Onze school maakt deel uit van Stichting PrimAH

Onze school maakt deel uit van Stichting PrimAH.

Naam school: Obs de Dobbe Brinnummer : 09FC Ardes :

Achter de Brinken 6c

Post code :

9462RH

Telefoon: E-mail: Website: Directeur:

0599 564750 [email protected] www.dobbe.picto.nl Mw. Diet Akkerman

Voorwoord

Voor u ligt het schooljaarverslag over het schooljaar 2013-2014 van onze school. Het jaarverslag bestaat uit 2 delen. Deel A is een verslag van alle activiteiten die de school heeft ondernomen in het afgelopen schooljaar. Het tweede deel, deel B, maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: Schoolplan Schooljaarplan – Schooljaarverslag. Het is voor team en directie een terugblik op het afgelopen schooljaar: het vaststellen van behaalde resultaten als opmaat voor het formuleren van de beleidsvoornemens voor het nieuwe schooljaar. Tevens is dit deel bedoeld als een interne verantwoording, maar ook als een verantwoording naar externen: het schoolbestuur, de ouders en de inspectie.

Ik hoop, dat het schooljaarverslag bijdraagt aan het beoogde doel: systematische en planmatige zorg voor kwaliteit.

Diet Akkerman Directeur

Datum vaststelling: 25 AUGUSTUS 2014 Directeur: D.H.Akkerman

2

Inhoud Schooljaarverslag Deel B

Inleiding

1

Visie en beleid

2

Leiderschap en Management

3 3.1 3.2 3.3 4 5 5.1 5.2 5.3 5.4 6 6.1 6.2

6.3 6.4 7 7.1 7.2 7.3 8 8.1 8.2 8.3

Personeel Kengetallen Samenstelling en werkwijze Conclusie Cultuur en Klimaat Middelen en voorzieningen Huisvesting ICT Methoden Conclusie Management van onderwijs- en onderwijsondersteunende processen Welke onderwijsprocessen lopen of zijn in gang gezet Welke onderwijsondersteunende processen lopen of zijn in gang gezet Ouderbetrokkenheid De school de omgeving in Waardering Door ouders/leerlingen Door Personeel Door Inspectie Resultaten en Opbrengsten Kengetallen leerlingen Schoolontwikkeling Opbrengsten

3

1. Visie en beleid

Ons motto is: Samen leven, samen leren en samen werken. Kinderen opvoeden tot gelukkige, verstandige en sociale mensen, die vol zelfvertrouwen hun leven vorm kunnen geven en op een prettige manier communiceren met anderen. Onze school staat bekend als een duidelijk gestructureerde school, waar het onderwijs niet vrijblijvend is en als los zand aan elkaar hangt, maar waar planmatig resultaat gericht gewerkt wordt. Dat wil niet zeggen, dat het onderwijs star is en de spontaniteit, die de kinderen zo eigen is, te kort gedaan wordt. Integendeel, de spontaniteit van de kinderen blijft zo veel mogelijk bewaard. Planmatig werken houdt in, dat de leerkracht probeert de onderwijsdoelen zo exact mogelijk te bereiken. Met een planmatige aanpak kan er flexibel en kindvriendelijk gewerkt worden, waarbij respect voor jezelf en respect voor de andere(n) centraal staat. Orde en regelmaat en een rustige leeromgeving vinden wij belangrijk. We willen het eigene van elk kind respecteren en zijn individuele mogelijkheden benadrukken. Tegelijkertijd bestaat er veel aandacht voor de kwaliteit van het onderwijsleerproces en de sociale, culturele en creatieve vorming van de kinderen. Voor ons heeft dit een hoge prioriteit. We vinden het belangrijk, dat kinderen zich veilig en geborgen voelen en met plezier naar school komen. Wij bieden de kinderen een veilige, vertrouwde plek, waarin zij, ongedwongen op zoek kunnen gaan naar hun eigen mogelijkheden, binnen duidelijke kaders en in een rustig schoolklimaat. De leerlingen en leerkrachten sturen het onderwijsleerproces, waarbinnen de kinderen leren om zichzelf optimaal te ontwikkelen. Dat dit voor elk kind op een ander niveau plaats vindt, spreekt voor zich. We vinden het van groot belang met onze leerlingen over zaken, die hen bezighouden, te communiceren. Daar waar nodig, zoeken we samen naar oplossingen. We leren de leerlingen om zelf actief en verantwoordelijk te zijn voor hun onderwijsleerproces.

4

Onze school is 1 van de 14 scholen, die valt onder Stichting PrimAH. De onderstaande missie van onze stichting zit verweven in ons schoolconcept. Hart voor kinderen: Elk kind heeft recht op maximale ontplooiing van al zijn talenten. Hierin ligt het morele doel van onze organisatie besloten. Hart voor kinderen betekent, vanuit dit morele doel, de dure plicht om constant te werken aan de verdere verbetering van ons onderwijs, met betere schoolresultaten op het gebied van kennis, vaardigheden en sociaal- emotionele ontwikkeling van de kinderen als meetbaar gevolg. Hart voor personeel: Elk personeelslid heeft recht op maximale ontplooiing van al zijn mogelijkheden. Het belang hiervan valt samen met dat van de leerlingen. Onderwijspersoneel staat centraal als het gaat om de ontwikkeling van onderwijskwaliteit en -resultaten. We hebben zorg voor elkaar. Daarom zijn van belang; • Voortdurende aandacht voor de doorgaande ontplooiing; • Het actualiseren van nieuwe onderwijskundige kennis en inzichten (vooral op het terrein van taal- en rekenonderwijs); • Het verbeteren van instructievaardigheden en klassenmanagement en leren het eigen gedrag nog adequater te doen zijn; • Het ontwikkelen van gerichtheid op zichtbare en meetbare opbrengsten en op onderzoek en analyse; Samen ontwikkelen we ons: Iedereen heeft de kans en de verantwoordelijkheid om zichzelf te ontwikkelen en anderen daarbij te motiveren en te ondersteunen. We zorgen daarom voor gezamenlijk leren en doelgericht samenwerken; • • • •

