OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2013. május 27.

Orosz nyelv

emelt szint Javítási-értékelési útmutató 1212

OROSZ NYELV

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Orosz nyelv — emelt szint

Javítási-értékelési útmutató

Általános tudnivalók Kedves Javító Tanárok! Javasoljuk, hogy az Olvasott szöveg értése, a Nyelvhelyesség és a Hallott szöveg értése vizsgarész-összetevők vizsgázók részére készült feladatai után található számozott szürke mezőkben a helyes megoldást 9 jellel jelöljék. A feladatpontokat és a vizsgapontokat a feladatlapok utolsó oldalán található táblázatba értelemszerűen írják be. Az Íráskészség vizsgarész-összetevő feladatlapján a jobb oldalon található margón jelöljék a vizsgázók hibáit.

I. Olvasott szöveg értése 1. Jó megoldásként a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. A szöveges beírást igénylő feladatoknál a javító tanár dönti el, hogy a megoldás tartalmazza-e a javítási útmutatóban megadott tartalmi elemeket. 2. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 3. A vizsgázó válaszaiban előforduló nyelvtani és helyesírási hibák csak akkor befolyásolják az adható pontszámot, ha miattuk érthetetlen a válasz. 4. Az elérhető maximális feladatpont: 30. 1. feladat 1. Каминер россиянин, но он стал знаменитым в Германии.

Правда Х

Неправда

2. Он приехал в Берлин один.

Х

3. Не зная немецкого языка, он пользовался самым современным разговорником. 4. Хозяева квартиры, в которой он поселился, оставили её.

Х Х

5. Его родители расстроились, когда он покинул родину. 6. Теперь его родители тоже живут в Германии.

Х Х

7. Он уехал из России, потому что с его специальностью вообще невозможно было найти работу. 8. Он уже с детства писал прозу. 9. Его первая книга под названием «Русская дискотека» имела большой успех в Германии. 10. Он пишет по-немецки, потому что у него нет другого выбора. 11. В ближайшем будущем писатель сам собирается перевести свои произведения на русский.

írásbeli vizsga 1212

2 / 15

Х Х Х Х Х

2013. május 27.



12. Его не волнует, что русские читатели могут познакомиться с его произведениями только в переводе. 13. Он живёт только на те деньги, которые зарабатывает своими книгами. 14. В кругу знакомых Каминера много молодых русских. 15. Ему всё равно, что пишут о нём журналисты.

Х Х Х Х

2. feladat 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Б) К) А) И) Е) З) Д) В) Ж) 3. feladat 25. 26. 27. 28. 29. 30.

за последние 50 лет несколько сотен оставил магнитофон в гостинице как жильцы номера-люкс отметили Новый год в номере галстуки и фотоаппараты более внимательными

II. Nyelvhelyesség 1. Jó megoldásként csak a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. 2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. 3. A nyelvhelyességi vagy helyesírási hibával leírt megoldás nem fogadható el! 4. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 5. Az elérhető maximális feladatpont: 40.


3 / 15

2013. május 27.



Átváltási táblázat feladatpont 40 39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21

vizsgapont 30 30 29 28 27 27 26 25 24 24 23 22 21 21 20 19 18 18 17 16

feladatpont 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

vizsgapont 15 15 14 13 12 12 11 10 9 9 8 7 6 6 5 4 3 3 2 1 0

1. feladat

2. feladat

3. feladat

4. feladat

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11 12. 13 14. 15. 16. 17 18. 19 20. 21 22. 23. 24. 25.

26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.

33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

по во без из с на При в за от


В юности особенных успехов шахматных комбинаций победителем маленьким гением времени свою любовь Учителя в сборную

4 / 15

Б) А) Г) А) Б) В) Г)

проводят попал привёз открылся подавали Произошло начались росло

2013. május 27.



III. Hallott szöveg értése 1. Jó megoldásként a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. A szöveges beírást igénylő feladatoknál a javító tanár dönti el, hogy a megoldás tartalmazza-e a javítási útmutatóban megadott tartalmi elemeket. 2. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 3. A vizsgázó válaszaiban előforduló nyelvtani és helyesírási hibák csak akkor befolyásolják az adható pontszámot, ha miattuk érthetetlen a válasz. 4. Az elérhető maximális feladatpont: 22. Átváltási táblázat feladatpont 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11

vizsgapont 30 29 28 26 25 24 22 21 20 18 17 15

feladatpont 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

vizsgapont 14 13 11 10 9 7 6 5 3 2 0

1. feladat

1.

