Országos kompetenciamérés 2008 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 10. évfolyam

2008

Országos kompetenciamérés 2008 Feladatok és jellemzőik

szövegértés 10. évfolyam

Oktatási Hivatal Közoktatási Mérési és Értékelési Osztály Budapest, 2009

10. ÉVFOLYAM

A kompetenciamérésekről 2007 májusában immár ötödik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket.

Az „Országos kompetenciamérés 2007 – Feladatok és jellemzőik” kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompetenciamérés 2007 elején megjelent Tartalmi kerete,1 valamint az Országos kompetenciamérés 2007 Fenntartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők az okmfit.kir.hu honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének.

A kötet felépítése Ez a kötet a 2007. évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: • A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. • Az item javítókulcsa. • A mérési cél: o az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; o rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. • Az item statisztikai jellemzői:2 o az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); o feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere o az item nehézségi szintje; o az egyes kódok előfordulási aránya; 1 Balázsi Ildikó – Felvégi Emese – Rábainé Szabó Annamária – Szepesi Ildikó: OKM 2006 Tartalmi keret. suliNova Kht., Budapest, 2006 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

3

SZÖVEGÉRTÉS

o az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; o az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken.

Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be.

1. képességszint A tanuló ezen a szinten egy vagy több egymástól független információ azonosítására képes egy visszakeresési szempont alapján úgy, hogy az információk explicit formában jelen vannak a szövegben. Képes a szövegbeli információk közötti egyszerű kapcsolatok felismerésére, valamint a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására.

2. képességszint Ezen a szinten a tanuló több szempont alapján egy vagy több információt képes azonosítani, és megtalálja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat. Képes egyszerű szövegbeli kapcsolatok felismerésére, egyszerű kategóriák kialakítására és alkalmazására, illetve alacsonyabb szintű következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Felismeri a szöveg főbb gondolatát, tudja értelmezni a szöveg egy meghatározott részét, emellett képes a szöveg főbb témájának és a szerző szándékának azonosítására is. Háttértudására támaszkodva képes a szöveg egy-egy jellemzőjének értékelésére.

3. képességszint A tanuló ezen a szinten több szempont figyelembevételével képes az információk közötti kapcsolat megtalálására. Átlátja a szövegben a szembetűnő, hasonló információkat, képes a kért információ azonosítására, valamint annak kikövetkeztetésére, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz. Képes összefüggéseket felismerni és megérteni a szöveg egy részletére vagy egészére vonatkozóan, következtetéseket tud levonni a szöveg egy vagy több részéből, és a szövegrészeket vázlatba tudja rendezni. Háttértudása segítségével képes egy szó, kifejezés vagy mondat értelmezésére, valamint a szöveg egészének vagy részletének értelmezésére egy kevésbé hétköznapi ismeretanyag vonatkozásában. Képes a szöveg egy jellemző tartalmi vagy formai jegyének értékelésére. Tud reflektálni a szövegre saját tudása, tapasztalata és gondolatai alapján.

4. képességszint A 4. képességszinten a tanuló képes olyan információk azonosítására és elrendezésére, amelyek közül némelyik nem szerepel szó szerint a szövegben. Képes olyan információk visszakeresésére, amelyek több kritériumnak felelnek meg; ki tudja következtetni, hogy mely információ tartozik relevánsan a feladathoz, és képes a hasonló jellegű információk közül a megfelelő kiválasztására. Képes bonyolult összefüggések feltárására egy számára ismeretlen szövegben, képes a szövegrész és a szöveg egésze közötti kapcsolatok felismerésére, azonosítására; következtetések levonására a szöveg egy vagy több részéből. Tudja értelmezni a teljes szöveget, egy adott szövegrészt a szöveg egészének tükrében, a két- vagy többértelmű szövegrészeket, a várttal ellentétes elgondolásokat egy hosszabb és bonyolultabb szövegben. Háttértudására támaszkodva képes egy összetett szöveg tartalmi és formai jegyeinek kritikai jellegű megítélésére, a nyelvi árnyalatok értelmezésére, a szöveg egészének vagy részletének kritikai szempontú értékelésére, a szöveggel kapcsolatos hipotézisek felállítására. A 4. képességszinten a korábbi műveleteket szokatlan formájú szöveg esetében is megfelelően tudja alkalmazni a tanuló. 4

Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM

A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elvégzéséhez minden intézmény minden telephelyének minden képzési típusából 30 diáktól gyűjtöttük össze a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat a 6. évfolyamos szövegértésteszt néhány alapvető jellemzőjét mutatja, a 2. táblázat pedig azt ismerteti, hogy a Tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint hogyan oszlanak meg a feladatok. Az itemek száma A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező tanulók száma Cronbach-alfa Országos átlag (standard hiba) Országos szórás (standard hiba)

65 100 169 0,924 497 (0,2) 98 (0,2)

1. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője

Művelettípusok

Információvisszakeresés

Kapcsolatok, összefüggések felismerése

Értelmezés

Szövegtípus összesen

7

6

9

22

Magyarázó

7

7

9

23

Dokumentum

8

8

8

24

Művelettípus összesen

22

21

26

69

Szövegtípusok Elbeszélő

2. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 10. évfolyamos szövegértéstesztben


5

SZÖVEGÉRTÉS

A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok is találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 800

750

700 OE02008

650 OE05605 OE03409 OE05009 OE02713 OE02007

600

OE05005 OE05604 OE03404 OE03410 OE05611

550

OE02005 OE02712 OE03415 OE03610 OE05609 OE04109 OE03414 OE02702 OE05619 OE03412 OE05010 OE03411 OE03613 OE04105 OE02706 OE04115 OE05606 OE03408 OE05602 OE02703 OE04107 OE03403 OE04113 OE03615 OE03607 OE02707 OE04102 OE02705 OE02717

500

450

OE02701 OE04108 OE02711 OE05620 OE03605

400

OE04111 OE03601 OE03608 OE02714 OE03611 OE05001 OE03406 OE04101 OE02704 OE03603

350

OE02001 OE03604 OE02010 OE03402 OE03614

OE05006

300

250

OE02003 OE05002

200

OE05008 OE05013

0

Adott nehézségű feladatok

2000

4000

6000

8000

10000 12000

Adott képességpontot elért diákok száma

1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés

6


10. ÉVFOLYAM

A feladatok ismertetése


7

SZÖVEGÉRTÉS

Egy bangladesi közgazdász kapta a Nobelbékedíjat A „SZEGÉNYEK BANKÁRA” EGY FILLÉRES KÖLCSÖNNEL KEZDTE 1. Muhammad Junusz bangladesi közgazdász és az általa alapított és vezetett, mikrohitelezéséről híres, a szegénység elleni harc jegyében kisembereknek és elesetteknek is kölcsönző Grameen Bank kapja 2006-ban a Nobel-békedíjat – jelentette be pénteken Oslóban Ole Danbolt Mjös, a Nobel-békedíj Bizottság elnöke. 2. A most 66 éves gazdasági szakember, Junusz, illetve bankja a vidéki szegények legszegényebbjeinek is nyújt hitelt dél-ázsiai hazájában, a világ egyik legszegényebb és „legzsúfoltabb” országában, ahol 147 millióan laknak 144 ezer négyzetkilométeren, tehát Magyarországnál csak mintegy másfélszer nagyobb területen. 3. „Tartós béke nem érhető el, ha a lakosság jelentős része nem kap lehetőséget arra, hogy kikeveredjen a szegénységből. A mikrohitel az egyik az ilyen lehetőségek közül” – hangzott el a bizottsági elnök döntésének indoklásában. „Junusz olyan kiemelkedő egyéniség, aki képes volt a gyakorlatba átültetni egy nemes elképzelést, és ezzel embermilliók javát szolgálni. […] Minden embernek megvan a joga és a képessége ahhoz, hogy elfogadható életet éljen. Junusz és bankja megmutatta, hogy még a legszegényebbek is tehetnek valamit előrejutásukért” – áll továbbá az indoklásban. 4. A „szegények bankáraként” emlegetett kitüntetett úgy fogalmazott a norvég NRK rádiónak adott nyilatkozatában, hogy „a bizottság támogatta döntésével annak az álomnak a megvalósulását, amely szerint meg lehet szabadítani a világot a szegénységtől”. 5. Az 1976-ban alapított Grameen Bank bevett gyakorlata szerint a nincstelen hiteligénylők ötös csoportokban vehetnek fel hitelt, és kölcsönösen segíteniük kell egymást a törlesztésben. A pénzintézet nem követel meg az igénylőktől semmilyen más fedezetet, biztosítékot. (Később számos más pénzintézet is átvette a világ minden táján a Junusz által meghonosított mikrohitel-konstrukciót.) 6. 2004 óta a bank koldusoknak ad hitelbe mobiltelefonokat, hogy ne csak kéregessenek, hanem szolgáltatást is ajánlhassanak a reménybeli alamizsnálkodónak1: megkérdezik az illetőtől, nem kell-e telefonálnia. A bank így lényegében utcai telefonokat állított hadrendbe, méghozzá személyzettel. Az elképzelés bevált, a koldusok mobiltelefonos szolgáltatása kelendővé vált, mert még kevés a mobiltelefon ebben az országban, és az utcai telefonkészülékek hálózata sem sűrű. 7. A norvég parlament (storting) által kijelölt ötfős Nobel-békedíj Bizottságnak (más nevén Norvég Nobel-bizottságnak) sikerült ismét meglepnie a világot, hiszen a nemzetközi sajtó feltételezett esélyesei között egyáltalán nem szerepelt Junusz neve. (A legtöbben Martti Ahtisaari volt finn elnökre tippeltek a világ sajtójában a 191 jelölt közül. Ő elnökölt ugyanis azokon a tárgyalásokon, amelyek békeegyezségre vezettek 2005 augusztusában az indonéz kormány és az Aceh tartománybeli lázadók között. Az utóbbi időkben ez volt az egyetlen békefolyamat, amelyben eredmény született.) 8. Ám a bizottság, mint döntésének indoklásában utal is rá, igyekszik tágan értelmezni a béke fogalmát, és nemcsak a közvetlen, politikai jellegű béketeremtő, békemegőrző tevékenységet jutalmazni, hanem azoknak a tevékenységét is méltányolni, akik az emberi lét minőségének javításával hozzájárulnak a tartós béke alapjainak lerakásához.

1

8

Alamizsnálkodó: koldusnak adományt ad.

Alamizsnálkodó: koldusnak adományt ad..

1


10. ÉVFOLYAM

9. Mint minden évben, most is december 10-én, a díjalapító, Alfred Nobel svéd gyáros, tudós (a dinamit feltalálója) és filantróp2 halálának évfordulóján adják át a díjat a kitüntetett személynek vagy szervezetnek. Tavaly a Nemzetközi Atomenergia-ügynökség és egyiptomi vezetője, Mohammed el-Baradei kapta. 10. A 10 millió svéd koronával (1,1 millió euró) járó békedíj az egyetlen a Nobel-díjak közül, amelynek odaítéléséről Norvégiában, nem pedig Svédországban döntenek. Alfred Nobel maga akarta így, de magyarázatot nem adott rá. Nobel életében Norvégia a svéd királysághoz tartozott. Külpolitikai kérdésekben csak a svéd parlament dönthetett, a korlátozott szuverenitású Norvégia parlamentje nem. Sokan feltételezik: a svéd díjalapító azért döntött így, mert azt gondolta, hogy ha svéd bizottság hozna erről határozatot, az nagyobb mértékben ki lenne téve a mindenkori svéd kormány manipulációinak és nyomásának. Arra persze nem számíthatott, hogy kilenc évvel halála (1896) után Norvégia elszakad Svédországtól, és függetlenné válik. Forrás: http://nol.hu/kultura/cikk/420738/

feladat Junusz OE03402 A szöveg főbb jellmezői : A magyarázó típusú szöveg rövid áttekintést ad Mohamed Junusz munkásságáról, és arról, miért éppen ő kapta az adott évben a Nobel-békedíjat. Milyen információt közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban? A

Banglades népsűrűsége nagy.

B

Banglades népsűrűsége kicsi.

C

Banglades népsűrűsége átlagos.

D

Semmilyet.

feladat Junusz

OE03403

Mit jelent a mikrohitelezés? A

Szegény emberek kedvező anyagi fedezet esetén nagyobb összeghez jutnak.

B

A legszegényebbek is hitelhez juthatnak, ha elfogadható fedezetet tudnak nyújtani.

C

A koldusok között mobiltelefonokat osztanak szét alamizsnaként.

D

Szegények egy csoportja kis összegű hitelt kap, amelyet közös erővel törlesztenek.

feladat Junusz

OE03404

Ki kapta 2005-ben a Nobel-békedíjat? A

Ole Danbolt Mjös

B

Muhammad Junusz

C

Martti Ahtisaari

D

Mohammed el-Baradei

Filantróp: emberbarát, jótékonykodó. Filantróp: emberbarát, jótékonykodó. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály 2

2

9

SZÖVEGÉRTÉS

1/76.feladat FELADAT: JUNUSZ Junusz

OE03402 OE03402

Milyen információt közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban? A

Banglades népsűrűsége nagy.

B

Banglades népsűrűsége kicsi.

C

Banglades népsűrűsége átlagos. EGY BANGLADESI KÖZGAZDÁSZ KAPTA A NOBEL-BÉKEDÍJAT

D

Semmilyet.

feladat Junusz feladat Junusz JAVÍTÓKULCS Milyen információt közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban? Mit jelent a mikrohitelezés? Helyes válasz: A

OE03402 OE03403

A

Szegény emberek kedvező anyagi fedezet esetén nagyobb összeghez jutnak.

feladat Junusz

OE03403

B A legszegényebbek is hitelhez juthatnak, ha elfogadható fedezetet tudnak nyújtani. Mit jelent a mikrohitelezés? C A koldusok között mobiltelefonokat osztanak szét alamizsnaként. D

Helyes válasz: D kis összegű hitelt kap, amelyet közös erővel törlesztenek. Szegények egy csoportja

feladatJunusz Junusz feladat

OE03404 OE03404

Ki kapta kapta 2005-ben 2005-ben aa Nobel-békedíjat? Nobel-békedíjat? Ki válasz: OleHelyes Danbolt Mjös

A B

D

Muhammad Junusz feladat Junusz

OE03406

C Martti Ahtisaari Keresd ki a szövegből, hogy mit jelent a „storting” szó? D Mohammed el-Baradei 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy parlamentet jelent a szó (norvégul). 2

Tanulói példaválaszok: Filantróp: emberbarát, jótékonykodó. t 1BSMBNFOUOPSWÏHVM t 1BSMBNFOU

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: t /PSWÏH/PCFMCJ[PUUTÈH

Lásd még:

10

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés

A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és a lehetséges négy opció közül megjelöli

a helyes választ.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0045 317

Standard meredekség Standard nehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00007 2,7

Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

77

60

0,0

40 20 0

0,32

0,3

0

1

3

2

3

4

-0,22 -0,19

-0,3

14 5

-0,01 -0,01

5

6

0

0

1

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

-0,13

4

5

6

7

8

-0,10

9

Százalékos megoldottság Megoldottság %

S. H.

Tanulói képességszintek

Teljes populáció

77,1

0,13

8 évf. gimnázium

89,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

45,2

0,70

0,62

1. szint

64,4

0,31

88,3

0,46

2. szint

79,0

0,22

4 évf. gimnázium

84,5

0,19

3. szint

88,9

0,18

Szakközépiskola

76,6

0,20

4. szint

95,7

0,28

Szakiskola

62,2

0,37


11

C

Banglades népsűrűsége átlagos.

SZÖVEGÉRTÉS D

Semmilyet.

2/77.feladat FELADAT: JUNUSZ OE03403 Junusz OE03403 EGY BANGLADESI KÖZGAZDÁSZ KAPTA A NOBEL-BÉKEDÍJAT Mit jelent a mikrohitelezés?

Junusz kedvező anyagi fedezet esetén nagyobb összeghez jutnak. A feladat Szegény emberek

OE03402

Milyen közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban? B információt A legszegényebbek is hitelhez juthatnak, ha elfogadható fedezetet tudnak nyújtani. Helyes válasz: A A koldusok között mobiltelefonokat osztanak szét alamizsnaként.

C D

Szegények egy csoportja kis összegű hitelt kap, amelyet közös erővel törlesztenek.

feladat Junusz

Mit jelent a mikrohitelezés? feladat Junusz JAVÍTÓKULCS

OE03403

OE03404

Ki kapta 2005-ben a Nobel-békedíjat? Helyes válasz: D A

Ole Danbolt Mjös

feladat Junusz

OE03404

feladat Junusz

OE03406

B Muhammad Junusz Ki kapta 2005-ben a Nobel-békedíjat? C Martti Ahtisaari Helyes válasz: D D Mohammed el-Baradei

2

Keresdemberbarát, ki a szövegből, hogy mit jelent a „storting” szó? Filantróp: jótékonykodó.

1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy parlamentet jelent a szó (norvégul). Tanulói példaválaszok: t 1BSMBNFOUOPSWÏHVM t 1BSMBNFOU

0-s kód:


Lásd még:

12

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegből kell kikövetkeztetnie egy számára idegen, ismeretlen szó

jelentését, és a négy válaszlehetőség közül kiválasztania a helyes meghatározást.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0109 482 0,21

Standard meredekség Standard nehézség Tippelési paraméter

Standard hiba (S. H.) 0,00019 1,7 0,01

Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

64

60

0,0

40 20 0

0,51

6

0

14

1

2

-0,3

14

3

-0,01 -0,03

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

-0,08

-0,23 -0,25 -0,27

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

64,5

0,15

8 évf. gimnázium

85,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

20,7

0,50

0,60

1. szint

36,7

0,31

85,9

0,52

2. szint

64,3

0,23

4 évf. gimnázium

78,0

0,22

3. szint

90,8

0,17

Szakközépiskola

62,9

0,21

4. szint

99,4

0,10

Szakiskola

39,2

0,34


13

EGY BANGLADESI KÖZGAZDÁSZ KAPTA A NOBEL-BÉKEDÍJAT

C

A koldusok között mobiltelefonokat osztanak szét alamizsnaként.

Junusz OE03402 SZÖVEGÉRTÉS Dfeladat Szegények egy csoportja kis összegű hitelt kap, amelyet közös erővel törlesztenek. Milyen információt közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban?


Helyes válasz: A Ki kapta 2005-ben a Nobel-békedíjat?

Junusz A feladat Ole Danbolt Mjös

OE03404 OE03404 OE03403

MitBjelentMuhammad a mikrohitelezés? Junusz C

Helyes válasz: Martti Ahtisaari

D

D

Mohammed el-Baradei

feladat Junusz

OE03404

JAVÍTÓKULCS Ki kapta 2005-ben a Nobel-békedíjat? 2

Filantróp: emberbarát, jótékonykodó.

Helyes válasz:

D

feladat Junusz

OE03406

Keresd ki a szövegből, hogy mit jelent a „storting” szó? 1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy parlamentet jelent a szó (norvégul). Tanulói példaválaszok: t 1BSMBNFOUOPSWÏHVM t 1BSMBNFOU

0-s kód:


Lásd még:

14

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.



Standard hiba (S. H.) 0,00019 1,6 0,01

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 36

20 0

0,0

45

40 4

1

2

3

4

5

6

0

0

1

7

8

9

-0,6

-0,01 -0,02 -0,05

-0,06 -0,19

-0,3

14

0

0,42

0

1

-0,30

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

45,0

0,14

8 évf. gimnázium

70,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

16,6

0,44

0,83

1. szint

22,7

0,29

67,8

0,60

2. szint

40,1

0,24

4 évf. gimnázium

57,3

0,24

3. szint

67,2

0,26

Szakközépiskola

41,0

0,24

4. szint

92,0

0,34

Szakiskola

25,4

0,35


15

feladat Junusz

OE03404

SZÖVEGÉRTÉS

Ki kapta 2005-ben a Nobel-békedíjat?

4/79.feladat FELADAT: JUNUSZ Helyes válasz: D Junusz

OE03406 OE03406

0 feladat Junusz OE03406 1 7 ________________________________________________________________________ Keresd ki a szövegből, hogy mit jelent a „storting” szó? JAVÍTÓKULCS 9 Keresd ki a szövegből, hogy mit jelent a „storting” szó!

1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy parlamentet je-

feladatlentJunusz a szó (norvégul).

OE03408

Miért vált népszerűvé a koldusok nyújtotta telefonszolgáltatás Bangladesben? Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t 1BSMBNFOUOPSWÏHVM t 1BSMBNFOU

feladatHelytelen Junuszvagy hiányos válasz. 0-s kód: Mit gondolsz, miért nem szerepelt Junusz a Nobel-díj esélyesei között? Tanulói példaválasz:

OE03409

________________________________________________________________________ t /PSWÏH/PCFMCJ[PUUTÈH Lásd még: 7-es és 9-es kód. ________________________________________________________________________

0 1 2 7 9 0 1 6 7 9

________________________________________________________________________

feladat Junusz

OE03410

Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja!

feladat Junusz

OE03411

0 1 6 7 9

0 Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta 2006-ban a Nobel békedíjat? Válaszodat 1 a szöveg alapján indokold! 7 9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

feladat Junusz

OE03412

Az alábbiak közül melyik két bekezdés tartalmi kapcsolata kevésbé szoros?

16

A

Az 1. és 2.

B

A 3. és 5.

C

A 6. és 7.

D

A 7. és 8. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: Egy, a tanuló számára idegen szó (norvég parlament) jelentését kell meghatározni

a szöveg alapján. Bár a meghatározandó kifejezés idegenül hat, annak jelentése viszonylag könnyen meghatározható, hiszen a szó szövegkörnyezete egyben definiálja is annak jelentését.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 79

80

0,3

60

0

0,00

0,0

40 20

0,44

-0,3

13

9 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,23

-0,34

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

78,6

0,12

8 évf. gimnázium

93,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

31,4

0,49

0,49

1. szint

61,9

0,33

92,9

0,39

2. szint

82,7

0,19

4 évf. gimnázium

89,2

0,15

3. szint

94,3

0,13

Szakközépiskola

79,8

0,18

4. szint

98,7

0,16

Szakiskola

54,7

0,35


17

Keresd ki a szövegből, hogy mit jelent a „storting” szó! ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


1 7 9

OE03408 OE03408

0 feladat Junusz OE03408 1 2 ________________________________________________________________________ .JÏSUWÈMUOÏQT[FSʶWÏBLPMEVTPLOZÞKUPUUBUFMFGPOT[PMHÈMUBUÈT#BOHMBEFTCFO JAVÍTÓKULCS 7 9 2-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában leírja, hogy (1) Bangladesben még kevés feladata mobiltelefon Junusz ÉS (2) az utcai telefonkészülék. OE03409 0 Mit gondolsz, miért nem szerepelt Junusz a Nobel-díj esélyesei között? Tanulói példaválasz: 1 6 ________________________________________________________________________ t ,FWÏTNPCJMÏTNÈTUFMFGPOWBOB[PST[ÈHCBO 7 1-es kód: A tanuló az alábbiak közül csak az egyik elemet nevezi meg: (1) Bangladesben még 9 ________________________________________________________________________ kevés a mobiltelefon VAGY (2) az utcai telefonkészülék. Miért vált népszerűvé a koldusok nyújtotta telefonszolgáltatás Bangladesben?

________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: t .FSUOFNWPMULJÏQÓUWFNÏHUFMKFTFOBIÈMØ[BUPTUFMFGPO

feladatt Junusz .FSULFWÏTBUFMFGPOFCCFOB[PST[ÈHCBO

OE03410

a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja! 0-sHúzd kód: alá a szövegben Helytelen azt vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t .FSUÓHZOFNDTBLLÏSFHFUUFL IBOFNT[PMHÈMUBUÈTUJTOZÞKUPUUBL

feladat Junusz

OE03411

0 1 6 7 9

t .FSUIJUFMCFBEUBLUFMFGPOU IPHZOFLÏSFHFTTFOFL 0 Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta 2006-ban a Nobel békedíjat? Válaszodat 1 Lásd még: alapján 7-es és 9-es kód. a szöveg indokold! 7 9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

feladat Junusz

OE03412


18

A

Az 1. és 2.

B

A 3. és 5.

C

A 6. és 7.

D

A 7. és 8.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: értelmezés

A feladat leírása: A tanulónak két elemre kell következtetnie a szöveg egésze alapján, és válaszában

meg kell fogalmaznia mindkettőt. Amennyiben válaszában csak az egyik elemre hivatkozik, úgy részkódot kap.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0043 487 -37 37

Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00004 0,8 1,7 1,7

Nehézségi szint

2

01279

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40 20 0

0,43

0,07 41 26

-0,3

23 10 0

0

1

2

0,00

0,0

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,29

0

-0,37

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

52,4

0,12

8 évf. gimnázium

72,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

10,7

0,33

0,64

1. szint

28,9

0,22

71,1

0,52

2. szint

51,9

0,22

4 évf. gimnázium

65,0

0,20

3. szint

74,7

0,22

Szakközépiskola

50,9

0,21

4. szint

90,2

0,32

Szakiskola

28,9

0,28


19

Miért vált népszerűvé a koldusok nyújtotta telefonszolgáltatás Bangladesben? ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


1 2 7 9

OE03409 OE03409

0 feladat Junusz OE03409 1 6 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS .JUHPOEPMT[ NJÏSUOFNT[FSFQFMU+VOVT[B/PCFMEÓKFTÏMZFTFJLÚ[ÚUU 7 9 ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló az olvasottak segítségével helyesen következtet arra, hogy a Nobel-díjat általában béketeremtő akciókért adományozzák. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: Mit gondolsz, miért nem szerepelt Junusz a Nobel-díj esélyesei között?

t «MUBMÈCBO B CÏLFUFSFNUʩ GPMZBNBUPL SÏT[UWFWʩJU T[PLUÈL F[[FM B EÓKKBM LJUàOUFUOJ

feladat NJOUQMBWPMUĕOOFMOÚL Junusz

OE03410

Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja! t "[ʩUFWÏLFOZTÏHFOFNUBSUP[JLBUJQJLVT T[ʶLFOÏSUFMNF[FUUCÏLFUFSFNUʩBLDJØL LÚ[Ï

t .FSUʩBT[FHÏOZFLFUUÈNPHBUUB OFNBCÏLÏU

0 1 6 7 9

Junusz rossz válasz. A tanuló válaszában mindössze arra utal, hogy OE03411 6-osfeladat kód: Tipikusan Martti 0 Ahtisaari volt a díj legfőbb esélyese. Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta 2006-ban a Nobel békedíjat? Válaszodat 1 a szöveg alapján indokold! Tanulói példaválaszok: 7 9 ________________________________________________________________________ t "WPMUĕOOFMOÚLWPMUBMFHGʩCCFTÏMZFT t "[ÏSUNFSU.BSUUJ"IUUJTBBSJSBUJQQFMUFLUÚCCFO ________________________________________________________________________ 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: t .FSUBCBOLÈSPLTFNNJUTFNUFT[OFLBCÏLÏÏSU

feladat Junusz

t .FSUOFNWFUUSÏT[UCÏLFUÈSHZBMÈTPLPO Az alábbiak közül melyik két bekezdés tartalmi kapcsolata kevésbé szoros? t /FNÏSUÏLFMUÏLFMÏHHÏBNVOLÈKÈU A Az 1. és 2. t "[ÏSUNFSUOFLJOFNTJLFSàMUBCÏLÏUGFOOUBSUBOJ B A 3. és 5. Lásd még: 7-es és 9-es kód. C A 6. és 7.

OE03412

OE03410 Dfeladat A 7. és 8.Junusz )Þ[EBMÈBT[ÚWFHCFOB[UBNPOEBUPU BNFMZBIJUFMLPOTUSVLDJØTJLFSFTTÏHÏUCJ[POZÓUKB

20

1-es kód:

A tanuló a szövegben visszakeresi és aláhúzza a következő mondatot: Később számos más pénzintézet is átvette a világ minden táján a Junusz által meghonosított mikrohitel-konstrukciót. Ennél több mondat aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni!

6-os kód:

A tanuló Az elképzelés bevált, a koldusok mobiltelefonos szolgáltatása... kezdetű mondatot húzza alá.

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz.

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: magyarázó Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A feladat leírása: A tanulónak a szöveg alapján kell következtetnie a helyes válaszra, és leírnia

a Nobel-békedíj és Junusz tevékenysége közötti ellentmondást. Tipikusan rossz válasznak számít, ha a tanuló válaszában Martti Ahtisaarit nevezi meg, hiszen ezzel csak azt mondja meg, ki volt a legfőbb esélyes, és nem a kérdésre válaszol.




Nehézségi szint

4

01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

41

20 0

37

1

0,07

0,02

0,00

-0,3

15

0

0,0

0,45

7

2

3

4

5

6

-0,39 0

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

14,7

0,12

8 évf. gimnázium

35,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,2

0,05

0,85

1. szint

1,1

0,07

36,4

0,66

2. szint

6,0

0,13

4 évf. gimnázium

23,9

0,25

3. szint

29,4

0,29

Szakközépiskola

10,0

0,13

4. szint

73,2

0,57

Szakiskola

1,9

0,08


21

t .FSUOFNWFUUSÏT[UCÏLFUÈSHZBMÈTPLPO t /FNÏSUÏLFMUÏLFMÏHHÏBNVOLÈKÈU ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

t "[ÏSUNFSUOFLJOFNTJLFSàMUBCÏLÏUGFOOUBSUBOJ

7/82.feladat FELADAT: JUNUSZ Lásd még: 7-esJunusz és 9-es kód.

OE03410 OE03410

0 1 feladat Junusz OE03410 6 JAVÍTÓKULCS )Þ[EBMÈBT[ÚWFHCFOB[UBNPOEBUPU BNFMZBIJUFMLPOTUSVLDJØTJLFSFTTÏHÏUCJ[POZÓUKB 7 9 Junusz OE03411 1-es feladat kód: A tanuló a szövegben visszakeresi és aláhúzza a következő mondatot: Később számos más pénzintézet is átvette a világ minden táján a Junusz által meghonosított 0 Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta 2006-ban a Nobel békedíjat? Válaszodat mikrohitel-konstrukciót. Ennél több mondat aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni! 1 a szöveg alapján indokold! 7 6-os kód: A tanuló Az elképzelés bevált, a koldusok mobiltelefonos szolgáltatása... kezdetű 9 ________________________________________________________________________ mondatot húzza alá. Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja!

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. ________________________________________________________________________ Lásd még: 7-es és 9-es kód. ________________________________________________________________________

feladat Junusz

OE03412


22

A

Az 1. és 2.

B

A 3. és 5.

C

A 6. és 7.

D

A 7. és 8.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak azt az 5. bekezdés végén található mondatot kell megtalálnia a szöveg-

ben, amelyik a Junusz-féle hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja. Ugyanakkor tipikusan rossz válasznak számít, ha a tanuló azt a mondatot húzza alá, amelyik a koldusok nyújtotta mobiltelefon-szolgáltatás sikerességéről szól.




Nehézségi szint

3

01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40 20 0

0,46

0,04 0,00

0,0 34

31

25 9

0

1

2

3

4

5

6

0

7

8

9

-0,08

-0,3 -0,6

-0,43

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

34,1

0,14

8 évf. gimnázium

55,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,1

0,30

0,92

1. szint

11,9

0,23

57,7

0,70

2. szint

27,5

0,23

4 évf. gimnázium

46,5

0,26

3. szint

58,0

0,30

Szakközépiskola

30,5

0,21

4. szint

84,4

0,48

Szakiskola

14,0

0,25


23

Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja! SZÖVEGÉRTÉS


1 6 7 9

OE03411 OE03411

0 Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta 2006-ban a Nobel békedíjat? Válaszodat feladat Junusz OE03411 1 a szöveg alapján indokold! 7 "[PMWBTPUUBLBMBQKÈOFHZFUÏSUFT[B[[BM IPHZ+VOVT[LBQUBCBOB/PCFMCÏLFEÓKBU 7ÈMBT[PEBU 9 ________________________________________________________________________ BT[ÚWFHBMBQKÈOJOEPLPME JAVÍTÓKULCS ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, (a) igennel vagy (b) nemmel válaszol, válaszát VAGY (a) a szegénység felszámolásáért folytatott harcra alapozza VAGY (b) arra, hogy a szorosab vett béke megteremtése fontosabb, mint a szegyénység elleni küzdelem. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok:

feladatt Junusz OE03412 *HFO IJT[FOOBHZPOTPLFNCFSOFLTFHÓUFUUÏSUFMNFTFCC KPCCÏMFUFUÏMOJ ÏTF[MFH-

BMÈCCPMZBOGPOUPT NJOUBIÈCPSÞLNFHT[àOUFUÏTF Az alábbiak közül melyik két bekezdés tartalmi kapcsolata kevésbé szoros? t *HFO IJT[FOBIPHZBOB[JOEPLMÈTCBOJTÈMM BEEJHOFNMFT[UBSUØTCÏLF BNÓHB[FNA Az 1. CFSFLFHZSÏT[FOZPNPSPH és 2. B

A 3. 5. t és/FNIJT[FN IPHZKØÚUMFUWPMU'POUPT BNJUDTJOÈM EFF[UBEÓKBUOFNFSSFUBMÈMUÈL

A 6. ésLJ*OLÈCCPMZBOPLOBL NJOUQMBWPMUĕOOFMOÚL 7.

C D

OÈN A 7.t és/FN NFSUBIÈCPSÞLNFHT[àOUFUÏTFTPLLBMGPOUPTBCC UFIÈUÏOJOLÈCCB[UEÓKB[ 8. t *HFO NFSUTFHÓUFUUBSÈT[PSVMØLOBL

t /FN NFSUOÈMBOBHZPCCUFUUFUWÏHSFIBKUØFNCFSJTLBQIBUUBWPMOB t *HFO NFSUTFHÓUFUUB[PST[ÈHKBWÓUÈTÈO 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló csak igennel vagy nemmel válaszol, de nem indokolja választását. Tanulói példaválaszok: t .FHÏSEFNFMUF NFSUFHZT[FO[ÈDJØTEPMHPUUBMÈMULJ t /FN B[FHÏT[OFNÏSFOOZJU t /FN NFSUOFNʩLBQUB IBOFNBCBOLKB[Nem a kérdésre válaszol.]

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat Junusz

OE03412

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLLÏUCFLF[EÏTUBSUBMNJLBQDTPMBUBLFWÏTCÏT[PSPT Helyes válasz:

24

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a kérdéssel kapcsolatos saját álláspontját kell kifejtenie úgy, hogy véle-

ményét a szöveg alapján elfogadható módon megindokolja.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

49

-0,09

28

23

1

2

3

4

5

6

7

-0,3 -0,40

0

0

0,00

0,0

20 0

0,42

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

49,2

0,14

8 évf. gimnázium

68,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

12,0

0,37

0,82

1. szint

28,7

0,29

67,8

0,58

2. szint

47,1

0,24

4 évf. gimnázium

60,6

0,29

3. szint

70,0

0,27

Szakközépiskola

47,1

0,23

4. szint

88,1

0,47

Szakiskola

29,1

0,29


25

t *HFO NFSUTFHÓUFUUB[PST[ÈHKBWÓUÈTÈO ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha a tanuló csak igennel vagy nemmel válaszol, de nem indokolja választását.