We werken aan beter samenwerken tussen leerkrachten in scholen en tussen scholen onderling; We werken aan coachend leiderschap, aan verantwoordelijkheid en eigenaarschap; We willen van goed naar beter; We verbreden de blik; - leerkracht: van mijn klas naar mijn school;

5

-

• • •

directeur: van mijn school naar mijn bestuur; algemeen directeur: van mijn organisatie naar mijn gemeente, regio, land en buitenland; ondersteunend personeel: van mijn werk naar mijn school en naar mijn collega’s op andere scholen;

We groeien in ons werk nooit over de behoefte om te leren heen; We hechten aan goede relaties met collega’s en erkennen, dat iedereen iets waardevols kan toevoegen aan het gezamenlijk leerproces. We realiseren professioneel leren, daarvan is sprake bij; - dialoog en reflectie; - informatie wordt toepasbare kennis, doordat je de kennis deelt met anderen, - een toegankelijke lespraktijk; - de lokaaldeuren open en eigen functioneren verantwoorden; - een gezamenlijke focus op leren door leerlingen; - gedeelde normen en waarden;

2. Leiderschap en Management

Qua leiderschap was het afgelopen schooljaar iets minder druk en hectisch. De druk omdat er binnen een bepaalde periode gepresteerd moest worden om terug te keren in het basisarrangement was niet meer aanwezig. Enerzijds een fijn gevoel om na alle hectiek in een rustiger vaarwater leiding te geven aan de school. De andere kant van de medaille was wel, dat je met elkaar onder een enorme druk hebt gestaan, dat je moest leren loslaten. We hebben gemerkt, dat dit niet zo eenvoudig was. De eerste maanden ben je een beetje op zoek naar jezelf. De praktijk leert al gauw, dat je jezelf moet herpakken om de draad weer op te pakken. De klus is pas helemaal geklaard als het werk af is. En binnen het onderwijs kunnen we rustig stellen, dat dit eigenlijk nooit het geval is. Een logisch gevolg van het afgelopen traject is, dat de minder belangrijke zaken even tijdelijk in een dwarsstraat zijn geparkeerd. De focus lag voornamelijk op taal, rekenen, de opbrengsten, de kwaliteitszorg, documentatie, het directe instructie model en de afstemming van het onderwijsaanbod. Ook de andere zaakvakken moesten in dit schooljaar weer de volle aandacht binnen onze schoolorganisatie krijgen. Naast een dipje hebben we een enorme drive gekregen om eruit te halen wat erin zit. Niet alleen bij ons zelf maar ook naar de kinderen toe. Tegelijktijdig weet je ook, dat het tempo waarin je wilt veranderen aangepast moet worden. Het kan niet zo zijn, dat je in hetzelfde hoge tempo doorgaat. We hebben van de inspectie een duidelijke boodschap mee gekregen om de rust te nemen zaken goed te onderzoeken alvorens deze te implementeren. Te veel willen kan ook een valkuil zijn. Wat zeker voorkomt bij scholen, die in een dergelijke situatie zoals wij hebben gezeten. Met een goed gevoel en met een duidelijk doel voor ogen, zijn we van start gegaan met het afgelopen schooljaar. Vasthouden wat er in gang is gezet en slechts inzetten op een paar ontwikkelpunten. Natuurlijk waren er ook zaken waar we op verder hebben geborduurd.

6

3. Personeel

3.1 Kengetallen Personeel Formatie 2013 -2014 Onderdelen

Formatie

Groepsformatie Gym ICT Basis formatie Werkelijke inzet

4,5456 0,1250 0,1481 5,6680 6,4044

Leeftijdsopbouw mannen en vrouwen 2012–2013 Functie Dir. OP OOP

M 2 1

V 1 7

<25

25-34

35-44

45-54

55-59

≥ 60

Totaal

1

1

3

3

1

9 1

3.2 Samenstelling en werkwijze team Het totale team bestaat uit 10 personen. Dat team bestaat uit leerkrachten, een intern begeleider, een onderwijs ondersteunende medewerker, een vakleerkracht voor lichamelijke oefening en een directeur. Het team heeft een duidelijk visie. Het onderwijs op de Dobbe is zo ingericht, dat wij deze visie optimaal gestalte kunnen geven. • • • • •

Obs de Obs de doen. Obs de Obs de Obs de

Dobbe wil een moderne, uitstekend geoutilleerde basisschool zijn. Dobbe streeft naar onderwijs op maat, zonder groepsprocessen tekort te Dobbe streeft naar een veilig leer- en werkklimaat. Dobbe vindt normen en waarden heel belangrijk. Dobbe investeert in ouderbetrokkenheid.

7

3.3 Conclusie personeel In het schooljaar 2013-2014 hebben we gelukkig niet veel te maken gehad met uitval onder het personeel. In alle opzichten is dit goed voor de schoolorganisatie geweest. Midden november kreeg Gert Kruize een fietsongeluk waardoor hij in een periode van vijf weken niet kon werken. Gelukkig voor Gert kon hij na de kerstvakantie het werk weer hervatten. We blikken terug op een onrustige invalperiode. Invallen is een lastige klus. Niet iedere invaller is in staat om de klas zo te handelen, dat de organisatie soepel verloopt. Dit is wel te begrijpen, want iedere school heeft zo zijn eigen werkwijzen, methodes, en systemen. Als je weinig invalt, zoals dit bij onze invaller het geval was, dan heb je extra tijd nodig om de dagelijkse gang van zaken, methodes, werkwijzen, afspraken, onderwijsvernieuwingen eigen te maken. Vervolgens heb je ook nog een chemie tussen leerkracht en leerlingen nodig om de lesstof te kunnen overbrengen. Ook dit is niet altijd even vanzelfsprekend. Kinderen zijn heel erg flexibel, maar ze weten exact wanneer zaken niet soepel verlopen. En dan is er maar weinig voor nodig en de onrust is geboren. Ging het om het invallen van een dag, dan hebben we in alle gevallen een beroep kunnen doen op juf Pien Bonga. Wat fantastisch was, want Pien kent de organisatie en de kinderen. In mei kregen we toch nog te maken met een kleine verandering binnen de dagelijkse structuur van de school. Meester Gert bleek veel last te hebben van klachten overgehouden aan het fietsongeluk. Samen met de bovenschoolse directeur en de bedrijfsarts is er gekeken naar een goede begeleiding voor de meester en de opvang van de klas op de momenten waarop de leerkracht afwezig was. Juf Margriet deed op maandagochtend 19 mei 2014 opnieuw haar intrede op de Dobbe om meester Gert tot aan de zomervakantie op de maandag en de dinsdag te vervangen. Gelukkig, dat we juf Margriet hebben kunnen inschakelen. Zij kent de kinderen en de organisatie van de school. Met een goed onderling overleg was de voortgang goed gewaarborgd.