Цель передачи – вызвать интерес к шахматам.

2.

В Индии в игре было занято четыре человека.

3.

Арабы начали играть в шахматы одновременно с индийцами.

4.

Испания была первой страной в Европе, где начали играть в шахматы.

5.

Католическая церковь запрещала шахматы, а православная разрешала.

6.

Неофициальные чемпионаты мира проходили и до ХХ века.

7.

Среди чемпионов мира больше всего русских.

8.

Шахматным чемпионом может стать любой человек.


5 / 15

+ + – + – + + –

2013. május 27.



2. feladat 9. 50 лет. 10. Ремонт требовал слишком много времени и денег. 11. 6 лет. 12. 15 миллиардов рублей. 13. Под землёй. 14. Реализовать любые свои фантазии. 15. Театр выглядит так, как в 19 веке. 16. По телевизору и в 600 кинотеатрах. 3. feladat По мнению телезрительницы Барановой, хорошие отметки – это гарантия / не гарантия успешной жизни. (17) Обычно мамы / папы строже относятся к отметкам детей. (18) Комплекс отличника всегда / не всегда проходит, когда человек становится взрослым. (19) Комплекс отличника существовал и раньше / появился в последнее время. (20) Одну из причин требовательности родителей к детям психолог видит в том, что они уверены / не уверены в будущем. (21) По мнению психолога, родители должны / не должны спокойно относиться к тому, что у их ребёнка плохие отметки. (22) A hanghordozón elhangzó szövegek 1. Этой игре уже 2000 лет, а она всё не стареет. В неё играли короли и поэты, учёные и писатели, аристократы и простые люди. Ей посвящали своё свободное время такие знаменитые люди, как Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Наполеон Бонапарт, Лев Толстой и многие другие... Вы, конечно, уже догадались: эта игра – шахматы. Мы, конечно, не собираемся рассказывать об истории шахмат или, тем более, учить играть в них. Мы просто хотим пробудить у вас интерес (даже, если хотите, любопытство) к шахматам. И если хотя бы один человек заинтересуется этой древней, но нестареющей игрой, мы будем считать, что наша цель достигнута. Итак, шахматы появились почти 2000 лет назад в Индии. Но тогда в этой игре участвовало не два, а четыре игрока. И правила игры были другими, это была игра, довольно далёкая от современных шахмат. Позднее в неё начали играть арабы, которые изменили название игры и её правила. Теперь участвовало два игрока, которые делали ходы по очереди. В Европу шахматы попали в VIII-IX веках. Вначале они появились в Испании, вместе с арабами, а оттуда быстро распространились по всей Западной Европе. Примерно к XV веку они приобрели свой современный вид. Нельзя сказать, что распространение шахмат по европейскому континенту шло гладко. Против игры резко выступала католическая церковь, которая приравняла шахматы к алкоголю и азартным играм. Не отставала и православная церковь. На Руси, куда шахматы в X-XI веках попали из Польши, они тоже были запрещены. Но несмотря на всё это шахматы продолжали жить. Так в чём же секрет их привлекательности?


6 / 15

2013. május 27.



Есть такое известное утверждение, что шахматы – это одновременно искусство, наука и спорт. Шахматы – это соревнование. Это борьба нервов, характеров. А там, где спорт, там и свои чемпионы. Они появились уже в ХIХ веке, но первый официальный чемпионат мира прошёл только в 1948 году. А что ещё принёс шахматам ХХ век? Необыкновенную популярность, особенно в Советском Союзе, который дал миру больше всего чемпионов. Правда, в конце ХХ века в жизни шахматных чемпионов были не только триумфы, но и неудачи – чемпион мира Гарри Каспаров проиграл компьютеру. Компьютеры достигли такого высокого уровня, что интеллект человека оказался ниже. Итак – искусство, наука, спорт... И всё-таки они остаются также и просто игрой – гденибудь на пляже, в парке, на скамеечке во дворе или – в последние лет 15 – уже и на экране персонального компьютера. Далеко не всем дано добиться в шахматах высоких результатов. Но получить удовольствие от игры может каждый. Играйте в шахматы! (www.troncator.com/9461975.php)

