MENDELOVA UNIVERZITA V BRNĚ

MENDELOVA UNIVERZITA V BRNĚ LESNICKÁ A DŘEVAŘSKÁ FAKULTA ÚSTAV NÁBYTKU, DESIGNU A BYDLENÍ

NÁBYTEK A POKOJ PRO DĚTI Bakalářská práce

Vedoucí práce:

Vypracoval:

Doc. Dr. Ing. Petr Brunecký

Marek Hlučka Brno 2012

Prohlášení: Prohlašuji, ţe jsem bakalářskou práci na téma: Nábytek a pokoj pro děti zpracoval sám a uvedl jsem všechny pouţité prameny. Souhlasím, aby moje bakalářská práce byla zveřejněna v souladu s § 47b Zákona č. 111/1998 Sb., o vysokých školách a uloţena v knihovně Mendelovy univerzity v Brně, zpřístupněna ke studijním účelům ve shodě s Vyhláškou rektora MZLU o archivaci elektronické podoby závěrečných prací. Zavazuji se, ţe před sepsáním licenční smlouvy o vyuţití autorských práv díla s jinou osobou (subjektem) si vyţádám písemné stanovisko univerzity o tom, ţe předmětná licenční smlouva není v rozporu s oprávněnými zájmy univerzity a zavazuji se uhradit případný příspěvek na úhradu nákladů spojených se vznikem díla dle řádné kalkulace. V Sivicích, dne: 6. 5. 2012

Marek Hlučka

······················

Poděkování: Děkuji všem, kteří přispěli k vypracování této bakalářské práce do konečné podoby. Mé poděkování patří zejména doc. Dr. Ing. Petru Bruneckému za vedení, ochotu a cenné rady, bez kterých by tato práce nemohlo vzniknout, a také mé rodině a přítelkyni za trpělivost a připomínky.

Vypracoval: Marek Hlučka Název práce: Nábytek a pokoj pro děti Abstrakt Tato bakalářská práce se zabývá dětským pokojem a nábytkem pro děti, zejména pak problematikou zařizování dětského pokoje. Dále se zabývá bezpečnostními a ergonomickými poţadavky, které jsou kladeny na bydlení dětí, popisuje vývojové a věkové zvláštnosti dětí, respektive nábytek pro různé vývojové etapy dítěte. V další části se práce zabývá funkčními zónami dětského pokoje a lůţkovým, sedacím (pracovním), stolovým a úloţným nábytkem pro děti předškolního a školního věku. Na závěr pak práce ukazuje vhodný a nevhodný dětský nábytek. Klíčová slova: Bezpečnostní poţadavky, dětský interiér, nábytek, děti, předškolní věk, školní věk Name of student: Marek Hlučka Name of thesis: Furniture for children and children´s room Abstract This thesis is focused on children´s room and furniture for children and this thesis is especially dealing with the issue of furnishing the nursery. It also addresses the safety and ergonomy requirements that are placed on children´s living and describe the evolutionary and age specifics of children. Next part of this thesis is focused on functional zones of children´s rooms and beds, chairs, tables and wardrobe for preschool and school children. At the end of the thesis is a demonstration of suitable and unsuitable children´s furniture. Key words: Safety requirements, children´s interior, furniture, children, preschool age, school age

Obsah 1.

Úvod ................................................................................................................................... 1

2.

Cíl práce ............................................................................................................................. 2

3.

Zdroje a metodika............................................................................................................... 3

4.

Dětský pokoj – úvod do problematiky ............................................................................... 4 4.1

Zařizování dětského pokoje ........................................................................................ 6

4.2

Bezpečnostní poţadavky na dětský interiér................................................................. 7

4.3

Nábytek do dětského pokoje s ohledem na vývojové a věkové zvláštnosti dětí ......... 9

4.3.1

Nábytek do pokoje pro kojence (od 1měsíce do 1 roku).................................... 10

4.3.2

Nábytek do pokoje pro batole (od 1 roku do 3 let) ............................................ 10

4.3.3

Nábytek do pokoje pro dítě v předškolním věku (od 3. roku do konce 6. roku) 12

4.3.4

Nábytek do pokoje pro dítě ve školním věku (od 6. roku do 15. roku) ............. 14

4.3.5

Nábytek do pokoje pro dospívající dítě - adolescenta (mezi 15. a 18. rokem) .. 15

4.4

5.

Funkční zóny v dětském pokoj .................................................................................. 17

4.4.1

Pracovní zóna ..................................................................................................... 18

4.4.2

Odpočinková zóna .............................................................................................. 18

4.4.3

Hrací zóna .......................................................................................................... 19

4.4.4

Úloţná zóna ........................................................................................................ 19

Nábytek pro děti ............................................................................................................... 21 5.1 Dětský lůţkový nábytek ................................................................................................. 22 5.1.1

Dětská postel pro dítě v předškolním věku ........................................................ 24

5.1.2

Postel pro dítě školního věku ............................................................................. 26

5.1.3

Jiné typy postelí pro děti v předškolním a školním věku ................................... 27

5.2 Dětský stolový nábytek .................................................................................................. 29 5.2.1

Stolový nábytek pro dítě v předškolním věku .................................................... 30

5.2.2

Stolový nábytek pro dítě školního věku ............................................................. 30

5.3 Dětský sedací nábytek .................................................................................................... 31 5.3.1

Sedací nábytek pro děti předškolního věku........................................................ 32

5.3.2

Sedací nábytek pro děti školního věku .............................................................. 35

5.4

6.

Dětský úloţný nábytek .............................................................................................. 37

5.4.1

Úloţný nábytek pro děti předškolního věku ...................................................... 39

5.4.2

Úloţný nábytek pro děti školního věku.............................................................. 39

Příklady vhodného a nevhodného dětského nábytku na trhu ........................................... 40

6.1

Lůţkový nábytek ....................................................................................................... 40

6.1.1

Vhodný lůţkový nábytek pro děti ...................................................................... 40

6.1.2

Nevhodný lůţkový nábytek pro děti .................................................................. 41

6.1.3

Nevhodná dětská patrová postel ......................................................................... 42

6.2

Sedací nábytek ........................................................................................................... 43

6.2.1

Vhodný sedací nábytek pro děti ......................................................................... 43

6.2.2

Nevhodný sedací nábytek pro děti ..................................................................... 44

6.3

Stolový nábytek ......................................................................................................... 45

6.3.1

Vhodný stolový nábytek pro děti ....................................................................... 45

6.3.2

Nevhodný stolový nábytek pro děti ................................................................... 46

6.4

Úloţný nábytek .......................................................................................................... 47

6.4.2

Nevhodný úloţný nábytek pro děti .................................................................... 48

7.

Diskuse ............................................................................................................................. 49

8.

Závěr................................................................................................................................. 51

9.

Seznam pouţité literatury ................................................................................................. 53

10.

Technické normy ........................................................................................................... 54

11.

Internetové zdroje .......................................................................................................... 54

12.

Periodika........................................................................................................................ 55

13.

Seznam obrázků ............................................................................................................ 55

14.

Seznam tabulek ............................................................................................................. 57

1. Úvod Hlavní funkcí úplné rodiny je výchova a starost o děti. S tím by měla souviset i pozornost věnována tvorbě obytného prostředí dětí, tedy dětskému pokoji, který má velký vliv na utváření osobnosti, vkusu a rozvíjení dětské kreativity a fantazie. Protoţe rytmus dětského ţivota se zcela liší od rytmu ţivota dospělého člověka, měl by se podle toho zařídit i dětský pokoj. Po dobu minimálně prvních patnácti let ţivota je dětský pokoj prostorem, kde děti vyrůstají, hrají si, učí se, odpočívají, čtou si, spí a přijímají návštěvy. A právě proto by měl být pokoj pro děti zařízen nejen vkusně, ale i s ohledem na bezpečnost, hygienu, funkčnost a zdraví našich dětí. To vše je však také nutné přizpůsobit dané fázi vývoje dítěte, protoţe jiné poţadavky a potřeby na svůj pokoj bude mít dítě předškolního věku a dítě dospívající. V posledních několika letech se uţ „upustilo“ od vybavování dětského pokoje starým, často velice nevhodným, či dokonce zdraví ohroţujícím nábytkem, a interiér dětského pokoje se začal vybavovat novým, moderním nábytkem, který podléhá součastným trendům. Nesmíme ale zapomínat na bezpečnost, hygienu a zdraví dětí, coţ jsou hlavní kritéria, podle kterých bychom měli dětský pokoj zařídit.