4. Cultuur en Klimaat

Het team heeft ook in het schooljaar 2013-2014 laten zien er voor te willen gaan. Het afgelopen schooljaar hebben we een nieuwe collega mogen verwelkomen op de Dobbe. Juf Aly Hoiting was voorheen leerkracht aan de Waterburcht te Schipborg. Deze school moest vanwege het sterk teruglopende leerlingenaantal haar deuren sluiten. De sluiting heeft een enorme impact gehad op leerkrachten, leerlingen en ouders van Schipborg. Je kunt niet terug naar de plek waar je met heel veel plezier hebt gewerkt. Wennen aan het idee, dat je na de vakantie gaat werken op een andere school. Een school waar sprake is van een andere cultuur. Waar een team werkt, dat al vele jaren samenwerkt en op elkaar is ingespeeld. Een school waar gewerkt wordt volgens wellicht andere richtlijnen, ontwikkelpunten en ga zo maar door. Kortom niet eenvoudig! Dit alles heeft tijd nodig. Voor de komende jaren is het zeker een aandachtspunt om leerkrachten, die vanwege mobiliteit of sluiting worden overgeplaatst, in een zo vroeg mogelijk stadium te begeleiden en voor te bereiden op de overstap naar een nieuwe school.

8

5. Middelen en voorzieningen

Dit schooljaar hebben we naast de algemene middelen, zoals papier, schriften en pennen, werkschriften, geen bijzondere uitgaven gedaan. Voor elke groep zijn er nieuwe boeken aangeschaft voor de klassenbibliotheek. Een deel daarvan is betaald uit de kas van de ouderraad. Op het gebied van rekenen zijn er wat extra additionele middelen gekocht. We hebben een licentie afgesloten bij onze rekenmethode “Alles Telt”. De kleuters hebben voor € 1000, - nieuwe materialen gekregen. Er zijn voor elke groep speciale koptelefoons aangeschaft, zodat kinderen die dit nodig hebben rustig kunnen werken. Ook is er dit jaar is veel geld uitgeven aan licenties voor het gebruik van software bij onze methodes. Het jaarlijkse bedrag dat we moeten betalen voor onze pc’s tikt er aardig in. Het is fijn, dat we voor de aanschaf van knutselmateriaal en kopieerpapier zijn geholpen met een bijdrage uit de ouderraadspot. Van de ouderraadsgelden zijn ook twee nieuwe doelen en een kleurrijke basketbalpaal en nieuwe voetballen aangeschaft. Over de buitenspeelmogelijkheden zijn we dan ook zeer tevreden. Het kopiëren van materiaal behorende bij een aantal methodes neemt een grote plaats in op de Dobbe. We zien de kosten stijgen. Bij een aantal methodes horen werkbladen, die elke week uitgedraaid worden.

5.1 Huisvesting • •

Het schoolgebouw is geschikt voor het realiseren van een goed onderwijs In het afgelopen schooljaar zijn er weinig problemen geweest. Lekkages zijn verholpen. In de lokalen van de midden en van de bovenbouw zijn de oude dakramen vervangen voor nieuwe. Een geweldige verbetering. De ramen kunnen via een display worden geopend en gesloten. De leerkrachten zijn nu ook beter instaat om de lokalen te ventileren. Ons binnen klimaat is hierdoor verbetert.

5.2 ICT De school beschikt over vijf digitale schoolborden. Elke groep beschikt over een drietal leerlingen pc’s, waarop de leerlingen dagelijks kunnen oefenen en die ze gebruiken voor hun opdrachten. In de gang is de nieuwe computerhoek in gebruik genomen. In februari 2014 zijn de laatste pc’s aangesloten op N-computing. De school heeft van de voormalige stichting Żerków, drie Samsung tablets aangeboden gekregen. Sinds eind maart beschikken we over paar Meraki kastjes, zodat we in alle ruimtes van de school met de tablets aan de slag kunnen. Qua software hebben we een licentie bij onze rekenmethode Alles Telt afgesloten. Een prima aanvulling naast de lesboeken. In het schooljaar 2014-2015 gaan we werken met de digitale begrijpend leesmethode Nieuwsbegrip XL. We stoppen met het hanteren van de methode Tekstverwerken, omdat deze een andere strategie hanteert dan Nieuwsbegrip. We streven qua aanpak naar eenduidigheid binnen de school.

9

5.3 Methoden In het schooljaar 2014-2015 hopen we iets meer te kunnen investeren. We hebben diverse vervangingswensen. Een methode voor Engels en een gecombineerde methode voor natuur en techniek staan op ons lijstje. In het schooljaar 2013-2014 hebben we in samenwerking met een extern bureau een start gemaakt met het in kaart brengen van ons taalonderwijs, waar we in 2014-2015 op voort borduren. Methodes worden onder de loep genomen. Daar waar nodig gaan we bekijken of er aanpassingen gedaan moeten worden. Dit zal zorgvuldig moeten gebeuren want budgettair kunnen we ons niet veel permitteren.