9/84.feladat FELADAT: JUNUSZ Junusz Tanulói példaválaszok:

OE03412 OE03412

Az alábbiaktközül melyik két bekezdés tartalmi kapcsolata kevésbé szoros? .FHÏSEFNFMUF NFSUFHZT[FO[ÈDJØTEPMHPUUBMÈMULJ A

Azt1. és 2. /FN B[FHÏT[OFNÏSFOOZJU

B

A 3. 5. t és/FN NFSUOFNʩLBQUB IBOFNBCBOLKB[Nem a kérdésre válaszol.]

C A 6.7-es és 7.és 9-es kód. Lásd még: D

A 7. és 8.

feladat Junusz JAVÍTÓKULCS "[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLLÏUCFLF[EÏTUBSUBMNJLBQDTPMBUBLFWÏTCÏT[PSPT Helyes válasz:

26

OE03412

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak kapcsolatot kell teremtenie az egyes bekezdések között, és ki kell vá-

lasztania azt a két bekezdést a felsoroltak közül, amelyek tartalma kevésbé szorosan kapcsolódik egymáshoz.



Standard hiba (S. H.) 0,00019 1,7 0,01

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

55

0,0

40 0

9

0

1

8

2

3

4

5

6

0

0

7

8

6

9

-0,6

-0,01 -0,02

-0,11

-0,15

-0,3

22

20

0,46

-0,16

-0,29

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

55,4

0,15

8 évf. gimnázium

80,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

20,7

0,52

0,74

1. szint

29,9

0,29

78,5

0,53

2. szint

52,5

0,27

4 évf. gimnázium

70,1

0,25

3. szint

80,4

0,21

Szakközépiskola

52,6

0,26

4. szint

95,8

0,23

Szakiskola

29,8

0,29


27

SZÖVEGÉRTÉS

10/85. FELADAT: JUNUSZ feladat Junusz

OE03413 OE03413

0 feladat Junusz OE03413 1 7 ________________________________________________________________________ .JBLÚ[ÚTB ÏTCFLF[EÏTUBSUBMNÈCBO JAVÍTÓKULCS 9 Mi a közös a 4., 5. és 6. bekezdés tartalmában?

1-es kód:

A tanuló felismeri a bekezdések közötti összefüggést, és válaszában kifejti, hogy

feladatmind Junusz OE03414 három Junusz munkájáról VAGY programjának gyakorlati előnyeiről ír. A be-

dések tartalmának kijegyzetelése, összegzése NEM fogadható el helyes válaszMi az utolsókez bekezdés szerepe? ként! A Megmagyarázza, miért jár pénz a díjjal. Tanulói példaválaszok: B C

Megmagyarázza, miért alapította Nobel a díjat. t +VOVT[NVOLÈKÈSØMÓSOBL Megmagyarázza, miért nem Svédországban döntenek a díjról. t -FÓSKÈL IPHZNJUDTJOÈM+VOVT[

D

Megmagyarázza, miért megbízhatóbb a norvég kormány a svédnél. t .JOEBIÈSPNSÏT[CFOBSSØMWBOT[Ø IPHZBOUVETFHÓUFOJ

4[FHÏOZFLTFHÓUÏTF[Minimálválasz.] feladatt Junusz

OE03415

0-sÁgi kód:szerint Helytelen vagynem hiányos A bekezdések a 10. bekezdés illikválasz. az újságcikkhez, akártartalmának ki is lehetettkijegyzetelése, volna hagyni. összegzéSzerinted se NEM fogadható el helyes válaszként! mivel magyarázhatja állítását? Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t +VOVT[SØMÓSOBL ________________________________________________________________________ t *UUBT[FHÏOZTÏHHFMGPHMBMLP[OBLLJ[ÈSØMBH

0 1 7 9

t #BOLKÈOBLIJUFMFJSʩM[A 4. bekezdésben erről nincs szó.] t "CBOLIBT[OPTTÈHÈSØMÓSOBL t "CBOLSØMWBOT[ØNJOECFO Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat Junusz

OE03414

.JB[VUPMTØCFLF[EÏTT[FSFQF Helyes válasz:

28

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak fel kell ismernie és meg kell neveznie azt az összefüggést, amely a

felsorolt három bekezdésben hasonló. A feladat meredeksége nagyon alacsony volt, azaz nem különböztette meg kellőképpen a jó és a gyenge képességű tanulókat, ezért az elemzésből töröltük.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés -


Standard hiba (S. H.) -

Nehézségi szint

-

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

56

40

28 17 0

0

0,00

0,0

20 0

0,12 0,15

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,35

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

-

-

8 évf. gimnázium

-

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

-

-

-

1. szint

-

-

-

-

2. szint

-

-

4 évf. gimnázium

-

-

3. szint

-

-

Szakközépiskola

-

-

4. szint

-

-

Szakiskola

-

-


29

Mi a közös ase4.,NEM 5. és fogadható 6. bekezdéseltartalmában? helyes válaszként! ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok:

SZÖVEGÉRTÉS

t +VOVT[SØMÓSOBL

11/86. FELADAT: JUNUSZ feladat t Junusz *UUBT[FHÏOZTÏHHFMGPHMBMLP[OBLLJ[ÈSØMBH

1 7 9

OE03414 OE03414

Mi az utolsótbekezdés szerepe? #BOLKÈOBLIJUFMFJSʩM[A 4. bekezdésben erről nincs szó.] A

Megmagyarázza, miért jár pénz a díjjal. t "CBOLIBT[OPTTÈHÈSØMÓSOBL

B

Megmagyarázza, miért alapította Nobel a díjat. t "CBOLSØMWBOT[ØNJOECFO

C Megmagyarázza, miért nem Svédországban döntenek a díjról. Lásd még: 7-es és 9-es kód. D

Megmagyarázza, miért megbízhatóbb a norvég kormány a svédnél.

feladat Junusz

feladat Junusz JAVÍTÓKULCS .JB[VUPMTØCFLF[EÏTT[FSFQF

OE03414 OE03415

0 Ági szerint Helyes a 10. bekezdés nem illik az újságcikkhez, akár ki is lehetett volna hagyni. Szerinted válasz: C 1 mivel magyarázhatja állítását? 7 9 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

30


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell az utolsó bekezdést, és meg kell határoznia, hogy a

felsorolt négy válaszlehetőség közül melyik írja le leginkább a szöveg egészében betöltött szerepét.



Standard hiba (S. H.) 0,00022 2,2 0,01

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,40 64

60

0,0

40 20 0

6

0

1

2

3

4

-0,18

-0,3

17

10

-0,01 -0,02

5

6

0

0

3

7

8

9

-0,6

0

1

-0,14

-0,24

2

3

4

-0,14

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

64,0

0,14

8 évf. gimnázium

84,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

33,2

0,57

0,65

1. szint

42,9

0,31

83,7

0,52

2. szint

61,7

0,24

4 évf. gimnázium

75,6

0,21

3. szint

85,0

0,24

Szakközépiskola

61,7

0,24

4. szint

97,0

0,23

Szakiskola

43,4

0,30


31

C SZÖVEGÉRTÉS D

Megmagyarázza, miért nem Svédországban döntenek a díjról. Megmagyarázza, miért megbízhatóbb a norvég kormány a svédnél.

12/87. FELADAT: JUNUSZ feladat Junusz

OE03415 OE03415

0 Ági szerint a 10. bekezdés nem illik az újságcikkhez, akár ki is lehetett volna hagyni. Szerinted 1 feladat Junusz OE03415 mivel magyarázhatja állítását? 7 «HJT[FSJOUBCFLF[EÏTOFNJMMJLB[ÞKTÈHDJLLIF[ BLÈSLJJTMFIFUFUUWPMOBIBHZOJ4[FSJOUFE 9 ________________________________________________________________________ mivel magyarázhatja állítását? JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy (1) a cikk egésze Junuszról szól, VAGY itt (2) ________________________________________________________________________ viszont csak a Nobel-díjról VAGY Norvégia és Svédország viszonyáról írnak. Tanulói példaválaszok: t *UUDTBLBEÓKSØMÓSOBL NFHIPHZNFOOZJUMFIFUOZFSOJ t /FNÓSOBL+VOVT[SØM t "[FHÏT[T[ÚWFHBCBOLÈSSØMT[ØM F[NFHBEÓKSØM t *UUBEÓKBUKFMMFN[JL OFN+VOVT[U[Minimális, de felismeri a különbséget.] t "JOLÈCCB/PCFMEÓKSØMT[ØM t .FSU/PSWÏHJBJTBTWÏELJSÈMZTÈHIP[UBSUP[PUU ÏTF[OFNUBSUP[JLBUÚSUÏOFUIF[ t "CÏLFEÓKPEBÓUÏMÏTFT[FNQPOUKÈCØMOFNGPOUPT 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t .FSUOFNBDÓNSʩMT[ØM t /FNBSSØMWBOT[Ø NJOUJH t "DJLL#BOHMBEFTSʩMT[ØM F[QFEJHBEÓKSØM

Lásd még:

32

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak egy véleményt kell alátámasztania a saját szavaival, és ki kell fejtenie,

hogy a 10. bekezdés miért nem illeszkedik teljes mértékben a szöveg logikai gondolatmenetébe.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

36

0,0

40 24

20 0

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0,43

0,00 -0,01

-0,3 -0,6

-0,48

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

39,9

0,13

8 évf. gimnázium

58,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,8

0,25

0,93

1. szint

17,6

0,25

58,8

0,68

2. szint

38,1

0,25

4 évf. gimnázium

51,9

0,27

3. szint

61,3

0,27

Szakközépiskola

38,2

0,24

4. szint

78,7

0,58

Szakiskola

18,1

0,29


33

SZÖVEGÉRTÉS

LIBINFO Ismertető A könyvtárosok az internet korszakában is az információkeresés mesterei. A hagyományos források mellett jól ismerik a digitális forrásokat is, tudják, mit és hol lehet megtalálni vagy merre érdemes keresni. A világháló és a különböző elektronikus adatbázisok ismerete mellett hagyományos könyv- és folyóirat-gyűjtemények is rendelkezésükre állnak. Szolgáltatásunk 1999-ben indult azzal a céllal, hogy a tájékoztató könyvtárosok az interneten keresztül is segítséget tudjanak adni az információt keresőknek. 2001 novembere óta konzorciumi1 keretek között működik, amelynek egyre több magyarországi könyvtár, különböző szakterületeket képviselő intézmény és magánszemély a tagja, s az Országos Széchényi Könyvtár a működtetője. Az Ön által űrlapon feltett kérdést 2 munkanapon belül webfelületen válaszoljuk meg, amelynek elérhetőségéről elektronikus értesítést küldünk. A választ a megadott helyen kívül e-mailben is elolvashatja. A Libinfo természetesen nem pótolja a könyvtárak hagyományos tájékoztató szolgálatát, de gyors és mindig hozzáférhető segítséget adhat legalább az elinduláshoz. Talán ilyen módon, az internet korszakában is bizonyítanunk sikerül a könyvtárak felbecsülhetetlen értékét, nélkülözhetetlen fontosságát. Az alábbi esetekben sajnos nem tudunk segíteni Önnek:  Ha egyszerre több kérdést tesz fel.  Konkrét jogi és orvosi problémák esetében nem adunk tanácsot.  Rejtvénykérdések és tesztfeladatok megválaszolásával, valamint a tudakozók kompetenciájába2 tartozó kérdésekkel kérjük, ne terhelje az internetkönyvtárost!  Nem írhatjuk meg senki helyett a házi feladatát, szakdolgozatát, doktori disszertációját, de segítünk az elindulásban.  Nem tudunk teljes körű szakirodalom-kutatást vállalni egyes tudományos témákban. Ez nagy munka volna, és többletköltségekkel is járna. Néhány publikáció3 bibliográfiai4 adatait azonban el tudjuk küldeni.  Nem vállalunk családfakutatást, mert ez kutatómunkát igényel, és könyvtári forrásokkal általában nem megoldható feladatot jelent.  Nem vállalunk fordítást (legfeljebb csak néhány mondat erejéig), kivonatok készítését.  Dokumentumok elektronikus küldésére csak abban az esetben vállalkozunk, ha copyright díj5 fizetése nélkül másolhatóak és korlátozott tejedelműek (max. 1–10 o.).  Csak valahol már dokumentált tényekkel dolgozunk. Nem tudunk állást foglalni hipotézisekkel kapcsolatban, véleményt nyilvánítani vitás kérdésekről, illetve új kutatásokat igénylő problémákkal foglalkozni.  Az adatvédelem alá tartozó személyes adatokat az érintett hozzájárulása nélkül nem szolgáltatjuk ki.  Szemérmet sértő, faji, etnikai, vallási uszításra alkalmas, illegális tevékenységhez kapcsolódó kérdésekre kategorikusan6 megtagadjuk a választ.  A Libinfo-szolgáltatás elsősorban a magyar internethasználók számára készült, de külföldiektől is elfogadunk kérdéseket, ha azoknak közük van Magyarországhoz. (Más esetekben a hasonló angol, osztrák, amerikai stb. szolgáltatásokat érdemesebb használni.) Konzorcium: ideiglenes szövetkezés, pl. közös tőkebefektetésre. Kompetencia: itt: szakértelem, szaktudás. 3 Publikáció: nyomtatott mű, kiadvány, közlemény. 4 Bibliográfia: forrásmunka, könyvjegyzék, irodalomjegyzék. 5 Copyright díj: szerzői vagy kiadói jogdíj. 6 Kategorikusan: határozottan, ellentmondást nem tűrően. 1 2

34


10. ÉVFOLYAM

Hasznos tudnivalók Milyen legyen a jó kérdés? (Tippek) Egy internetes tájékoztatás esetében az olvasó és a könyvtáros találkozása virtuális. A távkapcsolatban jóval kevesebb tárul fel a kérdéssel és a felhasználóval kapcsolatban, így az online könyvtárosnak is nehezebb a dolga a pontos válaszadásban. Ezért az űrlap minden kitöltött mezője további információkkal segíti munkánkat, s ezt a célt szolgálja az is, hogy kérdését nem tudja eljuttatni hozzánk, ha az űrlap vastagon szedett, számunkra legfontosabb sorait nem tölti ki. A Téma mező legyen minél informatívabb, ne legyen túl általános és hosszú sem. Például nem szerencsés, ha az „irodalom” szó szerepel egy Firenzéről szóló versekre vonatkozó kérés esetében; a téma legyen „versek Firenzéről”. Magának a kérdésnek a megfogalmazása is legyen minél jobban körülhatárolt. A szak-, évfolyam- és szemináriumi dolgozatokkal, valamint házi feladatokkal kapcsolatban A szakdolgozatokkal kapcsolatos kérdések a Libinfo-kérdések igen nagy hányadát teszik ki, sokszor túlfeszítve a szolgáltatás kereteit. A Konzorcium ezzel kapcsolatban azt az állásfoglalást dolgozta ki, hogy nemcsak hogy nem írja meg ezeket, de irodalomjegyzéket sem készít, mert annak összeállítását is a dolgozatok részének tekinti. Csupán az adott témához tartozó szakkönyvtárakat, adatbázisokat, bibliográfiákat, webhelyeket ajánljuk, de nem vállalunk témavezetői szerepet. Példaként adhatunk néhány forrásdokumentumot is, de ezek nem képezik a téma teljes (vagy adott esetben legfontosabb) irodalmát, hiszen szolgáltatásunk nem vállal komolyabb kutatómunkát. Forrás: http://libinfo.oszk.hu/ismertet.php és http://libinfo.oszk.hu/tovabbi.php#1

A szöveg főbb jellmezői: A dokumentum típusú szöveg egy online könyvtárszolgáltatás útmutatója, amelyből az olvasók megtudhatják, hogyan, milyen feltételekkel használhatják az adott oldalt.

feladat: Libinfo

OE04101

Mire szolgál a Libinfo? A

Könyvtárosok bemutatják nekünk az Országos Széchényi Könyvtárat.

B

Könyvtárosok segítenek nekünk az internethasználatban.

C

Könyvtárosok az interneten keresztül kérdésekre válaszolnak.

D

Könyvtárosok konzulensként segítenek megírni például a szakdolgozatunkat.

feladat: Libinfo

OE04102

Kik dolgoznak a Libinfo tájékoztató könyvtárosai között? A

Csak az Országos Széchényi Könyvtár munkatársai.

B

Magyar és külföldi könyvtárosok egyaránt.

C

Magyar könyvtárosok, intézmények és magánszemélyek.

D

Internetes szakemberek könyvtárosokkal együtt.


35

SZÖVEGÉRTÉS

13/88. FELADAT: LIBINFO feladat: Libinfo

OE04101 OE04101

Mire szolgál a Libinfo? A

Könyvtárosok bemutatják nekünk az Országos Széchényi Könyvtárat.

B

Könyvtárosok segítenek nekünk az internethasználatban.

C

LIBINFO Könyvtárosok az interneten keresztül kérdésekre válaszolnak.

D

Könyvtárosok konzulensként segítenek megírni például a szakdolgozatunkat.

feladat: Libinfo

OE04101

Mire szolgál a Libinfo? JAVÍTÓKULCS feladat: Libinfo

OE04102

Kik dolgoznak a Libinfo könyvtárosai között? Helyes válasz:tájékoztató C A

Csak az Országos Széchényi Könyvtár munkatársai.

feladat: Libinfo

OE04102

feladat: Libinfo

OE04105

B Magyar és külföldi könyvtárosok egyaránt. Kik dolgoznak a Libinfo tájékoztató könyvtárosai között? C Magyar könyvtárosok, intézmények és magánszemélyek. Helyes válasz: C D Internetes szakemberek könyvtárosokkal együtt.

Hogyan tud nekünk segíteni a Libinfo a szakirodalom-kutatásban? 1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja, hogy a Libinfo csak az elindulásban segít. Elfogadható az is, ha a diák leírja, hogy teljes irodalomjegyzéket nem állítanak össze a Libinfo-könyvtárosok, csak néhány címet, valamint adatbázisokat, webhelyeket adnak meg, ahol kereshetünk a témában. Tanulói példaválaszok: t /ÏIÈOZDÓNFUBEOBLNFH[Minimálválasz.] t 4FHÓUFOFLFMJOEVMOJ EFOFNÈMMÓUKÈLÚTT[FIFMZFUUàOLB[JSPEBMPNKFHZ[ÏLFU

6-os kód:

A tanuló a ‘hogyan?’ kérdőszót nem a ‘mit?’, hanem a ‘milyen módon?’ értelemben olvassa, és válaszában a segítségnyújtás módját jellemzi. Tanulói példaválaszok: t &HZʶSMBQPULJUÚMUàOL WÈMBT[PMOBL t "EBUCÈ[JTPLPOLFSFTÏTTFM ʶSMBQPUUÚMUIFUFLLJ t "[ÈMUBMBNGFMUFUULÏSEÏTULÏUNVOBLOBQPOCFMàMOFUGFMàMFUFONFHWÈMBT[PMKÈL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t &HZLJDTJUTFHÓUDTBL[Kevés.] t #ÈSNJCFOTFHÓUBT[BLJSPEBMPNLVUBUÈTSBWPOBULP[ØBO[Téves.] t (ZPSTÏTIP[[ÈGÏSIFUʩTFHÓUTÏH t 4FHÓUTÏHÏWFMCJ[POZÓUKÈLBLÚOZWUÈSPTPLGFMCFDTàMIFUFUMFOÏSUÏLÏU

36 Lásd még:

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: értelmezés

A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és a felsorolt négy állítás közül kiválasztja azt, ame-

lyik válaszol a szöveg céljára vonatkozó kérdésre.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

77

0,3

60

0,0

40

-0,01 -0,03

-0,10

20 0

0,43

-0,3

16 3

0

1

2

2

3

4

5

6

0

0

1

7

8

9

-0,6

-0,22

0

1

-0,12

-0,31

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

77,2

0,13

8 évf. gimnázium

91,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

32,7

0,57

0,49

1. szint

58,5

0,32

90,2

0,40

2. szint

81,8

0,21

4 évf. gimnázium

86,7

0,17

3. szint

93,3

0,15

Szakközépiskola

78,1

0,21

4. szint

97,3

0,21

Szakiskola

55,9

0,36


37

C D SZÖVEGÉRTÉS

Könyvtárosok az interneten keresztül kérdésekre válaszolnak. Könyvtárosok konzulensként segítenek megírni például a szakdolgozatunkat.


OE04102 OE04102

LIBINFO

Kik dolgoznak a Libinfo tájékoztató könyvtárosai között?

Libinfo Széchényi Könyvtár munkatársai. Afeladat: Csak az Országos

OE04101

Mire a Libinfo? B szolgál Magyar és külföldi könyvtárosok egyaránt. C

Magyar Helyeskönyvtárosok, válasz: C intézmények és magánszemélyek.

D

Internetes szakemberek könyvtárosokkal együtt.

feladat: Libinfo

OE04102

JAVÍTÓKULCS Kik dolgoznak a Libinfo tájékoztató könyvtárosai között? Helyes válasz:

C

feladat: Libinfo

OE04105

Hogyan tud nekünk segíteni a Libinfo a szakirodalom-kutatásban? 1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja, hogy a Libinfo csak az elindulásban segít. Elfogadható az is, ha a diák leírja, hogy teljes irodalomjegyzéket nem állítanak össze a Libinfo-könyvtárosok, csak néhány címet, valamint adatbázisokat, webhelyeket adnak meg, ahol kereshetünk a témában. Tanulói példaválaszok: t /ÏIÈOZDÓNFUBEOBLNFH[Minimálválasz.] t 4FHÓUFOFLFMJOEVMOJ EFOFNÈMMÓUKÈLÚTT[FIFMZFUUàOLB[JSPEBMPNKFHZ[ÏLFU

6-os kód:

A tanuló a ‘hogyan?’ kérdőszót nem a ‘mit?’, hanem a ‘milyen módon?’ értelemben olvassa, és válaszában a segítségnyújtás módját jellemzi. Tanulói példaválaszok: t &HZʶSMBQPULJUÚMUàOL WÈMBT[PMOBL t "EBUCÈ[JTPLPOLFSFTÏTTFM ʶSMBQPUUÚMUIFUFLLJ t "[ÈMUBMBNGFMUFUULÏSEÏTULÏUNVOBLOBQPOCFMàMOFUGFMàMFUFONFHWÈMBT[PMKÈL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t &HZLJDTJUTFHÓUDTBL[Kevés.] t #ÈSNJCFOTFHÓUBT[BLJSPEBMPNLVUBUÈTSBWPOBULP[ØBO[Téves.] t (ZPSTÏTIP[[ÈGÏSIFUʩTFHÓUTÏH t 4FHÓUTÏHÏWFMCJ[POZÓUKÈLBLÚOZWUÈSPTPLGFMCFDTàMIFUFUMFOÏSUÏLÏU

Lásd még:

38

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés


a helyes választ.



Standard hiba (S. H.) 0,00015 3,7 0,01

Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

63

60

0,0

40

-0,01 -0,02

-0,10

-0,3

19

20 0

0,42

9

7

0

1

2

3

4

5

6

0

0

2

7

8

9

-0,6

-0,17

-0,12

-0,28

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

62,8

0,14

8 évf. gimnázium

82,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

23,3

0,51

0,73

1. szint

40,3

0,37

80,9

0,54

2. szint

64,5

0,24

4 évf. gimnázium

74,3

0,22

3. szint

82,5

0,22

Szakközépiskola

62,2

0,23

4. szint

93,6

0,29

Szakiskola

39,6

0,37


39

feladat: Libinfo

OE04102

SZÖVEGÉRTÉS

Kik dolgoznak a Libinfo tájékoztató könyvtárosai között?

15/90. FELADAT: LIBINFO Helyes válasz: C feladat: Libinfo

OE04105 OE04105

0 feladat: Libinfo OE04105 1 7 ________________________________________________________________________ Hogyan tud nekünk segíteni a Libinfo a szakirodalom-kutatásban? JAVÍTÓKULCS 9 Hogyan tud nekünk segíteni a Libinfo a szakirodalom-kutatásban?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és leírja, hogy a Libinfo csak az elindulásban segít. Elfogadható az is, ha a diák leírja, hogy teljes irodalomjegyzéket nem állítanak össze a Libinfo-könyvtárosok, csak néhány címet, valamint adatbázisokat, feladat:webhelyeket Libinfo adnak meg, ahol kereshetünk a témában. OE04107 Melyik alábbi témamegjelölést adnád meg leginkább a Libinfónak az alábbiak közül, ha ShakesTanulói példaválaszok: peare-szonetteket keresnél? t /ÏIÈOZDÓNFUBEOBLNFH[Minimálválasz.] A Shakespeare t 4FHÓUFOFLFMJOEVMOJ EFOFNÈMMÓUKÈLÚTT[FIFMZFUUàOLB[JSPEBMPNKFHZ[ÏLFU B Angol irodalom 6-os kód: A tanuló a ‘hogyan?’ kérdőszót nem a ‘mit?’, hanem a ‘milyen módon?’ értelemben olvassa, és válaszában a segítségnyújtás módját jellemzi. C Szonettek D

Tanulói példaválaszok: Shakespeare-versek t &HZʶSMBQPULJUÚMUàOL WÈMBT[PMOBL

feladat: Libinfo

OE04108

t "EBUCÈ[JTPLPOLFSFTÏTTFM ʶSMBQPUUÚMUIFUFLLJ Az alábbi kérdések közül melyikre válaszolna a Libinfo? t "[ÈMUBMBNGFMUFUULÏSEÏTULÏUNVOBLOBQPOCFMàMOFUGFMàMFUFONFHWÈMBT[PMKÈL A Házi dolgozatot írok az eszperantó nyelv történetéből. Kérem, állítsák össze az irodalom0-s kód: jegyzéket! Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: B Házi feladatomat a szlengből írom, kérem, adjanak segítségül egy-két könyvcímet! C D

t &HZLJDTJUTFHÓUDTBL[Kevés.] Mellékeltem egy novella fénymásolatát, legyenek kedvesek megmondani, ki a szerző! #ÈSNJCFOTFHÓUBT[BLJSPEBMPNLVUBUÈTSBWPOBULP[ØBO[Téves.] Mita véleményük az evolúcióelméletet vitató elképzelésekről? t (ZPSTÏTIP[[ÈGÏSIFUʩTFHÓUTÏH

feladat: Libinfo t 4FHÓUTÏHÏWFMCJ[POZÓUKÈLBLÚOZWUÈSPTPLGFMCFDTàMIFUFUMFOÏSUÏLÏU

OE04109

0 Miben nyújt többet a Libinfo egy hagyományos könyvtárnál? Nevezz meg KÉT ilyen jellemzőt a 1 Lásd még: 7-es és 9-es kód. szöveg alapján! 2 7 1. ______________________________________________________________________ 9 2. ______________________________________________________________________

feladat: Libinfo

OE04111

Miért célszerű minél több mezőt kitölteni az űrlapon?

40

A

Mert így pontosabb választ kaphatunk kérdésünkre.

B

Mert a könyvtárosok csak teljesen kitöltött űrlap esetén válaszolnak a kérdésünkre.

C

Mert a könyvtárosoknak az űrlapokat iktatniuk kell, és így könnyebb.

D

Mert ahhoz, hogy információt adjanak, nekünk is el kell árulnunk ezt-azt. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt, és saját szavaival megfogalmazza azt a mó-

dot, ahogy a hivatkozott internetes oldalon segítséget kaphat. A szövegben ugyanakkor több helyen szerepel az, hogyan nem használható a szolgáltatás, ami a diákok számára félrevezető lehet. Tipikusan rossz válasznak számít, amikor a tanuló a kérdésben szereplő ’Hogyan’ kérdőszót nem ’mit’, hanem ’milyen módon’ értelemben olvassa, és válaszában a segítségnyújtás módját nevezi meg.




Nehézségi szint

3

01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

49

0

25 14

12

1

2

3

4

5

6

7

-0,3

-0,16 -0,40

0

0

0,02 0,00

0,0

40 20

0,44

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

48,7

0,15

8 évf. gimnázium

65,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,1

0,31

1,02

1. szint

24,8

0,29

66,4

0,56

2. szint

49,0

0,26

4 évf. gimnázium

62,3

0,25

3. szint

70,2

0,25

Szakközépiskola

47,5

0,24

4. szint

86,2

0,45

Szakiskola

23,9

0,30


41

9 ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


OE04107 OE04107

Melyik alábbi témamegjelölést adnád meg leginkább a Libinfónak az alábbiak közül, ha Shakespeare-szonetteket keresnél? A

Shakespeare

B

Angol irodalom

C

Szonettek

Libinfo D feladat: Shakespeare-versek

OE04107

.FMZJLBMÈCCJUÏNBNFHKFMÚMÏTUBEOÈENFHMFHJOLÈCCB-JCJOGØOBLB[BMÈCCJBLLÚ[àM IB4IBLFTQFBSFT[POFUUFLFULFSFTOÏM JAVÍTÓKULCS feladat: Libinfo OE04108 Az alábbi kérdések közül melyikre Helyes válasz: D válaszolna a Libinfo? A

Házi dolgozatot írok az eszperantó nyelv történetéből. Kérem, állítsák össze az irodalom-

feladat: Libinfo jegyzéket!

OE04108

"[BMÈCCJLÏSEÏTFLLÚ[àMNFMZJLSFWÈMBT[PMOBB-JCJOGP B Házi feladatomat a szlengből írom, kérem, adjanak segítségül egy-két könyvcímet! Helyes válasz: B fénymásolatát, legyenek kedvesek megmondani, ki a szerző! Mellékeltem egy novella

C D

Mi a véleményük az evolúcióelméletet vitató elképzelésekről?

feladat: Libinfo

OE04109

.JCFOOZÞKUUÚCCFUB-JCJOGPFHZIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSOÈM /FWF[[NFH,²5JMZFOKFMMFN[ʩUB feladat: Libinfo OE04109 T[ÚWFHBMBQKÈO Miben nyújt többet a Libinfo egy hagyományos könyvtárnál? Nevezz meg KÉT ilyen jellemzőt a szöveg 2-es kód: alapján! A tanuló értelmezi a kérdést, és a következő tulajdonságok közül legalább KETTŐRE hivatkozik: (a) gyors, (b) mindig hozzáférhető, (c) szakértők is segítenek, (d) több 1. ______________________________________________________________________ könyvtár anyagára támaszkodik, (e) rövid fordításokat is vállal. Tanulói példaválaszok: 2. ______________________________________________________________________

0 1 2 7 9

t (ZPSTÏTNJOEJHIP[[ÈGÏSIFUʩ t /ÏIÈOZNPOEBUFSFKÏJHGPSEÓUÈTUJTWÈMMBMOBL4[ÏMFTFCCLÚSʶ UÚCCLÏSEÏTSFUVEOBL feladat: Libinfo OE04111

WÈMBT[PMOJBT[BLÏSUʩLNJBUU Miért célszerű minél több mezőt kitölteni az űrlapon? t 5ÚCCLÚOZWUÈSBOZBHB,ÏUOBQBMBUUWÈMBT[ULBQVOL A Mert így pontosabb választ kaphatunk kérdésünkre. 1-es kód: A tanuló válaszában csak az egyik előnyről ír. B Mert a könyvtárosok csak teljesen kitöltött űrlap esetén válaszolnak a kérdésünkre. Tanulói példaválaszok: C Mert a könyvtárosoknak az űrlapokat iktatniuk kell, és így könnyebb. t #ÈSNJLPSIP[[ÈGÏSIFUàOL D Mert ahhoz, hogy információt adjanak, nekünk is el kell árulnunk ezt-azt. t (ZPST EFOFNQØUPMKBBIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSBU[Az utóbbi nem a kérdésre válaszol, csak a mondat eleje megfelelő.] t /FNLFMMFMNFOOJBLÚOZWUÈSCB[A ’mindig hozzáférhető’ szinonímája.] 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t /FNQØUPMKBBIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSBU

42

t &MFLUSPOJLVTBEBUCÈ[JTPLJTNFSFUF GPMZØJSBUHZʶKUFNÏOZ t ,PST[FSʶCC


t +ØMJTNFSJLBEJHJUÈMJTGPSSÈTPLBUÏTB[JOUFSOFUFTBOZBHPLBU

10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: dokumentum Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A feladat leírása: A tanulónak a szöveg útmutatásai alapján ki kell következtetnie, a felsoroltak közül

melyik címadás a megfelelő egy esetleges kutatási téma megnevezésekor.



Standard hiba (S. H.) 0,00016 3,0 0,01

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

57

0,0

40 20

20 0

8

0

1

2

4

5

6

0

0

2

7

8

9

-0,6

-0,01 -0,03

-0,13

-0,3

12

3

0,42

-0,25

0

1

-0,15

-0,20

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

57,3

0,16

8 évf. gimnázium

78,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

20,7

0,50

0,68

1. szint

35,0

0,32

76,2

0,57

2. szint

56,4

0,24

4 évf. gimnázium

70,2

0,23

3. szint

78,3

0,26

Szakközépiskola

55,1

0,26

4. szint

92,7

0,33

Szakiskola

34,5

0,33


43

C SZÖVEGÉRTÉS D

Szonettek Shakespeare-versek


OE04108 OE04108

Az alábbi kérdések közül melyikre válaszolna a Libinfo? A feladat: Házi dolgozatot írok az eszperantó nyelv történetéből. Kérem, állítsák össze azOE04107 irodalomLibinfo jegyzéket! .FMZJLBMÈCCJUÏNBNFHKFMÚMÏTUBEOÈENFHMFHJOLÈCCB-JCJOGØOBLB[BMÈCCJBLLÚ[àM IB4IBLFTB Házi feladatomat a szlengből írom, kérem, adjanak segítségül egy-két könyvcímet! QFBSFT[POFUUFLFULFSFTOÏM C

Mellékeltem egy novella Helyes válasz: D fénymásolatát, legyenek kedvesek megmondani, ki a szerző!

D

Mi a véleményük az evolúcióelméletet vitató elképzelésekről?

feladat: Libinfo feladat: Libinfo JAVÍTÓKULCS "[BMÈCCJLÏSEÏTFLLÚ[àMNFMZJLSFWÈMBT[PMOBB-JCJOGP

OE04108 OE04109

0 Miben nyújtHelyes többetválasz: a Libinfo egy hagyományos könyvtárnál? Nevezz meg KÉT ilyen jellemzőt a 1 B szöveg alapján! 2 Libinfo OE04109 7 1. feladat: ______________________________________________________________________ 9 .JCFOOZÞKUUÚCCFUB-JCJOGPFHZIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSOÈM /FWF[[NFH,²5JMZFOKFMMFN[ʩUB 2. ______________________________________________________________________ T[ÚWFHBMBQKÈO

2-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és a következő tulajdonságok közül legalább KETTŐRE

feladat:hivatkozik: Libinfo (a) gyors, (b) mindig hozzáférhető, (c) szakértők is segítenek, OE04111 (d) több

könyvtár anyagára (e) rövid fordításokat is vállal. Miért célszerű minél több mezőttámaszkodik, kitölteni az űrlapon? Tanulói példaválaszok: A Mert így pontosabb választ kaphatunk kérdésünkre. t (ZPSTÏTNJOEJHIP[[ÈGÏSIFUʩ B Mert a könyvtárosok csak teljesen kitöltött űrlap esetén válaszolnak a kérdésünkre. t /ÏIÈOZNPOEBUFSFKÏJHGPSEÓUÈTUJTWÈMMBMOBL4[ÏMFTFCCLÚSʶ UÚCCLÏSEÏTSFUVEOBL C Mert a könyvtárosoknak az űrlapokat iktatniuk kell, és így könnyebb. WÈMBT[PMOJBT[BLÏSUʩLNJBUU D Mert ahhoz, hogy információt adjanak, nekünk is el kell árulnunk ezt-azt. t 5ÚCCLÚOZWUÈSBOZBHB,ÏUOBQBMBUUWÈMBT[ULBQVOL 1-es kód:

A tanuló válaszában csak az egyik előnyről ír. Tanulói példaválaszok: t #ÈSNJLPSIP[[ÈGÏSIFUàOL t (ZPST EFOFNQØUPMKBBIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSBU[Az utóbbi nem a kérdésre válaszol, csak a mondat eleje megfelelő.] t /FNLFMMFMNFOOJBLÚOZWUÈSCB[A ’mindig hozzáférhető’ szinonímája.]

