MENDELOVA UNIVERZITA V BRNĚ

MENDELOVA UNIVERZITA V BRNĚ LESNICKÁ A DŘEVAŘSKÁ FAKULTA ÚSTAV NÁBYTKU, DESIGNU A BYDLENÍ

NÁBYTEK PRO DĚTI PŘEDŠKOLNÍHO VĚKU Bakalářská práce Kvalifikační práce obsahuje samostatné přílohy

Vedoucí bakalářské práce:

Vypracovala:

doc. Dr. Ing. Petr Brunecký

Denisa Rašovská

Brno 2013

Prohlašuji, že jsem bakalářskou práci na téma: „Nábytek pro děti předškolního věku“ zpracovala sama a uvedla jsem všechny použité prameny. Souhlasím, aby moje diplomová práce byla zveřejněna v souladu s § 47b Zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a uložena v knihovně Mendelovy univerzity v Brně, zpřístupněna ke studijním účelům ve shodě s Vyhláškou rektora Mendelovy univerzity o archivaci elektronické podoby závěrečných prací. Autor kvalifikační práce se dále zavazuje, že před sepsáním licenční smlouvy o využití autorských práv díla s jinou osobou (subjektem) si vyžádá písemné stanovisko univerzity o tom, že předmětná licenční smlouva není v rozporu s oprávněnými zájmy univerzity a zavazuje se uhradit případný příspěvek na úhradu nákladů spojených se vznikem díla dle řádné kalkulace.

V Brně, dne: .......................................... podpis studenta: ......................................... Denisa Rašovská

Ráda bych poděkovala především doc. Dr. Ing. Petru Bruneckému za odborné vedení práce, trpělivost a cenné věcné připomínky. Poděkování patří také Mateřské škole Horova Tišnov za poskytnutou literaturu a pomoc při zpracovávání práce. Dále děkuji učitelkám za odpovědi na otázky a umožnění pozorování dětí, které pro mou práci bylo velmi přínosné.

Jméno studenta: Denisa Rašovská Název práce: Nábytek pro děti předškolního věku Abstrakt: Tato bakalářská práce je zaměřená na nábytek pro děti od 3 do 6 let. Popisuje vývojové zvláštnosti dětí a etapy jejich vývoje. Zvlášť popisuje vývoj tělesný a pohybový, zejména dětskou páteř a vady vzniklé špatným držení těla právě v tomto věku. Dále se práce zabývá prostorem, ve kterém děti tráví nejvíce času, tedy interiérem dětského pokoje. Popisuje jednotlivé vybavení nábytkem a uvádí příklady řešení této problematiky. Probírá jednotlivé kusy zařizovacích předmětů do dětského pokoje a doporučuje nejvhodnější řešení pro děti. Teoretická část práce se zaměřuje na charakteristiku dětí v předškolním věku a popis prostoru a nábytku. Praktická část je zaměřena na návrh řešení vybraných kusů nábytku, popis jejich konstrukčního řešení a jejich kladných vlastností, které děti ocení. Klíčová slova: ergonomie, dětská páteř, dětský nábytek, dětský pokoj, předškolní věk, vady páteře Name of student: Denisa Rašovská Name of thesis: Furniture for children of preschool age Abstract: This bachelor´s thesis focuses on furniture design for children aged 3 to 6 years. The thesis deals with the developmental oddities and their progress; the work separately describes bodily and motion development; mainly children´s spine and its flaws caused by incorrect postural habits at the respective age. Another aim of the thesis is to describe the place where children of the respective age spent their free time, describes particular pieces of furniture and enlists possible and the most suitable solutions for children. The theoretical part deals with the characteristics of preschool children and depicts the space and designed furniture. The practical part is focused on particular pieces of furniture their constructional solution and lastly on the qualities appreciated by children. Key words: ergonomics, child´s spine, child´s furniture, child´s room, preschool age, spine flaws

Obsah: 1

Úvod ........................................................................................................................ 8

2

Cíl práce a metodika ............................................................................................. 9

3

Předškolní věk – úvod do problematiky............................................................ 10 3.1

Etapy vývoje dítěte ........................................................................................ 10

3.1.1

Motorický vývoj ..................................................................................... 10

3.1.2

Tělesný vývoj ......................................................................................... 11

3.1.3

Vývoj řeči ............................................................................................... 11

3.1.4

Kognitivní vývoj ..................................................................................... 12

3.2

Růst a proporcionalita těla ............................................................................. 12

3.2.1

Růst a průměrné hodnoty........................................................................ 13

3.2.2

Růstové grafy.......................................................................................... 14

3.2.3

První proměna postavy ........................................................................... 19

3.3

Dětský pohybový systém ............................................................................... 19

3.4

Dětská páteř ................................................................................................... 19

3.4.1 3.5

4

Odchylky od správného držení ............................................................... 20

Vady páteře .................................................................................................... 22

3.5.1

Hyperkyfóza ........................................................................................... 22

3.5.2

Hyperlordóza .......................................................................................... 23

3.5.3

Plochá záda ............................................................................................. 23

3.5.4

Skolióza .................................................................................................. 24

Prostor pro dítě ................................................................................................... 26 4.1

Dětský pokoj .................................................................................................. 26

4.2

Nábytek do dětského pokoje .......................................................................... 28

4.2.1

Postel ...................................................................................................... 29

4.2.2

Stolový nábytek ...................................................................................... 30

5

4.2.3

Sedací nábytek ........................................................................................ 31

4.2.4

Úložný nábytek ....................................................................................... 33

4.2.5

Doplňkový nábytek ................................................................................ 34

4.2.6

Osvětlení pokoje předškoláka................................................................. 35

4.2.7

Povrchy v dětském pokoji ...................................................................... 36

Barvy a jejich působení ...................................................................................... 37 5.1

6

5.1.1

Bílá ......................................................................................................... 38

5.1.2

Žlutá ........................................................................................................ 38

5.1.3

Oranžová................................................................................................. 39

5.1.4

Červená ................................................................................................... 39

5.1.5

Zelená ..................................................................................................... 40

5.1.6

Modrá ..................................................................................................... 40

5.1.7

Fialová .................................................................................................... 40

5.1.8

Hnědá ...................................................................................................... 41

5.1.9

Šedá ........................................................................................................ 41

5.1.10

Černá....................................................................................................... 41

Bezpečnost ............................................................................................................ 42 6.1

7

Působení barev na prostor .............................................................................. 38

Bezpečnostní požadavky na nábytek ............................................................. 42

Materiály .............................................................................................................. 44 7.1

Masivní dřevo ................................................................................................ 44

7.2

Plasty.............................................................................................................. 44

7.3

VOC látky ...................................................................................................... 45

8

Návrh nábytku pro předškoláka........................................................................ 46

9

Dětský taburet ..................................................................................................... 48 9.1

Rešerše nabízených taburetů .......................................................................... 48

9.2

Vlastní návrh: Taburet s pevnou konstrukcí .................................................. 49

9.2.1

Konstrukce .............................................................................................. 50

9.2.2

Čalounění ................................................................................................ 51

9.3

Vlastní návrh: Taburet s měkkou výplní........................................................ 51

9.3.1

Konstrukce .............................................................................................. 51

9.3.2

Čalounění ................................................................................................ 52

Úložná truhla na hračky ..................................................................................... 53

10

10.1

Rešerše nabízených truhel ............................................................................. 53

10.2

Vlastní návrh: Truhla na hračky .................................................................... 55

10.2.1

Konstrukce .............................................................................................. 55

Závěsná houpačka ............................................................................................... 58

11

11.1

Rešerše závěsných houpaček a křesel ............................................................ 58

11.2

Vlastní návrh: Závěsná houpačka – Pomeranč .............................................. 60

11.2.1

Konstrukce .............................................................................................. 61

11.2.2

Varianta č. 1............................................................................................ 63

11.2.3

Varianta č. 2............................................................................................ 64

11.2.4

Varianta č. 3............................................................................................ 65

12

Diskuze ................................................................................................................. 66

13

Závěr..................................................................................................................... 68

14

Seznam literatury ................................................................................................ 70

15

Internetové zdroje ............................................................................................... 72

16

Technické normy ................................................................................................. 73

17

Soupis obrázků .................................................................................................... 74

18

Soupis příloh ........................................................................................................ 78

1

ÚVOD „Dospělí sami nikdy nic nechápou a děti to hrozně unavuje, stále a stále jim něco

vysvětlovat. Děti musí být k dospělým hodně shovívavé.“ Antoine de Saint Exupéry Pohled dětí na celý svět je úplně odlišný než pohled dospělého. Děti mají jiné představy, jiné myšlenky a jiná očekávání. Velmi pozorně vnímají svět kolem sebe, utvářejí si vlastní názory a dokážou rozeznat, co se jim líbí či nelíbí. Jejich osobnost se vyvíjí každým dnem a děti jsou plné nadšení poznávat nové věci. Jsou zapálené do prožívání dobrodružství a poznávání kamarádů. Proto se musíme snažit jim nejdůležitější část jejich vývoje jak psychického, tak fyzického co nejvíce usnadnit. Co je vhodné pro nás, nemusí být vhodné pro děti. Je velmi důležité, zabývat se prostředím, ve kterém se dítě nejvíce vyskytuje, a utvářet mu jeho vlastní prostor tak, aby se v něm cítilo dobře a aby prostor byl funkční a bezpečný. Zároveň však by mělo být svým prostředím stále podněcováno k fantazii a tvořivosti, vždyť nejdůležitějším učebním prostředkem v tomto věku jsou právě hry. Dětem musí být poskytnut prostor pro hraní a to jak na zemi, tak u stolku nebo na posteli. Fantazii se meze nekladou a často se nábytek proměňuje v pohádkové bytosti nebo předměty. Veškeré zařízení do dětského pokoje by mělo být funkční, vizuálně atraktivní, ergonomicky přizpůsobeno proporcím dětského těla a především zdravotně nezávadné a bezpečné. To, aby každý kus nábytku odpovídal rozměrům dítěte, je podstatnou podmínkou při navrhování. Při nesprávném držení těla stejně jako při používání nevhodného nábytku může docházet k nevratným anatomickým změnám pohybového aparátu. Bolesti a vady páteře jsou stále četnějším problémem celé populace a bohužel se týkají i dětí. V předškolním věku, kdy dochází k nejrychlejším a nejdůležitějším změnám postavy, je nezbytné věnovat pozornost vybavení dětského pokoje, protože významně ovlivňuje jeho další vývoj.

8

2

CÍL PRÁCE A METODIKA

Bakalářská práce je zaměřena na sběr informací o vývoji dítěte v období od 3 do 6 let a vyhodnocení hlavních požadavků na nábytek pro děti a zařízení dětského pokoje. Cílem práce je všechny zjištěné požadavky zohlednit a vytvořit návrhy pro nábytek a zařízení určené dětem předškolního věku. Dále chce upozornit na zvláštnosti dětí v oblasti duševního, motorického i tělesného vývoje, na jejich proporcionální růst, na důležitost přizpůsobení nábytku rozměrům dítěte. Práce dále doporučuje, jak zamezit vadám páteře způsobeným špatným držením těla. Neméně důležitým cílem práce je zpracování informací o jednotlivých částech dětského pokoje. Zpracovává, co dítě v tomto věku potřebuje a co v jeho pokoji nesmí chybět. Teoretická část je psaná formou literárních rešerší z dostupných materiálů. Podklady a zdroje pro zpracování bakalářské práce jsem čerpala z literatury (knih, skript, katalogů a internetových zdrojů - viz. Seznam použité literatury). Při vytváření návrhů jsem vycházela ze zjištěných informací z uvedené literatury, z pozorovaní chování a činností dětí v mateřské škole a z konzultací. Dále jsem využila poznatky učitelek z mateřských škol, rodičů a vlastních zkušeností. Návrhy jsou vytvářeny formou skic a výkresů v programu AutoCAD 2010 – český, výuková verze.

9

TEORETICKÁ ČÁST PŘEDŠKOLNÍ VĚK – ÚVOD DO PROBLEMATIKY

3

Tímto termínem označujeme období dítěte mezi 3. a 6. rokem. Je velmi důležitou etapou vývoje jak psychického, tak i fyzického. Předškolní věk je ukončen nástupem dítěte na základní školu, avšak do té doby musí dítě zvládnout vyzrát ve všech oblastech a to intelektově, tělesně, pohybově i společensky. Velkou roli zde hrají mateřské školy. Děti se začleňují do kolektivu, začíná se tvořit jejich osobnost. Prosazují si své místo ve společnosti dětí a osvojují si základní schopnosti a dovednosti prostřednictvím her, jednoduchými úkoly a pozorováním dospělých. Rozvoj každého jednotlivce není přesně dán věkem a je spíše individuální, ale i tak je možné dílčí etapy vývoje popsat.(Bednářová a Šmardová, 2011)

3.1

Etapy vývoje dítěte

Vývoj v tomto období nelze jednoduše popsat. Musíme ho tedy rozčlenit dle různých kritérií.

