Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I

Základní škola T. G. Masaryka a Mateřská škola Písek, Čelakovského 24

Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I. metodický materiál pro ZŠ

Anotace Manuál „Náměty exkurzí zaměřených na EVVO“ vznikl jako výstupní materiál projektu „Zkvalitňování EVVO na ZŠ T. G. Masaryka Písek“ CZ.1.07/1.1.10/02.0071 v rámci Globálního grantu CZ. 1. 07. /1. 1. 10 – Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji – Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost. Publikace je tvořena vţdy pro kaţdou lokalitu metodickým listem, pracovním listem pro ţáky, hodnocením exkurze a motivační fotodokumentací. Celý materiál poskytuje ostatním učitelům moţnost vyuţití praktických zkušeností s výjezdem, zařazení ověřených aktivit i vyuţití pracovních listů, které jsou vytvořeny učiteli pro určité ročníky. Materiály mohou slouţit také pouze jako inspirace pro další moţnosti výukové činnosti v terénu a lze je samozřejmě upravit pro vlastní potřebu. V rámci tohoto projektu se uskutečnily exkurze do lokalit v okruhu asi 100 kilometrů od města Písku v červnu 2010. V dalším roce se budeme snaţit nabídku zajímavých lokalit pro výjezdy i s materiály rozšířit o další moţnosti.

Mgr.Marta Bakalová koordinátorka EVVO a projektu OP VK

2

Obsah Úvod ........................................................................................................................ 4 Vlastní exkurze ........................................................................................................ 5 Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko – 1.ročník ...................................................................... 5 Kašperské Hory, hrad Kašperk – 1. ročník ..................................................................................... 11 Orlická přehrada. Záchranná stanice živočichů Makov – 2.ročník ................................................ 15 Šumava – Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrž na Sedle – zdroj vody pro vodní elektrárnu 2.ročník.......................................................................................................................................... 20 NP Šumava – Stožec – 3.ročník ..................................................................................................... 27 Tábor – Botanická zahrada – 3.ročník ........................................................................................... 32 ZOO Plzeň – 4.ročník ..................................................................................................................... 37 Koněpruské jeskyně, Karlštejn – 4.ročník ..................................................................................... 41 ZOO Plzeň – 5.ročník ..................................................................................................................... 47 ZOO a Botanická zahrada Praha – 5.ročník ................................................................................... 51 Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleti – 6.ročník ......................................................... 56 Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem – 6. ročník............................................................................................................................................. 63 Šumava – Naučná sudslavická stezka, rozhledna Libín – 6. ročník ............................................... 69 Národní park Šumava – lokalita Stožec – 7. ročník ....................................................................... 75 ZOO Plzeň – 7. ročník .................................................................................................................... 81 ZOO Plzeň – 8.ročník ..................................................................................................................... 86 Botanická zahrada Praha, rádio IMPULS Praha – 8.ročník ............................................................ 93 Příbram - Hornické muzeum, Aquapark – 8. ročník ...................................................................... 98 Vodní elektrárna Lipno – 8. ročník .............................................................................................. 103 Zahrady Pražského hradu, Studio Rádia IMPULS – 9. ročník ...................................................... 108 Konopiště, Průhonice -9. ročník .................................................................................................. 113 Český kras – Koněpruské jeskyně, Karštejn – 9. ročník ............................................................... 116

Závěr ................................................................................................................... 122

3

Úvod Naše škola, která získala dvakrát mezinárodní titul Ekoškola, se jiţ několik let věnuje ekologické výchově v různých formách. Jednou z nich je projektová výuka, při níţ ţáci získávají komplexní dovednosti, schopnosti a návyky, které vyuţijí ve všech oblastech svého ţivota. Splňují zde kompetence pracovní, komunikativní, sociální i občanské a v neposlední řadě se učí řešit problémy. Navázali jsme tak jiţ na minulé projekty z cyklu „Poznáváme náš kraj a jeho přírodní krásy a zajímavosti“. Tentokrát jsme se rozjeli částečně i za hranice našeho Jihočeského kraje. Součástí projektu Zkvalitňování EVVO na ZŠ T.G. Masaryka Písek v rámci Globálního grantu CZ.1.07./1.1.10 - Zvyšování kvality ve vzdělávání v Jihočeském kraji Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost jsou právě projektové exkurze, jejich první část se uskutečnila v květnu a červnu 2010. Kaţdá třída v rámci projektu vyjela do přírodně, kulturně, historicky či jinak zajímavých míst našeho kraje a jeho okolí. Exkurze jsou zaměřené podobně jako celý projekt na rozvoj environmentálního vzdělávání a ekologické gramotnosti ţáků v kontextu s vnímáním světa současného mladého člověka. Na organizaci kaţdém výjezdu se od počátku aţ do konce podíleli spolu s učiteli i ţáci. Vše začínalo plánováním lokality, termínem, obědovým menu, aktivitami v místě i finančním zajištění akce, které bylo v zásadní části řešené právě dotací z výše uvedeného operačního programu. Díky projektu si ţáci osvojili pravidla práce v týmu, učili se spolupracovat, respektovat své názory a upevňovat vzájemné vztahy. Lokality, o kterých často jen slyšeli, navštívili v doprovodu odborníka. Informace získané záţitkovým poznáváním porovnávali se svými původními znalostmi, třídili a zpracovávali. Vlastní proţitek přímo v terénu je motivací pro ekologické chování a jednání dětí v jejich kaţdodenním ţivotě. Informace z jednotlivých lokalit v podání ţáků jsou ve formě velmi zdařilých plakátových výstupů vystaveny v koridoru školy. Tyto výstupní práce jsou zde zachyceny rovněţ ve fotodokumentačním materiálu. Exkurze byly vţdy zaměřené pro určitou věkovou kategorii. Objevuje se však i jedna lokalita zpracovaná pro různé ročníky. Náměty je potřeba brát jako moţná doporučení či varianty, lze přizpůsobit popř. se nechat alespoň inspirovat. Veškeré materiály z projektových exkurzí, tedy metodika, pracovní listy, hodnocení i fotogalerie je pro další vyuţití k výjezdovým akcím ţáků v rámci udrţitelnosti projektu zpracována do metodického manuálu „Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I“. V současné době jiţ přemýšlíme o jiných zajímavých místech našeho kraje a jeho nejbliţšího okolí pro návštěvu v dalších dvou etapách projektových exkurzí na jaře a na podzim 2011, z nichţ bude připraven podobný metodický materiál. Děti musí do přírody, aby si uvědomovaly stále více, proč je třeba přírodu chránit a proč pracujeme systematicky v programu Ekoškola tak, aby se ekologická gramotnost stala přirozenou součástí základního vzdělání kaţdého člověka.

4

Vlastní exkurze Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko – 1.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita: Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko Termín: Třída:

3.6.2010 1.A Počet žáků: celkem: z toho

23 chlapců:10

dívek:13

Pedagogický dohled: Mgr. Ludmila Pohnanová, Jitka Hynková Předpokládaná cena:

doprava: 3000, stravování: 100,- Kč na osobu ostatní:- vstupné 95,- Kč na osobu

Klíčové kompetence: Kompetence k učení – samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí. Kompetence občanské – pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí. Metody a formy práce: výkladem

pozorování, rozhovor, praktické činnosti , beseda s

Program - aktivity Literární ukázka – četba z knihy K. Maye Vinetou Pracovní list – seznámení s ním a s cílem exkurze - vyplnění po exkurzi Vlastní exkurze: prohlídka městečka, beseda s výkladem o ţivotě Indiánů v přírodě, zastavení v jednotlivých částech městečka, opékání vuřtů – svačina, zkoušení praktických dovedností nutných pro přeţití v přírodě, pozorování přírody - rostlin i ţivočichů vyskytujících se v městečku Občerstvení – Motorest Předotice Odjezd do Písku Souvislosti: a) průřezová témata: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: prvouka – rostliny na jaře, výtvarná výchova – kresba týpí, indiánského totemu Využití informací: Ţáci dle svých moţností se budou snaţit poznávat ţivot úzce spjatý s přírodou, uvědomovat si nutnost ochrany ţivotního prostředí v souvislosti s ţivotem lidí, uvědomovat si postavení lidí s odlišným způsobem ţivota

5

Očekávaný výstup: získání informací o ţivotě v přírodě a nutnosti jí chránit, pracovní list, obrázek – ţivot Indiánů, plakát na nástěnku Vypracoval: Mgr. Ludmila Pohnanová

Podpis:

Datum: 31.5.2010

Schválil: Mgr. Jana Vávrová

Podpis:

Datum: 1.6. 2010

6

Pracovní list Fort Hary u Jarotic - indiánské městečko – 1.ročník 1. Kde ţili Indiáni původně? Česká republika, Afrika, Severní Amerika

2. Které zvíře nejčastěji Indiáni lovili ? Poznáš ho na obrázku? krávu, bizona, kozu

3. Jaké rostliny jsi viděl v okolí indiánského městečka? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

7

4.Kde Indiáni bydleli? Nakresli. v chatě, v týpí, v jeskyních

5. Nakresli podle sebe indiánský totem.

8

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Fort Hary – indiánské městečko Termín:

3.června 2010

Třída:

1.A

Počet žáků:

celkem 22 z toho chlapců: 9

dívek: 13

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu, pouze volné hravé a soutěţní činnosti nebylo moţné absolvovat z důvodu deště v plném časovém rozsahu. Příjezd do městečka – přednáška se soutěţemi a besedou o ţivotě Indiánů, o prostředí, ve kterém ţili, o jejich zvycích – svačina (opékání buřtů) – soutěţe a zkoušení indiánských aktivit ( hod lasem, hod noţem, hod oštěpem, střelba ze vzduchovky, jízda na koni) – prohlídka přírodnin v areálu – vyhodnocení soutěţí – odjezd do motorestu na občerstvení. Vlastní zhodnocení akce: Výlet děti zaujal, zajímalo je povídání průvodce. Soutěţní disciplíny byly zajímavé, ale bohuţel nám po celou dobu pršelo, proto byla účast malá. Nejvíce se líbila jízda na koni. Děti hodnotily akci plným kladným ohodnocením – vybarvily 10 smajlíků z 10. Jako negativní vidím cenu, kterou je třeba zaplatit za účast v jednotlivých soutěţí. (za 10 Kč koupí 1 dolar a to je vstupenka na jednu soutěţ) Přehled výstupních materiálů: pracovní list, fotodokumentace, výtvarné ztvárnění toho, co děti viděly, plakát Vypracoval: Mgr. Ludmila Pohnanová

Podpis:

Datum: 8.6.2010


Podpis:

Datum: 9.6. 2010

9

Fotodokumentace

10

Kašperské Hory, hrad Kašperk – 1. ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita: Kašperské Hory, hrad Kašperk Termín:

10. 6. 2010

Třída:

1.B

Počet žáků:

celkem: 19 z toho chlapců:14

dívek:5

Pedagogický dohled:

M. Kohoutová, J. Hynková, L. Pohnanová

Předpokládaná cena:

doprava: asi 4 300 Kč stravování: 100 Kč na ţáka ostatní: vstupné 45 Kč na ţáka

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací. Kompetence občanské – pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí. Metody a formy práce: pozorování, rozhovor, skupinová práce – určení neznámých rostlin, individuální práce Program - aktivity: Pracovní list – seznámení s cílem exkurze, na co se mají děti zaměřit. Výtvarné ztvárnění – kreslení rostlin a ţivočichů oblasti Kašpar. Hor. Seznámení s ţivotem na hradech. 1. 8h – odjezd od školy 2. 10h – 11h oběd 3. 11h - 14.30h krajina v okolí hradu Kašperk. Pozorování rostlin a ţivočichů, porovnávání rozdílů s okolím Písku, výstup na Kašperk, prohlídka hradu, vysvětlení,co je to CHKO, pracovní list. 4. 14.30h - odjezd do Písku 5. 16h - návrat ke škole Souvislosti: a) průřezová témata: Environmentální výchova – problematika CHKO. b) mezipředmětové vztahy: Prvouka – rostliny a ţivočichové, VV- kresba rostlin a ţivočichů Využití informací: Podle svých moţností přispívat k ochraně ţivotního prostředí Očekávaný výstup: Získání informací při pozorování přírody,plakát, pracovní list, fotodokumentace Vypracoval: M. Kohoutová Datum: 8.6. 2010 Podpis: Schválil: J.Vávrová

Podpis:

Datum: 9.6. 2010 11

Pracovní list Rostliny a živočichové v oblasti Kašperských Hor 1. Vyber, které zvíře ţije jen v šumavských lesích a namaluj ho. Srnec

rys

liška

2. Vyber listnatý strom, který se nejvíce vyskytuje v lesích kolem Kašperských Hor. Lípa

jírovec

buk

Co znamená zkratka CHKO? Napiš. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Vyber názvy rostlin, které jsme viděli cestou na hrad Kašperk a nerostou kolem Písku. Nakreli je. Kopretina

hořeček český

kyčelnice devítilistá

4. Hodnocení exkurze: Hezká

nelíbila se mi

nevím

( zkus napsat proč?) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

12

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Kašperské Hory, hrad Kašperk Termín:

10. 6. 2010

Třída:

1.B

Počet žáků: z toho

celkem 17 chlapců: 14

dívek: 3

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu, od plánu se ničím nelišila Vlastní zhodnocení akce: Exkurzi hodnotím jako velmi zdařilou. Dětem se velmi líbila krajina v okolí Kašperských Hor. Oceňovaly celý program a moţnost plnění zajímavých úkolů. Občerstvení v penzionu Na Račánku bylo kvalitní v příjemném prostředí s přihlédnutím k potřebám dětí. Děti si v průběhu exkurze rozšířily své znalosti a pochopily význam CHKO. Přehled výstupních materiálů: Exkurze je doloţena fotodokumentací a vyplněnými pracovními listy. Vypracoval: Mgr. M. Kohoutová

Podpis:

Datum:11.6. 2010

Schválil: Mgr. J. Vávrová

Podpis:

Datum:14.6.2010

13

Fotodokumentace

14

Orlická přehrada. Záchranná stanice živočichů Makov – 2.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita:

Orlík, Orlická přehrada, Zvíkov, Makov

Termín:

20.května. 2010

Třída:

2. A

Počet žáků: celkem 22 z toho chlapců:10

dívek:12.