5.4 Conclusie Middelen en Voorzieningen Het is en blijft creatief omgaan met de beschikbare middelen.

6. Management van onderwijs- en onderwijsondersteunende processen

In de afgelopen jaren hebben we gekeken hoe we ons rekenonderwijs beter op de rails konden zetten. Er zijn een aantal stappen ondernomen om dit voor elkaar te krijgen. Eén van de leerkrachten kreeg in het kader van de LB functie, de taak van rekencoördinator. Om beter zijn taak te kunnen uitvoeren heeft deze leerkracht op eigen locatie, een op maat gesneden cursus gevolgd. De opgedane kennis en vaardigheden worden ingezet bij het coachen en begeleiden van de andere leden van team. Daarnaast heeft deze leerkracht een aantal gedeelde verantwoordelijkheden aangaande de implementatie en borging van het rekenbeleidsplan. Dit rekenbeleidsplan is aan het eind van het schooljaar 2012-2013 met ondersteuning van een rekenspecialist van een extern bureau tot stand gekomen. Dit schooljaar zijn we gestart met het onderdeel taal. Een taaldeskundige van bureau Meesterschap heeft het team op het gebied van begrijpend lezen en woordenschat begeleid. In alle groepen kunnen we zien, dat er een goed begin gemaakt is om op gestructureerde wijze met de woordenschat te werken. We hebben er voor gekozen om de woorden behorende bij de methode Nieuwsbegrip XL wekelijks aan te bieden. De woorden worden via coöperatieve werkvormen geïntroduceerd en de leerkrachten hanteren gedurende een bepaalde periode veel herhalingsmomenten. Daarnaast biedt het programma op de pc heel veel extra oefenstof, zodat de woorden goed ingeslepen worden.

6.1 Welke onderwijsprocessen lopen of zijn in gang gezet? Waar zijn we mee verder gegaan: •

De opbrengstgerichte aanpak van ons onderwijs in de basisvaardigheden.

Hierin hebben we een inhaalslag gemaakt. Tijdens het verbetertraject hebben we geleerd waar we ons nog meer op moesten richten. Het zien van verbanden en het stellen van doelen kreeg de nodige aandacht. Als je eenmaal weet waar je op moet letten, dan weet je waar de lat gelegd moet worden.

10

Vastgestelde afspraken worden in het kader van een goede borging tijdens inhoudelijke teamvergaderingen onder de aandacht gebracht. De groepsplannen zijn zo ingericht, dat het aanbod passend is voor onze leerlingen. De individuele handelingsplannen worden volgens de zorgkalender of binnen de afgesproken termijn aangepast. In het klassengebeuren zie je de vertaalslag vanuit de groepsplannen duidelijk plaats vinden. Er wordt goed cyclisch gewerkt. We merken, dat de kinderen baat hebben bij de wijze waarop het aanbod wordt aangeboden. Het is duidelijk en geeft goede handvatten. Er is sprake van een goede doorgaande lijn binnen de school. •

Het vergroten van de analysevaardigheid.

Het vastleggen en het maken van analyses neemt veel tijd en energie van de leerkrachten in beslag. We werken volgens de richtlijnen en daar waar nodig stellen we deze bij. Op het gebied van het digitaal bijhouden van alle benodigde gegevens, werken we al vele jaren met een door onze Ict-er ontwikkeld systeem. Tevens maken we gebruik van analyse mogelijkheden, die gekoppeld zijn aan bepaalde methodes. De zaken zijn goed op elkaar afgestemd. We kunnen rustig stellen, dat we het op de Dobbe goed voor elkaar hebben. Naast het vastleggen van de gegevens van het dagelijkse werk in de digitale klassenmap worden alle Citotoets gegevens verwerkt in het leerlingvolgsysteem van ESIS. Sinds februari 2014 zijn we er toe over gegaan om ook te werken met de groepsplanoverzichten van ESIS. Dit was weer even wennen! Maar uiteindelijk zal iedereen steeds vaardiger worden met het invoeren en interpreteren van de gegevens in dit systeem. Voorafgaand aan een groepsplan bijstelling worden gegevens van taal, spelling en van het rekenen via een datamuur met alle leerkrachten besproken. Zodat alle leerkrachten op de hoogte zijn van de stand van zaken van de schoolpopulatie. Het is bijzonder prettig om op deze wijze met elkaar van gedachten te wisselen. Hoe staat een groep ervoor? Klopt het beeld van een leerkracht? Leerkrachten ondersteunen elkaar bij het maken van analyses. We hebben het afgelopen jaar voor het eerst drie studiedagen ingevoerd. Deze dagen waren bedoeld om in alle rust de gegevens te analyseren en in te voeren. Tijdens deze dagen is er feedback van de zorgcoördinator. Wat heel erg fijn is. Stichting breed vindt het e-mailverkeer via office 365 plaats. Dit geeft eenduidigheid. Daarnaast hebben we de mogelijkheid om via intranet zaken met elkaar te delen. Alle vergaderstukken en uitnodigingen worden geplaats op het PrimAH net.

•

Het planmatig toepassen van differentiatie bij instructie en verwerking.

