NEDERLANDS ONDERWIJS OP DE WASHINGTON INTERNATIONAL SCHOOL

NEDERLANDS ONDERWIJS OP DE

WASHINGTON INTERNATIONAL SCHOOL

Schoolgids NTC groep 8 en voortgezet onderwijs Uitgave 2014

1

XII Geef mij maar de brede, de trage rivieren, de bewegingen die je niet ziet maar vermoedt, de drinkende wilgen, de zinloze dijken, een doodstille stad aan de oever. Geef mij maar de winter, het armoedige landschap, de akker zonder het teken van leven, de kracht van krakende heide. Geef mij maar de kat als hij kijkt voor hij springt, om te vechten, te vluchten, te paren, te jagen, als hij kijkt. Geef mij maar een paard in galop, maar op zijn zij in het gras. Geef mij maar een vraag en geen antwoord.

Rutger Kopland Uit: Een lege plek om te blijven (1975)

2

INHOUDSOPGAVE 0

Een woord vooraf 4

1

De school 7

2

Waar de school voor staat 8

3

De organisatie van het onderwijs 9

4

De zorg voor de kinderen 12

5

De leraren 14

6

De ouders 15

7

De ontwikkeling van het onderwijs in de school 17

8

De resultaten van het onderwijs 19

9

Schooltijden en vakantierooster 23

10

Namen en adressen 25

3

EEN WOORD VOORAF Voorwoord van het bestuur van de Stichting Nederlands Onderwijs in Washington - Bestuurlijke Organisatie Het bestuur van Washington International School wordt gevormd door de ‘Board of Trustees’ en de ‘Board of Advisors’. De ‘Board of Trustees’ bepaalt het beleid van de school en beheert de financiën. De ‘Board of Advisors’ heeft tot taak om speciale expertise en een netwerk in te brengen met betrekking tot bepaalde programma’s van de school. De Stichting Nederlands Onderwijs Washington DC (SNOW) is opgericht in 1994 en wordt geleid door een dagelijks bestuur. Het Nederlandse onderwijs is ingebed in het reguliere programma van de Washington International School (WIS). Het bestuur van de SNOW heeft tot taak om de subsidieaanvraag Stichting Nederlands Onderwijs Buitenland (SNOB) te verzorgen. Daarnaast onderhoudt SNOW het contact tussen de WIS en de Nederlandse ouders. Alhoewel SNOW geen directe verantwoordelijkheid draagt voor de inhoud van het onderwijs – dit valt onder verantwoordelijkheid van de WIS – faciliteert zij de periodieke evaluatie door de Nederlandse onderwijsinspectie ter borging van de kwaliteit van het onderwijs en de zorgvuldige aansluiting van het curriculum bij de gestelde Nederlandse onderwijsdoelen. Selectie van nieuwe leerlingen en aanstelling van nieuwe leerkrachten valt onder verantwoordelijkheid van de WIS. Indien nodig zal het SNOW gevraagd worden om dispensatie van leerkrachten te formaliseren. - Financieel Beleid Door het bestuur van SNOW (zie boven) wordt geen financieel beleid gevoerd anders dan het aanvragen van de subsidie bij de SNOB. De ontvangen subsidie wordt door het bestuur van SNOW afgedragen aan de WIS. Bij de jaarlijkse subsidieaanvraag wordt hierover verantwoording afgelegd aan de subsidiegever. Elk jaar ontvangen alle betrokkenen van de WIS het financiële rapport van de school, waarin de bijdrage van de SNOW is vermeld. Ouders betalen schoolgeld aan de WIS en in dat bedrag is een extra bijdrage opgenomen voor leerlingen van vwo 4,5 en 6 die onderwijs aan de Nederlandse afdeling volgen. De leerlingen van groep 8, vwo 1, 3 en 3 die Nederlands aan de WIS volgen betalen die extra bijdrage direct aan de leerkracht Nederlands (zie website WIS/Admissions). De Nederlandse afdeling binnen de WIS krijgt een budget toegewezen van de WIS ter uitvoering van het Nederlandse programma. Aan het eind van het schooljaar wordt hierover financiële verantwoording afgelegd. Een andere rol van het bestuur is de bewaking van de accreditatie voor het Nederlandse onderwijs binnen de WIS.

4

- Kwaliteitszorg en bestuurssamenstelling De volledige verantwoordelijkheid van de kwaliteitszorg inclusief het personeelsbeleid ligt bij de WIS. De kwaliteitszorg van het Nederlandse programma valt onder toezicht van de SNOW waarbij de eisen die de SNOB daaraan stelt in acht worden genomen. De SNOW onderhoudt hiertoe intensief contact met de SNOB. Zoals hierboven al vermeld zal periodiek de Inspectie van Onderwijs de WIS bezoeken en toetsen of het Nederlandse cuuriculum aan alle gestelde eisen voldoet, zowel inhoudelijk als procedureel. Het SNOW-bestuur zal door middel van nieuwsbrieven relevante onderwerpen communiceren met de ouders van de leerlingen van de WIS. De samenstelling van de SNOW is als volgt: Mevr. Ellen Bien is voorzitter, dhr Martijn Nagtegaal vervult de secretarisfunctie, mevr. Janneke de Vries vervult de functie van penningmeester en mevr. Dorine de Wulf is lid. Mocht u vragen en of opmerkingen of eventuele klachten kenbaar willen maken dan kan dat aan de secretaris van de SNOW (e-mail [email protected]).