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t /FNQØUPMKBBIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSBU t &MFLUSPOJLVTBEBUCÈ[JTPLJTNFSFUF GPMZØJSBUHZʶKUFNÏOZ t ,PST[FSʶCC t +ØMJTNFSJLBEJHJUÈMJTGPSSÈTPLBUÏTB[JOUFSOFUFTBOZBHPLBU t ,ÚOOZFCCNFHUBMÈMOJBT[àLTÏHFTJOGPSNÈDJØU

44 Lásd még:

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a Libinfo működési területeit, milyen kérdésekben,

témákban adnak segítséget, és ez alapján kiválasztania azt a kérdést, amelyikre választ kapna az internetes oldal használata esetén.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

57

0,0

40 25

20 0

7

0

1

3

4

5

6

0

2

3

7

8

9

-0,6

-0,01 0,02

-0,07 -0,18

-0,3 7

2

0,30

0

1

-0,19

2

3

4

-0,17

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

57,4

0,16

8 évf. gimnázium

68,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

30,1

0,58

0,79

1. szint

40,6

0,34

68,3

0,64

2. szint

58,4

0,27

4 évf. gimnázium

65,6

0,24

3. szint

71,9

0,26

Szakközépiskola

57,2

0,23

4. szint

79,9

0,58

Szakiskola

41,3

0,39


45

C

Mellékeltem egy novella fénymásolatát, legyenek kedvesek megmondani, ki a szerző! feladat: Libinfo OE04108

SZÖVEGÉRTÉS D

Mi a véleményük az evolúcióelméletet vitató elképzelésekről? "[BMÈCCJLÏSEÏTFLLÚ[àMNFMZJLSFWÈMBT[PMOBB-JCJOGP

18/93. FELADAT: LIBINFO Helyes válasz: B feladat: Libinfo

OE04109 OE04109

0 Miben nyújt többet a Libinfo egy hagyományos könyvtárnál? Nevezz meg KÉT ilyen jellemzőt a 1 feladat: OE04109 szöveg alapján! Libinfo 2 .JCFOOZÞKUUÚCCFUB-JCJOGPFHZIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSOÈM /FWF[[NFH,²5JMZFOKFMMFN[ʩUB 7 1. ______________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS T[ÚWFHBMBQKÈO 9 2. ______________________________________________________________________ 2-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és a következő tulajdonságok közül legalább KETTŐRE hivatkozik: (a) gyors, (b) mindig hozzáférhető, (c) szakértők is segítenek, (d) több könyvtár anyagára támaszkodik, (e) rövid fordításokat is vállal.

feladat: Libinfo

OE04111

Tanulói példaválaszok: Miért célszerű minél több mezőt kitölteni az űrlapon? t (ZPSTÏTNJOEJHIP[[ÈGÏSIFUʩ A Mert így pontosabb választ kaphatunk kérdésünkre. t /ÏIÈOZNPOEBUFSFKÏJHGPSEÓUÈTUJTWÈMMBMOBL4[ÏMFTFCCLÚSʶ UÚCCLÏSEÏTSFUVEOBL B Mert aWÈMBT[PMOJBT[BLÏSUʩLNJBUU könyvtárosok csak teljesen kitöltött űrlap esetén válaszolnak a kérdésünkre. C

t a5ÚCCLÚOZWUÈSBOZBHB,ÏUOBQBMBUUWÈMBT[ULBQVOL Mert könyvtárosoknak az űrlapokat iktatniuk kell, és így könnyebb.

1-es kód: A tanuló csak az egyik előnyről ír.el kell árulnunk ezt-azt. D Mert ahhoz, válaszában hogy információt adjanak, nekünk is Tanulói példaválaszok: t #ÈSNJLPSIP[[ÈGÏSIFUàOL t (ZPST EFOFNQØUPMKBBIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSBU[Az utóbbi nem a kérdésre válaszol, csak a mondat eleje megfelelő.] t /FNLFMMFMNFOOJBLÚOZWUÈSCB[A ’mindig hozzáférhető’ szinonímája.] 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t /FNQØUPMKBBIBHZPNÈOZPTLÚOZWUÈSBU t &MFLUSPOJLVTBEBUCÈ[JTPLJTNFSFUF GPMZØJSBUHZʶKUFNÏOZ t ,PST[FSʶCC t +ØMJTNFSJLBEJHJUÈMJTGPSSÈTPLBUÏTB[JOUFSOFUFTBOZBHPLBU t ,ÚOOZFCCNFHUBMÈMOJBT[àLTÏHFTJOGPSNÈDJØU

Lásd még:

46

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak össze kell vetnie a Libinfo, és személyes ismeretei alapján egy hagyo-

mányos könyvtár működését. A számos válaszlehetőség esetében teljes válasznak az számít, ha legalább két különbséget megnevez, részleges kódnak pedig, ha csak egyet.



Standard hiba (S. H.) 0,00003 1,1 2,3 2,3

Nehézségi szint

3

01279

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40 20 0

1

24

2

0,00 -0,09

25

3

4

5

6

7

-0,3 -0,40

0

0

0,12

0,0

36 15

0,32

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

47,9

0,14

8 évf. gimnázium

64,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

11,0

0,29

0,78

1. szint

29,8

0,28

63,0

0,58

2. szint

48,8

0,21

4 évf. gimnázium

58,0

0,22

3. szint

64,7

0,22

Szakközépiskola

47,1

0,23

4. szint

77,6

0,45

Szakiskola

28,5

0,29


47

9 2. ______________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


OE04111 OE04111

Miért célszerű minél több mezőt kitölteni az űrlapon? A

Mert így pontosabb választ kaphatunk kérdésünkre.

B

Mert a könyvtárosok csak teljesen kitöltött űrlap esetén válaszolnak a kérdésünkre.

C

Mert a könyvtárosoknak az űrlapokat iktatniuk kell, és így könnyebb.

D

Mert ahhoz, hogy információt adjanak, nekünk is el kell árulnunk ezt-azt.

feladat: Libinfo

OE04111

JAVÍTÓKULCS .JÏSUDÏMT[FSʶNJOÏMUÚCCNF[ʩULJUÚMUFOJB[ʶSMBQPO Helyes válasz:

A

feladat: Libinfo

OE04113

)BT[OÈMOÈEFB-JCJOGØU IBWJ[THÈSBWBHZUBOVMNÈOZJWFSTFOZSF QM0,57 LÏT[àMOÏM 7ÈMBT[PEBU BT[ÚWFHSFUÈNBT[LPEWBJOEPLPMENFH 1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, válaszol rá, és ahhoz illő indoklást is ad. Az indoklásnak kapcsolódnia vagy illeszkednie kell valamely/vagy az összes, szövegben említett jellemzőhöz (akár lehetőséghez, akár korlátozáshoz), illetve nem mondhat azok nak ellent. Tanulói példaválaszok: t *HFO NFSUKØ IPHZTFHÓUFOFLNFHLFSFTOJFHZLÏUBMBQNʶWFU t /FN NFSU FHZ WFSTFOZSF OBHZPO BMBQPTBO LFMM LÏT[àMOJ ÏT FIIF[ OFN BE FMÏH TFHÓUTÏHFU B -JCJOGP [Elfogadható, ha úgy érti, hogy csak a Libinfo kevés lenne a felkészüléshez.] t *HFO NFSUTFHÓUʩLÏT[ PLPTFNCFSFLCʩMÈMMBT[ÚWFHBMBQKÈO t /FN NFSUOFNTPLBUTFHÓUFOFL JOUFSOFUFUÏOJTUVEPLIBT[OÈMOJ t 0UUBXJLJQFEJB BIPMNBHBNSÚHUÚOLJLFSFTFN

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t /FN IBT[OÈMOÈN NFSU LÚSàMNÏOZFT B[ FHÏT[ [Nem fogadható el, mert az űrlapot nem mellékeltük, tehát fogalma sem lehet arról, mennyire körülményes annak a kitöltése; túl általános is az indoklás.] t /FN NFSUOJODTJOUFSOFUFN t /FNTFHÓU NBHBNLÏT[àMOÏLGFM t /FN JOLÈCCFMNFHZFLBLÚOZWUÈSCB t /FN NFSUTFNNJUTFNTFHÓUFOFLÏSEFNCFO

Lásd még: 48

7-es és 9-es kód.

feladat: Libinfo

OE04115


"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLKFMMFN[JMFHKPCCBOB-JCJOGØUCFNVUBUØT[ÚWFHNFHGPHBMNB[ÈTÈU OZFMvezetét?

10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

64

60

0,0

40 20 0

0,26

13

0

1

2

7

3

-0,3

12

4

-0,13 -0,11

5

6

0

1

4

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

-0,01 -0,02

-0,07

4

-0,16

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

64,5

0,15

8 évf. gimnázium

76,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

36,2

0,60

0,82

1. szint

53,3

0,34

74,0

0,52

2. szint

65,4

0,24

4 évf. gimnázium

69,7

0,26

3. szint

75,3

0,22

Szakközépiskola

65,0

0,20

4. szint

85,1

0,48

Szakiskola

51,7

0,39


49

feladat: Libinfo

OE04111

SZÖVEGÉRTÉS

.JÏSUDÏMT[FSʶNJOÏMUÚCCNF[ʩULJUÚMUFOJB[ʶSMBQPO

20/95. FELADAT: LIBINFO feladat: Libinfo Helyes válasz: A

OE04113 OE04113

0 Használnád-e a Libinfót, ha vizsgára vagy tanulmányi versenyre (pl. OKTV) készülnél? Válaszodat 1 feladat: Libinfo OE04113 7 a szövegre támaszkodva indokold meg! )BT[OÈMOÈEFB-JCJOGØU IBWJ[THÈSBWBHZUBOVMNÈOZJWFSTFOZSF QM0,57 LÏT[àMOÏM 7ÈMBT[PEBU 9 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS BT[ÚWFHSFUÈNBT[LPEWBJOEPLPMENFH ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, válaszol rá, és ahhoz illő indoklást is ad. Az indoklásnak kapcsolódnia vagy illeszkednie kell valamely/vagy az összes, szövegben említett ________________________________________________________________________ jellemzőhöz (akár lehetőséghez, akár korlátozáshoz), illetve nem mondhat azok nak ellent. példaválaszok: feladat:Tanulói Libinfo

OE04115

*HFO NFSUKØ IPHZTFHÓUFOFLNFHLFSFTOJFHZLÏUBMBQNʶWFU Az alábbiaktközül melyik jellemzi legjobban a Libinfót bemutató szöveg megfogalmazását, nyelvezetét? t /FN NFSU FHZ WFSTFOZSF OBHZPO BMBQPTBO LFMM LÏT[àMOJ ÏT FIIF[ OFN BE FMÏH TFHÓUTÏHFU B -JCJOGP [Elfogadható, ha úgy érti, hogy csak a Libinfo kevés lenne a A hétköznapi felkészüléshez.] B szépirodalmi t *HFO NFSUTFHÓUʩLÏT[ PLPTFNCFSFLCʩMÈMMBT[ÚWFHBMBQKÈO C tárgyilagos t /FN NFSUOFNTPLBUTFHÓUFOFL JOUFSOFUFUÏOJTUVEPLIBT[OÈMOJ D tudományos t 0UUBXJLJQFEJB BIPMNBHBNSÚHUÚOLJLFSFTFN 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t /FN IBT[OÈMOÈN NFSU LÚSàMNÏOZFT B[ FHÏT[ [Nem fogadható el, mert az űrlapot nem mellékeltük, tehát fogalma sem lehet arról, mennyire körülményes annak a kitöltése; túl általános is az indoklás.] t /FN NFSUOJODTJOUFSOFUFN t /FNTFHÓU NBHBNLÏT[àMOÏLGFM t /FN JOLÈCCFMNFHZFLBLÚOZWUÈSCB t /FN NFSUTFNNJUTFNTFHÓUFOFLÏSEFNCFO

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat: Libinfo

OE04115

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLKFMMFN[JMFHKPCCBOB-JCJOGØUCFNVUBUØT[ÚWFHNFHGPHBMNB[ÈTÈU OZFMvezetét? Helyes válasz:

50

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szöveg egésze alapján kell válaszolnia úgy, hogy saját élethelyzeté-

ben értelmezi az olvasottakat, és azt meg is indokolja a szöveg alapján.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40 20 0

54

20 0

1

0,00

0,0

26

0

0,49

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,15 -0,44

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

53,8

0,15

8 évf. gimnázium

74,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

6,7

0,27

0,77

1. szint

27,1

0,32

73,6

0,60

2. szint

55,2

0,23

4 évf. gimnázium

68,5

0,24

3. szint

77,7

0,24

Szakközépiskola

52,8

0,24

4. szint

90,9

0,39

Szakiskola

25,7

0,32


51

t /FN IBT[OÈMOÈN NFSU LÚSàMNÏOZFT B[ FHÏT[ [Nem fogadható el, mert az űrla________________________________________________________________________ pot nem mellékeltük, tehát fogalma sem lehet arról, mennyire körülményes annak a SZÖVEGÉRTÉS kitöltése; túl általános is az indoklás.]

21/96. FELADAT: LIBINFO feladat: t Libinfo /FN NFSUOJODTJOUFSOFUFN

OE04115 OE04115

Az alábbiaktközül melyik jellemzi legjobban a Libinfót bemutató szöveg megfogalmazását, nyelve/FNTFHÓU NBHBNLÏT[àMOÏLGFM zetét? t /FN JOLÈCCFMNFHZFLBLÚOZWUÈSCB A hétköznapi t /FN NFSUTFNNJUTFNTFHÓUFOFLÏSEFNCFO B szépirodalmi Lásd még: 7-es és 9-es kód. C tárgyilagos

Libinfo Dfeladat: tudományos

OE04115

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJLKFMMFN[JMFHKPCCBOB-JCJOGØUCFNVUBUØT[ÚWFHNFHGPHBMNB[ÈTÈU OZFMJAVÍTÓKULCS vezetét? Helyes válasz:

52

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak ki kell választania a négy lehetséges opció közül azt a stilisztikai, nyelvi

megfogalmazásmódot, amelyik leginkább jellemző a szövegre.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

53

0,0

40 20 0

17

0

1

2

3

4

5

6

0

0

3

7

8

9

-0,6

-0,01 -0,03

-0,07

-0,3

17

9

0,43

0

1

2

-0,18

-0,20

-0,28

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

53,1

0,13

8 évf. gimnázium

72,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

13,5

0,43

0,72

1. szint

28,7

0,31

71,3

0,69

2. szint

54,5

0,22

4 évf. gimnázium

66,2

0,23

3. szint

74,2

0,26

Szakközépiskola

51,9

0,25

4. szint

85,8

0,46

Szakiskola

28,7

0,29


53

SZÖVEGÉRTÉS

Ellis Weiner: Levelek Alaszkából Kedves Bill! Még túlságosan kevés idő telt el, ezért nem is kaphattam választ tőled az előző levelemre – arra, amelyben megírtam, hogy minden utálatossága ellenére elszegődtem dr. Joel Fleischmanhoz másodasszisztensnek. De a dolgok meglehetősen érdekes fordulatot vettek, ezért gondoltam, tudatom veled az újabb fejleményeket. Ma álltam munkába az 5-től éjfélig tartó műszakban. Fleischman futólag megismertetett a kartotékrendszerrel. Legalábbis elkezdte, de fél perc után mindketten feladtuk a próbálkozást. Kiderült, hogy Marilyn tökéletesen áttekinthetetlen módszer szerint vezeti a kartotékokat, a betegek adatait satöbbit, és a dossziékra olyan apró indián jelképeket helyez el, amelyeknek csak ő tudja az értelmét. Hát jó. Betelepedek tehát az íróasztal mögé, hogy fogadjam a páciensek végtelen áradatát. Tudom, hogy ha jobban belegondolsz, csodálkozva megkérdezed: „Hány betege lehet egy orvosnak éjféltájt, egy kicsi – sőt mikroszkopikusan parányi – városban?” Hosszú történet. Fogadd el tényként, hogy ebben a városban egy furcsa természeti jelenség miatt a szó szoros értelmében senki sem alszik, így aztán nem lehet megkülönböztetni az éjszakát a nappaltól, legfeljebb úgy, hogy néha világos van, néha meg sötét. Beengedem az első pácienst, egy előredülledő sörhasú, nagy böhöm favágót. Kötelességszerűen bekísérem a rendelőbe. Hiszen azért volnék itt ugyebár. Fleischman odafordul a beteghez. – Szóval, Roy. Megint kiment a térde? Mármost ezek a favágók kiszámíthatatlan népség. Némelyikük lyukat beszél a hasadba, némelyikük meg nem mond többet évente tíz szónál. Emberünk az utóbbi kategóriába tartozott. – Sajog a belem. – Milyen jellegű a fájdalma? – Szúrós. A gyomromban meg lejjebb. – Mikor kezdődött? – Délután. – Van valami elképzelése, hogy mi okozhatta? Gyanús étel, hirtelen fellépő stressz… – Lenyeltem valamit. Csönd. Végül Fleischman buzdítólag azt mondja: – Na, ki vele! Mit nyelt? – Monopoly játékfigurákat. Kirobban belőlem: – Házakat vagy szállodákat? – Roy rezzenetlen fapofával néz rám. – Mind a kettőt. Meg a cilindert, a vasalót és azt a kis bizgentyűt. – A dobókockát? – kérdezi Fleischman. – A sportkocsit. – Ezek nem fémből készülnek? – kérdezem. Roy vállat von. – Bádogból – mondja kicsinylőleg, mintha azt akarná mondani, hogy a bádog vékony, jószerivel enni is lehetne. – A házakat meg a szállodákat műanyagból csinálják. Fleischman arca görcsbe rándul – nem is tudom, mitől: az iszonyattól vagy a hitetlenkedéstől? – Hány házat és szállodát evett… izé… nyelt le? Roy félrenéz, és vállat von. – Öt vagy hat házat, két-három szállodát. – Nem akarok illetéktelenül kíváncsiskodni… de megtudhatnám, hogy miért? Nem bírta kivárni, míg kihűl a pattogatott kukorica? – Az asszony miatt. Állandóan ő nyer. Én megveszek mindent, amire rálépek, és a végén az övé az összes vasút. Teljesen kicsinál. Kitty lép rá az „Ingyenes parkoló” kockára, én soha. Úgy terpeszkedik el rajta, mintha a személyes tulajdona volna. Nem bírtam tovább! 54


10. ÉVFOLYAM Forrás: Részlet Maggie O’Connel leveléből, kelt március 26-án Cicelyben, Alaszkában. In.: Ellis Weiner: Levelek Alaszkából. Fáma kiadó, Budapest, 1995. Ford.:Veres Dávid.

szöveg főbb jellmezői: Az elbeszélő típusú szöveg tartalma egy levél, amelyben egy orvosi asszisztens

számol be egy ismerősének egy, a rendelőben történt furcsa esetről.


55

SZÖVEGÉRTÉS

22/97. FELADAT: LEVELEK ALASZKÁBÓL feladat: Levelek Alaszkából

OE02701 OE02701

Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban Maggie levelét? A

érzelemgazdag

B

meseszerű

C

tudományoskodó

D

LEVELEK ALASZKÁBÓL

vicces

feladat: Levelek Alaszkából

OE02701

JAVÍTÓKULCS feladat: Levelek Az alábbiak közül melyik Alaszkából jellemzi legjobban Maggie levelét?

OE02702

Az alábbiakHelyes közül válasz: kik lehetnek D a levél címzettjei? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld!


OE02702

Állítás a levél címzettjei? Válaszodat a megfelelő IGAZ vagy Az alábbiak közül kik lehetnek szóHAMIS? bekarikázásával jelöld! Maggie barátja IGAZ HAMIS Helyes válaszok: IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS Egy régi tanára IGAZ

HAMIS

Maggie bátyja feladat: Levelek Alaszkából

HAMIS OE02703

IGAZ

Miért ír Maggie barát újra levelet, holott még az előzőre sem kapott választ? Egy képzeletbeli IGAZ

HAMIS

1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, ÉS válaszában utal arra, hogy azért ír, HAMIS mert érdekes Egy volt munkatársa IGAZ dolgok történtek. VAGY értelmezi a kérdést, ÉS válaszában a favágó történetére A város polgármestere IGAZ HAMIS utal. Tanulói példaválaszok:


OE02703

t /FNLBQPUUNÏHWÈMBT[U EFÏSEFLFTEPMHPLUÚSUÏOUFL F[ÏSULàMEFHZNÈTJLMFWFMFU 0 is.újra levelet, holott még az előzőre sem kapott választ? Miért ír Maggie 1 7 t .FSUMFBLBSUBÓSOJBGBWÈHØUÚSUÏOFUÏU ________________________________________________________________________ 9 t ÁKGFKMFNÏOZFLSʩMÓS ________________________________________________________________________ t )PHZUVEBTTB#JMMFM IPHZBOUFMUB[FMTʩOBQKBBNVOLBIFMZÏO o-s kód:



Tanulói példaválaszok: Hol játszódik a történet? t .FSUOFNÏSUJBLBSUPUÏLSFOET[FSU A Egy kisváros orvosi rendelőjében. t .FSUEPMHP[OJLF[EFUU B Egy nagyváros orvosi rendelőjében. t )PHZNFHÓSKBÞKÈMMÈTÈU C Egy vidéki kórházban. t 5VEOJBLBSUB NJBIFMZ[FUWFMF D Egy előkelő magánklinikán. t "[ÏSU IPHZIBNBSBCCNFHLBQKBBMFWFMFU Lásd még: 56

OE02704

7-es és 9-es kód.

feladat: Levelek Alaszkából Hol játszódik a történet?

OE02704 Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: értelmezés

A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a szöveg stílusát, megfogalmazásmódját, és a négy

válaszlehetőség közül kell kiválasztania azt, amelyik a leginkább jellemző rá.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

60

0,0

40 9

0

1

6

2

3

4

5

6

0

1

4

7

8

9

-0,6

-0,01 -0,01

-0,04 -0,17

-0,3

20

20 0

0,33

0

1

-0,20

-0,25

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

60,5

0,13

8 évf. gimnázium

71,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

20,2

0,51

0,80

1. szint

43,0

0,36

68,9

0,58

2. szint

65,6

0,25

4 évf. gimnázium

68,9

0,26

3. szint

74,4

0,24

Szakközépiskola

62,6

0,22

4. szint

77,7

0,53

Szakiskola

40,0

0,30


57

C

tudományoskodó

SZÖVEGÉRTÉS D

vicces


OE02702 OE02702

Az alábbiak közül kik lehetnek a levél címzettjei? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Állítás

IGAZ vagy HAMIS? IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS

Maggie bátyja feladat: Levelek Alaszkából

IGAZ

HAMIS OE02701

Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban Maggie levelét? Egy képzeletbeli barát

IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS OE02702

Maggie barátja

LEVELEK ALASZKÁBÓL

Egy régi tanára

Helyes válasz: Egy volt munkatársa

D

A város polgármestere feladat: Levelek Alaszkából

Az alábbiak közül kik lehetnek a levél címzettjei? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával

feladat: Levelek Alaszkából JAVÍTÓKULCS jelöld!

OE02703

0 1 7 ________________________________________________________________________ feladat: Levelek Alaszkából OE02703 9 ________________________________________________________________________ Miért ír Maggie újra levelet, holott még az előzőre sem kapott választ?

Miért ír Maggie újra levelet, holott még az előzőre sem kapott választ? Helyes válaszok: IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS

1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, ÉS válaszában utal arra, hogy azért ír, mert érdekes

feladat:dolgok Levelek Alaszkából történtek. VAGY értelmezi a kérdést, ÉS válaszában a favágó OE02704 történetére

utal. Hol játszódik a történet? A B C D

Tanulói példaválaszok: Egy kisváros orvosi rendelőjében. t /FNLBQPUUNÏHWÈMBT[U EFÏSEFLFTEPMHPLUÚSUÏOUFL F[ÏSULàMEFHZNÈTJLMFWFMFU Egy nagyváros orvosi rendelőjében. is. Egy vidéki kórházban. t .FSUMFBLBSUBÓSOJBGBWÈHØUÚSUÏOFUÏU Egy előkelő magánklinikán. t ÁKGFKMFNÏOZFLSʩMÓS t )PHZUVEBTTB#JMMFM IPHZBOUFMUB[FMTʩOBQKBBNVOLBIFMZÏO

o-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t .FSUOFNÏSUJBLBSUPUÏLSFOET[FSU t .FSUEPMHP[OJLF[EFUU t )PHZNFHÓSKBÞKÈMMÈTÈU t 5VEOJBLBSUB NJBIFMZ[FUWFMF t "[ÏSU IPHZIBNBSBCCNFHLBQKBBMFWFMFU

58

Lásd még:

7-es és 9-es kód.



OE02704

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a levél hangvételéből, stílusából, a leírtakból kell kikövetkeztetnie,

hogy kik lehettek valójában a címzettek. Nehezíti a feladatot, hogy csak az ér kódot, ha a tanuló minden válasza helyes.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

47

0,0

47

40

-0,3

20 0

6

0

0

1

0,44

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,01 -0,23

-0,33

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

47,2

0,13

8 évf. gimnázium

65,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,6

0,28

0,93

1. szint

22,2

0,27

64,1

0,59

2. szint

47,9

0,24

4 évf. gimnázium

60,0

0,25

3. szint

69,4

0,23

Szakközépiskola

46,3

0,25

4. szint

82,2

0,53

Szakiskola

23,1

0,27


59

Egy volt munkatársa feladat: Levelek Alaszkából

IGAZ

HAMIS OE02702

alábbiak közül kik lehetnek a levél címzettjei? Válaszodat a IGAZ megfelelő szó bekarikázásával AAzváros polgármestere HAMIS jelöld!

SZÖVEGÉRTÉS

24/99. FELADAT: LEVELEK ALASZKÁBÓL feladat: Levelek Alaszkából Helyes válaszok: IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS, IGAZ, HAMIS

OE02703 OE02703

0 feladat: Levelek Alaszkából OE02703 1 7 ________________________________________________________________________ Miért ír Maggie újra levelet, holott még az előzőre sem kapott választ? JAVÍTÓKULCS 9 Miért ír Maggie újra levelet, holott még az előzőre sem kapott választ?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, ÉS válaszában utal arra, hogy azért ír, mert érdekes dolgok történtek. VAGY értelmezi a kérdést, ÉS válaszában a favágó történetére utal.


OE02704

Tanulói példaválaszok: Hol játszódik a történet? t /FNLBQPUUNÏHWÈMBT[U EFÏSEFLFTEPMHPLUÚSUÏOUFL F[ÏSULàMEFHZNÈTJLMFWFMFU A Egy kisváros orvosi rendelőjében. is. B

Egyt nagyváros orvosi rendelőjében. .FSUMFBLBSUBÓSOJBGBWÈHØUÚSUÏOFUÏU

C

Egyt vidéki kórházban. ÁKGFKMFNÏOZFLSʩMÓS

D

Egyt előkelő magánklinikán. )PHZUVEBTTB#JMMFM IPHZBOUFMUB[FMTʩOBQKBBNVOLBIFMZÏO

o-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t .FSUOFNÏSUJBLBSUPUÏLSFOET[FSU t .FSUEPMHP[OJLF[EFUU t )PHZNFHÓSKBÞKÈMMÈTÈU t 5VEOJBLBSUB NJBIFMZ[FUWFMF t "[ÏSU IPHZIBNBSBCCNFHLBQKBBMFWFMFU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE02704

Hol játszódik a történet? Helyes válasz:

60

A


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: kapcsolatok, következtetések

A feladat leírása: A tanulónak a levél elején lévő megjegyzésekből kell kikövetkeztetnie a megfelelő

választ.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

50

0,0 18 0

0

-0,01

-0,09

32

20 0

0,44

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,47

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

50,5

0,14

8 évf. gimnázium

70,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

6,6

0,32

0,80

1. szint

26,8

0,32

68,5

0,66

2. szint

51,9

0,26

4 évf. gimnázium

63,0

0,26

3. szint

71,6

0,22

Szakközépiskola

49,8

0,23

4. szint

85,4

0,47

Szakiskola

25,7

0,31


61

o-s kód:


9

Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

t .FSUOFNÏSUJBLBSUPUÏLSFOET[FSU

25/100. FELADAT: LEVELEK ALASZKÁBÓL feladat: Alaszkából t Levelek .FSUEPMHP[OJLF[EFUU

OE02704 OE02704

Hol játszódik történet? t a)PHZNFHÓSKBÞKÈMMÈTÈU A

5VEOJBLBSUB NJBIFMZ[FUWFMF Egyt kisváros orvosi rendelőjében.

B

"[ÏSU IPHZIBNBSBCCNFHLBQKBBMFWFMFU Egyt nagyváros orvosi rendelőjében.

Lásd még: és 9-es kód. C Egy7-es vidéki kórházban. D

Egy előkelő magánklinikán.


OE02704

JAVÍTÓKULCS Hol játszódik a történet? Helyes válasz:

62

A


10. ÉVFOLYAM

A kérdés besorolása Szövegtípus: elbeszélő Gondolkodási művelet: információ-visszakeresés


a helyes választ.



Standard hiba (S. H.) 0,00018 5,2 0,02

Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,41

84

80

0,3

60

0,0

40 20 0

-0,23 -0,19

-0,3 0

1

5

5

2

3

1

4

5

6

0

0

7

8

5

9

-0,6

0

1

2

3

-0,01 -0,02

-0,12

4

-0,21

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

83,8

0,11

8 évf. gimnázium

94,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

43,1

0,64

0,35

1. szint

69,9

0,28

94,1

0,39

2. szint

87,7

0,16

4 évf. gimnázium

90,9

0,15

3. szint

96,9

0,09

Szakközépiskola

84,6

0,18

4. szint

99,4

0,10

Szakiskola

67,5

0,32


63

SZÖVEGÉRTÉS


OE02705 OE02705

Mi az orvos keresztneve? A

Roy

B

Joel

C

Bill

D

Marilyn


OE02705

Mi az orvos keresztneve? feladat: Levelek Alaszkából JAVÍTÓKULCS

OE02706

Hogyan érezHelyes a levélválasz: írója a doktor B iránt? A

Közömbös iránta.


OE02706

feladat: Levelek Alaszkából feladat: Levelek Alaszkából

OE02707 OE02707

B Nagyon kedveli. Hogyan érez a levél írója a doktor iránt? C Szerelmes belé. Helyes válasz: D D Utálatosnak tartja.

Miért tart a rendelő esti műszakot? Miért tart a rendelő esti műszakot? 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal az alábbiak egyikére: (1) a városban ________________________________________________________________________ az éjszaka is olyan, mint a nappal, VAGY (2) senki sem tud aludni.

0 1 7 9

Tanulói példaválaszok: t .FSUBWÈSPTCBOTFOLJTFNUVEFMBMVEOJ


OE02711

t .FSUB[ÏKT[BLBJTPMZBO NJOUBOBQQBM Korábban miért fordult a favágó orvoshoz? t .FSUPMZBO NJOUIBNJOEJHOBQQBMMFOOF A Sajgott a bele. t /FNLàMÚOCÚ[UFUJLNFHB[ÏKT[BLÈUÏTBOBQQBMU B C 0-s kód: D

Stressz érte. t .FSUF[BLJTWÈSPTTPIBTFNBMT[JL Gyanús ételt evett. Helytelen vagy hiányos válasz. Kiment a térde. Tanulói példaválaszok:

t Levelek .FSUT[àLTÏHWBOSÈ[Túl feladat: Alaszkából általános.]

OE02712

.FSUTPLBCFUFH[Nem igaz.] a favágó magatartását a rendelőben? Az alábbiaktközül melyik jellemezi legjobban t &HZGVSDTBUFSNÏT[FUJKFMFOTÏHNJBUU A dühös t .FSUBLLPSJTNFOOFLCFUFHFL B hitetlenkedő Lásd még: 7-es és 9-es kód. C nyugodt Dfeladat: kétségbeesett Levelek Alaszkából

OE02711

,PSÈCCBONJÏSUGPSEVMUBGBWÈHØPSWPTIP[ 64

Helyes válasz:

D



OE02712

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A viszonylag egyszerű feladatban a tanulónak vissza kell keresnie a szövegben a

kért információt, és az alapján megjelölnie a helyes választ a lehetséges négy közül.



Standard hiba (S. H.) 0,00018 2,6 0,01

Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

67

60

0,0

40 20 0

0,45

10

0

1

5

2

3

-0,3

11

4

5

6

0

0

7

8

5

9

-0,6

-0,01 -0,02

-0,11 -0,25

0

1

-0,20

-0,25

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

67,4

0,12

8 évf. gimnázium

87,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,6

0,55

0,58

1. szint

43,4

0,31

83,9

0,52

2. szint

68,4

0,21

4 évf. gimnázium

78,0

0,24

3. szint

89,2

0,17

Szakközépiskola

66,4

0,23

4. szint

97,7

0,19

Szakiskola

46,8

0,34


65

C

Bill

SZÖVEGÉRTÉS D

Marilyn


OE02706 OE02706

Hogyan érez a levél írója a doktor iránt?

Levelek A feladat: Közömbös iránta. Alaszkából

OE02705

MiBaz orvos keresztneve? Nagyon kedveli. Helyes válasz: Szerelmes belé.

C D

B

Utálatosnak tartja.


OE02706

Hogyan érez a Levelek levél írója aAlaszkából doktor iránt? JAVÍTÓKULCS feladat:

OE02707

0 1 7 ________________________________________________________________________ feladat: Levelek Alaszkából OE02707 9

Miért tart a Helyes rendelőválasz: esti műszakot? D

Miért tart a rendelő esti műszakot? 1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal az alábbiak egyikére: (1) a városban OE02711 az éjszaka is olyan, mint a nappal, VAGY (2) senki sem tud aludni. Korábban miért fordult a favágó orvoshoz? Tanulói példaválaszok:

feladat: Levelek Alaszkából A

Sajgott a bele. t .FSUBWÈSPTCBOTFOLJTFNUVEFMBMVEOJ

B

Stressz érte. t .FSUB[ÏKT[BLBJTPMZBO NJOUBOBQQBM

C

Gyanús ételt evett. t .FSUPMZBO NJOUIBNJOEJHOBQQBMMFOOF

D

Kiment a térde. t /FNLàMÚOCÚ[UFUJLNFHB[ÏKT[BLÈUÏTBOBQQBMU

t .FSUF[BLJTWÈSPTTPIBTFNBMT[JL feladat: Levelek Alaszkából

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Az alábbiak közül melyik jellemezi legjobban a favágó magatartását a rendelőben? Tanulói példaválaszok: A dühös t .FSUT[àLTÏHWBOSÈ[Túl általános.] B hitetlenkedő t .FSUTPLBCFUFH[Nem igaz.] C nyugodt t &HZGVSDTBUFSNÏT[FUJKFMFOTÏHNJBUU D kétségbeesett t .FSUBLLPSJTNFOOFLCFUFHFL Lásd még:

OE02712

7-es és 9-es kód.