1

2. Cíl práce Cílem této bakalářské práce je popsat poţadavky, které jsou kladeny na bydlení dětí a na dětský nábytek pro děti předškolního a školního věku. Dále upozornit na aktuální zvláštnosti dětského nábytku a specifické vývojové a věkové zvláštnosti dětského nábytku, zejména pak nábytku sedacího, lehacího, úloţného a stolového v oblasti bezpečnosti a ergonomie. Část práce je také věnována dětskému pokoji a jeho zónám. Součástí této práce je také porovnání specifikovaného dětského nábytku. Tedy to, zda vyhovuje či nevyhovuje daným normám a poţadavkům, které jsou v součastné době kladeny na dětský nábytek. Cílem této části práce není zhodnocení českého trhu s dětským nábytkem, ale pouze uvést příklady dětského nábytku, které jsou běţně na českém trhu dostupné.

2

3. Zdroje a metodika Hlavním zdrojem informací pro tuto bakalářskou práci byla literatura v podobě skript, bakalářských a diplomových prací, ČSN a ČSN EN norem, kniţních titulů, katalogů, časopisů a internetových stránek (viz. Seznam pouţité literatury), které se zabývají dětským nábytkem z hlediska ergonomie, hygieny a bezpečnosti dětí. Tato bakalářská práce je napsána formou kompilace, vznikla na základě literární rešerše a je doplněna o vlastní poznatky nabyté v průběhu studia. Součástí této práce je také porovnání dětského nábytku z pohledu poţadavků na ergonomii, bezpečnost.

3

4. Dětský pokoj – úvod do problematiky Dětský pokoj můţeme definovat jako místnost v domě či bytě, která je určená a výhradně obývaná dítětem nebo dětmi. Tato, ve většině případů menší místnost, pak slouţí dítěti v průběhu jeho vývoje jako loţnice, hrací místnost a prostor, kde se můţe nerušeně učit a vzdělávat. „Vyvíjející se a rostoucí dítě vyţaduje pečlivou výchovu ve smyslu pohybovém, sociálním, hygienickém, ale také správný reţim zátěţe páteře a pohybového ústrojí, otuţování a pochopitelně vybavení vhodným interiérem. V oblasti bydlení by jim měla být věnována maximální pozornost. Dle výzkumů však většina dotázaných rodin chce mít nejkrásnější obývací pokoj, nikoliv pokoj dětský. Dětem je často věnován nejmenší pokoj v bytě, často s nevyhovující orientací. Většinu zařízení tvoří nábytek po rodičích nebo vlastnoručně zhotovený. Zpravidla však nevyhovuje ergonomicky ani funkčně. Dětský pokoj slouţí k ukládání hraček, dětského oblečení a prádla, psacích a školních potřeb, lůţkovin. Zpravidla zde chybí prostor na hraní, zájmovou činnost a moţnost přijímat kamarády.“ 1 Co nejvíce v dětském pokoji chybí, je dostatek prostoru pro hry, kamarády a záliby – zájmovou činnost dětí. Zamýšlíme-li se nad vhodným prostředím pro nejmladší členy naší domácnosti, měli bychom vzít v úvahu to, ţe děti nejsou nevzdělaní lidé v malém provedení, ale osobnosti, které pracně a někdy i bolestně dvě desetiletí usilují o získání jistoty, pocitu vlastního já dospělého člověka.2 „Nejlepší výchovnou metodou je pochvala. Tu však lze uplatnit jedině tehdy, je-li dítěti vytvořen dostatečný prostor pro jeho rozvoj.“3 Tento prostor určený pro děti je ţádané pomyslně rozdělit na menší prostory, které plní různou funkci, a kde činnosti jako spánek, hraní, vzdělávání a ukládání předmětů a oděvů, můţe dítě vykonávat. Správné rozdělení a dostatek prostoru jsou nutné k rozvoji dítěte z hlediska sebevědomí, kreativity, osobnosti, projevování emocí a vkusu.

1

KANICKÁ, L., Učební texty: Typologie a tvorba nábytku BRUNECKÝ, P., F. ŠVANCARA, 1995. Interiér – člověk a bydlení, s. 155 3 KANICKÁ, L., Bydlení, s. 53 2

4

Důleţitým faktorem je také tuto místnost nebo prostor, který je určený pro děti, ctít tak, aby dítě mělo své vlastní soukromí, kde si můţe nerušeně vykonávat činnost, kterou zrovna provozuje, ať uţ se jedná o spánek, vzdělávání či hraní. Nejenţe to v dítěti budí pocit, ţe je plnohodnotnou součástí rodiny a vlastní svůj pokoj, kde si můţe dělat, co uzná za vhodné, ale učí se tím i respektovat soukromí ostatních členů rodiny, potaţmo svých vrstevníků, se kterými se v průběhu dětských let setkává. Jak uvádí Hála ve své knize Interiér: Tvorba obytného prostoru, dětský pokoj by měl však být nejen privátním královstvím dětí, ale především bezpečným a funkčním místem, kde se budou děti cítit dobře.4 Zvláštností dětského pokoje je pak především to, ţe by měl „růst“ společně s vývojem dětí. Hlavní problém je, ţe malé děti potřebují rozměrově a hlavně výškově upravené nebo speciální zařizovací předměty. Jak rostou, mění se nejen jejich rozměrové parametry, ale i jejich potřeby.5 To znamená, ţe nábytek v dětském pokoji by se měl přizpůsobit věku a potřebám dítěte, protoţe jiné poţadavky z hlediska ergonomie a bezpečnosti budou kladeny na nábytek pro děti ve věku kojenců, (u kojenců ještě nemusíme zařizovat celý pokoj, ale postačí nám postýlka v blízkosti rodičů, například v jídelně), batolat, v předškolních a školních letech dítěte a na nábytek pro dospívající dítě. V případě, ţe uţ je dítě starší a dokáţe mluvit, je dobré, aby mu rodiče dovolili aktivně se podílet na tvorbě interiéru a vyslechli si názory a přání potomka.

4 5

HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru, s. 66 HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru, s. 66

5

4.1

Zařizování dětského pokoje Ţivot dítěte má jiný rytmus neţ ţivot dospělých, a proto je pro něj nezbytná

vlastní místnost, pokoj na hraní a spaní, v němţ můţe ţít po svém, bez napomínání. Minimální plocha pro 1-2 děti je udávána 16 m². „Mimořádný význam bydlení pro vývoj dítěte dokazují studie vývojové psychologie, ze kterých vyplývá, ţe byt je pro malé děti primární učebnou, ve které se při zacházení s předměty okolního prostoru vyvíjí rozhodující psychologické funkce. Bohatá nabídka jevů ke vnímání je základním předpokladem vývoje jedince, stejně jako volný pohyb dítěte v prostoru a ničím a nikým nebrzděné zacházení dítěte s prostorem - předměty, které jsou na dosah (dotýkání, ohmatávání, posunování, házení, rozebírání, přestavování, pomalování, slézání apod.).“6 Při zařizování takového prostoru pro dítě předškolního, a hlavně školního věku, bychom se měli poradit s dítětem, jak by si přálo mít svůj pokoj vybavený a nelimitovat jeho rozvoj tím, ţe pokoj vybavíme stroze a nezajímavě nebo podle toho, jak bychom si to představovali my. Dětský pokoj by tedy měl být zařízen tak, aby se hlavně dítě nebo děti, které se v této místnosti budou vyskytovat nejvíce, cítily příjemně. Dalším kritériem, které je pro zařizování dětského pokoje ještě důleţitější, je zařídit pokoj takovým nábytkem, který je pro dítě v daném věku vhodný, bezpečný, funkční, zdravotně nezávadný, a kde můţe dítě bez problémů vykonávat činnosti, pro které je daný nábytek určený. Dále by měl pokoj být dobře osvětlený, aby si dítě nekazilo svůj zrak. V součastné době, kdy je pro většinu rodin nemyslitelné a nemoţné s kaţdým vývojovým stupněm nově vybavovat dětský pokoj novým nábytkem, je třeba vybavit pokoj například takovým stolovým a sedacím nábytkem, který se dá výškově nastavit podle potřeby dítěte, a v takových barvách, které ani po delší době neomrzí nebo dokonce nezačnou být nevhodné. „Podle dětských psychologů mají pro děti zásadní význam vyjasněné vztahy, srozumitelně formulované úkoly a pocit vlastnictví k soukromému teritoriu. Soukromý prostor nemusí být velký, ale dítě má mít právo si ho zabydlet po svém a mít v něm své oblíbené věci. I ve společném pokoji s dalšími dětmi je moţné vymezit jednotlivá území psacím stolem, paravánem, závěsem. Zvlášť malé děti se velice dobře přizpůsobují 6

