Evaluační zpráva. Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji

Evaluační zpráva

Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji Číslo projektu: CZ.1.07/1.1.00/44.0010 Název partnera: Střední průmyslová škola Zlín

Evaluační zpráva Střední průmyslová škola Zlín

Obsah Úvod ............................................................................................................................................ 4 1.

HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT .....................................................................................................4 1.1

A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství.................... 4

1.2

A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání ....................................................... 6

1.3

A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení ............................ 8

1.4

A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání ............................................................................................................................................ 9

1.5

1.6

1.4.1

Kroužek Moderních technologií ............................................................................. 9

1.4.2

Kroužek Programování cnc strojů ........................................................................ 15

1.4.3

Kroužek Konstruování ve stavebnictví ................................................................. 21

1.4.4

Kroužek Číslicové techniky ................................................................................... 27

1.4.5

Kroužek Elektropneumatika ................................................................................. 33

1.4.6

Kroužek Inteligentní budovy ................................................................................ 39

1.4.7

Kroužek Robotika ................................................................................................. 45

1.4.8

Kroužek Fyzikálních experimentů ........................................................................ 51

B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ .................................... 58 1.5.1

Povinná výuka moderní technologie ve strojírenství a stavebnictví pro žáky ZŠ 58

1.5.2

Povinná výuka elektrotechniky pro žáky ZŠ ......................................................... 63

1.5.3

Povinná výuka fyziky pro žáky ZŠ ......................................................................... 67

B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání ...................................................................................................... 72 1.6.1

Kroužek Technologie pro budoucnost ................................................................. 72

1.6.2

Tajemství programování robotů pro 1. stupeň ZŠ ............................................... 77

1.6.3

Tajemství programování robotů pro 2. stupeň ZŠ ............................................... 83

1.6.4

Kroužek Zajímavá fyzika (s počítačem i bez něj) .................................................. 89

2


1.7

B1f: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak ................................................... 95

2.

HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ .......................................................97

3.

HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU .......................................................................97

4.

SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ ...........................................................................................98

3


Úvod SPŠ Zlín má více než 80-ti letou existenci a svou kapacitou patří mezi největší střední průmyslové školy ve Zlínském kraji. Již několik let škola působí v nejrůznějších projektech ESF, prostřednictvím kterých se snaží o zkvalitnění výuky, zvýšení odborností pedagogů a zabezpečení technického vybavení ve škole. V rámci projektu „Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji“ pořádáme v prostorách školy kroužky pro žáky SŠ v oblasti strojírenství, fyziky, stavebnictví a v oblasti elektro. Ve spolupráci se čtyřmi ZŠ ze Zlínského kraje realizujeme kroužky zaměřené na programování robotů a dále kroužek zaměřený na fyziku a technologie pro budoucnost. Naším cílem bylo na škole vytvořit centrum přírodovědného a technického vzdělávání s moderním vybavením, které by sloužilo nejenom pro výuku, ale také pro realizaci volnočasových aktivit žáků středních a základních škol. V rámci dalších aktivit projektu jsme se snažili o dosažení zvýšení zájmu žáků základních škol o přírodovědné a technické vzdělávání. Snažili jsme se tedy podpořit jejich výběr další vzdělávací dráhy směrem k přírodovědnému a technickému vzdělávání. Současně očekáváme, že absolventi naší školy budou mít i nadále tak dobré výsledky na VŠ, či při uplatňování na trhu práce, tak jako doposud.

1.

HODNOCENÍ KLÍČOVÝCH AKTIVIT

1.1

A1a: Vybavení pro laboratoře, odborné učebny, dílny a školní hospodářství V rámci projektu se nám podařilo zmodernizovat tyto učebny:

• Laboratoř fyziky – Pro realizaci kroužku fyzikálních experimentů a kroužku Zajímavá fyzika s počítačem i bez něj. Pro povinnou výuku žáků ZŠ a školení učitelů ZŠ. • Odborná učebna automatizace a číslicové techniky - Pro realizaci kroužku inteligentní budovy, kroužku číslicové techniky, kroužku elektropneumatika, robotika, Tajemství programování robotů. Taktéž učebna slouží k povinné výuce žáků ZŠ a školení učitelů ZŠ. • Odborná učebna CNC strojů – Využívána pro realizaci kroužku programování CNC strojů, kroužku moderních technologií, konstruování ve stavebnictví, Technologie pro budoucnost a v neposlední řadě pro realizaci povinné výuky žáků ZŠ.

4


Do výše uvedených učeben bylo pořízeno toto zařízení: CNC obráběcí centrum, Základní elektropneumatika, Robotino - kompletní sada, Robotino SIM Professional - SW, Robotino - Logistická sada, 3D tiskárna - PROFI3DMAKER, MasterCAM - SW. Zakoupené inovované vybavení vhodně doplňuje výuku odborných předmětů dle učebních osnov ŠVP: 3D tiskárna - Princip práce, metody a možnosti využití 3D tisku – Rapid prototyping, Tvorba a úprava dat pro 3D tisk, Zpracování dat v ovládacím software pro tiskárnu, Praktické použití tiskárny. 3D skener - Principy a možnosti 3D skenování, Popis a použití ručního skeneru ZScanner 600, Popis a použití software ZScan a VXelements pro ruční 3D skener, Popis a použití software ZScan a Geomagic Studio pro úpravu skenovaných objektů. CNC stroj - Popis stroje a ovládacího panelu, Načítání NC programu a jeho kontrola, Seřizování nástrojů, Upínání polotovarů, Praktické obrábění na CNC stroji. PASCO - Seznámení se systémem PASCO - dostupná čidla pro měření: Dráhy, rychlosti a zrychlení rovnoměrných a zrychlených pohybů, Mechanika kapalin a plynů, Mechanické kmitání, vlnění a akustika, Molekulová fyzika, termika, termodynamika, Elektřina a magnetizmus, Optika. Prvky stavebnice Dominoputer - Schéma logického obvodu, Kombinační logické obvody, Sekvenční obvody, Speciální typy obvodů v číslicové technice. Stavebnice pro elektropneumatiku - Výroba stlačeného vzduchu a jeho uchování, kompresory, Pneumatické prvky, Lineární motory jednočinné – dvojčinné, Využití Booleovy algebry v pneumatice, Návrh obvodů v programu Fluid SIM, Základní zapojování prvků a redukce tlaku, Řešení základních úloh pro pneumotory – ovládání a řízení. Vybavení je využíváno v rámci volnočasových aktivit (kroužky) a současně při povinné výuce odborných předmětů.

