Onderzoekrapportage GelukTalent Kinderen met een ontwikkelingsstoornis in de onderwijswereld
Hendrika Kooistra student Noordelijke Hogeschool Leeuwarden 206415
Doelstelling en Onderzoeksvraag Een volledig beeld van de spelende problematiek van ouders in kaart brengen, waarvan de kinderen in de leeftijdscategorie van 5 t/m 12 jaar geen scholing kunnen genieten met als oorzaak een ontwikkelingsstoornis. Vanuit de problematiek die in kaart gebracht is aanbevelingen op te stellen voor de werkgroep GelukTalent, zodat zij het juiste hulpaanbod kunnen ontwikkelen.
Welke hulvraag speelt er bij ouder, die kinderen, in de leeftijdcategorie van 5 t/m 12 jaar hebben met een ontwikkelingsstoornis die geen scholing genieten.
Literatuuronderzoek Wat is leerplicht, met betrekking tot de basisscholen? Wat is het gemeentelijk beleid bij situaties waarin kinderen geen scholing kunnen genieten? Wat zijn de symptomen van deze ontwikkelingsstoornis? Welke gevolgen kan het thuis zitten voor het kind hebben ? Welke gevolgen heeft deze situatie voor ouders? Welke gevolgen heeft deze situatie voor het gezin? Wat is er landelijk bekend over dit soort situaties? Welke instanties zijn betrokken bij de ouders en de kinderen?
Onderzoekmodel
Soorten onderzoek Kwantitatief onderzoek secundaire analyse
Kwalitatief onderzoek Literatuuronderzoek
PROCEDURE DATAVERZAMELING Regio de Friese Wouden, leerplichtambtenaren
Onderwijsconsulent Ouders en verzorgers
Onderzoeksinstrument Topiclijst Half gestructureerde vragenlijst
DE RESULTATEN 5 leerplichtambtenaren Taak van de LPA 3,5
3
2,5
2 aantal thuiszitters geen zich op
1,5
1
0,5
0 Ooststellingwerf
Tytsjerksteradiel
Skarsterlân
Achtkarspelen
Heerenveen
Reden van thuis zitten.
Anders Ziekte
reden van thuiszitters
Handicap Stoornis
0
1
2
3
4
5
6
80 % geeft aan dat niet elk kind scholing kan worden aangeboden.
gemiddelde periode van thuiszitten
3-5 weken 1-3 maanden 3-6 maanden 6-12 maanden 1 jaar of langer
Gevolgen
Mogelijke gevolgen van thuiszitten : Sociale isolatie Stoornissen verergeren Geen aansluiting meer vinden met andere kinderen Angsten Structuur verlies Stap om weer naar school te gaan wordt vergroot Achterstand/ afstroming van niveau
Daarnaast de gevolgen voor de ouders en het gezin: Vinden dat zij net als hun broertje/zus ook niet naar school hoeven Eigen leven anders inrichten Bang voor boete Financiële zorgen Minder sociale contacten Veel zorgen om het kind Kopieer gedrag Andere kinderen krijgen minder aandacht
Leerplichtambtenaren kennen de probleemervaring van ouders toe als een 8.2 Er is hulp voor ouders. Hulp voor andere leden van het systeem.
Ervaring hulpaanbod
Goed Matig Slecht Geen Mening
Scholing
6
5
4
Regulier basisonderwijs Speciaal basisonderwijs
3
Renn 1 Renn 2
2
Renn 3 Renn 4
1
0 welk onderwijs volgden de kinderen voor zij thuis kwamen te zitten
4,5
4
3,5 Agressie, ODD en CD
3 Autisme spectrum syndroom
2,5
Leerproblemen zoals dyslexie en dyscalculie Aandachtstekort stoornis zoals ADHD en ADD
2 Multiple Complex Developmental Disorder (MCDD)
1,5
Non-verbal Learning Disabilities (NLD) Anders, kinderen waar nog niets duidelijk is (geen diagnose)
1
0,5
0 kinderen waarmee scholen de meeste weerstand ervaren
Gemeenten Leerplichtambtenaren geven aan vrijwel geen contact te hebben met de inspectie van onderwijs Relatief verzuim Om het verzuim terug te dringen zijn gemeenten bezig met spreekuren en bezoekjes aan school. Het meeste wordt nu gedaan op het voorgezet onderwijs, omdat het verzuim hier aanzienlijk groter is.
Samenwerking
goed matig
slecht geen mening
Onderwijsconsulent 80% gedragsproblematiek Gevolgen zijn groot. “Ik” ontwikkelen. Passendonderwijs
Resultaten Ouders 1.
Op een schaal van 1 tot 10, ken ik de situatie met betrekking tot het thuiszitten van mijn kind het volgende cijfer toe? Geen probleem 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 ernstig 2.
Het effect wat het geen onderwijs volgen van effect heeft op mijn thuiszittende kind schat ik op een schaal van 0 tot 10 op een: Geen effect 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 Hoog effect 3.
Het effect van het niet in staat zijn van het volgen van onderwijs voor mijn kind, heeft op de andere leden van het systeem ken ik op een schaal van 0 tot 10 het volgende cijfer toe. Geen effect 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 Hoog effect
1.
Op een schaal van 1 tot 10, ken ik het hulp aanbod met betrekking tot het geen onderwijs volgen van mijn kind het volgende cijfer toe. Geen hulp 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 Goeie Hulp 2.
Op een schaal van 1 tot 10, ken ik de samenwerking met de gemeente in de situatie van het geen onderwijs volgen van mijn kind het volgende cijfer toe. Slechte samenwerking1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 Goede samenwerking
3. Stel voor dat u het voor het zeggen had, welke hulp/maatregelen zouden er moeten worden doorgevoerd volgens uw mening?
DISCUSSIE & CONCLUSIES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Wie krijgt geen scholing? Wat is de reden dat deze kinderen geen scholing genieten? Welke kinderen met een ontwikkelingsstoornis worden wel toegelaten op scholen en welke niet? Wat moet er volgens betrokkenen gebeuren? Hoe is de samenwerking tussen ouder en gemeentelijke instanties? Hoe kan er gewerkt worden aan een beter hulpaanbod? Wat doen gemeenten om kinderen weer naar school te krijgen?
AANBEVELING Micro niveau GelukTalent
Meer bekendheid te geven aan het onderwerp Negatieve ervaringen hadden met instellingen Ouders voelen zich soms alleen in deze situatie Ouders hebben veel info zelf opgezocht Meer onderzoek
Meso niveau Scholen, instanties en gemeente
Meldingsplicht, wordt niet aan voldaan. Instellingen meer bekendheid Samenwerken
Macro niveau Overheid
Passendonderwijs Na Renn 4 scholen…Niks
Vragenronde
Einde
