MY SPOLEČNĚ JAKO OBČANÉ „Cokoli postihne Zemi, postihne i syny Země. Člověk neutkal síť života; je pouze jejím vláknem. Cokoli provede této síti, provede zároveň i sobě.“ Seattle, náčelník kmene Duwamishů, Severní Amerika. „Žádný člověk není ostrov sám pro sebe.“ John Donne, 16. století, anglický básník. Jak již název napovídá, tato část je věnována společnému směřování. Ve světě, kde jsme každý součástí systémů, máme mnoho možností, jak můžeme dění kolem sebe ovlivňovat. K tomu je zapotřebí znát pákové mechanismy systému, vědět, kdo rozhoduje a co je to síla/vliv. S takovým povědomím se můžeme snáze orientovat a najít vhodné způsoby, jak dosáhnout změny k lepšímu. Dovednosti „AKTIVNÍHO OBČANA“ rozvíjené v následujících aktivitách: ¾ Hlubší pochopení vztahu mezi osobními, lokálními a globálními vazbami ¾ Získání motivace k činům vedoucím k trvalým společenským změnám, které jsou přínosné širší komunitě ¾ Získání smyslu pro odpovědnost za udržitelný rozvoj
UBUNTU – ZKOUMÁNÍ NAŠÍ PROPOJENOSTI (30 minut) Cíl:
• •
Hlubší pochopení vztahu mezi osobními, lokálními a globálními vazbami Získání motivace k činům vedoucím k trvalým společenským změnám, které jsou přínosné širší komunitě
Shrnutí: účastníci jsou seznámeni s myšlenkou UBUNTU a pohlédnou na ni v kontextu svého života. Materiály: popis významu UBUNTU, můžete využít i video na YouTube (Nelson Mandela on UBUNTU http://www.youtube.com/watch?v=u2rbKd62eqg) Vzhledem k tomu, že video je v anglickém jazyce, nabízíme i český překlad:
Nelson Mandela Ikona ‐ ztělesňující svobodu v Africe i ve světě, inspirativní symbol tolerance a lidskosti, africké tradice „UBUNTU“. Co je to UBUNTU? Je to univerzální pravda, způsob života, tvoří základy konceptu otevřené společnosti. T. M. „Mnoho lidí vás považuje za ztělesněním UBUNTU. Co dnes rozumíme pod pojmem UBUNTU?“ N. M. „Za dob, kdy jsme byli mladí, se cestovatel nemusel ptát na jídlo, když při svých cestách zastavil ve vesnici. Lidé mu jídlo dali a to je jeden z aspektů UBUNTU. UBUNTU ale v sobě obsahuje daleko více aspektů.“ UBUNTU = respekt, vstřícnost, sdílení, komunita, starostlivost, důvěra, nesobeckost. Jedno slovo může znamenat velmi mnoho, to je podstata UBUNTU. N. M. „UBUNTU neznamená, že by se lidé sami neměli obohacovat. Ta otázka zní, zda to dělají proto, aby umožnili růst komunitě okolo sebe. To jsou ty důležité věci v životě. Když to člověk dokáže, tak udělá něco velmi důležitého, co bude oceněno.“ Postup: 1. Představte účastníkům ideu UBUNTU: 2. UBUNTU je slovo použité arcibiskupem Desmondem Tutem, má svůj původ v jazyce Bantu používaném v jižní Africe a znamená „Jsem, protože jsi, protože jsme.“ 3. „Člověk s filozofií UBUNTU je otevřený a k dispozici ostatním, obhajuje ostatní, necítí se ohrožen tím, že ostatní jsou schopní a dobří, neboť si je dobře vědom, že patří do většího celku a je pokořen, když jsou ponižováni a pokořováni druzí,“ Desmond Tutu. 4. Co chápete pojmem UBUNTU? a. vzájemnou propojenost, b. skutečnost, že ve světě UBUNTU neexistuje oddělenost – jednotlivec je celek sám o sobě a zároveň částí širšího celku, přičemž obé je svojí podstatou spojeno. 5. Napadne Vás nějaký příklad UBUNTU v pracovním prostředí/životě? Rozbor činnosti: Jak nás může přemýšlení o UBUNTU posunout dále jako aktivní občany? • Jedním z principů UBUNTU je, že vnímáme jedinečnost každé osoby, upřímně se radujeme z úspěchů jiných a ceníme si jejich přínosu k prosperitě celého systému. • Musíme si uvědomit, že pohyb v jedné části systému vyvolá pohyb v dalších jeho částech. Někdy si možná nejsme vědomi naší vlastní moci nebo vlivů, které na nás mají ostatní. • Požádejte účastníky, aby samostatně přemýšleli o tom, jak uplatňují UBUNTU ve svých každodenních životech. • Jak mohou dovednosti a postoje, které jsme společně řešili, prospět tomuto přínosu?
