Evaluační zpráva. Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji

Evaluační zpráva

Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0010 Název partnera: Střední průmyslová škola Otrokovice

Evaluační zpráva Střední průmyslová škola Otrokovice

Obsah

Úvod ........................................................................................................................................................ 3 1.

HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT .....................................................................................................4 1.1

A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství………………….5

1.2

A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání ....................................................... 5

1.3

A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení............................. 7

1.4

A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a tech. vzdělávání ..... 8

1.5

A2f: Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmů žáků SŠ o studium technických a přírodovědných oborů .................................... 266

1.6

A2j: Stavební úpravy škol .................................................................................................. 29

1.7

B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ .................................... 29

1.8

1.7.1

Odborná motivační přednáška............................................................................. 29

1.7.2

Aktivita LARP………………………................................................................................29

1.7.3

3D projekce…………………………………………………………………………………………………….. 30

1.7.4

Práce v jednotlivých expozicích ……………………………………………………………………….30

1.7.5

Odborná exkurze …………………………………………………………………………………………… 30

1.7.6

Závěrečná prezentace dlouhodobé práce v expozici………………………………….…… 30

B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a tech. vzdělávání ... 35 1.8.1

1.9

Přírodovědné kroužky .......................................................................................... 36

B1d: Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje ....................... 40

2.

HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ ...................................................... 40

3.

HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU...................................................................... 41

4.

SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ .......................................................................................... 42

2


Úvod Střední průmyslová škola Otrokovice se zapojila do projektu trochu netradičně. Opravila celou jednou čtyřpodlažní budovu na Experimentarium s interaktivními učebními pomůckami. Cílem práce v Experimentariu je motivace žáků základních škol ke studiu technických a přírodovědných oborů. Zde se snažíme ukázat, že i věda může být zajímavá, hravá, inspirativní. Toho jsme se snažili dosáhnout nápaditostí i množstvím herních a zábavných vzdělávacích pomůcek, přístrojů a vybavení v celkem osmi expozicích zaměřených na konkrétní vědní obory jako je fyzika, chemie, biologie, obráběcí stroje. Vybavení je v Experimentariu na vysoké úrovni. Žáci mohou pracovat s elektronovým mikroskopem, 3D scannerem, 3D tiskárnou, plotrem, ionosepem, nákladnými výukovými panely prakticky demonstrujících rozvoj a využití technologií v moderním domě, který zde stojí, včetně tepelného čerpadla, solárních panelů, kamerového systému atd. Ve 3D kině mají žáci možnost shlédnout filmy popularizující vědu a techniku. Expozice jsou koncipovány tak, aby se co nejvíce přiblížily praktickému životu. Proto mají žáci možnost se všemi přístroji a zařízeními pracovat, využívat nejmodernější technologie k jejich ovládání. Součástí sdílené výuky pro žáky základních škol byly také odborné exkurze a motivační přednášky, které vedli renomovaní vědci jako např. astrofyzik Dr. Grygar, Dr. M. Londesborough z Akademie věd, vysokoškolští pedagogové z VUT Brno nebo Univerzity Palackého v Olomouci. Velmi zajímavé byly také volnočasové aktivity, kde v 7 přírodovědných kroužcích na ZŠ a 4 kroužcích v SPŠ Otrokovice pracovali žáci jak s moderními přístroji, technologiemi tak poznávali přírodovědné a technické taje i mimo školu při exkurzích. Od otevření Experimentaria v září 2014 prošlo jejími expozicemi přes 3 000 návštěvníků. V Experimentariu se denně vzdělávají nejen desítky studentů Střední průmyslové školy Otrokovice a žáků základních škol Zlínského kraje. Výuku zde absolvovali také studenti ze vzdálenějších míst, z jiných krajů naší republiky, např. ze Střední průmyslové školy chemické z Brna, Gymnázia Lesní čtvrť ze Zlína, studenti SPŠ a VOŠ stavební z Prahy, vysokoškolští studenti z Mendelovy univerzity Brno a další. Experimentarium přivítalo i zahraniční návštěvníky. Kromě studentů SPŠ Partizánske, SPŠ Púchov ze Slovenska nás navštívilo více než 50 hostů – studentů, žáků a pedagogů z Finska, Německa, Portugalska, Malty a Lotyšska. Ukazuje se, že vytvoření takového centra jako je Experimentarium, je velmi přínosné jak pro vzdělávání žáků a studentů, tak pro firmy a praxi. Naše očekávání se naplnila.

