Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 8 Dotazník

Metodologie pedagogického výzkumu

Téma číslo 8 – Dotazník

Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu

1

Co je dotazník? Způsob písemného kladení otázek a získávání písemných odpovědí.  Nejfrekventovanější metoda, hromadné získávání údajů.  Respondent, položky, administrace. 


2

3 části dotazníku Vstupní – hlavička (kdo zadává, motivace, pokyny, cíle)  Vlastní položky – lehčí – náročné (nezajímavé) – faktografické  Závěr - poděkování 


3

Výhody dotazníku    

jedna nejlevnějších metod výzkumu jednoduše se zpracovává a vyhodnocuje jedna z nejméně dotěrných metod výzkumu respondent jej může vyplnit v klidu domova jednoduchý na vyplnění - téměř každý alespoň jednou v životě vyplňoval dotazník


4

Nevýhody dotazníku   

může být obtížné získat respondenty v dotazníku je snadnější vyplnit nepravdivé informace redukuje komunikaci, protože 90 % komunikace je nonverbální - dotazník ji nedokáže zachytit


5

Základy tvorby dotazníku Měl by na první pohled upoutat pozornost, nikoli odradit!!! Je třeba se zaměřit na:  srozumitelnost,  přehlednost a snadnou orientaci,  jednoduchost vyplňování,  jazykovou korektnost,  typografickou úpravu,  grafickou úpravu.


6

Základy tvorby dotazníku Je třeba pečlivě formulovat položky: Kolik šálků kávy vypijete denně? 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – více než 4 Jak dlouho Vám vydrží 50 g balení kávy?


7

Zásady tvorby otázek Formulujte jasné otázky.  Příliš široké znění otázky obyčejně vede ke značně volným odpovědím.  Výrazy jako „několik“, „obyčejně“ a „někdy“ interpretují respondenti různě.  Vyhněte se dvojitým otázkám.  Klaďte jen takové otázky, na které dovedou respondenti odpovědět. 


8

Zásady tvorby otázek

   

Otázky musí být pro respondenty smysluplné. Tvořte jednoduché otázky. Vyhýbejte se záporným výrazům. Zcela vylučte dvojitý zápor. Vyhýbejte se otázkám, které vzbuzují předpojatost (sugestivní).


9

Typy položek I  Kontaktní

 Funkcionálně

psychologické

 Kontrolní  Filtrační


10

Typy položek II  Položky

zjišťující fakta

 Položky

zjišťující znalosti nebo vědomosti

 Položky

zjišťující mínění, postoje a motivy Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu

11

Typy položek III  Otevřené  Uzavřené

 Polouzavřené


12

Položky uzavřené 





Uzavřené otázky nabízejí několik možných variant odpovědí, ze kterých si dotazovaný vybírá jednu nebo více odpovědí, které se nejvíce blíží jeho názoru. Tento typ otázek je vhodné použít v případě, že znáte většinu možných odpovědí. Zařaďte možnost: „Neumím se vyjádřit.“ či „Jiné (prosím popište).“

Typy: ◦ ◦ ◦ ◦

dichotomické (trichotomické), výběrové, výčtové, škály. Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu

13

Položky uzavřené - příklad Vyberte, jak často byste rádi prováděli na hodinách přírodopisu praktická cvičení (práce v biologické laboratoř). a) minimálně jednou týdně b) jednou za 14 dní c) jednou měsíčně d) velmi zřídka, nepravidelně e) nikdy


14

Položky uzavřené Výhody:  jednoduché vyplnění odpovědi,  nasměrování respondenta na to, co nás zajímá,  snadné zpracování odpovědí.


15

Položky uzavřené Nevýhody:  umožňují nahodilé vyplnění,  sugestivní odpovědi,  nemusí vystihnout názor respondenta,  složitější na vytváření.