SYSTÉMY, DO KTERÝCH NÁLEŽÍME (45 minut) Cíl: •
Hlubší pochopení vztahu mezi osobními, lokálními a globálními vazbami
Shrnutí: Účastníci se seznámí s myšlenkou systémů a toho, jak jsme lokálně i globálně propojeni. Materiály: vysvětlení pojmu „systémy“ Postup: 1. Podělte se s členy skupiny o následující myšlenku: pochopení propojenosti nám může pomoci při plánování projektů. Pomáhá nám to vidět „ucelený obrázek“. o Jsme spojeni s ostatními lidmi a se světem okolo nás miliony způsobů. Oblečením, které nosíme, jídlem, které konzumujeme, technologiemi, které využíváme, závisíme na ostatních lidech lokálně, národně a globálně. Je to kvůli tomu, že jsme na mnoho systémů napojeni lokálně i globálně. o Systém vzniká, když se spojí jednotlivé části a tyto spojené části mají nové schopnosti. Pokud spojíte kola s řetězem a řetěz s pedály a to vše s rámem, dostanete bicykl, což je systém. Tento systém funguje jako celek a změnou jedné jeho součásti se vyvolá změna celku. Níže jsou uvedeny příklady systémů. 2. Vyzvěte členy skupiny, aby se pokusili vybavit další příklady systémů? Některé příklady jsou uvedeny v tabulce na následující straně. o politický (struktury s rozhodovací pravomocí, lokální, regionální, národní, globální) o ekonomický (finanční systémy) o environmentální (řeky, oceány, počasí) o technologický (elektřina, internet, mobilní telefony) o kulturní (média, móda, hudba, televize, sport) 3. Požádejte účastníky, aby se podělili o některé činnosti, které toho dne vykonali po probuzení (např. umývání, snídání, odjezd autobusem do práce). Zjistěte nějaké podrobnosti. 4. Vyberte si jeden příklad a řádně prozkoumejte, jak je lokálně napojen na jednotlivé systémy. Příklad napište doprostřed flipchartu, například „Magda snědla zeleninu“. 5. Vyzvěte členy skupiny, aby přemýšleli, s jakými lokálními systémy je tato činnost spojena, viz příklady níže: • zelenina vyrostla v ekologickém systému (v případě lokálního pěstování), který spojuje zvířata, hmyz a zemi, která je zase napojena na systém počasí, • silnice a přepravní systém, díky němuž byla zelenina dopravena do obchodu, • lokální ekonomika. 6. Nyní požádejte členy skupiny o názor, jak jsou výše uvedené skutečnosti propojeny globálně, viz příklady níže: • ekologické systémy jsou propojeny a mezi počasím a klimatem jsou globální vazby, • vozidla jezdící po silnici využívají ropné produkty, což je globální záležitost, • lokální ekonomiky jsou spojeny s národními ekonomikami a ty jsou spojeny globálně. Rozbor činnosti: • Jsme napojeni na mnoho lokálních a globálních systémů, které jsou navzájem propojeny. • Domníváte se, že lokální a globální propojení v rámci systémů by mohlo ovlivnit naše životy? To například znamená, že lokální rozhodnutí by mohla mít globální vliv a naopak, že jsme stále více propojeni s dalšími lidmi ve světě, že máme přístup k novým myšlenkám a příležitostem, že jsme ovládáni mocnými mezinárodními silami. • Existují nějaké důkazy o lokálním a globálním propojením v této místnosti? Např. Jsme součástí globální a lokální sítě aktivních občanů a… o máme tady čaj - ten byl poprvé přivezen na Západ z Číny v 19. století (obchod), o dále např. papír - první známé příklady použití papíru pocházejí z Egypta (obchodní cesty přinášející inovace), o nebo knihy - první známý příklad knihtisku (dřevěnými bloky) pochází z Číny, o mnoho moderních vynálezů, jako je např. žárovka, telefon, televizor, počítač a internet by nespatřilo světlo světa bez objevů různých lidí v různých zemích na různých kontinentech. • Nyní se budeme zabývat tím, jak se systémy pracovat.