3


1.

HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT

1.1

A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství V rámci projektu bylo zakoupeno toto investiční vybavení pro laboratoře a odborné učebny

Experimentaria: elektronový mikroskop, přístroj pro chemickou analýzu ionosep, 3D kino včetně 3D kamery a software pro práci s 3D filmy, 3D tiskárna, 3D scanner, sada výukových panelů ESL, termokamera, stavebnice pro sestavení automobilu Kaipan. Nákup tohoto vybavení probíhal v převážné míře na základě výběrových řízení. Pořízené vybavení přispívá k naplňování ŠVP prohloubila se dovednost samostatné práce, byly rozšířeny kompetence v oblasti přírodních a technických věd - jak u žáků střední školy, tak u ZŠ. Výuka byla obohacena pro práci s moderním ionosepem – chemickým analyzátorem a dalšími moderními technologiemi. Citace z evaluačních dotazníků: -

Překvapilo mě, jak lze provádět analýzu vody – zajímavé přístroje a postupy

-

3D kino je pro žáky velmi obohacující zkušeností – zjistili, jak vzniká 3D vjem

-

Velmi zajímavé soustředění učebních pomůcek a opravdu moderních přístrojů v jedné budově Pedagogičtí pracovníci

A1a/1 Jak často jste využíval toto vybavení? 40 35 30

34

25 20 15 10 5

6

0

0

0

téměř vždy

občas

skoro vůbec

nikdy

0 vždy

4


Pedagogičtí pracovníci

A1a/2Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali 30 25 24

20 15 10

11

5 0

0

7

0 pouze vyučující

převážně vyučující

tak napůl

převážně žáci

pouze žáci

A1a/3 Poznámky či postřehy k této aktivitě – pedagogičtí pracovníci -

Pedagogové i žáci měli možnost vzít do ruky a pracovat se skutečně moderními učebními pomůckami

-

Žáci mohli tyto pomůcky využít v jiném prostředí – podobnějším praxi a po delší dobu než je běžná vyučovací hodina

1.2

A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání V rámci realizace projektu byl pořízen neinvestiční majetek, který byl využíván v rámci sdílené

výuky žáků ZŠ, povinné výuky žáků SŠ i v rámci volnočasových aktivit ZŠ i SŠ. Průběžně byl dokupován spotřební materiál. Toto vybavení bylo využíváno vždy a téměř vždy a to jak vyučujícími, tak žáky pro získání kompetencí v oblasti přírodovědného i technického vzdělávání – pochopení technologických postupů, samostatná práce, začlenění témat do celkového kontextu předmětů fyzika, chemie, pracovní výchova a další. Pořízené neinvestiční učební pomůcky byly využívány při praktických ukázkách výuky v oblasti fyziky, chemie a přírodovědy. Žáci si mohli vyzkoušet interaktivní formu výuky, která pozitivně působí na rozšíření znalostí a dovedností v daných oblastech. S učebním pomůckami se naučili zacházet také pedagogové doprovázející žáky ke sdílené výuce. Citace z evaluačních dotazníků: -

Moc se nám líbila práce se stavebnicemi Merkur 5


-

Žáky velmi bavila práce s termokamerou

-

Žáci rádi pracovali s malými soustruhy

-

Oceňuji, že žáci i učitelé mají možnost všechny přístroje samostatně nebo s pomocí pedagoga SPŠ používat, vzít do ruky, nejen se dívat Pedagogičtí pracovníci

A2a/1 Jak často jste využíval toto vybavení? 45 40 35

40

30 25 20 15 10 5

0

0

0

0

téměř vždy

občas

skoro vůbec

nikdy

0 vždy

A2a/2 Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali 25 23

20 15

17

10 5 0

0

0

převážně vyučující

tak napůl

0 pouze vyučující

převážně žáci

6

pouze žáci


1.3

A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení K obsluze pořízeného investičního majetku bylo uskutečněno 7 školení pro pedagogické

pracovníky. Konkrétně se jednalo o školení k obsluze přístroje ionosep, elektronového mikroskopu, interaktivních výukových systémů ESL, 3D kina. Bylo proškoleno 25 pracovníků. Realizované aktivity byly pro všechny zúčastněné velmi přínosné. Pedagogičtí pracovníci

A2b/1 Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 25 20 20 15 10 5 5

0

0

0

nevím

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

0 velmi spíše přínosné přínosné

Poznámky k této aktivitě: -

Školení bylo velmi přínosné, neboť bylo vedeno přímo odborníkem na danou problematiku s dlouholetou praxí s prací s tímto přístrojem.

