MFPI. Híradó A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet hivatalos lapja

MFPI

Híradó

2014./ 2. sz

á m,

es ing y

en

kia

d

vá n

y

A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet hivatalos lapja

Országos kompetenciamérés

10. évfolyamos OKM 2013 képességek (tan)kerületenként

Matematika az extra PED KEDDEN A matematika és a művészetek kapcsolatáról

Az MFPI munkatársai Bacsó Ildikó

pedagógiai tájékoztatás, könyvtáros, tantárgygondozó – magyar nyelv és irodalom 3382-156/130 [email protected]

Bogyó M ária

tanügyigazgatás 3382-156/114 [email protected]

Bondzsér Zita

pedagógus-továbbképzés, versenyszervező 3382-156/152 [email protected]

Rigóczki Csaba

igazgató, tantárgygondozó – földrajz, biológia 3382-156/145 [email protected]

Südi Ilona

pedagógiai értékelés, szaktanácsadó, tantárgygondozó – informatika 3382-156/147 [email protected]

Szentgáliné Erőss M árta

tanulótájékoztatás 3382-156/129 [email protected]

szaktanácsadó, tantárgygondozó – könyvtár-pedagógia, földrajz 3382-156/136 [email protected]

M arosi Beatrix

Török József

Gonda Judit

szaktanácsadó, tantárgygondozó – történelem 3382-156/169 [email protected]

Pleyerné Lobogós Judit pedagógus továbbképzés 3382-156/126 [email protected]

Póta M ária

szaktanácsadó, tantárgygondozó – matematika, fizika, kémia 3382-156/110 [email protected]

szaktanácsadó, tantárgygondozó – idegen nyelv, szakképzés 3382-156/119 [email protected]

Varga Ferenc

szaktanácsadó, tantárgygondozó – művészetek 3382-156/107 [email protected]

Végh Andrásné

pedagógiai tájékoztatás, portálszerkesztő 3382-156/128 [email protected]

Tartalom Szolgáltatásainkról   3 Az erkölcstanképzésrôl…   4 Pedagógus-továbbképzések   5 A kulcs – megtanulni tanulni   6 A Mérei Ferenc Fôvárosi Pedagógiai Intézet Könyvtárának bemutatása   9 Iskolai közösségi szolgál – tatunk   11 Könyvtárunk ajánlata: Educatió kiadványok   12 Országos kompetenciamérés   13 Klebelsberg Intézményfenntartó Központ VIII. Tankerülete   14 Fejlesztô célú szaktanácsadói rendszer   15 Vendégünk Lantai Csilla és Pongrácz László   16 Az MFPI internetes portáljairól   18 Matematika az extra PED KEDDen, a Ludwig Múzeumban    20 Nevelôtestületi pedagógiai napok a TÁMOP 3.1.5. kiemelt projekt keretében   21 Természettudományok nemcsak középiskolás fokon   22 Kortársunk a mûvészet!   24 Könyvtárostanári programok a Fôvárosi Pedagógiai Intézetben   26 Hagyományaink ápolása a közoktatás fontos feladata   27 A tanulmányi versenyekrôl   30 Kiállítás a városházán   32 Juhász Árpád: Egzotikus Ázsia   34 Józsefvárosi Pegagógiai Napok   35

Impresszum MFPI Híradó a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet periodikája I. évfolyam 2. szám

Szerkesztőség: 1088 Budapest, Vas u. 8. Telefonszám: 3382-156 E-mail: [email protected] Honlap: www.fppti.hu

Főszerkesztő: Rigóczki Csaba Szerkesztők: Póta Mária, Varga Ferenc Szerzők: a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet munkatársai és állandó partnereink

Layout tervek: Csizi Krisztián Nyomdai előkészítés: Flaccus Kft.

Kiadja: Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet Felelős kiadó: Rigóczki Csaba

Terjesztés: ingyenes online kiadvány, print megjelenés rendelhető a szerkesztőség címén ISSN 2064-7417

Szolgáltatásainkról A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet 102 éves. A magyarországi iskolák harmadának szolgáltat a fővárosban és Pest megyében, ami azt jelenti, hogy tizenöt fős csapatunknak idén több mint négyezer „ügyfele” volt. Ezekről a szolgáltatásainkról szól ez a kiadvány. Három példát említek. (1) Nagyrendezvényeinken az intézményvezetők – miként azt a Fővárosi Pedagógiai Napok alcíme is állítja – első kézből szerezhetnek információt az oktatáspolitika legbefolyásosabb vezetőitől. (2) Kétoldalú megállapodásaink alapján a múzeumok, egyetemek, az MTA, a WWF és egy tucat más szervezet rendezvényeit „intravénásan” közvetítjük az iskolák felé, miközben pedagógia-szakmai háttérrel segítjük partnereinket. (3) S ami talán mindezeknél fontosabb, műhelyfoglalkozásainkon az adott szakterületek legjobbjaival találkozhatnak a pedagógusok. Olyan mesterekkel, akiket amúgy csak a televízióban látnak – ezt nevezem én igazi tantárgygondozásnak. A szolgáltatások lényege, hogy a szolgáltató a piac alulról jövő igényeihez alkalmazkodik. És igaz ez akkor is, ha a közalkalmazott pedagógusok térítésmentesen kapják a szolgáltatásokat. Munkatársaim – akárcsak a kerületi tankabinetek és a megyei pedagógiai intézek munkatársai – évtizedek óta építik személyes kapcsolataikat a pedagógustársadalomban. Láthatatlan, és szeretném hinni, hogy hiteles szövedék ez. Vigyázni kell rá, mert a napi találkozásokon keresztül mi is első kézből kapjuk az információt a pedagógusok igényeiről. Igen, van a kínálatunkban olyan szolgáltatás, amit évek óta nem kért senki, másokra viszont hosszú várólisták sorakoznak. Részletezni itt nincs mód – kiadványunkban esik róluk szó – most két újszerű és tömeges igényt említek: egyrészt a pedagógus-életpályamodell bevezetésével új tartalommal bővült a pedagógiai intézetek tevékenysége. A szaktanácsadó és a minősítő szakértők között tömeges az igény a szakmai és módszertani továbbképzésekre. Másrészt a kompetenciamérést követő kötelező intézkedési terv miatt is mindennapos a megkeresés. A Fővárosi Pedagógiai Intézet szerencsés helyzetben van, mert a Budapest-centrikus szervezetek és a közlekedésföldrajzi adottság miatt a pedagógus-szakmai feladatok jól szervezhetők. Tudatosan fáradozunk azon, hogy az említett szövedék erős legyen, valódi szolgáltatásokat nyújtsunk valódi igények szerint, és mindezt bemutassuk (disszemináljuk) úgy, hogy a pedagógusok – és a döntéshozók is – tudják, mit rendelhetnek, mit várhatnak tőlünk. Ennek a stratégiának része ez a kis füzetke is. Rigóczki Csaba igazgató

3

Pedagógus-továbbképzés

Az erkölcstanképzésrôl… 2012-től a közoktatásban bekövetkező törvényi változások új kihívások elé állították az oktatásban dolgozókat. A  Nemzeti alaptanterv és a hozzá kapcsolódó kerettanterv új tantárgyak oktatását tette kötelezővé az iskolákban. Ilyen az „Erkölcstan” nevű tantárgy is, amelynek tanítására egy 60 órás képzés elvégzése után válnak jogosulttá azok a kollégák, akik nem rendelkeznek szakirányú felsőfokú végzettséggel. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézetben a 2013/2014. tanév során öt alkalommal került sor egy-egy 60 órás tanfolyam megszervezésére. „Az erkölcstan tantárgy tanításának elméleti és módszertani ismeretei a köznevelési intézmények 5-8. évfolyamán” címmel. Képzéseinken összesen közel 300 pedagógus vett részt. A továbbképzés célja az volt, hogy a részt vevő pedagógusokat felkészítse az általános iskola és gimnázium 5–8. évfolyamán az erkölcstan tantárgy kerettantervi tananyaga tanításának elméleti és módszertani ismereteire. Ezen túlmenően a tanfolyam feladata, hogy a Nemzeti alaptanterv, valamint a kerettantervi erkölcstan tantárgy tematikáját, követelményeit megismertetése a hallgatókkal, a tematikai egységek tanítási-tanulási folyamatban való bemutatásával. A  továbbképzés fontos célja, hogy megmutassa a tantárgy tanításához szükséges módszereket, tanítási-tanulási technikákat az adott évfolyam, tanulócsoport életkori sajátosságainak megfelelően. Továbbá azon értékek, értékelvek bemutatása is, melyek a társadalmi együttélés normáin alapulnak, és a kulturális sokszínűség értékei felismertetését segítik elő az erkölcstan tanítása során. Kiemelt szempont a képzésben, hogy a pedagógusokkal olyan technikákat ismertessünk meg, amelyek a tanulók kritikai gondolkodását fejlesztik, valamint megtanítják őket arra, hogy értékeléseiket érvekkel tudják alátámasztani

4

és alkalmassá váljanak az úgynevezett erkölcsi dilemmavitákban való részvételre. Az ilyen típusú tanórák lehetőséget adnak a pedagógusok számára, hogy tanítványaik véleményét személyes kapcsolatokon keresztül ismerjék meg, tudomást szerezzenek az őket foglalkoztató kérdésekről, napi problémáikról, erkölcsi gondolkodásukról. A 60 órás tanfolyamokat több kritika érte, de úgy vélem, hogy az általunk szervezett képzésen a pedagógus kollégák valóban új és hasznos ismeretekre tehettek szert. Ezt igazolja, hogy a nálunk végzettek a tanfolyam lezárásaként színvonalas záró dolgozatok elkészítésével bizonyították, hogy a 60 óra nem volt eredménytelen. A tanfolyamok megszervezésekor fontos szempont volt számunkra, hogy a képzés színes és változatos legyen, ezért beépítettük a múzeumpedagógia módszereit (látogatás a Petőfi Irodalmi Múzeumba), valamint az Iskolai Élő Könyvtár programot, illetve a részt vevő pedagógusoknak lehetőségük volt, hogy a budapesti zsidó negyedben is sétát tegyenek a Zachor Alapítvány közreműködésével. Valamennyi program azt szolgálta, hogy a kollégák módszertani ismereteit bővítsük, és felhívjuk figyelmüket, hogy ennek a tantárgynak a tanításában milyen lehetőségek rejlenek. A tanítás során a legfontosabb mindig a gyerek, akinek a bizalmát úgy nyerhetjük el, hogy valóban odafigyelünk rá és az őt érintő problémákra. Az így kialakított bizalmi kapcsolat motiváló lesz a későbbiekben, nemcsak az erkölcstan órán, hanem a tanulás egész folyamatában. „Minél magasabb valakinek elmebeli és erkölcsi színvonala, minél szabadabb, annál több örömet nyújt neki az élet.” (A. P. Csehov) Budapest, 2014. május 23. M arosi Beatrix pedagógiai szakértő

Pedagógus-továbbképzés

Pedagógus-továbbképzések A pedagógus-továbbképzés rendszerszintű működtetése 20 éves múltra tekint vissza. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet nagy hagyományokkal rendelkezik e területen, jómagam 2004 óta koordinálom a pedagógus továbbképzéseket. Intézetünkben kiemelten fontos szerepet tölt be Budapest és Pest megye nevelési-oktatási intézményeiben dolgozók számára akkreditált pedagógus-továbbképzések, szakmai műhelyfoglalkozások és a szakmai napok szervezése. Célul tűztük ki, hogy a képzéseinken részt vevő pedagógusok, gyógypedagógusok, gyermekvédelmi szakértők, köznevelési intézet vezetői részére olyan magas színvonalú képzési programokat és képzési szolgáltatásokat biztosítsunk, amelyek révén szakmailag fejlődhetnek, pedagógiai kompetenciáik bővülhetnek, tudásuk elmélyülhet. A képzéseinken részt vevő pedagógus kollégákat szeretnénk hozzásegíteni, hogy pályájukon céljaikat képesek legyenek megvalósítani. Képzéseket kínálunk általános pedagógia, élő idegen nyelvek (angol, német), ember a természetben, fejlesztőpedagógia, gyermek- és ifjúságvédelem, informatika, intézményirányítás, közoktatásvezetés, mérés-értékelés, osztályfőnöki és történelem területeken. Az aktuális akkreditált képzések listája a www.fppti.hu/tovabbkepzesek weboldalon található. 2013. szeptember 30-án jelent meg a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben résztvevők juttatásairól és kedvezményeiről szóló rendelet, melynek 16. §-a kimondja: „(1) A pedagógus-továbbképzés az állami köznevelési közfeladat-ellátás keretében térítésmentes. (2) A pedagógus-továbbképzési költségek fedezéséhez hozzájárul a központi költségvetés, a fenntartó, a munkáltató. A más által nem fedezett költségeket a résztvevő viseli.” A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet elkötelezett annak érdekében, hogy megfeleljen az általa nyújtott szolgáltatások minőségére vonatkozó partneri elvárásoknak. Elköteleztük magunkat a folyamatos javítás stratégiája mellett, minden erővel törekszünk partnereink igényeinek megismerésére, és arra, hogy ezen igényeknek minden tekintetben hibátlanul megfeleljünk. Mindezek érdekében minőségirányítási rendszert működtetünk immár ötödik éve, melynek keretei között minden továbbképzésről elégedettségi kérdőíven kérünk a résztvevőktől visszajelzést, és évente felülvizsgáljuk képzéseinket. Az intézet akkreditált képzéseiről információt kaphatnak tőlem hétfőtől csütörtökig 8.00-16.00 óra között a Vas utca 8. II. emeleti 216. szobában, a 338-2156/152 telefonon, illetve a bondzser. [email protected] e-mail címen. Bondzsér Zita pedagógiai szakértő

