Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji

Evaluační zpráva

Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0010 Název partnera: Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm

Evaluační zpráva Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm

Obsah Úvod

....................................................................................................................................... 3

1.

HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT.................................................................................. 5 1.1 A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství .............. 5 1.2 A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání ................................................. 6 1.3 A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení ....................... 9 1.4 A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání .................................................................................................. 9 1.4.1 Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice ............................................. 10 1.4.2 Kroužek elektrotechniky v odborné učebně povrchové montáže SMT a bezkontaktního pájení I a II .............................................................................. 10 1.5 A2j: Stavební úpravy škol .............................................................................................. 17 1.6 B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ ................................. 19 1.6.1 Sdílení učeben v rámci předmětu fyzika ............................................................. 19 1.6.2 Sdílení učeben rámci předmětu pracovní činnosti .............................................. 19 1.7 B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání .................................................................................................. 24 1.8 B1c: Programy vzájemného učení žáků SŠ a ZŠ............................................................. 30 1.9 B1f: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak ............................................... 32

2.

HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ...................................... 35

3.

HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU ..................................................... 36

4.

SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ ......................................................................... 36

2


Úvod Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm má jedinečnou nabídku vzdělávání v elektrotechnických a strojírenských oborech v okrese Vsetín. Pro oblast obce s rozšířenou působností Rožnov pod Radhoštěm je zároveň významným vzdělavatelem v technických oborech. Střední škola poskytuje počáteční odborné vzdělávání v denním studiu ročně pro cca 650 až 700 mladých lidí. V roce 2007 došlo ke sloučení Střední průmyslové školy elektrotechnické a Středního odborného učiliště a vznikla škola s názvem Střední škola informatiky, elektrotechniky a řemesel Rožnov pod Radhoštěm, která nabízí širokou škálu oborů tříletých ukončených závěrečnou zkouškou a čtyřletých ukončených maturitní zkouškou. Škola zahájila proces reagující zejména na nové požadavky uchazečů o studium v souladu s potřebami regionu a uplatněním absolventů. Tendence současné společnosti způsobující dlouhodobý nárůst zájmu o všeobecné vzdělávání způsobuje nižší zájem o elektrotechnické a strojírenské obory vyučované v naší škole. Vytvořením dlouhodobé spolupráce se základními školami a motivací žáků základních škol k technickým oborům vyučovaným v SŠIEŘ Rožnov pod Radhoštěm bylo vytvořeno prostředí, v němž se žáci budou snadněji rozhodovat o své profesní kariéře a které byly zohledněny při přípravě projektu CZ.1.07/1.1.00/44.0010 „Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji“. Díky modernizaci dílen jsme docílili inovacím výchovně vzdělávacího procesu. Škola spolupracovala se sociálními partnery, ale základní školy ji v tomto ohledu chyběly. Toto naplnily projektové aktivity. V rámci projektu CZ.1.07/1.1.00/44.0010 „Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji“ bylo plně využito jednak stávající vybavení dílen školy, ale také všechny nově pořízené učební pomůcky, stroje a zařízení. Dílny a jejich vybavení sloužily k naplňování některých částí školních vzdělávacích programů spolupracujících základních škol a pro realizaci odpoledních zájmových volnočasových aktivit jejich žáků. V průběhu trvaní projektu se ve škole vystřídaly stovky chlapců a děvčat z pěti základních škol v rámci povinné výuky a volnočasových aktivit, kde pod vedením učitelů odborných předmětů a učitelů odborného výcviku střední školy získávali základní dovednosti z oblasti ručního zpracování materiálů, elektrotechniky a elektroniky. Poznávali pojmy robotika, programování a další.

3


V rámci projektu byly na Střední škole informatiky, elektrotechniky a řemesel v Rožnově pod Radhoštěm realizovány tyto klíčové aktivity: A1a – Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, školní hospodářství a střediska praktického vyučování A2a – Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání A2b – Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení A2d – Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B1a – Sdílení učeben/dílen/ laboratoří SŠ pro povinnou výuku žáků ZŠ zaměřenou na přírodovědné a technické vzdělávání B1b – Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání B1c – Programy vzájemného učení žáků SŠ a ZŠ B1f – Stáže pedagogických pracovníků SŠ na ZŠ a naopak

Zapojeny byly tyto základní školy z regionu: -

ZŠ Rožnov pod Radhoštěm, 5. května

-

ZŠ Rožnov pod Radhoštěm, Pod Skalkou

-

ZŠ Rožnov pod Radhoštěm, Videčská

-

ZŠ Dolní Bečva

-

ZŠ TGM Horní Bečva

Silnou stránkou školy je sociální partnerství, které se rozvíjí s firmami působícími v mikroregionu Rožnovska a jeho okolí v oblasti elektrotechniky, ICT a strojírenství Toto partnerství je založeno na vzájemné prospěšnosti všech zúčastněných. Tvorba vzdělávacích programů ovlivňujících obsah vzdělávání, probíhala ve spolupráci s těmito partnery.

4


1.

HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT

1.1

A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství Pro naplňování cílů vzdělávání stanovených v ŠVP oborů, které na naší škole poskytujeme, bylo

nezbytné zvýšit praktické a experimentální činnosti žáků ve výuce technických a přírodovědných předmětů. Zároveň bude v rámci dalších aktivit projektu podpořeno zvýšení zájmu žáků základních škol o přírodovědné a technické vzdělávání tak, abychom sekundárně ovlivnili jejich výběr další vzdělávací dráhy směrem k přírodovědnému a technickému vzdělávání. V rámci KA bylo pořízeno následující vybavení, které doplňuje potřeby a naplnění ŠVP obor 1820-M/01 ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 26-41L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD v předmětech elektronika, elektrotechnická měření a odborném výcviku: a. Osciloskop digitální dvoukanálový s analyzátorem a sběrnicí (modernizace učebny elektrotechniky) b. Přetavovací pec RK 320 (modernizace odborné učebny povrchové montáže SMT) c. Pájecí univerzální stanice (modernizace odborné učebny povrchové montáže SMT) Dotazníky na konci aktivity - pedagogové střední školy - 12 V dotazníkovém šetření odpovídali pedagogové střední školy, kteří se podíleli na povinné výuce a volnočasové aktivitě žáků základní a střední školy. Z grafů je zřejmé, že zařízení zakoupené z projektu bylo většinou pedagogů využíváno vždy a téměř vždy. Pedagogové hodnotili využití zařízení, které splňuje požadavky moderní technologie používané u sociálních partnerů a pomáhá k snadnějšímu začlenění žáků do výrobního procesu. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity

Jak často jste využíval toto vybavení? 8 7 6 5 4 3 2 1 0

7 5

vždy

téměř vždy

0

0

0

občas

skoro vůbec

nikdy

5


Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali 8 7 6 5 4 3 2 1 0

7

3 0 pouze vyučující

2

0 převážně vyučující

tak napůl

převážně žáci

pouze žáci

Z výše uvedeného grafu zpracovaného na základě vyplněných dotazníků vyplývá, že vybavení využívali žáci i učitelé. Bylo vždy nutné žákům nové zařízení předvést a vysvětlit jeho používání. Poté již toto využívali pouze žáci a v případě nějakých nejasností se na používání podíleli učitelé i žáci.

1.2

A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání V rámci KA bylo pořízeno následující vybavení, které doplňuje potřeby a naplnění ŠVP obor 18-

20-M/01 ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 26-41L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD, obor 23-51-H/01 ZÁMEČNÍK v předmětech elektronika, elektrotechnická měření, automatizace a odborném výcviku: Klíčová aktivita byla v uvedeném období realizována pro povinnou výuku sdílení dílen, fyziky a volnočasových aktivit žáků SŠ a ZŠ. V rámci realizace projektu bylo využíváno veškeré pořízené neinvestiční vybavení. Toto vybavení bylo a nadále bude využíváno při realizaci cílů školních vzdělávacích programů SŠ a zároveň při realizaci zájmových volnočasových aktivit jejich žáků. Dále je a bude nadále vhodně využíváno při naplňování školních vzdělávacích programů spolupracujících základních škol, při tzv. sdílení učeben, dílen a laboratoří střední školy pro povinnou výuku i volnočasové aktivity žáků základních škol. Pořízené vybavení bylo umístěno do učeben – elektrolaboratoř, odborná učebna elektrotechniky, dílna odborného výcviku oboru zámečník a odborná učebna povrchové montáže. V průběhu

trvání

projektu

bylo

plánovaných

i volnočasových aktivitách.

6

indikátorů

dosaženo

v povinné

výuce


Elektrolaboratoř - měřící přístroje DAQ USB 6008, MINDSTORMS stavebnice, Lab VIEW měřící SW a PC sestavy, které jsou nezbytnou součástí měřícího zařízení. Dílna odborného výcviku - pájka, elektrická vypalovačka, řezačka polystyrénu horkým drátem, mikronářadí , 4-osý CNC frézovací systém a pětiosý řídicí systém. Odborná učebna elektrotechniky - digitální osciloskop, NF generátor, Multimetr, laboratorní regulovatelný zdroj, vrtací bruska, vrtačka na plošné spoje, sada závitníků, stojanová vrtačka, ohýbačka plechu, horkovzdušná pistole, stolní bruska, sada ručního nářadí, pájecí stanice s odsávačkou, aku vrtačka. Odborná učebna povrchové montáže SMT a bezkontaktního pájení - stereoskopický mikroskop, pájecí a odpájecí horkovzdušná stanice, dataprojektor, prezentační kamera, stabilizovaný zdroj, osciloskop dvoukanálový, regenerátor, multimetr, mikroskop s LCD, horkovzdušný pájecí systém All - in one . Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - pedagogové střední školy - 12 V dotazníkové šetření odpovídali pedagogové střední školy - celkem 12, kteří se podílí na povinné výuce a volnočasové aktivitě žáků základní a střední školy.

Jak často jste využíval toto vybavení? 7 6 6

5 4

5

3 2 1

1

0

0

občas

skoro vůbec

nikdy

0 vždy

téměř vždy

Z grafů je zřejmé, že zařízení zakoupené z projektu bylo většinou pedagogů využíváno vždy a téměř vždy. Pedagogové hodnotili přínos zařízení, které splňuje požadavky školních vzdělávacích programů v oblasti měřící techniky, automatizace, elektroniky a robotiky. 7


Vybavení elektrolaboratoře bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD v hodinách teoretického vyučování předmětu - Měření, Elektronika a automatizace. Vybavení elektrolaboratoře bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ, žáků ZŠ a v zájmovém vzdělávání – kroužek robotiky pod názvem Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy, který byl určen pro žáky základní školy. Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali dovednost praktického stavění robotů a programování pomoci softwaru LabView. Vybavení odborné učebny elektrotechniky bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 18-20-M/01 ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD, v hodinách teoretického vyučování předmětu Měření, Elektronika. Vybavení odborné učebny elektrotechniky bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ, žáků ZŠ a v zájmovém vzdělávání – kroužek pod názvem Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice v odborné učebně elektrotechniky, který byl určen pro žáky základní školy a kroužek pod názvem Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice, který byl určen pro žáky SŠ. Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali dovednost praktického návrhu plošných spojů, pájení, osazování, měření a oživování různých elektronických celků a výrobků. Vybavení odborné učebny povrchové montáže a bezdotykového pájení bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD, v hodinách odborného výcviku. Vybavení odborné učebny povrchové montáže a bezdotykového pájení bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ a v zájmovém vzdělávání – pod názvem Kroužek elektrotechniky v odborné učebně povrchové montáže a bezdotykového pájení I a II, který byl určen pro žáky SŠ.

Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali praktické dovednosti v nových

technologiích pájení, osazování, měření a oživování různých elektronických celků a výrobků. Vybavení dílny odborného výcviku bylo využíváno při naplňování Školního vzdělávacího programu, obor 23-51-H/01 ZÁMEČNÍK, v hodinách odborného výcviku. Vybavení dílny odborného výcviku bylo dále využíváno vždy nebo téměř vždy v povinné výuce žáků SŠ, žáků ZŠ a v zájmovém vzdělávání – kroužek pod názvem Práce s technickými materiály, který byl určen pro žáky základní školy. Žáci v této činnosti za pomoci nového vybavení získali praktické dovednosti při ručním a strojním opracování materiálů výrobků. Při výrobě různých předmětů z kovu, plastu, dřeva a kůže.