16

Položky otevřené 





V otevřené otázce se může dotazovaná osoba vyjádřit svými slovy podle vlastního uvážení. Nedostává na výběr z předpřipravených variant odpovědí. Respondent není v odpovědi omezen – získáme i informace, které jsme neočekávali x obtížně se vyplňují i vyhodnocují. Typy: ◦ volné, ◦ asociační, ◦ dokončení povídky, obrázku...


17

Položky otevřené- příklad Stručně napište, co vás na hodinách přírodopisu baví a proč.


18

Položky otevřené Výhody:     

umožňují získat odpověď, která tvůrce dotazníku nemusela napadnout, věrněji zachycují pohled respondenta na otázku, jelikož není omezen variantami odpovědi, podněcují respondenta k hlubšímu zamyšlení nad tématem, jsou užitečné, nelze-li efektivně definovat nebo vypsat všechny možné odpovědi, hodí se jako úvodní otázky, které napomáhají získat kontakt s respondentem.


19

Položky otevřené Nevýhody: volnost odpovědí znesnadňuje následné zpracování,  může být obtížné odpověď interpretovat,  kvalitu odpovědi je ovlivněna verbálními schopnostmi respondenta. 


20

Položky polouzavřené  

Průnik dvou předchozích typů. Respondent volí odpověď, ale její volbu zdůvodňuje.

Příklad: Vyberte jednu činnost z hodin přírodopisu, kterou považujete za nejméně oblíbenou: a) výklad látky b) zkoušení c) laboratorní cvičení d) zápisy do sešitů e) nějaká další činnost (doplňte) ........ Váš předcházející výběr stručně zdůvodněte.


21

Administrace dotazníku   

Zvýšení validity – zařazení tzv. L-otázek. Anketa – spontánní zapojení (časopis, Tv) Problematika zadání: ◦ anonymní ◦ neanonymní



Návratnost: měla by být alespoň 75 % (průměrná je kolem 50 – 60 %) – průvodní dopis, ofrankovaná obálka...


22

Délka vyplnění dotazníku  



Průměrně: 15 min. (poštou) – 45 min. (maximum) Běžně se uvádí délka dotazníku v rozmezí 40 až 50 otázek a doba vyplňování 20 minut, nicméně tolik času je ochoten věnovat vyplňování pouze velmi dobře motivovaný respondent. Více než 20 otázek zpravidla dotazovanou osobu odradí. Obzvláště u dotazníků vyplňovaných přes internet je vhodné udržet celkovou dobu vyplňování pod 10 minutami.


23

... a motivace? 

  

 

penězi, dárkem nebo poskytnutím výhod - může vést k „naslepo“ nebo nekvalitně vyplněným dotazníkům, proto je vhodné, aby taková odměna byla spíše menší až symbolické hodnoty, zdůrazněním důležitosti názoru respondenta - každý se rád cítí důležitý, apelováním na hodnoty dotazovaného, např. „pomůžete studentovi, který musí vypracovat školní projekt“, závazek nebo protislužba, např. „na přípravě tohoto semináře jsme strávili mnoho času pro vaši maximální spokojenost, věnujte nám prosím 10 minut vyplněním tohoto dotazníku...“, zdůrazněním výhod pro samotného respondenta, např. „pomůžete nám zlepšit naše služby (až k nám znovu přijdete)“, vysvětlit význam dotazníku, důvod jeho vzniku a smysl jeho vyplnění. Pavel Doulík, Metodologie pedagogického výzkumu

24

Úkol… Navrhněte dotazníkové položky, jimiž budou následující výzkumné problémy měřeny na ◦ nominální úrovni, ◦ pořadové úrovni, ◦ intervalové úrovni.  oblíbenost matematiky na 2. stupni základní školy  zlepšení mluvního projevu žáků během výuky cizího jazyka  postoj žáků k užívání drog  četnost využívání internetu při výuce  účast žáků ve fyzikální olympiádě  vliv rodinného zázemí na prospěch žáků  oblíbenost žáka v třídním kolektivu


25

Úkol… … je libo něco z cvičebnice???


26

Metodologie pedagogického výzkumu Téma číslo 8 Dotazník

Recommend Documents