5

A kulcs – megtanulni tanulni

„Alkossa meg a gyermek a tudást, ne készen kapja! A kész tudás szükségtelenné teszi, hogy végigjárja és megtanulja a tudás megszerzésének útját. Minél többféle utat járhat végig a gyermek, annál valószínűbb, hogy megtalálja, milyen területen, hogyan tud a leghatékonyabb lenni” – írja Gyar­mathy Éva. A tudás megszerzésének útjait írásunkban különböző szakterületek irányából világítjuk meg azzal a céllal, hogy segítsük az egyes területeken a pedagógusokat a hétköznapi rutinon túlmutató feladataik megoldásában. A  több évtizede diplomázott tanárok képzési tematikájában még nem szerepeltek sem a tanulási nehézségek, amelyeket ma a szakértői bizottságok diagnosztizálnak, sem a tehetséges gyermek tanításának kérdése. Pedig ma mindkét csoportba tartozó diákok a köznevelési törvény szerint „különleges figyelmet igényelnek”. A pedagógiai szakmai szolgáltató Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet (MFFPI) munkatársai adnak a témára vonatkozó áttekintést. A tanulás tudatos fejlesztése Marosi Beatrix pedagógiai szakértő korábban olyan intézményben tanított, amely-

6

nek helyi tantervében szerepelt a „Tanulásmódszertan” tantárgy. Abba a szakközépiskolába, illetve szakiskolába elsősorban olyan diákok jártak, akiknek szociokulturális környezete nem támogatta az ideális képességfejlődésüket. A  tanulási problémák egy részére megoldást jelentett a tanulás tanításának iskolai szintű alkalmazása. Az iskola sikeressége nagyban függ attól, mennyire tudja felkelteni a tanulási kedvet, erősíteni a diákok önbizalmát és önbecsülését – mondja Marosi Beatrix. Az elmúlt évek vizsgálatai rámutattak, a támogató családi háttérrel rendelkező jó képességű tanulók sokkal motiváltabbak, bíznak magukban és tudnak hatékonyan tanulni, szemben a kevéssé vagy egyáltalán nem támogató családi háttérrel rendelkező gyengébbekkel vagy képességeikben korlátozottabbakkal. A  nevelési-oktatási intézmények feladata ezért elsősorban az, hogy ez utóbbi tanulókat tegye képessé az önálló tanulásra. Az önálló tanulás fejlesztésének módszereiben közös, hogy szerepet játszik bennük a tanulók aktivitása, az indirekt és a direkt tanulásfejlesztés és a tanulási tanácsadás. A  tanulók aktivitására épülő tanulásfejlesztő módszerek: a kooperatív tanulásszervezés, projektoktatás,

egyéni differenciálás, kritikai gondolkodás fejlesztése, drámapedagógiás gyakorlatok, szituációs játékok, vita. A tanulásfejlesztésnek vannak indirekt és direkt eszközei. Az utóbbi a figyelem, az emlékezet, a gondolkodás, a szókincs, az olvasás, az írás és a logika mint a tanuláshoz szükséges alapkészségek fejlesztése, és a megfelelő tanulási környezet kialakítása. A közvetlen tanulásfejlesztés összetevői közé tartozik a hatékony tanulási szokások, a megfelelő tanulás iránti attitűd és a motiváció, valamint az életkornak megfelelő tanulási technikák megismertetése. A tanulási tanácsadásnak személyre szabottnak kell lennie azért, hogy a tanulóban kialakuljon az önszabályzó tanulás igénye. „A tanulás a tanuló ember aktív tevékenysége. Az eszményi állapot az önszabályozott tanulás, amely a tanuló kezdeményezésére jön létre, a saját cél elérésére irányítja a tanulási képességeket.” (Hatékony tanulás, szerk. Nahalka István, 2006) Mindezek a módszerek a múltban hiányoztak a pedagógusképzés folyamatából, de továbbképzéseken elsajátíthatók, mindössze csak az attitűd szükséges hozzá, hogy a pedagógus higgye, mindez a gyermekek javára válik.

Kiemelkedők és könnyen lemaradók Az elméleti pedagógia évek óta hangsúlyosan foglalkozik az adaptív oktatással, az inklúzió szükségszerűségével, de még a friss diplomás pedagógusokat sem készítik fel a sajátos nevelési igényű, illetve tanulási nehézségekkel küzdő tanulókkal való foglalkozásra – hívja fel a figyelmet a terület szakértője, Gonda Judit pedagógiai szakértő. A tehetséges gyermekek egy része sajátos nevelési igényű, beilleszkedési és/vagy tanulási nehézséggel küzd. Számos módszertani lépés létezik (gondolattérkép, tanulók által készített prezentációk, tablók, interdiszciplináris megközelítés), amely kön�nyebbé teszi a számukra – és a többiek számára is – a tanulást. Befolyásoló tényezők a technikai eszközök megléte (internet, digitális tábla, eszközök a kísérletezéshez) csakúgy, mint az, hogy a fejlesztőpedagógus, illetve utazó gyógypedagógus a tanácsaival folyamatában tudja-e segíteni a szaktanárt. A pedagógiai intézetek ezen a téren is igyekeznek segíteni, az MFFPI munkatársai például a diszlexiás tanulók oktatása terén 20 éves tapasztalattal rendelkező Öveges József Szakközépiskolával együttműködve szerveznek szakmai műhelyfoglalkozás-sorozatokat a különleges bánásmódot igénylő gyerekek oktatásának gyakorlatáról.

A kiugró tehetségűek A „tudás megszerzésének útját” járják a tehetséggondozó versenyek indulói is. Bondzsér Zita, az MFFPI verseny- és akkreditáció-koordinátora hangsúlyozza, hogy a tanulmányi versenyeken részt venni nem hobbitevékenység. Azok célja kiemelkedési lehetőséget biztosítani az átlagon felüli adottságokkal, képességekkel, kreativitással rendelkező tanulók számára. A magas színvonalat a versenyzők teljesítménye mellett a neves zsűritagok és a szakma kiválóságainak részvétele biztosítja. A  Néprajzi Múzeum, a Szépművészeti Múzeum, a Ludwig Múzeum mellett helyszínül igyekszünk bevonni más, neves kulturális intézményeket is. Az MFFPI 2011 óta a TÁMOP 3.4.4.B pályázat keretein belül tehetséggondozást segítő hálózatot épít hazai és nemzetközi szinten. A tehetséggondozó, -feltáró és -kiválasztó programunkat, vagyis a versenyeink rendszerét egész tanévre megtervezzük, és a főváros valamennyi iskolájával a tanév kezdetéig a www.tehetseghalo.hu oldalon meg is ismertetjük, ahol az előző versenyévek feladatsorait, megoldókulcsait is nyilvánosságra hozzuk. Versenyeinken a főváros 108 gimnáziumának, 154 szakközép- és szakiskolájának közel 5000 diákja vesz részt. Országos rendezésű versenyeinken szintén magas, közel 3 ezer fős a részvétel. A  2013/2014. tanévben ezen

Prof. Franz J. Mönks a Radboud University, Nijmegen (Hollandia) emeritus professzora, a tehetségkutatás nemzetközi szaktekintélye, a Tehetségek Szolgálatáért életműdíj – 2012. díjazottja 2014 májusában második alkalommal tisztelte meg az MFFPI által szervezett „Tiszán innen-Dunán túl” Országos Népdaléneklési Minősítő versenyt. A rendezvény megnyitóján Mönks professzor méltatta a magyarországi tehetséggondozást, a kiváló hálózatként működő tanulmányi és tehetséggondozó versenyszervezők munkáját és a Magyarországon nagy hagyományokra visszatekintő versenyek rendszerét.

7

felül Pest megye minden általános és középiskolai tehetséggondozó versenyét az MFFPI szervezte. Az intézményvezetők és a kollégák véleményeit figyelembe véve szakmai tanácskozásokat tartunk a felkészítő tanárokat, tanítókat segítendő. Lapzártánk után, május 12-én zajlott az a kerekasztalbeszélgetés, melyre egyaránt hivatalosak voltak a minisztérium, valamint az OFI munkatársai, a pedagógiai szolgáltatók, versenykiírók és a házigazda iskolák képviselői, hogy tapasztalataikat megosztva növeljék a versenyek tehetséggondozó jellegét. A személyiségformáló művészet Az érzelmi nevelés, a kreativitás fejlesztése, a bemutatkozás lehetősége, a szociális érzékenység fokozása azok a közös csomópontok, amelyek megkülönböztetik a művészetek műveltségterületet a közismereti tantárgyaktól. Varga Ferenc a művészeti tárgyakért felelős pedagógiai szakértő szívesen idézi Michelangelót: „A rajzolás mindenfajta ábrázolás lelke és forrása, s minden tudomány gyökere. Aki olyan eredményeket ért el, hogy rajzolni

8

tud, annak azt mondom, hogy a legértékesebb kincs birtokába jutott.” A közel fél évezrede leírt szavak máig érvényesek; hasonlóan nyilatkoznak a művészeti nevelés fontosságáról az oktatás eredményességére, a személyiség teljességére gyakorolt pozitív hatásáról neves hazai agykutatók (Hámori József, Freund Tamás). A részletgazdag, megfigyelésen alapuló pontos ábrázolás a vizuális kultúra oktatásának alapvető eleme, az azon alapuló tanulmányrajzokon a tanulók a látvány, a szerkezet egyre mélyebb megértését bizonyíthatják. Mindeközben lehetővé válik a tanári kontroll, a visszacsatolás lehetősége, a tapintatos, személyre szabott, fejlesztő értékelés pedig segíti a helyes önértékelés kialakítását. A művészeti területek sajátossága a bemutatkozás lehetősége. Közösségi elismertséget, bátorítást jelenthet az iskolai kórusban történő fellépés, a kiállításokon történő szereplés, egy dráma előadása. Ezek motiváló hatása bátorítást adhat a megmérettetések vállalásához, növelheti a tanulók identitásérzékét, fokozhatja teljesítőképességüket, pozitívan hathat a szü-

lő és az iskola kapcsolatára, az iskolai teljesítmények családon belüli elfogadására. *** Ebben a cikkben szerzőink különböző irányokból vizsgálták a tudás megszerzésének lehetőségét. A szakismeretek megújítása, a tehetséggondozás segítése, a vonatkozó jogszabályok és küldetéstudatunk szerint is a pedagógiai szakmai szolgáltatók feladata – mondja Rigóczki Csaba, a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet igazgatója. A pedagóguskompetenciák egyik indikátorára, a szolgáltató attitűdre hívja fel a figyelmet, hozzátéve, hogy mind a megyei, mind a fővárosi, mind a kerületi pedagógiai intézetek munkatársai jó szaktudással és kellő alázattal igyekeznek szolgáltatni. Szerepkörük az elmúlt években újra erősödik, és kellő bizalomépítés, jó tapasztalatok útján további erősödése várható.

A szerzők a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet munkatársai: Bondzsér Zita, Gonda Judit, M arosi Beatrix, Varga Ferenc

A Mérei Ferenc Fôvárosi Pedagógiai Intézet Könyvtárának bemutatása Múltunkból A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet könyvtára egyidős az intézménnyel. Kevesen tudják, hogy a közel száz év alatt többször is a semmiből teremtették meg. A könyvtár gazdag gyűjteménye 1944-ben, majd az ötvenes években is megsemmisült. A Horváth Mihály téren a könyvtár egyszerre szolgálta az oktatási intézményt, valamint a főváros pedagógusait gyűjteményével. A könyvtár vezetői között olyan neves könyvtáros személyiségeket találunk, mint Mészöly Magda, Tary István.1996-ban a Fővárosi Pedagógiai Intézet új épületet kapott, s így a könyvtár két részre osztódott. A gyűjteményszervezés érdekessége, hogy két tulajdonbélyegzővel (pecséttel) vették állományba a dokumentumokat. Voltak olyan kötetek, amelyeket a Pedagógiai Intézet vásárolt, s voltak olyanok, amelyeket a Fazekas Mihály Fővárosi Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium. Ilyen elvek mentén történt meg a két állomány szétválasztása. A Fővárosi Pedagógiai Intézet könyvtára elhelyezését tekintve önálló, modern épületben, galériás kialakítással nyert elhelyezést. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet könyvtára szakkönyvtárként szolgálja a köznevelést, segíti pedagógusok nevelő-oktató munkáját. A 2011. évi CXC. tv. a nemzeti köznevelésről, és a 20/2012. EMMI rendelet a nevelési – oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról jogszabályokban meghatározottak szerint látja el a pedagógiai tájékoztatási feladatot. A Pedagógiai Könyvtár Gyűjteményei Pedagógiai gyűjtemény A pedagógiai gyűjtemény igyekszik a köznevelés valamennyi területét szolgálni. Állományban egyaránt jelen van a pedagógiai szakirodalom múltja, jelene. Kiemelt fontosságú a sajátos nevelési igényű gyermekek oktatásával, a szakmódszertannal foglalkozó állomány.