5


Hodnocení učitelů na konci aktivity: Jak často jste využíval toto vybavení? 18 16 16

14 12 10 8 6 4 2

5 0

0

0

skoro vůbec

nikdy

0 vždy

téměř vždy

občas

Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali 14 12 12

10 8 6

6

4

2 0

3

0

0 pouze vyučující

převážně vyučující

tak napůl

převážně žáci

pouze žáci

Jak je vidět z uvedených grafů, bylo pořízené vybavení používáno ve výuce podle potřeby a to jak žáky, tak učiteli.

1.2

A2a: Vybavení prostor pro výuku hmotným neinvestičním majetkem a spotřebním materiálem pro přírodovědné a technické vzdělávání V rámci projektu bylo pořízeno: Fluid SIM 4.0 P - SW, SPARKvue – interaktivní měření PS-

2400, C-HM-1113M; C-OR-0202B; C-WG-0503S, C-AQ-0001R;

koncentrace CO2, C-AQ-0003R; CIB;

koncentrace kouře, C-IT-0100H-P; CIB, Snímač teploty, R-RC-0001R; 6

pokojový ovladač, SA-913,


Interiérová piezosiréna, SA-200A, Magnetický kontakt, GIOM3000 - ETH, Meteostanice, DS, čidlo zaplavení vodivostní, C-DM-0006M, ULED, C-WS-0200R-Time; Ovladač, JS-20 LARGO, PIR detektor pohybu, P15PA, Teplotní čidlo Pt1000, DS, čidlo zaplavení vodivostní, ULM 53N-02-U, ultrazvukový hladinoměr, 9901M, 1F elektroměr jednosazbový, C-FC-0024X CIB, Fan Coil regulátor s 0-100%, LED pásky, Univerzální číslicový modul, sada karet, Volič logických stavů, Logická sonda, Vodiče, Montážní linka, 3D robot , Pásový dopravník, Příslušenství k dopravníku, Navigační systém, skladová plošinka, lepicí páska s hliníkovou fólií, WLAN - přístupový bod Příručka učitele -EN, Základní pneumatika Festo, Upínací rám s deskami Festo, Set na stavbu velkých struktur ME-7003, Zesilovač + 4 tenzometry 100N PS-2199, Tenzometry 5N, Senzor dilatace PS-2204, Hydraulický a pneumatický systém ME-6984, Senzor pro měření dvou tlaků nezávisle na sobě, Výstupní vodiče funkčního generátoru UI-5429, Senzor napětí UI-5100, SPARK SLS™ – integrovaný měřicí systém, Senzor pohybu PS-2103A, Senzor síly PS-2104, Senzor napětí a proudu PS-2115, Senzor obecná věda PS-2168, Prodlužovací kabel PS-2500, Notebook, Sada upínačů nástrojů, Strojní svěrák, Ruční dělička, Sada upínek, Kompresor, Sada frézovacích nástrojů , LEGO - MindStorm EV3, LEGO - MindStorms Education, LEGO - MindStorms Souprava doplňkových dílů, LEGO - Technic 8110, LEGO - Technic 8043, LEGO - Technic 9397, Voštinový rošt k laseru, Spotřební materiál pro laser, Spotřební materiál pro rapid prototyping, Spotřební materiál pro CNC. Zakoupené vybavení (LEGO) vhodně doplňuje výuku odborných předmětů dle učebních osnov ŠVP: LEGO - Robotika v souvislosti s elektronikou, mechanikou a programováním, Robot – jako pomocník, může vykonávat lidskou práci, Sestavování robotů – stavebnice LEGO, Roboti – pohyb a reakce na různé podněty okolí. Vybavení je využíváno v rámci volnočasových aktivit (kroužky) a současně při povinné výuce odborných předmětů.

7


Hodnocení učitelů na konci aktivity:

Jak často jste využíval toto vybavení? (stavebnice LEGO) 60 50 49 40 30 20 10 0

0

vždy

téměř vždy

7

0

skoro vůbec

nikdy

0 občas

Vybavení pořízené v rámci této aktivy používali (stavebnice LEGO) 35 30

31

25 25

20 15 10 5

0

0

0

převážně vyučující

tak napůl

0 pouze vyučující

1.3

převážně žáci

pouze žáci

A2b: Vzdělávání pedagogických pracovníků k obsluze strojů a zařízení Přehled absolvovaných školení: -

Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující na obsluhu 3D tiskárny (obsluha 3D tiskárny Rapid Prototyping – PROFI3DMAKER)

-

Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující na obsluhu CNC obráběcího centra

-

Třídenní odborné školení pro 2 vyučující na stavebnice Dominoputer (spol. RC Didactic)

-

Třídenní odborné školení pro 2 vyučující - Úvod do elektropneumatiky

-

Čtyřdenní odborné školení pro 2 vyučující – Elektropneumatické řídící systémy 8


-

Odborné školení 2 vyučujících SŠ pro práci s experimentálním měřícím systémem PASCO (základní školení Učíme se s PASCEM, nástavbové školení Metodika práce s PASCO laboratoř, Metodika tvorby výukových materiálů pro PASCO)

-

Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující - Inteligentní instalace

-

Dvoudenní odborné školení pro 2 vyučující na programování CAD/CAM Mastercam

Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání přínosem? 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

4

2

velmi přínosné

1.4

spíše přínosné

0

0

0

nevím

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

A2d: Volnočasové aktivity pro žáky SŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání 1.4.1. KROUŽEK MODERNÍCH TECHNOLOGIÍ

Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Moderních technologií 1 Náplň Kroužku moderních technologií byla žáky oceňována zejména pro možnost vyzkoušení teoretických znalostí v technické praxi a jejich rozšíření, ať se jednalo o práci s 3D skenerem nebo 3D tiskárnou. Žákům je dostatečně známo, že tyto znalosti patří mezi žádané případnými zaměstnavateli. Kroužek Moderních technologií 2 Žáky Kroužku moderních technologií 2 bavilo skenování objektů s ručním skenerem Zscanner a jejich následná úprava ve formátu STL pomocí programu Geomagic Studio. Největší úspěch mělo vytištění upravených objektů na 3D tiskárně.