OE02711

,PSÈCCBONJÏSUGPSEVMUBGBWÈHØPSWPTIP[ Helyes válasz:

D


OE02712

Az alábbiak közül melyik jellemezi legjobban a favágó magatartását a rendelőben? 66

Helyes válasz:

C


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ. Bár a válaszlehetőségek a szöveghez képest át vannak fogalmazva, ennyi elvonatkoztatási képesség elvárható, és viszonylag könnyen meg lehet találni a helyes válaszhoz szükséges információt.




Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

0,0

48

40

-0,01 -0,02

-0,08 24

20 0

0,48

2

0

1

2

-0,19

-0,3

20

3

4

5

6

0

0

7

8

6

9

-0,6

-0,21

-0,32

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

47,9

0,14

8 évf. gimnázium

69,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

9,5

0,36

0,82

1. szint

21,6

0,26

67,7

0,61

2. szint

44,8

0,20

4 évf. gimnázium

60,2

0,26

3. szint

73,9

0,24

Szakközépiskola

45,6

0,26

4. szint

91,5

0,39

Szakiskola

26,2

0,27


67

C

Szerelmes belé. feladat: Levelek Alaszkából

OE02706

SZÖVEGÉRTÉS D

Utálatosnak tartja. Hogyan érez a levél írója a doktor iránt?

28/103. FELADAT: LEVELEK ALASZKÁBÓL Helyes válasz: Alaszkából D feladat: Levelek

OE02707 OE02707

0 feladat: Levelek Alaszkából OE02707 1 7 ________________________________________________________________________ Miért tart a rendelő esti műszakot? JAVÍTÓKULCS 9 Miért tart a rendelő esti műszakot?

1-es kód:

A tanuló értelmezi a kérdést, és válaszában utal az alábbiak egyikére: (1) a városban az éjszaka is olyan, mint a nappal, VAGY (2) senki sem tud aludni.

feladat: Levelek Alaszkából Tanulói példaválaszok:

OE02711

Korábban miért fordult a favágó orvoshoz? t .FSUBWÈSPTCBOTFOLJTFNUVEFMBMVEOJ A

Sajgott a bele. t .FSUB[ÏKT[BLBJTPMZBO NJOUBOBQQBM

B

Stressz érte. t .FSUPMZBO NJOUIBNJOEJHOBQQBMMFOOF

C

Gyanús ételt evett. t /FNLàMÚOCÚ[UFUJLNFHB[ÏKT[BLÈUÏTBOBQQBMU

D

Kiment a térde. t .FSUF[BLJTWÈSPTTPIBTFNBMT[JL

0-s kód:



Tanulói példaválaszok: Az alábbiak közül melyik jellemezi legjobban a favágó magatartását a rendelőben? t .FSUT[àLTÏHWBOSÈ[Túl általános.] A dühös t .FSUTPLBCFUFH[Nem igaz.] B hitetlenkedő t &HZGVSDTBUFSNÏT[FUJKFMFOTÏHNJBUU C nyugodt t .FSUBLLPSJTNFOOFLCFUFHFL D kétségbeesett Lásd még: 7-es és 9-es kód.


OE02712

OE02711

,PSÈCCBONJÏSUGPSEVMUBGBWÈHØPSWPTIP[ Helyes válasz:

D


OE02712

Az alábbiak közül melyik jellemezi legjobban a favágó magatartását a rendelőben? Helyes válasz:

68

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A szövegben két lehetséges válaszlehetőség is szerepel a kérdésre, a tanulónak

összefüggést kell teremtenie a kérdés és ezen állítások között, és saját szavaival megfogalmaznia a lehetséges okot.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

60

56

0,0

40 20 0

0,45

-0,01

-0,08 23

21 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,48

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

56,5

0,14

8 évf. gimnázium

71,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,6

0,30

0,75

1. szint

31,6

0,29

70,9

0,68

2. szint

60,7

0,24

4 évf. gimnázium

68,2

0,24

3. szint

77,1

0,26

Szakközépiskola

56,8

0,26

4. szint

86,6

0,43

Szakiskola

32,6

0,30


69

________________________________________________________________________ t .FSUF[BLJTWÈSPTTPIBTFNBMT[JL 0-s kód:

SZÖVEGÉRTÉS

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok:

29/104. FELADAT: LEVELEK ALASZKÁBÓL feladat: Alaszkából t Levelek .FSUT[àLTÏHWBOSÈ[Túl általános.]

9

OE02711 OE02711

Korábban miért fordult a favágó orvoshoz? t .FSUTPLBCFUFH[Nem igaz.] A

Sajgott a bele. t &HZGVSDTBUFSNÏT[FUJKFMFOTÏHNJBUU

B

Stressz érte. t .FSUBLLPSJTNFOOFLCFUFHFL

C Gyanús ételt evett. Lásd még: 7-es és 9-es kód. D

Kiment a térde.

feladat: Levelek Alaszkából feladat: Levelek Alaszkából JAVÍTÓKULCS ,PSÈCCBONJÏSUGPSEVMUBGBWÈHØPSWPTIP[

OE02711 OE02712

Az alábbiakHelyes közül melyik válasz: jellemezi D legjobban a favágó magatartását a rendelőben? A

dühös


B hitetlenkedő Az alábbiak közül melyik jellemezi legjobban a favágó magatartását a rendelőben? C nyugodt Helyes válasz: C D kétségbeesett

70

OE02712


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegben szereplő párbeszédből kell kikövetkeztetnie, hogy koráb-

ban milyen panasza lehetett a favágónak.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

71

60

0,0

40 20 0

0,48

1

2

5

2

3

4

5

6

0

0

7

8

6

9

-0,6

-0,05

-0,22 -0,21 -0,23

-0,3

16

0

-0,01

0

1

2

3

-0,21

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

70,6

0,15

8 évf. gimnázium

87,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

23,0

0,50

0,54

1. szint

46,2

0,34

85,9

0,52

2. szint

74,9

0,23

4 évf. gimnázium

81,3

0,21

3. szint

91,2

0,15

Szakközépiskola

70,9

0,24

4. szint

95,6

0,29

Szakiskola

47,7

0,33


71

t .FSUTPLBCFUFH[Nem igaz.] Gyanús ételt evett.

C SZÖVEGÉRTÉS D

t &HZGVSDTBUFSNÏT[FUJKFMFOTÏHNJBUU Kiment a térde. t .FSUBLLPSJTNFOOFLCFUFHFL


Lásd még: 7-es és 9-es kód. Az alábbiak közül melyik jellemezi legjobban a favágó magatartását a rendelőben? A feladat: dühös Levelek Alaszkából

OE02712 OE02712 OE02711

,PSÈCCBONJÏSUGPSEVMUBGBWÈHØPSWPTIP[ B hitetlenkedő Helyes válasz: nyugodt

C D

D

kétségbeesett


OE02712

Az alábbiak közül melyik jellemezi legjobban a favágó magatartását a rendelőben? JAVÍTÓKULCS Helyes válasz:

72

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a favágó leírt viselkedése és szavai alapján kell meghatároznia a magatartását. Mivel a lehetséges opciók nem szerepelnek a szövegben, a leírt viselkedésmintákat kell értelmeznie, és egy adott leírásra alkalmaznia.



Standard hiba (S. H.) 0,00017 2,6 0,01

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

49

0,0

40 20 0

7

0

1

2

3

4

5

6

0

0

7

8

7

9

-0,6

-0,01 -0,02

-0,02 -0,19

-0,20

-0,3

19

17

0,38

0

1

2

3

4

-0,21

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

49,3

0,15

8 évf. gimnázium

71,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

19,9

0,48

0,72

1. szint

28,1

0,32

69,5

0,58

2. szint

47,0

0,26

4 évf. gimnázium

59,2

0,29

3. szint

69,2

0,25

Szakközépiskola

47,5

0,23

4. szint

87,2

0,50

Szakiskola

30,1

0,34


73

SZÖVEGÉRTÉS

31/106. FELADAT: LEVELEK ALASZKÁBÓL feladat: Levelek Alaszkából Húzd alá azt a mondatot, amely Maggie megdöbbenésére utal!


)Þ[EBMÈB[UBNPOEBUPU BNFMZJL.BHHJFNFHEÚCCFOÏTÏSFVUBM JAVÍTÓKULCS feladat: Levelek Alaszkából

OE02713 OE02713

0 OE02713 1 7 OE02714 9

1-esMelyik kód: szó helyett A tanuló visszakeresi kért információt, és aláhúzza a következő mondatot: Kirobhasználja Roy a a„bizgentyű” kifejezést? ban belőlem: Ennél több mondat aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni! A sportkocsi 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. B dobókocka Lásd még: 7-es és 9-es kód. C cilinder Dfeladat: vasaló Levelek Alaszkából Melyik szó helyett használja Roy a „bizgentyű” kifejezést?


Helyes válasz: A Hogyan és miért változnak a favágó érzései a monopolyzás során?

OE02714 OE02717

A favágó érzései a monopolyzás elején: _________________________________________ A favágó érzései a monopolyzás végén: _________________________________________

0 1 2 3 7 9

A változás oka: ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________

74


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak azt az egy mondatrészt kell megtalálnia, amelyik képes jelezni az as�-

szisztens megdöbbenését. Nehézséget jelent, hogy sok tanuló ennél lényegesen több szövegrészt húz alá, ami nem jelzi egyértelműen a kérdéses szöveghely és a kérdés megértését.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

35

0

0

1

0,15 0,00

0,0 -0,3

23

20 0

42

0,48

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,56

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

23,4

0,12

8 évf. gimnázium

47,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,06

0,90

1. szint

2,6

0,10

45,4

0,73

2. szint

16,3

0,20

4 évf. gimnázium

34,8

0,24

3. szint

45,2

0,28

Szakközépiskola

19,6

0,20

4. szint

74,6

0,58

Szakiskola

5,3

0,14


75

feladat: Levelek Alaszkából Húzd alá azt a mondatot, amely Maggie megdöbbenésére utal! SZÖVEGÉRTÉS

feladat: Levelek Alaszkából 32/107. FELADAT: LEVELEK ALASZKÁBÓL feladat: Levelek Alaszkából

OE02713

0 1 OE02713 7 OE02714 OE02714 9

)Þ[EBMÈB[UBNPOEBUPU BNFMZJL.BHHJFNFHEÚCCFOÏTÏSFVUBM Melyik szó helyett használja Roy a „bizgentyű” kifejezést? 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és aláhúzza a következő mondatot: KirobA sportkocsi ban belőlem: Ennél több mondat aláhúzása esetén 0-s kódot kell adni! B 0-s kód:

dobókocka Helytelen vagy hiányos válasz.

C cilinder Lásd még: 7-es és 9-es kód. D

vasaló


JAVÍTÓKULCS feladat: Levelek Alaszkából Melyik szó helyett használja Roy a „bizgentyű” kifejezést?

OE02714 OE02717

Hogyan és miért érzései a monopolyzás során? Helyesváltoznak válasz: a favágó A A favágó érzései a monopolyzás elején: _________________________________________ A favágó érzései a monopolyzás végén: _________________________________________

0 1 2 3 7 9

A változás oka: ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________

76


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

71

60

0,0

40 20 0

0,44

1

2

-0,21 -0,21

-0,3

15

0

-0,01

4

2

3

4

5

6

0

0

7

8

-0,14

-0,05 -0,22

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

71,1

0,13

8 évf. gimnázium

88,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,7

0,56

0,56

1. szint

50,6

0,31

87,2

0,49

2. szint

73,2

0,22

4 évf. gimnázium

81,4

0,20

3. szint

90,3

0,16

Szakközépiskola

71,2

0,22

4. szint

97,8

0,19

Szakiskola

48,9

0,35


77

C SZÖVEGÉRTÉS D

cilinder vasaló


OE02717 OE02717

Hogyan és miért változnak a favágó érzései a monopolyzás során? A favágó érzései a monopolyzás elején: _________________________________________ A favágó érzései a monopolyzás végén: _________________________________________

0 1 2 3 7 9

A változás oka: ___________________________________________________________ feladat: Levelek Alaszkából OE02717 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS Hogyan és miért változnak a favágó érzései a Monopolyzás során? 3-as kód:

A tanuló válasza tartalmazza az alábbiakat: (1) A favágó érzelmei a játék elején ÉS (2) végén, ÉS (3) a változás oka. Megjegyzés: elfogadható érzelmek az elején: nyugodt, reménykedő. Elfogadható érzelmek a végén: mérges, dühös, ideges, irigy, türelmetlen. Nem fogadható el helyesnek az a válasz, ahol az asszonyt és Kittyt két személynek veszi a tanuló. Tanulói példaválaszok: t "[FMFKÏONÏHOZVHPEU B[UÈO FHZSFNÏSHFTFCC EàIÚTFCC JEFHFTFCC UàSFMNFUMFOFCC NFSU BGFMFTÏHFOZFSDTBM 7"(:ʩNBHBNJOEJHWFT[ÓU t +ØM 3PTT[VM .FSUÈMMBOEØBO,JUUZOZFS

2-es kód:

A tanuló válasza legalább egy érzelmet és a változás okát tartalmazza. Tanulói példaválasz: t %àIÚT NFSUDTBMBGFMFTÏH

1-es kód:

A tanuló válasza csak egy vagy két érzelmet VAGY a változás okát tartalmazza. Tanulói példaválaszok: t "[FMFKÏOOZVHPEU B[UÈOOFN[Az „aztán nem” elfogadható mint érzelem, implicite utal az ellentétes érzelemre.] t .JOEJHNÏSHFT NFSUBGFMFTÏHFOZFS[Téves a favágó érzelmének megfogalmazása, mert nem mindig mérges.] t .ÏSHFTMFT[ NFSUFMGPHZOBLBCÈCVL[A mérges lesz megfelelő utalás a történet végi érzelemre, de az indoklás nem megfelelő.] t "WÏHÏOPMZBONÏSHFT IPHZNÏSHÏCFONFHFT[JBCÈCVLBU[Az érzelem jó, de a bábuevés nem magyarázat.] t &MʩCCOZVHPEU B[UÈOT[PNPSÞ[Csak az első érzelem igaz, a második nem.] t 3FNÏOZLFEʩ t /ZVHPEU )JUFUMFOLFEʩ "LÏSEÏTFLNJBUULJUÚSUCFMʩMF IPHZNJÏSUUFUUF

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t ɧTPTFOZFS EFNPTUGPH t 4[ʶLT[BWÞ #FT[ÏEFT "LÏSEÏTFLNJBUU t /FNGÈKBIBTB 4BKPHBCFMF .FSUMFOZFMUFBCJ[HFOUZʶU

Lásd még:

78

7-es és 9-es kód. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a szöveget, és le kell írnia, milyen érzelmek jellemzők

a favágóra a társasjáték elején és végén. Mivel erről csak a favágó elbeszéléséből értesül a tanuló, ezért sokan félreérthetik a feladatot, és az elbeszélés idejében rá jellemző érzelmeket írják le. Emellett a tanulóknak arra is választ kell adniuk, mi volt a favágó érzelmi változásának oka. Teljes kódot akkor kap a diák, ha mindhárom elemet jól leírja, míg részkódot akkor, ha egy vagy két elem hiányzik a válaszából.

A feladat statisztikai paraméterei Becslés 0,0039 473 -134 -96 230

Standard meredekség Standard nehézség 1. lépésnehézség 2. lépésnehézség 3. lépésnehézség

Standard hiba (S. H.) 0,00002 0,7 2,4 3,4 2,9

Nehézségi szint

2

012379

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

0

28 6

0

12

1

7

2

0

3

0,06

0,0

48

40 20

0,54

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

0,00

-0,04 -0,19 -0,51

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

56,1

0,12

8 évf. gimnázium

80,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,3

0,17

0,57

1. szint

23,5

0,24

79,8

0,49

2. szint

58,9

0,20

4 évf. gimnázium

70,7

0,22

3. szint

83,6

0,18

Szakközépiskola

55,1

0,21

4. szint

94,1

0,29

Szakiskola

26,7

0,26


79

SZÖVEGÉRTÉS

Véradás Marci nyáron az Országos Vérellátó Szolgálat információs szórólapját osztogatta diákmunkaként. Bár ő még nem adhat vért, kíváncsian olvasta el, mi vár azokra, akik így szeretnének segíteni, hogy megválaszolhassa a járókelők kérdéseit.

TUDNIVALÓK A VÉRADÁSRÓL  A véradás az a segítségnyújtás, amikor önkéntesen, saját vérünkből csekély mennyiséget más személy számára felajánlunk úgy, hogy az alkalmas legyen a beteg gyógyítására.  Véradó lehet mindenki, aki egészséges, betöltötte a 18. életévét, de még nincs 65 éves, és testsúlya meghaladja az 50 kg-ot.  Nők évente háromszor, férfiak évente ötször adhatnak vért. Két véradás között minimum 56 napnak kell eltelnie.  A véradás alkalmával steril vérvételi zsákba, egyszer használatos tű segítségével 4,5 deciliter teljes vért vesznek le (egy egység/1E), és egy keveset a vizsgálathoz mintacsövekbe.  A véradás 30-45 percet vesz igénybe adatfelvétellel és kivizsgálással együtt.  Fontos a véradás előtti folyadékfogyasztás, amely segít a véradás alkalmával levett plazma pótlásában, és ha megfelelő mennyiségű folyadék van a szervezetben, az erek teltebbek, a véna jobban látható, gyorsabb a vérvétel.  A vér sejteket (vörös- és fehérvérsejt, vérlemezkék) és plazmát tartalmaz, amely a vér folyékony része.

„Adj vért, és ments meg három életet!”  A levett vérből vörösvérsejt-koncentrátum, plazmakészítmények és vérlemezke-koncentrátum készül, így egy egység teljes vér 3 beteg életén segíthet.

Véradás = Szűrővizsgálat  A véradás után a mintacsövekbe levett vért minden alkalommal kivizsgálják, függetlenül attól, hogy a véradó hányszor adott vért. A kötelező tesztek a HIV, Hepatitisz-B, Hepatitisz-C, szifiliszkimutatás és a vércsoport-meghatározás.

A véradás menete  Ön megadja személyi adatait a nyilvántartáshoz, és kitölt egy kérdőívet az egészségügyi állapotáról. Az adatfelvételhez a személyi igazolványra és a TAJ-kártyára feltétlenül szükség van.  Külföldi állampolgár esetén útlevél és magyar TAJ-kártya szükséges.  Elfogyaszt egy-két pohár teát, hogy a leadandó folyadékot előre pótolja szerveztében.  Laboratóriumi és orvosi kivizsgálás következik.  Kényelmesen elhelyezkedik a vérvételi ágyon. A steril vérvételi zsákba 5 perc alatt leveszik a vért. Még 5 perc pihenő!

KÖSZÖNJÜK A VÉRADÁST!

80


10. ÉVFOLYAM Forrás: Az Országos Vérellátó Központ információs szórólapja

A szöveg főbb jellmezői: A dokumentum típusú szöveg egy véradásra buzdító szórólap, amelyből a legáltalánosabb tudnivalókat lehet megtudni.


81

SZÖVEGÉRTÉS

34/40. FELADAT: VÉRADÁS feladat: Véradás

OE02001 OE02001

VÉRADÁS

0 feladat: Véradás OE02001 1 6 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS Mi a véradás felső életkori küszöbe? 7 9 1-es kód: A tanuló visszakeresi és leírja a kért információt: 65 év. Mi a véradás felső életkori küszöbe?

feladat: Véradás

OE02002

Tanulói példaválaszok: Az alábbiak közül kit zárnak ki BIZTOSAN a véradásból? t ÏW A A külföldi állampolgárt. t B A nyugdíjas nénit. t ÏW[Ha a felső korhatár 65 év, akkor a tanuló értelmezheti úgy, hogy 64 évesen még C A fertőző beteget. lehet vért adni, 65 évesen pedig már nem.] D 6-os kód:

Egyt 51 kg-os embert. Tipikusan rossz válasz. A tanuló az alsó korhatárt vagy a véradás korbeli interval-

feladat:lumát Véradás adja meg.

OE02003

Az alábbi állítások közül melyik IGAZ? Tanulói példaválaszok: A

A férfiak esetében nem kell eltelnie 56 napnak két véradás között. t ÏW

B

A férfiaknál gyorsabban megy a vérvétel. t ÏW

C 0-s kód:

A férfiak vénáivagy elevehiányos jobbanválasz. látszanak. Helytelen

D A férfiak Lásd még: 7-es éstöbbször 9-es kód.adhatnak vért egy évben, mint a nők.

feladat: Véradás feladat: Véradás

OE02005 OE02002

Körülbelül ideig tart 4,5 dl vér levétele? Az alábbiakmennyi közül kit zárnak ki BIZTOSAN a véradásból? A

Öt Helyes percig. válasz:

B

Tíz percig.

feladat: Véradás

C

C 30-45 percig. Az alábbi állítások közül melyik IGAZ? D A szövegből nem derül ki egyértelműen. Helyes válasz: D

OE02003

feladat: Véradás OE02007 0 feladat: OE02005 Az első információVéradás a szövegben a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért van szükség erre? ,ÚSàMCFMàMNFOOZJJEFJHUBSU EMWÏSMFWÏUFMF ________________________________________________________________________ Helyes válasz: A ________________________________________________________________________

82

1 6 7 9


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak vissza kell keresnie a szövegben a megfelelő szövegrészt, és saját sza-

vaival megfogalmaznia válaszát. Tipikusan rossz válasznak minősül, és a tanulók 17 százaléka válaszolt így, ha nem a felső, hanem az alsó korhatárt adja meg a tanuló.




Nehézségi szint

1

01679

Lehetséges kódok:

0,6

100 81

80 60

0,00

0,0

40

-0,08

20 0

0,36

0,3

1

0

2

0

1

2

3

4

5

6

-0,16

-0,3

17

7

8

9

-0,6

-0,31

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

80,7

0,11

8 évf. gimnázium

92,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

40,0

0,65

0,45

1. szint

68,1

0,31

90,5

0,36

2. szint

84,7

0,18

4 évf. gimnázium

88,5

0,19

3. szint

92,5

0,14

Szakközépiskola

82,8

0,19

4. szint

97,0

0,22

Szakiskola

60,8

0,32


83

Mi a véradás felső életkori küszöbe? t ________________________________________________________________________ 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló az alsó korhatárt vagy a véradás korbeli intervalSZÖVEGÉRTÉS lumát adja meg.

35/41. FELADAT: VÉRADÁS feladat: Véradás Tanulói példaválaszok:

1 6 7 9

OE02002 OE02002

Az alábbiaktközül kit zárnak ki BIZTOSAN a véradásból? ÏW t ÏW A külföldi állampolgárt.

A 0-s kód: B

Helytelennénit. vagy hiányos válasz. A nyugdíjas

Lásd még: 7-es és beteget. 9-es kód. C A fertőző D

Egy 51 kg-os embert.

feladat: Véradás

OE02002

JAVÍTÓKULCS Az alábbiak közül kit zárnak ki BIZTOSAN a véradásból? feladat: Véradás

OE02003

Az alábbi állítások közül melyik Helyes válasz: C IGAZ? A

A férfiak esetében nem kell eltelnie 56 napnak két véradás között.

feladat: Véradás

OE02003

feladat: Véradás feladat: Véradás

OE02005 OE02005

B A férfiaknál gyorsabban megy a vérvétel. Az alábbi állítások közül melyik IGAZ? C A férfiak vénái eleve jobban látszanak. Helyes válasz: D D A férfiak többször adhatnak vért egy évben, mint a nők.

,ÚSàMCFMàMNFOOZJJEFJHUBSU EMWÏSMFWÏUFMF Körülbelül mennyi ideig tart 4,5 dl vér levétele? Helyes válasz: A A Öt percig. B

Tíz percig.

C

30-45 percig.

D

A szövegből nem derül ki egyértelműen.

feladat: Véradás

OE02007

0 Az első információ a szövegben a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért van szükség erre? 1 6 ________________________________________________________________________ 7 9 ________________________________________________________________________

84


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegben szereplő információkat kell összevetnie az egyes opciók

ban szereplő állításokkal, le kell vonnia a megfelelő következtetéseket, és megjelölnie azt a választ, amelyik nem helyes. A feladat meredeksége nagyon alacsony volt, azaz nem különböztette meg kellőképpen a jó és a gyenge képességű tanulókat, ezért az elemzésből töröltük.




Nehézségi szint

-

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

91

80

0,3 0,10

60

0,0

40

-0,08

0

1

4

1

2

2

3

4

5

6

0

2

1

7

8

9

-0,6

0

1

2

0,01 -0,03 -0,05

-0,11

-0,3

20 0

-0,01

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

-

-

8 évf. gimnázium

-

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

-

-

-

1. szint

-

-

-

-

2. szint

-

-

4 évf. gimnázium

-

-

3. szint

-

-

Szakközépiskola

-

-

4. szint

-

-

Szakiskola

-

-


85

t ÏW A fertőző beteget.

C SZÖVEGÉRTÉS D

0-s kód:

Egyt 51ÏW kg-os embert. Helytelen vagy hiányos válasz.


OE02003 OE02003

Lásd még: 7-es és 9-es kód. Az alábbi állítások közül melyik IGAZ? A feladat: A férfiakVéradás esetében nem kell eltelnie 56 napnak két véradás között.

OE02002

AzBalábbiak közül kit gyorsabban zárnak ki BIZTOSAN a véradásból? A férfiaknál megy a vérvétel. Helyesvénái válasz: C A férfiak eleve jobban látszanak.

C D

A férfiak többször adhatnak vért egy évben, mint a nők.

feladat: Véradás

Az alábbi állítások közül melyik IGAZ? JAVÍTÓKULCS feladat: Véradás

OE02003 OE02005

Körülbelül mennyi ideig tart 4,5 Helyes válasz: D dl vér levétele? A

Öt percig.

feladat: Véradás

B Tíz percig. ,ÚSàMCFMàMNFOOZJJEFJHUBSU EMWÏSMFWÏUFMF C 30-45 percig. Helyes válasz: A D A szövegből nem derül ki egyértelműen.

feladat: Véradás

OE02005

OE02007

0 Az első információ a szövegben a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért van szükség erre? 1 6 ________________________________________________________________________ 7 9 ________________________________________________________________________

86


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

93

80 60

0,01

0,0

40

-0,16

-0,3

20 0

0,31

0,3

0

2

1

2

1

2

3

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

0

1

-0,11

-0,12 -0,08

-0,19

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

93,2

0,07

8 évf. gimnázium

98,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

65,4

0,59

0,25

1. szint

88,2

0,22

97,6

0,21

2. szint

96,2

0,10

4 évf. gimnázium

97,0

0,10

3. szint

98,9

0,06

Szakközépiskola

94,2

0,10

4. szint

99,8

0,06

Szakiskola

83,5

0,28


87

C

A férfiak vénái eleve jobban látszanak.

Dfeladat: A férfiakVéradás többször adhatnak vért egy évben, mint a nők. SZÖVEGÉRTÉS Az alábbiak közül kit zárnak ki BIZTOSAN a véradásból?


Helyes válasz: C Körülbelül mennyi ideig tart 4,5 dl vér levétele? A feladat: Öt percig.Véradás

OE02002 OE02005 OE02005 OE02003

AzBalábbiTíz állítások percig.közül melyik IGAZ? Helyes válasz: 30-45 percig.

C D

D

A szövegből nem derül ki egyértelműen.

feladat: Véradás

,ÚSàMCFMàMNFOOZJJEFJHUBSU EMWÏSMFWÏUFMF feladat: Véradás JAVÍTÓKULCS

OE02005 OE02007

0 Az első információ szövegben A a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért van szükség erre? 1 Helyes aválasz: 6 ________________________________________________________________________ 7 9 ________________________________________________________________________

88


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.



Standard hiba (S. H.) 0,00015 2,6 0,01

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

0,41

60 40

38

20 0

1

1

2

3

4

-0,02 -0,03

-0,06

-0,3

13

0

0,01

0,00

0,0

48

5

6

0

0

0

7

8

9

-0,41

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

48,0

0,13

8 évf. gimnázium

68,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

15,4

0,44

0,77

1. szint

25,9

0,30

66,4

0,66

2. szint

46,1

0,26

4 évf. gimnázium

59,5

0,27

3. szint

68,6

0,28

Szakközépiskola

46,3

0,22

4. szint

87,4

0,44

Szakiskola

26,9

0,31


89

C SZÖVEGÉRTÉS D

30-45 percig. A szövegből nem derül ki egyértelműen.


OE02007 OE02007

0 Az első információ a szövegben a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért van szükség erre? 1 feladat: Véradás OE02007 6 ________________________________________________________________________ "[FMTʩJOGPSNÈDJØBT[ÚWFHCFOBWÏSBEÈTGPHBMNÈUIBUÈSP[[BNFH4[FSJOUFENJÏSUWBOFSSFT[àLTÏH JAVÍTÓKULCS 7 1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy ez alapvető, fontos tudnivaló, amelynek is- 9 ________________________________________________________________________ merete nélkülözhetetlen a leendő véradók számára. Tanulói példaválaszok: t &[[FMNJOEFOLJOFLUJT[UÈCBOLFMMMFOOJF BLJWÏSUBLBSBEOJ t /BHZPOGPOUPT IPHZUVEKÈL NJCFOBLBSOBLSÏT[UWFOOJ t 5JT[UÈ[[BBWÏSBEÈTDÏMKÈU NFHT[àOUFTTFBGÏMFMNFU t .PUJWÈMKBB[FNCFSFLFU OFMFHZFOGÏMSFÏSUÏT t &MʩGPSEVMIBU IPHZWBMBLJOJODTUJT[UÈCBOBGPHBMPNKFMFOUÏTÏWFM F[UBLBSKÈLFMLF SàMOJ 6-os kód:

Tipikusan rossz válasz. A tanuló válaszában a véradás tényének fontosságát hangsúlyozza. Tanulói példaválaszok: t &[FHZOFNFTEPMPH TFHÓUTÏHFUOZÞKUIBUVOL t "CFUFHLÚOOZFCCHZØHZÓUÈTÈSB IBQÏMEÈVMTPLWÏSUWFT[UFUUWPMOB

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t /FNUVEPN T[FSJOUFNNJOEFOLJUVEKB t /FLFWFSKÏLÚTT[FBWÏSWÏUFMMFM t )PHZGFMLFMUTFB[ÏSEFLMʩEʩLGJHZFMNÏU t 'POUPT OFIPHZWÏMFUMFOàMÏULF[ÏTJWÏSUBEKVOL

Lásd még:

90

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a kérdést, és a definíció alapvető ismeretére utal, amelyet min-

den érdeklődőnek illik ismernie. Tipikusan rossz válasznak számít, ha a tanuló nem a definíció, hanem a definiálandó kifejezés fontosságát hangsúlyozza válaszában, ezáltal a szöveg egészére, esetleg egy adott élethelyzetre reagál, nem pedig a kérdéses részre.




Nehézségi szint

4

01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 20 0

-0,08

34

-0,09

-0,3

14

1

2

3

4

5

6

7

-0,24

7

0

0

0,01

0,0

44

40

0,28

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

34,3

0,15

8 évf. gimnázium

48,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

8,3

0,32

0,87

1. szint

21,2

0,25

49,2

0,67

2. szint

34,1

0,26

4 évf. gimnázium

40,5

0,22

3. szint

46,0

0,27

Szakközépiskola

33,6

0,23

4. szint

63,0

0,65

Szakiskola

20,9

0,27


91

SZÖVEGÉRTÉS


OE02008 OE02008

0 Bizonyos tudnivalókat (pl. a folyadékbevitel szükségességét) kétszer is említ a szórólap. Mit gonVéradás OE02008 1 dolsz,feladat: mi lehet ennek az oka? 2 #J[POZPTUVEOJWBMØLBU QMBGPMZBEÏLCFWJUFMT[àLTÏHFTTÏHÏU LÏUT[FSJTFNMÓUBT[ØSØMBQ.JUHPO 7 ________________________________________________________________________ EPMT[ NJMFIFUFOOFLB[PLB JAVÍTÓKULCS 9 ________________________________________________________________________ 2-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában utal az információ fontosságára általában. példaválaszok: feladat:Tanulói Véradás

OE02010

0 t .FSUF[OBHZPOGPOUPT A szöveg egyik bekezdésében a tájékoztatás mellett tetten érhető a meggyőzés szándéka is. Mi a 1 címe ennekta résznek? /FMFHZFOLPNQMJLÈDJØ NJOEFOSFOECFONFOKFO 7 9 ________________________________________________________________________ t )PHZFMOFGFMFKUTF t &[BMFHGPOUPTBCCJOGPSNÈDJØ 1-es kód:

A tanuló válaszában egy konkrét példát említ. Tanulói példaválaszok: t .FSUGPOUPTBGPMZBEÏLCFWJUFMF IPHZSFHFOFSÈMØEKPOBT[FSWF[FU t )PHZKPCCBOMFIFTTFOMÈUOJB[FSFLFU t )PHZBMFBEPUUWÏSUQØUPMKÈL t 1ØUPMOJLFMMB[FMWFT[UFUUGPMZBEÏLPU t 'POUPTBGPMZBEÏLQØUMÈT

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t 'JHZFMNFUMFOTÏHCʩM t 'POUPT IPHZOFMFHZàOLSPTT[VM t .JOÏMCJ[UPTBCCFMʩWJHZÈ[BUPTTÈHHBMQSØCÈMKÈLBLBEÈMZNFOUFTÓUFOJB[FMKÈSÈTU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat: Véradás

OE02010

"T[ÚWFHFHZJLCFLF[EÏTÏCFOBUÈKÏLP[UBUÈTNFMMFUUUFUUFOÏSIFUʩBNFHHZʩ[ÏTT[ÈOEÏLBJT.JB címe ennek a résznek? 1-es kód:

A tanuló helyesen értelmezi a szöveget, és megnevezi a második rész címét: „Adj vért, és ments meg három életet!” Elfogadható az is, ha csak a rész számát adja meg. Tanulói példaválasz: t "NÈTPEJL

0-s kód: 92 Lásd még:

Helytelen vagy hiányos válasz. 7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a szöveg szerkezete és a saját életéből vett tapasztalat

között, és általános értelemben megfogalmazza az ismétlés szerepének jelentőségét egy adott szövegben. Rossz válasznak számít, ha a tanuló válaszában egy konkrét példát említ, ezáltal nem a kérdést értelmezi, hanem csak kikeresi azokat a részeket, amelyek ismétlődnek a szövegben. Az elemzés során kiderült, hogy nincs lényegi tudásbeli különbség a 0-s és az 1-es kódot kapott tanulók között, ezért csak a 2-es kódot kapott válaszok számítanak helyesnek.




Nehézségi szint

4

01279

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

49

0,0

40 20 0

23

1

2

0,00 -0,03 -0,06

-0,3

21

3

4

5

6

7

-0,31

7

0

0

0,30

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

20,9

0,11

8 évf. gimnázium

37,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,8

0,23

0,88

1. szint

8,2

0,16

38,5

0,64

2. szint

18,3

0,19

4 évf. gimnázium

28,4

0,24

3. szint

32,4

0,25

Szakközépiskola

18,5

0,16

4. szint

52,9

0,67

Szakiskola

7,8

0,19


93

t 'POUPT IPHZOFMFHZàOLSPTT[VM ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS t .JOÏMCJ[UPTBCCFMʩWJHZÈ[BUPTTÈHHBMQSØCÈMKÈLBLBEÈMZNFOUFTÓUFOJB[FMKÈSÈTU

40/46. FELADAT: VÉRADÁS Lásdfeladat: még: 7-esVéradás és 9-es kód.