Budapest oktatása mint önálló gyűjtemény Az állományban gyűjtünk minden fővárosi fenntartású intézményben, intézményről, pedagógusról szóló dokumentumot. A gyűjtemény gazdag évkönyvekben, értesítőkben. Teljességre törekvő az Intézettel foglalkozó, valamint az Intézet által kiadott dokumentumok gyűjteménye. Nyelvi gyűjtemény: A 4000 kötetes gyűjteményben jelenleg elsősorban az angol nyelv oktatását segítő kurzuskönyvek találhatók nagy választékban; nyelvtanok, szótárak, módszertani segédletek, gyakorlatok, feladatok, tesztek, nyelvvizsgára való felkészülést segítő kiadványok, országismereti irodalmak, regények, novellák, versek, rövidített olvasmányok gyűjteménye. A Pedagógia Könyvtár szolgáltatásai Az intézet szakmai információs tevékenységének részeként lehetőséget teremt a szakmai anyagok honlapon való megjelenítése. Célunk rendszeresen kapcsolattartás az intézményekkel, annak érdekében, hogy az általuk szervezett programok, rendezvények, felhívások hírei eljussanak a pedagógusok, diákok számára. Segítséget nyújtunk a nevelési és tantárgyi, műveltségterületi szakmódszertani tájékoztatók, segédletek és kiadványok elkészítéséhez Könyvtári szolgáltatások: n  tájékoztatás nyújtása a könyvtár dokumentumairól és szolgáltatásairól, n  szakirodalmi információs szolgáltatások biztosítása, n  irodalomajánlás a tanuláshoz, előadáshoz, egyéni érdeklődéshez, kutatómunkához, felnőttképzésben résztvevő pedagógusoknak, n  forrástájékoztatás a megfelelő információforráshoz, n  ajánló és témabibliográfiák készítése egyé-

9

ni kérésre továbbképzéshez, nevelési értekezletekhez, n  tájékoztatás a katalógusok és webopac-ok használatáról, n  tájékoztatás nyújtása az iskolai (kollégiumi) könyvtárak, a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekben működő könyvtárak, más nyilvános könyvtárak, a nyilvános könyvtári ellátás rendszerének dokumentumairól, szolgáltatásairól,

 részvétel a könyvtárak közötti dokumentum és információcserében, könyvtárközi kölcsönzés, n  hozzáférés biztosítása törvényi változások követése, pedagógusok tájékoztatása n  nevelési és tantárgyi, műveltségterületi szakmódszertani tájékoztatók, segédletek és kiadványokról tájékoztatás n  tankönyv ismertetők szervezése. n

A könyvtár használati rendje: Nyitva tartás: Hétfő: 9–12 óra, kedd és csütörtök: 14–17 óra Elérhetőségek: Cím: 1088 Budapest, Vas u. 8., Telefon: 06-1-338-21-56/130 Beiratkozás: A könyvtár korlátozottan nyilvános, tagja lehet minden 18. életévét betöltött személy. A könyvtár szolgáltatásait térítésmentesen vehetik igénybe a pedagógusok, a pedagógiai nevelési intézményekben dolgozók, a felsőoktatás hallgatói. Kölcsönzés: Egy olvasó egyszerre 5 db dokumentumot kölcsönözhet. A kölcsönzési idő 4 hét.

10

Tanácsadó szolgálat

Iskolai közösségi szolgál – tatunk Intézetünk felkészült arra, hogy segítse az oktatási intézmények pedagógusait, diákjait a közösségi szolgálat megszervezésében. Mint az közismert, 2016-tól csak az a tanuló veheti át érettségi bizonyítványát, aki 50 óra közösségi szolgálatot igazol. A 2013/2014-es tanévben majdnem minden középiskolában elkezdték megszervezni a tevékenységet, mégis úgy tapasztaljuk, még mindig sok a bizonytalanság mind a küldő, mind pedig a fogadó intézmények részéről. Ősztől 60 órás akkreditált továbbképzés indul Intézetünkben pedagógusok részére. A  résztvevők olyan kérdésekre kaphatnak választ, mint: Hogyan csináljunk kedvet tanítványainknak a munkához? Milyen kérdéseket érdemes tisztázni a fogadó szervezetekkel mielőtt együttműködési megállapodást írunk alá? A tanulóktól milyen beszámolót érdemes kérni? A  tanfolyam indulásáról a honlapunkon (www. fppti.hu) értesülhetnek az érdeklődők. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet regisztrált fogadó intézmény lett az elmúlt hó-

napokban. Úgy gondoljuk, hogy egy-egy rendezvény, verseny színvonalát emelheti, ha közösségi szolgálatos diák fogadja a résztvevőket, segíti az eligazodást. Különösen akkor van jelentősége, ha a saját iskolájában végezheti ezt a szolgálatot, átélheti a házigazda szerepét. Büszkeséggel töltheti el, hogy az ő iskolája fővárosi rendezvénynek ad otthont. Könyvtárunkban is szívesen látunk közösségi szolgálatos diákot. Szeretnénk bemutatni nekik, hogy egy könyvtáros sok esetben segítséget tud nyújtani: publikációs listát, bibliográfiát állít össze, utánanéz, hogy egy-egy keresett könyv melyik könyvtárból kölcsönözhető ki. Könyvtárunkban egyszerre 2-4 diákot tudunk fogadni. Munkalehetőséggel várjuk azokat a diákokat is, akik az informatikában, a szövegszerkesztésben járatosak. Alkalmi kiadványaink szerkesztésébe is be tudnak kapcsolódni. Bízunk abban, hogy hozzá tudunk járulni ahhoz, hogy az iskolákban pár év alatt gördülékenyen szerveződjék meg a közösségi szolgálat. Gonda Judit pedagógiai szakértő

A szerző május 26-án a Magyar Nemzeti Múzeumban, az Iskolai közösségi szolgálat műhelykonferencián kiselőadásban mutatta be a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézetben folyó munkát.

11

Pedagógus-Tájékoztatás

Könyvtárunk ajánlata: Educatió kiadványok Bagdy Emőke – Kövi Zsuzsanna – Mirnics Zsuzsanna: A tehetség kibontakozása A tehetség gondozását minden tanár alapfeladatának tartja, célja. hogy minél jobban kibontakoztassa diákja képességeit. A  tehetség kibontakoztatása című könyv a tehetség tiszteletében, megbecsülésében és szeretetében született. Cselekvő módon, segítő gyakorlattal szolgálja a tehetség szabad kibontakozását. Nagykiterjedésű hazai kutatás nyomán a szerzők száz fiatal esetében igazolják a személyiség fejlődését elősegítő pszichológiai szolgálat eredményességét. Bizonyítékokon alapuló eredményeikből felragyog az az érték, hogy a tehetség abban is különleges, ahogyan csekély segítségre hatalmas pozitív változással válaszol. A könyv minden szülőt és a nevelő munkában részt vevő szakembert megszólít, gyakorlati ötleteket adva a tehetségfejlesztésben alkalmazható intervenciókkal, lehetőségekkel kapcsolatban. Harmatiné dr. Olajos Tímea: Tehetség, alulteljesítés és tanulási zavar A könyv a tehetséges gyerekek és fiatalok teljesítmény-problémáinak jobb megértéséhez és teljesítményük optimalizálásához kíván segítséget nyújtani. Ennek érdekében bemutatja az alulteljesítés komplex jelenségkörét, oki hátterét, és

12

megismerteti az olvasót mind az individuális, mind a csoportszintű jellegzetességekkel. Az olvasó bepillantást nyer a diagnosztikai eszköztárba, illetve a prevenciós lehetőségekbe. A szerzők bemutatják, az alulteljesítés megelőzése érdekében mit tehet az iskola. A  könyv másik nagy gondolati egysége a „kétszeresen kivételes” tanulók kevéssé reflektorfényben lévő, ám fontos csoportjára irányítja a figyelmet, azaz a tehetséges tanulási zavaros tanulókról szól. Végül, de nem utolsó sorban érintik a hiperaktivitás és az Asperger szindróma témáját is, mivel ezek egyrészt mutatnak bizonyos fokú együttjárást a tanulási zavarokkal, másrészt pedig a tehetséges gyerekek maguk is gyakran mutatnak olyan vonásokat/viselkedéses jegyeket, melyek igen ha­son­ló­ak a fenti zavarokhoz. A könyv célkitűzése, hogy az atipikus tehetségekkel foglalkozók számára gyakorlatban is jól felhasználható tudást és sokféle nézőpontot kínáljon, ezzel is elősegítve az iskolai tehetséggondozást. Kontráné Hegybíró Edit, Dóczi-Vámos Gabriella, Kálmos Borbála: Diszlexiával angolul – Gyakorlati útmutató tanároknak A sajátos nevelési igényű diszlexiás diákok természetesen az idegennyelv-órákon is felbukkannak. Sajnos a legegy-

szerűbb megoldásként a nyelvtanulás alóli felmentés merül fel. Ez a könyv azoknak a nyelvtanároknak szól, akik a diszlexiás tanulókkal is eredményesen szeretnének foglalkozni az angolórán. Azoknak, akik vallják, hogy a diszlexiás diákok számára nem a felmentés a megoldás, mert nekik is szükségük van használható nyelvtudásra az életben való boldogulásukhoz. Azoknak, akik módszertani ismereteik bővítésével és gazdagításával fel szeretnének készülni a diszlexiások nyelvtanítására. A hiánypótló kötet rövid, lényegre törő elméleti alapozást, részletes, ötletgazdag módszertani útmutatót és kidolgozott, közvetlenül használható és adaptálható, gyakorlatban kipróbált feladatokat nyújt a nyelvtanárok számára. A kötet gerincét 24 feladat alkotja, amelyek a szókincs, a nyelvtan, az olvasás, a halott szöveg értése, a beszéd- és az íráskészség tanítása során használhatók; végül másolható feladatlapokat és vizuális eszközöket (ábrák, rajzok) tartalmazó dosszié zárja a hivatkozások listájával kiegészített kiadványt. A  könyvet szakmai lektora, Gyarmathy Éva neveléspszichológus szellemében és módszertanában is korszerű kiadványként ajánlja a gyakorló nyelvtanárok mellett más pedagógusok, oktatásirányítók és a szülők figyelmébe. Bacsó Ildikó pedagógiai szakértő könyvtáros

Pedagógiai értékelés

Országos kompetenciamérés Az Országos kompetenciamérés eredményeiről minden évben tájékoztatják a téma iránt érdeklődőket Südi Ilona és Török József pedagógiai értékelési szakértők. Legutóbb Különböznek-e a budapesti 10. évfolyamos OKM-2013 képességek (tan)kerületenként címen került megrendezésre a hagyományos mérés-értékelés műhelyfoglalkozás.

A CSH-indexet a 2013. évi mérés során országosan a diákok 80%-ára ki tudták számítani, ám a fővárosi KLIK-es fenntartású középfokú oktatási intézmények tanulói hiányosabb adatszolgáltatása eredményeképpen csupán a 74%‑ukra, az őket oktató iskolák telephelyeinek viszont már csak az 50%-ára vált kiszámíthatóvá ez az érték. A fővárosi KLIK-es fenntartású középfokú oktatási intézményekben a CSH-index értéke rendre magasabb, mint az Az előadás első felében a budapesti KLIK-es országos átlagértékek, ami természetes követfenntartói jelentéseket alapul véve Südi Ilona kezménye a Közép-magyarországi régió magaösszefoglalta a mérésben érintettek fontosabb sabb gazdasági elláadatait. A jelentétottságának. sekben 77 tankerüleA CSH-index alapti és 65 szakképzési ján várt eredményintézmény közel 12 hez képest a gimná500 10. évfolyamos ziumi és a szakkötanulója érintett 191 zépiskolai telephelyen, mely az telephelyek is értek országos adatok köel jobb eredményt zel 15%-a. A tanulók mindkét mért terüleképességeloszlása ten, ám a 4 évfolyaa fenntartók szerinti mos gimnáziumok és átlagos eredményeik a szakközépiskolák formájában került esetében több azon megjelenítésre. telephelyek száma, A szakiskolai tanulók amelyeknek az eredátlagos eredménye ménye elmaradt mind a két mérési a várttól. Sajnos területen nagyon Az intézmények terület szerinti elhelyezkedése a szakiskolai telephealacsony, nem éri el az intézmény címe alapján lyeken az általános, a 6. évfolyamos tanu40% fölötti adathiányt lók országos átlagát majdnem kétszeresen sem. meghaladó mértékű tanulói kérdőív ki nem A korábbi képességszintjeikhez képest bekötöltés eredményeképp csak annyi állapítható vetkezett fejlődés mértéke iskolatípusonként meg, hogy a 20%-nyi telephelyen legfeljebb és mért területenként eltérő – állapította meg a várt eredményt érték el a tanulók, nagyobb Török József. A gimnazista és szakközépiskolás részük azonban ettől is elmaradt. tanulók legtöbbje a korábbi eredményéhez A műhelyfoglalkozás zárásaként személyes képest átlagos fejlődést produkált a 10. évfokonzultációkon beszéltek meg egyéni kérdéselyamra, a szakiskolások adatai azonban olyan ket a résztvevők a két előadóval. szerény mértékű összehasonlításra adtak lehetőséget, hogy abból megállapítást sem lehet Südi Ilona – Török József érvényesen levonni.

13

Klebelsberg Intézményfenntartó Központ VIII. Tankerülete A Klebelsberg Intézményfenntartó Központhoz (KLIK) 198 tankerülete közül A Mérei Ferenc FPI a VIII. Tankerülethez tartozik, melynek élén Szabóné Fónagy Erzsébet tankerületi igazgató áll. Két tan­ügy­ igazgatási, két személyügyi, egy pályázati, két pénzügyi, két titkársági és egy informatikai referens segíti a munkáját. A tankerülethez 15 köznevelési intézmény, intézményegység tartozik. A diákok oktatását 677 pedagógus és 134 nem pedagógus munkakörben dolgozó segíti. A  tankerületben két pedagógiai szakszolgálati intézmény és két szakmai szolgáltatást nyújtó intézmény működik. Több intézmény igyekszik kihasználni a pályázatok által nyújtott lehetőségeket. A Comenius pályázat keretében külföldi cserekapcsolati programban négy, a Határtalanul programban egy intézmény vesz részt. A pedagógiai innovációt segítő TÁMOP pályázatban a Losonci Téri Általános Iskola, a Nemzeti Tehetség Programban a Fazekas Mihály Gimnázium és a Mérei Ferenc FPI érintett. Ez utóbbi 1.900.000 Ft-ot nyert a Tiszán Innen, Dunán Túl művészeti találkozóra. A  Józsefvárosi Önkormányzat Magdolna-negyed programjában négy iskola vesz részt. A program célja felhívni a figyelmet a bűnmegelőzésre. A tankerület diákjai 207 tanulmányi és sportverseny fő-

14

városi, országos döntőjében, illetve nemzetközi versenyekre jutottak el. Az ezeken részt vevő 1201 fő versenyző felkészítését a tankerület pedagógusai végezték. A 2013/2014. tanév során intézményeink számtalan rendezvényt, versenyeket tartottak. Ezek egyike az Ovilimpia. A Losonci Téri Általános Iskola rendezte dr. Kocsis Máté polgármester fővédnökségével. A  gyermekek a bemelegítés után három versenyszámban indultak: kislabda-dobás, helyből távolugrás és futás.

Országos Ki Mit tud vetélkedő Pest megyei és fővárosi döntőjében, ahol az elkülönítetten és integráltan nevelt tanulásban- és értelmileg akadályozott, autista, látás-, hallás-, és mozgássérült gyermekek mérhetik össze tudásukat, három első és két második díjat nyertek a józsefvárosi kisdiákok.

Kerületi Pedagógusnap A Józsefvárosi Önkormányzat segítségével került megrendezésre 2014. május 29-én a tankerületi Pedagógus Nap az Olasz Kultúrintézetben. Ezen a rendezvényen került átadásra a Miniszteri Elismerő Oklevél, a Józsefvárosi Gyermekekért kitüntetés, a Polgármesteri Dicséret, a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ emléklapja, valamint a Pedagógus Szolgálati Emlékérem. Ezen az ünnepségen búcsúztunk a most nyugdíjba vonuló kollégáktól.

Az emléklap elismerést kapók közt van Südi Ilona, a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet munkatársa, aki „lelkiismeretes hozzáállásával, kollegiális viselkedésével példát mutat kollégái számára. Csapatban gondolkozik, az intézmény érdekeit képviseli minden fórumon.”

Minősítés előtt kérdezze meg szaktanácsadóját, pedagógiai szolgáltatóját

Fejlesztô célú szaktanácsadói rendszer tudnak válni a pedagógus munkájának segítése A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. során. Empátiával, hatékony kommunikációval törvény megjelenése után körvonalazódott a a megfigyelés, óralátogatás, dokumentumelempedagógus életpálya-modell és a hozzá szorozés és a személyes megbeszélés során a pedasan kapcsolódó új szakmai ellenőrzési (tanfelgógusokat segítse abban, hogy szakmai fejlődéügyeleti) és szaktanácsadói rendszer. A jogszasének céljait és irányát meghatározza (Pedagóbály deklarálta, hogy a tanácsadói tevékenység gus Szakmai fejlődési Terv), ezzel a minősítési a pedagógiai szakmai szolgáltatás rendszerébe eljárás folyamatára kerül. Ezért az OFI a felkészítse. TÁMOP 3.1.5 kiemelt Várhatóan a 2014/ projektje keretében hogy a szaktanácsadók egy 2015-ös tanévben a szaktanácsadói képzést újfajta szemléletet szaktanácsadói szolgálszervezett a pedagógisajátítsanak el, amellyel tatások elérhetők leszai szakmai szolgáltató nek valamennyi pedaintézmények munkahitelessé tudnak válni a számára, hogy társai számára. pedagógus segítése során gógus külső segítséget kérjeA tantárgygondozó nek, melynek révén szaktanácsadói képzémeg tudják fogalmazni sekben a Mérei Ferenc tevékenységük erősségeit és a későbbi fejlődéFővárosi Pedagógiai Intézet munkatársai is részt sük irányát. Ehhez az OFI, illetve Intézetünk és vettek. A tanfolyam gyakorlatai, elméletei isa többi szakmai szolgáltató munkatársai támomeretei egyaránt azt szolgálták, hogy a résztgatást biztosítanak. vevők, a leendő szaktanácsadók, egy újfajta szemléletet sajátítsanak el, amellyel hitelessé M arosi Beatrix pedagógiai szakértő

A tantárgygondozó szaktanácsadói képzések célja a résztvevők megismertetése az új típusú, fejlesztő, támogató szaktanácsadói munka alapjaival, a szaktanácsadói feladatok ellátásához szükséges pedagógiai, általános és szakmódszertani, továbbá a jogszabályi ismeretekkel. Cél továbbá a résztvevők megismertetése gyakorlati feladatok során a tanácsadó személyiségjellemzőivel, szerepeivel, kommunikációs eszközeivel, módszereivel.

15

Vendégünk Lantai Csilla és Pongrácz László A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet minden évben tart néhány nagy rendezvényt. Ilyen az őszi Fővárosi Pedagógiai Napok, a tanév végi Tehetségnap. Idén először hirdettük meg május 12-ére tanév végi értekezletünket Állandóság és változás a közoktatásban címmel állandó partnerünk, a Fazekas Mihály Gimnázium dísztermében. A közösségi szolgálatban fiatalok segítették munkánk és egy alternatív földrajz-anyag, egy Kiskunságot bemutató bélyeggyűjtemény is bemutatásra került. Rigóczki Csaba igazgató köszöntőjét egy kiváló tehetség a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem különleges tehetségek osztályának IV. évfolyamos hallgatója, a 11-es tanuló Sándor Zoltán hegedű előadása követte. Rendezvényünknek két előadója volt. Az új Ptk. szabályai - a gyermek, a szülő és a pedagógus szempontjából Elsőként dr. Lantai Csilla, főosztályvezető-helyettes, EMMI Gyermekvédelmi és Gyámügyi Főosztály „Az új Ptk. szabályai - a gyermek, a szülő és a pedagógus szempontjából” című előadását tartotta meg. Előadásában a 2013. évi V. tv. felépítéséből kiemelve a Második Könyv / Az ember, mint jogalany és a Negyedik Könyv / Családjog változásait érintő módosításokat, változásokat emelte ki. Ismertetve a jogszabályi hátterek megjelölésével az érintett jogintézményeket. A Negyedik Könyv, Családjogi Könyv néhány fontos rendelkezésit emelte ki az előadó. Az érintett jogintézmények: •  Leszármazáson alapuló rokoni kapcsolat; Örökbefogadás; Házasság felbontása; Szülői felügyeleti jog; Kapcsolattartás; Közvetítői eljárás (gyermekvédelmi és támogatott közvetítői eljárás); Gyámság; Családbafogadás; Változások az örökbefogadás feltételeiben •  Szülői felügyeleti jog I. II.III. •  Szülői felügyeleti jog szünetelése és feléledése – ÚJ eset •  A gyermek sorsát érintő lényeges kérdések / ezen belül ÚJ: a gyermek állampolgárságának megváltoztatása,

16

•  Vagyonkezelés korlátozása •  Törvényes képviselet I., II. •  Közvetítői eljárás kötelező elrendelése •  Támogatott közvetítői eljárás (Gyermekvédelmi törvény) •  Gyámnevezés, gyámságból kizárás •  Bejelentési kötelezettség gyámrendelés érdekében •  Családbafogadás •  Gyámrendelés I.II.III. •  Gyermekvédelmi nevelőszülő gyámként történő kirendelése •  Kizáró okok – az alkalmasság érdekében •  Összeférhetetlenség – a törvényes képviselet maradéktalan ellátása érdekében Érettségi vizsgarendszer elemzése az Oktatási Hivatalban Pongrácz László, az Oktatási Hivatal megbízott elnökhelyettese. „Az érettségi vizsgarendszer elemzése az Oktatási Hivatalban (TÁMOP 3.1.8)” címmel tartotta meg előadását tanév végi értekezletünkön. A TÁMOP 3.1.8. Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban c. projekt három alappillérre épül. Első eleme tartalmazza a mérésmetodikai vizsgálatokat, például az elmúlt vizsgaidőszakok eredményeinek elemzését. Az érettségi feladatok előzetes vizsgálata mérésmetodikai szempontból nem lehetséges, próbamérés ugyanis nem előzheti meg az éles vizsgát. Ezért merült fel az igény, hogy megnézzék, hogyan viselkednek a feladatsorok. A 2012. év érettségi vizsgadolgozataiból begyűjtött mintát dolgozták fel. A vizsgálat lezárult, 10 tanulmányban foglalták össze az eredményeket, melyek hamarosan megjelennek az oktatas.hu honlapon. Az értékelési skálák összehasonlítása emelt és középszinten szintén célja volt a vizsgálatnak a kiemelt öt tárgyból. Aki idén emelt szintre jelentkezett, írhatott egy próbaérettségit középszinten. Nem volt sok jelentkező, és közülük ténylegesen nem is mindenki írta meg, de az előadó bízik abban, hogy a program tud releváns információt adni. Azt várja, hogy a skálák az öt tárgy esetében nagyon különbözőek lesznek. A harmadik metodikai vizsgálat 2009-2011 közötti

adatbázisban azt vizsgálja, a feladatlapok, feladattípusok változása tükröződik-e az eredményekben. Az elkészült anyagok lektorálása zajlik, hamarosan megjelennek az honlapon. A következő pillér a vizsgáztatók képzéseit veszi nagyító alá. Korábban emelt szintű vizsgáztatói képzések voltak, de azóta hosszabb idő eltelt. A vizsgarendszer érdeke, hogy újra felépítse ezt a rendszert. Azt a célt tűzték ki, hogy jöjjenek újra létre vizsgáztatói képzések. A projekt keretében tárgyanként 20 képző kiképzése és a program akkreditációja valósul meg, a vizsgáztatók képzését a jövőben kell majd megszervezni. A kétszintű érettségi bevezetésével a jegyzői feladat is megváltozott, és erre korábban nem irányult képzés. Most a program keretében a jegyzői feladatra felkészítő képzés programjának kidolgozása és 40 főnyi képző kiképzése valósul meg. A projekt keretében zajlik a pedagógusok tapasztalatainak összegzése. A 11 tárgyra vonatkozó, valamint vizsgafüggetlen kérdéseket is tartalmazó önkéntes, kérdőíves felmérésen 20%-os volt a válaszaktivitás. A pedagógus társadalom megosztottnak bizonyult abban a kérdésben, hogy újra legyenek-e egyetemi felvételik. A kétszintű érettségi rend-

szer viszont elég egyöntetűen elfogadott. 10 év elegendőnek bizonyult ahhoz, hogy a pedagógustársadalom elfogadja, hogy különböző követelmények vonatkoznak a felvételizni szándékozókra és nem szándékozókra. Visszatérő kérdés, hogy szükség van-e szóbeli érettségire? Az előadó véleménye, hogy a tanulóknak érdeke, hogy a verbalitásukat fejlesszük, és a válaszokból is az derült ki, hogy a szóbeli komoly értéke az érettséginek. Elsöprő többséggel támogatták a válaszadók, hogy emelt szinten független vizsga legyen, középszinten pedig ne legyen független vizsga. Pleyerné Lobogós Judit pedagógiai szakértő

Tucatnyi rendezvényt említhetnénk a tanév során, amelyben partnerünk a Fazekas Mihály Gimnázium biztosított helyszínt, szaktanárt vagy más segítséget. Ezúton is köszönjük Hámori Veronika igazgató asszonynak, Foki Tamásnak, a szakmai szolgáltatásért felelős helyettesének és valamennyi munkatársának a zökkenőmentes együttműködést.

