OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2016. május 24.

Orosz nyelv

emelt szint Javítási-értékelési útmutató 1611

OROSZ NYELV

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Orosz nyelv — emelt szint

Javítási-értékelési útmutató

Általános útmutató 1. A feladatokat a javítási-értékelési útmutatóban leírtak szerint kell javítani. 2. A javító tanár egyértelmű jelekkel, piros tollal javít: a jó megoldásokat kipipálja; a nem elfogadható megoldásokat aláhúzza; a hiányzó megoldásokat hiányjellel jelöli. 3. Minden jó megoldás egy pontot ér, a rossz megoldás 0 pont. Többletpont nem adható. 4. A feladatpontokat az adott feladatsorhoz (vizsgarészhez) megadott átváltási táblázat alapján kell vizsgapontokra átszámítani. Az Íráskészség vizsgarészben nincs szükség átszámításra.

I. Olvasott szöveg értése 1. A feladatokat tartalmi szempontok alapján kell értékelni, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor kell figyelembe venni, ha azok a válasz megértését akadályozzák. 2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. 1. feladat Правда Х

1. С детства её интересовало искусство.

Неправда

2. Уже в детстве она была высокого мнения о себе.

Х

3. В 15 лет Брыльска сыграла главную роль в одном польском фильме. 4. У неё нет никакого профессионального актёрского образования. 5. Она стала известной актрисой, сыграв главную роль в фильме «Фараон». 6. Режиссёру Эльдару Рязанову Брыльска понравилась намного больше, чем советские кинозвезды того времени. 7. Во время съёмок «Иронии судьбы» она уже говорила по-русски без акцента. 8. Фильм «Ирония судьбы» за два года посмотрело всего 100 миллионов человек. 9. Фильм имел огромный успех и у польских зрителей.

Х

10. После премьеры «Иронии судьбы» Брыльска снималась за рубежом чаще, чем на родине. 11. В последнее время Брыльска играет только в театре, сниматься она перестала. 12. У немолодой актрисы всё ещё точный график работы на несколько месяцев вперёд.

Х Х Х Х Х Х Х Х Х

2. feladat 13. Г

14. К

írásbeli vizsga 1611

15. Ж

16. В

17. З

18. И

2 / 14

19. Е

20. Д

21. А

2016. május 24.



3. feladat 22. Ж

23. Г

24. И

25. А

26. Б

27. З

28. Д

29. Е

30. В

II. Nyelvhelyesség 1. Jó megoldásként csak a javítási-értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. 2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. 3. A nyelvhelyességi vagy helyesírási hibával leírt megoldás nem fogadható el! 4. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható.

1. feladat

2. feladat

3. feladat

1.

по

14.

границы

23.

выполнено

2.

имени

15.

советское

24.

повлияли

3.

совместную

16.

время

25.

посвящённая

4.

квартиру

17.

с любовью

26.

будет называться

5.

Моей

18

Полвека

27.

для пассажиров

6.

девушке

19.

сами

28.

будут продаваться

7.

мне

20.

29.

из стихотворения

8.

провела

21.

реакцией (реакциями) Швеции

9.

шумит

22.

передачу/передачи

10.

вас

11.

вам

12.

заберите

13.

уехала

4. feladat 30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

Б

Г

А

А

Б

В

Г

Б

А

Г

Б


3 / 14

2016. május 24.



Átváltási táblázat Feladatpont 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20

Vizsgapont 30 30 29 28 27 27 26 25 24 24 23 22 21 21 20 19 18 18 17 16 15

Feladatpont 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vizsgapont 15 14 13 12 12 11 10 9 9 8 7 6 6 5 4 3 3 2 1 0

III. Hallott szöveg értése 1. Jó megoldásként a javítási-értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. A szöveges beírást igénylő feladatoknál a javító tanár dönti el, hogy a megoldás tartalmazza-e a javítási-értékelési útmutatóban megadott tartalmi elemeket. 2. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 3. A vizsgázó válaszaiban előforduló nyelvtani és helyesírási hibák csak akkor befolyásolják az adható pontszámot, ha miattuk érthetetlen a válasz. 1. feladat 1. 2. 3. 4.

