HOOFDSTUK 7
7.1.
ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS IN DE SCHOOL
Het Onderwijs en de werkvormen
Ten aanzien van de basisvaardigheden geven wij er de voorkeur aan de leerlingen bij hun jaargroep te houden. Dit heeft alles te maken met het willen bewaken van het onderwijsleerproces van onze leerlingen maar dan wel zodanig dat er meer ruimte kan gaan ontstaan voor de individuele kwaliteiten van de kinderen. De leerstof in groep 3 wordt op jaargroep niveau aangeboden. Voor de gemiddelde leerling verloopt daarmee het leerproces goed. Er zijn echter kinderen die extra uitdaging nodig hebben. Voor deze kinderen wordt er gewerkt met zogenaamde verrijkingsprogramma’s. De ‘normale’ leerstof wordt in compacte vorm verwerkt en de leerlingen krijgen extra leerstof die hen meer uitdagingen biedt. Er zijn echter ook leerlingen die veel moeite hebben met de leerstof op jaargroep niveau. Nadat geprobeerd is om de leerachterstanden op te heffen kan het zijn dat wij moeten concluderen dat wij het leerprobleem moeten accepteren. Deze acceptatie leidt er dan toe dat een leerling de leerstof aangepast en op eigen niveau krijgt aangeboden. Voor beide situaties geldt dat de differentiatie per kind en per leerstofgebied kan verschillen, afhankelijk van de leer- of hulpvraag van de individuele leerling. Op deze wijze is er een onderwijsvorm ontstaan welke geworteld is in traditie met de beïnvloeding van nieuwe inzichten en didactische werkvormen. Het geheel is een ontwikkelingsproces, waarbij wij zeker kunnen stellen dat dit proces nog steeds in beweging is en ook wel in beweging zal blijven. In groep 4 t/m 8 wordt gewerkt met tablets. De leerkracht bekijkt vooraf de leerdoelen van de les en daarbij de eerdere prestaties van ieder kind afzonderlijk. Aan de hand hiervan wordt een werkpakket samengesteld op het niveau van het kind. Wanneer de opdrachten van het desbetreffende leerdoel gemaakt zijn, kijkt de tablet deze opdrachten automatisch na en stelt de moeilijkheid van de klaaropdrachten automatisch af op de prestaties in de les. Zo werkt ieder kind altijd op zijn of haar eigen niveau. De leerkracht kan tijdens de les volgen hoe de leerstof gemaakt wordt en direct inspringen op moeilijkheden of uitdagingen.
Zelfstandig werken Vanaf de kleuterbouw krijgen de kinderen al momenten waarbij zij een bepaalde periode zelfstandig aan een taak moeten werken. Dit wordt in de groepen erna steeds verder uitgebreid. In de groepen 1 t/m 6 wordt ‘het stoplicht’ als hulpmiddel gebruikt bij het zelfstandig werken. Alhoewel de digitale mogelijkheid inhoud dat het gemaakte werk direct wordt nagekeken en de leerlingen per opdracht kunnen zien of zij de opdracht goed gemaakt hebben, kiezen wij ervoor dat de leerkracht periodiek en waar nodig feedback-gesprekken met de leerling over het gemaakte werk voert.
7.2.
Nieuwe Methoden en Ontwikkelingen in de school
Onderwijsvernieuwingen De school volgt de onderwijsvernieuwingen met veel interesse. Wanneer er ontwikkelingen zijn welke een verbetering betekenen voor het onderwijsaanbod proberen wij deze te realiseren. Onderwijsvernieuwingen brengen meestal extra kosten met zich mee, omdat er vaak nieuwe materialen aangeschaft moeten worden die het handelen van de leerkrachten ondersteunen. Soms moeten wij daarom, vanuit het oogpunt van kostenbeheersing, gefaseerd bepaalde methodes invoeren.