8


Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity

Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali

8 7

7

6 5 4 4

3 2 1

0

0

1

0 pouze vyučující

převážně vyučující

tak napůl

převážně žáci

pouze žáci

Nově pořízené vybavení využívali pro rozvoj kompetencí především žáci střední školy v rámci teoretického vyučování nebo odborného výcviku a žáci základní školy v rámci sdílení dílen v předmětu pracovní činnosti a fyziky. Další využití nově pořízeného vybavení bylo v rámci volnočasových aktivit žáků základní i střední školy.

1.3

A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení V rámci této KA mělo proběhnout školení k moderní měřicí a regulační technice. Z důvodu

zkušeností pedagoga SŠ Ing. Vlastimila Demela a jeho znalostí práce se softwarem a přístrojem DAQ, nebylo potřeba toto školení realizovat.

1.4

A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Žáci SŠ v rámci volnočasových aktivit rozšiřovali své manuální dovednosti a znalosti v oblasti

navrhování a výroby plošných spojů, pájení, osazování, měření a diagnostika při oživování. U výrobků prováděli finální úpravu, včetně mechanických prací. Přínosem pro žáky byla možnost pracovat na vlastních výrobcích.

9


1.4.1 PRAKTICKÉ ČINNOSTI V ELEKTROTECHNICE A ELEKTRONICE Volnočasový kroužek pro žáky SŠ probíhal 1x týdně v rozsahu 3 hodin během školního roku, kapacita 12 žáků. Výuku zajišťovali 2 pedagogové SŠ. Žáci, kteří se přihlásili do kroužku, ho navštěvovali pravidelně. Nedá se říct, že by bylo časové období, kdy chodili míň anebo víc. Žáci oceňovali nejen rozšíření znalostí a zkušeností, ale hlavně možnost pracovat na svých výrobcích pod dohledem učitele, který jim pomohl se svými zkušenostmi. V rámci aktivity žáci SŠ vyráběli elektrotechnický, resp. elektronický výrobek s využitím vybavení dílny, jehož řešení navazovalo na povinnou výuku předmětů dané SŠ. V učebně žáci vyráběli např. regulovatelné zdroje, nf zesilovače, subwofery, nabíječky olověných akumulátorů, výrobky s mikroprocesorovou technikou, digitální hodiny s budíkem, nf generátory, čítače. Tyto výrobky byly žáky sestavovány od počátku, tedy návrh plošného spoje, osazení a oživení výrobku a měření el. veličin. Zde se žáci rovněž zdokonalovali v mechanických pracích, kde měli možnost zhotovit pro elektrotechnické a elektronické výrobky kryty, krabice včetně všech ovládacích prvků.

1.4.2 KROUŽEK ELEKTROTECHNIKY V ODBORNÉ UČEBNĚ POVRCHOVÉ MONTÁŽE SMT A BEZKONTAKTNÍHO PÁJENÍ I A II Volnočasový kroužek I byl určen pro žáky SŠ (obeznámených s problematikou SMT v povinné výuce) a probíhal 1x týdně v rozsahu 3 hodin během školního roku, kapacita 8 žáků. Výuku zajišťoval 1 pedagog SŠ. V této volnočasové aktivitě byla plánovaná účast 8 žáků. Volnočasový kroužek II pro žáky SŠ (příbuzných oborů a mají okrajové znalosti o SMT) probíhal 1x 2 týdny v rozsahu 3 hodin během školního roku, kapacita 8 žáků. Výuku zajišťoval 1 pedagog SŠ. Náplň aktivity: -

Osazování součástek SMD pomocí speciálních nástrojů a pomůcek

-

Ruční bezkontaktní horkovzdušné pájení a demontáž součástek SMD

-

Elektronická kontrola, měření a oživování modulů po montáži – oživovací pracoviště

-

Základní kontrolní činnosti na pracovištích

Oba tyto kroužky byly zahájeny vždy s daným počtem žáků. Tito žáci chodili pravidelně. V období měsíce listopadu až března využívali čas a vybavení navíc žáci studijních oborů, kteří do kroužku přihlášení nebyli, ale pracovali na maturitních výrobcích a zde bylo přibližně 20 žáků navíc. Tito žáci nebyli započítání do monitorovacích indikátorů, protože chodili nepravidelně, ale oceňovali vybavení zakoupené z projektu. 10


Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - pedagogové střední školy - 4

Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 2,5 2 2 1,5 1 1

1

0,5 0

0

mírný nezájem

úplný nezájem

0 velký zájem

mírný zájem

tak napůl

Největší zájem projevovali žáci v kroužku elektrotechniky v odborné učebně SMD montáže a bezdotykového pájení, kde žáci pracovali s pájecí a odpájecí horkovzdušnou stanicí a horkovzdušným pájecím systémem All - in - one . Prováděli zde taky vyhodnocení svého pájení na mikroskopu a zvyšovali si odborné kompetence v oblasti technologie pájení.

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a nebo technická témata a obory 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

3

1 určitě ano

spíše ano

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

Dotazníkové šetření zpracovávali vyučující střední školy – celkem 4, kteří se podílí na volnočasové aktivitě žáků střední školy. Zařízení pořízené v této klíčové aktivitě zvýraznilo plnění ŠVP obor 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD, v předmětech elektronika, elektrotechnická měření a odborném výcviku.

11


Z dotazníků vyplývá, že o volnočasovou aktivitu pro žáky SŠ byl zájem a došlo ke zvýšení zájmu žáků o technické obory.

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily ? 2,5 2 1,5

2

2

1 0,5 0

0

0

0 velmi bavily

spíše bavily

tak napůl

spíše nebavily vůbec nebavily

Elektrotechnické kroužky i praktické činnosti probíhaly v souladu s tematickými plány, což bylo základním cílem proto, aby tyto aktivity žáky bavily.

Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na začátku aktivity – žáci střední školy - 64 V dotazníkové šetření odpovídali žáci střední školy – celkem 64, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Zařízení pořízené v této klíčové aktivitě zvýraznilo plnění ŠVP obor 18-20-M/01 ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY obor 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD, v předmětech elektronika, elektrotechnická měření a odborném výcviku. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky SŠ považují za velmi přínosnou a spíše přínosnou a pouze 3 zvolili negativní odpověď.

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 35 30 25 20 15 10 5 0

31 20 10 Velmi přínosná

2 spíše přínosná

nevím

12

1

spíše nepřínosná zcela nepřínosná


Účastnil ses již podobné volnočasové aktivity ? 60 50

51

40 30 20 10

13

0

0 ano

ne

nevím

Pro převážnou většinu žáků byla volnočasová aktivita novou.

O přírodovědná a/nebo technická témata se? 30 25

26

20 15 10

19 13

5 5

1

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám trochu zajímám

tak napůl

Volnočasová aktivita byla tematicky dobře připravena. Před zahájením aktivity se v dotazníkovém šetření žáci vyjádřili pozitivně a na konci realizované aktivity se zájem žáků o technická témata zvýšil.

13


Chtě/a bys přírodovědný obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole ? 25 20 20 15 15

14

10

10 5 5 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

Jsi ? 70 60

64

50 40 30 20 10

0

0 Chlapec

Dívka

Celkem 19 žáků se velmi zajímá o přírodovědná témata, trochu zajímá (13x) a tak napůl je to 26 žáků. O studiu na vyšší odborné nebo vysoké škole uvažuje určitě ano (5x), spíše ano (14x) a 20 žáků ještě není rozhodnuto. Zbylých 25 žáků spíše studovat nepůjde. Všech 64 žáků jsou chlapci. O volnočasové aktivity měli zájem pouze chlapci vzhledem k technickému zaměření školy více do oblasti elektrotechniky. Procentuální poměr dívek a chlapců studujících na střední škole je odpovídající dané aktivitě. V budoucnu by do studijních oborů mechanik elektronik a oborů informatiky mohlo přijít více děvčat.

14


Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - žáci střední školy - 64

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 30 25 24

20

20

15

15

10 5

3

2

0 Velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


Zúčastnil by ses podobné volnočasové aktivity znovu, kdybys měl tu možnost ? 30 25 20 15

26 21

10

12

5

3

2

spíše ne

určitě ne

0 Určitě ano

spíše ano

nevím

Dotazníkové šetření zpracovávali žáci střední školy – celkem 64, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky SŠ považovalo za velmi přínosnou o 14 žáků více než na začátku aktivity a to je velice pozitivní zjištění. Pouze 5 zvolilo negativní odpověď. Pozitivní je, že 47 žáků (21x určitě ano a 26 spíše ano) z dotázaných odpovědělo, že by podobnou volnočasovou aktivitu absolvovalo znovu. Pouze v pěti případech by žáci tuto možnost nevyužili. Aktivity žáky velmi bavily. Podařilo se nám podpořit zájem žáků o získání nových technických dovedností v oblasti elektrotechniky.

15


O přírodovědná a/nebo technická témata se? 30 25

27 24

20 15 10

11

5

2

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám


tak napůl

Chtě/a bys přírodovědný obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole ? 20 19

15

16

10

12 9

8

5 0

určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

Jsi ? 70 60

64

50 40 30 20 10

0

0 Chlapec

Dívka

16

určitě ne


Ze zpracovaných dotazníků vyplývá, že o technické či přírodovědné témata se zajímá alespoň z poloviny 62 žáků z 64 dotázaných. Velice pozitivní zjištění je, že se zvýšil počet žáků, kteří se velmi nebo trochu zajímají z původních 32 žáků na začátku 52 žáků na konci aktivity. Pokračovat ve studiu se rozhoduje 20 žáků a 19 ještě není rozhodnuto. U 16 žáků je rozhodnutí, že spíše nebude studovat přírodovědný nebo technický obor a 9 určitě nebude studovat přírodovědný obor na vyšší odborné nebo vysoké škole.

1.5

A2j: Stavební úpravy škol V rámci této aktivity byly prováděny stavební úpravy v následujících učebnách: Elektrolaboratoř Z důvodu zabudování nových pracovních stolů (Variolab+) bylo nutné zřídit elektroinstalaci ke

stolům (rozvaděč, jištění, připojení stolů) včetně nivelizace podlahy. Celkem bylo třeba vybudovat 12 stanovišť (tzn. 6 stolů). Odborná učebna elektrotechniky V učebně probíhají mechanické práce se zvýšenou hlučností. Při provozu je však nutné respektovat dané normy, které se týkají hodnot osvětlení (250 lx) a hluku (44 dB). Z tohoto důvodu bylo třeba provést vybourání stávajících příček, které se nacházely po stranách místnosti učebny a nevyhovovaly jednak z hlediska zvukové izolace a jednak bezpečnostních důvodů (jednalo se o lehké příčky z železné konstrukce se sololitovými panely, u kterých často dochází k mechanickému poškození s následným nebezpečím úrazu). Nevyhovující příčky byly nahrazeny vyzděnými příčkami z pórobetonu a natažení štukové omítky. Pokud by tato stavební úprava nebyla provedena, docházelo by ke značnému akustickému rušení výuky v obou sousedních učebnách. Plocha jedné stěny je 23 m2. Dále bylo provedeno snížení stropu průmyslovými podhledy a jejich osazení zářivkovými tělesy. Stávající strop byl opatřen dvěma zářivkovými tělesy a osvětlení místnosti pro předpokládané práce bylo nedostačující (asi 150 lx). Bylo nutné dodržet hodnoty příslušných norem, které se týkají hodnot osvětlení pro dílny a pracoviště s převahou práce s miniaturními součástkami (min. 250 lx). Nové osvětlení musí vytvářet difúzní světelný tok po celé ploše místnosti s potřebnou hodnotou osvětlení po celé ploše. Pro realizaci aktivit bylo nutné pořídit pracovní stoly s rozvody silové elektřiny. Pro tyto pracovní stoly bylo nutné vybudovat nové silové přípojky nízkého napětí z místního rozváděče. Vedení ke stolům bylo uloženo do podlahy, aby netvořilo překážku při chůzi žáků po učebně. Vzhledem k charakteru 17


