Náměty exkurzí zaměřených na EVVO III

Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Písek, Čelakovského 24

Náměty exkurzí zaměřených na EVVO III. metodický materiál pro ZŠ

Anotace Manuál „Náměty exkurzí zaměřených na EVVO“ vzniká jako výstupní materiál projektu „Zkvalitňování EVVO na ZŠ T. G. Masaryka Písek“ CZ.1.07/1.1.10/02.0071 v rámci Globálního grantu CZ. 1. 07. /1. 1. 10 – Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji – Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Třetí díl této publikace, stejně jako první dva z let 2010 - 2011, je tvořen vţdy pro kaţdou lokalitu metodickým listem, pracovním listem pro ţáky, hodnocením exkurze a motivační fotodokumentací. Celý materiál poskytuje ostatním učitelům moţnost vyuţití praktických zkušeností s výjezdem, zařazení ověřených aktivit i vyuţití pracovních listů, které jsou vytvořeny učiteli pro určité ročníky. Materiály mohou slouţit také pouze jako inspirace pro další moţnosti výukové činnosti v terénu a lze je samozřejmě upravit pro vlastní potřebu. Snaţili jsme se opět objevovat zajímavosti a krásy hlavně jiţních Čech a nejbliţšího okolí tak, aby realizace činnosti byla v moţnostech škol a jejích klientů. Inspiraci si mohou vzít ale i školy z jiných krajů pro návštěvy podobných lokalit v ostatních částech naší krásné země. Mgr.Marta Bakalová koordinátorka EVVO a projektu OP VK

2

Obsah Obsah ...................................................................................................................... 3 Úvod ........................................................................................................................ 4 Vlastní exkurze ........................................................................................................ 5 Protivín -muzeum – zoo expozice - 1.ročník .................................................................................. 5 Chanovice, okr.Horaţďovice – 1. ročník ....................................................................................... 10 ZOO Ohrada, Hluboká nad Vltavou – 1. ročník ............................................................................ 15 Zoo Tábor - Větrovy - 2.ročník ...................................................................................................... 21 Lovecký zámeček Ohrada, ZOO Hluboká nad Vltavou - 2.ročník ................................................ 26 „Ţijeme mezi mosty“ - Bechyně, Stádlec, Podolsko – 3. ročník .................................................... 32 Městské sádky Vodňany a genetické rybářské centrum – 3.ročník .............................................. 40 Grafitový důl - Český Krumlov – 4.ročník ...................................................................................... 48 „Ţivot v lese“ – Informační středisko Kašperské Hory, Muzeum Šumavy.– 4.ročník.................... 54 Frymburk - vodní nádrţ Lipno, Vítkův Hrádek – 4.ročník .............................................................. 61 Novohradské hory, Terčino údolí – 5.ročník ................................................................................. 68 Ekocentrum Čapí hnízdo - Olbramovice – 5.ročník ...................................................................... 74 Planetárium Praha. Zahrady Praţského hradu – 6. ročník ........................................................... 81 Boubínský prales – 6. ročník ......................................................................................................... 87 ZOO Tábor – Větrovy – 6. ročník .................................................................................................. 93 ZOO Jihlava – 7. ročník ................................................................................................................. 99 Vrbenské rybníky - program Rybník jako dům. ZOO Dvorec u Borovan - 7.ročník ................... 106 CHKO Třeboňsko, rybníky Rod a Naděje – 8.ročník .................................................................. 114 Jindřichův Hradec – Vzdělávací program – LES, zámek – 8. ročník .......................................... 121 Prášilské jezero, IS Kašperské Hory, Horaţďovice – plavecký stadion – 8. ročník .................... 128 Nové Hrady – Terčino údolí – 9.ročník ........................................................................................ 133 Vimperk – středisko environmentální výchovy – 9.ročník ........................................................... 140

Závěr ................................................................................................................... 145

3

Úvod Naše škola, která získala třikrát mezinárodní titul Ekoškola, se jiţ několik let věnuje ekologické výchově v různých formách. Jednou z nich je projektová výuka, při níţ ţáci získávají komplexní dovednosti, schopnosti a návyky, které vyuţijí ve všech oblastech svého ţivota. Splňují zde kompetence pracovní, komunikativní, sociální i občanské a v neposlední řadě se učí řešit problémy. Navázali jsme tak jiţ na minulé projekty z cyklu „Poznáváme náš kraj a jeho přírodní krásy a zajímavosti“. Tentokrát jsme se rozjeli částečně i za hranice našeho Jihočeského kraje. Součástí projektu Zkvalitňování EVVO na ZŠ T.G. Masaryka Písek v rámci Globálního grantu CZ.1.07./1.1.10 - Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost jsou právě projektové exkurze, jejichţ první část se uskutečnila v květnu a červnu 2010, druhá etapa v květnu a červnu 2011 a třetí závěrečný výjezd v září a říjnu 2011. Kaţdá třída v rámci projektu vyjela do přírodně, kulturně, historicky či jinak zajímavých míst našeho kraje a jeho okolí. Exkurze jsou zaměřené podobně jako celý projekt na rozvoj environmentálního vzdělávání a ekologické gramotnosti ţáků v kontextu s vnímáním světa současného mladého člověka. Na organizaci kaţdém výjezdu se od počátku aţ do konce podíleli spolu s učiteli i ţáci. Vše začínalo plánováním lokality, termínem, obědovým menu, aktivitami v místě i finančním zajištění akce, které bylo v zásadní části řešené právě dotací z výše uvedeného operačního programu. Díky projektu si ţáci osvojili pravidla práce v týmu, učili se spolupracovat, respektovat své názory a upevňovat vzájemné vztahy. Lokality, o kterých často jen slyšeli, navštívili v doprovodu odborníka. Informace získané záţitkovým poznáváním porovnávali se svými původními znalostmi, třídili a zpracovávali. Vlastní proţitek přímo v terénu je motivací pro ekologické chování a jednání dětí v jejich kaţdodenním ţivotě. Informace z jednotlivých lokalit v podání ţáků jsou ve formě velmi zdařilých plakátových výstupů vţdy dočasně vystaveny v koridoru školy. Tyto výstupní práce jsou v publikacích zachyceny rovněţ ve fotodokumentačním materiálu. Exkurze byly zaměřené pro určitou věkovou kategorii. Objevuje se zde i jedna lokalita zpracovaná pro různé ročníky. Náměty je potřeba brát jako moţná doporučení či varianty, lze přizpůsobit popř. se nechat alespoň inspirovat. Veškeré materiály z projektových exkurzí, tedy metodika, pracovní listy, hodnocení i fotogalerie je pro další vyuţití k výjezdovým akcím ţáků v rámci udrţitelnosti projektu zpracována do metodických manuálů „Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I. – III.“, které jsou vydány v elektronické i tiskové podobě a rovněţ jsou k dispozici na webových stránkách školy. Větší mnoţství informací o přírodě a s ní spojenou historií ţivota člověka vede děti k moţnostem pochopení významu ochrany našeho přírodního a ţivotního prostředí. Pak uţ je jen krůček k vlastní zodpovědnosti v rámci trvale udrţitelného rozvoje ţivota na naší planetě. A tak se ekologická gramotnost stává přirozenou součástí základního vzdělání kaţdého člověka. 4

Vlastní exkurze Protivín -muzeum – zoo expozice - 1.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Protivín -muzeum – zoo expozice

Termín:

29.9. 2011

Třída:

1.A

Počet ţáků: celkem z toho

24 chlapců:13

Pedagogický dohled:

Mgr. M. Pixová, J. Hynková

Předpokládaná cena:

doprava: 1 000Kč stravování: 2400 Kč – 100Kč/ţáka ostatní: 960 Kč – 40Kč/ţáka

dívek:11

Klíčové kompetence: Kompetence k učení : pozorování a získávání informací Kompetence komunikativní : schopnost komunikace mezi ţáky, schopnost formulovat své myšlenky Kompetence sociální : schopnost spolupráce při řešení problémů Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Motivační rozhovor před odjezdem - kde můţeme vidět zvířata - doma , v přírodě, v zoo…. - hra - Poznej zvíře - 1 skupina předvede a 2. Hádá - 9.00hod. - odjezd do Protivína - prohlídka muzea - zoolog. Expozice - pozorování , rozhovor o zvířatech - prohlídka oddělené expozice v Kaplance - kostry zvířat, makety hradů 11.45 hod – oběd 13.30 hod – odjezd do Písku Souvislosti: a) průřezová témata: EVVO – vztah člověka k prostředí b) mezipředmětové vztahy: Prv, Vv, Čj Vyuţití informací: Ţáci dle svých moţností se budou snaţit poznávat zvířata a uvědomovat si nutnost ochrany přírody u nás i jinde na světě

5

Očekávaný výstup: Získání poznatků a informací o zvířatech a jejich ţivotním prostředí Pracovní list Tematicky zaměřený plakát Vypracoval: Mgr. M. Pixová

Podpis:

Datum: 29.9. 2011

Schválil: Mgr.J.Vávrová

Podpis:

Datum: 29.9. 2011

6

Pracovní list Protivín - muzeum – zoo expozice - 1.ročník Nakresli brouka nebo motýla a mořského ţivočicha, které jsme viděli.

2.

Nakresli prales a pralesní zvíře.

3.

Dej do krouţku tu část těla nosoroţce, pro kterou ho zabíjejí pytláci.

4.

Jak se ti líbila exkurze ?





7

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita:

Protivín - muzeum - zoo expozice

Termín

29.9. 2011

Třída:

1. A

Skutečná cena:

Počet ţáků:

celkem 24 z toho chlapců: 13 dívek: 11

stravování: 24 x 99,- Kč ostatní - vstupné na ţáka: 40 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu: Před exkurzí - rozhovor o zvířatech, hra - Poznej zvíře Prohlídka muzea - 10.00 h - historie města, zoo expozice Prohlídka Kaplanky - 11.00h - kostry zvířat, modely hradů ze špejlí Ţáci pozorovali zvířata, snaţili se je pojmenovat a poznávat , kde ţijí. Odpovídali na otázky, proč nejsou u nás, proč jsou vzácná, jak se lidé snaţí je chránit apod. Expozice je velmi pěkná , jen je škoda, ţe exponáty jsou umístěny do malého prostoru, proto bylo obtíţné zajistit, aby si je děti mohly prohlédnout dostatečně dlouhou dobu . Vlastní zhodnocení akce: - z pohledu učitele: expozice je pěkná, zajímavě sestavená, ale je umístěná v malých prostorách a větší skupina dětí nemá dostatečný rozhled z pohledu dětí: líbila se jim zvířata a pamatovaly si velké mnoţství zajímavostí, které při prohlídce slyšely Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Infocentrum Protivín tel. 382 203 354, 382 210 804, infocentrum@muprotivin Přehled výstupních materiálů: pracovní list, témat. zaměřený plakát, fotodokumentace Vypracoval: Mgr. M. Pixová

Podpis:

Datum:.27.11.2011


Podpis:

Datum: 27.11.2011

8

Fotodokumentace

9

Chanovice, okr.Horaţďovice – 1. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Chanovice, okr.Horaţďovice

Termín:

6.10.2011

Třída:

1.B

Počet ţáků:

celkem z toho

24 chlapců: 16 dívek: 8


Mgr. Ivana Koubová, Šárka Venclíková


doprava: 3 500Kč stravování: 100,-/ţák ostatní: 25,-/ţák

Klíčové kompetence: Kompetence k učení- samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní- schopnost formulování svých myšlenek v mluvené formě Kompetence sociální a personální- posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): 4.10.- vyprávění pohádky O Šípkové Růţence podle obrázkové osnovy, děj směřuje k ţivotu na zámku, rostliny v zámeckých zahradách, udrţování zahrad 5.10.- motivační rozhovor na téma: Zámek, ţivot na zámku, skanzen 6.10.- prohlídka zámku, zahrady, poznávání rostlin, prohlídka skanzenu - oběd v KD Chanovice 7.10 - utřídění informací, zpracování poznatků, doplnění pracovního listu, hodnocení projektové exkurze Brainstorming na téma: podzim, zámek, skanzen Souvislosti: a) průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, EV b) mezipředmětové vztahy: Čj- vyprávění podle obrázkové osnovy, popis obrázků Vv- vybarvení obrázku, Prvouka- rostliny v zahradách, okrasné rostliny, udrţování zahrad, pouţití nářadí, pojem strom a keř, šípek- vyuţití, uskladnění Pč- sběr přírodnin, listy, šípky- vytvoření podzimní dekorace

10

Vyuţití informací: přírodověda, vlastivěda,ochrana prostředí kolem nás Očekávaný výstup: pracovní list, plakát do koridoru,podzimní dekorace z přírodnin Vypracoval: Koubová Ivana

Podpis:

Datum: 5.10. 2011

Schválil: Mgr. J. Vávrová

Podpis:

Datum: 5.10. 2011

11

Pracovní list Chanovice, okr.Horaţďovice – 1. ročník 1. Nakresli

STROM

KEŘ

2. Nakresli

KVĚT růţe šípkové

PLOD

3. Jak se ti líbila projektová exkurze? 

12




Chanovice (zámek, skanzen), okr.Horaţďovice

Termín:

6.10.2011

Třída:

1.B

Skutečná cena:

Počet ţáků:

celkem 20 z toho chlapců: 12

dívek: 8

stravování: 2000,- Kč - 100Kč/ţák ostatní – vstupné: 500,- Kč – 25Kč/ţák

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle časového plánu. K úspěchu přispělo nemalou měrou krásné počasí. Změna nastala jen v počtu ţáků, který se změnil z 25 na 20. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Exkurzi hodnotím velmi kladně. Prohlídka zámku byla zaměřena hlavně na expozice řemesel. Pro některé ţáky to bylo první setkání s tímto tématem. Výklad průvodce byl velmi stručný, ale dostačující pro ţáky 1.třídy. Prohlídka skanzenu také probíhala s výkladem průvodce. Celé prostředí areálu bylo velmi příjemné, přizpůsobené dětem (přímo u zámku bylo nově vystavené dětské hřiště),upravené, zahrady udrţované.Díky krásnému počasí jsme nebyli ochuzeni o prohlídku zámeckého parku a skanzenu. z pohledu dětí: Dětem se nejvíc líbily sklepní prostory zámku a s nimi spojené expozice řemesel, dětské hřiště a zámecký park.Byly nadšené z oběda v restauraci. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): www.chanovice.cz/, IC Chanovice – 376 514 164, Skanzen Chanovice – 376 323 525, 721 721 908 Občerstvení – KD Chanovice – 602 437 968 Vypracoval: Mgr. Ivana Koubová

Podpis:

Datum: 7.10. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 10.10. 2011

Mgr.J.Vávrová

13

Fotodokumentace

14

ZOO Ohrada, Hluboká nad Vltavou – 1. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita: ZOO Ohrada, Hluboká nad Vltavou Termín:

27. 9. 2011

Třída:

1.C

Počet ţáků:



Mgr. B. Nováková, D. Buštová


doprava: 2500,- (50km + čekání) stravování: 1700,ostatní: vstupné 750,-

dívek: 7

Klíčové kompetence: kompetence k učení – pozorování a porovnávání informací kompetence komunikativní a sociální – práce ve skupinách kompetence občanské – ochrana ţivotního prostředí Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Pracovní list – seznámení ţáků s cílem exkurze, co mají v průběhu sledovat. Po exkurzi vyplnění pracovního listu. Rozhovor o zvířatech v ZOO a ve volné přírodě – shody a rozdíly, pozorování, poslech výkladu Ochrana přírody – důsledky některých lidských činů Hra – domácí x volně ţijící zvířata, jak se o ně staráme, pomáháme jim. Oběd – Restaurace ZOO Ohrada Kontakt s některými zvířaty Souvislosti: a) průřezová témata: EV – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: M – počet, matem. představa počtu, Čj – slovní zásoba, vyprávění, Prv – chování zvířat na podzim, ochrana přírody, jak pomáháme zvířatům, Vv, Pč Vyuţití informací: Pochopení potřeby ochrany ţivotního prostředí – př. třídění odpadů, pomáhání zvířatům

15

Očekávaný výstup: Získání informací a poznatků o volně ţijících zvířatech a o prostředí, ve kterém ţijí Získání poznatků o moţnostech a způsobech ochrany ţivotního prostředí Pracovní list Fotografie Vypracoval: Mgr. B. Nováková

Podpis:

Datum: 25.9. 2011

Schválil: Mgr.J. Vávrová

Podpis:

Datum: 25.9.2011

16

Pracovní list ZOO Ohrada, Hluboká nad Vltavou – 1.ročník Namaluj: 1. Zvíře, které se ti v zoo nejvíce líbilo.

