OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2014. május 26.

Orosz nyelv

középszint Javítási-értékelési útmutató 1411

OROSZ NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Orosz nyelv — középszint

Javítási-értékelési útmutató

Általános útmutató Kedves Javító Tanárok! Javasoljuk, hogy az Olvasott szöveg értése, a Nyelvhelyesség és a Hallott szöveg értése vizsgarész-összetevők vizsgázók részére készült feladatai után található számozott szürke mezőkben a helyes megoldást  jellel jelöljék. A feladatpontokat és a vizsgapontokat a feladatlapok utolsó oldalán található táblázatba értelemszerűen írják be. Az Íráskészség vizsgarész-összetevő feladatlapján a jobb oldalon található margón jelöljék a vizsgázók hibáit.

I. Olvasott szöveg értése 1. Jó megoldásként a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. A szöveges beírást igénylő feladatoknál a javító tanár dönti el, hogy a megoldás tartalmazza-e a javítási útmutatóban megadott tartalmi elemeket. 2. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 3. A vizsgázó válaszaiban előforduló nyelvtani és helyesírási hibák csak akkor befolyásolják az adható pontszámot, ha miattuk érthetetlen a válasz. 4. Az elérhető maximális feladatpont: 25. 1. feladat 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

З)

Ж)

Д)

А)

Е)

Г)

В)

2. feladat 8. Г)

9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Ж) А) И) Б) Л) К) Д) З) Е)

3. feladat 18. В 6 классе. 19. В 10 классе. 20. Немецкий. 21. В числе первых 5 университетов. 22. На философском и политическом. 23. Хорошее расписание. 24. На немецком. 25. Работа студента в течение учебного года.

írásbeli vizsga 1411

2 / 13

2014. május 26.



Átváltási táblázat Feladatpont Vizsgapont 25 33 24 32 23 31 22 30 21 28 20 27 19 26 18 24 17 23 16 22 15 20 14 19 13 18

Feladatpont Vizsgapont 12 16 11 15 10 14 9 12 8 11 7 10 6 8 5 7 4 6 3 4 2 3 1 2 0 0

II. Nyelvhelyesség 1. Jó megoldásként csak a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. 2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. 3. A nyelvhelyességi vagy helyesírási hibával leírt megoldás nem fogadható el! 4. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 5. Az elérhető maximális feladatpont: 25. 1. feladat 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Петра Ι их днём человек газет журналов будете страны её


2. feladat 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

3. feladat

-и -е (-ах) -ю -ой -и -ых Ø -ым

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

3 / 13

Вас небольшую анкету времени списке всего доброго того

2014. május 26.



Átváltási táblázat Feladatpont Vizsgapont 25 18 24 18 23 17 22 16 21 16 20 15 19 14 18 13 17 13 16 12 15 11 14 11 13 10

Feladatpont Vizsgapont 12 9 11 8 10 8 9 7 8 6 7 6 6 5 5 4 4 3 3 3 2 2 1 1 0 0

III. Hallott szöveg értése 1. Jó megoldásként a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. Több beírt megoldás esetén a válasz akkor sem fogadható el, ha közöttük van a jó megoldás is. A szöveges beírást igénylő feladatoknál a javító tanár dönti el, hogy a megoldás tartalmazza-e a javítási útmutatóban megadott tartalmi elemeket. 2. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 3. A vizsgázó válaszaiban előforduló nyelvtani és helyesírási hibák csak akkor befolyásolják az adható pontszámot, ha miattuk érthetetlen a válasz. 4. Az elérhető maximális feladatpont: 18.

Részletes útmutató 1. feladat 1. День бабушек и дедушек впервые начали праздновать в Америке / в России. 2. В Америке этот день празднуют в сентябре / в октябре. 3. Этот день во всех странах проходит одинаково / по-разному. 4. Во Франции бабушки и дедушки могут поехать в недорогие / бесплатные туристические поездки. 5. В Польше День бабушек и День дедушек празднуют отдельно / вместе. 6. В России в этот день бабушкам и дедушкам дарят пироги / комнатные растения. 2. feladat Выставка, о которой идёт речь в тексте, проходит зимой. На выставке можно познакомиться с программами не только европейских языковых школ.