Příklady globálně-lokálních systémů Oblast Technika
Vybrané příklady Internet: během posledních 15 let se počet uživatelů internetu rozrostl z necelého 1 % na více než 25 % světové populace. Mobilní telefony byly poprvé v masové míře uvedeny na trh v devadesátých letech minulého století. Nyní má mobilní telefon šest z deseti lidí.
Ekonomika
Růst mezinárodního obchodu a nadnárodních korporací. Existují nadnárodní korporace, které mají vyšší rozpočet než hrubý domácí produkt některých zemí. Potřeby a živobytí mnoha lidí je dnes úzce spjato s rozhodnutími a činností těchto společností. Naše národní ekonomiky jsou dnes rovněž úzce spjaty. Změny ekonomických strategií a měnící se ekonomické trendy v jedné části světa mohou mít obrovský dopad v jiné části světa.
Politika
Více regionální spolupráce: např. díky Evropské unii, Jihoafrickému rozvojovému společenství a Andskému společenství národů. Také díky mocným mezinárodním institucím jako Organizace spojených národů a Světová banka. Rozsáhlá politická hnutí s globálním cílem zaměřující se např. na komunismus, kapitalismus nebo demokratizaci.
Životní prostředí
Zvyšující se globální povědomí o environmentálních otázkách vedlo ke změně strategií a kampaní – na lokální i globální úrovni – se zaměřením na řízení zdrojů, boji proti klimatickým změnám a destrukci životního prostředí.
Kultura
Popkultura: stylové globální trendy, image a způsob naší komunikace přesahují tradiční kulturní bariéry včetně jazyka a náboženství. Dva příklady: Facebook – internetová sociální síť má přes 500 milionů uživatelů ze stovek zemí. Televizní reality show se během posledních 10 let staly velice populárními po celém světě. Tyto televizní show se vysílají v různých zemích; pravděpodobně nejznámějším formátem je hledání hudební superstar.
HRA NA TROJÚHELNÍK SYSTÉMŮ (50 minut) Cíl: ¾ Prohloubení vědomostí o lokálních a globálních systémech ¾ Osvojení postupů pro efektivnější řešení sociálních otázek v rámci komunity Shrnutí: účastníci budou simulovat jejich zapojení do systému a tím zjišťovat, jak jim práce s pákovými mechanismy může pomoci při plánování společensky prospěšných činností. Materiály: předem si připravte schéma s namalovaným kruhem, který má po svém obvodu tolik čísel, kolik je v místnosti lidí, tedy pokud je v místnosti 30 lidí, napište po obvodu kruhu 1 – 30. Dále budeme potřebovat samolepicí papírky 1 – 30 (v případě 30 účastníků ve skupině). Postup (fáze 1): 1. Vysvětlete účastníkům, že nyní budeme zjišťovat, jak se pracuje se systémy. 2. Všichni účastníci si stoupnou do kruhu. 3. Každý účastník obdrží samolepicí papírek s jedním číslem; číslování 1 – 30 (pro skupinu 30 účastníků). 4. Vyzvěte každého účastníka, aby si v duchu vybral 2 lidi v kruhu a ZAPAMATOVAL jejich čísla (přitom nesmí nikomu říct, koho si vybral). Tito lidé budou pro každého tzv. referenčními body. 5. Požádejte účastníky, aby si nevybírali facilitátora/y. 6. Vysvětlete účastníkům, že za minutku je požádáte, aby se posunuli tak, aby jejich vzdálenost od obou referenčních bodů byla shodná (tedy aby stáli stejně daleko od dvou účastníků, které si tajně vybrali – vytvoří s nimi rovnoramenný trojúhelník, kruh zůstane zachován). Demonstrujte účastníkům, co tím myslíte. 7. Nyní všechny účastníky vyzvěte, aby se posunuli na střed mezi své referenční body a požádejte je, aby tak provedli v tichosti, tj. bez mluvení a bez prozrazování, kdo jsou jejich referenčními body. Postup (fáze 2): 1. Řekněte účastníkům, aby se zastavili (systém se ustálí). 2. Jakmile se účastníci zastaví, facilitátor nechá jednoho člověka pohnout a následně celý systém znovu ustálit. 3. Pokud máte dostatek času, ještě dvakrát nebo třikrát nechejte někoho pohnout (vždy někoho jiného) a požádejte účastníky, aby zhodnotili, jaké vlivy na celý systém pozorují pokaždé, když se někdo pohne. Rozbor činnosti: • Zastavte aktivitu a vyzvěte účastníky, aby se shromáždili okolo předem připraveného schématu (ciferník s nadepsanými čísly 1 – 30 ve směru hodinových ručiček).