Mgr. Jitka Mintuchová, Dagmar Buštová


doprava:

do 2 300,- Kč

stravování:

2400,- Kč

ostatní:

vstup na parník Orlík-Zvíkov do 2000,- Kč

Klíčové kompetence: kompetence k učení – samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí kompetence občanské – pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce:

Pozorování, rozhovor, samostatná a skupinová práce

Program - aktivity: Seznámení s cílem exkurze a pracovním listem – na co se mají děti během jejího průběhu zaměřit. Po exkurzi vyplnění listu. Seznámení s mapou – barvy, značky. Výtvarné ztvárnění – výroba parníku, ţivot v Orlické přehradě. Seznámení s činností Záchranné stanice ţivočichů Makov. Využití informací: Ţáci se seznámí s moţností výroby elektrické energie z vodních zdrojů. Uvědomí si důvody šetření elektrickou energií. Posoudí ze svého pohledu vyuţití přehrady a čistotu vody v jezeře. Ţáci budou poznávat a ochraňovat zvířata v přírodě.i jejich ţivotní prostředí Očekávaný výstup:

Získání informací a poznatků při pozorování přírody Pracovní list Výrobek - parník Plakát

Vypracoval: Mgr. J. Mintuchová

Podpis:

Datum: 19. 5. 2010


Podpis:

Datum: 20.5. 2010

15

Pracovní list Orlická přehrada. Záchranná stanice živočichů Makov – 2.ročník

1. Nakresli na mapu trasu naší exkurze.

2. Které dvě řeky se stékají v přehradě? ( Použij mapu.) a) Blanice, Otava b) Labe, Vltava c) Otava, Vltava 3. Čím je nám prospěšná Orlická přehrada? a) pro výrobu elektřiny ve vodní elektrárně b) pro výrobu elektřiny v jaderné elektrárně c) pro výrobu elektřiny v tepelné elektrárně 4. Proč dostal zámek jméno Orlík? a) jmenoval se tak majitel pevnosti b) vypadal jako orlí hnízdo postavené na skále c) podle květiny orlíček rostoucí v okolí 16

5. Která z možností je správná, aby byla věta pravdivá? V přehradě ţije: a)sumec, tloušť, štika b)delfín, sumec, plotice c) kapr, rejnok, okoun 6. Napište, co vše jste viděli při projížďce parníkem na přehradě. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 7. Jaká zvířata se dostávají do záchranné stanice Makov a proč? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………. 8. Jak se ti exkurze líbila? ( Vybarvi „smajlíky“ – čím víc je jich vybarvených, tím víc se ti tam líbilo. ) 









17

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita:

Orlík – jízda parníkem přes Orlickou přehradu – Zvíkov. Záchranná stanice ţivočichů Makov

Termín:

20. květen 2010

Třída:

2. A

Počet žáků:


dívek: 11

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu proč): Exkurze proběhla podle plánu. Ráno v 8:00 hod jsme vyjeli od školy, v 9:00 jsme prošli park v blízkosti zámku Orlík. V 10:00 jsme nastoupili na parník a vyjeli z Orlíka směrem na Zvíkov. Cestou došlo ke krátkému zdrţení, neboť došlo palivo na parníku. V 11:30 jsme zahájili prohlídku hradu Zvíkov a poté přejeli autobusem do Zvíkovského Podhradí, kde jsme v restauraci Pivovarský dvůr obědvali. Právě zde vařili pivo, tak jsme se dozvěděli některé zajímavosti. Po obědě jsme přejeli autobusem do Záchranné stanice pro handicapované ţivočichy do Makova, kde jiţ na nás čekali ţáci 8. ročníku s pí. uč. Bakalovou a měli připravené povídání o zvířecích obyvatelích stanice. Ţáci téţ prošli naučnou stezkou, kde poznávali stromy, rostliny a ţivočichy. V 15:15 jsme vyjeli směrem k Písku a v 15: 45 jsme exkurzi zakončili. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze se vydařila, ţáci poznali přehradní nádrţ jako zásobárnu vody pro výrobu elektřiny, pozorovali přírodu v okolí přehrady a pozorovali pak některé zástupce ţivočichů, ţijící v jejím okolí přímo v Záchranné stanici Makov. Uplatnili zde téţ vědomosti získané v hodinách prvouky v zajímavém poznávacím testu. Velmi pěkné bylo, ţe o zvířatech jim vyprávěli jejich starší spoluţáci. Přehled výstupních materiálů: pracovní list, plakát, foto Vypracoval: Mgr. Jitka Mintuchová

Podpis:

Datum:24. 5. 2010


Podpis:

Datum:25.5. 2010

18

Fotodokumentace

19

Šumava – Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrž na Sedle – zdroj vody pro vodní elektrárnu - 2.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita: Šumava – Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrţ na Sedle – zdroj vody pro vodní elektrárnu Termín:

27. 5. 2010

Třída: 2.ročník

Počet ţáků:

celkem 39 z toho chlapců: 21 dívek: 18

Pedagogický dohled: Mgr. Dana Mojţišková, Šárka Venclíková Mgr. Marcela Štěpánová, Mgr. Jitka Mintuchová Předpokládaná cena:

doprava: 4 700,- Kč stravování: 3 900,- Kč

Klíčové kompetence: Kompetence k učení – samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence občanské – pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce:

pozorování, rozhovor, samostatná a skupinová práce

Program - aktivity: Seznámení s cílem exkurze, na co se mají děti během jejího průběhu zaměřit. Po exkurzi vyplnění pracovního listu. Seznámení s mapou – barvy, značky. Výtvarné ztvárnění – ţivot ve Vchynicko – Tetovském kanále. Promítnutí filmu o šumavské přírodě – Informační středisko Rokyta. Dopolední program: - prohlédnutí hradlového mostu, procházka přírodou okolo Vchynicko-Tetovského kanálu, prohlídka geologické expozice Rokyta, film o šumavské přírodě – Informační středisko Rokyta Oběd: Hotel Vydra – Srní Odpolední program: - procházka k vodní nádrţi Sedlo Odjezd do Písku

20

Souvislosti: a) průřezová témata: Environmentální výchova – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Prvouka – mapa Šumavy, rostliny a ţivočichové, vodní zdroje.Výtvarná výchova – hradlový most. Využití informací: Ţáci dle svých moţností se budou snaţit poznávat moţnost výroby elektrické energie z vodních zdrojů – šetření elektrickou energií. Ţáci budou poznávat a ochraňovat zvířata a rostliny v přírodě i jejich ţivotní prostředí. Očekávaný výstup: získání informací a poznatků při pozorování přírody pracovní list obrázek – kresba hradlového mostu plakát Vypracoval: Mgr. Dana Mojţišková, Mgr. Marcela Štěpánová

Podpis:

Datum: 26. 5. 2010


Podpis:

Datum: 27.5.2010

21

Pracovní list Šumava – Vchynicko-Tetovský kanál, vodní nádrž na Sedle – zdroj vody pro vodní elektrárnu - 2.ročník 1. Nakresli na mapu trasu naší exkurze.

2. Jak se jmenuje řeka, ze které se odebírá voda do Vchynicko – Tetovského kanálu ? ( Použij mapu.) a) Modrava b) Vydra c) Otava 3. Co znamená takovéto ohraničení na mapě? a) silnici b) chráněnou krajinnou oblast c) ţeleznici

22

4. Krajina, kterou jsme při exkurzi procházeli je: a) rovina b) pahorkatina c) hory 5. Ve Vchynicko – Tetovském kanále plavou: a) kapři b) pstruzi c) líni 6. Vchynicko – Tetovský kanál se původně používal pro : a) přívod vody pro elektrárnu b) plavení dříví c) chování ryb 7. Napiš, které stromy jsi nejčastěji viděl při exkurzi. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 8. Jak se ti exkurze líbila? ( Vybarvi „smajlíky“ – čím víc je jich vybarvených, tím víc se ti tam líbilo. ) 









23

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Šumava – Hradlový most, Vchynicko – Tetovský kanál, informační středisko na Rokytě, geologická expozice na Rokytě, vodní nádrţ na Sedle u Srní Termín:

27. 5. 2010

Třída: 2. ročník

Počet žáků:


dívek: 18

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla skoro podle plánu. V 8.00 hod. ráno jsme odjeli od školy autobusem na Šumavu k Hradlovému mostu, kam jsme dorazili v 10.00 hod. Prohlédli jsme si nejprve mapku s informačním popisem mostu a jeho okolí. Přešli jsme Hradlový most a vysvětlili jsme si, proč vznikl Vchynicko – Tetovský kanál, který v těchto místech odebírá vodu z řeky Vydry. Ujasnili jsme si rozdíly mezi jeho nynějším a dřívějším vyuţitím. Následovala procházka podél kanálu, při níţ jsme se seznamovali s faunou a flórou krajin. V 11. 40 hod. jsme dorazili na Rokytu, kde jsme si prošli geologickou expozici a v místním informačním středisku nám promítli film o Šumavě. Tam jsme také prohlédli s odborným výkladem exponáty a fotografie, které dokumentují ţivot a práci obyvatel této lokality. V 13. 00 hod. nás autobus odvezl do rekreačního střediska Vydra u obce Srní, kde jsme měli zajištěný oběd. Po obědě jsme měli absolvovat prohlídku vodní nádrţe na Sedle (nedaleko hotelu Vydra), ale díky nepřízni počasí jsme museli od původního záměru upustit a vše dětem pouze slovně vysvětlit. Po 15.hod. jsme nastoupili do autobusu, cestou kolem vodní elektrárny na Čeňkově pile jsme dojeli do Písku. Kde jsme v 16.30 hod. exkurzi zakončili. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze se vydařila, ţáci poznali původní účel stavby Vchynicko – Tetovského kanálu i její současné vyuţití jako přívod vody pro vodní elektrárnu na Čeňkově pile. Děti pozorovaly horskou šumavskou přírodu. Uplatnili zde téţ vědomosti získané v hodinách prvouky v zajímavém poznávacím testu. Přehled výstupních materiálů: pracovní list,. fotodokumentace, plakát Vypracoval: Mgr. Dana Mojţišková Mgr. Marcela Štěpánová

Podpis:

Datum: 31. 5. 2010


Podpis:

Datum: 1.6.2010

24

Fotodokumentace

25

26

NP Šumava – Stožec – 3.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita: Stoţec, NP Šumava Termín:

8. června 2010

Třída:

3. A

Počet žáků:


dívek: 12

Pedagogický dohled: Mgr. Martina Smolová, Šárka Venclíková Předpokládaná cena:

doprava: 4 500 Kč stravování: 100 Kč na ţáka ostatní: vstupné 20 Kč na ţáka

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: práce ve skupinách, pozorování, rozhovor, reflexe, motivační hra

27

Program - aktivity: Aktivity: Úvod k exkurzi: rozhovor, seznámení s lokalitou a cílem exkurze Vlastní exkurze: Prohlídka informačního centra Stoţec Beseda s výkladem o přírodě NP Šumava - Stoţecko Skupinová práce – pracovní list Staročeské hry Promítání filmu (v případě nepříznivého počasí) Jízda vlakem do Nového Údolí Turistická stezka zpět do Stoţce Pozorování přírody Občerstvení – Hotel a restaurace Pstruh, Stoţec Souvislosti: a) průřezová témata: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Prvouka – chráněná území Výtvarná výchova – ztvárnění libovolné části exkurze Český jazyk – vypravování, popis Využití informací: Ţáci budou dle svých moţností poznávat přírodu jedné z částí NP Šumava, uvědomí si nutnost ochrany ţivotního prostředí v souvislosti s ţivotem lidí. Očekávaný výstup: Získání informací o přírodě NP Šumava a nutnosti podpory chráněných krajinných území a ochrany přírody obecně. Získání informací o ţivotě v chráněném území. Pracovní list. Společný výstup na plakátě v koridoru školy. Fotodokumentace. Plakát. Vypracoval: Mgr. Martina Smolová

Podpis:

Datum: 7. června 2010


Podpis:

Datum: 8.června 2010

28

Pracovní list Stožec NP Šumava – 3.ročník 1. V informačním středisku ve Stoţci je sedm naučných panelů o __________________________________________________ . 2. Vypiš alespoň tři druhy lesů, které můţeme najít v Národním parku Šumava: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Les tvoří především stromy. Lesy jsou domovem mnoha ţivočichů, kteří v nich nalézají ochranu i obţivu. Které další významy lesa znáte? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Rostliny v lese nejsou stejně vysoké. Jsou rozmístěny v patrech. Označte a popište lesní patra.