-

Školení mělo velmi vysokou úroveň, protože školení prováděl pracovník, který přístroj přímo vyvíjel.

7


1.4

A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání Činnost všech čtyř volnočasových aktivit probíhala 1 x týdně v časové dotaci 2 hod. Pro

rozšíření a prohloubení jednotlivých odborností bylo v rámci těchto VČA realizováno 8 exkurzí, např. IQ Landia Liberec, TPCA Kolín, Jaderná elektrárna Temelín, Výroba tvarůžků Loštice, Škoda Mladá Boleslav, Svět techniky Vítkovice, Kamila chocolates Výskytná nad Jihlavou, přečerpávací vodní elektrárna Dlouhé Stráně.

1.4.1 PŘÍRODOVĚDNÝ KROUŽEK Práce kroužku zaměřena na poznávání a zkoumání přírody, na antropometrická měření, na praktická měření v meteorologii, na práci s elektronovým mikroskopem, na výrobu vonných esencí, na sběr přírodnin do herbáře apod. Žáci oceňovali možnost pracovat s pokročilými technologiemi, např. elektronovým mikroskopem a dalšími analytickými přístroji.

1.4.2 CHEMICKÝ KROUŽEK Práce zaměřena na laboratorní techniku, práci s elektronovým mikroskopem, na práci s laboratorním sklem a chemikáliemi, vytváření nových chemických pokusů apod. Žáky nejvíce zaujala možnost využívat laboratoře pro práci při přípravě nových chemických pokusů, hledání nových chemických vlastností látek.

1.4.3 TECHNICKÝ KROUŽEK I (STAVBA AUTOMOBILU KAIPAN) Činnost kroužku zaměřena na reálnou stavbu automobilu Kaipan z jednotlivých dílů, na zdokonalování čtení technických výkresů, na výrobu jednotlivých komponentů, zlepšení znalosti automobilové elektronistalace, karosářských prací a celkové složení automobilu. Žáci oceňovali možnost podílet se na vzniku nového automobilu, hledali nové možnosti vylepšení konstrukčních prvků a ohromnou motivací pro ně byl cíl – zprovoznění automobilu.

1.4.4 TECHNICKÝ KROUŽEK II (MODELÁŘSKÝ) Kroužek se věnoval skládání modelů aut, letadel, tanků a budování velké vlakové dráhy, sestavování kolejiště, výhybek zprovoznění dráhy, tvorba krajiny, vytváření krajinných prvků. Největším přínosem bylo pochopení složitosti vytvářet model vlakové dráhy včetně její elektroinstalace, tvorba krajiny apod.

8


O realizované volnočasové aktivity byl ze strany žáků SŠ větší zájem u kroužků přírodovědného, chemického a technického I, menší zájem žáci projevili o technický kroužek II (modelářský). Realizace VČA na SŠ byla žáky i pedagogy velmi pozitivně hodnocena. Největším přínosem pro účastníky volnočasových aktivit SŠ bylo používání pořízeného investičního i neinvestičního majetku, např. elektronového mikroskopu, ionosepu, stavba automobilu Kaipan. Účastníci volnočasových aktivit měli jedinečnou příležitost vyzkoušet si práci na zařízeních, která nejsou ve školách běžně dostupná. Pedagogičtí pracovníci: A2d/1 Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 6 5 5 4 3 2 1 1