2. Kde ţije zvíře, které jsi namaloval/a?

3. Čím se ţiví?

4. Jak moc se ti exkurze líbila?

17

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: ZOO Ohrada, Hluboká nad Vltavou Termín:

27. 9. 2011

Třída:

1.C

Skutečná cena:

Počet ţáků:

celkem 15 z toho chlapců:

8

dívek: 7

stravování: 15 x 99,- Kč ostatní - vstupné na ţáka: 50,-Kč /platilo 14ţáků + 1 ZTP/P/

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. Odjezd autobusem z Písku v 8:00 hodin Motivační rozhovor, co mají sledovat, chování v ZOO(tabule před vchodem) Rozhovor o zvířatech v ZOO - pozorování, jak zvířata vypadají,jak se chovají, jak ţijí v ZOO - rozhovor jak ţijí ve volné přírodě - čtení informačních tabulí – jak je veliké, kolik váţí, kde ţije(mapa) U makaků je informační tabule o pytlácích a příspěvcích pro stráţe – rozhovor zakázaném lovu zvířat, důsledcích některých lid.činů(zakázaný lov zvířat, ničení ţivotního prostředí, odhazování odpadků…), ochraně fauny i flóry, jak mohou přispět děti Hromadná hra – děti mají obrázky domácích a volně ţijících zvířat, rozdělí se do skupin, kaţdý řekne, jak se jeho zvíře jmenuje a co o něm ví, ostatní ho doplňují Hra – 1dítě předvádí zvíře, ostatní hádají, co to je Oběd v restauraci Moţnost bezprostředního kontaktu se zvířaty – koza domácí Odjezd zpět do Písku, návrat kolem 14:30h Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele pěkná lokalita blízko rybníka, díky tomu větší chladno, mimo sezónu si děti nemohou nic koupit ve stáncích, jsou uţ zavřené, v prostoru u sov je umístěna velká váha – ukáţe dětem, které zvíře jsou(podle kg) z pohledu dětí: líbila se jim zvířata, u pokladny si vzali mapy ZOO a bavilo je sledovat, kde zrovna jsme Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): www.zoo-ohrada.cz, tel.: +420 387 002 211 - ústředna, sekretariát , email: [email protected] Restaurace ZOO, tel: +420 731 442 040 – provozovatel restaurace 18

Přehled výstupních materiálů: fotografie, kresba zvířete – voskový pastel + vodové barvy, vyplněný pracovní list, plakát ZOO Ohrada Vypracoval: Mgr. B. Nováková

Podpis:

Datum: 29.9. 2012


Podpis:

Datum: 30.9.2012

19

Fotodokumentace

20

Zoo Tábor - Větrovy - 2.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Zoo Tábor - Větrovy

Termín:

15.9. 2011

Třída:

2. A

Počet ţáků: celkem z toho

23 chlapců: 13 dívek: 10


Mgr. Zuzana Hrdličková, Vladimíra Votavová


doprava: 3 000Kč stravování: 2 500 Kč ostatní: 1 840 Kč – vstup do zoo 80 Kč/ţák

Klíčové kompetence: Schopnost komunikace mezi ţáky při řešení úkolů Schopnost spolupráce při řešení problémů Schopnost vyhledávat informace a třídit je Program: aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): 8.00 hod. – odjezd od školy 9.00 – 9.30 hod. – svačina 9.30 – 11.30 hod. – prohlídka zoo s průvodcem skládání puzzle zvířat – skupinová práce – soutěţ hledání dvojic – samice + mládě – hra sloţení rozstříhaných obrázků zvířat – práce kolektivu výroba zvířecích masek – hra: předveď daného ţivočicha 11.30 – 12.00 hod. – práce dvojic na pracovním listě – vzájemná pomoc 12.00 hod. – oběd v restauraci 13.00 hod – odjezd do 14.00 hod. – návrat ke škole Souvislosti: a) průřezová témata: environmentální výchova b) mezipředmětové vztahy: prvouka – ţivot zvířat český jazyk – jednoduchý sloh o vybraném ţivočichovi abecední řazení ţivočichů pracovní činnosti – výroba masek výtvarná výchova – malování zvířátek Vyuţití informací: uţití poznatků v praktickém ţivotě ochrana ţivotního prostředí

21

Očekávaný výstup: vyplněný pracovní list sestavený abecední seznam zvířat společný plakát sestavený z prací ţáků malba zvířete s jednoduchým slohem o daném ţivočichovi Vypracoval: Mgr.Z.Hrdličková Podpis:

Datum: 14.9. 2011

Schválil:

Datum: 14.9. 2011

22

Mgr.J. Vávrová

Podpis:

Pracovní list Zoo Tábor - Větrovy - 2.ročník Jméno: ……………………….. 1. Při prohlídce zoo vypiš ţivočichy, kteří mají začáteční písmeno stejné jako tvé jméno: ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. 2. Zapiš jednoho savce: ……………………………………………………………… 3. Zapiš jednoho ptáka: ……………………………………………………………… 4. Zapiš jednoho plaza: ……………………………………………………………… 5. Zapiš jednoho obojţivelníka: …………………………………………………….. 6. Viděli jste nějaký hmyz? ………………………………………………………….. 7. Co se ti v zoo nejvíce líbilo? ……………………………………………………………………………………….

Vyber si jednoho ţivočicha, vyhledej o něm informace a zapiš je ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………..................................................... ....................................................................................................................................

Jak se ti exkurze líbila? Kolik Smajlíků vybarvíš?

23

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Termín: Třída:

Zoo Tábor - Větrovy

15.9. 2011 2. A

Skutečná cena:

Počet ţáků: celkem 23 z toho chlapců: 13 dívek: 10 stravování: 2 475 Kč ostatní - vstupné na ţáka: 80 Kč – celkem: 1840 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Oproti plánu došlo k malému zpoţdění při nákupu památečních předmětů v závěru exkurze. Odjezd se opozdil o 15 minut. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Prohlídka zoo s doprovodem byla velmi zajímavá a poučná. Ţáci radostně plnili úkoly a hráli hry. Oběd byl chutný. z pohledu dětí: Dětem se exkurze velmi líbila, ze zvířátek byly nadšeny. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Program v zoo – pí. Kalinová tel: 606 029 977 Stravování v zoo – pí. Halerová tel: 606 029 979 Přehled výstupních materiálů: pracovní list se splněnými úkoly, fotodokumentace, společný plakát sestavený z prací ţáků Vypracoval: Z. Hrdličková

Podpis:

Datum: 19.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 19.9. 2011

24

Mgr. J. Vávrová

Fotodokumentace

25

Lovecký zámeček Ohrada, ZOO Hluboká nad Vltavou - 2.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Lovecký zámeček Ohrada, ZOO Hluboká nad Vltavou

Termín:

12.9. 2011

Třída:

2. B

Počet ţáků: celkem: 25 z toho chlapců: 16 dívek: 9


Mgr. A. Adámková, p. vychovatelka J. Hrůzová


doprava: 3 000Kč stravování:100Kč ostatní: vstupy 50Kč

Klíčové kompetence: Kompetence k učení Sociální a personální k. Komunikativní k. Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): 8.00 odjezd z Písku 9.00 – 10.30 návštěva Loveckého zámečku, poté ZOO Ohrada(ţáci byli rozděleni do 4 skupin,jimi byl vybrán příslušný ekosystém,kterým se zabývají) 10.30 – 12.00 ekologické hry v parku Tichý lov: Pojmy – adaptace, dravec – kořist Téma- ţivot zvířat a rostlin Ţáci vyprávějí, jak kocour loví svou kořist(následně si hru zahrají) Postup: - učitel vybere 4 ţáky- 3 kocoury a 1vrabce, vrabec má zavázané oči,otáčí se uprostřed kruhu, učitel ohraničí kruh pomocí švihadel, kocouři se pohybují po i uvnitř kruhu co moţná nejtišeji, vrabec pozorně, poslouchá a ukáţe nebo chytí kocoura. (obměna:kocouři se pohybují po čtyřech) Otázky pro besedu: Proč byli někteří kocouři úspěšnější neţ jiní? Jaký terén vyhovuje kocourům nejlépe? Které dravce znáte a co je jejich kořistí?

26

Povídání si o ekosystémech : Kde jaká zvířata ţijí a čím se ţiví. Vyhledej,která zvířata tvého ekosystému začínají na „P“ atd…. 12.00- 13.00 oběd v restauraci v ZOO 14.00 návrat do Písku Metody: práce ve skupině,rozhovor,kolektivní hry Aktivity: soutěţe, pracovní listy,výtvarné ztvárnění Souvislosti: a) průřezová témata: environmentální výchova, osobnostní a sociální výchova – mezilidské vztahy,kreativita,komunikace b) mezipředmětové vztahy: prvouka,VV Očekávaný výstup: sebepoznání,komunikace mezi ţáky, získání informací o ekosystému a řazení zvířat podle výskytu Vypracoval: Mgr. A. Adámková

Podpis:

Datum: 9.9. 2011


Podpis:

Datum: 9.9. 2011

27

Pracovní list Lovecký zámeček, ZOO Ohrada Hluboká nad Vltavou – 2.ročník Jména ................................................................................................................................... 1.Jaké ekosystémy můţeme najít na území České republiky? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2.Zvol si jeden ekosystém a uveď,kteří ţivočichové se zde budou nacházet. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………........ 3.Vyber si jednoho ţivočicha z tohoto ekosystému a napiš, čím se ţiví. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….. 4.Zvíře nakreslete,vyuţij encyklopedie.

28

5.Co vás zaujalo v Loveckém zámečku? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6.Zhodnoť, jak se ti exkurze líbila.





29


Lovecký zámeček Ohrada,ZOO Hluboká nad Vltavou

Termín:

12.9. 2011

Třída:

2. B

Počet ţáků:

celkem: 22 z toho chlapců: 14 dívek: 8

Skutečná cena:

stravování:100 Kč ostatní - vstupné na ţáka 50 Kč

Program :

exkurze proběhla podle plánu

8.00 odjezd z Písku 9.00 – 10.30 návštěva Loveckého zámečku, poté ZOO Ohrada(ţáci byli rozděleni do 4 skupin,jimi byl vybrán příslušný ekosystém,kterým se zabývají) 10.30 – 12.00 ekologické hry v parku - Tichý lov. Povídání si o ekosystémech 12.00- 13.00 oběd v restauraci v ZOO 14.00 návrat do Písku Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: děti pracovaly se zaujetím, jevily zájem o nové informace děti se s chutí zapojily do soutěţí děti komunikovaly mezi sebou ve skupině s cílem uspět v soutěţích další dny všechny získané informace uvedly do pracovního listu a následně do plakátu z pohledu dětí: děti se nebály a s radostí pracovaly s chutí získávaly pro ně nové informace, které potom zpracovávaly děti si vyhledávaly pro ně uţitečné informace Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla) Lovecký zámeček :387 965 340 ZOO Ohrada : 387 002 211 Přehled výstupních materiálů: pracovní list, plakát, fotografie Vypracoval: Mgr. A. Adámková

Podpis:

Dat m: 19.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 19.9. 2011

30

Mgr. J. Vávrová

Fotodokumentace

31

„Ţijeme mezi mosty“ - Bechyně, Stádlec, Podolsko – 3. ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita:

„Ţijeme mezi mosty“ - Bechyně, Stádlec, Podolsko

Termín:

14.9. 2011

Třída:

3. A

Počet ţáků:



Mgr. Ludmila Pohnanová, Jitka Hynková


doprava: 2 000Kč stravování: 3100,- Kč ( 100,- Kč/ osoba) ostatní: 4 350,- Kč (vstupné 150,- Kč/ţák)

Klíčové kompetence:

k učení komunikativní sociální a personální občanské

Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Cesta do Bechyně - prohlídka kláštera a zámku v Bechyni, vycházka - náměstí mostík přes Luţnici pod zámkem – po modré, přírodou na tři vyhlídky ( na zámek, na klášter, na most Duha) – přes most Duha zpět do Bechyně skrz lázeňský park náměstí - sledování místní flóry, druhy stromů listnatých Přejezd k Stádleckému mostu – prohlídka Přejezd k Podolskému mostu – prohlídka a porovnání všech viděných mostů Metody a formy práce:brainstorming, pozorování, práce s textem, pětilístek, skupinová práce Souvislosti: a) průřezová témata: Enviromentální výchova – ochrana přírody, propojení přírody s lidskými potřebami, citlivé zasazení mostů do přírody b) mezipředmětové vztahy: prvouka, výtvarná výchova Vyuţití informací: v prvouce, ve výtvarné výchově, rozvoj environ.cítění Očekávaný výstup: Obrázek jednoho z viděných mostů Pracovní list: zajímavosti o viděných mostech Pokus o architektonický návrh vlastního mostu , Porovnání jednotlivých mostů

32

Vypracoval: Mgr. L. Pohnanová

Podpis:

Datum: 5.9. 2011


Podpis:

Datum: 5.9. 2011

33

Pracovní list 1 „Ţijeme mezi mosty“ - Bechyně, Stádlec, Podolsko 3.ročník Dobře pozoruj a poznamenávej si odpovědi na tyto otázky: 1.Který zámek jsme navštívili? 2. Co bylo zajímavého a mimořádného v klášteře? 3. Jaká řeka protéká Bechyní? 4. Jak se jmenuje most, který vede přes řeku v Bechyni? 5. Kolik vyhlídek jsme navštívili? 6. Co jsme pozorovali z první vyhlídky? 7. Co jsme pozorovali z druhé vyhlídky? 8. Co jsme pozorovali z třetí vyhlídky? 9. Jak se jmenuje most v Bechyni? Z jakého materiálu je postavený? Co je na něm zajímavého?

10.Jak se jmenuje most, který byl zbourán a znova postaven na jiném místě? Z jakého materiálu je postavený? Co je na tomto mostě zajímavého?

11. Jak se jmenuje most, který se klene přes Orlickou přehradu? Z jakého materiálu je postavený? Čím tě tento most zaujal?

12. Jaké rostliny najdeš poblíţ mostů?

13. Co mosty spojují?

34

Pracovní list 2 „Ţijeme mezi mosty“ - Bechyně, Stádlec, Podolsko 3.ročník 1.Zapiš 3 zajímavosti, které sis zapamatoval z prohlídky zámku a kláštera. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. 2.Vyjmenuj 5 rostlin, kterých sis všimnul(a) na vycházce. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. 3.Jaká řeka teče pod mostem Duha v Bechyni? ……………………………………………………………………………………………….. 4.Které mosty jsme viděli a čím se od sebe lišily? ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 5. Jakou funkci mají mosty? Proč se staví? ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 6. Z jakých materiálů byly mosty postaveny? ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 7. Myslíš si, ţe stavba nenarušila okolní přírodu? ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 8. Který z mostů Tě zaujal nejvíce a proč? ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………...... 35

9. Pokus se nakreslit návrh mostu, který by se líbil Tobě, který by spojoval oba břehy naší řeky Otavy.

36

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: „Ţijeme mezi mosty“ - Bechyně, Stádlec, Podolsko Termín: 14.9. 2011 Třída:

3. A

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování: 2900,-Kč ostatní - vstupné na ţáka: 150Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. Byly navštíveny všechny cíle z plánované exkurze. Návštěvu kláštera bych příště doporučila vynechat. Výklad paní průvodkyně byl sice dobrý, ale pro děti věku 9 let byl příliš podrobný a málo dětský. Spoustě situacím děti nerozuměly, bylo to pro ně zdlouhavé.Zámek byl naopak vynikající, děti bavil. Dozvěděly se různé zajímavosti a prohlédly si pěkný interiér. Pěší trasa byla přiměřeně dlouhá i náročná. Je nutné zastávky na 3 vyhlídkách komentovat a pak nechat děti informace poznamenat do pracovního listu, který je jim rozdán. Děti pracovaly ve dvojicích. Pracovní lis1 je provází po celý zbytek exkurze a má slouţit jako podklad pro vypracování výstupu ( pracovní list2 ) po návratu do školy. Pohled z mostu Duha byl impozantní – jak vyhlídka na řeku Luţnici a okolní přírodu, tak na město Bechyni. Autobus pro nás přijel na zastávku, která byla za mostem a odtud se pokračovalo do Stádlece. Tam se vystoupilo na konci obce a šlo se pěšky k řetězovému mostu. Cesta trvala asi 30minut. Prohlídka mostu, zasazení do přírody, pozorování okolí i materiálu bylo opět cílem návštěvy a děti opět zaznamenávaly poznatky do pracovního listu. Cesta zpět vede do kopce, je náročnější. Poslední zastávka proběhla na parkovišti u vyhlídky na Podolský most. Opět následuje pozorování přírody, mostu, zasazení mostu do terénu, srovnání s ostatními mosty. Akci předcházela prezentace těchto mostů na interaktivní tabuli i s informacemi o nich, o jejich historii . Pro srovnání byly v prezentaci i jiné unikátní mosty jak české, tak světové. Podmínkou úspěšné exkurze je pěkné počasí.