Er is veel tijd geïnvesteerd in het coachen en begeleiden van leerkrachten. Dit onderdeel zal blijvend op de agenda worden geplaatst. Via Klassenbezoeken en het afnemen van de vaardigheidsmeter worden de competenties van leerkrachten elk schooljaar getoetst. Ook hier kunnen we spreken van een continu cyclisch proces. Om de twee jaar vindt er zo medio maart/april een nulmeting plaats. De leerkrachten hebben laten zien, dat ze op de onderdelen goed scoren en zijn allen in het bezit van een certificaat. Daarnaast wordt er een algemenere competentielijst lijst afgenomen, waarin het o.a. gaat om samenwerking, organisatie, reflectie en ontwikkeling. Zie verder: Eindrapportage schooljaar 2013-2014 Document: juni 2014 zie bijlage

11

Scholing De focus lag voornamelijk op taal. Externen hebben ons begeleid op het gebied van: ● Begrijpend lezen ● Woordenschat ● Fonemisch bewustzijn Alle drie de cursussen hebben ons een schat aan informatie opgeleverd, die we op korte termijn kunnen toepassen binnen de lessen, die we dagelijks of wekelijks geven. Op lange termijn moet het er voor zorgen, dat alle afspraken en verbeterpunten worden verzameld in een borgingsdocument. Dit document wordt door alle leerkrachten gehanteerd, zodat er sprake is van een goede doorgaande lijn. We hebben op school twee leerkrachten met een LB functie. Het is fijn, dat zij mede verantwoordelijk zijn op de terreinen van ontwikkeling, implementatie en borging.

De cursus fonemisch bewustzijn is een goede basis voor het uitbreiden van de woordenschat in de groepen 1, 2, 3. Het enthousiasme en de kennis van de cursusleidster heeft een schat aan informatie opgeleverd, die heel goed toepasbaar is in de dagelijkse praktijk. Het digitale volgsysteem geeft een goed beeld van de ontwikkeling van de kinderen in deze leeftijdsgroep.

6.2 Welke onderwijsondersteunende processen lopen of zijn in gang gezet?

De Zorg Periode 06-01-2014 t/m 04-07-2014 Januari t/m maart 2014 Januari o Aanschaf nieuwe versie CITO Rekenen-wiskunde groep 3 o Tussenevaluatiegesprekken LGF RENN4 en REC2 o Aanvraag LGF REC3 langdurig zieke leerling o Afronden opstellen eigen leerlijnen o Actualisatie PrimAH Alert o Resultaten SCOL bespreken op zorgvergadering / vervolg o Klassenbezoeken groep 4 / 5 en groep 1 / 2 Januari/februari o Afname en analyse CITO LVS toetsen volgen o Streefdoelen D- en E-leerlingen uitwerken o OZOP bijwerken o Zorgprofiel actualiseren o Dyslexieprotocol actualiseren Februari o Trendanalyse maken en groepsanalyses bundelen o Bespreken opbrengsten LVS op zorgvergadering o Teamdag 19-02 begeleiden eindevaluatie GP – HP - EL / opstellen nieuwe GO en GP – HP o Klassenbezoek groep 6 / 7

Februari/ maart o Invullen checklists voor groepsbesprekingen

12

Maart o o o o o

Groepsbesprekingen op 10-03 en 17-03 Met Nanko analyse maken van CITO Eindtoets Bespreken opbrengsten CITO Eindtoets op teamvergadering Klassenbezoek groep 7 / 8 Protocol Hoogbegaafdheid bewerken

April t/m juli 2014 April o Actiepunten groepsbesprekingen uitwerken / nalopen o Klassenbezoeken groep 3 en 4 / 5 o Het volgen van opstellen tussenevaluaties GP – HP – EL o Afronden actualisatie PrimAH Alert Mei o Invullen checklists voor groepsbesprekingen o Bespreken resultaten Entreetoets groep 7 met leerkrachten / op teamvergadering o Opstellen zorgkalender 2014-2015 o OZOP en Zorgprofiel nalopen o Overgangsbesprekingen inplannen Juni o Eindevaluatiegesprekken LGR RENN4, REC 2 en REC3 o Afname en analyse CITO LVS toetsen volgen o Trendanalyse maken en groepsanalyses bundelen o Bespreken opbrengsten LVS op zorgvergadering o Teamdag 25-06 begeleiden eindevaluatie GP – HP - EL / opstellen nieuwe GO en GP – HP o Overgangsbesprekingen houden

6.3 Ouderbetrokkenheid

Veel activiteiten passeerden de revue: • • • • • • • • • • • • • •

De Dobberalia De schoolmusical De kerstmarkt Het kerstdiner voor alle kinderen Het ophalen van het oud papier Voorlezen aan kleuters Hulp tijdens de sport en spelletjesdagen Vervoer diverse uitstapjes Het controleren op hoofdluis Activiteiten van de werkgroep verkeer De Crea Bea’s die de school zo fantastisch oppimpen. De schoolreis ouders Ouderhulp voorafgaand en tijdens de feestavond Hulp bij de schoonmaak

13

6.4 De school de omgeving in • • • • • •

Bezoek aan het monument van Fernand Béque De verkeersouders organiseerden een verkeersactiviteit voor de groepen 1 en 2, 5/6 en 7/8. De school deed mee aan aantal educatieve programma´s op het gebied van verkeer en verkeersveiligheid. De groepen 7 en 8 voetbalden in Gieten en handbalden in Gasselternijveen. De school deed mee aan het project ‘’Leesvirus’’. Uitstapjes in het kader van ons cultuurmenu.

