HBO5 Orthopedagogie ECTS- FICHE ECTS-Fiche
Doelgroepen B
Code: Academiejaar: Studietijd: Deliberatie: Vrijstelling: Onderwijstaal: Lector(en): Lesplaats: Kostprijs:
Doelgroepen B 2015 - 2016 40 lestijden mogelijk mogelijk Nederlands Steven Gielis Campus Blairon Via secretariaat en/of website
1. Aanvangscompetenties Bij aanvang van dit opleidingsonderdeel dient de cursist over de volgende competenties te beschikken: - Eindcompetenties secundair onderwijs
2. Eindcompetenties De studenten dienen binnen deze cursus de volgende competenties te verwerven: •
benadert en waardeert de persoon in zijn totaliteit.
•
bouwt een redenering op, gebaseerd op theoretische en methodische inzichten;
•
handelt professioneel ten aanzien van cliënten en doelgroepen vanuit een inzicht in de eigenheid van de doelgroep en de werkterreinen;
•
heeft zicht op de eigenheid van de cliënt.
•
hanteert bewust en doelgericht (ortho)(ped)agogische kaders;
•
hanteert bewust en doelgericht specifieke methoden;
•
onderbouwt keuzes voor bepaalde methoden vanuit theoretische, (ortho)(ped)agogische en ethische kaders;
•
denkt mee in functie van de opmaak en de uitvoering van een handelingsplanning.
3. Leerdoelen De leerdoelen waar deze cursus op focust zijn: •
Een begeleidingskader voorzien voor welbepaalde doelgroepen;
•
Methoden en technieken aanpassen aan de cliënt en zijn context;
•
Een hulpverleningsrelatie zorgvuldig afronden;
•
Alle cliënten open minded, toegankelijk en authentiek tegemoet treden;
•
Zich ervan bewust zijn dat iedere cliënt een uniek referentiekader heeft en dat dit een rol kan spelen bij de hulpvraag;
•
Ruimte geven aan de cliënt zodat die zichzelf voldoende kan tonen;
•
Gedrag horend bij de basiskenmerken en de kernproblematiek van de cliënten beschrijven;
•
De verschillende diensten en voorzieningen binnen de sector “jeugdhulpverlening” beschrijven;
•
De essentiële componenten van de inclusieve basishouding in de hulpverlening formuleren.
De cursisten kunnen de begrippen en onderdelen uit de les (*) uitleggen, met elkaar linken, linken met de eigen professionele situatie, linken met het eigen professionele handelen, onderwerpen aan kritische bedenkingen, aangrijpen om mogelijkheden en valkuilen te benoemen. (*) cursus, presentaties, casussen, oefeningen en bijlagen
4. Inhoud Basisbegrippen van de jeugdhulpverlening (in Vlaanderen), situering jeugdhulpverlening, doelgroep, minderjarigheid, minderjarigen in de jeugdhulp, decreet rechtspositie, Integrale Jeugdhulp, vormen van hulpverlening, sectoren, jeugdhulp binnen Algemeen Welzijnswerk, Bijzondere Jeugdbijstand (Jongerenwelzijn), Jeugdhulp binnen de CGG’s, CLB’s, Kind en Gezin, CIG, VAPH, vrijwillige vs gedwongen hulpverlening, rechtstreeks vs niet-rechtstreeks toegankelijke hulp, Problematische opvoedingssituatie (prevalentie, risicofactoren), MOF, Jeugdrechtbank, uithandengeving, Kindermishandeling, KOPP, Verwenning, Geen/lege bodemsyndroom, … 5. Onderwijs – en leeractiviteiten
•
Hoorcolleges
• Gecombineerd Onderwijs : contactmomenten (max. 70%) en afstandsonderwijs (min. 30%). Cursisten vinden de exacte verdeling (data) terug op de moodlepagina van de module. Deze module bestaat uit zowel contact- als afstandsmomenten. Enerzijds krijgen de studenten een theoretisch pakket, anderzijds worden aan de hand van diverse didactische leermiddelen de leerdoelen geoefend.
Tijdens het contactonderwijs wordt de theoretische cursus grondig doorgenomen door de cursisten met ondersteuning van de lector. Dit gebeurt a.d.h.v. PowerPointpresentatie, rollenspelen, opdrachten (individueel en groep), onderwijsleergesprek, e.d. Tijdens het afstandsonderwijs worden er individuele opdrachten gemaakt die gelinkt zijn aan de praktijk. Er wordt gekozen voor de afstandsvorm van de examenopdrachten omwille van het actief toepassen in het orthopedagogische werkveld. Ook het doorlopen van een digitaal leerpad wordt mogelijks via het afstandsonderwijs aangeboden. Via de elektronische leeromgeving Moodle kunnen studenten beroep doen op de lector om vragen te stellen en feedback te vragen. Aan de hand van deze feedback kunnen ze hun leerproces bijsturen. Alle opdrachten worden voorzien van doelstellingen die aansluiten bij de leerplandoelen zodat voor cursisten duidelijk is aan welke leerdoelen ze werken
6. Evaluatievormen •
Examenopdracht
•
Schriftelijk examen
Deadlines worden duidelijk vermeld op het moodleportaal van de module. Niet ingeleverde opdrachten zijn niet deelgenomen. Een cursist die door gewettigde afwezigheid de inleverdatum niet kan halen, contacteert vóór deze inleverdatum de betreffende lector. Als iemand een deel van het examen niet heeft deelgenomen, kan hij/ zij enkel nog via deliberatie ‘toch slagen’. 7. Didactisch materiaal en media •
Praktijkvoorbeelden
•
Powerpointpresentaties
•
Cursus
•
Bijlagen
•
Beeldmateriaal
8. Studiebegeleiding
De lector is steeds aanspreekbaar tijdens de contactmomenten. Vragen kunnen steeds gesteld worden via e-mail alsook via het elektronische leerplatform. Cursisten krijgen feedback tijdens de contactmomenten over aandeel in het lesgebeuren en/of over hun vorderingen.
9. Volgtijdelijkheid Op dit opleidingsonderdeel is geen volgtijdelijkheid van toepassing.
10. Verantwoordelijke opleidingsonderdeel Steven Gielis
