OpenCourseWare. Ervaring van docenten met OpenCourseWare. Elise van Utrecht, Universiteit Leiden. Faculteit Sociale Wetenschappen

OpenCourseWare Ervaring van docenten met OpenCourseWare

Elise van Utrecht, 1054600 Universiteit Leiden Faculteit Sociale Wetenschappen Pedagogische wetenschappen - Master Educational studies

Begeleider Universiteit Leiden: Nadira Saab Begeleider TU Delft OCFocus: Sofia Dopper

Delft, Maart 2012

2

OpenCourseWare Ervaring van docenten met OpenCourseWare

Elise van Utrecht

3

Delft, maart, 2012

4

Voorwoord

De Technische Universiteit Delft (TU Delft) voert actief beleid om zoveel mogelijk onderwijsmateriaal te delen met een breed publiek via OpenCourseWare. In Opdracht van Sofia Dopper (namens OC Focus en het OpenCourseWare-team) is een onderzoek uitgevoerd naar het gebruik van OpenCourseWare in de periode van de pilotfase tot nu door docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl). Dit rapport bevat de resultaten van het onderzoek onder docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl).

5

Inhoudsopgave Voorwoord Inhoudsopgave ……………………………………………………………………......

6

Samenvatting ………………………………………………………………………….

7

Introductie ……………………………………………………………………….......... 8 Methode ……………………………………………………………………………….. 14 Participanten……………………………………………………………………………. 14 Procedure ………………………………………………………………………………. 16 Meetinstrumenten ……………………………………………………………………… 17 Analyse ………………………………………………………………………………… 18 Resultaten ……………………………………………………………………………………..

19

Het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare ………………………… 20 Het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie… ……... 27 De begeleiding van Bureau OpenER …………………………………………………..

29

Conclusie en discussie …………………………………………………………………………

30

Het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare ………………………… 31 Het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie ………... 33 De begeleiding van Bureau OpenER …………………………………………………..

34

Beperkingen ……………………………………………………………………………………

35

Conclusie ………………………………………………………………………………………

36

Literatuur …………………………………………………………………………………….

37

Bijlage 1 Vragenlijst Nederlands

41

Bijlage 2 Vragenlijst Engels

52

Bijlage 3 codeboek

63

Bijlage 4 Verzonden e-mails

76

6

Samenvatting

In dit onderzoek is antwoord gegeven op de vraag ‘Hoe ervaren docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) OpenCourseWare?’. Het onderzoek beslaat drie delen, te weten het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare, het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal onder open licentie en de begeleiding van Bureau OpenER. Hierbij hebben docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben als OpenCourseWare een vragenlijst ingevuld. Uit het onderzoek blijkt dat docenten ideeële motieven hebben voor het publiceren van onderwijsmateriaal als

OpenCourseWare. Of deze motieven daadwerkelijk worden bereikt is voor docenten niet duidelijk. Zij ervaren geen negatieve effecten tijdens het publiceren van onderwijsmateriaal onder open licentie. (Her)gebruik van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie wordt nog weinig gedaan. De TU Delft begint zich op dit moment aan de beginfase van OpenCourseWare. Dit kan de oorzaak zijn van de bovengenoemde conclusies. Docenten zijn tevreden over de begeleiding van Bureau OpenER, blijkt uit de 8.1 die docenten Bureau OpenER geven.

7

Introductie

In de huidige kennismaatschappij, waarin internet en andere ICT mogelijkheden een zeer belangrijke rol spelen, wordt het uitwisselen van kennis met een groot publiek steeds gemakkelijker. Wetenschappelijke tijdschriften zorgen er al jaren voor dat resultaten van wetenschappelijk onderzoek beschikbaar worden voor publiek. Echter in de huidige kennismaatschappij is kritiek ontstaan op het functioneren van wetenschappelijke tijdschriften (Bakker, 2008; Willinsky, 2006). Het publicatieproces is te traag en tijdschriftprijzen zijn enorm gestegen. Hierdoor zijn artikelen bij publicatie al verouderd en niet beschikbaar voor een breed publiek. Als gevolg van deze onvrede is de Open Access Movement ontstaan (Bakker, 2008; Willinsky, 2006). De Open Access Movement pleit voor de waarde en kwaliteit van onderzoek die gepaard gaan met de verantwoordelijkheid het onderzoek zoveel mogelijk te delen met een breed publiek (Willinsky, 2006). Hierbij wordt Open Access gedefinieerd als wetenschappelijk materiaal dat gepubliceerd is onder een open licentie, waardoor dit beschikbaar wordt gesteld voor een breed publiek om te kopiëren, aan te passen en te verspreiden (Keller & Mossink, 2008; Willinsky, 2006). Naast Open Acces bestaan er meer materialen die gepubliceerd zijn onder een open licentie, waaronder Open Source Ware en Open Content. Open Access kan worden verward met Open Source Ware en Open Content. Open Source Ware is software dat gepubliceerd is onder een open licentie en beschikbaar is gesteld voor een breed publiek om te kopiëren, aan te passen en te verspreiden (Keller & Mossink, 2008; Open Source Initiative, 2012). Open Content wordt gedefinieerd als creatief materiaal dat gepubliceerd is onder een open licentie en beschikbaar is gesteld voor een breed publiek om te kopiëren, aan te passen en te verspreiden (Keller & Mossink, 2008). Een van de meest bekende voorbeelden van Open Content is Wikipedia

8

(http://nl.wikipedia.org). Wikipedia (http://nl.wikipedia.org) is een online encyclopedie waarop iedereen materiaal beschikbaar kan stellen voor een breed publiek. Ook in de wereld van onderwijs wordt steeds meer gebruik gemaakt van Open Content. Dit wordt Open Educational Resources (OER) genoemd en wordt gedefinieerd als gedigitaliseerd onderwijsmateriaal dat gratis en open gepubliceerd wordt op het Internet, zodat docenten, studenten en anderen dit kunnen (her)gebruiken voor onderwijzen, leren en onderzoek (Downes, 2006; Keller & Mossink, 2008; Terrell & Caudill, 2012). In 2001 is het Massachusetts Institute of Technology (MIT) gestart met het open publiceren van onderwijsmateriaal op internet, onder de naam OpenCourseWare (OCW). OpenCourseWare is een vorm van OER waarbij het onderwijsmateriaal geclusterd wordt aangeboden in cursussen (Huang & Shen, 2011; Ischinger, 2007; MIT, 2001; OpenCourseWare [OCW] Consortium, z.j. b; Terrell & Caudill, 2012; West & Victor 2011). De voornaamste redenen voor MIT om het onderwijsmateriaal open te publiceren als OpenCourseWare zijn het bieden van een permanent educatief programma voor docenten, medewerkers, studenten en alumni; het voorbeeld geven voor andere universiteiten als centrum voor onderzoek en technologische innovaties in het onderwijs en het bieden van een flexibel en meer op maat gemaakt onderwijsprogramma. Deze redenen worden samengevat als Forever-tech, Ed-tech en Flextech (Abelson, 2008). Veel universiteiten hebben dit voorbeeld opgevolgd, waaronder de TU Delft (Massachusetts Institute of Technology [MIT], 2001). Om OpenCourseWare zo goed mogelijk te faciliteren is het internationale OpenCourseWare Consortium opgericht, bestaande uit ruim 200 universiteiten en ruim 60 verwante organisaties (Abelson, 2008; OCW Consortium, z.j. a). De TU Delft is aangesloten bij het OpenCourseWare Consortium als sustainable member, wat inhoudt dat de TU Delft inspanningen verrichten om te verzekeren dat OpenCourseWare een productieve toekomst heeft. In oktober 2007 is de TU Delft gestart met de wereldwijde open publicatie van onderwijsmateriaal op het Internet

9

(http://ocw.tudelft.nl). De TU Delft heeft de taak kennis te bouwen op bestaande kennisnetwerken en deze kennis uit te wisselen op internationaal niveau. De OpenCourseWare-website kan deze taak faciliteren (Groot Kormelink, Van Valkenburg & Verberk, 2009). In dit onderzoek wordt de focus gelegd op OpenCourseWare van de TU Delft, waarbij de ervaringen van een specifieke gebruikersgroep wordt onderzocht, namelijk de docenten. De redenen van MIT en TU Delft zijn maar een fractie van mogelijke redenen om onderwijsmateriaal open te publiceren, waardoor alle materialen kunnen worden (her)gebruikt (Caswell, Henson, Jensen & Wiley, 2008). Zo kan OpenCourseWare, naast de redenen van MIT en TU Delft die eerder genoemd zijn, een beter beeld van de inhoud van een vak en studie geven, waardoor een toekomstige student een betere studiekeuze kan maken (Caswell, e.a., 2008). In de ontwikkeling van OpenCourseWare nemen docenten een belangrijke positie in. Zij zijn de producenten van het onderwijsmateriaal dat gepubliceerd kan worden op de OpenCourseWare-website. Er zijn verschillende motieven voor het open publiceren van onderwijsmateriaal door docenten. Naar deze motieven is echter weinig onderzoek gedaan. In het Verenigd Koninkrijk en de Verenigde Staten zijn een aantal onderzoeken uitgevoerd naar de motieven van docenten (Caswell, e.a., 2008; Masterman & Wild, 2011; Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011; White; Maton, 2011). Docenten geven in deze onderzoeken aan dat de OpenCourseWare-website hen de mogelijkheid geeft hun werk, onderzoeksresultaten en onderwijsstructuren met anderen in het veld te delen. Daarnaast kan de cursusinhoud aanzienlijk verbeterd worden. Het onderwijsmateriaal is zichtbaar voor de hele wereld, waardoor docenten hogere eisen stellen aan hun onderwijsmateriaal. Ook wordt er feedback gegeven op het onderwijsmateriaal en het netwerk wordt uitgebreid (Caswell, e.a., 2008; Masterman & Wild, 2011; Open Education 2011 Conference, 2011;

