OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2011. október 21.

Orosz nyelv

középszint Javítási-értékelési útmutató 1112

OROSZ NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM

Orosz nyelv — középszint

Javítási-értékelési útmutató

Általános útmutató Kedves Javító Tanárok! Javasoljuk, hogy az Olvasott szöveg értése, a Nyelvhelyesség és a Hallott szöveg értése vizsgarész-összetevők vizsgázók részére készült feladatai után található számozott szürke mezőkben a helyes megoldást 9 jellel jelöljék. A feladatpontokat és a vizsgapontokat a feladatlapok utolsó oldalán található táblázatba értelemszerűen írják be. Az Íráskészség vizsgarész-összetevő feladatlapján a jobb oldalon található margón jelöljék a vizsgázók hibáit.

I. Olvasott szöveg értése Általános útmutató 1. Jó megoldásként a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. A szöveges beírást igénylő feladatoknál a javító tanár dönti el, hogy a megoldás tartalmazza-e a javítási útmutatóban megadott tartalmi elemeket. 2. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 3. Helyesírási és nyelvhelyességi hibáért nem vonunk le pontot. 4. Az elérhető maximális feladatpont: 25. A feladatpontok átszámítása vizsgapontokra: feladatpont 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13

írásbeli vizsga 1112

vizsgapont 33 32 31 30 28 27 26 24 23 22 20 19 18

feladatpont 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

2 / 14

vizsgapont 16 15 14 12 11 10 8 7 6 4 3 2 0

2011. október 21.



Részletes útmutató 1. feladat Правда

Неправда

1.

Подготовиться к роли Деда Мороза можно просто и быстро.

+

2.

В школу записались только менеджеры.

+

3.

Для русских детей Снегурочка – дочка Деда Мороза.

+

4.

История праздника Нового года тоже входит в программу курса. Тому, как должен себя вести Дед Мороз, учеников учит актёр одного из городских театров. Чтобы дети поверили, роль Деда Мороза надо играть очень хорошо. Роман Фёдоров очень старается оставить в душе детей радостные воспоминания. На празднике Дед Мороз работает, а Снегурочка стоит без дела.

5. 6. 7. 8.

+ + + + +

2. feladat 9. Е

10. 11. 12. 13. 14. 15. А Д Г В З Ж

3. feladat 16. 15 лет 17. далеко 18. менять / бросать 19. без неё / одни 20. рада 21. просто 22. на курсы 23. занята 24. каждую неделю 25. деньги


3 / 14

2011. október 21.



II. Nyelvhelyesség Általános útmutató 1. Jó megoldásként csak a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. 2. Minden feladatban csak egy megoldás értékelhető. 3. A helyesírási hibával leírt szavak nem fogadhatók el. 4. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 5. Az elérhető maximális feladatpont: 25. A feladatpontok átszámítása vizsgapontokra: feladatpont 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13

vizsgapont 18 18 17 16 16 15 14 13 13 12 11 11 10

feladatpont 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

vizsgapont 9 8 8 7 6 6 5 4 3 3 2 1 0

Részletes útmutató 1. feladat 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

перешли могли водителя полезным на выставку везут любви


2. feladat 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

от на в После на о для у Без

3. feladat 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

4 / 14

этажей Москвичи ночью это время Это тебе третьем

2011. október 21.



III. Hallott szöveg értése Általános útmutató 1. Jó megoldásként a javítási és értékelési útmutatóban megadott megoldások fogadhatók el. A szöveges beírást igénylő feladatoknál a javító tanár dönti el, hogy a megoldás tartalmazza-e a javítási útmutatóban megadott tartalmi elemeket. 2. Helyesírási és nyelvhelyességi hibáért nem vonunk le pontot. 3. Minden jó megoldás 1 pontot ér. Fél pont és többletpont nem adható. 4. Az elérhető maximális feladatpont: 18. A feladatpontok átszámítása vizsgapontokra: feladatpont 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9

vizsgapont 33 32 30 28 26 24 22 21 19 17

feladatpont 8 7 6 5 4 3 2 1 0

vizsgapont 15 13 11 10 8 6 4 2 0

Részletes útmutató 1. feladat 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Эту тему ещё никогда не обсуждали на этой программе. Официальный список профессий очень велик. Профессия политолога стала популярной недавно. Дети часто выбирают профессию родителей. Популярные профессии не всегда самые нужные. В технические университеты поступает больше молодых людей, чем в гуманитарные.