3.1.1 Motorický vývoj Dítě ve 3 letech věku zakončilo důležitou etapu, v níž se naučilo chodit a pohybovat se už plně po způsobu dospělých. Dokáže chodit i běhat po rovině stejně tak dobře jako po nerovném terénu, padá již jen velmi zřídka, chodí do schodů i ze schodů bez držení. Nyní přechází dítě do věku, kdy už jeho změny nejsou tolik nápadné, ale i tak se jedná o velmi významné období. Čtyřleté dítě už nejen dobře utíká a seběhne hbitě ze schodů, ale dokáže i skákat, lézt po žebříku, jezdit na tříkolce, házet míčem a dochází k rychlému rozvoji koordinace pohybů a rovnováhy. Zdokonalením jeho zručnosti a dovedností se dítě stává samostatnější. Dokáže se s menší pomocí obléci, jíst a pít a více se projevuje při hrách a kresbě. V období mezi 5. a 6. rokem dítěte můžeme pozorovat značnou samostatnost při úkolech denního režimu. Dokáže se samo bez pomoci obléknout, obout, dokáže samostatně 10

vykonávat hygienické návyky. Jeho pohyby jsou koordinované a rozvíjí se šikovnost při manipulaci s drobnými předměty.

Kresby již mají svou podobu, dítě se dokáže lépe

soustředit a začíná být připraveno na navštěvování základní školy. (Langmeier a Krejčířová, 2006) V oblasti hrubé i jemné motoriky dochází k důležitým změnám a dítě musí být podněcováno k činnostem a ke hrám, které jsou v předškolním věku zvaném také „období her“ klíčové.

3.1.2 Tělesný vývoj V předškolním věku z hlediska tělesného vývoje dochází ke zrychlení růstu. Děti v tomto období obvykle měří 90-120 cm, váží 15-25 kg. Dochází k růstu dlouhých kostí a výraznému nárůstu svalové hmoty. V tomto věku je velice ohrožena páteř dítěte a osvojení špatných pohybových stereotypů. Vlivem nesprávného držení těla dochází k různým vadám páteře, které komplikují život. Proto je žádoucí pravidelná pohybová aktivita a občasné protažení. Děti v tomto období by se měly vyvarovat nošení těžkých předmětů, neboť hrozí nebezpečí kýly. Porovnáváním výšky a hmotnosti dítěte můžeme posuzovat vyspělost. K tomuto posuzování nám slouží tabulky a percentilové grafy. Kostra dítěte se počíná tvořit již v embryonálním stádiu a její vývoj končí okolo dvacátého roku. Kostra je pružná a umožňuje vykonávat dítěti pohyby, které již dospělý člověk nedokáže. Mezi 5. a 6. rokem dítěte dochází k velmi prudkému růstu kostry a postava se celkově prodlužuje. (Langmeier a Krejčířová, 2006)

3.1.3 Vývoj řeči Během předškolního období dochází k hlavnímu zdokonalení řeči. Tříleté dítě vyslovuje většinou ještě nedokonale. Během čtvrtého a pátého roku se většina dětí zdokonalí ve výslovnosti natolik, že vymizí dětská „patlavost“. Pokud k tomu nedojde, je u těchto případů velmi žádoucí logopedická pomoc. Co se týče větné skladby i zde dochází k postupnému zdokonalování. Věty se prodlužují, děti umějí tvořit souvětí a zvyšuje se jejich zájem o mluvenou řeč. Již tříleté a čtyřleté dítě dokáže naslouchat krátké povídce v malých skupinách. Rychlost vývoje řeči a její bohatost úměrně závisí na barvitosti 11

jazyka, který děti slýchají nejčastěji, tedy u rodičů a sourozenců. (Langmeier a Krejčířová, 2006)

3.1.4 Kognitivní vývoj Vývoj poznávacích procesů je taktéž nejvýraznější právě v období předškolního věku dítěte. Dítě dovede důkladněji poznávat svět kolem sebe. Vnímání v oblasti zraku se rozvíjí především ve vnímání barev, vzdálených figur a postav a vnímání částí a celků. Dochází k rozvoji prostorových představ, a to nejen ve vnímání prostoru vymezeného třemi osami, ale i ve vnímání vzdálenosti a velikosti předmětů. Dokáže lépe rozeznávat objekty v interiéru i exteriéru. K vývoji vnímání času dochází u dětí předškolního věku velmi pozvolně. Dokáže vnímat pouze přítomnost, kterou dítě žije. Jeho čas rozdělují pouze události, kterými je obklopováno. O delším časovém úseku si dokáže utvořit představu jen velmi těžce. Sluchové vnímání není myšleno jako ostrost slyšení zvuků, ale jako vnímání rytmu, schopnost naslouchání určitému textu a soustředění se na fonetické podněty. Až v druhé části předškolního věku dochází k rozvoji paměti, kdy můžeme pozorovat úmyslné zapamatování určitých událostí nebo věcí. Logickou paměť je nutno rozvíjet a dochází k ní postupně. Myšlení je v předškolním období nekoordinované, nepropojené a velmi útržkovité. Soustředění se na konkrétní věc je zapotřebí trénovat. Dítě má tendenci si realitu přizpůsobovat svému obrazu, je egocentrické. (Langmeier a Krejčířová, 2006)

3.2

Růst a proporcionalita těla

Na začátku předškolního věku je typ postavy dítěte shodný s postavou batolete. Dítě má poměrně krátké nohy i ruce a hlava je stále ještě v porovnání s trupem velká, i když v mnohem menší míře než ve velmi raném dětství. Jelikož má dítě málo vyvinuté zádové i břišní svalstvo, je pro postavu dítěte v předškolním věku charakteristické, že lopatky odstupují od zad a břicho vyčnívá dopředu. Také mají zatím dobře vyvinutou tukovou vrstvu, takže obrysy kostí a svalstva nejsou na povrchu jejich těla patrné. Trup má stále válcovitý charakter bez zúžení v pase. Rozdíly mezi dívkami a chlapci nejsou v prvních letech života ve stavbě těla patrné. Proto je období do šesti let označováno jako neutrální 12

dětství. Období od dvou do čtyř let nazýváme období první tělesné plnosti, kvůli dobře vyvinutému tukovému polštáři, který obklopuje svalstvo dítěte.(Machová, 2005) 3.2.1 Růst a průměrné hodnoty Od začátku čtvrtého roku nastupuje pomalé, pravidelné a plynulé růstové tempo, které je typické pro celé období předškolního věku a mladší školní věk až do začátku puberty. Průměrné roční přírůstky tělesné výšky se pohybují kolem 6 cm. Hmotnost se zvyšuje asi o 2 kg za rok. V šesti letech měří průměrné dítě asi 118 cm a váží přibližně 22 kg. Rozdíl ve výšce a hmotnosti mezi chlapci a dívkami je v této době velmi malý. Chlapci jsou v průměru o 1 cm vyšší a o půl kilogramu těžší než dívky. „Děti, které v prvních třech letech života rostly pomaleji, takže byly menší a měly nižší hmotnost než jiné, stejně staré děti, zachovávají tento způsob růstu i nadále (až do doby pohlavního dospívání).“ (Machová, 2005, str. 209)

Průměrná výška, hmotnost a obvod hlavy v předškolním věku (CAV, 1991)

Věk dítěte (roky)

Výška

Výška

chlapci

dívky

(cm)

(cm)

Hmot nost chlapci (kg)

Hmot

Obvod

nost dívky

hl. chlapci

(kg)

(cm)

Obvod hl. dívky (cm)

4

104,1

103,4

17,1

16,6

50,8

49,9

5

111,9

111,2

19,5

19,0

51,5

50,4

6

118,6

117,9

22,1

21,6

52,0

50,9

13

3.2.2 Růstové grafy Česká republika patří k málo zemím, kde probíhají dlouholetá měření a zaznamenávání údajů o hmotnosti, výšce, obvodu hlavy, paží, břicha aj. Ta bývají publikovaná nejčastěji ve formě růstových grafů, které jsou výsledkem Celostátních antropologických výzkumů (CAV). V rámci výzkumů bylo vždy změřeno 3 - 5 % dětské a dospívající populace od narození do 19 let, takže množství měřených dětí se pohybovalo od 60 do 120 tisíc. Výzkumy probíhaly vždy v desetiletých intervalech v letech 1951-2001. Předškolní děti bývají měřeny pediatry ve zdravotnických zařízeních, školní děti učiteli tělesné výchovy a biologie na základě písemných instrukcí. Díky tomuto výzkumu je možné rozpoznávat odchylky vývoje tělesných znaků dítěte od průměrných hodnot. Sledování základních tělesných parametrů napomáhá k včasnému odhalení

nesprávných

výživových

návyků

vedoucích

k nadváze,

obezitě,

nebo

nedostatečné hmotnosti a výživě dítěte. Dle percentilových grafů je možné sledovat, zda dítě roste přiměřeně svému věku. Padesátý percentil prostřední silná čára ve všech růstových grafech odpovídá nejčastější hodnotě naměřené u českých dětí. Hodnoty orientované směrem nahoru od střední silné čáry odpovídají hodnotám vyšším než průměr populace pro daný věk, hodnoty nacházející se pod padesátým percentilem odpovídají hodnotám nižším než průměr. Pokud dítě žije v optimálním rodinném zázemí a je v psychické pohodě a jeho stravovací i jiné návyky jsou v pořádku, pak jeho tělesný růst probíhá v souladu s doporučenými údaji. Ideální rozmezí je mezi 25. a 75. percentilem, což odpovídá střednímu pásmu grafu. (<www.szu.cz>)

14

Percentilový graf poměru hmotnosti k výšce dítěte – chlapci od 50 do 100 cm

Obr. 1: Percentilový graf I. 15

Percentilový graf poměru hmotnosti k výšce dítěte – chlapci od 100 do 160 cm

Obr. 2: Percentilový graf II. 16

Percentilový graf poměru hmotnosti k výšce dítěte – dívky od 50 do 100 cm

Obr. 3: Percentilový graf III.

17

Percentilový graf poměru hmotnosti k výšce dítěte – dívky od 100 do 160 cm

Obr. 4: Percentilový graf IV. 18

3.2.3 První proměna postavy Mezi pátým a šestým rokem probíhá první proměna postavy. Výsledkem této proměny je změna proporcí dětského těla. Růst pokračuje dále plynulým tempem, ale změny ročního přírůstku výšky mezi pátým a šestým rokem jsou zapříčiněny především růstem dolních končetin. Hlava u šestiletého dítěte roste pomaleji a tvoří již pouze jednu šestinu celkové výšky těla. Dochází ke zmenšování vrstvy podkožního tuku. Prodloužením dolních končetin a ztenčením vrstvy tuku se dítě dostává z předchozího období plnosti do období první vytáhlosti. Dítě je štíhlé a vytáhlé. (Machová, 2005)

3.3

Dětský pohybový systém

Kostra dítěte se začíná tvořit již dávno před narozením. Avšak kostnatění (osifikace) probíhá postupně od narození po celou dobu růstu a končí přibližně okolo dvacátého roku. K nejvýraznějším změnám dochází v období mezi druhým a dvanáctým rokem, kdy se nejvíce mění kosti v místech úponů šlach a kloubních pouzder. Mění se i kapacita cévního řečiště kosti, které je nejmohutnější mezi čtvrtým až sedmým rokem. Trvale se remodeluje stavba kostní tkáně především v kloubních koncích kostí, v závislosti na stoupajícím zatížení kostry (sport, sezení atd.). Přestavba kostní struktury nekončí ani po zástavě růstu (u dívek kolem 18. roku a u chlapců mezi 20-23 rokem), je pouze pomalejší a týká se jednotlivých stavebních prvků kosti. (Dylevský, 2000)

3.4

Dětská páteř U novorozence tvoří páteř asi 40% délky těla. Obratle mají velmi malá a nízká těla a

téměř polovina délky páteře připadá na meziobratlové destičky, které mají svá těla relativně vysoká. Meziobratlové destičky nám slouží jako nárazníková zóna mezi dvěma sousedícími obratli a jsou z elastické tkáně. (Dylevský, 2000) Zakřivení páteře se začíná vytvářet již ve věku kojeneckém. Krční lordóza se vytváří a fixuje v době, kdy dítě vzpřimuje hlavu, tedy kolem šestého měsíce. Bederní lordóza se začíná tvarovat kolem jednoho roku, kdy dítě stojí a zkouší chodit. Zakřivení páteře není

19

stabilní. Začíná se fixovat mezi šestým a sedmým rokem dítěte. První se ustálí krční zakřivení a nejpozději bederní, které se ustálí až během puberty. „Hrudník a páteř jsou při vývoji velmi poddajné, proto může velmi snadno dojít k vývojovým odchylkám a nepravidelnostem“. (Pechová, 2009, str. 9) Pro správné držení těla a vývoj páteře i svalstva má velký význam pohybová aktivita, správně tvarovaná a pevná obuv a výběr nábytku odpovídajícího výšce postavy dítěte. Konkrétně velikost stolu a židlí a jejich vzájemný poměr by měl být přísně dodržován. Při nedodržení zásad a poměrů velikostí se dítě u stolu hrbí a všelijak kroutí.