provozu v učebně se dal předpokládat zvýšený pohyb žáků po místnosti a případné vedení v lištách po stávající podlaze bylo z hlediska bezpečnosti nevyhovující. Nové vedení z kabelů CYKY bylo uloženo v drážkách v betonové podlaze, zalito tenkou vrstvou betonové směsi a po vyrovnání podlahy nivelační hmotou bylo položeno nové PVC, čímž vznikla dokonale rovná a tím i bezpečná podlaha. Plocha podlahy je 32 m2. Jak již bylo uvedeno výše, nové pracovní stoly vyžadovaly silovou přípojku. Ve stávající místnosti byly pouze 2 zásuvkové vývody po stranách místnosti, což bylo z hlediska počtu nevyhovující. Mnohem důležitější je však hledisko bezpečnostní. Stávající síť byla v provedení TN-C a zásuvkové vývody tudíž nebylo možno opatřit proudovým chráničem. Nová síť byla vybudována dle stávajících norem, tedy v provedení TN-C-S a všechny zásuvkové vývody opatřeny proudovými chrániči. Nové zásuvky po stranách učebny slouží pro napájení např. vrtačky nebo mikropájky a osciloskopu. Odborná laboratoř povrchové montáže SMT a bezkontaktního pájení V souvislosti s pořízením přetavovací pece a pájecí stanice bylo nutné provést rekonstrukci rozvaděče. Současná zastaralá přístrojová výbava byla nevyhovující současným bezpečnostním a technickým požadavkům ČSN 34 2000-4-41 ed.2. Byla tedy nezbytná úprava rozvaděče, výměna a doplnění jistícími a ovládacími prvky, rovněž doplnění proudovými chrániči dle požadavků citované ČSN. Dále z důvodu zapojení audiovizuální techniky (dataprojektor, PC sestava) došlo k rozšíření stávajících rozvodů na rozvody 230V. Součástí bude i napojení ICT na datovou síť školy. Zařízení pořízené v této klíčové aktivitě zvýraznilo plnění ŠVP obor 18-20-M/01 ELEKTRONICKÉ ZPRACOVÁNÍ INFORMACÍ a ELEKTRONICKÉ POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY, obor 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTRONIK a obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SLABOPROUD, obor 26-51-H/02 ELEKTRIKÁŘ – SILNOPROUD. Bez uvedených stavebních úprav by z bezpečnostních, technických ani hygienických důvodů nebylo možné využívat nově pořízené vybavení ve výuce a naplňovat tak ŠVP výše uvedených oborů v předmětech elektronika, el. měření a odborný výcvik - bezdotykové pájení a technologie SMD montáže.

18


1.6

B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ

1.6.1 SDÍLENÍ UČEBEN V RÁMCI PŘEDMĚTU FYZIKA Aktivita byla realizována za účasti všech partnerských ZŠ (celkem 5). Žáci se zúčastnili povinné výuky na SŠ - 2 hodiny měsíčně min. 5x za rok. Náplň navazovala na školní vzdělávací program pro základní školy fyzika, kdy žákům byla vysvětlena látka na úrovni ZŠ a v návaznosti ukázány praktické ukázky např. podstata elektrického jevu na skutečném obvodu, praktická ukázka Ohmova zákona, měření napětí a proudu. Výuka probíhala v elektrolaboratoři školy a odborné učebně elektrotechniky. Největší přínos pro žáky základních škol měly praktické příklady využití software LabView a měřících přístrojů.

1.6.2 SDÍLENÍ UČEBEN RÁMCI PŘEDMĚTU PRACOVNÍ ČINNOSTI Aktivita byla realizována za účasti všech partnerských ZŠ (celkem 5). Žáci se zúčastnili povinné výuku na SŠ - 3 hodiny měsíčně min. 10 x za rok. Náplň navazovala na školní vzdělávací program pro ZŠ „Pracovní činnosti“ a průběžně probíhala v odborné učebně elektrotechniky, dílně odborného výcviku a elektrolaboratoři školy. Náplň: -

-

-

tvarování vodičů, zásady při pájení, obsluha pájedla, pájení na plošných spojích, polovodičové součástky a jejich pájení, jednoduchá montážní dokumentace. výrobek – blikač s LED diodou pasívní a aktivní součástky, tvarování vodičů, orientace v jednoduchém zapojení, práce s plošnými spoji výrobek – zvuková zkoušečka, soumrakový spínač zásady při rozmísťování součástek na plošném spoji, náročnější výkresová dokumentace výrobek – postupné spínání LED diod práce se stavebnicí Lego Mindstorms, která obsahuje řídící obvody pro robotiku včetně programování jednoduchými grafickými povely práce s kovem (měření a rýsování, dělení materiálu, pilování, tvarování, povrchová úprava, montážní práce apod.), práce s plasty (dělení, pilování, spojování), práce se dřevem (řezání, spojování, úprava povrhu, vypalování, výroba předmětů).