– + + – + –

2. feladat

Проблемы общественного транспорта интересуют многих / только некоторых людей. (7) Пожилых людей волнует / не волнует вопрос медицинского обслуживания. (8) Ванкувер стал лучше после / ещё до Олимпийских игр. (9) На первом / третьем месте в списке лучших городов мира стоит Вена. (10) Среди первых десяти городов много / почти нет европейских городов. (11)


5 / 14

2011. október 21.



3. feladat 12. Во Франции и Бельгии. 13. 7 миллиардов долларов. 14. От депрессии, болезней сердца и желудка. 15. В Испанию. 16. Человек, который придумал рецепт шоколадки «Марс». 17. В воскресенье. 18. Экскурсия и сладкий подарок. A hanghordozón elhangzó szövegek 1. – Здравствуйте! Сейчас мы будем говорить о выборе профессии. Эту тему мы обсудим с экспертом, психологом Михаилом Антоновичем Кузьминым. Тема выбора профессии уже стала традиционной на нашей программе. Мой первый вопрос. А сколько профессий существует в нашей стране? Существует ли какой-нибудь официальный список? – Конечно. И в нём 600 профессий. О многих из них молодые люди даже не слышали. – Так много!? А в списках самых популярных профессий их всего пять-шесть. – Да, правда. Некоторые профессии уже давно вошли в этот список. Это, например, профессии экономиста, юриста и менеджера. А вот профессия политолога, например, стала популярной только в последнее время. – Часто ли дети выбирают профессию своих родителей? – Нет, как раз наоборот. Статистика показывает, что это бывает очень редко. Династии есть только в некоторых профессиях. – Какие критерии важны при выборе профессии? – Эти критерии можно описать тремя словами: хочу, могу и нужна. Первые два слова понятны всем. Хочу – это желания, мечты. Могу – это способности и даже таланты. А нужна – это ситуация на рынке труда. Если профессия сегодня нужна, если таких специалистов не хватает, работу найти легко. – Наверное, это и есть те популярные профессии, о которых мы говорили раньше? – Нет. Например, сегодня не хватает квалифицированных рабочих. Они хорошо зарабатывают и всегда нужны. Но эти профессии не популярны. Или другой пример. Легче найти работу людям с техническим образованием, например, инженерам. А популярнее гуманитарное образование, туда поступает больше молодых людей. www. stylemania.km.ru 2. Нравится ли вам город, в котором вы живёте? Какие города считаются их жителями комфортными для жизни? На этот простой вопрос есть много ответов. Старшеклассники любят города, в которых есть хорошие гимназии и университеты, и, конечно, есть куда пойти вечером с друзьями. Молодых людей с дипломом в первую очередь интересуют возможности найти работу или купить квартиру. Для многих важна работа общественного транспорта – ведь никто не хочет тратить лишнее время. Молодые семьи волнуют проблемы детских садов и детских площадок. Для пожилых людей на первом месте – здравоохранение. Есть ли в городе хорошие больницы и врачи-специалисты или в случае необходимости надо будет ехать в другой город? Всех жителей любого города – практически без исключения – интересуют вопросы экологии и безопасности жизни.


6 / 14

2011. október 21.