10

Openedconference, 2011; White; Maton, 2011). De reputatie van docent en instelling kan verbeteren door onderwijsmateriaal te publiceren op de OpenCourseWare-website (Masterman & Wild, 2011; Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011; White; Maton, 2011). Tot slot hebben studenten en anderen altijd toegang tot het onderwijsmateriaal (Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011). Het plaatsen van onderwijsmateriaal op een OpenCourseWare-website kan ook zorgen voor negatieve effecten. Zo kan een beschadiging van de reputatie en verlies van intellectueel eigendomsrecht optreden (Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011). Ook geven docenten aan dat het publiceren van onderwijsmateriaal op de OpenCourseWare-website veel tijd kost (Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011). In dit onderzoek zijn de motieven voor publicatie door docenten aan de TU Delft nader onderzocht. Daarnaast zijn voor- en nadelen van publicatie door docenten aan de TU Delft bevraagd. In de artikelen die verschijnen over OER is momenteel sprake van een overgang van de nadruk op Open Educational Resources naar Open Educational Practices (OEP). Bij OEP ligt de focus niet op open publicatie van onderwijsmateriaal, maar op het (her)gebruik van open gepubliceerd onderwijsmaterialen om een beter leerrendement en een betere leerervaring te bereiken in een onderwijssituatie (Ehlers, 2011). Voor studenten en docenten betekent OpenCourseWare een mogelijkheid om onderwijsmaterialen te bekijken van de meest prestigieuze universiteit in een vakgebied (Terrell & Caudill, 2012). (Her)gebruik van onderwijsmateriaal van anderen doen docenten vooral met als doel persoonlijk leren, nieuwe lesmethoden ontdekken en het leren kennen van de achtergrondkennis van hun studenten (d’Oliveira, Carson, James & Lazarus, 2010). Echter (her)gebruik van onderwijsmateriaal wordt, met name door docenten, nog weinig gedaan blijkt uit een recentelijk

11

gebruikersonderzoek van de TU Delft (Dopper, 2011). In dit onderzoek zal het (her)gebruik door docenten nader worden onderzocht. Inmiddels hebben 74 docenten van de TU Delft gezamenlijk ruim 70 cursussen gepubliceerd op de OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl). Het is niet altijd duidelijk wat hun motieven hiervoor waren, wat het hen heeft opgeleverd en wat zij er nu nog mee doen. De TU Delft wil dat meer docenten hun onderwijsmateriaal publiceren op de OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl). Daarnaast wil de TU Delft docenten die hun onderwijsmateriaal reeds gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) stimuleren in het gebruik van OpenCourseWare. Om het gebruik van OpenCourseWare door docenten te stimuleren is het van belang inzicht te krijgen in de beweegredenen van docenten ten aanzien van het publiceren en (hergebruiken) van OpenCourseWare. Daarnaast is het niet altijd duidelijk of en met welke motieven docenten open gepubliceerd materiaal (her)gebruiken en welke problemen de docenten hierbij ervaren. Om beter op hun behoeftes in te kunnen spelen zullen hun ervaringen moeten worden geïnventariseerd. In dit onderzoek wordt antwoord gegeven op de vraag:

Hoe ervaren docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) OpenCourseWare?

Teneinde deze vraag goed te kunnen beantwoorden zijn een aantal deelvragen opgesteld. De deelvragen zijn onderverdeeld in een aantal sub-vragen.

(1) Wat zijn de motieven van docenten aan de TU Delft om onderwijsmateriaal te publiceren op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl), wat heeft het hen opgeleverd en gekost en wat doen ze er nu nog mee?

12

a) Wat zijn de motieven van docenten om hun onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) te publiceren? b) Wat heeft het voor docenten gekost (tijd) om hun onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) te publiceren? c) Wat hebben docenten bereikt met het publiceren van hun onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl)? d) Hebben docenten ook negatieve effecten ervaren met het publiceren van hun onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl)? Welke? e) Passen docenten het gepubliceerde onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) aan? Waarom? f) Wat zouden docenten verbeterd willen zien aan de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) om het publiceren van onderwijsmateriaal te vergemakkelijken? g) Zijn docenten in de toekomst bereid meer onderwijsmateriaal te publiceren op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl)? Waarom?

(2) Wat zijn de motieven van docenten aan de TU Delft om onderwijsmateriaal gepubliceerd is onder een open licentie te (her)gebruiken, en zijn ze bereid in de toekomst meer te (her)gebruiken?

a) Maken docenten (her)gebruik van onderwijsmateriaal dat gepubliceerd is onder een open licentie? Waarom?

13

b) Zijn docenten in de toekomst bereid meer onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie te (her)gebruiken? Waarom?

(3) Hoe ervaren docenten de begeleiding van Bureau OpenER?

Nb. Bureau OpenER ondersteunt docenten in het gehele publicatieproces van OCWmateriaal. a) Zijn docenten tevreden over de begeleiding van Bureau OpenER? Wat maakt hen tevreden? b) Wat zouden docenten verbeterd willen zien in de begeleiding van bureau OpenER ten aanzien van het publiceren van onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWarewebsite? 14

Methode

Participanten 74 docenten van de TU Delft hebben onderwijsmateriaal gepubliceerd op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl). Deze docenten zijn werkzaam op de acht faculteiten van de TU Delft (zie tabel 1).

Table 1 Faculteiten

Faculteit

Afdeling

Aantal

Aantal

docenten

docenten

gepubliceerd deelgenomen Bouwkunde (BK)

Urbanism

2

2

Civiele Techniek en

Geotechnologie

13

5

3

1

20

8* **

4

1*

6

4

6

1

14

5

4

1

74 (100%)

27 (36%)

Waterbouwkunde

Geowetenschappen (CitG) Industrieel Ontwerpen (IO)

Watermanagement Industrial Design Product Innovatie Management Support IO

Elektrolechniek, Wiskunde en

Software Technology Electrical Sustainable Energy

Informatica (EWI)

Mediamatica Micro-elektronica Toegepaste wiskunde

Luchtvaart- en Ruimtevaarttechniek

Aerospace structures & Design methodology

(LR) Techniek Bestuur en Management

Remote Sensing Infrastructures, Systems and Services

(TBM)

Multi Actor Systems Values and Technology

Technische Natuurwetenschappen

Chemical Engineering Quantum Nanoscience

(TNW) Werktuigbouwkunde, Maritieme

Support TNW Biomechanical engineering Marine and Transport Technology

Techniek en Technische Materiaalkunde (3ME)

Precision and microsystems engineering Process and Energy Valorisatiecentrum en YES Delft

Overig

Delftse leerlijn scheikunde Onderzoeksinstituut OTB Universiteitsdienst

Totaal * 1 docent is werkzaam op EWI en LR ** 1 docent is gepensioneerd

15

Dit onderzoek beslaat een steekproef van 27 docenten. De gemiddelde leeftijd van de docenten is 47.96 jaar (M = 47.96; SD = 9.82; Min = 31; Max = 67). De steekproef omvat meer mannen (N = 25; 92.6%) dan vrouwen (N = 2; 7.4%). Gemiddeld hebben de docenten 16.67 jaar (M = 16.67; SD = 9.49; Min = 3; Max = 36). een onderwijsgevende taak, waarvan 13.3 jaar (M = 13.30; SD = 8.40; Min = 3; Max = 36). aan de TU Delft. De meeste docenten zijn werkzaam aan de faculteit Elektrotechniek, Wiskunde en Informatica (EWI). Daarnaast zijn de docenten respectievelijk werkzaam bij de faculteiten Werktuigbouwkunde, Maritieme Techniek en Technische Materiaalkunde (3ME); Civiele Techniek en Geowetenschappen (CitG); Techniek Bestuur en Management (TBM); Bouwkunde (BK); Industrieel Ontwerpen (IO); Luchtvaart- en Ruimtevaarttechniek (LR); Technische Natuurwetenschappen (TNW) en overig (zie tabel 1). 10 docenten (37%) zijn gestart met publiceren in de pilotfase. 17 docenten (63%) zijn op een later moment begonnen met publiceren.

Procedure De data zijn afgenomen onder informed consent. De docenten zijn geïnformeerd over het doel van het onderzoek, middels schriftelijke toelichting. Alle 74 docenten aan de TU Delft die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) zijn benaderd per e-mail. De mail bevatte een korte Nederlandse en Engelse tekst met de vraag of de docenten een online vragenlijst in willen vullen via NetQ. Hierbij waren meerdere sessies toegestaan. Er is gekozen voor een vragenlijst, om zo alle docenten aan de TU Delft die hun onderwijsmateriaal open gepubliceerd hebben de mogelijkheid te geven hun ervaringen kenbaar te maken. Daarnaast zijn twee herinneringen verstuurd (zie bijlage ΙV). Uiteindelijk hebben 27 (36%) docenten meegewerkt aan dit onderzoek.