5. Napiš alespoň dva příklady rostlin a dva příklady ţivočichů ţijících v NP Šumava. rostliny: _________________________________________________________________ ţivočichové: __________________________________________________________________ 6. V našich podmínkách se střídají čtyři roční období. Jakou barvou byste je znázornili?

29

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Stoţec, NP Šumava Termín:

8. června 2010

Třída:

3. A


celkem chlapců: 9

19 dívek: 10

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu. Pouze program v IC Stoţec jsme platit nemuseli. Odjezd od školy v 8 hodin, příjezd do Stoţce v 10 hodin. Návštěva IC s výkladem o přírodě NP Šumava, vyhledávání na informačních panelech IC Stoţec – práce ve skupině, staročeské hry. Ve 12 hodin oběd v hotelu Pstruh. Ve 13, 55 hodin odjezd vlakem do Nového Údolí, turistickou stezkou zpět do Stoţce. Odjezd v 16 hodin, příjezd do Písku ke škole v 18 hodin. Vlastní zhodnocení akce: Akce se vydařila i díky příznivému počasí. Při programu v IC ţáci ve skupinách pěkně pracovali. Ţáci sami kladně hodnotili především vlastní pozorování v přírodě, moţnost navštívit IC a vyzkoušet si staročeské hry a jízdu vlakem. Výborný byl také oběd. Přehled výstupních materiálů: Pracovní list Fotodokumentace Výukový materiál – pextrio – Stromy Šumavy, Rostliny Šumavy, Ptáci Šumavy a Savci Šumavy Plakát Vypracoval: Mgr. Martina Smolová

Podpis:

Datum: 10. června 2010


Podpis:

Datum: 11.června 2010

30

Fotodokumentace

31

Tábor – Botanická zahrada – 3.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita:

Tábor – Botanická zahrada

Termín:

15.června 2010

Třída:

3.B

Počet žáků:



Mgr. J. Vávrová, J. Hynková


doprava: 2 850Kč stravování: 100Kč ostatní: 10Kč – vstup, 150Kč- průvodce

dívek: 10

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat, samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách), schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostřed Metody a formy práce: rozhovor, skupinová práce ţáků, pozorování Program - aktivity:

8.00 – odjezd do Tábora 10.00 – Botanická zahrada, výklad, zpracování

pracovních listů 12.15 – oběd – restaurace Beseda 14.00 – hrad – návštěva muzea a věţe - Kotnov 15.00 – parkány, dětské hřiště 15.30 – odjezd do Písku Souvislosti: a) průřezová témata: Enviromentální výchova – Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí b) mezipředmětové vztahy: Prvouka – rostliny – rozdělení a vyuţití Výtvarná výchova – výroba plakátu 32

Využití informací: Děti se dozvěděly nové poznatky o vyuţití a zpracování rostlin. Poprvé se setkaly s pojmem - Energetické rostliny, které jsou z hlediska ekologické výchovy – prospěšné – mohou částečně nahradit paliva. Očekávaný výstup:

pracovaný pracovní list, plakát

Vypracoval: Mgr. J. Vávrová

Podpis:

Datum: 12. 6. 2010


Podpis:

Datum: 12. 6. 2010

33

Pracovní list Tábor – Botanická zahrada – 3.ročník (skupinová práce) 1.Napiš rostliny, které bys zařadil(a) mezi OBILNINY: (různé pro skupiny – plevele,zelenina,jedovaté,obilniny,olejniny,přadné) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.Napiš rostliny, které se mohou energeticky vyuţít: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.Vyber si právě kvetoucí rostlinu, nakresli ji a proveď popis rostliny – květ, stonek, list:

4. Co zajímavého jsi se dozvěděl(a) o rostlinách: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Exkurzi bych hodnotil(a) (Oznámkuj do tabulky jako ve škole od 1 do 5.)

34

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Tábor – Botanická zahrada Termín:

15.června 2010

Třída:

3.B

Počet žáků:


dívek: 10

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze probíhala podle plánu Vlastní zhodnocení akce: Dětem se exkurze líbila. Zaujaly je velmi dobře udrţované skleníky – zvláště masoţravé rostliny. Návštěva Botanické zahrady byla vhodným doplněním učiva o rostlinách a jejich vyuţití . Děti se poprvé setkaly s pojmem – ENERGETICKÉ ROSTLINY, které mají kladný význam pro ţivotní prostředí.(Do zahrady je nutné se objednat nejméně měsíc dopředu.) Výběr stravovacího zařízení – RESTAURACE BESEDA – bylo zvoleno dobře. Doporučujeme pro další exkurze. Přehled výstupních materiálů:

Pracovní listy Fotodokumentace Plakát Atlas rostlin

Vypracoval: Mgr. J. Vávrová

Podpis:

Datum: 30.6. 2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 30.6. 2010

Mgr. J. Vávrová

35

Fotodokumentace

36

ZOO Plzeň – 4.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita:

ZOO Plzeň

Termín:

10.6.2010

Třída:

4.A

Počet žáků:

celkem z toho chlapců: 15

dívek: 6


Mgr. Ivana Koubová, Dana Beranová


doprava: 4900,- Kč stravování: 100,- Kč na ţáka ostatní(vstup) 90,- Kč na ţáka

Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikační, sociální i občanské- schopnost vyhledávat informace, třídit je a propojovat. Správné pouţití odborné terminologie, schopnost komunikace a respektování názorů druhých, posílení sebedůvěry ţáků a pocitu zodpovědnosti za ostatní. Metody a formy práce: práce ve skupinách, pozorování, posuzování, konfrontace, reflexe, brainstorming. projekt „Dinosauři“- Aj motivační rozhovor na téma: Ţivot dinosaurů 10. 6.- návštěva Zoo a Dinoparku, vytvoření 5 skupin po 4-5 ţácích Zpracování úkolů, vyhledávání názvů dinosaurů z Dinoparku, film 3D projekce oběd v restauraci Luftnerka Program:

aktivity: květen

11. 6.- zpracování poznatků, záznam do pracovního listu, výtvarné zpracování- plakát do koridoru školy, hodnocení ţáků písemně Souvislosti: a) průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova b) mezipředmětové vztahy: Aj, Vv, Př Využití informací: Podle svých moţností přispívat k ochraně ţivotního prostředí na základě poznání různých druhů ţivočichů a jejich vývoje. Očekávaný výstup: Ţáci se seznámí se ţivotem dinosaurů, s novým prostředím Zoo, plakát na nástěnku do koridoru, fotodokumentace, vypracovaný pracovní list Vypracoval: Mgr. I. Koubová

Podpis:

Datum: 8.6. 2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 9.6. 2010

Mgr. J. Vávrová

37

Pracovní list ZOO Plzeň – 4.ročník 1. Vysvětli, co znamená slovo dinosaurus ? Kdy ţili?( období) __________________________________________________________________ 2. Napiš názvy dinosaurů, které znáš ? __________________________________________________________________ 3. Napiš název nejstarší rostliny na světě, se kterou jsi se seznámil v Dinoparku Plzeň _________________________________________________________________ 4. Napiš, co o ní víš. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Napiš názvy, které jsi našel v Dinoparku:

5. Co nám projektová exkurze přinesla ? __________________________________________________________________ 6. Co se mi nejvíce líbilo ? __________________________________________________________________

38

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Zoo Plzeň, Dinopark Termín:

10.6.2010

Třída:

4.A

Počet žáků:


Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč) Náplň exkurze i časové rozvrţení proběhlo podle plánu. Cíle, které jsme si vytyčili, jsme splnili. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze proběhla bez problémů, vše probíhalo podle původního plánu.Změnila se výše proplaceného vstupu z 90,- na 130,- Kč. Vzhledem k menšímu počtu ţáků, jsme vytvořili 4 pracovní skupiny, z původně plánovaných 5. Přehled výstupních materiálů: vyplněné pracovní listy (skupiny) výtvarné zpracování projektu - plakát do koridoru školy písemné hodnocení ţáků-sloh fotodokumentace Vypracoval: I. Koubová

Podpis:

Datum: 18.6.2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 21.6.2010

J. Vávrová

39

Fotodokumentace

40

Koněpruské jeskyně, Karlštejn – 4.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita: Termín:

Koněpruské jeskyně, Karlštejn

11. 5. 2010

Třída: IV. B


celkem 25 chlapců: 18 dívek: 7


Mgr. M. Pixová, Mgr. V. Texlerová


doprava: do 5 500 K stravování: 100 Kč na ţáka ostatní: 60 Kč vstup/ţák

Klíčové kompetence: samostatné pozorování, porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí správné pouţívání odborné terminologie schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých schopnost spolupráce při řešení problému pochopení principů udrţitelného ţivota, pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: pozorování, rozhovor, práce ve skupinách Program - aktivity: Před odjezdem – 10.5. – motivační rozhovor o vápenci a vlivu těţby na ţivotní prostředí 11.5. exkurze 1. dopoledne – prohlídka okolí Karlštejna a prohlídka hradu 2. oběd – restaurace Koliba u Elišky 3. odpoledne – návštěva Koněpruských jeskyní, prohlídka lomu Následující dny -

zpracování poznatků do pracovních listů výtvarné zpracování – tvorba plakátu

Souvislosti: a) průřezová témata: EVVO – vztah člověka k prostředí b) mezipředmětové vztahy: Přv, Vv, Čj

41

Využití informací: Ţáci dle svých moţností se budou snaţit poznávat vyuţití vápence v různých oblastech činnosti lidí. Budou sledovat aktuální stav vápencových útvarů, jejich tvorby a ochrany a negativní vliv těţby vápence na ţivotní prostředí. Očekávaný výstup: Získání informací a poznatků při pozorování přírody Pracovní list Tematicky zaměřený plakát Vypracoval: Mgr. M. Pixová

Podpis:

Datum: 7. 5. 2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 10.5.2010

42

Mgr. J. Vávrová

Pracovní list Koněpruské jeskyně, Karlštejn – 4. ročník 1. Jak vznikl vápenec? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Jak se vápenec vyuţívá? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Jak se těţí? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Nakresli povrchový lom!

5. Krápníky rostou z vápence rozpuštěného ve vodě. Rostou velmi pomalu – ty, které rostou nejrychleji, přirůstají jen 1 mm za 10 let. Mají různé tvary - nakresli : Stalaktit(roste ze stropu)

Stalagmit (roste ze země)

Stalagnát(spojení obou dohromady)

43

6. Proč nejsou zpřístupněny celé jeskyně? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Má těţba vápence vliv na ţivotní prostředí? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 8. Co nám projektová exkurze přinesla? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. Co se mi nejvíce líbilo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

44


Koněpruské jeskyně , Karlštejn

Termín:

11. 5. 2010

Třída:

4. B


celkem 25 chlapců: 18 dívek: 7.