BRUNECKÝ, P., F. ŠVANCARA, 1995. Interiér – člověk a bydlení, s. 155

6

kaţdé nové situaci. Kdyţ jim rodiče v pokoji vymezí hranice, určí vlastní území a zaručí soukromí, budou se cítit mnohem svobodnější. Budou bohatší o pocit vlastnictví a osobní zodpovědnosti, ale naučí se také respektovat území někoho jiného, protoţe kdyby mohly, tak by jim psací stůl v cestě jistě nezabránil.“7 K omezení konfliktních situací dochází, kdyţ:8  kaţdé dítě má svou vlastní pracovní plochu.  sourozenci na sebe nevidí, kdyţ nechtějí.  povinnosti při úklidu jsou vyrovnané, odpovídající věku a schopnostem.  kaţdému patří vlastní odpadkový koš. 4.2

Bezpečnostní požadavky na dětský interiér

V této podkapitole najdeme souhrn poţadavků na dětský interiér a doporučení, na co bychom si měli dát pozor při zařizování dětského pokoje. „Podceňování vybavení, čistoty, hygieny a bezpečnosti bytu, zařízení, nábytku, kuchyňských a ostatních spotřebičů jsou rizikem, které se často změní v bolestivou i tragickou skutečnost s trvalými následky, někdy i smrtí. Dětské domácí úrazy tvoří 40%, z toho zlomeniny tvoří 19%, závaţné tepelné úrazy (opařeniny a spáleniny) 9% všech dětských úrazů.“9  Nábytek by neměl mít ostré hrany a rohy. Mohou být zdrojem stresu. Dětský uţivatel takového nábytku k němu přistupuje s obavou. Modřiny nejen bolí, ale mohu být zdrojem dalších onemocnění.  Zakopnutí o nábytkovou nohu můţe mít za následek zlomení prstu nohy, proto je vhodné koupit lůţko s nohami zasunutými dovnitř.  Riziko úrazu znamená i vyčnívající úchytka.  Dobré je označení rohů nábytku, polic či kontejnerů signálními barvami.  Nábytek musí být stabilní a dobře fixován ke stěnám.  Úloţné systémy a dveře by neměly obsahovat skleněné výplně.  Nadměrná barevnost vede k desorientaci, barvy musí být vţdy ekologické a zdravý neškodlivé.

7

RIGON, E. in KAMENÍKOVÁ, V., 2006. Obytné prostředí pro děti. s. 11 BLAHOTOVÁ, P. in KAMENÍKOVÁ, V., 2006. Obytné prostředí pro děti. s. 12 9 PROKOPOVÁ, H. et. al. 2007. Byt, který se vám přizpůsobí. s. 29 8

7

 Levný nábytek je vţdy podezřelý. Nedokončené dřevotřískové desky v konstrukci čalouněného nábytku nebo lůţka nezabrání úniku formaldehydu  Elektrické zásuvky a radiátory musí být vybaveny kryty.  Poţadavky na bezpečnost mají i hračky. Především nesmí obsahovat ţádné malé části, které mohou být zavedeny do tělesných otvorů (to se týká i dětského nábytku).  Do problematiky dětské pasivní bezpečnosti patří i vhodné osvětlení interiéru, včetně jeho jednotlivých zón.  Důleţité je dobré větrání místnosti (dle průzkumu je v dětském pokoji nejvyšší koncentrace formaldehydů, protoţe je to zpravidla malá místnost přeplněná nábytkem, textiliemi a hračkami.  Předávání dětského nábytku dalšímu dítěti, případně aţ další generaci, se z bezpečnostních důvodů nedoporučuje. 

Bezpečnost dětského interiéru není dokonalá bez vyloučení rizika pádu z okna či balkónu a ochrany před hmyzem.

 Veškeré nátěrové hmoty musí vyhovovat zdravotním poţadavkům. U dětského nábytku je zvláštní riziko otravy v důsledku olizování a okusování veškerých dostupných předmětů (hraček, nábytku, atd.)10

10

KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby, s. 118

8

4.3 Nábytek do dětského pokoje s ohledem na vývojové a věkové zvláštnosti dětí „Zatímco kojenec hlavně spí, batole si uţ začíná hrát a děti školního věku věnují poměrně hodně času školní přípravě. K hraní slouţí nejprve koberec (který by měl být snadno čistitelný, barevný, nealergizující, hebký), druhá fáze her probíhá u hracího stolku. Postel a pracovní stolek musí být přizpůsoben tělesným rozměrům dítěte. To znamená, ţe interiér pro děti budujeme postupně a některé nábytkové prvky v průběhu uţívání vyměňujeme. Výhodné jsou proto nábytkové prvky, které se svým uţivatelem tzv. „rostou“. Kaţdopádně by měl být nábytek vhodně rozmístěn tak, aby do něj děti nenaráţely, a měl by být doplněn zařízením pro pohybové aktivity (prolézačky, ţebříky).“11 „Nábytek se musí vţdy přizpůsobovat dítěti a ne dítě nábytku. V dětském pokoji dítě spí, pracuje, hraje si a má zde spoustu věcí, které musí být někde uloţeny. Tomu slouţí nábytek, který lze rozdělit do několika kategorií a podle věku dítěte. Musí splňovat určité zásady a normy.“12

11 12

KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby, s. 121. ŠRÁMKOVÁ, R., 2010. Součinnost dětí a rodičů v procesu tvorby dětského obytného prostředí. s. 12.

9

4.3.1

Nábytek do pokoje pro kojence (od 1měsíce do 1 roku13)

Je zřejmé, ţe kaţdý věk dítěte vyţaduje jiné vybavení pokoje. V případě nového přírůstku (kojence) do rodiny, musíme pokoj vybavit především kvalitním a bezpečným nábytkem tak, aby se dítě například neškráblo o vyčnívající vrut, nezlomilo si prst z důvodu špatné konstrukce nebo dokonce nedošlo k úmrtí udušením v postýlce. Velmi důleţité je také brát v úvahu, ţe o dítě se bude muset některý z rodičů téměř celý den starat. Je tedy dobré vybavit tuto místnost vhodným nábytkem, aby pro rodiče byla manipulace s dítětem nebo dětmi co nejjednodušší. Zároveň bychom měli pořídit takový nábytek, který je zdravotně nezávadný, jsou pouţita vhodná lepidla a nátěrové hmoty, aby nedošlo k újmě na zdraví, kdyţ bude dítě tento nábytek olizovat či okusovat. Hlavní zařizovací prvky do dětského pokoje určeného pro kojence tedy jsou:  Kolébka  Postýlka  Přebalovací pult  Ohrádka 4.3.2

Nábytek do pokoje pro batole (od 1 roku do 3 let14)

Vybavení pokoje dítěte ve věku batolete, tedy ve věku od zhruba 1 roku ţivota do 3 let, jiţ bude vyţadovat více nábytku. V tomto období dochází k největším změnám ve vývoji dítěte. Je to období, kdy dochází k rozvíjení činností a k seberozvíjejícím aktivitám.15 Kolem prvního roku ţivota se dítě uţ učí také chodit a v průběhu batolecího věku dochází ke zdokonalení chůze. Dále se dítě učí mluvit, poznává nové věci, hraje si (do 3 roku většinou samo, poté uţ s kamarády, vrstevníky), napodobuje dospělé, začíná kreslit, ke třetímu roku se začínají objevovat první náznaky běhu, dochází k tvorbě chrupu atd. Není tedy překvapivé, ţe v batolecím období dochází k nejvíce úrazům dětí.