KIES De KIES-training helpt Kinderen In Echtscheidings Situaties. Babette Havenaar, orthopedagoog, IB-er en KIES-training gaat deze training geven voor onze leerlingen, die een scheiding meemaken. De training wordt aangeboden, maar is niet verplicht.
Kwartiermakers Lezen is cruciaal voor de persoonlijke ontwikkeling. De leesvaardigheid van kinderen neemt toe als leerlingen elke dag een kwartier lezen. Lezen verrijkt en opent deuren en vergroot je wereld. Met een kwartier lezen per dag ontwikkelt een kind een grote woordenschat en een goed taalbegrip. Elke dag lezen we in de groep 15 minuten samen met de leerkracht. Door een hoger leesniveau worden andere vakken toegankelijker en kunnen kinderen hun talent beter ontwikkelen. De Waterwilg is afgelopen school jaar gestart met de pilot ‘lees 15 minuten per dag’. Ook dit schooljaar zullen wij hier weer aandacht aan besteden.
Leefregel: aandacht voor je zelf, elkaar en het milieu Deze regel sluit heel mooi aan bij het thema van de Kinderboekenweek en bij het thema van het project. Aandacht voor het milieu: De groepen 6 zullen iedere laatste woensdag van de maand de schoolomgeving op gaan schonen, daarbij ondersteund door de Gemeente. In de school zijn nu weer batterijenboxen geplaatst. Daarnaast komen er specifiek afvalbakken voor het plastic. 9 Oktober ‘De dag van de Duurzaamheid’.
Leren programmeren De Bee-Bot is een kindvriendelijke robot in de vorm van een bij. Kinderen kunnen de robot bedienen met knoppen op zijn rug. Om van punt A naar punt B te komen, moet je de Bee-bot van tevoren de juiste commando’s geven. Bijvoorbeeld twee stappen vooruit, één keer rechtsdraaien en dan weer een stap vooruit. De robot kan tot veertig stappen onthouden en achter elkaar uitvoeren. In verschillende opdrachten laten leerlingen de Bee-bot een parcours op variërende matten afleggen. Bij ons op school zijn de boerderij, reken- en lettermat. Leerkrachten kunnen ook zelf opdrachten ontwerpen. Op deze wijze wordt ICT-geletterdheid gecombineerd met de vakken zoals lezen, rekenen, topografie, verkeer en techniek. De uitdaging voor de leerling is dat het vooruit leert te denken. Door de eenvoudige bediening is de Bee-bot goed te gebruiken in de onderbouw. Naast de gele Bee-bot kan er ook gewerkt worden met de blauwe Blue-bot. Ook dit is een robot die geprogrammeerd wordt door de leerlingen. Doordat bij deze robot meer mogelijkheden geprogrammeerd kunnen worden, neemt de complexiteit toe. Ook kan deze robot middels een app geprogrammeerd worden. Deze robot is ook voor middenbouwgroepen interessant. Opdrachten met de Bee- of Blue-bot dragen bij aan het oefenen in logisch denken en probleemoplossende vaardigheden. De leerlingen maken een plan, testen en evalueren en wijzigen het programma als dat nodig is.
Leren typen In het schooljaar 2015-2016 zullen er opnieuw typelessen worden gegeven op De Waterwilg. De cursus bestaat uit 12 klassikale lessen van een uur (buiten schooltijd), en een afsluitend examen. Na 12 lessen kunnen de cursisten blind typen met 10 vingers. De vereiste typesnelheid om het examen te behalen is 100 aanslagen per minuut met maximaal 2% fout. Het is wel noodzakelijk dat de cursisten thuis ongeveer een kwartiertje per dag oefenen, hiervoor is internet benodigd. De nieuwe cursus begint op donderdag 10 september, direct na schooltijd in het Kangoeroe lokaal. De lessen zijn geschikt voor leerlingen van groep 5 t/m 8. De kosten zijn € 150,00 incl. examen. De leerlingen die de cursus hebben gevolgd zijn enthousiast. Voor hun reacties kunt u het gastenboek op de site www.iktypsnel.nl bekijken. Aanmelden kan ook op de site. Er is maar een beperkt aantal plaatsen beschikbaar, dus wacht niet te lang met aanmelden. Bij vragen kunt u de site www.iktypsnel.nl raadplegen, of neemt u contact op met Marlies Huiskens - Van der Kruk via mail op
[email protected] of 06 57229978.