37

Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Exkurze byla úspěšná. Vynechala bych klášter v Bechyni. Vhodný je menší počet dětí, ne dvě třídy.( viz průběh exkurze ) z pohledu dětí: Dětem se líbily mosty, ale kaţdý měl svůj oblíbený. Velký ohlas měla příprava – prezentace mostů. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Zámek Bechyně – tel.číslo 603 419 590 Přehled výstupních materiálů: pracovní list 1 – přípravný, pracovní list 2 - na výstup, plakát, fotografie Vypracoval: Mgr. Ludmila Pohnanová

Podpis:

Datum: 28.9. 2011


Podpis:

Datum: 28.9. 2011

38

Fotodokumentace

39

Městské sádky Vodňany a genetické rybářské centrum – 3.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita: Městské sádky Vodňany a genetické rybářské centrum Termín:

6.9. 2011

Třída:

3. B

Počet ţáků:



M. Kohoutová, L. Pohnánová, p. vychovatelka


doprava: asi 1 500 Kč stravování: 100 Kč na ţáka

Klíčové kompetence: kompetence k učení – samostatné pozorování a porovnávání získaných informací, odborný výklad kompetence občanské – pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, význam chovu ryb – zdravá výţiva.

40

Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze) Metody a formy práce – odborný výklad, pozorování, rozhovor, skupinová práce plnění úkolů v pracovních listech na základě získaných informací. aktivity: 8.15h – odjezd od školy 9h – příjezd na Městské sádky Vodňany - přivítání ing. Vykusovou, odborný výklad o tradici a významu chovu ryb,pozorování různých druhů ryb v sádkách, poznávání dravých ryb, ryby sladkovodní a mořské, způsob ţivota ryb: dýchání, rozmnoţování,..., další vodní ţivočichové a rostliny. 9.30h – plnění úkolů ve skupinách Kaţdá skupina plní zadané úkoly v připravených listech: Kříţovka – místo, které je spojeno s rybářskou tradicí ve Vodňanech, Kvíz – zajímavosti z říše ryb, Kříţovka – sladkovodní ryba, Kříţovka – co potřebuje příroda a co nám všem začíná chybět, Přesmyčky – najdi názvy rostlin, Spoj rostlinu s místem, kde roste, Označ dravé ryby, Doplň podle nápovědy názvy ryb, Skrývačky –najdi ve větě rybu, Označ, proč se ryba neutopí, Zakrouţkuj, který ţivočich je obojţivelník.

10h - vyhodnocení pracovních listů. 10.15h - předání svačiny od pořadatele exkurze 10.30h – odjezd na další stanoviště 10.45h- prohlídka genetického rybářského centra 11.30h – hodnocení exkurze 12h - oběd v hotelu Pajer 13h – prohlídka vodňanského náměstí 13.30h –odjezd do Písku Souvislosti: a) průřezová témata: Enviromentální výchova – význam chovu ryb, ochrana vod b) mezipředmětové vztahy: Prvouka – vodní ryby a další vod.ţivočichové a rostliny Čj – čtení s porozuměním Vyuţití informací: k výuce, v ţivotě - podle svých moţností přispívat k ochraně vod, ţivota ve vodě i kolem ní. Očekávaný výstup: Získání informací na základě pozorování a společného plnění úkolů o významu ochrany vod a ţivota kolem nich. Vypracoval: M. Kohoutová

Podpis:

Datum: 30.8. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 5.9. 2011

Mgr. J. Vávrová

41

Pracovní list 1 Městské sádky Vodňany a genetické rybářské centrum – 3. ročník

Část A 1.Které ryby jsou dravé - podtrhni. Okoun

kapr lín

štika sumec

pstruh

amur

cejn

2. Spoj rostlinu s místem, kde roste. leknín rákos

roste ve vodě

vrba roste na břehu

blatouch

3. Přesmyčky – najdi názvy ţivočichů, kteří ţijí ve vodě nebo u vody: DRAVY ……………………………………………. PARK ……………………………………………… CHOUPRA ……………………………………….. KAŢOVU ………………………………………….. 4. Existuje u nás had, který umí plavat? Zakrouţkuj:

ANO

NE

Pokud takového hada znáš, napiš jeho název na linku. ………………………………………………………………………………………………..

Část B 5.Kteří ţivočichové jsou obojţivelníci?Zakrouţkuj správnou odpověď. a) velkou část ţivota plavou ve vodě, hnízdo mají na břehu b) ţijí na souši, vodu mají rádi – plavou, potápějí se, vody si uţívají všemi moţnými způsoby c) první část ţivota mají ţábry, kterými dýchají, pak se jim vyvinou plíce a dýchají na souši 6. Skrývačky – najdi ve větě rybu. Jmelí neroste na jabloních.

……………………………………………

Paní učitelka právě otevřela dveře. 42

……………………………………

Má velké oko, u něj malou tečku. Snědli pět paštik a šli domů. Zmije se terária nebojí.

……………………………………. ……………………………………..

……………………………………………..

7. Ryba se ve vodě neutopí, protoţe… zakrouţkuj správnou odpověď a) občas vyskočí nad hladinu a nadechne se b) všechnu vodu vypije a pak dýchá vzduch c) má ţábry, kterými získává vzduch obsaţený ve vodě 8. Kvíz – zajímavosti z říše našich ryb. Odpovídej ANO-NE Má sumec na těle šupiny?

………….

Můţe štika lovit vodní ptáky?

………….

Můţe sumec dorůst délky přes 200cm?

………….

Existuje u nás ryba, která útočí i na člověka? …………. Můţe u nás kapr dorůst délky přes 1m?

………….

Část C 9. Kříţovka – v tajence je ukryta sladkovodní dravá ryba

43

koš na lovení ryb pobřeţní rostlina ochrana rukou vodní korýš mořská paryba usazenina na dně rybníka nádrţ na chov ryb náčiní pouţívané k chovu ryb hmyz ţijící velmi krátce spodní část rybníka porost na březích

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Část D Kříţovka - v tajence je ukryto to, co příroda potřebuje a co nám všem i přírodě začíná chybět

10.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

44

malá řeka neušpiněný, umytý část stromu, na podzim opadává malý tenký prut před dlouhou dobou strom, na kterém sedávají vodníci, pruty se pouţívají na upletení pomlázky vysoká zelená rostlina, roste na břehu rybníků jméno mravence, který uměl „práci všeho druhu“ jedovatá rostlina s lesklými ţlutými květy

Pracovní list 2 Městské sádky Vodňany a genetické rybářské centrum – 3. ročník 1. Jaká ryba se nejčastěji jí o Vánocích? ………………………………………….. Nakresli ji.

2. Napiš,které dravé ryby u nás ţijí. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. 3.

4.

Podtrhni rostlinu, která roste ve vodě: heřmánek leknín pampeliška

rákos

Najdi v přesmyčce ţivočicha, který ţije u vody nebo ve vodě:

PARK …………………, BÁAŢ………………., VUKAŢO………………………. 5.

Podtrhni název ryby: okap, puma, okoun, lenoch, jeseter, sumec, rampouch, cejn, vydra,.kapr, cimbál, úhoř, štika, racek, candát, pstruh, vlaštovka, amur.

6.

Nakresli strom, který nejčastěji roste u vody / v pohádce na něm sedí vodník/. Je to ……………………………

7. Hodnocení exkurze:

hezká

nelíbila se mi

nevím

45


Městské sádky Vodňany a genetické rybářské centrum

Termín:

6. 9. 2011

Třída:

3.B

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování: 100Kč/ţák ostatní - vstupné na ţáka: 0 Kč 2 CD zdarma od pořadatele

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. Navíc jsme zařadili prohlídku náměstí ve Vodňanech. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Děti s obrovským zájmem plnily předem připravené úkoly přímo na sádkách. Byly rozděleny do skupin po čtyřech. Skupiny obcházely stanoviště a společnými silami vyplňovaly pracovní listy. Poslední pracovní list byl zaměřen na poznávání ryb, které viděly děti v předem připravených kádích. Nejvíce radosti dětem přinesl rak, kterého dlouho obdivovaly. Na sádkách genetického rybářství si vyslechly zajímavosti o záchraně ryb, kterým hrozí vyhynutí.Sádky se zabývají především rozmnoţováním jeseterů. Všichni tak viděli vývoj od líhnutí jeseterů aţ po dospělé přes metr dlouhé jedince. Kaţdý se mohl zeptat podle svého zájmu na vše, co chtěl vědět. Na závěr bylo vyhodnocení pracovních listů a stanovení pořadí skupin podle úspěšnosti. První tři místa byla odměněna psacím blokem. Všichni ostatní dostali záloţku a kapesní kalendářík s motivem ryb. z pohledu dětí: Dětem se exkurze velmi líbila. Oceňovaly hlavně moţnost poznat dosud neznámé prostředí a různé druhy ryb. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Genetické rybářské centrum Ing. Blanka Vykusová, CSc.: 724 504 922 Hotel Pajer ve Vodňanech: 602 409 225 Přehled výstupních materiálů: pracovní list 1a 2,fotodokumentace, plakát Vypracoval: M. Kohoutová

Podpis:

Datum: 6.9. 2011


Podpis:

Datum: 6.9. 2011

46

Fotodokumentace

47

Grafitový důl - Český Krumlov – 4.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Grafitový důl - Český Krumlov

Termín:

29.9. 2011

Třída:

4. A

Počet ţáků:



Mgr. Jitka Mintuchová, Dagmar Buštová


doprava: 5 000Kč stravování: 100 Kč / osoba ostatní: vstup - Grafitový důl – 80 Kč/ţák

Klíčové kompetence: Kompetence k učení – seznámení se s prací v dole, nerost grafit – jak vypadá, čemu se pouţívá, výklad průvodce, samostatné pozorování a získávání informací. Kompetence občanské – nutnost šetrného přístupu k nerostnému bohatství země, obtíţnost práce v podzemním dole. Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Před exkurzí si děti samostatně v encyklopedii nebo na internetu získají informace o tom, co je to grafit – společně informace shrneme před odjezdem. V hodině Vlastivědy na mapě děti najdou Český Krumlov, sledují trasu exkurze. Stanovíme si otázky, na které budou děti během exkurze hledat odpověď. Připraví si dotazy na průvodce. Po příjezdu do Grafitového dolu se pod vedením průvodce děti seznámí s tím, jak probíhala těţba grafitu, jaký je princip fungování podzemního dolu. Budou pouţívat speciální oděvy a vybavení. Po návštěvě grafitového dolu - shrnutí poznatků - braistorming – kaţdý heslem vyjádří, co jej nejvíce zaujalo. Pak si zkusíme zahrát hru „Hádej, kdo jsem“ – ţáci hádají povolání, které by mohl někdo vykonávat v dole. Oběd: restaurace Zámecká jízdárna Český Krumlov Po obědě krátká zastávka v Českém Krumlově – památka UNESCO, panoramatický pohled, dominanty hradu, historická hodnota památky.

48

Souvislosti: a) průřezová témata: environmentální výchova – nutnost ochrany přírodních zdrojů země, hospodaření s přírodním bohatstvím a jeho šetření b) mezipředmětové vztahy:Přírodověda – nerost – grafit (seznámení s pojmem) vyuţití nerostů k výrobě předmětů denní potřeby Vlastivěda – směrová růţice – světové strany, Jihočeský kraj – poznávání míst našeho kraje České Budějovice, Český Krumlov Český jazyk – vyprávění o průběhu exkurze – co nejvíce zaujalo, popis práce v dole Výtvarná výchova – grafické ztvárnění grafitového dolu, Vyuţití informací: Ţáci podle svých schopností uplatní získané informace a vědomosti v budoucích školních letech. Získají povědomí o tom, ţe všechny přírodní zdroje jsou vyčerpatelné, je tedy třeba s nimi hospodařit účelně. Seznámí se s vynalézavostí předků – vybudování dolu, zpracování nerostů. Okrajově se seznámíme s městem Český Krumlov – historická perla jiţních Čech. Očekávaný výstup:

Získání informací o tom, co je to důl a o práci v dole. Pracovní list Výkres – grafitový důl Slohová práce - vypravování

Vypracoval: Mgr. Jitka Mintuchová

Podpis:

Datum: 26.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 26.9. 2011

Mgr. J. Vávrová

49

Pracovní list Grafitový důl - Český Krumlov – 4.ročník 1. Napiš jiným slovem, co znamená grafit ………………………………………………………………………………………………... 2. K čemu se grafit pouţívá? ………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………….. 3.

Kde se nachází grafitový důl? Čím je toto město významné?

……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 3. Jak se jmenuje město a továrna v jiţních Čechách, kde se grafit zpracovává na výrobu tuţek? ………………………………………………………………………………………………... 4. Namaluj některé ochranné prostředky, které jsou pro pohyb v dole nezbytné:

7.

50

Namaluj tolik hvězdiček, jak se ti exkurze líbila (maximální počet je 5)

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Termín: Třída: 4. A

Grafitový důl Český Krumlov 29.9. 2011 Počet ţáků:


Skutečná cena:

stravování: 25 x 90 Kč ostatní - vstupné na ţáka: 80Kč + 2xdozor Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. Vyjeli jsme v 8 hod ráno od školy směrem na Český Krumlov. Před exkurzí se ţáci seznámili vyhledáním na internetu nebo v encyklopedii s tím, co je to grafit. V hodině Vlastivědy na mapě sledovali trasu exkurze. Po příjezdu do grafitového dolu byli ţáci seznámeni s bezpečnostními pravidly během návštěvy dolu, paní průvodkyně nastínila, jak bude exkurze probíhat. Všichni se převlékli do ochranných oděvů, obuvi, helmy a připnuli si světlo. Do dolu se přepravili důlním vláčkem. V důlní chodbě mohli vidět komíny pro přívod vzduchu do dolu, přívod vody, přístroje a nářadí, které horníci při těţbě pouţívali. Paní průvodkyně vysvětlila, jak těţba probíhala, jak je důl vybudován, jak probíhala těţba od odstřelu, vytěţení, naloţení grafitu po vyztuţení vytěţených prostor dřevěnými sloupy. V chodbách dolu se ţáci pohybovali pěšky, pozorovali prostředí pod zemí a obtíţnost těţby. Ve vytěţených štolách sledovali vznikající krápníkové útvary. Během výkladu paní průvodkyně odpovídala na dotazy týkající se práce v dole, vysvětlovala a vyprávěla o této práci. Po opuštění podzemních prostor , očištění obuvi a navrácení ochranných oděvů jsme shrnuli získané poznatky. Na oběd jsme se přesunuli pěšky do nedaleké restaurace Zámecká jízdárna. Po obědě jsme prošli zámeckou zahradou a pozorovali město Český Krumlov, jeho dominanty a pamětihodnosti, vysvětlili si, co znamená památka UNESCO.