16

Meetinstrumenten Dit onderzoek is een semi-kwalitatief onderzoek, waarbij een eenmalige meting met behulp van zelfrapportage heeft plaatsgevonden. Docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) hebben online een vragenlijst ingevuld met vragen over het gebruik van OpenCourseWare. De vragenlijst was beschikbaar in het Nederlands en het Engels (zie bijlage Ι en bijlage ΙΙ). Docenten konden zelf een keuze maken voor de taal van de vragenlijst. De vragenlijst bestond uit een aantal vragen over achtergrondkenmerken, als leeftijd, geslacht en faculteit waar de docent lesgeeft. Daarnaast bevatte de vragenlijst vragen geformuleerd aan de hand van de hoofdvraag en de deelvragen. Dit waren een aantal vragen met betrekking tot het publiceren en (her)gebruiken van onderwijsmateriaal en een aantal vragen met betrekking tot de kwaliteit van Bureau OpenER. De docent heeft ten aanzien van het publiceren van onderwijsmateriaal bijvoorbeeld antwoord gegeven op de vragen: ‘Wat heeft het publiceren van uw onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) u opgeleverd?’ en ‘Waar bent u tegenaan gelopen tijdens het publiceren van uw onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl)?’. De vragen ‘Maakt u (her)gebruik van het onderwijsmateriaal van anderen dat gepubliceerd is onder open licentie en waarom?’ en ‘Met welk doeleinde wilt u onderwijsmateriaal van anderen dat gepubliceerd is onder open licentie (her)gebruiken?’ zijn voorbeelden van vragen ten aanzien van het (her)gebruik van onderwijsmateriaal. Om de vragenlijst zo laagdrempelig mogelijk te maken zijn een aantal antwoordmogelijkheden gegeven bij de vragen, waar docenten op een vijfpuntsschaal aangeven of deze antwoordmogelijkheid bij hen past. Hierbij hield 1 in ‘past helemaal niet bij mij’ en ‘5 past helemaal bij mij’. Daarnaast heeft de docent de mogelijkheid zelf een antwoord in te vullen. Bij de vragen hebben de docenten de mogelijkheid om hun antwoord toe te lichten.

17

De vragenlijst wordt afgesloten met de mogelijkheid om algemene opmerkingen en suggesties te geven.

Analyse Data zijn geïnspecteerd en geanalyseerd met behulp van SPSS 18.0. Voor aanvang van de analyses van dit onderzoek zijn de variabelen uitvoerig geïnspecteerd in een datainspectie. Hierbij zijn de data gecontroleerd op onder andere uitbijters en missende waarden. Uit de missing value analysis blijkt dat bij een groot deel van de variabelen het aantal missende waarden onder de 5% ligt, wat betekent dat data meegenomen kunnen worden in het onderzoek. Voor twee vragen met betrekking tot de motieven voor publiceren en drie vragen met betrekking tot de bereikte motieven van publiceren is het aantal missende waarden 2 (7.4%). Dit gaat om een dusdanig klein aantal dat deze variabelen worden gebruikt in het onderzoek. Voor de vragen met betrekking tot negatieve effecten van publiceren is het aantal missende waarden 26 (96.3%). Deze missende waarden zijn ontstaan door een sprong in de vragenlijst. De response op deze vragen is 1, waardoor deze vragen zijn uitgesloten van analyse. De vragen met betrekking tot motieven (her)gebruiken en motieven niet (her)gebruiken lijken een missende waarde te hebben van respectievelijk 12 (44.4%) en 15 (55.6%). Aangezien deze missende waarden zijn ontstaan door een sprong in de vragenlijst en er voldoende response overblijft, zullen deze vragen worden geanalyseerd. De numerieke variabele tijd besteed aan publicatie heeft twee uitbijters. Deze zijn verwijderd om het gemiddelde te berekenen. Uit de data-inspectie blijken verder geen bijzonderheden. Voor de categorische achtergrondvariabelen geldt dat de groepen ongelijk zijn. Hier zullen geen statistieke berekeningen mee worden uitgevoerd. Voor de numerieke achtergrondvariabelen geldt dat de standaarddeviaties hoog zijn. Er is geen sprake van uitbijters.

18

In dit onderzoek zijn de deels kwantitatieve, deels kwalitatieve data op een grotendeels kwalitatieve methode benaderd. Voor de vragen met betrekking tot motieven voor publiceren, bereikte motieven voor publiceren, negatieve effecten bij publiceren, en motieven voor het (niet) (her)gebruiken zijn de gemiddelden berekend van de vooraf gegeven antwoordmogelijkheden. Daarnaast hebben docenten de mogelijkheid gehad andere motieven aan te geven. Deze zijn geanalyseerd. Na analyse van de vooraf gegenereerde antwoordmogelijkheden en de aanvullingen van de docenten is een rangorde gemaakt. Voor de overige vragen zijn de open antwoorden geanalyseerd met behulp van de Grounded Theory (Glaser & Strauss). Ter aanvulling zijn de gemiddelde tijd die docenten besteden aan het publicatieproces en het gemiddelde cijfer dat docenten geven voor de begeleiding van Bureau OpenER berekend. Ook zijn voor de vragen met betrekking tot aanpassen gepubliceerd materiaal en toekomst publiceren en (her)gebruiken aantallen per categorie berekend.

Resultaten

In dit onderzoek wordt antwoord gegeven op de vraag ‘Hoe ervaren docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) OpenCourseWare?’. Om deze vraag te beantwoorden is dit onderzoek opgedeeld in 3 delen, te weten het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare, Het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie en de begeleiding van Bureau OpenER.

19

Het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare (1) Van de 27 deelgenomen docenten heeft meer dan de helft (N = 15; 55.6%) één cursus gepubliceerd. 7 docenten (25.9%) hebben twee of drie cursussen gepubliceerd. De overige 5 docenten (18.5%) hebben meer dan drie cursussen gepubliceerd op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl). Docenten publiceren respectievelijk college slides, college opnamen, opdrachten, aanvullende literatuur, links, readers, uitwerkingen/antwoorden en tentamen (zie Tabel 2).

Tabel 2 Gepubliceerd onderwijsmateriaal Onderwijsmateriaal

Aantal

Percentage

College slides

21

77.8%

Collegerama = college opnamen

17

63%

Reader

12

44.4%

Aanvullende literatuur

13

48.1%

Links

13

48.1 %

Opdrachten

16

59.3%

Tentamen

11

40.7%

Uitwerkingen / antwoorden

12

44.4 %

Er zijn verschillende motieven waarom docenten besluiten hun onderwijsmateriaal te publiceren als OpenCourseWare (zie Tabel 3). ‘Het toegankelijk maken van onderwijsmateriaal voor een breed publiek’ is het motief wat het meest bij docenten past. Ook ‘het continu beschikbaar stellen van het onderwijsmateriaal’ en ‘een beter beeld voor aanvang van de cursus geven aan potentiële studenten’ scoren hoog. Docenten geven aan dat de motieven ‘ het levert geld op’ en ‘ het is een tijdsbesparing’ niet bij hen passen.

20

Tabel 3 Motieven om onderwijsmateriaal te publiceren als Open Course Ware N

M

SD

1. Ik maak mijn onderwijsmateriaal toegankelijk voor een breed publiek.

27 4.44

.97

2. Mijn onderwijsmateriaal is continu beschikbaar.

27 4.04

1.16

3. Ik geef potentiele studenten voor aanvang van de cursus een beter beeld

27 3.56

1.22

27 3.44

1.28

27 3.26

1.26

6. Ik zorg ervoor dat mijn onderwijsmateriaal niet verdwijnt.

27 3.19

1.47

7. Het zorgt voor een verbetering van mijn reputatie

27 3.15

1.41

8. Het is mij gevraagd.

25 3.04

1.43

9. Het zorgt voor een aansluiting met het werkveld.

25 3.00

1.29

10. Ik kan onderwijsmateriaal uitwisselen met collega’s uit het veld.

27 2.96

1.29

11. Het levert geld op (bijvoorbeeld 1000.- per ECTS en subsidies).

27 2.26

1.32

12. Het is een tijdsbesparing.

27 2.07

1.27

van de cursus. 4. Potentiele studenten kunnen zich voorbereiden op mijn vak en hun eventuele deficiënties wegwerken. 5. Het zorgt voor een kwaliteitsverbetering van mijn onderwijsmateriaal, bijvoorbeeld door feedback van anderen.

Daarnaast heeft 1 docent aangegeven in zijn toelichting dat hij ‘een meer interactieve manier van ontwikkelen en up-to-date houden van het onderwijsmateriaal’ voor ogen had. Er is nagegaan welke motieven de docenten hebben bereikt met het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare (zie tabel 4). ‘Het bereiken van een breed publiek’ is het motief wat het meest bij docenten past. Ook ‘Iets doen voor mensen die geen toegang hebben tot een universiteit’ en ‘onderwijsmateriaal blijft beschikbaar voor anderen, ook als ik

21

niet meer werkzaam ben aan de TU Delft’ passen erg bij docenten. Docenten geven aan dat ‘het is een tijdsbesparing’ niet bij hen past.

Tabel 4 Bereikte motieven door onderwijsmateriaal te publiceren als Open Course Ware N M SD 1. Ik bereik een breder publiek met mijn onderwijs.

26 3.35

1.44

2. Ik doe wat voor de mensen die geen toegang tot een Universiteit hebben.

26 3.31

1.29

3. Mijn onderwijsmateriaal blijft beschikbaar voor anderen, ook als ik niet

25 3.31

1.49

25 3.24

1.36

25 3.12

1.36

meer werkzaam ben aan de TU Delft. 4. Ik geef potentiele studenten voor aanvang van de cursus een beter beeld van de cursus dan voorheen. 5. Het heeft ervoor gezorgd dat ik weer eens kritisch naar mijn onderwijs heb gekeken. 6. Ik geef potentiele studenten de mogelijkheid zich voor te bereiden op

22

26 3.08

1.35

7. het heeft mijn reputatie verbeterd.

27 3.07

1.33

8. Het heeft de kwaliteit van mijn onderwijsmateriaal verbeterd.

27 2.81

1.33

9. Ik verwijs mijn reguliere studenten naar mijn vak op de TU Delft Open

26 2.81

1.55

10. Ik heb meer studenten getrokken.

26 2.50

1.27

11. Het heeft geld opgeleverd (bijvoorbeeld 1000.- per ECTS en subsidies).

27 2.48

1.58

12. Ik heb feedback ontvangen vanuit het werkveld.

26 2.42

1.53

13. Ik kan onderwijsmateriaal uitwisselen met collega’s uit het veld.

26 2.31

1.29

14. Het is een tijdsbesparing.

26 2.19

1.20

mijn vak en hun eventuele deficiënties weg te werken.