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze byla pro ţáky velmi přínosná. Ověřili si v praxi některá témata z učiva přírodovědy 4. ročníku – Horniny a nerosty – vápenec vlastivědy 4.ročníku – Český stát za vlády Lucemburků, Karel IV. Dětem se exkurze velmi líbila - nejvíce je zaujaly jeskyně a jejich krápníková výzdoba. Přehled výstupních materiálů:

prezenční listina pracovní listy fotografie prezentace na nástěnce v chodbě zakoupená publikace

Vypracoval: M. Pixová

Podpis:

Datum:17.5. 2010

Schválil:

Podpis:

Datum:18.5.2010

J. Vávrová

45

Fotodokumentace

¨

46

ZOO Plzeň – 5.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita:

Zoo Plzeň

Termín:

9.6.2010

Třída:

V.A

Počet žáků:

celkem z toho chlapců: 15 dívek: 13


Mgr. A. Adámková, Mgr. J. Vávrová


doprava: 4900 Kč stravování: 100 Kč/ţák ostatní: 90 Kč vstup/ţák

Klíčové kompetence:

samostatné pozorování ve skupinách schopnost komunikace a respektování názoru druhých schopnost spolupráce při řešení problémů

Metody a formy práce:

pozorování,posuzování,konfrontace,práce ve skupinách

8.6.(před akcí)) motivační rozhovory na téma : „Kontinenty a jejich ţivočichové“. Vytvoření 7 skupin po čtyřech ţácích – výběr kontinentu,určení ţivočichů ţijících zde, záznam do pracovního listu 9.6. – návštěva Zoo a Dinoparku,vyhledání ţivočichů daného kontinentu,zjištění informací, oběd- restaurace Luftnerka 10.6.(po akci) zpracování poznatků, záznam do pracovního listu,výtvarné zpracování zadaného kontinentu,společné sestavení mapy světa s jejími ţivočichy Program - aktivity:

Souvislosti: a) průřezová témata:Osobnostní a sociální výchova,Multikulturní výchova b) mezipředmětové vztahy:Výtvarná výchova, Přírodověda, Vlastivěda Využití informací: Seznámení s různými druhy ţivočichů ţijících v rozdílných podmínkách a původních na různých kontinentech. Podle svých moţností přispívat k ochraně ţivotního prostředí na základě poznání různých druhů ţivočichů. Očekávaný výstup:Ţáci se seznámí s ţivočichy celého světa.Skupinové vypracování pracovního listu, plakátová mapa světa – výtvarné zpracování, fotomateriál Vypracoval: A. Adámková

Podpis:

Datum: 2.6.2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 3.6.2010

J. Vávrová

47

Pracovní list ZOO Plzeň – 5.ročník (skupinová práce) 1.Vyber si jeden kontinent a zjisti,kteří ţivočichové zde ţijí Kontinent:_________________________________________________________ Ţivočichové:_______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2.Zjisti,jaké ţivočichy dané oblasti v této Zoo chovají ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3.Vyber si jednoho ţivočicha a popiš jeho stavbu těla,čím se ţiví a další zajímavosti o něm (můţeš pouţít i druhou stranu listu) ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4.Zhodnoťte sami ve své skupině,co nového jste se dozvěděli a co vás překvapilo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

48


ZOO Plzeň

Termín:

9.6.2010

Třída:

5.A

Počet žáků:


dívek: 10

Průběh exkurze: Průběh exkurze se nelišil od plánu.Vše proběhlo tak,jak bylo naplánováno,časově i obsahově. Prohlídka Dinoparku, plnění zadaných úkolů, oběd a odjezd do Písku. Vlastní zhodnocení akce: Děti pracovaly podle plánu.Děti pracovaly v určených skupinách a podle předem stanovených pravidel. Přehled výstupních materiálů: publikace vyplněné pracovní listy plakát se všemi kontinenty fotodokumentace Vypracoval: A. Adámková

Podpis:

Datum: 10.6.2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 11.6.2010

J. Vávrová

49

Fotodokumentace

50

ZOO a Botanická zahrada Praha – 5.ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita:

ZOO a Botanická zahrada Praha

Termín:

15.6.2010

Třída:

5.B

Počet žáků:


dívek: 14


Zuzana Hrdličková, Dagmar Buštová


doprava: 6 400 Kč stravování: 2 200 Kč ostatní: vstup 1 800 Kč, publikace 400 Kč

Klíčové kompetence: schopnost komunikace mezi ţáky, řešení problémů při práci ve skupině,vyhledávání informací, jejich třídění a propojování, pouţívání odborné terminologie,pozorování prostředí,porovnávání získaných informací Metody a formy práce: práce ve skupinách, pozorování, práce s textem, skupinové hodnocení Program - aktivity:

Průběh:

vytvoření pracovních skupin podle vlastního výběru práce ve skupinách – rozhovor společné pozorování ţivočichů a rostlin sběr a třídění informací z informačních tabulí

7: 30 hod. odjezd do Prahy od 9 hod.prohlídka Zoo 12:30 hod. oběd v restauraci Gaston a odpočinek 13:30 hod. prohlídka dalších částí zoo 15:30 hod. přesun do botanické zahrady od 16 hod. prohlídka botanické zahrady a skleníku Fata Morgana 18:00 hod.odjezd do Písku

Souvislosti: a) průřezová témata: Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky ţivota, vztah člověka k ţivotnímu prostředí b) mezipředmětové vztahy: přírodověda,český jazyk – sloh,výtvarná výchova Využití informací: - zná úlohu zoo a botanických zahrad - rozpoznává ţivočichy a rostliny - chápe přizpůsobování ţivočichů a rostlin jejich přirozenému prostředí

51

Očekávaný výstup: - další poznání mnoha druhů ţivočichů a rostlin, obohacení záţitky z krásného prostředí, zlepšení komunikace ţáků při práci ve skupinách, ocení snahu vytvářet co nejlepší ţivotní podmínky v zoo u nás - vyplněné pracovní listy, fotodokumentace, plakát s dokumentací ze zoo i z botanické zahrady Vypracoval: Z. Hrdličková

Podpis:

Datum: 11.6.2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 14.6.2010

52

J. Vávrová

Pracovní list ZOO a Botanická zahrada Praha – 5.ročník

53


ZOO a Botanická zahrada Praha

Termín:

15.6.2010

Třída:

5. B

Počet žáků:


dívek: 12

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla přesně podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Tuto exkurzi povaţuji za vydařenou. Ţáci si sami vybrali zoo a bylo vidět, ţe si to tam opravdu uţívají. Byli nadšeni krásnými zvířaty, i tím v jakých hezkých podmínkách ţijí. Velmi je zaujala i Fata Morgana. Procházka subtropy a tropy je nadchla. Obdivovali zajímavé rostliny, nejvíce je zaujaly „masoţravky“. Počasí bylo velmi příjemné a oběd v restauraci vynikající. Vraceli jsme se s pocitem příjemně proţitého dne. Přehled výstupních materiálů: Vyplněné pracovní listy, fotodokumentace, plakát s dokumentací ze zoo i z botanické zahrady Vypracoval: Mgr. Zuzana Hrdličková

Podpis:

Datum: 16. 6. 2010


Podpis:

Datum: 17.6.2010

54

Fotodokumentace

55

Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleti – 6.ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleti

Termín:

8. 6. 2010

Třída:

VI. A VIII. C

Počet žáků třídy VI. A: celkem 16 z toho chlapců: 8

dívek:8

Počet žáků třídy VIII. C: celkem 25 z toho chlapců: 14 dívek: 11 Pedagogický dohled:

s třídou VI. A - Mgr. Lenka Kaiserová s třídou VIII. C - Mgr. Ludmila Mlsková, Mgr. Václav Hegenbart

Předpokládaná cena: z rozpočtu pro VI. A)

doprava: 4 700 Kč + DPH a parkovné (hrazeno stravování: 0 ostatní:1 280 Kč vstupné do grafitového dolu VI. A 2 000 Kč vstupné do grafitového dolu VIII. C 400 Kč na nákup publikace

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené form Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků k zdravému ţivotnímu stylu pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce:

56

práce s textem – pracovní listy práce ve skupinách, pozorování diskuze motivační hry

Program - aktivity: 1) prohlídka grafitového dolu – ţáci se dovědí informace o těţbě grafitu v Českém Krumlově a jeho historii, sami se podívají do důlních prostor, uvidí těţební stroje 2) prohlídka rozhledny na Kleti a jejího okolí – ţáci budou poznávat rostliny v okolí Kleti, vyuţijí mapy k určení světových stran a míst, která leţí v blízkém okolí Ţáci v průběhu celé exkurze sbírají a třídí informace do pracovních listů a pracují ve skupinách. Souvislosti: a)průřezová témata: EV porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy, zásah do přírody, vliv těţby na okolní krajinu OSV evoluce lidského chování ke krajině b) mezipředmětové vztahy: Z, Př , EV Využití informací: Vyuţití informací o jednotlivých rostlinných druzích v hodinách přírodopisu, v hodinách zeměpisu vyuţití práce s mapou, v dějepise seznámení s historií těţby grafitu. Očekávaný výstup:

Zpracovaný pracovní list Fotodokumentace Zakoupení odborné publikace Informace na panelu – nástěnce

Vypracovala: Mgr. Lenka Kaiserová Mgr. Ludmila Mlsková

Podpis:

Datum: 2.6. 2010

Schválila: Mgr. Vladimíra Pešková

Podpis:

Datum: 4.6. 2010

57

Pracovní list Grafitový důl – 6.ročník 1) Od kdy se těţí v grafitovém dole _______________________________ 2) Jaká je hloubka dolu _________________________________________ 3) Jaká je průměrná teplota v dole_________________________________ 4) Jaké kovy se v Českém Krumlově těţily před grafitem? __________________________________________________________ 5) Ve které oblasti ČR se grafitový důl nachází __________________________________________________________ 6) Jaký je způsob těţby grafitu ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 7) V které části ČR se nachází nebo nacházelo další grafitové loţisko ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 8) Vyuţití grafitu v dnešní době ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 9) Z kterého roku je fotografie ______________________________________

58

Pracovní list Kleť – 6.ročník 1) Jaká je nadmořská výška Kleti ___________________________________ 2) Ve které oblasti ČR se Kleť nachází _______________________________ 3) Jaké rostliny umíš určit dole na úpatí Kleti ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4) Jaké rostliny umíš určit na vrcholu Kleti ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 5) Jsi na vrcholu Kleti. Které významné body leţí na: 1. Sever 2. Severo východ 3. Východ 4. Jihovýchod 5. Jih 6. Jihozápad 7. Západ 8. Severozápad

59

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Grafitový důl Český Krumlov, rozhledna na Kleťi Termín:

8. června 2010

Třída:

6. A 8. C

Počet žáků třídy 6. A: celkem 15 z toho chlapců: 7

dívek:8

Počet žáků třídy 8. C: celkem 24 z toho chlapců: 14 dívek: 10 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla, díky počasí, zcela podle plánu. Z důvodu nízkého počtu ţáků v VI. A se jedná o společnou exkurzi dvou třídních kolektivů. Přestoţe mezi ţáky obou tříd byl dvouletý věkový rozdíl je nutné kladně hodnotit jejich vzájemné kamarádské a vstřícné chování. Vlastní zhodnocení akce: Akce se velmi vydařila. První část exkurze - prohlídka grafitových dolů - se u ţáků setkala s obrovským úspěchem. Ţáci se dostali do podmínek, které vychází z práce v dolech ( oblečení, světlo, přilba, vláček v podzemí). Dověděli se velmi zajímavé informace nejen o historii těţby, ale i o vyuţití grafitu v dnešním moderním světě. Druhá část exkurze – rozhledna na Kleti – byla zaměřena na zeměpisné a přírodopisné znalosti. Ţáci měli moţnost pozorovat okolní krajinu aţ do vzdálenosti několika desítek kilometrů. Akce jako celek se u ţáků setkala s kladným hodnocením. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotodokumentace, prezentace na nástěnce Vypracoval: Mgr. Kaiserová Lenka Mgr. Ludmila Mlsková

Podpis:

Datum: 9. 6. 2010

Schválil: Mgr. Vladimíra Pešková

Podpis:

Datum: 10. 6. 2010

60

Fotodokumentace

61

62

Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem – 6. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita: Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem Termín:

3.června. 2010

Třída:

6. B




Mgr. J. Stará, Ing. S. Vlková


doprava: 7 900 Kč stravování: 2 400 Kč ostatní: 1 280 Kč vstupné 400 Kč nákup odborné publikace

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat - správné pouţívání odborné terminologie - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému - schopnost docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - získání znalostí, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: Názorné metody se zaměřením na přímé pozorování předváděných činností a objektů, setkání s odborníky určitého oboru, práce s textem – pracovní listy, webové stránky, skupinová práce, praktické a pracovní činnosti ţáků, dialog, skupinová práce, volné psaní 63

Program - aktivity: Prohlídka vesničky řemesel - ukázky tradičních řemesel, seznámení s řemeslnými postupy hrnčíře, dráteníka, provazníka, mýdlaře, papírníka,……. - praktické činnosti ţáků – moţnost vyzkoušet si některé z prezentovaných řemesel Prohlídka bylinných zahrad - pozorování různých typů okrasných a produkčních zahrad - seznámení s běţně pěstovanými druhy rostlin, ale i neobvyklými a neznámými druhy rostlin: tradiční odrůdy ovocných stromů, orientální dřeviny, letničky, trvalky, zelenina, byliny a koření - seznámení s hospodářskými zvířaty – ovce, kozy - prohlídka včelích úlů Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: Př 6.-9. roč. – zákl. rostlin. druhy a jejich klasifikace, pěstování a druhy zeleniny, ekologické pěstování rostlin, chov hospodářských zvířat D 7. roč. – historie řemesel, vran Čj 6.-7. roč. – popis pracovního postupu Sp 6.-7. roč. - zručnost, pracovní postupy, pěstitelství, druhy zeleniny, ekologické zemědělství Vz 6. roč. – zdravá výţiva Využití informací: - seznámení s běţně pěstovanými, ale i neobvyklými druhy rostlin (dřeviny, byliny), hospodářskými zvířaty – vyuţití získaných informací v hodinách Př - pochopení pojmů ekologicky a organicky pěstovaných rostlin - historie, vyuţití a význam tradičních řemesel – vyuţití získaných informací v hodině D Očekávaný výstup: -seznámení s tradičními řemesly + vlastní proţitek ( zručnost ţáků) -prohlubování kladného přístupu k přírodě a její ochraně, rozvoj ekologického cítění -poznávání rostlinných a ţivočišných druhů - rozvíjení pozitivních vztahů mezi ţáky -seznámení s různými druhy bylin a koření + návrhy ţáků na výběr bylin do školní zahrady Pracovní listy, plakátové zpracování Vypracoval: Mgr. J. Stará

Podpis:

Datum: 1. 6. 2010

Schválil:

Podpis:

Datum: 1. 6. 2010

64

Mgr. V. Pešková

Pracovní list Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem – 6. ročník Do jaké doby se prostřednictvím vesničky řemesel přesuneme? ……………………………………… Uveď alespoň dva prvky, které jsou typické pro danou dobu a s nimiţ jsi se zde setkal: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Napiš alespoň 6 řemesel, která zde byla k vidění: ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. Jak se nazývají mohutná okovaná dřevěná kladiva poháněná vodním kolem, která slouţí k rozmělnění papíroviny (drtě vláken celulózy s vodou)? …………………………………………………………….. Které rostliny jsou vhodné pro výrobu papíru? ………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………... Z čeho se v minulosti vyráběly svíčky? ………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………... K čemu slouţil v dávných dobách drát? ………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………... Bylinné zahrady jsou obhospodařovány jako zahrady ekologické. Co to znamená? ………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………….

