Oleh: Endang Sobarna Deni Darmawan Hudiana Keywords : Interactive Multimedia, Motivation, learning outcomes

Edutech, Tahun 13, Vol.1, No.3, Oktober 2014

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF (MMI) MODEL TUTORIAL TERHADAP MOTIVASI SERTA HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM POKOK BAHASAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA Oleh: Endang Sobarna Deni Darmawan Hudiana Email: [email protected]

Abstract, Learning today is still done in the Direct Instructional (Conventional) all teachers and learners as an object, this is due to the ability and knowledge of teachers in the use of instructional media is still not optimal, so that the learning model used is still limited .Looking at the phenomenon and the problems researchers interested in conducting research experiments using Interactive Multimedia Tutorials Model assuming motivated learners and increase their learning outcomes. The approach used in this research is quantitative method Quasi- experimental . The result showed that the use of Interactive Multimedia Tutorials model provides good value for motivation and effectiveness of student learning outcomes than learning to use the Direct Instructional. Result of T-test obtained at -5.029 and table = t ( 44 ) = 0.2705, based on testing criteria , thitung are outside -ttabel < tcount < ttable , this means that there are significant difference . The other result of this researh there ia differences between the learning outcomes of students who use the model of interactive multimedia tutorials on subjects of Natural Sciences subject of human respiratory system in class V MI Negeri Cibatu Academic Year 2014/2015 by using Direct Instructional (conventional) . Keywords : Interactive Multimedia, Motivation, learning outcomes Abstrak, Pembelajaran selama ini masih dilakukan secara Direct Instructional (Konvensional) guru segalanya dan peserta didik sebagai objek, hal ini disebabkan kemampuan serta pemahaman guru dalam menggunakan media pembelajaran masih belum optimal, sehingga model pembelajaran yang digunakan masih terbatas. Melihat fenomena dan permasalah tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian eksperimen dengan menggunakan Multimedia Interaktif Model Tutorial dengan asumsi peserta didik akan termotivasi serta meningkat hasil belajar mereka.Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan metode eksperimen kuasi. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh bahwa Penggunaan Multimedia Interaktif Model Tutorial memberikan nilai efektifitas baik terhadap motivasi dan hasil belajar peserta didik dibandingkan dengan pembelajaran dengan penggunaan Direct Instructional. T-hitung diperoleh sebesar -5,029 dan ttabel = t(44) = 0,2705, maka berdasarkan kriteria pengujian, thitung berada di luar –ttabel
386 Efektivitas Penggunaan Multimedia Interaktif (MMI) Model Tutorial


A. PENDAHULUAN Guru

sebagai

dengan menggunakan bantuan media tenaga

professional harus mempunyai visi dan misi yang jelas sehingga prinsipprisip professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, serta memotivasi

peserta

didik

dalam

mencapai tujuan hidup mereka masa

yang

akan

datang

di

dapat

terwujud. Untuk menyikapi serta meningkatkan kualitas profesional guru yang dimaksud maka peneliti mengutif definisi yang disampaikan oleh Sukmadinata (1997:45) bahwa teknologi

pendidikan

lebih

diutamakan dalam pembentukan dan penguasaan

kompetensi

kemampuan-kemampuan

atau praktis,

bukan pengawetan dan pemeliharaan budaya

lama.

Dalam

konsep

pendidikan teknologi, isi pendidikan dipilih oleh tim ahli bidang-bidang khusus. Isi pendidikan berupa datadata

obyektif

dan

keterampilan-

keterampilan yang mengarah kepada kemampuan vokasional, isi disusun dalam bentuk desain program atau

elektronika dan para peserta didik belajar secara individual. Pendidik

berfungsi

sebagai

direktur belajar (director of learning) artinya lebih banyak tugas-tugas pengelolaan dari pada penyampaian dan pendalaman bahan. Teknologi Pendidikan menjadi sumber untuk pengembangan model kurikulum teknologis, yaitu model kurikulum yang

bertujuan

memberikan

penguasaan kompetensi bagi para peserta

didik,

melalui

metode

pembelajaran individual, media buku ataupun elektronik, sehingga mereka dapat

menguasai

keterampilan-

keterampilan dasar tertentu. Seorang pendidik tidak hanya menyampaikan materi pelajaran semata, akan tetapi harus pandai menciptakan suasana belajar

yang

bermakna

mempertimbangkan

dengan

penggunaan

metode dan strategi dalam mengajar yang sesuai dengan materi pelajaran serta kondisi dan karakter peserta didik.