PO Vensters Vensters PO is een project van de PO-raad waarbij cijfermatige informatie over scholen voor primair onderwijs verzameld wordt in één systeem. Het gaat dan bijvoorbeeld om gegevens op het gebied van onderwijsopbrengsten, leerlingenpopulatie, financiën en personeel. Doelstelling van Vensters PO is om samen met schoolbesturen en scholen te komen tot een instrument waarmee zij de eigen organisatie professioneler kunnen besturen, opbrengstgerichter kunnen werken en aan belanghebbenden verantwoording kunnen afleggen. Tevens kan het PO Venster informatie voor ouders beschikbaar stellen, onder andere met het oog op schoolkeuze. Vensters PO gebruikt de gegevens van DUO en de Inspectie van het Onderwijs. Voor een deel van de indicatoren leveren scholen of besturen zelf informatie aan. Vensters PO geeft de cijfers in heldere rapportages terug aan de scholen en schoolbesturen. De scholen kunnen hun eigen resultaten eenvoudig vergelijken met landelijke gemiddelden (benchmarken). Ons schoolbestuur Lucas Onderwijs hecht grote waarde aan op een volledige wijze transparant zijn voor de kwaliteit van het onderwijs op zijn scholen.
Prowise Sinds schooljaar 2014-2015 zijn er Prowise borden de school in gekomen. Er zijn er nu 5. Volgend schooljaar komt er nog 1 bij. De kwaliteit van het scherm van de Prowise borden doet niet af aan de modernste televisieschermen. Het beeld is haarscherp. Daarbij hebben de Prowiseborden allerlei handige tools die gemakkelijk ingezet kunnen worden tijdens de lessen. De borden kunnen tevens gebruikt worden als instructietafel waarbij de leerkracht digitale oefeningen klaar kan zetten voor een klein groepje kinderen. Dit kan zijn voor kinderen die moeite hebben met de leerstof van het leerjaar, maar ook voor kinderen die extra uitdaging nodig hebben.
School op SEEF SCHOOL op SEEF is hét programma in Zuid-Holland voor een goede aanpak van verkeersveiligheid en verkeerseducatie aan kinderen in de basisschoolleeftijd. Hier worden kinderen in een veilige omgeving op een eigentijdse manier begeleid in hun ontwikkeling tot duurzaam veilige weggebruikers. SCHOOL op SEEF omvat hoogwaardig en aansprekend, praktijkgericht en digitaal materiaal. Het werken aan de verkeersveiligheid van kinderen op en rond de basisschool vereist een integrale aanpak. Het programma SCHOOL op SEEF biedt de mogelijkheid om vanuit verschillende facetten (educatie, infrastructuur, communicatie, etc) hieraan te werken. Het motto is dan ook: “kinderen hebben recht op een veilige, zo zelfstandig mogelijke deelname aan het verkeer”. De leerkrachten geven samen met SCHOOL OP SEEF in alle leerjaargroepen theoretische en praktische verkeerseducatie. Het programma wordt ondersteund door OnderwijsAdvies te Zoetermeer.