9

OE02010 OE02010

0 A szöveg egyik bekezdésében a tájékoztatás mellett tetten érhető a meggyőzés szándéka is. Mi a 1 Véradás OE02010 címefeladat: ennek a résznek? 7 "T[ÚWFHFHZJLCFLF[EÏTÏCFOBUÈKÏLP[UBUÈTNFMMFUUUFUUFOÏSIFUʩBNFHHZʩ[ÏTT[ÈOEÏLBJT.JB 9 ________________________________________________________________________ címe ennek a résznek? JAVÍTÓKULCS 1-es kód:

A tanuló helyesen értelmezi a szöveget, és megnevezi a második rész címét: „Adj vért, és ments meg három életet!” Elfogadható az is, ha csak a rész számát adja meg. Tanulói példaválasz: t "NÈTPEJL

94

0-s kód:


Lásd még:

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a szöveget, és ez alapján meg kell találnia azt a szö-

vegrészt, amelyikben stilisztikailag fellelhető a meggyőzés szándéka.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

77

60

0

0,01

0,0

40 20

0,30

0,3 -0,10

-0,3

16 0

0

1

2

3

4

5

6

7

-0,34

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

77,1

0,13

8 évf. gimnázium

85,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

38,5

0,61

0,64

1. szint

67,1

0,33

85,2

0,47

2. szint

81,1

0,18

4 évf. gimnázium

83,7

0,21

3. szint

86,7

0,20

Szakközépiskola

78,0

0,18

4. szint

90,7

0,38

Szakiskola

62,2

0,36


95

SZÖVEGÉRTÉS

Nem bolygó többé a Plútó Plútó, az alvilág római istene fejtörést okozott a csillagászoknak A világ vezető csillagászai csütörtökön megpecsételték a Plútó sorsát. A szakértők Prágában úgy szavaztak, hogy az égitest többé nem bolygó, vagyis nyolcra csökkent a Nap körül keringő planéták száma. A Skorpió csillagjegy uralkodójának is tekintett Plútó joga a „bolygó” elnevezésre 76 év után megszűnt, mert a világ vezető csillagászai úgy döntöttek, nem tekinthető többé planétának. Az asztrológusok így komoly gondba kerültek, igaz, akkor sem lennének előrébb, ha megtarthatta volna státuszát az eddigi kilencedik bolygó. Ugyanis ebben az esetben az eddigi kilenc helyett hamarosan 24 bolygóval számolhatnának a napi előrejelzésekben. Arról nem is beszélve, hogy az átlagember némi gyanakvással tekintene egy olyan horoszkópra, amely szerint csillagjegye éppen a 2003 UB313 házában áll, és emiatt párkapcsolata szerencsétlen fordulatot vesz majd. A Nemzetközi Csillagászati Unió prágai Világkonferenciáján a mintegy 2500 résztvevő – köztük magyar csillagászok is – heteken keresztül törte a fejét, tulajdonképpen hány bolygó is van a Naprendszerben. A vita elsősorban az eddig bolygóként kezelt Plútó, illetve egy viszonylag újonnan felfedezett égitest, a 2003 UB313 (nem hivatalos nevén Xéna, a kardozó sorozathősnő után) körül robbant ki. A Plútót egyébként is régóta támadták, mivel a Naprendszer kilencedik bolygójaként ismert égitest még a Föld holdjánál is kisebb.

A Föld mellett eltörpülő 2003 UB313, Charon és Ceres sem iratkozhat fel a bolygók listájára

Az 1930-ban felfedezett planéta „jogaihoz” azonban körömszakadtáig ragaszkodott az amerikai csillagásztársadalom. Nem véletlenül, hiszen egészen a legújabb időkig ez volt az egyetlen nagyobb égitest a Naprendszerben, amelyet amerikai kutató fedezett fel. Clyde W. Tombaugh 1930-ban akadt rá az egyébként már évtizedek óta keresett égitestre. Néhány éves vita után (amely főként a névadás körül forgott, mivel javaslatként több korabeli politikus neve is felmerült Miki egéré mellett) a Plútó elfoglalta helyét a bolygók között. 96


10. ÉVFOLYAM

A technika fejlődésével a kilencvenes években a csillagászokat több meglepetés is érte. „Sejtettük, hogy van még ott valami, csak nem találtunk rá” – mondta lapunknak a témával kapcsolatban Illés Edit csillagász, az MTA Konkoly Thege Miklós Csillagászati Kutatóintézetének munkatársa. „Mikor azonban 1993-tól kezdődően elkezdhettük alaposabban is felderíteni a Plútón túli területeket, rá kellett jönnünk, hogy odakint van még néhány Plútó-szerű égitest, amelyeket ha úgy kezelünk, mint a Plútót, akkor bolygóként kellene elismerni őket” – mondta a csillagász, aki szerint ebben az egyben tökéletes az egyetértés a magyar csillagásztársadalomban: nekünk a nyolc nagybolygó is elég lenne. „Ha ezeket is bolygóként ismernénk el, akkor néhány év alatt 24-re is felszaladhatna a bolygók száma, ennek azonban semmi értelme nincs” – közölte. Hasonló megfontolásból a Sedna, majd a Quaoar felfedezése után sem módosították a bolygók névsorát. 2003-ban azonban szintén egy amerikai csillagász jóval túl a Plútón felfedezte a Xénát, amely jócskán nagyobb a kilencedik bolygónál. „Most már át kellett gondolnunk, hogy valóban mit tekintünk bolygónak” – emelte ki Illés Edit. Prágában két határozat csapott össze. Az egyik szerint csak a négy belső, Föld típusú bolygót, a Merkúrt, Vénuszt, a Földet és a Marsot, illetve a négy óriásbolygót, a Jupitert, a Szaturnuszt, az Uránuszt és a Neptunuszt tekintjük bolygónak. A másik nézet szerint bolygónak kell tekinteni minden, a Nap körül stabil pályán keringő, 800 kilométeresnél nagyobb átmérőjű égitestet, így a Plútót, a Cereszt, a Quaoart, a Sednát és a Xenát is. Valamint bolygónak minősülne még jó néhány jelenlegi kisbolygó és a Plútó holdja, a Charon is. Ezzel a bolygók száma azonnal 13-ra, majd néhány éven belül 24-re ugrott volna. „Ez hihetetlen zűrzavarral járna” – mondta Illés Edit. Hasonló véleményen voltak a prágai konferencia résztvevői is, így huszáros vágással törpebolygóvá minősítették a Plútót és minden aspiránsát. Forrás: Farkas Károly: Nem bolygó többé a Plútó. Reggel, 2006. augusztus 24. http://www.reggel.hu/index. php?apps=cikk&cikk=48887

feladat Plútó OE03601 A szöveg főbb jellmezői: A magyarázó típusú szöveg egy tudományos témájú újságcikk egy csillagábolygó alkotja a Naprendszert a Nemzetközi Csillagászati Unió prágai VilágkonszatiHány konferenciáról, aholhivatalosan a bolygók státusza volt a fő téma. ferenciája óta? A

8

B

9

C

13

D

24

feladat Plútó

OE03603

Miért okoz problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”? A

Mert a Skorpió csillagjegy uralkodó bolygójának tartják.

B

Mert a kilencest fontos számnak tekintik.

C

Mert a bolygó kiesése szerencsétlen fordulatot hozhat.

D

Mert a 2003 UB313 név nem tetszik nekik.


97

SZÖVEGÉRTÉS

41/47. FELADAT: PLÚTÓ feladat Plútó

OE03601 OE03601

Hány bolygó alkotja hivatalosan a Naprendszert a Nemzetközi Csillagászati Unió prágai Világkonferenciája óta? A

8

B

9

C

13

NEM BOLYGÓ TÖBBÉ A PLÚTÓ

Plútó Dfeladat 24

OE03601

Hány bolygó alkotja hivatalosan a Naprendszert a Nemzetközi Csillagászati Unió prágai Világkonferenciája óta? Plútó feladat OE03603 JAVÍTÓKULCS Miért okoz problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”? Helyes válasz: A A

Mert a Skorpió csillagjegy uralkodó bolygójának tartják.

feladat Plútó

OE03603

feladat Plútó

OE03604

B Mert a kilencest fontos számnak tekintik. Miért okoz problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”? C Mert a bolygó kiesése szerencsétlen fordulatot hozhat. Helyes válasz: A D Mert a 2003 UB313 név nem tetszik nekik.

Mivé minősítették a Plútót a konferencia résztvevői? Helyes válasz:

C

feladat Plútó

OE03605

Az alábbiak közül melyik nem Plútó-szerű égitest? Helyes válasz:

98

C


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

75

0,3

60

0,01

0,0

40 20 0

0,47

14

-0,3

8 2

0

1

2

3

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

-0,24

0

1

-0,03 -0,06

-0,13

2

-0,35

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

75,2

0,14

8 évf. gimnázium

92,6

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,2

0,55

0,44

1. szint

54,2

0,35

90,7

0,41

2. szint

79,2

0,22

4 évf. gimnázium

86,3

0,18

3. szint

94,0

0,13

Szakközépiskola

75,5

0,22

4. szint

99,0

0,13

Szakiskola

51,7

0,32


99

C

13

SZÖVEGÉRTÉS D

24

NEM BOLYGÓ TÖBBÉ A PLÚTÓ 42/48. FELADAT: PLÚTÓ feladat Plútó

OE03603 OE03603

Miért okoz problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”?

feladat Plútó

OE03601

A bolygó Mertalkotja a Skorpió csillagjegy uralkodó bolygójának tartják. Hány hivatalosan a Naprendszert a Nemzetközi Csillagászati Unió prágai Világkonferenciája óta? a kilencest fontos számnak tekintik. B Mert Helyes válasz: Mert a bolygó kieséseA szerencsétlen fordulatot hozhat.

C D

Mert a 2003 UB313 név nem tetszik nekik.

feladat Plútó

OE03603

Miért okoz problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”? JAVÍTÓKULCS Helyes válasz:

A

feladat Plútó

OE03604

Mivé minősítették a Plútót a konferencia résztvevői? Helyes válasz:

C

feladat Plútó

OE03605

Az alábbiak közül melyik nem Plútó-szerű égitest? Helyes válasz:

100

C


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak ki kell következtetnie, hogy a szövegben leírt tudományos probléma

milyen következményekkel jár, és ennek megfelelően megjelölnie a helyes választ a lehetséges négy opció közül.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

64

60

0,01

0,0

40 9

3

0

1

2

3

4

5

6

0

0

2

7

8

9

-0,6

-0,02 -0,05

-0,14 -0,11 -0,11

-0,3

22

20 0

0,23

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

63,8

0,14

8 évf. gimnázium

73,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

39,7

0,64

0,69

1. szint

54,2

0,27

73,2

0,69

2. szint

63,7

0,22

4 évf. gimnázium

68,7

0,26

3. szint

73,7

0,27

Szakközépiskola

63,9

0,25

4. szint

85,2

0,48

Szakiskola

52,7

0,34


101

feladat Plútó

OE03601

SZÖVEGÉRTÉS

Hány bolygó alkotja hivatalosan a Naprendszert a Nemzetközi Csillagászati Unió prágai Világkonferenciája óta?


OE03604 OE03604

Helyes válasz: A Mivé minősítették a Plútót a konferencia résztvevői? Afeladat UralkodóPlútó bolygóvá.

OE03603

Miért problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”? B okoz Óriásbolygóvá. C

Törpebolygóvá. Helyes válasz:

D

Holddá.

A

feladat Plútó feladat Plútó JAVÍTÓKULCS Mivé minősítették a Plútót a konferencia résztvevői?

OE03604 OE03605

Az alábbiakHelyes közül melyik válasz: nemCPlútó-szerű égitest? A

Sedna

feladat Plútó

OE03605

B Charon Az alábbiak közül melyik nem Plútó-szerű égitest? C Hold Helyes válasz: C D Xéna

feladat Plútó

OE03607

feladat Plútó

OE03608

0 Mit gondolsz, mire utalhat a Xéna hivatalos elnevezésében (2003 UB313) az első szám? Válaszodat 1 a szöveg alapján indokold! 6 7 ________________________________________________________________________ 9

Miért vetett fel problémákat a Xéna felfedezése éppen a Plútóval kapcsolatban? A

Mert a Xénát is amerikai fedezte fel.

B

Mert nem olyan régen fedezték fel.

C

Mert a Xéna a Plútón túl található.

D

Mert a Xéna jóval nagyobb a Plútónál.

feladat Plútó

OE03610

0 Mi okozott problémát a tudósok számára? Válaszodban említsd meg a két szemben álló álláspontot! 1 7 Probléma: ________________________________________________________________ 9 Egyik álláspont: ___________________________________________________________ Másik álláspont: ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 102


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 81

80 60

0,01

0,0

40

-0,03

7

0

1

8

1

2

3

4

5

6

0

0

2

7

8

9

-0,6

-0,15

-0,16

-0,3

20 0

0,38

0,3

-0,10

-0,29

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

80,7

0,13

8 évf. gimnázium

92,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

42,7

0,60

0,46

1. szint

66,0

0,32

91,7

0,37

2. szint

84,1

0,19

4 évf. gimnázium

89,2

0,18

3. szint

94,1

0,12

Szakközépiskola

81,0

0,19

4. szint

99,1

0,13

Szakiskola

63,2

0,32


103

C

Törpebolygóvá.

SZÖVEGÉRTÉS Dfeladat Holddá. Plútó

OE03603

Miért okoz problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”?


Helyes válasz: A Az alábbiak közül melyik nem Plútó-szerű égitest? Afeladat Sedna Plútó Mivé B minősítették Charon a Plútót a konferencia résztvevői? Helyes válasz: Hold

C D

OE03605 OE03605 OE03604

C

Xéna

feladat Plútó

OE03605

Az alábbiak közül melyik nem Plútó-szerű égitest? JAVÍTÓKULCS feladat Plútó

OE03607

0 Mit gondolsz, mireválasz: utalhat a Xéna Helyes C hivatalos elnevezésében (2003 UB313) az első szám? Válaszodat 1 a szöveg alapján indokold! 6 7 ________________________________________________________________________ 9

feladat Plútó

OE03608

Miért vetett fel problémákat a Xéna felfedezése éppen a Plútóval kapcsolatban? A

Mert a Xénát is amerikai fedezte fel.

B

Mert nem olyan régen fedezték fel.

C


D


feladat Plútó

OE03610

0 Mi okozott problémát a tudósok számára? Válaszodban említsd meg a két szemben álló álláspontot! 1 7 Probléma: ________________________________________________________________ 9 Egyik álláspont: ___________________________________________________________ Másik álláspont: ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________

104


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

62

60

0,01

0,0

40 20 0

0,31

4

0

1

2

-0,3

20

12

3

4

-0,13

5

6

0

0

2

7

8

9

-0,6

0

1

-0,02 -0,07

-0,05 -0,24

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

62,3

0,15

8 évf. gimnázium

77,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

30,0

0,55

0,68

1. szint

47,7

0,32

73,2

0,64

2. szint

63,6

0,23

4 évf. gimnázium

70,9

0,26

3. szint

75,7

0,26

Szakközépiskola

61,9

0,24

4. szint

85,8

0,51

Szakiskola

45,2

0,34


105

C

Hold

SZÖVEGÉRTÉS D

Xéna


OE03607 OE03607

0 Mit gondolsz, mire utalhat a Xéna hivatalos elnevezésében (2003 UB313) az első szám? Válaszodat 1 feladat Plútó OE03607 a szöveg alapján indokold! 6 Mit gondolsz, mire utalhat a Xéna hivatalos elnevezésében (2003 UB 313) az első szám? Válaszodat 7 ________________________________________________________________________ a szöveg alapján indokold! JAVÍTÓKULCS 9 1-es kód:

A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában leírja, hogy az égitest

feladatfelfedezésének Plútó évére utalhat.

OE03608

Miért vetettTanulói fel problémákat a Xéna felfedezése éppen a Plútóval kapcsolatban? példaválaszok: A

Mert Xénát is amerikai fedezte fel. t a"GFMGFEF[ÏTÏWÏSF

B

Mert olyan régen fedezték fel. t nem CBOGFEF[UÏLGFM WBMØT[ÓOʶMFHFSSF

C Mert a Xéna a rossz Plútónválasz. túl található. 6-os kód: Tipikusan A tanuló a Xénát nevezi meg válaszában. D

Mert a Xénapéldaválaszok: jóval nagyobb a Plútónál. Tanulói t "[JTNFSUTPSP[BUCBOKFMFOUNFHFMʩT[ÚSBUWCBO

feladat Plútó

OE03610

t "9ÏOBTPSP[BULF[EFUF Mi okozott problémát a tudósok számára? Válaszodban említsd meg a két szemben álló álláspontot! 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Probléma: ________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok:

0 1 7 9

Egyik álláspont: ___________________________________________________________ t "SSB IPHZBIBSNBEJLÏHJUFTUB1MÞUØLÚSàM t "SSB IPHZNJLPSÏTIPMUBMÈMUÈLNFH&[BIJWBUBMPTOFWF Másik álláspont: ___________________________________________________________ t ________________________________________________________________________ t "GFMGFEF[ÏTÏSF[Túl általános.] Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat Plútó

OE03608

Miért vetett fel problémákat a Xéna felfedezése éppen a Plútóval kapcsolatban? Helyes válasz:

106

D


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegkörnyezetből kell kikövetkeztetnie a zárójelben szereplő első

szám jelentését, és saját szavaival megfogalmaznia válaszát. Tipikusan rossz válasznak számít, ha a tanuló háttérismeretei alapján válaszol a kérdésre.




Nehézségi szint

2

01679

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

61

60

0

0,00

0,0

40 20

0,60

22 9

0

8

1

2

3

4

5

6

0

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,18

-0,23 -0,44

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

61,4

0,13

8 évf. gimnázium

88,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,9

0,25

0,52

1. szint

26,3

0,31

87,0

0,43

2. szint

65,0

0,26

4 évf. gimnázium

78,2

0,24

3. szint

91,3

0,16

Szakközépiskola

61,1

0,21

4. szint

99,2

0,13

Szakiskola

26,8

0,33


107

a szöveg alapján indokold! t "9ÏOBTPSP[BULF[EFUF 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

Tanulói példaválaszok:

46/52. FELADAT: PLÚTÓ feladat t Plútó "SSB IPHZBIBSNBEJLÏHJUFTUB1MÞUØLÚSàM

6 7 9

OE03608 OE03608

Miért vetetttfel"SSB IPHZNJLPSÏTIPMUBMÈMUÈLNFH&[BIJWBUBMPTOFWF problémákat a Xéna felfedezése éppen a Plútóval kapcsolatban? A

t a Mert Xénát is amerikai fedezte fel.

B

t nem "GFMGFEF[ÏTÏSF[Túl általános.] Mert olyan régen fedezték fel.

Lásd még: 7-es és 9-es kód. túl található. C Mert a Xéna a Plútón D


feladat Plútó

OE03608

Miért vetett felPlútó problémákat a Xéna felfedezése éppen a Plútóval kapcsolatban? JAVÍTÓKULCS feladat

OE03610

0 Mi okozott problémát a tudósokDszámára? Válaszodban említsd meg a két szemben álló álláspontot! 1 Helyes válasz: 7 Probléma: ________________________________________________________________ 9 Egyik álláspont: ___________________________________________________________ Másik álláspont: ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________

108


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szöveg gondolatmenete alapján kell kikövetkeztetnie és megjelölnie

a helyes választ a lehetséges négy opció közül.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,40

80

0,3

71

60 40 20 0

0,01

0,0

5

0

10

1

2

-0,18

-0,3

11

3

-0,01

4

5

6

0

1

2

7

8

9

-0,6

0

1

-0,23

-0,12

-0,18

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

71,3

0,14

8 évf. gimnázium

87,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

31,4

0,48

0,65

1. szint

53,1

0,33

86,5

0,51

2. szint

72,9

0,23

4 évf. gimnázium

81,3

0,23

3. szint

88,7

0,22

Szakközépiskola

70,5

0,22

4. szint

97,1

0,22

Szakiskola

51,9

0,34


109

C


D SZÖVEGÉRTÉS



OE03610 OE03610

0 Mi okozott problémát a tudósok számára? Válaszodban említsd meg a két szemben álló álláspontot! 1 7 Probléma: ________________________________________________________________ 9 Egyik álláspont: ___________________________________________________________ Másik álláspont: ___________________________________________________________

feladat Plútó

OE03610

Mi ________________________________________________________________________ okozott problémát a tudósok számára? Válaszodban említsd meg a két szemben álló álláspontot! JAVÍTÓKULCS 1-es kód:

A tanuló az olvasottak alapján megnevezi (1) a tudományos problémát (bolygó-e a Plútó?) ÉS a két szemben álló álláspontot: (2a) a többi is bolygó és a Plútó is, ÉS (2b) a Plútó többé nem bolygó. Tanulói példaválaszok: t ÁKÏHJUFTUFLFU GFEF[UFLGFMB1MÞUØOUÞM BNFMZFLLÚ[àMQMB9ÏOBOBHZPCCJTB 1MÞUØOÈM'FMWFUʩEÚUU IPHZ B BLLPSF[FLJTVHZBOPMZBOCPMZHØL NJOUB/BQSFOET[FSUÚCCJUBHKB WBHZ C B1MÞUØUTFNMFIFUUÚCCÏCPMZHØOBLUFLJOUFOJ t 5BMÈMUBLB1MÞUØOÈMOBHZPCCÏHJUFTUFU"1MÞUØULFMMMFGPLP[OJ WBHZBUÚCCJÏHJUFTUFU LFMMCPMZHØOBLNJOʩTÓUFOJ t )BB1MÞUØUCPMZHØOBLUFLJOUJL UÚCCNÈTCPMZHØUJTLFMMFOF ÏTBCPMZHØLT[ÈNB SFVHSBOB

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Nem fogadható el, ha csak az egyik álláspontot vázolja fel, vagy ha nem írja le a problémát. Tanulói példaválaszok: t ÁKCPMZHØLBUGFEF[UFLGFM t #PMZHØFB1MÞUØ"[FHZJLT[FSJOUJHFO BNÈTJLT[FSJOUOFN t "[BNFSJLBJBLGFEF[UÏLGFM t "CPMZHØOFWF[IFUʩCPMZHØOBL t "1MÞUØSØMT[ØMUBWJUB t "1MÞUØÏTB[B[POUÞMJÏHJUFTUFLOFNCPMZHØL t -ÏUF[OFLB1MÞUØOÈMOBHZPCCÏHJUFTUFL F[ÏSU C B1MÞUØOFNMFIFUUÚCCÏCPMZHØ [Hiányzik a másik álláspont felvázolása.]

Lásd még:

7-es és 9-es kód.

feladat Plútó

OE03611

A cikk címe… Helyes válasz:

110

B


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegben leírt tudományos problémát kell felvázolnia, miközben

megnevezi a két lehetséges álláspontot is. Természetesen nem elégséges, ha a tanuló a problémát kérdésként teszi fel, és egyszerű igen-nemmel írja le a két szembenlévő álláspontot.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

30

0,0

37

32

20 0

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0,54

0,01 -0,04

-0,3 -0,6

-0,52

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

37,4

0,13

8 évf. gimnázium

65,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,8

0,10

0,93

1. szint

8,1

0,19

63,6

0,56

2. szint

32,6

0,26

4 évf. gimnázium

55,2

0,26

3. szint

65,9

0,27

Szakközépiskola

32,9

0,21

4. szint

89,3

0,42

Szakiskola

9,2

0,19


111

t #PMZHØFB1MÞUØ"[FHZJLT[FSJOUJHFO BNÈTJLT[FSJOUOFN SZÖVEGÉRTÉS

t "[BNFSJLBJBLGFEF[UÏLGFM

t "CPMZHØOFWF[IFUʩCPMZHØOBL 48/54. FELADAT: PLÚTÓ feladat Plútó

OE03611 OE03611

t "1MÞUØSØMT[ØMUBWJUB Melyik állítás igaz, az alábbiak közül? A cikk címe… t "1MÞUØÏTB[B[POUÞMJÏHJUFTUFLOFNCPMZHØL A röviden összefoglalja a szöveg tartalmát. t -ÏUF[OFLB1MÞUØOÈMOBHZPCCÏHJUFTUFL F[ÏSU C B1MÞUØOFNMFIFUUÚCCÏCPMZHØ B kiemeli a szövegalegfontosabb információját. [Hiányzik másik álláspont felvázolása.]

C a szöveg elemére utal. Lásd még: 7-es ésegyik 9-es mellékes kód. D

inkább hangulati kapcsolatban van a szöveggel.

feladat Plútó

OE03611

JAVÍTÓKULCS Afeladat cikk címe… Plútó

OE03613

Mi a szerepeHelyes a cikkválasz: első, kiemelt B bekezdésének? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

0 1 6 7 9

________________________________________________________________________

feladat Plútó

OE03614

A cikk megfogalmazása és tartalma alapján megállapítható, hogy… A

kutatóknak szóló szakszöveg.

B

érdeklődőknek szóló ismeretterjesztő szöveg.

C

diákoknak szóló alapinformációkat közlő szöveg.

D

sci-fi rajongóknak szóló tudományos-fantasztikus szöveg.

feladat Plútó

OE03615

A cikk szerzőjének elsődleges célja:

112

A

meggyőzni az olvasót egy új tudományos felfogás helyességéről.

B

meggyőzni az olvasót egy korábbi tudományos felfogás helytelenségéről.

C

tájékoztatni az olvasót egy új tudományos felfedezésről.

D

tájékoztatni az olvasót egy korábbi tudományos felfogás megváltozásáról.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a cikk címét, és a lehetséges négy opció közül kivá-

lasztania azt, amelyik leginkább jellemző rá.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

68

60

0,01

0,0

40

0

1

2

5

3

3

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

-0,04

-0,14

-0,3

22

20 0

0,25

0

1

-0,03

-0,16

2

3

4

5

6

7

8

-0,13

9


S. H.


Teljes populáció

67,5

0,15

8 évf. gimnázium

79,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

44,8

0,57

0,65

1. szint

55,6

0,32

78,0

0,59

2. szint

67,7

0,24

4 évf. gimnázium

74,5

0,27

3. szint

78,8

0,24

Szakközépiskola

66,8

0,26

4. szint

87,3

0,46

Szakiskola

54,3

0,34


113

C

a szöveg egyik mellékes elemére utal.

D SZÖVEGÉRTÉS

inkább hangulati kapcsolatban van a szöveggel.


OE03613 OE03613

0 feladat Plútó OE03613 1 6 ________________________________________________________________________ Mi a szerepe a cikk első, kiemelt bekezdésének? JAVÍTÓKULCS 7 9 ________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló helyesen értelmezi a cikk első bekezdésének bevezető szerepét a szöveg egészében. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: Mi a szerepe a cikk első, kiemelt bekezdésének?

t "[FMTʩCFLF[EÏTSÚWJEFO IÓST[FSʶFOÚTT[FGPHMBMKBBDJLLUBSUBMNÈU FHZÞUUBMLFEWFU

feladat DTJOÈMB[FMPMWBTÈTÈIP[ Plútó

OE03614

A cikk megfogalmazása t #FWF[FUÏTés tartalma alapján megállapítható, hogy… A

t )PHZFMNPOEKB NJMFT[BT[ÚWFHCFO kutatóknak szóló szakszöveg.

B

t 'JHZFMFNGFMLFMUʩ B[FNCFSULJWÈODTJWÈUFT[J érdeklődőknek szóló ismeretterjesztő szöveg.

C

t )PHZNFHPTT[BBDJLLUÏNÈKÈUB[PMWBTØWBM diákoknak szóló alapinformációkat közlő szöveg.

6-os kód: Tipikusan rosszszóló válasz: a tanuló összefoglalja szöveg. a bevezető bekezdés tartalmát. D sci-fi rajongóknak tudományos-fantasztikus Tanulói példaválaszok:

feladat Plútó

t .FHUVEKVL IPHZNJSʩMT[BWB[UBLBDTJMMBHÈT[PL A cikk szerzőjének elsődleges célja: t ½TT[FGPHMBMKB IPHZB1MÞUØOFNCPMZHØ A meggyőzni az olvasót egy új tudományos felfogás helyességéről. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. B meggyőzni az olvasót egy korábbi tudományos felfogás helytelenségéről. Tanulói pldaválasz: C tájékoztatni az olvasót egy új tudományos felfedezésről. t "9ÏOBTPSTB D tájékoztatni az olvasót egy korábbi tudományos felfogás megváltozásáról. Lásd még: 7-es és 9-es kód.

feladat Plútó

OE03615

OE03614

A cikk megfogalmazása és tartalma alapján megállapítható, hogy… Helyes válasz:

B

feladat Plútó

OE03615

A cikk szerzőjének elsődleges célja: Helyes válasz:

114

D


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak le kell írnia, általános értelemben mi a cikk első bekezdésének szere-

pe. Tipikusan rossz válasznak számít, és a tanulók több mint negyede így válaszolt, hogy nem a szöveg egészének tükrében értelmezi a tanuló a kérdést, hanem egyszerűen csak összefoglalja az első bekezdésben leírt tartalmat.




Nehézségi szint

3

01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

49

0

31 14

6

0

0

1

0,01

0,0

40 20

0,52

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,12

-0,22 -0,38

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

49,5

0,15

8 évf. gimnázium

79,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

4,9

0,27

0,67

1. szint

19,4

0,25

76,6

0,54

2. szint

49,2

0,27

4 évf. gimnázium

66,4

0,24

3. szint

76,6

0,23

Szakközépiskola

47,0

0,23

4. szint

91,6

0,37

Szakiskola

18,1

0,28


115

6-os kód:

Tipikusan rossz válasz: a tanuló összefoglalja a bevezető bekezdés tartalmát.

________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok:

SZÖVEGÉRTÉS

t .FHUVEKVL IPHZNJSʩMT[BWB[UBLBDTJMMBHÈT[PL

50/56. FELADAT: PLÚTÓ feladat t Plútó ½TT[FGPHMBMKB IPHZB1MÞUØOFNCPMZHØ

OE03614 OE03614

cikk megfogalmazása és tartalma 0-sAkód: Helytelen vagy hiányos alapján válasz. megállapítható, hogy… A

kutatóknak szóló szakszöveg. Tanulói pldaválasz:

B

érdeklődőknek szóló ismeretterjesztő szöveg. t "9ÏOBTPSTB

C diákoknak szóló alapinformációkat közlő szöveg. Lásd még: 7-es és 9-es kód. D

sci-fi rajongóknak szóló tudományos-fantasztikus szöveg.

feladat Plútó

OE03614

JAVÍTÓKULCS Plútó és tartalma alapján megállapítható, hogy… Afeladat cikk megfogalmazása

OE03615

A cikk szerzőjének elsődleges célja: Helyes válasz: B A

meggyőzni az olvasót egy új tudományos felfogás helyességéről.

feladat Plútó

B meggyőzni az olvasót egy korábbi tudományos felfogás helytelenségéről. A cikk szerzőjének elsődleges célja: C tájékoztatni az olvasót egy új tudományos felfedezésről. Helyes válasz: D D tájékoztatni az olvasót egy korábbi tudományos felfogás megváltozásáról.

116

OE03615


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szöveg stílusa alapján meg kell neveznie azt a célcsoportot a négy

opcióban felsoroltak közül, akiknek a szöveg elsősorban szólhat.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 84

80

0,39

0,3

60 40 8

6

0

1

2

3

1

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

-0,04

-0,11

-0,3

20 0

0,01

0,0 -0,24

0

1

-0,23

2

3

4

5

6

7

8

-0,12

9


S. H.


Teljes populáció

83,6

0,10

8 évf. gimnázium

94,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

41,9

0,52

0,41

1. szint

70,9

0,26

94,1

0,33

2. szint

88,1

0,15

4 évf. gimnázium

90,9

0,15

3. szint

95,4

0,11

Szakközépiskola

85,2

0,17

4. szint

98,0

0,19

Szakiskola

65,5

0,31


117

0-s kód: C SZÖVEGÉRTÉS D

Helytelen vagy hiányos válasz. közlő szöveg. diákoknak szóló alapinformációkat Tanulói pldaválasz: sci-fi rajongóknak szóló tudományos-fantasztikus szöveg. t "9ÏOBTPSTB


OE03615 OE03615

Lásd még: 7-es és 9-es kód. A cikk szerzőjének elsődleges célja:

Plútó A feladat meggyőzni az olvasót egy új tudományos felfogás helyességéről.

OE03614

A cikk és tartalma alapjántudományos megállapítható, hogy… B megfogalmazása meggyőzni az olvasót egy korábbi felfogás helytelenségéről. Helyes válasz: tájékoztatni az olvasótBegy új tudományos felfedezésről.

C D

tájékoztatni az olvasót egy korábbi tudományos felfogás megváltozásáról.

feladat Plútó

OE03615

A cikk szerzőjének elsődleges célja: JAVÍTÓKULCS Helyes válasz:

118

D


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és a lehetséges négy opció közül kiválasztja azt,

amelyik szerinte a legjobban írja le a szerző cikkel kapcsolatos szándékát.



Standard hiba (S. H.) 0,00015 3,9 0,02

Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

67

60

0,01

0,0

40 24

20 0

0,42

0

4

3

1

2

3

-0,02 -0,16 -0,17

-0,3 4

5

6

0

0

1

7

8

9

-0,6

-0,12

-0,29

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

66,9

0,12

8 évf. gimnázium

84,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

24,5

0,50

0,66

1. szint

46,3

0,30

83,8

0,52

2. szint

68,3

0,21

4 évf. gimnázium

77,9

0,24

3. szint

86,4

0,22

Szakközépiskola

66,7

0,21

4. szint

96,5

0,23

Szakiskola

44,4

0,30


119

t

.ú kB

fi tő Pe íd h

t

Kerepesi út

Nagyvárad tér

M

M

Orczy kert

Magyar Természettudományi Múzeum

Baross u.

Klinikák

M

M

József krt.

rtó Ba

i út

Üllő

Kálvin tér

i út

z kóc

M

Keleti Pályaudvar

út

s ad ab íd Sz h

ág

M

é

Rá

M

m

ei

M

M

M

t.

M

Deák tér

M

Má dr An

M

út

t.

y ss

kr

zs

kr

M

M

er éz

Er

t be

u Fi

et séb Erz híd

M

M

Nyugati Pályaudvar T

Hősök tere

zs Dó

íd

h Lánc

M

rt.

M

t

yú rg yö aG

Du

na

A múzeum állandó kiállításai ingyenesen látogathatók!

Nyitva tartás: 10-18 óráig. Kedden zárva.

Információ, bejelentkezés: Magyar Természettudományi Múzeum Közművelődési és Kiállításrendezési Főosztály Budapest VIII., Ludovika tér 2-6. Tel.: (06-1) 210-1085; Fax: (06-1) 303-6194, 210-1085/3032 E-mail: [email protected] www.nhmus.hu

Megközelíthető a 3-as (kék) metró Klinikák vagy Nagyvárad téri megállójától. Tágas parkoló (buszoknak is) az épületek Üllői úti oldalán.

M

ván k

út

Vác i

Bajcyi-Zsilinszky út

Margit híd Szt. Is t yú kö l

120 Th ö

& &-+&-" &)&!)& (

A múzeum épületegyüttesének helyiségei bérelhetők konferenciák, előadóülések, egyéb rendezvények számára.

!)