desain pengajaran dan disampaikan 387 Efektivitas Penggunaan Multimedia Interaktif (MMI) Model Tutorial


Pengetahuan dan keterampilan,

bagian

tertentu

yang

dianggap

perubahan sikap dan perilaku dapat

penting; 2) Memberikan pengganti

terjadi

pengalaman

karena

interaksi

pengalaman

baru

antara dengan

dapat

langsung,

mendekatkan

sehingga

obyek

yang

pengalaman yang pernah dialami

sukar atau berbahaya untuk didekati;

sebelumnya. Menurut Bruner (dalam

3) Memberikan pengalaman segi

Syaiful, 2008:43) ada tiga tingkatan

pengamatan

utama

perbedaan warna secara visual; serta

modus

pengalaman pengalaman

belajar,

langsung

yaitu

(enactive).

piktorial/gambar

4)

dan

Menyajikan

menyajikan

informasi

yang

memerlukan gerak.

(iconic). dan pengalaman abstrak (symbolic). Salah satu gambaran yang paling banyak dijadikan acuan sebagai landasan teori penggunaan media dalam proses belajar mengajar adalah Dale’s Cone of Experience menurut Dale, (1969) dalam Sanjaya, (2010:166). Pengaruh media dalam pembelajaran

dapat

dilihat

dari

jenjang pengalaman belajar yang akan diterima oleh peserta didik. Hasil belajar seseorang diperoleh mulai dari pengalaman langsung

Motivasi

belajar

keseluruhan

daya

dalam

peserta

diri

menimbulkan menjamin

penggerak didik

kegiatan

sehingga

dikehendaki

pada

Adapun Peran Media dalam pembelajaran

adalah

sebagai

dan kegiatan yang tercapai.

Berdasarkan paparan di atas dan fenomena

yang

ditemukan

di

lapangan, peneliti dapat utarakan bahwa

faktor

penyebab

meningkatnya

(konkret).

belajar

tujuan

dapat

di

yang

kelangsungan

memberikan arah belajar

merupakan

belum kualitas

penyelenggaraan

pendidikan

lingkungan

Negeri

MI

di

Cibatu

Kabupaten Garut, khususnya dalam

berikut: 1) Membuat kongkrit konsep

kegiatan

pembelajaran

yang abstrak dan mengetengahkan

membutuhkan

inovasi


yang yang


berorientasi Teknologi Pendidikan

3. Apakah

dan Pembelajaran.

Penggunaan

Multimedia Interaktif (MMI) Model

Berdasarkan

identifikasi

yang

efektif

terhadap peningkatan hasil

fenomena di atas, maka rumusan permasalahan

Tutorial

belajar siswa dalam mata

diteliti

pelajaran Ilmu Pengetahuan

mencakup:

Alam pada pokok bahasan

1. Apakah terdapat perbedaan

Proses Pernapasan Manusia

motivasi belajar peserta didik

di kelas V MI Negeri Cibatu

antara

tahun pelajaran 2014/2015?

kelas

menggunakan Interaktif

yang Multimedia

(MMI)

4. Bagaimanakah peserta

Model

didik

Tutorial dengan kelas yang

penggunaan

pembelajarannya

Interaktif

Direct

secara

(MMI)

Model

dalam

Ilmu Pengetahuan Alam pada pokok

Ilmu

pelajaran 2014/2015?