13

Postnatální a prenatální vývoj: Postnatální vývoj. In: Moje biologie [online]. [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.mojebiologie.cz/mediawiki/index.php/Postnat%C3%A1ln%C3%AD_a_prenat%C3%A1ln% C3%AD_v%C3%BDvoj 14 Postnatální a prenatální vývoj: Postnatální vývoj. In: Moje biologie [online]. [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.mojebiologie.cz/mediawiki/index.php/Postnat%C3%A1ln%C3%AD_a_prenat%C3%A1ln% C3%AD_v%C3%BDvoj 15 BRUNECKÝ, P., F. ŠVANCARA, 1995. Interiér – člověk a bydlení, s. 157

10

Měli bychom tedy zařídit pokoj takovým nábytkem, abychom co nejvíce předešli zranění dítěte. „Motorický vývoj kromě toho umoţňuje dítěti uspokojovat naprosto přirozenou potřebu aktivity. Dítě se dále učí samostatně oblékat, svlékat, mýt se a jíst lţičkou.“16 V tomto období tedy začíná hrát svou roli úloţný nábytek, nejen pro oblečení, ale hlavně pro hračky, tak aby kaţdá hračka měla svoje patřičné místo. „Děti v batolecím věku nezajímá náš svět, ale ten, který vidí ze svého pohledu ony. Jestliţe jej chcete vidět také, klekněte si na kolena a zkuste se chvíli pohybovat pouze vkleče. S tímto nápadem přišel před několika lety švédský výrobce nábytku Stokke. Prezentaci nové dětské kolekce pořádal v expozici nadměrného nábytku, kde si dospělý člověk připadal opravdu ztracen. Nedosáhl na stůl, nevylezl na ţidli… A děti jsou navíc handicapovány tím, ţe mají pohledový horizont na úrovni devadesáti procent výšky. Zatímco dospělí mohou spolehlivě monitorovat situaci ještě kousek nad sebou.“17 „Třebaţe je batole ještě malé, je nutné pamatovat na to, ţe prostor pro jedno dítě má mít minimálně 8 m².“18 Tím zajistíme, ţe dítě bude mít dostatek prostoru, kde si bude moci hrát, rozvíjet svoji osobnost, ale také, ţe bude mít dostatek místa na uloţení svých hraček, prostor na dětský psací stolek a ţidličku, které by neměli v dětském pokoji chybět. Dále bychom měli zajistit kvalitní podlahu v dětském pokoji, v nejlepším případě pak dobrý koberec, kde si dítě můţe hrát. Hlavní zařizovací předměty do dětského pokoje určeného pro batole tedy jsou:  Postýlka  Ţidle  Úloţný nábytek  Přebalovací pult  Ohrádka  Koberec na hraní

16

Batolecí období: JÁ, já sám, NE - zrod osobnosti. PETERKOVÁ, Michaela. Psychotesty a testy osobnosti online [online]. 2011 [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.psychotesty.psyx.cz/texty/batoleci-obdobi.htm 17 BLAHOTOVÁ, P., 2003. Bydlíme s dětmi …a děti s námi. Praha Albatros 18 ERBSOVÁ, E., 3x zařizujeme dětský pokoj, Č. 9/2009, s. 11

11

4.3.3

Nábytek do pokoje pro dítě v předškolním věku (od 3. roku do konce

6. roku19) V tomto období vývoje uţ má dítě docela dobrou slovní zásobu, chodí do školky, poznává nové lidi, je náročnější na své hračky a nábytek, popřípadě přijímá návštěvy ve svém pokoji, učí první písmena z abecedy a rozpoznávat barvy. Proto je nutné zařídit dítěti pokoj tak, aby mohlo všechny tyto činnosti (a samozřejmě i další, jako např. spánek) vykonávat. Celý proces zařizování pokoje pro dítě v předškolním věku se pravděpodobně neobejde bez výměny nábytku, kterým byl vybaven pokoj pro kojence a batole. V takovém případě je dobré pořídit takový nábytek, který se dá výškově nastavit, případně u stolového nábytku je dobré, kdyţ můţeme změnit i sklon pracovní desky. „I malé děti by měly mít v pokoji stůl, na kterém si mohou malovat, hrát a tvořit. Zcela postačí malý stolek s oblými hranami. Měl by však být pevný a stabilní, aby se zabránilo převrhnutí. Pokud má slouţit i na hraní, pak je dobré, aby byl přístupný alespoň ze dvou stran.“20 Stejně tak se nevyhneme ani výměně postele, respektive postýlky s ohrádkou, za dětskou postel, která by měla vyhovovat a přizpůsobit se výšce dítěte. Nové lůţko by mělo být nízké, nepříliš měkké, bez zábradlí a můţe mít uţ rozměry lůţka pro dospělé, eventuálně přechodný kratší typ nebo můţe být „rostoucí“.21 Nesmíme však zapomínat, ţe dítě stále potřebuje i dostatek prostoru pro pohyb a hraní, proto je dobré vybavit pokoj pro předškoláka prolézačkami, ţebřinami nebo podobnými zařízeními. „Dítě v předškolním věku je jiţ samostatné. Běţně se věnuje soustředěné práci a hrám ve svém pokoji a není nutný neustálý dozor. Nábytek se jiţ stává dlouhodobou záleţitostí, proto se vyplatí investovat do kvality.“22

19

Postnatální a prenatální vývoj: Postnatální vývoj. In: Moje biologie [online]. [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.mojebiologie.cz/mediawiki/index.php/Postnat%C3%A1ln%C3%AD_a_prenat%C3%A1ln% C3%AD_v%C3%BDvoj 20 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby, s. 129 21 BRUNECKÝ, P., F. ŠVANCARA, 1995. Interiér – člověk a bydlení, s. 159 22 KAMENÍKOVÁ, V., 2006. Obytné prostředí pro děti. s. 19.

12

Uţ v tomto věku se rodiče mohou zeptat potomka, jak by si přálo mít svůj pokoj vybaven, co se týče barev, tvaru a motivů, které se na dětském nábytku objevují. Hlavní zařizovací předměty do dětského pokoje určeného pro předškoláka tedy jsou:  Nastavitelný stůl  Nastavitelná ţidle  Dětská postel  Úloţný nábytek (skříně)  Koberec na hraní  Popřípadě menší knihovna či police

13

4.3.4

Nábytek do pokoje pro dítě ve školním věku (od 6. roku do 15. roku23)

Na začátku tohoto období vývoje se dítě naučí číst, psát, kreslí si. Dále je zaneprázdněno školními povinnostmi a tráví více času u svého stolu neţ v předešlých obdobích. To znamená, ţe pracovní plocha a pracovní stůl výrazně nabývají na svém významu, a je důleţité dbát na to, aby dítě v tomto věku mělo výškově odpovídající a kvalitní stůl i pracovní ţidli (nejlépe výškově nastavitelné) tak, aby vyhovovaly ergonomickým poţadavkům. Tím zabráníme špatnému drţení těla při práci, nepozornosti, nebo dokonce zranění. „Vyhovující stůl a ţidle při sezení zajišťují, ţe po poloţení předloktí na stůl a noh na podloţku, svírají lokty i kolena pravý úhel. Další aspekt správného sezení se týká opěráku. Měl by korespondovat s přirozeným zakřivením páteře a končit v úrovni spodní části lopatky.“24 „Pracovní plocha se zvětšuje podle individuálních přání a potřeb studenta, způsobených přibývajícími povinnostmi, při kterých více pouţívá počítač či notebook.“25 Při koupi nastavitelného nábytku můţeme ušetřit, protoţe s postupem času by stůl, který jsme pořídili pro šestiletého školáka, nemusel vyhovovat. Na druhou stranu nesmíme zapomenout na zónu odpočinkovou, která má neméně důleţitou funkci v tomto období dítěte. Pokoj by měl být rozvrţen tak, aby dítě, po splnění úkolů do školy, mělo dostatek prostoru pro odpočinek, relaxaci, pohyb a přijímání dětských návštěv (pokud je v dětském pokoji dostatek místa, je dobré sem umístit další ţidle nebo křeslo, aby si měla návštěva kam sednout) a zároveň i dost soukromí pro své aktivity. „Pokoj pro dítě školního věku je také dobré vybavit doplňky dle zájmů dítěte a individuálních potřeb.“26 Opět je tedy vhodné se poradit s potomkem, jak by si přál mít pokoj vybaven, aby se cítil dobře, protoţe zde bude trávit většinu svého času.