2. 28 октября в Москве после многолетней реконструкции и реставрации откроется Большой театр. Большой театр – главный национальный театр России, символ русского искусства. Любой иностранец, который приезжает в Москву, мечтает побывать на спектаклях в этом историческом здании. Однако само это здание уже полвека находилось в очень плохом техническом состоянии. Ремонты в нём, конечно, производились, но делали их быстро и некачественно. В ходе этих ремонтов театр постепенно терял свой первоначальный – роскошный и имперский – вид. Требовалась его серьёзная реставрация. С одной стороны, нужно было восстановить первоначальный исторический вид театра, с другой стороны, технически переоборудовать его. Для этого нужны были огромные деньги и много времени. Решение о реставрации и реконструкции театра постоянно откладывали. Наконец 1 июля 2005 года оно было принято. С тех пор прошло шесть лет. Работа оказалась более сложной, чем предполагали вначале. Она потребовала гениальных инженерных решений, напряженной работы и 15 миллиардов рублей. В результате площадь театра увеличится в два раза. Теперь в зале будет идеальная акустика, возможно, лучшая в мире. Под зданием театра теперь расположится подземный концертный зал на триста зрителей. В подземной части театра, помимо концертного зала, будут также расположены и другие служебные помещения. Но самое уникальное – это сцена. Её техническое решение позволит режиссёру реализовать любые свои фантазии. А вот количество кресел в зале станет меньше, зато они будут более комфортными. Реставраторы с гордостью говорят, что теперь театр выглядит точно так, как в 19 веке. Они полностью восстановили все цвета здания, фрески, скульптуры, вазы, люстры. Например, главную люстру зала, которая весит 260 килограммов и состоит из 20 тысяч хрусталиков. Только на одну эту работу ушло пять лет! Гала-концерт в честь открытия Большого театра будет транслироваться по телевидению. Его смогут увидеть не только в России, но и во многих странах Европы. Кроме этого, концерт можно будет посмотреть на огромном экране перед театром, а также в 600 кинотеатрах по всему миру. Когда гала-концерт на сцене Большого театра закончится, артисты выйдут на площадь и будут выступать там. (www.youtube.com/watch)

3. Ведущий: – Наша зрительница из Мурманска Мария Петровна Баранова спрашивает: «Что такое «комплекс отличника», о котором мы так часто слышим в последнее время? írásbeli vizsga 1212

7 / 15

2013. május 27.



Скоро 1 сентября, пишет нам она. И всем первоклассникам в этот день желают учиться только на пятёрки. Ведь отличные отметки – это начало успешной жизни, это блестящая карьера в будущем. Все родители мечтают о ребёнке-отличнике. Что в этом плохого?» Мы решили спросить об этом у психолога нашей программы Артёма Александровича Максимова. Психолог: – Комплекс отличника – это стремление ребёнка всегда быть таким идеальным и успешным, как ждут от него родители. Иногда это бывает невозможно. Ребёнок страдает, боится, что если отметки в школе будут плохими, родители не будут его любить, или они будут страдать, им будет стыдно за него. Для такого ребёнка даже четвёрка – настоящая трагедия. Он становится нервным, замкнутым, у него появляются головные боли, депрессии. Ведущий: – Кто обычно больше требует от ребёнка, мамы или папы? Психолог: – Как показывает практика, мамы. Часто такие мамы всё решают сами. Например, какую профессию выбрать их сыну или дочери, в какой университет поступать. И, конечно, выбирают самые модные профессии и самые престижные университеты, куда очень трудно поступить. Ведущий: – Но ведь когда-нибудь ребёнок станет взрослым. Психолог: – Очень часто комплекс отличника остаётся на всю жизнь. Только потом кто-то боится не родителей, а директора на работе, мужа или кого-нибудь ещё. Ведущий: – А почему в последние годы мы всё чаще слышим об этом явлении? Раньше такого не было? Психолог: – Было, конечно. Но наша жизнь изменилась. Труднее стало поступать в университеты, труднее найти хорошую работу. Родители боятся за своё будущее и за будущее своих детей. Ведущий: – Так что же делать бедным родителям? Спокойно смотреть, что ребёнок плохо учится и ленится? Психолог: – Нет, конечно. Однако они должны помнить, что Дарвин и Эйнштейн были в школе самыми слабыми учениками. А Уинстон Черчилль, поступая в колледж, дважды проваливал экзамены. Самое главное – дать ребёнку понять, что вы будете любить его всегда, независимо от его успехов. Он должен чувствовать, что учёба – это радость, и учится человек для себя. (www.liveinternet.ru)