9


Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 2,5 2 2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

0 velký zájem mírný zájem

tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 1,2 1 1

1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

10


Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 2,5 2 2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 16 14 14

12 10

10

8

Řady1

6

4 2

0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

spíše zcela nepřínosná nepřínosná

11


Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 30 25 24

20 15

Řady1

10 5 0

0

0 ano

ne

nevím

O přírodovědná a/nebo technická témata se 14 12

13

10

11

8 6

Řady1

4 2 0

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

spíše vůbec nezajímám nezajímám

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 16 14

15

12 10 8

9

Řady1

6 4 2

0

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

12


(pohlaví) 25 22

20 15

Řady1

10 5 2 0 chlapec

dívka

Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

17

Řady1 7 0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

0

0


13


Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 16 14

15

12 10 8 6

Řady1 7

4 2

2

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


15

12 10 8 Řady1

6 4

5

4

2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



15

12 10 8

Řady1

6 4

6

2

3

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

14


(pohlaví) 25 20

22

15

Řady1

10 5 2 0 chlapec

dívka

Z výše uvedených grafů jde vidět, že žáci hodnotí kroužek pozitivně. Na začátku očekávalo 14 žáků, že bude aktivita přínosem a na konci aktivity se počet zvýšil na 24 žáků. Většina respondentů uvedla, že by se podobné aktivity zúčastnila znova. Výsledky grafů také ukazují, že po absolvování kroužku se u žáků zvýšil zájem po studiu technických oborů.

1.4.2. KROUŽEK PROGRAMOVÁNÍ CNC STROJŮ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity Kroužek Programování CNC strojů 1 Žáky nejvíce zaujala možnost osobně si vyzkoušet moderní technologie 3D skenování, 3D tisk a laser při výrobě vlastních návrhů. Při využití nového CNC obráběcího centra pak využití profesionálního SW Mastercam pro tvorbu technologie a generování řídicího NC programu a pak následné vyzkoušení na CNC obráběcím centru. Při aktivitách pro žáky ZŠ byl největší zájem o práci s laserem a 3D tiskárnou. Kroužek Programování CNC strojů 2 Největší zájem v Kroužku programování CNC strojů 2 jevili žáci o práci na laseru. Jednalo se o praktické používání a výrobu pomocí softwaru GravoStyle včetně řezání a rotačního gravírování. Rovněž uvítali práci na 3D tiskárně - vymodelování součástky a praktické vytištění prostorového modelu.

15


Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity:

Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 1,2 1 1

1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0


tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem


1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

16


Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 1,2 1 1

1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 14

12

13

10

11

8 6

Řady1

4 2

0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


17



20 15

Řady1

10 5 0

0

0 ano

ne

nevím

O přírodovědná a/nebo technická témata se 18 16 16

14 12 10 8

Řady1

8

6 4 2

0

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



13

10

11

8 Řady1

6 4 2 0

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

18


(pohlaví) 30 25 24

20 15

Řady1

10 5 0 0 chlapec

dívka

Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

18

Řady1 5 1 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

0

0


19



17

14 12 10 Řady1

8 6 4

6

2

1

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


10 8

10

6

Řady1

4 2 2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 16 14 14

12 10 8 6

Řady1

8

4 2

2

0

0

nevím

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

20


(pohlaví) 30 25 20

24

15

Řady1

10 5 0 0 chlapec

dívka

Výše uvedené grafy opět představují pozitivní hodnocení daného kroužku. Žádný z respondentů se doposud podobného kroužku nezúčastnil. Na začátku očekávalo 11 žáků, že bude aktivita přínosem a na konci aktivity se počet zvýšil na 23 žáků. Téměř většina respondentů uvedla, že by se podobné aktivity zúčastnila znova. Výsledky grafů také ukazují, že po absolvování kroužku se u žáků zvýšil zájem o podobná témata i po studiu technických oborů.

1.4.3. KROUŽEK KONSTRUOVÁNÍ VE STAVEBNICTVÍ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Konstruování ve stavebnictví 1 Největším přínosem kroužku bylo pro žáky seznámení s novými technologiemi pro vytváření modelů objektů a možnosti jejich následného využití ve stavební praxi. Nejvíce je zaujalo skenování objektů s ručním skenerem Zscanner a následná úprava naskenovaných objektů v programu Geomagic Studio. Vyvrcholením celého kroužku byl tisk objektů rodinných domků na 3D tiskárně. Kroužek Konstruování ve stavebnictví 2 Žáky baví projektování ve 3D. Studenti navrhují rodinné domy dle svých představ pomocí programů 3D - ARCHICAD a REVIT. Důraz je kladen nejen na stránku vizualizací, ale také o konstrukční a

technickou správnost návrhu. Nejšikovnější pak zasílají své návrhy rodinných

21

domů do


studentských celostátních soutěží. Velkým přínosem je praktické seznámení s výstupy na 3D tiskárnu. Kroužek Konstruování ve stavebnictví 3 Studenti se naučili ovládat software pro tvorbu 2D a 3D modelů staveb. Nejvíc je bavila vizualizace projektů. Všichni v kroužku mají o danou problematiku velký zájem a rádi by tiskli prostorové modely. Jsou však omezeni kapacitou 3D tiskárny a cenou tisku.

Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0


tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

22


Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 25 23

20

15 13

10

Řady1

5 0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


23


Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 40 35

36

30

25 20

Řady1

15 10 5

0

0

0 ano

ne

nevím


25 20 15

Řady1

10 5 2

5

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 25 20 20 15

16 Řady1

10 5 0

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

24


(pohlaví) 30 28

25 20 15

Řady1

10 8

5 0 chlapec

dívka

Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 30 25 25 20 15 Řady1

10 10

5 0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


25



20 15 10

Řady1

13

5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


20 15

Řady1

10 5

8 6 0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



26

20 15

Řady1

10 10 5 0

0

0

nevím

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

26


(pohlaví) 30 28

25 20 15

Řady1

10 8

5 0 chlapec

dívka

Z výše uvedených grafů můžeme opět vidět pozitivní hodnocení žáků ve všech směrech. Dokonce všichni dotazovaní na konci aktivity odpověděli, že by v budoucnu rádi studovali technické či přírodovědné obory. Na počátku polovina respondentů na tuto otázku odpovídala odpovědí „nevím“.