Как сообщает телеканал «Вести» в этом году на первом месте в мировом рейтинге стоит канадский город Ванкувер. Из возможных 100 баллов он получил 98! Параметров конкурса было 30. Среди них, например, были такие критерии, как безопасность жизни, социальная стабильность, инфраструктура здравоохранения и образования, чистый воздух, число парков в городе и многое другое. Ванкувер уже в пятый раз становится лучшим городом мира. Но, конечно, он не всегда был таким идеальным городом. В этом ему очень помогли Зимние Олимпийские игры, для которых построили много новых объектов, отремонтировали старые и привели в порядок транспортную инфраструктуру города. На втором месте оказался австралийский Мельбурн, на третьем – столица Австрии Вена, где, по мнению экспертов, очень высокое качество жизни. Из европейских городов кроме Вены в первую десятку попала только столица Финляндии Хельсинки. Другие европейские города расположились в этом рейтинге намного ниже. Плохие результаты и у американских городов. Нью-Йорк, например, всего лишь на 56 месте. www. news.turizm.ru 3. Недавно в Москве открылся новый музей, который носит необычное название – МИШКА. Что же стоит за этими буквами? Музей истории шоколада и какао. Это не первый в мире музей шоколада. Такие музеи уже есть в разных странах мира, например, знаменитые музеи шоколада во Франции и в Бельгии. Шоколад любят все, и взрослые и дети. О популярности шоколада говорит и тот факт, что по данным статистики, каждый год люди в разных странах мира тратят на его покупку огромные деньги – 7 миллиардов долларов! Сегодня просто невозможно представить нашу жизнь без шоколада. Люди покупают шоколадку, когда у них нет времени пообедать, когда у них плохое настроение или когда они идут на экзамен. Красивая коробка шоколадных конфет – это отличный подарок на любой праздник. Многие считают шоколад почти лекарством. Считается, что шоколад помогает от депрессии, болезней сердца и желудка. В музее можно познакомиться с историей шоколада, узнать, как 1500 лет назад люди в Латинской Америке стали готовить напиток из бобов какао и как он оттуда в XVI веке попал в Испанию, а потом и в другие страны Европы. Особая страница истории шоколада – это его судьба в России, где в XVIII веке уже были первые шоколадные фабрики. Рассказать обо всём этом помогает современная техника. Например, огромная электронная книга, смотреть которую может сразу пять человек. В ней фильмы, мультфильмы, картинки и тексты. И всё это о шоколаде. Вы узнаете, какой шоколад полезнее, молочный или чёрный, горький. Или о том, что шоколадка Марс получила своё название по имени Джона Марса, который придумал её рецепт. Конечно, как говорит пословица, лучше один раз увидеть, чем семь раз услышать. И вы сможете своими глазами увидеть, как изготавливают шоколад, и даже попробовать его. Если вы захотите прийти с детьми, не забудьте, что минимальный возраст для маленьких посетителей – 9 лет. Музей работает с понедельника по субботу с 09.30 до 18.30. Воскресенье – выходной. Продолжительность экскурсии – 1,5 часа. Стоимость билета для взрослых – 600 рублей, для детей – 150 рублей, в неё входит и сладкий подарок в конце экскурсии. www.utro-russia.ru


7 / 14

2011. október 21.



IV. Íráskészség Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Mindegyik írásbeli munkát e szempontok segítségével kell értékelni oly módon, hogy a dolgozatot minden egyes értékelési szempontnál újra kell olvasni. Ezen értékelési eljárás további sajátossága, hogy a szintleírások a nyelvi teljesítményt értékelő szempontoknál nem tartalmaznak hibaszámokra vonatkozó utalásokat, valamint nem osztályozzák előre az egyes hibatípusokat a hibák súlyossága alapján. Ennek oka az, hogy az egyes nyelvi hibák súlyosságát (értelemzavaró vagy nem értelemzavaró hiba) csak az adott szövegkörnyezet figyelembevételével lehet megállapítani. Első feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Értékelési szempontok Tartalom és szöveghossz Nyelvhelyesség Összesen