5

- Waarom een schoolgids Deze schoolgids is bedoeld om ouders en leerlingen te informeren, en laat zien wat de school voor een kind kan betekenen. Aan de schoolgids kunnen ouders concrete verwachtingen ontlenen over wat de school hen biedt. Ouders en leerlingen kunnen de school gedurende het schooljaar aanspreken op de inhoud van de schoolgids. De schoolgids kan op deze en andere manieren een rol vervullen in de dialoog tussen school en ouders. - Wat staat er in deze schoolgids? Deze schoolgids beoogt ouders inzicht te geven in: - hoe onze school het onderwijs vorm geeft; - hoe onze school de leerlingbegeleiding in de praktijk uitwerkt; - wat ouders en school van elkaar mogen verwachten; - welke resultaten onze school bereikt. - Wie hebben aan de schoolgids gewerkt? Deze schoolgids is een aanpassing van de schoolgids 2013 en is bewerkt door Jan Hendrik van de Riet en Dorien van Herpen. - Verzoek aan ouders om te reageren Indien ouders of leerlingen vragen of wensen hebben naar aanleiding van deze schoolgids, of suggesties voor verbetering hebben, kunnen ze contact opnemen met Jan Hendrik van de Riet.

6

1 DE SCHOOL 1.1 Naam Washington International School 3100 Macomb Street, N.W. Washington, D.C., 20008 U.S.A. Tel: 202-243-1800 Fax: 202-243-1805 www.wis.edu Sectie Nederlands: Jan Hendrik van de Riet: 202-243-1864 [email protected] Dorien van Herpen: 202-243-1833 [email protected] Alle personen, werkzaam op de WIS zijn bereikbaar via: [email protected] 1.2 Directie: Algemeen Directeur: dhr. Clayton Lewis Hoofd Upper School: dhr. David Markus Hoofd Middle School: mevr. Natasha Bhalla 1.3 Situering van de school: De NTC-VO lessituatie is geïntegreerd in de Washington International School. 1.4 Schoolgrootte De Washington International School telt ongeveer 869 leerlingen. Kenmerkend is een grote verscheidenheid aan nationaliteiten, economische status en etnische en religieuze achtergronden. Ongeveer twintig leerlingen volgen lessen Nederlands.

7

2 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 Filosofie, doelstellingen en prioriteiten - Filosofie De sectie Nederlands onderschrijft de filosofie van de WIS, dat de leerlingen opgevoed moeten worden in een sfeer die aanmoedigt tot het begrijpen en waarderen van hun eigen gewoontes, overtuigingen en cultuur, en die van anderen. De school streeft ernaar om dit te weerspiegelen in het curriculum en in de extra-curriculaire activiteiten. Het bevorderen van de gemeenschapszin is een belangrijk element in het programma. Het programma dient ook te belichamen hoe leerlingen worden geacht met elkaar en anderen om te gaan. De school gelooft dat voor een veelzijdige opvoeding c.q. opleiding een sterk multidisciplinair academisch en een veelzijdig extra-curriculair programma vereist is; een programma dat de sociale, intellectuele, emotionele, esthetische en fysieke ontwikkeling bevordert. De WIS is een privé-school en selecteert de aangemelde leerlingen; dit geldt ook voor de Nederlandse leerlingen. - Doelstellingen De algemene doelstelling voor de lessen Nederlands is aan te sluiten bij het onderwijs in Nederland. We richten ons op het toewerken naar de kerndoelen zoals deze geformuleerd zijn voor het vak Nederlands. In de bovenbouw bereiden we de leerlingen voor op de I.B. examens. We bieden een gevarieerd onderwijs, gebaseerd op functioneel taalgebruik, zowel voor mondelinge als schriftelijke taalvaardigheden. We streven ernaar elke leerling op een zodanig niveau te brengen dat instroming in het onderwijsstelsel in Nederland zonder al te veel achterstand c.q. problemen mogelijk is. Bij kinderen die het Nederlands minder goed beheersen, ligt het accent op mondeling taalgebruik, zonder de schriftelijke taalvaardigheden uit het oog te verliezen. - Prioriteiten De onderwijsniveaus zijn variabel en hangen af van het niveau en de aanleg van de leerling. We streven naar vwo-niveau. Dat geldt in ieder geval voor de IB-klassen. Het voortgezet onderwijs Nederlandse taal is onderdeel van het curriculum op de Internationale School en valt als zodanig onder verantwoordelijkheid van het bestuur en de directie van de Internationale School. De keuze van de leerstof wordt in grote mate bepaald door de docent, die daarbij uiteraard gebonden is aan de kerndoelen van het Nederlandse onderwijs en de eisen gesteld door de IB-organisatie.