0

0

0

0 velký zájem mírný zájem

tak napůl

mírný nezájem úplný nezájem

A2d/2 Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 3,5 3 2,5

3

3

2 1,5 1 0,5

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

9


A2d/3 Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

4

2

velmi bavily

spíše bavily

0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

Dotazník pro žáky na zač. aktivity chemický kroužek

A2d/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 35 30

31

25

29

20 15

Řady1

10 5

2

1

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

10


A2d/2/b1 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 40 35

37

30 25 20

Řady1

15

18

10 5

8

0 ano

ne

nevím

A2d/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se 35 30 30

25 20 15

19

Řady1

10

13

5

1

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

A2d/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 30 25 25 20 15

18 Řady1

15 10 5 4

1

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

11


A2d/5/b1 Pohlaví 40 35

37

30 25

26

20

Řady1

15 10 5 0 chlapec

dívka

Přírodovědný kroužek

A2d/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 30 28

25 20 15

Řady1

10 5

7

2

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


12


A2d/2/b1 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 25 20 20 17

15

Řady1

10 5 0 0 ano

ne

nevím

A2d/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se 16 14

15

12

13

10 8

9 Řady1

6 4 2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


A2d/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 14 12

13

13

10 8 6

Řady1

7

4 2

4 0

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

13

vůbec ne



20 15 14

Řady1

10 5 0 chlapec

dívka

Technický kroužek I

A2d/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 16 14 12

13

14

10 8 Řady1

6 4 4

2

4 1

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


14


A2d/2/b1 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

19 15 Řady1

2 ano

ne

nevím

A2d/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

16 13 Řady1 6 0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

1


A2d/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 14 12 12

10 8 6

7

Řady1

7 6

4

4

2 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

15

vůbec ne



30 25 20

Řady1

15 10 5 3 0 chlapec

dívka

Technický kroužek II

A2d/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 6 5 5

5

4 3 3

Řady1

2 1 0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


16


A2d/2/b1 Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 8 7 7

6 5 5

4

Řady1

3 2 1

1

0 ano

ne

nevím


6

4 4

3

Řady1

3

2 1

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


A2d/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 6 5 5 4 3 3

Řady1

3

2 2 1 0 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

17

vůbec ne


A2d/5/b1 Pohlaví 14 12 12 10 8 Řady1

6 4 2 1 0 chlapec

dívka

Dotazník pro žáky na konci aktivity Chemický kroužek

A2d/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

43

Řady1 18 1 velmi přínosná

spíše přínosná

0

nevím

18

1



A2d/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

45

Řady1

12

určitě ano

spíše ano

4

1

1

tak napůl

spíše ne

určitě ne


29

20

21

15

Řady1

10

11

5

2

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



27

20 15

19 Řady1

10 10 5 5

2

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

19



37

30 25

26

20

Řady1

15 10 5 0 chlapec

dívka

Přírodovědný kroužek

A2d/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

19 17

Řady1

1 velmi přínosná

spíše přínosná

0

nevím

20

0




18 16

Řady1

určitě ano

spíše ano

3

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne


14

10

11

12

8 Řady1

6 4 2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



14 12 10 10

8 6

Řady1

7

4 4

2

0

0 určitě ano

spíše ano

nevím

21

spíše ne

vůbec ne



20 15 14

Řady1

10 5 0 chlapec

dívka

Technický kroužek I

A2d/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 25 20

21

15 14

10

Řady1

5 1

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

22




18 14 Řady1

určitě ano

spíše ano

3

0

1

tak napůl

spíše ne

určitě ne


16 13 Řady1 7 0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

0



11

11

8 8 6

Řady1

6 4 2 0 0 určitě ano

spíše ano

nevím

23

spíše ne

vůbec ne



30 25 20

Řady1

15 10 5 3 0 chlapec

dívka

Technický kroužek II

A2d/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 8 7 7

6 5

6

4 Řady1

3 2 1

0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


24


A2d/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 8 7 6

7 6

5 4

Řady1

3 2 1

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


8

5

Řady1

0 velmi zajímám

trochu zajímám

0

tak napůl

0



6 5 4 3

Řady1

4

2 1

1

1

0

nevím

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

25


A2d/5/b1 Pohlaví 14 12 12 10 8 Řady1

6 4 2 1 0 chlapec

dívka

Z porovnání dotazníků na začátku a konci aktivity vyplývá, že žáci očekávání žáků na začátku aktivity byla po jejím absolvování splněna, že o ni měli zájem. Účast v kroužcích rozhodně zvýšila zájem o studium v technických a přírodovědných oborech na vysoké škole. Citace žáků z evaluačních dotazníků: -

Velmi mě zaujala výroba mýdla a svíček

-

Překvapila mě zajímavá práce s elektronovým mikroskopem

-

Velmi mě překvapilo, že laboratorní sklo lze vyrobit i ve školních podmínkách

-

Jsem nadšený z automobilu Kaipan

-

Rád bych si takové auto pořídil – Kaipan

-

Netušil jsem, jak složité je vyrobit vlakovou dráhu a jak jemná je práce při výrobě stromů, krajiny – ale má to smysl

1.5

A2f: Dlouhodobá spolupráce středních škol a vysokých škol vedoucí k udržení/zvýšení zájmů žáků SŠ o studium technických a přírodovědných oborů V rámci této klíčové aktivity probíhala spolupráce s několika týmy pracovníků UTB Zlín a VUT