7. Waardering ouders

In het afgelopen schooljaar hebben met elkaar getracht een open en drempelvrije cultuur neer te zetten. Goed luisteren naar signalen en open staan voor suggesties. Ruis op de lijn hebben we geprobeerd op te lossen door met ouders in gesprek te gaan. Onderwijs is en blijft mensenwerk. Het is niet altijd mogelijk om alle ouders tevreden te stellen. Niet in alle gevallen worden klachten, neergelegd bij de persoon/personen die het aangaat(n). In dit soort gevallen is het moeilijk handelen. Per schooljaar staan een aantal overlegmomenten met de ouders over de voortgang van hun kin(eren)gepland. Uit de gesprekken met de leerkrachten is gebleken, dat ouders tevreden waren over de gang van zaken en de ontwikkelingen van hun kind(eren) op school. Op een enkele na, waarmee we in gesprek zijn gegaan om de problemen in kaart te brengen. Helaas heeft dit in één geval niet tot een oplossing geleid. Ingenomen standpunten op het gebied van communicatie lagen te ver uit elkaar. Nieuws over de schoolontwikkelingen hebben we via de nieuwsbrieven aan de ouders verteld. Tijdens de zakelijke ouderavond in oktober 2013, is nog even stil gestaan bij de ontwikkelingen van de school. 7.1 Waardering door leerlingen Een jaar geleden kreeg de school een 8.5 van de leerlingen. Dit is een mooi cijfer. Een aantal verbeterpunten is daar waar mogelijk opgepakt. Er zijn duidelijker regels ten aanzien van het voetballen opgesteld. Er werden nieuwe doelen geplaatst en leren voetballen aangeschaft. De verkeerswerkgroep heeft zich gebogen over de school-thuisroute. Er zijn duidelijke tekens en borden in de straat aangebracht, zodat het verkeer wordt geattendeerd op schoolgaande kinderen. Een computerhoek in de hal werd gerealiseerd. Tijdens één van de leerlingeraadsvergaderingen, gaven de leerlingen aan het fijn te vinden, om in deze hoek te mogen werken. We hebben goed toegezien op de veiligheid en het welbevinden van onze leerlingen. Pestgedrag hebben we voor zover hier gelijk melding van werd gemaakt daadkrachtig aangepakt. De ramen van de klaslokalen werden voorzien van raamfolie. Een aantal leerlingen vonden dit uiteraard geen goed idee. Want er kon niet meer naar buiten worden gekeken. Aan de leerlingen is uitgelegd met welk doel deze folie is aangebracht.

14

7.3 Bevindingen door het personeel Het personeel van de Dobbe is in mei van het schooljaar 2013-2014 gevraagd na te denken over het begrip veiligheid. Unaniem hebben de leerkrachten aangegeven zich op de Dobbe veilig te voelen. Ze zijn tevreden over de veiligheid binnen en buiten het gebouw. Men voelt zich niet gediscrimineerd of vervelend bejegend door teamgenoten of door ouders. Een aantal teamleden gaf wel aan het ’s avonds enigszins vervelend te vinden om zich alleen in het gebouw te bevinden. Het gebouw is omsloten door een bosrand en een natuurlijke wal. Er is sprake van buitenverlichting bij de beide toegangen van de school. Dit neemt echter het gevoel niet weg. Door het plaatsen van bekabeling op het schuine dak en een ladder op het platte dak van de onderbouw (veiligheid dakwerkers ) is de school inbraakgevoeliger geworden. Aangaande het verlenen van hulp door de BHV’ ers van de school moet worden opgemerkt, dat er op de vrijdag géén BHV-er aanwezig is. Aangezien de cursus op zich laat wachten blijft de situatie voorlopig onveranderd.

7.3 Bevindingen Inspectie Algemeen beeld. Obs De Dobbe werd in november 2011 als zwak beoordeeld. De school heeft het verbeteringsproces voortvarend ter hand genomen. Externe begeleiders hebben ondersteuning geboden. Het verbetertraject heeft ertoe geleid, dat de school 18 maart 2013 terug is gekeerd in het basisarrangement. Opbrengsten De sociale competenties van leerlingen zijn als voldoende beoordeeld.

Aanbod Alle indicatoren ten aanzien van het leerstofaanbod zijn als voldoende beoordeeld.

Onderwijstijd, didactisch handelen en afstemming Uit alle lessen die de inspectie observeerde, scheppen de leraren door adequaat klassenmanagement en heldere afspraken met hun leerlingen een zeer rustige werksfeer. Leerlingen zijn daardoor, en ook door de afwisselende werkvormen, gemotiveerd bezig met hun werk en letten goed op tijdens instructiemomenten, ook in gecombineerde groepen. Omdat dit bij alle de leraren zo duidelijk in het oog springt, is de taakgerichte werksfeer op schoolniveau als goed beoordeeld. Op de andere indicatoren beoordeelt de inspectie de leraren steeds als voldoende. Zorg en begeleiding De zorgstructuur is op de Dobbe op hoofdlijnen voldoende op orde. De specifieke problemen van zwakke leerlingen kunnen nog beter in beeld worden gebracht. De nadere analyse van de aard van de problemen zijn nog te onvoldoende scherp onderbouwd.

15

8.2 Schoolontwikkeling Het deed goed om een zeer hectische periode af te sluiten en in het schooljaar 2013 – 2014 met ambitie en toewijding verder te gaan op de ingeslagen weg. ● ● ● ● ● ● ●

Het borgen van alle opgedane kennis en vaardigheden. Het goed onderscheiden van hoofd en bijzaken. Het zorgen voor rust op de werkvloer. Concentreren op processen die er toe doen. Het voortborduren op de verbetering van ons onderwijsaanbod. Aandacht voor kennis en leerkrachtvaardigheden. Aandacht voor resultaten en producten.

We bleven ons focussen op het klassengebeuren en de afstemming van ons onderwijsaanbod. Het vastleggen en analyseren van de opbrengsten van onze methode afhankelijke en methode onafhankelijke toetsen werden volgens de zorgkalender uitgevoerd en gemonitord. Daar waar nodig werd ons digitale systeem aangepast. Op zoek naar verbeterpunten met als uitgangspunt, het verkrijgen van een zo goed mogelijk werkbaar systeem. We werkten volgens een jaarplanning met daaraan gekoppeld, de actieplannen van het afgelopen schooljaar. Het team had als ontwikkelpunt de focus op een tweetal onderdelen: - Het rekenonderwijs •

Het automatiseren

- Het taalonderwijs • • •

Begrijpend lezen Woordenschat Fonemisch bewust zijn.