51

Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Ţáci poznali, co je nerost grafit, co je to podzemní důl, jak probíhá těţba, jak je důleţité hospodařit s nerostným bohatstvím, neboť zásoby jsou vyčerpatelné. V současné době ve Vlastivědě poznáváme ČR, její kraje, města a zajímavosti. Jiţní Čechy jsou region, ve které ţijeme, proto mohou ţáci zkušenosti zde získané vyuţít v tomto předmětu. Důleţitá je i orientace v mapě. V předmětu Přírodověda se budou seznamovat s horninami a nerosty, kde vyuţijí zkušenosti z grafitového dolu. z pohledu dětí: Na pracovním listu kaţdý ţák ohodnotil osobní přínos a to, jak se mu exkurze líbila hodnocením v podobě hvězdiček. Maximální počet je 5 hvězdiček. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Grafitový důl Český Krumlov Restaurace Zámecká jízdárna Český Krumlov Přehled výstupních materiálů: pracovní list, fotodokumentace, plakát Vypracoval: Mgr. Jitka Mintuchová

Podpis:

Datum: 26.9. 2011


Podpis:

Datum: 26.9. 2011

52

Fotodokumentace

53

„Ţivot v lese“ – Informační středisko Kašperské Hory, Muzeum Šumavy.– 4.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

„Ţivot v lese“ – Informační středisko Kašperské Hory, Muzeum Šumavy.

Termín:

13.9. 2011

Třída:

4. B

Počet ţáků:


dívek: 8


Mgr. Dana Mojţišková, Jana Hrůzová


doprava: 4 000,- Kč stravování: 1 700,- Kč děti + 200 Kč ped. dozor ostatní: 40 Kč/ţák( vstupné)

Klíčové kompetence: Kompetence k učení – vyslechnout odborný výklad, pochopit a přesně splnit zadané úkoly, samostatně dotazy na lektorku informačního střediska a průvodkyni v muzeu,samostatné pozorování , porovnávání a vyuţití získaných informací, hledání a nalézání souvislostí. Kompetence občanské – pochopit nutnost ochrany ţivotního prostředí, důleţitost výsadby smíšených lesů. Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Pracovní list – seznámení ţáků s cílem exkurze , co mají během jejího průběhu sledovat. Po exkurzi vyplnění pracovního listu. Návštěva Informačního střediska v Kašperských Horách a plnění úkolů podle připraveného programu lektorky střediska. Seznámení s rozdílem smíšeného a monokulturního lesa , poznávání rostlin a ţivočichů, kteří se v lese vyskytují. Vše formou přímého pozorování, názorných obrázků, her a soutěţí. Oběd: restaurace Waikiki Kašperské Hory. Prohlídka Muzea Šumavy –vycpané exponáty zvířat a vylisované rostliny, které se v oblasti Šumavy vyskytují, vyuţití surovin - těţeného dřeva na výrobu nářadí, nábytku a dalších věcí denní potřeby, křemenného písku na výrobu skla ve sklářských hutích, rašeliny – palivo, způsob těţby zlata, prohlídka exponátů , které byly nalezeny při archeologických vykopávkách při rekonstrukci náměstí – mince různého stáří a z různých států Evropy, věci denní potřeby , vyráběné ze surovin z této lokality. Odjezd autobusem do Písku.

54

Souvislosti: a) průřezová témata: environmentální výchova – problémy ţivotního prostředí a lidské aktivity. b) mezipředmětové vztahy: přírodověda – les- lesní stromy, druhy lesů, význam lesů, ţivočichové, kteří v lese ţijí. vlastivěda – práce s mapou – trasa cesty, vyuţití surovin na výrobu předmětů denní potřeby v dřívějších obdobích. Český jazyk – slohové zpracování průběhu exkurze Výtvarná výchova – výtvarné ztvárnění – co ţáky v průběhu exkurze nejvíce zaujalo. Vyuţití informací: Ţáci - dle svých moţností vyuţijí své nabyté vědomosti v dalších školních letech, získají větší přehled o druzích lesů , stromů, rostlinách a lesních zvířatech, vyuţití dřeva a dalších surovin pro různou výrobu věcí denní potřeby v současnosti i v dřívějších dobách. Očekávaný výstup: Získání informací a poznatků o ţivotě v lese. Získání poznatků o významu lesů a jejich ochraně. Pracovní list. Výkres. Slohová práce – vypravování. Vypracoval: Mgr. Dana Mojţišková

Podpis:

Datum: 12.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 12.9. 2011

Mgr. J. Vávrová

55

Pracovní list „Ţivot v lese“ – Informační středisko Kašperské Hory, Muzeum Šumavy.– 4.ročník 1. Vyjmenuj jehličnaté stromy ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2. Kterému jehličnatému stromu roste šiška směrem nahoru? ………………………………………………………………………………………………. 3. Vyjmenuj, z jakých částí se skládá kaţdý strom? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 4.Který jehličnatý strom vítr snadno vyvrátí? ………………………………………………………………………………………………. 5.Jak se jmenují plody dubu? ………………………………………………………………………………………………. 6.Vyber z nabídky název správného ptáka , který hledá zobákem pod kůrou smrků škodlivé larvy lýkoţrouta smrkového. Sojka

kukačka

sova

datel

sýkora

tetřev

7.Napiš názvy alespoň 3 ţivočichů , kteří byli vystaveni vycpaní v muzeu. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………. Hodnocení projektové exkurze – správnou odpověď zakrouţkuj. a) velmi se mi líbila b) líbila se mi c) moc se mi nelíbila d) vůbec se mi nelíbila

56


„Ţivot v lese“ – Informační středisko Kašperské Hory, Muzeum Šumavy.

Termín:

13.9. 2011

Třída:

4. B

Skutečná cena:

Počet ţáků:


dívek: 8

stravování: 1 400, - Kč děti + 200,- Kč doprovod ostatní - vstupné na ţáka: 20,- Kč + 20,- Kč ( Inf. středisko + Muzeum)

57

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. V 8.00 hod. jsme odjeli autobusem od školy do Kašperských Hor. K informačnímu středisku jsme dorazili v 9. 30 hod. Nejprve se ţáci nasvačili a potom jsme se společně s lektorkou střediska vydali do nedalekého lesa, kde proběhla celá exkurze hravou formou. 1.Poslech zvuků – ţáci sedí na zemi, poslouchají se zavřenýma očima zvuky lesa – šumění stromů, zpěv ptáků. 2.Modelování stromů – ţáci říkají z jakých částí se skládají stromy a potom je modelují z okolo leţících přírodnin. 3.Kořeny stromů – ţáci si prohlíţejí obrázky třech stromů – smrku , buku , jedle a sledují velikost , rozloţení a hloubku kořenů. Pak utvořili kruh a představovali tyto tři stromy. Smrk- nohy těsně u sebe – při doteku lektorky se snadno ţák kácí. Buk – nohy mírně od sebe – ţák se při doteku mírně zakymácí , ale zůstává stát. Jedle – nohy rozkročené , protoţe jedle má hluboko kořeny, ţák při doteku pevně stojí 4.Typy lesa – na dvou obrázcích rozlišují les smíšený a pouze smrkový – stromy jsou stejně staré. U smíšeného různé typy stromů a rozdílný věk. Potom si v kruhu hrají na stromy různého stáří , druhu a odolnosti proti větru. 5. Pexeso – trio – ţáci sestavují k sobě vţdy trojici obrázků – strom , list, plod – a určují druh stromu. Vyhrává ta skupina , která určila nejvíce stromů. 6. Kde ţije?- Ţáci obracejí kartičky se ţivočichy , určují je a pokládají obrázky na namalovaný strom na plátně do míst, kde ţivočich ţije – ( v kořenech, na kmenu, v koruně.) 7. Při cestě z lesa pozorovali pomocí malého zrcátka koruny stromů nad sebou. Po návratu do informačního centra si ţáci prohlédli další obrázky a výukové materiály.Ve 12. 15 hod. jsme nastoupili do autobusu , který nás odvezl na chutný oběd do restaurace Waikiki. Po obědě jsme přešli do nedalekého muzea. Tam se nás ujala jedna z pracovnic a poutavě nás seznámila s expozicí muzea. Ţákům ochotně odpovídala na jejich dotazy. Po krátké procházce a prohlídce nově zrekonstruovaného náměstí Kašperských Hor jsme nasedli do autobusu a odjeli zpět do Písku. Kde jsme v 16.00 hod. exkurzi zakončili.

58

Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Exkurze se vydařila. Ţáci se zábavnou formou seznámili s typy lesů, zopakovali si druhy stromů a poznali ţivočich , kteří v lese ţijí. Během plnění úkolů se učili vnímat přírodu , vzájemně spolupracovat , respektovat názory spoluţáků. Tento způsob práce napomáhá k upevnění vztahů v kolektivu.Vyuţili zde také vědomosti z prvouky ze třetího ročníku. Své získané znalosti z projektové exkurze mohou vyuţít při další výuce při přírodovědě a vlastivědě z pohledu dětí:Na závěr pracovního listu se ţáci mohli vyjádřit, zda a jak se jim projektová exkurze líbila. Podle kladných odpovědí se jim tento způsob exkurze líbil. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Informační středisko Kašperské Hory E- mail: [email protected] Telefon: +420 376 582 734 Restaurace Waikiki Kašperské Hory Telefon: +420 604 705 670 Přehled výstupních materiálů: pracovní list, plakát, fotografie Vypracoval: Mgr. Dana Mojţišková

Podpis:

Datum: 20.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 20.9. 2011

Mgr. J. Vávrová

59

Fotodokumentace

60

Frymburk - vodní nádrţ Lipno, Vítkův Hrádek – 4.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Frymburk - vodní nádrţ Lipno, Vítkův Hrádek

Termín:

13.9. 2011

Třída:

4.C

Počet ţáků:



Mgr. Marcela Štěpánová, Vladimíra Votavová


doprava: 6 000,- Kč stravování: 2 100,- Kč ostatní: 1 000,- Kč ( vstup na Hrádek a cena za přívoz )

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyslechnutí a pochopení odborného výkladu kastelána hradu, samostatné vytváření dotazů na průvodce - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí - pozorování okolí, vodní nádrţ Lipno – jeho vyuţití Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Pracovní list – seznámení s cílem exkurze, na co se mají děti během jejího průběhu zaměřit. Po exkurzi vyplnění listu. Seznámení s vodní přehradou, důvodem jejího vytvoření, různé formy jejího vyuţití v současnosti. Prohlídka zříceniny Vítkova Hrádku s odborným výkladem. Výtvarné ztvárnění –vodní nádrţ Lipno nebo hrad Vítkův Kámen – samostatná volba. Vypravování – slohové ztvárnění celého dne. Dopolední program: Dojezd do města Frymburk, příjezd k přívozu. Přejezd přívozem přes Lipno do Frýdavy. Dopolední výstup cca 5km dlouhý na Vítkův Hrádek. Prohlídka hradu s kastelánem. Oběd: hotel Svatý Tomáš Odpolední program: Návrat k autobusu šumavskou přírodou. Odjezd autobusem do Písku. 61

Souvislosti: a) průřezová témata: environmentální výchova – lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Vlastivěda – vysvětlení významu vodní nádrţe a její vyuţití, seznámení se s mapou Šumavy, orientace v ní, dějiny – hrad Vítkův Hrádek Přírodověda – poznávání přírodnin, rozdělení flory Český jazyk – slohové zpracování formou vypravování záţitků z výletu Matematika – počítání vzdáleností, převody jednotek Výtvarná výchova – výtvarné ztvárnění hradu nebo přehrady Vyuţití informací: Ţáci se dle svých moţností budou snaţit vyuţít své nabyté vědomosti v budoucích školních letech. Ţáci získají větší přehled o dějinách ČR. Ţáci získají konkrétní představy o vodní nádrţi Lipno a jejím vyuţití. Očekávaný výstup: Získání informací a poznatků o vzniku hradu Vítkův Hrádek. Získání přehledu o vodní přehradě Lipno. Pracovní list. Obrázek – kresba hradu nebo přehrady. Vypravování – slohové zpracování výletu. Fotodokumentace. Plakát. Vypracoval: Mgr. Marcela Štěpánová

Podpis:

Datum: 12.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 12.9. 2011

62

Mgr. J. Vávrová

Pracovní list Frymburk - vodní nádrţ Lipno, Vítkův Hrádek – 4.ročník 1. Zakresli do mapy cestu našeho výletu stejnou barvou, jakou měla turistická značka, po které jsme šli. Mapu dobarvi ve správných barvách.

2. Jak se jmenuje městečko, ze kterého jsme vyjeli přívozem na druhou stranu přehrady? ……………………………………………… 3. Zapiš alespoň tři přírodniny, které jsme na výletě viděli. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 4. K jakým účelům slouţí Lipenská přehrada (vyjmenuj aspoň tři )? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

63

5. Na jaké řece byla vybudována Lipenská nádrţ? ………………………………………………… 6. Vysvětli rozdíl mezi názvy Vítkův Kámen a Vítkův Hrádek. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 7. Vítkův Hrádek je:

a) nejníţe poloţený hrad v Čechách b) nejvýše poloţený hrad v Čechách c) největší hrad v Čechách

8. Kdo zaloţil hrad Vítkův Hrádek: a) Přemyslovci b) Tudorovci c) Vítkovci 9. Napiš, se kterým státem v těchto místech hraničí Národní park Šumava. ……………………………………………………………………… 10.

64

Jak se Ti exkurze líbila?

a) moc se mi tam líbilo b) líbilo se mi tam c) moc se mi tam nelíbilo d) vůbec se mi tam nelíbilo


Frymburk - vodní nádrţ Lipno, Vítkův Hrádek

Termín:

13. 9 2011

Třída:

4.C

Skutečná cena:

Počet ţáků:


dívek: 8

stravování: 1 600,- Kč děti + 200,- Kč doprovod ostatní - vstupné na osobu: 20,- Kč – Vítkův Hrádek jízdné – přívoz : dítě 5,- Kč, doprovod 15,- Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. V 8.00 hod. ráno jsme odjeli od školy autobusem do Frymburku, kde jsme se nalodili na přívoz (jiţ bez autobusu, který musel objet vodní nádrţ Lipno a počkal na nás ve Svatém Tomáši na parkovišti), který nás převezl na druhou stranu přehrady na Frýdavu. Cestou přívozem jsme si prohlédli nejbliţší okolí Lipna a děti se dozvěděly o současném vyuţití této vodní nádrţe.Ve Frýdavě jsme se zorientovali na nástěnné mapě, určili si cestu i její cíl. Vydali jsme se tedy pěšky po ţluté turistické značce směr Svatý Tomáš. Asi po 1 km chůze jsme si udělali krátkou přestávku v lese, nasvačili se, prohlédli si les a určili různé přírodniny. Následoval asi 5 km pochod krásnou lesní krajinou s občasnými přestávkami na odpočinek. Cestou jsme hráli různé hry – např. „na klíště“, slovní kopanou, … Vzhledem k tomu, ţe se jsme se aţ okolo poledne dostali k osadě Svatý Tomáš a děti jiţ byly unavené, rozhodli jsme se pozměnit původní plán – nejdříve se naobědvat a potom teprve dojít na prohlídku Vítkova Hrádku ( původně bylo to plánováno opačně). Pan kastelán na Hrádku neměl proti tomuto rozhodnutí ţádných námitek. Po obědě jsme se vydali na horu Vítkův Kámen, kde stojí hrad Vítkův Hrádek. Cestou jsme si ještě prohlédli krásný gotický kostel zasvěcený Svatému Tomáši. Na hradě na nás čekal kastelán, který se nám se svým spolupracovníkem věnoval – vyprávěl nám o vzniku hradu a nejen o jeho historii, ale také o přírodě a okolí Lipna. Připravil pro děti různé otázky, na které děti správně odpovídaly. Z horního patra zříceniny byl krásný výhled na Lipno a okolní hory. Po prohlídce jsme seběhli k autobusu a bez problémů odjeli zpět do Písku. Před školu jsme dorazili okolo 17. 20 hod.