8

3 DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 De organisatie van de school - Schoolorganisatie Het NTC-onderwijs is geïntegreerd in het dagprogramma van de Internationale School. De NTC-lessen staan in principe alleen open voor moedertaalsprekers. Er wordt gewerkt met een door de Nederlandse onderwijsinspectie gekeurd schoolplan. De NTC-lessen worden per groep gemiddeld vijf keer per cyclus van acht dagen gedurende de schooldag gegeven. - Groepering: Middle school (groep 8, klas 1 en 2 vo). Er wordt les gegeven op vwo niveau met differentiatiemogelijkheden, al naar gelang het niveau van de individuele leerling. Upper school ( klas 3 tot en met 6 vo). Dit programma is een voortzetting van het programma op de middle school. Gedurende de laatste twee jaren upper school heeft de leerling de mogelijkheid het IB-diploma te halen. Dit diploma geeft de leerling toegang tot Nederlandse universiteiten en hogescholen.

- Groepsgrootte De grootte van de groep varieert per schooljaar vanwege de mobiliteit van de Nederlandse gemeenschap in Washington D.C. Voor het schooljaar 2014-2015 bestaat de kleinste groep uit 1 leerling en de grootste groep uit 4 leerlingen. 3.2 De samenstelling van het team: Het onderwijs wordt het komende jaar gegeven door Jan Hendrik van de Riet, eerste-graads bevoegd docent Nederlands en door Dorien van Herpen, bevoegd onderwijzeres.

9

3.3 De activiteiten voor de kinderen - Vaardigheden (lees- en schrijfvaardigheid, mondelinge taalvaardigheid) Het onderwijs Nederlands is erop gericht dat leerlingen: - taal zo effectief mogelijk als communicatiemiddel gebruiken in verschillende taalsituaties; - taal receptief en productief, mondeling en schriftelijk kunnen gebruiken in informele en meer formele situaties; - de gebruiksmogelijkheden van taal kunnen waarderen door gevoel te ontwikkelen voor effectieve communicatie en door plezier te beleven aan communicatieve situaties; - strategieën kunnen hanteren om hun taal(gebruiks)kennis zo goed mogelijk in te zetten in uiteenlopende situaties; - inzicht verwerven in de rol en het belang van taal voor maatschappelijk functioneren; - vaardigheden en kennis op het terrein van Nederlands verwerven met het oog op beslissingen over vervolgopleidingen, latere beroepsuitoefening en maatschappelijk functioneren. - Literatuur In de onderbouw ligt het accent op kennismaken met literatuur, kenmerken van literaire werken kunnen onderscheiden, en het leren lezen van literaire werken. In de bovenbouw ligt het accent van het onderwijs op het schrijven en mondeling presenteren van ideeën en opvattingen over gelezen werken en achtergrondliteratuur. - Nederlandse cultuur Het onderhouden van banden met Nederland en België in het algemeen en de aansluiting bij het Nederlandse onderwijs in het bijzonder, vormen kernpunten van de onderwijsdoelstelling. Om dit te realiseren wordt er naast onderwijs in de Nederlandse taal ruim aandacht besteed aan de Nederlandse en Vlaamse cultuur. Ook worden er waar mogelijk lezingen door Nederlandstalige auteurs en excursies georganiseerd. Ook via literatuur, films en nieuwsvoorzieningen als het (jeugd)journaal via het Internet wordt “Nederland in de klas gehaald”.

10

3.4 Voorzieningen op de leslocatie(s) De Middle school en de Upper school zijn gesitueerd op de Tregaron campus van de school. De sectie Nederlands maakt gebruik van klaslokalen van de school, voorzien van een computer, smartboard, internetaansluiting, tv en dvdspeler. Daarnaast is er in de schoolbibliotheek een afdeling Nederlandse boeken. SInds 2014 is WIS een Ipad school; dat wil zeggen dat allle leerlingen beschikken over een Ipad die wordt ingezet in het lesprogramma.

11

12

Afbeelding uit Kleine gedigten voor kinderen De Kleine gedigten voor kinderen worden wel beschouwd als het eerste kinderboek. Natuurlijk waren er al eerder boeken voor kinderen, maar over het algemeen is men het er over eens, dat Van Alphen het genre kinderpoëzie vernieuwde en een werkelijk beeld gaf van de kinderwereld (zijnde de wereld van kinderen uit de gegoede burgerij). Dit exemplaar is heel bijzonder, omdat 56 van de 66 gravures zorgvuldig zijn ingekleurd door een tante voor haar neef. Dat was een kleinzoon van dominee Matthias Jorissen, die bevriend was met Hiëronymus van Alphen. Door de kleuren vallen details meer op, en wordt duidelijker hoezeer de prenten een eigen verhaal vertellen naast de teksten van de versjes. Bron: http://www.kb.nl/bladerboek/gedigten/index.html