Course Ware-website (http://ocw.tudelft.nl).

Dit sluit aan bij de motieven die docenten voor aanvang van het publicatieproces hadden. Daarnaast heeft 1 docent aangegeven dat er met name betrokkenheid is van professionals en docenten bij de ontwikkeling van onderwijs als OpenCourseWare, echter studenten zijn nog moeilijk bereikbaar. 4 docenten hebben in hun toelichting aangegeven dat zij de antwoorden op deze vragen niet zeker weten. Zo schreef een docent ‘Positieve waarde is moeilijk te beoordelen. Net voor tentamens werden b.v. collegeopnamen heel frequent bekeken…’. Een andere docent schreef ‘Mijn antwoorden op de meeste vragen zijn noodzakelijkerwijs gegokt…’.

Om onderwijsmateriaal als OpenCourseWare te publiceren is tijd nodig. Na verwijdering van de uitbijters blijken docenten gemiddeld 13.56 uur (N = 25; M = 13.56; SD = 15.60; Min = 0; Max = 50) besteed te hebben aan het publiceren van hun onderwijsmateriaal op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) . In Figuur 1 en tabel 5 is weergegeven waar docenten de meeste tijd aan hebben besteed. Het gereedmaken van het onderwijsmateriaal wordt 20 keer (62.50%) genoemd als een tijdsintensieve taak. Daarnaast wordt overleggen in 11 gevallen (34.38%) genoemd. Tot slot wordt 1 keer (3.13%) aangegeven dat er geen tijdsintensieve taken zijn dankzij de goede student-assistent.

Figuur 1 Overzicht tijdsintensieve taken

23

Tabel 5 Uitwerking tijdsintensieve taken Voorbeeld uitspraken docent Overleggen (N = 11) Student-assistent (N = 6)

‘Begeleiding/informatievoorziening aan studentassistent van OCW’

Bureau OpenER (N = 3)

‘Overleg met Opener en…’

Collegerama (N = 1)

‘Communicatie met Collegerama’

Docenten (N = 1)

‘… en contact met docenten die onderdelen verzorgden’

Gereedmaken onderwijs materialen (N = 20) Zoeken (N = 2)

‘Zoeken en knippen en plakken van alle onderdelen.’

Schrijven (N = 3)

‘Schrijven van inleidingen voor elk van de modules in de cursus’

Aanpassen (N = 2)

‘plaatjes aanpassen’

Ordenen (N = 4)

‘Ordenen materiaal’

Controleren (N = 5)

‘controleren van materialen en …’

Aanleveren (N = 2)

‘Aanleveren materiaal’

Niets (N = 1)

‘Alles is keurig geregeld door een student-assistent.’

Ondanks de tijdsinvestering geven 26 docenten (96.3%) aan geen negatieve effecten ervaren te hebben met het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare. De docent die wel negatieve effecten heeft ervaren geeft in zijn toelichting aan dat ‘de OpenCourseWare-website weinig middelen biedt tot laagdrempelig betrekken van docenten en professionals op grote schaal (= via het web). Betrekken van docenten blijft daardoor afhangen van persoonlijke contacten’.

24

Om het onderwijsmateriaal gepubliceerd als OpenCourseWare up-to-date te houden zijn aanpassingen soms noodzakelijk. Echter meer dan de helft van de docenten past het onderwijsmateriaal bijna nooit tot nooit aan (zie figuur 2).

Figuur 2 Frequentie aanpassen OpenCourseWare-materiaal Docenten die hun onderwijsmateriaal gepubliceerd als OpenCourseWare aanpassen geven aan dat zij dit alleen doen voor grote verbeteringen, omdat zij het een omslachtig proces vinden. Hierbij hebben de docenten niet aangegeven, waar het proces te omslachtig is. Docenten die hun onderwijsmateriaal gepubliceerd als OpenCourseWare niet aanpassen geven aan dat aanpassen niet noodzakelijk is of dat zij zich er nog niet in hebben verdiept.

20 docenten (74.1%) zijn in de toekomst bereid om meer onderwijsmateriaal als OpenCourseWare te publiceren. 7 docenten (25.9%) zijn in de toekomst niet bereid om meer onderwijsmateriaal als OpenCourseWare te publiceren. 3 docenten geven toelichting waarom zij niet bereid zijn in de toekomst meer onderwijsmateriaal te publiceren op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl), omdat zij niet tevreden zijn (N = 2) of

25

omdat zij met pensioen zijn (N = 1). 1 docent geeft in zijn toelichting aan dat hij een sterkere koppeling wil maken met face-to-face-onderwijs, zodat er meer blended learning ontstaat en er tijdwinst komt. Mogelijk kan de bereidheid van docenten om hun onderwijsmateriaal te publiceren als OpenCourseWare verhoogd worden door het verbeteren van de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl). 16 docenten hebben geen antwoord gegeven op de vraag ‘Wat zou u verbeterd willen zien aan de TU Delft OpenCourseWare-website?’. 4 docenten geven aan dat er geen verbeteringen noodzakelijk zijn. De overige 7 docenten geven aan dat de interface van de website verbeterd zou moeten worden. Daarnaast zou er een koppeling moeten komen tussen OpenCourseWare en Blackboard (zie tabel 6).

Tabel 6 Verbeteringen OCW-website Voorbeeld uitspraken docent Verbeteren interface (N = 3)

‘ De interface is toch wel even wennen. Niet alles zit op een logische plek (op m’n Mac heb ik daar niet zo’n last van bij nieuwe applicaties).’

Koppeling OCW en Blackboard (N = 2)

‘ Ik ben niet zo positief over OCW. Ik zou ervoor pleiten om in blackboard alles open te zetten als default, en de mogelijkheid openen om dingen niet voor iedereen leesbaar te maken in plaats van andersom. …’

Functies (N = 1)

‘ meer functies die interactie met publiek mogelijk maken en ontwikkeling van het materiaal ondersteunen. Bijvoorbeeld een functie die gebruikers toestaat om praktijkvoorbeelden

26

toe te voegen. …’ Begeleiding (N = 1)

‘ Meer begeleiding over de inrichting en het aantrekkelijk maken van je cursusmateriaal’

Geen verbetering (N = 4)

‘ Het ging bij mij vrij gemakkelijk – door service van uw organisatie. …’ ‘ Weet ik niet. Ik heb het laten doen door een student-assistent.’

Het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie (2) Docenten geven aan dat zij aanvullende literatuur, lecture slides, readers, opdrachten, links en tentamen hebben (her)gebruikt (zie Tabel 7).

27

Tabel 7 (Her)gebruik onderwijsmateriaal Onderwijsmateriaal

Aantal

Percentage

Lecture slides

7

46.7%

Collegerama (= college opnamen)

1

6.7%

Reader

6

40%


8

53.3%

Links

2

13.3%

Opdrachten

5

33.3%

Tentamen

2

13.3%

Uitwerkingen / antwoorden

0

0%

5 docenten (18.5%) geven aan bijna nooit, 9 docenten (33.3%) geven aan af en toe en 1 docent (3.7%) geeft aan vaak (her)gebruik te maken van onderwijsmateriaal gepubliceerd

onder een open licentie. Hierbij geven 2 docenten (13.3%) aan (her)gebruik te maken van de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl). De overige 13 docenten (86.7%) geven aan dat zij hun materialen van verschillende websites halen, bijvoorbeeld http://ocw.mit.edu en http://www.google.nl. Docenten geven aan dat zij (her)gebruik maken van onderwijsmateriaal van anderen dat open gepubliceerd is om de eigen kennis te verbreden. Daarnaast halen docenten respectievelijk inhoudelijke en onderwijskundige ideeën voor hun colleges uit het onderwijsmateriaal van anderen (zie tabel 8). Er zijn geen toelichtingen gegeven door docenten. Tabel 8 Motieven (her)gebruiken onderwijsmateriaal N

M

SD

1. Ik gebruik onderwijsmateriaal om mijn eigen kennis te verbreden.

15 3.67

1.05

2. Ik haal inhoudelijke ideeën voor mijn colleges uit het onderwijsmateriaal

15 3.40

1.06

15 3.13

1.19

15 2.33

1.23

15 2.33

1.29

15 2.20

1.15

van anderen. 3. Ik haal onderwijskundige ideeën voor mijn colleges uit het onderwijsmateriaal van anderen. 4. Ik pas onderwijsmateriaal van anderen aan en gebruik de aangepaste materialen in mijn eigen vak. 5. Ik bekijk vakken die studenten al gevolgd hebben om de voorkennis van mijn studenten te achterhalen. 6. Ik gebruik onderwijsmaterialen van anderen in mijn eigen vak.

Echter het grootste gedeelte van de docenten (N = 12; 44.4%) geeft aan nooit (her)gebruik te maken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie. Zij geven

28

aan tevreden te zijn met hun eigen onderwijsmateriaal. Daarnaast kunnen zij geen relevant materiaal vinden of zien zij er het nut niet van in (zie tabel 9).

Tabel 9 Motieven niet (her)gebruiken onderwijsmateriaal N

M

SD

1. Ik ben tevreden met mijn eigen onderwijsmateriaal.

12 3.75

.75

2. Ik kan geen relevant onderwijsmateriaal vinden.

12 3.17

1.12

3. Ik zie er het nut niet van in.

12 2.67

.89

4. Ik wist niet dat dit mogelijk was.

12 2.50

1.78

5. Ik heb hier geen tijd voor.

12 2.33

1.70

16 docenten (59.3%) geven aan in de toekomst bereid te zijn meer onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie te (her)gebruiken, waarvan 6 docenten (37.5%) die dit nu nog niet doen. Hierbij plaatst 1 van de docenten de kanttekening dat hij alleen bereid is meer onderwijsmateriaal te (her)gebruiken indien het materiaal relevant is en van hoge kwaliteit. De overige 11 docenten (40.7%) geven aan in de toekomst niet vaker dan nu onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie te (her)gebruiken. Hierbij geeft 1 docent aan dat hij met pensioen is, waardoor dit voor hem niet van toepassing is.