23

Postnatální a prenatální vývoj: Postnatální vývoj. In: Moje biologie [online]. [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.mojebiologie.cz/mediawiki/index.php/Postnat%C3%A1ln%C3%AD_a_prenat%C3%A1ln% C3%AD_v%C3%BDvoj 24 KAMENÍKOVÁ, V., 2006. Obytné prostředí pro děti. s. 21. 25 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby, s. 129 26 BRUNECKÝ, P., F. ŠVANCARA, 1995. Interiér – člověk a bydlení, s. 160

14

Hlavní zařizovací předměty do dětského pokoje určeného pro školáka tedy jsou:  Nastavitelný stůl a ţidle  Postel  Úloţný nábytek a knihovna  Ţidle nebo křeslo pro návštěvy  Další vybavení dle zájmů dítěte (např. náčiní na cvičení, ţebřiny, atd.)

4.3.5

Nábytek do pokoje pro dospívající dítě - adolescenta (mezi 15. a 18.

rokem) „U dospívajících dětí mezi 15. a 18. rokem pomalu dochází k psychické stabilizaci, rapidnímu zpomalení nebo k úplnému zastavení růstu (končí fyzický vývoj člověka)“27, dosahují plnoletosti. Proto není překvapením, ţe v tomto období se uţ dětský pokoj vzhledem a vybavením velmi blíţí pokoji (loţnici) dospělého jedince. Na druhou stranu adolescenti ještě většinou bývají závislí na rodičích a rodině (z důvodu dalšího studia na střední škole), proto i kdyţ si dítě bude chtít vybavit pokoj podle svého, je dobré dohlédnout na to, aby byl pokoj vybaven kvalitním (nastavitelným) nábytkem, úměrným k jeho výšce, aby nedocházelo například k špatnému zakřivení páteře (kyfóza, skolióza) při nevhodném sezení. Samozřejmě je nutné dbát i na to, aby v pokoji teenagera byla zajištěna kvalitní relaxace a odpočinek. Tedy kromě dobré, vyhovující postele s kvalitním rámem a v nejlepším případě zónové matrace, je vhodné pokoj vybavit pohovkou, nejen pro relaxaci našeho potomka, ale i proto, aby se případné návštěvy (v tomto věku časté) měly kam posadit.

27

Postnatální a prenatální vývoj: Postnatální vývoj. In: Moje biologie [online]. [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.mojebiologie.cz/mediawiki/index.php/Postnat%C3%A1ln%C3%AD_a_prenat%C3%A1ln% C3%AD_v%C3%BDvoj

15

„Studentský pokoj připomíná svým zařízením mnohem více pracovnu. Hrací zóna uţ je definitivně nahrazena zónou relaxační a odpočinkovou. Největší část zabírá zóna pracovní – psací stůl, stůl na počítač a příslušenství. Velikost pracoviště závisí na studijním zaměření nebo zájmech studenta.“28 Velmi důleţitou součástí pokoje dospívajícího jedince je také nábytek úloţný, protoţe se mnoţí jak materiály do školy, knihy, tak předměty dle zájmu dítěte. Rozrůstá se i mnoţství oblečení a s tím také šatník. „Výčet předmětů umístěných v pokoji dospívajícího dítěte je velmi různorodý, coţ má vliv i na nábytek. Měli bychom tedy zajistit maximální variabilitu a flexibilitu úloţných prostorů.“29 Hlavní zařizovací předměty do dětského pokoje určeného pro adolescenta tedy jsou:  Pracovní stůl  Pracovní ţidle  Postel  Odpočinkový nábytek (křeslo, pohovka)  Úloţný nábytek

28

ŠRÁMKOVÁ, R., 2010. Součinnost dětí a rodičů v procesu tvorby dětského obytného prostředí. s. 33. Bakalářská práce 29 BRUNECKÝ, P. F. ŠVANCARA, 1995. Interiér – člověk a nábytek. s. 162-163

16

4.4 Funkční zóny v dětském pokoj Jak uţ bylo naznačeno v kapitole 3, dětský pokoj neslouţí pouze jako loţnice, kde dítě nebo dospívající tráví pouze noci. Naopak v tomto pokoji tráví i většinu dne a vykonává zde mnoho různých činností. Na několika metrech čtverečních musí být dítě schopno spát, hrát si, pracovat, odpočívat nebo přijímat návštěvy. Z tohoto pohledu je zařízení pokoje velmi sloţité, ne však nemoţné. Abychom docílili toho, ţe dítě se ve svém pokoji bude nejen cítit dobře, ale bude se zde také schopné soustředit na úkoly do školy či jinou práci, a zároveň bude mít dostatek prostoru pro odpočinek, je důleţité tento prostor rozdělit na různá území, tzv. funkční prostory zóny. Tento funkční prostor nebo zóna by pak měla být zařízena podle, věku, pohlaví a zájmu dítěte, popřípadě dále přizpůsobená počtu dětí, které tento pokoj obývají. Hlavními funkčními zónami, které by se měly v dětském pokoji nacházet, jsou:30  Pracovní zóna  Odpočinková zóna  Hrací zóna  Úloţná zóna

30

HRNEČKOVÁ, Michaela. Dospělým vstup zakázán. Obydleni.cz: Tisíce stran inspirace o bydlení [online]. 21.3.2012[cit. 2012-03-27]. DOI: http://www.obydleni.cz/clanek/kategorie-detske-pok. Dostupné z: http://www.obydleni.cz/clanek/kategorie-detske-pokoje/dospelym-vstup-zakazan/

17

4.4.1

Pracovní zóna

Pracovní zóna se ve většině případů v dětském pokoji zřizuje aţ v průběhu předškolního věku dítěte, kdy ale ještě ne zcela slouţí jako zóna pracovní, ale spíše je tento prostor vyuţíván pro rozvíjení dětských dovedností a fantazie. Ještě před tím, neţ si tedy zde dítě začne plnit své školní a jiné povinnosti, se tato část pokoje vyuţívá k tomu, aby si dítě mělo kde kreslit, modelovat nebo si dokonce hrát. Ať uţ však je pracovní zóna vyuţívána dítětem jakéhokoliv věku, měla by se nacházet na světlém (dobře osvětleném) místě. „Z hlediska interiéru je potřeba vybírat optimální rozsah sestavy. Přílišné šetření na velikosti základních pracovních ploch zde není na místě. Dítě potřebuje kreslit a malovat, a to i na větší formáty, neţli je obvyklý kancelářský formát A4. Místo na počítač a monitor uţ také začíná být samozřejmostí.“31 „Pracovní zóna je tvořena stolem a ţidlí na dobře osvětleném místě. Zpočátku slouţí ke hrám a kreslení, postupem času i k učení.“32 Ţidle i stůl by pak měly být výškově nastavitelné podle potřeb dítěte nebo dětí. 4.4.2

Odpočinková zóna

Dominantou je postel, která nemusí slouţit pouze ke spánku. Děti ji vnímají jako bezpečný osobní prostor, kde mohou nerušeně relaxovat nebo číst knihy.33 Postel by se měla s postupem věku dítěte obměňovat tak, aby vyhovovala ergonomickým poţadavkům, rozměrům a váze dítěte. Kromě postele, která je hlavním zařizovacím prvkem odpočinkové zóny dětského pokoje, se můţe v této zóně vyskytovat pohodlné křeslo, pohovka nebo poslední dobou velmi oblíbený „FatBoy“34, kde si dítě můţe číst, dívat se na televizi, poslouchat hudbu, povídat si s kamarády či jinak relaxovat. Tento prostor slouţí k tomu, aby si dítě po náročném dni, kdy vydalo spoustu energie na učení nebo nějaké pohybové aktivity, mohlo také chvíli odpočinout a kvalitně se vyspat.