• •
• • •
•
Požádejte účastníky, aby na schématu nakreslili dvě čáry tak, aby spojovali jejich vlastní číslo s čísly jejich referenčních bodů. Kruh by nyní měl vypadat podobně jako níže uvedené schéma.
Členové skupiny nyní určí, kdo měl největší vliv na systém (nejvíce napojení na ostatní osoby v rámci systému). Všimli jste si, že v případě pohybu těchto lidí je celý systém výrazně ovlivněn? Kdo představoval vyrovnávací bod/y (lidé s menším počtem napojení)? Jsou v systému osoby, které mají málo napojení, ale celkově disponují velkým vlivem? Jak je to možné? Položte účastníkům následující otázku: „Co jsme se při této aktivitě dozvěděli o fungování systému?“ Myšlenky založte na tom, že můžete být mnohem účinnější jako vedoucí při provádění intervencí, pokud znáte svůj systém. Můžete se vyvarovat nechtěných následků nebo způsobit nulový dopad, pokud je to vaším cílem. Můžete učinit jednu intervenci místo 20, a přesto dosáhnete obrovských výsledků. Proč je důležité, abychom odhalili „pákové mechanismy“, jak jsme si to vyzkoušeli v této aktivitě? Když se pohnou někteří lidé, stanou se minimální nebo žádné změny. Když se pohnou jiní lidé, brzy následují významné změny celého systému. Zdůrazněte skutečnost, že všichni lidé v rámci skupiny mají velký potenciál stát se „pákovými mechanismy“ v rámci svých vlastních systémů.
Když lépe pochopíme systémy, do kterých náležíme (provázání, oblasti vlivu, možnosti úpravy), častěji můžeme učinit správná rozhodnutí a věnovat se malým změnám vedoucím k velkému dopadu. Doporučení: • Pracujete s jednotlivými účastníky jako s čísly, nepoužívejte jejich jména. Ve chvíli, kdy je rozebírán vliv jednotlivých částí systému, mohlo by to pro někoho být nepříjemné. Postup 2: Systémy a naše komunity 1. Rozdělte účastníky do malých skupinek a požádejte je, aby diskutovali o níže uvedených otázkách. a. Jaké drobné úpravy můžeme provést, abychom dosáhli trvalé změny s prospěchem pro naši širší komunitu? Jaké máme k dispozici pákové mechanismy, abychom tyto úpravy provedli v naší komunitě? b. Vyzvěte členy skupiny, aby prodiskutovali klíčové body. 2. Nemusíme vymýšlet velké společensky prospěšné programy, abychom dosáhli změn. Strategické úpravy mohou být zrovna tak efektivní. Aktivita navíc: • Podívejte se s účastníky na příklady na dalších dvou stranách. Týkají se problémů a příležitostí plynoucích ze zohledňování systémů při plánování činností.
ZOHLEDŇOVÁNÍ SYSTÉMŮ PŘI PLÁNOVÁNÍ ČINNOSTÍ Problémy při ovlivňování systémů Systém může vypadat příliš veliký, než aby jej bylo možné změnit. Systémy jsou příliš složité a naše činnost může vést k nechtěným následkům. Vidíme pouze to, co očekáváme. Naše změny mohou systém dočasně vylepšit, ale dlouhodobě může dojít ke zhoršení. Vnímáme jednotlivé součásti, nikoli celek.
Aktivní občané mohou se systémy pracovat následovně: Zaměřte se na provádění drobných úprav. Jakých pákových mechanismů můžete využít, abyste dosáhli velkých změn? Systémy jsou složité. Vyzkoušejte různé koncepty. Musíte zhodnotit dopad a vycházet z nabytých poznatků. Změňte úhel pohledu a dívejte se na systém jinak. Podívejte se na to, co systém vylepšuje. Je to udržitelné? Zaměřte se na dlouhodobou perspektivu. Jaká jsou rizika? Zaměřte se na celkový obrázek.