)ő

A múzeumpedagógiai foglalkozások feladatlapjaiból mintapéldányt ingyenesen küldünk. A programok önállóan és múzeumpedagógus segítségével is lebonyolíthatók. A foglalkozások belépődíjasok. A foglalkozások időtartama kb. 60 perc. Egy alkalommal legfeljebb 15 főt tudunk fogadni. Információ és bejelentkezés legalább 2 héttel a tervezett időpont előtt a 210-1085-ös telefonszámon.

-" + "(

A Természetbúvár-terem hétfőn, szerdán, csütörtökön és pénteken 10-16 óráig fogad előzetes bejelentés alapján csoportokat. A terem mérete miatt a legnagyobb csoportlétszám 20 fő. A foglalkozások belépődíjasok. Bejelentkezés: 210-1085. Családi látogatásra hétvégén van lehetőség.

)" -(

"*&,!"

• Természetbúvár-terem (vakok és gyengénlátók számára is), ahol a tárgyak kézbevehetők, megszagolhatók, megtapinthatók. • Interaktív, a látogatókat is megmozgató tárlatvezetések. • Múzeumpedagógiai programok, foglalkozások, melyek játékosan és igényesen mutatják be a kiállításokat, látnivalókat. • Multimédiás bemutatók.

(

• Bolt • Kávézó • Sziklakert, tetőkert • Uzsonnázó csoportok részére • Bérelhető rendezvényterek

• A Fogadótérben felfüggesztett barázdás bálna csontváza, ami több mint 100 éve került a múzeum gyűjteményébe. • A Kupolacsarnokban található az Afrika-tó, melynek partján megpihenhet a vendég. • Az átjáróban a Korallzátonyok változatos élővilága, ahol a lábunk alatt (üvegpadló alá rejtve) és a falba mélyített akváriumokban (13 000 liter élővízben) látható a trópusi tengeri életközösség hiteles rekonstrukciója. • A Galérián a mamut és Noé bárkája.

((!

• Időszaki kiállítások • Ingyenesen látogatható állandó kiállítások

')!

&& & &,, &(&

SZÖVEGÉRTÉS

Magyar Természettudományi Múzeum


10. ÉVFOLYAM Forrás: A Magyar Természettudományi Múzeum prospektusa

A szöveg főbb jellmezői: A dokumentum típusú szöveg mindhárom évfolyamon szerepelt, a Termé-

szettudományi Múzeum egy szórólapja, amelyből néhány általános tudnivalót tudhatnak meg a tanulók a múzeum kiállításaival kapcsolatban.


121

SZÖVEGÉRTÉS

52/58. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM MÚZEUM MAGYAR TERMÉSZETTUDOMÁNYI ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum

OE05001 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƄ

feladat: Természettudományi Múzeum OE05001 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS Mi az előző oldalon látható prospektus célja? Mi az előző oldalon látható prospektus célja?

1-es kód:

értelmezi a kérdést, és VAGY a figyelem/érdeklődés felkeltését VAGY a ĮĭĴĩĬĩļA tanuló Természettudományi Múzeum ‫׈ג‬ƃƈƃƃƅ

tájékoztatást VAGY a reklámozást jelöli meg a prospektus céljaként. Miről NEM ad információt a prospektus? Tanulói példaválaszok: "

A nyitvatartási időről. t )PHZGFMIÓWKBBĕHZFMNàOLFUBNÞ[FVNCBOMÈUIBUØEPMHPLSB

#

A kínált programokról. t "[ IPHZGFMLFMUTFB[ÏSEFLMʩEÏTU

$

A múzeum megközelítéséről. t )PHZNJOEFOLJNFHOÏ[[F

%

A múzeum igazgatójáról. t )PHZB[ÞKNÞ[FVNPUJTMÈUPHBTTÈLTPLBO

0-s kód:

vagy hiányos válasz. ĮĭĴĩĬĩļHelytelen Természettudományi Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƃƈ

Tanulói példaválaszok: A jobb oldali információk címeinek (Élmény, Látvány, Exkluzív környezet, Tudás) megnagyobbí- tott kezdőbetűiből az ÉLET szó olvasható ki. Miért éppen ez szerepel a prospektuson? t )PHZFMPMWBTTVL t )PHZNFHNVUBTTB IPHZLFMMPEBNFOOJ ________________________________________________________________________ t )ÓSFTTÏH ________________________________________________________________________ t "[FNCFSFLUÚCCFUUVEKBOBLBUFSNÏT[FUUVEPNÈOZSØM t Természettudományi .FHUVESØMBEPMHPLBU ĮĭĴĩĬĩļ Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƃƉ

Lásd és 9-es kód. Azmég: alábbiak 7-es melyike NEM található a múzeumban? " feladat: állatsimogató Természettudományi Múzeum

OE05002

# bálnacsontváz .JSʩM/&.BEJOGPSNÈDJØUBQSPTQFLUVT $ %

egy)FMZFTWÈMBT[ mamut szobra uzsonnázó

D

ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƃƋ

Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

122

"

Mert ez mutatja, mennyire nagy a parkoló.

#

Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak.

$

Mert meg tud állni a 7-es busz.

%

Hogy lássuk, nem csak kocsival lehet itt megállni.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a szöveget, annak tartalmát és formáját, és ez alapján

meg kell neveznie saját szavaival a szöveg célját. Mivel a szöveg maga egy prospektus, ezért a tanulónak azt kell leírnia, milyen célból hozhat létre és terjeszthet egy szórólapot egy adott intézmény.




Nehézségi szint

1

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 79

80

0,3

60

0

0,01

0,0

40 20

0,43

-0,3

11

-0,36

10 0

0

-0,21

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

79,0

0,12

8 évf. gimnázium

93,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

30,9

0,56

0,44

1. szint

63,7

0,33

93,3

0,37

2. szint

83,4

0,18

4 évf. gimnázium

88,7

0,16

3. szint

93,7

0,14

Szakközépiskola

79,7

0,20

4. szint

98,3

0,17

Szakiskola

57,7

0,36


123

az előző Helytelen oldalon látható célja? 0-sMi kód: vagy prospektus hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

t )PHZFMPMWBTTVL

53/59. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ Múzeum t Természettudományi )PHZNFHNVUBTTB IPHZLFMMPEBNFOOJ

OE05002 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƅ

Miről NEMtad)ÓSFTTÏH információt a prospektus? "

t "[FNCFSFLUÚCCFUUVEKBOBLBUFSNÏT[FUUVEPNÈOZSØM A nyitvatartási időről.

#

t .FHUVESØMBEPMHPLBU A kínált programokról.

Lásd még: 7-es és 9-es kód. $ A múzeum megközelítéséről. %

A múzeum igazgatójáról.

feladat: Természettudományi Múzeum

OE05002

.JSʩM/&.BEJOGPSNÈDJØUBQSPTQFLUVT JAVÍTÓKULCS ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƃƈ

A jobb oldali információk címeinek (Élmény, Látvány, Exkluzív környezet, Tudás) megnagyobbí- )FMZFTWÈMBT[ D tott kezdőbetűiből az ÉLET szó olvasható ki. Miért éppen ez szerepel a prospektuson? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________



Az alábbiak melyike NEM található a múzeumban? "

állatsimogató

#

bálnacsontváz

$

egy mamut szobra

%

uzsonnázó



Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

124

"


#

Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak.

$

Mert meg tud állni a 7-es busz.

%



10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a lehetséges négy opció közül ki kell választania azt, amelyikről nem

olvashat a prospektusban.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

95

80 60

0,01

0,0

40

0

2

2

1

1

2

3

4

5

6

0

0

1

7

8

9

-0,6

-0,04 -0,10

-0,15 -0,17 -0,14

-0,3

20 0

0,29

0,3

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

94,7

0,07

8 évf. gimnázium

98,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

69,3

0,56

0,21

1. szint

92,2

0,17

98,0

0,19

2. szint

97,2

0,08

4 évf. gimnázium

97,7

0,09

3. szint

99,0

0,06

Szakközépiskola

95,9

0,10

4. szint

99,8

0,07

Szakiskola

86,6

0,23


125

$

A múzeum megközelítéséről.

% SZÖVEGÉRTÉS

A múzeum igazgatójáról.

54/60. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum

OE05005 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƈ

A jobb oldali információk címeinek (Élmény, Látvány, Exkluzív környezet, Tudás) megnagyobbí- feladat: Természettudományi Múzeum tott kezdőbetűiből az ÉLET szó olvasható ki. Miért éppen ez szerepel a prospektuson? OE05005 "KPCCPMEBMJJOGPSNÈDJØLDÓNFJOFL ²MNÏOZ -ÈUWÈOZ &YLMV[ÓWLÚSOZF[FU 5VEÈT NFHOBHZPCCÓ- ________________________________________________________________________ UPUULF[EʩCFUʶJCʩMB[²-&5T[ØPMWBTIBUØLJ.JÏSUÏQQFOF[T[FSFQFMBQSPTQFLUVTPO JAVÍTÓKULCS ________________________________________________________________________ 2-es kód: A tanuló azzal magyarázza az ‘élet’ szó felbukkanását, hogy ez válaszol a harmadik oszlop címsorában szereplő kérdésre. példaválasz: ĮĭĴĩĬĩļTanulói Természettudományi Múzeum


"DÓNBLÏSEÏTSFWÈMBT[PM Az alábbiaktmelyike NEM található a múzeumban? 1-es kód: " # $ %

A tanuló válaszában helyesen kapcsolja össze az „élet” szót a múzeum tevékenyséállatsimogató gével. bálnacsontváz Tanulói példaválaszok: egy mamut szobra t "UFSNÏT[FUUVEPNÈOZB[ÏMFUUFMGPHMBMLP[JL uzsonnázó t "NÞ[FVNNJOEFOLJÈMMÓUÈTBB[ÏMFUSʩMT[ØM

t Természettudományi "[ÏSU NFSUBNÞ[FVNCBOB[ÏMFUSʩMUBOVMIBUVOL ĮĭĴĩĬĩļ Múzeum


.FSUBUFSNÏT[FUJTÏM Miért fontosttudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni? t ez .FSUPMZBOEPMHPLBUÈMMÓUBOBLLJ BNJLÏMUFL Mert mutatja, mennyire nagy a parkoló. t távolról .FSUFSSʩMT[ØM B[ÏMFUSʩM Mert érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak.

" # $ 0-s kód: %

t meg .FSUF[FHZUFSNÏT[FUUVEPNÈOZJNÞ[FVN Mert tud állni a 7-es busz. Helytelen hiányos válasz. A tanuló nem kapcsolja össze az „élet” szót a múzeum Hogy lássuk, vagy nem csak kocsival lehet itt megállni. tevékenységével. Tanulói példaválaszok: t 7ÏMFUMFOàM t .FSUB[ÏMFUGPOUPTLJODT t .FSUFHZNÞ[FVNNJNÈTSØMT[ØMOB NJOUB[ÏMFUSʩM t .FSUB[JOGPSNÈDJØLB[ÏMFUBMBQQJMMÏSFJ t .FSUB[ÏMFUIF[NJOEF[FLLFMMFOFL BNJLFUGFMTPSPMU

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05006

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJL/&.UBMÈMIBUØBNÞ[FVNCBO )FMZFTWÈMBT[

A


OE05008

.JÏSUGPOUPTUVEOJB[U IPHZBNÞ[FVNOÈMCVT[PLJTUVEOBLQBSLPMOJ 126

)FMZFTWÈMBT[

B


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: Kódolás során új válaszlehetőséget találtunk, amikor a tanuló azzal magyarázza az

’élet’ szó felbukkanását, hogy ez válaszol a harmadik oszlop címsorában szereplő kérdésre. Bár a tanuló ez esetben nem teremt közvetlen kapcsolatot a múzeum tematikájával, észreveszi a szövegbeli összefüggéseket. Ezt 2-es kóddal jelöltük, és ugyanolyan jó válasznak számít, mint az, amikor a tanuló válaszában kapcsolatot teremt a kezdőbetűkből összeolvasható ’élet’ szó és a Természettudományi Múzeum kiállításai, tematikája között.




Nehézségi szint

3

01279

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

60 40

0,0

39 30

26

20 0

0,37

4

0

1

2

4

5

6

7

0,01 -0,05

-0,3 -0,39

0

3

0,13

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

34,6

0,14

8 évf. gimnázium

56,7

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

3,7

0,21

0,91

1. szint

14,7

0,24

55,1

0,72

2. szint

31,4

0,28

4 évf. gimnázium

46,4

0,28

3. szint

54,2

0,28

Szakközépiskola

31,9

0,22

4. szint

77,0

0,60

Szakiskola

14,3

0,23


127

tevékenységével. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok:

SZÖVEGÉRTÉS

t 7ÏMFUMFOàM

55/61. FELADAT: TERMÉSZETTUDOMÁNYI MÚZEUM ĮĭĴĩĬĩļ t Természettudományi .FSUB[ÏMFUGPOUPTLJODT Múzeum

OE05006 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƉ

Az alábbiaktmelyike NEM található a múzeumban? .FSUFHZNÞ[FVNNJNÈTSØMT[ØMOB NJOUB[ÏMFUSʩM "

állatsimogató t .FSUB[JOGPSNÈDJØLB[ÏMFUBMBQQJMMÏSFJ

#

bálnacsontváz t .FSUB[ÏMFUIF[NJOEF[FLLFMMFOFL BNJLFUGFMTPSPMU

$ egy7-es mamut szobra Lásd még: és 9-es kód. %

uzsonnázó


OE05006

ĮĭĴĩĬĩļ Természettudományi Múzeum JAVÍTÓKULCS "[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJL/&.UBMÈMIBUØBNÞ[FVNCBO


Miért fontos)FMZFTWÈMBT[ tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni? A "



# Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak. .JÏSUGPOUPTUVEOJB[U IPHZBNÞ[FVNOÈMCVT[PLJTUVEOBLQBSLPMOJ $ Mert meg tud állni a 7-es busz. )FMZFTWÈMBT[ B % Hogy lássuk, nem csak kocsival lehet itt megállni.

128

OE05008


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a lehetséges négy opció közül ki kell választania azt, amelyik nem található a múzeumban.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

87

80 60

0,01

0,0

40

-0,13 -0,15

-0,3

20 0

0,33

0,3

2

0

1

2

6

4

3

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

0

1

2

3

-0,05 -0,22

4

5

6

7

8

-0,12

9


S. H.


Teljes populáció

87,3

0,11

8 évf. gimnázium

95,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

53,8

0,59

0,34

1. szint

79,1

0,26

94,2

0,34

2. szint

90,3

0,14

4 évf. gimnázium

92,3

0,15

3. szint

95,9

0,09

Szakközépiskola

88,3

0,16

4. szint

98,8

0,14

Szakiskola

74,9

0,29


129

$

.FSUFHZNÞ[FVNNJNÈTSØMT[ØMOB NJOUB[ÏMFUSʩM egytmamut szobra

% SZÖVEGÉRTÉS

t .FSUB[JOGPSNÈDJØLB[ÏMFUBMBQQJMMÏSFJ uzsonnázó t .FSUB[ÏMFUIF[NJOEF[FLLFMMFOFL BNJLFUGFMTPSPMU


Lásd még: 7-es és 9-es kód. Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

Természettudományi Múzeum " feladat: Mert ez mutatja, mennyire nagy a parkoló.

OE05008 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƋ OE05006

"[BMÈCCJBLLÚ[àMNFMZJL/&.UBMÈMIBUØBNÞ[FVNCBO # Mert távolról érkező csoportok is könnyen idelátogathatnak. )FMZFTWÈMBT[ A busz. Mert meg tud állni a 7-es

$ %



OE05008

.JÏSUGPOUPTUVEOJB[U IPHZBNÞ[FVNOÈMCVT[PLJTUVEOBLQBSLPMOJ JAVÍTÓKULCS )FMZFTWÈMBT[

130

B


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak kapcsolatot kell teremtenie a múzeumban tehető csoportos látogatások, és az esetleges vidéki látogatók között, és ez alapján ki kell választania azt az opciót a lehetséges négy közül, amelyik magyarázatul szolgál a parkolóhely hangsúlyozására a prospektusban.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

89

80

0,3

60

0,01

0,0

40

-0,10

1

0

1

1

2

3

7

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

0

1

-0,03

-0,13 -0,12

-0,3

20 0

0,22

2

3

4

5

6

7

8

-0,12

9


S. H.


Teljes populáció

88,7

0,10

8 évf. gimnázium

91,8

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

65,3

0,55

0,51

1. szint

84,8

0,24

91,8

0,39

2. szint

90,8

0,15

4 évf. gimnázium

91,5

0,14

3. szint

93,8

0,13

Szakközépiskola

89,6

0,14

4. szint

95,3

0,27

Szakiskola

81,6

0,24


131

SZÖVEGÉRTÉS


OE05009 ‫׈ג‬ƃƈƃƃƌ

feladat: Természettudományi Múzeum OE05009 ________________________________________________________________________ .JÏSUMFIFUB5FSNÏT[FUCÞWÈSUFSFNBMFHOÏQT[FSʶCCBNÞ[FVNÚTT[FTUFSNFLÚ[àM JAVÍTÓKULCS Miért lehet a Természetbúvár-terem a legnépszerűbb a múzeum összes terme közül?

1-es kód: A tanuló válaszában utal arra, hogy jó/érdekes lehet megtapintani mindent, VAGY ________________________________________________________________________ arra, hogy itt a vakok és a gyengénlátók is „megláthatnak” dolgokat. példaválaszok: ĮĭĴĩĬĩļTanulói Természettudományi Múzeum

‫׈ג‬ƃƈƃƄƃ

t "[ÏSU NFSUB[PL BLJLOFNMÈUOBL JUUT[BHMÈTTBMÏTUBQJOUÈTTBMNFHJTNFSIFUJLB[PLBU Melyik LÁTVÁNYosság, keltette fel legjobban az érdeklődésedet? A prospektus alapján indokold BEPMHPLBU BNFMZFLFUNJBMÈUÈTTFHÓUTÏHÏWFM is meg választásodat! t .FSUJUUIP[[ÈMFIFUOZÞMOJBLJÈMMÓUPUUUÈSHZBLIP[ ________________________________________________________________________ t .FSUBUÈSHZBLBULÏ[CFMFIFUWFOOJ ÏTNFHT[BHPMIBUØL NFHUBQJOUIBUØL ________________________________________________________________________ t 7BLPLÏTHZFOHÏOMÈUØLJTNFIFUOFLPEB t .FHMFIFUUBQPHBUOJBEPMHPLBU


‫׈ג‬ƃƈƃƄƆ

t .FSUQMBWBLPLJTUVEOBLvMÈUOJw Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanezt: „A megújuló múzeumot a régi helyén találja.” 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. A tanuló nem teremt kapcsolatot a látás hiánya és más érzékszervek használata között, VAGY válaszában csak megismétli a kérdést. " A múzeum a régi, de új helyre költözött. #

Tanulói példaválaszok: A múzeum átalakult, de nem költözött el.

$

t .FSUWBLPL A múzeumot elköltöztették és felújították.

%

t &[BMFHOBHZPCCUFSNF TPLUVSJTUÈUGPHBE A múzeumot részben felújították. t 'PHMBMLP[ÈTPLBUUBSUBOBL t .FSUCJ[UPTWBMBNJÏSEFLFTWBOPUU ÏTF[ÏSUOFIÏ[CFKVUOJ

Lásd még:

132

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak a szövegből ki kell következtetnie, hogy a címben szereplő teremben

olyan egyéb lehetőségek is vannak a többi teremhez képest, amelyek miatt gyengénlátók is látogathatják a kiállítást. Gyakori hiba volt a tanulók között, hogy a terem népszerűségét annak nagyságával magyarázták.




Nehézségi szint

4

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

52

40

0,0 29 19

20 0

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

0,29 0,01

0,00

-0,3 -0,6

-0,33

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

28,7

0,14

8 évf. gimnázium

42,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,0

0,28

0,83

1. szint

16,9

0,24

41,1

0,62

2. szint

26,4

0,22

4 évf. gimnázium

36,0

0,31

3. szint

40,2

0,31

Szakközépiskola

27,0

0,21

4. szint

62,1

0,63

Szakiskola

16,2

0,27


133

________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


OE05010 ‫׈ג‬ƃƈƃƄƃ

Melyik LÁTVÁNYosság, keltette fel legjobban az érdeklődésedet? A prospektus alapján indokold Természettudományi Múzeum OE05010 is megfeladat: választásodat! .FMZJLB[B-«57«/:PTTÈH BNFMZJLBMFHKPCCBOGFMLFMUFUUFB[ÏSEFLMʩEÏTFEFU "QSPTQFLUVTBMBQ- ________________________________________________________________________ KÈOJOEPLPMEJTNFH JAVÍTÓKULCS ________________________________________________________________________ 2-es kód: A tanuló a „Látvány” cím alatt felsorolt négy látnivaló közül kiválaszt egyet, ÉS a prospektusban foglaltak alapján indokolja a választását. A mamut és a Noé bárkája esetében – mivel ott nincs egyéb információ – a saját indoklást kell elfogadni!


‫׈ג‬ƃƈƃƄƆ

Tanulói példaválaszok: Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanezt: „A megújuló múzeumot a régi helyén találja.” t "CÈMOBDTPOUWÈ[ NFSUOBHZPOSÏHJ "

A múzeum a régi, de új helyre költözött. t "["GSJLBUØ NFSUÏSEFLFTMFIFU IPHZFHZNÞ[FVNCBOUØWBO

#

t "LPSBMM[ÈUPOZPL NFSUMFIFUBUFUFKÏOTÏUÈMOJ A múzeum átalakult, de nem költözött el. t "NBNVU NFSULÓWÈODTJWBHZPL NFLLPSBMFIFU A múzeumot elköltöztették és felújították.

$ % 1-es kód:

t "CÈMOBDTPOUWÈ[B BNJUÚCCNJOUÏWFLFSàMUBNÞ[FVNHZʶKUFNÏOZÏCF A múzeumot részben felújították. A tanuló a „Látvány” cím alatt felsorolt négy látnivaló közül kiválaszt egyet, DE nem a prospektusban foglaltak alapján indokolja a választását. A mamut és a Noé bárkája esetében – mivel ott nincs egyéb információ – saját indoklás esetén 2-es kódot kell adni! Tanulói példaválaszok: t "CÈMOBDTPOUWÈ[ NFSUPMZBUNÏHTPTFNMÈUUBN t "["GSJLBUØ NFSUPUUCJ[UPTMFIFUIBMBUGPHOJ t "LPSBMM[ÈUPOZPL NFSUB[PLPONFHGFOFLMFOFLBIBKØL

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t "GFMGàHHFT[UFUUCBSÈ[EÈTCÈMOBDTPOUWÈ[B t "LPSBMM[ÈUPOZPLWÈMUP[BUPTÏMʩWJMÈHB t "NBNVUÏTBCÈSLB NFSUF[FLOBHZPOÏSEFLFTFLMFIFUOFL t "[BLWÈSJVNPL

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05013

"[BMÈCCJ NPOEBUPLLÚ[àMNFMZJLKFMFOUJVHZBOB[U IPHZv"NFHÞKVMØ NÞ[FVNPUBSÏHJIFMZÏO UBMÈMKBw )FMZFTWÈMBT[

134

B


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a kérdést, és a felsorolt látványosságok közül egyet ki

kell választania, és a szöveg alapján, saját szavaival megfelelő indoklást adnia arra nézve, miért is lehet ez számára érdekes. Részleges kódot kap az a tanuló, aki nem a szöveg, hanem saját élményei alapján indokol.



Standard hiba (S. H.) 0,00003 0,9 2,2 2,2

Nehézségi szint

3

01279

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,39

80

0,3

60 40 20 0

18

15 0

0

1

2

0,01

0,0

41 26

0,11

3

4

5

6

7

8

9

-0,3

-0,22 -0,39

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

50,2

0,12

8 évf. gimnázium

69,2

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

7,8

0,25

0,74

1. szint

27,4

0,25

68,8

0,57

2. szint

51,4

0,22

4 évf. gimnázium

64,1

0,19

3. szint

70,5

0,22

Szakközépiskola

48,8

0,21

4. szint

84,3

0,37

Szakiskola

24,6

0,26


135

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. ________________________________________________________________________ SZÖVEGÉRTÉS Tanulói példaválaszok: t "GFMGàHHFT[UFUUCBSÈ[EÈTCÈMOBDTPOUWÈ[B


OE05013 ‫׈ג‬ƃƈƃƄƆ

t "LPSBMM[ÈUPOZPLWÈMUP[BUPTÏMʩWJMÈHB Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanezt: „A megújuló múzeumot a régi helyén találja.” t "NBNVUÏTBCÈSLB NFSUF[FLOBHZPOÏSEFLFTFLMFIFUOFL " A múzeum a régi, de új helyre költözött. t "[BLWÈSJVNPL # A múzeum átalakult, de nem költözött el. Lásd még: 7-es és 9-es kód. $ A múzeumot elköltöztették és felújították.

Természettudományi Múzeum %feladat: A múzeumot részben felújították.

OE05013

"[BMÈCCJ NPOEBUPLLÚ[àMNFMZJLKFMFOUJVHZBOB[U IPHZv"NFHÞKVMØ NÞ[FVNPUBSÏHJIFMZÏO JAVÍTÓKULCS UBMÈMKBw )FMZFTWÈMBT[

136

B


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell a kérdésben szereplő mondatot, és a lehetséges négy

opció közül kiválasztania azt, amelyiknek ugyanaz a jelentése.




Nehézségi szint

1

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

87

80

0,3

60

0,01

0,0

40

-0,3 2

0

1

2

2

3

8

4

5

6

0

1

1

7

8

9

-0,6

0

1

-0,04

-0,12 -0,09

-0,10

20 0

0,21

2

3

4

5

6

7

8

-0,13

9


S. H.


Teljes populáció

87,3

0,11

8 évf. gimnázium

91,1

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

61,5

0,57

0,44

1. szint

83,7

0,24

90,6

0,41

2. szint

89,9

0,17

4 évf. gimnázium

90,5

0,17

3. szint

91,9

0,17

Szakközépiskola

88,4

0,16

4. szint

94,8

0,30

Szakiskola

79,1

0,31


137

SZÖVEGÉRTÉS

Rejtő Jenő: Tizennégykarátos autó Gorcsev Iván, a Rangoon teherhajó matróza még huszonegy éves sem volt, midőn elnyerte a fizikai Nobel-díjat. Ilyen nagy jelentőségű tudományos jutalmat e poétikusan ifjú korban megszerezni példátlan nagyszerű teljesítmény, még akkor is, ha egyesek előtt talán szépséghibának tűnik majd, hogy Gorcsev Iván a fizikai Nobel-díjat a makaó nevű kártyajátékon nyerte el Noah Bertinus professzortól, akinek ezt a kitüntetést Stockholmban, néhány nappal előbb a svéd király nyújtotta át, de végre is a kákán csomót keresők nem számítanak; a lényeg a fő: hogy Gorcsev Iván igenis huszonegy éves korában elnyerte a Nobel-díjat. Állítólag úgy kezdődött az egész, hogy a tanár tengeribetegséget kapott a fedélzeten, és Gorcsev felajánlott egy kellemes ízű, maga keverte citromos, konyakos, szódabikarbónás italt, amitől a tanár jobban lett, és megkérdezte a fiút, kicsoda és honnan jön. – Gorcsev Iván vagyok, foglalkozásomra nézve huszonegy éves, a Naszja Gorjodin-beli báró Gorcsev cári kamarás testvéröccsének a fia. Atyám kapitány volt a gárdában, és nagybátyám a Jusztveszti Versztkov kormányzóság katonai parancsnokaként védte Ogyesszát a fellázadt hadiflotta ellen. Mindebből egy szó sem volt igaz. De egészen fiatal lánykák és öreg tudósok hiszékenysége állítólag korlátlan. A tanár feltette csíptetőjét. – Szóval ön emigráns? – Bizony, tanárovics bátyuska – felelte sóhajtva. – Atyám jókedvében tízezer rubelt ajándékozott a cári balettnek… Meg aranycímeres trojka röpítette a Carszkoje Szelóba1… Hej, Volga, ha én még egyszer ott lehetnék… – Hová készül most, Gorcsev úr? – Politikai ügyben járok, matróznak álcázva. Ha megfigyeltük eddig hősünket, egy különös tulajdonságát ismerhettük fel: sohasem mondott igazat, de nem is hazudott. Csak éppen habozás nélkül kimondott mindent, ami eszébe jutott, és ez sok, elképesztő bonyodalomba sodorta életében. Egyik szavától a másikig, egyik tettétől a következőkig ritkán vezetett valamiféle okszerűség. – Sajnos kevés pénzzel, mert egy gazember kiforgatott mindenemből. – Hogyan lehetséges ez? – Gyanútlan voltam és ostoba. Az ember megismerkedik mindenféle kétes alakokkal, anélkül, hogy a következményekre gondolna. Így történt, hogy Londonban egy csirkefogó megtanított makaózni, és elnyerte a pénzem. – Ne haragudjon, de ez csakugyan nem valami okos cselekedet. Miféle játék ez a makaó? Gorcsev ismét sóhajtott. És egy csomó kártyát húzott elő a zsebéből. – Hát, kérem… A lapok összértékének tízes számait levonjuk, miáltal minden esetben kilenc az elérhető maximum... A tanár kipróbálta a szerencséjét, öt centime-os alapon, és nyert tíz frankot. Később, amikor már kétezret veszített, felemelték az alapot. Azután még többször is emelték, és Bordeaux-ig Gorcsev Iván elnyerte az utolsó fillérig a tanártól a Nobel-díj teljes összegét, és lehetséges, hogy ha a tanár történetesen Nizzáig utazik, úgy ez a törekvő ifjú a Svéd Franklin Egyesület nagy aranyérmét is elnyeri, amelyet az atomrombolás terén végzett sikeres kutatásokért kap néhány kiválasztott elismerésül. Huszonegy éves korban ez példátlan teljesítmény lett volna hősünktől, de sajnos, a professzor Bordeaux-ban kiszállt a Svéd Franklin Egyesület nagy aranyérmével és néhány szomorú meditációval a francia főiskolák felületes pedagógiai rendszerét illetőleg, amely a makaó nevű tiltott szerencsejáték oktatását úgyszólván teljesen mellőzi a tantervből. Gorcsev meghatottan állt a korlátnál, és sokáig integetett utána egy kendővel.

1

138

Magyarra fordítva: cári falu. Szép fekvésű város Szentpétervár közvetlen közelében.


10. ÉVFOLYAM Forrás: http://mek.niif.hu/01000/01044/01044.htm

A szöveg főbb jellmezői: A humoros elbeszélő típusú szöveg Rejtő Jenő: Tizennégykarátos autó című regénye első fejezetének eleje.


139

SZÖVEGÉRTÉS

60/66. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS REJTŐ JENŐ: TIZENNÉGYKARÁTOS AUTÓ feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ

OE05602 OE05602

0 feladat: Tizennégykarátos autó OE05602 1 7 ________________________________________________________________________ Egyetértesz azzal az állítással, hogy Gorcsev Iván elnyerte a Nobel-díjat? JAVÍTÓKULCS 9 Egyetértesz azzal az állítással, hogy Gorcsev Iván elnyerte a Nobel-díjat?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, állást foglal, és a szöveg alapján indokolja azt. Tanulói példaválaszok: ________________________________________________________________________ t /FN NFSUBĕ[JLBJ/PCFMEÓKBUDTBLUVEØTPLOZFSIFUJL t Tizennégykarátos *HFO NFSUʩUÏOZMFHFMOZFSUFBUUØM BLJWBMØKÈCBOLBQUB feladat: autó

OE05603

t 4[ØT[FSJOUFMOZFSUF EFOFNÏSEFNFMUFNFH A bemutatkozáskor mit mond Gorcsev, mi a foglalkozása? A 0-s kód: B C D

t /FNBEÓKBUOZFSUFFM IBOFNBQÏO[U BNJUNFMMÏBEUBL Huszonegy éves. Helytelen vagy hiányos válasz. A Rangoon matróza. Tanulói példaválaszok: Titkosügynök. t *HFO Orosz emigráns. t /FN

feladat: autó t Tizennégykarátos ,ÈSUZÈOOZFSUF

OE05604

0 1 7 ________________________________________________________________________ feladat: Tizennégykarátos autó OE05603 9

Milyen Noah Bertinus? Lásd még:témájú 7-eskutatást és 9-es folytatott kód.

"CFNVUBULP[ÈTLPSNJUNPOE(PSDTFW NJBGPHMBMLP[ÈTB feladat: Tizennégykarátos autó

OE05605

Helyes válasz: A Milyen nemzetiségű Bertinus professzor? A feladat: svéd Tizennégykarátos autó B orosz .JMZFOUÏNÈKÞLVUBUÈTUGPMZUBUPUU/PBI#FSUJOVT C 1-es kód: D

OE05604

francia A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy az atomrombolást kutatja. angol Tanulói példaválaszok:

feladat: Tizennégykarátos autó

OE05606

t "UPNSPNCPMÈT Számozással tedd sorrendbe az eseményeket! t "UPNGJ[JLB ___ Gorcsev Iván elnyeri a Nobel-díjat. 6-os kód: A tanuló válaszában csak a fizikát említi, de nem írja, hogy annak melyik részterülete, holott a szöveg ezt egyértelműen tartalmazza. ___ Noah Bertinus elnyeri a Nobel-díjat. Tanulói példaválasz: ___ A professzor tengeribeteg lesz. t 'J[JLBJ ___ Gorcsev megtanítja a tanárt makaózni. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. ___ Gorcsev és Bertinus beszélgetnek. Lásd még: 7-es és 9-es kód. ___ A professzor nyer tíz frankot. 140


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak értelmeznie kell az ’elnyerni a Nobel-díjat’ kifejezés kettős jelentését a

szövegben, és válaszának indoklásában erre a kettősségre kell utalnia.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

52 35 14 0

0

1

0,00

0,0

20 0

0,57

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,3 -0,6

-0,34

0

-0,36

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

51,7

0,13

8 évf. gimnázium

75,0

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,0

0,29

0,70

1. szint

18,9

0,26

76,4

0,61

2. szint

50,2

0,25

4 évf. gimnázium

68,8

0,20

3. szint

82,6

0,21

Szakközépiskola

49,1

0,23

4. szint

95,6

0,28

Szakiskola

21,8

0,29


141

t 4[ØT[FSJOUFMOZFSUF EFOFNÏSEFNFMUFNFH t /FNBEÓKBUOZFSUFFM IBOFNBQÏO[U BNJUNFMMÏBEUBL ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

0-s kód:


61/67. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ Tanulói példaválaszok:

OE05603 OE05603

A bemutatkozáskor t *HFO mit mond Gorcsev, mi a foglalkozása? A

t /FNéves. Huszonegy

B

t ,ÈSUZÈOOZFSUF A Rangoon matróza.

Lásd még: 7-es és 9-es kód. C Titkosügynök. D

Orosz emigráns.


OE05603

"CFNVUBULP[ÈTLPSNJUNPOE(PSDTFW NJBGPHMBMLP[ÈTB JAVÍTÓKULCS feladat: Tizennégykarátos autó

OE05604

0 1 7 ________________________________________________________________________ feladat: Tizennégykarátos autó OE05604 9

Milyen témájú kutatást folytatott Helyes válasz: A Noah Bertinus?