Пословица с таким смыслом есть только у русских.

–

Для людей, которые не любят рано вставать, результаты английских учёных будут приятным сюрпризом. Английские учёные считают, что биологический ритм человека от рождения до смерти одинаковый. По мнению английских учёных, 16-летние подростки не должны приходить в школу раньше, чем к 10 часам.

+ – +

5.

По мнению учёных, биологический ритм подростков надо изменить.

–

6.

По мнению учёных, новое расписание уроков сделает школьников более здоровыми.

+

7.

Учёные всё ещё не уверены в своей теории.

–


4 / 14

2016. május 24.



2. feladat 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Аудио-гиды. В центре города. И жители города, и специалисты. К троллейбусам и трамваям. В Москве. От водителя троллейбуса. В часы пик. Покрасить их в особые цвета.

3. feladat 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

День кошек отмечают только в России / и в других странах. (16) Никита обожает кошек / предпочитает собак. (17) Кошки живут дольше собак / столько же, сколько собаки. (18) Самый толстый в мире кот был таким, потому что он был болен / ему давали слишком много есть. (19) В Англии число жителей и число кошек одинаковое / близкое, но не одинаковое. (20) Исаак Ньютон придумал домик для кошки / дверь для домашних кошек. (21) По словам Алёны, по усам кошки можно судить о её здоровье / о том, что её внимание что-то привлекло. (22)

Átváltási táblázat Feladatpont Vizsgapont 22 30 21 29 20 28 19 26 18 25 17 24 16 22 15 21 14 20 13 18 12 17 11 15

Feladatpont Vizsgapont 10 14 9 13 8 11 7 10 6 9 5 7 4 6 3 5 2 3 1 2 0 0

A hanghordozón elhangzó szövegek 1. Есть русская пословица, которую знает, наверное, каждый. Она гласит: Кто рано встаёт, тому Бог подаёт! Принято думать, что человек, который рано встаёт, больше


5 / 14

2016. május 24.



успевает сделать, работает и живёт лучше. И что особенно важно, лучше себя чувствует. Иными словами, вставать рано – полезно для здоровья. Интересно, что похожая пословица есть в культурах самых разных народов мира. Но одно дело говорить о чём-то, а другое дело – делать. Известно, что очень многие люди страдают от того, что им приходится рано вставать. Мы уверены, что этих людей обрадует информация о новых исследованиях группы английских учёных из Оксфорда. По результатам этих исследований, расписание занятий в школах и университетах, которое сейчас там действует, плохо влияет на здоровье школьников и студентов. И всё потому, что дети слишком рано встают. По мнению учёных, в каждом возрасте у человека есть свой, характерный именно для этого периода жизни биологический ритм. Этот ритм с возрастом меняется. Особо важное место в нём занимает сон. Школьник, который не высыпается, плохо учится и плохо развивается. Учёные считают, что занятия в школе для детей в возрасте 10-ти лет должны начинаться не раньше 8.30 утра, в возрасте 16 лет – не раньше 10 часов, а в возрасте 18 лет и старше – не раньше 11 часов. Почему? Учёные объясняют это биологическим ритмом организма. Они говорят, что к 18 годам молодые люди начинают вставать и ложиться спать на три часа позже, чем в детстве. Это, по мнению учёных, естественный процесс, на который нельзя повлиять и который нельзя контролировать. Учёные надеются, что новое расписание поможет школьникам и студентам не только лучше учиться, но и лучше спать и спокойнее жить. Молодые люди после этого смогут бороться со стрессами без химических веществ, легальных и нелегальных. Сейчас эксперимент с новым расписанием проходит в 100 школах Англии, где 10летние ученики начинают учёбу в 9 часов, а 15-летние в 10 часов. Сами учёные в успехе эксперимента даже не сомневаются. Что касается взрослых, то их рабочий день, по этой теории, должен начинаться в 10 часов. В наше время большинство людей начинает рабочий день в 9 часов. А это, как считают исследователи, подходит только людям старше 55 лет. (http://novosti-n.org/ukraine/read) 2. Поездка в некоторых столичных троллейбусах в скором будущем сможет заменить туристическую экскурсию. Дело в том, что на некоторых маршрутах планируют ввести аудио-гиды, которые будут рассказывать об интересных местах, памятниках, мимо которых проезжает в данный момент троллейбус. О том, кто из великих людей жил в домах этой улицы, какие важные исторические события происходили в этом районе. Расскажут и о том, какие театры и музеи находятся по маршруту троллейбуса и почему туда стоит пойти. Конечно, речь идёт о центре города, богатом культурными памятниками и учреждениями. Пока это только проект, и его активно обсуждают как специалисты, так и сами жители Москвы. Социологические опросы показывают, что москвичи любят троллейбусы. Конечно, самым удобным видом транспорта москвичи по-прежнему считают метро. У метро в таком огромном городе, как Москва, практически нет и не может быть конкуренции. Однако любимыми москвичи называют трамваи и троллейбусы, к ним у них особое, тёплое и лирическое отношение. И если речь идёт о небольшом расстоянии, охотнее выбирают именно их. Заметим, что троллейбусная сеть Москвы самая большая в мире. Идея сделать из обычного троллейбуса туристический понравилась многим. Хотя некоторые детали вызывают сомнения. Например, говорят о том, что из-за небольших расстояний между остановками невозможно будет дать полную информацию о том или ином памятнике. Не говоря уже о том, что в первую очередь пассажиры должны írásbeli vizsga 1611