13

4 DE ZORG VOOR KINDEREN 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen in de school Om toegelaten te worden tot de Internationale School moeten leerlingen een toelatingstest doen. De aanmeldingsronde voor een nieuw schooljaar is in februari voorafgaand aan dat schooljaar. Zo vroeg mogelijk aanmelden is wenselijk ook in verband met het beperkte aantal plaatsen; wachtlijsten zijn gebruikelijk. Inschrijving loopt via de WIS. Meer informatie op de website van de school, of via het “admissions office” (202-243-1814). 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Via toetsen en observaties tijdens de lessen worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Ook leggen we, in overleg met de leerlingen, portfolio’s aan. Daarin komt representatief werk van de leerlingen. Groep acht gebruikt het leerlingvolgsysteem van de CITO. - De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de leraar Van iedere leerling wordt een leerling-dossier bijgehouden. Daarin worden gegevens opgenomen over de leerlingenbesprekingen, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, hulplessen, toets- en rapportgegevens van de verschillende jaren. Rapportcijfers worden centraal op de computer van de WIS bewaard. - De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met ouders De kinderen krijgen tweemaal per jaar een rapport van de Internationale School mee naar huis. Hierop staan ook de resultaten van het vak Nederlands. Daarnaast zijn er tussentijdse voortgangsrapporten en mogelijkheden om uitschieters naar boven en naar beneden via “Referrals” en “Good News“ brieven naar huis te sturen. In de Middle School zijn “Student-led Conferences” ingevoerd. Indien daartoe aanleiding is, nodigen docenten ouders tussentijds uit voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek over de vorderingen van hun kind bij de Nederlandse lessen zijn ze altijd welkom. 4.3 De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften - De procedure die gevolgd wordt indien er problemen met een kind zijn (leerproblemen, sociaal-emotionele problemen) Wanneer een leerling achterstanden vertoont, kan gebruikgemaakt worden van extra hulplessen. Bij langdurige, structurele problemen wordt de ouders toestemming gevraagd voor verder onderzoek (bijvoorbeeld door de Stichting NOB).

14

Na een orthopedagogisch/didactisch onderzoek is er op basis van het verslag een gesprek met de ouders en de NTC-docent.

- De voorzieningen Optimale ontwikkelings- en doorstroomkansen creëren kan niet zonder aandacht voor de begeleiding van de individuele leerling op drie terreinen: - De begeleiding van het leerproces van de leerling. Door leerlingen te ondersteunen bij het leren en het maken van huiswerk. Maar ook door leerlingen met specifieke leerproblemen te verwijzen naar bijvoorbeeld remediale hulp. Als hierna het probleem niet opgelost is en een bepaalde oorzaak voor het probleem vermoed wordt, kan de docent in overleg met de ouders en de directeur een test aanvragen, bijvoorbeeld bij een door de Stichting NOB aanbevolen testbureau. Ook leerlingen met sociaal-emotionele problemen kunnen langs deze weg verwezen worden. Op school zal getracht worden deze kinderen zo goed mogelijk te begeleiden. Op de WIS is hiervoor gekwalificeerde begeleiding aanwezig. Vaak vervult de docent van de NTC-locatie hierbij de rol van intermediair tussen school en ouders, en externe instanties. Ook bij kinderen die het Nederlands minder goed beheersen wordt regelmatig vastgesteld of de leerdoelen voldoen aan de vooraf vastgestelde verwachtingen; – De persoonlijke en sociale begeleiding van de leerling en de klas; – De begeleiding bij de verschillende keuzes die de leerling moet maken tijdens zijn/haar schoolloopbaan. Dit zal voornamelijk een taak van de school zijn, maar de NTC-docent kan een bijdrage leveren vanwege zijn kennis van de onderwijssituatie in Nederland. - Plaatsing van leerlingen met specifieke behoeften

Zittenblijven wordt zoveel mogelijk vermeden binnen de NTC-lessen. Het gebeurt doorgaans alleen wanneer de leerresultaten en de ontwikkeling van een kind opvallend achterblijven bij die van de meeste klasgenoten en hiervoor geen andere oplossing gevonden is. Wel wordt getracht de leerlingen op het juiste niveau te laten werken, ook al is dat van een jaargroep lager. 4.4 De begeleiding van kinderen bij verhuizing - Soort gegevens die over leerlingen worden verzameld, de wijze van adviseren en de procedure die gevolgd wordt bij vertrekkende leerlingen (bij verhuizing).

Voor het vertrek is er een eindgesprek met de ouders en de leerling. Desgewenst nemen we contact op met het vervolgonderwijs in Nederland en/of we schrijven aanbevelingsbrieven. De ouders ontvangen het leerling-dossier voor de nieuwe school. Het dossier omvat: - het portfolio - het traditionele rapport.

15

4.5 Naschoolse activiteiten voor kinderen - Huiswerkbegeleiding: Voor het opgeven van huiswerk hebben we de volgende redenen: - huiswerk vormt een aanvulling op NTC-onderwijs; - het is een belangrijke mogelijkheid de leerlingen te brengen tot een persoonlijke en zelfstandige verwerking van de lesstof. 4.6 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen De school biedt een grote variëteit aan naschoolse activiteiten. Voor informatie daarover kunt u contact opnemen met Dhr. David Sarpal , Auxiliary programs director. ([email protected] of: 202-243-1727)