+ +

9.

Эти языковые программы предлагают только детям.

10.

Дети в таких школах не только учатся, но и отдыхают.

11.

На выставке можно узнать, как вы знаете иностранный язык.

12.

Цены в разных школах разные.

− + + +

7. 8.


4 / 13

2014. május 26.



3. feladat 13. 14. 15. 16. 17. 18.

Девочки. Девочку. С ними меньше проблем. / Они лучше ведут себя. Девочки. Красивые. / Красивые и цветные. Мальчики. Átváltási táblázat Feladatpont Vizsgapont 18 33 17 32 16 30 15 28 14 26 13 24 12 22 11 21 10 19 9 17

Feladatpont Vizsgapont 8 15 7 13 6 11 5 10 4 8 3 6 2 4 1 2 0 0

A hanghordozón elhangzó szövegek 1. Как известно, в России очень любят праздники, и их в календаре немало. Кроме хорошо известных и любимых всеми праздников появляются и новые. Некоторые из них быстро становятся популярными. Например, 28 октября – День бабушек и дедушек. Это международный праздник, и пришёл он к нам из Америки, где очень популярен. Придумала его в 1970 году простая американская домохозяйка, а уже через 8 лет он стал в Америке национальным праздником. ● День 8 сентября в американских семьях проводят вместе, играют в старомодные настольные игры, смотрят альбомы с семейными фотографиями, слушают рассказы дедушек и бабушек об их молодости. Внуки поздравляют бабушек и дедушек с их праздником, приносят подарки, а бабушки угощают их пирогами. Интересно, что День бабушек и дедушек, как мы уже сказали, празднуют во многих странах. Но во всех странах этот праздник отмечают в разные дни и по-разному. ● Во Франции – это первое воскресенье марта. В этот день французские туристические агентства, например, предлагают для бабушек и дедушек бесплатные туристические поездки, а многие магазины – специальные скидки. ● А в Польше этот день празднуют в январе. И не один, а два дня. 21 января – День бабушек, 22 января – День дедушек. По традиции, бабушки в этот день пекут для своих любимых внуков вкусные и необычные пироги.


5 / 13

2014. május 26.



В России у этого праздника пока нет своих традиций. В первый раз этот день отметили в России в 2009 году. Как и во всех других странах мира, внуки приходят в гости к бабушкам и дедушкам, поздравляют их, говорят слова любви, уважения и благодарности. ● Правда, одна интересная особенность у русского праздника всё-таки есть. Лучшим подарком для бабушек и дедушек в этот день считается какое-нибудь комнатное растение или цветок. Они символизируют ту любовь и заботу, которую бабушки и дедушки подарили своим внукам. (eva.ru/travel/read) 2. Уважаемые москвичи и гости столицы! Вы уже не первый год учите иностранный язык и устали ждать результатов? А может быть, Вы хотите, чтобы Ваш ребёнок научился хорошо и без акцента говорить на иностранном языке? Тогда мы приглашаем Вас посетить выставку «Языковые программы за границей летом», которая проходит в декабре в Москве. ● Здесь Вы обязательно найдёте что-то подходящее для себя или своего ребёнка. На этой выставке Вы сможете познакомиться с программами лучших языковых школ и университетов Европы, Америки, Австралии и Канады. Вы сможете поговорить с представителями этих школ, задать им вопросы и получить у них всю интересующую Вас информацию из первых рук. Языковые программы, с которыми можно познакомиться на выставке, подходят людям разного возраста – как детям, так и взрослым. ● Большинство языковых школ предлагает, например, специальные программы для школьников во время летних каникул. Родители, таким образом, смогут решить сразу две проблемы. Они организуют летний отдых своих детей и сделают его полезным и интересным для них. ● Ребята будут не только заниматься с прекрасными преподавателями в классах, но и участвовать в экскурсиях, знакомиться и общаться с жителями другой страны на её языке. ● Для того, чтобы правильно выбрать языковую программу, надо точно понимать, как Вы знаете иностранный язык сейчас. На выставке у Вас будет возможность пройти тестирование. После этого короткого экзамена специалисты скажут вам, на каком уровне знания иностранного языка Вы находитесь сейчас и какой курс Вам надо выбрать. И сделают это совершенно бесплатно! ● Конечно, многих людей интересует, сколько это будет стоить. Посетители выставки смогут сравнить цены различных языковых школ и выбрать ту школу и в той стране, которая им по карману. (www.examen.ru) 3. Ведущий: Тема нашего сегодняшнего разговора – Кто лучше учится в школе, мальчики или девочки? Мой гость – психолог Анна Григорьевна Макарова. Скажите, пожалуйста, Анна Григорьевна, а с кем меньше проблем в школе, с мальчиками или с девочками? Психолог: Проблем много со всеми, только они разные. ● Ведущий: А кто лучше учится, мальчики или девочки? Психолог: Статистика говорит, что в школе лучше учатся девочки. Особенно в первые годы. Кстати, это прекрасно понимают и сами дети. Когда первоклассников попросили нарисовать хорошего ученика и плохого ученика они нарисовали девочку и мальчика.