17

Pedagógiai Tájékoztatás

Az MFPI internetes portáljairól Az iskolák jól felfogott érdekükben saját honlapokat üzemeltetnek, a fővárosi oktatásirányítás pedig oktatási portálokat fejlesztett, tartott fenn és működtetett a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet (MFPI) közreműködésével. Az MFPI által létrehozott, gondozott portálok adatai, illetve adatbázisai közoktatási-köznevelési és történeti szempontból is jelentős, esetenként pótolhatatlan értéket képviselnek. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet honlapja bemutatja az Intézet komplex pedagógiai-szakmai munkáját, tájékoztatást ad szolgáltatásairól, a NAT szakterületek szerinti bontásban szakmai anyagokkal támogatja a pedagógusok munkáját, és közli a tevékenységéhez kapcsolódó aktuális híreket, információkat. Az MFPI a szakmai közvetítő, tanácsadó szerepét látja el az iskolák és a szakmai irányító Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet között. A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ iránymutatása értelmében az Intézet megyei hatáskörű, ebből a sajátos pozíciójából eredően, folyamatosan naprakész információkkal segíti a főváros és Pest megye intézményeit, a pedagógusokat, a diákokat és a szülőket. A portál elérhetősége: www.fppti.hu

18

Az MFPI honlapjának nyitóoldala

A Fővárosi Oktatási Portál 2008-ban jött létre Budapest Főváros Önkormányzata támogatásával, a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet tartalmi és technikai irányításával, menedzselésével. A portál célja, hogy sokoldalú és valós szükségleteket kielégítő információkat szolgáltasson az oktatást-nevelést érintő területekről, hangsúlyosan a KLIK fenntartásában lévő fővárosi oktatási-nevelési A Fővárosi Oktatási Portál fejléce

intézmények információs webhelyeként. Az oktatás-nevelés minden szereplőjének széles körű tájékoztatása, kiszolgálása mellett a portál célja az is, hogy – az információs bázisként történő működés részeként – felületet biztosítson a fővárosi oktatás valamennyi résztvevőjének a megjelenésre, bemutatkozásra. A folyamatosan frissülő, bővülő, gazdagodó oktatási portá-

Tehetségháló

lon a főváros oktatási színterének valamennyi szereplője felkínálhatja, keresheti, és meg is találja a munkájához kapcsolódó vagy érdeklődési körének megfelelő, hiteles, naprakész információkat, adatokat. A Válaszolunk… rovat elektronikus formában biztosít lehetőséget az oktatáshoz kapcsolható kérdések küldésére, s minden feltett kérdésre a téma szakértője válaszol. A portál elérhetősége: www.budapestedu.hu A Tehetségháló pályázati projekt keretében létrehozott, tehetséggondozást támogató, tehetségsegítő hálózatot építő honlap, mely

Könyvtárporta

segíti a főváros valamennyi alap- és középfokú oktatási intézményét tehetséggondozó munkájában. A honlapon megjelennek a fővárosi és Pest megyei tanulókat érintő, tehetséggondozó versenyek kiírásai, a versenyeredmények és a feladatlapok is. 2010-ben jött létre a honlap, így már a harmadik tanév versenyanyagai érhetők el az adatbázisában. A honlap elérhetősége: www.tehetseghalo.hu Könyvtárporta: az Intézet pályázati projekt keretében alakította ki az iskolai könyvtárakat összefogó interaktív könyvtári honlapot. A portál az iskolai könyvtárak együtt-

működését támogató szolgáltatásaival erősíti a közoktatásban résztvevők információszerzési lehetőségeit, támogatja a jó ötletek összegyűjtését, közzétételét.  A honlap elérhetősége: www.konyvtarporta.hu Bízunk abban, hogy portáljaink már most is, de a jövőben is hatékony segítői lesznek a fővárosi oktatásnak. Kérjük, segítse munkánkat információival és aktív közreműködésével – a felnövekvő ifjúság fejlődésének érdekében és a pedagógustársadalom támogatására. Végh Györgyi

portálszerkesztő

19

Tantárgygondozás

Matematika az extra PED KEDDen, a Ludwig Múzeumban Az extra PED KEDD Ludwig Múzeumban tartott május 13-ai múzeumpedagógiai délután egyik része a matematika és a művészetek kapcsolatát mutatta be. A foglalkozás apropóját a Matematika a tudományokban és a művészetben verseny döntőjének helyszíni megrendezése adta. A Kortárs Művészeti Múzeum PEDD KEDD múzeumpedagógiai sorozatának helyi gondozója és szervezője Hemrik László osztályvezető úr, aki a matematika- és fizikaversenyeink zsűrizésében is tevékenyen részt vett, és egyben páratlanul lenyűgöző helyszínt is biztosított a döntők lebonyolításához. A múzeumpedagógiai délután előadója dr. Hraskó András tanár úr, a Budapesti Fazekas Mihály Általános Iskola és Gimnázium vezetőtanára, matematika szaktanácsadó volt. Előadásának címe: Végtelen a geometriában. Előadásban elemezte, hogyan lehet matematikai vonalon eljutni a labdarúgástól Daniel Arasse: Festménytörténetek című könyvén át a Gabriel arkangyal és Mária találkozását ábrázoló festményig, Ambrogio Lorenzetti (1344): Angyali üdvözlet című csodálatos alkotásáig. A témát több, igen híres művész megörökítette, tehát joggal vetődik fel a kérdés: miért pont ezt a festményt választotta elemzése tárgyául Tanár úr. A választ a matematika adja meg: Lorenzetti alkotása az első olyan festmény, amely teljesen egyfókuszú perspektívát használ. A  mű különlegessége az is, hogy a perspektivikus ábrázolás nem a festmény egészében, hanem csupán a padló megfestésénél jelentkezik. A festő ábrázolásának matematikai pontossága érdekes, de középiskolai szinten sem túl egyszerű számításokkal kontrollálható. A matematikai feldolgozást segíthetjük geogebra programmal is, így téve élvezetessé és jól követhetővé a matematikai levezetéseket. Póta M ária matematika pedagógiai szakértő

Az előadást megelőző Hantai Simon–kiállítás interaktív megtekintése is szervesen kapcsolódott a matematikához: az egyik feladat, a kollégák műalkotásokat modellező mozgása és csoportképe, a „csomózódjunk össze és bogozzuk ki magunkat” megjelenítés valójában élő topológiai bemutató volt.

20

Pedagógiai tájékoztatás

Nevelôtestületi pedagógiai napok a TÁMOP 3.1.5. kiemelt projekt keretében A 2013/14-es tanév második félévében intézetünk képzések megtartása révén bekapcsolódott az OFI programjába, melynek feladata az új tartalmi szabályozók megismerését támogató nevelőtestületi pedagógiai napok megtartása volt. Az alkalmankénti hatórás továbbképzés célja kettős volt. Egyik feladatunk az volt, hogy a tantestület tagjait megismertessük az új NAT és a kerettantervek speciális tartalmaival, csoportmunka keretében feltárjuk az egyes fejezetek más fejezetekkel való kapcsolódási pontjait, a tantárgyközi kapcsolatokat. Példaként egy ilyen kapcsolódási pontot mutatunk be, melynek témája a víz. A képzés második részében bemutattuk a megújuló köznevelés értékelési keretrendszerét, a külső szereplők feladatait a folyamatos szakmai fejlődés támogatásában és az ellenőrzésben, valamint az intézmény és a pedagógus szerepét, felelősségét a folyamatos szakmai fejlődésben. Intenzíven foglalkoztunk ezért a pedagóguséletpálya-modell részleteivel, kiemelten a portfólió készítésével, az abban foglaltak értelmezésével, valamint a külső, szaktanácsadói segítségnyújtásokkal és szakértői értékelésekkel. A továbbképzés előadásokból és csoportmunkában végzett feladatokból állt. A plenáris előadások a közoktatás megváltozott tartalmi szabályozóiról szóltak, a szekciókban tartott megbeszélések, feladatok megoldása pedig a tartalmi szabályozók helyi intézményre szabott alkalmazási lehetőségeit elemezték. Legfontosabbnak azt tartottuk, hogy a továbbképzés végére a tantestület tagjai • ismerjék az adott intézménytípusra vonatkozó NAT és a kerettantervek új tartalmait; • legyenek tisztában az intézmény és a pedagógus, valamint • a külső szereplők szerepével, felelősségével a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésében. Törekedtünk arra, hogy a képzések során felmerülő szakmai kérdésekre, észrevételekre korrekt, a hatályos jogszabályoknak megfelelő, pontos válaszokat adjunk. A képzést tartó kollégák kompetenciáját meghaladó észrevételeket továbbítottuk a szakmailag illetékes felettesnek. A továbbképzés folyamán és azt követően is rendelkezésre álltunk az egyedi kérdések, felmerült problémák megválaszolásában személyesen és elektronikusan is. Póta M ária pedagógiai szakértő

21

Tantárgygondozás

Természettudományok nemcsak középiskolás fokon E félévi matematika, fizika, kémia munkaközösségi foglalkozásaink tudományos és módszertani újdonságokat egyaránt tartalmaztak. A Budapesti Fazekas Mihály Általános Iskola és Gimnáziumban sorrendben az alábbi programjaink zajlottak a kollégák és a diákok igen nagy érdeklődése mellett:

Miért nem görög a svájci óra? — avagy az antiküthérai szerkezet rejtélye című előadásában többek között elmesélte, hogy 1902-ben szivacshalászok egy oxidálódott fémdarabra leltek egy, az i.e. 1. században a Földközi-tengeri Antiküthéra sziget mellett elsüllyedt római kereskedőhajó kincsei között.

Fizika programjaink: 2014. február 20-án Lukács Árpád (MTA Wigner Fizikai Kutatóközpont): Mit tudunk a Világegyetemről? A Kozmológia csillagászati alapjai, eredményei és problémái címmel tartott előadást. Az előadó bemutatta, hogy mit tudunk ma az Univerzumról, és hogy ezt a tudásunkat honnan szereztük. Miképpen jutottunk el onnan, hogy a legközelebbi égitestek távolságát megismertük, odáig, hogy ma már kijelenthetjük, hogy az Univerzum fejlődése két ellentétes hatás, a lokális összehúzódás és a globális tágulás játéka, mi több, ez a tágulás egyre gyorsul.

Több mint egy évszázaddal később kiderült, hogy e kincs az emberiség történetének legrégebbi analóg számítógépe, amely magába tömörítette az ókori görög kultúra és tudomány szinte teljes tudását a matematika, a csillagászat, a fizika, valamint a mérnöki tudományok terén. Előadónk bemutatta, hogy mit tudhattak az ókori görögök a világról mintegy két évezreddel ezelőtt.