Brno. Nejširší spolupráce byla navázána s FAI UTB Zlín v programování pořízených exponátů a součinnosti při jejich oživování. Byly také využívány zkušenosti odborníků při práci s elektronovým mikroskopem a to s pracovníky Ústavu inženýrství polymerů Technologické fakulty UTB Zlín. 26


Další aktivitou byla spolupráce v rámci volnočasových aktivit SŠ – Technický kroužek I – stavba automobilu Kaipan a zprovoznění exponátu Moderní dům v expozici Moderní technologie. Díky spolupráci s technickými poradci z UTB Zlín zprovoznili a v praxi vyzkoušeli stavebnice CNC obráběcích strojů, oživili elektroniku v mechanických stavebnicích Merkur, pomohli zpravovat počítačový program na měření rychlosti na běžecké dráze apod. Pro zvýšení zájmu o studium přírodovědných a technických oborů na VŠ jsme navázali spolupráci s Mendelovou univerzitou Brno a Akademií věd ČR: Plánujeme další spolupráci a Fakultou managementu UTB Zlín, která bude realizována až po skončení aktivit projektu. Aktivity projektu byly ze strany VŠ pozitivně hodnoceny. Spolupráce SŠ s VŠ byla oboustranně přínosná.

A2f/1 Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity přínosem? 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

16 14 10

velmi přínosné

spíše přínosné

nevím

5

5

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

A2f/2 Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 45 40 35

40

30 25 20 15 10 10

5

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

27


A2f/3 O přírodovědná a/nebo technická témata se 35 30 25

30

20 15

16

10 5 4

0

0

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

A2f/4 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 30 25

26

20 15 10

12

5 4

4

4

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

A2f/5 pohlaví 40 35 34

30 25 20 15

16

10 5 0 chlapec

dívka

28


1.6

A2j: Stavební úpravy škol Pro vlastní realizaci parku bylo nutno provést stavební úpravy školy – konkrétně budovy C, která

v současné době plně slouží k realizaci projektu a naplňování ŠVP ZŠ i SŠ. Stavební úpravy byly realizovány na základě výběrového řízení a byly provedeny následující kroky: bourací práce, stavební úpravy, elektro rozvody a rozvody vody v souvislosti s plánovaným rozmístěním exponátů v jednotlivých expozicích, např. model plavební kamery, umístění elektronového mikroskopu apod. V parku Experimentarium vzniklo 8 expozic sloužících k sdílené výuce žáků ZŠ a povinné výuce žáků SŠ a také k realizaci VČA ZŠ i SŠ, konkrétně se jedná o expozice Elektřina a magnetismus, Energie, Moderní technologie, Jednoduché stroje, Mechanika, Chemie, Přírodověda a Obráběcí stroje. Stavební úpravy umožnily rozvoj přírodovědného a technického vzdělávání tím, že vznikla možnost umístit v jednom prostoru množství funkčních interaktivních pomůcek a v nových prostorách i nové moderní technologie (např. inteligentní dům, ESL panely, 3D kino, elektronový mikroskop), které by nemohly být umístěny v dosavadních prostorách. Navíc se stavebními úpravami umožnilo využívat zakoupené přístroje a pomůcky naráz většímu počtu žáků a tím zkvalitnit výuku.

1.7

B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ Sdílená výuka pro žáky partnerských ZŠ byla rozdělena do několika částí. Šestnáct tříd sedmi

základních škol si zvolilo jednu z osmi expozic a její náplni odpovídaly všechny výše zmíněné části sdílené výuky.

1.7.1 ODBORNÁ MOTIVAČNÍ PŘEDNÁŠKA Odborná motivační přednáška měla za úkol motivovat žáky k přírodovědným a technickým tématům. Pro realizaci odborné motivační přednášky jsme pozvali přední odborníky a popularizátory vědy např. z AV ČR, univerzit a předních firem. Žáci tak měli možnost setkat se skutečnými vědci, kteří jsou zároveň skvělými popularizátory vědy.

1.7.2 AKTIVITA LARP Tato forma hraných vzdělávacích aktivit vedla žáky neformální a hravou formou k získávání informací z daného okruhu vědy, formou kvízů, her, animací apod. Měla je motivovat k jinému pohledu na řešení situací, úkolů apod. Aktivita LARP zapojila žáky do problematiky zvoleného oboru a motivovala je formou hraných aktivit k hledání řešení, bádání, týmové práci, dělení úkolů apod.