65

Jaké typy zahrad tvoří bylinné zahrady? ………………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………………... Ke kaţdému níţe uvedenému pojmu uveď alespoň tři zástupce, které jsme v bylinných zahradách mohli spatřit. tradiční odrůdy ovocných stromů: ………………………………………………………………………………………………... další dřeviny: ………………………………………………………………………………………………... zelenina: ………………………………………………………………………………………………... zvířata: ………………………………………………………………………………………………... byliny a koření: ………………………………………………………………………………………………... Uveď informace, které se ti podařilo získat o zdejším arboretu (vznik, historie, význam): ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Napiš, které řemeslo tě nejvíce zaujalo nebo co se ti zde nejvíce líbilo ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………... Vypracoval(a):

66

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Historická vesnice umění a řemesel a Bylinné zahrady - Botanicus, Ostrá u Lyse nad Labem Termín:

3.6. 2010

Třída:

6. B

. Počet žáků: z toho


Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla zcela podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Akce se velmi vydařila. Hned po průchodu vstupní branou, kde jsme si všichni vyměnili koruny za dobové groše(1 groš = 10 Kč – jediné platné platidlo ve vesničce), jsme se rázem ocitli ve středověku. Průvodkyně v dobovém kostýmu nás provedla vesničkou, kde jsme shlédli ukázky tradičních řemesel. Asi největší radost měli ţáci z toho, ţe si mohli některá řemesla sami vyzkoušet. Například vyráběli svíčku nebo papír, rýţovali zlato nebo si umotali provaz. Poté jsme se přesunuli do bylinných zahrad, kde se ekologicky pěstují nejrůznější druhy dřevin, zelenina a zejména bylinky. Odtud také pochází většina surovin pro kuchyň zdejší hodovny. Velký ohlas u dětí mělo také čtvercové bludiště z vysokých tújí, které si kaţdý mohl projít. Nemalým záţitkem pro mnohé děti bylo také to, ţe si mohli zblízka prohlédnout hospodářská zvířata – ovce a kozy, která byla k vidění na zdejších pastvinách. Exkurzi jsme zakončili v místní hodovně, kde jsme si pochutnali na kuřecím stehýnku a poté ještě čerstvě upečených koláčkách. Projektová exkurze se dětem velice líbila. Příští rok chtějí navštívit vesničku znovu. Exkurzi do vesničky s bylinnými zahradami doporučuji všem. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotodokumentace, prezentace na nástěnku Vypracoval: Mgr. Jana Stará

Podpis:

Datum: 14. 6. 2010


Podpis:

Datum: 16. 6. 2010

67

Fotodokumentace

68

Šumava – Naučná sudslavická stezka, rozhledna Libín – 6. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

Šumava – Naučná sudslavická stezka, rozhledna Libín

Termín:

1. 6. 2010

Třída:

6.C




Mgr.Iva Sartoriová, Mgr. Ludmila Mlsková


doprava: 4000 ,- Kč stravování: 3 400,- Kč – 100Kč/osoba ostatní: 400,- Kč nákup odborné publikace 340,- Kč vstup na rozhlednu – 10 Kč/osoba

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské - získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků k zdravému ţivotnímu stylu - pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: skupinová práce – pracovní listy, pozorování, individuální práce Program - aktivity: Naučná sudslavická stezka - pozorování přírodních zajímavostí – památný strom - naleziště kosterních pozůstatků zvířat z poslední doby ledové - mrazové sruby – skalní výchozy na trase stezky vytvarované do bizarních tvarů - turmalínové slunce – paprsčité shluky turmalinu vykrystalizovaného na podkladu vápenců Rozhledna Libín V případě příznivého počasí – návštěva lanového centra v Libíně (pro zájemce) Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: přírodopis 6. – 9. Ročník, zeměpis 6. – 7. ročník

69

Využití informací: výuka přírodopisu – etapy vývoje, éry ţivota, mechanické zvětrávání hornin, druhy nerostů a hornin třídění rostlin, zvířat výuka zeměpisu – členitost zemského povrchu, práce s mapou Očekávaný výstup: zpracovaný pracovní list, fotodokumentace, zakoupení odborné publikace, zlepšování fyzické kondice ţáků, pobyt na čerstvém vzduchu, posílení vztahů ve třídě Vypracovala: Mgr. Iva Sartoriová

Podpis:

Datum: 27.5. 2010


Podpis:

Datum: 31. 5. 2010

70

Pracovní list Sudslavická naučná stezka, rozhledna Libín, lanové centrum Libín – 6. ročník Jméno, třída: Sudslavická naučná stezka 1) Zapiš tyto základní údaje o Sudslavické lípě stáří: výška stromu: obvod kmene: průměr koruny. kolik ţáků VI.C je třeba k objetí sudslavické lípy:

2) Zapiš botanický název alespoň 5 bylin, které se v této chráněné oblasti nacházejí: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3) Která řeka pramení v přírodní rezervaci Opolenec?

4) Odhadni vzdálenost jednotlivých kamenů odhad

skutečná vzdálenost

s 1 tečkou s 2 tečkami s 3 tečkami s 4 tečkami

Rozhledna Libín 5) Zapiš základní údaje: nadmořská výška rozhledny výška rozhledny počet schodů rok otevření

71

6) Zapište ke světovým stranám místa viditelná z rozhledny

Lanové centrum Libín 7) Zaškrtněte trasy, které jste absolvovali: dětská trasa horní trasa panoramatická trasa technická trasa

lezecká stěna Big Flying obří houpačka Fliyng Fox

8)Jaké emoce byly pro Vás v průběhu zdolávání trasy nejsilnější a proč?

8) Napište, co vás na této exkurzi zaujalo? Sudslavická naučná stezka

Rozhledna Libín

Lanové centrum Libín

72


Sudslavická stezka, rozhledna Libín , lanové centrum Libín

Termín:

1. června 2010

Třída:

6.C



Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Vše proběhlo dle připraveného plánu. Nebylo moţné zakoupit odbornou publikaci. Vlastní zhodnocení akce: V průběhu celé exkurze ţáci: - pracovali - zaznamenávali si nejdůleţitější údaje do pracovních listů - určovali druhy květin v chráněné oblasti - pozorovali ptactvo a zvířaty - změřili 600 let starou lípu - odhadovali vzdálenost a výšku - díky náročnosti terénu podávali sportovní výkony – rychlé výstupy a sestupy , - překonávali vlastní strach a dodávali si odvahy v lanovém centru I přes nepříznivé počasí se ţákům exkurze líbila, pracovali s nadšením.Oběd byl v Libíně (restaurace pod rozhlednou byla zavřena)v Hospůdce a penzionu U Brabců- výborné jídlo, přístup k dětem, milá atmosféra- mohu doporučit. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotografie, vytvoření prezentace projektu Vypracovala: Mgr. Iva Sartoriová

Podpis:

Datum: 2. 6. 2010


Podpis:

Datum: 2. 6. 2010

73

Fotodokumentace

74

Národní park Šumava – lokalita Stožec – 7. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

Národní park Šumava – lokalita Stoţec

Termín:

27. května 2010

Třída:

7. A




Ing. Pavel Častoral, Mgr. Anna Černá


doprava: 4 500 Kč stravování: 2 700 Kč ostatní: 400 Kč – nákup odborné publikace

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat správné pouţívání odborné terminologie samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské pochopení principů udrţitelného ţivota (získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota) pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: volné psaní

skupinová práce – pracovní list, pozorování, rozhovor,

Program - aktivity: Naučná stezka „Ke Stoţecké kapli“ - sledování přírody ţivé i neţivé na chráněném území (NP Šumava) - rozlišování dřevin – stromů - pozorování pater lesního porostu v závislosti na nadmořské výšce - identifikace místního vodního toku - řeky Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy:

Př 6. – 9. Ročník, Z 6. – 7. Ročník, CH 8. ročník

75

Využití informací: výuka přírodopisu – druhy stromů, kategorie chráněných území, přírodniny na chráněném území – jejich specifika výuka chemie – čistota vod výuka dějepisu – historie Stoţecké kaple výuka zeměpisu – členitost zemského povrchu Očekávaný výstup: zpracovaný pracovní list, fotodokumentace, zakoupení odborné publikace, informace na panelu (nástěnce), sleduje aktuální stav ţivotního prostředí, posoudí principy trvale udrţitelného rozvoj Vypracoval: Ing. P. Častoral

Podpis:

Datum: 24. 5 2010


Podpis:

Datum: 27. 5. 2010

76

Pracovní list Cestou ke Stožecké kapli – 7. ročník Která řeka protéká obcí Stoţec? Uveď celý název. ……………………….................................................................................................... Kde tato řeka pramení?............................................................................................... Kolikrát jste ji cestou přešli?........................................................................................ Proč je voda v řece hnědá? ………………………………………………………………………………………………... Po které barvě turistické trasy jste šly? modré ţluté červené zelené U přístřešku pod Stoţeckou kaplí srovnej les pod cestou a les nad cestou. Jaký je mezi nimi rozdíl? (stromové patro, keřové patro, bylinné patro) ……………………………………………………………………………………................. ………………………………................………………………........................................ ………………………………………………………………………………………………. …………………………..…………………………………………………………………… ………………………………………………................................................................... .................................................................................................................................... Proč je turistické zastavení u pařezu starého stromu? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Jak v terénu poznáš hranice I. zóny NP Šumava? Kde do ní vstupuješ – na stezce, mimo stezku, je to jedno? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Proč je oplocena I. zóna kolem Stoţecké kaple? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Popiš historii Stoţecké kaple. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………............................................................

77

Vypiš, které druhy stromů jste cestou viděli a alespoň u 4 z nich nakresli tvar jejich koruny. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

78


Národní park Šumava - Stoţec

Termín:

27. května. 2010

Třída:

7. A

. Počet žáků: z toho


Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla v souladu s plánem. Ţáci navštívili nejprve Informační ekologické středisko Stoţec, kde si prohlédli stávající, trvalou expozici. Pod vedením průvodce se vydali na cestu ke Stoţecké kapli a na Stoţeckou skálu. Vše bylo doprovázeno odborným výkladem. Cesta tam a zpět cca 12 km. Cestou zpracovávali předem připravené pracovní listy Vlastní zhodnocení akce: Ţákům se akce velice líbila. Poznali základní rostlinné druhy (hlavně stromy). Viděli praktický dopad zásahů člověka do lesních ekosystémů. Ţáky zaujala historie Stoţecké kaple (r. 1791) a výhled z vrcholu Stoţecké skály (976 m) na obec Stoţec a okolí. Vzhledem k zataţené obloze nebylo moţno spatřit vrcholky Alp. Přehled výstupních materiálů: vyplněné pracovní listy, fotodokumentace, nástěnka, zakoupení odborné publikace „Ekosystémy Šumavy“ Vypracoval: Ing. Pavel Častoral

Podpis:

Datum: 28. 5. 2010


Podpis:

Datum: 1. 6. 2010

79

Fotodokumentace

80

ZOO Plzeň – 7. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

ZOO Plzeň

Termín:

18. května 2010

Třída:

7. B




Mgr. Miroslava Šandová, Mgr. Roxana Slabá


doprava: 4 900 Kč stravování: 3 100 Kč ostatní: vstupné: 4 030 Kč

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyhledávat informace, třídit je a propojovat - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce - schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry, pocitu zodpovědnosti za ostatní Metody a formy práce: práce s textem – pracovní listy, práce ve skupinách pozorování, diskuze, motivační hry Program - aktivity: Návštěva celého komplexu ZOO - od 11 hodin - účast ve výukovém programu Primáti - ţáci se dozvědí informace o tomto řádu, zajímavosti ze světa jednotlivých druhů,budou seznámeni s výskytem ohroţených a chráněných jedinců - ţáci budou zaznamenávat zjištěné údaje do pracovních listů Návštěva Dinoparku a 3D kina – zhlédnutí unikátního snímku Příběh mláděte

81

Souvislosti: a) průřezová témata: EV- porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy OSV - evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace b) mezipředmětové vztahy: Př, D, Ov Využití informací: Vyuţití informací o jednotlivých rostlinných a ţivočišných druzích v hodinách přírodopisu. Rozvoj ekologické gramotnosti ţáků. Očekávaný výstup: - pochopí význam zoologických zahrad - rozpozná druhy organismů podle základních znaků a ekosystému se zaměřením na primáty - pracovní listy, plakátový výstup, fotodokumentace Vypracovala: Mgr. Miroslava Šandová

Podpis:

Datum:.14. 5. 2010


Podpis:

Datum: 17. 5. 2010

82

Pracovní list ZOO Plzeň – 7. ročník 1. Kdy byla zaloţena zoologická zahrada?.......................................................... 2. Jaká je celková rozloha zahrady?.................................................................... 3. Jaké nejvzácnější zvířecí druhy se zde vyskytují? ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... 4. Jaký pavilon patří k nejstarším?....................................................................... 5. Jaké nové pavilony budou otevřeny v nejbliţší době? ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... 6. Kolik modelů dinosaurů a jaké můţeme zhlédnout v DinoParku? ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………...