In het komende schooljaar is er voldoende uitdaging en ambitie om zaken op te pakken en te versterken. Zo blijven er natuurlijk de onderwerpen die jaarlijks uitgevoerd moeten worden. We blijven ons focussen op de opbrengsten en de kwaliteit van het onderwijs. Het rekenbeleidsplan en het dyscalculiprotocol worden verder ingevoerd. In alle groepen is en wordt aandacht besteed aan het automatiseren. Per dag worden er oefeningen gedaan met het programma “Rekensprint”. Kinderen werken via een coöperatieve werkvorm en krijgen de opdracht om binnen een bepaalde tijd zoveel mogelijk sommetjes op te zeggen. Ook worden er rekendicteetjes binnen een bepaalde tijd afgenomen. Uit analyse is gebleken, dat de kinderen in alle groepen hier baat bij hebben gehad. Dit onderdeel zal verder versterkt en uitgebouwd worden.

16

Ook blijven we werken aan onze professionaliteit. Het kijken bij elkaar, het geven en ontvangen van feedback. Actiegroepjes zullen deel uit maken van onze schoolontwikkeling. De vaardigheidsmeter zal opnieuw bij de leerkrachten worden afgenomen. Kortom de kwaliteit staat hoog in het vaandel! De komende twee jaar gaan we verder werken aan de inhoudelijke onderwijsverbetering op het gebied van taal. Technisch lezen en spelling zullen onder de loep worden genomen. De bevindingen worden verwerkt in een borgingsdocument, die de schoolafspraken rondom werkwijze, aanbod, didactisch handelen en opbrengsten beschrijven.

8.3 Opbrengsten

Eindtoets Cito

School:

De Dobbe

Datum: mei 2014

Schoolgegevens 11-12 12 - 13

13-14

Aantal leerlingen

Gegevens CITO Eindtoets

10 - 11 11-12 17 v/d 19

10 v/d 11

11 v/d 11

9 v/d 10

15 v/d 15

Schoolscore op basis van GLG: vanaf 2010 gecorrigeerde score LG 2012 ongecorrigeerde score

533,0

532,8

534,4

540,0

543,2

2

2

2

2

2

Resultaten taal B-rapport (vanaf 2010: LG)

73,2

67,7

77,1

76,8

Schrijven van teksten

24,7

22,1

23,0

23,8

6,7

5,2

8,2

8,0

Schoolscore B rapport (vanaf 2010: ruwe score LC) Schoolgroep

Spellen van werkwoorden Spellen van niet-werkwoorden

7,3

6,5

8,7

7,2

Begrijpend lezen

12,2

20,7

19,7

22,8

Woordenschat

13,5

13,2

17,6

14,6

Resultaten rekenen B-rapport (vanaf 2010: LG) Getallen en bewerkingen

38,6

39,4

44,2

43,8

16,7

16,8

19,8

18,5

Verhoudingen, breuken en procenten

12,8

12,4

13,9

14,6

9,3

10,2

10,6

10,5

29,0

30,0

33,3

31,2

Hanteren van studieteksten

7,9

6,9

7,3

8,0

Hanteren van informatiebronnen

6,6

7,7

9,3

7,7

Kaartlezen

7,0

7,1

8,0

7,6

Meten, meetkunde, tijd en geld Resultaten studievaardigheden B-rapport (vanaf 2010: LG)

Lezen van schema’s, tabellen en grafieken

7,5

8,3

8,7

7,5

Resultaten wereldoriëntatie B-rapport (vanaf 2010: LG)

65,8

64,5

49,2

76,8

Aardrijkskunde

22,2

22,0

15,3

19,7

Geschiedenis

22,8

22,1

16,6

21,5

Natuuronderwijs

20,5

20,6

17,3

19,1

17

A. Trends Wanneer we de scores van de laatste drie jaar bekijken, kunnen we concluderen, dat we de laatste twee jaar behoorlijk beter hebben gescoord. In 2012 was het gemiddelde 532,8 en onder landelijk gemiddelde. In 2013 was het 540 en in 2014 zelfs 543,2. Voor de eindscore van 2014 geldt voor de deelscores van het B-rapport dat allen boven het landelijk gemiddelde liggen. Waar vorig jaar nog Begrijpend Lezen en alle wereldoriëntatievakken onder het landelijk gemiddelde zaten, zit dat in 2014 er allemaal boven. Wel is het zo dat de wereldoriëntatie vakken precies op het landelijk gemiddelde zitten en er niets boven. Wat betreft de trends zijn de getallen van het B-rapport niet met elkaar te vergelijken, aangezien de normering van de inspectie ieder jaar nog verschillend is geweest. B. Toelichting op de gegevens De groep (2014) bestaat uit 15 leerlingen die allen aan de toets hebben deelgenomen. Twee leerlingen hebben de Eindtoets-Niveau gemaakt en deze zijn meegeteld in de score. C. Analyse De verbetering in scores die vorig jaar is ingezet is in 2014 gecontinueerd. Deze sterkere groep heeft zelfs nog hoger gescoord. Er is een enorme verbetering van de scores waar te nemen. Het programma van groep 7 en 8 is verzwaard. Het reguliere leerstof aanbod is zo opgebouwd dat de leerlingen optimaal zijn voorbereid. Daarnaast een specifieke voorbereiding op de eindtoets d.m.v. toetstraining, het thuis oefenen, het geven van procesgerichte feedback en gesprekken met kinderen die faalangstig zijn. Het afnemen van de Entreetoets groep 7 heeft zeker een positieve invloed gehad. Deze toets is uitgebreid geanalyseerd, van daaruit is er een huiswerkplan gemaakt, waarbij iedere leerling een aanbod op maat heeft gekregen. Door het algehele hogere niveau van de groep is er dit schooljaar meer ruimte geweest om ook aandacht aan de WO vakken te geven. Ook is een oude versie in Tweetalcoach doorgenomen. Dit heeft geresulteerd in het feit dat alle WO vakken ook op het landelijk gemiddelde zitten. C. Conclusie De schoolscore is zeer goed te noemen. Aanpassingen in het lesprogramma en intensieve toetstraining hebben tot een positief effect geleid. Het is niet reëel om van de leerlingen van de komende groep 8 dezelfde opbrengsten te verwachten als dit schooljaar, aangezien die groep 8 gedurende de hele schoolperiode minder heeft gepresteerd. Ook zullen er aanpassingen in het lesprogramma gedaan moeten worden, omdat de Eindtoets verplaatst wordt naar april. De B8 toetsen vervallen en daar komen M8 toetsen voor terug. Verder leggen we het komend schooljaar de focus iets meer op de volgende onderdelen: Zelfstandigheid Het kind moet kunnen plannen, uitvoeren en beslissingen kunnen nemen en daarbij gebruik maken van de nodige hulpmiddelen en/of personen, waarna de door hun gemaakte keuzes kunnen worden verantwoord. Zelfbewust Het kind moet zich weten te presenteren, weten wat zijn sterke en zwakke kanten zijn en weten daarnaar te handelen. Zelfvertrouwen Het kind heeft geloof in eigen kunnen en durft zichzelf te zijn.