1.4.4. KROUŽEK ČÍSLICOVÉ TECHNIKY Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Číslicové techniky 1,2 Žáky nejvíce zaujala technická stránka kroužku (nová technika - DOMINO, roboty, program Multisim pro návrh a testování elektronických obvodů) a určitě exkurze do Prahy (technické muzeum) a Mladé Boleslavi (výroba aut a muzeum). Přínosem bylo, že si v kroužku rozšířili vědomosti nad rámec běžného učiva, probíraného v normálním vyučování. Díky tomu, že jich nebylo ve výuce (v kroužku) moc, bylo možno se jim věnovat více než je tomu v běžném normálním vyučování.

27


Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 1,2 1 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0


tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 1,2 1 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

28


Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 1,2 1 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily


11

8 6 Řady1

4

2

3 2

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


29



14 12 10

Řady1

8

6 4 2

0

0

0 ano

ne

nevím

O přírodovědná a/nebo technická témata se 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9

Řady1 4 3 0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

0



10 8 6

Řady1 5

4 2 0

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

30


(pohlaví) 18 16 16

14 12 10

Řady1

8 6 4 2

0

0 chlapec

dívka

Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 12 10 10 8 6 4

Řady1

5

2 1

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


31


Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 12 10 10 8 6

Řady1

6 4 2 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


10 8 6

Řady1 4

5

2 0

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



13

10 8 Řady1

6 4 2 1

2

0

0

nevím

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

32


(pohlaví) 18 16 16

14 12 10

Řady1

8 6 4 2

0

0 chlapec

dívka

Hodnocení daného kroužku můžeme opět považovat za pozitivní. Nikdo z respondentů se dříve neúčastnil podobné akce, a přesto by se rádi všichni podobné aktivity zúčastnili i po druhé.

1.4.5. KROUŽEK ELEKTROPNEUMATIKA Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Elektropneumatika 1 Pro žáky bylo vůbec překvapivé, že vzduch, jako nosné médium, dokáže vyvinout takovou pracovní sílu. Bavilo je zapojování jednotlivých prvků stavebnice a následné pozorování výsledné funkce. K praktickému odzkoušení konkrétních příkladů, vytvořených v programovacím jazyce Mosaic, využili pneumatické linky Kroužek Elektropneumatika 2 Přínosem pro žáky byla možnost připojení systémů PLC k elektropneumatické stavebnici a jejich programování. Ověřování funkčnosti různých zapojení pneumotorů a jejich řízení. Řízení linek s pneumotory a pneupřesuvníky pomocí PLC, algoritmizace úlohy.

33



0

0

0


tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 2,5 2 2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

34



0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 14 12 12

10 8 6

Řady1

4 2

4 0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


35



14 12 10

Řady1

8

6 4 2

0

0

0 ano

ne

nevím


10 8 6

Řady1 5

4 2 0

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



10 8 6

Řady1 5

4 2 0

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

36


(pohlaví) 18 16 16

14 12 10

Řady1

8 6 4 2

0

0 chlapec

dívka

Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 12 10

11

8 6 Řady1

4 2

3 2

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


37


Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 14 12 12

10 8

Řady1

6 4 2

3

1

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


13

10 8 6

Řady1

4 2 1

2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 14 12 12

10 8

Řady1

6 4 2

3

1

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

38


(pohlaví) 18 16 16

14 12 10

Řady1

8 6 4 2

0

0 chlapec

dívka

Z grafického hodnocení můžeme na konci aktivity sledovat zvyšující se zájem o přírodovědná či technická témata a podobně i zvýšený zájem o studium těchto oborů v dalších letech.

1.4.6. KROUŽEK INTELIGENTNÍ BUDOVY Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Inteligentní budovy 1 Žáci projevili největší zájem o programování řídicích systémů PLC v grafických podobách jazyků – CFC, LD a FBD. Po prověření programu v simulačním režimu si vyzkoušeli připojení přes Ethernet. Pomocí externích V/V modulů reálné zabezpečení místnosti. Neméně zajímavé pro žáky byla tvorba vlastních WEB stránek pro řízení vlastní domácnosti. Kroužek Inteligentní budovy 2 Největší zájem měli o programování systémů PLC v různých typech programovacích jazyků. Tvorba WEB stránek pro sledování a řízení inteligentních budov, po připojení senzorů. Práce s meteostanicí, její připojení k PLC, sledování počasí.

39


Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 1,2 1 1

1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0


tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem


1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

40



1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily


11

8

6 4

Řady1

5

2 0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


41



14 12 10

Řady1

8

6 4 2

0

0

0 ano

ne

nevím

O přírodovědná a/nebo technická témata se 12 10 10 8 6 Řady1 5

4 2 1

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9 7 Řady1

0 určitě ano

spíše ano

nevím

0

0

spíše ne

vůbec ne

42


(pohlaví) 18 16 16

14 12 10

Řady1

8 6 4 2

0

0 chlapec

dívka


8 7

Řady1

1 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

0

0


43



10 8 6

Řady1

4 4 2 1

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


10 8 6

Řady1 4 4 2 1

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



9

6 Řady1

určitě ano

spíše ano

1

0

0

nevím

spíše ne

vůbec ne

44


(pohlaví) 18 16 16

14 12 10

Řady1

8 6 4 2

0

0 chlapec

dívka

Na počátku aktivity většina žáků nevěděla, zda pro ně bude kroužek něčím přínosný, nikdo se dříve podobné aktivity neúčastnil. Po ukončení aktivity však téměř všichni žáci označili kroužek za přínosný a rádi by se jej v budoucnu znovu zúčastnili.

1.4.7. KROUŽEK ROBOTIKA Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Robotika 1, 2 Členové kroužku se naučili základní funkce snímačů. Naučili se základní funkce regulačních a řídících obvodů. Tyto znalosti následně prakticky použili při konstrukci samostatně se pohybujících vozidel.

Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? 1,2 1 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0


tak napůl

45

mírný nezájem

úplný nezájem


Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 1,2 1 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

46



11

8 6 4

Řady1

5

2 0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím



14 12 10

Řady1

8 6 4 2

0

0

0 ano

ne

nevím

47



11

8 6 Řady1

4 2

3 2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 12 10 10 8 6

Řady1 5

4 2 1

0

0

spíše ne

vůbec ne

0

určitě ano

spíše ano

nevím

(pohlaví) 18 16 14

16

12 10 Řady1

8 6 4 2

0

0

chlapec

dívka

48


Hodnocení žáků SŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 12 10

11

8 6 4

Řady1

5

2 0

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím



13

10 8 Řady1

6 4 2

3

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

49


O přírodovědná a/nebo technická témata se 12 10 10 8 6

Řady1 4 4 2 2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na vyšší odborné/vysoké škole? 12 10 10 8 6

Řady1

4

2

3

3 0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

(pohlaví) 18 16 14

16

12 10 Řady1

8 6 4 2

0

0 chlapec

dívka

50


Z výše uvedeného grafického hodnocení můžeme vidět vyšší zájem o studium technických oborů v souvislosti se získáním nových znalostí a absolvováním této aktivity.

1.4.8. KROUŽEK FYZIKÁLNÍCH EXPERIMENTŮ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Fyzikálních experimentů 1 Při kroužku žáky nejvíce zaujalo měření tíhového zrychlení pomocí kyvadla. Dále pak měření hladiny intenzity zvuku, které probíhalo nejen v učebně, na chodbách školy a tělocvičně, ale také mimo školu. Zajímavé bylo hlavně srovnání výsledků na straně školy k hlavní silnici a k zastavěným plochám. Určitě největším přínosem pro žáky bylo, že si osvojili práci s experimentálním systémem PASCO. Kroužek Fyzikálních experimentů 2 Při kroužku žáky nejvíce zaujala měření základních elektrických veličin - el. odpor, napětí, proud. Dále pak měření magnetického pole a určení vlastní frekvence RLC obvodu. Největším přínosem pro žáky bylo, že se naučili sami experiment navrhnout a poté jej pomocí experimentálního systému PASCO také zrealizovat. Kroužek Fyzikálních experimentů 3 Žáci se seznámili s běžně používanými funkcemi dataloggeru PASCO SPARK SLS. Nejvíce je bavilo samostatné měření, a protože se jedná převážně o žáky oboru slaboproudá elektrotechnika, zaujaly je nejvíce experimenty s fázovými posuvy v RLC obvodech. Tyto experimenty jsou důležité pro pochopení

problematiky

RLC

obvodů

a

nabyté

zkušenosti

žáci

využijí

i

v jiných

odborných předmětech. Kroužek Fyzikálních experimentů 4 Tento kroužek navštěvovali žáci oboru technické lyceum, kteří jsou pro fyziku velmi zapáleni. Proto jsme se pouštěli i do složitějších měření s dataloggerem PASCO SPARK SLS . V rámci vyhodnocení jsme používali pokročilé funkce, jako jsou statistické výpočty a prokládání závislostí křivkami. Tyto metody vyhodnocení žáci využijí i při zpracování běžných laboratorních protokolů do fyziky. Asi nejvíce se žákům líbily experimenty z jaderné fyziky.

51



0

0

0


tak napůl

mírný nezájem

úplný nezájem

Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická témata a obory? 2,5 2 2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

52



0

0

0

spíše bavily

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

Hodnocení žáků SŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 25 20 20 15 10

Řady1 10

5 2

0

0

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím


53


Účastnil/a jsi se již podobné volnočasové aktivity? 35 30

32

25 20

Řady1

15 10 5 0

0

0 ano

ne

nevím


20 15

Řady1

10 5

6 4

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



18

13 Řady1

1 určitě ano

spíše ano

nevím

0

0

spíše ne

vůbec ne

54


(pohlaví) 35 30

32

25 20

Řady1

15 10 5 0 0 chlapec

dívka


16

16

Řady1

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

0

0


55



17

14

15

12 10 Řady1

8 6 4 2

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


20 15

Řady1 10 5

6

2

0

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl



13

10 8

10 9 Řady1

6 4 2 0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

56


(pohlaví) 35 30

32

25 20

Řady1

15 10 5 0 0 chlapec

dívka

I z tohoto hodnocení můžeme vidět vzrůstající zájem o studium technických oborů v souvislosti se získáním nových znalostí a absolvováním této aktivity.

57


1.5

B1a: Sdílení učeben, dílen, laboratoří SŠ pro povinnou výuku ZŠ 1.5.1. POVINNÁ VÝUKA MODERNÍ TECHNOLOGIE VE STROJÍRENSTVÍ A STAVEBNICTVÍ PRO ŽÁKY ZŠ Sdílení učeben pro žáky ZŠ mělo značný přínos. Žáci ZŠ měli možnost seznámit se s

technickým vybavením a shlédnout praktické ukázky práce s ním. Výuka probíhala v rekonstruované učebně CNC s využitím 3D tiskárny PROFI3DMAKER a příslušného ovládacího software. Žáci nejlépe hodnotili ukázky použití nejmodernějších metod používaných ve výrobě – 3D scanner a 3D tiskárna Rapid Prototyping. Žáci kladně hodnotili praktické ukázky obrábění na CNC stroji. Že se sdílení učeben osvědčilo jako vhodná forma spolupráce se základními školami, potvrzují v grafech zaznamenané odpovědi žáků i učitelů ZŠ.

Převážná většina z dotázaných žáků ZŠ

považovala tuto výuku za přínosnou, vyučování je bavilo a rádi by se podobné aktivity zúčastnili znovu. Nadpoloviční většina dotázaných uvedla, že by přírodovědný nebo technický obor chtěla studovat na střední škole.

Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

18

5

velmi přínosná

5

spíše přínosná

nevím

58

0

0

spíše nepřínosná

zcela nepřínosná


Bavila Tě tato forma výuky? 25 20

21

15 10 5 3

4

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 16 14

15

12 10 8 8

6

4

5

2

0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl


12

10 8

9

6 4

5

2

0

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

59


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 16 14

15

12 10 10

8 6 4 2

3

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

(pohlaví) 18 16

17

14 12 10

11

8 6 4 2 0 chlapci

dívky

60


Hodnocení učitelů na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

nevím


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

61


Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 3,5 3 3

2,5 2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? 3,5 3 3

2,5 2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

(pohlaví) 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0 muži

ženy

62


1.5.2. POVINNÁ VÝUKA ELEKTROTECHNIKY PRO ŽÁKY ZŠ Žáci velmi pozitivně hodnotili možnost sestavení robotů ze stavebnic LEGO. Měli tak možnost seznámit se s pohybem robota a jeho reakcí na okolí. Velmi se jim líbil mobilní robot Robotino, který má v sobě již předprogramováno několik ukázkových programů. Žáci se dověděli, že je možné robota řídit dálkově přes bezdrátovou síť Wi-Fi, což se často ve výuce využívalo. Žáci tak řídili robota joystickem a pomocí webové kamery a senzorů sledovali, co se v okolí Robotina odehrává.

Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 14 12 12

10 8

10

6 4

5

2 0

0


zcela nepřínosná

0

velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

Bavila Tě tato forma výuky? 18 16 16

14 12

10 8 6

7

4 4

2

0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

63


Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 14 12 10

12

12

8 6 4 2

3

0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl


10 8

9

6 4 2

3

3

tak napůl

spíše nezajímám

0

0 velmi zajímám

trochu zajímám

vůbec nezajímám

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 12 10 10 8 8 7

6 4 2

2

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

64


(pohlaví) 20 18

19

16 14 12 10 8 8

6 4 2 0 chlapci

dívky

Hodnocení učitelů na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 2,5 2 2 1,5 1 1

0,5 0

0

0

nevím


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

65


Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 3,5 3 2,5

3

2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 2,5 2 2 1,5 1 1

0,5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

66


(pohlaví) 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0 muži

ženy

1.5.3. POVINNÁ VÝUKA FYZIKY PRO ŽÁKY ZŠ Náplní povinné výuky žáků ZŠ bylo předvedení zajímavých a efektních experimentů z nejrůznějších oblastí fyziky, spojených s jejich fyzikálním vysvětlením. K provedení experimentů byl použit počítačem podporovaný experimentální systém PASCO, se kterým se žáci poprvé setkávali.

Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? 16 14

15

12

10 8 6

6

4 2

4 0

0


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

67


Bavila Tě tato forma výuky? 16 14 14

12

10 8 6

7

4 2

4 0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 14 12

13

10 8 6

7

4

5

2 0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

O přírodovědná a/nebo technická témata se 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9 7 6

3 0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

68

spíše nezajímám

vůbec nezajímám


Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

9

6

6 4

0 určitě ano

spíše ano

nevím

spíše ne

(pohlaví) 13,2 13 13

12,8 12,6 12,4 12,2 12 11,8

12

11,6 11,4 chlapci

dívky

69

vůbec ne


Hodnocení učitelů na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

nevím


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita přínosem pro vyučované žáky? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

70


Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova, kdybyste měl/a tu možnost? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů žáky bavila? 3,5 3 2,5

3

2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

(pohlaví) 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0 muži

ženy

71


1.6

B1b: Volnočasové aktivity pro žáky ZŠ zaměřené na přírodovědné a technické vzdělávání 1.6.1. KROUŽEK TECHNOLOGIE PRO BUDOUCNOST

Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Technologie pro budoucnost Pozn. Výuka probíhala na SPŠ Zlín. Kroužky byly bez problému plně obsazeny v 1. i 2. roce. Zájem o ně byl téměř stejný po celé období projektu. Žáky nejvíce zaujala práce s 3D tiskárnou a laserem. Vyrobili si několik výrobků, které si sami navrhli v CAD programech. Přínosem pro žáky je to, že se seznámili s nejmodernějšími technologiemi, které se využívají ve strojírenství. Z tohoto důvodu mají zájem studovat tento obor na SPŠ Zlín.

Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 1,2 1 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

72


Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 1,2 1 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

0

spíše bavily

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 7 6 6

5 4

3 2 1

1

1

0

0

nevím


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná spíše přínosná

73


Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 9 8 8

7 6 5 4 3 2 1

0

0

0 ano

ne

nevím

O přírodovědná a/nebo technická témata se 6 5 5 4 3 3 2

1 0

0

0

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 9 8 7

8

6 5 4 3 2 1

0

0

0

0

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

74


(pohlaví) 9 8 8

7 6 5 4 3 2 1

0

0 chlapci

dívky

Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 7 6 5

6

4 3 2 1

2 0

0

0

nevím


zcela nepřínosná


75


Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 9 8 7

8

6 5 4 3 2 1

0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano


6

4 3 2 2

1

0

0

0

tak napůl

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám


8

6 5 4 3 2 1

0

0

0

0

spíše ano

nevím

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

76


(pohlaví) 9 8 7

8

6 5 4 3 2 1

0

0 chlapec

dívka

Z grafického hodnocení můžeme vidět, že nikdo z žáků se podobné aktivity dříve neúčastnil. Všichni dotazovaní aktivitu hodnotili jako přínosnou a rádi by se jí i v budoucnu znovu zúčastnili.

1.6.2. TAJEMSTVÍ PROGRAMOVÁNÍ ROBOTŮ PRO 1. STUPEŇ ZŠ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Tajemství programování robotů pro 1. stupeň ZŠ Kroužek byl velmi přínosný pro žáky základních škol. Obohatili si své vědomosti v oblasti fyziky a mechaniky. Činnost v kroužku je donutila spolupracovat a vzájemně se respektovat a určitě v nich podpořila zájem o další vzdělávání v technické oblasti. Tajemství programování robotů pro 1. stupeň ZŠ Žáky v kroužku zaujala možnost nastavit automatické chování robota a jeho činnost. Se zaujetím sestavovali programy pro robota v aplikaci Lego Mindstorms. Členové kroužku se také rádi zúčastňovali různých soutěží v ovládání robota a byli velmi pyšní na své dosažené výsledky. Kroužek u žáků rozvíjel tvořivé myšlení, logické uvažování a upevnil též správné postupy při práci s počítačem. Nemalým přínosem je také vyšší míra kooperace s ostatními spolužáky, při práci ve skupině na jednotlivých projektech. Díky tomuto zájmovému kroužku se u většiny jeho absolventů zvýšil také zájem o techniku a technicky zaměřené aktivity vůbec. Tajemství programování robotů pro 1. stupeň ZŠ Žáci zde pracovali se stavebnicí LEGO. Žáci v této skupině si nejvíce oblíbili skládání stavebnice: Lego technic – motokrosová motorka. Tahle odolná terénní motorka má celou řadu realistických detailů jako je řetězový pohon, funkční písty, přední a zadní zavěšení a terénní 77