6 / 14

2016. május 24.



получать информацию об остановках, правилах поведения в общественном транспорте, забытых вещах. Водитель сам будет решать, когда можно включить культурную информацию. Эксперты считают, что в часы пик лучше этого не делать. Пассажиров переполненного троллейбуса скорее всего это будет раздражать. А в свободные часы или в выходные как раз наоборот. Культурная информация может вызвать у них интерес и привлечь внимание. После троллейбусов акцию собираются распространить и на трамваи, к которым москвичи относятся так же тепло, как и к троллейбусам. Есть идея покрасить туристические троллейбусы и трамваи в особые цвета, чтобы их сразу можно было отличить от обычных. (http://www.km.ru) 3. Ведущая: Добрый вечер, дорогие друзья! В эфире программа «Вечерний разговор» и мы, её ведущие Алёна Долинская и Никита Голубев. Никита, а ты помнишь, какое сегодня число? Ведущий: Помню. 1 марта. А что? Ведущая: Ничего. Просто я хотела спросить, знаешь ли ты, какой сегодня праздник? Ведущий: Не знаю. Какой? Ведущая: День кошек. Ведущий: В нашей стране есть такой день? Не знал. Ведущая: И не только в нашей. Правда, в других странах он отмечается в другие дни. А у нас его празднуют с 2004 года 1 марта. Я обожаю кошек! А ты? Ведущий: Честно говоря, собак я люблю больше. Кошки какие-то эгоистичные, холодные существа. Ведущая: Я уверена, что ты просто плохо их знаешь. Хочешь, мы сейчас это проверим? Ведущий: Ну давай! А что мне надо делать? Ведущая: Просто отвечай на мои вопросы. Как ты думаешь, сколько лет живут кошки? Ведущий: Наверное, столько же, сколько собаки. Ведущая: Нет, больше. Если верить книге рекордов Гиннесса, кошки могут дожить до 35 лет. А сколько весит кошка? Ведущий: Странный вопрос! По-разному! Бывают толстые кошки и худые кошки. Ведущая: Согласна. Но мы точно знаем, что самый толстый в мире кот весил 21 килограмм. Ведущий: Вот это да! Наверное, хозяева кормили его от души. Ведущая: Да, виноваты хозяева. Кстати, по данным статистики, больше всего денег на корм для кошек тратят в Америке – около 4 миллиардов долларов в год. Ведущий: Огромные деньги! Это значит, что в Америке больше всех в мире любят кошек? Ведущая: Не думаю. Такой статистики нет и быть не может. Но известно, что больше всего кошек живёт в Англии. На десять жителей этой страны приходится девять кошек. Ведущий: Это значит, что кошек в Англии почти столько же, сколько людей? Ведущая: Меньше, конечно, но не на много. Кстати, об Англии! А ты знаешь, кто придумал в доме маленькую дверь для домашних кошек? Не знаешь? Исаак Ньютон! Ведущий: Интересно! Ведущая: А ты знаешь, для чего кошкам нужны усы? Ведущий: Не знаю. Для красоты, наверное. Ведущая: Нет, не для красоты. Через усы они получают очень много разной информации – о температуре воздуха, о направлении ветра и многом другом. Но и мы можем кое-что узнать о кошках по их усам. Если кошка чем-то заинтересовалась, усы смотрят вперёд. А если испугалась – назад. (http://www.molomo.ru/inquiry/facts_about_cats) írásbeli vizsga 1611

