The Awty International School

Schoolgids NTC Houston / The Awty International School

2010-2011

Waarom een schoolgids voor ouders? Voor u ligt onze schoolgids voor het schooljaar 2010 - 2011, met informatie over de werkwijze binnen NTC-Houston / The Awty International School. De gids is bedoeld voor de huidige ouders, maar ook voor ouders die binnen afzienbare tijd naar Houston verhuizen en die overwegen hun kind aan te melden. We vinden het belangrijk, dat u als ouder zicht krijgt op waar het Nederlandse programma op Awty voor staat, zodat u weet waarvoor u kiest. Deze schoolgids zal hopelijk een belangrijke rol spelen bij het maken van uw keuze. We hebben gekozen voor een toegankelijke, compacte gids, waarin u de hoofdlijnen van onze aanpak terugvindt. Tijdens een bezoek aan Awty en/of tijdens een persoonlijk gesprek met één van onze leerkrachten, krijgt u daarvan ongetwijfeld een betere indruk. U kunt in deze schoolgids lezen: - Waar onze school voor staat. - Hoe wij met de kinderen werken. - Hoe wij de kinderen extra zorg en begeleiding bieden. - Hoe wij met u als ouder contacten onderhouden en samenwerken. We hopen dat u onze schoolgids met heel veel plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting. Voor suggesties ter verbetering van de gids houden we ons van harte aanbevolen. Laten de lessen Nederlands op Awty een fijne en succesvolle tijd worden voor uw kind(eren) en uiteraard voor U! Team NTC Houston / The Awty International School

2


2010-2011

Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: NTC Houston / The Awty International School 1.1 Geschiedenis van de NTC-situatie in Houston 1.2 Naam en adres van de school 1.2.1 Naamgeving 1.2.2 Adresgegevens 1.3 Situering van de school

5 5 5 5 6 6

Hoofdstuk 2: Waar de school voor staat 2.1 Anders dan andere scholen? 2.2 Missie 2.2.1 De missie van The Awty International School 2.2.2 De missie van NTC Houston 2.3 Onze visie op onderwijs 2.4 Sfeer in de school 2.4.1 Omgang met de leerlingen 2.4.2 Feesten, vieringen en projecten

7 7 7 7 7 8 9 9 10

Hoofdstuk 3: Onderwijs 3.1 De NTC-lessituatie 3.2 Richtingen in het NTC-onderwijs 3.3 Het onderwijs in Lower School 3.4 Het onderwijs in Middle School 3.5 Het onderwijs in Upper School 3.6 Dutch Plus 3.7 Cijfergeving 3.7.1 Cijfergeving in Lower School 3.7.2 Cijfergeving in Middle en Upper School 3.8 Huiswerk 3.9 Voorzieningen

11 11 11 12 13 15 17 17 18 18 20 20

Hoofdstuk 4: Zorg voor leerlingen 4.1 Aannamebeleid en toelatingsprocedure 4.2 Leerlingvolgsysteem 4.2.1 Rapporten 4.2.2 Open Huis 4.2.3 Oudergesprekken 4.2.4 Teamgesprekken 4.2.5 Communicatie 4.3.1 Zorg op maat: speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften 4.3.2 Zorgplan Lower School 4.4 Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school

21 21 21 21 21 22 22 22 22

Hoofdstuk 5: Leraren 5.1 Algemeen 5.2 Wijze van vervanging bij ziekte, (studie)verlof of scholing 5.3 Bijscholing

26 26 26 26

23 24

3


2010-2011

Hoofdstuk 6: Ouders 6.1 Belang van betrokkenheid van ouders 6.2 Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school 6.3 Ouderactiviteiten 6.4 Klachtenregeling 6.5 Overleg

27 27 27

Hoofdstuk 7: Kwaliteitszorg 7.1 Activiteiten ter verbetering van de school en prioriteiten voor het komende jaar 7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving

29 29

Hoofdstuk 8: Resultaten 8.1 Resultaten van ons onderwijs 8.2 Uitstroomgegevens Middle en Upper School

30 30 31

Hoofdstuk 9: Praktische zaken 9.1 Schooltijden 9.2 Vakantierooster 9.3 Leerboeken 9.4 Schoolgeld 9.5 Belangrijke adressen

33 33 33 33 34 34

Hoofdstuk 10: Wat kunt u als ouders doen om de Nederlandse taal optimaal te ontwikkelen?

35

27 28 28

29

4


2010-2011

Hoofdstuk 1: NTC Houston / The Awty International School 1.1

Geschiedenis van de NTC-situatie in Houston

De Stichting NTC Houston is opgericht in 1998. Een jaar eerder nam een aantal Nederlandse en Belgische ouders het initiatief tot de oprichting, waarna men een samenwerkingsverband aanging met The Awty International School. Op deze school bestond belangstelling voor het vak Nederlands. De Stichting NTC Houston is aangesloten bij het Ministerie van Onderwijs (Min OC en W) en de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (SNOB). Op 1 mei 1998 is een ‘verklaring van goedkeuring’ ontvangen van de Inspectie voor het Onderwijs. In het schooljaar 1998-1999 gingen de lessen van start. Voor de leerlingen in Middle en Upper School (vgl. voortgezet onderwijs) was een geïntegreerd programma opgezet, zodat zij hun lessen Nederlands onder schooltijd konden volgen. De Lower School-leerlingen (vgl. primair onderwijs) waren aangewezen op het buitenschoolse programma, een situatie waar met ingang van het schooljaar 2002-2003 verandering in kwam. Sindsdien is ook voor deze leerlingen het vak Nederlands een onderdeel van hun ‘normale’ schooldag. Het schooljaar 2005-2006 markeert een nieuwe mijlpaal. In maart 2006 is er een nieuwe Letter of Intent 1 getekend. Door de ondertekening van dit document veranderde de relatie tussen Awty en NTC. Waar eerst NTC Houston zorg droeg voor zaken als de aanname van nieuwe docenten en het indelen van de klassen, kwamen direct aan school gerelateerde kwesties nu onder Awty te vallen. In 2004 is een nieuwe start gemaakt met Dutch Plus, een naschools programma voor leerlingen die op andere scholen in (de directe omgeving van) Houston zitten. In het schooljaar 2006-2007 kreeg dit een nieuwe opzet en zou het voortaan vallen onder het algemene Awty naschoolse programma: Awty Plus. 1.2

Naam en adres van de school

1.2.1

Naamgeving

The Awty International School dankt zijn naam aan Kathleen Awty (1913 – 1996), die in 1956 een Franse kleuterschool stichtte onder haar eigen naam. In 1975 werd de school uitgebreid met een afdeling voor voortgezet onderwijs. Negen jaar later fuseerde Awty met de Franse school in Houston. Bij die fusie veranderde de naam in “The Awty International School” .

1

De samenwerking tussen Awty en NTC Houston is bekrachtigd in de zogenaamde Letter of Intent, die iedere vier jaar opnieuw ondertekend wordt.

5


1.2.2

2010-2011

Adresgegevens

The Awty International School 7455 Awty School Lane Houston, TX, 77055 713-686-4850 (telefoon) 713-686-4856 (fax) www.awty.org 1.3

Situering van de school

De lessituatie is verbonden aan de Awty International School in Houston, Texas. Deze school is gelegen in de wijk North Post Oak/East Memorial, bij de noordwestelijke kruising van de zogeheten 610 Loop en de Interstate-10 (I-10).

6


2010-2011

Hoofdstuk 2: Waar de school voor staat 2.1

Anders dan andere scholen?

NTC Houston verschilt in sommige opzichten van andere lessituaties in het buitenland. Veel lessituaties functioneren eigenlijk als zelfstandige school en stellen hun diensten ter beschikking aan leerlingen van diverse scholen. Het dagprogramma van NTC Houston is geïntegreerd in dat van The Awty International School. Onze leerlingen, met uitzondering van degenen die zich hebben aangemeld voor Dutch Plus, zijn allemaal ingeschreven op Awty. Terwijl hun klasgenoten Spaans, Frans, Duits, Chinees of Arabisch doen, hebben onze leerlingen Nederlands. Het vak Nederlands is een volwaardig onderdeel van het programma. Het telt dus ook mee voor de overgang en aan het einde van het jaar moeten de leerlingen in middle en upper school een zogenaamd ‘final exam’ maken. De leerlingen kunnen ook examen doen in Nederlands (International Baccalaureate, A1 of A2). Het is dus moeilijk onze werkwijze los te koppelen van die van Awty. Een simpel voorbeeld maakt dit duidelijk: Richtlijn: 9th graders hebben een half uur huiswerk per vak per dag. NTC Houston kan daar simpelweg niet van afwijken, omdat er dan verschillen ontstaan tussen Nederlandse leerlingen en andere leerlingen in 9th grade. 2.2

Missie

2.2.1

De missie van The Awty International School

The Awty International School provides a challenging education, leading to either the International Baccalaureate or the French Baccalauréat. Within a friendly and nurturing environment, which encourages learning and the pursuit of excellence, Awty celebrates linguistic, cultural and international diversity and seeks to maximize the potential in all of our students as they grow to become responsible world citizens. 2.2.2

De missie van NTC Houston

NTC Houston biedt leerlingen kwalitatief hoogstaand onderwijs met een internationale dimensie in een stimulerende en uitdagende omgeving: een lessituatie die de mogelijkheid geeft in te stromen in zowel Nederlands als internationaal onderwijs.

7


2.3

2010-2011

Onze visie op onderwijs

Het gaat niet om het verleden, maar om de toekomst Onze leerlingen hebben eigenlijk slechts één ding gemeen... ze spreken Nederlands. U vraagt zich nu misschien af waarom we voor de formulering “ze spreken Nederlands” hebben gekozen. Andere formuleringen zijn ook mogelijk, zoals: -

“Ze hebben Nederlands als moedertaal” o Volgens de richtlijnen heeft iedere Nederlander of Vlaming Nederlands als moedertaal... Maar wij hebben leerlingen die eigenlijk altijd in een Engelstalige omgeving gewoond hebben en ook altijd onderwijs in het Engels genoten hebben. Kun je dan nog wel spreken van Nederlands als moedertaal?