31

HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru. s. 67 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby. s. 120 33 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby. s. 120 34 FatBoy je čalouněný vak určený pro odpočivné sezení 32

18

4.4.3

Hrací zóna

„V případě, ţe máme dva dětské pokoje, doporučují psychologové v raném věku dětí zařídit jeden z nich jako pokoj na spaní a druhý jako hernu. Pokoj na spaní lze snadněji udrţovat v pořádku a lze v něm učit potomky správným úklidovým návykům. V herně jim potom můţeme dopřát větší volnost. Jsou hry a hračky (např. vláčky, autodráha), které není potřeba kaţdý večer skládat od krabice.“35 Kanická ve své knize uvádí, ţe pokud se v domě nebo bytě nachází jen jeden dětský pokoj, je dobré vymezit prostor hrací zóny tak, aby bylo zřetelné, kde se nachází. Důleţité je, ţe hrací zóna by měla být umístěna mimo komunikační tahy pokoje.36 37 I tato část dětského pokoje by se měla vyvíjet společně s potomkem. Ve věku batolecím a předškolním bychom do hrací zóny měli umístit dobrý, měkký a lehce čistitelný koberec, na kterém si můţe dítě hrát. Dobrá však můţe být i třeba korková, dřevěná podlaha nebo podlaha s krytinou z linolea.38 V případě hrací zóny v pokoji dítěte ve školním věku uţ je vhodné sem umístit nějaké ţebřiny nebo podobné náčiní, na kterém si dítě můţe hrát – sportovat. V pozdějším věku uţ zařizujeme hrací zónu téměř výhradně podle zájmů dospívajícího dítěte. „V herně je častý rychlý pohyb a s ním zvýšené riziko úrazů o rohy nábytku, volné předměty apod., proto má být zařízení herny jednoduché a bezpečné.“39 4.4.4

Úložná zóna

Úloţná zóna, jak uţ z názvu vyplývá, by měla slouţit zejména k ukládání předmětů. V kojeneckém a batolecím věku tuto zónu vyuţijí zejména rodiče, kteří zde mohou uschovat pleny, věci pro hygienu dítěte, atd. (věci zde zabírají menší část prostoru). V předškolním a školním věku dítěte pak tato zóna slouţí k ukládání hraček, ale zároveň uţ k ukládání věcí osobní potřeby a oděvů, které se začínají mnoţit. Adolescent pak tuto zónu vyuţívá hlavně k ukládání věcí a předmětů určených k jeho zájmům a potřebám.

35

HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru. s.68 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby. s. 120 37 Komunikační tah je takové místo, jímţ dítě nejčastěji prochází 38 Podlahy: Kterou vybrat do dětského pokoje?. Dům a zahrada: Nejlepší adresa pro dům a zahradu [online]. 22. 6. 2010[cit. 2012-03-31]. Dostupné z: http://www.dumazahrada.cz/bydleni/interiery/2010/6/22/clanky/podlahy-kterou-vybrat-do-detskehopokoje/ 39 HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru. s.68 36

19

S postupem vývoje se ve většině případů mnoţí také knihy a materiály do školy, které dítě musí někam uloţit. Dále je také nutné brát v úvahu i povlečení postele, které se taktéţ velmi často ukládá v pokoji dítěte. „Při výběru a navrhování úloţných prostor je nezbytné uvaţovat nad dosahem dítěte, který je menší neţ u dospělé osoby. Na druhé straně najdou větší uplatnění úloţné prostory v malých výškách, které jsou pro dospělou osobu obvykle nepohodlné. Pouţívají se výklopné věšáky a je moţné zvolit i menší hloubku skříní na šaty (ovšem pozor, šířka věšáků je i pro dětské oblečení stejná jako pro dospělé, pokud nechceme mít v raném věku dítěte speciální ramínka pro děti.“40

40

HÁLA, B. 2009. Interiér. Tvorba obytného prostoru. s. 68

20

5. Nábytek pro děti Nábytek pro děti, ať uţ do vzdělávacích institucí či přímo do domů a bytů, je specifická skupina nábytku, na kterou jsou kladeny snad největší nároky. Tento nábytek podléhá velkému mnoţství norem a doporučení. Nábytek by měl vyhovovat a přizpůsobit se dítěti, a ne dítě nábytku. Dětské zařizovací předměty by měly být vyrobeny tak, aby bylo co nejmenší riziko úrazu či dokonce úmrtí dítěte. S kaţdým vývojovým stupněm se nároky dítěte na nábytek zvyšují. Malý kojenec si na začátku svého ţivota v podstatě vystačí s kvalitní a bezpečnou kolébkou, kdeţto dospívající jedinec uţ bude potřebovat minimálně postel, stůl, ţidli a úloţný nábytek pro své věci. Zařizovací předměty – dětský nábytek se tedy často mění s tím, jak dítě roste. Proto je dobré brát v úvahu naši dlouhodobou ekonomickou situaci a pokoj dítěte vybavit například jednorázově draţším, ale tzv. rostoucím nábytkem, který můţe dítěti slouţit po delší dobu. Dalším dobrým způsobem, jak dosáhnout toho, aby byl pokoj funkční a jeho vybavení vydrţelo co nejdéle, je pouţít při zařizování dětského pokoje, stavebnicový nábytek. Ten se skládá z jednotlivých elementů, které lze libovolně kombinovat, a vytvářet tak odlišné varianty uspořádání.41 Následující kapitola se zabývá ergonomií a bezpečností dětského lůţkového, stolového, sedacího a úloţného nábytku určeného pro děti v předškolním a školním věku.

41

ŠRÁMKOVÁ, R., 2010. Součinnost dětí a rodičů v procesu tvorby dětského obytného prostředí. s. 12.

21

5.1 Dětský lůžkový nábytek Dětská postel je hlavní zařizovací předmět dětského pokoje, který by se měl nacházet v odpočinkové zóně. V poslední době můţeme v obchodech najít pestrou nabídku dětského lůţkového nábytku, avšak musíme si dát pozor, co do dětského pokoje kupujeme, protoţe ne kaţdý lůţkový nábytek určený pro děti splňuje všechny atributy, které by splňovat měl. Při výběru je také dobré zajímat se o to, zda dětský nábytek na spaní, který chceme pořídit, prošel patřičnými zkouškami na jeho bezpečnost, a tím předejít případnému neštěstí. Bezpečnost a poţadavky na dětský lehací nábytek:  Lůţka musí svými uţitnými vlastnostmi a uţitnými parametry plnit bezvadně účel, pro nějţ byla zhotovena, a vykazovat základní pasivní prvky bezpečnosti.  Lůţko musí být řešeno tak, aby při usednutí na kteroukoliv jeho část nemohlo dojít ke ztrátě stability lůţka nebo k jeho zhoupnutí nebo převrácení.  Výrobek musí být prost skulin a otvorů, v nichţ můţe dojít ke zhmoţdění nebo zlomení prstů a končetin.  U lůţek pro děti musí být hrany a vyčnívající části zaoblené R ≥ 2 mm. Konce trubek musí být uzavřeny vhodnými ucpávkami.  Bezpečnost dětských a sklápěcích postýlek řeší ČSN EN 716-1 A ČSN 716-2. Bezpečnost dětských postýlek.  Pro matrace dětských postýlek musí mít materiál atest dle EN 71-2: 2006 na hořlavost textilií. Rychlost šíření ohně je max. 30 mm/s., dle EN 1103 nesmí dojít k bleskovému vzplanutí.  Lůţka pro děti do 3 let musí být zhotovena v souladu s Vyhláškou Ministerstva zdravotnictví ČR číslo 84/2001 Sb., která řeší hygienické poţadavky na hračky a výrobky pro děti.  Dno lůţek musí být řešeno tak, aby mezi dnem a podlahou byla větrána mezera min. 10 mm pro zamezení rozvoji plísní, hub nebo jiných organismů  Patrová a vysoká lůţka musí být řešena tak, aby při běţném uţívání nedošlo ke ztrátě stability výrobku, skřípnutí uţivatele konstrukcí výrobku nebo k jiné ujmě na zdraví.  Kaţdé lůţko, kde je lehací plocha výše neţ 800 mm nad úrovní podlahy, musí 22