7. Kolik měří největší model?............................................................................... 8. V čem spočívá význam a smysl zoologických zahrad? ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………... .........................................................................................................................

83


Zoologická zahrada Plzeň

Termín:

18. května 2010

Třída:

7. B


celkem chlapců:17

29 dívek:

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla zcela podle plánu. Vlastní zhodnocení akce: Akce se velmi vydařila, zvolený výchovný program Primáti byl na velmi vysoké úrovni především díky paní průvodkyni, která dokázala děti zaujmout fundovaným výkladem. Všichni jsme byli spokojeni i se stravováním, které proběhlo v příjemném prostředí statku Luftnerka v areálu ZOO. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotodokumentace, prezentační plakát na nástěnce Vypracovala: Mgr. Miroslava Šandová

Podpis:

Datum: 25. 5. 2010


Podpis:

Datum: 26. 5. 2010

84

Fotodokumentace

85

ZOO Plzeň – 8.ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

ZOO Plzeň

Termín:

10. června. 2010

Třída:

8.A




Mgr. Michaela Černá , Mgr. Miroslava Šandová


doprava: 4900 Kč stravování: 2 300 Kč ostatní: vstupné 2920 Kč

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyhledávat informace, třídit je a propojovat - správné pouţívání odborné terminologie - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému - schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce - schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry, pocitu zodpovědnosti za ostatní Metody a formy práce: práce s textem – pracovní listy, práce ve skupinách, pozorování, diskuze, motivační hry, 3 D film Program - aktivity: Návštěva celého komplexu ZOO - od 9.30 hodin - účast ve výukovém programu Etologie (chování zvířat) - ţáci se dozvědí informace o tomto řádu, zajímavosti ze světa jednotlivých druhů, budou seznámeni s výskytem ohroţených a chráněných jedinců - ţáci budou zaznamenávat zjištěné údaje do pracovních listů Návštěva Dinoparku a 3D kina – zhlédnutí unikátního snímku Příběh mláděte

86

Souvislosti: a) průřezová témata: EV- porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy OSV- evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace b) mezipředmětové vztahy: EV, Př, VV Využití informací: - vyuţití informací o rostlinných a ţivočišných druzích a o chování zvířecích druhů v hodinách přírodopisu - informace získané v Dinoparku – vyuţití v hodinách dějepisu (pravěk) - souvislosti chování zvířat s lidským chováním (OV, vyuţití v reálném ţivotě) Očekávaný výstup: pochopí význam zoologických zahrad, rozpozná druhy organismů podle základních znaků a ekosystému, pochopí neverbální komunikaci zvířecí říše, seznámí se s jiţ vyhynulými druhy pravěkých zvířat i rostlin pracovní listy, plakátový výstup,zakoupená publikace Vypracovala: Mgr. Michaela Černá

Podpis:

Datum: 7. 6. 2010


Podpis:

Datum: 7. 6. 2010

87

Pracovní list ZOO Plzeň – 8.ročník A) Výukový program a prohlídka ZOO: 1. Čím se zabývá etologie ? ……………………………………………………………………………………….. 2. Které zvíře tě nejvíce zaujalo svým chováním v terénu? ………………………………………………………………………………………... 3. Proč? (Popiš chování konkrétního zvířete) ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………….. 4. Které největší zvíře jste v ZOO viděli? (uveďte přesné jméno a přibliţné rozměry): ………………………………………………………………………………………... 5. Nejmenší zvíře (zvířata)? (přesné jméno a přibliţné rozměry)? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 6. U kterých druhů jste zpozorovali mláďata? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 7. Roku 1997 získala ZOO Plzeň nejmohutnějšího ještěra světa, který se jmenuje: ............................................................................................................................... 8. Co znamená zkratka EEP ? ……………………………………………………………………………………………. 9. Které druhy zvířat jsou jiţ do tohoto programu zařazeny? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………........ ...............................................................................................................................

88

B) Botanická zahrada: 10. Uveďte právě kvetoucí rostliny v Botanické zahradě Plzeň: .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 11. Které biogeografické oblasti představuje Botanická zahrada v Plzni? a) ………………………………………………………………………………………… b)…………………………………………………………………………………………. c) …………………………………………………………………………………………

12. Které dřeviny a asijské rostliny tě zaujaly v japonské zahradě? (uveď jméno a nakresli tvar stromu, nebo listu):

89

C) Dinopark: 13. Vypiš některé druhy pravěkých zvířat: ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 14. Který z nich tě nejvíce zaujal a proč? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 15. Jak se jmenoval film ve 3D kvalitě, promítaný v Dinoparku? ……………………………………………………………………………………………. 16. Čím byl pro tebe poučný? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………....

D) Hodnocení exkurze: 1. Z celé exkurze se mi nejvíce líbilo…, zaujalo mě…: ……………………………………………………………………..…………………. ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... 2. Něco bych změnil, vylepšil, aby mi exkurze byla ještě větším přínosem : ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………......

90


ZOO Plzeň

Termín:

10. června. 2010

Třída:

8. A



Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla podle plánu, ţáci si navíc kromě exotických zvířat v ZOO prohlédli i zvířata typická pro český venkov (na statku Luftnerka). Vlastní zhodnocení akce: Plzeňská ZOO svou střední velikostí je vhodná pro školní kolektivy, nabízejí zde širokou škálu výukových programů (v rozsahu 60-90 minut), které můţe škola vybírat v souvislosti s probíraným učivem. Modely dinosaurů a 3D kino byly pro ţáky velmi atraktivní. Pohodlné je i občerstvení na statku Luftnerka, který se nachází přímo v areálu ZOO. Přehled výstupních materiálů fotodokumentace, výtvarné zpracování, vyplněné pracovní listy, výstupní hodnocení akce dětmi Vypracoval: Mgr. Michaela Černá

Podpis:

Datum: 22. 6. 2010


Podpis:

Datum: 24. 6. 2010

91

Fotodokumentace

92

Botanická zahrada Praha, rádio IMPULS Praha – 8.ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Botanická zahrada Praha, Rádio IMPULS Praha

Termín:

10. června. 2010

Třída:

8. B

Počet žáků:



Mgr. Pavel Kolář, Mgr. Václav Hegenbart


doprava: 6 700 Kč stravování: 1 700 Kč ostatní: vstupné 1 150 Kč

Klíčové kompetence: Kompetence k učení - vyhledávat informace, třídit je a propojovat - správné pouţívání odborné terminologie - samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů - schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému - schopnost navrhovat finální řešení, docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní - schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) - schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce - schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální - schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) - posílení sebedůvěry, pocitu zodpovědnosti za ostatní Metody a formy práce: práce s textem – pracovní listy, práce ve skupinách, pozorování, diskuze, motivační hry

93

Program - aktivity: Prohlídka celého komplexu BZ včetně skleníku Fata Morgana a naučné stezky od 10 hodin - prohlídka skleníku Fata Morgana s průvodcem před obědem prohlídka naučné stezky ţáci se budou moci dozvědět informace o tomto řádu, zajímavosti ze světa jednotlivých druhů, budou seznámeni s běţně pěstovanými botanickými druhy i unikátními a exotickými rostlinami, včetně ohroţených a chráněných druhů rostlin ţáci budou zaznamenávat zjištěné údaje do pracovních listů Prohlídka studia Rádia IMPULS Souvislosti: a) průřezová témata: EV porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy b) mezipředmětové vztahy: Ov, Vz. Využití informací: Vyuţití informací o jednotlivých rostlinných druzích v hodinách přírodopisu. Očekávaný výstup: - pochopí význam botanických zahrad - rozpozná druhy rostlin podle základních znaků v rámci příslušných ekosystémů - pracovní listy, fotodokumentace, plakát, zakoupená publikace Vypracoval: Mgr. Pavel Kolář

Podpis:

Datum: 9. 6. 2010


Podpis:

Datum: 9. 6. 2010

94

Pracovní list Botanická zahrada Praha Přípravná část: Najdi pomocí webových stránek základní informace o Botanické zahradě Praha a. Kde přesně se BZ nachází, jakou má nadmořskou výšku b. Klimatické podmínky BZ c. Hlavní části BZ a její rozlohu d. Zjisti základní údaje o skleníku Fata Morgana Poznámka: Všechny zjištěné údaje zapiš do přiloţených listů s označením části, které se vaše odpovědi týkají. Během samotné prohlídky BZ budete potřebovat psací potřeby,fotoaparát a pracovní listy Hlavní část: Úkol číslo 1: Na základě prohlídky areálu BZ zapiš, jaké typy zahrad jsi v tomto areálu mohl(a) vidět a čím jsou tyto zahrady typické. Úkol číslo 2: Na základě prohlídky, webových stránek BZ a fotodokumentace ze skleníku Fata Morgana zapiš do přiloţených listů tyto informace: a. Kde se rozkládá samotný skleník a jaký tvar má jeho půdorys? b. Jaké mají jednotlivé části skleníku klima? c. Jaká je rozloha expoziční plochy skleníku? d. Na kolik částí se interiér skleníku dělí? e. Co se v těchto částech nachází? f. Co vás ve skleníku nejvíce zaujalo Hodnocení:  Stručně popište, co vám projektová exkurze přinesla, co na vás udělalo největší dojem.  Máte pocit, ţe byla exkurze dobře připravena a ţe také vy jste získali dostatek informací před návštěvou BZ?  Co byste navrhovali udělat před další podobnou akcí, aby její průběh byl ještě zajímavější a pro vás přínosnější?

95


Botanická zahrada Praha, Rádio IMPULS Praha

Termín:

10. června 2010

Třída:

8.B

Počet žáků:


dívek: 4

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Vše proběhlo dle připraveného plánu. V autobuse jsme jeli společně s třídou IX. A, která sice měla částečně jiný program (Zahrady Praţského hradu), ale potom jsme se sešli a na oběd a do rádia IMPULS jsme uţ pokračovali společně. Vlastní zhodnocení akce: V průběhu celé exkurze ţáci: pozorovali a pracovali zaznamenávali si nejdůleţitější údaje do pracovních listů pozorovali expozice ve skleníku Fata Morgána a venkovní části BZ fotografovali nejzajímavější části expozic díky náročnosti terénu podávali sportovní výkony při výstupech a sestupech v areálu BZ navštívili studia rádia Impuls, kde viděli, jak vzniká ţivé vysílání měli moţnost si vyzkoušet moderování zpráv dozvěděli se mnoho informací o provozu rádia Díky příznivému počasí se ţákům exkurze líbila, získali spoustu nových poznatků a zajímavých záţitků. Oběd byl v restauraci „Altán“ u ZOO Praha, v blízkosti BZ, jídlo bylo chutné, děti dostali i pití – toto zařízení mohu doporučit. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotografie, vytvoření prezentace projektu, publikace o botanické zahradě a orchidejích Vypracoval: Mgr. Pavel Kolář

Podpis:

Datum: 11. 6. 2010


Podpis:

Datum: 14. 6. 2010

96

Fotodokumentace

97

Příbram - Hornické muzeum, Aquapark – 8. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

Příbram - Hornické muzeum, Aquapark

Termín:

16. 6. 2010

Třída:

8.B, 9.A

Počet žáků: 8. B: celkem 15 z toho chlapců: 10 dívek: 5 Počet žáků: 9. A: celkem 19 z toho chlapců: 12 dívek: 7


Mgr. Pavel Kolář, Mgr. Iva Sartoriová, Mgr. Václav Hegenbart


doprava: 3 200 Kč stravování: z vlastních zásob ostatní: vstupné-muzeum 20 Kč/ţák(doplatky dalších prohlídek…www.muzeum-pribram.cz), aquapark – vnitř. asi30Kč/ţák, venk.40Kč/ţák…www.pribram-city.cz Klíčové kompetence: Kompetence komunikativní schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce schopnost reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské pochopení principů udrţitelného ţivota (získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků potřebných k udrţitelnému způsobu ţivota) pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: pracovní listy, výtvarné ztvárnění, sběr a třídění studijního materiálu, stručný průběh exkurze atd.