3.4.1 Odchylky od správného držení Nejčastější chybou ve správném držení těla a to zvláště u dětí je neúměrně dlouhé setrvávání v jedné poloze (např. při sledování televize, videa, počítačových hrách…) a nedostatek příležitosti k pohybu. Dlouhotrvající jednostranná zátěž působí škodlivě na celý organismus.(Pechová, 2009) Nepřiměřeně však působí i nečinnost různých svalových skupin. Je proto nutné činnosti častěji střídat a tím zaměstnávat odlišné svalové skupiny. Přetěžováním určitých svalových skupin a na druhé straně ulevováním jiným svalům dochází k odchylkám od správného držení těla, ze kterých se mohou při zanedbání vytvořit vady páteře. „Asi nejvýraznější pozorovatelnou vadou jsou vystouplé lopatky a nerovnoměrné držení ramen a propadlý hrudník. Ponecháme–li to bez povšimnutí, prsní svaly se zkracují a oslabení se postupně stává vadou. Druhou nápadnou odchylkou je nadměrné prohnutí v křížové oblasti (bederní lordóza). U dětí pozorujeme povolené břicho, případně vystouplé hýždě. Tato odchylka se velmi často kombinuje s předsunutou hlavou dopředu. V dospělosti bývá příčenou potíží a bolestivých stavů.“ (Pechová, 2009, str. 10) Další odchylka od správného držení těla, která je i velmi snadno přehlédnutelná jsou „plochá záda“. Vada způsobená nedostatečným zakřivením páteře komplikuje v dospělosti pohyb a je doprovázena řadou zdravotních problémů.

20

Obr. 5: Správné držení těla dítěte

Obr. 6: Hodnocení držení těla 21

3.5

Vady páteře Příčiny vzniku onemocnění páteře musíme hledat již v dětství, kdy se vlivem

nesprávného zatížení pohybového aparátu rozvíjí svalová nerovnováha, která vede k vadnému držení těla a vadám páteře. V posledních desetiletích je zaznamenán enormní nárůst vadného držení těla u dětí, tento nárůst je spojován se změnou životního stylu, s nárůstem obezity, s velkou mírou pohybové chudosti a jednostranností moderního způsobu života. Člověk a jeho tělo nejsou stvořeny k sezení. (Pechová, 2009) Díky sedavému způsobu života se setkáváme s bolestí páteře, krku a hlavy nejen u dospělých, ale stále častěji i u dětí. Proto by mělo být velmi důležité včasné zpozorování vady a její případné řešení změnou životního stylu, rehabilitací a případně i nevyhnutelnou operací.

3.5.1 Hyperkyfóza Vada jinak zvaná jako „kulatá záda“. Při hrudní hyperkyfóze je zvětšené vyklenutí hrudní páteře. Při této vadě dochází k ochabnutí mezilopatkového svalstva. Hyperkyfózu můžeme rozdělit na vrozenou nebo získanou. U vrozené jde např. o urychleného růstu jednoho nebo více obratlů, chybějící obratle atd. Léčba této vady páteře není jednoduchá ani stoprocentně účinná. Musí dojít k posílení břišních svalů. Jsou doporučeny speciální židle i lůžka a plavání. (<www.ergozidle.cz>)

Obr. 7: Vada páteře – Hyperkyfóza 22

3.5.2 Hyperlordóza Jedná se o vadu postihující bederní lordózu. Projevuje se nadměrným prohnutím v bederní oblasti páteře. K hyperlordóze dochází při ochabování břišního svalstva, nebo pokud je nadměrná pohyblivost spojená s ochablostí svalů, protože bývá bederní část zad velmi silně zatěžována. Tato vada často postihuje děti, které mají vyšší hmotnost při začínající chůzi. Snaží se vyrovnávat rovnováhu a bederní oblast tak velice zatěžuje. Další příčina může být v kyčelní oblasti, pokud dojde k zatuhnutí svalů obepínajících kyčelní klouby ve zkřivené poloze. Hyperlordóza se snaží vyrovnávat hyperkyfózu. Vada se léčí odstraněním příčiny a posilováním břišního a zádového svalstva. (<www.ergozidle.cz>)

Obr. 8: Vada páteře – Hyperlordóza

3.5.3 Plochá záda Jedná se o vadu, která se projevuje součastným zploštěním bederní, hrudní i krční páteře. Dítě postižené touto vadou nemá typické zakřivení páteře, nejedná se však o ještě nevytvarovanou páteř u kojenců. Vada je spojená s celkovou neohebností. Všechny pohyby jedince jsou tzv. „prkenné“ podle tvaru páteře. Tento stav vyžaduje cviky na zvýšení hybnosti celého těla. Musí dojít k protažení a zvýšení ohebnosti páteře a posílení všech problematických partií zodpovědných za vadné držení těla. 23

Vadu zvanou plochá záda lze zlepšit i návykem správné polohy při sezení. A velmi se doporučuje

používání

speciálních

ergonomicko-terapeutických

židlí.

(<www.ergozidle.cz>)

Obr. 9: Vada páteře – Plochá záda

3.5.4 Skolióza Skolióza je vada páteře projevující se vychýlením páteře na jednu stranu. Může postihovat křížovou, hrudní nebo krční část páteře. Bývá buď vrozená, nebo vzniká následkem nestejného zatížení páteře a dochází k ní i při nestejné délce dolních končetin. Tuto vadu lze poznat podle nestejné výšky ramen a zešikmené pánve. Výraznější skolióze se také projevuje nestejnoměrným sešlapáváním podrážek u bot. Může dojít k vytvoření hrbu na zádech, nebo i vychýlení břišních orgánů do strany, což bývá velmi nebezpečné a bolestivé. Dokud u dětí není ještě dokončen růst končetin, lze skoliózu správným cvičením, sezením a držením těla napravit, pokud ale byl růst již zcela ukončen, nedá se většinou úplně napravit.(Kirjuchin, 2005) Doporučené jsou rotační a úklonové cviky, posílení zádových svalů a dodržování správných návyků při sezení. Nesmí se jednostranně zatěžovat páteř při nošení aktovky přes jedno rameno atd.

24

Obr. 10: Vada páteře – Skolióza

25

4

PROSTOR PRO DÍTĚ „Pocity a city jsou v tomto stupni vývoje dítěte ve značné míře ovlivňovány především

prostředím, jímž je obklopováno“. (Dlabal, 1980, str. 103) Při vytváření prostoru pro dítě zohledňujeme dva základní požadavky: 

Vlastní „kotviště“ – prostor, který je uzpůsobený potřebám i měřítku dítěte



Společenský kontakt s dospělými – jestliže dítě vyžaduje ke hře partnera (rodiče, sourozenci..)

V předškolním věku děti nejvíce času tráví v mateřské škole nebo ve svém dětském pokoji. Je velmi důležité, aby prostor, kterým je dítě obklopováno, byl bezpečný, útulný, funkční, zdravotně nezávadný, příjemný, světlý a barevný. Při vytváření prostoru mohou být použity pestré barvy, ale musí být vše sladěno tak, aby to působilo na dítě inspirativně a napomáhalo dotváření osobnosti dítěte. Interiér nesmí postrádat prostory pro hraní, které je v tomto období tak důležité. Neopomíjíme ani pracovní prostor na kreslení, stavění atd. Nábytek by měl být uspořádaný tak, aby dítěti umožňoval změny činností i poloh podle potřeby. Děti by se měly v prostoru určeném pro ně především cítit dobře. A podle toho se jej také snažíme zařizovat. (Blahotová, 2003)

4.1

Dětský pokoj Dětský pokoj by měl poskytovat soukromí nerušené provozem domácnosti. Na to i na

jeho bezpečnost musíme při zařizování pokoje dbát. Je nutné brát největší ohled na věk dítěte a na to, k čemu jaké vybavení potřebuje. (Gálová, 2007) Dítě se asi ve věku 3-4 let přesouvá z dětské postýlky a tím i z ložnice rodičů a přesouvá se do samostatného pokoje. Avšak je vhodné dispozičně byt rozdělit tak, aby byla možná vazba dětské místnosti na ložnici rodičů, kuchyni nebo pracovnu. Dítě tak má větší možnost zúčastňovat se částečně života dospělých a lépe si zvyká na samostatné nocování. Pokud se bojí zůstat po tmě samotné, může napomoci orientační lampa nebo pootevřené dveře do chodby či na schodiště, aby trochu vidělo a také vědělo, že se cestou k rodičům neztratí. (Blahotová, 2003)

26

Pokoj by měl být orientovaný na slunnou nejlépe východní nebo jižní stranu. Dítě věkové skupiny od 3 do 6 let potřebuje dostatek prostoru a světla pro své hry. Z pokojíčku se stává divadelní jeviště. Každý kousek nábytku podléhá dětské fantazii a přetváří se z koníka na automobil nebo třeba velkou příšeru. Není nutností, aby zde byla přemíra úložného nábytku a místnost byla co nejvíce využita, naopak v tomto věku bohatě postačí jen jediná malá šatní skříň. Jelikož děti rychle rostou, šatstvo se neustále obměňuje a není potřeba dlouhodobého skladování. Děti od tří let potřebují nejvíce místa na hraní. Největším lákadlem je pro ně rozlet po podlaze. A především na podlaze se odehrává většina jejich dne. Proto se snažíme dodržovat dostatečný nezastavěný prostor, který je mimo komunikační uzly v bytě. Doporučená velikost je 10 m2. Staví si na podlaze lego, rovnají kostky a jezdí s autíčky a dělají různé akrobatické kousky. (Blahotová, 2003) Předškolák žijící ve vlastním světě uvítá, když mu pokojík pomyslně rozdělíme na dvě části. Klidovou část (postýlka, poličky na knížky, stoleček, židle) a hrací prostor (dětské stany, otočná křesílka, závěsné houpačky, žebřiny, skluzavky, molitanové houpačky apod.). Malovat, skládat a modelovat může v klidu u malého stolečku se židličkami (plastové, dřevěné).

Obr. 11: Příklad půdorysu pokoje pro předškoláka 27

Obr. 12: Pokoj pro dvě děti

4.2

Nábytek do dětského pokoje Všechen nábytek do pokoje předškoláka musí vyhovovat ergonomicky jeho potřebám

a rozměrům. Nábytek by měl být vyroben ze zdravotně nezávadných materiálů v co nejvyšší kvalitě. Musí být pevný a stabilní. Děti uvítají i víceúčelový nábytek, který poslouží ke hrám, sezení i jako stolička pro dosah na vyšší plochy, např. taburet. Vhodnou alternativou pro děti tohoto věku je rostoucí typ nábytku. Je zde vyšší pořizovací cena, ale nábytek je možné nastavit individuálním potřebám, a jelikož s dítětem roste, vydrží mnohem déle. Interiér doplněný barevně zajímavým nábytkem s vysokou funkčností by měl příjemně ladit a podněcovat dětskou představivost a ovlivňovat i jeho psychomotorický vývoj. Dítě se učí udržovat pořádek a je vhodné, aby prostory pro ukládání hraček byly uzpůsobeny jeho proporcím a usnadňovaly mu manipulaci. (Blahotová, 2003)

28

4.2.1

Postel

Výběr postele je vždy složitá záležitost, zvlášť jedná-li se o takto vývojově důležité období. Zde se opravdu vyplatí nešetřit. I když do první třídy, nastupují děti většinou o výšce 120 cm, vyplatí se již v předškolním věku koupit postel o rozměrech klasického dvoulůžka. Aspoň má dítě šanci se nějakou dobu rozvalovat, a jistě ji plně využije. Patrová lůžka nejsou pro trvalý spánek v předškolním věku vhodná. Významnou částí postele je kvalitní matrace, která umožňuje pohodlné spaní. Musí však odvádět vlhkost. Pro děti je nejlepší volbou tvrdá pružinová matrace, která umožňuje volný pohyb a otáčení a neomezuje vyvíjející se tělo v pohybu. Také zajišťuje tepelnou pohodu bez přehřívání a dobrý odvod vlhkosti. Matrace by měla být vyrobena z nealergizujících materiálů. Rošt musí být dostatečně pěvný a tuhý. (Brunecký, Švancara, 1995) Lůžkoviny jsou nevhodnější lehké, odolné a se snadnou údržbou. Možná je variabilita a použití i mimo lůžko pro sezení na zemi a hry. Na rámy postelí nesmí být použity materiály uvolňující zdraví nebezpečné a toxické látky (např. formaldehyd..). Na trhu jsou k dostání postele zaměřené svým designem přímo pro předškoláky. Umožňují jim různé prolézání, lezení po žebříku, skluzavky, poskytují jim soukromí a velmi často bunkry a místa vhodné pro schovávání.

Obr. 13: Dřevěná postel se skluzavkou pro předškoláka

29

4.2.2

Stolový nábytek

Stůl v dětském pokojí slouží jako víceúčelové zařízení. Bývá velmi často využíván jako hrací plocha, na stravování i jako pracovní plocha. Měl by mít přístup minimálně ze dvou stran a je velmi žádoucí, aby u něj byly umístěny minimálně dvě sedací plochy. Dítě vyžaduje společnost. (Dlabal, 1980) Potřebný bývá ve většině případů i noční stolek pro orientační lampu a na odkládání pití, knížky atd. Noční stolek poslouží i jako zábrana pádu z postele. Kvůli bezpečnosti by tedy měl mít zaoblené hrany, nebo být opatřen ochrannými plastovými krytkami. Pokud je stolek opatřen zásuvkami, jistě se stane intimnějším kusem nábytku. I děti v předškolním, věku potřebují místo, kde mají možnost ukrývat si věci a mít při tom pocit bezpečí a absolutního soukromí. Rozměry stolového nábytku se liší podle velikosti a věku dítěte. Vždy musí velikostně odpovídat rozměrům sedacího nábytku. K dostání jsou na trhu stoly hranaté, kulaté nebo atypické. Je možné vybrat si z 3 - 5 velikostí dle výšky dítěte. (Blahotová, 2003) Výhodnou variantou je pořízení stolu s nastavitelnou deskou, který umožňuje variabilitu výšky pracovní plochy. Pokud zkombinujeme s výškově nastavitelnou židlí, nábytek může dítěti sloužit i do raného školního věku. Nezbytnou součástí stolu je zásuvkový systém pro ukládání psacích a kreslících potřeb. Může být součástí stolu, na kolečkách nebo i jako solitér. Povrchová úprava stolu musí být antireflexní a snadno udržovatelná běžnými čistícími prostředky. (Brunecký, Švancara, 1995) Vztah mezi výškou dítěte a výškou sedací a stolové plochy udává norma ČSN EN 1729-1 : Nábytek – židle a stoly pro vzdělávací instituce. (členění do skupin dle výšky) Výška dítěte/výška sedací plochy/výška stolové desky (rozměry udávané výrobcem)

Obr. 14: Ergonomie správného sezení dle výšky dítěte

30

Obr. 15: Dětský stolek pro dvě děti

4.2.3

Sedací nábytek

Nejjednodušším a zároveň nejvhodnějším sedacím nábytkem pro dítě je židle. Dítě ji potřebuje k mnoha úkonům všedního dne. Židle musí odpovídat parametrům dítěte nejen rozměrově, ale i svou hmotností (dítě ji musí bez problémů přemísťovat). Důležitá je vysoká židle pro stolování menších dětí. Dítě je tím zrovnoprávněno se zbytkem rodiny. (Dlabal, 1980) Pracovní židle umožňuje rozvíjení tvůrčích a realizačních činností dítěte. Vhodnou variantou je tzv. židle rostoucí s možností nastavení výšky sedáku i opěradla, již je na trhu k dostání od mnoha výrobců, ale stále se jedná o vyšší investici. Levnější variantou je obyčejná pracovní dětská židle. Je přizpůsobena tvarům dětského těla a výšku vybíráme tak, aby z ní dítě dosáhlo pohodlně na zem. Kolečka u pracovní židle nejsou podmínkou. Důležitým kritériem je vzdálenost mezi sedací plochou a horní hranou stolové desky. Další možností sedacího nábytku do dětského pokoje jsou sedací pytle, sedací polštáře nebo taburety. Děti se velmi rády zaboří do pohodlného pytle nebo vaku a téměř jistě i ostatní netradiční varianty sedacího nábytku okamžitě zapojí do hry. Dvoumístné křeslo nebo

31

sedačka budou s radostí využívány pro čtení knih s rodiči nebo sourozencem.(Blahotová, 2003)

Obr. 16: Dřevěná rostou židle

Obr. 17: Dětská pracovní židle

Obr. 18: Dětský sedací vak s kapsou

Obr. 19: Dětský taburet

32

4.2.4

Úložný nábytek

„Zásadním kritériem tohoto nábytku je pásmo dosahu dítěte, které je odvislé od věkové skupiny. Základním výchovným požadavkem jsou návyky na ukládání a péče o vlastní oděv. Z tohoto důvodu musí být úložný prostor koncipován tak, aby nevyžadoval nezbytné zásahy dospělé osoby.“ (Brunecký, Švancara, 1995, str. 160) Z hygienického hlediska se v dětském pokoji nesmí ukládat obuv ani špinavé prádlo. Pro ukládání hraček jsou nevhodnější plastové výsuvné kontejnery v otevřených skříňkách nebo velká zásuvka pod postelí (měla by ale umožňovat odvod vlhkosti přes lůžko. Výhodnou variantou pro ukládání hraček jsou různé truhly nebo kufry. Poslouží i úložné lavice jako sedací i úložný nábytek zároveň. Předškolní děti již mají možnost výběru oděvu i samostatného oblékání a ukládání oblečení. Z tohoto důvodu musí být police s oblečením do úrovně horizontu jejich očí. Kde dítě dobře vidí a bez problému dosáhne, může se obsluhovat samo bez cizí pomoci. Pro ukládání oblečení slouží dětem spolehlivě mobilní prádelníky, nižší šatní skříně, komody atd..(Blahotová, 2003) Pro uložení večer odložených svršků se výborně hodí i pro děti němý sluha. Děti se učí neodkládat použité oblečení na nábytek nebo zem a oděv se provětrá, nepomačká a je z hlediska hygieny vyloučeno uložení do šatníku s čistým prádlem. Při zařizování dětského pokoje je nutné přihlédnout i k budoucí školní docházce a vyřešit ukládání knih i učebnic. Na pár obrázkových knížek ještě dítě nepotřebuje nutně knihovnu, ale je výhodným doplňkem do budoucna a lze do ní uložit i další předměty. Kvůli prachu by měla knihovna mít skleněné dveře, které ale musí mít otevírání vyřešeno tak, aby nemohlo dojít ke zranění dítěte. (Blahotová, 2003) „Základním kritériem musí být snaha o minimalizaci ukládací plochy, která je na úkor plochy určené pro činnost a dětské aktivity.“ (Brunecký, Švancara, 1995, str. 160)

33

Obr. 20: Dětský úložný nábytek 4.2.5

Doplňkový nábytek

Nábytek sloužící dítěti pro rozvoj jeho tělesných i duševních aktivit. Jedná se především o tabule, na které je možné kreslit barevnými křídami, nebo kreslící plocha s papírem. Pro nadané děti je možné doplnit pokoj i o modelářský stůl (je jedno jestli tvořící hmotou je plastelína nebo hlína) nebo malířský stojan. Také jsou vhodné žebřiny sloužící pro cvičení, protahování, jako jednoduchá průlezka nebo i dělící prvek v prostoru. Důležité v dětském pokoji jsou volné lehké matrace, polštáře nebo kostky pro tak oblíbené stavby bunkrů, jeskyní a úkrytů. (Brunecký, Švancara, 1995) Vhodným doplňkovým vybavením je nástěnka. Děti si zde mohou vystavovat své kresby, můžou si je zdobit dle ročních období a svých zájmů. I ve školce se rádi podílejí na výzdobě nástěnek. Houpačka v pokoji, která, jak by mohl někdo říci, je zbytečná, zastává mnoho prospěšných funkcí. Slouží jako hračka, domácí mini posilovna pro děti a také jako relaxační vybavení. K posledním trendům patří houpačky do dětských pokojů v podobě relaxačních lehátek. Dítě se při odpočinku pohupuje a kolíbá. Dalšími tradičnějšími formami koupaček jsou různí koníci, houpací křesílka, klasické zavěšené houpačky nebo gumové míče. (Blahotová, 2003) Později patří k nezbytnému vybavení předměty patřící ke koníčkům dítěte, ať už se jedná o cokoliv. Od akvarijních rybiček po basketbalový koš. (Brunecký, Švancara, 1995) 34

Obr. 21: Doplňkový nábytek pro děti

4.2.6 Osvětlení pokoje předškoláka K osvětlení pokoje předškoláka používáme neoslňující centrální osvětlení s plynulým rozsvěcováním. U lůžka upřednostňujeme bodové světlo, samostatně použivatelné. Vhodný i slabý orientační zdroj světla pro noční osvětlení. (Brunecký, Švancara, 1995) Vždy při výběru jakéhokoliv elektrického zařízení do dětského pokoje musíme nejvíce upřednostňovat bezpečí. Svítidla nerozbitná a nevyčnívající do prostoru, abychom co nejvíce zamezili úrazům. Také vše, co v pokoji svítí, musí být bezpečné. Dbáme na to, aby lampy byly dostatečně stabilní, stínidla přesahovala žárovku a aby se lampa nepřehřívala. Použitím úsporných typů žárovek zamezíme nadměrnému přehřívání, dosáhne totiž maximálně 70 stupňů na rozdíl od normálních žárovek, které mohou mít i 220 stupňů Celsia. V šatníku můžeme využívat osvětlení přímo uvnitř skříně, které se rozsvítí po otevření dveří. Velmi to oceníme zvlášť u vestavěného nábytku. Praktickým řešení jsou svítidla na skřipci pro přemisťování a použití např. u knihovny nebo mobilních skříněk. Při nákupu se jako u všeho vybavení dětského pokoje soustředíme na sjednocení stylu, barev i funkčnost. Bezpodmínečně musí být v pokoji předškoláka osvětlen pracovní stůl, postel, stůl na hraní, hrací koutek, šatní skříň, místo pro společné čtení. (Blahotová, 2003)

35

Obr. 22: Svítidlo do dětského pokoje

4.2.7 Povrchy v dětském pokoji Povrchy tvrdé, pevné a omyvatelné na pracovní plochy a měkké a hebké na mazlení. Tak velice jsou rozdílné požadavky, jelikož jsou rozdílné i činnosti, které se v dětském pokoji odehrávají. O měkkou náruč se postarají koberečky, plédy, polštáře v hebkých povlacích i imitace ovčího rouna. Pokud je to možné, již od mládí umožňujeme dítěti co největší kontakt s přírodními materiály a především se dřevem. Můžeme ho použít na podlahu, na nábytek nebo dřevěné hračky. Přírodní materiál se velmi dobře doplňuje s pastelovými barvami, které by v dětském pokoji neměly chybět. Nabízejí zážitky jako lehkost, barevnost a bezstarostnost. Pořízení celoplošného koberce do pokoje předškoláka je absolutně nevhodné. Údržba takového koberce zabere mnoho času i energie a stejně není nikdy hygienicky čistý. Do dětských pokojů jsou nejvhodnější kusové koberce. Pro hru na zemi bohatě postačí a jsou snadněji udržovatelné. Kusový koberec musí být podložen protiskluzovými podložkami nebo pásy, aby bylo zabráněno volnému pohybu koberce po podlaze z důvodu bezpečnosti. Podlaha by měla být teplá a příjemně působící, jelikož stále děti tráví většinu svého volného času hrami na zemi. Nevhodnou podlahou do dětských pokojů je studená dlažba. Nejlepší variantou je dřevěná podlaha. Lze ale použít i laminátové, korkové nebo vinylové podlahy. Povrch podlahy volíme snadno udržovatelný a omyvatelný. (Blahotová, 2003)

36

Obr. 23: Dětský kusový koberec

5

BARVY A JEJICH PŮSOBENÍ Barvy a náš vztah k nim, to je téma, na které nikdy nenalezneme přesnou definici a

které by se dalo rozebírat odstín po odstínu, člověk po člověku. Je dokázáno, že se náš vztah k barvám mění s naším věkem. Růžovou například milují malé děti, pak se kolem puberty ztrácí ze středu pozornosti a se zanícením se k ní vracejí až ženy po padesátce. Barvy dokážou kouzlit jako v pohádce. Nejsou světlem, ačkoliv světlo dělají. Zároveň však světlo modelují, pohlcují a odrážejí. Dovedou měnit prostor tím, že ho prodlužují, zkracují, zvyšují i snižují, tvoří intimnější i neosobitý, přitažlivější nebo odpudivější. Stejně jak si barvy pohrávají se světem kolem nás, hrají si i s námi. Mají schopnosti člověka uklidňovat, ale i vyvolat agresivitu, povzbudit chuť k jídlu nebo uspávat, mohou ovlivnit naši celodenní náladu a také rozhodování. Proto bychom měli vědět, co určitá barva představuje a jaký má efekt. Zvlášť, pokud se jedná o zařizování dětského pokoje. (Blahotová, 2003)

37

5.1

Působení barev na prostor Teplé barvy jako žlutá, oranžová a červená opticky zmenšují prostor. Ve velkých

místnostech vytvářejí intimnější prostor. Plochy i předměty v těchto teplých barvách působí, jako by stály blíž. Studené barvy jako zelená a modrá opticky prostor rozšiřují. Plochy i předměty v těchto barvách jako by byly dál, než doopravdy jsou. Světlé barvy prostor opticky odlehčují a rozšiřují. Tmavé barvy dokážou prostor zužovat a mohou vyvolávat až tísnivé pocity. Barvy dokážou pocitově redukovat i teplo a chlad v místnosti. Studené odstíny ochlazují pokoje orientované na jih. Teplé odstíny prohřejí prostory s oknem orientovaným na sever. Pomocí barvy je možné zvýšit nebo snížit pocit tepla v místnosti přibližně o dva stupně Celsia. (Blahotová, 2003)

5.1.1 Bílá I bílá barva má široké spektrum odstínů, odrážející tóny ostatních barev. Má největší odrazivost ze všech barev, proto se bílá používá na plochy, které se venku nesmějí přehřívat. Při použití v interiérech se i u bílé musí dbát na individualitu. Minimalistické interiéry, které vzývají absolutní čistotu a mají bílé stěny, nábytek, doplňky i nádobí nejsou pro každého. Spousta lidí se v nich necítí dobře, protože bílá barva ze všech stran působí neosobně. Odráží světlo, předměty i pocity. Chybí zde lidské teplo. Navíc každá bílá plocha láká děti k pomalování. Je výzvou jako čistý papír čekající na svého tvůrce. V dětském pokoji nám bílá barva paradoxně pomáhá k harmonickému sjednocení všech prvků. Bílý nátěr dokáže sladit i prvky zdánlivě se k sobě nehodící. Ovšem velmi často bílou barvu přeceňujeme a to právě tehdy, když se domníváme, že malé prostory se bílou opticky zvětší. V tmavých koutech nebo ve stinném bytě se bílá promění na šedou. Zvětšuje nejlépe tam, kam dopadá slunce. (Blahotová, 2003)

5.1.2 Žlutá Má v sobě schopnost vyvolávat pozitivní náladu a pohodu. Vyjadřuje sluneční jas a teplo. Pokud v tmavých místnostech použijeme na stěny žlutou, vypadají mnohem 38

světlejší, než kdyby zůstaly čistě bílé. Použít ji můžeme i na závěs nebo jiný dominantní předmět v místnosti. Určuje tak optimistický charakter celého prostoru a s ostatními barvami a předměty snadno navazuje vztah. Nesmíme zapomenout, že existuje jak zlatavá, tak jízlivě chladná žlutá. Svítivě žlutá otupuje prostorový dojem. Je studená a na pohled není příjemná. (Blahotová, 2003)

5.1.3 Oranžová Odráží hodně světla a vzbuzuje tím intenzivní dojem tepla. Dokáže oklamat tak, že si myslíme, že je v bytě až o šest stupňů tepleji. Oranžové by se měli vyhýbat lidé s vysokým krevním tlakem, její tryskající energie jej dokáže ještě zvýšit. Jelikož by mohla přebíjet pozitivní pocity, nikdy nepatří do kuchyně nebo jídelny, kde se potřebujeme soustředit na jiné pocity. Působí tak rušivě, že by mohla způsobit i nechtěné poranění při vaření. V dětském pokoji dokáže v menším množství pozvednout atmosféru i pocit tepla, musí se ale vybírat obezřetně, aby nepůsobila lacině a uměle. (Blahotová, 2003)

5.1.4 Červená Pokud její odstín přesahuje do oranžova je to nejteplejší barva, kterou najdeme. Použijeme ji v dětském pokoji v případě, že chceme na nějaký kus nábytku zvlášť upozornit. Zaručí nám, že bude nepřehlédnutelný. Musíme s ní však šetřit v ploše. Na stěnách může být pouze v rozlehlých místnostech. Dokáže spolehlivě opticky zmenšit i obrovské prostory, a to nejenom zkrátit, ale i snížit. Při takovémto použití je ale třeba brát ohled na osoby s vysokým tlakem, sklonem k zuřivosti, s chronickými bolestmi hlavy nebo s nadměrnou chutí k jídlu. Právě tyto věci dokáže ještě zesílit. Pro barevné ladění se nejlépe hodí ke kontrastní bílé. I u červené ale nutno dávat pozor na jednotlivé odstíny. Každý totiž vyvolává jiné pocity. Růžová něhu, rozkoš a bezpečí, rumělka veselí, karmínová tragičnost, purpurová slavnostnost a vznešenost a terakotová klid, jistotu a lásku. (Blahotová, 2003)

39

5.1.5 Zelená Zelená je barvou rovnováhy, Možná i proto se nachází přesně ve středu barveného spektra. Uklidňuje a dodává naději. Tlumí energii a zpomaluje fyziologické procesy, právě proto je zelená barva vhodná do místností určených k odpočinku a spánku. Její světlé odstíny osvěžují, dodávají energii a také zároveň rozšiřují a rozjasňují prostor. Tmavě zelená naopak zklidňuje a v interiéru dokáže velmi zužovat prostory. Rejstřík odstínů od jemně zelenkavé po velmi tmavou nám umožňuje její široké použití a při správném umístění dokáže s prostorem doslova kouzlit. (Blahotová, 2003)

5.1.6 Modrá Velká plocha modré barvy se do dětského pokoje nehodí v žádném odstínu. Světlá dokáže prostor rozšířit a navozuje pocit čistoty, ale je chladná jako led. Tmavě modrou můžeme použít na nábytek, který se snažíme pocitově zmenšit. Ale ani v tomto použití se do dětského pokoje nedá doporučit. Ideální použití je na malých doplňcích a textilních vzorech. Jelikož na sebe zbytečně neupozorňuje, dává nám pocit, že jsou všechny předměty na svém místě. Jasně modrá navozuje pocit lehkosti, dálky, nekonečna a opticky rozšiřuje prostor. Temně modré odstíny vyvolávají pocity hloubky a moudrosti. Vzdalují a prohlubují prostor a zvyšují ho. (Blahotová, 2003)

5.1.7 Fialová Výjimečná temná barva působící záhadně, jako by přišla rovnou z hlubin vesmíru. Fialová v nás neprobouzí žádní myšlenky, je to tak pasivní barva, že už víc snad ani být nemůže. Někteří tvrdí, že fialovou mají rádi lidé se sklony k hysterii, to se ovšem nedá vědecky dokázat. A také jako u každé barvy, není fialová jako fialová. V bytě nebo dětském pokoji bychom ji měli používat jenom zřídka a to tam, kde chceme poukázat na vznešenost okamžiku. (Blahotová, 2003)

40

5.1.8 Hnědá Barva země, je milá, příjemná a uklidňující, avšak, a to právě pro děti, je nudná. V českých zemích to byla dominantní barva sedmdesátých let, kdy všechno zařízení v bytě bylo právě hnědé. Volíme ji pro nátěr nábytku, na který nechceme poutat pozornost, a ten se tak stává nenápadným. Pro vybavení pokojů lze doporučit pouze do knihovny nebo pracovny, kam svou nenápadností a zádumčivou povahou patří. (Blahotová, 2003)

5.1.9 Šedá Dobře zvolený odstín šedé barvy je velice kultivovaný a může vypadat dobře i v dětském pokoji, například na velkých plochách koberců, skříní, dveří, které mají tvořit neutrální základ pro barevné doplňky. Pokud se barevný odstín nepovede, vypadá jako špinavá kaluž. Na stěny pokoje není vhodná, jelikož vyvolává pocit neustálého šera, což můžeme uvítat v relaxačních místnostech, kde se bude krásně doplňovat se světlem, plamenem svíčky. Šedá barva uvolňuje a uklidňuje a nevyvolává negativní emoce ani pocity.(Blahotová, 2003)

5.1.10 Černá Černá velmi výrazně zmenšuje a zužuje prostor. Má vlastnost pohlcovat světlo a žádné neodrazit. V dětském pokoji však pro černou, ať už může být v interiérech jakkoliv atraktivní a elegantní, není místo. (Blahotová, 2003)

41

6

BEZPEČNOST I v relativním bezpečí domova se skrývá mnoho hrozeb, které na dítě číhají. Ročně

bývá v důsledku úrazu ošetřeno přibližně půl miliónu dětí a více než polovina z nich se v předškolním věku stane dětem doma. Je důležité provést preventivní opatření pomocí ochranných pomůcek a vhodného vybavení, protože ani matka dítěte nemá oči všude. V předškolním věku děti objevují a zkoušejí vše, jejich motorický vývoj je již na takové úrovni, že dokáží rozluštit i složitější zámky a může dítěti hrozit pád ze schodiště, vysypání skříňky, úraz elektrickým proudem atd. Nebezpečí číhá prostě všude. Všechny zásuvky musí mít speciální ucpávky, skříňky nepatřící dětem pojistky proti otevření dveří, a kam děti nesmějí mít přístup, poslouží speciální branky. Děti v předškolním věku jsou jako objevitelé, musíme jim zamezit přístup k věcem, které by pro ně byly hrozbou. Například dítě v žádném případě nesmí mít dosah do lékárničky, otrava léky často končívá tragicky a právě v předškolním období bývá časté tzv. ochutnávání pro děti barevných bonbónků. Dále je nutno učinit opatření, aby se dítě nedostalo ke kuchyňským nožům, elektrickým přístrojům a aby se nemohlo popálit o varnou desku. Vhodnou variantou jsou indukční varné desky. (Gálová, 2007)

6.1

Bezpečnostní požadavky na nábytek Základním požadavkem je zamezit úrazům v bytě spojeným s nebezpečným

vybavením. Nábytek musí být řešen tak, aby neměl žádné ostré hrany, nebezpečné výčnělky a rohy. Rohy musí být zaobleny nebo opatřeny plastovými hranami. Minimální poloměr zaoblení je 3 mm. Lepší variantou je použití masivního nábytku z měkkého dřeva. Pokud se rozhodneme pro nábytek kovový, volíme kruhové průřezy profilů s chytře řešeným tvarem s pozvolnými křivkami.(Šmejkalová, 2012) Bezpečnost dětského nábytku ošetřují normy: 

ČSN 91 0100 – Nábytek- Bezpečnostní požadavky (stanovuje obecné požadavky na nábytek, materiály a konstrukci)

42



ČSN EN 716-1 - Nábytek - Dětské postýlky a skládací postýlky pro bytové použití - Část 1: Bezpečnostní požadavky



ČSN EN 716-2 - Nábytek - Dětské postýlky a skládací postýlky pro bytové použití - Část 2: Zkušební metody



ČSN EN 71 – 3 Bezpečnost hraček – Část 3: Migrace určitých prvků



ČSN EN 71 – 9 Bezpečnost hraček – Část 9: Organické chemické sloučeniny – Požadavky (Uvádějí požadavky na hračky a výrobky určené dětem do 6 let, které přicházejí do styku s ústy).



ČSN 91 0612 - Nábytek. Dětský sedací nábytek bytový. Základní rozměry



ČSN 91 0811 - Nábytek. Dětský stolový nábytek bytový. Základní rozměry

43

7

MATERIÁLY Všechny materiály používané pro vytvoření prostoru pro děti musí splňovat výše

zmíněnou normu ČSN 91 0100 o bezpečnostních požadavcích na nábytek. Dále je nutné, aby všechen vyrobený nábytek obsahoval prohlášení o shodě a aby byl prodejce schopen předložit výsledky ze státní zkušebny uvedeny na certifikátu.

7.1

Masivní dřevo Masiv jakožto čistě přírodní materiál je nejlepší surovinou pro výrobu, a to nejen

dětského nábytku. Působí příjemným a teplým dojmem a dobře se kombinuje. Musíme dbát na tvary výrobku a druhy dřeviny a přizpůsobit jim technologii i návrh. Pro povrchovou úpravu přednostně používáme mořidla a laky ekologické vodou ředitelné. Z důvodu ekologie a zdraví musí všechny nátěrové hmoty, ať jsou to nitrocelulózové, polyuretanové, nebo UV tvrditelné, odpovídat EN 71/3. Nevýhodou masivního materiálu je jeho vysoká hmotnost a snadné poškození povrchu poškrábáním, odřením a dalším poškozením.(Kameníková, 2006)

7.2

Plasty Další variantou je použití plastových hmot. To ať už na celý nábytek a doplňky nebo

jako plastové fólie na dokončení aglomerovaných materiálů. Plasty umožňují výběr jakékoliv barvy nebo odstínu, což děti velmi ocení. Díky snadné údržbě plastů splňují i hygienické požadavky za předpokladu, že jejich složení není zdravotně závadné, nebo dokonce karcinogenní. Další výhodou plastů je snadná manipulovatelnost s nimi díky jejich malé hmotnosti a jejich dobrá odolnost proti mechanickému a chemickému namáhání. Díky stálému vývoji technologií se kvalita plastů neustále zvyšuje. Jednou z nevýhod plastických hmot je nedostatečná možnost recyklace. (Kameníková, 2006)

44

7.3

VOC látky U každého materiálu použitého do dětského pokoje nás zajímá jaké má vlastnosti, ale

také velmi důležité hledisko - zda a kolik uvolňuje do okolí škodlivých látek (VOCvolatile organic compounds). V každém uzavřeném prostředí je koncentrace těchto škodlivin mnohonásobně vyšší než v exteriéru, jsme tedy každodenně vystaveni jejich negativním účinkům. Chemické látky se nejčastěji vyskytují v nátěrových hmotách, plastech, v chemických čistících prostředcích atd.. Nejrozšířenějším původcem znečistění ovzduší je formaldehyd. Uvolňuje se z nábytku, stavebních materiálů a je přítomen v mnoha předmětech. Riziko spojené s nebezpečnými účinky těchto látek je u dětí v předškolním věku, vzhledem k jejich hmotnosti, asi třikrát větší než u dospělého jedince. (Hrdinová, 2009)

45

PRAKTICKÁ ČÁST

8

NÁVRH NÁBYTKU PRO PŘEDŠKOLÁKA Bylo mi umožněno dlouhodobější pozorování dětí ve věku od 2 do 7 let v Mateřské