19


Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - žáci základní školy - 539

Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 250 200

225

150 100 50

106 77

70

61

0 Velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


Bavila Tě tato forma výuky ? 250 200 197

150 100 50

103

95

88

56

0 Určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

určitě ne

Zúčastnil by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost ? 200 150

172 126

100 50

94

74

73

0 určitě ano

spíše ano

nevím

20

spíše ne

určitě ne


O přírodovědná a/nebo technická témata se ? 200 150 152 100

139 101

98 50

49 0 velmi zajímám trochu zajímám

tak napůl

spíše nezajímámvůbec nezajímám

Chtě/a bys přírodovědný obor studovat na střední škole ? 200 150

161

100

118 91

50

97 72

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

určitě ne

Jsi ? 500 400 300

394

200 100

145

0 Chlapec

Dívka

Dotazníky zpracovávalo celkem 539 žáků základní školy v rámci povinné výuky v předmětu fyziky a předmětu pracovní činnosti. Široká škála odpovědí byla dána mimo jiné i tím, že žáci, kteří dojížděli ze vzdálenějších škol, trávili určitý čas dojížděním a raději by měli výuku ve vlastní základní škole a rychleji se dostali domů. Pro 331 žáků byla výuka velmi přínosná nebo spíše přínosná. Pouze 138 žáků odpovědělo, že výuka byla spíše nepřínosná nebo zcela nepřínosná 285 žáků výuka bavila a odpověděli určitě ano nebo spíše ano. 103 žáků odpovědělo, že forma výuky je nebavila a 56 z nich určitě nebavila). 256 žáků by se zúčastnilo dané aktivity znovu. 21


Pro 94 žáků byla odpověď spíše ne nebo určitě ne. 250 žáků se zajímá o technická témata. 139 žáků odpovědělo tak napůl a 150 žáků se spíše nezajímá nebo vůbec nezajímá). 252 žáků chce studovat technický či přírodovědný obor na střední škole. Povinné výuky na střední škole se zúčastnilo celkem 394 chlapců a 145 dívek. Žáci základních škol v dotaznících ke zjišťovanému dodali: Bavilo mně pájení Super přístup učitelů k žákům Bavila mně více elektrotechnika než práce s plechy Víc mně bavila mechanika Nejvíce se mi líbilo pájení Líbilo se mi, jak jsme vyráběli kostku a otvírák Je to zajímavé Bavilo mně dělat se železem a je škoda, že jsme nedělali nic ze dřeva Velmi mně bavilo pájet a to bylo fajn Hodně jsem se naučil ohledně mechaniky a jsem rád, že jsem sem mohl chodit

Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky pedagogů na konci aktivity

Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 12 10 10

8 6

8

4 2

0

0

0

0 Velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

22



Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky ?

15 10

10 5

7 1

0

0

0 Velmi přínosná spíše přínosná

nevím

spíše nepřínosnázcela nepřínosná

Zúčastnil byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost ?

15

13

10 5

5

0

0

0

nevím

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

Myslíte si, že výuka v rámci této aktivity žáky bavila ? 15 14 10 5 2

1

1

0

nevím

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

Jste ? 20 15

16

10 5 2 0 Muž

Žena

23


V dotaznících odpovídalo celkem 18 pedagogů střední a základní školy. Z odpovědí vyplývá, že výuka byla velmi přínosná a spíše přínosná. Stejně tak si pedagogové myslí, že byla přínosná pro žáky. Pedagogové by aktivitu opakovali a myslí si, že aktivita žáky bavila. Z 18 dotázaných bylo 16 mužů a 2 ženy.

1.7

B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy Volnočasový kroužek probíhal 1x za 14 dní v délce 2 hodin, na výuce se podílel pedagog SŠ

a pedagog ZŠ. Kapacita min. 10 žáků. Kroužek je určen především pro místní ZŠ. V rámci kroužku žáci sestavují různé varianty robotů, programují jejich pohyby a trasy, překonávání překážek apod. Zdatnější a pokročilejší mohou programovat roboty s pomocí software LW. Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice v odborné učebně elektrotechniky Volnočasový kroužek probíhal 1 x týdně v délce 3 hod., na výuce se podílel pedagog SŠ a ZŠ za asistence žáků SŠ (programy vzájemného učení). Kapacita min. 12 žáků. Náplní je praktická činnost, která je ze začátku soustředěna na jednoduché mechanické operace podporující motoriku rukou a pájení vodičů. Výuka vrcholí zhotovením finálního elektrotechnického zařízení, které si každý žák sám vybere ve spolupráci s učiteli. Kroužek je určen pro žáky ZŠ z okolí, proto je zde počítáno i s dopravou žáků. Výuka ručního zpracování materiálu v dílně odborného výcviku Volnočasový kroužek probíhal 1 x týdně v délce 3 hod., na výuce se podílel pedagog SŠ. Kapacita min. 8 žáků. Výuka probíhala na dílně určené pro výuku učebního oboru zámečník vybavené stroji a zařízením pro strojní a ruční zpracování materiálu doplněné zařízením pro potřebu prací v kroužku žáků ZŠ. Práce v kroužku byla zaměřena na výrobu různých předmětů z kovu, plastu, dřeva a kůže. Výrobky byly voleny i jako dárky pro významné období a události jako jsou vánoce, velikonoce, narozeniny a jmeniny (svícny, rámečky na fotografie, drátěný program, vypalované obrázky na dřevě a kůži, formičky na pečení, polystyrénové postavičky a ornamenty a další). Výuka byla doplněna výukovou exkurzí (sedlářská dílna, stolárna, umělecká kovárna a sochařská galerie apod.) Všechny tři klíčové aktivity byly žáky navštěvovány pravidelně a žáci si nejvíce chválili možnost vyrábění výrobků, které si vytvářeli sami a které si mohli odnést domů. Stejně tak to bylo stavění robotů a jejich programování včetně vlastních úprav.

24


Pedagogové hodnotili volnočasovou aktivitu jako pozitivní, jak přístupem žáků, tak jejich zájmem o danou problematiku a snahou prodlužovat čas určený k aktivitě.

Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky pedagogů na konci aktivity – 7 pedagogů střední školy

Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? 6 5 5

4 3 2

2

1

0

0

0

0 velký zájem

mírný zájem

tak napůl

mírný nezájem úplný nezájem

Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory ? 4 3 3

2 1

2

2 0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily ? 5 4 4

3 2 1

2 1

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

25


V dotaznících odpovídalo celkem 7 pedagogů střední školy, kteří vedou volnočasové aktivity pro žáky základních škol. Z odpovědí vyplývá, že žáci projevují velký zájem nebo a mírný zájem. V další odpovědi si pedagogové myslí, že volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků o technické obory. V třetí otázce se domnívají, že volnočasové aktivity žáky bavily. V elektrolaboratoři žáky bavilo stavět roboty a programovat je jako sledovače čáry, jako přenašeče kuličky nebo různé další kombinace. V odborné učebně elektrotechniky to byly výrobky, které žáci vyráběli s různými světelnými efekty, zvukovými efekty nebo stavebnici LED svítilny. Používali vrtačky na plošné spoje, mikropájky, měřicí přístroje a další pomůcky. V odborné dílně oboru zámečník to byly výrobky, které žáci vyráběli z různých technických materiálů - přívěšky, kostky a další. Učili se pracovat s gravírovacími sadami, řezačkami polystyrénu, vrtačkami a různými dalšími stroji a nástroji. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na začátku aktivity - žáci

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 50 40 30

39

34

20

22

10

5

1

0 Velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 100 80

83

60 40 20

17

1

0 ano

ne

26

nevím


O přírodovědná a/nebo technická témata se ? 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

41

37

16

velmi zajímám trochu zajímám

tak napůl

7

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

Chtěl bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole ? 40 38

30

34

20 17

10

11

1

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

Jsi ? 100 80

92

60 40 20 9 0 Chlapec

Dívka

27

vůbec ne


Dotazníkové šetření zpracovávali žáci základní školy – celkem 101, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky ZŠ považují za velmi přínosnou a spíše přínosnou. Pouze 6 žáků zvolilo negativní odpověď. Žáci se většinou zúčastnili aktivity poprvé. Je logické, že 94 žáků se zajímá o technická témata. Pouze 7 žáků odpovědělo, že se spíše nezajímá o technické obory. O studiu je přesvědčeno 72 žáků a to určitě ano nebo spíše ano. 11 žáků se rozhodlo, že spíše ne a 1 žák se rozhodl vůbec ne. Z celkového počtu dotázaných žáků je 92 chlapců a 9 děvčat. Grafická zpracování dotazníků dané klíčové aktivity Dotazníky na konci aktivity - žáci

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem?

50 40

45

30 30

20 17

10

7

2

0 Velmi přínosná

40 30

spíše přínosná

nevím


Účastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znovu, kdybys měl tu možnost? 38

20 20

23 16

10

4 0 Určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

určitě ne

O přírodovědná a/nebo technická témata se ? 50 40 30

39 32

20

22

10

7

1

spíše nezajímám

vůbec nezajímám


tak napůl

28


Dotazníkové šetření zpracovávali žáci základní školy – celkem 101, kteří se zúčastnili volnočasové aktivity. Z dotazníků vyplývá, že volnočasovou aktivitu pro žáky ZŠ považovali za velmi přínosnou a spíše přínosnou . Pouze 9 žáků zvolilo negativní odpověď. Volbu o možnosti podobné volnočasové aktivity zvolilo 58 žáků. 20 žáků volilo odpověď negativní. 93 žáků se zajímá o technická témata. Pouze 8 žáků odpovědělo, že se spíše nezajímá o technické obory.

Chtěl bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole ? 50 40 40

30 20 10

21

16

12

12

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

Jsi ? 100 80

92

60 40 20

9

0 Chlapec

Dívka

O studiu je přesvědčeno 61 žáků a to určitě ano nebo spíše ano. 12 žáků odpovědělo, že spíše ne a 12 odpovědí bylo určitě ne. Z celkového počtu dotázaných žáků je 92 chlapců a 9 děvčat.

29


1.8

B1c: Programy vzájemného učení žáků SŠ a ZŠ Programy vzájemného učení probíhaly v rámci povinné výuky žáků základní školy v předmětu

pracovní činnosti. Vzhledem k tomu, že výuka probíhala na dílnách, kde je spousta strojů, přístrojů a zařízení, tak žáci střední školy daného oboru vždy pomáhali učitelům střední školy s výukou. Žáci střední školy brali výuku jako zpestření a možnost ukázat žákům základní školy, co se v praxi naučili a naopak žáci základní školy k nim chovali respekt proto, co se naučili.

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 80 70 60 50 40 30 20 10 0

67 43

11 Velmi přínosná

80 60

41

spíše přínosná

nevím

3


Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity, kdybys měl tu možnost?

61

40

44 34

20

21

5

0 velmi bavila

spíše bavila

tak napůl

30

spíše nebavila

vůbec nebavila


O přírodovědná a/nebo technická témata se ? 70 60

61

50

63

40 30 30

20 10

10

1


60

tak napůl

spíše nezajímám vůbec nezajímám

Chtěl bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole ?

50

52

40 36

30 20

30

26

21

10 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

určitě ne

Jsi ? 120 100 101 80 60

64

40 20 0 žák základní školy

žák střední školy

31


Jsi ? 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0

156

9 Chlapec

Dívka

Dotazníkové šetření zpracovávali žáci střední a základní školy – celkem 165, kteří se zúčastnili vzájemného učení. 110 žáků hodnotilo aktivitu pozitivně a to velmi přínosná nebo spíše přínosná). 41 žáků se nedokázalo rozhodnout a 14 žáků označilo aktivitu jako nepřínosnou. Další dotaz byl na to, zda výuka žáky bavila či nikoliv. 139 žáků odpovědělo, že velmi bavilo a spíše bavilo. 26 žáků odpovědělo, že spíše nebavila a určitě nebavila. 4. otázka byla o zájmu technických či přírodovědných témat. 154 žáků se vyslovilo pro velmi zajímám a trochu zajímám a 10 žáků se spíše nezajímá a 1 žák se určitě nezajímá. Se studiem na odborné škole je to 30 žáků určitě ano a 52 žáků spíše ano. 26 žáků spíše studovat nepůjde a 21 určitě nepůjde. Z dotazovaných je 156 chlapců a 9 dívek a 101 žáků základní školy a 64 je žáků střední školy.