Snappet Snappet Tabletonderwijs is de toonaangevende aanbieder van tabletonderwijs in Nederland. Bijna 1000 basisscholen werken al geruime tijd naar volle tevredenheid met tablets van Snappet in de klas. Stichting Snappet streeft naar het beste leerresultaat voor elk kind. Met Snappet heeft ieder kind op een eigen tablet toegang tot les- en oefenmateriaal op het persoonlijke niveau. Snappet is beschikbaar voor groep 4 tot en met 8 van het basisonderwijs. Het sluit aan op de meest gebruikte lesmethodes en is ondersteunend aan de leerkracht. Snappet voordelen voor leerlingen en leerkrachten: • Verbeterd leerresultaat. Snappet tabletonderwijs leidt tot betere leerresultaten door verhoogde motivatie en concentratie van de leerlingen, hogere productie, directe feedback en meer individuele differentiatie. • Direct inzicht en overzicht. Leerlingen zien hun voortgang en leren met eigen leerdoelen te werken. De leervoortgang van de klas en de individuele leerlingen is op ieder moment zichtbaar voor de leraren. Dat helpt zowel direct in de klas, als bij de evaluatie en planning. • Meer tijdwinst. Snappet geeft rust in de klas omdat alle kinderen tegelijk op geschikt niveau aan het werk zijn. Tabletonderwijs creëert meer tijd voor instructie, lesvoorbereiding en remediëring door automatisch nakijken en foutenanalyse. Er zal vanaf groep 4 gewerkt gaan worden met de tablet.
Topondernemers vanaf groep 4 In het schooljaar 2015-2016 zal topondernemers in groep 4 uitgebreid worden. De onderwerpen van topondernemers in groep 4 liggen nog dicht bij de belevingswereld van de kinderen maar komen wel overeen met de thema’s die in de groepen 5-8 aangeboden worden. Aan de hand van de karakters Lars en Lotte worden de kinderen op een ontdekkingstocht door de wereld meegenomen. Per thema zijn 15 kaarten waar leerlingen individueel, in duo’s of in een groepje mee aan de slag gaan. Per schooljaar komen drie thema’s aan bod. Deze thema’s worden middels de groep 4 nieuwsbrief bekend gemaakt. De opbrengst van de Zomermarkt maakt het mogelijk boeken aan te schaffen, naast leesboeken ook boeken met een thema, die passen bij de methode Topondernemers.
7.3.
Rapporten
De ontwikkeling van kleuters wordt vastgelegd middels zogenaamde KIJK! Lijsten door zowel leerkrachten als ouders. De lijsten maken onderdeel uit van ons leerlingvolgsysteem voor kleuters, KIJK! Voor alle kleuters wordt de ontwikkeling 2 keer per jaar vastgelegd, ook zij krijgen een rapport. De leerlingen van de groepen 3 t/m 7 krijgen 3 keer per jaar een rapport. Er wordt beoordeeld met cijfers en waarderingen. Alleen de leerstofonderdelen voor taal, spelling, lezen, rekenen en topografie worden beoordeeld met een cijfer. In groep 3 wordt alleen gewerkt met waardering (M, V, RV, G). De leerlingen van de groepen 8 krijgen twee rapporten. De leerlingen zullen het eerste rapport begin december ontvangen en het tweede rapport komt aan het einde van het schooljaar.
De normering is aangegeven op het rapport. De cijferwaardering wordt afgeleid van de resultaten welke de kinderen behalen op de methode gebonden toetsen en het gemaakte werk in de klas. De cijfers op een rapport kunnen enigszins schommelen, omdat een kind niet ieder trimester eenzelfde gemiddelde haalt. Indien er sprake is van een sterke daling zullen wij altijd naar de oorzaak hiervan gaan zoeken. De Citoresultaten worden niet verwerkt in het rapportcijfer. Wel gebruiken wij de Cito-gegevens als tweede gegeven naast de cijferwaardering. In de groepen 3 t/m 8 vindt u de prestaties op de verschillende Cito-toetsen terug in het rapport. De ouders van de leerlingen van groep 2 ontvangen op de tafeltjesavond een uitdraai van de resultaten op de Cito-toetsen. De prestaties op de Citotoetsen staan niet in het rapport vermeld.
7.4.