škole Horova v Tišnově. Původním plánem bylo navrhnout prvek do interiéru, který by splňoval několik funkcí dohromady. Po průzkumu činností dětí ve školce a rozmluvě s učitelkami ale bylo dospěno k závěru, že děti jsou schopné do hry zařadit prakticky cokoliv a že příliš složité nebo multifunkční nábytkové sestavy nejsou nutností. Jejich požadavky jsou velmi prosté. Hlavní a nezbytnou částí pro ně je prostor na zemi, jak již je popsáno v teoretické části, tam se odehrává většina jejich dne. Co se týče sezení na židlích u stolečků, zde mnoho času netráví. Usazují se pouze při svačinách a obědě, nebo když dostanou „příkazem“ vyplnit povinné pracovní listy. Jejich zájem používat židli a stůl k jinému než pracovnímu nebo jídelnímu účelu, je takřka nulový. Mnohem většího zájmu se dostává tzv. sedacím bobkům a polštářům, u kterých si mohou pohodlně hrát na zemi, různě se na nich převalovat a skákat. Byla jsem svědkem mnoha her typu „podlaha je plná žhavých uhlíků“, nebo „pozor všude plavou žraloci a musí se přeskákat řeka po kamenech“ atd. Bylo rozhodnuto pro zařazení do návrhu dvou různých typů taburetů, které děti mohou využívat ke hrám jako sedací plochu nebo jako malý stolek na hraní. První z nich má pevnou konstrukci z dřevotřískových desek a je opatřen kluzáky. Druhý měkkou výplň z polystyrenových kuliček tvaru válce, který je možný použít jako sedák, polštář nebo se na něm děti můžou kutálet a procvičovat tak svoje tělo. Další řešenou problematikou mnou vybranou byl návrh úložného kusu nábytku pro hračky. Z literatury a průzkumu trhu byla vyhodnocena hlavní kritéria pro ukládání hraček v dětském pokoji a to: snadná manipulace, dostatečný prostor pro rozmanité tvary hraček a bezproblémová přístupnost pro dítě. Příliš členité šuplíky nebo ukládací boxy jsou výhodné v mateřských školách, avšak v dětském pokoji jsou více přínosné jednoduché velké boxy a truhly. Bylo dospěno k rozhodnutí vytvořit návrh ukládací truhly na hračky do dětského pokoje. O dalším návrhu bylo uvažováno jako o předmětu sloužícímu pouze dětem a to pro jejich potěšení, procvičení, relaxaci atd. Místo, kam se dítě odebírá k odpočinku i hrám a

46

kde ho nikdo neruší. Objektem tohle splňujícím by mohlo být křeslo, relaxační lehátko nebo houpačka. Návrh se tedy zabývá jedním předmětem obsahujícím to nejlepší z každého z nich.

47

9

9.1

DĚTSKÝ TABURET

Rešerše nabízených taburetů HABA – výrobce: Dřevozpracující německá firma s dlouholetou tradicí a vývojem od roku 1939. Vyrábí

nábytek a hračky pro děti. Zabývá se vybavením pro školky, školy družiny i dětské pokoje a klade velký důraz na kvalitu. Pracuje pro ni 20 návrhářů a herních redaktorů. Sedací kostka květinový věnec Taburet s úložným prostorem sloužící pro sezení nebo jako úložný box na hračky. Je vyroben z MDF desek, polyesteru a nylonu. Vrchní část taburetu má měkké čalounění. Nosnost 50 kg. Rozměry taburetu 300 x 300 x 300 mm.

Obr. 24: HABA Sedací kostka květinový věnec Sedací taburet Marrakesh Sedací taburet do dívčího pokoje. Výplň polystyrenové kuličky. Potah vyroben z bavlny a polyesteru. Průměr taburetu je 500 mm a jeho výška je 360 mm.

48

Obr. 25: HABA Taburet Marrakesh

9.2

Vlastní návrh: Taburet s pevnou konstrukcí Kus nábytku sloužící k mnoha účelům po celém domě. V dětském pokoji ho užijeme

jako sedací nábytek pro dítě nebo jeho příležitostnou návštěvu, jako podnožku, malý stolek na hraní nebo jako stoličku. Je lehký a děti jej snadno upotřebí po celém pokoji. Můžou si ho stěhovat dle libosti a svými rozměry se dá snadno zastrčit pod stolek nebo kamkoliv uklidit. Pro tento taburet byl zvolen jednoduchý čtvercový průřez pro jeho osvědčenou funkci.

Obr. 26: Rozměry taburetu

49

9.2.1 Konstrukce Konstrukce taburetu je vyrobena z dřevotřískových desek tloušťky 18 mm, které jsou zabezpečeny bukovými špalíky o průřezu 25 x 25 mm. Rozměry pevné konstrukce bez čalounění jsou 280 x 280 x 140 mm. Vzájemné propojení nosných prvků pomocí průmyslových spojovačů délky 35 a 40 mm. Středem taburetu jsou v dřevotřískových deskách dutiny o velikosti 120 x 120 mm. Funkcí dutiny je celkové lehčení konstrukce a odvádění vzdušné vlhkosti. Všechny hrany jsou po obvodu zkoseny pod úhlem 45⁰ v délce 3 mm. Pro taburet jsou použity kluzáky od firmy Hafele o průměru 40 mm v hnědé barvě. Celkové rozměry taburetu i s čalouněním jsou 310 x 310 x 260 mm. Zvolená konstrukce se především využívá pro taburety s popruhovým výpletem. Je velmi tuhá a stabilní. Zvláště u dětského nábytku je dostatečná tuhost a pevnost konstrukce nutností. Je téměř jisté, že děti nikdy nezůstanou pouze u sezení, ale budou po taburetu poskakovat a stoupat si na něj. Zároveň však konstrukce umožňuje snadné stěhování díky lehkému dřevotřískovému materiálu.

Obr. 27: Nákres konstrukce kostry taburetu

50

9.2.2 Čalounění Zvolené čalounění má střední tvrdost a tuhost kvůli bezpečnosti dětí použitím polyuretanových pěn. Podklad pro tvarovou vrstvu čalounění je vyplétán z jutových čalounických popruhů. Je použita čalounická lepenka pro vyšší trvanlivost látky a kvůli nebezpečí jejího protržení. Jako potahová látka je použita Alcantara díky své vysoké trvanlivosti, barevné stálosti a odolnosti vůči mechanickému namáhání. Alcantara je obchodní název velurové umělé kůže vyráběné z laminované netkané textilie. Je k dostání v širokém spektru barev a odstínů.

Obr. 28: Nákres čalouněných taburetů

9.3

Vlastní návrh: Taburet s měkkou výplní Prvek do dětského pokoje i mateřské školy, který slouží ke cvičení, protahování,

sezení a ke hrám. Válcovitý tvar taburetu umožňuje dětem různé válení a kutálení a měkká lehká konstrukce zaručuje snadnou manipulaci a bezpečnost.

9.3.1 Konstrukce Taburet neboli puf má výplň z velmi malých polystyrenových kuliček, které je možno dokonale tvarovat. Kuličkami je vyplněný vak ve tvaru válce z jemné a pevné podkladové textilie. Vak má průměr 300 mm a výšku 300 mm. Polystyrenové kuličky jsou nahuštěny 51

tak, aby byl tvar dokonale pevný a příliš neměnil tvar, ale aby stále zaručoval komfort a byl měkký.

Obr. 29: Rozměry pufu

9.3.2 Čalounění Vak ve tvaru válce je očalouněn měkkou textilií ve složení bavlna, polyester. Potah je snímatelný a pratelný, což je z hlediska hygieny velmi žádoucí. Po obvodu kruhového dna opatřen zdrhovadlem pro snadnou údržbu. Možnost variant různých barev i dekorů.

Obr. 30: Nákres čalouněných pufů 52

10 ÚLOŽNÁ TRUHLA NA HRAČKY

10.1 Rešerše nabízených truhel

Scarlett : Firma se zabývá prodejem dětského nábytku a doplňků do dětských pokojů. Sídlí v Novosedlicích u Teplic. Nabízí sortiment i pro nejmenší děti a nábytek pro tuto firmu vyrábí společnosti z celé Evropy. Truhla Aneta – výrobce Rothwell Rothwell je firma zabývající se především výrobou matrací postelí a roštů, rozšířili však sortiment o obývací a dětské pokoje a vyrábí dětský nábytek pro firmu Scarlett. Truhla na hračky vyrobená z bukového dřeva, k dostání v několika barvených provedeních. Truhla má vrchní víko otevírací do polohy 70⁰. Otevírání i zavírání je opatřeno tlumícími písty pro snadnou manipulaci a bezpečnost. Všechny materiály jsou dle platných norem pro děti od 3 let. Rozměry truhly 770 x 450 x 460 mm. Výrobce uvádí možné použití na lůžkoviny.

Obr. 31: Truhla na hračky Aneta

53

Bradop – výrobce: Česká firma existující 14 let se zabývá výrobou a distribucí nábytku do dětských pokojí, ložnic, obývacích pokojů a kanceláří. Na výrobu používá smrkové nebo borovicové dřevo a dřevotřískové laminované desky a v posledních letech se zabývá vývojem voštinového nábytku. Krabice na hračky – truhla Tato truhla na hračky patří do nábytkové řady dětských pokojů firmou pojmenované Casper. Truhla je vyrobena z laminovaných dřevotřískových desek tloušťky 18 mm. Všechny namáhané hrany jsou oblepeny ABS hranou tloušťky 2 mm. Dno truhly je opatřeno kolečky, z nichž dvě mají brzdy. Truhla má rozměry 800 x 510 x 450 mm.

Obr. 32: Truhla na hračky Casper

54

10.2 Vlastní návrh: Truhla na hračky Úložný nábytek, který by neměl chybět v žádném dětském pokoji. Vykazuje výborné uskladňovací vlastnosti a díky nečleněnému prostoru se zde můžou ukládat hračky menších i větších rozměrů, dřevěné, plastové nebo plyšové. Vše pohromadě. Truhla se skládá ze dvou samostatných částí - rámu stojícím na podlaze a zásuvky na kolečkách. Rám je opatřen uvnitř vodícími lištami, do kterých zapadá drážka vyfrézovaná na bocích zásuvky. Vodící lišta ulehčuje zasouvání a zabezpečuje správnou polohu zásuvky. Samostatná zásuvka na kolečkách umožňuje přemístění do jakéhokoliv koutu dětského pokoje. Dítě si ji může s sebou dovést, kam bude potřebovat, kde zrovna ho napadne si hrát. Tím, že lze se zásuvkou úplně vyjet ven z rámu, se zvyšuje přehlednost a manipulace. Je to bezpečnější řešení než otevírací víko, do kterého se může dítě praštit při ukládání hraček. Nebo pokud není opatřeno písty a tlumiči, může si zranit prsty. Rozměry truhly jsou ergonomicky uzpůsobeny proporcím dítěte v předškolním věku.

Obr. 33: Nákres truhly na hračky

10.2.1 Konstrukce Jako materiál truhly byly zvoleny dřevotřískové desky laminované tloušťky 18 mm, MDF tloušťky 5 mm. Celá konstrukce má vnější rozměry 900 x 450 x 500 mm. Rohové 55

konstrukční spoje řešeny pomocí kolíků o průměru 8 mm a délce 35 mm. Spoj je zabezpečen lepením. Spojení dna zásuvky s boky a předním a zadním dílem na vložené pero. Rám, do kterého truhla zajíždí, je opatřen kluzáky od firmy KS Pozořice označení č.238. Kluzáky bílé barvy jsou připevněny k rámu pomocí dvou vrutů délky 30 mm. Na půdě je v přední části tvarovaný dílec z překližovaného laminovaného materiálu. Dílec je k půdě připevněn pomocí vloženého pera. Záda rámu zabezpečují celý tvar a jsou z MDF tloušťky 5 mm, která je jednostranně laminovaná. Záda jsou uložena do polodrážky a připevněna pomocí průmyslových spojovačů s označením Bea 14/25 v rozteči 60 mm. Na spodní straně zad je průmyslovými spojovači připevněn bukový špalík o průřezu 25 x 25 mm, který zabezpečuje nechtěnému poškození zad zásuvkou. Zásuvka je samostatná a je opatřena pryžovými kolečky od firmy Montako s označením GA 50/GPL. Kolečka jsou 4 a jsou ke dnu truhly připevněny pomocí vrutů délky 13 mm. Kolečka jsou otočná kvůli snadnější manipulaci se zásuvkou po místnosti. Přední díl truhly má nepravidelný tvar, místo úchytek byl zvolen výřez. Konstrukční spoje jsou opět řešeny pomocí lepení a kolíků o průměru 8 a délce 35 mm. V bocích truhly je vyfrézovaná drážka hloubky 8 mm. Do drážky bude vlepen plastový vodící element. Vnější rozměry zásuvky jsou 854 x 440 x 470 mm. Všechny viditelné hrany jsou z důvodu bezpečnosti opatřeny ABS hranami v bílé barvě tloušťky 4 mm se zaoblením hran o průměru R 3.

Obr. 34: Rozměry truhly 56

Obr. 35: Nákres truhly na hračky II.