16

5 DE LERAREN - Wijze van vervanging bij ziekte of scholing Er kunnen redenen zijn dat docenten niet aanwezig zijn, zoals ziekte of het volgen van cursussen. In de regel wordt de vervanging intern opgelost, om zo veel mogelijk te voorkomen dat leerlingen vanwege afwezigheid van de docent de school moeten verzuimen. - Scholing van leraren Net als in vele andere beroepen is ook voor onderwijsgevenden van belang dat zij de ontwikkelingen binnen het onderwijs volgen, en aandacht schenken aan vergroting van hun deskundigheid. Hiertoe organiseert de WIS jaarlijks een aantal ‘teacher professional days’. Via publicaties en contacten met andere scholen blijven de docenten op de hoogte van recente ontwikkelingen in Nederland. In de zomer van 2009, volgden beide leerkrachten een nascholingscursus bij “Project Zero” ( http://www.pz.harvard.edu/index.cfm ) aan de universiteit van Harvard en bezochten ze de vierdaagse ISTE conferentie in Washington DC (http://center.uoregon.edu/ISTE/NECC2009/ ). Gedurende het schooljaar 2012/2013 zijn er twee onderzoekers van Project Zereo, Veronica Boix-Mansilla en Ron Ritchhart op strategische momenten op de WIS waar ze bijeenkomsten voor de gehele staf organiseren met betrekking tot interdisciplinair onderwijs en het ontwikkelen en begeleiden van leer- en denkroutines. In het najaar van 2010 namen de docenten deel aan de conferentie “education for today and tomorrow (http://www.casieonline.org/pz-wis/about.html). Dorien van Herpen voltooide in 2012 het door de SNOB georganiseerde “bekwaamheidstraject VO” en Jan Hendrik van de Riet volgde in het voorjaar van 2011 de IB bijscholingcursus A-taal. Dorien van Herpen volgde in augustus 2012 een cursus voor het gebruik van “smart-boards”. Van december 2013- maart 2014 volgde Dorien van Herpen een online cursus voor het gebruik van Ipads in het onderwijs en in Augustus 2014 woonde ze een Conferentie bij van WISSIT in Washington DC.

Voorts kan er een beroep worden gedaan op begeleiding door de Stichting NOB.

17

6 DE OUDERS - Het belang van de betrokkenheid van ouders Van ouders en docenten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind. Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor de ouders. Ouders krijgen zo veel mogelijk informatie. Indien voor de ouders de informatie onvoldoende blijkt te zijn, is deze zowel schriftelijk als mondeling altijd verkrijgbaar. Met uitzondering van persoonlijke dossiers van docenten en overige leerlingen en specifieke vertrouwelijke stukken zijn alle gegeven ter inzage, bijvoorbeeld het schoolplan, leerlingvolgsysteem, enzovoorts. Van de ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel. Begrip en respect voor elkaar is een uitgangspunt voor een goede communicatie. Juist in het kader van het NTC-onderwijs is het bovendien noodzakelijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Daarmee verband houdt de mate waarin thuis Nederlands wordt gesproken. Op school zijn de docenten de eerstverantwoordelijken voor de kinderen; de directeur van de Internationale School heeft de eindverantwoordelijkheid over de algemene gang van zaken met betrekking tot de NTC-locatie. - Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school De WIS vindt het belangrijk goede contacten met de ouders en verzorgers van de leerlingen te onderhouden. Ouders brengen een gesprek tot stand wanneer zij vragen hebben over de resultaten of gedrags- of leermoeilijkheden van hun kind. In gevallen waarin de leerkracht een gesprek met de ouders noodzakelijk acht, zal hij/zij het initiatief daartoe nemen. In november worden de ouders uitgenodigd voor "parent - teacher conferences" waarbij de leerkracht een toelichting geeft op de vorderingen van de leerling. In september vindt de zogenaamde "back to school night' plaats. Deze avond staat in het teken van informatievoorziening aan de ouders over alle zaken die met het onderwijs aan de groep te maken hebben. - Inspraak De Internationale School heeft een ouderraad (WIS Parents Association). De ouderraad vervult een brugfunctie tussen de ouders en de school. Het gaat daarbij om uitwisseling van informatie en gedachten tussen de school en de ouders over alle algemene, niet op individuele leerlingen betrekking hebbende aspecten. Daarnaast heeft de ouderraad als taak het verhogen van de onderlinge betrokkenheid van school en ouders op allerlei manieren. - Ouderactiviteiten

