Op de stoep. Kring(hoek)activiteit: Op-de-stoep-tentoonstelling. Bedoeling. Woorden. Vooraf. Verloop van de activiteit

Op de stoep Een nieuw thema bij Ik & Ko Auteur: Maaike van der Ploeg

Bedoeling

Breng uw klas in zomerse sferen met dit nieuwe

De kinderen nemen op de stoep/op straat gevonden

Ik & Ko-thema, waarin ‘buiten zijn’ een grote rol

voorwerpen mee naar school en richten daarmee

speelt. Zo lezen de kinderen onder andere over

‘een tentoonstelling’ in.

Tim die in zijn eentje naar buiten mag, mits hij op

Woorden

de tegels blijft, experimenteren ze met verschil-

de stoep, de straat, tevoorschijn (komen), vinden, waar, zien, zoeken

lende voorwerpen die reflecteren in de zon, erva-

Vooraf

ren ze ruimtelijke oriëntatie tijdens een spelles

• Zorg dat Ko een op straat gevonden voorwerp in

rondom tegels en verzamelen ze allerlei vondsten

zijn broekzak heeft, bijvoorbeeld een sluiting van

van de straat. Al spelend en lerend breiden de

een blikje, een knikker, een dop, een ijslollystokje, een halve oorbel, een haarspeldje, een gekleurd

kleuters hun woordenschat verder uit.

elastiekje, enzovoort. • Zorg eventueel zelf nog voor een aantal op straat gevonden voorwerpen. • Zorg voor een aantal tafeltjes/kasten/planken,

Dit nieuwe Ik & Ko-thema ‘Op de stoep’ bevat minder

papier en schrijfmateriaal.

activiteiten dan normaal en is daardoor gemakkelijk in een bestaand Ik & Ko-thema te integreren, bijvoorbeeld het Ik & Ko-thema: ‘Waar is …?’. Bepaal zelf of

Verloop van de activiteit

u de bestaande activiteiten in het Ik & Ko-thema

Start (grote groep)

‘Waar is …?’ vervangt dan wel aanvult met onder-

Laat de kinderen reageren op Ko die een gevonden

staande ‘Op de stoep-activiteiten’, zodat het huidige

voorwerp uit zijn broekzak opdist. Bespreek wat het

thema verandert in een zomers buitenthema.

voorwerp (eventueel) voorstelt en waar Ko het ge-

Voor de kleuters die er niet genoeg van kunnen krij-

vonden heeft. Misschien zijn er kinderen die de ver-

gen, bevat dit artikel een aantal passende suggesties

zameldrang van Ko herkennen en zelf ook gevonden

waarmee u zelf verantwoorde betekenisvolle ‘buiten-

voorwerpen in hun broekzak hebben?

activiteiten’ kunt ontwerpen. Succes verzekerd! Kern (kleine groep) • Spreek af dat de komende periode alle vondsten

Kring(hoek)activiteit: Op-de-stoep-tentoonstelling

van de straat in de klas tentoongesteld worden. De kinderen gaan zelf de tentoonstelling inrichten en beheren.

taal, gespreksvaardigheid, informatie geven, begin-

• Bespreek wat er nodig is om een mooie, toeganke-

nende geletterdheid

lijke tentoonstelling te maken (voorwerpen, tafels/ kastplanken waarop de vondsten uitgestald wor-

Ik & Ko Activiteiten - Op de stoep • Een nieuw thema bij Ik & Ko

© Uitgeverij Zwijsen B.V. - www.ikenko.nl

1

den, labels en schrijfmateriaal, decoratiemateriaal zoals doeken, vitrinekastjes en een stolp om bij-

Prentenboek in het kort

zondere vondsten uit te lichten en kassa).

Tim mag in zijn eentje naar buiten en houdt zich

• Bepaal samen wat de kinderen kunnen doen om de

keurig aan de belofte aan zijn vader: hij blijft op

tentoonstelling in te richten. Verdeel eventueel de

de stoeptegels. Ook al worden die tegels (met

rollen, de taken en begeleid het spel waar nodig.