IV. Íráskészség Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon alapul. Mindegyik írásbeli munkát ezen szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.


8 / 15

2013. május 27.



Első feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok

Maximális pontszám

Szókincs, kifejezésmód

5

Nyelvtan, helyesírás

5

Összesen

10

2. Amennyiben a feladat megoldása a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatos). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a mondanivaló megértését. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Amennyiben a feladat megoldása a Szókincs és kifejezésmód szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak, • megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a mondanivaló megértését. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót.


9 / 15

2013. május 27.



A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is figyelembe kell venni. Amennyiben a feladat megoldása a Nyelvtan, helyesírás szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. Javítási jelrendszer Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó. A formai jegyeket a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: K (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, K (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni. Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


10 / 15

2013. május 27.



Értékelési skála (1. feladat) Szókincs, kifejezésmód 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a szöveg megértését.

A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a mondanivaló megértését.

A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a szöveg megértését.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a mondanivaló megértését.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne.

A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, a hibák többször nehezítik a mondanivaló megértését.

A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található.

Második feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról. Értékelési szempontok Tartalom Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen

Maximális pontszám 5 5 5 5 20

2. Amennyiben a feladat megoldása bármelyik értékelési szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A dolgozatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat, • megfelelően kifejtette és indokolta-e véleményét. A témakifejtés során a vizsgázónak a megadott témát tágabb kontextusba kell helyeznie, továbbá ki kell fejtenie, és érvekkel alá kell támasztania véleményét (valamelyik irányító


11 / 15

2013. május 27.



szempont kapcsán). A vizsgázónak mind az öt irányító szempontra ki kell térnie dolgozatában. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot csak személyes vonatkozásban tárgyal, az irányító szempont kifejtése csak részben megfelelő. Amennyiben a vizsgázó szó szerint átvesz egy vagy több mondatot a gondolati segítséget nyújtó segédanyagból, a lemásolt rész nem vehető figyelembe az adott irányító szempont értékelésekor. Egy szinten belül (4–3 vagy 2–1) az irányító szempontok kifejtésének részletessége értékelhető. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Amennyiben a feladat megoldása a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e a szöveg gondolatmenete, azaz az irányító szempontok, valamint az ezekhez kapcsolódó gondolatok és a vizsgázó véleményét alátámasztó érvek elrendezése, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit, • megfelelő-e a formai tagolás. A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemei A szöveget a mondatok halmazától a kohézió különbözteti meg, amit a szöveget alkotó elemek jelentésének szerves összefüggése és a szerkezeti összekapcsoltság biztosít. A szöveg egységét biztosító jelentés szintű kapcsolatteremtés leggyakoribb eszközei a következők: - teljesen vagy részben ismétlődő szavak, szószerkezetek, - szinonimák, - a szavak és szószerkezetek jelentése között lehetséges néhány viszony (ellentét, okokozati viszony stb.), - a mondatok logikai-tartalmi elrendezése (ok-okozat, általános-konkrét stb.). A mondatok kapcsolódását biztosító nyelvtani, szerkezeti kapcsolóelemek: - az önálló mondatok közötti kötőszók, - rámutató szók (különféle névmások, határozószók), - egyéb nyelvtani viszonyító elemek (igeragozás, középfok stb.). A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni, és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. A 4–3 és a 2–1 pontos sávoknál a formailag nem megfelelően tagolt szövegeket az alacsonyabb pontszámmal kell értékelni. Ez nem jelenti azonban azt, hogy a formailag tagolt, de kevésbé logikus felépítésű szövegek nem értékelhetők az alacsonyabb pontszámmal. Amennyiben a feladat megoldása a Szövegalkotás szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont.