18

Onze school organiseert elk jaar een aantal buitenschoolse activiteiten, waarbij in het kader van de ouderparticipatie de ouders om medewerking kan worden gevraagd.Tot de activiteiten behoren: - excursies; - sinterklaasfeest; - bazaar; - een sportdag; - organisatie van de bibliotheek - Klachtenprocedure In de praktijk komt het soms voor dat ouders zich tot de school wenden met klachten, problemen, vragen over hun kind(eren). Goede afspraken over de dan te volgen gedragslijn helpen om te voorkomen dat dergelijke kwesties tot een conflict escaleren. Tevens wordt er voor alle betrokkenen duidelijkheid geschapen over het ‘niveau’ waarop ze gehoord worden. Uitgangspunt bij deze afspraken is dat klachten, problemen, vragen en dergelijke rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Het is bijvoorbeeld niet zo dat een ouder met een klacht over (het lesgeven van) een onderwijsgevende bij het schoolbestuur terecht kan, voordat de ouders hierover met de desbetreffende onderwijsgevende hebben gesproken. Er is dus een bepaalde getrapte aanspreekbaarheid bij klachten van ouders. Deze ziet er als volgt uit: Niveau 1 De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de onderwijsgevende. Niveau 2 Vinden de ouders en/of de onderwijsgevende geen bevredigende oplossing voor het probleem, dan wordt de directeur van de school ingeschakeld. Deze kan overigens ook al op het eerste niveau bij de kwestie worden betrokken, maar dan slechts met instemming van één van beide partijen. Niveau 3 Indien ook na het overleg met de directeur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, dan wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur. Dit zal in voortdurend overleg met de directeur de kwestie bezien en hopelijk tot een oplossing kunnen brengen. Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of heeft de afhandeling niet naar tevredenheid plaatsgevonden, dan valt het Nederlandse onderwijs onder de regels van de WIS, zoals gepubliceerd in “The Family Handbook” Deze publicatie is via het intranet toegankelijk voor ouders, danwel op aanvraag in gedrukt formaat. Een regeling voor klachten over het schoolbestuur is op aanvraag in te zien Voor klachten die betrekking hebben op seksuele intimidatie kunt u, naast de procedure in ‘The Family Handbook’, ook terecht bij de speciaal hiervoor aangestelde vertrouwensinspecteur. Voor Nederlandse scholen in het buitenland is dit het Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteurs: +31 76 52 444 77. U wordt via dit nummer doorgeschakeld naar het meldpunt.

- Schoolgeld/ouderbijdragen

19

Voor een volledig overzicht van kosten: zie de “Schedule of Fees, 2014/2015” op de website van de WIS. ( http://www.wis.edu/admissions/tuition-fees/index.aspx ) - Schoolverzekering voor leerlingen De WIS voorziet in een centrale studentenongevallenverzekering gedurende het schooljaar.

20

7 DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL 7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school

− Denkroutines “Ik zie, denk en vraag me af”; “Ik stap in de schoenen van”; ”waarom zeg je wat je zegt?” Met deze vragen laten we leerlingen hun denkprocessen visualiseren. Ron Richart en Veronica Bois-Mansilla, hebben ons de afgelopen twee jaar op gezette tijden begeleid. Het bijwonen van de onderwijsconferentie in de ‘Smithsonian museums’ leidde tot nieuwe inzichten hoe we schilderijen konden bekijken, Dat hebben we opgevolgd met een excursie met leerlingen naar de Gabriel Metsu tentoonstelling in maart 2011. In 2013 zijn we naar de Van Gogh tentoonstelling bij de Phillips Gallery geweest. Denkroutines zijn een integraal onderdeel geworden van het Nederlandse onderwijs aan de WIS.

−

Authentieke evaluatie en doorlopende beoordeling. We continueren de aandacht aan het aanbrengen van variatie in verwerkingsopdrachten. De aanpak werd ingegeven door een ontwikkeling binnen de WIS naar meer authentieke evaluatieopdrachten. In plaats van een proefwerk of verslag over een literair werk schrijven de leerlingen bijvoorbeeld een artikel voor een schoolblad. Creatieve verslagen en verhalen publiceren we.

− Schooltas in 2013 gebruikten we in vwo3 De methode Op nieuw niveau met behulp van de Ipad applicatie “Schooltas”. Binnen schooltas kunnen leerlingen en docenten samenwerken. Dit schooljaar zijn we weer naar het boek toegegaan omdat de abonnementskosten boven ons budget gaan. − Collaboratief werken. De school heeft een eigen subdomein in Google. Dat biedt ons de mogelijkheid collaboratieve projecten op te zetten. Op de Middle School lezen leerlingen gezamenlijk boeken, waarbij iedere leerling een andere opdracht (en rol in het verwerkingsproces) krijgt. Google docs is een hulpmiddel om het proces aan te sturen en te documenteren.

− Leerlingvolgsysteem. In 2012 hebben we voor groep acht het leerlingvolgsysteem ingevoerd voor groep 8. Toetsresultaten lagen in het verlengde van de metingen op Reservoir Road. Het leestempo ging omhoog. Alhoewel niet onvoldoende, blijft de woordenschat een onderwerp van aanhoudende zorg. We hebben aan deze zorg vormgegeven door de woordenschatlessen van “Taal Actief” uit te werken tot zelfstandige units.

21

In 2012 hebben we voor de onderbouw onderzocht welke methodeonafhankelijke gestandaardiseerde externe toetsing het beste kan worden ingevoerd. We hebben Diataal uitgetest maar vanwege de kosten voeren we het niet in.

− Professionele ontwikkeling Een van de leerkrachten volgde een cursus voor het gebruik van IPads in het onderwijs en woonde een WISSIT conferentie bij. De WIS heeft een aantal dagen per jaar gereserveerd voor “professional development” Daarnaast zijn er studiegroepen en scholingsmogelijkheden.

7.2

Zorg voor de relatie school en omgeving

Naast e-mail contact en vergaderingen met het ouderbestuur (SNOW) komen de docenten van de lagere school en de docenten van de middle en upper school een paar keer per jaar bij elkaar. Buiten schoolvergaderingen, hebben de docenten van middle en upper school een keer per cyclus een bijeenkomst. Er worden contacten onderhouden met scholen in Nederland en andere NTC-scholen.