Tim!) opgetild door stratenmakers, een vrachtwagenchauffeur, havenwerkers en zelfs een

Afsluiting

hijskraan … . Dit tot grote schrik van Tims vader

Bewonder samen met de kinderen de ingerichte ten-

die vervolgens – met gevaar voor eigen leven –

toonstelling. Bekijk waar de vondst van Ko staat en of

Tim probeert te redden.

er al andere vondsten staan. Is aan het label duidelijk af te lezen wat de vondst voorstelt en waar en door wie deze gevonden is?

Tips • Introduceer ‘de vondst van de week’. Elke week staat er een vondst centraal. Vraag de vinder een toelichting te geven op waar en wanneer hij het voorwerp gevonden heeft en wat het (eventueel) voorstelt. Stimuleer de kinderen te fantaseren rondom de vondsten. Van wie zou het voorwerp geweest zijn? Zit er misschien een spannend verhaal achter? • Als er bezwaar is tegen het meenemen van voorwerpen van de straat, kunnen de kinderen ook foto’s maken van deze voorwerpen. Druk ze af en stel ze tentoon.

Voorleesactiviteit: Tim op de tegels taal, begrijpend luisteren

Bedoeling De kinderen bekijken en beluisteren het prenten-

Voorleesactiviteiten bij het prentenboek

boek Tim op de tegels van Tjibbe Veldkamp (Van

Start

Goor, 2004).

Laat de voorkant van het boek zien en lees de titel voor. Wijs op Tim die op een stapel tegels zit. Be-

Woorden

spreek de zichtbare kalmte van Tim die zich toch in

dat komt er nou van, gevaarlijk, in (het water), in zijn

behoorlijk gevaarlijke situatie bevindt en de schrik

eentje, (naar) buiten, op (de tegels), op zoek naar,

op het gezicht van Tims vader. Bedenk samen wat er

redden, schrikken, de stoeptegel, de straat, de tegel,

aan de hand is.

zoeken Kern

Vooraf

• Lees het verhaal (eventueel in aangepaste vorm)

• Beluister het liedje ‘Tim op de tegels’ van Ingrid

voor. Laat tussentijds ruimte voor de reacties van

Rietveld (2006) op www.wijmakenmuziek.nl onder

kinderen door zo nu en dan een stilte te laten val-

het kopje nationale voorleesdagen. Zorg dat u het

len en samen de prenten te bekijken. • Wijs de verschillende personen en voorwerpen op

liedje kunt zingen of laten horen. • In het boek staan prenten met heel weinig tot geen

de tekeningen aan, bijvoorbeeld: de tegels, de

tekst; voeg eventueel wat verduidelijkende tekst

stratenmakers, de havenwerkers, de vrachtwa-

toe. Bijvoorbeeld bij de prenten over Tims vader

genchauffeur, de kapitein. Laat de geselecteerde

die Tim op de vrachtwagen ziet verdwijnen en van

woorden uit de tekst (zie kopje Woorden) expliciet

schrik Tim op een step achtervolgt.

aan de orde komen.



2


• Beeld met variatie in intonatie, mimiek en gebaar de verschillende emoties van de personages uit.

Start

Bijvoorbeeld de schrik, haast, ongerustheid en

Start met een warming-up door middel van een Tim-

ontreddering van Tims vader of de kalmte, het ver-

op-de-tegel-tikspel. Herinner de kinderen aan het

trouwen en het uiteindelijke heldhaftige optreden

prentenboek Tim op de tegels. Wijs een kind aan als

van Tim.