Maximális pontszám 5 5 10

2. Amennyiben a feladat valamelyik szempont alapján 0 pontos, akkor az összpontszám is 0 pont. 3. A feladatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó kevesebbet vagy többet ír a megadott szöveghossznál. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom és szöveghossz E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • megfelelően dolgozta-e ki a témát, • megfelelő hosszúságú szöveget hozott-e létre. A tartalmi teljesség megítélésénél az a döntő, hogy a vizsgázó közli-e az adott szituációban lényeges információkat. Egyes vizsgafeladatoknál a tartalom értékelésénél a segédanyag tartalmi információi is irányadóak lehetnek. Ekkor azt is figyelembe kell venni, hogy a vizsgázó írásműve nem tartalmaz-e sokkal kevesebb információt, mint a segédanyag. Amennyiben azonban a feladat nem tartalmaz erre vonatkozó utasítást, akkor nem kérhető számon a vizsgázón az összes segédanyagban megjelenő információ. A dolgozat tartalmi szempontból megfelelő abban az esetben is, ha a vizsgázó a megadott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír. írásbeli vizsga 1112

8 / 14

2011. október 21.



A nyelvi okokból érthetetlen szövegrészeket a Tartalom szempontnál nem lehet értékelni. Ez vonatkozik a megadott szövegből értelem nélkül lemásolt és rossz nyelvi környezetben használt szövegrészekre is. Az ilyen típusú hibákat figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is. El kell fogadni azonban az olyan szövegrészeket, amelyeket a vizsgázó a segédanyagból vett át és jó nyelvi környezetben használ. A szöveghossz megadásánál a szószám csak a vizsgázó által létrehozott szövegrészre vonatkozik, azaz nem tartalmazza a központilag megadott részek szavainak számát. Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek, • megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. Az egyes hibák súlyozása az alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni. Az adott szinten bizonyos nyelvtani struktúrák produktív használata nem várható el a vizsgázótól. Az ilyen típusú hibákat az értékelésnél nem kell figyelembe venni. Javítási jelrendszer A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Ny = nyelvhelyességi hiba (lexikai vagy nyelvtani hiba), H = helyesírási hiba, É = értelemzavaró nyelvi hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai, nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, nyíl = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Az ismétlődő hibákat, valamint az olyan hibákat, amelyeknél az adott nyelvtani struktúra ismerete nem várható el a vizsgázótól, csak a szövegben kell jelölni, a javító sávban nem.


9 / 14

2011. október 21.



Értékelési skála (1. feladat) Tartalom és szöveghossz 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó megfelelően dolgozta ki a témát, és elérte a megadott szövegmennyiséget (50–80 szó).

A vizsgázó általában megfelelően tárgyalta a témát, és legalább 40–49 szóból álló szöveget hozott létre.

A vizsgázó csak részben megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg 40 szónál rövidebb.

A vizsgázó nem megfelelően tárgyalta a témát, és/vagy a létrehozott szöveg 30 szónál kevesebb. vagy: A vizsgázó más témáról ír.

Nyelvhelyesség (szókincs, mondattan, alaktan, helyesírás) 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

A szöveg hibátlan vagy A szövegben több hiba fordul csak kevés, a mondanivaló elő, de a mondanivaló megmegértését nem zavaró hi- értését a hibák alig nehezítik. bát tartalmaz.

0 pont

A szövegben sok hiba fordul A szöveg a nyelvi hibák elő, a hibák néhány ponton miatt nem érthető. nehezítik a szöveg megértését.