Níže uvedený úryvek je dobrým příkladem, jak přemýšlení o dané věci vede k holističtějšímu pohledu na systém, nikoli jen na jednotlivce, kteří jsou jeho součástí. HROZNY HNĚVU – příběh o systému Farmář čelí vystěhování ze svého domu a pozemku; jeho dům přijel zbourat zaměstnanec demoliční firmy poslaný bankou. Tento člověk říká farmáři: „Není to moje rozhodnutí. Nemůžu nic dělat. Ztratím práci, pokud to neudělám. A i kdybyste mě zabil. Pověsí vás, ale dlouho před tím, než budete viset, přijede jiný chlápek s bagrem a dům strhne. Nezabil byste toho pravého“. Farmář opáčí: „Kdo vám to nařídil? Půjdu po něm. A zabiju ho“. Bagrista: „Nemáte pravdu. On má své příkazy od banky. Banka mu řekla, aby vás vyhnal.“ Farmář na to: „Ta banka má jistě svého ředitele. A taky představenstvo.“ Bagrista: „Jeden známý říkal, že banka dostává příkazy z Východu. Prý mají půdu zhodnotit nebo jejich pobočku zavřou.“ Farmář: „Ale kde to skončí? Nehodlám umřít hlady dřív, než zabiju toho, který za to může.“ Bagrista: „Nevím. Možná ani nemáte koho zabíjet. Možná za to ani nemůže člověk.“ Farmář: „Musím na to přijít. Nějak to musí jít zastavit. Není to jako blesk nebo zemětřesení. Máme tu špatnou věc vytvořenou lidmi a Bůh ví, že to můžeme změnit.“ Výše uvedený úryvek je z románu Johna Steinbecka Hrozny hněvu (1939), který pojednává o velké hospodářské krizi, období bídy pro farmáře ve Spojených státech. Případové studie ukazují, jak naše zaměření na měnící se systémy může vést k úspěšným výsledkům: na Filipínách zajistila národní kampaň za pozemkovou reformu redistribuci poloviny orné půdy země třem milionům chudých domácností, posílila jejich práva a vylepšila živobytí. Na následující straně je příklad systémového přemýšlení o lokálním společensky prospěšném projektu.
SÍLA/VLIV A ROLE AKTIVNÍCH OBČANŮ (2 hodiny) Cíl: ¾ Hlubší pochopení vztahu mezi osobními, lokálními a globálními vazbami ¾ Osvojení postupů pro efektivnější řešení sociálních otázek v rámci komunity Shrnutí: v této aktivitě zkoumají účastníci myšlenku vlivu a udělení/získání moci/síly. Následně se zamýšlí nad tím, kdo má vliv na lokální a globální úrovni, jak jsou tyto úrovně moci propojeny a jaký je jejich vliv na společensky prospěšné projekty. Materiály: papír, psací potřeby, barevné fixy, přilnavá hmota (guma). Postup: 1. Připomeňte skupině, že jsme společně zkoumali vzájemnou propojenost. Systémy a vztahy, kterých jsme součástí, obsahují mocenské vztahy (vliv není v rámci naší propojené sítě stejný ani statický). Když přemýšlíme o vlivu, přivede nás to na myšlenku, s kým musíme spolupracovat a koho ovlivňovat a na co musíme dávat pozor při plánování společensky prospěšných činností. 2. Otevřete diskusi na téma: „Co je vliv/síla?“ Moc/síla je všudypřítomná, je to vědomost, volba, vliv, schopnost efektivně konat. 3. Vysvětlete skupině, že síla/vliv je vnímána jako něco produktivního a pozitivního, nejen restriktivně nebo negativně. Je například možné udělit lidem moc, aby byli sami schopni si pomoci (pozn. z anglického empowerment). 4. Požádejte skupinu, aby první sami, poté ve dvojicích a následně v širší skupině prodiskutovali okamžik v jejich životě, kdy měli pocit, že mají vliv/sílu. 5. Na flipchart napište následující otázky, které pomůžou širší skupině nad vlivným okamžikem diskutovat. Jak se to stalo? V jakém prostředí? Kdo v této situaci figuroval? Jaké pocity a emoce jste vy a další lidé pociťovali? Jak jste tento vliv získali? 6. Mají aktivní občané nějaký vliv? V jakém směru? Při rozhodnutích která děláme, v principech které zastáváme, v rámci širší sítě? Týká se moc našich nástrojů, zdrojů a oprávnění? 7. Na co musíme dávat pozor, když máme vliv/moc? Facilitátor může podrobněji vysvětlit některé z následujících oblastí: vnímaní moci jako účelu, zneužití vlivu/moci, konání pro druhé. 8. Které poznatky osvojené při této aktivitě nám pomohou jako aktivním občanům? Postup 2: Kdo má v naší komunitě rozhodovací pravomoc? 1. Rozdělte účastníky do skupinek po 4 až 5 lidech a rozdejte materiály uvedené na další straně. 2. Požádejte je, aby tabulku vyplnili a následně se opět zapojili do pléna. Proberte různé odpovědi. 3. Máme nad těmito rozhodnutími moc a můžeme je ovlivnit? Jak?