‘de vader van Tim’. Hij is de tikker. De andere kinde-

• Laat de kinderen reageren op het feit dat Tim

ren zijn Tim. Zij rennen rond met een tegel. De ‘vader

steeds op de tegels blijft. Begrijpen ze de clou van

van Tim’ probeert een ‘Tim’ te tikken. Dit is niet mo-

het verhaal? Beperk de reacties zoveel mogelijk

gelijk wanneer het kind op ‘de tegel’ staat of zit.

tot het verhaal, zodat het verhaalbegrip niet wordt

Lukt het de tikker een ‘Tim’ te tikken?

verstoord. Kern Afsluiting

• Verken met de kinderen diverse voorzetsels door

Beluister het liedje ‘Tim op de tegels’. Gebruik de

hen met de tegel te laten experimenteren. Lukt het

prenten ter ondersteuning bij de liedtekst, zo komt

de kinderen om: op de tegel te gaan zitten/staan/

de verhaallijn nog een keer op een originele manier

liggen?; onder de tegel te gaan zitten/staan/lig-

aan de orde. Leer eventueel een (aantal) couplet(ten)

gen?; naast de tegel te gaan zitten/staan/liggen?;

aan.

over de tegel te springen (met twee benen, met één been)?; voor de tegel te gaan zitten/staan/lig-

Suggesties

gen?; achter de tegel te gaan zitten/staan/liggen?

Op de site van de auteur van dit prentenboek staat

Wissel de instructies steeds af en bied telkens een

een kleurplaat van Tim op de tegels.

ander voorzetsel in relatie met de tegel aan. Zo ex-

(www.tjibbeveldkamp.nl)

perimenteren de kinderen met ruimtelijke oriëntatie en leren ze spelenderwijs het gebruik van de

Tip

juiste voorzetsels. Geef taalvaardige(re) kinderen

De geanimeerde versie van het boek Tim op de tegels

de gelegenheid zelf opdrachten aan hun klasgeno-

is in de digitale boekenkast van Piccolo Picture Books

ten te geven.

te vinden. Uit recent onderzoek blijkt dat ‘levende’

• Vraag de kinderen de tegel op de grond te leggen

prentenboeken een zinvolle aanvulling zijn op de

en hem vervolgens op te tillen, waarbij ze doen

reguliere voorleesactiviteiten. De animaties en mu-

alsof de tegel heel zwaar is. Hoe loop je met een

ziek- en geluidseffecten van het prentenboek leiden

heel zware tegel? Kun je ermee rennen? Hoe? Kun-

niet af, maar zorgen in combinatie met de gesproken

nen de kinderen doen als of ze sámen een zware

tekst voor een beter begrip en een verdere woorden-

tegel tillen. Hoe ziet dat eruit? Hoe leg je een heel

schatuitbreiding.

zware tegel weer op de grond? Wat gebeurt er als de kinderen de tegel laten vallen? • Verdeel de kinderen over enkele groepjes. Elk kind

Spelactiviteit: Op de tegel

heeft een tegel. Leg de groepjes het volgende pro-

mondelinge taal, instructietaal,

bleem voor: alle groepjes moeten naar de overkant

ruimtelijke begrippen

van de ruimte zien te komen. Maar de kinderen mogen zich alleen maar verplaatsen door – net als

Bedoeling

Tim – op één tegel te blijven. Hoe komen de kinde-

De kinderen doen allerlei (bewegings)activiteiten

ren samen aan de overkant? Bijvoorbeeld: door bij

met een kartonnen stoeptegel.

elkaar op een tegel te staan en de vrijgekomen tegel te verplaatsen en daar vervolgens weer op te

Woorden

gaan staan.

achter, naast, onder, op, over, voor, samen, de stap, Afsluiting

de tegel

Sluit de spelles af met een cooling down. Maak een

Vooraf

kring en laat de kinderen op hun tegel zitten. Een

• Maak voor elk kind een ‘stoeptegel’. Bijvoorbeeld

kind is Tim en zit in het midden op een stapel tegels.

van grijs (rest)karton van 30-30 cm of 40-40 cm.

Hij doet de ogen dicht. Wijs een kind aan dat zachtjes

• Zorg ervoor dat u de activiteit kunt uitvoeren in

achter het kind in het midden plaatsneemt en zegt; ‘Tim, wie ben ik?’ Het kind op de stapel tegels pro-

een grote ruimte, binnen of buiten.

beert te raden welk kind achter hem zit.



