Startconferentie 'Nu voor Later' oktober 2013
18-10-2013
Handouts presentatie Lotte Henrichs
Overzicht Investeren in educatie aan het jonge kind Onderzoek en opbrengsten
• Onderzoek Educatie aan het jonge kind: wat weten we over opbrengsten? • Kwaliteit “wat is kwaliteit?” • Utrechts KwaliteitsKader
Lotte Henrichs
• Onderzoek naar kwaliteit in Utrecht
Belang van educatie aan het jonge kind: Het Brein Groot Brittanië Nederland
Taal en Cognitie krijgen vorm
Noorwegen Zweden Duitsland Turkije
VS Sensori-Motorische ontwikkeling
Cognitieve en Emotionele controle: Intentioneel gedrag
Uitkomsten interventiestudies: Kind uitkomsten
Uitkomsten interventiestudies: Economisch perspectief • ‘Return on investment’: 1$ : 7$
Positieve effecten op lange termijn: – Gezondheid – Welzijn
(bijv. minder risico drugs)
(Sociaal Economische status, inkomen)
– Schoolsucces
(geletterdheid en gecijferdheid)
– Sociale ontwikkeling probleemgedrag)
– Lagere school uitval – Verminderde criminaliteit – Verminderd beroep doen op sociale voorzieningen – Verlaagd risico op druggebruik
(zelfregulatie en verminderd
• In januari start aan de Universiteit van Utrecht een Europees project i.s.m. Economen!
1
Startconferentie 'Nu voor Later' oktober 2013
18-10-2013
Handouts presentatie Lotte Henrichs
Uitkomsten interventiestudies • Bewijs voor positieve effecten op lange termijn – Gezondheid – Welzijn – Schoolsucces – Sociale ontwikkeling • Lagere school drop-out rates • Minder delinquentie
“Wat is kwaliteit?”
Wat is kwaliteit?
Kwaliteit
• Cultureel bepaald
Curriculum
• Nadruk verschilt per land • Verschillende manieren van meten • Waar kijk je naar om kwaliteit te meten?
Wat bieden we aan Structurele kwaliteit In welke omgeving bieden we dit aan Proceskwaliteit Hoe bieden we dit aan?
Dimensies van proceskwaliteit
Videofragment 1
• Sfeer op de groep • Sensitiviteit leidster • Aandacht voor kindperspectief
• Aandacht voor kindperspectief – Keuzes geven – Meegaan met ideeen van kinderen
--voorbeeld met film ---
Lars: “dit is een paddestoel PM: “Een paddestoel?” Lars: “nu is het een olifant” PM: Ja, heb je toch nog een olifant (lars wilde aanvankelijk een olifant beplakken)
2
Startconferentie 'Nu voor Later' oktober 2013
18-10-2013
Handouts presentatie Lotte Henrichs
Dimensies van proceskwaliteit
Scaffolding
• Sfeer op de groep • Sensitiviteit leidster • Aandacht voor kindperspectief • Gedragsregulering • Productiviteit • Leren en ontwikkeling mogelijk maken • Kwaliteit van feedback: SCAFFOLDING • Stimuleren van taalontwikkeling --- voorbeeld video ----
‘Scaffolding interactie’ • Aansluiten bij individuele
Videofragment 2
Videofragment 2
• Gedragsregulering – Kaj: Daardaardaardaardaardaardaardaardaardaar – PM: Kaaaaj, kun jij de vissen even tellen? – Kaj: (Kaj telt rustig en goed) Eén, twee drie – PM: Heel goed, Kaj! • Sensitiviteit – Responsief: Lars wil de slakken tellen, PM komt hierop terug. “ – Lars (door Kaj heen): Ik zie ook nog een slak – Lars (door Kaj heen): die kan je ook nog even tellen! – PM: JA, dan doe jij de slakken even tellen – Heel goed Kaj.