Resultaten van het onderwijs
Onderwijs Inspectie op De Waterwilg Dinsdag 6 september 2011 heeft De Waterwilg bezoek gehad van dhr. De Heer, inspecteur van het onderwijs. Dit bezoek was een zogenoemd 4jaarsbezoek. Een 4-jaarsbezoek vindt plaats als een school een basisarrangement heeft gekregen. Scholen in een basisarrangement zijn scholen die naar verwachting presteren. Het inspectiebezoek bestaat uit een gesprek met de intern begeleiders en de directie van de school. Centrale gespreksonderwerpen bij dit bezoek zijn: de (leer)opbrengsten, de interne leerlingenzorg en begeleiding en de kwaliteitszorg. De inspecteur startte zijn bezoek om 13.00 uur met een informatief gesprek over de groei en bloei van De Waterwilg over de afgelopen periode. Daarna werd de tijd benut om in te lezen. Belangrijke documenten daarbij zijn: De tussenopbrengsten van de toets gegevens van Cito, het groepsplan als document het onderwijs zorgprofiel, het jaarplan, het schoolplan 2008- 2012, het beleidsstuk meer- en hoogbegaafde leerlingen en de schoolgids. Na het inlezen was er een overleg aangaande de tussenopbrengsten. Deze tussenopbrengsten laten zien hoe op de verschillende leerstofgebieden en in de afzonderlijke jaargroepen gepresteerd wordt. Ook wordt er gekeken naar de eindopbrengsten van de school, die af te lezen zijn uit de prestaties van de leerlingen op de Eindtoets. De school scoort de afgelopen jaren goed en stabiel. Hierna volgde een rondleiding door het gebouw. Na de rondleiding gaf dhr. De Heer zijn positieve indruk over de rust en sfeer van de school. Vervolgens werden groepsplannen en individuele handelingsplannen besproken. Van te voren was aangegeven welke dhr. De Heer wilde inzien. Hij heeft kennis genomen van een aantal gedrags-handelingsplannen, handelingsplannen voor rekenen en lezen en van groepshandelingsplannen. Groepsmappen werden besproken en tal van dossiers kwamen er op tafel. Eindconclusie: De inspectie is zeer tevreden over onze kwaliteitszorg, de eindopbrengsten en de interne leerlingenzorg. Het inspectierapport vindt u op onze site.
Cijfers over specifieke zorg Uitgaande van 631 leerlingen, die er bij ons op school bij aanvang van het nieuwe schooljaar zijn, kunnen wij aangeven, dat ongeveer 10% van onze leerlingen op jaarbasis wordt doorgesproken met de intern begeleider. Uiteindelijk krijgt ongeveer 5% van deze leerlingen extra begeleiding. Deze begeleiding wordt in de meeste gevallen gegeven door de groepsleerkracht. Doublure: Soms komt het voor dat er een leerling doubleert. Afgelopen schooljaar hadden wij 2 doublures. Wel kan het zo zijn dat een leerling nogmaals groep 2 volgt maar hier wordt dan niet gesproken over een doublure. In het kader van ‘Weer Samen Naar School’ hanteert het ministerie van OCW de zogenaamde 2% norm aangaande doorverwijzing naar het speciaal onderwijs. De Waterwilg heeft een lager verwijzingspercentage.
Cijfers over de vorderingen De Waterwilg heeft het CITO Leerling en Ontwikkelingsvolgsysteem (LOVS). Dit volgsysteem biedt de school inzicht in de vorderingen van de individuele leerlingen, de groep, maar ook de school.