7 / 14

2016. május 24.



IV. Íráskészség Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon alapul. Mindegyik írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani. Első feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok

Maximális pontszám

Szókincs, kifejezésmód

5

Nyelvtan, helyesírás

5

Összesen

10

2. Amennyiben a feladat megoldása a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy  megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,  megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatos). Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy  megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak,  megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). A Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás értékelési szempontoknál az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.


8 / 14

2016. május 24.



E szempontok értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Javítási jelrendszer Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó. A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: K (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, K (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba,  (hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


9 / 14

2016. május 24.



Értékelési skála (1. feladat) Szókincs, kifejezésmód 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

A szöveget a témának és a A szöveget nagyrészt a témáközlési szándéknak megfelelő nak és a közlési szándéknak változatos szókincs jellemzi. megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a váltoAz előforduló kisebb lexikai zatos szóhasználatra. pontatlanságok nem nehezítik A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban a szöveg megértését. alig nehezíti a szöveg megértését.

0 pont

szövegben felhasznált A szöveg szókincse egyszerű. A szókincs szegényes. Sok a szóismétlés. A nem megfelelő szóhasználat helyen jelentősen A szóhasználat többször nem több nehezíti és/vagy akadályozza megfelelő. a szöveg megértését. A hibák néhány helyen nehezítik a szöveg megértését.

Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 225 szót, a Szókincs, kifejezésmód értékelési szempont pontszámából 1 pontot le kell vonni. A Szókincs, kifejezésmód szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 60 szónál rövidebb. Nyelvtan, helyesírás 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne.

A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos.

A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi.


Rendszerszerű hibákat ejt.

A szövegben sok, a szöveg A szövegben sok hiba van, megértését jelentősen nehea hibák többször nehezítik zítő és/vagy akadályozó hiba található. a szöveg megértését.

10 / 14

2016. május 24.



Második feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok Tartalom Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen

Maximális pontszám 5 5 5 5 20

2. Amennyiben a feladat megoldása bármelyik értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó  hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat,  megfelelően kifejtette és indokolta-e véleményét. A témakifejtés során a vizsgázónak a megadott témát tágabb kontextusba kell helyeznie, továbbá ki kell fejtenie, és érvekkel alá kell támasztania véleményét (valamelyik irányító szempont kapcsán). A vizsgázónak mind az öt irányító szempontra ki kell térnie dolgozatában. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot csak személyes vonatkozásban tárgyal, az irányító szempont kifejtése csak részben megfelelő. Amennyiben a vizsgázó szó szerint átvesz egy vagy több mondatot a gondolati segítséget nyújtó segédanyagból, a lemásolt rész nem vehető figyelembe az adott irányító szempont értékelésekor. Egy szinten belül (4–3 vagy 2–1) az irányító szempontok kifejtésének részletessége értékelhető. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy  logikus-e a szöveg gondolatmenete, azaz az irányító szempontok, valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok és a vizsgázó véleményét alátámasztó érvek elrendezése,  megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés,  hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit,  megfelelő-e a formai tagolás.


11 / 14

2016. május 24.