De begeleiding van Bureau Opener (3) 8 docenten (29.6%) hebben geen gebruik gemaakt van Bureau OpenER, waarvan 5 docenten (62.5%) hun onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben in de pilotfase. De overige 19 docenten geven Bureau OpenER gemiddeld een 8.11 (SD = 1.20). 5 docenten hebben een toelichting gegeven op het cijfer (zie tabel 10).

29

Tabel 10 Reacties docenten op Bureau OpenER ‘Goede hulp in 2010. …’ ‘Ik heb regelmatig overleg met Bureau OpenER.’ ‘Vlotte reactie, maar bij het copyright issue konden ze me alleen doorverwijzen.’ ‘Het duurde best lang voordat mijn cursus uiteindelijk gepubliceerd werd, …’ ‘Mag wel iets meer onderwijskundig inhoudelijke feedback komen’

5 docenten hebben verbeterpunten voor Bureau OpenER aangegeven. 1 docent benadrukt nogmaals dat het werken met de student-assistent hem is bevallen. 4 docenten geven concrete verbeterpunten aan (zie tabel 11).

Tabel 11 Verbeterpunten van Bureau OpenER aangegeven door docenten ‘… een streng algemeen format …’ ‘…kritisch gekeken worden naar het resultaat en ook gericht concreet advies n.a.v. een eerste pagina’ ‘Snellere service …’ ‘Voor- en nadelen van bepaalde vormgeving, wat maakt jou vak aantrekkelijk t.o.v. andere vakken. Of wat moet je doen om het zo te maken dat anderen er ook naar kijken.’

Conclusie en Discussie

In dit onderzoek wordt antwoord gegeven op de vraag ‘Hoe ervaren docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) OpenCourseWare?’. Om deze vraag te beantwoorden is dit onderzoek opgedeeld in 3 delen, te weten het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare,

30

Het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie en de begeleiding van Bureau OpenER.

Het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare (1) Uit dit onderzoek blijkt dat meer dan de helft van de docenten, die onderwijsmateriaal gepubliceerd heeft als OpenCourseWare, 1 vak heeft gepubliceerd, terwijl zij vaak meerdere vakken doceren. Dit kan betekenen dat docenten niet lang betrokken zijn bij OpenCourseWare. Echter dit kan ook veroorzaakt worden doordat de TU Delft nog in de beginfase van OpenCourseWare zit, waardoor docenten nog niet genoeg tijd hebben gehad om hun onderwijsmateriaal te publiceren als OpenCourseWare. Om een onderbouwde conclusie te trekken is het van belang dat dit nader wordt onderzocht. In de literatuur zijn verschillende motieven van docenten beschreven om onderwijsmateriaal te publiceren als OpenCourseWare. De meest genoemde motieven in de literatuur zijn: het onderwijsmateriaal kan worden gedeeld met anderen in het veld; de cursusinhoud kan worden verbeterd, onder andere door feedback vanuit het veld en door de hogere eisen die docenten aan hun werk stellen (Caswell, e.a., 2008; Masterman & Wild, 2011; Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011; White; Maton, 2011); de reputatie van docent en instelling kan worden verbeterd (Masterman & Wild, 2011; Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011; White; Maton, 2011) en studenten en anderen hebben altijd toegang tot het onderwijsmateriaal (Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011). In dit onderzoek is een rangorde gemaakt van de genoemde motieven. ‘Het toegankelijk maken van onderwijsmateriaal voor een breed publiek’ is het motief wat het meest bij docenten past. Ook ‘het continu beschikbaar stellen van het onderwijsmateriaal’ en ‘een beter beeld voor aanvang van de cursus geven aan potentiële studenten’ scoren hoog (zie tabel 3). Docenten geven aan dat de motieven ‘het

31

levert geld op’ en ‘het is een tijdsbesparing’ niet bij hen passen. De motieven genoemd in het onderzoek komen overeen met de motieven genoemd in de literatuur. Hierbij moet de kanttekening geplaatst worden dat veel docenten voor aanvang van het publicatieproces een gesprek hebben gehad met Bureau OpenER, waarin de voordelen van OpenCourseWare zijn besproken. Het is mogelijk dat docenten hierdoor sociaal wenselijke antwoorden hebben gegeven. Daarnaast hebben docenten aangegeven welke motieven bereikt zijn met het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare. ‘Het bereiken van een breed publiek’ is het motief wat het meest bij docenten past. Ook ‘Iets doen voor mensen die geen toegang hebben tot een universiteit’ en ‘onderwijsmateriaal blijft beschikbaar voor anderen, ook als ik niet meer werkzaam ben aan de TU Delft’ passen erg bij docenten. Hierbij kan afgevraagd worden of docenten een goede kijk hebben op de bereikte motieven. Om een goed onderbouwde uitspraak te kunnen doen over bereikte motieven zal getoetst moeten worden of docenten daadwerkelijk een breder publiek bereiken met onder andere mensen die geen toegang hebben tot een universiteit. Docenten zien het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare niet als tijdsbesparing, maar eerder als tijdsinvestering. Echter deze tijdsinvestering kan als positief worden ervaren. Een groot deel van de tijd besteden docenten aan het aanpassen en controleren van het onderwijsmateriaal. Dit levert een kwaliteitsverbetering op, wat gezien kan worden als positief effect. Uit de literatuur blijkt dat het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare ook negatieve effecten met zich mee kan brengen. Zo kan een beschadiging van de reputatie en verlies van intellectueel eigendomsrecht optreden (Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference, 2011) en kost publicatie van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare veel tijd (Open Education 2011 Conference, 2011; Openedconference,

32

2011). Uit dit onderzoek blijkt dat het grootste gedeelte van de docenten geen negatieve effecten heeft ervaren met het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare. Het onderwijsmateriaal dat gepubliceerd is als OpenCourseWare wordt weinig aangepast door het merendeel van de docenten. Hiervoor liggen meerdere redenen ten grondslag. Zij wisten niet dat dit mogelijk was, het is tot nu toe niet nodig geweest en het aanpassen van materiaal wordt gezien als een complex proces. Het is van belang dat Bureau OpenER zich in gaat zetten om dit proces te stimuleren. Om het publicatieproces van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare te vereenvoudigen geven docenten aan dat het zinvol is een koppeling te maken met Blackboard en de interface te verbeteren. Echter deze koppeling is er al. Het dient de aanbeveling dat Bureau OpenER dit duidelijker naar de docenten communiceert. Op dit moment is een groot deel van de docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd heeft op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) bereid in de toekomst meer onderwijsmateriaal te gaan publiceren als OpenCourseWare. Dit is een positieve ontwikkeling voor de TU Delft.

Het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie (2) Het merendeel van de docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd heeft op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) maakt geen (her)gebruik van onderwijsmateriaal gepubliceerd als OpenCourseWare. Zij geven hierbij als reden dat zij tevreden zijn met hun eigen materiaal of geen relevant onderwijsmateriaal kunnen vinden. Dit komt overeen met het gebruikersonderzoek van de TU Delft (Dopper, 2011) en de beginfase van OpenCourseWare waarin de TU Delft zich op dit moment bevindt. De TU Delft richt zich op dit moment nog op OER, waarna er steeds meer richting OEP wordt ontwikkeld (Ehlers,

33

2011). Dit zal inhouden dat TU Delft in de toekomst (her)gebruik van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie meer gaat stimuleren. Toch blijkt een klein deel van de docenten wel (her)gebruik te maken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie. Uit de literatuur blijkt dat zij dit doen met als doel persoonlijk leren, nieuwe lesmethoden ontdekken en het leren kennen van de achtergrondkennis van hun studenten (d’Oliveira, Carson, James & Lazarus, 2010). In dit onderzoek is een rangorde gemaakt van deze motieven. Docenten maken (her)gebruik van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie om eigen kennis te verbreden en om inhoudelijke en onderwijskundige ideeën op te doen. Hierbij kan afgevraagd worden of dit voldoende is. Het is mogelijk om onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie te integreren in het onderwijs. Dit wordt nog niet gedaan. Wellicht zou dit voordelen kunnen hebben voor het onderwijs. Dit moet nader onderzocht worden. Er heerst verdeeldheid over de toekomst van (her)gebruik van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder een open licentie. Docenten geven vooral aan dat er voldoende relevant materiaal aanwezig moet zijn. Docenten die hun onderwijsmateriaal niet gepubliceerd hebben als OpenCourseWare kunnen ook (her)gebruik maken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie. Deze groep is in dit onderzoek niet bevraagd.

De begeleiding van Bureau OpenER (3) Bureau OpenER ondersteunt docenten in het gehele publicatieproces van OpenCourseWare-materiaal. Docenten zijn tevreden over de begeleiding van Bureau OpenER en geven het een gemiddeld cijfer van een 8.1. Om de begeleiding van Bureau OpenER te verbeteren geven docenten aan dat zij graag onderwijskundige en technische tips zouden krijgen om hun OpenCourseWare zo efficiënt mogelijk te gebruiken.

34

De belangrijkste tip voor Bureau OpenER is het verbeteren van de communicatie naar docenten toe.