22

8 DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS Niet alle resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers of anderszins worden uitgedrukt of omschreven. De resultaten bij taal, spelling en andere kennisvakken zijn door het afnemen van toetsen direct vast te stellen. Moeilijk wordt het wanneer we het hebben over taalvaardigheden bij andere vormingsgebieden. Hier is het vaak de leerkracht zelf die door zelfevaluatie moet constateren of zijn of haar onderwijs ook de beoogde resultaten heeft opgeleverd. Als Nederlandse school in het buitenland spelen de resultaten voor ons een grote rol, zeker wanneer we ze kunnen vergelijken met de Nederlandse situatie. Aan ouders/en of leerlingen, die terugkeren naar Nederland vragen we om feedback over de herintreding in het Nederlandse onderwijs. 8.1 Leerresultaten van leerlingen - Instroomgegevens Het aantal leerlingen dat instroomt, is afhankelijk van het aantal aanmeldingen. De WIS heeft een selectief aannamebeleid, gebaseerd op onder andere (maar niet noodzakelijkerwijs in volgorde van belangrijkheid) kwaliteit van de leerling, beschikbare ruimte en groepssamenstelling. Leerlingen van de primary en middle school stromen door. - Doorstroomgegevens Het is het streven van de WIS om doublures te vermijden Het afgelopen jaar zijn alle Nederlandse leerlingen bevorderd. Rapportcijfers worden bepaald door de docent op basis van onder andere: repetities, overhoringen, beoordelingen van opdrachten ( schriftelijk, voordrachten). Per klas krijgen de ouders daarover informatie op de “back to school-night” Aan het einde van het jaar worden er, vanaf vwo 3 eindejaarsexamens afgenomen, de zogenaamde “finals”.

23

- Uitstroomcijfers Jaarlijks worden de uitstroomcijfers van de examenklas gepubliceerd op de Internetpagina van de School (www.wis.edu). Verder is er een verloop, merendeels door repatriëring. Resultaten van de eindexamenklassen: Het Internationaal Baccalaureaat (IB) rekent in hele cijfers, van 1 tot en met 7, waarbij een 4 een voldoende is. W geeft het gemiddelde cijfer wereldwijd.

2008: een leerling naar de Universiteit van Leiden (politicologie); een leerling naar de universiteit van Maastricht (economie); een leerling naar de UCU (psychologie)en een leerling naar de Erasmusuniversiteit (medicijnen). 2009: een leerling naar Toronto (architectuur/psychologie), een leerling naar Amsterdam –VU (psychologie) een leerling naar Amsterdam – UVA (wis- en natuurkunde), een leerling naar Utrecht (informatica), een leerling naar Den Haag – Hotelschool, een leerling naar Charlottesville (UVA), een leerling naar Maastricht (Vertaalopleiding), een leerling een ‘gap year’, (dan plannen om naar Leiden te gaan) en twee leerlingen namen hun IB examen in de 11e klas. 2010: Een leerling naar universiteit van Maastricht (economie), een leerling naar Georgetown (economie), een naschoolse leerling naar Leuven en een naar het Roosevelt College. 2011: Geen eindexamenleerlingen. 2012: Een leerling naar de University College van Utrecht, een leerling naar American University en een leerling naar Amsterdam University College. 2013: Een leerling naar UPenn, Wharton School.

Cursus

IB A-1 HLIB A-1 SLIB A-2 HL IB A-2 SL1 IB B HL IB B SL CNaVT 2.

2009

2x4

1x6; 1x4 --

2x6

2x6

w. 5.40

w. 5.65 w. 5.28

1x5; 1x6 w. 5.39 --

--

--

4xPTHO

--

--

--

--

--

1x6 w.5.56 1x6 w.5.43 2x6 w.5.29

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

--

w. 4.85

w. 5.38

2010

--

--

2011

--

1x5 w. 4.88 --

2012

--

--

1x5, 1x6 w.5.14

2013

--

--

--

2014

--

--

1x5; 1x6 w.5.32

--

1

1x5, 1x6 --

Vanaf 2023 verandert A-2 in A-1 Language en Literature Het Certificaat Nederlands als Vreemde Taal heeft examens op verschillende niveau’s. Voor meer informatie, ook de laatste informatie over erkenning: www.cnavt.org. 2

24

Staatsexamen --

25

Voortijdig vertrekkende leerlingen: In 2010 vertrokken uit groep 8 een leerling naar de Internationale school van Curaçao, een leerling naar een vwo school in Hoogerheide en een leerling stopte met de Nederlandse lessen om Frans te volgen. Uit vwo 1 vertrok een leerling naar de Internationale School van Antwerpen. Uit vwo 2 is een leerling naar een andere prive school in Washington D.C. (Sidwell) vertrokken. Uit vwo 3 is een leerling naar de Internationale school van Amsterdam vertrokken. Uit vwo 5 vertrok een leerling naar de Internationale school van Antwerpen en een leerling naar de Internationale school van Amsterdam. In 2011 vertrok een leerling naar Israel, een leerling naar Engeland, een leerling naar Maastricht en twee leerlingen zijn gestopt met Nederlands om Frans te kunnen blijven volgen. In 2012 beginnen twee leerlingen met Nederlands in klas 5 (Language and literature) en groep 8 repatriëren drie leerlingen een naar het Bonifatius gymnasium in Utrecht, en twee naar het vwo in Breda; in vwo 1 gaat een leerling naar vwo2 in Rucphen. In 2013 veranderde een leerling uit vwo 2 van Nederlands naar Frans en een leerling ging terug naar Nederland (Alberdingk Thijm - Hilversum). in 2014 verhuisden drie leerlingen naar Nederland. Ze stroomden in in respectievelijk vwo 1, vwo 2 en vwo 4. Vier leerlingen slaagden voor hun eindexamen, twee werden door hun hoge resultaten rechtstreeks toegelaten voor geneeskunde, respectievelijk in Amsterdam en Leiden. Een ging studeren in Maastricht en een in Montreal (McGill)