29


1.7.3 3D PROJEKCE 3D projekce jako další část sdílené výuky prohlubovala odborné znalosti zvoleného tématu. Ve 3D filmech v 3D kině žáci shlédli vědeckopopulární film odpovídající zvolenému odbornému tématu.

1.7.4 PRÁCE V JEDNOTLIVÝCH EXPOZICÍCH Dle zvolené expozice žáci získávali další informace pro svůj dlouhodobý úkol, plnili zadání ze 40 pracovních úkolů, které byly pro tuto expozici sestaveny, využívali zakoupených přístrojů a pomůcek pro řešení a zpracování svého úkolu. Např. práce v expozici Přírodověda obsahovala tyto části: zadání dlouhodobého úkolu, postřehové rozcvičky, hry na rozvoj smyslů, zvukové bingo, optické klamy, práce ve skupinách a plnění pracovních úkolů – lidské smysly, písmenkový kvíz, video, motivační hra – tělní soustavy, orientace nevidomých – hra, přesmyčky, skrývačky, osmisměrka, tangramy, plnění pracovních úkolů – příprava na dlouhodobý úkol, film 3D kino. Práce v expozici Chemie: zadání dlouhodobého úkolu, prezentace Významní chemici, motivační pokus – hořící ruce, plnění pracovních úkolů na pracovištích v expozici Chemie, práce ve skupinách: zábavný kvíz – Významní chemici, zábavný kvíz – Běžně používaná léčiva, stavebnice Organická chemie 2, měření pH, práce v chemické laboratoři: chemické pokusy v domácnosti, chromatografie na tenké vrstvě, kolorimetrické stanovení dusičnanů ve vodě, zabarvení plamene chemickými prvky, chemické křížovky, dlouhodobý úkol – tvorba prezentace, dotazníky. Každá třída měla možnost využívat pořízené vybavení a pomůcky v parku Experimentarium ve zvolené expozici a prakticky si ověřovat teoretické znalosti dle svého ŠVP. Současně žáci sbírali a doplňovali informace potřebné pro zpracování dlouhodobé práce.

1.7.5 ODBORNÁ EXKURZE Odborná exkurze navazovala na zvolené odborné téma, doplňovala informace přímo z praxe a uváděla do spojitosti teorii s prací. Odborné exkurze byly zvoleny tak, aby si žáci mohli doplnit své nabyté poznatky ze zvolené oblasti v reálném prostředí.

1.7.6 ZÁVĚREČNÁ PREZENTACE DLOUHODOBÉ PRÁCE V EXPOZICI Na závěr sdílené výuky a na konci projektu absolvovaly všechny zúčastněné třídy prezentaci svého dlouhodobého úkolu, na kterém pracovaly v týmu, při němž žáci využívali poznatky, které získali v průběhu všech svých aktivit v parku Experimentarium. Každá třída odprezentovala výsledky svého bádání před kolektivy jiných ZŠ. Témata dlouhodobých úkolů: Jak se liší člověk od robota (stroje)?, Jaký 30


je rozdíl mezi „živou“ a „mrtvou“ vodou?, Jak se mění technický svět kolem nás?, Seznam se se všemi typy zdrojů energie (elektráren) a porovnej výhody a nevýhody jedné z nich, Jak se tělesa pohybují. Elektřina a magnetismus kolem nás a jejich využití, Jednoduché stroje všude kolem nás od starověku po současnost. Aktivita Sdílená výuka byla ze strany ZŠ velmi pozitivně hodnocena a žáci se do parku Experimentarium rádi vraceli. Žáci ZŠ B1a/1/a Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 400 350 300

336

250 200 150 100 50

18

2

0

0

spíše přínosná

nevím

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

B1a/2/a Bavila Tě tato forma výuky? 400 350

356

300 250 200 150 100 50

0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

31


B1a/3/a Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 400 350 300

340

250 200 150 100 50

16

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

B1a/4/a O přírodovědná a/nebo technická témata se 350 300

328

250 200 150 100 50 18

10

0

0

trochu zajímám

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

B1a/5/a Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 250 236

200 150 100 50 50

18

52

0

0 určitě ano

spíše ano

nevím

32

spíše ne

vůbec ne


B1a/6/a pohlaví 190 185 185 180 175 170

171

165 160 chlapci

dívky

Pedagogičtí pracovníci ZŠ: B1a/1/b Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 12 10