Beperkingen In dit onderzoek zijn alle docenten van de TU Delft die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben op de TU Delft OpenCourseWare-website (http://ocw.tudelft.nl) benaderd. Hierdoor is dit onderzoek alleen relevant voor uitspraken over de docenten van de TU Delft. Wanneer uitspraken gedaan moeten worden voor het Nederlands hoger onderwijs, is dit onderzoek niet toereikend. In het hoger onderwijs zijn op dit moment twee actief publicerende instellingen. Op dit moment is een representatieve steekproef sowieso beperkt, door de beperkte hoeveelheid publicerende docenten. Ook binnen de TU Delft is dit onderzoek beperkt. 27 docenten zijn bereid geweest deel te nemen aan het onderzoek. Dit is een kleine steekproef. Echter de populatie is ook klein. In dit onderzoek zijn kwalitatieve data op een kwantitatieve wijze verzameld. Om dieper in te kunnen gaan op de resultaten dient het de aanbeveling vervolggesprekken te voeren, waarin docenten hun antwoorden kunnen toelichten. Zo zullen mogelijk verdiepende uitspraken kunnen worden gedaan. Daarnaast zijn in dit onderzoek alleen docenten die onderwijsmateriaal gepubliceerd hebben als OpenCourseWare bevraagd. Om een beeld compleet beeld te krijgen van OpenCourseWare zouden ook de overige docenten moeten worden bevraagd. Tot slot is het mogelijk dat de groep docenten die niet enthousiast zijn over OpenCourseWare gemist is. Hier moet rekening mee worden gehouden met het lezen van de conclusies.

35

Conclusie Docenten hebben veelal ideeële motieven voor het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare. Deze motieven komen overeen met de literatuur. Of deze motieven daadwerkelijk worden bereikt is voor docenten nog niet duidelijk. De TU Delft bevindt zich in het beginstadium van de ontwikkeling van OpenCourseWare. Dit zou een verklaring kunnen zijn. Zij ervaren geen negatieve effecten tijdens het publiceren van onderwijsmateriaal als OpenCourseWare. Daarnaast is een groot deel van de docenten bereid in de toekomst meer onderwijsmateriaal te publiceren als OpenCourseWare. Docenten hebben aangegeven dat er meer inhoudelijk gestuurd moet worden om het publicatieproces te vergemakkelijken. Met betrekking tot het (her)gebruiken van onderwijsmateriaal gepubliceerd onder open licentie is de TU Delft aan de beginfase van het OpenCourseWare tijdperk. De overgang naar OEP is nog niet gemaakt. Dit blijkt ook uit de data. Veel docenten maken nog geen (her)gebruik van onderwijsmateriaal gepubliceerd als OpenCourseWare. De TU Delft wil (her)gebruik van onderwijsmateriaal stimuleren, het is daarom van belang dat (her)gebruik in de toekomst meer wordt gefaciliteerd. Dit kan een taak voor Bureau OpenER zijn.

36

Literatuur Abelson, H. (2008). The creation of OpenCourseWare at MIT. Journal of science education and technology, 17, (2), 164-174. verkregen op 7 februari 2012 van http://www.springerlink.com/content/1n61648287674187/fulltext.pdf. Bakker, T. (2008). Open access & auteursrechten. Amsterdam: Universiteitsbibliotheek Vrije Universiteit. Verkregen op 6 februari 2012 van http://www.ub.vu.nl/en/Images/openaccess-en-auteursrecht_tcm88-219356.pdf. Caswell, T., Henson, S., Jensen, M., Wiley, D., (2008). Open educational resources: enabling universal education. International review of research in open and distance learning, 9, (1), 1-11. d’Oliveira, C., Carson, S., James, K. & Lazarus, J., (2010). MIT OpenCourseWare: Unlocking knowledge, empowering minds. Science 329 (5991) 525-526. Verkregen op 12 december 2011 van http://www.sciencemag.org/content/329/5991/525.full geraadpleegd. Dopper, S. (2011). Results user survey OpenCourseWare TU Delft. Ontleend aan http://www.slideshare.net/DelftOpenEr/tu-delft-opencourseware-user-survey-2011 op 26 maart 2012 Downes, S. (2006). Models for sustainable Open Educational Resources. Interdisciplinary journal of knowledge and learning objects, 3, 29-44. verkregen op 31 januari 2012 van http://nparc.cisti-icist.nrccnrc.gc.ca/npsi/ctrl?action=rtdoc&an=5764249&article=0&lang=en&ext=pdf. Ehlers, U.D. (2011). From Open Educational Resources to Open Educational Practices. Elearning papers, (23), 1-8. Verkregen op 7 februari 2012 van http://elearningpapers.eu/en/article/From-Open-Educational-Resources-to-OpenEducational-Practices.

37

Groot Kormelink, J., Van Valkenburg, W.F. & Verberk, J.Q.J.C. (2009). TU Delft OpenCourseWare: from repository to community. Verkregen op 5 december 2011 van http://www.sefi.be/wp-content/abstracts2009/Kormelink.pdf. Huang, W.D. & Shen, W. (2011). Who are using OpenCourseWare and How do they use it? An exploratory case study from a Chinese-based OpenCourseWare portal in Taiwan (OOPS). Verkregen op 12 december 2011 van http://ocwconsortium.org/en/community/documents/cat_view/102-ocwoer-research. Ischinger, B. (2007). Giving knowledge for free; the emergence of open educational resources. Verkregen op 6 december 2011 van http://www.oecd.org/dataoecd/35/7/38654317.pdf. Keller, P. & Mossink, W. (2008). Hergebruik van materiaal in onderwijs- en onderzoeksomgeving. Verkregen op 6 februari 2012 van http://www.surffoundation.nl/SFDocuments/__Hergebruik%20van%20materiaal%20 in%20onderwijs%20en%20onderzoekomgevingen.pdf. Masterman, L. & Wild, J. (2011). OER impact study: research report. Verkregen op 30 januari 2012 van http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearning/oer/JISCOERImpact StudyResearchReportv1-0.pdf. MIT (2001). MIT to Make Nearly All Course Materials Available Free on the World Wide Web. Verkregen op 12 december 2011 van http://web.mit.edu/newsoffice/2001/ocw.html. OCW Consortium (z.j. a) About the OCW Consortium. Verkregen op 12 december 2011 van http://ocwconsortium.org/en/aboutus/abouttheocwc. OCW Consortium (z.j. b) What is OpenCourseWare. Verkregen op 12 december 2011 van http://ocwconsortium.org/en/aboutus/whatisocw.

38

Openedconference (29 oktober 2011). Instructor benefits and costs of contributing to MITs OpenCourseWare. [Video file] Verkregen op 5 december 2011 van http://www.youtube.com/watch?v=44oqVlL4FbM&feature=player_embedded. Open Education 2011 Conference (28 oktober 2011). Blog open education conference 2011, dag 3 – 27 oktober 2011. [Web log post] Verkregen op 5 december 2011 van http://openeducationalresources.wordpress.com/2011/10/28/open-education-2011dag-3/. Open Source Initiative (2012). Open Source Initiative. Verkregen op 9 januari 2012 van http://www.opensource.org/. Terrell, R.J. & Caudill, J.G. (2012). OpenCourseWare: Open sharing of course content and design. Journal of computing sciences in colleges 27 (3) 38-42. Verkregen op 7 februari 2012 van http://delivery.acm.org/10.1145/2040000/2038784/p38terrell.pdf?ip=131.180.100.160&acc=PUBLIC&CFID=83570409&CFTOKEN=543 76084&__acm__=1328610856_5ccdedfee6e6ca671d9a09b8d04741f7. TU Delft OpenCourseWare (z.j.). TU Delft Open Course Ware. Verkregen op 6 december 2011 van http://www.ocw.tudelft.nl. West, P.G. & Victor, L. (2011). Background and action paper on OER: A background and action paper for staff of bilateral and multilateral organizations at the strategic institutional education sector level. Verkregen op 19 december 2011 van http://www.oerknowledgecloud.com/sites/oerknowledgecloud.com/files/Background _and_action_paper_on_OER.pdf. White, D., Maton, M. (2011) Open Educational Resources: the value of reuse in higher education. Verkregen op 30 januari 2012 van http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearning/oer/OERTheValueOf ReuseInHigherEducation.pdf.

39

Wikipedia (z.j.). Wikipedia. Verkregen op 9 januari 2012 van http://nl.wikipedia.org/wiki/Hoofdpagina. Willinsky, J. (2006). The access principle: the case for open acces to research and scholarship. Cambridge: Massachusetts Institute of Technology. Verkregen op 6 februari 2012 van http://arizona.openrepository.com/arizona/bitstream/10150/106529/1/jwapbook.pdf.

40

Bijlage Ι Vragenlijst Nederlands

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

Bijlage ΙΙ Vragenlijst Engels

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

Bijlage ΙΙΙ Codeboek

63

Vraag

Variabele naam

Label

Omschrijving vraag

Categorieën en codes

Codelk

Code docent

Code docent

String variabele;

in lijst lettercombinatie. 1

V1_lftd

Leeftijd

Wat is uw leeftijd?

2

V2_gender

Gender

Wat is uw geslacht?

1 = man 2 = vrouw

3

V3_opleiding

Opleiding

Wat is het niveau van uw

1= Geen/basisonderwijs

hoogst genoten

2 = Middelbaar

opleiding?

onderwijs 3 = MBO 4 = HBO 5 = WO - bachelor 6 = WO - Master 7 = WO – doctoraal

4

V4_ervaring

Ervaring Totaal

Hoeveel jaar heeft u in totaal een 64

onderwijsgevende taak? 5

V5_ervaringTUD

Ervaring TUD

Hoeveel jaar heeft u een onderwijsgevende taak bij de TU Delft?

6

V6_aanstelling

Aanstelling

Hoe groot is uw aanstelling?

7

V7_ondoz

Verhouding Onderwijs-

Schat de verhouding

1 = Meer onderwijs, dan

Onderzoek

onderwijs en onderzoek

onderzoek

in uw aanstelling?

2 = 50% onderwijs & 50% onderzoek 3 = Meer onderzoek, dan onderwijs

8

V8_faculteit

Faculteit

Bij welke faculteit bent u

1 = BouwKunde (BK)

werkzaam?