-

“Ze hebben de Nederlandse nationaliteit” o Niet al onze leerlingen zijn Nederlands! We hebben ook Belgische leerlingen in het programma.

-

“Ze zijn in Nederland geboren” o Ook dit is niet helemaal waar. Een behoorlijk aantal leerlingen heeft weliswaar Nederlandse ouders, maar is in een ander land geboren. Hun ouders waren op dat moment toevallig uitgezonden naar bijvoorbeeld Oman of Singapore.

-

“Ze hebben Nederlandssprekende ouders” o Nee, er zijn ook leerlingen met de Engelse of de Franse nationaliteit die, omdat hun ouders uitgezonden zijn naar Nederland, een groot aantal jaren op een Nederlandse school hebben doorgebracht en die daardoor de Nederlandse taal goed beheersen.

Hoewel we de achtergrond van onze leerlingen erg belangrijk vinden, richten we ons voornamelijk op de toekomst. De mate waarin klasgenoten het Nederlands beheersen, kan verschillen. Ons uiteindelijke streven is om de leerlingen IB-examen te laten doen in Nederlands A1 of A2. Vandaar dat we zo min mogelijk concessies doen aan het lesniveau. Uiteraard helpen we kinderen met achterstand om aan te haken bij het niveau dat in een bepaald leerjaar gewenst is. Uitgangspunten voor ons onderwijs -

We vinden het belangrijk dat kinderen kennis verwerven op basis van inzicht. Wie goed begrijpt wat hij leert, onthoudt het niet alleen beter, maar kan het ook makkelijker in andere situaties toepassen.

-

We proberen ons onderwijs af te stemmen op de individuele behoeften en mogelijkheden van kinderen. Dat betekent dat we methoden gebruiken die rekening houden met verschillen tussen kinderen.

-

We stimuleren kinderen tot zelfstandig en kritisch denken. We dagen hen uit tot het formuleren van een eigen standpunt en houden hen voor dat ze een eigen wil en verantwoordelijkheid hebben.

8


2010-2011

-

We hechten grote waarde aan de emotionele ontwikkeling van kinderen. Kinderen moeten lekker in hun vel zitten. Wie niet lekker in zijn vel zit, kan onmogelijk goed presteren.

-

Voor het bereiken van onze doelen is het buitengewoon belangrijk dat kinderen het bij ons naar hun zin hebben. Zij moeten zich bij ons veilig en geborgen voelen. Daarvoor streven we naar een open, plezierige (werk)sfeer. Door duidelijk te zijn over het ritme van de week, bieden we de kinderen een veilig gevoel.

-

We stimuleren de kinderen hun mogelijkheden optimaal te benutten. Als een kind goede prestaties kan leveren, dan leggen we ons niet neer bij voldoende resultaten. Belangrijk daarvoor is dat een kind zich uitgedaagd voelt door ons onderwijs.

-

Voor inzicht en kritisch denken blijft parate kennis onmisbaar. Weten hoe je informatie moet zoeken op internet is erg belangrijk, maar datzelfde geldt voor de kennis van de spellingregels.

-

Naast deze meer algemene doelen willen we bereiken dat kinderen van het primair onderwijs zonder problemen de overstap maken naar het voortgezet onderwijs en dat onze oudere leerlingen goed voorbereid worden op de overstap naar de universiteit. Behalve kennis en inzicht vraagt dit om een werkhouding die wordt gekenmerkt door efficiënt gebruik van de tijd en zelfstandigheid.

-

We proberen de kinderen te begeleiden naar een zelfstandige werkhouding. Vanaf de eerste leerjaren dagen we kinderen uit tot het zelf bedenken van vragen en oplossingen, in plaats van alles voor te ‘kauwen’.

-

De onderlinge samenwerking vinden we belangrijk. Ook in de maatschappij dient men samen te werken, te werken in teamverband. Samenwerken, en dus ontwikkelen van sociale contacten en vaardigheden, komt bijvoorbeeld aan bod bij onderlinge samenwerking van leerlingen en het maken van groepswerk.

2.4

Sfeer in de school

2.4.1

Omgang met de leerlingen

Op de Awty International school zijn er duidelijke regels voor en verwachtingen van de leerlingen. Deze betreffen de omgang van de leerlingen met elkaar en de omgang tussen leerlingen en leerkrachten. De omgangsnormen gaan uit van respect en tolerantie. Daarnaast zullen de Nederlandse leerkrachten een persoonlijke en Nederlandse invulling geven binnen de richtlijnen van Awty. Het bevorderen van kritisch denken en begrijpen van humor zijn hier onderdeel van.

9


2.4.2

2010-2011

Feesten, vieringen en projecten

The Awty International School besteedt uiteraard aandacht aan Kerstmis. Ieder jaar heeft de school in de eerste of tweede week van december een “tree-lighting ceremony” waarbij de kerstman op bezoek komt. Andere jaarlijkse ‘feestdagen’ zijn: -

Fiesta de Mayo La journee de la Francophonie International festival Go Texan Day Homecoming / Spirit week

Over deze en andere gebruiken kunt u meer lezen in het handboek dat u aan het begin van het jaar ontvangt. Nederlandse feestdagen / gebeurtenissen die aan bod komen zijn: - Prinsjesdag - Sint-Nicolaas - Koninginnedag - Dodenherdenking - Bevrijdingsdag

10


2010-2011

Hoofdstuk 3: Onderwijs 3.1

De NTC-lessituatie

NTC-situaties zijn geen volledige scholen voor Nederlands basis- of voortgezet onderwijs, maar richten zich alleen op het onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur. Voor alle andere lessen zijn de leerlingen aangewezen op de school waar de NTC-situatie een samenwerkingsverband mee heeft. In ons geval betekent dit dat onze leerlingen het normale programma van de Awty International School volgen. Als tweede taal (de eerste taal is in de internationale sectie altijd Engels en in de Franse sectie altijd Frans) kiezen de leerlingen Nederlands. Hun klasgenoten hebben op hetzelfde moment les in hun tweede taal naar keuze. Om bevorderd te kunnen worden, moeten de leerlingen dus voldoen aan de overgangsnormen van Awty. Het onderwijs wordt gegeven op moedertaalniveau, met behulp van moderne Nederlandse lesmethodes. Onze methodes, waarover u meer kunt lezen in paragraaf 3.3 tot en met 3.6, worden ook op veel Nederlandse scholen gebruikt. De leerlingen in Middle en Upper School hebben vijf uur per week Nederlands, iedere dag één uur. De leerlingen in de groepen 3 t/m 7 hebben zes uur per week Nederlands (vijf uur per week voor leerlingen in de Franse sectie). De leerlingen in de groepen 1 en 2 hebben drie uur per week Nederlands. De leerlingen worden in principe geplaatst in de groep voor hun grade. We realiseren ons dat het niveau van de leerlingen binnen een groep erg kan verschillen en proberen door middel van differentiatie iedere leerling een uitdagend programma aan te bieden. Versnellen, het aanbieden van extra materiaal of het op individuele basis herhalen van basisstof behoren tot de mogelijkheden. 3.2

Richtingen in het NTC-onderwijs

Het onderwijs in de Nederlandse Taal en Cultuur (NTC) kenmerkt zich door een grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op basis van de doelstellingen voor dit type onderwijs in het buitenland, maken wij onderscheid tussen NTC Richting 1, 2 en 3. Voor het basisonderwijs zijn per richting de volgende doelstellingen te onderscheiden. NTC Richting 1: Gericht op directe aansluiting bij het onderwijs in Nederland. Er wordt toegewerkt naar de kerndoelen van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals geformuleerd voor de verschillende jaargroepen. Deze leerlingen spreken thuis meestal overwegend Nederlands met daarnaast meestal nog een of meer andere talen. De woordenschat varieert en het schriftelijk taalgebruik is beïnvloed door het onderwijs in de dagschooltaal. NTC Richting 2: Zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Deze richting is niet primair gericht op terugkeer in het Nederlands onderwijs. Kerndoelen en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. Deze kinderen spreken thuis Nederlands, maar een andere taal is dominanter. Nadruk in NTC-onderwijs op het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid. NTC Richting 3: Het aanleren van Nederlands als vreemde taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Het leerstofaanbod is gericht op de gewenste taalontwikkeling voor deze leerlingen gezien hun startniveau. Het betreft kinderen die nog vrijwel geen Nederlands spreken en het als nieuwe taal moeten aanleren. Bron: website Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland

11


2010-2011

Voor ons onderwijs geldt dat we aansluiten bij richting 1. Veel van onze leerlingen besluiten na hun middelbare schooltijd te gaan studeren in Nederland. Ook bestaat altijd de kans dat overplaatsing naar Nederland plaatsvindt. Voor Dutch Plus sluiten we aan bij richting 2. 3.3

Het onderwijs in Lower School

Het Lower School dagprogramma op Awty omvat grade PK4 tot en met grade 5. Dit is vergelijkbaar met groep 1 tot en met groep 7. Het programma is gebaseerd op de Kerndoelen zoals het Ministerie van Onderwijs deze omschrijft. Dit zijn einddoelen voor de basisschool zoals die voor de verschillende vakgebieden gelden. Natuurlijk wordt er aan de kerndoelen voor taal gewerkt. Echter er wordt ook zoveel mogelijk gewerkt aan de kerndoelen die betrekking hebben op cultuur. U kunt hierbij bijvoorbeeld denken aan de volgende kerndoelen (min OcenW, 1998): Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/ werden om de bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. De kinderen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland. Naast het toewerken naar de kerndoelen, wordt het programma ook samengesteld met oog op een soepele aansluiting op het Middle School programma. De kerndoelen voor Nederlands worden gedekt door het werken met een moderne taalmethode. In onze les gebruiken we vanaf groep 4 (2nd grade) Taalverhaal voor spelling, grammatica, stellen, woordenschat en mondelinge vaardigheden. Taalverhaal is in 2006 aangeschaft. De methode is gebaseerd op de modernste inzichten in taalonderwijs. Elk hoofdstuk begint met een luistertekst van een verhaal dat het hele jaar vervolgd wordt. De aangeboden leesteksten zijn afwisselend en in de hogere klassen geven deze interessante geschiedkundige en aardrijkskundige informatie. Er is een expliciete plaats voor de woordenschatverwerving. Een jaargang bestaat uit 5 blokken van 4 hoofdstukken. Na elke twee hoofdstukken zijn er toetsen voor woordenschat, grammatica en spelling. Alle deelgebieden kennen een gestructureerde opbouw door de jaren heen. Voor begrijpend lezen maken we gebruik van www.nieuwsbegrip.nl (groep 4 t/m 7); begrijpend leeslessen met actuele nieuwsonderwerpen. Voor groep 3 gebruiken we de methode Veilig Leren Lezen voor het aanvankelijk lees- en schrijfonderwijs. Deze methode biedt de klanken en lees- schrijfregels gestructureerd aan. Bovendien zijn er aantrekkelijke voorleesverhalen en leesboekjes bij de methode. De groepen 1 en 2 werken thematisch aan mondelinge taalvaardigheden, uitbreiding van de woordenschat en de ontluikende geletterdheid volgens de methode ‘de Leessleutel’. We gebruiken naast deze taalboeken in de groepen 1 tot en met 7 de methode NederLAND IN ZICHT, van Stichting NOB. Deze methode bestaat uit een aardrijkskunde-, een geschiedenis- en een cultuurdeel en de lessen zijn opgezet volgens de principes van het International Primary Curriculum. Tenslotte worden ook feestdagen en projecten aangegrepen om aan de cultuurgerelateerde doelen te werken. Dit alles zorgt er niet alleen voor dat uw kind een zo gering mogelijke achterstand heeft in vergelijking met kinderen op Nederlandse basisscholen; ook helpt het uw kind zijn Nederlandse identiteit te vormen. Tegelijkertijd wordt ook de woordenschat van uw kind uitgebreid.

12


2010-2011

Naast deze methodes is de leerkracht altijd op zoek naar activiteiten die bij de actualiteit van de dag aansluiten. Ook wordt er geprobeerd echte taalgebruikssituaties te gebruiken. Hierbij kunt u bijvoorbeeld denken aan het schrijven van een brief naar familieleden, naar een museum om informatie aan te vragen of voor hun eigen weblog (www.cloggiesatawty.waarbenjij.nu). Inzage in de gebruikte boeken en meer informatie over het programma kunt u krijgen op de informatieavond aan het begin van het jaar. Voor informatie over het naschoolse programma, verwijzen we u graag naar het betreffende hoofdstuk voor Dutch plus in deze schoolgids. 3.4

Het onderwijs in Middle School

De Middle School omvat drie leerjaren: - 6th grade groep acht van het Nederlandse basisonderwijs - 7th grade de brugklas van het voortgezet onderwijs - 8th grade de tweede klas van het voortgezet onderwijs Hieronder geven we u per grade een kort overzicht van de gebruikte methodes en de leerdoelen van het onderwijs. 6th grade In 6th grade werken we met het laatste deel van de methode Taalverhaal, die we tevens in alle groepen van het primair onderwijs gebruiken. Deze methode kenmerkt zich door een heldere opbouw en een doorgaande lijn. Alle hoofdstukken hebben dezelfde opbouw, die heel herkenbaar is voor de leerlingen. Ze weten precies welk onderdeel op welk tijdstip aan de beurt komt. De methode bestaat uit een leerlingenboek met kernstof en twee werkschriften. Het ene werkschrift heeft betrekking op taal, het andere op spelling. Voor de snelle leerlingen staan in het boek en werkschrift extra opdrachten, wat het differentiëren vergemakkelijkt. We richten ons op functionele taalsituaties, gebeurtenissen die de leerlingen in het dagelijks leven tegen zouden kunnen komen. Op die manier kunnen ze zich goed inleven en slagen ze er ook in de geleerde onderwerpen terug te koppelen naar de praktijk. Taal en spelling zien we dan ook als communicatiemiddelen. Daarbij denken we niet alleen aan het traditionele lees- en schrijfonderwijs, maar ook aan e-mail, jongerentaal of sms. Naast taal en spelling hechten we veel waarde aan woordenschatonderwijs, omdat we merken dat de woordenschat van kinderen die al lange tijd in het buitenland wonen achteruit gaat. In onze ogen is hier maar één echte oplossing voor, woorden aanbieden, uitleggen wat ze betekenen en er de gebruiksmogelijkheden van laten zien. We stimuleren de leerlingen ook om naar het Jeugdjournaal te kijken en om boeken te lezen, aangezien ook deze activiteiten bijdragen aan het op peil houden cq vergroten van de woordenschat. 7th grade In 7th grade beginnen de leerlingen te werken met Op Nieuw Niveau, een methode die gebaseerd is op de kerndoelen van de basisvorming. Deze kerndoelen hebben we in een bijlage opgenomen. Het onderwijs is gebaseerd op de volgende deelvaardigheden, die in ieder blok terugkeren:

13


2010-2011

-

Fictie Ieder blok begint met een fragment uit een jeugdboek. Aan de hand van dit fragment maken de leerlingen kennis met begrippen als personages, chronologie, beoordelingswoorden en ruimte. Bij ieder fragment hoort een verwerkingsopdracht waarin vragen over de tekst opgenomen zijn. Sommige vragen zijn er specifiek op gericht om de leerlingen hun eigen mening te leren verwoorden.

-

Zakelijk lezen Zakelijk lezen gebeurt eveneens aan de hand van teksten, maar deze keer zijn de teksten non-fictie. Met andere woorden het zijn geen fragmenten uit boeken, maar verschillende tekstvormen uit kranten en tijdschriften, zoals artikelen, interviews, advertenties of ingezonden brieven. De leerlingen leren bij dit onderdeel bijvoorbeeld wat tekstdoelen zijn en hoe ze objectieve en subjectieve teksten kunnen herkennen.

-

Schrijven De leerlingen gaan zelf aan de slag met verschillende teksttypen. In het begin schrijven ze misschien alleen een inleiding of een brief aan een vriend of vriendin, in de loop van het jaar leren ze hoe ze een zakelijke brief moeten schrijven en hoe ze een aantrekkelijk affiche kunnen samenstellen.

-

Spreken Alle leerlingen spreken Nederlands. Ze kennen de uitspraak van de meeste woorden en kunnen prima een gesprek met een vriend of vriendin voeren. Sommige soorten gesprekken hebben andere regels, denk bijvoorbeeld aan een gesprek met de directeur van de school of een gesprek waarin iemand een klacht uit. Deze en andere situaties oefenen we regelmatig. Ook spreek- en boekenbeurten vallen in deze categorie.

-

Grammatica Wij zijn grammatica als een belangrijk onderdeel van het onderwijs in het Nederlands. Een goede kennis van grammatica helpt de leerlingen niet alleen om zelf goed te formuleren, maar is bovendien buitengewoon nuttig voor leerlingen die een vreemde taal gaan leren. In ieder blok komen zowel redekundig (zinsdelen) als taalkundig ontleden (woordsoorten) voor. Voor grammatica hebben we de beschikking over het hulpboek grammatica dat bij Op Nieuw Niveau hoort. Met behulp van dit boek kunnen we snelle leerlingen extra materiaal laten doen, terwijl degenen die het moeilijk vinden remediërende oefeningen kunnen maken.

-

Spelling Spelling kun je zien als het visitekaartje van je taalgebruik. Je kunt inhoudelijk nog zo’n goede sollicitatiebrief geschreven hebben, als hij vol met fouten staat, krijgt de ontvanger geen goede indruk van je. We vinden het belangrijk dat de leerlingen werkwoorden, meervouden van zelfstandige naamwoorden en samenstellingen goed leren spellen. We besteden dan ook extra aandacht aan spelling met behulp van Goed Gespeld. In dit werkboek worden de spellingregels nog eens uitgelegd, waarna de leerlingen hun kennis kunnen toepassen aan de hand van verschillende opdrachten.

-

Woordenschat In ieder blok worden woorden en spreekwoorden aangeboden. Daarnaast doen we wekelijks extra woordenschatoefeningen. Hiervoor hebben we het boekje Woord na

14


2010-2011

Woord aangeschaft. Hierin staan 1500 woorden die eigenlijk iedereen na de basisvorming zou moeten weten. Iedere week maken de leerlingen één les, waardoor ze in een schooljaar ongeveer 900 nieuwe woorden aangeboden krijgen. -

Informatie Bij informatie kunt u denken aan nummers opzoeken in het telefoonboek, leren zoeken met behulp van een zoekmachine of gebruik leren maken van formulieren en tabellen. De opdrachten zijn gericht op functionele situaties.

8th grade In dit jaar werken we met deel 2 h/v van Op Nieuw Niveau. Dit deel bouwt voort op de kennis die de leerlingen na het doorwerken van het eerste boek hebben opgedaan. Alle begrippen die de leerlingen in 7th hebben geleerd keren terug. Uiteraard worden er vervolgens nieuwe onderdelen aan toegevoegd. Ook hebben de opdrachten een grote moeilijkheidsgraad. In 8th grade gebruiken we naast het basisboek de volgende aanvullende materialen: - Hulpboek grammatica - Woord na Woord - Goed Gespeld / Struikelblokken Struikelblokken is net als Goed Gespeld een werkboek dat zich richt op spelling. De zinnen en woorden die de leerlingen moeten spellen, zijn echter een stuk moeilijker dan de opdrachten uit Goed Gespeld. Voor leerlingen die de overstap naar Struikelblokken nog niet kunnen maken hebben we Werken met het werkwoord beschikbaar. De opdrachten in dit boek zijn moeilijker dan die uit Goed Gespeld, maar makkelijker dan die uit Struikelblokken. 3.5

Het onderwijs in Upper School

De Upper School, ook wel High School genaamd, bestaat uit 9th, 10th, 11th en 12th grade, oftewel klas 3 tot en met 6 van het VWO. De eerste twee jaar zijn algemeen van aard, terwijl de laatste twee jaar gewijd zijn aan het Internationaal Baccalaureaat (IB). Het IB-diploma is een diploma dat wereldwijd erkend wordt als toegangsbewijs voor de universiteit. Je kunt er in Nederland, maar ook in Frankrijk of Australië mee terecht. Leerlingen kunnen examen doen in Nederlands als eerste taal (A1) of Nederlands als tweede taal (A2). Voor een studie in Nederland maakt het overigens niet uit of de leerling examen doet in Nederlands A1 of Nederlands A2. Beide ‘vakken’ geven recht op toelating. Nederlands A1 Dit is het hoogste niveau waarop leerlingen binnen het IB examen in Nederlands kunnen afleggen. Het programma, waarin literatuur een centrale plaats inneemt, is bestemd voor moedertaalsprekers. A1-studenten lezen vijftien boeken, waaronder vijf vertaalde werken (wereldliteratuur). Deze boeken, die grondig geanalyseerd worden, vormen de basis voor de taken die deel uitmaken van het examen. De docent stelt de boekenlijst samen op basis van de richtlijnen die door de IBO zijn opgesteld. Het streven is de nieuwe boekenlijst in de maand mei bekend te maken. Mocht u specifieke vragen hebben over het IB-programma voor Nederlands, neemt u dan alstublieft contact op met de docent.

15


2010-2011

Nederlands A2 Het A2-programma is eveneens een programma op een hoog niveau (tegen moedertaalniveau aan), maar in dit geval kiezen leerlingen Nederlands als tweede taal. Nederlandse leerlingen die hun hele schoolloopbaan op scholen doorgebracht hebben waar Engels (of een andere vreemde taal) de voertaal was, kiezen hier in sommige gevallen voor. Het A2-programma richt zich naast literatuur op een aantal zogenaamde topic opties, zoals taal en cultuur of wereldproblematiek. Aan de hand van krantenartikelen, het internet en andere informatiebronnen verdiept de leerling zijn kennis op een gebied dat hem interesseert. De meeste leerlingen die Nederlands A1 doen, doen Engels A2 en omgekeerd. Een leerling die twee talen op A-niveau volgt, krijgt aan het einde van 12th grade een tweetalig diploma uitgereikt. Daarbij maakt het niet uit welke taal als eerste taal aangemerkt wordt. In bijzondere gevallen is het mogelijk om twee talen op A1-niveau te doen, alhoewel geïnteresseerde leerlingen wel rekening moeten houden met een behoorlijke hoeveelheid extra werk. Het IB-examen bestaat uit een schriftelijke en een mondelinge component. Het schriftelijke deel bepaalt voor 70% het eindcijfer, het mondelinge deel voor 30%. 9th en 10th grade Deze twee jaren zijn een vervolg op Middle School. Het doel van deze periode is om de basiskennis verder uit te diepen, een begin te maken met literaire analyse en literatuurgeschiedenis en niet in de laatste plaats eventuele achterstanden weg te werken. In het internationale onderwijs hebben we als gevolg van verhuizingen te maken met leerlingen die verschillende scholen bezocht hebben of in sommige gevallen een tijdlang geen Nederlands gedaan hebben. Het streven is dat iedereen aan het einde van 10th grade voldoende bagage heeft om in het IB-programma te slagen. Het succes van deze missie hangt niet alleen af van de instelling van de leerling, maar ook van het traject dat hij of zij in de loop van de tijd gevolgd heeft. In 9th grade werken we met deel 3v van Op Nieuw Niveau. Dit deel bouwt voort op de kennis die de leerlingen in Middle School hebben opgedaan. In het derde deel wordt naast de al eerder genoemde vaardigheden aandacht besteed aan stijlfiguren en beeldspraak, begrippen die bij de analyse van literataire teksten een belangrijke rol spelen. Verder gaan we in 9th grade door met het gebruik van Struikelblokken. Ook in dit leerjaar is er weer extra aandacht voor woordenschat, ditmaal met behulp van Goed Gebekt. Goed Gebekt is een serie van drie qua moeilijkheidsgraad oplopende boekjes waarin woorden, spreekwoorden en uitdrukkingen behandeld worden. 10th grade vormt de afsluiting van de algemene opleiding. Aan het einde van 10th grade moeten de leerlingen bepalen welke vakken zij in het internationaal baccalaureaat willen gaan doen en op welk niveau ze eventueel examen in Nederlands willen doen. In dit jaar werken we met Nieuw Topniveau 4v. De leerlingen hebben een basisboek, waarin alle achtergrondinformatie opgenomen is en een werkboek. Aan het einde van ieder blok maken de leerlingen een zogenaamde eindopdracht. De eindopdrachten resulteren in artikelen, debatten of onderzoeksverslagen. Deze langere teksten helpen om te bepalen welk niveau de leerlingen in 11th en 12th grade kunnen doen.

16


2010-2011

Ook maken we een begin met Laagland, een methode die zich specifiek op literatuurgeschiedenis en literaire analyse richt. Een gedegen kennis hiervan is onmisbaar voor wie succesvol wil zijn in het IB. De teksten in dit boek zijn afkomstig uit literaire werken. Aan de hand van verschillende fragmenten, maken de leerlingen kennis met literaire stromingen of bijvoorbeeld de symbolische betekenis van tijd en ruimte. Leerlingen die Goed Gebekt in 9th grade niet hebben kunnen afronden, gaan in 10th grade door met Goed Gebekt. Van tijd tot tijd doen de leerlingen eveneens extra opdrachten uit Struikelblokken. 3.6

Dutch Plus

Naar aanleiding van het NOB-bezoek in oktober van 2005, de observaties van de huidige leerkrachten en de verandering van de Letter of Intent werd het programma van Dutch plus herzien. De verantwoordelijkheid voor de financiële uitvoering is komen te liggen bij de heer Brian Kelley, director of Awty Plus. De coördinator Nederlands is verantwoordelijk voor het inhoudelijke gedeelte. NTC Houston biedt na schooltijd Nederlandse lessen aan voor Nederlandstalige kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar (primair onderwijs). Deze lessen, die alleen open staan voor leerlingen van andere scholen, vinden onder de naam Dutch Plus plaats op dinsdag- en donderdagmiddag van 16.00 tot 17.30 uur. Voor dit programma, dat de leerjaren PK4 tot en met groep 8 omvat, kunnen Awty-leerlingen zich dus niet aanmelden. Er zijn geen Dutch Plus klassen voor leerlingen in het voortgezet onderwijs. In overleg met de leerkrachten wordt er naar aanleiding van uw wensen een programma voor uw kind samengesteld. Naast de taallessen wordt er ook aandacht besteed aan de Nederlandse cultuur n.a.v. feestdagen en tradities. Drie keer per jaar ontvangt u een rapport waarop de vorderingen van uw kind zichtbaar zijn. Naast methodegebonden toetsen en dictees worden ook de toetsen van het leerlingvolgsysteem van CITO (woordenschat, spelling en begrijpend lezen) en de AVI-toets (technisch lezen) afgenomen, zodat u weet waar uw kind staat in vergelijking met leeftijdsgenoten in Nederland. Wij adviseren u vlak voor het nieuwe schooljaar met de betreffende personen contact op te nemen voor meer informatie. 3.7

Cijfergeving

Onze cijfergeving is gelijk aan die van de Awty International School. De maximumscore voor iedere taak is 100. Om te bevorderd te worden moeten studenten minimaal een 60 scoren. De cijfers corresponderen met zogenaamde “letter grades” A B C D F

90-100 80-89 70-79 60-69 < 60

In de volgende twee paragrafen kunt u per sectie lezen hoe de cijfers tot stand komen.

17


3.7.1

2010-2011

Cijfergeving in Lower School

Bij de cijfergeving op de rapporten in Lower School wordt rekening gehouden met realistische verwachtingen van een Nederlands kind in een anderstalige situatie. Voor cijfers die u meer vertellen over het niveau van uw kind in vergelijking met Nederlandse leeftijdsgenootjes, wordt het CITO leerlingvolgsysteem gebruikt. Deze resultaten worden net als de andere cijfers via een toetsmap mee naar huis gegeven. Daarnaast worden deze resultaten naast het rapport in het oudergesprek besproken. De CITO-toetsen zijn zogenaamde relatieve cijfers. Het cijfer dat uw kind haalt, is in vergelijking met wat een gemiddeld Nederlands kind van dezelfde leeftijd haalt. Hierbij hanteert het CITO de volgende niveau’s: Niveau A: Niveau B: Niveau C: Niveau D: Niveau E:

Goed tot zeer goed (ongeveer 25% hoogst scorende leerlingen) Ruim voldoende tot goed (ongeveer 25% net boven het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) Matig tot ruim voldoende (ongeveer 25% net onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) Zwak tot matig (ongeveer 15% ruim onder het landelijk gemiddelde scorende leerlingen) Zeer zwak tot zwak (ongeveer 10% laagst scorende leerlingen)

De rapportcijfers zijn gebaseerd op observaties van de leerkracht, de verzorging van het werk in de klas, huiswerk en methodegebonden toetsen. Bij deze toetsen wordt een zelfde schaal gebruikt als in Middle en Upper school. Cito-toetsen worden wel ook gebruikt als indicatie van het niveau. De leerlingen van groep 8 maken in februari de Eindtoets Basisonderwijs. Afhankelijk van uw wensen kan zowel de volledige toets als alleen het onderdeel taal worden afgenomen. De Eindtoets Basisonderwijs wordt in Nederland ieder jaar door bijna alle leerlingen van groep 8 gemaakt en helpt de leerkrachten van groep 8 bij het maken van een keuze voor het vervolgonderwijs. Omdat het vervolgonderwijs voor alle leerlingen op Awty gelijk is, gebruiken wij de resultaten niet voor dit doel, maar voor het meten van de opbrengsten en het geven van een beeld van de prestaties van uw kind in vergelijking met leeftijdsgenoten in Nederland. Ter voorbereiding op de Eindtoets maken de leerlingen van groep 7 aan het eind van het schooljaar de Entreetoets. 3.7.2

Cijfergeving in Middle en Upper School

IB-examen Het IB-examen kent verschillende taken die meetellen: 1. 2. 3.

Het eigenlijke examen telt voor 50% mee. Tijdens dit examen schrijven de leerlingen twee papers, die beide even zwaar meetellen. Het zogenaamde “internal assessment” telt voor 30% mee. De leerlingen leggen twee mondelinge examens af, die ieder 15% van het eindcijfer bepalen. Het zogenaamde “external assessment”, twee teksten die op school geschreven worden, maar die door een examinator worden beoordeeld. Elke tekst bepaald 20% van het eindcijfer.

18


2010-2011

Uit het bovenstaande valt af te leiden dat binnen het internationaal baccalaureaat 70% van het eindcijfer op schrijven en 30% van het eindcijfer op spreken gebaseerd is. Het maximumcijfer is een 7. Meer informatie over het IB-programma kunt u vinden op de website van de IBO: www.ibo.org of op die van The Awty International School: www.awty.org. Referentiekader taal en rekenen Het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap heeft het referentiekader taal en rekenen ontwikkeld. Dit referentiekader biedt richtniveaus voor leerlingen in het voortgezet onderwijs. Het Cito heeft bijbehorende toetsen ontwikkeld, die iedere school vanaf het schooljaar 2013-2014 af moet nemen. Tussen nu en dan is de afname van deze geijkte toetsen vrijwillig. NTC-Houston leerlingen doen ook nu al mee aan de toetsen, die een goed beeld geven van vaardigheden van uw kind en de opbrengsten van het onderwijs. Voor meer informatie verwijzen we u naar de speciaal voor dit onderwerp ontwikkelde website: www.taalenrekenen.nl. 6th tot en met 12th grade Voor alle talen wordt dezelfde onderverdeling gehanteerd: Toetsen S.o.’s Teksten Mondelinge opdrachten Huiswerk / deelname

(test) (quiz) (paper) (oral) (participation)

35% 15% 20% 20% 10%

De genoemde percentages geven aan dat 35% van het eindcijfer wordt bepaald door het gemiddelde dat een leerling tijdens het jaar voor toetsen haalt, enzovoort. Aan het einde van ieder jaar hebben de ‘finals’ plaats. Tijdens de finals maken de leerlingen een toets die een afspiegeling vormt van de stof die ze in dat jaar hebben geleerd. U kunt het jaarcijfer als volgt berekenen: Gemiddelde 1e term x 2 + gem. 2e term x 2 + gem. 3e term x 2 + final _______________________________________________________ 7 Naast de normale cijfers geven de docenten ook cijfers (1 tot en met 5) voor inzet en gedrag (effort en conduct). Een 5 staat voor een uitstekende inzet en uitstekend gedrag, een 1 voor het omgekeerde. Deze cijfers geven u een inzicht in de werkhouding en het gedrag van uw kind.

19


3.8

2010-2011

Huiswerk

Awty gaat ervan uit dat leerlingen dagelijks enige tijd besteden aan huiswerk. Hieronder ziet u hoeveel huiswerk uw kind in zijn of haar grade kan verwachten. Grades 1-2: Grade 3: Grades 4-5: Grades 6-12:

30 minuten 1 uur 1,5 uur 30 minuten per vak

Bij de berekening van deze aantallen is uitgegaan van een leerling die een redelijk tot hoog werktempo heeft en die (nagenoeg) vloeiend is in de taal van instructie. Leerlingen die langzamer werken of de taal minder goed beheersen, moeten erop rekenen dat ze meer tijd kwijt zijn aan hun huiswerk. NTC Houston sluit zich aan bij deze richtlijnen. U kunt er dus vanuit gaan dat uw kind dagelijks huiswerk heeft voor Nederlands. Leerlingen in Lower School hebben wekelijks huiswerk voor Nederlands. Vaak is er tijdens de les tijd om aan het huiswerk te beginnen en hoeven leerlingen die hun tijd goed gebruiken ’s avonds minder tijd te besteden aan hun huiswerk. 3.9 Voorzieningen NTC Houston heeft toegang tot alle faciliteiten van de Awty International School. Er zijn aparte bibliotheken voor Lower school en voor Middle en Upper school. In beide kunnen de leerlingen kosteloos Nederlandse boeken lenen. We nodigen u van harte uit om eens een kijkje te nemen in de bibliotheek. Lower School leerlingen hebben de gelegenheid om boeken te lenen via hun docent Nederlands. Er is een speciaal ‘language lab”, een speciaal computerlokaal voor talendocenten. Hier kan klassikaal aan schrijfopdrachten gewerkt worden. Ook bestaat de mogelijkheid om computers te reserveren in de bibliotheek. Sinds februari 2008 is het Middle en Upper School-lokaal uitgerust met een digitaal schoolbord. Dit bord heeft diverse mogelijkheden, waaronder: -

projectie van documenten, presentaties, internetuitzendingen en dvd’s projectie van eerder gemaakte handgeschreven aantekeningen

Sinds december 2009 heeft ook de Lower School een Interactive Schoolboard. Dit bord wordt ingezet bij instructies, presentaties, dvd’s en het bekijken van Nederlandse televisieuitzendingen. De lessen zijn hierdoor veel interactiever geworden en de leerlingen zien dit als een spelletje. Zo zijn ze dus op ‘speelse wijze’ bezig met de Nederlandse taal.

20


2010-2011

Hoofdstuk 4: Zorg voor leerlingen 4.1

Aannamebeleid en toelatingsprocedure

Ons reguliere programma richt zich voornamelijk op richting 1-kinderen. De lessen in Middle en Upper school vinden op VWO-niveau plaats en leiden naar het examen Nederlands A1 of A2 binnen het Internationaal Baccalaureaat. De lessen Dutch Plus staan open voor richting 1en richting 2-kinderen, die op een school zitten waar Nederlands niet wordt aangeboden. Awty-leerlingen kunnen hier dus niet voor aangemeld worden. U moet zich echter realiseren dat we in het naschoolse programma niet hetzelfde niveau kunnen bereiken als in de vijf uur die we in het reguliere programma tot onze beschikking hebben. Wij adviseren u dan ook zich goed in de vereisten en de doelen van het naschoolse programma te verdiepen voor u uw kind hiervoor aanmeldt. Ons aannamebeleid is gekoppeld aan dat van The Awty International School. Alleen leerlingen die door deze school zijn aangenomen, kunnen zich aanmelden voor het geïntegreerde programma. Voor de toelatingsprocedure van Awty verwijzen we u graag naar de website van de school: www.awty.org. Nadat uw kind aangenomen is, kunt u zich aanmelden voor het NTC-programma. Nieuwe leerlingen kunnen, mits er ruimte is op Awty, op alle momenten worden aangemeld. Plaatsing geschiedt in principe op basis van leeftijd, omdat het roostertechnisch onmogelijk is om alle mensen die een groep 7-niveau hebben bij elkaar te zetten. We gaan ervan uit dat ieder kind de Nederlandse taal spreekt en verstaat. Van oudere kinderen verwachten we dat ze de taal ook kunnen lezen en schrijven. Bij twijfel over de beheersing van de taal of om het niveau van de leerling te bepalen kan de docent ervoor kiezen om de leerling aan het begin van het schooljaar een taaltoets te laten maken. We stimuleren het gebruik van de Nederlandse taal in de thuissituatie. Het onderwijs op school vindt, met uitzondering van het vak Nederlands, in het Engels of het Frans plaats. Extra aandacht voor Nederlands is dus noodzakelijk! 4.2

Leerlingvolgsysteem

4.2.1

Rapporten

Het schooljaar is verdeeld in drie trimesters. Aan het einde van ieder trimester ontvangt de leerling een rapport, waarop naast cijfers ook een toelichting van alle docenten opgenomen is. In het midden van de zogenaamde Fall term, het eerste trimester, krijgen alle leerlingen in Middle en Upper school een progress report, dat de trend van de prestaties en de aanpassing van de leerling probeert weer te geven. Leerlingen die halverwege het tweede en het derde trimester een 79 of lager hebben voor één van hun vakken, krijgen voor dat vak een progress report thuisgestuurd. U weet dus dat uw kind een B of een A heeft voor die vakken waarvoor u geen progress report ontvangen heeft. 4.2.2

Open huis

In september vindt het jaarlijkse open huis plaats. Tijdens deze avond volgt u het rooster van uw kind in blokken van tien minuten (alleen in Middle en Upper School). Iedere docent geeft een korte presentatie van het programma dat tijdens dat jaar gedraaid wordt en de spelregels die in de klas gelden. Deze avond is algemeen van aard. Voor individuele vragen is geen tijd, maar u kunt natuurlijk altijd contact opnemen met de docent.

21


2010-2011

Lower school heeft rond dezelfde tijd een informatie-avond. Hierin kunt u kennis maken met de leerkracht en de methodes waar uw kind mee werkt. Ook wordt er op de praktische kanten van het jaar ingegaan. 4.2.3

Oudergesprekken

In Middle en Upper school vinden de tienminutengesprekken plaats na afloop van de 1e term. De gesprekken vinden plaats op maandag en dinsdag voorafgaand aan Thanksgiving van 8.00 tot 17.00 uur. Ouders kunnen afspraken maken met alle docenten, of ontvangen als daar een specifieke aanleiding voor is, een uitnodiging van de school. Dit is het moment om de vorderingen van uw kind met de docent te bespreken en uw individuele vragen te stellen. In Lower school vinden na het 1e en 2e trimester oudergesprekken plaats. 4.2.4

Teamgesprekken

De docenten hebben regelmatig een vergadering. Hierin wordt bijvoorbeeld de onderwijsvisie besproken en overlegd over Nederlandse vieringen. 4.2.5

Communicatie

We hechten veel waarde aan een open communicatie over de prestaties en het welbevinden van uw kind. Als daar aanleiding voor is (bijvoorbeeld een reeks heel slechte prestaties, of juist heel erg wisselende prestaties) dan zal de docent contact met u opnemen. Omgekeerd stellen wij het zeer op prijs als u ons op de hoogte stelt van problemen die u bij uw kind signaleert. Dat kunnen zowel leerproblemen als sociaal-emotionele problemen zijn. De communicatie verloopt het makkelijkst als u de geplande informatie- en rapportavonden hiervoor gebruikt. Verder is de e-mail van de leerkrachten een goede manier om snel korte berichten door te geven of om een extra afspraak te maken als het gaat om het bespreken van een probleem. 4.3.1

Zorg op maat: speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften

Het kan voorkomen dat docenten een probleem signaleren bij leerlingen. In de meeste gevallen zullen zij contact opnemen met de grade level coördinator en de andere docenten van de leerling. Het ligt namelijk voor de hand dat leerlingen met een leerprobleem bij meerdere vakken tegen moeilijkheden aanlopen. Op basis van deze gegevens kan besloten worden om contact op te nemen met de schoolcounselor, Louise Dreyfus (voor Middle en Upper School) of Penny Cleveland/ Stacey Laves-Khalifa (voor Lower School). Zij begeleiden leerlingen met sociaal-emotionele problemen. De schoolcounselor kan besluiten om de leerling te observeren tijdens de lessituatie. Als dat lesbezoek het vermoeden van een leerprobleem rechtvaardigt, neemt ze contact op met de ouders. Soms is het nodig dat leerlingen getest worden. Dyslectische leerlingen hebben bijvoorbeeld recht op extra tijd bij toetsen en in het laatste jaar ook bij examens. Om in aanmerking te komen voor deze faciliteiten, moet u echter wel een rapport van een erkende psycholoog kunnen overleggen. Uiteraard wordt er uiterst vertrouwelijk met deze informatie omgesprongen. De school counselor is degene die u kan helpen indien u besluit uw kind te laten testen.

22


2010-2011

Awty biedt geen speciale begeleiding voor dyslectische of dysgraphische leerlingen of leerlingen met ADHD. Wel hebben deze leerlingen recht op diverse aanpassingen, zoals een plaats vooraan in de klas, mondelinge toetsen, het gebruik van een laptop tijdens toetsen, een ‘reader’ bij het examen (iemand die de tekst van het examen voorleest) of extra tijd. De aanpassingen worden toegekend op basis van het psychologisch rapport en kunnen dus per leerling verschillen. Leerlingen die moeite hebben met een specifiek vak, kunnen de hulp inroepen van een tutor. Awty kan bemiddelen bij het vinden van een tutor, maar u kunt ook besluiten om zelf iemand te vinden die bijles kan geven. De extra kosten die hieruit voortvloeien, komen volledig voor rekening van de ouders. Voor Nederlands geldt dat we de leerlingen stimuleren om hun probleem kenbaar te maken. We helpen uw kind graag, in een tussenuur of tijdens de pauze en gaan op zoek naar extra oefenmateriaal als dat nodig is. Bij specifiek Nederlandse problemen kunt u, eventueel na overleg met de Nederlandse leerkracht, uw kind ook in Nederland bij de Stichting NOB laten testen. Meer informatie hierover kunt u vinden op de website van het NOB. 4.3.2

Zorgplan Lower School

Kinderen zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, ook diegenen die moeite hebben met het leren of die juist extra uitdaging nodig hebben. Wie moeite heeft met een bepaald onderdeel krijgt extra hulp en extra oefenstof. Wie goed kan leren krijgt extra uitdagende opdrachten. De kerngedachte is eigenlijk: elk kind is speciaal! De Awty International School is klassikaal georganiseerd. Dat wil zeggen dat kinderen van dezelfde leeftijd meestal in dezelfde groep zitten. Vanuit die klassikale startsituatie wordt geprobeerd elk kind het juiste programma aan te bieden. Dat betekent dat opdrachten voor kinderen tijdens de les kunnen verschillen. Ook kan het betekenen dat kinderen vaker en/of andere uitleg krijgen. Het is ook mogelijk dat een kind een geheel eigen leerlijn binnen de klas volgt. Omdat het Nederlandstalige onderwijs los staat van het reguliere dagprogramma van de kinderen, komt de zorg grotendeels neer op de docent Nederlands. Dat geldt voor problemen die met de leerstof te maken hebben (achterstand of juist een voorsprong). In dit kader passen diverse extra leermaterialen, zoals basis spelling en basisgrammatica op CD’s, die individueel of in kleine groepjes gebruikt kunnen worden. Voor problemen met de sociaal-emotionele of de motorische ontwikkeling kunnen de school counselors (Penny Cleveland voor de Internationale Sectie en Stacey Laves-Khalifa voor de Franse Sectie) worden geraadpleegd. Zij observeren de kinderen tijdens de les waarna er in overleg met de leerkracht een plan voor ondersteuning wordt opgesteld. Het is in dat geval raadzaam met de homeroom teacher van het kind te overleggen om samen tot een aanpak te komen.

23


2010-2011

Voor de aanpak van leerproblemen wordt er te werk gegaan volgens de cyclus planmatig handelen: 1 2 3 4 5

signaleren van leerlingen met specifieke pedagogisch-didactische behoeften analyseren of diagnostiseren van de problemen plannen van de ondersteuning en vastleggen hiervan in een handelingsplan uitvoeren van de geplande ondersteuning evalueren van proces en resultaat van de ondersteuning

De signalering van leerproblemen vindt plaats via het leerlingvolgsysteem van landelijk genormeerde toetsen en met methodegebonden toetsen en observaties. Gesignaleerde leeren ontwikkelingsproblemen worden geanalyseerd om te komen tot planmatige hulp en behandeling van deze kinderen. In een handelingsplan wordt vastgelegd wie, wat, wanneer en hoelang welke leerstof aan het kind wordt geboden om te proberen een leerprobleem op te lossen. Ouders worden hiervan op de hoogte gesteld. Op een vastgestelde datum vindt er tijdens een gesprek met de ouders een evaluatie plaats, waarna wordt bekeken of de extra zorg kan worden stopgezet, aangepast of voortgezet. Zorgniveau’s Zorgniveau 1: Hulp bieden in de klas door middel van verlengde instructie, pre-teaching of het aanbieden van herhalings- of verrijkingsstof. Zorgniveau 2: Indien nodig opstellen van een handelingsplan. Inzetten van remediërende materialen en/ of hulp van de ouders. Zorgniveau 3: Indien zorgniveau 1 en 2 niet het gewenste resultaat opleveren, vindt verdere analyse plaats en bijstelling van het handelingsplan. Tijdens het vooraf vastgestelde evaluatiegesprek wordt dit bekeken. Indien nodig wordt er voor de leerling een eigen leerlijn uitgezet. Zorgniveau 4: Als extra hulp in de klas niet voldoende is, wordt er extra hulp ingeschakeld: * Voor problemen die niet direct met het Nederlands te maken hebben (sociaal-emotionele problemen, problemen met de motorische ontwikkeling en algemene leer- of gedragsproblemen die ook in de homeroom van de leerling tot uiting komen), kunnen de school counselors worden geraadpleegd. * Er kan een beroep worden gedaan op Stichting NOB voor extern onderzoek. Ouders kunnen naar Stichting NOB worden doorverwezen (zie www.stichtingnob.nl). 4.4

Algemene gang van zaken bij vertrek van een leerling naar een andere school

Vertrekken hoort bij een NTC-situatie. We vinden het altijd jammer om afscheid te moeten nemen van een kind en zullen er alles aan doen de overgang naar een andere school zo soepel mogelijk te laten verlopen. Als u zich uitschrijft bij Awty, dan moeten alle docenten van uw kind een ‘vertrekformulier’ ondertekenen. Op uw verzoek kan de school rapportgegevens opsturen naar de nieuwe school. Mocht uw kind voor het eerst na lange tijd in het reguliere Nederlandse onderwijs instromen en u weet op welke school u uw kind wilt aanmelden, dan raden wij u aan om contact op te nemen met de leerkracht. We vinden het erg belangrijk uw kind zo goed mogelijk klaar te

24


2010-2011

stomen voor de overgang en kunnen bijvoorbeeld een begin maken met het aanleren van Nederlandse schooltaalwoorden. Ook kunnen we op uw verzoek contact opnemen met de nieuwe school om de programma’s te vergelijken en eventuele deficiënties voor het vertrek weg te werken. In sommige gevallen komt het kind terecht op een school waar geen Nederlands onderwijs wordt gegeven. Veel ouders kiezen er dan voor om door middel van onderwijs op afstand het Nederlands op peil te houden. De twee meest gebruikte organisaties zijn Edufax in Leende (www.edufax.nl) en IVIO De Wereldschool in Lelystad (www.wereldschool.nl). Beide organisaties vragen een ‘bewijs’ waarin aangegeven staat welk leerjaar uw kind heeft afgerond. Als u uw kind met het 3-havo boek wilt laten werken, dan moet u kunnen aantonen dat het 2-havo met goed gevolg doorlopen heeft. Uiteraard vinden we het geen probleem om cijfers en toetsvoorbeelden ter beschikking te stellen. Mocht u dergelijke gegevens nodig hebben, neem dan even contact met ons op. We stellen het erg op prijs om na uw vertrek te horen hoe het uw kind vergaat op de nieuwe school en hoe de overgang verlopen is. Commentaar op de procedure en suggesties ter verbetering van diezelfde procedure zijn van harte welkom!

25


2010-2011

Hoofdstuk 5: Leraren 5.1

Algemeen

Alle lessen Nederlands worden gegeven door bevoegde docenten: - primair onderwijs pabo-diploma - voortgezet onderwijs minimaal tweedegraads bevoegdheid Nederlands Onze leerkrachten hebben minimaal drie jaar (recente) onderwijservaring op een Nederlandse school of een andere NTC-school. Het nagaan van referenties is een onderdeel van de sollicitatieprocedure. De leerkrachten zijn in dienst van de Awty International School. De school werkt met jaarcontracten, die bij wederzijdse tevredenheid kunnen worden verlengd. 5.2

Wijze van vervanging bij ziekte, (studie)verlof of scholing

Het kan natuurlijk altijd voorkomen dat een leraar er niet is, maar dat betekent niet dat er geen lessen plaatsvinden. De leerkracht zal in zo’n geval zijn uiterste best doen een vervanger te vinden. In die gevallen waarin geen vervanger kan worden gevonden, worden klassen gecombineerd, zodat er geen lesuitval plaatsvindt. 5.3

Bijscholing

Deskundigheidsbevordering vinden we buitengewoon belangrijk. Onze leraren krijgen dan ook de mogelijkheid om bijscholingscursussen, zoals IB-conferenties, bij te wonen. Verder stimuleren we de docenten om de jaarlijkse NOB-dagen bij te wonen.

26


2010-2011

Hoofdstuk 6: Ouders 6.1

Belang van betrokkenheid van ouders

Behalve dat leerlingen zich in de school veilig, vertrouwd en geaccepteerd voelen vinden wij het belangrijk dat ook ouders zich op hun gemak voelen, in de wetenschap en in het vertrouwen dat hun kinderen op school in hun ontwikkeling zo goed mogelijk begeleid worden. Vandaar dat we contacten met ouders zeer waardevol vinden. De school gaat uit van de gedachte dat leerkracht en ouders partners zijn in de opleiding van de kinderen. Zij dienen elkaar aan te vullen, met behoud van de eigen verantwoordelijkheid. Wij vinden het heel belangrijk dat het contact tussen de ouders en de school goed is. Alleen dan kan de school samen met de ouders een positieve bijdrage leveren aan de ontwikkeling van het kind. We stellen het dan ook op prijs als ouders bij problemen niet te lang wachten met het bespreken hiervan met de leerkracht. Van onze kant zullen we bij problemen zo snel mogelijk contact opnemen met de ouders. 6.2

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school

De Awty International School kent een aantal belangrijke documenten en overlegmomenten: 1. Een jaarkalender waarop het begin en het einde van het schooljaar en de vakanties aangegeven staan. 2. Een informatiepakket in het Engels en het Frans voor ouders van nieuwe leerlingen. 3. Een informatiepakket over het nieuwe schooljaar in het Engels en het Frans voor de ouders van de huidige leerlingen. 4. Een informatieavond voor alle ouders aan het begin van het schooljaar. 5. Het open huis in september, waar alle docenten informatie geven over het programma dat ze gaan draaien. 6. Oudergesprekken aan het einde van het eerste trimester in Upper, Middle en Lower school en aan het einde van het tweede trimester in Lower school. Aan het begin van het schooljaar ontvangt iedere leerling het Student/Parent handbook. In dit document vindt u alle benodigde informatie over uniforms, schoolregels, huiswerk en dergelijke. Het Student/Parent handbook kan ook online geraadpleegd worden via www.awty.org. Ouders ontvangen iedere maand de maandkalender met informatie over de specifieke gebeurtenissen in die maand. Op deze kalender kunt u bijvoorbeeld lezen wanneer de CTP-4 testen worden gehouden of wanneer concerten plaatsvinden. 6.3

Ouderactiviteiten

Bij sommige activiteiten, zoals Koninginnedag, Sinterklaas of uitstapjes, is de hulp van enthousiaste ouders onontbeerlijk. De leerkrachten benaderen de ouders in een vroeg stadium met het verzoek of ze kunnen helpen bij hun activiteit.

27


6.4

2010-2011

Klachtenregeling

Ondanks al onze inspanningen is het mogelijk dat u een klacht heeft. In deze paragraaf geven we aan hoe we met uw klacht omgaan en bij wie u met uw klacht terecht kunt. We hanteren een trapsgewijze klachtenregeling. 1. De ouders bespreken de klacht rechtstreeks met de leerkracht. 2. Indien er geen bevredigende oplossing gevonden wordt, dan wordt de betrokken administrator ingeschakeld (afhankelijk van het type probleem kunt u denken aan het hoofd van de talensectie, de heer Guy Benet, of bijvoorbeeld het hoofd van Upper school, Mr Sam Waugh of middle school Mr Tom Beusher) 3. Als er na het doorlopen van de eerste twee stappen geen oplossing is, dan kunnen de ouders een afspraak maken met het hoofd van de school of de proviseur, als de leerlingen deel uitmaken van de Franse sectie. Mocht de aard van een klacht het niet mogelijk maken om te komen tot afhandeling in onderling overleg of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgehad, dan wordt een beroep gedaan op de “Klachtenregeling Nederlands Onderwijs in het Buitenland”. Wij zijn aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie van de Verenigde Bijzondere Scholen op algemene grondslag. 6.5

Overleg

NTC Houston is een stichting naar Nederlands recht, die gedeponeerd is bij de Kamer van Koophandel te Den Haag. NTC Houston organiseert jaarlijks een ouderavond, waarop ouders zich kunnen uitspreken over zaken die met de financiën en het bestuursbeleid te maken hebben. De onderwijskundige kant van het Nederlandse programma valt geheel onder de verantwoordelijkheid van de Awty International School. Ouders hebben op dit gebied geen inspraak. Voor vragen of opmerkingen van onderwijskundige aard kunt u terecht bij de coördinator Nederlands, Miranda de Vries of bij de heer Guy Benet, hoofd van het talendepartement.

28


2010-2011

Hoofdstuk 7: Kwaliteitszorg 7.1

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school en prioriteiten voor het komende jaar

De Onderwijsinspectie heeft in september 2006 een bezoek gebracht aan onze NTC-situatie. De uitkomst van het zogenaamde Periodiek Kwaliteitsonderzoek (PKO) was positief. De volledige inspectierapporten kunt u vinden op de website van de onderwijsinspectie: www.onderwijsinspectie.nl. Eén van de punten die de inspecteur aanstipte was het feit dat er geen dispensatie was voor de leerkracht van groep 8. Inmiddels is de dispensatie aangevraagd en ontvangen.In het najaar van 2010 zal de inspectie opnieuw een bezoek brengen aan de school. 7.2

Zorg voor de relatie school en omgeving

Onze school werkt nauw samen met de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland. De stichting helpt ons met de werving en selectie van docenten en brengt regelmatig een bezoek aan onze lessituatie. Onze docenten onderhouden verder contacten met collega-docenten in binnen- en buitenland. Hierdoor blijven ze op de hoogte van de laatste ontwikkelingen in het onderwijs. Ook schept dit de mogelijkheid de resultaten van onze leerlingen te vergelijken met die van kinderen in Nederland.

29


2010-2011

Hoofdstuk 8: Resultaten 8.1

Resultaten van ons onderwijs

In Lower School meten we de resulaten van het onderwijs aan de kinderen via het CITOleerlingvolgsysteem. Dit systeem biedt de mogelijkheid de ontwikkeling van uw kind in het ene jaar met voorafgaande jaren te vergelijken. Ook is er een vergelijkingsschaal met de prestaties van kinderen in Nederland. Voor enkele deelgebieden zelfs ook met specifiek allochtone leerlingen. Dit leerlingvolgsysteem geeft de leerkracht informatie over de ontwikkeling van uw kind specifiek en meer algemeen over de kwaliteit van het aangeboden Nederlandse onderwijs in vergelijking met Nederlandse basisscholen. De resultaten op deze toetsen zijn zeer verschillend per kind. Er vallen dan ook weinig algemene opmerkingen over te maken. Woordenschat en spelling zijn de onderdelen waar de meeste kinderen het slechtst op presteren. Dit is te verklaren vanuit het feit dat de kinderen voor spelling soms spellingsregels van verschillende talen door elkaar halen. Bij woordenschat is dit te verklaren vanuit het feit dat kinderen in Nederland bij andere vakken binnen de school en buiten de school een groot aantal woorden dagelijks tegenkomt. Desalniettemin doen wij onze uiterste best deze resultaten te blijven verbeteren. Naast deze gegevens worden adviezen en uitkomsten uit het jaarlijkse NOB bezoek en een eventueel bezoek van de onderwijsinspectie gebruikt om te evalueren en het onderwijs te verbeteren. Hieronder ziet u een overzicht van de examenresultaten van onze leerlingen in de jaren 20042009. De resultaten zijn uitgesplitst naar vak: Nederlands A1 of Nederlands A2 en naar niveau: Higher Level of Standard Level. Hoogste score 7, laagste score 1. De cijfers spreken ons inziens voor zich.

Examenresultaten Nederlands A1 Higher Level: Examenjaar 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Aantal leerlingen 1 4 1 3 2 3

Hoogste cijfer 6 7 4 5 6 6

Laagste cijfer 6 4 4 3 6 5

Gemiddelde 6 5 4 4.33 6 5.33

Gemiddelde wereld 4.69 4.7 4.86 4.50 5.28 4.85

Examenresultaten Nederlands A1 Standard Level: Examenjaar 2004 2005 2007 2008

Aantal leerlingen 1 1 1 1

Hoogste cijfer 6 6 7 5

Laagste cijfer 6 6 7 5

Gemiddelde 6 6 7 5

Gemiddelde wereld 5.21 5.12 4.94 5.20

30


2010

1

4

2010-2011

3

3.50

n.n.b.