6 / 13

2014. május 26.



Ведущий: Хороший ученик – девочка, а плохой ученик – мальчик? Психолог: Да! Но, конечно, о том, что девочки учатся лучше, говорят, как я уже сказала, и конкретные данные статистики – отметки и результаты экзаменов. ● Ведущий: А в поведении разница есть? Кто лучше ведёт себя? Психолог: И в этом девочки лучше. Они старательнее, серьёзнее, чем мальчики. Правда, мне не очень нравится в этом контексте слово «лучше». Лучше для учительницы, учительницы часто больше любят девочек, потому что с ними меньше проблем. А в общем, это не лучше и не хуже, это по-другому. Мужчины и женщины, как известно, развиваются не одинаково, они до конца жизни не одинаковые. ● Ведущий: А что можно увидеть уже в раннем возрасте? Психолог: Девочки обычно на 4-5 месяцев раньше начинают говорить. Они и в школе лучше говорят и любят говорить. И ходить девочки начинают на 2-3 месяца раньше, чем мальчики. ● Ведущий: А когда они играют? Психолог: Девочки любят красивые и цветные игрушки, аккуратно играют с ними, могут долго сидеть на одном месте. А мальчики любят игрушки, которые двигаются. Машинки, например. И любят бегать. Ведущий: Может быть, дело в том, что в школе практически нет учителей-мужчин? Психолог: И в этом тоже. Это серьёзная проблема. ● Ведущий: А когда мальчики становятся лидерами? Психолог: Уже в старших классах. (http://newsland.com/news/detail)

IV. Íráskészség Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Mindegyik írásbeli munkát e szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani.


7 / 13

2014. május 26.



Első feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Tartalom és szöveghossz Nyelvhelyesség Összesen