57

11 ZÁVĚSNÁ HOUPAČKA

11.1 Rešerše závěsných houpaček a křesel

IKEA: Švédská firma zabývající se výrobou a distribucí nábytku do všech bytových prostor. Zaměřuje se na různé skupiny a má 4 základní rozčlenění produktů. Na skandinávský, populární, moderní a tradiční. Ikea má velké množství obchodních domů po celé Evropě a produkty zaměřené na děti jsou velmi oblíbené. Stäva houpačka Houpačka vhodná do interiéru i exteriéru. Houpačka je potažena polyesterovou tkanou textilií, rám houpačky je ocelový, potažený pigmentovanou epoxidovou pryskyřicí a polyesterovou práškovou vrstvou. Obal je odnímatelný a pratelný v pračce. Houpačka má průměr 920 mm a výšku 1600 mm. Její nosnost je 70 kg.

Obr. 36: Houpačka IKEA

58

La Siesta: Zabývá se výrobou a distribucí houpaček, houpacích sítí a závěsných křesel pro nejmenší i dospělé. Firma má vyvinuté vlastní patenty na uchycení a konstrukci houpaček. Zabývá se i výrobou dřevěných stojanů na houpačky a sítě. Závěsná sedačka pro děti: Bavlněná sedačka na zavěšení do interiéru i exteriéru. Určena pro děti od tří let. Houpačka má zabudovanou dřevěnou tyč o délce 700 mm a doporučenou výšku závěsu 1600 mm. Je možné ji zavěsit na stromy, trámy nebo větve. Tkanina je vyrobená zcela z biobavlny, která svým pěstováním vyhovuje požadavkům na ochranu životního prostředí. Speciální otočený patent vyvinutý firmou zabezpečuje, že se může dítě neomezeně otáčet kolem své osy bez rizika zamotání provazů. Obruba houpačky je odolná proti roztržení. Celý produkt je vyvinut na základě zdravého pohybu dětí a držení těla.

Obr. 37: Houpačka pro děti La Siesta 59

11.2 Vlastní návrh: Závěsná houpačka – Pomeranč Houpáním k dobré náladě a zdravému tělu. Je dokázáno, že pokud se děti houpou, protahují tělo a zvyšují svoji koordinaci pohybů a stabilitu a přispívají tím ke správnému držení páteře. Nejen ve fyzické rovině se však pořízení houpačky do dětského pokoje vyplatí. Děti u houpání relaxují a odpočívají, tím jim tato činnost přivádí dobrou náladu a pohodu. K tomuto nápadu jsem byla inspirována přírodou a její rozmanitostí. Po oloupání pomeranče nebo mandarinky určitým způsobem vznikají různé tvary a tělesa. Tvar oloupané slupky byl použit na návrh závěsné houpačky pro děti. Ovocný motiv je pro děti atraktivní a barevnost pomeranče je vhodnou variantou pro interiéry dětských pokojů, které se stanou nápaditější.

Obr. 38: Houpačka pomeranč

60

11.2.1 Konstrukce Bylo uvažováno nad třemi možnými typy pevných konstrukcí pro tento tvar houpačky. První jako tvarový výlisek z překližovaného materiálu, druhý jako trubkový obvod z lehčené oceli vypletený popruhy. Po zvážení hmotnosti hotového výrobku a složitosti výroby byla zvolena možnost třetí, a to plastový výlisek. Plastový výlisek vyrobený z polypropylenu, který je zdravotně nezávadný a ekologický materiál. Bylo rozhodnuto, že budou zpracovány tři různé varianty řešení závěsné houpačky. První varianta je zpracována jako plastová houpačka oranžové barvy s vylisovanou strukturou pomeranče bez čalounění. Druhá varianta plastový výlisek s vlepenou textilií z vnitřní strany houpačky pro příjemnější povrch houpačky a estetické působení. A třetí možnost s vložením čalouněných polštářů s plastovou konstrukcí, které by byly z vnitřní strany houpačky přichyceny ke konstrukci houpačky pomocí plastových příchytek. Čalounění se do houpačky vloží a zacvakne. Tvar houpačky je vyroben tak, aby měl při zatížení i bez něho dobrou stabilitu. Z boční strany má zavěšení tvar rybářského háčku, který zajišťuje, že se houpačka nenaklání dopředu.

Obr. 39: Rozměry houpačky 61

Obr. 40: Tvar rozloženého pláště plastového výlisku

62

11.2.2 Varianta č. 1. Houpačka vyrobena celá z polypropylenu modifikovaného příměsemi a barveného na sytě oranžovou barvu. Z vnější strany houpačky je vylisovaná struktura slupky pomeranče a ze strany vnitřní je plast hladký. Všechny hrany jsou zaobleny v poloměru R 20 z důvodů dětské bezpečnosti a snadného používaní.

Obr. 41: Nákresy houpačky varianta č. 1

63

11.2.3 Varianta č. 2. Jako druhá varianta bylo zvoleno nalepení jemné, měkké textilie na plastový výlisek z vnitřní strany houpačky, vnější strana zůstává nepotažena. Použitá textilie je vyrobena z 80% z polyesteru a z 20% z akrylu. „Chlupatá“ textilie béžové barvy napodobuje vnitřní povrch slupky oloupaného pomeranče. Měkké a mazlivé materiály se dětem v předškolním věku velmi líbí. Textilie zajišťuje větší pohodlnost.

Obr. 42: Nákres houpačky varianta č. 2

64

11.2.4 Varianta č. 3. Plastový výlisek stejný jako u dvou předchozích řešení a výjimkou toho, že jsou na vnitřní straně vytvořeny otvory pro zacvaknutí čalouněného sedáku a opěráku. Sedák i opěrák mají tvarovou výplň z polyuretanových pěn, konstrukci z polypropylenového plastu, který má vytvořené plastové kolíčky pro uchycení do houpačky. Vložené čalouněné kusy zajišťují větší pohodlí. Sezení je měkké a ergonomicky tvarované. Houpačka však má menší variabilitu pro změny poloh dítěte. Tvarování čalouněného sedáku a opěráku neumožňuje dítěti pohodlné ležení a válení se jako předchozí dvě možnosti.

Obr. 43: Nákres houpačky varianta č. 3

65

12 DISKUZE Předškolní věk dítěte je velmi důležitou etapou vývoje. Dítě prochází změnami v oblasti tělesné i duševní. Vyvíjí se jeho kognitivní zralost, znalost řeči, motorické funkce a koordinovanost pohybů celkově. Každým měsícem prochází dítě změnami a jeho pokroky mohou být pozorovány pouhým okem. Jeho tělo také prochází velkými změnami a to zejména rozměrovými. Není možné tříleté dítě posadit do stejné židle a ke stejnému stolečku jako šestileté. Rozdíly mezi dětmi jsou obrovské a velmi individuální. Proto je důležité se zabývat nábytkem, který dětem poskytujeme, abychom předešli zdravotním problémům. Dříve na trhu nebylo k dostání mnoho produktů zaměřených přímo na děti. Dopadalo to tedy tak, že se do dětského pokoje nastěhoval starý nábytek s tím, že to tak stačí a není to důležité. Opak je ale pravdou. Staré kusy nepotřebného nábytku absolutně nevyhovující dětským proporcím jsou velmi nevhodné. Vše v dětském pokoji musí být přizpůsobeno dětem. Naštěstí je nyní již mnoho firem zabývajících se výhradně dětským nábytkem. Rodiče se zajímají o to, co svému dítěti do pokoje koupí a jakým způsobem celý pokoj zařídí. Dítě se musí cítit příjemně, protože prostředí, ve kterém vyrůstá, má na vývoj nezpochybnitelný vliv. Nejdůležitější prioritou při zařizování pokoje musí být bezpečnost. Stále je velké množství výrobků pro děti nesplňující základní parametry bezpečnosti a zdravotní nezávadnosti. Na trhu je k dostání nábytek s ostrými hranami a rohy. Výrobci se chlubí svým designem a atraktivním barevným zpracováním. Avšak že je zboží nebezpečné a dítě se může snadno zranit, to je na uvážení rodičů. Proto se často doporučuje konzultovat zařízení dětských pokojů a mateřských škol s odborníkem, nebo i celé řešení přenechat specialistům. Návrhy této bakalářské práce zohledňují základní bezpečností požadavky na dětský nábytek a vycházejí z výzkumu a rešerší nábytku, často naprosto nevhodného. Taburety jsou uzpůsobeny dětským rozměrům a jsou velmi multifunkčním prvkem do interiéru pokojíku i mateřské školy. Oba jsou očalouněny materiály v souladu s životním prostředím a jsou zdravotně nezávadné. Úložné prostory pro hračky bývají často řešenou problematikou. Ve školkách a družinách se přiklánějí ke skříňkám s plastovými boxy, které řeší přehlednost a rozčlenění hraček malých i velkých. To je pro tyto interiéry z hlediska přehlednosti a úklidu klíčové. 66

V dětských pokojích je smysluplnější rozměrný box pro uložení rozmanitých tvarů a velikostí. Z tohoto důvodu byla pro ukládání hraček zvolena truhla, která nemá otevírací víko, a proto je pro dítě bezpečnější variantou. Řešení je o to praktičtější, že je možno se zásuvkou vyjet zcela mimo rám truhly a zásuvku s hračkami umístit kamkoliv je potřeba ke stolku, do hracího koutu nebo i jiné místnosti. Návrh závěsné houpačky byl zvolen z důvodu relaxace, odreagování a i menšího sportovního vyžití. Při houpání je navozována dobrá nálada. Konstrukce je z plastového výlisku, který umožňuje téměř neomezené tvarové i barevné možnosti. Je lehký a všechny hrany má dokonale zaobleny. Byly zvoleny tři různé varianty provedení houpačky. Z níž první – pouze plastové provedení - má výhody snadné údržby a jednoduchosti. Druhá varianta s vloženou měkkou textilií zaručuje vyšší komfort, pohodlnost a měkkost. A třetí řešení s vloženými čalouněnými polštáři umožňuje pohodlné ergonomicky tvarované sezení. Pro zpětnou vazbu na navrhované předměty mi byla opět umožněna konzultace v mateřské škole Horova Tišnov. Největšímu ohlasu od dětí se dostávalo houpačce v tvaru pomerančové slupky. Dětem se líbila barevnost, tvar i provedení. A již tím, že se jedná o houpačku, byl pro ně návrh atraktivní. Co se týče truhly na hračky, nejvíce se jim líbilo barevné provedení a tvarované díly dohromady dávající usměvavou žábu. U taburetů byly názory rozporuplné a byly zaměřeny na barevnost a tvar. Prostor, ve kterém děti tráví čas, by měl být zařizován velice pečlivě a měl by mu být věnován dostatek prostředků, času a energie. Dítě se musí cítit dobře a nic by mu nemělo bránit v co nejlepším psychickém i fyzickém vývoji.

67

13 ZÁVĚR Cílem této bakalářské práce byl sběr informací o vývoji dětí ve fázi od tří do šesti let věku a navrhnout nábytek pro ně určený. Zabývá se jednotlivými fázemi vývoje, kterými děti v tomto období procházejí. Vývoj z hlediska psychického tak i fyzického. Dále popisuje růst dětí, dětské páteře a proporcionální změny těla v jednotlivých letech předškolního věku. Poukazuje na správné držení těla a vady vzniklé nedodržením těchto zásad. Zabývá se ergonomickými požadavky na dětský nábytek a popisuje co je z hlediska zařízení dětského pokoje nezbytné. Počátek práce je věnován etapám vývoje a anatomickým zvláštnostem v předškolním věku. Poskytuje údaje o růstu a popisuje nejdůležitější proměny těla. Dále je popisuje jednotlivé vady páteře, jejich původ a možné řešení. V další části se věnuje popisu prostoru pro dítě, konkrétně dětskému pokoji a jeho zařízení. Věnuje se zvlášť každému kusu nábytku, jeho uplatnění a vhodnému řešení. Každý kus nábytku a jeho provedení má své výhody a nevýhody, důležité je i barevné provedení, materiály a povrch. Vše by mělo na dítě působit příjemně a rozvíjet jeho osobnost. Jsou uvedeny bezpečnostní požadavky ohledně materiálů, laků, konstrukce a provedení. V praktické části se bakalářská práce zabývá čtyřmi druhy nábytku určeného dětem. Uvádí část prováděných rešerší nabízených výrobků na trhu a popisuje řešení návrhů. U každého návrhu popisuje jeho konstrukci a materiálové provedení. K návrhu jsou provedeny nákresy a výkresová dokumentace konstrukčního řešení vybraných prvků v měříku 1:10. Práce je ukončena diskuzí o navrhovaném řešení a jeho výhody pro děti předškolního věku.