2 = Civiele Techniek en Geowetenschappen (CiTG) 3 = Industrieel Ontwerpen (IO) 4 = Elektrotechniek, Wiskunde en Informatica (EWI)

5 = Luchtvaart en Ruimtetechniek (LR) 6 = Techniek, Bestuur en Management (TBM) 7 = Technische NatuurWetenschappen (TNW) 8= Werktuigbouwkunde, Maritieme techniek en Technische materiaalwetenschappen (3mE) 9

10

11

V9_startfasepubl

V10_acursussen

V11_lectureslides

Startfase publiceren

In welke fase bent u

1 = 2007-2008

gestart met het publiceren

(pilotfase)

van onderwijsmateriaal

2 = 2008-2009

op de TU Delft

(pilotfase)

OpenCourseWare-

3 = 2009-2010

website

4 = 2010-2011

(http://ocw.tudelft.nl)?

5 = 2011-2012

Aantal cursussen

Hoeveel cursussen heeft u

1=1

gepubliceerd

gepubliceerd op de TU

2=2

Delft OpenCourseWare-

3=3

website

4 = Meer dan 3

(http://ocw.tudelft.nl)?

5 = Weet ik niet

Lectureslides

Welk onderwijsmateriaal

1 = gepubliceerd

gepubliceerd

heeft u op de TU Delft

2 = niet gepubliceerd

OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – Lecture slides 11

V11_collegerama

Collegerama


gepubliceerd

heeft u op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – collegerama opnamen

idem

65

11

V11_readers

Readers gepubliceerd


idem

heeft u op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – readers 11

V11_literatuur



gepubliceerd


idem

OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – aanvullende literatuur 11

V11_links

Links gepubliceerd


idem

heeft u op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – links 11

V11_opdrachten

Opdrachten gepubliceerd


idem

heeft u op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – opdrachten 11

V11_tentamens

Tentamens gepubliceerd


idem

heeft u op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – tentamens 11

V11_uitwerkingen

Uitwerkingen/antwoorden


gepubliceerd

heeft u op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? –

idem

66

uitwerkingen/antwoorden 11

V11_anders

Anders gepubliceerd


string

heeft u op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – anders, nl 11

V11_totaal

Aantal gepubliceerde


onderdelen


1 t/m 8

OPenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) gepubliceerd? – totaal 11

V11_toelichting

Ruimte voor toelichting

Ruimte voor

string

toelichting…Waarom heeft u ervoor gekozen dit materiaal te publiceren? 12

V12_tijd

Tijd

Schat hoeveel tijd het u

..uur

zelf gekost heeft om

67

onderwijsmateriaal voor 1 cursus op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) te publiceren? 13

V13_tijdsintensief

Meest tijdsintensieve taak

Waar heeft u de meeste

string

tijd aan besteed? 14

V14_mreputatie

Motief reputatie

Motief: Het zorgt voor

1 = past helemaal niet

een verbetering van mijn

bij mij

reputatie.

2 = past niet bij mij 3 = past een beetje bij mij 4 = past bij mij 5 = past helemaal bij mij

15

V15_mkwaliteitverb

Motief


kwaliteitsverbetering

een kwaliteitsverbetering van mijn onderwijsmateriaal,

Idem

bijvoorbeeld door feedback van anderen. 16

V16_muitwisselen

Motief uitwisselen

Motief: Ik kan

Idem

onderwijsmateriaal uitwisselen met collega’s uit het veld. 17

V17_mbeschikbaarheid

Motief beschikbaarheid

Motief: Mijn

Idem

onderwijsmateriaal is continu beschikbaar. 18

V18_mpubliek

Motief breed publiek

Motief: Ik maak mijn

Idem

onderwijsmateriaal toegankelijk voor een breed publiek. 19

V19_mwerkveld

Motief aansluiting


werkveld

een aansluiting met het

Idem

werkveld. 20

V20_mcontinuiteit

Motief continuiteit

Motief: Ik zorg ervoor dat

beschikbaarheid

mijn onderwijsmateriaal

Idem

niet verdwijnt. 21

V21_mbeeld

Motief beeld van cursus

Motief: Ik geef potentiele

Idem

studenten voor aanvang van de cursus een beter beeld van de cursus. 22

V22_mvoorbereiding

Motief voorbereiding

Motief: Potentiele

Idem

studenten kunnen zich voorbereiden op mijn vak en hun evt. deficiënties wegwerken. 23

V23_mtijd

Motief tijdsbesparing

Motief: Het is een

Idem

tijdsbesparing. 24

V24_mgeld

Motief geld

Motief: Het levert geld op

Idem

(bijvoorbeeld, €1000,- per ECT en subsidies). 25

V25_mvraag

Motief gevraagd

Motief: Het is mij

Idem

gevraagd. 14 t/m

Manders

Motief anders

25

Motief: Anders,

String

namelijk... Mtoelichting

Motief toelichting

Motief: Ruimte voor toelichting…

String

68

26

V26_breputatie

Bereikt? reputatie

Bereikt? Het heeft mijn


reputatie verbeterd;

bij mij 2 = past niet bij mij 3 = past een beetje bij mij 4 = past bij mij 5 = past helemaal bij mij

27

V27_bkwaliteit

Bereikt?

Bereikt? Het heeft de

kwaliteitsverbetering

kwaliteit van mijn

Idem

onderwijsmateriaal verbeterd; 28

V28_buitwisselen

Bereikt? uitwisselen

Bereikt? Ik kan

Idem

onderwijsmateriaal uitwisselen met collega’s uit het veld. 29

V29_bfeedback

Bereikt? feedback

Bereikt? Ik heb feedback

Idem

ontvangen vanuit het 69

werkveld. 30

V30_bpubliek

Bereikt? breed publiek

Bereikt? Ik bereik een

Idem

breder publiek met mijn onderwijs. 31

V31_bminderheden

Bereikt? minderheden

Bereikt? Ik doe wat voor

Idem

de mensen die geen toegang tot een Universiteit hebben. 32

V32_bcontinuiteit

Bereikt? Continuiteit

Bereikt? Mijn

beschikbaarheid

onderwijsmateriaal blijft

Idem

beschikbaar voor anderen, ook als ik niet meer werkzaam ben aan de TU Delft. 33

V33_bbeeld

Bereikt? beeld van cursus

Bereikt? Ik geef potentiele studenten voor aanvang van de cursus een beter beeld van de cursus dan voorheen.

Idem

34

V34_bvoorbereiding

Bereikt? voorbereiding

Bereikt? Ik geef

Idem

potentiele studenten de mogelijkheid zich voor te bereiden op mijn vak en hun evt. deficiënties weg te werken. 35

V35_bregstud

Bereikt? Reguliere

Bereikt? Ik verwijs mijn

studenten doorverw

reguliere studenten naar

Idem

mijn vak op de TU Delft OpenCourseWarewebsite. 36

V36_btijd

Bereikt? tijdsbesparing

Bereikt? Het is een

Idem

tijdsbesparing. 37

V37_bkritisch

Bereikt? Kritisch kijken

Bereikt? Het heeft ervoor

Idem

gezorgd dat ik weer eens kritisch naar mijn onderwijs heb gekeken. 38

V38_bgeld

Bereikt? geld

Bereikt? Het heeft geld

Idem

opgeleverd (bijvoorbeeld, 70

€1000,- per ECT en subsidies); 39

V39_bstudentenaantal

Bereikt? Meer studenten

Bereikt? Ik heb meer

Idem

studenten getrokken. 26 t/m

Banders

Bereikt? anders

39

String

namelijk... Btoelichting

40

Bereikt? Anders,

V40_negeffect

Motief bereikt?

Motief bereikt? Ruimte

String

Toelichting

voor toelichting

Negatieve effecten

Heeft het publiceren voor

1 = ja

u ook negatieve effecten

2 = nee

gehad? 41

V41_blreputatie

Blokkade reputatie

Blokkade: Het is een


beschadiging van mijn

bij mij

reputatie

2 = past niet bij mij 3 = past een beetje bij mij 4 = past bij mij 5 = past helemaal bij mij

42

V42_blinteigendrecht

Blokkade intellectueel


Idem

eigendomsrecht

verlies van mijn intellectueel eigendomsrecht

43

V43_bltijd

Blokkade tijd


Idem

grote tijdsinvestering 44 45

V44_bldruk V45_blprivacy

Blokkade druk

Blokkade: Ik ervaar druk

management

vanuit het management

Blokkade

Blokkade: Ik kan niet

privacy/auteursrecht

alles publiceren

Idem Idem

(bijvoorbeeld door auteursrechten en privacy) 41 t/m

Blanders

Blokkade anders, nl...

Blokkade: Anders, nl…

String

Bltoelichting

Blokkade Toelichting

Blokkade: Ruimte voor

String

45 toelichting 46

V46_aanp

Aanpassen

Hoe vaak past u uw

1 = Nooit

onderwijsmateriaal

onderwijsmateriaal dat

2 = Bijna nooit

gepubliceerd is op de

3 = Af en toe

OCW-website aan?