KDO ROZHODUJE… 1
…v kolika letech je zákonné uzavřít sňatek?
2
…jak budete potrestáni, když něco ukradnete v obchodě?
3
…jestli někdo může postavit dům u vašeho pozemku?
4 5
…do kdy mohou zůstat otevřeny obchody ve vašem městě? …zda může být obecní pozemek využit jako hrací plocha pro mládež?
6
…kdo bude uklízet ulice v místě vašeho bydliště?
7
…jaké společensky prospěšné programy budou realizovány ve vaší komunitě?
8
…kdo budou členové místní samosprávy?
9
…zda mají nábožensky aktivní lidé ve vašem městě nějaký vliv?
10
…jak můžete vy osobně utrácet vlastní peníze?
11
…jaké stránky můžete procházet na internetu?
12
…jak bezpečné je procházet se v místě vašeho bydliště?
13
…kdo se může do vašeho města přistěhovat nebo se z něj odstěhovat?
14
…v kolika letech je možné ukončit školní docházku?
Postup 3: Kdo má lokální a globální moc v rámci naší komunity? 1. Nakreslete kruh velikosti fotbalového míče.
2. Na začátek položte otázku, kdo má vliv/moc na lokální úrovni (blízko nás). Znovu se vraťte k aktivitě „Kdo rozhoduje…“. Napište příklady na samolepicí papírky a umístěte je do středu kruhu. 3. Nakreslete další kruh vně toho prvního a zeptejte se, kdo má regionální moc. Napište příklady na samolepicí papírky a umístěte je do tohoto kruhu. 4. Nakreslete další kruh vně dvou předchozích a zeptejte se, kdo má národní moc. S lístečky udělejte to stejné. 5. Nakreslete další kruh pro globální moc a postup opakujte. Rozbor činnosti: • Jak jsou jednotlivé typy moci propojeny? • Jakým způsobem by mohli aktivní občané uplatnit svoji moc v oblastech, které odpovídají jednotlivým kruhům terče? Připomeňte, že aktivní občané mohou uplatnit moc lokálně, národně i globálně, moc lze uplatnit prostřednictvím dialogu, nemusí to být nutně zavádění činností. Poznámka pro facilitátora: když skupina postupně definuje sociálně prospěné činnosti, přemýšlení o moci může skupině pomoci při rozboru níže uvedených témat. • Dosažení smysluplné účasti: co znamená účast a jak ji převést do reálných rozměrů? • Aplikace přístupu založeného na právech: co je to postup založený na právech, jak lze dosáhnout svých práv? • Posílení občanství a demokracie – co znamenají pojmy občanství a demokracie a jak můžeme jejich význam posílit? • Posílení občanské společnosti – co znamená občanská společnost, proč je žádoucí posílení jejího významu, jak toho můžeme dosáhnout? • Udělení moci přehlížené skupině – jakým způsobem může konkrétní skupina mobilizovat své síly a získat moc či rovnoprávné postavení? • Usnadňování organizačních změn – co se musí na vašem pracovišti nebo ve vaší organizaci změnit, jaká je mocenská dynamika a jaké je dané prostředí pro provádění změn? Příklady jsou čerpány z www.powercube.net, workshop 1, autor Jethro Petit.