Roodgekleurde resultaten liggen onder de ondergrenzen inspectie. Oranjegekleurde resultaten liggen onder het landelijk gemiddelde.

18

Algemene conclusie eindresultaten Bij de beoordeling van de tussenresultaten beschouwt de inspectie de volgende toetsen: • Technisch Lezen (DMT) in groep 3 en 4 • Rekenen & Wiskunde (RW) in groep 4 en 6 • Begrijpend Lezen (BL) in groep 6

Toets

norm inspectie/ PrimAH

20102011

20112012

20122013

20132014

Beoordeling* DMT midden 37,92 31,77 21 / 22 29,25 23,91 gr. 3 eind gr. 33 / 35 DMT 53,46 42,00 42,00 42,73 3 DMT midden 69,11 65,42 48 / 50 51,73 57,76 gr. 4 eind gr. 56 / 59 DMT 76,56 72,58 63,73 66,88 4 R&W midden 66,00 61,83 50 / 53 54,67 55,94 gr. 4 eind gr. 61 / 64 R&W 69,89 71,67 68,27 67,88 4 R&W midden 86,50 90,40 84 / 88 87,22 91,40 gr. 6 midden BL 37,71 37,27 32 / 34 30,56 35,33 gr. 6 * Beoordeling: de tussenresultaten zijn voldoende als meer dan de helft van de beoordeelde toetsen voldoende zijn. Eindconclusie Voor zowel de midden-als de eindtoetsen die meetellen voor de beoordeling door de inspectie geldt dat de inspectienormen ruim zijn gehaald en dat we ook boven de PrimAH norm scoren. Over het geheel genomen zijn we tevreden met de behaalde resultaten. De scores in de lage groepen zijn minder. Dit heeft te maken met het aantal zorgleerlingen.

Analyse CITO-LOVS toetsen schooljaar 2013 – 2014, versie juni 2014 vindt u in de bijlage

8.1 Kengetallen Leerlingen Kengetallen leerlingen, peildatum 01.10.13 Leerlingen gewicht 0 0.30 1.20 Totaal 11-06-13 Aantal 4-7 jarigen Aantal 8 jaar of ouder

Totaal 99 3 2 104 47 57

19

Uitstroom 01-12-2012 tot en met 11-06-2013 Aantal Aantal 104 leerlingen Instroom 0 Uitstroom 2 LGF indicatie 3 Ambulant 2 begeleid Aantal zittenblijvers Peildatum 01-10-2013 Leerjaar 3 13 Leerjaar 4 9 Leerjaar 5 16 Leerjaar 6 15 Leerjaar 7 15 Leerjaar 8 10

Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0

Zorgmonitor 01-10-2012 tot en met 11-06-2013 Leerlingen Zorgniveau totaal Leerlingen met handelingsplan WSNS beschikking LGF Indicatie

Aantal 104 0 12

% 100 0 12

0 3

0 3

Kengetallen uitstroom 2013 – 2014 Havo Havo/VWO TL/Havo VWO VWO TTO KB TL TL pLus

2 2 1 5 1 1 2 1

leerlingen leerlingen leerling leerlingen leerling leerlingen leerlingen leerling

20

Visie van de schoolleiding Tijdens het samenstellen van dit stuk sta je nog even stil bij het punt waar je met elkaar vandaan bent gekomen. En dit is niet alleen een slopend, maar ook een zeer energiek proces geweest. In het onderwijsland geven we elkaar maar weinig schouderklopjes. Voor het team van de Dobbe is dit zeker op zijn plaats. Er is de afgelopen schooljaren klasse werk geleverd. Zoals eerder geschreven kom je na het behalen van gestelde doelen in een soort van vacuüm terecht. Je weet, dat je verder moet. Soms is de energie even tijdelijk verdwenen. Als de knop weer eenmaal om is moet er worden gefocust op datgene wat er toe doet. Immers je wilt blijven voortborduren op de ingeslagen weg en het liefst hier nog boven uitstijgen. Helaas is de praktijk soms grilliger. Plotselinge veranderingen binnen het team, ziekte binnen het team en noem maar op! Ook hier krijgt een school mee te maken. Stagnerende processen, waardoor je kwetsbaar wordt. En dan is het zaak te blijven geloven in de kracht, die de veranderprocessen teweeg hebben gebracht. Koesteren, dat onderwijs meer is dan alleen maar getallen! Want die hebben de afgelopen jaren wel de boventoon gevoerd.

Onderwijs is mensenwerk. Gelukkig maar. De focus zal ook de komende jaren niet veranderen. Het borgen van wat we hebben opgepakt en toegepast. Dit met dezelfde spirit te blijven continueren. Hoofd- en bijzaken in de gaten blijven houden, zorgen voor rust op de werkvloer. Blijven concentreren op processen die er toe doen. Niet teveel willen oppakken. Blijven voortborduren op de verbetering van ons onderwijsaanbod. En dan niet alleen de focus op het gebied van rekenen, taal en lezen. Ook de andere vak- en vormingsgebieden moeten worden geëvalueerd en daar waar nodig worden bijgestuurd. Het opbrengstgericht werken, immers alle leerlingen moeten krijgen waar ze recht op hebben.

21

22