65

Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Exkurze se vydařila, ţáci poznali při projektové exkurzi přírodu Šumavy, vodní nádrţ Lipno, seznámili se s historií hradu Vítkův Hrádek. Své znalosti z exkurze budou moci uplatnit při hodinách Vlastivědy – orientace v mapě, body, značky, barvy na mapě, vyuţití vodní nádrţe Lipno, historie hradu Vítkův Hrádek. Také zde vyuţili vědomosti z prvouky ze třetího ročníku – o rostlinách a opět je budou moci pouţít při hodinách přírodovědy. Při cestě se naučili vnímat nejen okolní přírodu, ale také sami sebe a své kamarády. Myslím, ţe takovéto druhy výletů upevňují kolektiv. z pohledu dětí: V pracovním listě děti vyplňovaly moţnosti, zda a jak se jim exkurze líbila. Většina dětí vyplnila, ţe se jim exkurze moc líbila. Z toho se dá usuzovat, ţe byly s výletem spokojeni. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Hotel Svatý Tomáš – tel. č. 380 709 811, 602 714 794, e-mail: [email protected], www.hotel-svatytomas.cz Přehled výstupních materiálů: pracovní list, plakát, fotografie Vypracoval: Mgr. Marcela Štěpánová

Podpis:

Datum: 14.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 14.9.2011

66

Mgr. J. Vávrová

Fotodokumentace

67

Novohradské hory, Terčino údolí – 5.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Novohradské hory, Terčino údolí

Termín:

27.9 2011

Třída:

5.A

Počet ţáků:



Mgr. Martina Smolová


doprava: 6 000 Kč stravování: 100 Kč/osoba ostatní: 0

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí

68

Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Úvod k exkurzi: rozhovor, seznámení s lokalitou a cílem exkurze Vlastní exkurze: Novohradské hory, Terčino údolí  naučná stezka, která se zaměřuje na přírodní zajímavosti parku, přeměnu krajiny lidmi a dendrologické zvláštnosti (vzácné dřeviny)  herní aktivity – herní aktivity si připravili s pomocí učitele ţáci  slepá stezka – na cestu se poloţí provaz, který představuje meandry vodního toku, děti mají zavázané oči a bosky se snaţí kopírovat chodidly „dráhu“ provazu  medvědi a vlci – děti se rozdělí na dvě stejné skupiny, postaví se na čáru asi 2 m od sebe, jeden vyvolává střídavě obě skupiny, např. pokud zvolá „vlci“, honí vlci medvědy a snaţí se jich pochytat, co nejvíc, ti, kteří jsou chyceni, musí jít k vlkům  evoluce – hra stimuluje evoluční vývoj – všichni začínají jako vajíčko, stříhají si mezi sebou kámen, nůţky, papír, kdo vyhraje, posouvá se v evoluci výš – postupně na ptáka, dinosaura, opici a člověka, ten, kdo postoupil aţ na člověka, vyhrává, hraje se do poslední dvojice  všímaná – skupiny v určitém úseku pochodu mají za úkol sledovat vše kolem sebe a zaznamenat co nejvíce přírodnin, výrobků i postav začínajících na určené písmeno abecedy, např. na písmeno B  přátelé – dvojice (přátelé) se na sebe mohou vţdy spolehnout, hraje dvojice, jeden z dvojice má zavázané oči šátkem, druhý ho bezpečně provede určitým úsekem  skupinová práce – pracovní list, výstupní poster Občerstvení – Penzion Hamr Souvislosti: a) průřezová témata: EV - lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Přírodověda – chráněná území jiţních Čech Výtvarná výchova – ztvárnění části exkurze Český jazyk – vypravování, popis Vyuţití informací: Ţáci budou dle svých moţností poznávat přírodu v přírodním parku vytvořeném lidmi, uvědomí si význam této lidské činnosti a nutnost ochrany ţivotního prostředí v souvislosti s ţivotem lidí. Očekávaný výstup: Získání informací o přírodním parku a naučné stezce Terčino údolí v Novohradských horách a moţnostech zásahu člověka do přírodního prostředí. Získání informací o dalších typech chráněných území - národní přírodní památce. Pracovní list. Společný výstup na plakátě v koridoru školy.Fotodokumentace. Vypracoval: Mgr. M. Smolová

Podpis:

Datum:.26.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 26.9. 2011

Mgr. J. Vávrová

69

Pracovní list Novohradské hory – Terčino údolí 1. V kterých horách najdete Terčino údolí? Co si pod názvem Terčino údolí můţeme představit? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2. Na jaké ploše se přírodní park nachází? Kdo byl jeho zakladatelem? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3. Co znamená zkratka NPP ? ……………………………………………………………………………………………… 4. Která řeka protéká Terčiným údolím? Proč je v jejím korytu velké mnoţství kamenů? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5. Jaké turistické značky procházejí údolím? Nakresli je:

6. Které vzácné jehličnany rostou v průčelí Modrého domu? Jak vysoký je vyšší z nich? Proč má tento dům název „modrý“? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 7. Kolik mostků bychom mohli přejít v Terčině údolí? Z jakého materiálu jsou postaveny a jakou mají barvu? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 70

8. Jak vysoký je umělý vodopád, který najdeme v Terčině údolí? Jak dlouhé je koryto, které do něj přivádí vodu? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 9. Jak se vám exkurze líbila? Ohodnoťte zaškrtnutím symbolu:





71


Novohradské hory, Terčino údolí

Termín:

27.9. 2011

Třída:

5.A

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování:100 Kč/osoba

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Projektová exkurze proběhla podle plánu. Herní aktivity jsme všechny nestihli na místě, některé jsme pak absolvovali aţ ve škole. Herní aktivity lze brát jako nabídku, ze které si kaţdý můţe libovolně vybrat ty, které si s dětmi zahraje. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Exkurze se podle mého názoru vydařila. Ţáci byli předem rozděleni do skupin, ve kterých velmi pěkně pracovali. Jednotlivé herní aktivity měli připraveny ţáci, kteří se zúčastnili pobytové exkurze do Novohradských hor v roce 2009. Spokojená jsem byla s prací a chováním ţáků nejen během exkurze, ale i při následném zpracování potřebné dokumentace, posteru a pracovních listů. z pohledu dětí: Děti byly velmi spokojené, ochotně se zapojovali do všech aktivit, zejména do her. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Penzion Hamr – tel. 386 361 293 Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, poster, fotografie,postřehy formou volného psaní Vypracoval: Mgr. M. Smolová

Podpis:

Datum: 3.10. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 3.10. 2011

72

Mgr. J. Vávrová

Fotodokumentace

73

Ekocentrum Čapí hnízdo - Olbramovice – 5.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Ekocentrum Čapí hnízdo - Olbramovice

Termín:

29.9. 2011

Třída:

5.B

Počet ţáků:



Mgr.Z.Kodýdková, Mgr.V.Texlerová


doprava: 4 500Kč stravování: 100 Kč/osoba ostatní: vstupné na ţáka 50 Kč

Klíčové kompetence: samostatné pozorování, porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí, schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názoru druhých, pochopení principu udrţitelného ţivota, pochopení práva a povinností v souvislosti se ţivotním prostředím a jeho ochranou Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): 1.příprava exkurze – volně ţijící ţivočišné druhy u nás, hospodářská zvířata, vliv člověka ( učivo přírodovědy) 2.program exkurze – program připravený pořadatelem - Ekocentrum Čapí hnízdo pozorování hospodářských zvířat ( jejich historie a vyuţití ) i volně ţijících zvířat (vliv člověka na stupeň jejich ohroţení ), prohlídka expozice handicapovaných zvířat - práce ve skupinách – vyhledávání informací a jejich zpracování - herní aktivity- Myslím si zvíře –( otázky a odpovědi ano-ne), nakresli zvíře, vyprávěj o svém ţivotě, jako bys byl zvíře Souvislosti: a) průřezová témata: Enviromentální výchova – lidské aktivity a problémy ţiv.prostředí, vztah člověka k prostředí b) mezipředmětové vztahy: vlastivěda, přírodověda, český jazyk, výtvarná výchova Vyuţití informací: Ţáci se dle svých moţností budou snaţit poznávat, jak člověk svým způsobem ţivota a činnostmi ovlivňuje a mění ţivotní prostředí a podmínky pro ţivot volně ţijících zvířat, jak se naučil vyuţívat moţnost chovu některých uţitečných zvířat

74

Očekávaný výstup: - získání informací a poznatků o závislosti přírody na konání člověka a o závislosti člověka na zdravé přírodě - získání poznatků o moţnostech péče o hendikepovaná zvířata, o moţnostech vyuţití chovu zvířat pracovní list, tematicky zaměřený plakát, fotodokumentace Vypracoval: Mgr. Z. Kodýdková

Podpis:

Datum: 29.9. 2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 29.9. 2011

Mgr. J. Vávrová

75

Pracovní list Ekocentrum Čapí hnízdo - Olbramovice – 5.ročník Jméno: ………………………………. 1.Vyjmenuj alespoň 3 domácí zvířata, která chovají v Ekocentru Čapí hnízdo ………………………………………………………………………………………………... 2.Vyjmenuj alespoň 3 volně ţijící ptáky, které jsi zde viděl ………………………………………………………………………………………………... 3.Který z našich ptáků odlétá na zimu nejdále ( víc jak 9 tisíc km ) ? ………………………………………………………………………………………………... 4.Proč někteří ptáci z Ekocentra nikdy neodletí? ………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………….. 5. Jak se jmenuje naše největší sova? ……………………………………………………………………………………………….. 6.Nakresli tvar původního potoka s meandry

7.Proč člověk změnil původní tvar potoků a jak? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 8.Jak se nazývá vegetace (porost) kolem potoka? ……………………………………………………………………………………………….

9.Jakou funkci mají v této vegetaci kořeny stromů?

76

………………………………………………………………………………………………. 10.Jmenuj alespoň jednoho ţivočicha, který ţije v tůni ………………………………………………………………………………………………. 11.Pamatuješ si, který kůň je náš největší a který je „blonďatý“ ? ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………. 12.Co ses dověděl/a na exkurzi nového a co tě nejvíc zaujalo ? ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. 13.Jedno zvíře, které ţije v Ekocentru Čapí hnízdo, nakresli

14. Exkurze se mi :

a) líbila b) nelíbila

77


Ekocentrum Čapí hnízdo, Olbramovice

Termín:

29.9. 2011

Třída:

5.B

Skutečná cena:

Počet ţáků:

celkem 21 toho chlapců: 11

dívek 10

stravování: 100 Kč/osoba ostatní - vstupné na ţáka: 50 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Vše probíhalo podle plánu, bez jakýchkoliv prodlev či problémů. Ţáci absolvovali s průvodcem prohlídku Ekocentra Čapí hnízdo. Byli seznámeni s historií místa, chovanými hospodářskými ţivočichy, s vlivem činností člověka na utváření krajiny a ţivot zvířat. (regulovaný a původní potok – rostlinstvo a ţivočichové, dopad na ţivot člověka, ţivot v tůni ) Na mapě světa jim byla ukázána migrace našich volně ţijících ptáků. Byli seznámeni s volně ţijícími avšak trvale handicapovanými zvířaty ţijícími v ekocentru i důvody jejich zranění.

78

Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Ekocentrum Čapí hnízdo je zcela nové zařízení ( otevřeno v červenci 2011 ) v nádherném prostředí. Vše je velmi pěkně upravené a čisté i zvířata vypadají spokojeně. Průvodci jsou velmi erudovaní a vstřícní, vše ochotně vysvětlují, přizpůsobují výklad věku dětí, které dokáţou opravdu zaujmout. Je vidět, ţe svou prací ţijí. Oběd byl objednán v olbramovické restauraci U Dandyho. Jídlo bylo velmi dobré a personál ochotný. z pohledu dětí: Děti byly nadšené a jistě by setrvaly na místě rády i déle . Nejvíce se jim líbili koně, vydra a moţnost si na některá zvířata sáhnout. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Farma Čapí hnízdo, a.s. Dvůr Semtín 1 259 01 Olbramovice +420 602 530 149 Ochrana fauny České republiky Centrum ekologické výchovy Tábor Farského 887, 390 02 Tábor Tel.: +420 734 314 455, e-mail: [email protected], [email protected] www.ochranafauny.cz www.evvoluce.cz Restaurace U Dandyho, Olbramovice 81, tel. 317 812 451 Přehled výstupních materiálů: pracovní list, tematický plakát, fotodokumentace Vypracoval: Mgr. Z. Kodýdková

Podpis:

Datum: 3.10.2011

Schválil:

Podpis:

Datum: 3.10. 2011

Mgr. J. Vávrová

79

Fotodokumentace

80

Planetárium Praha. Zahrady Praţského hradu – 6. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Planetárium Praha, Královská obora 233, 170 21 Praha 7 Zahrady Praţského hradu, 110 00 Praha 1

Termín:

8.9. 2011

Třída:

6.A

Počet ţáků:



Mgr. Pavel Kolář


doprava: přibliţně 7000,- Kč stravování: 20 x 100 = 2000,- Kč vstupné: 1045,- Kč ( 55,- Kč/ţák )

Klíčové kompetence: Kompetence k učení vyhledávat informace, třídit je a propojovat správné pouţívání odborné terminologie samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů -

schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní -

schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce - schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální -

- schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ů, pocitu zodpovědnosti za ostatní Metody a formy práce: práce s textem – pracovní listy, práce ve skupinách, pozorování, diskuze

81

Program – aktivity Toulky Sluneční soustavou Prohlídka komplexu planetária a jeho nejbliţšího okolí.Shlédnutí programu pro 2.stupeň ZŠ o Sluneční soustavě jako pestrobarevného světa planet, měsíců i malých podivuhodných těles sluneční soustavy. Zahrady Praţského hradu Prohlídka volně přístupných zahrad v okolí Praţského Hradu s vyhledáním přírodních a architektonických zajímavostí těchto zahrad. Souvislosti: a) průřezová témata: EV porozumění vztahům člověka a prostředí b) mezipředmětové vztahy: F, Př, Z, D Vyuţití informací: - o Sluneční soustavě v hodinách fyziky, zeměpisu a přírodopisu - o zahradách Praţského Hradu v hodinách přírodopisu a dějepisu. Očekávaný výstup: Děti pochopí výjimečné postavení Země ve Sluneční soustavě a význam trvale udrţitelného rozvoje lidstva. Vypracoval: Mgr. Pavel Kolář

Podpis:

Datum: 5.9. 2011

Schválila: Mgr. Vladimíra Pešková

Podpis:

Datum: 7.9. 2011

82

Pracovní list Planetárium Praha. Zahrady Praţského hradu – 6. ročník Pracovní list pro exkurzi do praţského planetária Prohlídka komplexu planetária a jeho nejbliţšího okolí a shlédnutí programu pro 2.stupeň ZŠ o Sluneční soustavě jako pestrobarevného světa planet, měsíců i malých podivuhodných těles sluneční soustavy. 1. V jaké lokalitě se praţské planetárium nachází a kdy zahájilo svou pravidelnou činnost?

2. Jaký průměr má projekční kopule sálu COSMORAMA, na kterou se promítá hvězdná obloha a ostatní vizuální efekty?

3. Jaká stálá expozice je umístěna v předsálí (foyer) planetária

4. Popiš stručně obsah pořadu, který si v planetáriu shlédl.

Vaše hodnocení, dojmy, připomínky:

83

Pracovní list pro exkurzi do zahrad Praţského hradu 1.

Napiš název zahrady, kterou jste si prohlédli?

2.

Jakou má zahrada polohu vzhledem k Praţskému hradu a jakou přibliţnou rozlohu má (odhad doplň přesným údajem z encyklopedie nebo webových stránek)

3.

Popiš, jakou architektonickou památku jste v zahradách mohli vidět a co jste se o ní dozvěděli (z jakého období stavba pochází, v jakém stavebním slohu je postavena apod.)

4.