98

Program - aktivity: 1. Návštěva Hornického muzea v Příbrami - ŠEVČINSKÝ DŮL 1/1 Budova bývalých sypů z roku 1880 (20 min.) Řemesla a průmysl na Příbramsku do roku 1918 Historické fotografie hornických a hutnických staveb Příbramska Důlní ţentour, rumpál a havířská zvonička (na odvalu Ševčinského dolu) 1/2 Šachetní budova Ševčinského dolu z roku 1879 (20 min.) Vrtací technika v průběhu dějin Vývoj svislé důlní dopravy na Příbramsku Věţ s vyhlídkou na březohorský rudní revír a panoráma Brd 1/3 Cáchovna Ševčinského dolu z roku 1880 (20 min.) Z dějin příbramského dolování 1/4 Strojovna Ševčinské šachty z roku 1880 (10 min.) Světový význam březohorského revíru v 19. století Důlní kompresor z roku 1928 Důlní technika rudných a uranových dolů ve 2. polovině 20. století (na odvalu Ševčinského dolu) 1/5 Správní objekt Ševčinského dolu z roku 1885 (20 min.) Unikátní mineralogicko-geologické sbírky stříbrorudného revíru, uranového loţiska a podbrdské ţelezářské oblasti Z paleontologie Příbramska 1/6 Hornická chalupa ze 17. století (20 min.) Domácnost březohorské havířské rodiny na přelomu 19. a 20. století Lidový nábytek Příbramska 19. století Příbramské lidové hračkářství a loutkářství Zemědělské nářadí a nástroje z přelomu 19. a 20. století Stříbrné a olověné rudy 2. Aquapark Příbram – koupání pod dohledem plavčíků a učitelů. Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV b) mezipředmětové vztahy: dějepis, fyzika, chemie Vyuţití informací: V hodinách dějepisu, fyziky,chemie, přírodopisu Vypracoval: Mgr. Pavel Kolář Mgr. Iva Sartoriová

Podpis:

Datum: 14.6.2010


Podpis:

Datum: 15. 6. 2010

99

Pracovní list Hornické muzeum a Aquapark Příbram – 8. ročník 1. Které známé horniny jste viděli?

2. Čím je Příbram významná z hlediska těţby?

3. Co jsou haldy a co hlušina?

4. Co jste viděli ve strojovně Ševčínské šachty?

Hodnocení: a) Stručně popište, co vám projektová exkurze přinesla, co na vás udělalo v Příbrami největší dojem.

b) Co byste navrhovali udělat před další podobnou akcí, aby její průběh byl ještě zajímavější a pro vás přínosnější?

100


Hornické muzeum a Aquapark Příbram

Termín:

16. 6. 2010

Třída:

8.B, 9.A

Počet žáků: 8. B: celkem 7 z toho chlapců: 4

dívek: 3

Počet žáků: 9. A: celkem 19 z toho chlapců: 12 dívek: 7 Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Vše proběhlo dle připraveného plánu. Z důvodu nízkého počtu ţáků v obou třídách se jednalo o společnou exkurzi dvou třídních kolektivů, která navazovala jiţ na předešlou společnou exkurzi do Prahy . Vlastní zhodnocení akce: V průběhu celé exkurze ţáci: pozorovali a pracovali zaznamenávali si nejdůleţitější údaje do pracovních listů pozorovali expozice Hornického muzea Příbram fotografovali nejzajímavější části expozic navštívili Aquapark Příbram, coţ jim umoţnilo relaxaci i sportovní záţitky Jednalo se jiţ o druhou projektovou exkurzi 8. B v této etapě projektu, neboť ve třídě je pouze 15 ţáků. Vyuţili jsme tedy moţnosti spojit se s druhým méně početným kolektivem třídy IX. A (19 ţáků) a oba výjezdy jsme podnikli společně. Na této exkurzi jsme se jiţ stravovali kaţdý ze svých zásob. Díky příznivému počasí se ţákům exkurze líbila, získali spoustu nových poznatků a zajímavých záţitků. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotografie, vytvoření prezentace projektu Vypracoval: Mgr. Pavel Kolář Mgr. Iva Sartoriová

Podpis:

Datum: 17.6.2010


Podpis:

Datum: 18. 6. 2010

101

Fotodokumentace

102

Vodní elektrárna Lipno – 8. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita: Termín:

Vodní elektrárna Lipno

16. 6. 2010

Třída: 8.C, 6.A

Počet žáků: 8. C celkem 25 z toho chlapců: 14 dívek:11 Počet žáků: 6. A celkem 16z toho chlapců: 8

dívek: 8


Mgr. Ludmila Mlsková, Mgr. Lenka Kaiserová


doprava: 5 100 Kč stravování:4 300 Kč ostatní: 400 Kč nákup publikace

Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů (vyuţívání skupinové výuky) posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské získání motivace, znalostí, dovedností, postojů a návyků k zdravému ţivotnímu stylu pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: práce s textem – pracovní listy, práce ve skupinách, pozorování, diskuze, motivační hry Program – aktivity: Prohlídka vodní nádrţe Lipno a informačního střediska ČEZu – ţáci se dozvědí informace o výrobě elektřiny, historii a stavbě vodní nádrţe. Ţáci v průběhu celé exkurze sbírají a třídí informace do pracovních listů. Souvislosti: a) průřezová témata: EV - porozumění vztahům člověka a prostředí, zachování biologické rovnováhy, zásah do přírody OSV - evoluce lidského chování ke krajině b) mezipředmětové vztahy: Př, Z, EV, F 103

Využití informací: Vyuţití informací o výrobě elektřiny v hodinách fyziky a změny v přírodě, vyuţití informací o vodní nádrţi Lipno v hodinách přírodopisu a zeměpisu Očekávaný výstup: zpracovaný pracovní list, fotodokumentace, zakoupení odborné publikace, informace na panelu (nástěnce) Vypracovala: Mgr. Ludmila Mlsková Mgr. Lenka Kaiserová

Podpis:

Datum: 14. 6. 2010


Podpis:

Datum:16. 6. 2010

104

Pracovní list Vodní elektrárna Lipno – 8.ročník Jméno: ________________

1. Na které řece je přehrada Lipno? ____________________________________________________________ 2. Kdy se začalo se stavbou přehrady? ____________________________________________________________ 3. V kterém roce byl zahájen provoz elektrárny? ____________________________________________________________ 4. V jaké nadmořské výšce leţí Lipno ? ____________________________________________________________ 5. Jaká je rozloha vodní nádrţe Lipno ? ____________________________________________________________ 6. Jaká je délka a výška hráze? ____________________________________________________________ 7. Co je to Lipno II a k čemu slouţí? ____________________________________________________________ 8. Jaký typ turbíny je na Lipnu ? ____________________________________________________________ 9. Hodnocení této exkurze : ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

105

Hodnocení projektové exkurze Název, lokalita: Termín:

Vodní elektrárna Lipno

16. 6. 2010

Třída: 8.C, 6.A

Počet žáků: 8. C celkem 21 z toho chlapců: 11 dívek:10 Počet žáků: 6. A celkem z toho

12 chlapců: 5

dívek: 7

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze neproběhla, díky počasí, zcela podle plánu. Díky deštivému počasí jsme byli nuceni vynechat pěší dvoukilometrový úsek kolem Lipna. Vlastní zhodnocení akce: Ve vodní elektrárně Lipno jsme navštívili info centrum ČEZu. Díky informačním panelům a miniatuře elektrárny ţáci měli moţnost si vytvořit představu o principu fungování vodní elektrárny. Poté pro ně byla připravena přednáška s dokumentem, který byl velmi poutavě a zajímavě připraven. Doplňující dotazy nebyl problém zodpovědět.Akce byla velmi vydařená. Přehled výstupních materiálů: Pracovní listy, fotodokumentace, prezentační plakát Vypracoval: Mgr. Mlsková Ludmila Mgr. Kaiserová Lenka

Podpis:

Datum: 16. 6. 2010


Podpis:

Datum: 17. 6. 2010

106

Fotodokumentace

107

Zahrady Pražského hradu, Studio Rádia IMPULS – 9. ročník Projektová exkurze-metodický list Název, lokalita:

Zahrady Praţského hradu, Studio Rádia IMPULS

Termín:

10. června. 2010

Třída:

9. A

Počet žáků:


Pedagogický dohled: Mgr. Jana Stará, Mgr. Marta Bakalová Předpokládaná cena:

doprava: 6 400 Kč stravování: 2 100 Kč ostatní: 400 Kč (publikace)

Klíčové kompetence: Kompetence k učení správné pouţívání odborné terminologie, samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence komunikativní schopnost komunikace mezi ţáky, diskutovat, práce ve skupinách, schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce Kompetence sociální a personální posílení sebedůvěry ţáků, pocitu zodpovědnosti Kompetence občanské pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí, pochopení principů udrţitelného ţivota Kompetence pracovní schopnost samostatně zorganizovat vlastní práci Metody a formy práce: práce ve skupinách, práce s textem, pozorování, rozhovor, reflexe Program - aktivity: 1) Prohlídka zahrad Praţského hradu, hlavní aktivity v Královské zahradě pracovní listy- sběr a třídění studijního materiálu – zahradní architektura, souvislosti s historií Praţského hradu 2) Prohlídka studia Rádia IMPULS

108

Souvislosti: a) průřezová témata: OSV – rozvoj schopností poznávání VDO - aplikace odpovědného chování, angaţovaný přístup k prostředí EV - porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí,zachování biologické rovnováhy a základních podmínek ţivota GS - evropská a globální dimenze v základech ekologie b) mezipředmětové vztahy: Př, Ov, D Využití informací: vyuţití získaných poznatků v praktickém ţivotě a při dalším studiu Očekávaný výstup: Ţáci - doloţí příklady kladných i záporných vlivů člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů, sledují aktuální stav ţivotního prostředí, uvědomí si trvalé hodnoty kulturního dědictví našeho národa Vypracovala: Mgr. Jana Stará

Podpis:

Datum: 7. 6. 2010


Podpis:

Datum: 8. 6. 2010

109

Pracovní list Zahrady Pražského hradu, Radio Impuls – 9. ročník 1. Kolik zahrad patří k Praţskému hradu a jak se jmenují? ……………………………………………………………………………………………… .................................................................................................................................... 2. Která ze zahrad je největší? …………………………………………………………………………………………… 3. K jakému slohu patří architektura Královské zahrady? ……………………………………………………………………………………………. 4. Najdi strom v Královské zahradě, který tě zaujal a napiš o něm text v angličtině. ……………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. .…………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 5. K čemu slouţí současný skleník? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 6. Jaké rostliny se pěstovaly v původním renesančním skleníku? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 7. Na konci Královské zahrady je jedinečná historická stavba. Jak se nazývá a z jaké doby pochází? ……………………………………………………………………………………………. 8. Napiš, co tě nejvíce zaujalo při návštěvě radia Impuls. ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. 9. Stručně popiš, co tě projektová exkurze přinesla, co na tebe udělalo největší dojem? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………….