Maximális pontszám 5 5 10

2. Amennyiben a feladat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A feladatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó kevesebbet vagy többet ír a megadott szöveghossznál. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom és szöveghossz E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • megfelelően dolgozta-e ki a témát, • megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. A tartalmi teljesség megítélésénél az a döntő, hogy a vizsgázó közli-e az adott szituációban lényeges információkat. Egyes vizsgafeladatoknál a tartalom értékelésénél a segédanyag tartalmi információi is irányadóak lehetnek. Ekkor azt is figyelembe kell venni, hogy a vizsgázó írásműve nem tartalmaz-e sokkal kevesebb információt, mint a segédanyag. Amennyiben azonban a feladat nem tartalmaz erre vonatkozó utasítást, akkor nem kérhető számon a vizsgázón az összes segédanyagban megjelenő információ. A dolgozat tartalmi szempontból megfelelő abban az esetben is, ha a vizsgázó a megadott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír. A nyelvi okokból érthetetlen szövegrészeket a Tartalom szempontnál nem lehet értékelni. Ez vonatkozik a megadott szövegből értelem nélkül lemásolt és rossz nyelvi környezetben használt szövegrészekre is. Az ilyen típusú hibákat figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is. El kell fogadni azonban az olyan szövegrészeket, amelyeket a vizsgázó a segédanyagból vett át és jó nyelvi környezetben használ. A szöveghossz megadásánál a szószám csak a vizsgázó által létrehozott szövegrészre vonatkozik, azaz nem tartalmazza a központilag megadott részek szavainak számát. Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek, • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. Az egyes hibák súlyozása az alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolva-


8 / 13

2014. május 26.



sás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni. Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni. Javítási jelrendszer A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Ny = nyelvhelyességi hiba (lexikai vagy nyelvtani hiba), H = helyesírási hiba, É = értelemzavaró nyelvi hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Az ismétlődő hibákat, valamint az olyan hibákat, amelyeknél az adott nyelvtani struktúra ismerete nem várható el a vizsgázótól, csak a szövegben kell jelölni, a javító sávban nem. Értékelési skála (1. feladat) Tartalom és szöveghossz 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó megfelelően dolgozta ki a témát, és elérte a megadott szövegmennyiséget (50–80 szó).

A vizsgázó általában megfelelően tárgyalta a témát, és legalább 40–49 szóból álló szöveget hozott létre.

A vizsgázó csak részben megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg 40 szónál rövidebb.

A vizsgázó nem megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg 30 szónál kevesebb. vagy: A vizsgázó más témáról ír.

Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

A szöveg hibátlan vagy A szövegben több hiba fordul csak kevés, a szöveg elő, a hibák alig nehezítik a megértését nem zavaró szöveg megértését. hibát tartalmaz.

0 pont

A szövegben sok hiba fordul A szöveg a nyelvi hibák elő, a hibák néhány ponton miatt nem érthető. nehezítik a szöveg megértését.

Második feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Maximális pontszám 5 3 5 5 5 23

Értékelési szempontok Tartalom Formai jegyek és hangnem Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen


9 / 13

2014. május 26.



2. Amennyiben a feladat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján, azaz az összpontszám is 0 pont. 3. A feladatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat. Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető a szintnek megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irányító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja. Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér, de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizsgázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen információt ad meg (pl. az életkor helyett a vizsgázó azt adja meg, hogy negyedikes). Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell rákérdeznie. Ebben az esetben a megfelelő kérdés feltevése azt jelenti, hogy a vizsgázó megfelelően fejtette ki az adott szempontot. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Amennyiben a vizsgázó szó szerint lemásol egy irányító szempontot, és jó nyelvi környezetben használja azt, az adott irányító szempontot teljesítettnek kell tekinteni. A rossz nyelvi környezetben használt, szó szerint lemásolt irányító szempont kifejtése nem fogadható el. Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség. A dolgozatot akkor is a megadott szempontok alapján kell értékelni, ha a vizsgázó a megadott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír, vagy önmagáról ír, amikor általánosan kellene fogalmaznia. Formai jegyek és hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a feladat szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek (pl. a levél helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást), • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak. Amennyiben a vizsgázó törekedett a feladat szövegformájának minimális megtartására (van elfogadható megszólítás és aláírás), a feladat nem értékelhető 0 ponttal. A csak nyelvtani vagy helyesírási hibát tartalmazó variációk e szempont értékelésénél helyesnek számítanak.


10 / 13

2014. május 26.



Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e az irányító szempontok elrendezése és ezáltal a szöveg gondolatmenete, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (pl. egyszerű kötőszók, névmások). A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni, és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit akkor használja helyesen a vizsgázó, ha törekszik arra, hogy egyszerű kötőszók, névmások, határozószók stb. segítségével valódi szöveget hozzon létre. Amennyiben a vizsgázó minden mondatát azonos módon kezdi, nem mondható el az általa létrehozott levélről, hogy abban a mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a vizsgázó csak azonos szerkezetű egyszerű mondatokat ír, nem kaphatja meg a maximális pontszámot. Szókincs, kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek. A Szókincs, kifejezésmód és a Nyelvhelyesség, helyesírás értékelési szempontoknál az egyes hibák súlyozása az alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ, azt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is figyelembe kell venni. A nyelvi hibákat az egyes szempontok értékelése során csak egyszer szabad figyelembe venni. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. Javítási jelrendszer Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával:  (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, √3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont. írásbeli vizsga 1411

11 / 13

2014. május 26.



Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni. Formai jegyek és hangnem A formai jegyeket levél esetében a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: K (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, K (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy. Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is. Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


12 / 13

2014. május 26.



Értékelési skála (2. feladat) Tartalom 5 pont

4–3 pont

A vizsgázó öt irányító A vizsgázó négy vagy három szempontot dolgozott ki irányító szempontot dolgozott megfelelően. ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán A vizsgázó a kommunikánem. ciós célokat megfelelően A vizsgázó a kommunikációs valósította meg. célokat többnyire megfelelően valósította meg.

Formai jegyek és hangnem 3 pont A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak. Helyes a megszólítás, az aláírás, a dátum és az elköszönés.

Szövegalkotás 5 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használatával valódi szöveget hoz létre. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont

Alapvető kommunikációs célját nem éri el. vagy: A vizsgázó más témáról írt.

2 pont

1 pont

0 pont

A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.

A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és a befejezés.

A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen. Az írásmű izolált mondatok halmazából áll.

A szövegszerűség csak nyo- A levél annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető. mokban fedezhető fel. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget egyszerű szókincs A szövegben felhasznált szókincs szegényes. jellemzi. Sokszor nem megfelelő A nem megfelelő szóhasza szóhasználat, ami helyen- nálat több helyen akadáként jelentősen nehezíti lyozza a szöveg megértését. és/vagy akadályozza a mondanivaló megértését. Sok a szóismétlés.

4–3 pont

2–1 pont

A vizsgázó általában helyesen A vizsgázó több hibával haszhasználja az egyszerű nyelv- nálja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. tani struktúrákat. A szöveg több nyelvi (monA szöveg kevés nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hidattan, alaktan, helyesírás) bát tartalmaz, amelyek azonhibát tartalmaz, amelyek ban a szöveg megértését nem azonban a szöveg megértését befolyásolják, és/vagy kevés, nem befolyásolják. a szöveg megértését nehezítő hiba jellemzi a dolgozatot.


0 pont A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően és nem tárgyalta a többi szempontot. vagy: A vizsgázó három vagy annál kevesebb irányító szempontot tárgyalt részben.

A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.

A szöveget a témának és A szöveget nagyrészt a témáa közlési szándéknak nak és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. megfelelő szókincs jellemzi. Többször nem megfelelő a Néhol nem megfelelő a szó- szóhasználat, ami néha nehehasználat, ez azonban csak zíti a mondanivaló megértését. kis mértékben nehezíti a A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóismondanivaló megértését. métlés.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont

2–1 pont A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. vagy: A vizsgázó egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és van még olyan irányító szempont, amelyet részben tárgyalt. vagy: A vizsgázó legalább négy irányító szempontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg.

0 pont

A vizsgázó csak a legegysze- A szöveg a nyelvi (mondattan, rűbb nyelvtani struktúrákat alaktan, helyesírás) hibák használja. miatt nem érthető. A szöveg sok olyan nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, amelyek a szöveg megértését nem befolyásolják, valamint több, a szöveg megértését jelentősen nehezítő nyelvi hiba található.

13 / 13

2014. május 26.

OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents