Názov predmetu Vzdelávacia oblasť Časový rozsah výučby Ročník Škola Názov ŠkVP Názov ŠVP Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk
Technické vyučovanie Človek a svet práce 2 hod. týždenne 6.B, 5B Základná škola, Zlaté Klasy, Hlavná 787/25 Učíme sa pre život, múdrosť robí človeka slobodným Štátny vzdelávací program pre 2. stupeň ZŠ v SR ISCED 2 2 roky denná slovenský
Vypracoval
K. Šípoš
Šk. rok
2013/2014
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na tvorivej spolupráci žiakov. 2. CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU Všeobecný cieľ: Schopnosť riešiť problém, uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci Schopnosť preberať zodpovednosť a vyjadriť vlastný názor Schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesionálnej orientácie Schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce
Špecifické ciele: Vychádzať z konkrétnych životných situácií Pochopiť podstatu ľudskej činnosti a techniku v rozmanitých podobách a širších súvislostiach
a) vzdelávacie - Hodnotiť a rozvíjať pozitívny postoj k práci . Využívať znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach b) výchovno-vzdelávacie -
Rozvoj kľúčových kompetencií v morálnej a vôľovej oblasti –
systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť a samostatnosť. Orientovať sa v základných aktivitách k uskutočňovaniu podnikateľských zámerov. Rozvíjať podnikateľské myslenie Výchovné a vzdelávacie stratégie Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli :
používať bezpečné a účinné materiály
adaptovať sa na nové pracovné podmienky
pristupovať k pracovnej činnosti z hľadiska kvality ale i kvantity
pristupovať flexibilne k ochrane životného prostredia
uplatňovať ochranu kultúrnych a spoločenských hodnôt
plánovať svoje vzdelávanie a profesionálny rast
chápať riziko podnikania a podnikateľský zámer
Kompetencie žiaka Všeobecné (univerzálne) kompetencie: 1. schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci, 2. schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor, 3. schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie, 4. schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť, Pracovné kompetencie žiaka používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodržuje stanovené pravidlá, plní povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené nebo nové pracovné podmienky pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robí podložené rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, rozvíja svoje podnikateľské myslenie
3. Témy PREDMETU 6. ročník Vzdelávací obsah je rozdelený do 3 tematických okruhov: 1. Človek a technika 2. Grafická komunikácia 3. Materiály a technológie +/A/ Elektrický prúd
OBSAHOVÝ TEMATICKÝ CELOK 1. Človek a technika
2. Grafická komunikácia
A
VÝKONOVÝ
OBSAHOVÝ ŠTANDARD: TÉMA Žiaci sa v tomto tematickom celku oboznámia s pojmom technika, spoznajú vzťahy medzi technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s využitím osobných skúseností. Získajú základné informácie o slovenských vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku. Človek – príroda – spoločnosť – technika a ich vzťahy. História techniky – človek tvorca techniky. Vznik výrobku, cesta: myšlienka – konštrukcia – výrobavyužitie Základy navrhovateľskej činnosti – technické tvorivé myslenie, Základy technickej komunikácie – zobrazovanie, technický náčrt – kreslenie, technický výkres – čítanie. Počítač a technické kreslenie (softvéry na kreslenie) Počítač a Internet pri konštruovaní, napr. projekty „Búdka pre
ŠTANDARD HODNOTY A POSTOJE ŽIAKA Rozvíjať osobné schopnosti žiaka : sebarealizácia, sebauvedomovanie svojich schopností, predností a nedostatkov. Rozvíjať kreativitu.
VÝKONOVÝ ŠTANDARD:SPOSOBILOSTI
Mať schopnosť zvládnuť proces učenia sa, rozvíjať ho na základe aktívnej pracovnej činnosti. Vedieť získavať poznatky z rôznych informač. zdrojov /encyklopédie, internet, odborné časopisy/. Možnosť vyniknúť aj slabšie prospievajúcim
Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie), Poznať proces vzniku technického produktu. Mat schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné aktivity a pod.
Vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky techniky. Oboznámiť sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18. – 20. storočia. Oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými vynálezcami. Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku.
3 Materiály a technológie /A/ El. prúd
vtáčika“, „Stojan na CD“ Obsah tohto tematického celku je zameraný na hlavné druhy technických materiálov, ich základné vlastnosti a využitie. Základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov, zodpovedajúce náradie a pomôcky na ich ručné opracovanie. Základné technické materiály – drevo, kovy, plasty – polotovary. Základy jednoduchého – ručného obrábania technických materiálov. Pravidlá správania sa v školskej dielenskej
Zaujímať sa o experimentovanie, hľadať nové možnosti sebarealizácie a zmysluplnej práce
Poznať základné druhy technických materiálov Vedieť správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie. Vedieť pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu. Poznať a rozlíšiť základné druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty. Poznať základné náradie na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov. Prakticky si precvičiť / podľa možnosti a vybavenia školy/ a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov / pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu/. Strihanie, sekanie a plechu. Získať základné poznatky o elektrickom prúde a jeho využití.
Prierezové témy pokrývané predmetom: TPPZ - Tvorba projektu a prezentačné zručnosti OSR - Osobnostný a sociálny rozvoj ENV - Enviromentálna výchova MDV - Mediálna výchova MKV - Multikultúrna výchova OŽZ - Ochrana života a zdravia DOV - Dopravná výchova FIG - Finančná gramotnosť
FIG – Naučiť žiakov pripraviť výpočet spotreby a ceny energií na základe údajov o spotrebičoch. Naučiť žiakov zostaviť prijateľný rozpočet domácnosťi s ohľadom na jej príjem ale aj ceny tovarov a služieb. OŽZ – Oboznámiť a viesť žiakov k dodržiavaniu pravidiel bezpečnosti pri práci. Viesť žiakov k používaniu ochranných pomôcok pri práci. Naučiť žiakov dôsledne dodržiavať poriadok na pracovisku. Naučiť žiakov poskytnúť základnú prvú pomoc pri možných zraneniach a tiež privolať pomoc. Poučiť žiakov o základných pravidlách správania sa pri prípadnom požiari. Poučiť žiakov o bezpečnom zaobchádzaní s elektrickým prúdom.
TPPZ – Naučiť sa zdokonalovať schopnosti spolupráce a komunikácie v pracovnej skupine. Učiť sa porozumieť sebe samému aj druhým, zvládať vlastné správanie, prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo nej. Rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie a k tomu príslušné vedomosti, utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu a tiež základné sociálne zručnosti pri riešení zložitejších situácií a osvojovať si študijné zručnosti. FIG – Naučiť žiakov pripraviť výpočet spotreby a ceny energií na základe údajov o spotrebičoch. Naučiť žiakov zostaviť prijateľný rozpočet domácnosťi s ohľadom na jej príjem ale aj ceny tovarov a služieb. OŽZ – Oboznámiť a viesť žiakov k dodržiavaniu pravidiel bezpečnosti pri práci. Viesť žiakov k používaniu ochranných pomôcok pri práci. Naučiť žiakov dôsledne dodržiavať poriadok na pracovisku. Naučiť žiakov poskytnúť základnú prvú pomoc pri možných zraneniach a tiež privolať pomoc. Poučiť žiakov o základných pravidlách správania sa pri prípadnom požiari. Poučiť žiakov o bezpečnom zaobchádzaní s elektrickým prúdom. TPPZ – Naučiť sa zdokonalovať schopnosti spolupráce a komunikácie v pracovnej skupine. Učiť sa porozumieť sebe samému aj druhým, zvládať vlastné správanie, prispievať k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo nej. Rozvíjať základné schopnosti dobrej komunikácie a k tomu príslušné vedomosti, utvárať a rozvíjať základné zručnosti pre spoluprácu a tiež základné sociálne zručnosti pri riešení zložitejších situácií a osvojovať si študijné zručnosti. MDV – Naučiť žiakov využívať tlačené a digitálne dokumenty ako zdrojov informácií. Viesť žiakov k selektovaniu a používaniu vecnej správnosti a presnosti správy, a to ako kritickou analýzou existujúcich textov. Učiť žiakov k slobodnému vyjadreniu vlastných postojov a zodpovednosti za spôsob jeho formovania a prezentácie. Kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty. MKV – Rozvíjať vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi, medzi žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou, medzi školou a miestnou komunitou. Prispievať k vzájomnému spoznávaniu, ku vzájomnej tolerancii, k odstraňovaniu nepriateľstva a predsudkov voči neznámemu, nepoznanému. Poznávať vlastnú kultúru a porozumieť iným kultúram. Rozvíjať zmysel pre spravodlivosť, solidaritu a toleranciu. Upozorniť na využívanie výsledkov vedy a výskumov z hľadiska časového i priestorového. Medzipredmetové vzťahy Fyzika - žiaci si môžu vyrábať jednoduché pomôcky pre realizáciu pokusov a môžu tiež overovať fyzikálne zákonitosti v praxi. Matematika – Žiaci využijú svoje skúsenosti, ktoré získajú pri osvojovaní si základov grafickej komunikácie, na hodinách geometrie. Skúsenosti a vedomosti z matematiky zas využijú pri kreslení technických výkresov, alebo pri výpočte spotreby materiálov. Dejepis – Známi vynálezcovia a konštruktéry /J. Murgaš, Štefan Banič, A. Stodola, W. Kempelen / Slovenský jazyk – práca s textom
4.Požiadavky na výstup TEMATICKÝ CELOK 1. Človek a technika
2. Grafická komunikácia
VÝSTUP
METÓDY A FORMY
Žiak vie : - vysvetliť čo je technika, - pozná vzťahy medzi technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s využitím osobných skúseností. povedať základné informácie o slovenských vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku. Človek – príroda – spoločnosť – technika a ich vzťahy. História techniky – človek tvorca techniky. Vznik výrobku, cesta: myšlienka – konštrukcia – výroba- využitie vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti. - vie vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky techniky. - oboznámil sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18. – 20. storočia. - oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými vynálezcami. - vie vysvetliť pojem technologický postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku. Žiak pozná základy navrhovateľskej činnosti – má technické tvorivé myslenie, Žiak pozná základy technickej komunikácie – zobrazovanie, technický náčrt – kreslenie, technický výkres – čítanie. Žiak vie používať počítač a pozná technické kreslenie (softvéry na kreslenie) Počítač a Internet pri konštruovaní, napr. projekty „Búdka pre vtáčika“, „Stojan na CD“ Žiak vie: realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie), - pozná proces vzniku technického produktu. - má schopnosti vytvárať a realizovať technické myšlienky pre vlastné potreby pre
klasické hodiny a praktická aktivita, motivačná demonštrácia, expozičné metódy- manipulácia s predmetmi, skupinová práca na , fixačné metódy- ústne zopakovanie učiva
klasické hodiny a praktická aktivita, motivačná demonštrácia, expozičné metódy- práca s počítačom, skupinová práca s počítačom, fixačné metódy- ústne zopakovanie učiva
3 Materiály a technológie
potreby školy, pre komerčné aktivity a pod. Žiak : - pozná základné druhy technických materiálov - vie správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie. - vie pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu. - pozná a rozlíši základné druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty. - pozná základné náradie na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov. Prakticky si precvičil / podľa možnosti a vybavenia školy/ a osvojil jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov / pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu, strihanie, sekanie drôtu a plechu /
klasické hodiny a praktická aktivita, motivačná demonštrácia, expozičné metódy- rozlišovať základné druhy technických materiálov – drevo, kov , plasty, skupinová práca s materiálmi, fixačné metódy- ústne zopakovanie učiva Vie zostaviť jednoduchý el. obvod.Vie zaobchádzať s niektorými el. spotrebičmi. Pozná pravidlá prvej pomoci pri zásahu el prúdom.
. I: . 5.METÓDY A FORMY PRÁCE
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania: Stratégia vyu čovania Názov tematického celku Metódy Formy práce Frontálna výučba I. Človek a technika Informačnoreceptívna – Frontálna a individuálna II. Grafická komunikácia výklad práca žiakov III. Materiály Reproduktívna – riadený Skupinová práca žiakov a technológie rozhovor Práca s knihou Heuristická – rozhovor Demonštrácia a pozorovanie Práca s PC a CD nosičmi
6. UČEBNÉ ZDROJE učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, materiálno-technické a didaktické prostriedky: obrazový materiál, internet, DVD, CD, Krušpán- Technická výchova 5.-9.roč.