3

Tips

Start

De mogelijkheden met de tegels zijn eindeloos. Speel op andere momenten bijvoorbeeld: • Tegeldans: variant op stoelendans. Plak de tegels – tegen uitglijden – vast met een paar stukjes schilderstape. • Tegel leggen: variant op zakdoekje leggen, niemand zeggen. • Bekijk samen met de kinderen het schutblad van het prentenboek. Hierop staan stoeptegels gete-

Finish

kend die ‘in verband’ zijn gelegd. Probeer samen aan de hand van de kartonnen tegels ook een dergelijke stoep ‘in verband’ te leggen.

Reken-/spelactiviteit: Het grote Ko-op-de-tegels-telspel


rekenen, verkort tellen,

Vertel de kinderen dat Ko op de tegels, net als Tim uit

synchroon tellen (tellen 1, tellen 2)

het prentenboek, moet worden gered en dat zij dat

Start

door middel van dit spel gaan doen.

Bedoeling

Wijs een speler aan die mag beginnen. De speler die

De kinderen gooien met een grote dobbelsteen en

aan de beurt is, gooit met de dobbelsteen. Vervol-

verplaatsen zichzelf op de tegels van een levens-

gens stapt de speler het aantal tegels vooruit dat de

groot bordspel. Op de gemarkeerde tegels volgen ze

dobbelsteen aangeeft. Komt de speler op een gemar-

aanwijzingen van opdrachtkaartjes op. Wie ‘redt’ als

keerde tegel? Dan moet hij een opdrachtkaartje pak-

eerste Ko op de tegels aan de finish van het spel?

ken en de opdracht uitvoeren. Wie is als eerste bij Ko op de tegels en kan Ko ‘redden’?

Woorden buiten, de dobbelsteen, een-zes, de finish, hoeveel,

Kern

het plein, het stapje, de start, de tegel

Begeleid de kinderen bij het spel. • Help de stadium 1-kinderen steeds bij het tellen

Vooraf

van de stippen op de dobbelsteen. Tel samen hard-

• Bepaal met hoeveel spelers u dit spel uitvoert.

op het aantal stippen. Tel samen het aantal stap-

• Zorg voor een grote dobbelsteen.

pen dat ze mogen zetten. Let erop dat ze de tegel waarop ze zelf staan niet meetellen.

• Teken met krijt op het schoolplein een spelbord voor het ‘Tegeltelspel’ door minimaal 20 tegels in

• Stadium 2-kinderen begrijpen misschien wel dat

een aaneengesloten volgorde te omlijnen. Geef

ze zo veel tegels mogen tellen als de dobbelsteen-

specifiek de start en finish aan en markeer de te-

structuur aangeeft, maar hebben nog moeite dit

gels die verwijzen naar een opdrachtkaartje (zie

uit te voeren. Help de kinderen het juiste aantal tegels te nemen.

kopieerblad 1). Het voorbeeld boven aan deze pa-

• Laat stadium 3-kinderen inzien dat het niet per se

gina laat zien hoe het spelbord eruit kan zien.

nodig is alle stippen van de dobbelsteen elke keer

• Zet Ko op een stapel tegels bij de finish van het

hardop te tellen. Misschien overzien deze kinde-

spel. • Knip de opdrachtkaartjes (kopieerblad 1) en leg

ren ook in één keer hoeveel stappen vooruit ze op

deze in de buurt van het bordspel, zodanig dat ze

de tegels kunnen zetten. Laat deze kinderen het

niet wegwaaien.

spel ook eens met twee dobbelstenen spelen. Laat de kinderen die een opdracht moeten uitvoeren

• Zet bij het bordspel een kleuterfiets, step, kar en

de dobbelsteen op hun tegel leggen. Zo onthouden

loopblikken klaar.

ze op welke tegel ze stonden.



4

Afsluiting

Kern

Bekijk samen wie als eerste bij de finish was. Dat

• Wijs de kinderen op de voorwerpen die voor de activiteit zijn klaargezet.

kind mag Ko redden en hem van de tegels afhalen.

• Verken met de kinderen de verschillende voorwer-

Suggestie

pen. Benoem samen kleur, vorm en textuur.

Doe ook eens een 5-minuten-spel met de opdracht-

• Laat de kinderen ervaren hoe zij een reflectie

kaartjes. Kies een opdrachtkaartje en laat een van de

(schittering) met bepaalde voorwerpen teweeg

kinderen gooien. Voer de opdracht op het kaartje

kunnen brengen, bijvoorbeeld door het voorwerp

even vaak uit als het aantal dat de dobbelsteen aan-

in het zonlicht te draaien en dicht bij de tegels te

geeft. Bijvoorbeeld, zes keer springen, vier keer hup-

houden. • De kinderen bepalen per voorwerp of het in de zon

pelen, een keer rennen, enzovoort.

reflecteert of niet. Ze noteren dit in het schema van

Tip

kopieerblad 2.

Plak – in plaats van de opdrachtkaartjes in een apart doosje te doen – op elke gemarkeerde tegel van het

Afsluiting

spelbord een opdrachtkaartje (met schilderstape),

Bespreek de activiteit en de opgedane ervaringen.

zodat de opdracht meteen duidelijk is als een kind op

Ga samen met behulp van de schema’s na welk voor-

die tegel komt.

werp wel schittert en welk voorwerp niet. Welk voorwerp gaf de meest spectaculaire reflectie? Met welk voorwerp kun je het beste toveren?

Ontdekactiviteit: Spelen met de zon informatie geven,

Ontdekactiviteit: Stapelen maar!

eigenschappen van materialen vergelijken

informatie geven,

Bedoeling

eigenschappen van materialen vergelijken

De kinderen experimenteren met materialen die reflec-

Bedoeling

teren in de zon.

De kinderen ervaren of voorwerpen gemakkelijk of

Woorden

moeilijk(er) stapelen.

glimmen, het licht, op, schijnen, welk(e)?, de zon

Vooraf • Plan deze activiteit op een zonnige dag. • Verzamel voorwerpen die wel of niet reflecteren in de zon. Verzamel in elk geval de voorwerpen die op kopieerblad 2 staan: een munt, een deksel van een groentepotje, een waxinelichtje, een cd of dvd, een steen, een plastic beker, een stok en een knikker. Leg een van deze voorwerpen bij Ko. • Kopieer voor elk kind of groepje kopieerblad 2 en geef hen een potlood.

Verloop van de activiteit Start Ga op een zonnige dag met de kinderen naar buiten of zorg voor een zonnige binnenruimte. Ko heeft een voorwerp op straat gevonden, waarmee hij kan toveren. Laat Ko een glimmend voorwerp in de zon op de tegels reflecteren. Bespreek wat de kinderen zien. Bijvoorbeeld de kleur, beweging, vorm en duur van de reflectie. Vraag de kinderen of zij voorwerpen hebben waarmee ze dat ook kunnen doen. Laat hen

Bron: Shutterstock

kort experimenteren.



5

Aanvullende plein- en stoepactiviteiten

Woorden die, dit, gemakkelijk, moeilijk, onder, op, de stapel,

Mozaïek met stoepkrijt: de mooiste stoep

stapelen

Maak met stoepkrijt een (eenvoudige) mozaïek- of

Vooraf

kleurenreeks met behulp van de (stoep)tegels op het

• Bepaal of u deze activiteit in een kleine of grote

kleuterplein. Vraag de kinderen de reeks op de juiste manier af te maken of vraag hen zelf een patroon te

groep uitvoert.

ontwerpen.