hasil belajar antara kelas kelas

kontrol pada kegiatan Pretest Pembelajaran

Ilmu Alam

bahasan

pada Proses

Pernapasan Manusia di kelas V MI Negeri Cibatu tahun pelajaran 2014/2015

Proses

V MI Negeri Cibatu tahun

2. Apakah terdapat perbedaan

dengan

bahasan

Pernapasan Manusia di kelas

Pengetahuan Alam?

pokok

Multimedia

Tutorial dalam pembelajaran

pembelajaran

Pengetahuan

terhadap

Instructional

(Konvensional)

eksperimen

tanggapan

Pendekatan

yang digunakan

dalam penelitian yaitu pendekatan kuantitatif. Adapun Metode yang digunakan

yaitu

metode

Quasi

Experimental. (Sugiyono. 2011:114). Penelitian dilaksanakan di Negeri

Cibatu

Kabupaten

MI Garut

tahun pelajaran 2014/2015 dengan



Populasi penelitiannya adalah siswa

Efektivitas tidak hanya dapat

kelas V sebanyak 46 orang yang

dilihat dari sisi produktivitas, akan

peneliti bagi dalam dua kelas yaitu

tetapi juga dapat pula dilihat dari sisi

Kelas Eksperimen dan Kontrol yang

persepsi

masing-masing berjumlah 23 orang.

Menurut Robbins (dalam Susilana

atau

sikap

orangnya.

dan Riyana, 2009), efektivitas juga B. HASIL DAN PEMBAHASAN 1.

Proses Pembelajaran di MI Negeri Cibatu Kabupaten Garut Kegiatan

pembelajaran

yang

selama ini dilakukan di MI Negeri Cibatu, meskipun sarana dan fasilitas cukup, tapi masih belum dapat dimaksimalkan penggunaannya, hal ini

disebabkan

masih

banyak

pendidik yang masih belum faham tentang

manfaat

pembelajaran

dapat dilihat dari bagaimana tingkat kepuasan yang dicapai oleh orang. Efektivitas

mampu

memberikan

gambaran

mengenai

keberhasilan

seseorang

dalam

mencapai

sasarannya terhadap dicapai

atau mana

atau

suatu

tingkatan

tujuan

-

tujuan

tingkat

pencapaian

demikian

efektivitas

tujuan. Dengan

dari

media

belajar adalah tingkat pencapaian

khususnya

tentang

tujuan pembelajaran yang ditandai

pemanfaatan teknologi pembelajaran.

dengan

Dengan dilaksanakannya kegiatan

pengetahuan dan keterampilan serta

penelitian ini, mereka sangat antusias

pengembangan sikap melalui proses

untuk

pembelajaran. Dengan pemahaman

memiliki

menggunakan kemampuan

bahkan untuk

tersebut

adanya

di

atas,

peningkatan

maka

dapat

mengembangkan multimedia dalam

dikemukakan aspek-aspek efektivitas

pembelajaran. Pembelajaran

belajar

yang

sebagai

berikut:

(1)

bermakna harus memiliki Efektivitas

peningkatan

pengetahuan;

(2)

artinya memiliki kebermutuan dan

peningkatan

ketrampilan;

(3)

memiliki nilai keefektifan.

perubahan sikap; (4) perilaku; (5)



kemampuan

adaptas;,

(6)

partisiasi peserta didik dalam

peningkatan

integrasi;

(7)

seluruh proses pembelajaran;.

peningkatan

partisipasi;

peningkatan

interaksi

dan

(8)

kultural

c. Membuat didik

motivasi

peserta

dalam

proses

(Susilana dan Riyana, 2000). Hal ini

pembelajaran lebih baik, dan

dapat dimaknai bahwa keberhasilan

hal

pembelajaran harus memiliki makna

peserta

yang mencakup: (learning to know),

pembelajaran terutama ketika

keterampilan (learning to do), hidup

menggunakan

bermasyarakat

mereka

(learning

to

live

ini

terlihat

pada

didik

mengikuti

komputer

sangat

together) serta mengembangkan diri

Sehingga

secara maksimal (learning to be).

menyimpulkan

antusias. peneliti bahwa

penggunaan 2.

Keadaan Motivasi Belajar Peserta Didik Faktor

yang

Motivasi

mempengaruhi

Belajar

dalam

menggunakan multimedia interaktif model tutorial di antaranya terlihat pada psikologis peserta didik yaitu: a. Secara umum meningkatkan perhatian

peserta

didik

terhadap materi pembelajaran dan konsentrasi peserta didik dalam mempelajari materi. b. Secara umum, menimbulkan sikap dan minat peserta didik terhadap materi pembelajaran sehingga terlihat keaktifan atau

interaktif tutorial

multimedia dengan

dapat

peserta didik kreatif

saat

memotivasi lebih aktif,

dan kritis

pemahaman

model

mereka

sehingga dalam

mendalami materi ini lebih bermakna. Hal di atas

senada dengan

pendapat yang dikemukakan Sanjaya (2012: 209) penggunaan media dapat menambah motivasi belajar siswa sehingga perhatian siswa terhadap materi

pembelajaran

dapat

meningkat”. Demikian juga menurut Djamarah, (2008:191) ”minat, bakat,



kecerdasan,

motivasi

dan

maka tidak akan timbul sesutau

kognitif

perbuatan seperti belajar; 2) Motivasi

adalah faktor psikologis utama yang

berfungsi sebagai pengarah. Artinya

mempengaruhi

mengarah perbuatan kepencapaian

kemampuan-kemampuan

proses

dan

hasil

belajar anak didik”.

tujuan yang diinginkan; dan 3) Motivasi

Selain itu motivasi merupakan persoalan

yang

krusial

berfungsi

sebagai

penggerak.

dalam

pembelajaran peserta didik karena

Berdasarkan

penelitian

yang

tanpa motivasi dipastikan tidak akan

dilakukan, ternyata data Motivasi

terjadi proses belajar yang efektif

Peserta

serta mencapai tujuan. Menurut De

Pembelajaran di MI Negeri Cibatu

Decee

(dalam

Kabupaten Garut bernilai sig (2-

Djamarah, 2008:169) ada empat

tailed) 0,000, karena nilai sig < α(0,05)

fungsi guru sebagai pengajar yang

atau

berhubungan

diperoleh thitung sebesar -5,029 dan

dan

pemeliharaan

Grawford

dengan dan

cara

peningkatan

ttabel

didik

dalam

berdasarkan

=

t(44)

=

kegiatan

perhitungan

0,2705,

maka

motivasi belajar peserta didik, yaitu

berdasarkan kriteria pengujian, thitung

guru harus dapat menggairahkan

berada di luar

anak didik, memberikan harapan

dengan

yang realitis, memberi insentif dan

bahwa terdapat perbedaan motivasi

mengarahkan perilaku anak didik ke

peserta didik antara kelas yang

arah yang menunjang pencapaian

menggunakan multimedia interaktif

tujuan pembelajaran. Selain itu juga

model

berdasarkan

menggunakan Direct

fungsinya,

menurut

Hamalik

meliputi

sebagai

motivasi

(2006: berikut:

170) 1)

Mendorong timbulnya kelakuan atau

–ttabel
demikian

tutorial

memiliki

dengang

arti

yang

Instructional

(Konvensional) dalam pembelajaran Ilmu

Pengetahuan

Alam

Pokok

Bahasan Sistem Pernapasan Manusia

suatu perbuatan. Tanpa motivasi 392 Efektivitas Penggunaan Multimedia Interaktif (MMI) Model Tutorial


Kelas V di MI Negeri Cibatu Tahun

demikian sesuai dengan pendapat dari

Pelajaran 2014/2015.

Surya (2004;7) “Pembelajaran ialah suatu proses yang dilakukan oleh

3.

Keadaan Hasil Pretest Peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Manusia pada Siswa Kelas V di MI Negeri Cibatu Kabupaten Garut Berdasarkan hasil pengumpulan

data dan kemudian diolah diperoleh nilai

rata-rata

pretest

kelas

eksperimen dan kontrol, yaitu kelas eksperimen 58,26 dan kelas kontrol

individu untuk memperoleh suatu perubahan perilaku yang baru secara keseluruhan sebagai suatu pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. 4.

Keadaan Hasil Postest Peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Manusia pada Siswa Kelas V di MI Negeri Cibatu Kabupaten Garut

57,83, dan berdasarkan selisih nilai rata-rata kelas kontrol dengan kelas eksperimen

tidak

terlalu

jauh,

memiliki perberbedaan selisish hanya 0,43. Dengan simpangan baku tidak jauh

berbeda

yaitu

untuk

kelas

eksperimen sebesar 13,02 dan kelas kontrol 12,04, dan berdasarkan Uji statistik inferensial menujukan bahwa tidak

terdapat perbedaan rata-rata

pretest kelas eksperimen dan kontrol. Hal itu dapat dibuktikan dengan diperoleh nilai t

hitung

diperoleh sebesar

0,118 dan ttabel = t(44) = 0,2705 berdasarkan kriteria pengujian maka thitung berada pada –ttabel α = 0,05 dengan

Keadaan hasil postest, apabila dilihat

dari

nilai

rata-rata

yang

diperoleh terdapat selisih yang cukup signifikan yaitu sebesar 10,43 yaitu untuk kelas eksperimen sebesar 77,83 sedangkan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 67,39, dan setelah melalui proses perhitungan uji t diperoleh bahwa nilai sig 0,002. Karena nilai sig < α (0,05) perhitungan

atau

berdasarkan

thitung diperoleh sebesar

3,376 dan ttabel = t(44) = 0,2705, sehingga

berdasarkan

pengujian

kriteria

maka thitung berada di luar

–ttabel
bahwa

terdapat

perbedaan


hasil


belajar peserta didik antara yang

5.

Tanggapan Peserta didik terhadap Penggunaan Multimedia Interaktif Model Tutorial pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pokok Bahasan Sistem Pernapasan Manusia pada Siswa Kelas V di MI Negeri Cibatu Kabupaten Garut

menggunakan multimedia interaktif model tutorial pada mata pelajaran Ilmu

Pengetahuan

Alam

pokok

bahasan sistem pernapasan manusia di kelas V MI Negeri Cibatu Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan yang menggunakan Direct Instructional

Tangapan Peserta didik yang peneliti gali dari kelas eksperimen

(konvensional).

khususnya Penggunaan

dalam

penggunaan

multimedia

multimedia interaktif model tutorial

interaktif model tutorial berpengaruh

pembelajaran dalam pokok bahasan

positif terhadap hasil belajar peserta

sistem pernapasan manusia, hal ini

didik dalam pembelajaran dalam

membuktikan

pokok bahasan sistem pernapasan


manusia dapat dibuktikan dengan

pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan

nilai

Alam

rata-rata

perhitungan menunjukan

N-gain. rata-rata

bahwa

Hasil N-gain

pokok

Pernapasan

bahwa

penggunaan

bahasan Manusia

Sistem memiliki

pembelajaran

kategori tinggi dengan rata-rata 80,

dengan menggunakan multimedia

dengan nilai tanggapan terrendah

interaktif model tutorial mengalami

adalah 59 dan tertinggi 97 dengan

peningkatan 54%, dan pembelajaran

komposisi

yang biasa dilakukan oleh guru

berkategori sedang sebesar 30,43%

mengalami peningkatan 38%. Data

dan tanggapan berkategori tinggi

di atas, memperlihatkan perbedaan

sebesar 69,57%. Ini memberikan

peningkatan

bukti

hasil

yang

bahwa

kelompok

penggunaan

yang

media

menggunakan multimedia interaktif

dalam kegiatan pembelajaran sangat

model tutorial dengan pembelajaran

diharapkan oleh peserta didik.

yang biasa dilakukan oleh guru. 394 Efektivitas Penggunaan Multimedia Interaktif (MMI) Model Tutorial


Sementara

itu,

proses

percaya diri dalam melakukan

pembelajaran menggunakan model

pembelajaran

dengan

tutorial dalam penelitian ini, terlihat

menggunakan

multimedia

peserta didik terikat dalam suatu

interaktif dengan kata lain

pemikiran aktif yaitu:

mereka

memiliki

motivasi

yang lebih baik. a. Mereka

dapat

menghubungkan pengetahuan yang

diketahui

kemampuan

awal

atau dengan

masalah yang dihadapi yaitu dalam bentuk persoalan.

tutorial

ini

menggunakan prinsip mastery learning (berlajar tuntas) soal yang disajikan apabila sudah terjawab

benar

maka

diarahkan untuk menjawab pertanyaan yang selanjutnya, tetapi

apabila

dengan

didik

penggunaan

multimedia

interaktif

khususnya tutorial

pada

ini

model

sangat

baik,

pesatnya

teknologi

komunikasi

yang

serta semakin

maju ini diharapkan guru akan

lebih

mampu

serta

memiliki kemampuan untuk senantiasa

memfaatkannya

teknologi pembelajaran ini dalam kegiatan pembelajaran.

jawabannya

salah, anak diharapkan tidak untuk

peserta

sehingga dengan berkembang

b. Soal-soal yang ada dalam program

d. Tanggapan

melanjutkan

Berdasarkan temuan penelitian

ke

tersebut maka proses pembelajaran

pertanyaan berikutnya tetapi

Ilmu Pengetahuan Alam harus lebih

diarahkan

penguasaan

menarik dan tidak menjenuhkan

materi yang masih mereka

peserta didik. Apabila penggunaan

belum dikuasai.


ke

c. Para peserta didik terlihat lebih

bergairah,

kreatif,

digunakan

dengan

tepat

sesuai

dengan materi yang disampaikan,



maka tidak menutup kemungkinan

peserta didik untuk belajar mandiri,

pemahaman konsep peserta didik

pada

dapat menguasai berbagai materi dan

kecepatan yang ditentukan sendiri; i)

prinsip dalam pokok bahasan sistem

Media meningkatkan efek sosialisasi,

pernapasan manusia serta dengan

kesadaran akan lingkungan sekitar; j)

pengetahuan,

Media

keterampilan

dan

sikap.

waktu

dan

tempat

memberi

serta

rangsangan

bervariasi kepada otak sehingga bisa berfungsi dengan optimal.

Hal ini sesuai dengan apa yang disampaikan oleh Sanjaya (2009:48) secara

teoretik

menunjukkan pembelajaran dapat

dan manfaat

sebagai:

mengatasi

a)

Dan

dalam

konteks

empirik

pembelajaran, menurut Darmawan

media

(2011;45) mengatakan bahwa sebuah

Media

pembelajaran

keterbatasan

dapat

dikatakan

menggunakan multimedia jika di

pengalaman yang dimiliki peserta

dalamnya

didik. b) Media melampaui batas

content representation, full colour

ruang

and high resolution, melalui media

kelas;

memungkinkan

c)

Media

adanya

interaksi

memiliki

elektronik, tipe-tipe

langsung antara peserta didik dan

yang

lingkungannya;

pembelajaran

d)

menghasilkan

Media keseragaman

pengamatan;

e)

Media

respons penguatan,

prinsip

self

evaluation, dan dapat digunakan

baru;

Sedangkan

membangkitkan

dan

mengembangkan

secara

Media

pembelajaran

bervariasi,

membangkitkan keinginan dan minat f)

karakteristik

klasikal dari

dan

individual. karakteristik

motivasi dan merangsang peserta

pembelajaran multimedia, seorang

didik

Media

pendidik dapat memandang bahwa

memberi pengalaman yang integral

multimedia tersebut harus kaya akan

dari sesuatu yang konkrit/abstrak; h)

proses interaktif. Oleh karena itu,

Media memberi kesempatan pada

makna dari multimedia diantaranya

untuk

belajar; g)



harus bercirikan komunikasi dua

dilakukan oleh guru di MI Negeri

arah, aktivitas fisik dan mental,

Cibatu Kabupaten Garut.

feedback langsung, drag and drop, input data, mouse klik-mouse enter, selection,

drawing

and

masking

C. SIMPULAN 1.

Tingkat

motivasi

belajar

peserta didik di MI Negeri

(Darmawan, 2011;147).

Cibatu Berdasarkan temuan dari hasil

yang

menggunakan

multimedia interaktif model

penelitian di atas, memperlihatkan

tutorial

adanya

dibanding dengan kelas yang

efektivatas

dalam

lebih

penggunaan multimedia interaktif

menggunakan

model tutorial baik terhadap motivasi

Instructional

belajar peserta didik maupun hasil

dalam

belajar

Pengetahuan

peserta

pembelajaran

mereka

Ilmu

dalam

Pengetahuan

baik

bila

Direct (Konvensional)

pembelajaran Alam

Bahasan Sistem

Ilmu Pokok

Pernapasan

Alam pada pokok bahasan sistem

Manusia Kelas V di MI Negeri

pernapasan manusia di MI Negeri

Cibatu

Cibatu

2014/2015

Kabupaten

Garut

Tahun

Pelajaran 2014/2015. Walaupun ada

2.

Tahun

Pelajaran

Kemampuan siswa dalam mata

beberapa hal yang belum mencapai

pelajaran Ilmu Pengetahuan

target,

namun secara keseluruhan

Alam pada pokok bahasan

motivasi dan hasil belajar peserta

Sistem Pernapasan Manusia

didik pada kelas yang mengunakan

bagi kelas kontrol maupun


kelas eksperimen tidak terdapat

lebih baik apabila

perbedaan yang signifikan

dibandingkan

dengan kelas kontrol yang dalam pembelajarannya

3.

Hasil belajar peserta didik yang

menggunakan

biasa dilakukan guru di MI

model konvensional yang selama ini

Negeri Cibatu Kabupaten Garut berdasarkan


kategori


kemampuan

tinggi,

kelas

kemampuan sedang, dan kelas kemampuan rendah. Pada kelas eksperimen

terdapat

yang

berkategori tinggi dan sisanya sedang dan rendah. Sementara untuk

kelas

tedapat

kontrol

yang

tinggi,

berkategori

namun

berkategori sebagian

tidak

hanya

sedang besar

dan

berkategori

rendah. 4.

Tanggapan

peserta

penggunaan

didik

multimedia

interaktif model tutorial pada pembelajaran Pengetahuan bahasan

Ilmu Alam

Sistem

pokok

Pernapasan

Manusia memiliki nilai ratarata berkategori tinggi. D. DAFTAR PUSTAKA Darmawan, D., (2011). Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Departemen Pendidikan Nasional, (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pusat Data dan Informasi Pendidikan, Jakarta: BalitbangDepdiknas.

-----------------, (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Djamarah, Syaiful., (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ginting, A., (2008). Essensi Praktis Belajar & Pembelajaran. Bandung: Humaniora. Fathurrahman, P. dan Sutikno, S. (2010). Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum & Konsep Islam. Bandung: Refika Aditama. Hamalik, O., (2006). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara. Hermawan, H., (2010). Teori Belajar dan Motivasi. Bandung: Cipta Praya. Sanjaya, W., (2008). Kurikulum dan Pengembangan Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media. -----------------, (2011). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media. -----------------, (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media. -----------------, (2013). Pendidikan.


Penelitian Bandung:


Kencana Group.

Prenada

Media

Sudjana, N. dan Rivai, A., (2009). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono, (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N. Sy., (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Susilana, R. dan Riyana, C., (2009). Media Pembelajaran. Bandung: Wahana Prima. Wikipedia: Data. 10/06/2013, 20.15 p.m. http://id.wikipedia.org/wiki/Da ta.


Oleh: Endang Sobarna Deni Darmawan Hudiana Keywords : Interactive Multimedia, Motivation, learning outcomes

Recommend Documents