4 = Vaak 5 = Heel vaak

V46_toelichting

Toelichting aanpassen


string

Wat zou u verbeterd

string

onderwijsmateriaal 47

V47_verbetering

Gewenste verbeteringen

willen zien aan de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl) om het publiceren van onderwijsmateriaal te vergemakkelijken? 48

V48_toekomstpubl

Toekomst publiceren

Gaat u in de toekomst

1 = ja

meer onderwijsmateriaal

2 = nee

publiceren op de TU Delft OpenCourseWarewebsite (http://ocw.tudelft.nl)? 49

V48_toelichting

Toelichting toekomst

Omdat…

String

V49_hergebruik

hergebruik

Maakt u wel eens gebruik

1 = Nooit

71

van het

2 = Bijna nooit

onderwijsmateriaal van

3 = Af en toe

anderen dat is

4 = Vaak

gepubliceerd onder een

5 = Heel vaak

open licentie? 50

V49_toelichting

Toelichting hergebruik

Licht toe…

string

V50_websites

Hergebruik websites

Van welke websites

1 = http://ocw.tudelft.nl

maakt u het meest

2 = Anders

gebruik van het onderwijsmateriaal dat is gepubliceerd onder een open licentie? Indien

V50_anders

Anders nl

string


1 = maakt hier gebruik

dat open gepubliceerd is

van

gebruikt u het meest? -

2 = maakt hier geen

Lecture slides

gebruik van

Hergebruik collegerama


Idem

opnamen


50 = 2 51

51

V51_hslides

V51_hcollegerama

Hergebruik lecture slides

72

gebruikt u het meest? Collegerama opnamen 51

V51_hreaders

Hergebruik readers


Idem

dat open gepubliceerd is gebruikt u het meest? Readers 51

V51_hliteratuur

Hergebruik aanvullende


literatuur


Idem

gebruikt u het meest? Aanvullende literatuur 51

V51_hlinks

Hergebruik links


Idem

dat open gepubliceerd is gebruikt u het meest? Links 51

V51_hopdrachten

Hergebruik opdrachten


Idem

dat open gepubliceerd is gebruikt u het meest? Opdrachten 51

V51_htentamens

Hergebruik tentamens


Idem

dat open gepubliceerd is gebruikt u het meest? Tentamens 51

V51_huitwerkingen

Hergebruik


uitwerkingen/antwoorden


Idem

gebruikt u het meest? Uitwerkingen/antwoorden 51

V51_handers

Hergebruik anders


Strings

dat open gepubliceerd is gebruikt u het meest? anders nl 52

V52_voorkennis

Voorkennis achterhalen

Ik bekijk vakken die


studenten al gevolgd

bij mij

hebben om de voorkennis

2 = past niet bij mij

van mijn studenten te

3 = past een beetje bij

achterhalen

mij 4 = past bij mij 5 = past helemaal bij mij

53

V53_kennisverbr

Eigen kennis verbreden

Ik gebruik

Idem

onderwijsmateriaal om mijn eigen kennis te verbreden 54

V54_inhidee

Inhoudelijke ideeën

Ik haal inhoudelijke

Idem

ideeën voor mijn colleges uit het onderwijsmateriaal van anderen 55

V55_owkidee

Onderwijskundige ideeën

Ik haal onderwijskundige

Idem

ideeën voor mijn colleges uit het onderwijsmateriaal van anderen 56

V56_aanpgebr

Aanpassen en gebruiken

Ik pas onderwijsmateriaal

Idem

van anderen aan en gebruik de aangepaste materialen in mijn eigen vak. 57

V57_gebr

Gebruiken

Ik gebruik onderwijsmateriaal van anderen in mijn eigen

Idem

73

vak. 52 t/m

Andervoordherg

57

Andere voordelen

Anders, nl …

string


String

Ik wist niet dat dit


mogelijk was

bij mij

hergebruik Toelvoordherg

Toelichting voordelen hergebruik

58

V58_mogelijkheid

Mogelijkheid onbekend

2 = past niet bij mij 3 = past een beetje bij mij 4 = past bij mij 5 = past helemaal bij mij 59

V59_tijd

Tijdsbelemmering

Ik heb hier geen tijd voor

Idem

60

V60_nut

Niet nuttig

Ik zie er het nut niet van

Idem

in 61 62

V61_tevreden V62_matontbreekt

Tevreden met eigen

Ik ben tevreden met mijn

materiaal

eigen onderwijsmateriaal

Relevant materiaal

Ik kan geen relevant

ontbreekt

onderwijsmateriaal

Idem Idem 74

vinden Andersbelemherg

Andere belemmering

Anders, nl

String

Toelbelemherg

Toelichting


String

Bent u van plan in de

1 = ja

toekomst (meer)

2 = nee

belemmeringen hergebruik 63

V63_toekomst

Toekomst hergebruik

(her)gebruik te maken van de mogelijkheid om onderwijsmateriaal van anderen dat open gepubliceerd is te gebruiken? 64

V63_toelichtingtoek

Toelichting toekomst

Omdat…

String

V64_cijfbureauopener

Cijfer bureau opener

Geef een cijfer voor de

1 t/m 10

begeleiding door Bureau OpenER. V64_toelichting

Toelichting cijfer bureau opener


String

65

V65_sa

Student-assistent

Heeft u gebruik gemaakt

1 = Ja, zelf ingehuurd

van een student-assistent

2 = Ja, via Bureau

om uw

OpenER ingehuurd

onderwijsmateriaal op de

3 = Nee

TU Delft OpenCourseWarewebsite te publiceren? 66

V66_verbpunten

Verbeterpunten bureau

Wat zou u verbeterd

openER

willen zien aan de

String

begeleiding van Bureau OpenER ten aanzien van het publiceren van onderwijsmateriaal? 67

V67_opm

Opmerkingen

Heeft u verder nog

String

opmerkingen?

75

Bijlage ΙV Verzonden e-mails

76

E-mail 1 - OpenCourseWare Beste [!VOORNAAM!] [!ACHTERNAAM!], Onlangs heeft u een of meer van uw vakken gepubliceerd als OpenCourseWare. Wij zijn continu op zoek naar verbeteringen van OpenCourseWare TU Delft om goed aan te sluiten bij de behoeftes van onze gebruikersgroepen. Daarom willen wij u vragen uw ervaringen met ons te delen via een online vragenlijst. Het invullen van de vragenlijst zal ongeveer 10-15 minuten in beslag nemen. U kunt de vragenlijst invullen door te klikken op onderstaande link: http://enquete.tudelft.nl/nq.cfm?q=56747280-1a4b-d1cb-5098-fee1e7ac8737&l=nl Hartelijk dank voor uw medewerking! Met vriendelijke groet, Namens het OpenCourseWare team van de TU Delft, Elise van Utrecht ........................................................................................................... Dear [!VOORNAAM!] [!ACHTERNAAM!], Recently, you have published one or more of your subjects as OpenCourseWare. We always want to improve TU Delft’s OpenCourseWare in order to better match the needs of our user group. Hence we would like to ask you to fill out an online questionnaire. The questionnaire will take about 10-15 minutes of your time. You can find the questionnaire by clicking the link below: http://enquete.tudelft.nl/nq.cfm?q=56747280-1a4b-d1cb-5098-fee1e7ac8737&l=en Thank you in advance for your cooperation. Kind regards, The TU Delft’s OpenCourseWare team, Elise van Utrecht

77

E-mail 2 - Reminder - OpencourseWare vragenlijst / OpencourseWare Questionnaire Beste collega’s/Dear colleagues (for English, please scroll down), Enige tijd geleden bent u benaderd door Elise van Utrecht, met het verzoek om een vragenlijst in te vullen. Deze vragenlijst heeft tot doel in kaart te brengen met welke motieven u uw onderwijsmateriaal als OpenCourseWare hebt gepubliceerd, wat het u heeft opgeleverd en gekost en in hoeverre u nog gebruik maakt van het gepubliceerde onderwijsmateriaal. De vragenlijst kunt u vinden via http://enquete.tudelft.nl/nq.cfm?q=56747280-1a4b-d1cb5098-fee1e7ac8737&l=nl Als u de vragenlijst nog niet hebt ingevuld, willen we u verzoeken dit alsnog te doen. Vast bedankt. Met vriendelijke groeten, TU Delft OpenCourseWare /////////////////////////////////////// Dear colleagues, A little while ago Elise van Utrecht approached you and asked you to fill out a questionnaire. This questionnaire aims to give us insight into your motives to publish your course materials as OpenCourseWare, into what it brought and cost you and in what extend you still make use of these materials. The questionnaire can be found via http://enquete.tudelft.nl/nq.cfm?q=56747280-1a4b-d1cb5098-fee1e7ac8737&l=en If you haven’t yet filled out the questionnaire, we’d like to ask you to please do this. Thanks in advance! Regards, TU Delft OpenCourseWare

78

E-mail 3 – Reminder OpenCourseWare Beste collega's/Dear colleagues (for English, please scroll down), Enige tijd geleden bent u benaderd, met het verzoek om een vragenlijst in te vullen. Deze vragenlijst heeft tot doel in kaart te brengen met welke motieven u uw onderwijsmateriaal als OpenCourseWare hebt gepubliceerd, wat het u heeft opgeleverd en gekost en in hoeverre u nog gebruik maakt van het gepubliceerde onderwijsmateriaal. U kunt de vragenlijst invullen door te klikken op onderstaande link: http://enquete.tudelft.nl/nq.cfm?q=56747280-1a4b-d1cb-5098-fee1e7ac8737&l=nl Als u de vragenlijst nog niet hebt ingevuld, willen we u verzoeken dit alsnog te doen. Hartelijk dank voor uw medewerking! Met vriendelijke groet, Namens het OpenCourseWare team van de TU Delft, Elise van Utrecht ........................................................................................................... Dear colleagues, A little while ago I approached you and asked you to fill out a questionnaire. This questionnaire aims to give us insight into your motives to publish your course materials as OpenCourseWare, into what it brought and cost you and in what extend you still make use of these materials. You can find the questionnaire by clicking the link below: http://enquete.tudelft.nl/nq.cfm?q=56747280-1a4b-d1cb-5098-fee1e7ac8737&l=en If you haven’t yet filled out the questionnaire, we’d like to ask you to please do this. Thank you in advance for your cooperation. Kind regards, The TU Delft’s OpenCourseWare team, Elise van Utrecht

79

OpenCourseWare. Ervaring van docenten met OpenCourseWare. Elise van Utrecht, Universiteit Leiden. Faculteit Sociale Wetenschappen

Recommend Documents