Második feladat A javítás alapelvei 1. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról: Maximális pontszám 5 3 5 5 5 23

Értékelési szempontok Tartalom Formai jegyek és hangnem Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvtan, helyesírás Összesen

2. Amennyiben a feladat a Tartalom szempont alapján 0 pontos, akkor nem értékelhető a többi szempont alapján sem, azaz az összpontszám is 0 pont. 3. A feladatot akkor is értékelni kell, ha a vizsgázó eltér a megadott szöveghossztól. 4. Fél pontok és jutalompontok nem adhatók. Az értékelési szempontok részletes kifejtése Tartalom E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó • hány irányító szempontra tért ki, és megfelelően tárgyalta-e azokat, • hogyan valósította meg a kommunikációs célt/célokat. Egy adott irányító szempont tárgyalása akkor tekinthető a szintnek megfelelőnek, ha a vizsgázó kitér a megadott szempontra, mondatai minden lényeges információt tartalmaznak, illetve minden lényeges információra rákérdeznek és ismétlésektől mentesek. Amennyiben egy irányító szemponthoz több alpont tartozik, a szempont kifejtése akkor tekinthető megfelelőnek, ha a vizsgázó az összes alpontot tárgyalja. Ha a vizsgázó egy irányító szempontra kitér,


10 / 14

2011. október 21.



de mondatai nem tartalmaznak minden lényeges információt, illetve nem kérdeznek rá minden lényeges információra, az adott irányító szempont tárgyalása csak részben megfelelő. Az adott irányító szempont tárgyalása abban az esetben is csak részben megfelelő, ha a vizsgázó anyanyelvi olvasó számára értelmezhetetlen információt ad meg (pl. az életkor helyett a vizsgázó azt adja meg, hogy negyedikes). Érdeklődő típusú levél esetén előfordul, hogy a vizsgázónak bizonyos információkra kell rákérdeznie. Ebben az esetben a megfelelő kérdés feltevése azt jelenti, hogy a vizsgázó megfelelően fejtette ki az adott szempontot. Ha egy irányító szempont tárgyalása nyelvi okokból nem érthető, azt a Tartalom szempontnál úgy kell értékelni, mintha a vizsgázó nem tért volna ki rá, azaz az adott irányító szempont kifejtése nem megfelelő. Ezt a hibát figyelembe kell venni a nyelvi teljesítmény értékelésekor is, azaz a hiba jellegétől függően a Szókincs, kifejezésmód vagy a Nyelvtan, helyesírás szempontoknál. Amennyiben a vizsgázó szó szerint lemásol egy irányító szempontot, és jó nyelvi környezetben használja azt, az adott irányító szempontot teljesítettnek kell tekinteni. A rossz nyelvi környezetben használt, szó szerint lemásolt irányító szempont kifejtése nem fogadható el. Új, azaz nem megadott szempontok értékelésére nincs lehetőség. A dolgozatot akkor is a megadott szempontok alapján kell értékelni, ha a vizsgázó a megadott témáról nem személyes vonatkozásban, hanem általánosan, de a kommunikációs cél(ok)nak megfelelően ír, vagy önmagáról ír, amikor általánosan kellene fogalmaznia. Formai jegyek és hangnem E szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg • megfelel-e a feladat szövegfajtával szemben állított formai követelményeknek (pl. a levél helyesen tartalmazza-e a dátumot, a megszólítást, az elköszönést és aláírást), • hangneme megfelel-e a címzetthez való viszonynak és a közlési szándéknak. Amennyiben a vizsgázó törekedett a feladat szövegformájának minimális megtartására (van elfogadható megszólítás és aláírás), a feladat nem értékelhető 0 ponttal. A csak nyelvtani vagy helyesírási hibát tartalmazó variációk e szempont értékelésénél helyesnek számítanak. Szövegalkotás E szemponton belül azt értékeljük, hogy • logikus-e az irányító szempontok elrendezése és ezáltal a szöveg gondolatmenete, • megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés, tárgyalás és befejezés, • hogyan használja a vizsgázó a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (pl. egyszerű kötőszók, névmások). A Szövegalkotás szempontnál a Tartalom szemponttól függetlenül kell eljárni, és csak a tárgyalt szempontok alapján lehet megítélni a dolgozat felépítését és gondolatmenetét. A szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit akkor használja helyesen a vizsgázó, ha törekszik arra, hogy egyszerű kötőszók, névmások, határozószók stb. segítségével valódi szöveget hozzon létre. Amennyiben a vizsgázó minden mondatát azonos módon kezdi, nem mondható el az általa létrehozott levélről, hogy abban a mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz. Amennyiben a vizsgázó csak azonos szerkezetű egyszerű mondatokat ír, nem kaphatja meg a maximális pontszámot.