68

SUMMARY This bachelor thesis was aimed to collect the data about the development of children aged 3 to 6 years and design furniture for the respective age group. It deals with particular developmental stages of preschool children from the physical and psychological approach. Secondly, the work describes the growth of children, their spine and proportional changes of the human body at this developmental stage. Lastly, it deals with ergonomically suitable furniture for this age group and describes the necessities of the equipment of a child´s room. The beginning of the work is concerned with developmental stages and anatomical oddities at the respective age. It informs about growth and the most distinctive changes of the human body, spine flaws, their origins and possible solutions. The next chapter intends to inform about the suitable space for children and its equipment. It deals separately with each piece of furniture inside the room its application and possible solution. Each piece of furniture has its advantages and disadvantages, other important aspects are namely: colour, polish, material, and its surface. All these aspects should contribute to the contentment of a child and contribute to the development of its personality. The thesis also considers safety precautions concerning construction, application, materials and polishes. In the practical part the work deals with four concrete pieces of furniture for children enlisting its research on the market and describes the construction of design. Each design is evaluated form these points of view: construction and material with a draft and documentation of chosen parts in a scale 1:10. The work ends with a discussion about solution based on the theoretical part and enlist advantages for children of preschool age.

69

14 SEZNAM LITERATURY 

BEDNÁŘOVÁ, Jiřina a Vlasta ŠMARDOVÁ. Diagnostika dítěte předškolního věku: co by dítě mělo umět ve věku od 3 do 6 let. Vyd. 1. Ilustrace Richard Šmarda. Brno: Computer Press, 2007, iv, 212 s. Dětská naučná edice. ISBN 978-802-5118-290.



BLAHOTOVÁ, Pavlína. Bydlíme s dětmi- a děti s námi: jak zařídit dětský pokoj. 1. vyd. Praha: Albatros, 2003. ISBN 80-000-1285-5.



DLABAL, S., E. KITTRICHOVÁ a A KOL. Nábytek - člověk - bydlení. 1 vyd. Praha: ÚBOK, 1980, 178 s. ISBN nábytek člověk bydlení.



DVOŘÁKOVÁ, Hana. Pohybem a hrou rozvíjíme osobnost dítěte: [tělesná výchova ve vzdělávacím programu mateřské školy]. Vyd. 1. Praha: Portál, 2002, 137 s. ISBN 80-717-8693-4.



DYLEVSKÝ, Ivan. Somatologie: [učebnice pro zdravotnické školy a bakalářské studium]. Vyd. 2., přeprac. a dopl. Olomouc: Epava, 2000, 480 s. ISBN 80-862-9705-5.



GÁLOVÁ, Radmila. Bezpečný domov pro dítě: jak zařídit dětský pokoj. 1. vyd. Brno: ERA, 2007, 125 s. Zdravá rodina (ERA). ISBN 978-807-3660-963.



GILBERTOVÁ, Sylva. Ergonomie: Optimalizace lidské činnosti. 1.vyd. Praha: Grada Publishing, 2002, 239 s. ISBN 80-247-0226-6.



HRDINOVÁ, P. Interiér instituce předškolní péče o děti-úložný etažér pro hračky. Brno: Mendelova univerzita v Brně, 2009. Bakalářská práce.



KAMENÍKOVÁ, V. Obytné prostředí pro děti. Brno: Mendelova univerzita v Bně, 2006. Bakalářská práce.



LANGMEIER, Josef a Dana KREJČÍŘOVÁ. Vývojová psychologie. 2., aktualiz. vyd. Praha: Grada, 2006, 368 s. Psyché (Grada). ISBN 80-247-12849.



MACHOVÁ, Jitka. Biologie člověka pro učitele. Vyd. 1. V Praze: Karolinum, c2002, 269 s. ISBN 80-718-4867-0.



PECHOVÁ, Jaromíra. Cvičení pro zdraví s balančními míči a dalšími pomůckami: náměty pro zdravotní pohybovou výchovu dětí od 3 do 10 let. Vyd. 1. Praha: Portál, 2000, 135 s. ISBN 80-717-8448-6. 70



ŠMEJKALOVÁ, Lenka. Úložné polyfunkční nábytkové zařizovací prvky do zařízení předškolního věku. Brno: Mendelova Univerzita v Brně, 2012. Bakalářská práce.

71

15 INTERNETOVÉ ZDROJE 

HTTP://WWW.SZU.CZ/PUBLIKACE/DATA/RUSTOVE-GRAFY. [online]. [cit. 2013-04-11]. Dostupné z: http://www.szu.cz/publikace/data/rustove-grafy



HTTP://WWW.SZU.CZ/PUBLIKACE/DATA/RUSTOVE-GRAFY. [online]. [cit.

Dostupné

2013-04-15].

z:

http://www.novinky.cz/bydleni/tipy-a-

trendy/158288-detsky-pokoj-zarizujeme-podle-veku-a-potreb-ditete.html 

HTTP://WWW.SZU.CZ/PUBLIKACE/DATA/RUSTOVE-GRAFY. [online]. [cit.

Dostupné

2013-04-16].

z:

http://www.kirjuchin.com/cz/skolioza_patere_cz.htm 

HTTP://WWW.SZU.CZ/PUBLIKACE/DATA/RUSTOVE-GRAFY. [online]. [cit. 2013-04-23]. Dostupné z: http://rodina-deti.doktorka.cz/nepodcenujmenabytek-pro-deti/



HTTP://WWW.SZU.CZ/PUBLIKACE/DATA/RUSTOVE-GRAFY. [online]. [cit.

Dostupné

2013-04-17].

z:

http://absolventi.gymcheb.cz/2009/krmarik/stranky%20oktava/skolioza.html 

Vše o nábytku [online]. 2013 [cit. 2013-05-01]. Dostupné z: http://typologienabytku.blogspot.cz/2011/02/103-sedaci-detsky-nabytek.html



Ergonomie školní nábytku [online]. 2011 [cit. 2013-05-03]. Dostupné z: http://www.santal.cz/ergonomie-skolniho-nabytku



Hranipex

[online].

2013

[cit.

2013-05-09].

http://www.hranipex.cz/cs/katalog/vyprodej/abs-hrany/

72

Dostupné

z:

16 TECHNICKÉ NORMY 

ČSN 91 0100 – Nábytek- Bezpečnostní požadavky (stanovuje obecné požadavky na nábytek, materiály a konstrukci)



ČSN EN 716-1 - Nábytek - Dětské postýlky a skládací postýlky pro bytové použití - Část 1: Bezpečnostní požadavky



ČSN EN 716-2 - Nábytek - Dětské postýlky a skládací postýlky pro bytové použití - Část 2: Zkušební metody



ČSN EN 71 – 3 Bezpečnost hraček – Část 3: Migrace určitých prvků



ČSN EN 71 – 9 Bezpečnost hraček – Část 9: Organické chemické sloučeniny – Požadavky (Uvádějí požadavky na hračky a výrobky určené dětem do 6 let, které přicházejí do styku s ústy).



ČSN 91 0612 - Nábytek. Dětský sedací nábytek bytový. Základní rozměry



ČSN 91 0811 - Nábytek. Dětský stolový nábytek bytový. Základní rozměry

73

17 SOUPIS OBRÁZKŮ  Obr. 1: Percentilový graf I. Zdroj: http://www.szu.cz/publikace/data/program-rustove-grafy-ke-stazeni  Obr. 2: Percentilový graf II. Zdroj: http://www.szu.cz/publikace/data/program-rustove-grafy-ke-stazeni  Obr. 3: Percentilový graf III. Zdroj: http://www.szu.cz/publikace/data/program-rustove-grafy-ke-stazeni  Obr. 4: Percentilový graf IV. Zdroj: http://www.szu.cz/publikace/data/program-rustove-grafy-ke-stazeni  Obr. 5: Správné držení těla dítěte Zdroj: http://www.enviroexperiment.cz/biologie-stredni-skola/orientacnihodnoceni-drzeni-tela  Obr. 6: Hodnocení držení těla Zdroj: https://is.muni.cz/do/fsps/e-learning/ztv/pages/04-diagnostika-text.html  Obr. 7: Vada páteře – Hyperkyfóza Zdroj: http://www.ergozidle.cz/prevence-bolesti-zad  Obr. 8: Vada páteře – Hyperlordóza Zdroj: http://www.ergozidle.cz/prevence-bolesti-zad  Obr. 9: Vada páteře – Plochá záda Zdroj: http://www.ergozidle.cz/prevence-bolesti-zad  Obr. 10: Vada páteře – Skolióza Zdroj: http://www.ergozidle.cz/prevence-bolesti-zad  Obr. 11: Příklad půdorysu pokoje pro předškoláka Zdroj: http://www.novinky.cz/bydleni/tipy-a-trendy/158288-detsky-pokojzarizujeme-podle-veku-a-potreb-ditete.html  Obr. 12: Pokoj pro dvě děti Zdroj: http://www.prozeny.cz/magazin/bydleni-a-zahrada/detsky-pokoj/6337-dvedeti-v..

74

 Obr. 13: Dřevěná postel se skluzavkou pro předškoláka Zdroj: http://www.novinky.cz/bydleni/tipy-a-trendy/188287-dobre-navrzeny-pokojroste-spolu-s-detmi.html  Obr. 14: Ergonomie správného sezení dle výšky dítěte Zdroj: http://www.interiergroup.cz/e-shop/nabytek/nabytek-pro-materskeskoly/detske-zidle  Obr. 15: Dětský stolek pro dvě děti Zdroj: http://www.steptwo.cz/step2-detsky-stul-se-zidlemi-new-traditions/  Obr. 16: Dřevěná rostou židle Zdroj: http://www.woodtoys.cz/detska-rostouci-zidle-unize--barva-tmavatresen,811.html  Obr. 17: Dětská pracovní židle Zdroj: http://www.zidle-praha.cz/detska-zidle-k-psacimu-stolu/detska-zidle-kpsacimu-stolu-freaky-493.html  Obr. 18: Dětský sedací vak s kapsou Zdroj: http://www.sedaci-pytle-vaky.eu/ostatni-tvary/425-detsky-vak-obludoozeleny.html  Obr. 19: Dětský taburet Zdroj: http://www.sedaci-pytle-vaky.eu/taburety/1824-sedaci-pytel-vak-taburettvrdy-limetka-ekokuze.html  Obr. 20: Dětský úložný nábytek Zdroj: http://www.nakup-nabytek.cz/detsky-pokoj-limo/detska-satni-skrin-limol1.html  Obr. 21: Doplňkový nábytek pro děti Zdroj: http://bydleni.idnes.cz/dum-ktery-vypada-jako-ruzove-zuzu-na-strani-bydlise-v-nem-na-sikme-plose-14c/dum_osobnosti.aspx?c=A100806_151558_dum_osobnosti_rez  Obr. 22: Svítidlo do dětského pokoje Zdroj: http://www.supersvitidla.cz/katalog/zbozi/detska-svitidla/produkt/detskestropni-svitidlo-massive-birdey-56314-55-10  Obr. 23: Dětský kusový koberec Zdroj: http://www.maxmax.cz/detsky-koberec-ruzova-louka-cz.html  Obr. 24: HABA Sedací kostka květinový věnec 75

Zdroj: http://www.egazel.cz/p/759/haba-sedaci-kostka-kvetinovy-venec  Obr. 25: HABA Taburet Marrakesh Zdroj: http://www.egazel.cz/p/373/haba-taburet-marrakesh  Obr. 26: Rozměry taburetu Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 27: Nákres konstrukce taburetu Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 28: Nákres čalouněných taburetů Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 29: Rozměry pufu Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 30: Nákres čalouněných pufů Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 31: Truhla na hračky Aneta Zdroj: http://www.rothwell.cz/Truhla-Aneta-Scarlett  Obr. 32: Truhla na hračky Casper Zdroj: http://www.nabytek-valmo.cz/detske-pokoje/truhly/krabice-na-hrackytruhla-c101-casper/  Obr. 33: Nákres truhly na hračky Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 34: Rozměry truhly Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 35: Nákres truhly na hračky II. Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 36: Houpačka IKEA Zdroj: http://www.ikea.com/cz/cs/catalog/products/40099198/  Obr. 37: Houpačka pro děti La Siesta Zdroj: http://www.kolobezky-houpaci-site.cz/zavesna-sedacka-pro-deti-lori-loc-114-96621 76

 Obr. 38: Houpačka pomeranč Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 39: Rozměry houpačky Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 40: Tvar rozloženého pláště plastového výlisku Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 41: Nákresy houpačky varianta č. 1 Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 42: Nákres houpačky varianta č. 2 Zdroj: Vlastní zpracování  Obr. 43: Nákres houpačky varianta č. 3 Zdroj: Vlastní zpracování

77

18 SOUPIS PŘÍLOH  Příloha č. 1: Výkres konstrukce kostry taburetu – základní pohledy  Příloha č. 2: Výkres konstrukce kostry taburetu – detail č. 1  Příloha č. 3: Výkres konstrukce kostry taburetu – detail č. 2  Příloha č. 4: Výkres konstrukce truhly na hračky – základní pohledy rám  Příloha č. 5: Výkres konstrukce truhly na hračky – základní pohledy zásuvka  Příloha č. 6: Výkres konstrukce truhly na hračky – detaily 01, 02, 03  Příloha č. 7: Výkres konstrukce truhly na hračky – detaily 04, 05, 06  Příloha č. 8: Výkres konstrukce truhly na hračky – detaily 01´, 02´, 03´  Příloha č. 9: Výkres konstrukce truhly na hračky – detaily 04´, 05´  Příloha č. 10: Výkres základních rozměrů houpačky  Příloha č. 11: Výkres rozloženého pláště houpačky

78