.JMZFOUÏNÈKÞLVUBUÈTUGPMZUBUPUU/PBI#FSUJOVT


OE05605

1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy az atomromboMilyen nemzetiségű Bertinus professzor? lást kutatja. A

svéd Tanulói példaválaszok:

B

orosz t "UPNSPNCPMÈT

C

francia t "UPNGJ[JLB

D angol 6-os kód: A tanuló válaszában csak a fizikát említi, de nem írja, hogy annak melyik részterülete, holott a szöveg ezt egyértelműen tartalmazza.

feladat:Tanulói Tizennégykarátos autó példaválasz:

OE05606

Számozással tedd sorrendbe az eseményeket! t 'J[JLBJ ___ Gorcsev Iván vagy elnyeri a Nobel-díjat. 0-s kód: Helytelen hiányos válasz.

___ Noah elnyeri a Nobel-díjat. Lásd még: 7-esBertinus és 9-es kód. ___ A professzor tengeribeteg lesz. ___ Gorcsev megtanítja a tanárt makaózni. ___ Gorcsev és Bertinus beszélgetnek. ___ A professzor nyer tíz frankot.

142


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ. A feladat meredeksége nagyon alacsony volt, azaz nem különböztette meg kellőképpen a jó és a gyenge képességű tanulókat, ezért az elemzésből töröltük. Ahogy a pontbiszeriális korreláció ábráján is látszik, az A és a D opciót választó tanulók hasonló képességűek.




Nehézségi szint

-

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

60

0,16 0,01

0,0

40 20

20 0

0,19

58

-0,3

17 3

0

1

2

3

4

-0,03

5

6

7

1

2

8

9

-0,6

-0,13

-0,35

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

-

-

8 évf. gimnázium

-

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

-

-

-

1. szint

-

-

-

-

2. szint

-

-

4 évf. gimnázium

-

-

3. szint

-

-

Szakközépiskola

-

-

4. szint

-

-

Szakiskola

-

-


143

C

Titkosügynök.


SZÖVEGÉRTÉS D

Orosz emigráns. "CFNVUBULP[ÈTLPSNJUNPOE(PSDTFW NJBGPHMBMLP[ÈTB

62/68. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS Helyes válasz: A feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ

OE05603 OE05604 OE05604

0 feladat: Tizennégykarátos autó OE05604 1 7 ________________________________________________________________________ .JMZFOUÏNÈKÞLVUBUÈTUGPMZUBUPUU/PBI#FSUJOVT JAVÍTÓKULCS 9 Milyen témájú kutatást folytatott Noah Bertinus?

1-es kód:

A tanuló visszakeresi a kért információt, és válaszában leírja, hogy az atomrombo-

feladat:lástTizennégykarátos autó kutatja.

OE05605

Milyen nemzetiségű Bertinus professzor? Tanulói példaválaszok: A

svéd t "UPNSPNCPMÈT

B

orosz t "UPNGJ[JLB

C francia 6-os kód: A tanuló válaszában csak a fizikát említi, de nem írja, hogy annak melyik részterülete, holott a szöveg ezt egyértelműen tartalmazza. D angol Tanulói példaválasz:

feladat: Tizennégykarátos autó t 'J[JLBJ

OE05606

Számozással tedd sorrendbe az eseményeket! 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. ___ Gorcsev Lásd még: 7-es ésIván 9-eselnyeri kód. a Nobel-díjat. ___ Noah Bertinus elnyeri a Nobel-díjat. ___ A professzor tengeribeteg lesz. ___ Gorcsev megtanítja a tanárt makaózni. ___ Gorcsev és Bertinus beszélgetnek. ___ A professzor nyer tíz frankot.

144


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak vissza kell keresnie a kért információt, és saját szavaival leírnia a választ.

Tipikus rossz válasznak számít, ha a tanuló csak a ’fizikát’ nevezi meg, és nem írja le annak specifikusságát.




Nehézségi szint

3

01679

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

0

0,19 0,00

0,0

40 20

0,47

34

28

25

-0,3

13 0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,19 -0,47

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

27,7

0,12

8 évf. gimnázium

48,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,0

0,13

0,88

1. szint

5,4

0,17

47,7

0,69

2. szint

22,1

0,21

4 évf. gimnázium

39,0

0,24

3. szint

50,1

0,30

Szakközépiskola

24,5

0,19

4. szint

75,8

0,63

Szakiskola

8,9

0,21


145

Milyen témájú kutatást folytatott Noah Bertinus? ________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS

63/69. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ

1 7 9

OE05605 OE05605

Milyen nemzetiségű Bertinus professzor? A

svéd

B

orosz

C

francia

D

angol


OE05605

feladat: Tizennégykarátos autó JAVÍTÓKULCS .JMZFOOFN[FUJTÏHʶ#FSUJOVTQSPGFTT[PS

OE05606

SzámozássalHelyes tedd sorrendbe válasz: azCeseményeket! ___ Gorcsev Iván elnyeri a Nobel-díjat.


OE05606

___ Gorcsev Tizennégykarátos és Bertinus beszélgetnek.autó feladat:

OE05609

___ Noah Bertinus elnyeri a Nobel-díjat. 4[ÈNP[ÈTTBMUFEETPSSFOECFB[FTFNÏOZFLFU ___ A professzor tengeribeteg lesz. Helyes válasz: 6, 1, 2, 4, 3, 5 ___ Gorcsev megtanítja a tanárt makaózni.

___ A professzor nyer tíz frankot. .JÏSUIÓWKB(PSDTFWBQSPGFTT[PSUUBOÈSPWJDTCÈUZVTLÈOBL Helyes válasz:

B


OE05611

.JMZFOFMMFOUNPOEÈTWBOBUBOÈST[BWBJÏTUFUUFJLÚ[ÚUUBUÚSUÏOFUNÈTPEJLGFMÏCFO 1-es kód:

A tanuló felismeri, hogy a tanár ostobaságnak minősíti, hogy Gorcsev leállt makaózni, és elvesztette mindenét, majd ő is rögtön ezt teszi. Tanulói példaválaszok: t "UBOÈSB[UNPOEKB(PSDTFWOFL OFNWPMUPLPTDTFMFLFEFUNBLBØ[OJFHZDTJSLFGPHØ WBM EFVUÈOBʩJTF[UUFT[J t "UBOÈSFMÓUÏMJBT[FSFODTFKÈUÏLPU NÏHJTLÈSUZÈ[JL(PSDTFWWFM ÏTNBKEOFNNJOEFOÏU FMWFT[UJ t 4[BWBJOBLBCÚMDTFTTÏHFÏTBUVEÈTBÏSF[IFUʩ NÏHJTOBÓWWPMU NJLPSCFMFNFOUBNBLBØCBÏTWFT[ÓUFUU t "[UNPOEUBBUBOÈS IPHZTPTFNQSØCÈMOÈLJ B[UÈONÏHJTCFÈMMUKÈUT[BOJ

0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t )PHZOFNNBLBØ[JL ÏTNÏHJT t "[UNPOEKB(PSDTFWSF IPHZIB[VH ÏTNÏHJTLÈSUZÈ[UBL t (PSDTFWFUÈUWFSUÏL NBLBØCBOFMOZFSUÏLBQÏO[ÏU ÏTBUBOÈSVHZBOF[UDTJOÈMUB

146 Lásd még:

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM



a helyes választ.



Standard hiba (S. H.) 0,00022 1,1 0,00

Nehézségi szint

4

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100

0,41

80

0,3

60

51

0,0

40 20

20 0

-0,3

21 3

0

1

2

3

-0,13

4

0

5

6

7

8

4

9

-0,6

0

1

-0,01

-0,03

-0,12

-0,18

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

21,1

0,11

8 évf. gimnázium

44,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

6,7

0,32

0,91

1. szint

5,8

0,17

42,8

0,66

2. szint

12,0

0,17

4 évf. gimnázium

31,2

0,26

3. szint

37,8

0,27

Szakközépiskola

15,8

0,15

4. szint

78,3

0,53

Szakiskola

7,8

0,17


147

C

francia

SZÖVEGÉRTÉS D

angol


OE05606 OE05606

Számozással tedd sorrendbe az eseményeket! ___ Gorcsev Iván elnyeri a Nobel-díjat. ___ Noah Bertinus elnyeri a Nobel-díjat.

feladat: Tizennégykarátos ___ A professzor tengeribeteg lesz. autó

OE05605

.JMZFOOFN[FUJTÏHʶ#FSUJOVTQSPGFTT[PS ___ Gorcsev megtanítja a tanárt makaózni. ___ Gorcsev Bertinus beszélgetnek. Helyesésválasz: C ___ A professzor nyer tíz frankot.


OE05606

JAVÍTÓKULCS 4[ÈNP[ÈTTBMUFEETPSSFOECFB[FTFNÏOZFLFU Helyes válasz:

6, 1, 2, 4, 3, 5


OE05609

.JÏSUIÓWKB(PSDTFWBQSPGFTT[PSUUBOÈSPWJDTCÈUZVTLÈOBL Helyes válasz:

B


OE05611

.JMZFOFMMFOUNPOEÈTWBOBUBOÈST[BWBJÏTUFUUFJLÚ[ÚUUBUÚSUÏOFUNÈTPEJLGFMÏCFO 1-es kód:

A tanuló felismeri, hogy a tanár ostobaságnak minősíti, hogy Gorcsev leállt makaózni, és elvesztette mindenét, majd ő is rögtön ezt teszi. Tanulói példaválaszok: t "UBOÈSB[UNPOEKB(PSDTFWOFL OFNWPMUPLPTDTFMFLFEFUNBLBØ[OJFHZDTJSLFGPHØ WBM EFVUÈOBʩJTF[UUFT[J t "UBOÈSFMÓUÏMJBT[FSFODTFKÈUÏLPU NÏHJTLÈSUZÈ[JL(PSDTFWWFM ÏTNBKEOFNNJOEFOÏU FMWFT[UJ t 4[BWBJOBLBCÚMDTFTTÏHFÏTBUVEÈTBÏSF[IFUʩ NÏHJTOBÓWWPMU NJLPSCFMFNFOUBNBLBØCBÏTWFT[ÓUFUU t "[UNPOEUBBUBOÈS IPHZTPTFNQSØCÈMOÈLJ B[UÈONÏHJTCFÈMMUKÈUT[BOJ

0-s kód:


Lásd még: 148

7-es és 9-es kód. Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak kapcsolatot kell teremtenie a szöveg egyes részei között, és számozással időrendbe kell állítania az egyes események szövegbeli előfordulását.




Nehézségi szint

2

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60 40

55

0,00

0,0

40

-0,21

-0,3

20 0

0,66

5

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,58

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

54,8

0,13

8 évf. gimnázium

85,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

1,4

0,14

0,55

1. szint

13,2

0,25

82,4

0,52

2. szint

55,6

0,24

4 évf. gimnázium

74,2

0,22

3. szint

91,4

0,17

Szakközépiskola

52,5

0,21

4. szint

98,5

0,17

Szakiskola

19,2

0,27


149

SZÖVEGÉRTÉS feladat:

OE05605

Tizennégykarátos autó

.JMZFOOFN[FUJTÏHʶ#FSUJOVTQSPGFTT[PS 65/71. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ

OE05609 OE05609

Helyes válasz: C Miért hívja Gorcsev a professzort tanárovics bátyuskának? A feladat: Mert a professzor orosz származású. Tizennégykarátos autó

OE05606

B Gorcsev hangsúlyozza, hogy ő orosz. 4[ÈNP[ÈTTBMUFEETPSSFOECFB[FTFNÏOZFLFU C

Mert a hajón mindenki Helyes válasz: 6, oroszosan 1, 2, 4, 3, 5beszél.

D

Mert mindenki így hívja a professzort.

feladat: Tizennégykarátos autó feladat: Tizennégykarátos autó JAVÍTÓKULCS .JÏSUIÓWKB(PSDTFWBQSPGFTT[PSUUBOÈSPWJDTCÈUZVTLÈOBL

OE05609 OE05611

0 1 7 ________________________________________________________________________ feladat: Tizennégykarátos autó OE05611 9 ________________________________________________________________________ .JMZFOFMMFOUNPOEÈTWBOBUBOÈST[BWBJÏTUFUUFJLÚ[ÚUUBUÚSUÏOFUNÈTPEJLGFMÏCFO

Milyen ellentmondás van a tanár szavai és tettei között a történet második felében? Helyes válasz: B

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló felismeri, hogy a tanár ostobaságnak minősíti, hogy Gorcsev leállt makaózni, és elvesztette mindenét, majd ő is rögtön ezt teszi. példaválaszok: feladat:Tanulói Tizennégykarátos autó

OE05618

0 Ø Ez a jelenet tegy"UBOÈSB[UNPOEKB(PSDTFWOFL OFNWPMUPLPTDTFMFLFEFUNBLBØ[OJFHZDTJSLFGP regény része. Írj három érvet a szöveg alapján, amelyek alátámasztják, hogy a Hre1 WBM EFVUÈOBʩJTF[UUFT[J gény főszereplője Gorcsev Iván! 7 t "UBOÈSFMÓUÏMJBT[FSFODTFKÈUÏLPU NÏHJTLÈSUZÈ[JL(PSDTFWWFM ÏTNBKEOFNNJOEFOÏU 9 1. ______________________________________________________________________ FMWFT[UJ t 4[BWBJOBLBCÚMDTFTTÏHFÏTBUVEÈTBÏSF[IFUʩ NÏHJTOBÓWWPMU NJLPSCFMFNFOUBNB2. ______________________________________________________________________ LBØCBÏTWFT[ÓUFUU 3. ______________________________________________________________________ t "[UNPOEUBBUBOÈS IPHZTPTFNQSØCÈMOÈLJ B[UÈONÏHJTCFÈMMUKÈUT[BOJ 0-s kód:


Lásd még:

150

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanulónak kapcsolatot kell teremtenie a főhős állítólagos orosz származása és

humoros beszédmódja között.



Standard hiba (S. H.) 0,00020 1,1 0,01

Nehézségi szint

3

1234789

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

56

20 0

0

1

7

2

0,00

0,0

40 16

0,54

3

-0,18

-0,3

13

4

-0,02

5

6

0

0

7

8

-0,17

7

9

-0,6

-0,19 -0,33

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

56,4

0,15

8 évf. gimnázium

82,9

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

17,6

0,45

0,64

1. szint

24,0

0,30

81,8

0,53

2. szint

53,4

0,27

4 évf. gimnázium

72,3

0,23

3. szint

87,4

0,19

Szakközépiskola

53,3

0,26

4. szint

98,9

0,13

Szakiskola

28,8

0,30


151

C

Mert a hajón mindenki oroszosan beszél.


OE05609

SZÖVEGÉRTÉS D

Mert mindenki így hívja a professzort. .JÏSUIÓWKB(PSDTFWBQSPGFTT[PSUUBOÈSPWJDTCÈUZVTLÈOBL

66/72. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ Helyes válasz: B

OE05611 OE05611

0 feladat: Tizennégykarátos autó OE05611 1 7 ________________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS .JMZFOFMMFOUNPOEÈTWBOBUBOÈST[BWBJÏTUFUUFJLÚ[ÚUUBUÚSUÏOFUNÈTPEJLGFMÏCFO 9 Milyen ellentmondás van a tanár szavai és tettei között a történet második felében?

________________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló felismeri, hogy a tanár ostobaságnak minősíti, hogy Gorcsev leállt makaózni, és elvesztette mindenét, majd ő is rögtön ezt teszi. ________________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: t "UBOÈSB[UNPOEKB(PSDTFWOFL OFNWPMUPLPTDTFMFLFEFUNBLBØ[OJFHZDTJSLFGPHØ

feladat: WBM EFVUÈOBʩJTF[UUFT[J Tizennégykarátos autó

OE05618

0 Ez a jelenet tegy"UBOÈSFMÓUÏMJBT[FSFODTFKÈUÏLPU NÏHJTLÈSUZÈ[JL(PSDTFWWFM ÏTNBKEOFNNJOEFOÏU regény része. Írj három érvet a szöveg alapján, amelyek alátámasztják, hogy a re- 1 gény főszereplője Gorcsev Iván! FMWFT[UJ 7 1. ______________________________________________________________________ t 4[BWBJOBLBCÚMDTFTTÏHFÏTBUVEÈTBÏSF[IFUʩ NÏHJTOBÓWWPMU NJLPSCFMFNFOUBNB- 9 LBØCBÏTWFT[ÓUFUU 2. ______________________________________________________________________ t "[UNPOEUBBUBOÈS IPHZTPTFNQSØCÈMOÈLJ B[UÈONÏHJTCFÈMMUKÈUT[BOJ

0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. 3. ______________________________________________________________________ Tanulói példaválaszok: t )PHZOFNNBLBØ[JL ÏTNÏHJT t "[UNPOEKB(PSDTFWSF IPHZIB[VH ÏTNÏHJTLÈSUZÈ[UBL t (PSDTFWFUÈUWFSUÏL NBLBØCBOFMOZFSUÏLBQÏO[ÏU ÏTBUBOÈSVHZBOF[UDTJOÈMUB Lásd még:

152

7-es és 9-es kód.


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a tanár szöveg első felében elhangzó szavai, és a máso-

dik felében lévő tettei között, és rámutat a nyilvánvaló ellentmondásra, miszerint a szöveg végén szavaival teljesen ellentétesen cselekszik.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

53

40 20 0

28

0

1

0,00 -0,01

-0,3

18

0

0,0

0,60

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,54

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

28,5

0,12

8 évf. gimnázium

59,5

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

0,3

0,06

0,92

1. szint

1,3

0,07

58,8

0,57

2. szint

15,2

0,19

4 évf. gimnázium

45,6

0,26

3. szint

62,2

0,26

Szakközépiskola

21,9

0,16

4. szint

92,0

0,38

Szakiskola

4,0

0,13


153

________________________________________________________________________

SZÖVEGÉRTÉS


OE05618 OE05618

0 Ez a jelenet egy regény része. Írj három érvet a szöveg alapján, amelyek alátámasztják, hogy a re- 1 feladat: Gorcsev Tizennégykarátos autó OE05618 gény főszereplője Iván! 7 &[BKFMFOFUFHZSFHÏOZSÏT[F¶SKIÈSPNÏSWFUBT[ÚWFHBMBQKÈO BNFMZFLBMÈUÈNBT[UKÈL IPHZBSF9 1. ______________________________________________________________________ JAVÍTÓKULCS HÏOZGʩT[FSFQMʩKF(PSDTFW*WÈO 2. ______________________________________________________________________ 1-es kód: A tanuló értelmezi a kérdést, és leírja a következők közül hármat: (a) Az író őt nevezi „hősünknek”; (b) részletesebb jellemzést ad róla, mint a francia professzorról; 3. ______________________________________________________________________ (c) a jelenet Gorcsev nevével indul, és annak utolsó mondatában is ő szerepel; (d) az epizód elbeszélése a szöveg első mondatának részletesebb kifejtése; (e) az ő motivációit és cselekedeteit ismerjük meg részletesen. Tanulói példaválaszok: t "[FMFKÏOQPOUPTCFNVUBULP[ÈTUUFT["QSPGFTT[PSNÞMUKÈSBOFNLÏSEF[SÈSÏT[MFUFTFODTBL(PSDTFWÏSF)ʩTàOL t 3ÏT[MFUFTKFMMFN[ÏT7FMFLF[EʩEJLÏTWFMFWÏH[ʩEJL"[ʩDÏMKBJSB DTFMFLWÏTFJSFBMBQVMBT[ÚWFH 0-s kód:

Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: t ɧBĕBUBMBCC t ɧOZFSUBLÈSUZÈO t ɧB[BLBSBLUFS BLJBMFHÏMFUSFWBMØCC t ɧUÈWP[JLOZFSUFTFO t .JOEFOQÈSCFT[ÏECFOPUUWBO t 7FMFUÚSUÏOUBMFHUÚCCFTFNÏOZ

Lásd még:

7-es és 9-es kód.


OE05619

.FMZJL JHB[ JMMFUWF NFMZJL IBNJT B[ BMÈCCJ ÈMMÓUÈTPL LÚ[àM 7ÈMBT[PEBU B NFHGFMFMʩ T[Ø CFLBSJLÈ[ÈTÈWBMKFMÚME .JMZFOUVMBKEPOTÈHPLKFMMFN[ʩFL(PSDTFWSF Helyes válasz:

HAMIS, IGAZ, IGAZ, HAMIS, HAMIS, IGAZ


OE05620

)PHZBOKFMMFNF[OÏEBUÚSUÏOFUFU Helyes válasz:

154

A


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget, és három olyan részletet keres a szövegben, amelyek

alátámasztják, hogy a szöveg egy nagyobb regény részlete. A feladat meredeksége nagyon alacsony volt, azaz nem különböztette meg kellőképpen a jó és a gyenge képességű tanulókat, ezért az elemzésből töröltük. Ahogy az egyes kódok előfordulási arányából is látszik, a feladatot nagyon kevés tanuló tudta jól megoldani.




Nehézségi szint

-

0179

Lehetséges kódok:

0,6

100 80 60

0,3

62

40

36

0,14 0,00

0,0 -0,3

20 0

0,43

2

0

1

0

2

3

4

5

6

7

8

9

-0,6

-0,47

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

-

-

8 évf. gimnázium

-

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

-

-

-

1. szint

-

-

-

-

2. szint

-

-

4 évf. gimnázium

-

-

3. szint

-

-

Szakközépiskola

-

-

4. szint

-

-

Szakiskola

-

-


155

SZÖVEGÉRTÉS

t "[FMFKÏOQPOUPTCFNVUBULP[ÈTUUFT["QSPGFTT[PSNÞMUKÈSBOFNLÏSEF[SÈSÏT[MFUFTFODTBL(PSDTFWÏSF)ʩTàOL t 3ÏT[MFUFTKFMMFN[ÏT7FMFLF[EʩEJLÏTWFMFWÏH[ʩEJL"[ʩDÏMKBJSB DTFMFLWÏTFJSFBMB-

68/74. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS QVMBT[ÚWFH feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ

OE05619 OE05619

0-sMelyik kód: igaz,Helytelen vagy hiányos válasz. illetve melyik hamis az alábbi állítások közül? Válaszodat a megfelelő szó bekarikázásával jelöld! Tanulói példaválaszok: Milyen tulajdonságok jellemzőek Gorcsevre? t ɧBĕBUBMBCC t ɧOZFSUBLÈSUZÈO Állítás t ɧB[BLBSBLUFS BLJBMFHÏMFUSFWBMØCC Gyanútlan ést ostoba. ɧUÈWP[JLOZFSUFTFO

IGAZ

HAMIS

Szeret lódítani. t .JOEFOQÈSCFT[ÏECFOPUUWBO

IGAZ

HAMIS

t 7FMFUÚSUÏOUBMFHUÚCCFTFNÏOZ Színes a fantáziája.

IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS OE05619

Lásd még: mint 7-es egy és 9-es Hiszékeny, öregkód. tudós. Megfontolja minden szavát. feladat: Tizennégykarátos autó

IGAZ vagy HAMIS?

Időnként kiszámíthatatlan. IGAZ B NFHGFMFMʩ HAMIS .FMZJL JHB[ JMMFUWF NFMZJL IBNJT B[ BMÈCCJ ÈMMÓUÈTPL LÚ[àM 7ÈMBT[PEBU T[Ø CFLBSJLÈ[ÈTÈWBMKFMÚME

feladat: Tizennégykarátos autó JAVÍTÓKULCS .JMZFOUVMBKEPOTÈHPLKFMMFN[ʩFL(PSDTFWSF

OE05620

Hogyan jellemeznéd a történetet? Helyes válasz: HAMIS, IGAZ, IGAZ, HAMIS, HAMIS, IGAZ A

vicces


B komoly )PHZBOKFMMFNF[OÏEBUÚSUÏOFUFU C akciódús Helyes válasz: A D száraz

156

OE05620


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a főszereplő jellemvonásait a szöveg egésze alapján, és mind a

hat állítás esetében megállapítja, melyek igazak vagy hamisak.




Nehézségi szint

3

0179

Lehetséges kódok:

100

0,6

80

0,3

60

47

40

0,00

0,0

46

-0,20

-0,3

20 0

0,49

0

1

2

3

4

5

6

7

-0,39

7

0

8

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

46,5

0,14

8 évf. gimnázium

69,4

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

5,3

0,26

0,80

1. szint

18,4

0,25

67,1

0,58

2. szint

45,7

0,25

4 évf. gimnázium

60,0

0,27

3. szint

72,2

0,24

Szakközépiskola

44,8

0,23

4. szint

86,7

0,50

Szakiskola

21,0

0,30


157

Megfontolja minden szavát. t 7FMFUÚSUÏOUBMFHUÚCCFTFNÏOZ Időnként kiszámíthatatlan. SZÖVEGÉRTÉS Lásd még: 7-es és 9-es kód.

IGAZ

HAMIS

IGAZ

HAMIS

69/75. FELADAT: TIZENNÉGYKARÁTOS feladat: Tizennégykarátos autó AUTÓ feladat: Tizennégykarátos autó

OE05620 OE05620 OE05619

Hogyan jellemeznéd a történetet? .FMZJL JHB[ JMMFUWF NFMZJL IBNJT B[ BMÈCCJ ÈMMÓUÈTPL LÚ[àM 7ÈMBT[PEBU B NFHGFMFMʩ T[Ø CFLBSJLÈ[ÈTÈWBMKFMÚME A vicces .JMZFOUVMBKEPOTÈHPLKFMMFN[ʩFL(PSDTFWSF B komoly C

akciódús Helyes válasz:

D

HAMIS, IGAZ, IGAZ, HAMIS, HAMIS, IGAZ

száraz


OE05620

JAVÍTÓKULCS )PHZBOKFMMFNF[OÏEBUÚSUÏOFUFU Helyes válasz:

158

A


10. ÉVFOLYAM


A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg stílusát, és a lehetséges négy opció közül kiválasztja a

rá leginkább jellemzőt.




Nehézségi szint

2

1234789

Lehetséges kódok:

0,6

100 80

0,3

66

60

0,00

0,0

40 20 0

0,42

0

1

6

7

2

3

-0,3

13

4

-0,02

5

6

0

0

7

8

-0,25

-0,15 -0,16

-0,18

7

9

-0,6

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9


S. H.


Teljes populáció

66,3

0,14

8 évf. gimnázium

85,3

6 évf. gimnázium

Településtípus

Megoldottság %

S. H.

1. szint alatt

27,0

0,57

0,63

1. szint

45,6

0,37

83,2

0,49

2. szint

66,7

0,23

4 évf. gimnázium

77,0

0,22

3. szint

86,4

0,20

Szakközépiskola

65,2

0,24

4. szint

95,6

0,26

Szakiskola

45,6

0,37


159

SZÖVEGÉRTÉS

160


10. ÉVFOLYAM

Mellékletek


161

SZÖVEGÉRTÉS

1. melléklet – A statisztikai jellemzők A tesztelméleti paraméterek A tanulók képességeinek mérésére a teszten elért összes pontszám vagy a százalékos eredmények nem megfelelőek. Egyrészt az elért pontszám függ a teszt nehézségétől, azaz ugyanezek a tanulók egy másik, hasonló képességeket mérő teszten akár sokkal jobb vagy gyengébb eredményeket is elérhetnek, másrészt az összes pontszám nem lineárisan nő a tanulók képességeivel: egypontnyi különbség a kis pontszámot elérő tanulók között nem jelent ugyanakkora tudásbeli különbséget, mint egy pontszámnyi eltérés az átlagos eredményt elérők között. Ugyanígy az item nehézségének mérésére sem alkalmas az itemre adott helyes válaszok száma vagy aránya. Ráadásul egy ilyen típusú pontozásnál nehéz értelmezni a tanulók képességei és az itemek nehézsége közötti összefüggéseket, hiszen nem ugyanazon a skálán mérjük őket. A tanulók képességei a pontszám vagy százalékos mérőszám növekedésével nőnek, az itemek nehézsége ezzel szemben csökken az őket megoldók számának növekedésével. Ezért a tanulók tudásának mérésére a pszichometriában különböző képességmodelleket (Rasch-modell, kétparaméteres, illetve háromparaméteres modell) alkalmaznak a nemzetközi és a hazai gyakorlatban.1 Ezek közös tulajdonságai: • tesztfüggetlen módon becsülhető velük a tanulók képessége, azaz egy ugyanolyan típusú, de más kérdéseket tartalmazó teszt alapján számítva a tanulók képességeit, közel azonos eredményeket kapnánk; • mintafüggetlenné teszik az itemek nehézségét, azaz az adott populációból új reprezentatív mintát választva az itemek nehézsége hasonlóan alakul; • linearizálják a képességet és az itemnehézséget, azaz egypontnyi képességkülönbség a skála minden pontján ugyanakkora mértékű tudásbeli különbséget jelez; • közös skálára helyezik a tanuló képességét és az item nehézségét.

Ezek valószínűségi modellek, azaz a tanulók képességét nem olyan határként kell elképzelnünk, amely egyértelműen elválasztja a számára „megoldható” itemeket a „megoldhatatlanoktól”. A tanuló képességétől és a feladat paramétereitől függő 0 és 1 közötti érték adja a tanuló eredményességének valószínűségét az adott feladaton. Az általunk használt kétparaméteres modell minden tanulóhoz hozzárendel egy képességértéket (0i), és ezzel párhuzamosan minden egypontos itemhez hozzárendel két paramétert: a nehézséget (bj) és a meredekséget (aj). A nehézség azt mutatja, hogy a képességskála mely részén helyezkedik el az item, a meredekség pedig azt, hogy az item megoldási valószínűsége milyen gyorsan növekszik a tanulók képességének növekedésével. A paraméterek ismeretében az i. tanuló eredményességének valószínűségét a j. item megoldásában a következő képlet adja:

1 Robert L. Brennan (ed.): Educational Measurement: Fourth Edition (ACE/Praeger Series on Higher Education). Praeger Publishers, 2006; Horváth György: Bevezetés a tesztelméletbe. Budapest, 1993.

162


10. ÉVFOLYAM

A 1. ábrán egy egypontos item megoldási valószínűségének változását láthatjuk a képesség függvényében. 1,2

Valószínűség

1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 –4,00

–3,46

–2,92

–2,37

–1,83

–1,29

–0,75

–0,20

0,34

0,88

1,42

1,97

2,51

3,05

3,59

Képesség 0 pont elérésének valószínűsége

1 pont elérésének valószínűsége

1. ábra: Egypontos item megoldási valószínűsége

Az item nehézsége itt az a pont, ahol a két görbe metszi egymást, azaz, ahol a tanuló sikerességének esélye 50 százalék. Egy nagyobb nehézségű, de ugyanilyen meredekséggel rendelkező item megoldási valószínűségét mutató ábra az itt bemutatott ábrától annyiban különbözik, hogy a görbék jobbra csúsznak a vízszintes tengely mentén, míg egy ugyanilyen nehézségű, de ennél nagyobb meredekséggel rendelkező item esetén a metszéspont koordinátái változatlanok maradnak, a görbék meredekebbek lesznek. A többpontos itemekhez a meredekségen és a nehézségen kívül minden 0-nál nagyobb pontszámhoz tartozik egy viszonylagos lépésnehézség (cjv) is. Ekkor k pont elérésének a valószínűségét a következő képlettel kapjuk:

, ahol mj a maximális pontszám, cj0

0 és

. A nehézség, bj itt is az item elhelyezkedését mutatja a

képességskálán, a cjv értékek pedig a lépések egymáshoz viszonyított nehézségét mutatják. Ezek nem feltétlenül növekvő sorrendben követik egymást, előfordulhat, hogy a második lépés könnyebb az elsőnél. Például elképzelhető olyan item, amelyre igaz, hogy ha valaki meg tudja oldani az item egypontos részét, akkor jó eséllyel a két pontot is meg tudja szerezni. A 2. ábrán egy kétpontos item pontszámainak valószínűségeit láthatjuk a képesség függvényében.


163

SZÖVEGÉRTÉS

1,2

Valószínűség

1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 –4,00

–3,46

–2,92

–2,37

–1,83

–1,29

–0,75

–0,20

0,34

0,88

1,42

1,97

2,51

3,05

3,59

Képesség 0 pont valószínűsége

1 pont valószínűsége

2 pont valószínűsége

2. ábra: Kétpontos item megoldási valószínűsége

Többpontos itemek esetén az item nehézsége az a pont, amelyre a 0 és a maximális pontszám valószínűsége megegyezik, azaz ahol a két görbe metszi egymást; a viszonylagos nehézségek pedig azon pontok előjeles távolságai a nehézségtől, amelyre az adott pontszám és az eggyel kisebb pontszám elérésének valószínűsége azonos. Feleletválasztós feladatokhoz a meredekségen és a nehézségen kívül tartozhat egy tippelési paraméter is. Az ilyen feladatoknál a tanuló akkor is adhat jó megoldást a kérdésre, ha nem tudja a jó választ, de tippeléssel a helyeset választja ki a lehetséges válaszok közül. Ennek valószínűsége az i. tanuló és a j. item esetén: gj(1–Pij(pontszám=1)), ahol gj annak a valószínűsége, hogy a tanuló helyesen tippel (függetlenül a képességeitől), (1–Pij(pontszám=1)) pedig annak a valószínűsége, hogy a tanuló nem tudja a jó választ. Ekkor annak a valószínűsége, hogy az i. tanuló a j. itemre helyes választ ad: P’ij(pontszám=1) = gj(1–Pij(pontszám=1))+Pij(pontszám=1) = gj+(1–gj)Pij(pontszám=1), azaz a tanuló nem tudja a jó választ, de jól tippel, vagy a tanuló tudja a jó választ, így nincs szüksége tippelés1 re. A tippelési paraméter lehet , de ha a tanuló egy vagy több lehetőséget ki tud a lehetséges válaszok száma zárni, akkor kevesebb válasz közül kell tippelnie, így a tippelési paraméter is lehet nagyobb. Ha a tippelési paraméter 0,3, az azt jelenti, hogy a tanulónak 30% esélye volt, hogy tippeléssel is jó választ adjon. Amelyik feleletválasztós feladatnál nem szerepel tippelési paraméter, ott a tippelés nem játszott nagy szerepet a feladat megoldásában, tekinthetjük nullának. Összegezve az eddigieket: az általunk számított képességértékek és itemparaméterek közös, lineáris skálán helyezkednek el. Jól értelmezhető az összefüggés közöttük, tetszőleges képességű tanuló és tetszőleges paraméterekkel rendelkező item esetén megadható, hogy az adott tanuló mekkora valószínűséggel oldja meg az adott itemet. A 2003-as, illetve a 8. évfolyam esetében a 2004-es mérés elemzése során kialakítottuk a standard képességskálákat az egyes tesztek esetében. A standard pontok a képességek lineáris transzformációi. A standardizálás célja az országos átlagteljesítmény és szórás beállítása. A transzformáció elvégzése után ez rendre 500 és 100 standard pont a matematika és a szövegértés területén egyaránt. A 3. és 4. ábrán azt szemléltetjük, hogyan oszlanak meg a képességskálán a tanulók egy teszt esetén standardizálás előtt és után. Látható, hogy a tanulók egymáshoz viszonyított helyzete nem változik, csupán a skála cserélődik ki alattuk. Az ábrákon 164


10. ÉVFOLYAM

folytonos vonallal jelöltük az átlagot és szaggatott vonalakkal az átlagtól egyszórásnyira lévő pontokat. 400

Szórás = 0,95 Átlag = 0,38 N = 3361,00

Tanulók száma

300

200

100

0 4,10

3,53

2,96

2,39

1,81

1,24

0,67

0,10

–0,47

–1,05

–1,62

–2,19

–2,76

–3,34

Képesség

3. ábra: A tanulók képességei standardizálás előtt 400

Szórás = 100,00 Átlag = 500 N = 3361,00

Tanulók száma

300

200

100

0 890

830

770

710

650

590

530

470

410

350

290

230

170

110

Standard képességpontok

4. ábra: A tanulók képességei standardizálás után

A képességpontok standardizálására az egyszerűbb összehasonlíthatóság kedvéért van szükség, hiszen többnyire a tanulók egyes csoportjainak egymáshoz, illetve a képességek átlagához viszonyított helyzetére vagyunk kíváncsiak, és ezek az összehasonlítások a standardizálás révén sokkal szemléletesebbé tehetők. Mivel a tanulók eloszlása a képességskálán rendszerint normális eloszlással jól közelíthető, elmondhatjuk, hogy körülbelül a tanulók fele az átlag alatt, fele az átlag felett található, és mintegy kétharmaduk van az átlag körüli, szórásnyi sugarú intervallumban. Tehát a standardizált képességskálán körülbelül a tanulók fele az országos átlag alatt és felett, kétharmada az országos átlag körüli, ±1 szórásnyi intervallumban helyezkedik el. Ezért például 500-as átlagú és 100-as szórású skála esetén, ha egy tanuló 520 pont körül teljesít, akkor kicsivel jobb képességű, mint egy átlagos tanuló, ha pedig 620 standard pontot ér el, akkor a felső 20 százalékba tartozik. Ahogy a korábbi években, 2008-ban is, a 6. és 10. évfolyamon az ország véletlenszerűen kiválasztott kb. 160 iskolájában felvett változatlan és titkos tartalmú Core-teszt segítségével a 2003-ban kialakított skálázást alkalmaztuk, így az eredmények egyszerűen összehasonlíthatók. A 8. évfolyamon a standardizálást 2004-ben Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

165

SZÖVEGÉRTÉS

végeztük el, a 2008-as eredményeket erre a skálára vetítettük. Az egyes területek itemei ugyanezen transzformáció segítségével szintén elhelyezhetők a skálán, így a tanulók és itemek közötti jól értelmezhető viszony is megmarad, az item megoldási valószínűségére felírt képletek érvényessége nem sérül.