Gemiddelde

Gemiddelde wereld 4.94 5.14 5.00 n.n.b.

Examenresultaten Nederlands A2 Higher Level: Examenjaar 2005 2006 2007 2010

Aantal leerlingen 1 1 1 1

Hoogste cijfer 6 6 6 7

Laagste cijfer 6 6 6 7

6 6 6 7

Examenresultaten Nederlands A2 Standard Level: Examenjaar 2004 2008 2010

8.2

Aantal leerlingen 1 1 2

Hoogste cijfer 6 6 6

Laagste cijfer 6 6 5

Gemiddelde 6 6 5.50

Gemiddelde wereld 5.12 5.33 n.n.b.

Uitstroomgegevens Middle en Upper School

Schooljaar 2009 – 2010*

2008 – 2009 2007 – 2008

# vertrekkende Schooltype + aansluiting leerlingen 9 2 lln Nederlandse universiteit 2 lln Amerikaanse universitet 1 lln Belgische universiteit 3 lln Internationale scholen in Nederland 1 lln Tweetalig VWO 3 2 lln Nederlandse universiteit 1 lln Gap year 8 3 lln Nederlandse universiteit 5 lln internationale school in Nederland

2006 – 2007

11

2005 - 2006

3

De leerlingen die naar internationale scholen zijn vertrokken presteren goed. Gegevens over de aansluiting met de universiteit zijn niet bekend. 2 lln internationale school in India 5 lln Nederlandse universiteit 4 lln internationale school in Nederland Leerlingen presteren goed. 1 lln blijft op Awty, maar kiest Frans als tweede taal

31


2010-2011

2 lln Nederlandse universiteit

2004-2005

11

Leerlingen presteren goed, maar hebben soms moeite met het ‘jargon’ dat tijdens de opleiding gebruikt wordt. Dit zijn woorden waarmee de leerlingen in het buitenland niet in aanraking zijn gekomen. 1 lln VWO in Nederland, aansluiting verliep goed 2 lln Secundair onderwijs in België, aansluiting vormde enigszins een probleem, met name kennis van woordenschat voor andere vakken 1 lln andere internationale school, deze leerling werkt met Edufax en dat gaat goed. 1 lln andere internationale school, vervolgt Nederlands A1 (SL in plaats van HL) 4 lln Nederlandse universiteit 1 lln Amerikaanse universiteit 1 lln Gap Year

* Gegevens zoals die bekend zijn in mei 2010 Een opvallend groot aantal leerlingen kiest ervoor om na het examen een Engelstalige opleiding te doen (in Nederland). Het gaat in dit geval zowel om A1- als A2-leerlingen. De rode draad die uit gesprekken met deze leerlingen naar voren komt, is dat ze Nederlands beter spreken, maar Engels beter schrijven. Gezien het feit dat alle grote verslagen op Awty in het Engels geschreven moeten worden en ze dus meer oefening hebben in het schrijven van Engels is dit een logische verklaring. Tegelijkertijd is de voertaal thuis en met Nederlandse vrienden Nederlands, waardoor ze zich in de spreektaal beter thuisvoelen.

32


2010-2011

Hoofdstuk 9: Praktische zaken 9.1

Schooltijden

De schooltijden zijn gelijk aan die van Awty. Voor uw gemak hebben we de tijden hieronder op een rijtje gezet. Op dit moment is nog niet duidelijk tijdens welke uren de lessen Nederlands plaats zullen vinden. Lower school 1e uur 8.00 - 8.50 2e uur 8.52 - 9.42 3e uur 10.06 - 10.56 4e uur 12.53 - 13.43 5e uur 13.45 - 14.35 Het lesuur waarin uw kind Nederlandse les heeft, wisselt per trimester. Het extra uur per week dat de kinderen van de Internationale Sectie hebben, wordt in overleg met de groepsleerkracht van uw kind bepaald. Middle school 1e uur 8.00 – 8.50 2e uur 8.54 – 9.44 3e uur 10.00 – 10.50 4e uur 10.54 – 11.44 5e uur 11.48 – 12.38 (lunch) 6e uur 12.52 – 13.42 7e uur 13.46 – 14.36 8e uur 14.40 – 15.30

Upper school 8.00 – 8.50 8.54 – 9.44 9.48 – 10.38 10.54 – 11.44 11.48 – 12.38 12.52 – 13.42 (lunch) 13.46 – 14.36 14.40 – 15.30

Dutch Plus Iedere dinsdagmiddag en donderdagmiddag van 16.00 – 17.30 9.2

Vakantierooster

Ons vakantierooster is gelijk aan dat van de Awty International School. Voor de precieze data verwijzen wij u graag naar de website van de school: www.awty.org. 9.3

Leerboeken

Ouders van leerlingen in Middle en Upper school zijn verantwoordelijk voor de aanschaf van boeken. In de maand mei ontvangt u de boekenlijst voor het daaropvolgende schooljaar, inclusief de ISBN-nummers. De meeste boekhandels in Nederland kunnen de boeken leveren. In het dagprogramma van Lower school worden de boeken van de school gebruikt. In principe gaan deze boeken niet mee naar huis. Incidenteel, bijvoorbeeld in het geval dat er werk ingehaald moet worden, gebeurt dit wel.

33


9.4

2010-2011

Schoolgeld

Het schoolgeld voor het jaar 2010-2011 bedraagt: Middle and Upper School integrated program

$ 4,125 per year

5 hours/week

Lower School integrated program (Int’l section)

$ 4,875 per year

6 hours/week

Lower School integrated program (French section)

$ 4,125 per year

5 hours/week

Pre-School integrated program

$ 2,475 per year

3 hours/week

Dutch Plus After School Program

$ 1,550 per year

1.5 hours/week

$ 3,050 per year

3 hours/week

9.5

Belangrijke adressen

Onderwijsinspectie buitenland Nijverheidssingel 317, 4811 ZW Breda Postbus 7447, 4800 GK Breda Telefoon +31 (0)76 524 44 77 Fax +31 (0)76 520 16 00 www.onderwijsinspectie.nl E-mail: [email protected] Meldpunt Vertrouwensinspecteurs Meldpunt vertrouwensinspecteurs Voor klachten die te maken hebben met bijvoorbeeld seksuele intimidatie kunt u terecht bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs. Het meldpunt is bereikbaar van 8.00 tot 17.00 uur Nederlandse tijd. U kunt het meldpunt telefonisch bereiken via de onderwijsinspectie: +31 (0) 76 524 44 77. Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (SNOB) De Stichting NOB ondersteunt, adviseert en subsideert het Nederlandse onderwijs in het buitenland, in opdracht van het ministerie van OcenW. Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland Parkweg 20a 2271 AJ Voorburg Telefoon + 31 (0)70 300 10 50 (voorlichting) + 31 (0) 70 386 66 46 (algemeen) Fax + 31 (0)70 397 31 54 www.stichtingnob.nl E-mail: [email protected] Bestuur NTC Houston Marc Maeseele, voorzitter 3030 Bentgrass Drive, Katy, TX, 77450, telefoon thuis 281 646 1805 Robert Vermeer en Anneke M. Valk Schreuder, leden E-mail: [email protected]

34


Hoofdstuk 10:

2010-2011

Wat kunt u als ouders doen om de Nederlandse taal optimaal te ontwikkelen?

Met uw keuze voor lessen Nederlands geeft u aan dat u het belangrijk vindt dat uw kind het Nederlands bij blijft houden. Toch is het noodzakelijk ook buiten de lessen om extra aandacht te besteden aan de taal. De onderdompeling die uw kind in Nederland zou hebben, valt weg in het buitenland. Het is heel goed mogelijk dat het ene uurtje Nederlands tijdens een schooldag het enige moment is waarop het kind Nederlands spreekt. Enige ‘hulp’ is dan ook onontbeerlijk. Hoe meer uw kind Nederlands leest, spreekt, schrijft en hoort, hoe groter de vaardigheid (en dus ook de woordenschat) in de taal zal zijn. Activiteiten die kunnen helpen bij het vasthouden / ontwikkelen van het Nederlands zijn: -

Nederlands spreken o Als u thuis consequent Nederlands spreekt, creërt u niet alleen een veilige omgeving waarin het kind de taal kan gebruiken, maar u laat ook zien dat u zelf waarde hecht aan de taal. Goed voorbeeld doet goed volgen in dit geval.

-

Voorlezen / lezen o Voorlezen (of op latere leeftijd zelf lezen) helpt bij het leren van een taal. Daarnaast is het een uitstekend hulpmiddel voor het vergroten van de woordenschat.

-

Films, televisie en muziek o Kijken naar Nederlandse tv-programma’s en films helpt eveneens bij het uitbreiden van de woordenschat. BVN-TV zendt Nederlandse en Vlaamse televisieprogramma’s uit in blokken van acht uur. Via het internet kunt u eveneens diverse Nederlandse programma’s bekijken. (www.uitzendinggemist.nl).

-

Tijdschriften o Niet alle kinderen zijn dol op het lezen van boeken. Overweeg om een abonnement te nemen op een Nederlands tijdschrift dat aansluit bij de leeftijd en belangstelling van uw kind. Het voordeel hiervan is dat het taalgebruik afgestemd is op de doelgroep.

-

Schrijven o Laat uw kind eens een brief, e-mail of kaart schrijven aan oma of opa, of een vriendje in Nederland. Kinderen kunnen bijvoorbeeld ook verhaaltjes insturen voor de weekeditie van het NRC of reporter worden voor Wereldkids.

-

Spelletjes o Er zijn diverse spelletjes op de markt die direct met taal te maken hebben. Denk bijvoorbeeld aan Scrabble, Woordrummikub, Taboe, Het grote taalspel, Het grote basisschoolspel of Pictionary. Voor oudere kinderen, die al een behoorlijke kennis van de taal hebben, kunt u denken aan het Van Dale spel.

35

The Awty International School

Recommend Documents