11

8 6 4 4

2

0

0

0

nevím


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

B1a/2/b Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 18 16 14

16

12 10 8 6 4 2

0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

33


B1a/3/b Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 18 16 14

16

12 10 8 6 4 2

0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

B1a/4/b Myslíte, že výuka v rámci této aktivity žáky bavila? 18 16 14

16

12 10 8 6 4 2

0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

B1a/5/b pohlaví 12 11

10 8 6 4

5

2 0 muži

ženy

34


1.8

B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání

1.8.1 PŘÍRODOVĚDNÉ KROUŽKY Volnočasové aktivity Přírodovědný kroužek ZŠ probíhaly ve školním roce 2013/14 na jednotlivých partnerských ZŠ z důvodu probíhající rekonstrukce parku Experimentarium. Ve školním roce 2014/15 byly tyto aktivity realizovány v Experimentariu SPŠ Otrokovice. Volnočasových aktivit se pravidelně zúčastňovalo 7 partnerských základních škol v rozsahu 16 hodin týdně. Byly to tyto základní školy: ZŠ TGM Otrokovice, ZŠ Trávníky Otrokovice, ZŠ Mánesova Otrokovice, ZŠ Tlumačov, ZŠ Kvasice, 1. ZŠ Napajedla a 2. ZŠ Napajedla. Aktivity sdílené výuky byly zaměřeny na řešení problematiky dlouhodobé práce žáků ZŠ, volnočasové aktivity se naopak věnovaly všeobecnému přírodovědnému zaměření. Žáci ve volnočasových aktivitách využívali pořízené vybavení parku. Nejvíce je zaujala práce s elektronovým mikroskopem, GPS, práce v expozicích chemie a přírodověda. Velmi kladně hodnotili také různá fyzikální měření s využitím několika autodrah, běžecké dráhy a kolejiště. Žáci i jejich pedagogové ocenili možnost skutečně pracovat s drahými a netradičními učebními pomůckami a přístroji.

Pedagogičtí pracovníci ZŠ: B1b/1/a Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity zájem? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9

6

velký zájem

mírný zájem

0

0

0

tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem

35


B1b/2/a Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

8

4 3

určitě ano

spíše ano

tak napůl

0

0

spíše ne

určitě ne

B1B/3/a Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9

6

velmi bavily

spíše bavily

0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

Žáci ZŠ:

36


B1b/1/b1 Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 120 100

114 103

80 60 40 20

30 7

2


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

B1b/2/b1 Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 160 140

144

120 100 80

86

60 40 20

26

0 ano

ne

nevím

B1b/3/b1 O přírodovědná a/nebo technická témata se 120 100 80

97 86

60 54

40 20

13

6

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

37


B1b/4/b1 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 90 80

85

70 60

65

50 40

45 37

30 20

24

10 0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

B1b/5/b1 pohlaví 160 140 141

120

115

100 80 60 40 20 0 chlapci

dívky

B1b/1/b2 Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 140 120 100

118

111

80 60 40 20

17

7

3

nevím


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

38


B1b/2/b2 Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 140 120 100

117

80

86

60 40 35

20

14

4

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

B1b/3/b2 O přírodovědná a/nebo technická témata se 120 100 97

80 60

75 61

40 20 18

5

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

B1b/4/b2 Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

92 69

44 34 17 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

39

vůbec ne


B1b/5/b2 pohlaví 160 140 120

141 115

100 80 60 40 20 0 chlapec

dívka

Převážná většina žáků hodnotila přínos volnočasových aktivit velmi pozitivně a podobných aktivit by se většinou chtěli zúčastnit znovu. Jejich zájem o přírodní a technické vědy a o studium těchto oborů na střední škole zůstal vysoký.

1.9

B1d: Spolupráce ZŠ a SŠ se zaměstnavateli v rámci komunitního rozvoje Spolupráce probíhala po celou dobu projektu. Cílem bylo obohatit výuku využitím odborníků

z praxe a přenesením jejich know-how do sdílené výuky a práce ve volnočasových aktivitách i v rámci výuky žáků SŠ. Do této aktivity byly různou měrou zapojeny firmy z regionu, které podpořily realizaci aktivit parku dodávkou spotřebního materiálu či jiných pomůcek, které byly následně využívány žáky ZŠ i SŠ. Byly to firmy Continental-Barum Otrokovice, Taimac Zlín-Malenovice, Firma Parzlich, s. r. o. Otrokovice, firma Hanák nářadí Fryšták a další, které nám pomáhají doplňovat některé pomůcky, vyrábět je, zásobují nás spotřebním materiálem pro provoz našich přístrojů a zařízení. Tato aktivita byla pro účastníky aktivit i rozvoj parku Experimentarium velmi přínosná, protože pomohla zkvalitnit práci v Experimentariu.