7.HODNOTENIE PREDMETU Kritériá hodnotenia sú vypracované podľa Metodického pokynu č. 22/2011,ktorý nadobudol účinnosť 1. mája 2011. V rámci novej koncepcie vyučovania predmetu technika na ZŠ, sa zavádza v rámci Obsahovej prestavby školstva spôsob hodnotenia a klasifikácie žiaka známkami. Hodnotenie predmetu je špecifické, pretože musí zohľadniť špecifický prínos predmetu k vzdelanostnému rastu a osobnostnej formácii žiaka. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Tu musí učiteľ brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus. Pri hodnotení žiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi a s nastavenými kritériami, pred porovnávaním s výkonmi iných žiakov. Až v druhom rade je teda hodnotenie porovnaním v rámci skupiny žiakov (triedy). Toto porovnanie má mať najmä výchovný charakter. Pri zohľadnení osobitosti každého žiaka, poskytuje obraz o rozvrstvení škály kvality prístupu, výkonu, poznania, schopnosti zaujať stanovisko a výsledku činnosti v porovnaní medzi jednotlivými žiakmi.
Forma hodnotenia: Ťažiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú analyticky podloženú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti (viď kritériá hodnotenia). Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Túto formu odporúčame príležitostne kombinovať aj so sebahodnotením žiaka. V.B, VI.B ročníku hodnotíme predmet technika škálou od 1 do 5. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji. Odporúča sa však, aby žiak bol hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváženosť výkonu žiaka, nakoľko môžu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností žiakov. Kritériá hodnotenia: Učiteľ má brať ohľad na to, že technický prejav súvisí s fantáziou, sebaprojekciou, záujmami a intímnym svetom žiaka, a že toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení úloh iniciovaných učiteľom. Preto sa pri hodnotení musí vyvarovať paušálnych súdov a šablónovitých kritérií, ktoré by sa mohli necitlivo dotknúť osobnostného zamerania žiaka. Uprednostňujeme osobný, diferencovaný prístup. Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s ročníkovými kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie a ich postupné dosahovanie na zreteli.
Kritéria hodnotenia: 1. Praktické aktivity Stupeň hodnotenia:
(1) – výborný- žiak je iniciatívny a tvorivý v technickom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, ovláda zručnosti ( technické, nástrojové, materiálové ) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni. Žiak zrealizoval výrobok primerane svojmu veku a schopnostiam. (2) – chválitebný- žiak v podstate spĺňa kritéria 1. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. (3) – dobrý – žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha stereotypu. (4) – dostatočný –žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. (5) – nedostatočný – žiak nespĺňa kritéria, nemá záujem o aktivity, neguje vyučovací proces.
2. Písomná forma kontrolovať a hodnotiť sa bude osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 minút v rozsahu 10 – 20 otázok zostavených podľa výkonového štandardu, kritériá hodnotenia:
100% - 90% výborný (1) 89% - 75%
chválitebný (2)
74% - 55%
dobrý (3)
54% - 35%
dostatočný (4)
34% - 0%
nedostatočný (5)
TVORBA PROJEKTU: Cieľom je podpora samostatnej /skupinovej/ tvorivej činnosti, aplikácia teoretických vedomostí a komunikatívnych zručností. Žiaci môžu riešiť projekt samostatne alebo v skupinách /2 – 3 žiaci/.Projekt žiaci písomne a graficky spracujú na základe vlastného pozorovania a inštrukcii učiteľa. relizujú OBSAH PROJEKTU: 1.Názov projektu, meno a priezvisko žiaka, ročník, trieda 2.Cieľ- čo sa má riešením zistiť, dosiahnuť 3.Úlohy-potrebné na dosiahnutie cieľa 4.Metódy- postupy na splnenie úloh 5.Výsledky- súbor jednoduchých textov, tabuľka, graf a pod. 6.Záver- zhrnutie výsledkov a možnosti ich využitia. Prezentácia projektov: formou prehliadky prác umiestnených v triede. Účelom je, aby žiaci preukázali poznatky a komunikatívne schopnosti vo verbálnej, písomnej a grafickej forme. Projekt sa prezentuje prakticky aj slovným komentovaním obsahu v stanovenom časovom limite. Žiaci stručne a vecne charakterizujú projekt z hľadiska cieľa, úloh, metód, postupov, výsledkov a záverov. Najlepšie práce môže škola prezentovať aj navonok /v chodbových priestoroch školy/ ako propagácia praktickej tvorivej činnosti žiakov.