Az előadás során természetesen a távolságméréseken kívül szó esett a mai precíziós kozmológia legfontosabb információforrásáról, a kozmikus mikrohullámú háttérsugárzás vizsgálatáról, valamint a kozmológia nyitott kérdéseiről, a sötét anyagról és a sötét energiáról is. Az előadás prezentációja letölthető honlapunkról: http://www.fppti.hu/ muveltsegiteruletek/ emberatermeszetben/fizika/hirek/ kozmologia_2014.html 2014. március 19-én Barnaföldi Gergely (MTA Wigner Fizikai Kutatóközpont):

22

Az előadás segédanyaga letölthető az alábbi honlapról: http://www.atomcsill.elte.hu/ letoltes/foliak/9_evf/atomcsill_9_10_ Barnafoldi_GG.pdf A Scientix és a fizikaérettségi 2014. április 3-án tartottuk e tanévbeli utolsó fizika szakmai műhelyfoglalkozásunkat, melynek témája két fő kérdést érintett. Először a fizikaérettségivel kapcsolatos kutatások állásáról beszéltünk. Az OFI képviseletében Póta Mária tolmácsolta az alábbiakat. Rövidtávon nem várható jelentős változás, de kutatási szinten új szemléletű megoldások is felmerültek. Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet felkérte a középiskolákat, hogy vegyenek részt az ezeknek az elvárásoknak megfelelő próbaérettségi feladatsorok bemérésében 2014. április 23-25. között. A  magyar, ma­te­ma­ti­ka, történelem, kémia, biológia és fizika tantárgy érintett a kutatásban. A fel-

sorolt tantárgyak mindegyikéből 4 óra megoldási időt igényelt a feladatsor. Az eredményekről igyekszünk minél hamarabb informálni az iskolákat és a tanulókat. A kutatás kapcsán arról is tájékozódhattunk, hogy megnyílt az őszi összejövetelünkön már említett és interpretált implementációs honlap, az OFI implementációt segítő adatbázisa, amelyen szabadon letölthető óravázlatok, prezentációk, ismertetők, a tanulást segítő szakanyagok találhatók.  A műhelyfoglalkozás második részében a Scientix és az IKT alkalmazását mutatta be dr. Jarosievitz Beáta Scientix-nagykövet. A Scientix célja az iskolák természettudományos oktatásának támogatása, segédanyagok készítése és közzététele, érdekes kísérletek bemutatása, a fizika és a többi természettudományos tantárgy iránti érdeklődés felkeltése. A  tanórai motiváció kiváló eszköze egy-egy ilyen anyag bemutatása, alkalmazása. A rendkívül élvezetes, informatív előadás anyaga letölthető honlapunkról: http://www.fppti.hu/muveltsegiteruletek/ emberatermeszetben/fizika/hirek/fiz_ muhely_2014_2.html Kémia programunk 2014. április 9-én, a Hevesy verseny budapesti fordulójának eredményhirdetésével összekötve tartotta meg Albert Attila tanár úr a versenyekről és a versenyfeladatok elemzéséről szóló előadását, amely a kollégák számára igen értékes és nélkülözhetetlen segítség volt felkészítő munkájukhoz. A  szaktudományi fejlődést

dr. Keglevich Kristóf tanár úr biztosította Ásványok és kőzetek a kémiaoktatásban című, kiválóan illusztrált, tudományos igényességű, értékes előadásával. Matematika programjaink A 2013-as Fővárosi Pedagógiai Napok programsorozatának keretében szerveztük meg először matematika minikurzusainkat. Az érdeklődés olyan magas volt, hogy a tanév második félévére már három kategóriában is meghirdethettük képzéseinket. 17 délelőttöt és délutánt tölthettek kollégáink matematikával a program keretében. A minikurzusok sorozatra összesen 117 kolléga jelentkezett. Többen az összes alkalommal figyelemmel kísérték és tevékeny részvevői voltak a foglalkozásoknak, de arra is lehetőség volt, hogy csak bizonyos, az érdeklődésnek leginkább megfelelő előadásra jöjjenek el matematikatanár kollégáink. A nagysikerű előadásokat, melyeken igen sok segédanyagot is kaptak a részvevők, a Budapesti Fazekas Mihály Általános Iskola és Gimnázium vezetőtanárai tartották. A  következő tanévben szeretnénk megismételni ezt a programsorozatot, és ennek akkreditációját is tervezzük. A teljes tematika letölthető honlapunkról: http://www.fppti.hu/muveltsegiteruletek/ matek/hirek/fazek_merei_minimat.html Póta M ária

matematika-fizika–kémia pedagógiai szakértő

23

Verseny

Kortársunk a mûvészet!

A Ludwig Múzeum a  Mérei Intézettel közösen immár hatodik alkalommal rendezte meg 2014. június 4-én a Fővárosi Művészeti Versenyek díjátadó ünnepségét. Ennek apropóján igyekszem bemutatni a múzeumot és a benne folyó múzeumpedagógiai, múzeumpedagógiai tevékenységet. A Művészetek Palotájában található Ludwig Múzeum az egyetlen olyan múzeum Magyarországon, amely kizárólag kortárs képzőművészettel foglalkozik. Gyűjtőköre kiterjed a  magyar és az egyetemes művészet alkotásaira az 1960-as évektől. A közel 600 műtárgyból álló gyűjteményébe megtalálható a ma már olyan klasszikusnak számító művészek munkái, mint Pablo Picasso, Andy Warhol, Robert Rauschenberg avagy a magyarok közül Erdély Miklós, Mauer Dóra, Pauer Gyula.

24

A múzeum 22 éves története során több mint 200 kiállítást rendezett. Néhány sikeres kiállítás a közelmúltból: Keith Haring (2008) Robert Capa (2009), A képzelet tudománya (2010), Robert Mapplethorpe (2012), A meztelen férfi (2013) A  múzeum 12.000 kötetes nyilvános szakkönyvtárral rendelkezik, amely nemcsak a múzeum művészettörténészeit, hanem a  külsős kutatók munkáját is segíti. A korszerű múzeum nyitott múzeum. A múzeumnak a kiállításokon, a gyűjtemény bemutatásán túl további alkalmakat, lehetőségeket, találkozási pontokat kell biztosítani a  látogatók számára a kortárs művészet mélyebb, élményszerűbb megértéshez. A Ludwig Múzeum több múzeumi terület számára rendez szakmai programokat. Évek óta együttműködünk több oktatási intézménnyel, egyetemmel, szakmai fórum-

mal, így a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógia Intézettel és a Fazekas Mihály Általános Iskolával és Gimnáziummal, akikkel kooperációban rendezzük meg a  műelemző- és komplex fővárosi rajzversenyt. A szabadegyetemi előadásokon és a tárlatvezetéseinken a  legszélesebb közönség számára nyújtunk információkat egy-egy kiállítással. A hétvégéken szombaton és vasárnap fogadjuk a családokat a múzeumban. A nyári szünetben 4-5 művészeti táborral várjuk a vakációzó diákokat. A Ludwig Múzeumban a  klasszikus érte­ lemben vett múzeumpedagógiai tevékenység a  szervezett óvodai és iskolai (egyetemi) csoportokra irányul, amely tevékenység központjában a múzeum, a múzeumi kiállítás, a múzeumi tárgy, illetve a hozzájuk kapcsolódó iskolai tananyag, készségek, kompetenciák állnak. E tevékenységnek legfontosabb bázisát a gyűjteményi kiállítás adja, de az időszaki kiállításokhoz is készül foglalkozás. A  programok jellemzően egy vagy két tanóra hosszúságúak. Arra törekszünk, hogy a  múzeumi, tényleges művészeti környezet egyediségét, rendkívüliségét megtartva, igazodjunk az iskolai oktatás logikájához, rendjéhez és alapdokumentumaihoz.

A foglalkozásainkban keverednek a kom­mu­ni­ kációs-játékos-műelemző tevékenységek az alkotó jellegű mozzanatokkal. Minél több időt igyekszünk tölteni a kiállítótérben, a kiállított műalkotások között. De természetesen vannak olyan műveletek, alkotójellegű tevékenységek, akciók, amelyekhez egy olyan izolált tér szükséges, amelyben nem kell a műtárgyak sérülésétől tartani, illetve speciális oktatási segédeszközöket, technikát biztosít a  múzeumpedagógus számára, mint például projektor, vetítővászon. A jól felszerelt Ludwig Stúdióban egyszerre ad otthont az alkotó- és elméleti munkának. Hemrik L ászló

múzeumpedagógiai osztályvezető Ludwig Múzeum

25

Pedagógiai tájékoztatás

Könyvtárostanári programok a Fôvárosi Pedagógiai Intézetben A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet régóta hangsúlyozottan foglalkozik az iskolai könyv­tá­ros­ta­ná­ro­kat érintő kérdésekkel, számukra rendszeresen rendez különböző programokat, foglalkozásokat, konferenciákat.

foglalkozások szintén megrendezésre kerülnek, de ezeket olykor még bővítjük is, ha a szükség és az aktualitás úgy kívánja. Arra törekszünk, hogy a  könyvtárostanár munkáját és szakmai fejlődését folyamatosan segítsük, a már említett szakmai anyagokon kívül akár aktuális jogszabályokkal vagy informa2013 ősze óta már nemcsak a  fővárosi, hanem tikai tanfolyamokkal, képzésekkel is. Pest megye könyvtárostanárai is hozzánk tarEbben az évben nagy sikerük volt a különféle toznak, mivel Pest megye pedagógiai tájékoztaműhelyfoglalkozásoknak. Kiemelném a  könyv­ tási feladatait is ellátjuk. tá­ros­ta­nári portfólióról, az iskolai könyvtári Mostantól ugyanis a  mi feladatunk a  főváros blog készítésről tartottakat, amit gyakorlati középiskolái, valamint Pest megye általános és foglalkozás is követett. k ö z é p i s k o l á i Szintén nagy volt az könyvtárostanárainak táérdeklődés a továbbképmogatása, szakmai fejlőzési lehetőségekről vagy désük segítése továbbkép„A  viselkedési kultúra zésekkel, különböző proga  könyvtárban, a  tanár ramokkal. és diák részéről egyRendszeresen tartunk aránt” című műhelyfogősszel évadnyitó könyv­tá­ lalkozások iránt. ros­ta­nári konferenciákat, havonta 1-2 alkalommal Jelentős volt az érdekszakmai műhelyfoglalkozálődés a végzettségeket ilsokat, szakmai kerekasz- A 2013-as őszi könyvtárostanári évadnyitó letően is, hogy ma, amital-beszélgetéseket és to- konferencia. kor megváltoztak a  jogvábbképzéseket is, az igényeknek megfelelően. szabályok, milyen típusú végzettség kell egy iskolai könyvtárban az ott dolgozók számára. Mindehhez fontos a folyamatos tájékozódás, az igények felmérése, a  rendszeres élő kapcsolatIdén ősszel az olvasást és az azt segítő bib­lio­ tartás az iskolákkal, mert többek között így szerte­rá­piát helyezzük fókuszba, illetve újra nagy zünk tudomást az aktuális és élő problémákról, lenne az érdeklődés a könyvtárostanári portfóés így tudunk azok megoldását segítő foglalkozálió készítésre. Igény lenne a különböző akkredisokat, megbeszéléseket megszervezni. tált továbbképzésekre is, de ez sajnos mindig az anyagi forrásoktól, az anyagi lehetőségektől Fővárosi szinten általában a kerületi munkafügg. közösségekkel, ill. azok vezetőivel, megyei Örömmel állapítjuk meg, hogy a könyv­tá­ros­ szinten pedig kisebb csomópontok létrehozásáta­ná­rok mindig szívesen és örömmel jönnek val tudjuk a kapcsolatot folyamatosan tartani. a rendezvényeinkre, amit az elégedettségi kérArra törekszünk, hogy mindig friss, aktuális dőívek eredményei is tükröznek: szakmai műdolgokról halljanak a kollégák akár műhelyfoghelyfoglalkozásaink általában a  legmagasabb lalkozásokon, akár egy-egy kerekasztal-beszélpontszámot kapják. getésen is. A  témákat általában egy-egy szakmai tanácskozáson rögzítjük, majd az azt köveSzentgáli M árta pedagógiai szakértő, tő időben napirendre tűzzük. Természetesen az tanügyigazgatási szakértő éves munkatervben leírtak és meghirdetett

26

Verseny

Hagyományaink ápolása a közoktatás fontos feladata A művészeti oktatás a művelődéstörténeti értékek közvetítésében pótolhatatlan jelentőséggel bír. Mindazok a tantárgyak, melyeket a művészeti nevelés csoportjába sorolhatunk, őrzik és fenntartják az elmúlt korok értékeit, hagyományait. Talán a legfontosabb területe a hagyományőrzésnek az ének-zene oktatás. Népdalkincsünk sokszínűsége, gazdagsága, a nemzetközileg elismert hazai énekoktatás évtizedes eredményei megtisztelő kötelezettséget jelentenek intézetünk mindenkori munkatársai számára, ápolni, továbbvinni, megújítani a hagyományt. E célok elérése érdekében újította meg egy évtizeddel ezelőtt a művészeti terület – hazai és nemzetközileg elismert munkatársak segítségével – az ország minden szegletére kiterjedő országos népdaléneklési versenyét. Immáron tizedik alkalommal hirdethettük meg e találkozót, mely jóval többet jelent a fellépők, felkészítők számára, mint a hagyományos értelemben vett versenyek sokasága. Találkozó, feltöltődés, szakmai továbbképzés, időutazás mindazok számára, akik részt vesznek e minősítő

verseny fordulóin, majd eljutva a döntő helyszínére, a csodálatos Néprajzi Múzeumba, az ország főterére, megismerhetik az élő néphagyomány varázslatos világát. 2014 április végén gyűltek össze a Kossuth téren lévő Hauszmann Alajos tervezte palotába az énekesek, kísérőik, az érdeklődők. Beszámoló a versenyről A X. ”Tiszán innen-Dunán túl” országos népdaléneklési versenyen mintegy ötszáz fiatal bizonyította a hagyományőrzés fontosságát.