Vyber si jeden ze stromů, které jsi v zahradě viděl a napiš důleţité údaje o něm (základní charakteristika: rodové jméno, výskyt, výška, přírodní podmínky…)

Vaše hodnocení, dojmy, připomínky:

84


Planetárium Praha, Královská obora 233, 170 21 Praha 7 Zahrady Praţského hradu, 110 00 Praha 1

Termín:

8.9. 2011

Třída:

6.A

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování: 1800 Kč (17 + 1) ostatní - vstupné na ţáka: 40 Kč - 680 Kč (17 x 40.-Kč)

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Hlavní cíle exkurze byly splněny, s ohledem na zhoršené počasí v samotném závěru exkurze jsme oproti plánu vynechali návštěvu zahrady Na Valech. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Exkurze byla velmi zajímavá, pořad v planetáriu byl velmi srozumitelný a po odborné stránce velmi dobrý. z pohledu dětí: Dětem se podle jejich vyjádření na pracovních listech líbily obě části exkurze Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Planetárium Praha – je třeba vzít s sebou potvrzení o nároku na slevu ze školy formulář je ke staţení na webových stránkách: http://www.planetarium.cz Telefon: 220 999 001-3 Stravování poblíţ obory: Restaurace u Počtů, Milady Horákové 391/47 17000 Praha 7 Tel.: 777 150 055, www.upoctu.cz, strava dobrá - doporučuji Přehled výstupních materiálů:fotografie, které dokumentují práci dětí v Planetáriu a Královské zahradě Praţského hradu, pracovní listy z obou lokalit, plakát z těchto materiálů Vypracoval: Mgr. Pavel Kolář

Podpis:

Datum: 9.9. 2011


Podpis:

Datum: 9.9. 2011

85

Fotodokumentace

86

Boubínský prales – 6. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Boubínský prales

Termín:

12.10. 2011

Třída:

6. B

Počet ţáků:



Mgr. Michaela Černá


dopravu: 4 900,- Kč stravování: 2100,- Kč vstupné: 400,- Kč

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat správné pouţívání odborné terminologie samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů -

- schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému Kompetence komunikativní schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce - schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální -

- schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské pochopení principů udrţitelného ţivota (získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota) - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Kompetence pracovní -

-

schopnost samostatně organizovat vlastní práci, navrhnout postup a časový rozvrh činností

87

Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze) Procházka naučnou stezkou Boubínský prales v Národním parku a CHKO Šumava (asi 7 km) s odborným výkladem a aktivitami zaměstnance SEV Vimperk. Seznámení s aktivitami správy NP a CHKO, pozorování místní fauny a flóry. Ţáci budou zaznamenávat zjištěné údaje do pracovních listů. Práce ve skupinách, pozorování, diskuze, motivační hry. Souvislosti: a)průřezová témata: EV porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy, význam fungování instituce NP a CHKO Šumava; GS; VDO b)mezipředmětové vztahy: Př, Tv, Z Vyuţití informací: vyuţití informací o jednotlivých rostlinných a ţivočišných druzích v hodinách přírodopisu, vyuţití informací o prostředí v ţivotě vůbec Očekávaný výstup: Děti - pochopí fungování ekosystému pralesa - rozpoznají druhy organismů podle základních znaků a ekosystému - pochopí souvislost souţití člověka s přírodou - sledují aktuální stav ţivotního prostředí - doloţí příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystému. Vypracovala: Mgr. Michaela Černá

Podpis:

Datum: 10.10. 2011


Podpis:

Datum: 11.10. 2011

88

Pracovní list Boubínský prales – 6. ročník 1. Boubínský prales se nachází na území Národního parku a CHKO........................ 2. Kdo zaloţil v 19. století přírodní rezervaci Boubínský prales?................................ 3. Jak se jmenuje nejvyšší hora Boubínského pralesa?............................................. 4. Jaké dosahuje nadmořské výšky?……………………………………………………. 5. Jaká je rozloha Boubínského pralesa.?.................................................................. 6. Jakého stáří dosahují boubínské smrky?…………………………………………….. 7. Nejvyšší hora české části Šumavy je…………………….a měří……………………. 8. Který potok protéká pralesem………………………………………………………….. 9. Jak se jmenuje patron všech lovců……………………………………………………. 10. Které druhy stromů tvoří Boubínský prales?......................................................... 11. V 80. letech bylo na Šumavě vysazeno několik exemplářů šelmy………………. 12. Další vzácní ţivočichové……………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………... 13. Vzácné rostliny…………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………... 14. Hmyz ………………………………………………………………………………………………... 15. Houby ………………………………………………………………………………………………... 16. Umělec, který se inspiroval Boubínským pralesem, vytvořil cyklus dřevorytů s názvem „Šumava umírající a romantická“, se jmenuje………………………………. 17. Co mě na Boubíně zaujalo nejvíce? Co se mi líbilo – nelíbilo na exkurzi, co bych změnil, popř. vylepšil? ………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………...

89


Boubínský prales

Termín:

12.10. 2011

Třída:

6. B

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování: 2 000,- Kč (100,- Kč na osobu) ostatní - vstupné na ţáka: 20,- Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu, prošli jsme naučnou stezku Boubínský prales s výkladem pracovníka SEV Vimperk. Ţáci porovnali přirozený a uměle vysazovaný les, ukázali si tzv. chůdový kořen, pověděli o tzv. „králi smrků“, vysvětlili, co je prales a význam národního parku a CHKO. Kvůli nepříznivému počasí jsme zvolili nenáročný kratší okruh 6 km (lze absolvovat i okruh delší, cca 11 km dlouhý, s výstupem na vrchol Boubín, kde se nachází rozhledna). Součástí prohlídky terénu byly i motivační hry, které souviseli s tematikou pralesa. V závěru jsme navštívili místní informační středisko, kde probíhá výstava o šumavské přírodě (zdarma). Program trval 3,5 hod., delší varianta by byla zhruba šestihodinová.

90

Vlastní zhodnocení akce: - z pohledu učitele: Ţáci získávali poznatky o šumavské přírodě přímým pozorováním i formou her. Program vedl zkušený pracovník Národního parku Šumava, za účast získali všichni ţáci dárek a pracovní list o Boubínském pralese. Motivační hry: 1) Ţáci se rozdělili do dvojic a jeden z nich si uvázal šátek přes oči a druhý spoluţák ho vodil po lese - snaţili se vnímat les pomocí jiných smyslů neţ zrakem – osahávání přírodnin, vnímání zvuků a vůní. Poté se ţáci ve dvojici vyměnili. Nakonec všichni společně hodnotili a sdělovali si proţitky. 2) Ţáci byli informováni o hloubce zakořenění jednotlivých stromů typických pro šumavské lesy – smrk, jedle, buk. Děti byly rozděleny na jednotlivé stromy – smrk = postavení s nohama těsně vedle sebe jako kořeny, ruce jen mírně podél těla jako větve; jedle = větší roznoţení a širší rozpaţení větví; buk = nejpevnější zakořenění – nohy více rozkročen, pevný postoj a koruna buku – ruce roztaţené široce nad hlavou. Nejprve se ţáci postavili do řad podle stejného druhu stromu. Pan instruktor představoval silný vítr, který ze strany fouká do jednotlivých řad stromů (strčení do krajního ţáka v řadě). Děti zjistily, ţe řada smrků popadala celá ihned, jedle s větším „zafouknutím“ také popadaly, řada buků zůstala pevně stát. Poté byly děti (stromy) proházeny napřeskáčku (smrk-jedle-buk) a tím došly k závěru, ţe buky rozmístěné mezi jehličnany nenechají popadat celou plochu lesa a ţe je vhodné nechat přirozeně smíšené lesy, neţ uměle vysazovat monokultury smrkového lesa. - z pohledu dětí: Ţáci hodnotili exkurzi kladně i přes nepřízeň počasí, líbila se jim šumavská příroda, bavilo je hraní motivačních her. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Středisko enviromentální výchovy Vimperk (Správa NP a CHKO Šumava ve Vimperku) Tel.: 388 450 210; 731 530 508; 731 530 366 Hotel a restaurace Terasa Pasovská 34, 385 01 Vimperk Tel.: p. Chodorová 605 851 918 Přehled výstupních materiálů: fotodokumentace, vyplněné pracovní listy (hodnocení akce ţáky), plakát i se slovním hodnocením Vypracovala: Mgr. Michaela Černá

Podpis:

Datum: 17.10. 2011

Schválila: Mgr, Vladimíra Pešková

Podpis:

Datum: 25.10. 2011

91

Fotodokumentace

92

ZOO Tábor – Větrovy – 6. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

ZOO Tábor – Větrovy

Termín:

6.10. 2011

Třída:

6. C

Počet ţáků:



Mgr. Ludmila Mlsková, Dana Beranová


doprava: přibliţně 7 000 Kč stravování: 2 200 Kč vstupné: 90 Kč x 20 = 1800 Kč

dívek: 6

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat správné pouţívání odborné terminologie samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní -

schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce - schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální -

- schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské pochopení principů udrţitelného ţivota (získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota) - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Kompetence pracovní -

-

schopnost samostatně organizovat vlastní práci, navrhnout postup a časový rozvrh činností

93

Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Metody a formy práce – práce s textem (pracovní listy), práce ve skupinách, individuální práce, pozorování, diskuze Prohlídka ZOO Tábor s odborným výkladem, plnění různých úkolů hravou formou. Samostatné sbírání informací a zajímavostí ze světa zvířat. Souvislosti: a)průřezová témata: EV - porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy, zásah do přírody OSV - evoluce lidského chování ke krajině b)mezipředmětové vztahy: Př, Z, EV, OV Vyuţití informací: Výuka přírodopisu – fauna Výuka zeměpisu – zeměpisné rozšíření zvířat Očekávaný výstup: Děti se seznámí s některými zástupci fauny, dozví se o nich zajímavosti. Bude to mít určitě pozitivní vliv na utváření jejich postoje k přírodě. Vypracovala: Mgr. Mlsková Ludmila

Podpis:

Datum: 4.10. 2011


Podpis:

Datum: 4.10. 2011

94

Pracovní list ZOO Tábor – Větrovy – 6. ročník 1) Vyjmenuj alespoň tři savce, kteří ţijí v této ZOO ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2) Vyjmenuj alespoň tři ptáky, kteří ţijí v této ZOO ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3) Napiš, z jakých lokalit pocházejí zvířata ţijící v této ZOO ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4) Najdi dvě zvířata a napiš jejich celý název a lokalitu, ze které pochází, napiš o nich nějakou zajímavost: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5) Nakresli jedno ze zvířat z této ZOO

95

6) Napiš hodnocení této exkurze, co se ti líbilo: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

96


ZOO Tábor – Větrovy

Termín:

6.10. 2011

Třída:

6. C

Skutečná cena:

Počet ţáků:


dívek: 5

stravování: 19 x 100 = 1900 Kč ostatní - vstupné na ţáka:17 x 80 = 1360 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. V ZOO nás čekal doprovodný program s odborným výkladem Expedice Větrovy. V rámci programu se plnili zadané úkoly. Na závěr byl pro děti připraven pracovní list, který završil tento program. Po obědě se děti rozdělili do čtyř skupin ve kterých vyhledávali zajímavosti o jednotlivých zvířatech. Tyto informace uplatní při vyplňování pracovních listů ve škole. Moţná rizika nepřízeň počasí. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Akce se vydařila, ţáci viděli některé zástupce z fauny a dozvěděli se o nich velice podrobné zajímavosti. Výklad byl poutavě přednesen a na veškeré dotazy byla dána odpověď. Počasí nám vyšlo, svítilo sluníčko po celou návštěvu ZOO. z pohledu dětí: Exkurze byla hodnocena kladně. Velice se jim líbil program. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Webové stránky: www.zootabor-vetrovy.cz Paní Kalinová tel.606 029 977 – doprovodný program Paní Kollerová tel. 606 029 979 – zajištění obědů Přehled výstupních materiálů: fotodokumentace, pracovní listy, výstupní poster Vypracovala: Mgr. Ludmila Mlsková

Podpis:

Datum: 10.10. 2011


Podpis:

Datum: 20.10 2011

97

Fotodokumentace

98

ZOO Jihlava – 7. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

ZOO Jihlava

Termín:

13.9. 2011

Třída:

7. A

Počet ţáků:



Mgr. Hana Zíková, Mgr. Jana Stará


doprava: přibliţně 7 500 Kč stravování: 2 800 Kč – 100,-Kč na osobu vstupné: 1 260 Kč (45 Kč na osobu)

Klíčové kompetence: schopnost vyhledávat informace, třídit je a propojovat samostatná pozorování a porovnávání získaných informací, nalézání souvislostí - schopnost spolupráce mezi ţáky, posílení jejich sebedůvěry - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí - schopnost formulovat nové myšlenky v písemné a mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Návštěva ZOO Jihlava - výukový program Biomy – seznámení s biomy naší planety, jejich faunou a florou, v Amazonském pavilonu s tropickým deštným pralesem - návštěva lanového parku Metody: pozorování, práce ve skupinách, pracovní listy, výtvarné ztvárnění, pohybové aktivity, soutěţ -

Souvislosti: a)průřezová témata: OSV – chování podporující dobré vztahy, EV – ekosystémy, biomy a jejich ochrana, podmínky ţivota na Zemi b)mezipředmětové vztahy: přírodopis – 7. roč. – obratlovci, 8. roč. – savci, přizpůsobení savců prostředí a způsobu ţivota zeměpis – 6. roč – krajinná sféra a její sloţky, 7. roč. – Amazonský deštný prales

99

Vyuţití informací: - přírodopis: poznávání ţivočichů podkmene obratlovců, porovnávání vnitřní a vnější stavby jejich těla, přizpůsobení ţivočichů danému prostředí, význam ţivočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému - zeměpis : biomy, Amazonský deštný prales, globální problémy současného světa, výtvarná výchova: kresba a malba zvířat - český jazyk: slohový výcvik – téma Ve zvířecí kůţi – líčení, vyjádření subjektivních pocitů, výtah – ţivot zvířat, biomy - tělesná výchova: posilování tělesné zdatnosti Očekávaný výstup: Děti - si rozšíří své znalosti o biomech, fauně a floře,prohloubí si kladný přístup k přírodě, vyzkouší si své pohybové schopnosti v lanovém centru Vypracovala: Mgr. Hana Zíková

Podpis:

Datum: 6.9. 2011


Podpis:

Datum: 12.9. 2011

100

Pracovní list ZOO Jihlava – 7. ročník 1/ Vysvětli pojem biomy a uveď příklady.

2/ Přirozeným prostředím tapíra je deštný prales. Představ si, ţe jsi stavební inţenýr a máš navrhnout jeho výběh. Doplň, co bys na stavbu pouţil(a): povrch:……………………………………………………………………………………….. rostliny:………………………………………………………………………………………. další vybavení:………………………………………………………………………………

3/ Voda je v některých biotopech vzácností. Vypiš šest zvířat ze ZOO Jihlava, která jsou svým způsobem ţivota na vodních plochách závislá. 1/

2/

.3/

4/

5/

6/

3/ Šelmy se přizpůsobily ţivotu téměř v kaţdém prostředí. Spoj šipkami jednotlivé druhy šelem s místem jejich výskytu.

Surikata

deštný prales

Kojot

les mírného pásu

Jaguár

savana

Liška

polopoušť

Gepard

step

4/ Travnaté stepi najdeme v různých podobách na celém světě. Doplň, jak se jí říká: a/ v Jiţní Americe, b/ v Severní Americe, c/ ve východní Evropě. a/

b/

c/

101

5/ Představ si, ţe ses ocitl v zajetí ve zvířecí kůţi. Vyber si jedno zvíře a napiš, jak se cítíš a co děláš.

6/ Čím se liší ZOO Jihlava od zoologických zahrad, které jsi poznal(a)?

7/ Čím Tě obohatila tato projektová exkurze? Co sis uvědomil(a)?