pneumatiky. Pro tuto věkovou skupinu ideální stavebnice. Nyní žáci sestavují velké pásové rypadlo. Na dokončení ještě pracují, ale již chybí jen posledních několik stránek návodu a bude hotovo. Tajemství programování robotů pro 1. stupeň ZŠ Kroužek Tajemství programování robotů pro 1. stupeň byl pro naše žáky velkým přínosem, nutno podotknout, že mnohdy se i rodiče aktivně zapojovali. Žáci nahlédli do světa vědy a techniky s velkým zaujetím. Pracovali se stavebnicemi velice rádi. Nejvíce se jim líbila motokrosová terénní motorka a různé soutěže a vědomostní kvízy. Objevování světa techniky pro žaky prvního stupně formou hry s dokonalou stavebnicí lega byl skvělý nápad! Tajemství programování robotů pro 1. Stupeň ZŠ Kroužek byl velmi přínosný pro žáky základních škol. Obohatili si své vědomosti v oblasti fyziky a mechaniky. Činnost v kroužku je donutila spolupracovat a vzájemně se respektovat a určitě v nich podpořila zájem o další vzdělávání v technické oblasti.

Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

4

určitě ano

0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

78



2

1,5 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

15

16

3 velmi přínosná

spíše přínosná

nevím

79

0

0


zcela nepřínosná


Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 40

35 34

30 25 20 15 10 5

0

0

0 ano

ne

nevím


20 15 10

7

5 5

0

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

19

10

5

určitě ano

spíše ano

nevím

80

0

0

spíše ne

vůbec ne


(pohlaví) 30 25

27

20 15 10 5

6

0 chlapci

dívky

Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 30 25 25 20 15 10 5

6

3

0

0

nevím


zcela nepřínosná

0 velmi přínosná

spíše přínosná

81



23

15 10

11

5 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

O přírodovědná a/nebo technická témata se 25 20 20 15 10 5

8 6 0

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


14 12

13

10 8 6 4

5

2

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

82


(pohlaví) 30 25

28

20 15 10 5

6

0 chlapec

dívka

Z grafického hodnocení můžeme vidět, že nikdo z žáků se podobné aktivity dříve neúčastnil. Téměř všichni žáci aktivitu hodnotili jako přínosnou a rádi by se jí i v budoucnu znovu zúčastnili.

1.6.3. TAJEMSTVÍ PROGRAMOVÁNÍ ROBOTŮ PRO 2. STUPEŇ ZŠ Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Tajemství programování robotů pro 2. stupeň ZŠ Žáci zde pracují se stavebnicí LEGO. Robot, se kterým děti mohou pracovat má více variant konstrukce, tudíž představuje pro každého žáka velké množství nápadů, při kterých uplatňují svoji fantazii. Robot poslouchá příkazy dětí a tím se dostávají do neopakovatelné role vědce, který dává pokyny a ty jsou realizovány. Nejvíce se osvědčila jízda robota podle barev. Žáci se také pustili do konstrukce nákladního automobilu - LEGO Technic 9397, tento automobil je precizně vyroben do nejmenších detailů, model obsahuje funkční volant, otevírací dveře a kapotu a prostor s výkonným pístovým motorem, vypadá jako skutečný automobil.

83


Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 1,2 1 1

1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano


1

0,8 0,6 0,4 0,2 0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0

velmi bavily

spíše bavily

84


Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 6 5

5 4 3 3 2 1 0

0

0


zcela nepřínosná


nevím

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 9 8 8

7 6 5 4 3 2 1

0

0

0 ano

ne

nevím

85



5 4 3 2 2

1 1

0

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 6 5 5 4 3 3 2

1 0

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

(pohlaví) 6 5 5 4 3 3 2 1 0 chlapci

dívky

86


Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 6 5 5 4 3 2 2 1 1

0

0


zcela nepřínosná


nevím

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 4,5 4 4

3,5 3 2,5 2 1,5

2

2

1 0,5

0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

87


O přírodovědná a/nebo technická témata se 4,5 4 4

3,5 3 2,5

2 1,5

2

2

1 0,5

0

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 4,5 4 4

3,5 3 2,5 2 1,5

2

2

1 0,5

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

(pohlaví) 6 5 5 4 3 3 2 1 0 chlapec

dívka

88


Aktivita byla žáky hodnocena jako přínosná.

1.6.4. KROUŽEK ZAJÍMAVÁ FYZIKA (S POČÍTAČEM I BEZ NĚJ) Zhodnocení daného kroužku v rámci klíčové aktivity: Kroužek Zajímavá fyzika (s počítačem i bez něj) ZŠ Želechovice Tento kroužek navštěvovali žáci 6. a 7. tříd, kteří vítají cokoliv, co je pro ně nové. Velmi se jim líbilo samostatné měření libovolných veličin s dataloggerem PASCO SPARK SLS. A i když vnímali měření spíše jako zábavnou hru, určitě využijí některé poznatky v hodinách fyziky. Děti jednoznačně baví a zajímá praktická činnost. Je jedno, jestli se jedná o sestavování nebo nějaká měření. Baví je vše, co mohou dělat vlastníma rukama. Největším přínosem a současně nejobtížnější, byla pro děti nutnost spolupráce. Zjistily, že práci ve skupině by měl někdo vést. Že pokud budou mluvit a křičet všichni najednou, tak daný úkol nesplní. Dané pokyny je třeba si zapamatovat nebo si je zapsat. Pro splnění daného úkolu je nutná poctivá příprava, a že její podcenění znamená neúspěch.