„Mondják, a hagyományokat meg kell tartanunk. Valójában fordítva van: a hagyományok tartanak meg minket.” Dr. Andrásfalvy Bertalan Felemelő érzés volt hallani nemzeti fohászunkat a Néprajzi Múzeum hatalmas és gyönyörű aulájában. A Himnusz mintegy hétszáz képzett

énekes torkából csendült fel borzongató érzést kiváltva, egyben megteremtve a találkozó hangulatát az ünnepélyes megnyitón, ahogy arra Kucsák László országgyűlési képviselő megnyitó beszédében rámutatott. A „királyi televízió” jelen lévő képviselőinek figyelmébe ajánlva, hogy itt vegyék fel a tv napi záró képsorait, ezekkel az előadókkal, ezen a helyszínen, énekeljék el a Himnuszt. Szavaival bátorította a jelenlévőket a kincs ápolására, mely kezükben van. Az ünnepélyes megnyitóra a zsűri tagja, Szabó Zoltán nemzetközi hírű dudaművész hangszeréből felcsendülő hangok hívták a versenyzőket, kísérőiket, mely dallamok lassan összerendeződve alakzatot formáltak és Dr. Juhász Katalin vezetésével kibontakozott az „Által mennék…” című népdal ismert dallama, bezengve a múzeum auláját. Eredics Gábor Kossuth-díjas népzenész, a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem tanára, szakmai megnyitójában felidézte Olsvai Imre profes�szor úr, a verseny keresztapja emlékét. Olsvai tanár úrtól kértek tanácsot, hogy hogyan nevezzék el a versenyt. A professzor úr visszakérdezett: Jönnek Zalából? – Igen,

27

hangzott a válasz. Érkeznek Nógrádból? – Igen. Békésből, Baranyából, minden megyéből? – Természetesen. Akkor legyen „Tiszán innen – Dunán túl” a neve. A visszaemlékezést követően Eredics úr bátorította a verseny résztvevőit az élő népdalkincs használatára, ápolására, gratulált a szervezőknek és közreműködőknek az évek óta folyó magas szintű munkájukhoz. Varga Vera, Vakler Anna tanítványa, a Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem II. évfolyamos hallgatója gyönyörű éneke következett a megnyitón, az előadóhoz később társult Gersy Lilli, aki szintén az egyetem tanulójaként, Balogh Sándor tanítványaként, citerán kísérte a második műsorszámban Verát.

A múzeumot Dr. Kemecsi Lajos, az intézmény főigazgatója képviselte, aki ismét örömmel üdvözölte a versenyt, a sok fiatal énekest, kísérőiket, megemlítve, hogy bár az aula akusztikája miatt erős visszhang alakul ki, mégis milyen szépen szólnak a népdalok e térben. Professzor Franz Mönks, a hollandiai Radboud University, Nijmegen emeritus professzora, a tehetségkutatás

28

nemzetközi szaktekintélye a Tehetségek Szolgálatáért európai életműdíj tulajdonosa beszélt az általa csodált és nagyra becsült magyar népi kultúra kincseiről, a nyelvi gazdagságról, a dallamok érzelmi telítettségéről, hagyományosan jó kapcsolatairól Magyarországgal, sok sikert kívánva a találkozóhoz, megígérve, hogy messzire viszi a verseny jó hírét. Minden évben vendégül látnak a szervezők egy nemzetiséget, mely rövid műsorban csillantja fel népi kultúrájának hagyományos kincseit. Az ez évi megnyitón a görög nemzetiség Helidonaki Görög Hagyományőrző Gyermek- és Ifjúsági Táncegyüttesének műsorát élvezhették a vendégek, versenyzők és kísérőik. A gazdag táncprogramból a páros és körtánc melankolikus, érzelmes taktusait követően izzó hangulatú, pergő ritmusú bemutatót csodálhattak meg a nézők. Kucsák úr megnyitóját követően a Táncművészeti Főiskola néptánc szakos kiválóságai, Gyertvai Anna és Sáfrány Balázs jártak páros táncot. Nits Márta, a verseny szakmai felelőse, szervezője invitálta a versenyzőket a különböző bemutatók helyszíneire. Ismertette a rangos szakmai tekintélyekből álló zsűrik összetételét, vázolta fel a kísérő programokat. Felhívta a figyelmet a hagyományos tárlatvezetésekre, a Pöcök Egyesület vezetésével tartott kézműves foglalkozásokra. Ajánlotta a fiatalok figyelmé-

be az Intézetünk munkatársai által szervezett kreatív játékokat, a Seuso-kincsek ingyenes megtekintésének lehetőségét a Parlamentben, valamint az eredményhirdetéseket követő táncházat a BorFolk együttes vezetésével. Külön kiemelte az ezen a napon meghirdetett szakmai továbbképzési programot a tehetséggondozás lehetőségeiről, melynek címe: „Le genie oblige” (Liszt Ferenc) – „Fókuszban a tehetség”. A kiváló előadásra Csiba Lajosné Emődi Györgyi Artisjus-díjas karnagy, ének-zene tanár várta az érdeklődőket. Nagy sikert aratott „Csíksomlyói csoda” mesébe ékelt énektanítás Orosz Júlia néprajz mesterszakos hallgatóval. A meghallgatások három helyszínen folytak. A szólisták, kisegyüttesek, énekegyüttesek bemutatóinak magas színvonalát jelzi, hogy több helyszínen nem adott ki a zsűri bronz diplomát, így a kiemelt arany, arany, ezüst

minősítések túlsúlya jellemezte a versenyt. Az okok között megemlíthető a kiszámítható, kiegyensúlyozott versenyrendezés, a részletes versenykiírás. A megyékben, fővárosban folyó fordulók magas színvonala, a zsűrik kiemelkedő munkája a fordulók értékelésénél. Fontosnak tartják a szervezők az iskolai, megyei versenyszervezők kiváló munkáját, intézetünk munkatársának, Bondzsér Zitának elkötelezett hozzáállását, a megyei szervezők áldozatos segítségét. Köszönet illet minden résztvevőt önfeláldozó munkájáért. Ki kell emelni azoknak az énektanár kollégáknak szakmai elkötelezettségét, akik a legkisebb településtől a nagyvárosokig egyre nagyobb odaadással ismertetik meg népdalkincsünkkel a fiatalokat. A döntőn 114 ének-zene tanár 502 tanítványa mutatott be 159 produkciót. Szinte lehetetlen megbecsülni, hogy

az ország hány iskolájában, hány gyermek, ifjú torkából csendültek fel népdalok a válogatók során, hiszen a döntőben csak a hetedik osztályosoknál idősebb tanulókat tudtuk fogadni. A táncház nagy sikert aratott a látogatók között. A BorFolk zenekar közreműködésével Utasi Péter fergeteges lendületű tánctanítása izzasztotta meg a résztvevőket. A zsűrik általános értékelését követően egyéni konzultációt is igénybe vehettek a versenyzők, felkészítőik. A szakmai szempontból magas színvonalú rendezvény megszervezéséért köszönet illeti a Néprajzi Múzeum munkatársait, főigazgató úr pártoló hozzáállását. A szervezők törekedtek rá, hogy egyetlen csoport, szólista se térjen haza üres kézzel, azonban a jelképes ajándékok mellett talán legfontosabb a zsűri aláírásával ellátott díszes oklevél, melyet kifüggeszthetnek otthonuk, iskolájuk falára e nap emlékéül. Az újfent megerősödő nép-

tánc-népdalkultúra számára hatalmas motivációt jelent a „Felszállott a páva” sorozat sikere, a média méltó hozzáállása a hagyományok ápolásához. Reményeink szerint a következő években az ifjúság eme rangos seregszemléje is egyre inkább a figyelem középpontjába kerül. Köszönjük a támogatók, versenyszervezők, a Néprajzi Múzeum, a Nemzeti Tehetségprogram segítségét. Kiemelt köszönet illeti meg az ezen a napon a múzeumban önkéntesként feladatot vállaló, és magas szinten ellátó fővárosi énektanárokat munkájukért. Végezetül álljon itt a már említett tanár úrtól származó idézet: „Kodály álma az volt: „Legyen a népzene mindenkié”. Ez hozzávetőlegesen 60-70%-ban már megvalósult. A maradék majd meglesz 2040-re.” Dr. Olsvai Imre (19312014) Thaler Tamás és Magyar József felvételei visszaidézik a találkozó hangulatát. A fényképek megtekinthetők az MFPI honlapján olvasható összefoglalóhoz kapcsolt hivatkozásban. Az eseményről tudósított az MTV1 Nemzetiségi Főszerkesztősége Domovina című műsora, valamint a Centrum televízió stábja Varga Ferenc pedagógiai szakértő, művészetek

29

A tanulmányi versenyekrôl A szakmai szolgáltatók feladata a tanulmányi és tehetséggondozó versenyek szervezése, ös�szehangolása a versenyszervezõkkel kötött megállapodás alapján. A 2013-14-es tanévben a Mérei Ferenc FPI Pest megye országos és a főváros középiskolai tanulmányi versenyeit szervezte, összesen 34-et. Több, mint tízezer gyermeket segítettünk, hogy kipróbálja tehetségét. A Kaán Károly XXII. Országos Természet- és Környezetismereti versenyen a tanulók terepgyakorlaton is részt vettek az Ipoly Erdő Zrt. szakemberének irányításával a KatalinpusztaKirándulóközpontban.

A versenyszervezés tapasztalatainak megvitatására május 14-én a tanévvégi értekezletünk napján kerítettünk sort. Jelen volt Szakácsné Nemere Györgyi szakreferens (EMMI), Dr. Szvathné Dr. Szalay Márta főigazgatóhelyettes (OFI), az EMMI felelős osztályvezetője, a Pest megyei Klebelsberg Intézményfenntartó képviselője. A versenyeknek otthont adó budaörsi és gödöllői iskola képviselői ugyanúgy jelen voltak, mint a tankabinetek és két megyei szolgáltató versenyszervezői

A versenyek legjobbjai és felkészítő tanáraik ünnepi körülmények között vehették át könyvjutalmukat a Tehetségnep rendezvényen a Fazekas Mihály Gimnázium aulájában június 11-én. A fővárosi és néhány Pest megyei iskola tanulóinak jutalmazását a KLIK VIII. kerületi igazgatósága biztosította. A megyei versenyek többségében a KLIK megyei igazgatósága fedezte a jutalmakat

30

VERSENYEINK 2014–15-ÖS TANÉV FŐVÁROSI VERSENYEK

ORSZÁGOS VERSENYEK

Novella és képregény-alkotó Verseny 9-12. évfolyam

„Édes anyanyelvünk” országos nyelvhasználati verseny a középfokú iskolák tanulói számára 9-13. évfolyam

IKT technikák alkalmazása az intézményi könyvtárban 9-13. évfolyam

Implom József Középiskolai Helyesírási Verseny 9-13. évfolyam

Fizika a tudományokban és a művészetben verseny 9-13. évf.

Szép Magyar Beszéd Verseny 5-13. évfolyam

Matematika a tudományokban és a művészetben verseny 9-13. évf.

Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei Helyesírási Verseny 5-8. évfolyam

Gondolattúra a Ludwigban 7-12. évfolyam

Irinyi János Országos Középiskolai Kémiaverseny 9-11.évf.

Komplex rajzverseny 9-12. évfolyam

34.Mikola Sándor Országos Középiskolai Tehetségkutató Fizikaverseny 9-10. évf.

Digitális képalkotó rendszerek Hevesy György Országos Kémia Verseny művészi célú felhasználása a középiskolában 7-8. évf. 9-14. évfolyam Éneklő Ifjúság Kórustalálkozó és Verseny 9-12. évfolyam

XXV. Öveges József Kárpát-medencei Fizikaverseny 8. évf.

Horváth Mihály történelmi tanulmányi verseny 9-11. évf.

Tiszán innen-Dunán túl Országos népdaléneklési minősítő verseny 7-13. évfolyam

„Írd újra!” angol és német nyelvű kreatív íróverseny 11-13. évf.

Országos Képző-, Ipar- és Fotóművészeti Verseny

Fővárosi Középiskolai Informatika Alkalmazói Savaria Országos Történelem Tanulmányi Verseny Verseny 9-10. évf. Angol és német nyelvű szavalóverseny 9-11. évf.