Jméno a podpis ţáka:

102


ZOO Jihlava

Termín:

13.9. 2011

Třída:

7. A

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování: 2400 Kč ostatní - vstupné na ţáka: 45 Kč na ţáka, celkem 990 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Autobus přijel ráno s dvacetiminutovým zpoţděním, na průběh exkurze a její harmonogram však toto zdrţení nemělo vliv. V klubovně ZOO Jihlava ţáci absolvovali zajímavý výukový program o biomech, který trval 60 minut. Poté následovala prohlídka vlastní ZOO bez průvodce. Vyuţívali jsme komorního prostředí této lokality, jeţ umoţňovalo takřka bezprostřední kontakt ţáků se zvířaty, při němţ prováděli pozorování a zároveň zjišťovali některé údaje o zvířatech a ty pak zaznamenávali do pracovních listů. Pro příští exkurzi navrhuji zajistit průvodce, jeţ by oţivil prohlídku a seznámil ţáky s vybranými zvířaty a způsobem jejich ţivota. Někteří ţáci vyuţili na závěr pobytu v ZOO moţnosti vyzkoušet si pohybové aktivity v lanovém centru. Autobus se vrátil do Písku přesně ve stanoveném čase. Počasí po celý den bylo slunečné a umoţnilo dětem proţít si naplno tento den. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: ţáci si připomněli učivo o biomech, na základě obrázků doplnili jejich charakteristiku, faunu a floru, pracovali ve skupinách a výsledky své práce prezentovali před ostatními, pozorovali zvířata v zoo, všímali si podmínek, v nichţ zvířata ţijí z pohledu dětí: děti oceňovaly, ţe se dozvěděly, co jsou biomy, poznaly nová zvířata, uvědomily si, ţe zvířata potřebují finanční pomoc patronů, zjistily, ţe i v tak malé ZOO viděly hodně zvířat, vyzkoušely si pohybové aktivity v lanovém centru Doporučené kontakty (e-mailové adresy, telefonní čísla): ZOO Jihlava – Mgr. Jarošová,tel.: 567 573 736, ( www.zoojihlava.cz) Mahlerův penzion, tel.: 567 303 300, ( www.mahleruvpenzion.cz) lanové centum praLEZ, tel.: 603 183 603, ( www.coody.cz) Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotodokumentace, výstupní poster

103

Vypracovala: Mgr. Hana Zíková

Podpis:

Datum: 15.9. 2011


Podpis:

Datum: 15.9. 2011

104

Fotodokumentace

105

Vrbenské rybníky - program Rybník jako dům. ZOO Dvorec u Borovan - 7.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Vrbenské rybníky- program Rybník jako dům. ZOO Dvorec u Borovan ( V případě nepříznivého počasí- Jihočeské muzeum v Českých Budějovicích s expozicí Příroda jiţních Čech + ZOO Dvorec u Borovan ) Termín:

4.10. 2011

Třída:

7. B

Počet ţáků:



Mgr. Anna Černá, Ing. Pavel Častoral


doprava: cca 4 500 Kč stravování: 2 500 Kč ostatní: vstupné 1840 Kč, (v případě nepříznivého počasí 1265 Kč )

Klíčové kompetence: - schopnost vyhledávat informace, třídit je a propojovat - správné pouţívání odborné terminologie - samostatná pozorování a porovnávání získaných informací, nalézání souvislostí - schopnost spolupráce mezi ţáky, práce ve skupinách - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí

106

Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Vrbenské rybníky – okruţní cesta přírodní rezervací, aktivní formou se ţáci seznámí s jejími ochrannými podmínkami, nahlédnou do ţivota vodního ptactva, porovnají podmínky na dvou sousedních rybnících, vyzkouší hry ze ţivota v rybníce, projdou baţinnou olšinou, objasní si, proč z baţin vyrůstá olšový les a zjistí, jak obtíţné kdysi bylo osídlování této krajiny. Vyloví z vody pomocí misek drobné bezobratlé ţivočichy a určí podle obrázkového klíče. Jihočeské muzeum (v případě nepříznivého počasí) – seznámení s bohatstvím a rozmanitostí jihočeské přírody, fauna a flóra rybničních soustav, lesů, níţin a pohraničních hor. Uvidí sbírku 200 ptáků, brouků a motýlů, lokality hornin a nerostů a největší sbírku modelů hub u nás a zřejmě i v Evropě. ZOO Dvorec u Borovan – park exotických zvířat – chovné zařízení pro velké kočkovité šelmy, expozice pro největší africké suchozemské ţelvy Metody: samostatná práce, práce ve skupinách, vzájemná spolupráce a pomoc, pozorování, rozhovor, volné psaní, pracovní listy Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: přírodopis 6.- 9. tř., zeměpis, literatura, dějepis Vyuţití informací: V kaţdodenním ţivotě - prohlubování pozitivního přístupu k přírodě. V hodinách přírodopisu a zeměpisu. Očekávaný výstup: - vliv člověka na ţivotní prostředí, důsledky pro rovnováhu ekosystému, lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí, základy ekologie, praktické poznávání přírody, biologie ţivočichů - spojení člověka s přírodou Vypracovala: Mgr. Anna Černá

Podpis:

Datum: 26.9. 2011

Schválial: Mgr. Vladimíra Pešková

Podpis:

Datum: 3.10. 2011

107

Pracovní list 1 Vrbenské rybníky - program Rybník jako dům – 7.ročník 1. Kde se nachází přírodní rezervace Vrbenské rybníky?

2. Jaké druhy vodních ptáků jsi pozoroval?

3. V čem se liší podmínky prostředí na dvou sousedních rybnících?

4. Nakresli drobné bezobratlé ţivočichy, které jsi vylovil?

5. Proč z baţin vyrůstá olšový les a proč bylo obtíţné osídlení této krajiny?

6. Co nového jsem poznal? Co se mi líbilo - nelíbilo?

108

Pracovní list 2 Jihočeské muzeum v Českých Budějovicích s expozicí Příroda jiţních Čech – - 7.ročník 1. Kde se expozice nachází, v kolika sálech a čemu je věnován největší prostor?

2. Popiš faunu a flóru komplexu rybničních soustav

3. Kdy vznikla sbírka ptáků, komu patří a jak je početná?

4. Napiš 5 druhů fauny bezobratlých

brouci: motýli:

5. V geologické části najdi lokality a nerosty z okolí Písku

109

6. Kolik druhů hub obsahuje největší sbírka hub u nás i v Evropě?

7. Hodnocení:

110


Vrbenské rybníky- program Rybník jako dům. ZOO Dvorec u Borovan

Termín:

4.10. 2011

Třída:

7. B

Skutečná cena:

Počet ţáků:

celkem 20 z toho

chlapců: 11 dívek: 9

stravování: 2100 Kč vstupné: 80 Kč na ţáka

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze probíhala podle plánu, počasí nám přálo. Cassiopeia měla program pěkně připravený, za coţ jim patří poděkování. Střídaly se různé aktivity - poznávačky, vyhledávání – např. dětem byly rozdány lístečky s informacemi, co se smí nebo nesmí dělat v chráněné oblasti. Byli jsme překvapeni, ţe těch zákazů je docela málo. Na další zastávce děti pozorovaly vodní ptáky dalekohledy, rozlišovaly potápivé a plavací kachny, lovily ve vodě drobné ţivočichy,… A pak přišel opět kvíz s hledáním obrázků ptáků pověšených na různých typech stromů a na závěr něco z historie – kartičky s letopočty správně přiřadit k dané události. Na závěr jsme se ještě prošli baţinatým porostem a pak jsme se rozloučili a zamířili do ZOO Dvorec. Ani tady se nikdo nenudil, dokonce laškovali s myšlenkou adopce zvířete.

111

Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Akce byla zdařilá, ţáci se chovali slušně, projevovali zájem a aktivitu při činnostech. z pohledu dětí: Většina ţáků hodnotila kladně, líbilo se jim pozorování okolí dalekohledem, poznávání vodního ptactva, ale hlavně „ lovení „ a poznávání nalovených bezobratlých ţivočichů. Také v ZOO byly nadšeny z toho, jak blízko měly ke zvířatům, mohly se jich i dotýkat. Hlavně klec s opicemi se dostala do středu jejich zájmu. Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): CEGV Cassiopeia České Budějovice, Jizerská 4, 370 11 Č. Budějovice tel.: 385 520 951, www.cegv-cassiopeia.cz ZOO Dvorec u Borovan - Park exotických zvířat te.:: 387 980 205, www.zoodvorec.cz Restaurace U cara České Budějovice, České Vrbné 1934,tel.:777 993 969, [email protected], www.ucara.cz Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, plakát do koridoru, fotodokumentace Vypracovala: Mgr. Anna Černá

Podpis:

Datum: 6.10. 2011


Podpis:

Datum: 13.10. 2011

112

Fotodokumentace

113

CHKO Třeboňsko, rybníky Rod a Naděje – 8.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

CHKO Třeboňsko, rybníky Rod a Naděje - výukový program "S Nadějí po Rodu aneb v zajetí rybníků" organizace Nadace pro Vydru Zámek a zámecký park Červená Lhota

Termín:

7.10. 2011

Třída:

8. A

Počet ţáků:



Ing. Simona Vlková, Mgr. Jana Stará


doprava: přibliţně 7 000 Kč stravování: 1 900 Kč – 100,-Kč na osobu vstupné: 2 000 Kč

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyhledávat informace, třídit je a propojovat, správné pouţívání odborné terminologie, samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému, schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách), schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě, schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce, schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky), posílení sebedůvěry, pocitu zodpovědnosti za ostatní Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Ţáci navštíví severní část CHKO Třeboň - oblast rybníků Naděje a Rod u obce Frahelţ u Veselí nad Luţnicí. S průvodcem panem Mgr. M. Šimkem z Českého nadačního fondu pro vydru z Třeboně absolvují výukový program týkající se ekosystému jihočeských rybníků. Nedílnou součástí exkurze byla i zastávka na zámku Červená Lhota Metody a formy práce: terénní aktivity s průvodcem, práce s textem – pracovní listy, práce ve skupinách, pozorování, pokus, diskuze 114

Souvislosti: a) průřezová témata: EV - porozumění vztahům člověka a prostředí b) mezipředmětové vztahy: Př, Z, D Vyuţití informací: Přírodopis a zeměpis: zaměření na stavbu a ţivot rybníků a jejich významu pro přírodu a člověka, děti se seznámí se stavbou rybníka a ţivotem v něm. Budou pozorovat ptáky a ostatní ţivočichy. CHKO Třeboňsko, historie rybníkářství - dějepis,zeměpis,přírodopis Očekávaný výstup: Ţáci poznají rostlinné a ţivočišné druhy typické pro oblast rybníků, dozvědí se o významu rybníků pro přírodu a člověka, o jejich vzniku a vývoji. Vypracují pracovní list a vytvoří plakát.Fotodokumentace. Vypracovala: Ing. Simona Vlková

Podpis:

Datum: 6.10. 2011


Podpis:

Datum: 6.10. 2011

115

Pracovní list CHKO Třeboňsko, rybníky Rod a Naděje – 8.ročník 1)

Vyjmenuje některé zakladatele rybníků na Třeboňsku?

2) Vyjmenuj alespoň 5 zástupců ptáků, kteří hnízdí v oblasti rybníků Naděje a Rod?

3)

Kde se nachází nejhlubší místo rybníka?

4)

Co znamená, kdyţ se řekne o rybníku, ţe je „ nebesák”?

5)

Z kmenů jakého stromu, jehoţ dřevo odolává ve vodě hnilobě, se nejčastěji vyráběly výpustní trouby?

6)

Jak poznáme plovavé kachny od potápivých?

7)

K čemu slouţí dvouhorkový hlavní rybník a jak často se loví?

8)

Kteří 2 ţivočichové způsobují rybářům největší škody?

116

9)

V jakých porostech můţeme vidět charakteristické „doutníky"?

10)

Co potřebují velcí brouci z některých hrází, páchník hnědý a tesařík obrovský, ke svému ţivotu?

11)

Jak hodnotíš exkurzi? Co oceňuješ? Co bys změnil?

117


CHKO Třeboňsko, rybníky Rod a Naděje - výukový program "S Nadějí po Rodu aneb v zajetí rybníků" organizace Nadace pro Vydru Zámek a zámecký park Červená Lhota

Termín:

7.10. 2011

Třída:

8. A

Skutečná cena:

Počet ţáků:


dívek: 4

stravování: 1200,-Kč vstupné na zámek: 12 x 50 + 1 x 90 = 690 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Průběh exkurze proběhl v souladu s předpokládaným plánem. Ţáci navštívili severní část CHKO Třeboň - oblast rybníků Naděje a Rod u obce Frahelţ u Veselí nad Luţnicí. S průvodcem panem Mgr. M. Šimkem z Českého nadačního fondu pro vydru z Třeboně absolvovali cca 3,5 hodinový výukový program týkající se ekosystému jihočeských rybníků. Seznámili se se stavbou a historií rybníků i ţivotem, který hostí. Během programu pozorovali ptactvo a naučili se poznávat jednotlivé druhy ptáků, dále poznali potravní řetězec, změřili si průhlednost rybníků,všimli si jak se od sebe jednotlivé rybníky liší. Věnovali se také problematice rybničního hospodaření. V průběhu 2,5 km vycházky plnili celou řadu zajímavých úkolů , při kterých si velké mnoţství informací a poznatků mohli prakticky ověřit. Děti byly rozděleny a pracovaly ve čtyřech skupinách-ondatry, orli, rosničky a kapři. Skupiny mezi sebou navzájem soutěţily. V závěru vycházky jsme nahlédli na okraj cenného rašeliniště na pomezí rybníka Rod a okolního lesa. V průběhu exkurze děti zpracovávali předem připravené pracovní listy. Průvodce doporučil jako optimální dobu návštěvy jaro, protoţe ptactvo je zde zastoupeno v hojnější míře a je lépe zbarveno. Exkurze byla doplněna návštěvou zámku a zámeckého parku Červená Lhota

118

Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Konkretizace poznatků získaných v teoretických předmětech, ověření teoretických poznatků v praxi z pohledu dětí: Moţnost vidět na vlastní oči důleţité přírodní objekty Třeboňska. Ţáci poznali floru a faunu typickou pro oblast jihočeských rybníků. Dozvěděli se mnoho uţitečných informací o významu rybníků pro člověka Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Český nadační fond pro vydru, www.vydry.org, Mgr. Matouš Šimek [email protected], tel.775114505 S průvodcem jsme byli velmi spokojeni, jeho výklad byl na vysoké profesionální úrovni. Zápory akce: Během exkurze nám bohuţel nepřálo příliš počasí, byla velká zima. Oběd jsme měli v obci Deštná v restauraci u kulturního domu.Tuto restauraci nedoporučuji vzhledem k zakouřenému a nevzhlednému prostředí. Přehled výstupních materiálů: vyplněné pracovní listy, fotodokumentace, výstupní poster Vypracovala: Ing. Simona Vlková

Podpis:

Datum: 7.10. 2011


Podpis:

Datum: 20.10. 2011

119

Fotodokumentace

120

Jindřichův Hradec – Vzdělávací program – LES, zámek – 8. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Jindřichův Hradec – Vzdělávací program – LES, zámek

Termín:

27.9. 2011

Třída:

8. B

Počet ţáků:



Mgr. Jana Stará, Ing. Simona Vlková


doprava: cca 5 400 Kč stravování: 2 400 Kč – 100,-Kč na osobu vstupné: cca 765 Kč prohlídka zámku

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat, správné pouţívání odborné terminologie, samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách), schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě, schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky), posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - získání znalostí, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota, pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí

121

Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Přímé pozorování organismů v lesním ekosystému, jejich chování, práce s textem – pracovní listy, skupinová práce, spolupráce, dialog, volné psaní, rozhovor, motivační hry, hraní rolí. Výukový program LES - pozorování dřevin lesa všemi smysly - poznávání vybraných druhů ptáků - skupinové práce – rozpoznání dřevin podle základních znaků, určení stáří stromu, určení pater lesního porostu a organismů ţijících v nich - zajímavosti ze světa jednotlivých rostlinných a ţivočišných druhů (dřeviny, ptáci, mravenci,…) - motivační hra – velké PEXESO s rostlinnými a ţivočišnými druhy - hra na mraveniště Prohlídka zámku s průvodcem Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: Př, Z, Sp 6.- 9. roč. – zákl. rostlinné a ţivočišné druhy a jejich klasifikace, ekosystémy, potravní pyramida a potravní vztahy, etologie, ornitologie, les a jeho význam Vyuţití informací: - seznámení s různými ţivočišnými a rostlinnými druhy a jejich ekosystémy – vyuţití získaných informací v hodinách Př - vyuţití získaných poznatků v praktickém ţivotě - pochopení souvislostí s chováním zvířat a lidským chováním Očekávaný výstup: - rozpozná základní druhy dřevin podle charakteristických znaků - prohlubování kladného přístupu k přírodě a její ochraně, rozvoj ekologického cítění - rozpoznávání vybraných druhů ptáků podle základních znaků - rozvíjení pozitivních vztahů mezi ţáky - pochopení významu lesa - seznámení s ekosystémem les Vypracovala: Mgr. Jana Stará

Podpis:

Datum: 26.9. 2011


Podpis:

Datum: 26.9. 2011

122

Pracovní list Jindřichův Hradec – Vzdělávací program LES – 8. ročník 1. Na pařezech poraţených stromů jsou roční přírůstky dřeva patrné jako letokruhy. Podle počtu letokruhů lze určit přibliţné stáří stromu. Kolik let bylo tomuto stromu?