• Zet allerlei voorwerpen klaar, waarmee de kinderen wel en niet kunnen stapelen. Zorg in elk geval voor de voorwerpen vermeld op kopieerblad 3: (buiten)blokken, ballen, emmers, schepjes, potloden, drinkpakken, kranten of tijdschriften, plastic bekers, plastic drinkflessen en plastic borden. • Kopieer voor elk kind/groepje kopieerblad 3 en geef hen een potlood. • Houd het prentenboek Tim op de tegels en Ko bij de hand. • Zorg voor een aantal (stoep)tegels of iets vergelijkbaars.

Bron: Shutterstock

Verloop van de activiteit Start

Schaduwenspel 1

Herinner de kinderen aan het prentenboek Tim op de

Stimuleer de kinderen op een zonnige dag te experi-

tegels en wijs hen op de stapel tegels waarop Tim zit.

menteren met hun schaduw, elkaars schaduw ‘te

Laat de kinderen samen een stapel maken van tegels

pakken’ of te veranderen. Laat de kinderen ook el-

(of van vergelijkbare voorwerpen). Gaat het stapelen

kaars schaduw op het kleuterplein natrekken met

gemakkelijk of moeilijk?

stoepkrijt. Past hun schaduw daarna weer in de tekening?

Kern

Schaduwenspel 2

• Laat aan de kinderen de verschillende voorwerpen zien en vraag hen hiermee stapels te maken en te

Verzamel allerlei (gebruiks)voorwerpen die moge-

bepalen of de voorwerpen gemakkelijk of moeilijk

lijk op een zonnige dag op het plein een bijzonder

stapelen.

schaduweffect geven, bijvoorbeeld een mooi lijnen-

• Vraag de kinderen hun bevindingen in het schema

spel of een bijzondere vorm. Denk aan een wasrekje,

van kopieerblad 3 te noteren. Ze geven aan of de

een wapperend lintje, een vergiet, een poppenstoel,

voorwerpen goed of niet goed stapelbaar zijn. Kin-

een blok met potloden, enzovoort. Zet deze voor-

deren die belangstelling hebben voor hoeveelhe-

werpen eventueel in een soort samenhang op een

den en getallen noteren in de derde kolom uit hoe-

(laag) tafeltje, zodat er op de tegels een ‘collage’

veel voorwerpen elke stapel bestaat.

van schaduwen ontstaat. Eventueel trekken de kinderen de schaduwen van de voorwerpen met krijt –

Afsluiting

op de tegels – na.

Neem samen de ingevulde schema’s door. Bepaal welke voorwerpen gemakkelijk stapelen. Welke

Plattegrond op het kleuterplein

voorwerpen stapelen het gemakkelijkst? Met welk

Teken op het plein met behulp van de tegels een plat-

voorwerp is de hoogste toren gemaakt? Bespreek

tegrond van het kleuterplein. Teken ook de zandbak,

waarom het ene voorwerp gemakkelijker stapelt dan

de schommel en de struikjes in de plattegrond. Zet

het andere. Kunnen de kinderen gemeenschappelij-

Ko vervolgens ergens op het plein neer. Waar moet

ke kenmerken onderscheiden bij voorwerpen die ge-

Ko op de plattegrond worden getekend?

makkelijk stapelen?



6

Gekleurde stoep van geknipte vierkantjes

• Speel het spel ‘Waar zit de vlinder’ (p. 82, 83) bui-

Laat de kinderen van gekleurde vouwblaadjes 16

ten in plaats van binnen. Start de activiteit met het

vierkantjes vouwen. De vierkantjes knippen ze op de

zoeken van vlinders en andere vliegende insecten op het kleuterplein.

vouwlijnen uit. Met een flink voorraadje uitgeknipte vierkantjes plakken de kinderen op een vel A4 een

• Speel het hoekspel ‘Wat is er weg’ (p. 88, 89) met

zelf ontworpen stoep. Eventueel plakken ze de vier-

buitenspeelmaterialen in plaats van met huis-

kantjes ‘in verband’. Gebruik als voorbeeld de schut-

hoekmaterialen. Kunnen de kinderen samen bepalen welke spullen weg zijn en waar ze zijn?

bladen uit het prentenboek ‘Tim op de tegels’.