• Leren en ontwikkeling mogelijk maken – Tellen – Open vraag: “wat zie je” en daar verder op in gaan – Herhalen en uitbreiden Lars: “Hij zit te staan in het water” PM: “ja.. Of ze lopen óp het water” – Wat worden kikkervisjes als ze groot zijn? (wereldkennis)
Scaffolding in video 2 Lars: Er is maar één PM: Zie je één slak? Lars: Ja, kijk maar, hier. PM: En Kijk eens aan deze kant (hint) PM: Ziet hier ook nog ergens een slak? Lars: Nee. PM: Nee? Lars: Oh hier. PM: Wa’s dat? Lars: Da’s een xx, een kleine. PM: Een kleine slak, maar het is wel ook een slak.
behoeften / niveau
• Bestaande kennis vergroten/uitbreiden • Redeneren aanmoedigen • Open vragen • Creatief zijn aanmoedigen • Verbanden leggen
• Scaffolding – Uitgebreide ‘lus’ – samen stapsgewijs komen tot een afgerond geheel
Utrechts kwaliteitskader voor educatie aan het jonge kind Doel In Utrecht de educatie voor het jonge kind op hoog en gelijkwaardig niveau
Totstandkoming Interactieve dialoog met de uitvoerders
3
Startconferentie 'Nu voor Later' oktober 2013
18-10-2013
Handouts presentatie Lotte Henrichs
Tweedeling in het kwaliteitskader Instellingsniveau
Groepsniveau 1. Warme relaties 2. Gevoelig oog 3. Ga mee 4. Verantwoordelijkheid 5. Gebruik de tijd 6. Terloopse momenten 7. Doelgericht 8. Fantasiespel 9. Voorlezen 10. Ontdekken 11. Tellen en meten
1. 2. 3. 4. 5.
LOPEND ONDERZOEK
Verdieping bewerkstelligen Cultuur bevorderen Verantwoordelijk maken Begeleiding geven Randvoorwaarden verzorgen
VVE Utrecht project Wetenschap en werkveld ontmoeten elkaar in actieonderzoek
Kort overzicht van het onderzoek
Actie-onderzoek?
Kwaliteit en Effectiviteit van VVE*
“Beïnvloeden van eigen resultaten gedurende het onderzoek"
17 Voorschoolgroepen
Terugkoppeling
19 Groepen 1/2 180 Focuskinderen
•Observaties •Tests
Voorjaar 2013 •Observaties
Najaar 2012
Actie-onderzoek Terugkoppeling draagt bij aan resultaat
Terugkoppeling
•Observaties •Tests
Terugkoppeling Voorjaar 2014 •Observaties
Najaar 2013
Terugkoppeling
•Observaties •Tests
Voorjaar 2015 •Observaties •Tests
Najaar 2014
Terugkoppeling
Eindresultaat
Resultaten proceskwaliteit Speerpunten 1,2,3,4
Speerpunten 8, 9, 10 en 11
Belangrijkste bevindingen Ronde 1
4
Startconferentie 'Nu voor Later' oktober 2013
18-10-2013
Handouts presentatie Lotte Henrichs
Midden/hoge scores
Middenscores
Speerpunt 2, 3, 4
• Eigen taken / Verantwoordelijkheden
• Sfeer op de groep
Speerpunt 1
• Respect voor elkaar • Enthousiasme • Verbale en fysieke affectie
• Kinderen zoeken ongedwongen hulp • Verwachtingen / regels duidelijk • Flexibiliteit mbt beweging: kinderen zijn vrij om te bewegen
• Hélpen oplossen, niet voor kinderen oplossen • Helpen verplaatsen in elkaars perspectief • Responsiviteit: opmerken wat kinderen nodig hebben – Voordat je bijv in kleine kring start, check of alle kinderen bezig zijn
• Specifiek bekrachtigen van positief gedrag – ‘wat goed dat jij ….’ in plaats van ‘goed zo’. – ‘Zullen we nu naar Irem luisteren’ ipv ‘niet door elkaar praten’
• Herhalen van inbreng kinderen
• Keuzes maken
Midden/lage scores • Langere uitwisselingen (>4)
Op een rijtje…
• Open vragen (denkprocessen stimuleren)
• Aanbod in de voor- en vroegschoolse periode kan van door doorslaggevend belang zijn voor verdere levensloop
• Actief betrokken zijn bij spel
• Effectiviteit staat en valt bij Kwaliteit van het aanbod
Speerpunt 5 tm 11
• Verbanden leggen met dagelijks leven of ander onderdeel curriculum • Extra informatie verschaffen in reactie op kinderen • Met woorden beschrijven wat je aan het doen bent of wat kinderen doen • Onbekende woorden koppelen aan woorden die al bekend zijn
– Curriculum – Structurele kwaliteit – Proceskwaliteit • Relatie wetenschappelijke definities ‘Kwaliteit’ en het UKK – Winst te behalen op alle speerpunten – Good practices uitwisselen in ‘lerende netwerken’
• Informele momenten aangrijpen als leermoment (buiten spelen, eten&drinken, gym)
5