XXV. Herman Ottó Országos Biológiai Verseny 7-8. évf. XXIII. Teleki Pál Országos Földrajz-Földtan Verseny 7-8. évf. Képregény 2015 (angol, német) 9-10. évf. Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny 7-10. évfolyam Megyei biológia verseny 8. évfolyamos tanulók számára

31

Kiállítás a városházán Országos művészeti verseny alkotásaiból nyílt kiállítás a Főpolgármesteri Hivatalban, 2014 május 14-én. Több mint egy évtizedes hagyományra visszatekintő pályázat ez évi műveiből láthattak válogatást az érdeklődők. A Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai Intézet, művészettel foglalkozó szakterülete fontos feladatának tekinti bemutatók, bemutatkozási lehetőségek megteremtését a fővárosban működő művészeti csoportok, tehetséggondozó versenyek résztvevői számára. A korábbi években e célok elérése érdekében három galériát működtetett intézetünk, ahol művésztanárok, iskolák mutatkozhattak be, versenyek munkáit ismertethettük meg a látogatókkal. Jelenleg a Főpolgármesteri Hivatalban lévő galériába szervezünk kiállításokat. Az elmúlt évi Pedagógiai Napok rendezvénysorozatába illeszkedett a Hivatalban megnyílt alkotó pedagógusok tárlata „Metszéspontok” címmel. Mostani kiállításunkon egy nagy sikerű országos művészeti seregszemle díjazott műveit tekinthetik meg a látogatók.

32

Vendégünk PestszentlőrincPestszentimre, a verseny meghirdetője volt. Május 14-én megnyílt a Főpolgármesteri Hivatal kiállító terében „Reflexiók” címmel a pestszentlőrinci Kondor Béla Közösségi Ház által, intézetünk szakmai támogatásával, 12. éve meghirdetett, a Gyermek és Ifjúsági Művészeti Találkozók lőrinci programsorozatához kapcsolódó, középiskolások számára kiírt országos képző-, ipar- és fotóművészeti találkozójából rendezett tárlat. A számadatok jelentős versenyre utalnak ezer versenyző fényképei, képzőművészeti alkotásai, iparművészeti tárgyai szerepeltek a verseny kiállításán a Közösségi Ház kiállító terében. A 2000. évben megnyílt galériát intézetünk működteti szoros együtt-

működésben a Hivatal mindenkori vezetésével. E verseny anyagából – elsősorban fotóművészeti alkotásaiból – válogatták a kiállításon szereplő alkotásokat a rendezők. A megnyitón számos elismert közéleti személyiség, politikus, szakember köszöntötte a vendégeket. Magyar Zita osztályvezető, vendéglátóként a pedagógusok szerepéről, az alkotó fiatalok motivációjáról beszélt köszöntőjében. Csomós Miklós főpolgármester-helyettes örömmel köszöntötte a kerület képviselőit, a fiatalokat a Városházán, reményét fejezte ki, hogy ősszel egy újabb rangos helyszínnel bővülhet a főváros művészeti oktatása, megnyílik a belvárosban egy új gyönyörű kiállító- foglalkozási-, kutatói tér.

Kucsák László, a kerület országgyűlési képviselője, alpolgármester, a Főváros Oktatási- Kulturális Bizottságának alelnöke

Magyar Zita osztályvezető, vendéglátóként a pedagógusok szerepéről, az alkotó fiatalok motivációjáról beszélt

Örömmel várjuk e kiemelt tér megnyitását mindannyian. A verseny meghirdetőjeként Czinky Mónika, a Közösségi Ház képviseletében, ismertette a pályázat történetét, a résztvevők körét,

a Közösségi Ház fiatalok számára nyújtott kulturális programjait. Kucsák László, a kerület országgyűlési képviselője, alpolgármester, a Főváros Oktatási- Kulturális Bizottsá-

gának alelnöke üdvözölte, hogy a Közösségi Ház és Intézetünk szervezésében bemutatkozhat a kerület e rangos eseménye a Főpolgármesteri Hivatalban. Kucsák úr vezetésével színesedett a fesztivál az elmúlt években, hiszen már nemcsak a középiskolásoknak, hanem az általános iskolás korosztálynak is bemutatkozási lehetőséget biztosít a népművészet, képző-, és iparművészet, versmondás, dráma- és színjátszás, a mozgókép területén belül. A kezdeményezés dicséretes, más kerületek figyelmét is felkeltette. Intézetünk a következő tanévben is színes, változatos tárlatokat szándékozik szervezni a közeljövőben megnyíló kiállító térbe. Varga Ferenc pedagógiai szakértő művészetek

Az intézményrendszer jellemzői Pedagógiai-szakmai szolgáltatási feladatokat jelenleg 34 pedagógiai intézet lát el. Azokban a megyékben, ahol pedagógiai intézet nem működik, a szakmai szolgáltatás feladatait a szomszédos megyei pedagógiai intézetek, Pest megyében pedig a Mérei Ferenc FPI végzik. Hét fő tevékenységi kört határoz meg a jogszabály. 1. Szaktanácsadás, tantárgygondozás 2. Pedagógiai értékelés 3. Pedagógiai tájékoztatás 4. Tanügy-igazgatási szolgáltatás 5. Pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése, szervezése

6. A tanulmányi, sport- és tehetséggondozó versenyek szervezése, összehangolása 7. Tanulótájékoztató, -tanácsadó szolgálat A pedagógiai-szakmai szolgáltatások szakmai irányításának támogatását az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) látja el. Idézet az OFI hírleveléből: „Összességében elmondható, hogy a pedagógiai-szakmai szolgálta­tások színvonalas ellátására a pedagógiai intézetek az elmúlt idő­ szakban nagy hangsúlyt fektettek. Tevékenységük során folyama­tosan kapcsolatot tartottak az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézettel. Együttműködésüket köszönjük!”

33

Juhász Árpád: Egzotikus Ázsia Juhász Árpád a keleti kontinensen tett utazásairól számol be Egzotikus Ázsia című Egzotikus új könyvében, amely a Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó gondozásában jelent meg. A majdnem 300 oldalas kiadvány egyszerre készült a kutatógeológus és a világra kíváncsi kalandor szemével. Ez a kettősség végig érezhető, az első laptól az utolsóig.

Juhász Árpád

Ázsia

Motorcsónakunk lassan siklott a folyóvízen. A szágópálmák fölé magas trópusi fák tornyosultak, ezeket figyeltük, nem ugrabugrálnak-e rajtuk a nagyorrú majmok. Maláj vezetônk egy idô múlva a motort is leállította, hátha meghalljuk sajátos, erôs rikoltozásukat. Nem kellett sokáig várnunk, már észleltük hangos társalgásukat. Hangerejükben állítólag a nagy orr is szerepet játszik. Csakhamar meg is pillanthattuk ôket, amint akár tíz méteres ugrásokkal vonultak fáról fára. A csónak billegett alattunk, nehéz volt fotózni, filmezni ôket. Mindez 1996-ban történt. Amikor 2010-ben visszatértem Borneóra, lehangolva értesültem arról, hogy a mangroveerdôk irtása miatt a nagyorrúak végveszélybe kerültek. Mivel a mangrovezóna kiválóan alkalmas a garnélarákok tenyésztésére, világszerte ritkul ez a trópusi tengerpartokat szegélyezô vegetáció. a túlnépesedés okozza a mangrove zsugorodását. Ez együtt jár a deltavidéket átszelô csael. Mégis turisták százezrei keresik fel évente a Mekong deltáját. m ki azok közül a természeti tájak közül, amelyeket az ember okozta változások kedvezôtlenül ve és az ott levô térképet tanulmányozva feltûnhet az olvasónak, hogy egy sort sem írtam a ól. Bár jártam arrafelé is, többek között a kôolajlelôhelyérôl ismert Tyumenyben, mégis úgy gásaim közül ezúttal olyanokat válogatok össze, amelyek egy geológus szívéhez közel állnak: at, barlangokat, sivatagokat, sziklás tengerpartokat. Persze az emberek világa is érdekel, s hangnemet, amely megnyitotta az utat a nyíltszívû helybeliek felé.

Az Egzotikus Ázsia című új kiadvány Ázsia országainak kultúráját és lakosainak szokásait, életmódját mutatja be hihetetlen alapossággal: útja során a szerző a látottakat tágabb történelmi perspektívába helyezi, feltárva az ázsiai vallások és kultúra rejtett ös�szefüggéseit. A  könyv a nagy ázsiai országok bemutatása mellett arra is nagy hangsúlyt helyez, hogy a kisebb, kevésbé ismert helyekre is eljussunk. Mindeközben közvetlen hangvétel és könnyed stílus jellemzi, amit Juhász Árpád saját fényképei tesznek még személyesebbé. Kiemelendő a kép és a szöveg mennyiségének tökéletes egyensúlya: minden oldalon található legalább két-három fénykép, amelyet informatív szövegblokkok magyaráznak. A  szövegekben gyakran találunk személyes hangvételű kiszólásokat a szerzőtől: elmeséli, hogy mi lepte meg, mi

34

Juhász Árpád | Egzotikus Ázsia

d

Recenzió

Ázsia Egzotikus

nyűgözte le és mi hatotta meg a leginkább utazásai során. A jelentős mennyiségű képanyag és a személyes megjegyzések azonban semmi esetre sem vesznek el a tudományos igénnyel megírt mű értékéből. A  szerző bőven szolgáltat információkat a történelmi és kulturális háttér a megértéséhez. Mivel Juhász Árpád nem csak kutatói szemmel vizsgálta ezt a különleges világot, olyan hétköznapi dolgoknak is figyelmet szentelt könyvében, mint a helyiek vásárlási szokásai vagy közlekedésre használt eszközeik.

Juhász Árpád már korábban is bizonyította, hogy ért a szórakoztató ismeretterjesztéshez: a TV2 több éve sugározza a geológus nagysikerű 12 epizódból álló ismeretterjesztő filmsorozatát, amelyben szintén az ázsiai országok varázslatos világát mutatja be. A műsor sikere inspirálta az új kötetet is, amely nemcsak a földrajz iránt érdeklődőknek ajánlott, hanem bárkinek izgalmas olvasmány, aki nyitott a világra, és közelről megismerné a sokszínű és egzotikus Ázsiát. 2014.05.05. 11:23

Molnár Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

rAkadémia pedagógus továbbképzés sportos cipőben

Petőfi Irodalmi Múzeum Apáczai Központ Apáczai Központ Apáczai Központ

Amit a gyerekek jobban tudnak Dr. Zacher Gábor előadása

A tanulók felvilágosításának fontossága a kiskamasz korban Dr. Simola Margit bőrgyógyász előadása

Töltődjünk, hogy adhassunk! Dr. Kolozsváry Judit Léleképítő előadása

14.

35

15.

13.

12.

Múzeumpedagógiai foglalkozás Tárlatvezetés

Elektrotechnikai Múzeum

11. Múzeumlátogatás

Józsefvárosi Galéria

A művészettörténet lélektana Sipos Endre művészettörténész előadása

Magyar Nemzeti Múzeum

TÁ-TI-KA Óvoda

Ismerkedés az IKT világával – IKT az óvodai gyakorlatban Bemutató foglalkozások és megbeszélés

Honfoglalás kiállítás-látogatás tárlatvezetéssel Az ingyenes belépés feltétele: 10. az iskola titkárságán kiállított ideiglenes pedagógus igazolvány (a régi igazolvány a belépéshez nem érvényes)

9.

8.

Kincskereső Óvoda

Élményszerű kezdeti lépéslehetőségek a digitális világban óvodás gyermekek számára. Digitális eszközök használatának lehetőségei az egyéni fejlesztés során. Egymásra épülő foglalkozások

JEGYMI

Bemutató órák 6. - Alapozó terápia: 800-930 h - Jóga, logopédia: 10 00-1130 h

7.

Fazekas Mihály Általános Iskola és Gimnázium

Bemutató foglalkozások: 5. – Tanulástechnika - Szabadidős tevékenységek

4.

Molnár Ferenc Magyar-Angol Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola

3. Rendhagyó nyelvi óra pedagógusoknak

12.30–13.30

11.15–12.15

10.00–11.00

12.00–14.00

10.00–12.00

10.00

13.30–16.30

9.00–12.00

9.00–12.00

8.00–11.00

14.00–16.00

8.00–12.30 4 x 45 perc

8.00–8.45

9.00–11.00

Vajda Péter Ének-Zenei Általános és Sportiskola

2. A technika feladata és lehetőségei a pályaorientációban

Időpont 9.00–13.00

Helyszín Vajda Péter Ének-Zenei Általános és Sportiskola

A program megnevezése

Koordinációs és kondicionális képességek fejlesztése alsó tagozaton Az új fittségi mérés alkalmazása a kerettantervben 1. 60 perces foglalkozások közös gyakorlat- végrehajtással, sportos öltözékben.

JPI

JPI

JPI

Balás Rita (magyar mk.)

Hankusz Katalin (könyvtár-inf. mk.)

Gosztonyi László (történelem mk.)

Nékám Róbertné (művészeti mk.)

óvodavezető mk.

óvodavezető mk.

Mihályiné Lakatos Anita (fejlesztő mk.)

Tóth Erzsébet (napközis mk.)

Mihályiné K. Anita (fejlesztő mk.)

Boda Réka (idegennyelvi. mk.)

Lukácsi István (technika mk.)

Borka Gábor (testnevelés mk.)

Felelős

JÓZSEFVÁROSI PEGAGÓGIAI NAPOK 2014. november 26.