• Speel ‘Zoeken in alle hoeken’ waarbij de kinderen lengten van voorwerpen buiten vergelijken met

Bestaande ‘Waar is…?’-activiteiten buiten uitvoeren

een lengte van een touwtje. Meet bijvoorbeeld de stoeptegels.

Een aantal bestaande activiteiten uit het Ik & Ko-

• Speel ook het spel ‘Zoek de dief’ buiten in plaats

thema ‘Waar is…?’ kunnen gemakkelijk buiten wor-

van binnen. Welke verstopplekken weten de kinderen buiten te vinden?

den uitgevoerd: • Vervang de activiteit ‘Waar woont Ko?’ (p. 74, 75)

• Introduceer het ‘Spoorzoeken’ in de zandbak op

door samen met Ko buiten een hut/tent van kleden

het kleuterplein: strijk het zand zo glad mogelijk

te maken.

en maak verschillende sporen. Bedenk samen met

• Handhaaf het knieboekverhaal Mam, waar ben je?,

de kinderen van wie die sporen kunnen zijn. Zet

maar leg minder de nadruk op ‘verhuizen’ en meer

vervolgens de pootafdrukken van het kopieerblad

de nadruk op hoe de (nieuwe) straat en speel

uit op het plein en laat de kinderen daar de sporen

omgeving van Janna eruitziet.

volgen.

Nationale Buitenspeeldag

Filmpjes

Elk jaar wordt de Nationale Buitenspeeldag ge-

Vertoon een aantal bijpassende beeldfragmen-

organiseerd. Dit jaar wordt deze gehouden op

ten via internet (www.schooltv.nl/beeldbank,

woensdag 11 juni 2014 van 13.00-17.00 uur. In

zoek bij de categorie ‘peuters en kleuters’ op

het hele land staat buitenspelen centraal en

onderstaande titels). De filmfragmenten duren

worden kinderen gestimuleerd om naar buiten

gemiddeld 3 tot 4 minuten. Bijvoorbeeld:

te gaan. De Nationale Buitenspeeldag is een ini-

• ‘Een crossbaan in het park’

tiatief van de Vereniging Nederlandse Gemeen-

• ‘Kom, kom maar in de zon’

ten, Veilig Verkeer Nederland, Scouting Neder-

• ‘Schaduwtekenen’

land, Jantje Beton en Nickelodeon. Kijk voor meer informatie op de site www.buitenspeelVersje

dag.nl.

‘Eén voet op de plank’, Zon op mijn neus, Zwijsen. Buiten spelen? Let goed op! Buiten spelen is gezond, maar hoort wel veilig te zijn. Leer kinderen al vroeg hoe zij veilig op de stoep kunnen spelen. Ook oversteken vraagt de nodige begeleiding bij kleuters. Dat kan onder andere met het ‘Oversteekliedje’ op de melodie van Vader Jacob. Het liedje is te vinden op de site www.schoolopseef.nl onder het kopje lesmateriaal, thema oversteken.



7

op klossen lopen

kruipen

hinkelen

springen

1

huppelen

rennen

een kar duwen

fietsen

steppen

H e t g r o t e K o - o p - d e - t e g e l s - t e l s p e l • k o p i e e r b l a d


Illustrator: Marjolein Pottie © Uitgeverij Zwijsen B.V. - www.ikenko.nl

S p e l e n m e t d e z o n • k o p i e e r b l a d

Schittert het in de zon?

Schittert het in de zon?

de munt

de steen

de deksel

de beker

het waxinelichtje

de stok

de cd

de knikker


2


S t a p e l e n m a a r ! • k o p i e e r b l a d

Kun je het stapelen?

Aantal

Kun je het stapelen?

het blok

het drinkpak

de bal

de krant

de emmer

de beker

het schepje

de fles

het potlood

het bord


3

Aantal


Op de stoep. Kring(hoek)activiteit: Op-de-stoep-tentoonstelling. Bedoeling. Woorden. Vooraf. Verloop van de activiteit

Recommend Documents