89


Hodnocení učitelů volnočasových aktivit na konci aktivity: Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické témata a obory? 3,5 3 2,5

3

2 1,5 1 0,5

0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky bavily? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

tak napůl

spíše nebavily

vůbec nebavily

0 velmi bavily

spíše bavily

90


Hodnocení žáků ZŠ na začátku aktivity: Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato volnočasová aktivita přínosem? 7 6 6

5 5

4 3 2 1

0

0

0


zcela nepřínosná


nevím

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? 12

11

10 8

6 4 2 0

0

0 ano

ne

91

nevím



5 4 4 3 2 2

1 0

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor studovat na střední škole? 6 5 5 4 4 3 2 2

1 0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

(pohlaví) 6,2 6 5,8

6

5,6 5,4 5,2 5 5

4,8 4,6 4,4 chlapci

dívky

92


Hodnocení žáků ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová aktivita přínosem? 8 7 7

6 5 4 3 2 1

2

2 0

0


zcela nepřínosná


nevím

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity znova, kdybys měl/a tu možnost? 6 5 5 4 4 3 2 2 1 0

0

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

spíše ano

tak napůl

93



5 4 4 3 2 2

1 0

0

spíše nezajímám

vůbec nezajímám

0 velmi zajímám

trochu zajímám

tak napůl


5 4 3

3

2

2

1

0

0

spíše ne

vůbec ne

0 určitě ano

spíše ano

nevím

(pohlaví) 6,2 6 5,8

6

5,6 5,4 5,2 5 5

4,8 4,6 4,4 chlapec

dívka

94


I tento kroužek byl žáky pozitivně hodnocen a u některých žáků i zvýšil zájem o studium přírodovědného oboru na střední škole.

1.7

B1f: Stáže pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ a naopak Cílem školení bylo seznámení učitelů ZŠ s experimentálním systémem PASCO. Předvedení

základních sestavy měřících čidel, jejich konfigurace a funkce. Převážná část aktivity byla věnována samotnému měření s využitím dataloggerů experimentálního systému PASCO SPARK SLS a také vyhodnocení naměřených dat pomocí software PASCO SPARK VUE. Dále se pak učitelé naučili vytvářet vlastní materiály k provedení a vyhodnocení měření. Tyto materiály si učitelé odnesli připravené jak v elektronické podobě, tak i vytištěné ve formě pracovního listu pro své žáky. Této aktivity se zúčastnili 3 učitelé z partnerských ZŠ. Hodnocení učitelů ZŠ na konci aktivity: Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? 3,5 3 2,5

3

2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

spíše přínosné

nevím

spíše nepřínosné

zcela nepřínosné

0 velmi přínosné

95


Byli ostatní pedagogičtí pracovníci ochotni sdílet své zkušenosti? 3,5 3 2,5

3

2 1,5 1 0,5 0

0

0

0

spíše ano

tak napůl

spíše ne

určitě ne

0 určitě ano

Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této aktivitě? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

0

velmi zřídka

nikdy

0 neustále

velmi často

občas

Do jaké míry jste v kontaktu s pedagogickými pracovníky z hostitelské školy? 2,5 2 2 1,5 1 1 0,5 0

0

neustále

velmi často

0

0 občas

96

velmi zřídka

nikdy


2.

HODNOCENÍ NAPLŇOVÁNÍ MONITOROVACÍCH INDIKÁTORŮ V rámci klíčových aktivit projektu se nám podařilo podpořit celkem 2986 žáků, což je více než

stanovený počáteční plán (2724 žáků). S naplňováním tohoto MI jsme tedy neměli žádný problém, neboť o kroužky projevovali žáci zájem. Co se týká počtu podpořených osob – pracovníků v dalším vzdělávání, tak tady jsme podpořili 16 osob dle plánu. Při naplňování počtu tohoto MI jsme se také nesetkali s žádným problémem, neboť učitelé měli zájem o absolvování školení, které rozšiřovalo jejich odborné znalosti v práci s novými technologiemi. V rámci projektu se nám také úspěšně podařilo podpořit osoby – poskytovatelé služeb. Dosáhli jsme podpory celkem u 26 osob oproti plánované hodnotě 16 osob.

3.

HODNOCENÍ DOSAŽENÍ HLAVNÍHO CÍLE PROJEKTU Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2011-2015

Obor/rok 2010/2011

2011/2012

2012/2013

2013/2014

2014/2015

2015/2016 (jen 1.kolo PZ)

STRO

104

102

139

147

134

132

ELEK

100

113

112

101

91

119

STAV

159

158

153

160

145

118

TECH

142

125

62

84

65

65

EKON

135

139

0

0

0

0

Z výše uvedené tabulky je patrné, že zájem o studium na SPŠ Zlín nijak výrazně neovlivňuje nepříznivý demografický vývoj. Zájem o studium technických oborů je pozitivně ovlivňován více faktory, především nedostatkem absolventů s technickým vzděláním na trhu práce, a tím zvýšený zájem žáků po těchto oborech. V neposlední řadě je pozitivním faktorem i podpora studia technických i přírodovědných oborů pomocí cílených programů z EU. Oceňujeme, že projekt Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji přispěl ke zkvalitnění výuky na SŠ a také to, že cílovou skupinou projetu byli mimo jiné i žáci ZŠ, kterým účast při projektových aktivitách mohla přispět ke správnému výběru následného studia.

97


4.

SHRNUTÍ A ZÁVĚREČNÁ DOPORUČENÍ Jsme rádi, že byla SPŠ Zlín zapojena do projektu v roli partnera, neboť jsme si vědomi, že jsme

učinili kroky, které napomohly k dosažení cíle projektu, tj. zkvalitnění vzdělávání v přírodovědné a technické oblasti na středních a základních školách ve Zlínském kraji. Současně nás těší, že jsme mohli žákům ZŠ i SŠ inovovat výuku prostřednictvím nejnovějších technologií. Žáci tak mají jiný pohled a přístup k učivu díky praktickým ukázkám a pomůckám, se kterými se seznámili při výuce či v kroužku. Naší snahou bylo v neposlední řadě prostřednictvím projektových aktivit podnítit zájem žáků o přírodovědné a technické obory.

98

Evaluační zpráva. Název projektu: Centra přírodovědného a technického vzdělávání pro moderní výuku žáků středních a základních škol ve Zlínském kraji

Recommend Documents