Az item nehézségi szintje A diákok standard pontjai mellett az eredmények elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott tanulói képességszintek. Az itemek nehézségi szintjei és a hozzájuk kapcsolódó képességszintek a képességek egyfajta hierarchiáját jelzik. Azok a tanulók, akik elérnek egy szintet, természetesen nem csupán az azon a szinten elvárható képességekkel rendelkeznek, hanem az alsóbb szintekhez tartozó képességeknek is a birtokában vannak. Így például az a tanuló, aki a harmadik szinten teljesít, értelemszerűen a második és az első szint követelményeinek is megfelel. Egy adott szinten lévő tanuló várhatóan a szinthez tartozó kérdéseknek legalább a felére helyes választ ad. Fontos megérteni, hogy a képességskála folytonos, nincsenek rajta természetes osztópontok. A képességszintek bevezetése csupán abban segít, hogy a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva meg tudjuk mondani, hogy legalább milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességskálán meghúzott határvonalak segítségével tehát meghatározható, hogy az egyes határvonalakat elért tanulók milyen képességekkel rendelkeznek. Mind a szövegértési képességük, mind a matematikai eszköztudásuk alapján négy képességszintbe soroltuk be a diákokat.2 A tanulók képességszintekbe sorolása több lépésből állt. A feladatok nehézségének megállapítása és a megoldáshoz szükséges műveletek meghatározása után a feladatok nehézségi szintekre osztása következett. A feladatok nehézségskáláján (ami megegyezik a tanulók képességskálájával) három határpontot határoztunk meg – a feladatok követelményeit is figyelembe véve –, és ezáltal az itemeket a kialakított négy szint valamelyikébe soroltuk. Az első és a negyedik szint csak egy oldalról határolt, a határpontokat tudatosan úgy határoztuk meg, hogy a második és a harmadik szint intervalluma azonos hosszúságú legyen. Ezt követően a szint feladatainak megoldásához szükséges műveleteket összesítve és általánosítva meghatároztuk a szint követelményrendszerét. A tanulók képességszintjét azon elv alapján határoztuk meg, hogy egy adott szint (pl. a 2. szint) leggyengébb tanulója várhatóan 50 százalékos eredményt érjen el az adott szintű (pl. 2. szintű) – azonos meredekségű, nehézségük szerint egyenletesen megoszló – feladatokból összeállított teszten. Tehát a tanuló szintje az a legmagasabb szint, amely szint feladatainak legalább a felét megoldaná képessége alapján. Ez az elv használható a 2. és a 3. szint esetén, de a két szélső szintnél nem, hiszen azoknál nem intervallum, hanem félegyenes tartalmazza a szint itemeit. Ezért ezekben az esetekben a tanulókra vonatkozó szint alsó határpontjának kiszámítása úgy történik, hogy a tanulók 2. és 3. szintjének alsó határpontjai közötti távolságot mérjük fel a 2. szint alsó határától balra, illetve a 3. szint alsó határától jobbra, a képességskála ezen pontjai lettek a tanulók 1., illetve 4. szintjének alsó határpontjai. Ily módon a képességskálát végül 5 részre osztottuk, a négy szint mellett az 1. szinttől balra található még egy félegyenes, amely az „1. szint alatti” tanulókat tartalmazza, ők a teszten elért eredményeik alapján még az 1. szint követelményeinek sem tettek eleget. Képességeikről, ismereteik természetéről nem kaphatunk átfogó képet, tudásuk megragadására a kompetenciamérésben használt tesztfeladatok nem alkalmasak. Az 5. ábra szemléletesebb képet ad a szintek kialakításának folyamatáról, a 6. évfolyam szövegértési tesztjének adatait felhasználva. Segítségével az is jól látható, hogy a szinthatárok az itemek és a tanulók esetében nem egyeznek meg, ami a tanulókra vonatkozó követelményekből természetes módon adódik. 2 A szintek meghatározása a PISA 2000 vizsgálatban használt módszerrel történt.

166


10. ÉVFOLYAM

ITEMEK SZINTJEI 1. szint

2. szint

3. szint

381

471

4. szint

561

DIÁKOK SZINTJEI 1. szint alatt

1. szint

2. szint

3. szint

4. szint

336

426

516

606

Az 1. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

Az a diák, aki 426 képességpontot ért el, várhatóan 50%-os eredményt érne el egy csupa 2. szintű feladatból összeállított teszten.

Az a diák, aki 516 képességpontot ért el, várhatóan 50%-os eredményt érne el egy csupa 3. szintű feladatból összeállított teszten.

Az 4. szint alsó határát úgy kaptuk, hogy a 2. és 3. szint alsó határa közötti távolságot vettük alapul.

5. ábra: A szintkialakítás folyamata

Az egyes kódok előfordulási aránya Az eredmények feldolgozásához a nyílt végű itemekre adott válaszokat a Javítókulcsban leírtaknak megfelelően kódoltuk, a feleletválasztós itemek esetében pedig az A, B, C, D és E válaszlehetőségeket rendre az 1, 2, 3, 4 és 5 kódokkal jelöltük. Nyomdahiba esetén 7-es, nem egyértelmű válasz esetén 8-as, hiányzó válasz esetén pedig 9-es kódot alkalmaztunk. Az adott item lehetséges kódjainak megoszlását az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy ábrán szemléltetjük, amely azt mutatja, hogy a diákok hány százaléka kapta az adott kódot. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.


167

SZÖVEGÉRTÉS

Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációja (angolul: point biserial correlation) az adott kód előfordulása és a képességpontok közötti korreláció. Értékének kiszámításához egy olyan indikátorváltozót képezünk, amelynek értéke 1 azoknak a diákoknak az esetében, akik az adott kódot kapták a vizsgált itemre, és egyébként 0, majd e változó és a diákok képességpontja közötti hagyományos Pearson-féle korreláció a keresett pontbiszeriális korreláció az adott item adott kódjára. A korreláció a két változó közötti lineáris kapcsolat mutatója, értéke –1 és 1 közötti, negatív abban az esetben, ha a két változó ellentétes irányban mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó kisebb értékeivel járnak együtt), és pozitív abban az esetben, ha a két változó együtt mozog (az egyik változó nagyobb értékei a másik változó nagyobb értékeivel járnak együtt). A pontbiszeriális korreláció pozitív értéke azt mutatja tehát, hogy a jobb képességű diákok, negatív értéke pedig azt, hogy a gyengébb képességű diákok kapták inkább az adott kódot. Egy item akkor illeszkedik a teljes teszt által mérni kívánt mögöttes szövegértési vagy matematikai képességskálára, ha a jó válasz pontbiszeriális korrelációja pozitív (legalább 0,2), a rossz válaszok pontbiszeriális korrelációja pedig negatív. Ez jelenti azt ugyanis, hogy a jó eredményt elért diákok nagyobb valószínűséggel oldották meg a feladatot gyengébb eredményt elért társaiknál. Többpontos feladatok vonatkozásában akkor megfelelő az item „viselkedése”, ha a kisebb pontszámot érő kódok mellett a pontbiszeriális korreláció is kisebb értéket vesz fel. Például egy kétpontos item esetében ideális esetben a 2-es kód pontbiszeriális korrelációja nagyobb értéket vesz fel, mint az 1-es kód pontbiszeriális korrelációja, és a 0 pontot érő kódok pontbiszeriális korrelációi a legkisebbek. Az adott item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációját az adott évfolyam diákjai körében minden item esetében egy-egy ábrán szemléltetjük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

Az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken A fenti jellemzőkön kívül táblázatos formában bemutatjuk minden egyes item esetén az item százalékos megoldottságát országosan, az egyes településtípusok esetében, valamint az egyes képességszintekhez tartozó diákok körében. A százalékos megoldottság mellett a becslés hibáját is feltüntettük. Ezek az értékek a kötet mellékletében táblázatos formában is szerepelnek.

168


10. ÉVFOLYAM

2. melléklet: Az itemek jellemzői


169

SZÖVEGÉRTÉS

Azonosító OE03402

Feladatcím Junusz - Milyen információt közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban?

Szövegtípus

Gondolkodási művelet

Magyarázó

Információ-visszakeresés

OE03403

Junusz - Mit jelent a mikrohitelezés?

Magyarázó


OE03404

Junusz - Ki kapta 2005-ben a Nobel-békedíjat?

Magyarázó

Információ-visszakeresés Információ-visszakeresés

OE03406

Junusz - Keresd ki a szövegből, hogy mit jelent a „storting” szó!

Magyarázó

OE03408

Junusz - Miért vált népszerűvé a koldusok nyújtotta telefonszolgáltatás Indiában?

Magyarázó

Értelmezés

OE03409

Junusz - Mit gondolsz, miért nem szerepelt Junusz a Nobel-díj esélyesei között?

Magyarázó

Kapcsolatok, következtetések

OE03410

Junusz - Húzd alá a szövegben azt a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja!

Magyarázó


OE03411

Junusz - Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta 2006-ban a Nobel Béke-díjat?

Magyarázó

Értelmezés

OE03412

Junusz - Az alábbiak közül melyik két bekezdés tartalmi kapcsolata kevésbé szoros?

Magyarázó

Értelmezés

OE03413

Junusz - Mi a közös a 4., 5. és 6. bekezdés tartalmában?

Magyarázó


OE03414

Junusz - Mi az utolsó bekezdés szerepe?

Magyarázó

Értelmezés

OE03415

Junusz - Ági szerint a 10. bekezdés nem illik az újságcikkhez, akár ki is lehetett volna hagyni.

Magyarázó

Értelmezés

OE04101

Libinfo - Mire szolgál a Libinfo?

Dokumentum

Értelmezés

OE04102

Libinfo - Kik dolgoznak a Libinfo tájékoztató könyvtárosai között?

Dokumentum


OE04105

Libinfo - Hogyan tud nekünk segíteni a Libinfo a szakirodalom-kutatásban?

Dokumentum


OE04107

Libinfo - Melyik alábbi témamegjelölést adnád meg leginkább a Libinfónak az alábbiak közül,

Dokumentum


OE04108

Libinfo - Az alábbi kérdések közül melyikre válaszolna a Libinfo?

Dokumentum

Értelmezés

OE04109

Libinfo - Miben nyújt többet a Libinfo egy hagyományos könyvtárnál?

Dokumentum


OE04111

Libinfo - Miért célszerű minél több mezőt kitölteni az űrlapon?

Dokumentum


OE04113

Libinfo - Használnád-e a Libinfót, ha vizsgára vagy tanulmányi versenyre (pl. OKTV) készülnél?

Dokumentum


OE04115

Libinfo - Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban a Libinfót bemutató szöveg nyelvezetét?

Dokumentum

Értelmezés

OE02701

Levelek Alaszkából - Az alábbiak közül melyik jellemzi legjobban Maggie levelét?

Elbeszélő

Értelmezés

OE02702

Levelek Alaszkából - Az alábbiak közül kik lehetnek a levél címzettjei?

Elbeszélő

Értelmezés

OE02703

Levelek Alaszkából - Miért ír Maggie újra levelet, holott még az előzőre sem kapott választ?

Elbeszélő


OE02704

Levelek Alaszkából - Hol játszódik a történet?

Elbeszélő


OE02705

Levelek Alaszkából - Mi az orvos keresztneve?

Elbeszélő


OE02706

Levelek Alaszkából - Hogyan érez a levél írója a doktor iránt?

Elbeszélő


OE02707

Levelek Alaszkából - Miért tart a rendelő esti műszakot?

Elbeszélő


OE02711

Levelek Alaszkából - Korábban miért fordult a favágó orvoshoz?

Elbeszélő


OE02712

Levelek Alaszkából - Az alábbiak közül melyik jellemezi a favágó magatartását a rendelőben?

Elbeszélő

Értelmezés

OE02713

Levelek Alaszkából - Húzd alá azt a mondatot, amely Maggie megdöbbenésére utal!

Elbeszélő

Értelmezés

OE02714

Levelek Alaszkából - Melyik szó helyett használja Roy a „bizgentyű” kifejezést?

Elbeszélő


OE02717

Levelek Alaszkából - Hogyan és miért változnak a favágó érzései a monopolyzás során?

Elbeszélő

Értelmezés

OE02001

Véradás - Mi a véradás felső életkori küszöbe?

Dokumentum


OE02002

Véradás - Az alábbiak közül kit zárnak ki BIZTOSAN a véradásból?

Dokumentum


OE02003

Véradás - Az alábbi állítások közül melyik IGAZ?

Dokumentum


OE02005

Véradás - Körülbelül mennyi ideig tart a 4,5 dl vér levétele?

Dokumentum


OE02007

Véradás - Az első információ a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért van erre szükség?

Dokumentum

Értelmezés

OE02008

Véradás - Bizonyos tudnivalókat kétszer is említ a szórólap. Mit gondolsz, mi lehet ennek az oka?

Dokumentum


OE02010

Véradás - A szövegben tetten érhető a meggyőzés szándéka is. Mi a címe ennek a résznek?

Dokumentum

Értelmezés

OE03601

Plútó - Hány bolygó alkotja a Naprendszert a Csillagászati Unió prágai világkonferenciája óta?

Magyarázó


OE03603

Plútó - Miért okoz problémát az asztrológusoknak a Plútó „visszaminősítése”?

Magyarázó


OE03604

Plútó - Mivé minősítették a Plútót a konferencia résztvevői?

Magyarázó


OE03605

Plútó - Az alábbiak közül melyik nem Plútó-szerű égitest?

Magyarázó


OE03607

Plútó - Mit gondolsz, mire utalhat a Xéna hivatalos elnevezésében (2003 UB313) az első szám?

Magyarázó


OE03608

Plútó - Miért vetett fel problémákat a Xéna felfedezése éppen a Plútóval kapcsolatban?

Magyarázó


OE03610

Plútó - Mi okozott problémát a tudósok számára?

Magyarázó


OE03611

Plútó - A cikk címe…

Magyarázó

Értelmezés

OE03613

Plútó - Mi a szerepe a cikk első, kiemelt bekezdésének?

Magyarázó

Értelmezés

OE03614

Plútó - A cikk megfogalmazása és tartalma alapján megállapítható, hogy…

Magyarázó

Értelmezés

OE03615

Plútó - A cikk szerzőjének elsődleges célja...

Magyarázó

Értelmezés

OE05001

TermTud - Mi az előző oldalon látható prospektus célja?

Dokumentum

Értelmezés

OE05002

TermTud - Miről NEM ad információt a prospektus?

Dokumentum


OE05005

TermTud - Miért éppen ez szerepel a prospektuson?

Dokumentum


OE05006

TermTud - Az alábbiak melyike NEM található a múzeumban?

Dokumentum


OE05008

TermTud - Miért fontos tudni azt, hogy a múzeumnál buszok is tudnak parkolni?

Dokumentum


OE05009

TermTud - Miért lehet a Természetbúvár-terem a legnépszerűbb a múzeum összes terme közül?

Dokumentum


OE05010

TermTud - Melyik az a LÁTVÁNYosság, amelyik a legjobban felkeltette az érdeklődésedet?

Dokumentum

Értelmezés

OE05013

TermTud - Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanazt, hogy „A múzeumot a régi helyén találja.”

Dokumentum

Értelmezés

OE05602

Gorcsev/24 karátos autó - Egyetértesz azzal az állítással, hogy Gorcsev Iván elnyerte a Nobel-díjat?

Elbeszélő

Értelmezés

OE05603

Gorcsev/24 karátos autó - A bemutatkozáskor mit mond Gorcsev, mi a foglalkozása?

Elbeszélő


OE05604

Gorcsev/24 karátos autó - Milyen témájú kutatást folytatott Noah Bertinus?

Elbeszélő


OE05605

Gorcsev/24 karátos autó - Milyen nemzetiségű Bertinus professzor?

Elbeszélő


OE05606

Gorcsev/24 karátos autó - Számozással tedd sorrendbe az eseményeket!

Elbeszélő


OE05609

Gorcsev/24 karátos autó - Miért hívja Gorcsev a professzort tanárovics bátyuskának?

Elbeszélő


OE05611

Gorcsev/24 karátos autó - Milyen ellentmondás van a tanár szavai és tettei között a történetben?

Elbeszélő


OE05618

Gorcsev/24 karátos autó - Ez a jelenet egy regény része. Írj három érvet, hogy a regény

Elbeszélő

Értelmezés

OE05619

Gorcsev/24 karátos autó - Melyik igaz, illetve melyik hamis az alábbi állítások közül?

Elbeszélő

Értelmezés

OE05620

Gorcsev/24 karátos autó - Hogyan jellemeznéd a történetet?

Elbeszélő

Értelmezés

1. táblázat: Az itemek besorolása

170


10. ÉVFOLYAM

Azonosító

Standard meredekség

Standard hiba

Standard nehézség

Standard hiba

1. lépésnehézség

Standard hiba

2. lépésnehézség

Standard hiba

Tippelési paraméter

Standard hiba

Százalékos megoldottság teljes populáció 77,1

0,13

64,5

0,15

OE03402

0,0045

0,00007

317

2,7

OE03403

0,0109

0,00019

482

1,7

0,21

0,01

0,16

0,01

OE03404

0,0089

0,00019

558

1,6

OE03406

0,0068

0,00008

355

1,5

OE03408

0,0043

0,00004

487

0,8

OE03409

0,0112

0,00014

639

1,1

-37

1,7

37

1,7

Standard hiba

45,0

0,14

78,6

0,12

52,4

0,12

14,7

0,12

OE03410

0,0072

0,00008

569

1,0

34,1

0,14

OE03411

0,0055

0,00007

503

1,1

49,2

0,14

OE03412

0,0094

0,00019

520

1,7

0,20

0,01

55,4

0,15

0,32

0,01

64,0

0,14

OE03413 OE03414

0,0095

0,00022

512

2,2

OE03415

0,0060

0,00007

547

1,1

39,9

0,13

OE04101

0,0066

0,00008

362

1,5

77,2

0,13

OE04102

0,0067

0,00015

469

3,7

OE04105

0,0059

0,00007

506

1,0

OE04107

0,0069

0,00016

499

3,0

OE04108

0,0036

0,00006

445

1,7

OE04109

0,0031

0,00003

511

1,1

OE04111

0,0033

0,00006

381

2,6

0,14 0,14 -55

2,3

55

0,01 0,01

2,3

62,8

0,14

48,7

0,15

57,3

0,16

57,4

0,16

47,9

0,14

64,5

0,15

OE04113

0,0069

0,00008

483

0,9

53,8

0,15

OE04115

0,0056

0,00007

484

1,1

53,1

0,13 0,13

OE02701

0,0041

0,00006

431

1,6

60,5

OE02702

0,0060

0,00007

513

1,0

47,2

0,13

OE02703

0,0060

0,00007

495

1,0

50,5

0,14

OE02704

0,0081

0,00018

370

5,2

0,25

0,02

83,8

0,11

OE02705

0,0088

0,00018

469

2,6

0,23

0,01

67,4

0,12

OE02706

0,0069

0,00008

507

0,9

47,9

0,14

OE02707

0,0063

0,00007

468

1,0

56,5

0,14

OE02711

0,0071

0,00008

404

1,1

OE02712

0,0067

0,00017

540

2,6

0,14

0,01

70,6

0,15

49,3

0,15

OE02713

0,0092

0,00010

605

1,0

23,4

0,12

OE02714

0,0063

0,00008

394

1,3

71,1

0,13

OE02717

0,0039

0,00002

473

0,7

OE02001

0,0057

0,00008

326

2,1

-134

2,4

-96

3,4

56,1

0,12

80,7

0,11

OE02002 OE02003

0,0072

0,00012

229

3,3

OE02005

0,0065

0,00015

533

2,6

0,10

0,01

93,2

0,07

48,0

0,13

OE02007

0,0038

0,00006

607

2,2

34,3

0,15

OE02008

0,0050

0,00008

676

2,7

20,9

0,11

OE02010

0,0042

0,00007

309

3,0

77,1

0,13

OE03601

0,0074

0,00008

383

1,2

75,2

0,14

OE03603

0,0029

0,00006

371

3,0

63,8

0,14

OE03604

0,0059

0,00008

326

2,0

80,7

0,13 0,15

OE03605

0,0038

0,00006

415

1,9

62,3

OE03607

0,0105

0,00010

460

0,7

61,4

0,13

OE03608

0,0057

0,00007

385

1,5

71,3

0,14

OE03610

0,0091

0,00009

548

0,8

37,4

0,13

OE03611

0,0031

0,00006

352

3,1

67,5

0,15

OE03613

0,0080

0,00008

501

0,8

49,5

0,15

OE03614

0,0066

0,00009

318

2,0

83,6

0,10

OE03615

0,0069

0,00015

450

3,9

66,9

0,12

OE05001

0,0068

0,00008

354

1,5

79,0

0,12

OE05002

0,0077

0,00014

221

3,4

94,7

0,07

OE05005

0,0059

0,00007

575

1,3

34,6

0,14 0,11

0,15

0,02

OE05006

0,0058

0,00009

268

2,9

87,3

OE05008

0,0038

0,00009

153

7,0

88,7

0,10

OE05009

0,0040

0,00007

644

2,6

28,7

0,14

50,2

0,12

OE05010

0,0036

0,00003

500

0,9

OE05013

0,0036

0,00008

158

7,0

-106

2,2

106

2,2

87,3

0,11

OE05602

0,0091

0,00009

494

0,7

51,7

0,13

OE05603 OE05604

0,0081

0,00009

594

1,1

OE05605

0,0112

0,00022

626

1,1

27,7

0,12

0,05

0,00

21,1

0,11

54,8

0,13

0,17

0,01

56,4

0,15

OE05606

0,0129

0,00012

486

0,6

OE05609

0,0127

0,00020

508

1,1

OE05611

0,0136

0,00014

571

0,6

28,5

0,12

OE05618 OE05619

0,0072

0,00008

515

0,9

46,5

0,14

OE05620

0,0058

0,00007

414

1,3

66,3

0,14

2. táblázat: Az itemek statisztikai jellemzői Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

171

SZÖVEGÉRTÉS Azonosító

Feladatcím

Gyakoriság (%) 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód

OE03402

Junusz - Milyen információt közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban?

77

5

3

14

0

0

OE03403


6

14

14

64

0

1

1

OE03404


4

14

36

45

0

0

1

OE03406


13

79

OE03408


26

23

41

1

0

9

0

10

OE03409


41

15

7

0

37

OE03410

Junusz - Húzd alá azt a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja!

25

34

9

0

31

28

49

OE03411

Junusz - Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta a Nobel Béke-díjat?

OE03412


OE03413


OE03414


OE03415


9 56

28

36

40

6

0 22

55

8

0

23 0

0 10

64

17

0

6 17

0

0

3 24

OE04101


3

16

77

2

0

0

1

OE04102


19

7

63

9

0

0

2

OE04105


OE04107

Libinfo - Melyik alábbi témamegjelölést adnád meg a Libinfónak az alábbiak közül,

20

8

12

57

0

0

2

OE04108


7

57

25

7

0

2

3

7

12

0

OE04109


OE04111


OE04113

Libinfo - Használnád-e a Libinfót, ha vizsgára vagy tanulmányi versenyre készülnél?

14

15 26

49

12

25

36

64

13

0

25

0

54

24 1

0

4 20

OE04115

Libinfo - Az alábbiak közül melyik jellemzi a Libinfót bemutató szöveg nyelvezetét?

17

9

53

17

0

0

3

OE02701


9

20

6

60

0

1

4

OE02702


47

47

0

6

OE02703


32

50

0

18

OE02704


84

5

5

1

0

0

5

OE02705


10

67

5

11

0

0

5

24

20

2

48

0

0

OE02706


OE02707


23

56

0

6 21

OE02711


16

2

5

71

0

0

6

OE02712


17

7

49

19

0

0

7

71

15

4

2

7

48

4

91

2

OE02713


OE02714


35

23

OE02717


6

12

OE02001


1

81

OE02002


1

0 0

42 0

0 17

8 28

0

2

0

2

1

OE02003


2

1

2

93

0

1

1

OE02005


48

1

38

13

0

0

0

OE02007

Véradás - Az első információ a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért?

14

34

OE02008

Véradás - Bizonyos tudnivalókat kétszer is említ a szórólap. Mi lehet ennek az oka?

23

49

OE02010


16

77

OE03601

Plútó - Hány bolygó alkotja a Naprendszert a Csillagászati Unió világkonferenciája óta?

75

14

2

8

0

1

1

OE03603


64

3

22

9

0

0

2

44 21

0

7

0

7

0

7

OE03604


7

1

81

8

0

0

2

OE03605


4

12

62

20

0

0

2

10

11

71

OE03607

Plútó - Mit gondolsz, mire utalhat a Xéna hivatalos elnevezésében az első szám?

OE03608


OE03610


OE03611


OE03613


9

61 5

30

0 0

37 22

6

8

22 1

0 68

5

3

49

0 31

1

0

OE03614


6

84

8

1

0

1


4

3

24

67

0

0

OE05001


OE05002


OE05005


79 2

2

39

30

4

0 1

95

0

1 14

OE03615

11

2 32

1 1 10

0

0

1 26

OE05006


87

2

6

4

0

1

1

OE05008


1

89

1

7

0

1

1

OE05009

TermTud - Miért lehet a Természetbúvár-terem a legnépszerűbb a múzeum termei közül?

52

29

OE05010


26

18

41

OE05013

TermTud - Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanazt „A múzeumot a régi helyén találja.”

2

87

OE05602

Gorcsev/24 karátos autó - Egyetértesz azzal, hogy Gorcsev elnyerte a Nobel-díjat?

OE05603


OE05604


OE05605


OE05606


OE05609


35

52

13

28

58 51 40

0 2

8

0

15 1

0 20

3

17

20

21

0

3

7

13

0

2 34

0

4

0

7

0 56

1 14

1 25

55 16

19

0

5

OE05611

Gorcsev/24 karátos autó - Milyen ellentmondás van a tanár szavai és tettei között?

18

28

0

53

OE05618


62

2

0

36

OE05619


47

46

OE05620


66

0 6

7

13

0

7 0

7

3. táblázat: Az itemek lehetséges kódjainak megoszlása

172


10. ÉVFOLYAM Azonosító

Feladatcím

Pontbiszeriális korreláció 0-s kód 1-es kód 2-es kód 3-as kód 4-es kód 5-ös kód 6-os kód 7-es kód 8-as kód 9-es kód

OE03402

Junusz - Milyen információt közöl a szöveg Banglades népsűrűségével kapcsolatban?

0,32

-0,22

-0,19

-0,13

-0,01

-0,01

-0,10

OE03403


-0,23

-0,25

-0,27

0,51

-0,01

-0,03

-0,08

OE03404


-0,19

-0,06

-0,30

0,42

-0,01

-0,02

-0,05

OE03406


-0,34

0,44

OE03408


-0,29

0,07

OE03409


0,02

0,45

OE03410

Junusz - Húzd alá azt a mondatot, amely a hitelkonstrukció sikerességét bizonyítja!

-0,08

0,46

OE03411

Junusz - Az olvasottak alapján egyetértesz azzal, hogy Junusz kapta a Nobel Béke-díjat?

-0,09

0,42

OE03412


OE03413


OE03414


OE03415


OE04101


-0,22

-0,31

0,43

-0,10

-0,01

-0,03

-0,12

OE04102


-0,28

-0,10

0,42

-0,17

-0,01

-0,02

-0,12

OE04105


OE04107

Libinfo - Melyik alábbi témamegjelölést adnád meg a Libinfónak az alábbiak közül,

-0,13

-0,25

-0,20

0,42

-0,01

-0,03

-0,15

OE04108


-0,18

0,30

-0,07

-0,19

-0,01

0,02

-0,17

OE04109


0,12

0,32

OE04111


0,26

-0,13

OE04113

Libinfo - Használnád-e a Libinfót, ha vizsgára vagy tanulmányi versenyre készülnél?

OE04115

Libinfo - Az alábbiak közül melyik jellemzi a Libinfót bemutató szöveg nyelvezetét?

-0,07

-0,28

0,43

-0,20

-0,01

-0,03

-0,18

OE02701


-0,17

-0,04

-0,25

0,33

-0,01

-0,01

-0,20

OE02702


-0,33

0,44

-0,01

OE02703


-0,09

0,44

-0,01

OE02704


0,41

-0,23

-0,19

-0,12

-0,01

-0,02

-0,21

OE02705


-0,25

0,45

-0,25

-0,11

-0,01

-0,02

-0,20

OE02706


-0,08

-0,32

-0,19

0,48

-0,01

-0,02

-0,21

OE02707


OE02711


-0,22

-0,21

-0,23

0,48

-0,01

-0,05

-0,21

OE02712


-0,02

-0,20

0,38

-0,19

-0,01

-0,02

-0,21

OE02713


OE02714


OE02717


OE02001


OE02002


-0,08

-0,01

0,10

-0,11

0,01

-0,03

-0,05

OE02003


-0,16

-0,11

-0,19

0,31

0,01

-0,12

-0,08

OE02005


0,41

-0,06

-0,41

0,00

0,01

-0,02

-0,03

OE02007

Véradás - Az első információ a véradás fogalmát határozza meg. Szerinted miért?

-0,08

0,28

OE02008

Véradás - Bizonyos tudnivalókat kétszer is említ a szórólap. Mi lehet ennek az oka?

-0,03

-0,06

OE02010


-0,10

0,30

OE03601

Plútó - Hány bolygó alkotja a Naprendszert a Csillagászati Unió világkonferenciája óta?

0,47

-0,24

-0,13

-0,35

0,01

-0,03

-0,06

OE03603


0,23

-0,14

-0,11

-0,11

0,01

-0,02

-0,05

OE03604


-0,29

-0,16

0,38

-0,15

0,01

-0,03

-0,10

OE03605


-0,13

-0,05

0,31

-0,24

0,01

-0,02

-0,07

OE03607

Plútó - Mit gondolsz, mire utalhat a Xéna hivatalos elnevezésében az első szám?

OE03608


OE03610


OE03611


OE03613


OE03614


-0,24

0,39

-0,23

-0,11

0,01

-0,04

-0,12

OE03615


-0,16

-0,17

-0,29

0,42

0,01

-0,02

-0,12

OE05001


OE05002


OE05005


OE05006

-0,15 0,12

-0,16

-0,09 -0,15

-0,08

0,15

-0,29

0,46

-0,24

0,40

0,00

-0,43

-0,11

-0,01

-0,14

0,44

-0,01

0,02

-0,11

-0,07

-0,40 -0,02

-0,23 -0,47

-0,48

0,00

-0,04

0,06

0,54

-0,08

0,36

-0,14

-0,01

-0,56 -0,05

0,00 -0,31

-0,09 0,30

-0,23 -0,23

-0,18

0,40

-0,16

0,01

-0,24

0,00

-0,31 -0,34

0,00 0,01

0,54

-0,44 -0,01

0,01 0,25

-0,16

-0,04

0,52

0,01 -0,22

0,43

0,01

-0,38

-0,36

-0,17

0,37

0,13


0,33

-0,13

-0,15

-0,22

0,01

-0,05

-0,12

OE05008


-0,10

0,22

-0,13

-0,12

0,01

-0,03

-0,12

OE05009

TermTud - Miért lehet a Természetbúvár-terem a legnépszerűbb a múzeum termei közül?

0,00

0,29

OE05010


-0,22

0,11

0,39

OE05013

TermTud - Az alábbi mondatok melyike jelenti ugyanazt „A múzeumot a régi helyén találja.”

-0,10

0,21

OE05602

Gorcsev/24 karátos autó - Egyetértesz azzal, hogy Gorcsev elnyerte a Nobel-díjat?

OE05603


OE05604


OE05605


OE05606


OE05609


OE05611

Gorcsev/24 karátos autó - Milyen ellentmondás van a tanár szavai és tettei között?

-0,01

0,60

0,00

-0,54

OE05618


0,43

0,14

0,00

-0,47

OE05619


-0,39

0,49

0,00

OE05620


-0,34

-0,58

-0,09

0,01

0,42

-0,39 -0,04

0,00 -0,35

0,01

0,16

-0,18

0,41

0,00

-0,03

-0,25

-0,17

-0,15

-0,33

-0,16

0,00

0,00

-0,13 -0,47

-0,01 0,00

0,54

-0,13 -0,36

-0,03 0,19

0,66 -0,18

-0,33

0,01 -0,12

-0,10 -0,39

0,01

0,47 -0,13

-0,04

0,01

0,57 0,19

-0,19

0,01

-0,13

-0,15 -0,05

0,29

-0,12 -0,52

-0,03

0,01 -0,14

-0,22 -0,51

0,00

0,01

0,60

-0,16 -0,44

-0,01

0,48

-0,14

-0,40

0,00

0,45

-0,14 -0,48

0,00

-0,01

-0,16 -0,35

-0,02

0,00

0,49

-0,18

-0,40 -0,02

0,00

-0,19

-0,21

-0,39

0,04

0,43

-0,21

-0,12

0,00

0,00

-0,21

-0,04

-0,37

0,07

0,00

0,44

-0,18

-0,23

0,00

0,43

0,15 -0,18

-0,01

0,00

-0,12 -0,21

-0,02

-0,19

-0,20 -0,02

-0,18

4. táblázat: Az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja Közoktatási Mérési Értékelési Osztály

173

Országos kompetenciamérés 2008 Feladatok és jellemzőik. szövegértés 10. évfolyam

Recommend Documents