A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemei A szöveget a mondatok halmazától a kohézió különbözteti meg, amit a szöveget alkotó elemek jelentésének szerves összefüggése és a szerkezeti összekapcsoltság biztosít. A szöveg egységét biztosító jelentés szintű kapcsolatteremtés leggyakoribb eszközei a következők: - teljesen vagy részben ismétlődő szavak, szószerkezetek, - szinonimák, - a szavak és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, okokozati viszony stb.), - a mondatok logikai-tartalmi elrendezése (ok-okozat, általános-konkrét stb.). A mondatok kapcsolódását biztosító nyelvtani, szerkezeti kapcsolóelemek: - az önálló mondatok közötti kötőszók, - rámutató szók (különféle névmások, határozószók), - egyéb nyelvtani viszonyító elemek (igeragozás, középfok stb.). A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni, és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. A 4–3 és a 2–1 pontos sávoknál a formailag nem megfelelően tagolt szövegeket az alacsonyabb pontszámmal kell értékelni. Ez nem jelenti azonban azt, hogy a formailag tagolt, de kevésbé logikus felépítésű szövegek nem értékelhetők az alacsonyabb pontszámmal. Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy  megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak,  megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatos). Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy  megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak,  megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). A Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás értékelési szempontoknál az hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat.


12 / 14

2016. május 24.



Javítási jelrendszer Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban jelöljük a szempont sorszámának megadásával:  (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, 3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett, de érintett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is. Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó. A formai jegyeket levél esetében a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: K (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, K (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba,  (hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


13 / 14

2016. május 24.



Értékelési skála (2. feladat) Tartalom 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

A vizsgázó négy-három irányító szempontot meg- A vizsgázó nem fejtette ki felelő mélységben dolgozott részletesen véleményét, alig ki. Az ötödik szempontot érvelt. csak részben, vagy egyálRészletesen kifejtette, és ér- talán nem tárgyalta. vekkel megfelelően alátámasztotta véleményét. A vizsgázó törekedett arra, hogy részletesen kifejtse, és érvekkel alátámassza véleményét. A vizsgázó öt irányító szempont kifejtésével részletesen és megfelelő mélységben dolgozta ki a témát.

0 pont A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki, de nem részletesen. A vizsgázó nem fejtette ki megfelelően véleményét.

Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 375 szót, a Tartalom értékelési szempont pontszámából 1 pontot le kell vonni. A Tartalom szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 100 szónál rövidebb.

Szövegalkotás 5 pont

4–3 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése logikus.

A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra. A vizsgázó nagyrészt megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A mondatok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni.

A gondolati tagolás megfelelő. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szövegkohézió. A szöveg formai tagolása megfelelő.

2–1 pont

0 pont

A mondanivaló nem min- Nem jött létre szöveg. denütt logikus elrendezésű. A mondanivaló nem logikus Sok a gondolati ismétlés. elrendezésű, a gondolatok A vizsgázó nem törekszik esetlegesen követik egymást. a gondolati tagolásra. Az írásmű tagolatlan és átteAz írásmű még szövegnek te- kinthetetlen, túlnyomórészt kinthető, bár a mondatok izolált mondatok halmazából több helyen nem kapcsolód- áll. nak egymáshoz. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

A szöveget a témának és A szöveget nagyrészt a témáa közlési szándéknak megfe- nak és a közlési szándéknak lelő változatos szókincs jel- megfelelő szókincs jellemzi. lemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. Az előforduló kisebb lexikai A szóhasználat néhány helyen pontatlanságok nem nehezítik nem megfelelő, ez azonban a szöveg megértését. alig nehezíti a mondanivaló megértését.

0 pont

A szöveg szókincse egyszerű. A szövegben felhasznált szóSok a szóismétlés. kincs szegényes. A szóhasználat többször nem A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti megfelelő. és/vagy akadályozza a szöveg A hibák néhány helyen nehe- megértését. zítik a szöveg megértését.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, és mondatszerkesztése is változatos.

A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos.

A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi.

A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne.


Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, A szövegben sok, a szöveg a hibák többször nehezítik megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba a mondanivaló megértését. található.

14 / 14

2016. május 24.

OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents