Neutraal Bijzonder Basisonderwijs in de gemeenten Gaasterlân-Sleat en Nijefurd

Stichting voor Christelijk en Algemeen/Neutraal Bijzonder Basisonderwijs in de gemeenten +-Gaasterlân-Sleat en Nijefurd

“Nije Gaast”

Dubbelstraat 8a – 8561 BC Balk Tel. 0514-602843 www.nijegaast.nl

Schooljaarverslag 2014-2015

De Skeakel Naam school

De Skeakel

Brinnummer

04 NA

Adres

Aldewei 37

Postcode

8582 KX

Telefoon

0514 603832

Fax

0514 604713

E-mail

[email protected]

Website

www.nijegaast.nl

schoolleider

Meindert Tjerkstra

Schooljaarverslag 2014 – 2015

1

Inhoudsopgave Inhoudsopgave ........................................................................................................................................................ 2 Visie, uitgangspunten en doelen ......................................................................................................................... 3 Het klimaat van de school ............................................................................................................................... 3 Pedagogische uitgangspunten ........................................................................................................................ 3 Kanjertraining .................................................................................................................................................. 3 Beschrijving populatie van de school: ................................................................................................................. 5 Personeel: ........................................................................................................................................................... 5 Gegevens personeel – aantal leerkrachten, leeftijdsopbouw: ......................................................................... 5 Gevolgde teamscholing van de laatste twee jaar: ........................................................................................... 5 Gevolgde individuele scholing ........................................................................................................................ 5 Leerlingen + ouders: ....................................................................................................................................... 6 Prognose ........................................................................................................................................................ 6 Thuistaal van de leerlingen in percentages:.................................................................................................... 6 Aantal: ..................................................................................................................................................................... 6 Opleidingsniveau ouders ................................................................................................................................ 6 Aantal: ..................................................................................................................................................................... 6 Andere gegevens: ............................................................................................................................................... 7 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ............................................................................................... 7 Door- en uitstroom van de leerlingen .............................................................................................................. 7 Verwijzing speciaal basis onderwijs (sbo) en LGF leerlingen ......................................................................... 7 Verwijzing voortgezet onderwijs ...................................................................................................................... 8 Leerkracht enquete .................................................................................................................................................. 9 Analyse en conclusie leerkrachtenquête 2012-2013 (maart 2013) ........................................................................ 10 De Skeakel Leerling enquête 2013-2014 .............................................................................................................. 10 WMK Quik Scan (2014-2015) ................................................................................................................................ 12 Actieve en zelfstandige rol. .................................................................................................................................... 12 Ouderenquête (november 2013) ........................................................................................................................... 13 Normindicatoren 2014-2015 .................................................................................................................................. 14 Evaluatie schooljaarplan 2014-2015 (tussenverslag februari 2015) ...................................................................... 15 De volgende zaken zijn ook aan de orde geweest in 2014-2015 (onderwijskundig): ........................................ 19 De volgende zaken zijn ook aan de orde geweest in 2014-2015 (niet onderwijskundig): ................................. 19 Tussenopbrengsten (midden en eind) ................................................................................................................... 21 Opbrengsten groep 1 en 2 ................................................................................................................................ 21 Taal voor kleuters ......................................................................................................................................... 21 Rekenen voor kleuters .................................................................................................................................. 21 Rekenen/Wiskunde ........................................................................................................................................... 21 Rekenen/Wiskunde ........................................................................................................................................... 22 LEZEN: CITO DMT ........................................................................................................................................... 22 LEZEN: CITO DMT ........................................................................................................................................... 22 BEGRIJPEND LEZEN: CITO LVS .................................................................................................................... 23


2

Visie, uitgangspunten en doelen De Friese naam "Skeakel" (schakel) betekent voor onze school dat zij een schakel wil zijn in een gemeenschap van mensen. Het samen één zijn is erg belangrijk, er kan geen schakel gemist worden om de ketting compleet te houden. Opvoeden is het kind begeleiden naar de volwassenheid. Zelfstandigheid en weerbaarheid zijn daarbij doelen, evenals het rekening houden met anderen. De basisschool helpt het kind in de ontwikkeling tot volwassene. De sfeer in de school moet zodanig zijn dat het kind er zich veilig voelt. Pas dan kan het zich optimaal ontwikkelen. We gaan uit van de belevingswereld van het kind, en houden rekening met de individuele aanleg en tempo van ieder kind. Naast intellectuele vaardigheden schenkt het onderwijs aandacht aan sociale, praktische en kunstzinnige vorming, zodat het kind zich totaal kan ontwikkelen. Wij leven in onze samenleving in vrijheid. De vrijheid wordt beperkt en beschermd door allerlei regels en wetten. Een leefbare samenleving is erbij gebaat dat we ons houden aan wetten en ons de heersende normen eigen maken. We leven in een multiculturele samenleving waarin we elkaar respecteren. Het klimaat van de school  Er zijn " spelregels " betreffende het doen en laten in school ( wat mag wel / niet ). Deze “spelregels” staan vermeld voorin het groepsboek.  Een goede sfeer is van belang, regels zijn daarom een noodzaak.  We verlangen en eisen van de kinderen een optimale inzet.  Kinderen helpen elkaar, waar mogelijk.  We zijn samen verantwoordelijk voor het reilen en zeilen op school.  Waardering voor anderen blijkt ook uit de manier waarop men tegen elkaar spreekt.  Goed voorbeeld doet goed volgen. Pedagogische uitgangspunten Op de Skeakel vinden wij het belangrijk dat de kinderen zich veilig voelen op school. We streven er met elkaar naar op school een plezierige sfeer te creëren, waarin kinderen, leerkrachten en ouders zich thuis kunnen voelen. We vinden het belangrijk dat een kind graag naar school gaat. Kinderen moeten zichzelf kunnen zijn en anderen aanvaarden zoals ze zijn en anderen kunnen waarderen en respecteren. We proberen elk kind te geven wat het nodig heeft in een voor ieder veilig klimaat. Want een veilig gevoel is een essentiële voorwaarde om je goed te kunnen ontwikkelen. Elke groep heeft duidelijke groepsregels en voor de school gelden schoolregels. Wij gaan er van uit dat kinderen graag `goed willen doen’, maar dat ze gemakkelijk vervallen in gedrag dat voortkomt uit angst, onzekerheid, onmacht, boosheid en irritatie. Dit kan leiden tot grensoverschrijdend, teruggetrokken of agressief gedrag. Onze ervaring is dat nagenoeg elke leerling het goed wil doen bij zijn/haar leerkracht, ouders en vrienden. Maar het lukt niet altijd. Kanjertraining In de kanjertraining, die wij op school gebruiken, herinnert de leerkracht de kinderen aan het positieve verlangen, zodat ze zelf gemotiveerd raken gedrag te vertonen dat prettig is voor henzelf en voor de omgeving. De training richt zich op drie voorwaardelijke doelen: 1. Het vergroten van moreel besef over welk gedrag prettig is voor jezelf en de ander. 2. Het bewust maken van de intrinsieke motivatie om dit gedrag te willen vertonen. 3. Het verantwoordelijkheidsbesef voor het daadwerkelijk tonen van dit gedrag. Op onze school staan de volgende afspraken centraal: - We vertrouwen elkaar - We helpen elkaar - Niemand speelt de baas - Niemand lacht uit - Niemand doet zielig

Daarnaast hanteren we 3 praktische hoofdregels. De drie hoofdregels hangen bij de ingang van elk groepslokaal, we noemen deze regels ‘kapstokregels’. De kapstokregels zijn: 1: Voor groot en klein zullen we aardig zijn. 2: De school is van binnen een wandelgebied en buiten hoeft dat lekker niet. 3: We zullen goed voor de spullen zorgen, dan zijn ze weer te gebruiken morgen.


3


4

Beschrijving populatie van de school: Personeel: Gegevens personeel – aantal leerkrachten, leeftijdsopbouw: Functie M V < 30 < 40 < 50 Directeur 1 1 OP 1 5 2 2 1 OOP 1 1

Functies/taken Leerkrachten onderbouw ( 1 en 2 ) Leerkrachten middenbouw (3 t/m 5) Leerkrachten bovenbouw (6 t/m 8) Interne begeleiding ICT coördinator Directie Onderwijsassistent Klassenassistent OOP (Conciërge/administratie)

< 60

> 60

Totaal 1 5 1

Aantal 2 2 2 1 1

1

Gevolgde teamscholing van de laatste twee jaar: Onderwerp

Schooljaar

Begeleiding door

1. 2. 3. 4.

Handelingsgericht werken Meervoudige intelligentie Diagnostische gesprekken Hoogbegaafdheid

2011-2012 2012-2013 2012-2013 2012-2013

Cedin Cedin Cedin Intern

5. 6. 7.

Oplossingsgerichte kindgesprekken Kanjertraining Analyseren toetsen

2013-2014 2013-2014 2013-2014

Bureau Meesterschap Kanjertraining Cedin

8.

Oplossingsgerichte kindgesprekken De 5 vragen Byron Katie (1 dag) Geweldloze communicatie (1dag) Zelfstandig werken

2014-2015 2014-2015 2014-2015 2014-2015

ZZP ZZP ZZP Intern

9.

Gevolgde individuele scholing Onderwerp

Schooljaar

Begeleiding door

NlP practitioner Orth. pedagogiek nascholing nlp BHV / EHBO

2012-2013 2012-2013 2012-2013 2012-2013

Itan Groningen RUG Limmen Nije Gaast

Handelingsgericht werken Schoolleidersopleiding (deel 2)

2012-2013 2012-2013

Seminarium Lumius

Oplossingsgerichte therapie

2013-2014

CIVAS


5

Leerlingen + ouders: Omvang totale schoolpopulatie laatste 5 jaar (peildatum: 1 oktober) Cursusjaar: Aantal leerlingen: 0,25/ 0,3 Percentage:

2010-2011 40 0 0%

2011-2012 33 0 0%

2012-2013 26 2 7,6%

2013-2014 29 2 6,8%

Opbouw huidige schoolpopulatie (zie 1 oktober telling 2014) Gewicht Leeftijd

Jongen

Geen Meisje

Jongen

0,25/0,30 Meisje

4 jaar 5 jaar 6 jaar 7 jaar 8 jaar 9 jaar 10 jaar 11 jaar 12 jaar

0 3 0 4 3 0 3 0 0

2 3 0 3 1 2 2 0 1

0 0 0 1 0 0 0 0 0

1 0 0 0 0 0 0 0 0

Prognose Leeftijd

2014-2015

2015-2016

4–7 8 – 11 Totaal

Teldatum okt 14 15 12 27

Teldatum okt 15 16 13 29

Herkomst schoolpopulatie: Onze leerlingen komen uit het dorp Oudega of net daarbuiten. Thuistaal van de leerlingen in percentages: Aantal ouders: 16 ouders (01-10-2014)

Aantal: Percentage:

Nederlands

Fries

3 8%

12 89%

Opleidingsniveau ouders LBO opleiding Ouders

Aantal: Percentage:

4= 25%


Anders

Fries/ Nederlands

1 3%

0 0%

MBO opleiding

HBO/ Universiteit

10 = 62.5 %

2= 12.5 %

6

2014-2015 27 2 7.4%

Logopedische Screening Totaal aantal leerlingen: Verwijzing: Controlelijst

2011

2012

2013

6 1 0

5 1 1

8 0 1

2014 8 0 2

Andere gegevens: Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Logopedische Screening Aantal lln. met specifieke onderwijsbehoeften (handelingsplan + PVA) LGF leerling? Aantal leerlingen met een eigen leerlijn en ontwikkelingsperspectief. Is er een extern onderzoek verricht? Is er een ontwikkelingsperspectief opgesteld? Zijn er tussendoelen geformuleerd en zijn deze realistisch en worden deze gevolgd? Is er leerwinst behaald/ontwikkelen ze zich naar verwachting?

2014-2015

2011-2012

2012-2013

2013-2014

4

3

5

5

0 2

0 3

0 4

0 3

0 Ja

2 Ja

0 Ja

2 Ja

Ja

Ja

Ja

Ja

Ja

Ja

Ja

Ja

Door- en uitstroom van de leerlingen Door- en uitstroom van de 2011-2012 2012-2013 leerlingen 0 0 Percentage kleuterverlenging in groep 1 en 2 (insp. max. 12 %)* Percentage zittenblijvers in groep 3 0 0 t/m 8 (insp. max. 3 %)* Aantal leerlingen dat is uitgestroomd 0 0 naar een andere basisschool. Aantal leerlingen dat is ingestroomd 0 0 vanuit een andere basisschool. Het percentage lln. in het derde 92% 90% leerjaar VO dat zonder vertraging op of boven het geadviseerde niveau functioneert (inspectie hanteert norm 75%). Verwijzing speciaal basis onderwijs (sbo) en LGF leerlingen Cursusjaar: 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Aantal leerlingen: Verwijzing 0 0 speciaal 1 onderwijs: Vanuit groep: 7 Percentage: 0% 2.5% 0% LGF leerlingen 1 0 Aanvraag LGF 0 0 0


7

2013-2014

2014-2015

0

1

0

0

2

1

1

0

90%

?

2013-2014

2014-2015 0

0

0% 0

0% 0 0

Verwijzing voortgezet onderwijs Cursusjaar: 2010-2011 Aantal leerlingen: 2 VMBO / BK 0 VMBO / GT 1 Theoretisch/Havo 0 Havo / VWO 1 VMBO / BK percentage VMBO/ GT percentage Theoretisch/Havo Havo/ VWO percentage


2011-2012 6 3 2 1

2012-2013 4 0 2 2 0

2013-2014 6 1 1 3 1

2014-2015 1 1

100%

8

Leerkracht enquete Waardering (de laatst afgenomen enquête is leidend) Analyse leerkracht enquête CBS De Skeakel 2010/2011 Inleiding: 3 Vragen zaten boven de 25% negatieve beoordeling, en 7 vragen zaten op de 25% qua negatieve beoordeling. Let wel op de nuance tot en t/m. 0 tot 25% = goed 25 tot 40% = matig negatieve beoordeling 40% t/m 100% = negatieve beoordeling In totaal hebben 8 leerkrachten de enquête ingevuld. Procentueel gezien betekent dit dat 12.5% 1 leerkracht is, 25.0% =2 leerk., 37.5% =3 leerk., 50.0%= 4 leerk., 62.5=5 leerk. 75.0%=6 leerkr., 87.5%=7 leerkr. en 100%=8 leerkr. Analyse / actie: Vraag 3 werd met 50% ontevreden beoordeeld. Dit betekent 4 leerkrachten. Deze vraag gaat over de werkdruk op school. Vraag 13 en 21 werden met 37.5% negatief beoordeeld. Dit betekent 3 leerkrachten. Deze vragen gaan over moe na het werk en de samenstelling / grootte van de klassen. Alle 3 vragen zijn terug te brengen naar het onderwerp werkdruk. We gaan hierover met het team bekijken waar de knelpunten liggen en hoe wij dit kunnen verbeteren. Volgend schooljaar moeten deze onderwerpen groen zijn. Analyse / actie: Vraag 12, 15, 17, 20, 23, 27 en 30 scoren 25%. Dit betekent dat 2 leerkrachten dit als negatief beoordeeld hebben. Vraag 12 en 30 gaan over hoe het werk beleefd wordt en is persoons- situatie gebonden. Vraag 17 en 27 gaan over communicatie. Vraag 15 is een administratief hiaat. Vraag 23 is een sociaal pedagogisch probleem m.b.t. de leerl. populatie. Ook deze onderwerpen zullen wij op een teamvergadering bespreken, analyseren en kijken hoe we hier verbeteringen in aan kunnen brengen. Conclusie: De leerkrachten zijn tevreden over de werkomstandigheden op de Skeakel. Minder positieve punten zijn waarschijnlijk gerelateerd aan gedrag van leerlingen, de prestatie druk n.a.v. opbrengsten en inspectie bezoeken. Overleg op teamvergaderingen zal verheldering geven. Uitwerking: A. Toelichting:  Gelukkig hebben de sterke punten de overhand.  Geestelijke belasting, moe na het werk, piekeren over het werk; behoorlijk hoog percentage  geestelijke belasting en piekeren over het werk; overlap? B. Speerpunten:  effectief vergadering  taakbeleid  3. werkdruk C. Verbeterpunten voor de schoolleider:  belangrijke informatie goed doorspelen aan iedereen, zoals vanuit Nije Gaast, banen, ouders etc.  Bescherming geven aan de leerkracht; qua werkdruk  Communicatie: korte lijntjes, helder en in structuur  Punctueel vergaderen


9

Analyse en conclusie leerkrachtenquête 2012-2013 (maart 2013) Analyse / actie: Alleen de vragen waarbij meer dan 20% een ontevreden score gemeten is worden meegenomen in deze analyse. Vraag 35 de besluitvorming binnen de school is een aandachtspunt. Vraag 46 de beleidsmatig ontwikkeling binnen de school kan beter. Analyse / geen actie: Dit zijn onderdelen waarbij de actie lastig binnen de school aan te pakken zijn. De schoolleider is verantwoordelijk voor beide punten en stuurt dit proces. Conclusie: De leerkrachten zijn, over het geheel genomen tevreden over de werkomstandigheden op de Skeakel. Minder positieve punten zijn gerelateerd aan de besluitvorming en de beleidsmatige ontwikkeling. De schoolleider zal dit oppakken.

De Skeakel Leerling enquête 2013-2014 Uitslag leerling enquête: In april 2014 hebben de leerlingen van groep 5 t/m 8 een vragenlijst ingevuld. Hieronder in de tabel ziet u hiervan de uitkomsten. De kinderen geven de Skeakel een gemiddeld rapportcijfer van een 7,9 (in 2013 was dit een 7,6) 2013 Opvallende uitkomst: 1. de school hanteert duidelijke regels over wat wel of niet mag.

2. de leerling wordt wel eens gepest.

3.de leerling pest zelf ook wel eens.

4. de juf/meester zorgt ervoor dat het pesten stopt

5. de leerling voelt zich veilig in school

6. de leerling voelt zich veilig op het schoolplein

7.de leerling vindt de weg naar school veilig. 8.ik vind leren leuk

9.er zijn genoeg leuke dingen op school te doen.

10.de leerling vindt het schoon en opgeruimd in school.

ja gaat wel nee Ja Soms nooit vaak Soms nooit ja soms nooit ja soms nee ja soms nee Ja nee Ja Gaat wel nee Ja Gaat wel nee Ja een beetje nee

2013 % 54 46

doel 2014 % 80

2014 43 50

23 77

21 79

46 54 62 31 7 85 15

29 71 36 57 7 64 36

92 8

80

90

95

71 29

100

93

38 62

21 79

38 54 8 46 46 8

43 43 14 29 71

Conclusie: de helft van de leerlingen geeft vaak het antwoord ‘gaat wel’. Dat indiceert dat het item wel voldoet maar dat het beter zou kunnen. (Zie ook de antwoorden van 2013.) Hier gaan we volgend schooljaar aan werken. Actiepunten: 1 Schoolplein:


10

Inrichting/opknappen schoolplein (verdient aandacht) In de pauze lopen alle teamleden buiten op het plein Aandacht voor afspreken spelregels 2

Buiten school: Ouders bekend maken met de uitslag

3

taalgebruik: nadruk op positieve benadering naar elkaar toe (complimentjes geven, lkr-llng, llng-llng)

4

bespreekbaarheid: in de klas regelmatig aandacht voor pesten de regels bespreken (kapstokregels) aanspreekpunt bij pestgedrag in de klas uitslag enquête bespreken

1.

groepscultuur: wat is een grapje? Verschil plagen – pesten: m.b.v. methode sociaal-emotionele ontwikkeling (Kanjertraining)


11

WMK Quik Scan (2014-2015) De WMK vragenlijst is afgenomen tussen december 2014 en januari 2015. Vijf van de zes leerkrachten hebben de vragenlijsten ingevuld. De volgende onderwerpen zijn aan de orde geweest door middel van 100 vragen. De leerkrachten vullen een getal tussen de 1 en de 4 in. Alleen de leerkrachten hebben de vragenlijst ingevuld.              

Aanbod Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie Actie ven zelfstandige rol van de leerling Afstemming Contacten met ouders Handelingsgericht werken in de groep Interne communicatie Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie Opbrengsten Pedagogisch handelen Schoolklimaat Tijd Zorg en begeleiding

Beleidsterrein

2014-2015

Aanbod Aanbod (actief) burgerschap en (sociale) integratie Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen Afstemming Contacten met ouders De schoolleiding Handelingsgericht werken in de groep Interne communicatie Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg (actief) burgerschap en (sociale) integratie Opbrengsten Pedagogisch Handelen Schoolklimaat Tijd Zorg en begeleiding (en toetsinstrumenten) Gemiddeld

3,17 3.14 2.95 3.70 3.69 3.47 3.63 3.70 3.05 3.60 3.59 3.56 3.47 3.64 3.65 3.49

Dit zijn de vragen die zwak scoorden 2014-2015: 1. De school heeft een aanbod gericht op bevordering van sociale integratie en burgerschap, met inbegrip van het overdragen van kennis over en kennismaking met de diversiteit in de samenleving 2. De aangeboden leerinhouden omvatten alle wettelijk voorgeschreven leer- en vormingsgebieden 3. De school biedt leerlingen kennis aan over de verschillende culturen die in Nederland aanwezig zijn, met de daarbij behorende waarden en normen 4. De school heeft een aanbod gericht op de bevordering van burgerschap en integratie 5. De school besteedt structureel aandacht aan de aan burgerschap en integratie gerelateerde kerndoelen 6. De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau Reflectie februari 2015 Burgerschap en de kennis van de samenleving komt naar voren als zwakkere punten. Deze punten staan beschreven in het beleidsstuk burgerschap. Over het algemeen wordt er veel gesproken over burgerschap maar is niet altijd duidelijk wat precies onder dit beleidsstuk valt. Leerkrachten stellen dat de kennis van de wereld belangrijk is. Toch is in de invloed die leerkrachten hebben om dit te stimuleren discutabel. Het milieu waar het kind uit voortkomt kan een moter zijn om de ontwikkeling te stimuleren. School kan bewust hier mee omgaan en werken in thema’s. Uit de visievorming van de nieuwe school blijkt dat hier veel behoefte aan is. Actieve en zelfstandige rol. Het beleid zelfstandig werken wat door de IB-er is geschreven krijgt meer vorm in de groepen. Kinderen autonomie geven is een doel geworden van de leerkrachten. Ze kijken zelf naar de dagtaak en besluiten zelf wat ze eerst en laatst gaan doen. Dit is een proces waar de leerkrachten waarbij de leerkrachten los moeten laten. Dit kan eng zijn omdat je als leerkracht graag wilt helpen en wilt controleren dat wat er gemaakt wordt goed gemaakt wordt. Schooljaarverslag 2014 – 2015

12

Ouderenquête (november 2013) De ouderenquête is afgenomen in november 2013. De uitslag is verstuurd naar de scholen op maandag 10 maart 2014. Analyse van de antwoorden op de oudervragenlijst, november 2013 De enquête is ingevuld door 11 van de 18 ouderparen. Dit is 61%. Ouders geven de Skeakel een 7,4. Vergelijk met november 2011 De enquête is ingevuld door 13 ouders. Ouders geven de Skeakel een 7,8.

Vergelijk in verbeterpunten: Ik vind dat wij als ouders op een opvoedkundige lijn zitten. Belangrijk dat er identiteitsgerichte activiteiten zijn. Ik vind dat de school goed inspeelt op wat mijn kind nodig heeft. Voldoende aandacht aan waarden en normen Mijn kind heeft last van plagen en pesten Het schoolgebouw ziet er opgeruimd en netjes uit

2011 23% oneens 23% oneens 23% oneens 23% oneens 23% eens 30,7% oneens

2013 100% eens 91% eens 55% eens 100% eens 82% nee 55% eens

Conclusie 2013 Over het algemeen kun je stellen dat ouders meer tevreden zijn over de verbeterpunten. Deze tevredenheid willen we continueren en bij enkele punten proberen te verhogen. Afspraken:  School zal ouders informeren over het beleid t.a.v. plagen en pesten (pestprotocol)  Het team zal samen met de kinderen zorg dragen voor een opgeruimde en nette school. Identiteit:  Op de nieuwsbrief zal het thema van trefwoord worden vermeld.(Yteke) Ouders:  Ieder is zich bewust van een actieve luisterhouding naar ouders. Helaas kunnen we niet alle wensen/meningen van ouders meenemen.  In gesprekken met ouders over de vorderingen van hun kind duidelijk aangeven wat de resultaten zijn op de toetsen. Het niveau moet helder zijn.  Het team zorgt voor actuele informatie. Regels:  Aandacht voor het pedagogisch klimaat door de kanjerlessen in te plannen op het rooster. Ook het pestprotocol zal opnieuw onder de aandacht gebracht worden van de ouders en de leerlingen. (op de ouderavond van 28 maart 2014 staat een presentatie over de kanjermethode en het pestprotocol op de agenda) school  Het is ieders verantwoordelijkheid om de gemeenschappelijke hal/lokalen netjes te houden.


13

Normindicatoren 2014-2015 groen = voldoende geel = risico rood = onvoldoende Deze indicatoren zijn gebaseerd op het Toezichtkader 2009, primair onderwijs. A. Opbrengsten – kwaliteitsaspect 1 7 indicatoren 1.1 N* De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.2 N De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. B. Onderwijsleerproces – kwaliteitsaspect 2 10 indicatoren 2.1 N Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 2.2 N de leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8. 2.4 N De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhouden aan die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. Kwaliteitsaspect 3 – 1 indicator De leraren geven de leerlingen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken Kwaliteitsaspect 4 – 7 indicatoren Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. Kwaliteitsaspect 5 – 3 indicatoren De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken 5.1 N De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 N De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 N De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6 – 4 indicatoren De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen C. Zorg en begeleiding – kwaliteitsaspect 7a – 2 indicatoren De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen 7.1 N De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8 – 5 indicatoren De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg 8.3 N De school voert de zorg planmatig uit. D. Kwaliteitszorg – kwaliteitsaspect 9 7 indicatoren De school heeft een systeem voor kwaliteitszorg E. Wet- en regelgeving N1 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de verplichte onderdelen (WPO, art. 16 en 13). Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd N2 en dit schoolplan bevat de verplichte onderdelen (WPO, art. 16 en 12). Door of namens het bestuur is het zorgplan van het samenwerkingsverband naar de inspectie gestuurd en dit zorgplan bevat de verplichte onderdelen (WPO, art. 19). N3 De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke vereisten (WPO, art. 8).

Insp*

N4 N* = normindicator Insp.*= laatste inspectiebezoek op februari 2012 Zelf* = gebaseerd op klassenbezoek, inschatting,gesprekken, audit Analyse normindicatoren: We gebruiken goede en moderne methodes en daardoor is het leerstofaanbod voldoende. We kunnen ons onderwijs nog meer afstemmen op de onderwijbehoeften van de kinderen bij instructie, verwerking en leerstofaanbod. Er is een sluitend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en ontwikkeling van leerlingen. Voor de zorgleerlingen wordt een ontwikkelingsperspectief en/of een handelingsplan opgesteld.


14

Zelf*

Evaluatie schooljaarplan 2014-2015 (tussenverslag februari 2015) De volgende punten zijn beschreven in het schooljaarplan. Onder elk punt volgt een korte reflectie met eventueel actiepunten. Punten die vorig schooljaar aan de orde zijn geweest komen terug zodat de ontwikkeling duidelijk is.


15

1

Samenwerking Us Nije Gea en Skeakel 2014-2015 (februari 2015) Tijdens de startvergadering is er een nieuw rooster gemaakt voor de dinsdagmiddag. De leerkrachten zijn ingedeeld op basis van talent. Dat houdt in dat er een leerkracht gymnastiek geeft en een leerkracht muziek. Het doel om de kinderen met een lach de deur uit te laten gaan is gelukt. In oktober is er een ouderavond geweest. Tijdens de ouderavond zijn er door Meindert twee scenario’s gepresenteerd. Scenario 1 is openblijven en scenario 2 is fusie. Beide scenario’s zijn gepresenteerd met de voordelen en de risico’s. Vervolgens is er een ouderraadpleging gehouden door de MR. De uitkomsten zijn: 4 voor openblijven, 11 voor fusie en 3 ouderparen hebben niet gestemd. De avond is prettig verlopen. De MR heeft de uitkomst van ouderpeiling meegenomen in het besluit om de intentie verklaring te tekenen. In oktober zijn de schooljaarplannen, taakbeleid en de jaarplanner samengevoegd met die van de Skeakel. De Intern begeleider heeft het beleid van vorig schooljaar doorgezet door de ondersteuning af te stemmen. In november is het fusieproces door de schoolleider in grote lijnen op papier gezet. Dit papier is besproken met de MR van Elahuizen en de Skeakel en is goedgekeurd. Vanaf dat moment is het fusieproces officieel gestart. Op 1 december is er een document gemaild met daarin het fusieproces beschreven. Dit is doorgemaild naar alle ouders. Donderdag 15 januari is de ouderavond geweest: Februari 2015 De leerkrachten hebben inspirerende presentaties gegeven aan elkaar over de mogelijke schoolconcepten. Na de presentaties is er een lijn tevoorschijn gekomen. Deze lijn is op papier gezet en is gemaild. De leerkrachten hebben daar reacties op gegeven. De lijn wordt gepresenteerd donderdag 19 februari. De denominatie commissie is opgezet. De gehele MR van beide scholen zullen zitting nemen. Met bovenschools wordt gesproken over het gebouw. Juni 2015 Het concept: de lijn is gepresenteerd door de schoolleider op donderdag 11 februari aan de leerkrachten. Het document is goedgekeurd door per pijler te stemmen. Alle pijlers zijn unaniem aangenomen behalve pijler 1 met 1 stem tegen. Het document is door alle leerkrachten bekeken en van feedback voorzien. De lijn is gepresenteerd op 19 februari aan de ouders van Elahuizen en Oudega. Dit is gebeurd door middel van een centrale presentatie met daaropvolgend verschillende workshops waarbij de pijlers zijn gepresenteerd. In de weken na de presentatie is alles beschreven in een jaarplan. Dit jaarplan is gelezen en van feedback voorzien door de leerkrachten en de MR van beide scholen. Dit is vervolgens beschreven in een schoolplan en een nieuwe schoolgids. Op dinsdag 9 juni is de voortgang van de ontwikkelingen van De Fluessen gepresenteerd aan de ouders. Daar zijn de pijlers besproken en is er getoost op de nieuwe school. Op woensdag 10 juni heeft elke pijler een coördinator gekregen. Deze coördinator zorgt ervoor dat de uitvoering van de pijler verder ter hand wordt genomen. De schoolleider blijft verantwoordelijk en zal zorgen voor faciliteiten. De denominatiecommissie is tot de conclusie gekomen dat de nieuwe school een ABBS school wordt. Dit past het beste bij de identiteit van het team en de ouders. Deze conclusie is gemaild naar alle ouders en daarop is geen reactie meer binnengekomen. Afgesproken is dat we dezelfde methoden behouden en dat de werkwijzen niet zullen veranderen. Er is een naamcommissie opgezet. In deze commissie zat 1 leerkracht, 1 schoolleider, 2 ouders, voorzitter dorpsbelang Elahuizen en de voorzitter van het dorpsbelang Oudega. Er zijn twee bijeenkomsten geweest. Tijdens de eerste bijeenkomst is het proces afgesproken. Ouders, dorpelingen konden namen indienen op een mail aders wat alleen toegankelijk was voor de secretaris van de commissie en de schoolleider. Er zijn 53 namen binnengekomen. Daarop zijn tijdens de tweede bijeenkomst twee namen naar voren gekomen. Dit naar voren komen is gelukt door vele stemrondes te organiseren. De schoolleider was op dat moment voorzitter. Alle dorpelingen en belanghebbende hebben kunnen stemmen. De uiteindelijke naam is geworden De Fluessen. Dit is dezelfde dag nog goedgekeurd door de voorzitter van de raad van bestuur van Nije Gaast. Op het moment van schrijven wordt het logo ontwikkelt. Kleurencommissie en verbouwing: in de meivakantie is er gestart met verven van de school. Voor het concrete verven zijn er de nodige bijeenkomsten geweest van de kleurencommissie onder leiding van Henriette Meijer. Zij heeft samen met haar commissie een kleurenpallet uitgezocht wat past bij het nieuwe concept. De lokalen zijn geschilderd, de gang, de hal en de kozijnen. In de zomervakantie wordt tapijt gelegd. Persoonlijke noot. Al met al staat hierboven in het kort de stappen beschreven van de fusie. Dit is echter maar een heel klein stukje van het geheel. Er zijn uren en uren besteedt aan overleg over het concept en over het gebouw. Vele mensen hebben heel veel extra uren gemaakt. Als eerste denk ik dan aan de MR van de beide scholen. Zij hebben de fusie effect rapportage gelezen en beoordeeld. Daarnaast hebben ze actief meegedacht met het concept en zijn ze de voelsprieten geweest wat er leefde bij de ouders. De OR van beide scholen hebben veel klussen gedaan wat de leerkrachten heeft ontlast. Denk aan verven, aan tillen van spullen en we zullen ze de laatste weken nog hard nodig hebben. Schooljaarverslag 2014 – 2015

16

De voorzitter van de raad van bestuur, Rika Tulner, zij heeft meedacht met de fusie. Ze heeft overlegd met de mij als schooleider en heeft advies gegeven om de fusie tot een succes te maken. Als laatste wil ik de leerkrachten noemen. Naast Us Nije Gea en de Skeakel hebben ze een derde school opgebouwd. Dit alles in uren die nergens staan beschreven. De Fluessen is tot stand gekomen dankzij de passie van de leerkrachten voor onderwijs. De verbondenheid met de dorpen, de ouders, de kinderen en elkaar hebben voor een positieve energie gezorgd. Het team is er van overtuigd dat het schoolconcept kan werken en dat op de Fluessen nog jaren lang modern onderwijs gegeven kan worden. De tijdsinvestering is het dus meer dan waard.

3

Oplossingsgerichte kindgesprekken (februari 2015) Op 8 september 2014 is er een studiedag geweest over de oplossingsgerichte kindgesprekken. Cynthia Bruinsma met haar eigen praktijk heeft verteld over Kids Skills. Deze studiedag is een impuls geweest voor alle leerkrachten. De nieuwe leerkrachten hebben geleerd over de visie erachter. De leerkrachten die eerder al in aanraking zijn gekomen met de gesprekken hebben een herhaling gekregen en verdieping. Vanaf oktober is Meindert in verschillende groepen geweest om in te vallen. Tijdens het invallen hebben de leerkrachten gesprekken kunnen voeren. De leerkrachten steken de gesprekken op verschillende niveaus. Dit niveau hangt af van de scholing en van de natuur van de leerkracht. Een coachend gesprek heeft verschillende vaardigheden nodig. Doordat we als team hier aan werken gaat het niveau langzaam maar zeker stijgen. Op 04-12-2014 zijn de kindgesprekken als onderwerp tijdens de teamvergadering besproken. Twee leerkrachten hebben een gesprek met een kind verteld. Afgesproken is dat het kindplan gebruikt kan worden tijdens een gesprek. Juni 2015: De oplossingsgerichte kindgesprekken nemen we mee naar De Fluessen. De afgelopen maanden zijn er gesprekken geweest maar de frequentie is minder geworden. De fusie heeft dit enigszins naar de achtergrond gedrukt. Er zijn kindplannen geschreven en gevierd. Maar wij als team hebben er niet centraal aandacht aan besteedt. Volgend schooljaar wordt Annelies coördinator kindgesprekken. Dan zal het minimaal vier keer op de agenda komen in de teamvergadering.

4

Hoogbegaafdheid (februari 2015) Alle leerkrachten hebben dit schooljaar een cursusmiddag gevolgd. Daar hebben ze met andere leerkrachten gesproken over hoogbegaafdheid en Levelwerk.

5

LVS sociaal emotionele ontwikkeling (februari 2015) De IB heeft in begin oktober alle groepen overgezet en de nieuwe wachtwoorden verstuurd naar alle leerkrachten. Alle leerkrachten hebben de vragenlijsten ingevuld voor de leerlingen. De bovenbouwleerlingen vullen zelf ook een vragenlijst in. Het onderwerp heeft twee keer in de personeelsnieuwsbrief gestaan. De uitkomsten worden tijdens een groepsbespreking meegenomen in november en april. Bij opvallende zaken en opvallende leerlingen wordt verder op in gezoomd. En er wordt een actie op gezet. In het ene geval kan een kindgesprek voldoende zijn en bij de ander wordt een handelingsplan geschreven omtrent gedrag. In januari vullen de bovenbouwleerlingen een vragenlijst in, zo wordt er een sociogram gemaakt. Met behulp van het sociogram wordt het zichtbaar welke groepsleden Best Friends Forever (BFF), Best Friends (BF) of Friends (F) zijn wie niet geliefd zijn in de groep: No Friend (NF). Het overzicht maakt tevens de vriendschappen van de individuele deelnemers. Er wordt een gemiddelde gegeven van vriendschappen en de mate waarin groepsleden goed kunnen samenwerken. Dat wordt aangegeven met GRAAG, MAAKT ME NIET UIT en LIEVER NIET.

6

Referentie niveaus (februari 2015) Hier hebben we dit schooljaar niet aan gewerkt. Misschien volgend jaar in de IB groep?


17

7

Geweldloze communicatie (februari 2015) Op 17-11-2014 is er een studieochtend geweest over dit onderwerp. Mevrouw Sonja Zwart heeft de beginselen uitgelegd van de geweldloze communicatie. Niet oordelen en achter elke opmerking/ vraag zit een behoefte. Het is de kunst om de behoefte en het gevoel bloot te leggen. Het is een pittige methode en er zijn veel vaardigheden nodig om dit voorelkaar te krijgen. Deze ochtend heeft als doel gehad om de bewustwording van communiceren helder te krijgen. Dit is geslaagd. Februari 2015: Sonja Zwart heeft een bezoek gebracht aan de groepen. Ze heeft de leerkrachten geobserveerd en heeft mondelinge feedback gegeven. De reactie van de leerkrachten is positief op deze feedback. Juni 2015: 1 ochtend en het heeft zeker wat losgemaakt. Door de terug te grijpen naar de geweldloze communicatie kan feedback op een hele mooie manier aan de orde komen. Feedback van de leerkracht naar de leerling maar onderlinge feedback. Niet alle leerkrachten zijn van kleur verandert maar er zijn wel nuances gekomen. Het formuleren van zinnen is bij sommige leerkrachten ten positieve verandert. Volgend schooljaar een vervolg.

8

ICT methode rekenen of taal (februari 2015) Juni 2015: er is gekozen voor Snappet. Een software programma wat aansluit bij onze nieuwe visie. Vanaf mei is er pilot gedraaid met het programma en dit is goed bevallen. De leerkrachten zijn erg enthousiast en willen graag werken met het programma. De ouders en leerlingen gaan hier helemaal in mee.

9

Hulp bij buitenspelen (februari 2015) In de tweede week van september is het onderwerp buitenspelen aan de orde gekomen. Afgesproken is dat er elke maand een leerkracht een spel bedenkt en uitvoert met de kinderen buiten. Annelies is als eerste gestart. Op 28 oktober is het onderwerp aan de orde geweest en is geëvalueerd hoe het is gegaan. Februari 2015: Dit actiepunt komt niet heel erg uit de verf. De kinderen spelen tijdens de pauze hun eigen spelletjes. Alle leerkrachten staan tijdens de pauze buiten en communiceren met de leerlingen. De behoefte van de leerkrachten om spel mee te spelen is er niet direct. Kinderen hebben de pauze nodig maar misschien de leerkrachten ook. Ze vinden het fijn om dan even te kletsen en na het kwartier er weer vol tegen aan te gaan. Dat neemt niet weg dat er geen spelletjes met de kinderen worden gespeeld. Er is materiaal gekocht en er zijn suggesties gegeven. We zetten door met dit actiepunt maar het heeft minder prioriteit.

10

Cultuur (februari 2015) In september is er een gesprek geweest met de cultuurmakelaar. Tijdens dit gesprek is duidelijk geworden wat het budget is om te besteden voor de cultuur. Februari 2015: er zijn verschillende activiteiten geweest. Het is fijn te merken dat de lijnen kort zijn en het geld uitgegeven wordt. Over het algemeen is iedereen tevreden. Juni 2015: De activiteiten worden naar volle tevredenheid uitgevoerd. De cultuurmakelaar is blij en de leerkrachten ook. De opzet krijgt vervolg.

11

De vier vragen (februari 2015) Hier is dit schooljaar niet aan gewerkt.


18

12

Zelfstandig werken (februari 2015) Zelfstandig werken houdt in dat kinderen gedurende enige tijd zonder hulp van de leraar kunnen werken. De leraar heeft zo de mogelijkheid om te differentiëren d.w.z. extra begeleiding aan kinderen bieden die dat nodig hebben. In wezen heeft ieder kind recht op specifieke zorg, of je nu meer of minder begaafd bent. Zelfstandig werken is een onderdeel van klassenmanagement. Klassenmanagement omvat het geheel aan organisatorische, didactische en pedagogische vaardigheden, die de voorwaarden vormen van een klimaat waarin leren en onderwijzen op een efficiënte manier kunnen plaatsvinden. Door met zelfstandig werken bezig te zijn, kiezen we ook om planmatig te werken. De week wordt zorgvuldig voorbereidt en overdacht. De toetsen worden geanalyseerd. Er worden didactische groepsoverzichten en bijbehorende groepsplannen gemaakt. De verbeterpunten binnen de Skeakel zijn:  Inrichting lokaal/ werkplekken  Dag/ weektaken  Autonomie  Samenwerken De eerste stap die is gezet, is om kritisch te kijken naar de dag en weektaken. Komen deze overeen? Zit er een doorgaande –en opgaande lijn in? Wat vinden we belangrijk? Hoe werken andere scholen? Hoe werken ze op Us Nije Gea met de weektaak (met het oog op de aanstaande fusie). Een tweetal leerkrachten doet hier onderzoek na en komt met een nieuw voorstel voor de hele school.