11 / 14

2011. október 21.



Szókincs, kifejezésmód E szemponton belül azt értékeljük, hogy • megfelel-e a vizsgázó által használt szókincs a témának, a szituációnak, a szerepnek és a közlési szándéknak, • megfelel-e a szóhasználat a középszintű érettségi vizsga követelményeinek. Az egyes hibák súlyozása az alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni. Amennyiben például a vizsgázó egy szót nem megfelelően használ, azt a hibát csak a Szókincs, kifejezésmód szempontnál lehet értékelni. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés hibáit is figyelembe kell venni. Nyelvtan, helyesírás E szemponton belül azt értékeljük, hogy megfelel-e a vizsgázó által létrehozott szöveg a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak. Az egyes hibák súlyozása az alapján történik, hogy milyen mértékben nehezítik a megértést. Értelemzavaró hibának az számít, ha a mondat/szövegrész tartalma csak újraolvasás után érthető, azaz anyanyelvi olvasó csak nehezen vagy egyáltalán nem értené meg a mondanivalót. A nyelvi hibákat az értékelés során csak egyszer szabad figyelembe venni. Az ismétlődő hibákat csak egyszer kell az értékelésnél figyelembe venni, de a szövegben jelölni kell előfordulásukat. E szempont értékelésénél a megszólítás és az elköszönés nyelvtani és helyesírási hibáit is figyelembe kell venni.

Javítási jelrendszer Tartalom A tartalmi szempontok teljesítését a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a szempont sorszámának megadásával: 4 (bekarikázott szám) = teljesített tartalmi szempont, √3 (hiányjel + szám) = nem tárgyalt tartalmi szempont, 2– (szám + mínuszjel) = nem megfelelően kifejtett vagy nyelvi okok miatt nem érthető, de érintett tartalmi szempont. Amennyiben a vizsgázó egy irányító szempontot a szövegben több helyen tárgyal, a szempont teljesítését az utolsó említés helyénél kell jelölni.


12 / 14

2011. október 21.



Formai jegyek és hangnem A formai jegyeket levél esetében a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: Dátum = D Megszólítás = M Köszönés = K Aláírás = A A teljesítés minőségét mutató jelek: K (betű) = az adott formai jegy teljesítése helyes, √K (hiányjel + betű) = hiányzik vagy nem elfogadható az adott formai jegy, K (aláhúzott betű) = elfogadható, bár hibás az adott formai jegy. Szövegalkotás A Tartalom szempontnál használt számozás segít e szempont megítélésénél is. Szókincs, kifejezésmód A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: L = lexikai hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó. A szövegben használt jelek: aláhúzás = lexikai hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Nyelvtan, helyesírás A hibákat a lap jobb oldalán található sávban kell jelölni a következő betűkkel: G = nyelvtani (grammatikai) hiba, É = értelemzavaró hiba, amely következtében egy-egy mondatrész vagy mondat mondanivalója válik érthetetlenné, és amelynél a hiba komplexitása miatt nem lehet eldönteni, hogy lexikai vagy nyelvtani hibáról van-e szó, H = helyesírási hiba. A szövegben használt jelek: aláhúzás = nyelvtani vagy helyesírási hiba, √ (hiányjel) = hiányzik egy szó, (nyíl) = szórendi hiba, i (aláhúzás + i) = ismétlődő lexikai hiba. Az ismétlődő hibákat nem kell a javító sávban jelölni.


13 / 14

2011. október 21.