26

8.2

Kwaliteit van het onderwijzend personeel

De lessen worden gegeven door een eerstegraads bevoegd docent met 25 jaar ervaring en door een bevoegd onderwijzeres. 8.3

Uitkomsten van onderzoek naar kwaliteit Middels een verdrag tussen de SNOB en de WIS ligt de verantwoordelijkheid voor de kwaliteitszorg bij de WIS. De WIS stelt steeds een meerjarenplan op met lange-termijn-doelstellingen. − In het schooljaar 2003-2004 accrediteerde de CIS (voormalig ECIS) de school in een zgn. ‘midterm’ (in een accreditatiecyclus van tien jaar). Het rapport is op aanvraag beschikbaar. Ook in het schooljaar 2003-2004 bezocht een evaluatie team van het MYP (en het PYP) de school. In 2008 werd een nieuw rapport uitgebracht. De kwaliteitszorg voor onderwijs op het gebied van evalueren van leerkrachten gebeurt met behulp van peer evaluaties en het stellen van doelen. Die worden geëvalueerd door de afdelingsdirecteuren in functioneringsgesprekken. Afdelingsdirecteuren wonen ook verschillende lessen bij. − In 2010 bezocht de Nederlandse school inspectie de WIS . In het voorjaar van 2011 bezocht de SNOB de WIS. Onderzoeksresultaten zijn op de site van de SNOB gepubliceerd. − In 2013 bracht de WIS een rapport uit aan de CIS en MSA. Dit najaar verwachten we rapportage terug. In 2013/2014 voerde de WIS ook een zelfevaluatie voor het IB uit. − in het voorjaar van 2015 verwachten we de Nederlandse schoolinspectie.

27

9 SCHOOLTIJDEN EN VAKANTIEROOSTER 9.1 Schooltijden Groep acht, klas een, twee, drie en vier krijgen vijf lessen Nederlands per cyclus van acht dagen. In het I.B. (klas vijf en zes) krijgen de leerlingen op Standard Level vier lessen en op Higher Level vijf of zes lessen Nederlands. Het aantal lesuren in het IB is afhankelijk van het aantal leerlingen of van de combinatie van niveaus. Combinatieklassen worden gevormd, daar waar dat didactisch verantwoord en wenselijk is. Per jaar krijgen ouders op de “Back-to school-night” een overzicht uitgereikt van de indeling van de lessen, met een overzicht van de lesstof. - Regels voor aanvang en einde schooltijd De lessen volgen de regels van de Internationale school. De lessen duren 60 minuten. Aanvang van de lesdag: 8:15. Einde van de lessen 14:50 of 15:40. Er zijn vijf of zes (IB HL klassen) lesperioden in een lesdag, met een (US) of twee (MS) pauzes. - Maatregelen preventie schoolverzuim Wij gaan er van uit dat kinderen op onze school, net als in Nederland, leerplichtig zijn. De WIS houdt een absentenregistratie bij. Het afgelopen jaar waren er 9 dagen lesuitval door sneeuw. Het schooljaar is hierdoor met drie dagen verlengd. - Regels voor vervroegde vakantie of verlate terugkomst In gesprekken vragen we ouders hun verlof zoveel mogelijk met de schoolvakanties te laten overeenkomen. Indien dit niet lukt, krijgt de leerling schoolwerk mee voor de betreffende periode.

28

9.2 Vakantierooster

29

Een geactualiseerde kalender is beschikbaar op de website van de school (www.wis.edu).

30

10 NAMEN 10.1 Van de school - Teamleden Jan Hendrik van de Riet Dorien van Herpen - Schoolbestuur Het bestuur van de Stichting Nederlands Onderwijs Washington: Ellen Bien, voorzitter Janneke de Vries penningmeester Martijn Nagtegaal, Secretaris Dorine de Wulf, lid 10.2 Extern :

- Inspectie van het Onderwijs Afdeling Buitenland Rijksinspectiekantoor Breda Postbus 88 5000 AB Tilburg Nederland T: + 31 76 520 23 03 Inspectie van het Onderwijs Afdeling Buitenland Postbus 88 5000 AB Tilburg Nederland Ouders kunnen vragen stellen over het onderwijs in het buitenland via: 0031 77 46 56 767 -Vertrouwensinspectie Rijksinspectiekantoor Utrecht Postbus 2730 3500 GS Utrecht T: + 31 30 670 6001 - Stichting NOB Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg T: + 31 70 386 66 46 www.stichtingnob.nl

31

32

33