Schoolverlaters schooljaar 2014-2015 Richting
Aantallen
PRO
1
VMBO-B lwoo
4
VMBO-B
2
VMBO-K lwoo
0
VMBO-K
7
VMBO-K/T
4
VMBO-T
9
VMBO-T/HAVO
12
HAVO
7
HAVO-VWO
14
VWO
19
Totaal
79
Centrale Eindtoets eindscore De Waterwilg: 538, 7. De landelijke gemiddelde score 2015: 535,5. Globaal kunnen de adviezen gekoppeld worden aan de vijf verschillende prestatieniveaus: o Niveau I VWO o Niveau II HAVO o Niveau III VMBO-T o Niveau IV VMBO-K o Niveau V VMBO-B
Toch blijft het nog altijd maatwerk om een leerling een goed advies te geven, omdat er meestal verschillen zijn op de diverse leerstofonderdelen en kinderen vrijwel nooit helemaal netjes in een niveau zitten. Het LOVS wordt ook gebruikt voor de kwaliteitsbewaking van het onderwijs. Wij maken gebruik van de toetsen voor begrijpend lezen, rekenen en wiskunde, spelling en technische leesvaardigheid. In april 2016 wordt de Entreetoets voor groep 7 afgenomen. De resultaten worden eind groep 7 met de ouders besproken. In groep 8 maken de leerlingen de Centrale Eindtoets voor het basisonderwijs.
Cito-LOVS en advisering Voortgezet Onderwijs De toetsgegevens van het leerlingvolgsysteem zijn het tweede gegeven bij de advisering ten aanzien van het vervolgonderwijs. CITO laat de meerjarige en doorgaande ontwikkelingslijn voor de verschillende leerstofgebieden zien. Leerlingen die overeenkomstig Niveau III presteren, volgen de leerontwikkeling van een gemiddelde leerling op leerjaarniveau.
Naar welke scholen gingen zij?
’10-’11
‘11-’12
’12-’13
’13-‘14
’14-‘15
Montaigne Lyceum, Nootdorp
2
3
3
10
10
St. Maartens College, Voorburg
12
7
4
15
10
Stanislas College, Pijnacker
34
47
37
40
30
Stanislas College, Delft
0
0
2
2
2
Lyceum Ypenburg, Den Haag
4
5
13
9
0
Veurs College, Voorburg
0
2
0
0
0
Gymnasium Novum, Voorburg
1
1
0
4
1
Dalton Lyceum, Voorburg
0
2
1
0
0
Zandvlietcollege, Den Haag
0
0
0
0
3
Wellant College, Den Haag (Westvliet)
5
2
1
4
1
’s Gravendreef College, Den Haag
14
8
5
10
5
‘s Gravendeef College, Leidschendam
0
0
0
0
1
Stedelijk College, Zoetermeer
0
0
1
1
0
College St. Paul, Den Haag
0
0
0
0
1
Melanchthon Berkroden (Berkel)
1
0
0
0
12
Veurs Lyceum Leidschendam
1
0
0
0
0
School in het buitenland
1
0
0
0
0
Corbulo Voorburg
1
0
0
0
0
Gymnasium Haganum, Den Haag
0
0
0
0
1
Laurentius Praktij k school, Delft
0
0
0
0
1
Oranje Nassau College, Zoetermeer
0
0
0
0
1
Grotius Kopklas Delft
1
0
0
0
0
Luzac College
0
0
1
0
0
Haags Montessori Lyceum, Den Haag
0
0
0
1
0
Segbroek College-Den Haag
0
0
0
1
0
Totaal
75
81
68
97
79
7.5.
Kwaliteitsverbetering
Beginnende geletterdheid In het voorjaar van 2015 hebben de leerkrachten van groep 1-2 de cursus Met Sprongen Vooruit gevolgd. Het reken-wiskundeprogramma Met Sprongen Vooruit kenmerkt zich door de reken-wiskundedidactiek in kleine tussenstapjes te beschrijven zodat een leerkracht elke leerling met rekenen vooruit kan helpen. Voor de leerkrachten geeft het een totaal overzicht op de rekenleerlijn en krijgen zij handvatten in de vorm van oefeningen en spellen om zowel interactief klassikaal les te kunnen geven als aan een individu op een specifiek rekendomein. Door de kleuters worden de spellen en oefeningen als leuk en betekenisvol ervaren waardoor het plezier in rekenen zienderogen toeneemt. Ze mogen bewegen en eigen producties maken wat de betrokkenheid enorm versterkt. Hiermee is een aanzet gegeven voor kwaliteitsverbetering van het rekenonderwijs aan de kleuters.