být opatřeno zábranami proti pádu okolo celého lůţka.  Lůţko musí být řešeno tak, aby nedocházelo v čalounění ke zvýšené kondenzaci vodních par, k akumulaci tekutin a rozvoji biologických činitelů.  Matrace musí vykazovat dobrou čistitelnost. Výrobek musí být prost zápachu, který je způsoben materiálem nebo technologií jeho výroby.  Dětská postýlka, patrová a vysoká lůţka pro děti nesmí mít mezery umoţňující zaklesnutí hlavy dítěte nebo zlomení jeho končetin.  Případné úloţné prostory lůţek musí být vybaveny dostatečnými otvory pro ventilaci v případě uzavření dětí v prostoru lůţka (hry dětí).  Kovové součásti a mechanismy musí být řešeny tak, aby mezi dvěma pohybujícími se součástmi byla mezera ≤ 7 mm nebo ≥ 24 mm (platí pro patrové postele a postýlky pro děti).  Kování, součásti výrobku, výčnělky musí být řešeny tak, aby při degradaci čalounických materiálů (zejména pěnových) nedošlo k jejich obnaţení a vyčnívání.42 Dětský lůţkový nábytek se řídí normami ČSN 911014, ČSN EN 747-1(2), ČSN EN 13453-1(2), ČSN EN 1129-1(2), ČSN EN 716-1(2), a ČSN EN 1466+A1

42

BRUNECKÝ, P., V. JANČOVÁ, B. HÁLA, 2012. Nábytkářský informační systém „NIS“ část IV. Poţadavky na odpočivný sedací a lehací nábytek. s. 131

23

Tab. č. 1: Orientační rozměry dětských postýlek a lůţek:43 44 Stáří dítěte

Délka a šířka (mm)

Výška lehací plochy (mm)

Vnitřní rozměry

Dítě 1 měsíc – 3(4) roky

Délka 900 – 1200, max.

Vysoká poloha max. 750

1400

Nízká poloha min. 370

Šířka min. 600 – 700 i

(400)

více Výška zábrany postýlky je 1000 – 1050 mm, v nemocnici byla doporučována aţ 1250 – 1350 mm Výška sedu po stlačení Dítě 3 roky (4) – 7 let

Délka/šířka 1600/min.

plochy 320

700

výška sedu bez stlačení plochy 350 Výška sedu po stlačení

Dítě 7 let – 14 (15 let)

Délka/šířka 2000/ min. 800

plochy 420 Výška sedu bez stlačení plochy 450

Rozměry aplikované u dospělé populace dle tělesných Dítě od 14 let – 18 let

charakteristik specifikovaných v rozměrové řadě S, M, L, případně XS a XL

5.1.1

Dětská postel pro dítě v předškolním věku

V tomto období se výška dítěte pohybuje zhruba mezi 1200 mm a 1400 mm, a proto je zřejmé, ţe dětská postýlka uţ nebude vhodným místem, kde si můţe dítě kvalitně odpočinout. „Dětské lůţko je další stupeň na cestě k dospělosti. Jeho velikost obvykle vychází z velikosti matrace 750 x 1600 mm. Tato lůţka se vyrábějí ve velmi širokém sortimentu,

43

BRUNECKÝ, P., V. JANČOVÁ, B. HÁLA, 2012. Nábytkářský informační systém „NIS“ část IV. Poţadavky na odpočivný sedací a lehací nábytek. s. 144 44 Rozměry se v současné době ověřují na základě antropometrických měření

24

i jako dvoupatrová, a doplněná různými úloţnými prostory, stolky a zásuvkami nebo s výsuvnou druhou lehací plochou.“45 „Výška dětské postele pro dítě v předškolním věku můţe být niţší neţ u dospělých lidí, ale nesmí být níţe neţ 30 cm od podlahy. Tím je vyloučeno spaní v pásmu zvířeného vzduchu a podlahy. Musí být zabezpečena proti pádu.“46 „Obecně se kvůli ohýbání chodidla doporučuje délka minimálně o 150 mm větší, neţ výška dítěte.“47 Hála ve své knize však uvádí, ţe výjimkou nemusí být ani lůţko umístěné vysoko, protoţe děti rády spí i vysoko a plocha pod postelí se dá potom vyuţít na ukládání nebo jako pracovní kout.48 Nedílnou součástí kvalitního a bezpečného lůţka musí být stejně tak kvalitní matrace, která během spánku zajistí dobrou podporu celého těla, a zejména pak páteře. „Matrace můţe být z jednoho kusu (můţe být i z více pro lepší manipulaci) a měla by vyhovovat dětské hmotnosti a mít vzdušné jádro, které zajistí odvětrání.“49 Dětská matrace (a nejen dětská) by měla být umístěna volně na roštu, opatřena snímatelným potahem, který by měl být nealergenní, lehce čistitelný a pratelný alespoň na 60°C z důvodu zničení bakterií, roztočů a jejich zárodků. „ Zásadou je, ţe matrace je nutno měnit i přes dobrou hygienickou údrţbu po 5-7 letech.“50 Pro děti se zvýšenou potivostí je vhodné pouţití lůţkovin z dutého vlákna. Lůţkoviny je třeba pravidelně větrat, loţní prádlo pravidelně vyměňovat.51 Co se týče konstrukce dětského lůţka, ideální variantou je lůţko umístěné na nohách z důvodu dobrého odvětrávání a odvádění tělesné vlhkosti, která se během noci z těla dítěte odpaří. Konstrukce, včetně roštu, by měla být pevná a bez různých konstrukčních nedostatků či vyčnívajících spojovacích komponentů. Dále by dětské lůţko nemělo obsahovat takovou povrchovou úpravu, která by mohla mít špatný vliv na zdraví dítěte. Také bychom měli pořídit postel, která nebude mít ostré hrany. Sníţíme tak riziko poranění dítěte. 45

HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru. s. 67 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby. s. 123 47 PROKOPOVÁ, H. et. al., 2007. Byt, který se vám přizpůsobí. s. 83 48 HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru. s. 67 49 Vítejte doma. TSCHAKERT. P. Č. 7-8/2009. s. 66 50 PROKOPOVÁ, H. et. al. 2007. Byt, který se vám přizpůsobí. s. 87-90 51 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy tvorby. s. 124 46

25

Rozměry matrací pro dětský lehací nábytek podle normy ČSN 91 1014 z roku 1990.52 Tato norma stanovuje rozměry matrací určené do dětského lehacího nábytku bytového a ubikačního. Tab. č. 2: Rozměry matrací:53 Délka 1200

Šířka 600 700

1400

700

1600

780

1800

5.1.2

Výška

780

min. 70 max. 150

min. 100

850

Postel pro dítě školního věku

V tomto věku dítěte uţ rozměry postele mohou dosahovat velikosti obvyklé postele (tedy 900 x 1800 mm), i kdyţ výška dítěte zpočátku tohoto období rozhodně nedosahuje výšky dospělého jedince. Další vhodnou variantou můţe být nákup tzv. rostoucí postele, u které můţeme délku lehací plochy upravovat s výškou dítěte tak, aby rozměr vyhovoval ergonomickým poţadavkům dítěte. Zatímco dítěti v předškolním věku postačí postel s výškou 300 mm od podlahy, školák nebo pubescent uţ potřebuje lůţko vyšší - min. 450 mm.54 Postele pro děti ve školním věku se vyrábějí v různých provedeních, ať uţ jako normální postele, patrové postele, postele typu „L“ či postele různě konstrukčně upravené (součástí takové postele mohou být například psací stůl, skluzavka nebo úloţný prostor). Nedílnou součástí však stále zůstává kvalitní matrace, která by měla zajistit klidný a kvalitní odpočinek a správný vývoj dětské páteře. „Je rovněţ nutné dbát na zvýšenou hygienu (z důvodu zvýšené potivosti, menstruace, poluce či kvůli roztočům). Konstrukci postelí je třeba otírat čistým