110


Zahrady Praţského hradu, Studio Rádia IMPULS

Termín:

10. června. 2010

Třída:

9. A

Počet žáků:


dívek: 7

Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Akce proběhla zcela podle plánu. V autobuse jsme jeli společně s třídou VIII. B, která sice měla částečně jiný program (Botanická zahrada v Praze), ale potom jsme se sešli a na oběd a do rádia IMPULS jsme uţ pokračovali společně. Vyuţili jsme tak moţnosti je ještě na jednu společnou exkurzi. Vlastní zhodnocení akce: Akce se vydařila. Nejprve jsme navštívili zahrady Praţského hradu. Naším cílem byla prohlídka historicky nejcennější z nich a to Královské zahrady. Nádherná zeleň (proslulá botanickými raritami a exotickými rostlinami) a ornamentální květinové záhony byly pastvou pro naše oči. Ţáci se seznámili s běţně pěstovanými, ale i s neobvyklými, orientálními druhy dřevin. Prohlédli si stavby, které jsou součástí Královské zahrady: Míčovna, Královský letohrádek. Poté jsme navštívili rádio Impuls. Prohlédli jsme si zázemí rádia (redakce, kancelář), nahrávací studio a vysílací studio, kde nám moderátor rádia ukázal všechnu techniku, kterou při vysílání pouţívá. Také jsme se stali svědky ţivého vysílání. Nemalou chvíli jsme trávili v nahrávacím studiu, kde si ţáci pod vedením šéfredaktora na vlastní kůţi mohli vyzkoušet přípravu zpráv – přes namluvení textu, podbarvení nahrávky hudbou, atd. Obědvali jsme v restauraci Altán u Botanické zahrady jídlo bylo výborné, obsluha perfektní. Exkurze se ţákům líbila, spokojeni byli i se stravováním. Přehled výstupních materiálů: pracovní listy, fotodokumentace, prezentace na nástěnku Vypracoval: Mgr. Jana Stará

Podpis:

Datum: 14. 6. 2010


Podpis:

Datum: 16. 6. 2010

111

Fotodokumentace

112

Konopiště, Průhonice -9. ročník Projektová exkurze - metodický list Název, lokalita:

Konopiště, Průhonice

Termín:

8. 6. 2010

Třída:

9.B

Počet žáků:



Mgr. Anna Černá, Ing. Pavel Častoral


doprava: 6 700 Kč stravování: 2 500 Kč ostatní: vstup s průvodcem 1 125 Kč + publikace 400 Kč

Klíčové kompetence: schopnost vyhledávat informace, třídit je schopnost komunikace mezi ţáky, práce ve skupinách pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Metody a formy práce: práce ve skupinách, pozorování, skupinové a individuální hodnocení Program - aktivity: Konopiště - prohlídka zahrad, skleník, střelnice Průhonice -prohlídka parku s průvodcem, informace o parku ( fauna a flora ), co právě kvete - pracovní listy Souvislosti: a) průřezová témata: EV, OSV, GV b) mezipředmětové vztahy: D, Vv, Př Využití informací: ochrana ţivotního prostředí ( vztahy – fauna x flora ) informace o rostlinách – podmínky ţivota ve výuce Očekávaný výstup: sledovat aktuální stav ţivotního prostředí, vliv člověka na ţivotní prostředí ( kladné i záporné ) a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystému Vypracovala: Mgr. Anna Černá

Podpis:

Datum: 26. 5. 2010


Podpis:

Datum: 1. 6. 2010

113

Pracovní list Konopiště, Průhonice -9. ročník 1) Kdo zaloţil Průhonický park a v jakém roce? ………………………………………………………………………………………... 2) Jaký park slouţil k předloze? ………………………………………………………………………………………... 3) Celková rozloha parku je ................................................................................. 4) Co je osou celého území? ………………………………………………………………………………………... 5) Jaké rybníky jsou v parku? ………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………… 6) Kolik je v parku listnatých a kolik jehličnatých stromů? ………………………………………………………………………………………... 7) V jakém období je park nejvíce navštěvovaný? ………………………………………………………………………………………... 8) Komu nebo čemu Průhonický park a zámek patří? ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. 9) Kdo se o park stará? ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... 10)Co právě kvete? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………

114


Konopiště, Průhonice

Termín:

8. 6. 2010

Třída:

9.B

Počet žáků:


Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze proběhla přesně podle plánu, pouze na Konopišti jsme změnili prohlídku střelnice na prohlídku zahrad v okolí zámku. Vlastní zhodnocení akce: Akce zdařilá, počasí nám přálo. Oběd v Benešově v restauraci Černý kůň byl chutný a postačující. Pozitivně hodnotíme i průvodce Průhonickým parkem Přehled výstupních materiálů: Ţáci pracovali ve 4 skupinách, z toho máme 4 pracovní listy a velké mnoţství fotografií, z nichţ některé pouţijeme při závěrečné prezentaci. Vypracovala: Mgr. Anna Černá

Podpis:

Datum: 9. 6. 2010


Podpis:

Datum: 9. 6. 2010

115

Český kras – Koněpruské jeskyně, Karštejn – 9. ročník Projektová exkurze – metodický list Název, lokalita:

Český kras – Koněpruské jeskyně, Karštejn

Termín:

15.6. 2010

Třída:

9.C

Počet žáků:


Pedagogický dozor:

Mgr. Marta Bakalová, Mgr. Michaela Černá


doprava: 5 500,- Kč stravování: 2 000.- Kč – 100Kč/osoba ostatní: vstupné 1 200Kč – 60Kč/osoba,400,- Kč nákup

publikace Klíčové kompetence: Kompetence k učení schopnosti vyhledávat informace, třídit je a propojovat samostatné pozorování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí Kompetence k řešení problémů schopnost nalézat více moţných postupů řešení problému schopnost docházet k závěrům a vyhodnocovat získaná fakta Kompetence komunikativní schopnost komunikace mezi ţáky, respektování názorů druhých, diskutovat (práce ve skupinách) schopnost formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě schopnost prezentace vlastní práce, zhodnocení výsledků své práce Kompetence sociální a personální schopnost spolupráce při řešení problémů, pocitu zodpovědnosti za ostatní Kompetence občanské pochopení principů udrţitelného ţivota pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou ţivotního prostředí Kompetence pracovní schopnost samostatně organizovat vlastní práci Metody a formy práce: práce ve skupinách, práce s textem – info tabule, pozorování, rozhovor, volné psaní, individuální hodnocení, reflexe

116

Program - aktivity: návštěva hradu Karlštejn – prohlídka s průvodcem (uvědomění si vazeb současnosti a historie) - společný oběd ( kultura stolování a pravidla chování ve veřejném zařízení) - návštěva Koněpruských jeskyň ( návaznost na učivo přírodopisu z mineralogie a petrografie, tvorby zemského povrchu) - naučná stezka „Zlatý kůň“ v oblasti Koněpruských jeskyň – zpracování pracovních listů a plnění průběţných úkolů, které jsou zadány v pracovních listech ( soutěţ skupin v útvarech z kamínků, sběr materiálu, vyhledávání informací na tabulích, pozorování krajiny v kontextu těţby a ochrany přírody…) - zpracování materiálů – laboratorní pozorování, dokončení pracovních listů, fotodokumentace, tvorba a výstupů Souvislosti: a) průřezová témata: OSV - rozvoj schopností poznávání, komunikace, kooperace, kompetice VDO – hodnoty, postoje MuV – lidské vztahy EV - ekosystémy, podmínky ţivota, ţivotní prostředí vztah k přírodě b) mezipředmětové vztahy: Př, Ch, F, RV – Vz, OV, Z, D -

Využití informací: Získávání vztahu k přírodě, tvorba ekologické gramotnosti a všeobecného rozhledu ve svém ţivotě. Informace o vyuţívání přírodních zdrojů. Rozhled geografický – moţnosti návštěv v ČR – poznání zajímavost Očekávaný výstup:Pracovní listy - sledují kladné i záporné vlivy člověka na ţivotní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů, rekultivace, sleduje aktuální stav ţivotního prostředí Sebraný materiál ( kabinet Př) Výstupní panel pro informaci ostatních o lokalitě. Publikace. Vypracoval: Mgr. Marta Bakalová

Podpis:

Datum: 11.6.2010


Podpis:

Datum: 14. 6. 2010

117

Pracovní list Koněpruské jeskyně a okolí – 8.a 9. ročník (odpovědi lze najít na tabulích naučné stezky „Zlatý kůň“)

1. Český kras je součástí rozsáhlého významného území ČR. Napiš jeho název. ………………………………………………………………………………………... 2. V kterém období vznikly koněpruské vápence a jak? ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. 3. Uveď alespoň tři druhy rostlin – bylin, které se vyskytují v okolí stezky. ………………………………………………………………………………………... ………………………………………………………………………………………... 4. Které druhy chráněných motýlů se vyskytují v této oblasti? Uveď alespoň dva. ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 5. Jaký druh jehličnanu roste naproti třetí tabuli naučné stezky? ( ne za ní, ale proti přes cestu) ......................................................................................................................... 6. Jak se nazývá největší vápencový velkolom a kdy byl otevřen? ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………… 7. Kolik horniny a jaké se zde ročně těţí? ………………………………………………………………………………………... 8. Jak zde probíhá rekultivace a co to rekultivace krajiny je? ………………………………………………………………………………………. …….................................................................................................................. .......................................................................................................................... 9. Mezi 4. A 5. Tabulí naučné stezky ve svahu roste zvláštní druh stromu s oválnými většími stříbřitě šedými listy – na tab.5. zjisti o jaký druh jde. ……………………………………………………………………………………….

118

10. Jaké lesy popř. stromy převládají v Českém krasu? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 11. Kdy byly objeveny Koněpruské jeskyně a jak? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Datum najdeš na tab. v Houbově lomu, kde na geologickém nalezišti najdi a seber kousek vápence s otiskem organismu či jinak zvláštní a vezmi s sebou ( dovoleno!) – bude součást pracovního listu. Ve škole vzorek prozkoumáš lupou a mikroskopem a ověříš jeho druh pomocí HCl podle pokynů učitele. Dále v této části se spoj do skupiny se čtyřmi dalšími spoluţáky do pětice a z kamínků sestav libovolný obrazec, výjev, …., který zkontroluje na váš pokyn vyučující. 12. Co je důleţité pro zachování řady druhů rostlin a ţivočichů z hlediska činnosti člověka? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….... 13. Které další zajímavosti jste na stezce viděli a prošli? ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………. 14. Co tě nejvíce zaujalo či překvapilo? ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. 15. Zhodnoť exkurzi z hlediska poznání ( dověděl jsi se či viděl něco nového?) a z hlediska ostatního ( organizace, …apod.) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 16. Na závěr udělej náčrtek části krajiny, který jsi viděl. (tuţkou, pastelkami). Dvěma větami vyjádři svůj pocit z krajiny.

119


Český kras – Koněpruské jeskyně, Karštejn

Termín:

15.6. 2010

Třída:

9.C

Počet žáků:


Průběh exkurze (v čem se lišil od plánu a proč): Exkurze probíhala podle plánu. Dřívější příjezd na stanoviště zajistil časovou rezervu na prohlídku vesnice Karlštejn před obědem, popř. návštěvu muzea voskových figurín podle zájmu. Naučná stezka z časových důvodů a zdravotních důvodů jednoho z ţáků byla zkrácena. Nemoc dvou ţáků, tudíţ 18 zúčastněných. Vlastní zhodnocení akce: Exkurze byla programově zaplněná pro běţné zvládnutí ţáky devátého ( popř.osmého) ročníku. Pro naučnou stezku, pokud ţáci vyplňují pracovní listy je potřeba mít větší časový prostor. Kaţdý ţák si v celém programu našel to, co ho zajímalo více. Hodnotili exkurzi jako velmi poučnou, se řadou nových poznání a informací o dané lokalitě. Dětem se mimo jiné líbilo místo – paleontologické naleziště, kde si mohly sebrat otisk ve vápenci a to i přes umístění v CHKO. Dále stavba obrázků z kamenů v Houbově dole. Příroda je velmi dobře vyuţitelná pro úkolové aktivity a hry ţáků (viz pracovní list). Pro organizaci: Doporučuji pro zajištění oběda restauraci „Koliba U Elišky“, která je přímo u parkoviště. Na parkovišti, kam je potřeba z Písku počítat dojezd cca 1,5 hod., jsou rovněţ veřejné toalety. Pěšky k hradu je asi 0,5 hod. – při zastavování v krámcích je potřeba více času. Na webu hradu se neuvádí slevy pro pedagogický dozor, ale je potřeba se zeptat v pokladně. U Koněpruských jeskyň zavírají všechny stánky včetně toalet jiţ s poslední prohlídkou v 16.00 hod. Přehled výstupních materiálů: prezenční listina, pracovní listy, sebraný materiál, horniny s otisky, fotodokumentace, prezentace na nástěnce v koridoru, publikace Vypracoval: Mgr. Marta Bakalová

Podpis:

Datum: 21.6.2010


Podpis:

Datum: 21. 6. 2010

120

Fotodokumentace

121

Závěr Projekt „Zkvalitňování EVVO na ZŠ T. G. Masaryka Písek“ má za úkol rozvíjet v dětech. ekologické cítění v celé jeho šíři, ve všech souvislostech běţného ţivota současného člověka. Jednou z jeho částí jsou právě projektové exkurze, jejichţ cílem je poznávání přírodně, historicky i kulturně zajímavých míst v našem kraji a jeho okolí. Ţáci získávají informace a vlastní zkušenosti z různých zdrojů a následně přímo v terénu, pak je zpracovávají různými formami ve vzájemné spolupráci. Na základě těchto činností si vytváří pozitivní vztah k přírodě, ke svému okolí, rozvíjí plně své schopnosti a dovednosti nejen v oblasti ekologické gramotnosti, ale tvoří si nové hodnoty pro celý svůj budoucí ţivot, coţ je účelem celého projektu. Zpracované výstupní materiály jsou kompletně, včetně environmentálních aktivit a organizačních záleţitostí, k dispozici v této broţuře k dalšímu případnému pouţití. Vzhledem k odezvám ţáků, učitelů i rodičů můţeme první etapu projektových exkurzí povaţovat za zdařilou a opět na ni navázat dalšími podobnými aktivitami, které budou vychovávat mladou generaci ve smyslu trvale udrţitelného rozvoje ţivota na naší planetě.

Manuál zpracovala na základě podkladů učitelů a ţáků školy Mgr. Marta Bakalová, koordinátorka projektu OP VK, EVVO a programu Ekoškola na ZŠ TGM Písek www.zstgmpisek.cz podzim 2010

122

Náměty exkurzí zaměřených na EVVO I

Recommend Documents