1.9

B1f: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak Školení pedagogů SŠ a ZŠ - robotika a regulace Vyškolený pedagog SŠ vyškolil 1 pedagoga SŠ a 1 pedagoga ZŠ z každé ZŠ. Hlavní aktivitou bylo

proškolení pedagogů ZŠ a SŠ pro práci s moderní měřicí a regulační technikou, seznámení se stavebnicí a programováním robotů. Proběhlo ve čtyřech cyklech během roku. Seznámili se stavbou robotů a hlavně druhy čidel, možností grafického programování robotů - Měřicí technika s virtuálními přístroji a tvorbou měřící úlohy v prostředí grafického programování. Proškolení pedagogičtí pracovníci získané znalosti a dovednosti dále rozšiřují mezi žáky SŠ, žáky volnočasové aktivity SŠ, žáky volnočasové aktivity ZŠ a v rámci povinné výuky žáků ZŠ. Účast 5 pedagogů ZŠ a 1 pedagoga SŠ. 32


Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 3,5 3 3

2,5 2

2

1,5 1 0,5

1 0

0

0 Velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


Byli ostatní pedagogičtí pracovníci ochotni sdílet své zkušenosti ? 7 6 5 4 3 2 1 0

6

Určitě ano

0

0

spíše ano

nevím

Do jaké míry jste v kontaktu s pedagogickými pracovníky z hostitelské školy ? 3,5 3 3

2,5 2 2

1,5 1 0,5

1

0

0

0 neustále

velmi často

občas

33

velmi zřídka

nikdy


Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě ? 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

4

0

1

neustále

velmi často

občas

1

0

velmi zřídka

nikdy

Dotazníkové šetření zpracovávali pedagogové střední a základní školy – celkem 9, kteří se zúčastnili stáže pedagogů SŠ a ZŠ. V této klíčové aktivitě šlo především o seznámení s programem LabView jeho aplikací a výměnu zkušenosti, která by vedla ke snadnější výuce fyziky v rámci ŠVP – téma elektřina a magnetizmus. Pedagogové hodnotili přinos aktivity jako ( 1x velmi přínosná, 3x spíše přínosná a 2x nevím) V rámci sdělování zkušeností se jednoznačně shodli na určitě ano (6x) Využití zkušeností bylo hodnoceno (1x velmi často, 4x občas a 1x zřídka) Kontakt mezi pedagogy byl označen ( 2x velmi často, 3x občas a 1x velmi zřídka)

34


2.

HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ Monitorovací indikátory se dařilo naplňovat celkem bez problémů. Některé klíčové aktivity a

monitorovací indikátory byly plánovány s přesným odhadem, který se dařilo plnit. Klíčové aktivity jako povinná výuka v rámci předmětu pracovní činnosti a předmětu fyziky je plněna bez problému i díky zapojení více tříd do projektu. Klíčová aktivita volnočasový kroužek pro žáky základní školy – Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy je přeplňována, protože zájem žáků předčil očekávání. 07.41.14 Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků Hodnota indikátoru byla plánovaná 676 žáků. V rámci projektu bylo dosaženo hodnoty 1070 žáků. Do této skupiny monitorovacích indikátorů patří žáci základních škol volnočasových aktivit, sdílení dílen v předmětu pracovní činnosti a fyzika. A dále žáci střední školy volnočasových aktivit a výuky v rámci střední školy. Předpokládaná plánovaná hodnota byla překročena.

07.41.20 Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb Hodnota indikátoru byla plánovaná 9 osob. V rámci projektu bylo dosaženo hodnoty 12 osob. Do této skupiny monitorovacích indikátorů patří pedagogové volnočasových aktivit žáků střední školy i žáků základní školy a pedagogové sdílení dílen v rámci předmětu pracovní činnosti a fyzika. Předpokládaná plánovaná hodnota byla překročena.

35


3.

HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU Celokrajský projekt byl realizován na podporu technického rozvoje a technického myšlení žáků

základních škol. Docházelo k plnění hlavního cíle a to ukázat žákům možnosti přírodovědného či technického vzdělávání. Zapojit žáky do práce na dílnách a odborných učebnách. Nedá se odhadnout počty žáků nastoupivši do 1. ročníku z důvodu zapojení žáků 6,7 a 8. tříd, které by se mělo projevit až v následujících letech. Přesto výsledky dotazníkového šetření ukazují, že žáci zapojení do volnočasových aktivit přemýšlejí o studiu na střední odborné škole anebo o studiu na vyšší odborné či vysoké škole. V současné době nepociťujeme nárůst žáků v technických oborech.

Školní rok

Počet přihlášených žáků

Počet přijatých žáků

Počet žáků, kteří nastoupili

2011/2012

476

383

188

2012/2013

366

304

185

2013/2014

308

243

170

2014/2015

327

247

147

2015/2016

315

279

184

Projekt na podporu technického vzdělávání přispěl ke zvýšení zájmu žáků základních škol o technické vzdělávání. Bohužel se nám nedaří naplňovat obor strojní mechanik (zámečník). Vykazujeme tedy mírný nárůst a dostáváme se na úroveň roku 2011/2012.

4.

SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ Projekt má své opodstatnění a měl by v rámci udržitelnosti pokračovat i v následujících letech.

Bohužel již bez finanční podpory, kdy nejsme schopni nabídnout stejné podmínky žákům z Rožnovska a žákům z okolních základních škol, kteří by museli financovat dopravu do střední školy již ze svých prostředků. Budeme pokračovat v některých klíčových aktivitách i v následujících letech. Pracovní činnosti jako projektové dny, volnočasové aktivity pro žáky základních škol – Aplikace měření ve fyzice v elektrolaboratoři školy a Praktické činnosti v elektrotechnice a elektronice v odborné učebně. 36


Další využití vybavení zakoupená v rámci projektu bude sloužit k povinné výuce v rámci předmětu elektronika, elektrická měření, automatizace a odborný výcvik. Škola díky projektu zmodernizovala své technické vybavení v oblasti elektrotechniky, měření, automatizace a práce s technickými materiály. Pedagogové si zvýšili své odborné kompetence a znalosti o nově pořízené zařízení, stroje a přístroje a práce s novými technologiemi. Škola rozšířila své partnerství o základní školy. Pedagogové a žáci střední školy, si vyzkoušeli pedagogické vedení žáků základních škol. Žáci základních škol si vyzkoušeli technické vzdělávání.

37

Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji

Recommend Documents