2.

HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ Plnění monitorovacích indikátorů probíhalo bez problémů. Vytyčené hodnoty byly v průběhu

realizace projetu naplněny, ve většině sledovaných ukazatelů jsme naopak dosáhli vyšších hodnot. Tato skutečnost svědčí o smysluplnosti, potřebnosti a vysokém zájmu nejen cílové skupiny.

40


V případě nové realizace projetu bychom rozšířili cílovou skupinu i o žáky I. stupně ZŠ, neboť z jejich strany jsme zaznamenali velký zájem o návštěvy parku Experimentarium.

NÁZEV INDIKÁTORU

ZÁMĚR

SKUTEČNOST

1395

1536

15

25

11

15

1

1

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání Počet podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání Počet podpořených osob – poskytovatelé služeb Počet nově vytvořených/ inovovaných produktů

3.

HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU Hlavní cíl projektu – zvýšení zájmu žáků o technické a přírodovědné vzdělávání byl splněn.

Vzhledem k tomu, že park Experimentarium byl v provozu až od září 2014, a aktivit se účastnili v převážné většině žáci 7. a 8. ročníku ZŠ, neprojevil se výrazně vzestup počtu uchazečů o studium na naší škole. Tato skutečnost je ovlivněna také velikostí vycházejícího populačního ročníku, kdy demografická křivka v našem regionu vykazuje stále klesající tendenci. Zájem o přírodovědné a technické obory jsme zaznamenali díky realizaci volnočasových aktivit jak na ZŠ, tak i na SŠ. Také na naší škole se projevil vliv aktivit v Experimentariu na zvýšeném zájmu o studium na VŠ technického a přírodovědného zaměření.

Školní rok

Počet uchazečů o studium technických a přírodovědných oborů

Celkem

SPŠ

SOŠ

2010/2011

86

VL 383 + MT 40

509

2011/2012

84

VL 308 + MT 21

413

2012/2013

82

VL 219 + MT 0

301

2013/2014

MT 58

VL 165

223

2014/2015

MT 58

VL 144

202

2015/2016

MT 56

VL 120

176

VL = učňovský obor s výučním listem, MT – maturitní obor 41


Pokles počtu uchazečů o studium přičítáme několika faktorům, které s projektem nesouvisí. To je neustálý pokles zájmu žáků základních škol o učňovské obory, dále stále ještě se snižující demografické křivce, poloze školy – ve stínu krajského města Zlína a sloučení 2 škol, které mezi veřejností ještě není zcela akceptováno. Došlo také k tomu, že projekt oslovoval nižší ročníky základních škol – 6., 7., 8. tř. Jen 1 třída z 16 zúčastněných byla z 9. ročníku. Protože hodnocení aktivit projektu všech zúčastněných bylo vynikající, předpokládáme, že se to projeví v počtech uchazečů o studium v příštím školním roce.

4.

SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ Realizace projektu probíhala na Střední průmyslové škole Otrokovice bez větších potíží.

Na problémy jsme narazili pouze při realizaci veřejné zakázky, kdy jsme byli nuceni veřejnou zakázku zrušit a opětovně vyhlásit z důvodu nepodání nabídky žádnou firmou. Obtížné bylo také specifikovat předmět veřejné zakázky, která byla složena ze stovek drobných učebních pomůcek. Při realizaci jsme zaznamenali negativní dopad zrušení praktických dílen na ZŠ, kdy žákům chybí základní manuální zručnost. Vytvoření parku Experimentarium přineslo možnost pro žáky všech věkových kategorií pracovat s moderními přístroji i technologiemi, propojit teorii s praxí a pomocí pokusů a experimentů zpopularizovat přírodovědné a technické obory. Pedagogové měli možnost rozšířit své kompetence v oblasti práce s pořízeným investičním majetkem. Hodnocení aktivit projektu bylo ze strany všech zúčastněných hodnoceno po všech stránkách velmi pozitivně.

42

Evaluační zpráva. Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji

Recommend Documents