12 / 15

2013. május 27.



Szókincs és kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatos). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a mondanivaló megértését. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni, azaz a hiba jellegétől függően vagy a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontnál. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. Amennyiben a feladat megoldása a Szókincs és kifejezésmód szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak, • megfelel-e a nyelvhasználat az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek (mennyire változatosak a nyelvtani struktúrák és a mondatszerkesztés). Az egyes hibák súlyozása annak alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a mondanivaló megértését. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. Amennyiben a feladat megoldása a Nyelvtan, helyesírás szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. Javítási jelrendszer Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban jelöljük a szempont sorszámának megadásával: 4 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, √3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett, de érintett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is.


13 / 15

2013. május 27.



Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó. A formai jegyeket levél esetében a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: K (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, K (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


14 / 15

2013. május 27.



Értékelési skála (2. feladat) Tartalom 5 pont A vizsgázó öt irányító szempont kifejtésével részletesen és megfelelő mélységben dolgozta ki a témát.

4–3 pont

2–1 pont

A vizsgázó négy-három irányító szempontot meg- A vizsgázó nem fejtette ki felelő mélységben dolgozott részletesen véleményét, alig ki. Az ötödik szempontot érvelt. csak részben, vagy egyáltalán nem tárgyalta.

Részletesen kifejtette, és érvekkel megfelelően A vizsgázó törekedett arra, hogy részletesen kifejtse, és alátámasztotta érvekkel alátámassza vélevéleményét. ményét.

Szövegalkotás 5 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő. A vizsgázó megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit: létrejön a szövegkohézió. A szöveg formai tagolása megfelelő.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő változatos szókincs jellemzi. Az előforduló kisebb lexikai pontatlanságok nem nehezítik a mondanivaló megértését.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont A vizsgázó változatos nyelvtani struktúrákat használ, valamint mondatszerkesztése is változatos. A szöveg hibátlan vagy csak kevés, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba található benne.


0 pont A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki, de nem részletesen. A vizsgázó nem fejtette ki megfelelően véleményét.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok és az ezekhez kapcsolódó gondolatok elrendezése nagyrészt logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra. A vizsgázó nagyrészt megfelelően használja a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit. A mondatok nagyrészt szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni.

A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. Sok a gondolati ismétlés. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra. Az írásmű még szövegnek tekinthető, bár a mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a szöveg formailag nem megfelelően tagolt, az alacsonyabb pontszámot kell adni.

Nem jött létre szöveg. A mondanivaló nem logikus elrendezésű, a gondolatok esetlegesen követik egymást. Az írásmű tagolatlan és áttekinthetetlen, túlnyomórészt izolált mondatok halmazából áll.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. A vizsgázó törekszik a változatos szóhasználatra. A szóhasználat néhány helyen nem megfelelő, ez azonban alig nehezíti a szöveg megértését.

A szöveg szókincse egyszerű. Sok a szóismétlés. A szóhasználat többször nem megfelelő. A hibák néhány helyen nehezítik a mondanivaló megértését.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a szöveg megértését.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó törekszik a változatos nyelvtani struktúrák használatára és a változatos mondatszerkesztésre. A szövegben több, a szöveg megértését nem nehezítő nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hiba és/vagy néhány, a szöveg megértését nehezítő hiba található.

A vizsgázó egyszerű nyelvtani struktúrákat használ és/vagy mondatszerkesztése nem kellően változatos. Rendszerszerű hibákat ejt. A szövegben sok hiba van, a hibák többször nehezítik a szöveg megértését.

A szöveget a szintnek nem megfelelő, túlságosan egyszerű nyelvtani struktúrák és igénytelen mondatszerkesztés jellemzi. A szövegben sok, a szöveg megértését jelentősen nehezítő és/vagy akadályozó hiba található.

15 / 15

2013. május 27.

OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents