NIEUWSBRIEF DOOR DE OGEN VAN... LUCY KLOECK. Inhoud

NIEUWSBRIEF

België – Belgique P.B. – P.P. 8670 Koksijde BC 1979

9de jaargang, nr. 3 SEPTEMBER 2009





DOOR DE OGEN VAN .... LUCY KLOECK

‘

In deze “door de ogen van” laten we Lucy Kloeck aan het woord. Lucy is leerkracht Algemene Muzikale Vorming aan het Stedelijk Conservatorium te Leuven. Wat Lucy onderscheidt van haar collega’s is het feit dat ze slechtziende is en dat ook haar leerlingen slechtziende of blind zijn.

Inhoud

vzw LeVeDKO – Nieuwsbrief verschijnt driemaandelijks (maart – juni – september – december) P209719 Afgiftekantoor: 8670 Koksijde Verantwoordelijke uitgever: J. Van Hooydonck, Pannelaan 23 8670 Koksijde

Door de ogen van: ...............................................1, 2, 3, 4 Inhoud................................................................................... 1 Editoriaal en Colofon. ..................................................... 2 Musica Mundi .................................................................. 5 Medewerkers gezocht ................................................... 5 DKO in de media .......................................................... 5 Aankondigingen ............................................................. 6 Vereniging leerkrachten AMV...................................... 7 Informatierubriek ............................................................ 7 Advertenties....................................................................... 8



ADRESLABEL

Heel weinig mensen zijn op de hoogte van de mogelijkheid om als blinde of slechtziende les te kunnen volgen aan een academie. En nog minder mensen zullen weten dat er in het stedelijk conservatorium van Leuven lesgegeven wordt door iemand die zelf een visuele handicap heeft. Is dit initiatief nieuw of bestaat die mogelijkheid al langer?

Het deeltijds kunstonderwijs is vaak nog te weinig toegankelijk voor mensen met een handicap. De ervaring van Lucy toont aan dat een flexibele houding samen met de huidige ontwikkelingen in de software, het DKO ook voor mensen met een handicap toegankelijk kan maken. De titel “door de ogen van” krijgt deze keer een aparte betekenis.

Op zich bestaat het natuurlijk al lang maar dan wel in het bijzonder onderwijs. In het bijzonder onderwijs van Brugge en Brussel had je een muziekafdeling met blinde muziekleraars die notenleer en harmonie gaven. De muziekopleiding was wel eerder gericht naar het ontwikkelen van typische beroepen zoals pianostemmer. Zelf heb ik 4 jaar les gevolgd in het bijzonder onderwijs en heb daar uiteraard ook het vak muzikale opvoeding gekregen. Tijdens die lessen heb ik vaak les gekregen van een slechtziende leerkracht die mij het braillemuziekschrift heeft aangeleerd. Het initiatief om mij dat aan te leren was het feit dat ik viool speelde en dat men op school besefte dat het voor mij belangrijk was om het braillemuziekschrift te leren. Na het bijzonder onderwijs – je kan er terecht tot het vierde middelbaar - heb ik mijn studies verder gezet in het gewoon onderwijs.

lees verder p.2

EDITORIAAL

op het Lemmensinstituut en was geslaagd. In mijn verdere studiecarrière en zeker in de eerste jaren voor notenleer heb ik altijd gebruik kunnen maken van braillepartituren.

Een nieuw schooljaar en een nieuwe minister voor onderwijs. Het lijkt erop dat minister Pascal Smet zijn beleid in dezelfde richting zal sturen als die van zijn voorganger. Voor het Deeltijds Kunstonderwijs betekent het dat een nieuw decreet er zal komen. Dat staat ook te lezen in het nieuwe regeerakkoord van de Vlaamse regering. De werkgroepen inhoudelijke vernieuwing staan momenteel nog op non actief maar dat is wellicht van tijdelijke aard. Een timing voor het realiseren van een nieuw decreet is echter nog niet bepaald.

Welke richting heb je er gevolgd?

Ik heb er de eerste twee jaar richting theorie-schriftuur gevolgd en heb dan gekozen voor de opleiding van muziektherapeut. Ik ben dus van opleiding muziektherapeute maar heb ook het aggregaat gedaan om te kunnen lesgeven. De muziektherapie is ondertussen op de achtergrond geraakt want het lesgeven bevalt me heel goed. Er zijn hoe dan ook veel raakvlakken tussen de muziektherapie en het lesgeven. De eerste jaren heb ik het vak MO gegeven in verschillende dagscholen maar daarmee ben ik nu gestopt omdat de verplaatsing toch wel een zware tijdsinvestering was. Ook de motivatie was wat verminderd, het vak MO wordt te weinig au serieux genomen door de leerlingen.

Minder duidelijk is wat er zal gebeuren met de gelijkschakeling van de diploma’s. De trajecten die voorgesteld waren door een werkgroep van de VLOR werden door de vorige minister niet aanvaard. Het is wachten op verdere acties en op de houding van de nieuwe minister in dit dossier. We kunnen jullie alvast meegeven dat het rechtsgeding rond de concordantie van de diploma’s waar LeVeDKO zijn steun aan gaf zal plaatsvinden eind oktober. We houden jullie op de hoogte.

Hoe ben je dan uiteindelijk leerkracht notenleer geworden?

En natuurlijk is er ook de oprichting van de (sub)vereniging leerkrachten AMV. In het artikel verder in onze nieuwsbrief meer info. We hopen op een massale reactie van de leerkrachten AMV!

Wel, ik heb altijd graag gezongen. En toen ik afgestudeerd was aan het Lemmensinstituut had ik zin om toch nog verder iets te doen met zang. Dus heb ik mij ingeschreven in de klas van Patricia Vanheukelom aan het Stedelijk Conservatorium te Leuven. Toen ik in het tweede jaar zang zat, kwam ik in contact met een slechtziende leerling cello . Zij wou graag AMV volgen maar moest daarvoor naar Antwerpen want daar kan je aan de MAGO les volgen als slechtziende of blinde leerling. Het is er een systeem van geïntegreerd lesgeven. Praktisch was dat natuurlijk heel moeilijk: de uren de verplaatsing….. Toen heeft de directrice van het Conservatorium, Cathérine Legaey, contact met mij opgenomen. We zijn aan tafel gaan zitten samen met Kristel Wildiers van de werkgroep toegankelijkheid en met Harry Viaene, musicoloog en ook blind. We hebben verschillende keren vergaderd om de zaak concreet te maken. De nodige software werd besteld en zowat een jaar later konden we in het Conservatorium van start gaan met de cursus AMV. Mijn eerste leerling was de bewuste mevrouw door wie alles op gang was gekomen. Het eerste jaar was een soort pilootproject. We hebben in die periode ook een persconferentie gegeven om bekend te maken dat slechtziende en blinde mensen in het Conservatorium van Leuven AMV konden volgen. Uiteindelijk zijn we dan vorig schooljaar in september officieel van start gegaan met het eerste jaar AMV. Voor alle duidelijkheid: mensen met een visuele beperking konden vroeger - en nog steeds - ook al inschrijven voor een

DOOR DE OGEN VAN … vervolg van p.1 Met mijn bagage van notenleer die ik toen al had ben ik naar een muziekacademie gestapt en heb er de twee laatste jaren AMV gevolgd. De muziekboeken werden voor mij omgezet in brailleschrift.

Op welke manier gebeurde dat dan?

Colofon

In Leuven is er een brailleproductiecentrum dat verbonden is aan de universiteit. Zij werken hoofdzakelijk voor studenten en specifiek om cursussen om te zetten in braille. Er is ook een medewerkster die het braillemuziekschrift beheerst en zij zet dan muziek, tekentje per tekentje, om in braille. De tekens worden eerst ingevoerd in de computer en dan geprint op een grote brailleprinter. Op die manier heb ik mijn AMV kunnen afronden en ook mijn vioolstudie kunnen verder zetten. Ik heb op de academie ook meegespeeld in het jeugdorkest onder leiding van Luc Anthonis. Na mijn humaniorastudies heb ik ingangsexamen gedaan

LeVeDKO v.z.w. Leraarsvereniging Deeltijds Kunstonderwijs.

www.levedko.org

De vereniging heeft tot doel de belangen van de leraren en het administratief personeel van het Deeltijds Kunstonderwijs te behartigen. Voorzitter: Hans François

Waarnemend ondervoorzitter Secretaris: Damienne Tonnoeyr Josette Van Hooydonck

2

Word lid LeVeDKO: Stort € 9,00 op rekening 738 – 0048233 – 46 Post: Pannelaan 23 8670 Koksijde Tel: 058 / 51 76 44 Tel: 052 / 34 26 40 e–mail: [email protected]

muziekopleiding. Zij werden dan vrijgesteld van AMV en AMC op basis van een medisch attest en kregen dan enkel instrument dat op het gehoor werd gegeven. De grote beperking was en is natuurlijk de afhankelijkheid van andere personen. Door de kennis van het braillenotenschrift kan je zelfstandig partituren instuderen. Zeker nu er zoveel software bestaat om partituren om te zetten is zowat alles toegankelijk. Ik kan ook zelfstandig lesgeven. Ik heb het lesmateriaal laten omzetten in braille en ben dus van niemand afhankelijk.

voordeel dat er geen sleutelwisselingen zijn. Dat vond ik heel handig als studente notenleer aan het Lemmens.

Is het nu de bedoeling om van het Conservatorium een centrum te maken waar visueel gehandicapten terecht kunnen voor een muziekopleiding?

Dat is niet echt mogelijk. Afstand op zich is al een groot probleem: het zich verplaatsen is voor een visueel gehandicapte meestal een zwaardere investering dan voor ziende mensen. Als je een paar maal per week een grote verplaatsing moet doen om muziekles te volgen is dat gewoon niet mogelijk. Eigenlijk moeten er gewoon meer academies komen waar visueel gehandicapten terecht kunnen. Daarom heeft OVSG nu het initiatief genomen om een navorming in brailleschrift te geven voor ziende mensen. Er zullen drie sessies zijn waar het brailleschrift wordt aangeleerd en twee sessies waar ik het braillemuziekschrift zal aanleren. Het braillemuziekschrift is afgeleid van het brailleschrift en bouwt dus verder op het brailleschrift. Ook zal er aandacht besteed worden aan de bestaande software voor het omzetten van partituren en zal men ervaringsgericht de moeilijkheden kunnen ervaren die blinde en slechtziende personen in het dagelijkse leven tegenkomen. We zullen ook in de toekomst waar nodig ondersteuning en raad geven.

Is het omzetten van partituren niet erg omslachtig?

Het hangt er van af. Meer en meer komen er systemen die het makkelijker maken om partituren om te zetten. Ik heb mijn lesmateriaal door het brailleproductiecentrum laten omzetten omdat het nogal complex was; een lesmethode bevat veel tekst en notenschrift door mekaar. Maar er bestaat nu ook software waarbij je een partituur kan inscannen en je via verschillende programma’s als eindproduct een braillepartituur bekomt. Met een midibestand kan je ook partituren omzetten. Ik heb nu ook het voordeel dat mijn man partituren kan lezen. Hij kan voor mij de nodige partituren omzetten wat dus een grote hulp is. Hij is een paar jaar geleden uit interesse met muziek begonnen en dat is voor mij wel handig!

Hoeveel uren AMV geef je?

Momenteel is er nog maar één klas volwassenen dus geef ik twee uur en een half AMV en samenzang. De ambitie is er om ook met kinderen te starten, maar dat is niet evident. Het grote probleem is de verplaatsing : blinde of slechtziende kinderen zijn afhankelijk van andere mensen om naar de school te komen. Ook is de investering in de gewone school vaak al groot en dat maakt een bijkomende opleiding niet altijd evident.

Is er in het kader van het nieuwe decreet aandacht voor de problematiek van de gehandicapten in het DKO?

In functie van het nieuwe decreet heeft OVSG werkgroepen opgestart die zich bezinnen over de opvang van gehandicapten in het DKO. Het gaat dus over de grote groep gehandicapten d.w.z. personen met een visuele, auditieve, mentale of motorische handicap. Voor elke problematiek is er een aparte werkgroep en de conclusies van die werkgroepen zullen in een conceptnota worden samengebracht.

Is jouw les AMV sterk verschillend van een les AMV voor ziende leerlingen?

Wij doen in principe dezelfde dingen, noten leren lezen en zingen, ritmiek, theorie. Voor het dictee gebruiken de leerlingen een braillemachine en zij kunnen de noten en het ritme dus gewoon “opschrijven”. Wel verschillend natuurlijk is de notering. Wij hebben geen notenbalken en geen sleutels. De noten worden dus in letters weergegeven en om het een beetje moeilijk te maken is bij ons de D een do. Dus D, E, F enz. Er staat dus een letter en in datzelfde karakter kan je de waarde van de noot afleiden. De wijzigingstekens staan voor de noten alsook octaaftekens en dynamiekaanduidingen. Een vingerzettingsteken staat na de noot en de verbindingsbogen en koppeltekens staan tussen de noten. Alle tekens in het gewone muziekschrift zijn noteerbaar in braille dus veel materiaal om te verwerken. Vandaar dat wij een beetje trager lezen maar omgekeerd hebben we het

Je hebt in je vooropleiding viool gestudeerd, kwamen er in het Lemmensinstituut nog instrumenten bij?

Jazeker. Ik heb er vijf jaar piano gestudeerd, blokfluit en zang. In de opleiding van therapeut kwam er dan ook nog eens percussie en gitaarimprovisatie bij. Enkele jaren geleden ben ik begonnen met nyckelharpa, dat is een Zweeds volksinstrument. Je zou het een kruising kunnen noemen tussen een draailier en een viool. Het is dus ook met een strijkstok te bespelen en het heeft de stemming van een altviool. Het is een typisch Scandinavisch instrument maar je kan er ook bv. klassiek op spelen.

Hoe ben je ertoe gekomen om een eerder onbekend instrument te leren bespelen?

3

Wel , ik had al wel van het instrument gehoord o.m. van op een stage en van op CD’s. Het wordt wel meer gebruikt in folkgroepen zoals bv. Kadril. Een vriendin van mij had een stage ontdekt in Frankrijk, want op een andere manier is het niet evident om het te leren. Je kan het voornamelijk leren op stages in het buitenland. We zijn ondertussen al een paar keer naar Frankrijk en Duitsland geweest. Ik heb eerst in Frankrijk een instrument gehuurd en heb er na een jaar één laten bouwen.

ingangsexamen te doen. We hebben de voorbije maanden samen hard gewerkt om toch een basis te leggen. Maar ik denk niet dat er instrumenten zijn die echt uitgesloten zijn. Uiteindelijk moeten we voor elk instrument auditief of met het geheugen werken omdat we onze handen nodig hebben om eerst de tekst te lezen. Vanuit die problematiek heb ik al wel eens gehoord van een slechtziende kandidaat orkestdirectie die is moeten stoppen. Het verwerken van een orkestpartituur, zeg maar van buiten leren, is waarschijnlijk echt te complex. Ook het werk zelf is zeer visueel , heel veel communicatie tijdens het spelen gebeurt ook via oogcontact.

Je blijft dus echt wel bezig met muziek?

Ja , ik volg ook nog altijd zangles en vocaal ensemble , zingen doe ik heel graag! Naast actief musiceren ben ik nu ook begonnen met het aanleren van een softwareprogramma Sonar. Sonar is een virtuele digitale studio om op te nemen. Ik ben dat aan het leren bij Pino Guarraci , een blinde producer. Hij is vooral bekend bij de jazzmusici en werkte o.m. al voor Toots Tielemans.

Jij hebt zelf in een jeugdorkest gespeeld , is dat haalbaar?

In eerste instantie moet de dirigent er wel voor open staan. Het zal voor Luc Anthonis ook aanpassen geweest zijn, maar heel veel problemen kan je opvangen. Ik moest natuurlijk de partijen op voorhand instuderen, de dirigent zette toen de partijen om in midi en zo kon ik ze thuis naspelen. Later pikte ik het meeste op tijdens de repetities. Alleen met boogstreken was ik nogal slordig. Dus bij concerten was ik wel makkelijk uit de groep violisten te halen. Een ziende violist kan zijn fout snel herstellen en met de groep terug meestrijken, ik zag het niet en bleef rustig tegen de groep in strijken. Maar het samen aanzetten en eindigen dat voel je, dat is concentratie.

Je bent al een paar keer op de radio geweest met je verhaal. Mensen maken wel makkelijk de associatie

muziek en

visueel gehandicapt maar een leerkracht muziek die visueel gehandicapt is lijkt dan plots wel ongewoon. Ben je een uitzondering?

Ik denk niet dat ik een uitzondering ben. Persoonlijk ken ik niet veel blinde of slechtziende muziekleerkrachten, maar ik denk dat er in vorige generaties wel meer waren. Er bestaan oude methodes die gemaakt zijn om als blinde muziekleraar les te geven aan ziende kinderen. Het braillemuziekschrift bestaat uiteindelijk al zo lang als het brailleschrift. Louis Braille was zelf ook een goed organist en heeft tijdens zijn leven het braillemuziekschrift ontwikkeld. Het is trouwens dit jaar het Louis Braillejaar want hij is geboren in 1809. Ook in zijn tijd werd er al veel aandacht besteed aan de muzikale ontwikkeling van blinden. Tegelijkertijd wil ik ook een cliché doorbreken als zouden slechtzienden of blinden muzikaal veel meer begaafd zijn want dat is niet zo. Je zal een muzikale begaafdheid natuurlijk makkelijker ontdekken en ontwikkelen als je in je opleiding met muziek in contact komt.

Je bent duidelijk een voorbeeld dat muziekles volgen in een

Zijn er instrumenten die meer aangewezen zijn, of die vaker

De navorming Braillemuziekschrift zal plaatsvinden in

gekozen worden door visueel gehandicapte mensen?

december, januari en februari. Meer info kan je vinden in de

academie ook voor visueel gehandicapten mogelijk is. Welke boodschap wil je graag meegeven?

Ik denk dat vooral het kenbaar maken belangrijk is. Kenbaar maken aan visueel gehandicapten dat les volgen aan een academie kan, kenbaar maken aan ziende leerkrachten en directies dat er ondersteuning bestaat waar zij gebruik van kunnen maken.

Bedankt voor dit leerrijk gesprek en veel succes in al je ondernemingen!

brochure van OVSG of via www.ovsg.be

Niet echt opvallend. Van de mensen die ik ken is de keuze toch zeer verscheiden. Ik heb nu de voorbije maanden een blinde jongen voorbereid op het ingangsexamen van muziekproducer in Gent. Hij heeft percussie, piano en gitaar gestudeerd aan de academie. Hij was iemand die zoals vele andere visueel gehandicapten met vrijstelling van AMV les nam met als gevolg dat hij helemaal niet voorbereid was om

Op 14 november organiseert de stad Leuven een namiddag rond Louis Braille in de bibliotheek Tweebronnen. Vanaf 13.30u zullen er tal van organisaties komen demonstreren o.a. het brailleproductiecentrum en het Stedelijk Conservatorium van Leuven.

4

MEDEWERKERS GEZOCHT

MUSICA MUNDI SCHOOL VOOR TALENTVOLLE JONGE MUSICI

LeVeDKO zoekt vrijwilligers om het bestuur uit te breiden. Helpende handen, creatieve geesten, technische knobbels….we kunnen het allemaal gebruiken.

Hagit en Leonid Kerbel, de grondleggers van het internationale kamermuziekfestival Musica Mundi, leggen de laatste hand aan het businessplan voor hun “groot project”: de oprichting, in Waterloo, van een lagere en middelbare school waar jonge getalenteerde musici een volledige en volwaardige opleiding kunnen volgen. Pianiste Hagit Hassid –Kerbel en haar echtgenoot violist Leonid, die al 21 jaar in ons land wonen, organiseerden in 1998 voor het eerst het internationaal kamermuziekfestival dat elk jaar plaatsvindt in Waals –Brabant. Aan dit festival koppelden zij tevens een muziekstage met een docentencorps met wereldfaam. Momenteel werken zij aan de voorbereidingen voor een lagere en middelbare school voor jonge musici uit de hele wereld. Een ambitieus project, dat maar mogelijk zal zijn dankzij de steun van heel wat mecenassen. Het initiatief kwam er omdat het echtpaar Kerbel-Hassid moest constateren dat een opleiding voor zeer getalenteerde jongeren in België niet bestaat. De initiatiefnemers loven het bestaan van het Belgische systeem van academies. De jongere echter die zijn ambities op een hoger niveau wil leggen, kan hier nergens terecht. Het combineren van het dagonderwijs met een intensief muziekonderwijs is voor een kind en jongere niet haalbaar. Een getalenteerd kind zou onderwijs moeten kunnen volgen waar vorming wordt gecombineerd met een professionele muziekopleiding zoals bv. de Yehudi Menuhin School. Muziek is samen met dans en sport een van de weinige disciplines waar je op heel jonge leeftijd moet mee beginnen, anders heb je maar weinig kans om echt virtuoos te worden.

Het bestuur vergadert elke maand tijdens het schooljaar. Interesse? Neem gerust contact op als je vragen hebt of kom eens een vergadering bijwonen. [email protected]

DKO IN DE MEDIA Op zaterdag 12 september kwam het Deeltijds Kunstonderwijs aan bod in zowel de nieuwsuitzendingen op de radio als in de het TV-journaal van 19u00 op de VRT. Het zou gegaan zijn om een spontaan initiatief van de nieuwsdiensten. LeVeDKO vindt het uiteraard heel positief dat er aandacht wordt besteed aan het DKO maar betreurt de eenzijdige benadering in de reportages. Alle aandacht werd gefocust op Muziek waardoor het erop leek dat BK, Woord en Dans niet worden aangeboden in het DKO. Tevens werd sterk de aandacht gevestigd op de afwezigheid van allochtonen en kansarmen in het DKO. Een oorzakelijk verband werd gelegd met de financiële investering die ouders moeten doen. Wij kunnen iedereen echter geruststellen: tal van instrumenten zijn op de scholen zelf te huur aan voorhistorisch lage bedragen; een piano kopen hoeft verre van € 8000 te kosten zoals in het voorbeeld wordt aangegeven én kan in de pianowinkel gehuurd of geleased worden. En wie Woord wil volgen heeft niks instrumenten noch gerief nodig! Inschrijven in het DKO bedraagt € 56 voor een heel schooljaar en vermindert tot € 36 voor broer en/of zus. Welke sportclub kan dit waarmaken ? En bij ons zit niemand op de spreekwoordelijke bank...

Het echtpaar Kerbel-Hassid wil een school waar jongeren van 10 tot 18 jaar terecht kunnen, een school waarbij vorming hand in hand gaat met de muziekopleiding. Ze denken aan een capaciteit van 120 tot 150 leerlingen, vermoedelijk uit de hele wereld. De bedoeling is niet alleen het uitzonderlijk talent aan bod te laten komen maar ook die kinderen en jongeren met een diepgewortelde muzikaliteit. Vanuit de overtuiging dat een goed uitgebouwd muziekonderricht alleen maar ten goede komt aan de cognitieve ontwikkeling kan een gecombineerde vorming de jongeren helpen om nog “vollediger”volwassen te worden. Het businessplan voor de school is zo goed als klaar. Door de tussenkomst van vier mecenassen hebben ze in Waterloo een terrein van 7 hectaren kunnen aankopen. De plannen voor de gebouwen en het internaat zijn ondertussen ook al klaar. Voor de bouw van de school en het internaat wordt het budget geraamd om 15 miljoen euro. Er zullen dus nog mecenassen en investeerders moeten worden gezocht.

Deze kortzichtige benadering was naar ons aanvoelen dus niet echt een opsteker voor het DKO. Op ons forum kan u uw mening kwijt over de reportages of over de benadering van het DKO in de media en in het breed maatschappelijk debat. Wie graag de reportage (nog) eens wil bekijken kan dat via www. klara.be via kunst voor àlle kinderen.

Ons forum is te bereiken via www.levedko.org

Meer informatie op : www.musicamundi.org

5



AANKONDIGINGEN

Keynote Andrew Dubber “Digital changes everything about what popular music does and how we experience it. In essence, my presentation will be about introducing the concept of just how radical the change is.” Andrew Dubber, auteur van het boek “The 20 things you must know about music online” leidt de studiedag in met een keynote over hoe de muziekwereld kan inspelen op de digitale revolutie. Dubber is een veelgevraagd spreker en een deskundige op het gebied van nieuwe media en toepassingen voor bands en artiesten. Hij is de man achter New Music Strategies , een bekende blog die focust op de relaties tussen nieuwe media en muziek, en geeft les over de muziekindustrie aan de Birmingham City University.

NAJAARSTAGES EN -CURSUSSEN

De Folk- & Jazzstage van Muziekmozaïek vindt plaats van vrijdag 30 oktober t/m 4 november 2009 in Groot-Bijgaarden (Dilbeek). Jongeren tussen 15 en 25 jaar kunnen deelnemen. Filip Verneert (jazzgitarist) en Wouter Vandenabeele (folkviolist) leiden muzikaal alles in goede banen. De Jazzacademie start begin oktober met een nieuwe lessenreeks in Jezus-Eik. Zij is er voor elke jazzliefhebber die met zijn of haar instrument de grenzen van de jazz wil aftasten. Vooral de kunst van het improviseren wordt aangeleerd. De Folk- en Jazzdag van Muziekmozaïek brengt op zondag 18 oktober in cc De Ploter in Ternat voor de tweede keer op rij muzikanten, organisatoren en liefhebbers uit beide genres bij elkaar. Dat gebeurt met heel veel muziek, uiteraard, maar ook met boeiende workshops: de arrangemententrukendoos met Kim Delcour, ritmiek uit verschillende culturen met Johan De Baedts, promotie van je groep door Poppunt, podiumproductie met André Lefèvre, een open jamsessie met Filip Verneert en Sophie Cavez, enz. Allemaal gratis te volgen.

Volledig programma online Meer dan twintig sprekers uit Vlaanderen, Nederland en het Verenigd Koninkrijk gaan in op thema’s als nieuwe inkomstenmodellen, auteursrecht in het digitale tijdperk, online promotie en marketing, de relatie tussen computergames en muziek, het profiel van eindgebruikers en het potentieel van mobiele digitale technologie voor de muzieksector. Doorheen de studiedag zullen ook jonge internetondernemers die werken rond muziek zichzelf voorstellen in de Startup Corner.

Muziekmozaïek heeft die dag bovendien een vrij podium voor muzikanten en groepen die folk en/of jazz spelen, maar ook aan diegenen die buiten de lijntjes kleuren van deze genres. Inschrijven voor 15 september 2009.

De studiedag Muziek Digitaal wordt afgesloten door een toespraak van Vlaams Minister van Leefmilieu, Natuur en Cultuur Joke Schauvliege.  

Tot slot gaat Muziekmozaïek i.s.m. Centrum voor Beeldexpressie op zoek naar verrassende foto’s die (een stukje uit) de folk- of jazzwereld schitterend in beeld brengen. Inzenden voor 30 september 2009. www.muziekmozaiek.be

Praktisch De studiedag vindt plaats op woensdag 28 oktober 2009 van 9u30-19u00 in de Beursschouwburg te Brussel. Inschrijven kan via www.muziekdigitaal.be/inschrijven (het inschrijvingsgeld bedraagt 30 euro). Snel zijn is de boodschap, want het aantal plaatsen is beperkt!

STUDIEDAG MUZIEK DIGITAAL- 28/10 - BRUSSEL

Meer info: www.muziekdigitaal.be - [email protected]  

Op woensdag 28 oktober organiseert Muziekcentrum Vlaanderen i.s.m. het Departement Cultuur, Jeugd, Sport en Media van de Vlaamse Gemeenschap de studiedag Muziek Digitaal. De studiedag focust op de uitdagingen en opportuniteiten voor muziek in het digitale tijdperk: hoe beïnvloedt de opkomst van digitale technologie de (re)productie, distributie en consumptie van muziek.

6

INFORMATIERUBRIEK

VERENIGING LEERKRACHTEN AMV LeVeDKO START MET EEN VERENIGING VOOR LEERKRACHTEN AMV

- Een aantal tijdelijke projecten in het DKO die hun deugdelijkheid hebben bewezen, worden als nieuwe opleidingen toegevoegd aan het DKO-aanbod, zodat ook andere academies ze vanaf 1 september 2009 kunnen organiseren. Deze maatregel is een gevolg van een grondige evaluatieronde van lopende projecten door de inspectie en de administratie in het schooljaar 2006-2007.

In de vergaderingen ter voorbereiding van de hervormingen in het DKO werd opvallend lang en hevig gediscussieerd over het huidige AMV-onderwijs. Niet alleen de inhoud van het vak maar vooral de manier waarop AMV momenteel in de muziekopleiding is geïntegreerd, werd fundamenteel in vraag gesteld.

- In afwachting van een grote landschapshervorming, krijgen de academies en hun schoolbesturen alvast iets meer mogelijkheden om hun onderwijs op een voor hen zo efficiënt mogelijke manier te organiseren. Dit kan via de figuur van de ‘kunstacademie’, een instelling die alle studierichtingen kan aanbieden en die de traditionele maar voorbijgestreefde scheiding tussen beeldende kunsten en podiumkunsten overstijgt.

Vanuit deze context lijkt de oprichting van een vereniging voor leerkrachten AMV dus zeer begrijpelijk. Er werd in de voorbije maanden alvast een werkgroep samengesteld. Deze werkgroep heeft op haar eerste vergaderingen o.a. de volgende hoofddoelstellingen van de Vereniging voor leerkrachten AMV geformuleerd: - Het belang en de noodzaak van een degelijk AMV-onderwijs bepleiten. - Het “vocale” aspect van het huidige AMV-onderricht blijven verdedigen. - Reflecteren over de inhoud en de methodiek van het vak AMV. - Aanspreekpunt zijn voor vakgebonden vragen en problemen. - Pedagogische en didactische kennis, ervaringen en ideeën uitwisselen. - Nieuwe tendensen, visies en opvattingen betreffende het vak AMV naar de leerkrachten communiceren.

Naast het oprichten van kunstacademies, wordt vanaf 1 september 2009 de opvulling van een aantal witte vlekken in het DKO-landschap mogelijk door de programmatie van nieuwe academies op plekken met voldoende leerlingenpotentieel.

Vanuit deze doelstellingen zal de werkgroep binnen LeVeDKO de organisatie van de Vereniging voor leerkrachten AMV verder uitbouwen.

Kan je jezelf als leerkracht AMV terugvinden in deze doelstellingen? Ben jij ook overtuigd van het nut en het belang van een vereniging voor leerkrachten AMV ? Ben je m.a.w. geïnteresseerd om dit initiatief te steunen? Stuur dan gewoon een mail naar [email protected]. Vergeet hierbij vooral niet je naam en adresgegevens te vermelden. We zouden ook graag weten in welke academie(s) je lesgeeft. We kijken heel erg uit naar jullie reacties en hopen dat zoveel mogelijk leerkrachten AMV zullen aansluiten. Belangrijk nieuws i.v.m. de komende hervormingen zullen we in ieder geval onmiddellijk aan elk lid communiceren.

7

de kinderen