………….. let 2. V kterých letech stromu byla velká sucha a jak to poznáš?

3. Čím jsou způsobeny praskliny v kmeni?

4. Ve vznikajícím lese se rostliny postupně přizpůsobují měnícím se půdním a světelným podmínkám. Jejich nadzemní části dosahují do různé výšky lesního porostu – patra. Podle toho se rozlišujeme ve vzrostlém lese 4 patra: a) ………………………………… b) ……………………………… c) ………………………………… d) ………………………………

123

5. V naučném programu ,,Les“ jsme pozorovali a poznávali všemi smysly různé druhy listnatých a jehličnatých stromů. Vyber si jednoho zástupce a stručně ho charakterizuj.

6. Nemalou chvíli jsme se věnovali také ornitologii. Uveď alespoň 5 ptáků, se kterými jsme se zde blíţe seznámili.

7. Čím tě obohatila tato projektová exkurze? Co na tebe udělalo největší dojem? Co sis uvědomil(a)?

Jméno a podpis ţáka: ………………………………………………………………….

124


Jindřichův Hradec – Vzdělávací program – LES, zámek

Termín:

27.9. 2011

Třída:

8. B

Skutečná cena:

Počet ţáků:


dívek: 9

stravování 1 900 Kč vstupné na zámek - 17 x 45,- = 765 Kč

Průběh exkurze: Exkurze proběhla zcela podle plánu. Motivační hra Mraveniště Děti byly rozděleny do 4 skupin, kaţdá skupina dostala plán svého mraveniště. Byly jim přiděleny role – královna, kukla a mravenci. Pracovití mravenci nosili královně jednu špejli za druhou a ta z nich postupně skládala po paměti podle předem zhlédnutého plánku mraveniště. Při sestavování mraveniště se nemohla splést. Nakonec mravenci do nového mraveniště přenesli kuklu. Vyhrála nejrychlejší skupina. Obědvali jsme v hotelu Vajgar, poté jsme navštívili místní zámek. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze se vydařila, ţáci se formou motivačních her a skupinových prací v terénu seznámili s různými ţivočišnými a rostlinnými druhy ţijícími v lese a dozvěděli se o nich mnoho zajímavých informací. Projektová exkurze se dětem velice líbila. Doporučené kontakty Hamerský potok a.s., Neţárecká 103/4, Jindřichův Hradec (http://hamerskypotok.wz.cz), lektor - Hana Krejčová. Tel.: 384 321 279 E-mail: [email protected] Web: http://www.zamek-jindrichuvhr Přehled výstupních materiálů: fotodokumentace, vyplněné pracovní listy, poster z akce na nástěnku Vypracovala: Mgr. Jana Stará

Podpis:

Datum: 27.9. 2011


Podpis:

Datum: 27.9. 2011

125

126

Fotodokumentace

127

Prášilské jezero, IS Kašperské Hory, Horaţďovice – plavecký stadion – 8. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

Prášilské jezero, IS Kašperské Hory, Horaţďovice – plavecký stadion

Termín:

18.10. 2011

Třída:

8. C

Počet ţáků:



Mgr. Iva Sartoriová, Mgr. Ludmila Mlsková


doprava: 8 000 Kč stravování: 3 300 Kč ostatní:IS Kašperské Hory – 20,-Kč na osobu

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat, správné pouţívání odborné terminologie, samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách), schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky), posílení sebedůvěry ţáků Kompetence občanské - získání znalostí, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota, pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: práce s textem – pracovní listy, práce ve skupinách, pozorování Program – aktivity Zúčastníme se procházky na Prášilské jezero (8 km) v doprovodu pracovnice IS Kašperské hory. Cestou se budeme seznamovat s jednotlivými ledovcovými jezery a s jejich vznikem. Po obědě návštěva plaveckého stadionu v Horaţďovicích. Souvislosti: a) průřezová témata: EV - porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy b) mezipředmětové vztahy: Z, EV, PŘ,TV 128

Vyuţití informací: vyuţití informací o vzniku ledovcových jezer a jejich výskytu na území České republiky při vyučování a pro pochopení souvislostí přírodních jevů Očekávaný výstup: - pochopí vznik ledovcových jezer - vliv člověka na ţivotní prostředí Vypracovala: Mgr. Iva Sartoriová

Podpis:

Datum: 17.10. 2011


Podpis:

Datum: 17.10. 2011

129

Pracovní list Prášilské jezero, IS Kašperské Hory– 8. ročník 1)

V kterém národním parku se Prášilské jezero nachází?

2)

Vyjmenuj všechna jezera ledovcového původu na území ČR

3)

Co způsobilo vznik ledovcových jezer?

4)

Popiš vznik ledovcových jezer?

5)

Co ti exkurze přinesla?(pozitiva a negativa)

130


Prášilské jezero, IS Kašperské Hory, Horaţďovice – plavecký stadion

Termín:

18.10. 2011

Třída:

8. C

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování 2 500 Kč ostatní: IS Kašperské Hory – 20,-Kč na osobu

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla zcela podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Akce se velmi vydařila, zvolený program Šumavská jezera byl na velmi vysoké úrovni především díky paní průvodkyni, která dokázala děti zaujmout svým fundovaným výkladem a kamarádským přístupem. Ţáci se i aktivně zúčastnili následného programu – návštěva plaveckého stadionu v Horaţďovicích. Doporučené kontakty: SEV a IS Kašperské Hory, Sušická 399, 341 92, Kašperské Hory Tel.: 376 582 734, E-mail: [email protected] Přehled výstupních materiálů: fotodokumentace, vyplněné pracovní listy, dětmi vytvořený poster na nástěnku Vypracovala: Mgr. Iva.Sartoriová

Podpis:

Datum: 19.10. 2011


Podpis:

Datum: 26.10. 2011

131

Fotodokumentace

132

Nové Hrady – Terčino údolí – 9.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Nové Hrady – Terčino údolí

Termín:

11.10. 2011

Třída:

9. A

Počet ţáků:



Ing. Pavel Častoral, Mgr. Anna Černá


doprava: cca 6 000 Kč‘ stravování: 2 400 Kč ostatní: 600 Kč - vstupné

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat, správné pouţívání odborné terminologie, samostatná pozorování a porovnávání získaných informací nalézání souvislostí Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů ( vyuţívání skupinové výuky), posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - pochopení principů udrţitelného ţivota ( získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota), pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Skupinová práce – pracovní listy pozorování, rozhovor, volné psaní Nové Hrady – naučná stezka Terčino údolí sledování přírody ţivé i neţivé na území NPP Terčino údolí rozlišování dřevin – stromů památné stromy chráněné druhy rostlin a ţivočichů Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: přírodopis 6. – 9. ročník, zeměpis 6. – 8. ročník, chemie 8. ročník, dějepis 7. ročník

133

Vyuţití informací: výuka přírodopisu – druhy stromů, kategorie chráněných území, přírodniny na chráněném území výuka chemie – čistota vod výuka dějepisu – pozdně gotické tvrze, historie krajinářství výuka zeměpisu - vodstvo Očekávaný výstup: sledování aktuálního stavu ţivotního prostředí, posouzení principu trvale udrţitelného rozvoje Vypracoval: Ing. Pavel Častoral

Podpis

Datum: 10.10. 2011


Podpis:

Datum: 10.10. 2011

134

Pracovní list Nové Hrady – Terčino údolí – 9.ročník 1. Jaký je původní název Terčina údolí?

2. Kdy bylo vyhlášeno Terčino údolí národní přírodní památkou a jakou má rozlohu?

3. Zjisti, které kulturní a polopřirozené lesy se nacházejí na daném území.

4. Jaké významné památné stromy jsou v Terčině údolí?

5. Jak starý dub letní jsme viděli a jakou velikost obvodu kmene jsme u něho naměřili?

6. Uveď zástupce chráněných druhů rostlin a ţivočichů na území dané lokality.

135

7. Jaká řeka protéká Terčiným údolím a kde pramení?

8. Popiš princip fungování umělého vodopádu.

9. Jaká tvrz se nachází na konci naučné stezky a v jakém je postavena stylu?

10. Zhodnoť exkurzi.Co se ti líbilo nebo co by jsi změnil?

136


Nové Hrady – Terčino údolí

Termín:

11.10. 2011

Třída:

9. A

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování: 2 300,-Kč vstupné: 21 x 25,-Kč tj. 525 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla v souladu s předpokládaným plánem. Ţáci navštívili Nové Hrady a pod vedením průvodkyně absolvovali naučnou stezku Terčino údolí. Paní Mgr. Květa Jarolímková z KIC Nove Hrady velice poutavým způsobem seznámila ţáky s 12 zastaveními. Ţáci se tak seznámili s historií Terčina údolí. Jeho původní název je Krásné údolí. Ţáci poznali floru a faunu – významné populace ptáků ( např.ledňáčka řičního, netopýra dlouhouchého) a chráněných druhů rostlin( např. všivce lesního, prstnatce májového, lýkovce obecného, tisu červeného). Viděli téţ významné památné stromy např. dub letní – strom svatebčanů, jehoţ stáří se odhaduje na 500 let. Ţáci si změřili jeho obvod – 6.8 m. Ţáky velice nadchnul umělý vodopád vystavěný v roce 1918. Nádherná byla pozdně gotická tvrz Cuknštejn.V průběhu exkurze ţáci zpracovávali předem připravené pracovní listy. Nejlepší ţáci byli odměněni jednoduchým dárkem. Exkurzi jsme zakončili na zámku v Nových hradech, kde se nachází vědecké pracoviště Akademie věd ČR. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: konkretizace poznatků získaných v teoretických předmětech, ověření teoretických poznatků v praxi, poznání základních vztahů v přírodě a jejích závislostí, rozdíly mezi přirozenými a umělými ekosystémy z pohledu dětí: moţnost vidět na vlastní oči důleţité přírodní objekty Novohradska – Terčina údolí, faunu a floru dané lokality – chráněné druhy rostlin a ţivočichů, úprava volné krajiny, umělý vodopád – vyuţití přírodních podmínek Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Kulturní a informační středisko Nové Hrady - tel. 386 362 195, Mgr. Květa Jarolímková tel. 602 150 208, www.kicnovehrady.cz Přehled výstupních materiálů: vyplněné pracovní listy, fotodokumentace, nástěnka-poster 137

Vypracoval: Ing. Pavel Častoral

Podpis

Datum: 12.10. 2011


Podpis:

Datum: 25.10. 2011

138

Fotodokumentace

139

Vimperk – středisko environmentální výchovy – 9.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Vimperk - středisko environmentální výchovy

Termín:

20.10. 2011

Třída:

9. B

Počet ţáků:



Mgr. Miroslava Šandová, Mgr. Roxana Slabá


doprava: cca 3 000 Kč stravování: 2 800 Kč (100 Kč na osobu)

Klíčové kompetence: Kompetence k učení – schopnost vyhledávat informace, třídit je a propojovat Kompetence komunikativní – schopnost vzájemné komunikace, formulování svých myšlenek Kompetence sociální – schopnost spolupracovat při řešení problémů Kompetence občanské – pochopení povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Program - aktivity, pouţité metody a formy práce (příprava průběhu exkurze): Výukový program zaměřený na lesní porosty Šumavy Skupinová práce, práce ve dvojicích, pozorování Souvislosti: a)průřezová témata: EV b)mezipředmětové vztahy: přírodopis, chemie, informatika, český jazyk, občanská výchova Vyuţití informací: Získané informace mohou děti vyuţít při výuce i v praktickém ţivotě Očekávaný výstup: Ţáci se seznámí se stavem lesních porostů na Šumavě, budou se zabývat aktuálním stavem ţivotního prostředí,doloţí příklady vlivů člověka na ţivotní prostředí Vypracovala: Mgr. Miroslava Šandová

Podpis:

Datum: 18.10. 2011


Podpis:

Datum: 18.10. 2011

140

Pracovní list Vimperk – středisko environmentální výchovy – 9.ročník

1. Jaké druhy jehličnatých stromů najdete v šumavských lesích?

2. Jaké druhy listnatých stromů se nacházejí na Šumavě?

3. Jaké druhy stromů chybí v českých lesích?

4. Co je lesní pedagogika?

5. Jaké jsou hlavní příčiny ztrát původních smrků na Šumavě?

6. V kterém roce byl Boubínský prales vyhlášen za státní přírodní rezervaci?

7. Proč bylo vybudováno jezírko U pralesa?

8. Co jsou tzv. chůdové stromy?

141

9. Jak starý je druhý nalezený nejstarší smrk na Šumavě?

10. Jaké byly míry Krále smrků z Boubína, který padl v r. 1970?

11. Zhodnoť exkurzi.Co se ti líbilo nebo co by jsi změnil?

142


Vimperk - středisko environmentální výchovy

Termín:

20.10. 2011

Třída:

9. B

Skutečná cena:

Počet ţáků:


stravování: 2 500 Kč (100 Kč na osobu) vstupné: 23 x 20 = 460 Kč

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč, co doporučujete dalším exkurzím, moţná rizika): Exkurze proběhla podle plánu. Po příjezdu jsme se setkali s panem Čtvrtníkem, který pro nás připravil zajímavý program zaměřený na lesní porosty Šumavy. Ţáci se zajímavou formou dozvěděli řadu poznatků týkajících se lesa, lesních stromů, rostlin a zvířat. Všechny děti byly do poznávacího procesu zapojeny formou rozmanitých her a zábavných činností. Po ukončení programu jsme si prohlédli informační středisko v Idině pile a poté jsme odjeli do Vimperka, kde jsme se naobědvali. Protoţe oběd byl aţ kolem 14. hodiny, odjíţděli jsme pak rovnou domů. Vlastní zhodnocení akce: z pohledu učitele: Exkurze proběhla zcela bez problémů, časový program byl dodrţen, program byl průvodcem výborně připraven, děti měly moţnost proţít příjemný den uprostřed šumavské přírody z pohledu dětí: Ţáci byli spokojeni, vyzkoušeli si řadu nových aktivit, které přispěly k utuţení třídního kolektivu Doporučené kontakty (emailové adresy, telefonní čísla): Stanislav Čtvrtník - SEV Vimperk, tel. 731 530 276 Přehled výstupních materiálů: vypracované pracovní listy, fotodokumentace, dětmi vypracovaný plakát na nástěnku Vypracovala: Mgr. Miroslava Šandová

Podpis:

Datum: 25.10. 2011


Podpis:

Datum: 26.10. 2011

143

Fotodokumentace

144

Závěr Třetí etapa exkurzí v projektu „Zkvalitňování EVVO na ZŠ T. G. Masaryka Písek“ uzavřela celý cyklus návštěv ţáků školy na přírodně zajímavých místech hlavně našeho jihočeského kraje. Prostřednictvím projektových výstupů.a z postojů ţáků je jiţ patrnější jejich pozitivní vztah k přírodě, ke svému okolí,.touha po novém poznání, rozvoj schopností a dovedností nejen v oblasti ekologické gramotnosti, ale tvorba nových hodnot pro celý svůj budoucí ţivot, coţ bylo účelem projektu. Třídílný manuál nabízí moţnosti zajímavých míst, popřípadě zpracování či nabídky programu v lokalitách pro různé ročníky. Ještě je stále řada přírodních, kulturních i historických zajímavostí, které jsme v našem kraji a okolí nepoznali a tedy budeme nejen vyuţívat tento materiál pro další výjezdy, ale rovněţ poznávat stále nová zajímavá místa.

Manuál zpracovala na základě podkladů učitelů a ţáků školy Mgr. Marta Bakalová, koordinátorka projektu OP VK, EVVO a programu Ekoškola na ZŠ TGM Písek www.zstgmpisek.cz zima 2011 145

Náměty exkurzí zaměřených na EVVO III

Recommend Documents