De volgende zaken zijn ook aan de orde geweest in 2014-2015 (onderwijskundig): 1. De notitie zelfstandig werken is besproken en aangepast (oktober/ november) 2. Het ondersteuningsbeleid is aangepast 3. Cursus hoogbegaafdheid middenbouw (september 2014) 4. Anja, Johannes, Geertje en Tietie hebben een cursusavond gehad over Begrijpend lezen. (oktober en februari 2014/ 2015) 5. 17 november studieochtend geweldloze communicatie (november 2014) 6. Observatie Sonja Swart (december 2014) 7. Tietie is op rekencursus geweest (oktober 2014) 8. De notitie burgerschap is aan de orde geweest in een teamvergadering (januari 2015) 9. Introductie Teach like a Champion (januari 2015) 10. Ouderavond visie (Februari 2015) 11. De denominatie boog zich over de identiteit van de nieuwe school (april 2015) 12. Er is een inrichtingscommissie samengesteld (mei 2015) 13. BHV herhalingscurcus Geertje en Tietie. Henriëtte twee cursusdagen BHV (oktober 2014) 14. Middenbouw cultuur: XieXie: werken met hout in januari, optreden van Frets in april, en drama met liz ook in april (januari/ april 2015) 15. Middenbouw Groen doen: Egelsurvival in mei, Spelen tot je groen ziet in Nannewiid (mei 2015)

De volgende zaken zijn ook aan de orde geweest in 2014-2015 (niet onderwijskundig): 1. BHV oefening aangekondigd (september 2014) 2. Inloopavond voor de ouders (september 2014) 3. Kinderboekenweek met afsluiting (oktober 2014) 4. Kinderpostzegels (oktober 2014) 5. Zendingsdoel krijgt meer aandacht (oktober 2014) 6. Introductie weekopening (oktober 2014) 7. Presentatie SKOOL door Johannes (oktober 2014) 8. Oudergesprekken (november 2014) 9. De scrablle batle (noveber 2014) 10. Naar het thials met de bovenbouw (november 2014) 11. Pake en Beppe Dei (november 2014) 12. Start Facebook (november 2014) 13. Sinterklaasfeest (december 2014) 14. Kerstcrea (december 2014) 15. Kerstfeest (december 2014) 16. Techniekdagen (februari 2015) 17. De onderbouw is op excursie geweest naar de bakker (februai 2015) 18. Project voeding (maart 2015) 19. Sport Voetbaltoernooi, Korfbaltoernooi (mei 2015) 20. Kamp bovenbouw (juni 2015 21. Schoolreisjes (Juni 2015) De schoolleider heeft deelgenomen in de sollicitatie commissie voor de nieuwe directiesecetaresse.


19

De schoolleider heeft 14 MT vergaderingen bijgewoond (dat is inclusief studiedagen met het MT) Het team is naar de Nije Gaast dei geweest Het team is naar de kerstmarkt geweest Johannes is naar Joure Ambachtstad bijeenkomsten geweest. De bovenbouw heeft meegedaan met de Energy Challenge We hebben als team een schoolbezoek gebracht aan de school in de Knipe.


20

Tussenopbrengsten (midden en eind) De analyse en de daaruitvoortkomende acties beschrijven wij in onze trendanalyses. Opbrengsten groep 1 en 2 Taal voor kleuters CITO- Taal

Eigen norm (CITO)

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Groep 1 M

51

-

62.5 V+11.5

-

73.1 +22.1

Groep 1 E

58

63.0 V+5

73.0 V+15

68 +10

70.5 +12.5

Groep 2 M

66

-

65.2 V-0.8

68.0 V+2.0

74 +8.0

Groep 2 E

69

66.3 V-2.7

75.0 V+6.0

70 +1.0

82.8 +11.8

2014-2015

63.7

Rekenen voor kleuters Eigen norm (CITO)

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Groep 1 M

67

-

-

Groep 1 E

73

71.7 V-1.3

72.3 V+5.3 80.0 V+7.0

81.5 +8.5

74.8 +7.8 78.3 +3.3

Groep 2 M

84

Groep 2 E

90

77.4 V-6.6 85.0 V-5.0

77.5 V-6.5 88.2 V-1.8

88.7 V+4.7 96 +6

CITO- Rekenen

2014-2015

77.0 83.1 -0.9 91.7 +1.7

Analyse De scores zijn boven de normen voor zowel groep 1 en 2. Conclusie en evtentuele verbeterpunten We werken met de methode Schatkist. De leerkracht kan hier heel goed mee werken en volgt de methode op de voet. Dit is te zien in de resultaten. Er wordt extra ingezet op begrijpend luisteren en woordenschat. Rekenen/Wiskunde Datum: februari 2015 Middentoets vaardigh.score

D/E leerlingen

Inspectienorm Eigen norm

score: goed, risico, onvold.

Gr. 3

aantal leerlingen: 1

56

0

31

GOED

Gr. 4


53.7

1

52

GOED

Gr. 5


72.3

2

73

GOED

Gr. 6


74.3

2

86

ONVOLDOEND

Gr. 7


98.0

1

97

Voldoende


21

Rekenen/Wiskunde Datum: Juni 2015 EINDTOETS vaardigh.score

D/E leerlingen



Gr. 3


88

0

39 (eigen norm)

GOED

Gr. 4


65.5

0

61

GOED

Gr. 5


81.2

1

78

GOED

Gr. 6


79.3

2

89

Onvoldoende

Gr. 7


107

0

96

GOED

LEZEN: CITO DMT Datum: februari 2015 Middentoets vaardigh.score leeskaart 1-2-3

D/E leerlingen


score: goed, risico, onvoldoende

Groep 3


72

0

22

GOED

Groep 4


58.2

1

53

GOED

Groep 5


79.1

1

74

GOED

Groep 6


97.6

1

78.5

Onvoldoende

Groep 7


111.3

0

90

GOED

LEZEN: CITO DMT Datum: juni 2015 EINDTOETS vaardigh.score leeskaart 1-2-3

D/E leerlingen


score: goed, risico, onvoldoende

Groep 3


68

0

33

GOED

Groep 4


58.8

1

56

Voldoende

Groep 5


81.2

1

71

GOED

Groep 6


79.3

1

83

Onvoldoende

Groep 7


117

0

90

GOED


22

BEGRIJPEND LEZEN: CITO LVS Datum: februari 2015 midden vaardigh.score

D/E leerlingen



Gr. 5


25.5

1

25

GOED

Gr. 6


26.3

2

32

ONVOLDOENDE

Gr. 7


43.6

0

49

VOLDOENDE

Gr. 8


32

1

55

ONVOLDOENDE


23


24

Neutraal Bijzonder Basisonderwijs in de gemeenten Gaasterlân-Sleat en Nijefurd

Recommend Documents