Értékelési skála (2. feladat) Tartalom 5 pont

4–3 pont

A vizsgázó öt irányító A vizsgázó négy vagy három szempontot dolgozott ki irányító szempontot dolgozott megfelelően. ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán A vizsgázó a kommunikánem. ciós célokat megfelelően A vizsgázó a kommunikációs valósította meg. célokat többnyire megfelelően valósította meg.

Formai jegyek és hangnem 3 pont A szöveg formai jegyei teljesen megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.

2–1 pont

0 pont

A vizsgázó két irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, a többit pedig csak részben vagy egyáltalán nem. vagy: A vizsgázó egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően, és van még olyan irányító szempont, amelyet részben tárgyalt. vagy: A vizsgázó legalább négy irányító szempontot tárgyalt részben. A kommunikációs célokat részben valósította meg.

A vizsgázó csak egy irányító szempontot dolgozott ki megfelelően és nem tárgyalta a többi szempontot. vagy: A vizsgázó három vagy annál kevesebb irányító szempontot tárgyalt részben. Alapvető kommunikációs célját nem éri el. vagy: A vizsgázó más témáról írt.

2 pont

1 pont

0 pont

A szöveg formai jegyei nagyjából megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.

A szöveg formai jegyei még megfelelnek a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.

A szöveg formai jegyei nem felelnek meg a szövegfajtának, hangneme a közlési szándéknak és/vagy a címzetthez való viszonynak.

Helyes a megszólítás, az aláírás, a dátum és az elköszönés.

Szövegalkotás 5 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő: van bevezetés, tárgyalás és befejezés. A vizsgázó megfelelő nyelvi eszközök használatával valódi szöveget hoz létre. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

Szókincs, kifejezésmód 5 pont A szöveget a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban csak kis mértékben nehezíti a mondanivaló megértését.

Nyelvtan, helyesírás 5 pont

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra: van bevezetés vagy befejezés. A vizsgázó törekszik arra, hogy valódi szöveget hozzon létre. A mondatok többnyire szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra: hiányzik a bevezetés és a befejezés. A szövegszerűség csak nyomokban fedezhető fel. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen. Az írásmű izolált mondatok halmazából áll. A levél annyira rövid, hogy szövegként nem értékelhető.

4–3 pont

2–1 pont

0 pont

A szöveget nagyrészt a témának és a közlési szándéknak megfelelő szókincs jellemzi. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néha nehezíti a mondanivaló megértését. A szókincs korlátai miatt többször előfordulhat szóismétlés.

A szöveget egyszerű szókincs jellemzi. Sokszor nem megfelelő a szóhasználat, ami helyenként jelentősen nehezíti és/vagy akadályozza a mondanivaló megértését. Sok a szóismétlés.

A szövegben felhasznált szókincs szegényes. A nem megfelelő szóhasználat több helyen akadályozza a szöveg megértését.

2–1 pont

0 pont

4–3 pont

A vizsgázó általában helyesen A vizsgázó több hibával haszhasználja az egyszerű nyelv- nálja az egyszerű nyelvtani struktúrákat. tani struktúrákat. A szöveg kevés nyelvi (mon- A szöveg több nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) dattan, alaktan, helyesírás) hihibát tartalmaz, amelyek bát tartalmaz, amelyek azonazonban a mondanivaló meg- ban annak megértését nem befolyásolják, és/vagy kevés, a értését nem befolyásolják. szöveg megértését nehezítő hiba van a dolgozatban.


A vizsgázó csak a legegysze- A szöveg a nyelvi (mondattan, rűbb nyelvtani struktúrákat alaktan, helyesírás) hibák miatt nem érthető. használja. A szöveg sok nyelvi (mondattan, alaktan, helyesírás) hibát tartalmaz, de azok a mondanivaló megértését nem befolyásolják, valamint több, a megértést jelentősen nehezítő nyelvi hiba fordul elő benne.

14 / 14

2011. október 21.

OROSZ NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents