Partners in opleiden - De professionele opleidingsschool -
Projectplan Alliantie Voortgezet Onderwijs / Notre Dame des Anges
Projectplan in het kader van de Overbruggingsjaar Subsidieregeling Dieptepilot voor de Opleidingsschool 20 maart 2008
Projectnummer 133
1
Inhoudsopgave 1.
Contactgegevens
2.
Partners in Opleiding: korte typering project
3.
Tussentijdse evaluatie 3.1. Tabel 1 en 2 3.2. Beantwoording vragen
4.
Projectplan schooljaar 2008 – 2009 4.1. Opzet en uitgangspunten 4.2. Doelstellingen project 4.3. Projectresultaten 4.4. Specificatie van de op te leiden personen
5
Activiteitenplan 5.1. Omschrijving activiteiten / beoogde resultaten 5.2. Projectplanning en mijlpalen 5.3. Afbakening
6.
Begroting 6.1. Begroting 2008 - 2009 6.2. Aan te vragen subsidie 6.3. Inzet eigen middelen 6.4. Gemiddeld uurtarief
7.
Projectuitvoering 7.1. Projectorganisatie / relatie met partners 7.2. Kwaliteit- en risicobewaking 7.3. In- en externe communicatie
2
3
4
5
6
Dit platform wordt ondersteund door het Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt, Postbus 556, 2501 CN Den Haag. In dit platform staat het regionale onderwijsarbeidsmarktbeleid centraal. Er wordt structureel op regionale basis samengewerkt met vier andere grote besturen en het ILS in de regio (Alliantie Voortgezet Onderwijs, COVOA, Stichting Quadraam en Stichting Scholengroep Rijk van Nijmegen). Zijn de deelnemers dezelfde als in uw huidige dieptepilot? Deze aanvraag wordt gesteund door alle partners van onze huidige Dieptepilot. Alleen het NDO/Movens participeert niet meer in het overbruggingsjaar omdat hun werkzaamheden voor 1 augustus 2008 zullen zijn afgerond.
2.
Partners in opleiden
Korte typering project Inbedden (verbreden en verdiepen) van de resultaten van de dieptepilot 2006 – 2008 en doorgroeien naar een excellente opleidingsschool zijn de doelen van het project Partners in opleiden voor het overbruggingsjaar 2008 – 2009. In dit project werken acht scholen voor voortgezet onderwijs en hun partners nauw samen om deze doelen te bereiken. De dieptepilot is gericht op het realiseren van een opleidingsschool die opleidt voor de markt en een eigentijds imago kan geven van het docentenberoep. Dit project sluit aan bij de bekwaamheidseisen voor leraren, zoals die door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) is ontwikkeld. Daarom gaat het in dit project nadrukkelijk niet alleen om opleiden (1), maar ook om ontwikkeling (2), reflectie en evaluatie en verbeteren van praktijkonderzoek (3). Deze drie elementen krijgen integraal vorm. Dat betekent dat het concept van de opleidingsschool zo wordt uitgewerkt dat het zichtbaar is in het beleid ten aanzien van het onderwijs, personeel, communicatie, scholing en cultuur. Opleiden voor docentenfuncties staat centraal, maar in het project is nadrukkelijk aandacht voor aansluitende OOPfuncties (vooral de onderwijsassistent). De scholen hebben in de dieptepilot de stap voorbereid van het coördinatormodel naar het zogenaamde partnermodel (Onderwijsraad 2005, Aspecten van opleiden in de school, blz. 15). Het partnermodel wordt door de Onderwijsraad als volgt omschreven: De school is medeverantwoordelijk voor het curriculum van de opleiding. De school heeft, naast het coachen van de op te leiden leraar, als taak een deel van de opleiding te verzorgen. Hiertoe stelt de school één of meerdere opleiders in de school aan. Deze verzorgt of verzorgen opleidingsonderdelen, supervisie over de op te leiden leraren, richt(-en) zich op de professionele ontwikkeling van de op te leiden leraar en verzorgt/verzorgen de training en begeleiding van de coaches die in de school werkzaam zijn. De school is met het opleidingsinstituut verantwoordelijk voor de vormgeving van de opleiding. Binnen het opleidingsinstituut verzorgt men de vakdidactische en meer conceptuele thema’s binnen de opleiding en is in het geval van de initiële opleiding van lio’s gericht op de studievoortgang van de op te leiden leraar. Er wordt een specifiek kwaliteitsmodel ontwikkeld om de resultaten te evalueren en te verankeren. Bovendien is samen met de lerarenopleidingen van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen en de Radboud Universiteit een convenant ontwikkeld om te komen tot een samenhangende en doorlopende opleiding op school en instituut, die gericht is op de ontwikkeling van actuele competenties van docenten. Samen met alle andere schoolbesturen in de regio (PLANA) wordt een eigentijds arbeidsmarktbeleid gevoerd. In het volgende hoofdstuk geeft de tussentijdse evaluatie en de beantwoording van de vragen over de opleidingsschool een goed beeld van de voortgang van de Dieptepilot en de behaalde resultaten.
7
3. Tussentijdse evaluatie 3.1 Tabel 1.
beoogde projectresultaten
actuele status resultaten
relevante stukken bij behaalde resultaten / toelichting bij niet behaalde resultaten
verwachte status 31-07-08
1. Opleiden: Heldere integrale opleidingsstructuur a. Uitgewerkt concept van de opleidingsschool, op basis van de typering van de partnerschool (onderwijsraad 2005).
Concepttekst beschikbaar.
voorbeelden en beleidsstukken beschikbaar over: leerwerktaken, leerarrangement, deskundigheidsbevordering ABS-ers
beleidsdocument gereed, waarin alle aspecten aan bod komen en lange termijn visie is verwoord.
b. Aangepast, door alle deelnemers en partners gedragen, curriculum van de lerarenopleiding, aansluitend op het concept van de opleidingsschool.
inventarisatie en evaluatie curriculum en leerwerktaken op de instituten vindt momenteel plaats.
Aanpassing curriculum vindt de komende maanden rapport inventarisatie en evaluatie klaar. Aanpassing volgt. plaats. Verdere uitwerking kan in overbruggingsjaar plaats vinden.
c. Het curriculum van de lerarenopleiding is geënt op competenties en functieprofielen van de docentenfuncties.
Functies en competenties zijn beschreven, uitgaande van Wet BIO en SBL-profielen en gebaseerd op B-, C- en D-functies Alliantie.
document "Nieuwe weg naar functies"
d. Convenant tussen schoolbesturen VO en de opleidingsinstituten van HAN en RUN over gezamenlijke verantwoordelijkheid van opleiden.
concept convenant gereed. Definitieve tekst wordt conceptversie beschikbaar voor het einde van het project ondertekend door alle partijen.
beleidsdocument beschikbaar*
definiteve versie, door alle partijen ondertekend.
e. Structurele afspraken tussen opleidingsscholen en ILS over Afspraken en procedure liggen vast. op te leiden docenten, uitgesplitst in LIO's, stagiaires, zijinstromers, opleiden van onbevoegdheden en het halen van een (tweede) bevoegdheid.
overzicht specificatie op te leiden personen
Bijgestelde procedure en volumeafspraken voor volgend schooljaar ondertekend door alle partijen.
f. Structurele uitwisseling docenten school en opleidingsinstituut.
in voorbereiding.
discussiestuk beschikbaar.
beleidsstuk gereed. Uitvoering gepland voor 2008-2009, in combinatie met opzetten van netwerken op vakdidactisch en op pedagogisch-didactisch terrein.
g. Heldere opleidings- en begeleidingsstructuur op opleidingsschool (afspraken over begeleiding, beoordeling) en opleidingsinstituut.
Opgenomen in convenant en beleidsstukken expertisegroepen Opleiden, Onderzoek en IPB
zie convenant, gesprekkencyclus, voorbeeld Mondial locatie Lindenholt. Ook ILS kent beoordelingsprocedure.
gerealiseerd. Toepassing op de werkvloer actiepunt voor volgend schooljaar.
8
2. Leren, werken en onderzoeken a. Leren reflecteren, evalueren, verbeteren (praktijkonderzoek) Gerealiseerd op 5 scholen i.p.v. 4. Module maakt integraal onderdeel uit van de opleidingsschool bij onderzoeksvaardigheden voorjaar 2008 gereed. vier opleidingsscholen.
verslagen en beleidsstuk onderzoek beschikbaar.
Module onderzoeksvaardigheden gereed, om begin volgend schooljaar uitgevoerd te worden. Extra resultaat: boekje met onderzoeksverslagen schooljaar 2008-2009.
b. Plan voor implementatie van praktijkonderzoek bij de andere Begin implementatie op volgscholen vindt voorjaar informatie module onderzoeksvaardigheden beschikbaar. vier deelnemende scholen. 2008 plaats. Begeleiding per school + ILS heeft module onderzoeksvaardigheden ontwikkeld voor alle onderzoekende docenten.
6 van de 8 scholen zijn gestart met praktijkonderzoek door docenten en studenten.
c. Bij innovatieprojecten bij pilotscholen vindt structureel praktijkonderzoek plaats.
studenten kiezen in overleg met scholen onderzoeksonderwerpen die passen binnen schoolontwikkeling.
gerealiseerd op kleine schaal. Wordt volgend schooljaar uitgebreid en verder geprofessionaliseerd.
d. Innovatietrajecten kunnen alleen goedgekeurd worden als studenten, opleiders en het kenniscentrum ILS een duidelijke beschreven rol hebben.
Procedure in ontwikkeling, waarin ook wederzijdse In procedure opgenomen: plaats van onderzoek in Procedure beschikbaar verantwoordelijkheden en rollen worden de school (kan per school verschillen), link omschreven. onderzoek en IPB, SBL-competenties, PDCA cyclus kwaliteitszorg, rolverdeling en taakafbakening.
3. Imago a. Bij vier opleidingsscholen is het vak opleidingskunde voor leerlingen van de hogere klassen in havo/vwo structureel aan de vrije ruimte van het onderwijsprogramma toegevoegd. Tenminste 8 leerlingen van iedere school nemen per jaar deel aan dit programma.
b. Bij vier deelnemende scholen heeft tutoring door ouderejaars leerlingen een structurele plaats in de leerlingbegeleiding.
voorbeelden onderzoek op aanvraag beschikbaar
in ontwikkeling. Op 2 scholen heeft het vak opleidingskunde een structurele plek in de vrije ruimte gekregen. Schooljaar 2007-2008: 10 - 15 leerlingen per school.
Opleidingskunde is opgenomen in de (leerlingen)cursus die aankomende tutoren volgen; cursusmateriaal is beschikbaar.
volgscholen voeren per 1 aug. 2008 opleidingskunde in, waarschijnlijk geintegreerd in de crsus voor tutoren.
op 3 scholen draait het programma sinds schooljaar 2007-2008. Ook derdeklassers. Overdracht materiaal naar andere scholen maart 2008.
handboek beschikbaar + evaluatie van 3 scholen.
in totaal ong. 55 tutoren op 3 scholen, tot nu toe. Vanaf 1 aug. 2008 op alle scholen tutoring.
c. Tenminste vier scholen organiseren oriëntatiebijeenkomsten Bestuursbrede wervingsactie 18 maart 2008. Bijna programma en onderliggende informate 200 aanmeldingen voor informatieve bijeenkomst. beschikbaar. Zie ook website alliantie vo. en snuffelstages voor mensen die mogelijk zijn Op alle scholen 2-daagse orientatiestage mogelijk. geïnteresseerd in het werk in het (voortgezet) onderwijs.
gerealiseerd. Wordt geevalueerd en aangepast in het volgend schooljaar.
d. De deelnemende scholen en het ILS dragen er zorg voor dat Publicaties gebundeld in knipselkrant. "School tv ": knipselkrant, filmpjes door leerlingen SSgN en tenminste tien keer per jaar het docentenberoep positief in maandelijks programma van TV Gelderand, waar 2 Dominicus College scholen aan meedoen. Regelmatig aandacht voor de regionale pers komt: scholen/Alliantie in regionale radioprogramma's.
meer gerealiseerd dan voorgenomen.
e. In eigen communicatiemiddelen (informatiebladen, meer dan gerealiseerd: zie toelichting voorlichtingsfolders, websites) komt het docentenberoep tenminste vier maal per jaar op positieve wijze aan de orde.
meer gerealiseerd dan voorgenomen.
9
zie website Alliantie, website van onze pilot, voorlichtingsfolder Alliantiescholen, bijdrage aan bulletin ILS: "Agora" (03-08), “wervingssite” voor geïnteresseerde zij-instromers, met informatie, FAQ, link Opleidingsinstituut, quickscan + opleidingsadvies op maat. Presentatie Alliantie/NDdA op open dagen lerarenopleiding.
ALGEMEEN
4. Integraal Personeelsbeleid (Opleidingsschoolactiviteiten integreren in het P&Obeleid) Het opleiden in de school zal structureel deel gaan uitmaken van het integraal personeelsbeleid. Doelstelling is de verworvenheden van het project in te bedden in het bestaande P&O-beleid. Dit garandeert dat de resultaten een blijvende plaats krijgen in het school- en bestuursbeleid. Dit projectonderdeel richt zich op de extra activiteiten die nodig zijn om de nieuw verworven kennis en vaardigheden te integreren in het P&O-beleid.
Op bestuursniveau alle projectdoelstellingen gerealiseerd. Alle producten zijn door EG in overleg met P&O-ers van de scholen ontwikkeld. Passeren voorjaar 2008 de verschillende organen voor goedkeuring. Inbedding wordt verder begeleid in volgend schooljaar.
beschikbaar: meerjaren formatieplanning, in PLANA- gerealiseerd verband ontwikkeld, HRM-visie, aangepast curriculum opleiding Kweekvijver en LHM, module onderzoeksvaardigheden, opleiding/training SPDers en ABS-sers
a. Meerjaren formatieplanning van alle scholen moet vanaf april 2007 ook de planning van de op te leiden functionarissen met een onderscheid in LIO's, stagiaires, onderwijsassistentenstagiaires, zij-instromers en onbevoegden bevatten. Hiertoe geeft het formatplan een verplichtend format.
meerjaren formatieplanning binnen de Alliantie aangepast; kwalitatief en kwantitatief wordt rekening gehouden met opleidingsfunctie (m.b.t. Lio’s, stagieres, begeleiding en onderzoek).
overzicht formatieplanning scholen beschikbaar.
b. De functioneringsgesprekkencyclus van alle scholen moet van iedere medewerker informatie over scholings-, ontwikkel- en onderzoeksmogelijkheden gaan opleveren. De formulieren die de basis vormen voor deze gesprekken en de verslaglegging moeten vanaf medio maart 2007 hierover specifieke vragen/verslagrubrieken bevatten.
Kaderregeling Gesprekkencyclus Alliantie VO kaderregeling beschikbaar ontworpen (functionerings-, voortgangs- en beoordelingsgesprek): richtlijn voor scholen. Opleiding en scholing vormen integraal onderdeel. Gekozen voor een competentiegerichte insteek. Voldaan aan voorschriften conform Wet Bio.
gerealiseerd
c. Het opleidingsprogramma voor middenmanagers (kweekvijvertraject) moet expliciet aandacht aan alle aspecten van de opleidingsschool én de rol van middenmanagers gaan besteden.
Voorstel aanpassing Kweekvijvertraject is gereed aangepaste beschrijving Kweekvijvertraject en volgt het formele besluitvormingsproces. Het beschikbaar programma wordt als pilot ingepast in de huidige opleidingen en na aanpassing wordt het opgenomen in de volgende trajecten (vanaf augustus 2008). Voorstel aanpassing Leergang Hoger Management aangepast programma beschikbaar. is gereed en volgt het formele besluitvormingsproces. Het programma wordt als pilot ingepast in de huidige opleidingen en na aanpassing wordt het opgenomen in de volgende trajecten (vanaf augustus 2009).
geraliseerd
d. Het opleidingsprogramma voor schoolleiders (leergang schoolleiders) moet expliciet aandacht aan alle aspecten van de opleidingsschool en de rol van schoolleiders besteden.
gerealiseerd. Opleidingsstructuur en het e. Beide leergangen worden, zijn aan het eind van de projectperiode expliciet beschreven, zodat zij overdraagbaar opleidingsaanbod hierop aangepast, i.s.m. NDOMovens en ILS. Een masteropleiding , gebaseerd zijn. op onderzoek onder de opleidingsscholen, is ontwikkeld. Voorjaar 2008 verwacht ILS hiervoor de accreditatie te verkrijgen; start opleiding augustus 2008.
10
beschrijving leergangen beschikbaar
gerealiseerd
gerealiseerd
gerealiseerd
f. In het eerste projectjaar worden structurele afspraken zie opmerking onder 1.f gemaakt over de uitwisseling van docenten van het opleidingsinstituut (ILS) en de opleidingsscholen (conform partnermodel). In ontwikkeling. g. Alle deelnemende scholen en het ILS hebben een samenhangende visie ontwikkeld en op papier gesteld over de afstemming van de onderwijsuitvoerende en onderwijsondersteunende (met name onderwijsassistenten).
h. In de periode van februari 2007 tot september 2007 wordt een leergang voor LC- en LD-functies ontwikkeld voor LBdocenten met het NDO.
i. De leergangen worden uiterlijk in het najaar van 2007 voor het eerst aangeboden.
j. Binnen de opleiding onderwijsassistent wordt vanaf mei 2007 tot januari 2008 een specifiek traject ontwikkeld voor onderwijsassistenten die in het vmbo werkzaam willen zijn.
wel zijn enkele docenten werkzaam in een van onze voorstel opgenomen in convenant. scholen en ILS.
Nog geen document beschikbaar
Masteropleiding is ontwikkeld, na onderzoek onder Masteropleidingen (HBO) opgezet. Accreditatie opleidingsscholen en scholen van PLANA, loopt. betreffende het gewenste competentieprofiel LC en LD. Medio februari/maart 2008 verwacht ILS de accreditatie te verkrijgen. Het streven is dat in september 2008 de eerste groep start.
start HBO-masters HAN per 1 augustus 2008
Gerealiseerd. Opleidingsstructuur en het zie hierboven opleidingsaanbod hierop aangepast, i.s.m. NDOMovens en ILS. Een masteropleiding, gebaseerd op onderzoek onder opleidingsscholen, is ontwikkeld. Voorjaar 2008 verwacht het ILS hiervoor accreditatie te verkrijgen. voorjaar 2008 programma voor opleiding plan aanpassing beschikbaar. Onderwijsassistent (VO), BBL niveau 4 ontwikkeld (ROC i.s.m. Alliantie)
zie hierboven
opleiding gereed en beschikbaar.
- specifieke onderwijsprogramma onderdelen - stages - vastleggen van specifieke competenties van de onderwijsassistent in het vmbo - aanbevelingen of traject voor havo/vwo mogelijk is k. Er wordt vanaf juli 2007 tot oktober een heldere wervingsen selectieprocedure voor zij-instromers / onbevoegden ontwikkeld.
In plana-verband is een procedure ontwikkeld.
11
Procedure beschikbaar
Procedure beschikbaar
5. Kennisoverdracht a. Kennis/ervaringsoverdracht in expertisegroepen (eenmaal per drie weken).
behaald.
verslagen van vergaderingen documenten beleidsstukken professionaliseringsbijeenkomsten
behaald
gebeurt als opgenomen in projectplan
verslagen bijeenkomsten; Plana vacature-site
behaald
c. Vanuit de stuurgroep vijfmaal per jaar kennisoverdracht aan vaker; korte lijnen. lijnorganisatie (rectorenraad).
o.a. verslagen rectorenraad
behaald
d. Eenmaal per jaar themabijeenkomst voor alle schoolleiders is gebeurd en middenmanagers.
september 2007 (verslag) september 2008 (gepland)
behaald
e. Ieder jaar een miniconferentie over jaarresultaten.
is gebeurd
juni 2007, brochure; in april 2008 miniconferentie
behaald
f. Eind project: conferentie over opbrengsten project (gericht op alle schoolbesturen in de regio Achterhoek, Arnhem, de Liemers, Land van Maas en Waal en Nijmegen).
in verband met reeds geplande miniconferentie elders en met waarschijnlijke voortgang van het project, is gekozen voor een conferentie in een later stadium.
in verband met reeds geplande miniconferentie nog niet behaald elders en met waarschijnlijke voortgang van het project, is gekozen voor een conferentie in een later stadium.
g. Structurele aandacht in school en bestuursorganen
conform planning
o.a. verslagen / beleidsstukken
b. Kennisoverdracht in PLANA-verband: - participatie in project Imago (communicatie / PR) - participatie in het ontwikkelen opleiding van LC/LDdocenten. - tenminste tweemaal per jaar rapportage in PLANA-overleg
12
behaald
Tabel 2. Specificatie van opgeleide personen Projectjaar 1 2005/2006 Prognose Werkelijk 47 44
Type Totaal aantal LIO's (onbetaald/betaald)
Overige studenten van de lerarenopleiding (1e, 2e of 3e jaars) die in de school worden opgeleid
Projectjaar 2 2006/2007 Prognose Werkelijk 60 51
Projectjaar 3 2007/2008 Prognose Werkelijk 72 73
120
124
130
135
140
5
3
4
4
4
4
Onbevoegden leraren (VO/BVE)
20
25
15
23
16
18
Leraren die alsnog een bevoegdheid halen voor het vak waarin ze lesgeven (bijv. de leraar Frans die Duits geeft)
14
19
10
12
12
8
Zij-instromers in het beroep (PO/VO)
68 1e jaars 88 2e/3e jaars
Leraren die alsnog een bevoegdheid halen voor de onderwijsfase waarin ze lesgeven (bijv. de leraar met een 2e graadsbevoegdheid die lesgeeft in het 1e graadsgebied). Onbevoegden leraren die de didactische cursus BVE volgen
8
6
8
3
8
7
0
0
0
0
0
0
Anders, nl.: …………….
0
0
0
0
0
0
Eventuele andere categorieën Zittend ondersteunend personeel dat wordt geschoold tot onderwijsassistent, lerarenondersteuner of instructeur
3
2
4
2
4
6
Deelnemers aan de BBL-opleiding tot onderwijsassistent (niveau 3 of 4); cursus op maat Fontys
2
0
3
2
3
4
Anderen, nl: stagiaires onderwijsassistent
3
2
5
4
7
5
222
225
239
236
266
281
Totaal
13
3.2 Beantwoording vragen Projectresultaten nrs
vragen
antwoorden
Documenten en/of toelichting
1
Zijn de projectresultaten zoals beschreven in het projectplan aantoonbaar behaald?
Ja. Zie onderliggende vragen en overzicht projectresultaten.
- Kwartaalrapportages * - Website: www.professioneleopleidingsschool.nl - Documenten en producten: zie deelvragen
a
Is in de beleidsplannen van school en bestuur expliciet opgenomen dat de organisatie fungeert als een opleidingsschool?
Op bestuursniveau in HRM-visie en meerjarenbeleidsplan. Op schoolniveau in beleidsplannen 2008-2009, IPB- en opleidingsbeleidsplannen.
- HRM visie Alliantie * - Meerjaren beleidsplan Alliantie * - Kaderregeling gesprekkencyclus * - Beleidsplannen scholen
b
In welke mate is opgeleid zoals in het plan is beschreven (in aantallen)?
Zie bijgevoegde tabel. Wederzijdse tevredenheid over behaalde resultaat. Waar resultaten niet gehaald zijn, was sprake van mismatching. Volumeafspraken 2008-2009 jaar op basis van bestaande afspraken.
- Overzicht stagiaires * - Deelnemers aan opleidingen - Curriculum Kweekvijver en Leergang Hoger Management (LHM) * - Overzicht opleidingsinitiatieven op scholen.
c
Is aantoonbaar gezorgd voor voldoende draagvlak binnen de schoolorganisatie?
- Professionaliserings- en coachingstrajecten voor ABS-sers, SPD’s, onderzoekers en (midden-)management. - Op bestuursniveau is integraal IPB ontwikkeld in samenwerking met de P&O-afdelingen van alle scholen. - Publicaties om eigen personeel te informeren. - Intern congres: rol middenmanagement in Opleidingsschool.
- Trainingsprogramma ABS-sers - Curriculum Kweekvijver en LHM - Opzet module onderzoek * - HRM-visie * - Nieuwsbrieven * - Website - Verslag MM-conferentie *
14
d
Is “opleiden in de school” organisatorisch en inhoudelijk geborgd binnen de school/het schoolbestuur en de opleiding, en gekoppeld aan kwaliteitszorg en schoolontwikkeling?
- Meetinstrument in ontwikkeling voor eigen kwaliteitsonderzoek (onderzoek Miranda Timmermans). - Najaar 2007: 1 school heeft Keurmerk ILS verworven. - Voorjaar 2008: voorbereiding Keurmerk voor 6 scholen. - Op bestuursniveau is integraal IPB-beleid ontwikkeld. - Scholen nemen IPB-beleid op in eigen beleidsplannen. - Onderzoeksonderwerpen worden door studenten en docenten gekozen in samenhang met kwaliteitszorg, eigen schoolbeleid en andere speerpunten.
- Opzet en concept resultaat onderzoek Miranda Timmermans* - Scan en verslag Keurmerk - HRM Visiedocument * - Beleidsdocumenten IPB scholen - Voorbeelden van onderzoek
e
Is er voldoende geschoold personeel beschikbaar voor opleiding, begeleiding en ontwikkeling?
- Op alle scholen opgeleide AB-teams (Algemene Begeleiders), SPD’s (SchoolPracticumDocenten) en onderzoeksdocenten. - Curricula Kweekvijvertraject + LHM zijn aangepast en worden als pilot uitgevoerd.
- Deelnameformulieren trainingen en opleidingen - Module onderzoeksvaardigheden * - Opzet training ABS-sers
f
Hebben de partners, lerarenopleidingen en onderzoeksinstituten, breed geparticipeerd in de projectactiviteiten en voldoende personeel en deskundigheid beschikbaar gesteld voor hun ondersteuning aan het project?
- Lerarenopleidingen hebben voorzitters en trekkers voor 2 van de 4 expertisegroepen geleverd (Opleiden en Onderzoek) - Instituutsmedewerkers verzorgen aansturing en begeleiding van o.a. ABS-ers, SPD’ers en onderzoekers, zij hebben cursussen opgezet en gegeven i.h.k.v. deskundigheidsbevordering, onderzoekers geleverd voor kwaliteitsonderzoek en evaluaties. - Inzet van NDO/Interstudie bij herschrijving curricula Kweekvijver-/LHM-traject - Inzet ROC bij aanpassing curriculum Onderwijsassistenten
- overzichten bemensing van: stuurgroep, projectgroep, expertisegroepen, deelprojecten IPB (zoals aanpassing curriculum van diverse opleidingen) *
g
Is aan te tonen dat de partners hebben samengewerkt zoals beschreven in het projectplan?
- Op alle niveaus werken partners samen: vertegenwoordiging van beide groepen in stuurgroep, projectgroep en expertisegroepen. - Veelvuldig overleg tussen partners en waar nodig tussentijdse aanpassingen betreffende bemensing van werkgroepen, inzet
- overzicht ureninzet en bemensing * - programma studiedag, juni 2007 * - verslag miniconferentie Middenmanagement, sept. 2007 *
15
van uren en inhoud van projectonderdelen. - Gezamenlijke organisatie studiedagen.
2
Zijn er good-practices en andere resultaten/ervaringen die op korte termijn bruikbaar zijn voor het hele onderwijsveld?
- Convenant op basis van partnermodel, - Onderzoek Miranda Timmermans, - Module onderzoeksvaardigheden, - Handboek opleidingskunde en tutoring, - HRM-visie, - Kaderregeling gesprekkencyclus, - Aangepast programma voor leergangen middenmanagers en schoolleiders, - Curriculum opleiding Onderwijsassistent ROC, - Set geëvalueerde leerwerktaken (zie website), - Opzet wervingssite *
Alle hier links genoemde documenten zijn beschikbaar
3
Is er sprake van een systematische kennisspreiding waarmee zowel de interne schoolorganisatie als de externe schoolrelaties bereikt worden?
- Nieuwsbrief, - Website, - Conferentie Middenmanagement - Publicaties in Agora, informatiemagazine ILS - Presentaties expertisegroepen aan scholen, - Bespreking producten in GMR, - Geplande publicatie onderzoeken in de scholen, 2007-2008 - Knipselkrant van alle publicaties betreffende Alliantie
Alle hier links genoemde documenten zijn beschikbaar
4
Zijn er naast de resultaten die waren voorzien in het projectplan nog andere resultaten geboekt?
- Keurmerk ILS - Alle scholen participeren in Onderzoek, - Alle scholen participeren in tutoring - Evaluatie leerwerktaken ILS,
- Scan + procedure Keurmerk - module onderzoeksvaardigheden * - opzet onderzoek LWT RUN - opzet leergang LC/LD
16
5
Zijn er door de landelijke projectleiding problemen gesignaleerd waardoor het welslagen van de pilot in gevaar komt?
- Voorbereiding leergang LC/LD en master opleiding ILS voor LB-docenten
- opzet ILS HAN master opleiding
nee
N.v.t.
De stukken met een * worden toegestuurd op cd-rom. Overige documenten/stukken zijn op te vragen.
17
4. Projectplan schooljaar 2008 – 2009 4.1. Opzet plan en uitgangspunten Om de doelstellingen van het project te kunnen realiseren is het project opgedeeld in twee deelprojecten, waarvan deelproject 1 weer twee onderdelen kent. 1. De (excellente) professionele opleidingsscholen - Opleiden - Leren, werken en onderzoeken op de opleidingsscholen 2. Naar geïntegreerd personeelsbeleid waar onderwijs(opleiding) centraal staat De betrokken scholen hebben allen geparticipeerd in het project ‘Opleiden in de school’ en de Dieptepilot ‘Partners in opleiden’. In dit project werkten de 8 betrokken scholen in tweetallen. Deze werkwijze wordt in dit project voortgezet. Het werken in tweetallen heeft als groot voordeel dat kennis en ervaring snel wordt overgedragen en dat activiteiten efficiënt kunnen worden uitgevoerd. In het project kan worden voortgebouwd op de jarenlange samenwerking die de betrokken VO-scholen met het Instituut voor Leraar en School (ILS) hebben opgebouwd. Voor de uitvoering van het projectplan is een projectorganisatie ingericht. Bij de opzet van het overbruggingsjaar zijn de volgende uitgangspunten gehanteerd: • Het project sluit naadloos aan bij de opbrengsten van de Dieptepilot 2006 - 2008. • Het overbruggingsjaar richt zich op verbreden en verdiepen van de resultaten van de Dieptepilot. • Het project maakt de stap mogelijk van opleidingsschool naar excellente opleidingsschool. • De uitkomsten van de resultaten van het Imagoproject worden structureel in het integrale personeelsbeleid ingepast. • Het ontwikkelde kwaliteitsmodel wordt structureel toegepast door de deelnemende scholen en het ILS. • Het project levert opgeleide LIO’s, zij-instromers, bevoegde leerkrachten en onderwijsassistenten af, die ook in andere scholen kunnen worden ingezet. • Het project sluit aan op de nota LeerKracht en anticipeert op de afspraken die daarover door de sociale partners en de minister zullen worden gemaakt en levert een bijdrage aan het positieve imago van de onderwijsuitvoerende beroepen. • Het project gaat door met het ontwikkelen van de gevonden praktijkconcepten met betrekking tot het eigentijds werven en begeleiden van personeel. • Doelen, uitwerkingen en beschrijvingen zijn zodanig geformuleerd dat overdracht van kennis en ervaringen goed kan worden gerealiseerd.
18
4.2. Projectdoelstellingen De hoofddoelstellingen van het project lopen analoog met de deelprojecten en luiden: 1.
De scholen ontwikkelen zich zodanig verder als professionele opleidingsscholen dat zij aan het eind van de projectperiode in aanmerking komen voor de typering ‘zeer goede’ opleidingsschool (Actieplan LeerKracht van Nederland blz. 20) Dit doel wordt samen met de opleidingsinstituten van de HAN en Radboud Universiteit (RUN) bereikt door de vaststelling en verdere ontwikkeling van: a. Een helder integraal opleidingsconcept voor een carrièrelang lang leren b. Verdere uitbouw van samenhangend onderzoek gericht op de onderwijspraktijk (leren, werken, vernieuwen, onderzoeken)
2.
Opleiden in de school maakt structureel deel uit van het integraal personeelsbeleid, waarin de onderwijsfuncties centraal staat. Dit personeelsbeleid draagt bij aan een goed imago voor het beroep van docent en de onderwijsondersteunende beroepen.
Hieronder wordt per hoofddoel aangegeven wat de uitgewerkte doelstellingen zijn, daarbij wordt een onderscheid gemaakt tussen doelstellingen die binnen de projectperiode kunnen worden gerealiseerd (projectdoelstelling/PD) en doelstellingen die een langere termijn vragen voordat zij binnen de staande organisaties zichtbaar worden en zijn geïmplementeerd (lange termijn doelen/LD).
1.
De scholen ontwikkelen zich zodanig verder als professionele opleidingsscholen dat zij aan het eind van de projectperiode in aanmerking komen voor de typering ‘zeer goede’ opleidingsschool.
1A. Helder integraal opleidingsconcept voor een carrièrelang leren.
a.
Op 1 augustus 2009 is het in de Dieptepilot ontwikkelde curriculum van de lerarenopleidingen zodanig op de lerarenopleidingen en scholen geïmplementeerd en ingebed dat: • het draagvlak voor dit curriculum op opleidingsscholen en ILS (HAN en RUN) onder leidinggevenden en personeel stevig is (PD) • leren/opleiden afwisselend plaats vindt op opleidingsscholen en opleidingsinstituut (PD) • de ontwikkelde HBO en academische masters goed aansluiten op het curriculum voor de initiële opleiding (PD/LD) • de mogelijkheden voor studenten om zich zowel te specialiseren (keuzevakken) als te verdiepen (minors) daadwerkelijk worden benut (PD) • doorgaande curriculumontwikkeling wordt ondersteund door evaluatieonderzoek naar leertaken, leertrajecten en het opleidingsconcept (PD) • het leren onderzoeken integraal onderdeel wordt van het curriculum. Het concept van de leerwerktaken wordt verder uitgewerkt waarbij zowel de organisatie, begeleiding, beschrijving en beoordeling van de leerwerktaken helderder worden omschreven (PD). • de docentfuncties geënt zijn op de competenties en functieprofielen, zoals de Alliantie Voortgezet Onderwijs die heeft vastgesteld en de wet BIO heeft vastgelegd (PD) • het voldoet aan de kenmerken van het partnermodel (Onderwijsraad) en Actieplan Leerkracht van Nederland (PD)
19
b. Het opleiden van docenten in het voortgezet onderwijs is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de schoolbesturen VO in de brede regio en de opleidingsinstituten van de HAN en RUN en wordt daadwerkelijk verzorgd zoals vastgelegd in het voor 1 augustus 2008 afgesloten convenant (zie tussentijdse evaluatie). Dit convenant legt de gezamenlijke en afzonderlijke verantwoordelijkheden en de toezichtstructuur vast (PD). c. Verfijnen van leerlijnen door toe te werken naar het onderbrengen van meer deelaspecten van het beroep in leerlijnen. Hierbij dient met name aandacht te worden gegeven aan de vakspecifieke leerlijnen. Tegelijkertijd wordt gewerkt aan het verbreden van de leerlijnen door zorg te dragen voor het aanbrengen van verschillende niveaus en meerdere leertaken per niveau voor voldoende oefening (PD / LD). d. Verdere professionalisering van de functies van de ABS’er (Algemeen Begeleider van de School), SPD’er (SchoolPracticumDocent) en IPD’er (InstituutsPracticumDocent). De functie van de ABS’er zal van karakter veranderen: van coördinator naar opleider. Kenmerkend hiervoor is dat de ABS’er zich meer zal gaan bezighouden met scholing (ondermeer van SPD’ers), met curriculumontwikkeling, inhoudelijke afstemming met lerarenopleiding en zorg dragen voor de begeleiding van studenten. De organisatorische taken zullen meer bij het middenmanagement van de school worden gelegd. (PD). e. Er vindt opleiders- / docentenuitwisseling plaats tussen opleidingsinstituut (ILS) en opleidingsscholen (PD / LD). f. Voortzetting van de structuur waarin de schoolopleiders en instituutopleiders elkaar regelmatig ontmoeten (PD). Gestreefd wordt naar inrichten van werkplaatsen / ateliers. In deze structuur staat centraal: • uitwisselen en afstemming • deskundigheidsbevordering • kwaliteitsbewaking g. Het opleiden in de school is een integrale activiteit. Schoolleiding en docenten worden in het kader van een goede inbedding van het project in de organisatie actief bij de activiteiten van de opleidingsschool betrokken (PD). h. Opleidingstrajecten voor schoolopleiders, middenmanagement en schoolleiding besteden binnen de onderwijsprogramma’s expliciet aandacht aan het opleiden in de school (PD). i. Evaluatie en bespreking van de resultaten van Opleiden in de school is een vast onderdeel van de Plan- en Controlcyclus van de Alliantie Voortgezet Onderwijs en de Notre Dame des Anges (PD).
1B. Verstevigen van het onderzoek binnen de opleidingsscholen door met het project leren, werken, evalueren en verbeteren (praktijkonderzoek) een verdere verdieping aan te brengen. Uitgangspunt bij de Dieptepilot is dat de opleidingsschool een leerwerkplaats is. Dit betekent dat niet alleen het opleiden centraal staat, maar ook de context van het opleiden. Daarom is in het project aandacht voor: - vormgeving van leerrijke omgeving - beoordelen van de resultaten - competenties van begeleiders/opleiders - vormgeving arrangement tussen opleidingsinstituut en opleidingsschool om deze aspecten uit te diepen en te bewaken - innovaties van het onderwijsproces worden begeleid door praktijkonderzoekers, waarbij ook studenten zijn betrokken.
20
Op basis van deze uitgangspunten zijn de volgende projectdoelstellingen geformuleerd: a. Overdracht van de projectresultaten van de Dieptepilot (zie tussentijdse evaluatie) aan de scholen die nog niet betrokken waren bij het onderdeel onderzoek (PD). b. De beleidsnotitie Visie op onderzoek die in de Dieptepilot is ontwikkeld verder concretiseren, door het begrip onderzoek en de visie op onderzoek uit te werken in de organisatie en activiteiten. Dit wordt vormgegeven door onderzoek enerzijds te benaderen als zelfstandige activiteit en anderzijds onderzoek te integreren in de dagelijkse activiteiten van docenten (lessenevaluatie, foutenanalyse, systematische benadering van onderwijsontwerpen) (PD). c. Onderzoek als structurele activiteit in het jaarplan van de school opnemen (en uitvoeren) om zo te komen tot een duurzame inbedding (PD). d. Onderzoek niet alleen in de school- en vakontwikkeling, maar ook (zeker in het VWO) in het reguliere programma met leerlingen integreren (van klas 1 tot en met het profielwerkstuk). Hierbij zal de in de Dieptepilot ontwikkelde opzet bij het Dominicus College als voorbeeld genomen worden (PD/LD). e. Professionalisering van de onderzoeksactiviteiten: bij de opleidingsscholen zal het onderzoek projectmatiger worden gestructureerd. Elke onderzoeksactiviteit zal een duidelijk doel, fasering, inzet en planning kennen (PD). f. De uitkomsten van het kwaliteitsonderzoek van Miranda Timmermans (zie tussentijdse evaluatie) zullen per school nader worden uitgewerkt (PD). g. Afstemming tussen de expertisegroepen Opleiden en Onderzoek, om de resultaten vanuit Onderzoek op te nemen in een integraal opleidingsconcept (PD).
2. Opleiden in de school maakt structureel deel uit van het integraal personeelsbeleid, waarin de onderwijsfuncties centraal staat. Dit personeelsbeleid draagt bij aan een goed imago voor het beroep van docent en de onderwijsondersteunende beroepen.
Het opleiden in de school is door de Dieptepilot deel gaan uitmaken van het integraal personeelsbeleid. Doel is om deze verworvenheid nog steviger in te bedden in de bestuurlijke organisatie en de schoolorganisatie. Hiernaast is de doelstelling om de resultaten van het project Imago (zie tussentijdse evaluatie Dieptepilot) te integreren in het personeelsbeleid. Kenmerkend voor onze visie is dat een carrièrelang leren noodzakelijk is om de kwaliteit van het onderwijs te borgen en het imago van de onderwijsberoepen te verbeteren. Dit projectonderdeel richt zich op de extra activiteiten die nodig zijn om de nieuw verworven kennis en vaardigheden te integreren in het P&O-beleid.
Integraal personeelsbeleid a. De ontwikkelde HRM-visie (met daarin de visie op opleiden / scholen / leren) stevig inbedden in het bestuurs- en schoolbeleid door de visie om te zetten in activiteiten als scholingsplan, strategische meerjaren formatieplanning en passend functiebeleid. Ook zal afstemming worden gerealiseerd met het innovatieproject ‘HRM in de beroepskolom’(PD). b. Het uitvoeren van de in de Dieptepilot ontwikkelde gesprekkencyclus. Deze cyclus (inhoudelijk) afstemmen met de cyclus die de opleidingsinstituten van de ILS (HAN en RU) kennen. Zoals in de doelen van de Dieptepilot is vastgelegd, wordt in de functioneringsgesprekkencyclus (POP/ontwikkelgesprekken) structureel aandacht besteed aan scholings- en onderzoeksmogelijkheden, gekoppeld aan opleiden in de school. Op deze
21
wijze dragen schoolleiding en medewerkers steeds meer verantwoordelijkheid voor de professionalisering van de organisatie en de medewerkers (PD). c. In de uitvoering van de opleidingstrajecten voor middenmanagers (kweekvijver) en schoolleiders (Leergang hoger Management) wordt structureel aandacht besteed aan de professionele opleidingsschool conform het in de Dieptepilot ontwikkelde programma (PD). d. Ontwikkeling en uitvoering van een begeleidings/coachingsprogramma, dat is gericht op de ondersteuning van schoolleiders en middenmanagers, ter ondersteuning van de uitvoering van de activiteiten in het kader van de opleidingsschool. Hierdoor kan - mede door het toepassen van het principe van ”learning communities” - van elkaars ervaringen worden geleerd en wordt een eenduidiger uitvoering van het project mogelijk gemaakt (PD). e. Aansluitend op de doelen van Actieplan LeerKracht in Nederland zal op basis van de in de wet vastgelegde en door de SBL verder ontwikkelde beroepscompetenties de verdere professionalisering van het docentenberoep centraal staan. De ontwikkelde docentenfuncties zullen worden getoetst aan deze competenties. Ook zullen – afhankelijk van de beslissingen in het kader van het Actieplan LeerKracht in Nederland – beginnende en zittende beroepsbeoefenaren worden ondersteund om zich te kunnen inschrijven bij het landelijk beroepsregister (PD/LD). f. HBO-opgeleide docenten krijgen op basis van de uitkomsten van de gesprekkencyclus en scholingsplan de gelegenheid geboden de nieuw ontwikkelde HBO-masteropleidingen (zie tussenevaluatie) te gaan volgen, om doorstroming naar LC- en LD- functies mogelijk te maken (PD/LD). g. Scholing van onderwijsassistenten op basis van het in de Dieptepilot ontwikkelde curriculum bij het ROC Nijmegen (PD).
Imago
De opleidingsscholen willen in de brede regio een duidelijke bijdrage leveren aan een positief beroepsbeeld van de docent en onderwijsondersteunende functies. Daarbij heeft het project de volgende doelstellingen: a. In het kader van opleidingskunde en tutoring zal op basis van de ontwikkelde opleidings- en begeleidingsprogramma’s (zie tussenevaluatie) aan de opleidingsscholen die in de Dieptepilot nog niet bij deze projectonderdelen waren betrokken, in de hogere klassen van het havo/vwo in de zogenaamde vrije onderwijsruimte een programma worden aangeboden, waarin leerlingen kennis kunnen maken met de pedagogische en didactische facetten van het onderwijs. Bovendien zullen zij ook in de gelegenheid worden gesteld ervaring op te doen met de praktische kant van het onderwijs, door hen jongerejaars leerlingen te laten begeleiden. Doel is leerlingen een beeld te geven hoe breed en fascinerend werken in het onderwijs kan zijn (PD). b. Scholen continueren op basis van de ervaringen in de Dieptepilot (zie tussenevaluatie) op gestructureerde wijze de activiteiten om externe belangstellenden te interesseren voor een beroep in het onderwijs. Zij krijgen de mogelijkheid geboden om door middel van oriëntatie-, oftewel snuffelstages kennis te maken met het onderwijs. Doel is geïnteresseerden een goed beeld van het onderwijs te geven om ze te motiveren gericht te kiezen voor een baan in het onderwijs (PD).
22
c.
Tenminste tien keer per jaar zal in één van de regionale media (huis- aan huisbladen, regionaal dagblad, regionale/provinciale TV/radio) op positieve wijze aandacht worden besteed aan het werken in het voortgezet onderwijs en de onderwijsbeoefenaars. Op deze wijze wordt ook bijgedragen aan een beter imago (PD). d. In de eigen publiciteitsmiddelen wordt structureel aandacht besteed aan het imago van het voortgezet onderwijs en de docent (PD). e. Het concept van de opleidingsschool wordt gedragen door het personeel en de lijnorganisatie (PD) f. De voortgang van het project wordt goed intern en extern gecommuniceerd (PD). g. De opbrengsten van het project zijn overdraagbaar en worden actief aangeboden aan geïnteresseerde scholen/schoolbesturen (PD).
23
4.3.
Projectresultaten
De beschrijving van de projectresultaten is gerelateerd aan de indeling van de projectdoelstellingen.
1A. Helder integraal opleidingsconcept voor een carrièrelang leren
Resultaten a. Uitgewerkt concept van de opleidingsschool, op basis van de typering van de partnerschool (Onderwijsraad, 2005), is ingebed in de opleidingsscholen. Organisatie van de scholen is ingericht op dit model. Schoolleiding en middenmanagement dragen concept uit. b. Nieuw ontwikkeld curriculum van de lerarenopleiding is bekend bij schoolleiding en personeel van opleidingsscholen. Dit curriculum van de lerarenopleiding is geënt op competenties en functieprofielen van de docentfuncties (wet BIO, competenties SBL). c. In het kader van de ontwikkeling van het curriculum vindt verfijning van de leertaken plaats (meer deelaspecten van het beroep aantoonbaar in leerlijnen) en is er meer aandacht voor vakspecifieke leerlijnen. Hiernaast vindt verbreding van de leerlijnen plaats. Leerlijnen omvatten meer niveaus en meerdere oefentaken per niveau. d. Onderzoek maakt vanaf 1 augustus 2009 integraal deel uit van het curriculum. e. De leerwerktaken (LWT) hebben een heldere beschrijving, procedure en planning. Er staan afspraken op papier over de verantwoordelijkheidsverdeling tussen opleidingsschool en opleidingsinstituut. Hierbij wordt ook aandacht besteed aan de beoordeling. f. Het in de Dieptepilot ontwikkelde convenant tussen schoolbesturen VO en de opleidingsinstituten van HAN en RUN wordt geïmplementeerd. a. Jaarlijks worden op de afgesproken wijze aantallen op te leiden docenten vastgesteld tussen opleidingsscholen en ILS, uitgesplitst in LIO’s, stagiaires, zij-instromers, opleiden van onbevoegden en het halen van een (tweede) bevoegdheid. b. In 2008 / 2009 vindt op elke opleidingsschool en de opleidingsinstituten tenminste één uitwisselingsactiviteit plaats tussen docenten van de school en het opleidingsinstituut. c. De verdere professionalisering van de ABS’er, SPD‘er en IPD’er wordt vastgelegd in een helder competentie- en taakprofiel. Doel is te komen tot werkplaatsen / ateliers waarin kennisontwikkeling, kennisuitwisseling en professionalisering centraal staat. d. Het middenmanagement van de opleidingsscholen is actief betrokken bij de organisatie van de opleidingsschool. Dit blijkt uit de afdelings- c.q. teamjaarplannen. e. In de plan- en controlcyclus van de besturen is de evaluatie (en eventueel noodzakelijke bijstelling) van de resultaten van de opleidingsschool structureel en toetsbaar opgenomen. . 1B. Verstevigen van het onderzoek binnen de opleidingsscholen door met het project leren, werken, evalueren en verbeteren (praktijkonderzoek) een verdere verdieping aan te brengen
Resultaten a. Leren reflecteren, evalueren, verbeteren (praktijkonderzoek) is geïmplementeerd bij de drie opleidingsscholen die nog niet in dit projectonderdeel participeerden. b. De beleidsnotitie Visie op onderzoek wordt verder geconcretiseerd. Realisatie tweesporenbeleid: onderzoek als zelfstandige activiteit en onderzoek als geïntegreerde
24
c. d. e. f. g.
h.
activiteit. Resultaat is vastgelegd in geactualiseerde beleidsnotitie. Het onderzoek binnen de opleidingsschool heeft op betrekking op de onderzoeksmatige wijze waarop met kwaliteitsbeleid wordt omgegaan; ook leidinggevenden tonen een onderzoekende houding. Onderzoek is als structurele activiteit opgenomen in de jaarplannen van de opleidingsscholen. Onderzoek wordt in het reguliere onderwijsprogramma van leerlingen geïntegreerd. Dit zal op 1 juli 2009 bij drie opleidingsscholen zijn gerealiseerd. Onderzoeksactiviteiten zullen volgens een vast concept op procesmatige wijze vorm worden gegeven. Dit concept is voor 1 april 2009 ontwikkeld. Het kwaliteitsonderzoek van Miranda Timmermans zal vóór 1 juli 2009 door de opleidingsscholen in hun kwaliteitszorgcyclus worden opgenomen. De expertisegroepen Opleiden en Onderzoek hebben uiterlijk op 1 juni 2009 de resultaten van het onderzoeksproject geïntegreerd in het integrale opleidingsconcept. De opleidingsinstituten en de opleidingsscholen hebben hun verantwoordelijkheden en rollen ten aanzien van onderzoek voor 1 november 2008 gedefinieerd en vastgelegd.
Integraal personeelsbeleid
Resultaten: a. Implementatie van de HRM-visie vindt plaats in de opleidingsscholen. Inbedding is zichtbaar in het bestuursbeleidsplan, schooljaarplan, meerjaren formatieplan en functiebeleid. b. Op alle opleidingsscholen vindt uitvoering plaats van de in de Dieptepilot ontwikkelde functioneringsgesprekkencyclus. Veertig procent van alle docenten en onderwijsondersteunende medewerkers heeft vóór 1 augustus 2009 een dergelijk gesprek gehad. Uitkomsten dienen als basis voor het scholingsplan en individuele scholingsafspraken. Afspraken worden vastgelegd op het ontwikkelde standaardformulier. c. Het opleidingsprogramma voor middenmanagers (kweekvijvertraject) besteedt op basis van het bijgestelde programma expliciet aandacht aan alle aspecten van de opleidingsschool én de rol van middenmanagers. d. Het opleidingsprogramma voor schoolleiders (Leergang Hoger Management) besteedt expliciet aandacht op basis van het bijgestelde programma aan alle aspecten van de opleidingsschool en de rol van schoolleiders. e. Er is een begeleidings/coachingsprogramma ontwikkeld voor schoolmanagement, ter ondersteuning van de uitvoering van de activiteiten in het kader van de opleidingsschool. Dit programma staat vóór 1 januari 2009 op papier. f. Uitvoering van bovenstaand begeleidings/coachingsprogramma wordt vanaf 1 januari 2009 uitgevoerd. g. Vóór 1 juni 2009 zijn de huidige functiebeschrijvingen van docenten getoetst aan de competentieprofielen die door de SBL zijn ontwikkeld. Deze profielen staan ook aan de basis van het opleidingsconcept van de opleidingen. h. Indien in het schooljaar 2008/2009 een start wordt gemaakt met het landelijk beroepsregister zullen de opleidingsscholen in overleg met de opleidingsinstituten beginnende en zittende docenten ondersteunen met het inschrijven in dit register. i. Tenminste 12 HBO-opgeleide docenten zullen deelnemen aan het HBO-mastertraject dat de HAN in het studiejaar 2008 / 2009 zal starten. Alle deelnemende scholen en het ILS hebben
25
j.
een samenhangende visie ontwikkeld en op papier gezet, over de afstemming van de onderwijsuitvoerende en onderwijsondersteunende (vooral onderwijsassistenten). Tenminste 5 onderwijsassistenten zullen in het schooljaar 2008 / 2009 de BBL-route volgen die het ROC Nijmegen in de dieptepilot heeft ontwikkeld.
Imago, communicatie en kennisoverdracht Resultaten: a. Bij drie opleidingsscholen, die nog niet in dit projectonderdeel participeerden, is het programma opleidingskunde en tutoring van jongere leerlingen voor leerlingen van de hogere klassen in havo/vwo structureel in het schooljaar 2008 / 2009 aan de vrije ruimte van het onderwijsprogramma toegevoegd. Tenminste 8 leerlingen van iedere school nemen per jaar deel aan dit programma. b. Alle opleidingsscholen en de beide opleidingsinstituten organiseren gezamenlijk oriëntatiebijeenkomsten en snuffelstages voor mensen die (mogelijk) zijn geïnteresseerd in het werk in het (voortgezet) onderwijs. In 2009 worden tenminste in totaal 200 belangstellenden ontvangen. c. De deelnemende scholen en de opleidingsinstituten dragen er zorg voor dat tenminste tien keer per jaar de beroepen in het onderwijs positief in de regionale pers komen: - huis-aan-huisbladen 2x - regionaal dagblad 4x - regionale radio 3x - regionale TV 3x d. In eigen communicatiemiddelen (informatiebladen, voorlichtingsfolders, websites) komt het docentenberoep tenminste vier maal per jaar op positieve wijze aan de orde. e. T.a.v. kennisoverdracht worden de volgende initiatieven genomen: • Kennis- /ervaringsoverdracht in expertisegroepen (tenminste eenmaal per maand). • Kennisoverdracht in PLANA-verband, tenminste tweemaal in het schooljaar 2008/2009. • Vanuit de stuurgroep vijfmaal kennisoverdracht aan lijnorganisatie (rectorenraad). • Themabijeenkomst voor alle schoolleiders en middenmanagers. • Studiebijeenkomst over jaarresultaten (gericht op alle schoolbesturen in de regio Achterhoek, Arnhem, de Liemers, Land van Maas en Waal en Nijmegen) • Structurele aandacht in school en bestuursorganen. • Eigen mededelingenbulletin. • Actuele website.
26
4.4. Specificatie van de op te leiden personen
Studiejaar 2008/2009 Type
Aantal
Betaalde lio’s (4e jaars studenten van de lerarenopleiding)
60
Niet-betaalde lio-stagiaires (4e jaars studenten van de lerarenopleiding)
15
Waarvan in dienst Tijdelijk in dienst 54 geen
Totaal aantal LIO’s (onbetaald/betaald)
75
54
Overige studenten van de lerarenopleiding (1e, 2e of 3e jaars) die in de school worden opgeleid
200
geen
8
6
Onbevoegde leraren (VO/BVE) *)
22
22
Leraren die alsnog een bevoegdheid halen voor het vak waarin ze lesgeven (bijvoorbeeld de leraar Frans die Duits geeft)
10
10
8
8
Zittend ondersteunend personeel dat wordt geschoold tot onderwijsassistent, lerarenondersteuner of instructeur
3
3
Deelnemers aan de BBL-opleiding tot onderwijsassistent (niveau 3 of 4)
5
5
Anderen, nl: stagiaires opleiding onderwijsassistent. Totaal
6
geen
Zij-instromers in het beroep (PO/VO) *)
Leraren die alsnog een bevoegdheid halen voor de onderwijsfase waarin ze lesgeven (bijvoorbeeld de leraar met een 2e graadsbevoegdheid die lesgeeft in het 1e graadsgebied) Onbevoegde leraren die de didactische cursus BVE volgen
Eventuele andere categorieën
*) Door het wegvallen van de subsidie voor zij-instromers zijn in het project de categorie zij-instromers en onbevoegde docenten samengevoegd.
27
5.
Activiteitenplan
5.1
Omschrijving activiteiten De activiteiten zijn geclusterd in twee deelprojecten. Het deelproject: ‘Naar professionele opleidingsscholen’ kent twee onderdelen: 1. de (excellente) professionele opleidingsscholen a. Opleiden b. Leren, werken, onderzoeken op de opleidingsscholen 2. Naar geïntegreerd personeelsbeleid waar onderwijs/opleiding) centraal staat
Naast de drie deelprojecten zijn projectmanagement en kennisoverdracht / communicatie activiteiten die permanent doorlopen. Hieronder treft u het bij het project behorende activiteitenplan aan.
Activiteitenplan Stuurgroep (SG), Projectleider (PL) , Projectteam (PT), Expertisegroep (EG), Voorzitter CvB (BM), Schoolleiding (SL), Rectorenraad (RR), ROC Nijmegen (ROC), Instituut voor Leraar en School (ILS), Hogeschool Arnhem Nijmegen (HAN), Radboud Universiteit (RUN)
deelproject
activiteit
wie
Hoe
resultaat
Concept Opleidingsschool
EG-opleiden
Ontwikkeling overleg
Organisatiestructuur is
Inbedden in
Onderzoek
ingericht op concept
opleidingsscholen en ILS
Nulmeting
opleidingsschool
Toets
Curriculum is geënt op wet
Evalueren
BIO / SBLlerarenopleiding
1: Naar (excellente) professionele Opleidingsschool
1a: Opleiden
Toetsing curriculum op wet
EG-opleiden
BIO / SBL / Leerkracht
Aanpassen (desgewenst)
Verfijning leerlijnen
EG-opleiden
Deelaspecten beroep in
Aangepaste leerlijnen
leerlijnen onderbrengen Meer aandacht vakaspecten
Verbreding leertaken
EG-opleiden
Meer niveaus
Leerlijnen bevatten meer
Meerdere oefentaken
niveaus en meerdere oefentaken
Onderzoek integraal
EG-opleiden
onderdeel curriculum
Verbetering kwaliteit
EG-opleiden
leerwerktaken
Onderzoek structurele plaats in
Aangepast curriculum
curriculum geven
(inclusief onderzoek)
Betere beschrijving, procedure,
Leerwerktaken op niveau
planning, bevoegdheidverdeling
28
Samenwerkingsstructuur
EG-opleiden
Implementatie samenwerking
Vaste
ILS – opleidingsscholen
PT
conform convenant
samenwerkingsstructuur
Opleiden in de school is
EG-opleiden
Inbedding in organisatie en
Draagvlak bij SL, personeel
breed gedragen concept
SL
gerichte voorlichting
ILS concept
conform convenant
Opleidingsschool
Verdere professionalisering
EG-opleiden
ABS’er, SPD’er en IPD’er
Heldere competentie- en
Professionele profielen
taakprofielen
ABS’er, SPD’er en IPD’er werkplaatsenstructuur
Inrichten werkplaatsen / leerateliers
Uitvoering
Sg/BM/RR
uitvoeren
Goed voorbereide managers/schoolleiders
opleidingsprogramma middenmanagement en Schoolleiders
Opleiden in school is vast
EG – opleiden
onderdeel planning en
Sg
Aanpassing P&C- cyclus
Aangepast strategisch beleidsplan en P&C- cyclus
controlcyclus
Meerjarenafspraken
Directies /RR
Vaststellen haalbare tasks
Meerjarencontract
EG –onderzoek
Praktijkonderzoek
Vaardigheden leren-werken-
opleidingsscholen – ILS over op te leiden personen (studenten, werknemers) Kwantitatief en kwalitatief
1b: Leren, werken,
Leren reflecteren, evalueren,
onderzoeken op de
verbeteren en
Uitvoeren praktijkonderzoek
onderzoeken integraal
opleidingsscholen
praktijkonderzoek
Evaluatie/bijstelling
onderdeel van concept
Implementeren bij drie
opleidingsschool bij
opleidingsscholen
resterende drie scholen
Concretisering beleidsnotitie
EG –onderzoek
Onderzoek krijgt plaats in
EG –onderzoek
programma leerlingen
Onderzoeksactiviteiten
Onderzoek als zelfstandige
Geactualiseerde beleidsvisie
activiteit en als geïntegreerde
Visie op onderzoek
EG –onderzoek
activiteit beschrijven,
Bij innovatie vindt
vastleggen en implementeren
Praktijkonderzoek plaats
Onderzoek op natuurlijke wijze
Onderzoek heeft structurele
inbouwen in lesprogramma
plaats in programma van
leerlingen
tenminste het VWO
Ontwikkeling protocol
Protocol onderzoeksactiviteiten
kennen vast protocol
29
Resultaten kwaliteitsonder-
EG –onderzoek
Voorstellen ontwikkelen
Resultaten onderzoek
zoek krijgen plaats in
Werkwijze bijstellen
ingepast in staand
kwaliteitszorgbeleid
In procedure systematische
kwaliteitszorgbeleid
kwaliteitsonderzoek borgen
Integratie resultaten
EG –onderzoek
Benoemen opbrengsten
Opleidingsconcept
onderzoek in
project
aangepast op inbrengen
opleidingsconcept
Ontwikkelen voorstel voor
onderzoek
aanpassing opleidingsconcept
2. Naar geïntegreerd personeelsbeleid waar onderwijs (opleiding) centraal staat
Integraal
Inbedding in Dieptepilot
EG – IPB
Inbedding HRM-visie in
Tenminste 4 pilotscholen
personeelsbeleid
ontwikkelde HRM-visie in
Sleutelfiguren
schoolplan. Op basis van
hebben HRM-vise in
de scholen. Per school
P en F op scholen
ontwikkelde formats scholen
schoolplan opgenomen.
(aanzet tot) ontwikkeling
en bestuurs-
ondersteunen bij
Idem meerjarenformatieplan,
meerjarenformatieplan (1),
bureau
meerjarenformatiebeleid,
scholingplan en passend
scholingsplan (2) en
scholingsplan en passend
functiebeleid.
passend functiebeleid (3)
functiebeleid
Uitvoering cyclus van
EG-IPB/Imago
Training uitvoerders
Tenminste 40 procent van
functioneringsgesprekken
Schoolleiding
gesprekken, planning,
alle medewerkers heeft
(aandacht voor aspecten
Personeelsfunctio-
terugkoppeling resultaten
gesprek gehad.
opleidingsschool
narissen
Scholingsplan gebaseerd op
(professionalisering,
uitkomsten.
begeleiding, scholing)
Uitvoering opleidings-
EG IPB/Imago
programma midden-
Uitvoering opleidingspro-
Opleidingstrajecten voor
gramma’s
Middenmanagers en SL
managers en SL op
besteden structureel
doelstellingen/resultaten
aandacht aan relevante
opleidingsschool
aspecten opleidingsschool
Ontwikkeling en uitvoering
EG IPB/Imago
-behoefteanalyse
Schoolleiders en
begeleidingsprogramma
Schoolleiders
-ontwikkeling programma
afdelingsleiders worden
t.b.v. schoolleiders en afde-
A. Eijsinga
- toetsing programma
begeleid in vorm van
lingsleiders ter ondersteu-
- vorming learning
learning communities
ning van uitvoering project
communities
Partners in opleiding.
- uitvoering programma
Vorming learning communities
30
Professionalisering
EG IPB/Imago
Toetsing functiebeschrijvingen
Docentfunctiebeschrijvingen
docentenberoep
Schoolleiding
aan competentieprofielen SBL
conform profielen SBL.
ILS
op basis van besluitvorming
Ondersteuning
Docenten (sbl)
Leerkracht en anticiperen op
professionaliseringsproces
beroepsregister
docenten
In scholingsplannen structureel
Tenminste 10 docenten
ruimte maken voor volgen
starten in augustus 2008
HBO-masters benutten voor
EG IPB/Imago
e
2 graads docenten
masteropleidingen door 2
e
met HBO-masters
graads docenten. Personeel informeren over en motiveren voor aanbod
Uitvoering aangepast
EG IPB/Imago
Werving deelnemers
Aangepast OAS-programma
BBL/BOL onderwijsprogram-
Schoolleiding
Uitvoering programma.
(gericht op vmbo) wordt
ma onderwijsassistenten
ROC Nijmegen
Tussentijdse evaluatie
uitgevoerd. Tussentijdse
(OAS) in het vmbo
Imago
evaluatie juli 2009.
Uitvoering leerlingprogram-
EG IPB/Imago alle
Werven van leerlingen
Tenminste 8 leerlingen per
ma’s opleidingskunde en
opleidingsscholen
Programma plannen
school volgen het
tutoring (ouderejaars
(docenten, SL,
Uitvoeren programma
programma Opleidingskunde
leerlingen begeleiden
leerlingen). ILS
Evaluatie resultaten
en zijn tutor.
jongerejaars)
Evaluatie gereed juni 2009
‘Buitenstaanders’ interesse-
EG IPB/Imago
Op basis ervaring Dieptepilot
Oriëntatie en
ren voor onderwijs door
Alle opledings-
verder ontwikkelen wervings-
snuffelprogramma bij alle
oriënteren en snuffelen
scholen en ILS
strategie. Uitvoering
scholen. Tenminste 200
Han en ILS RUN
programma
belangstellenden.
Evaluatie, bijstellen, overdragen
Werken in het onderwijs
EG IPB/Imago
Benadering relevante media
Beroepen in het onderwijs
(docentenberoep) op
PR/voorlichters
Selectie materiaal
komen tenminste 10x per
positieve wijze in regionale
Scholen
Aanbieden materiaal
jaar positief in regionale
Evaluatie/bijstellen
media
media
Docentenberoep komt in
EG IPB/Imago
Afstemming/overleg
Docentenberoep komt op
eigen communicatie-
PR-medewerkers,
Aanbeveling ook aan SL
school en bestuursniveau
middelen positief aan de
Voorlichters, SL
Uitvoering
tenminste 4 x per jaar (per
*Evaluatie
geleding) op positieve wijze
orde
aan bod
Meer over communicatie en kennisoverdracht: zie par. 7.3
31
5.2
Projectplanning en mijlpalen Dit hoofdstuk is ook als afzonderlijke bijlage toegevoegd. Deze elektronische bijlage is beter leesbaar dan de ingevoegde versie.
Planning project Overgangsjaar (augustus-december 2008) In de projectplanning wordt uitgegaan van de belangrijkste activiteiten clusters planning moet in relatie worden gezien met activiteitenplan (§ 4)
Maand Weeknummer Datum
31 1
32 2
ZA/ ZO
4
5
6
7
Augustus 33 34 8
ZA/ ZO
11 12 13 14 15
ZA/ ZO
18 19 20 21 22
35 ZA/ ZO
25 26 27 28 29
September 37 38
36 ZA/ ZO
1
2
3
4
5
ZA/ ZO
8
9
10 11 12
ZA/ ZO
15 16 17 18 19
39 ZA/ ZO
22 23 24 25 26
40 ZA/ ZO
29 30
1
2
41 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
Oktober 42 10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
ZA/ ZO
43 20 21 22 23 24
44 ZA/ ZO
27 28 29 30 31
November 46 47
45 ZA/ ZO
3
4
5
6
7
ZA/ ZO
10 11 12 13 14
ZA/ ZO
17 18 19 20 21
48 ZA/ ZO
24 25 26 27 28
December 50 51
49 ZA/ ZO
1
2
3
4
5
ZA/ ZO
8
9
10 11 12
TE
Uitvoeren projectplan Vergadering Sg Rapportage PL
I Deelproject 1A: Naar(excellente) professionele opleidingsscholen Opleiden
TE
Concept opleidingschool inbedden in OS en ILS
TE
Toetsing curriculum op wet BIO / SBL / Leerkracht Verfijning Leerlijnen Verbreding Leertaken Onderzoek als integraal onderdeel van het curriculum
TE
Verbetering kwaliteit leerwerktaken Samenwerkingsstructuur ILS -OS conform convenant
TE TE
Opleiden in school is breed gedragen concept
TE
Verdere professionalisering ABS, SPD en IPD
TE
Uitvoeren opleidingsprogramma's Opleiden in school is vast onderdeel P&C -cyclus Meerjarenafspraken partners over op te leiden personen, kwalitatief en kwantitatief
I Deelproject 1B: Naar(excellente) professionele opleidingsscholen Leren, werken, onderzoeken op de opleidingsscholen Leren reflecteren, evalueren, verbeteren en praktijkonderzoek
TE
- Verder ontwikkelen praktijkonderzoek
TE
- Uitvoeren praktijkonderzoek - Evaluatie en bijstelling - implementatie bij 3 opleidingsscholen
TE
Concretisering beleidsnotitie 'Visie op Onderzoek' Onderzoek in programma van leerlingen Onderzoeksactiviteiten kennen vast protocol Kwaliteitsonderzoeksresultaten opnemen in kwaliteitszorgbeleid Resultaten onderzoek integreren in opleidingsconcept
32
ZA/ ZO
15 16 17 18 19
ZA/ ZO
52 22 23 24 25 26
ZA/ ZO
29 30 31
Planning project Overgangsjaar (augustus-december 2008) Maand Weeknummer Datum
31 1
32 2
ZA/ ZO
4
5
6
7
Augustus 33 34 8
ZA/ ZO
11 12 13 14 15
ZA/ ZO
18 19 20 21 22
35 ZA/ ZO
25 26 27 28 29
September 37 38
36 ZA/ ZO
1
2
3
4
5
ZA/ ZO
8
9
10 11 12
ZA/ ZO
15 16 17 18 19
39 ZA/ ZO
22 23 24 25 26
40 ZA/ ZO
29 30
1
2
41 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
Oktober 42 10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
43
ZA/ ZO
20 21 22 23 24
44 ZA/ ZO
27 28 29 30 31
November 46 47
45 ZA/ ZO
3
4
5
6
7
ZA/ ZO
10 11 12 13 14
ZA/ ZO
17 18 19 20 21
48 ZA/ ZO
24 25 26 27 28
December 50 51
49 ZA/ ZO
1
2
3
4
5
ZA/ ZO
8
9
10 11 12
ZA/ ZO
15 16 17 18 19
ZA/ ZO
52 22 23 24 25 26
ZA/ ZO
29 30 31
II Naar een geïntegreerd personeelsbeleid waar onderwijs(opleiding) centraal staat
TE TE
Inbedding HRM-visie vanuit dieptepilot in de scholen Uitvoering cyclus van functioneringsgesprekken met aandacht aspecten OS
TE
Uitvoering opleidingsprogramma middenmanagers en SL op doelstellingen/resultaten OS Ontwikkeling en uitvoering begeleidingsprogramma SL en afdelingsleiders ivm uitvoering PIO Vorming 'learning communities' Professionalisering docentenberoep HBO-masterleergang inzetten voor 2de graads docenten Uitvoering aangepast BBL/BOL -onderwijsprogramma OAS in vmbo
TE
Uitvoering leerlingprogramma's opleidingskunde en tutoring Interesseren van externen voor het onderwijs middels oriënteren en snuffelen
TE P
Beroepsbeoefenaren in het onderwijs op positieve wijze in regionale media
P
P
Docentenberoep positief in eigen communicatiemiddelen
III Kennis- / ervaringsoverdracht Kennisoverdracht OS en ILS in bulletins en op website Overdracht informatie en ervaringen aan Plana-partners Informeren en betrekken lijnorganisatie OS
B
Structurele aandacht voor project in school- en bestuursorganen
B
TE B
B
Studiedag over opbrengsten project voor alle partners in de brede regio
Datum Weeknummer Maand
= mijlpaal (eindresultaat) P= Publiciteit
1
31
B= bespreking
2
4
5
6
7
8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
32 33 34 Augustus
25 26 27 28 29
35
TE=tussentijdse evaluatie
33
1
2
3
4
36
5
8
9
10 11 12
15 16 17 18 19
37 38 September
22 23 24 25 26
39
29 30
1
2
40
3
6
7
8
9
10
13 14 15 16 17
41 42 Oktober
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31
43
44
3
4
5
6
45
7
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
46 47 November
24 25 26 27 28
48
1
2
3
4
49
5
8
9
10 11 12
15 16 17 18 19
50 51 December
22 23 24 25 26
52
29 30 31
Planning project kalenderjaar 4 (januari-augustus 2009) In de projectplanning wordt uitgegaan van de belangrijkste activiteiten clusters planning moet in relatie worden gezien met activiteitenplan (§ 4)
Maand Weeknummer Datum
1 ZA/ ZO
Januari 3
2 1
2
ZA/ ZO
5
6
7
8
9
ZA/ ZO
12 13 14 15 16
4 ZA/ ZO
5
19 20 21 22 23
ZA/ ZO
26 27 28 29 30
Februari 7 8
6 ZA/ ZO
2
3
4
5
6
ZA/ ZO
9
10 11 12 13
ZA/ ZO
9
16 17 18 19 20
ZA/ ZO
23 24 25 26 27
10 ZA/ ZO
2
3
4
5
11 6
ZA/ ZO
9
Maart 12
10 11 12 13
ZA/ ZO
16 17 18 19 20
13 ZA/ ZO
23 24 25 26 27
14 ZA/ ZO
30 31
1
2
April 16
15 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
17 ZA/ ZO
20 21 22 23 24
18 ZA/ 27ZO
28 29 30
Mei 20 21
19 1
ZA/ ZO
4
5
6
7
8
ZA/ ZO
11 12 13 14 15
ZA/ ZO
18 19 20 21 22
22 ZA/ ZO
25 26 27 28 29
23 ZA/ ZO
1
2
3
4
24 5
ZA/ ZO
8
9
10 11 12
Juni 25 ZA/ ZO
15 16 17 18 19
26 ZA/ ZO
27
22 23 24 25 26
ZA/ ZO
29 30
1
2
Juli 29
28 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
30 ZA/ ZO
20 21 22 23 24
31 ZA/ ZO
27 28 29 30 31
Augustus 33 34
32 ZA/ ZO
3
4
5
6
7
ZA/ ZO
10 11 12 13 14
ZA/ ZO
17 18 19 20 21
35 ZA/ ZO
24 25 26 27 28
ZA/ ZO
24 25 26 27 28
ZA/ ZO
24 25 26 27 28
ZA/ ZO
31
ZA/ ZO
31
ZA/ ZO
31
TE
Uitvoeren projectplan Vergadering Sg Rapportage PL Eindrapportage
I Deelproject 1A: Naar(excellente) professionele opleidingsscholen Opleiden
TE
Concept opleidingschool inbedden in OS en ILS Toetsing curriculum op wet BIO / SBL / Leerkracht Verfijning Leerlijnen Verbreding Leertaken Onderzoek als integraal onderdeel van het curriculum Verbetering kwaliteit leerwerktaken Samenwerkingsstructuur ILS -OS conform convenant
TE TE
Opleiden in school is breed gedragen concept Verdere professionalisering ABS, SPD en IPD Uitvoeren opleidingsprogramma's
TE
Opleiden in school is vast onderdeel P&C -cyclus Meerjarenafspraken partners over op te leiden personen, kwalitatief en kwantitatief
I Deelproject 1B: Naar(excellente) professionele opleidingsscholen Leren, werken, onderzoeken op de opleidingsscholen Leren reflecteren, evalueren, verbeteren en praktijkonderzoek - Verder ontwikkelen praktijkonderzoek - Uitvoeren praktijkonderzoek - Evaluatie en bijstelling
TE
- implementatie bij 3 opleidingsscholen
TE TE
Concretisering beleidsnotitie 'Visie op Onderzoek' Onderzoek in programma van leerlingen Onderzoeksactiviteiten kennen vast protocol
TE
Kwaliteitsonderzoeksresultaten opnemen in kwaliteitszorgbeleid Resultaten onderzoek integreren in opleidingsconcept
Planning project kalenderjaar 4 (januari-augustus 2009) Maand Weeknummer Datum
Januari 2 3
1 ZA/ ZO
1
2
ZA/ ZO
5
6
7
8
9
ZA/ ZO
12 13 14 15 16
4 ZA/ ZO
5
19 20 21 22 23
ZA/ ZO
26 27 28 29 30
Februari 7 8
6 ZA/ ZO
2
3
4
5
6
ZA/ ZO
9
10 11 12 13
ZA/ ZO
9
16 17 18 19 20
ZA/ ZO
23 24 25 26 27
10 ZA/ ZO
2
3
4
5
11 6
ZA/ ZO
9
Maart 12
10 11 12 13
ZA/ ZO
16 17 18 19 20
13 ZA/ ZO
23 24 25 26 27
14 ZA/ ZO
30 31
1
2
April 16
15 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
17 ZA/ ZO
20 21 22 23 24
18 ZA/ 27ZO
28 29 30
Mei 20 21
19 1
ZA/ ZO
4
5
6
7
8
ZA/ ZO
11 12 13 14 15
ZA/ ZO
18 19 20 21 22
22 ZA/ ZO
25 26 27 28 29
23 ZA/ ZO
1
2
3
4
24 5
ZA/ ZO
8
9
10 11 12
Juni 25 ZA/ ZO
15 16 17 18 19
26 ZA/ ZO
27
22 23 24 25 26
ZA/ ZO
29 30
1
2
Juli 29
28 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
30 ZA/ ZO
20 21 22 23 24
31 ZA/ ZO
27 28 29 30 31
Augustus 33 34
32 ZA/ ZO
3
4
5
6
7
ZA/ ZO
10 11 12 13 14
ZA/ ZO
17 18 19 20 21
35
II Naar een geïntegreerd personeelsbeleid waar onderwijs(opleiding) centraal staat
TE TE
Inbedding HRM-visie vanuit dieptepilot in de scholen Uitvoering cyclus van functioneringsgesprekken met aandacht aspecten OS Uitvoering opleidingsprogramma middenmanagers en SL op doelstellingen/resultaten OS Ontwikkeling en uitvoering begeleidingsprogramma SL en afdelingsleiders ivm uitvoering PIO
TE
Vorming 'learning communities' Professionalisering docentenberoep
TE TE
HBO-masterleergang inzetten voor 2de graads docenten Uitvoering aangepast BBL/BOL -onderwijsprogramma OAS in vmbo
TE
Uitvoering leerlingprogramma's opleidingskunde en tutoring
P
P
Interesseren van externen voor het onderwijs middels oriënteren en snuffelen
P
Beroepsbeoefenaren in het onderwijs op positieve wijze in regionale media
P
P
P
P
TE
Docentenberoep positief in eigen communicatiemiddelen
TE
III Kennis- / ervaringsoverdracht
TE
Kennisoverdracht OS en ILS in bulletins en op website
TE
Overdracht informatie en ervaringen aan Plana-partners
TE
Informeren en betrekken lijnorganisatie OS
B
Structurele aandacht voor project in school- en bestuursorganen
B
B
B
B
B
B
B
Studiedag over opbrengsten project voor alle partners in de brede regio
Planning project kalenderjaar 4 (januari-augustus 2009) Maand Weeknummer Datum
Januari 2 3
1 ZA/ ZO
1
2
ZA/ ZO
5
6
7
8
9
ZA/ ZO
12 13 14 15 16
4 ZA/ ZO
5
19 20 21 22 23
ZA/ ZO
26 27 28 29 30
34
Februari 7 8
6 ZA/ ZO
2
3
4
5
6
ZA/ ZO
9
10 11 12 13
ZA/ ZO
16 17 18 19 20
9 ZA/ ZO
23 24 25 26 27
10 ZA/ ZO
2
3
4
5
11 6
ZA/ ZO
9
Maart 12
10 11 12 13
ZA/ ZO
16 17 18 19 20
13 ZA/ ZO
23 24 25 26 27
14 ZA/ ZO
30 31
1
2
April 16
15 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
17 ZA/ ZO
20 21 22 23 24
18 ZA/ 27ZO
28 29 30
Mei 20 21
19 1
ZA/ ZO
4
5
6
7
8
ZA/ ZO
11 12 13 14 15
ZA/ ZO
18 19 20 21 22
22 ZA/ ZO
25 26 27 28 29
23 ZA/ ZO
1
2
3
4
24 5
ZA/ ZO
8
9
10 11 12
Juni 25 ZA/ ZO
15 16 17 18 19
26 ZA/ ZO
22 23 24 25 26
27 ZA/ ZO
29 30
1
2
Juli 29
28 3
ZA/ ZO
6
7
8
9
10
ZA/ ZO
13 14 15 16 17
30 ZA/ ZO
20 21 22 23 24
31 ZA/ ZO
27 28 29 30 31
Augustus 33 34
32 ZA/ ZO
3
4
5
6
7
ZA/ ZO
10 11 12 13 14
ZA/ ZO
17 18 19 20 21
35
5.3. Afbakening Bij de opleidingsscholen lopen geen andere vergelijkbare projecten. De bestaande leergangen voor middenmanagers en schoolleiding zullen worden afgestemd op de doelstellingen en resultaten van dit project.
6. Begroting 6.1. Begroting 2008 – 2009
Activiteit
Kosten projectorganisatie - Stuurgroep bestaat uit bestuurder, rector, vertegenwoordigers ILS Han en RUN, hoofd P&O Kosten projectorganisatie - projectleider Kosten projectorganisatie - secr. ondersteun. Kosten projectorganisatie - admin. organisatie Activiteit professionele opleidingsschool - Expertisegroep/ zie faciliteren opleiders Inzet alg. begeleiders scholen (8 pers.) / zie facilteren school- en ILS-opleiders A.B.I. - ILS Han en ILS RUN/ idem Voorzitter expertisegroep bestaat uit voorzitter, 8 leden opleidingsscholen en vertegenwoordigers ILS Activiteit professionele opleidingsschool - faciliteren schoolopleiders/begeleiders a. Binnenschoolse activiteiten schoolopleiders / instituutbegeleiders b. afstemming activiteiten c. begeleiding / scholing en opleiding
Financiering uit subsidie (deze regeling)
Financiering uit eigen middelen
Uren - €
Uren bedrag 150 € 7.650
bedrag -
Totaal
Toelichting
Uren bedrag Zie voor aantal deelnemers onderdeel "Projectorganisatie" 150 € 7.650 Uren stuurgroepleden + € 1500 facilitaire kosten
480 € 333 € 90 €
24.480 10.000 4.590
-
480 € 333 € 90 €
40 €
2.040
-
40 €
24.480 10.000 4.590 2.040 kosten deelname school- en ILS-opleiders in onderdeel faciliteren school- en ILS-opleiders ondergebracht
40
40
1.840 € 1.600 120 120
93.840
1.840 € 1.600 120 120
93.840
Activiteit professionele opleidingsschool - uitvoering convenant en implementatie curriculum a. Implementatie curriculum / inbedding in scholen en ILS b. uitvoering convenant c. verfijning leerlijnen (vakspecifiek) en verbreding leerlijnen (niveau's en leertaken) d. verdere professionalisering ABS'er, SPD'er, IPB'er e. opleiders- en docentenuitwisseling (ontwikkeling, ondersteuning) f. inrichting leerwerkplaatsen g.integratie in school/ILS-beleid (docenten betrekken, scholing management) h. opleiden in de school krijgt vaste plaats in planning- en controlcyclus
920 € 100 140 80 80 120 160 160 80
46.920
100 €
5.100
1.020 € 100 140 100 160 120 160 160 80
52.020
Activiteit leren, werken, onderzoek - Expertisegroep a. 8 vertegenwoordigers scholen (een per tweetal) b. 2 ILS opleiders/vertegenwoordigers c. 1 voorzitter
300 € 160 80 60
15.300
-
300 € 160 80 60
15.300
35
20 80
- €
3.680 € 187.680 3.200 240 240
Activiteit leren, werken, onderzoeken a. overdracht projectresultaten dieptepilot aan de drie nog niet participerende scholen b. onderzoek profileren als zelfstandige en geintegreerde activiteit c. Onderzoek structureeel inbedden in school / onderdeel schooljaarplan d. Pilot onderzoek opnemen in leerlingcurriculum (in ieder geval VWO) e. Onderzoeksactiviteiten krijgen een vaste en toetsbare projectstructuur (projectformat) f. Implementatie kwaliteitsonderzoek (Miranda Timmermans) g. afstemmingsactiviteiten met expertisegroep opleiden i.v.m. streven integraal onderwijsconcept
850 € 180 140 150 120 60 140 60
43.350
100 € 100
5.100
950 € 280 140 150 120 60 140 60
48.450
Activiteit integraal personeelsbeleid en imago beroep bezetting Expertisegroep a. voorzitter b. vertegenwoordiger van iedere opleidingsschool (8) c. 2 P&O-deskundigen d. 2 vertegenwoordiger ILS (Han en RUN)
360 € 40 160 80 80
18.360
20 € 20
1.020
380 € 60 160 80 80
19.380
Activiteiten integraal personeelsbeleid en imago en professionalisering beroep a. implementeren HRM-visie (scholingsplan, meerjarenformatieplan, passend functiebeleid) b. uitvoering gesprekkencyclus cf. opzet uit dieptepilot / toetsen resultaten c. uitvoering bijgestelde opleidingstrajecten middenmanagement en hoger management d. ontwikkeling en uitvoering begeleidingsprogramma in kader opleidingsschool e. professionalisering docentenberoep conform LeerKracht en SBL (beroepsregister) f. 2e graadsdocenten werven en selecteren voor HBO-masterstraject/ traject volgen en toetsen g. uitvoering en evaluatie opleiding onderwijsassistenten (vmbo) h. uitvoering opleidingskunde en tutoring op opleidingsscholen i. op gestructureerde wijze belangstelling wekken voor docentenberoep (orientateren, snuffelen) j. onderwijs (docentenberoep) structureel positief in aandacht regionale media k. structureel aandacht voor imago-activiteiten in eigen communicatieorganen
940 € 120 100 20 120 100 80 80 120 100 60 40
47.940
360 € 80 80
18.360
1.300 € 200 180 20 120 100 160 80 180 100 60 100
66.300
€
3.000
Kennisoverdracht (themabijeenkomst, studiebijeenkomst, website, bulletins, berichten) Opleidingskosten zij-instromers, onbevoegden en 2de bevoegdheid, HBO-masters Reis- en verblijfkosten, scholingskosten, diversen Communicatie/PR/rapportages Subtotaal 5.1
36
80 60
60
€ € € € 6.153 €
1.500 3.000 1.250 315.570
30.000
-
2.570 € 161.070
€ 3.000 - € 30.000 kosten opleiding en gedeelteijke vervanging € 1.500 € 3.000 - € 1.250 drukkosten, verspreiding, e.d. 8.723 € 476.640
6.2.
Aan te vragen subsidie totaal
6.3.
€ 315.570
Inzet eigen middelen bedrag
Projectjaar 2008 / 2009
€ 161.070
Totaal
€ 161.070
6.4.
toelichting
Gemiddeld uurtarief
Gemiddeld uurtarief € 51
Projectjaar 2008/2009
37
Toelichting
7.
Projectuitvoering
7.1
Projectorganisatie/relatie met partners
De projectorganisatie kent een: -
stuurgroep projectleider projectgroep expertisegroepen
De verantwoordelijkheden zijn als volgt verdeeld: Stuurgroep: • • •
Eindverantwoordelijk voor het project Stuurt projectleider aan Informeert en rapporteert naar eindverantwoordelijke lijnorganisatie (rectorenraad) en besturen
Projectleider is verantwoordelijk voor: • • • • •
Voortgang van het totale project Kwaliteitsborging Implementatie van de resultaten in de reguliere organisaties Interne en externe communicatie Rapportage
Projectgroep is verantwoordelijk voor: • • • • • •
Voortgang projectonderdelen Afstemming projectonderdelen Afstemming projectactiviteiten op reguliere / staande schoolactiviteiten Voorbereiding tussentijdse rapportages Kwaliteitsborging Signaleren, stimuleren, informeren
Expertisegroepen zijn verantwoordelijk voor: • • • •
Voortgang betreffende projectonderdeel Uitvoering activiteiten Implementatie Evalueren en rapporteren
Binnen het project spelen de opleiders/begeleiders een cruciale rol, daarom is een goede facilitering van deze groep belangrijk (zie ook begroting). De scholen worden in aansluiting op het project Opleiden in de school in de volgende tweetallen ingedeeld: Dominicus College / Mondial College, Citadel College / Maaswaal College, Pax Christi College / Notre Dame des Anges en Stedelijk Gymnasium Nijmegen / Stedelijke Scholengemeenschap Nijmegen. Op de volgende pagina wordt de projectorganisatie schematisch weergegeven, waarbij ook de relatie met de partners is weergegeven. Tevens wordt aangegeven hoe de verschillende onderdelen van de projectorganisatie zijn ingevuld. 38
Project: Partners in opleiden
Rectorenraad Directeur Havo/NDA
Stuurgroep:
Bestuurder Alliantie Vo (1) Rector (1) Vertegenwoordiger ILS /Han (1) Vertegenwoordiger ILS /Radboud Universiteit(1) Hoofd P&O (1) ILS HAN ILS RUN Projectleider
voorgang overleg partners:
ROC Nijmegen PLANA
Projectgroep - projectleider - voorzitters expertiseteams Deelproject 1
expertisegroep
- voorzitter
opleiden
- 8 vertegenwoordigers
scholen
scholen
relevante
- ILS HAN
partners
- ILS RUN expertisegroep
- voorzitter
scholen
onderzoek- &
- 4 vertegenwoordigers
relevante
ontwikkeling
scholen
partners
- 1 ILS/HAN - 1 ILS/RUN
Deelproject 2
expertisegroep
- voorzitter
scholen
Integraal
- vertegenwoordigers
relevante
Personeels
39
scholen
beleid (incl.
- ILS
Imago)
- P&O
partners
7.2
Kwaliteit- en risicobewaking
Borging en kwaliteit •
•
• •
•
De waarborging vindt plaats door het opleiden in de school structureel mee te nemen in de meerjaren formatieplanning en de daarmee samenhangende meerjarenbegroting. Sleutelfiguren voor het opleiden in de school worden voor deze faciliteiten structureel gefaciliteerd. In het integraal personeelsbeleid komt het opleiden in de school integraal aan bod. Dat wordt zichtbaar op het terrein van werving en selectie, scholingsbeleid, functiebeleid en taakbeleid, alsmede kwaliteitszorgbeleid. Het project moet leiden tot een duurzame samenwerkingsrelatie met het ILS, die contractueel wordt vastgelegd (convenant). De doelen van het opleiden in de school worden SMART beschreven. Beoogde resultaten worden vastgelegd. Resultaten worden geëvalueerd en vastgelegd in jaarverslaggeving. Opleiden in de school wordt een vast onderdeel van het bestaande kwaliteitsbeleid van de opleidingsscholen en de Alliantie Voortgezet Onderwijs. Toepassen van de cyclus (PDCA, plan-do-check-act).
Risicobewaking • Wegvallen draagvlak bij personeel: maatregel: voortdurend communiceren over voortgang en belang van project / alle geledingen van het personeel betrekken bij het project. • Voortgang project is afhankelijk van een te kleine groep enthousiaste collega’s: maatregel: betrokkenen goed faciliteren, zorgen dat er voldoende mensen worden opgeleid, ook vervangers opleiden, ervoor zorg dragen dat schoolleiders zich verantwoordelijk blijven voelen voor project. Goed informeren en communiceren op alle niveaus. • Samenwerking tussen scholen en ILS neemt in kwaliteit af: maatregel: samenwerking op alle niveaus borgen (bestuur, directie, projectmedewerkers, uitvoerders), heldere afspraken vastleggen, frequente evaluatiemomenten inbouwen. • Financieel budget wordt niet goed beheerd: maatregel: vanaf begin goede projectorganisatie neerzetten, één deskundige is verantwoordelijk voor financiële uitvoering, zorg dragen voor tussentijdse rapportages, waarschuwingsmomenten inbouwen. • Afstemming tussen verschillende beroepsgroepen (docenten, opleiders, P&Oers, managers) gaat stroef verlopen: maatregel: vooraf heldere rol- en taakverdeling maken, zorgen dat je per beroepsgroep een goede sleutelfiguur hebt, projectleider moet letten op signalen. • Project wordt te complex: maatregel: er is een goede projectorganisatie ingericht, deelprojecten zijn helder beschreven; vooraf is een goed systeem van voortgangscontrole, lijn- en projectverantwoordelijkheid geregeld. Hiernaast moet communicatie een permanent aandachtspunt zijn.
40
7.3.
In- en externe communicatie
Kennis-
Kennisoverdracht intern
PL
*Communicatie en PR-plan
Project heeft eigen website
ervaringsover-
(opleidingsscholen/ILS Han
Eg
*Aanleveren kopij
en eigen mededelingenbul-
dracht
en RUN) vindt plaats in
Scholen ILS
*Onderhoud website
letin
Overdracht informatie /
PL
*Betrekken bij Imago
*PLANA partners
ervaring aan PLANA-
Hoofd P&O
Project
participeren in relevante
partners bij project
BM
*Participatie in LC/LD
Onderdelen
scholingstraject
*PLANA partners zijn
*Tweemaal per jaar aan de orde
geïnformeerd
mededelingbladen, website, schoolbulletins en zich daarvoor lenende schoolbijeenkomsten
in PLANA-overleg *Uitnodigen voor afsluitende studiebijeenkomst
*Informeren en betrekken
PL / Sg Eg
*Viermaal per jaar wordt
Lijnorganisaties van scholen
lijnorganisatie scholen
BM
Kwartaalrapportage in
zijn betrokken bij en worden
(rectoren, conrectoren,
RR
rectorenraad besproken
geïnformeerd over
middenmanagement)
SL
*Er vindt themabijeenkomst
projectvoortgang
*Structurele aandacht voor
plaats voor schoolleiders en
project in school- en
middenmanagement
bestuursorganen
Studiebijeenkomst over
PL
*Organiseren studiebijeenkomst
Studiebijeenkomst over
opbrengsten project, gericht
Sg
*Opbrengsten in overzichtelijke
opbrengst project en
op alle partners en
Eg
eenheden presenteren
toekomstperspectief
schoolbesturen in de brede
ILS
*Toekomstperspectief schetsen.
regio (Achterhoek, Arnhem,
NDO
de Liemers, Land van Maas
ROC
en Waal en Nijmegen)
De projectleider is eindverantwoordelijke voor de in- en externe communicatie.
41