Signaleren leesrisico leerlingen in de kleutergroepen Om kinderen die zwak zijn op het gebied van beginnende geletterdheid zo vroeg mogelijk te kunnen signaleren maken wij gebruik van toetsen uit het protocol leesproblemen & dyslexie (katern voor groep 1-2). Daarnaast maakt de intern begeleider gebruik van toetsen uit het toets pakket beginnende geletterdheid. Daarmee kunnen wij kinderen in groep 1 en 2 opsporen die gevaar lopen om in groep 3 leesproblemen te krijgen. Er zijn toetsen voor de belangrijkste aspecten van beginnende geletterdheid, namelijk: woordenschat, fonologisch bewustzijn (besef van klanken), letterkennis, benoemsnelheid (het snel benoemen van visuele symbolen zoals cijfers en letters). Wanneer uit de toetsen blijkt, dat gerichte hulp wenselijk is, wordt u hierover geïnformeerd. De leerkracht zal in de klas starten met het bieden van effectieve hulp (aan de hand van een gestructureerd programma), zodat het kind zich in de goede richting kan ontwikkelen.
Onderwijs aan meer- en hoogbegaafde leerlingen Op De Waterwilg willen wij ook zorg bieden aan kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. In eerste instantie krijgen deze kinderen binnen hun eigen jaargroep verbredings- en/of verrijkingsactiviteiten aangeboden in combinatie met het compacten van één of meer vakgebieden. Sinds het schooljaar 2010-2011 is er op De Waterwilg een interne Plusklas: de Kangoeroegroep. Doel van deze groep is om leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong onderwijs op maat te bieden, deze leerlingen meer differentiatie en verrijking aan te bieden, deze leerlingen te laten
samenwerken met ontwikkelingsgelijken, de eigen leerkracht te ontlasten en de groep te integreren binnen De Waterwilg. In deze groep zitten leerlingen die extra uitdaging aan kunnen, buiten het normale werk van de eigen groep. Het is de bedoeling, dat de leerlingen deze opdrachten zelfstandig verwerken binnen het lesrooster. De leerlingen werken in hun eigen groep ook aan de reguliere leerstof. Het programma Snappet op de tablet die iedere leerling gebruikt, past voor deze leerlingen de leerstof aan. De reguliere leerstof wordt door de eigen leerkracht aan de leerlingen in compacte vorm aangeboden. Dit betekent dat de leerlingen nieuwe leerstof minder hoeven in te oefenen en te herhalen dan in het reguliere lesprogramma. In de lestijd die hierdoor overblijft, werken de leerlingen aan de door Snappet aangeboden verdiepende en meer uitdagende opdrachten. Daarnaast werken zij in de overgebleven lestijd zelfstandig aan de opdrachten van de Kangoeroegroep.
Protocol Dyslexie Het Protocol is gemaakt in opdracht van het Samenwerkingsverband en in samenwerking met de collega-scholen van het samenwerkingsverband en het HCO (Haags Centrum voor Onderwijs).
Clinics/Workshops Afgelopen schooljaar heeft De Waterwilg samen met externe partijen clinics/workshops aangeboden. Zo konden kinderen meedoen met een Techniek workshop die verzorgd werd door Mad Science. Ook konden kinderen meedoen met de workshops dans en karate. Voor de clinics/workshops wordt een vergoeding gevraagd. Voor dit schooljaar zullen wederom nieuwe clinics/workshops, na schooltijd, aangeboden worden in samenwerking met SKS Alles Kids. Naast techniek en sport clinics/workshops oriënteren wij ons ook op andere clinics/workshops (natuur en cultuur). De clinics/workshops vinden na schooltijd op verschillende dagen plaats.