52

ČSN 91 1014 Nábytek. Matrace pro dětský lehací nábytek. Základní rozměry. 1990 ČSN 91 1014 Nábytek. Matrace pro dětský lehací nábytek. Základní rozměry. 1990 54 Vítejte doma. TSCHAKERT. P. Č. 9/2009. s. 12 53

26

flanelem nebo omývat vlaţnou vodou s mýdlovým roztokem. Hygienu matrace zajistí snímatelný prací potah matrace s moţností praní nad 60°C.“55 Opět, stejně jako je tomu u postelí pro děti v předškolním věku, je vhodné, aby postel byla umístěna na nohách a bez úloţného prostoru pod postelí z důvodu dobrého odvětrávání lůţkovin a odvodu tělesné vlhkosti. 5.1.3

Jiné typy postelí pro děti v předškolním a školním věku

Mimo běţných postelí pro děti v předškolním a školním věku, které mají svoji lehací plochu umístěnou ve výšce 300-450 mm nad podlahou, existují i jiné typy postelí. Většinou se jedná o postele se zvýšenou lehací plochou pro usnadnění vstávání z postele nebo patrové postele a mimoúrovňové postele. „Z důvodu prostorového omezení dětských pokojů se často pouţívají patrové postele. Odstup lehacích ploch u lůţek nad sebou musí činit min. 900 mm a musejí být opatřeny ţebříkem či schůdky a zajištěny proti pádu dítěte. Vzdálenost mezi bezpečnostní zábranou a zdí nesmí být větší neţ 75 mm nebo musí být větší neţ 230 mm. Důleţité jsou také rozměry spár, otvorů a skulin. Nesmíme zapomenout, ţe horní postel je hůře obsluţná, a to především v době nemoci. Navíc zde hrozí riziko poranění hlavy a riziko vypadnutí, proto horní lehací plochy nejsou vhodné pro děti do 6 let. Všechny patrové postele a zvýšená lůţka pro domácí uţití, jejichţ výška lehací plochy je více neţ 800 mm nad podlahou, se z důvodu bezpečnosti při uţití řídí celou řadou ustanovení daných ČSN EN 747-1 a ČSN EN 747-2. Mino poţadavků na rozměry lehacích ploch, které jsou shodné s nízkými lůţky, určují normy celou řadu rozměrových podmínek ve vztahu k bezpečnosti.“56 Základní parametry patrových a zvýšených lůţek z hlediska bezpečnosti:  Vzdálenost mezi lehací plochou dolního lůţka a spodní plochou horního lůţka: min. 750 mm (u patrových postelí typu „L“57  Šířka otvoru pro vstup 300-400 mm.  Vrchní plocha matrace musí být nejméně 160 mm pod horní hranou zábrany. Maximální tloušťka matrace musí být trvale označena na lůţku buď formou textu, nebo čarou vyznačenou na posteli. 55

KANICKÁ, L., 2009. Učební texty: Typologie a tvorba nábytku KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 124 57 Patrová postel typu „L“, je postel, jejíţ lehací plochy jsou na sebe kolmé 56

27

 S výjimkou dlouhé strany se vstupem (ţebříkem) nesmí horizontální vzdálenost mezi okrajem na vrchu zábrany a vertikálním promítnutím nejkratšího bodu nohou (sloupků) přesáhnout 55 mm nebo musí být větší neţ 230 mm.  Vzdálenost od podlahy k horní hraně příčle ţebříku nesmí být větší neţ 400 mm.  Vzdálenost mezi horními hranami dvou sousedících příčlí musí být 250±50 mm a musí být v toleranci ±5 mm.  Vzdálenost mezi vrchní příčlí a nejvyšší částí konstrukce lůţka v místě vstupu nesmí být větší neţ 500 mm.  Světlá vzdálenost mezi dvěma sousedícími příčlemi: min. 200 mm.  Pouţitelná šířka příčle: min. 300 mm umístěna ve výšce nejméně 800 mm nebo výše nad úrovní podlahy (měřeno od horní lehací plochy postele k podlaze).  U patrové postele typu „L“ se musí zachovat prostorové odstupy 750 mm.58 „Novinkou posledních let jsou v českých dětských pokojích postele na kolečkách, které se zasouvají jedna pod druhou. Kromě větší bezpečnosti těchto zvýšených postelí, u kterých pád není tak velkým rizikem jako u klasické palandy, je další předností větší variabilita nábytkových systémů a je to ideální řešení nejen pro vícečlenné rodiny, ale také pro příleţitostné přespání kamarádů.“59 Při nedostatku prostoru v dětském pokoji se nabízí také moţnost pouţití sklopného lůţka, které se dá sklopit ke zdi, a tím se přes den ušetří prostor. Nesmíme však zapomenout, ţe patrové postele se řídí Evropskou normou EN 13453-1:2004, která říká, ţe jsou vhodné jen pro děti starší 7 let. „Mladší děti je z důvodu velkého rizika pádu a případného následného zranění nesmí pouţívat.“60

58

KANICKÁ, L., 2011 Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 125 HRDINOVÁ, Radka. Dítě do šesti let na vysokou postel nepatří. HN.IHNED.CZ [online]. 31. 7. 2007 00:00, 31. 7. 2007 10:54 [cit. 2012-03-18]. Dostupné z: http://hn.ihned.cz/c1-21719850-dite-do-sesti-letna-vysokou-postel-nepatri 60 BRUNECKÝ, P., V. JANČOVÁ., B. HÁLA, a jiné. 2012. Nábytkářský informační systém „NIS“. Část IV. – Poţadavky na odpočivný sedací a lehací nábytek. s. 143 59

28

5.2 Dětský stolový nábytek Stůl je dalším základním nábytkovým prvkem, který by rozhodně neměl chybět v ţádném dětském pokoji pro děti v předškolním a školním věku. Na rozdíl od kojeneckého a batolecího věku se hry a zájmy dětí stále více přesouvají ke stolu, kde si dítě kreslí, maluje, později se zde začíná připravovat do školy, učí se a jako školák zde případně pracuje na počítači. Kaţdé dítě a jeho vývoj je individuální, nedá se tedy přesně určit, jakou výšku pracovní plochy by dětský stůl měl v daném věku dítěte mít. Proto je dobré, aby se stolový nábytek v dětském pokoji přizpůsobil dítěti a ne naopak. Nastavitelná výška stolu a sklon pracovní desky by tak měly být samozřejmostí, v případě, ţe nechceme stůl dítěte pravidelně obměňovat. „Příliš nízká pracovní plocha svádí ke kulatému sedu a hrbení, naopak vysoká plocha vede k zaklánění a přetěţování páteře.“61 Podle Kanické je polohovatelná deska je vhodnější pro studium a psaní. Ergonomicky zakřivená deska pracovního stolu umoţňuje lepší oporu rukou při práci s klávesnicí počítače. Polohovatelná deska musí mít na spodní straně lištu proti padání předmětů při naklápění. Musí být snadno udrţovatelná a antireflexní. Školní potřeby se ukládají do zásuvkového bloku.62 V případě dětských hracích i pracovních stolů bychom se měli vyhnout nákupu takových stolů, které nesplňují zdravotnické poţadavky nebo mají ostré hrany, a tím předejít zranění dítěte. To v podstatě platí pro veškerý dětský nábytek. U dětského stolového nábytku je také velký důraz kladen na stabilitu stolů, coţ je popsáno v normě s označením ČSN EN 1729-2 Nábytek – Ţidle a stoly pro vzdělávací instituce – Část 2: Bezpečnostní poţadavky a metody zkoušení.

61 62

PROKOPOVÁ, H. et. al. 2007. Byt, který se vám přizpůsobí. s. 89. KANICKÁ, L. 2009. Učební texty: Typologie a tvorba nábytku.

29

5.2.1

Stolový nábytek pro dítě v předškolním věku

U předškolních dětí slouţí stůl v dětském pokoji téměř výhradně pro hraní a zábavnou činnost, to však neznamená, ţe by dítě v tomto věku stůl nepotřebovalo. Je tomu právě naopak a předškolák by se měl učit vzpřímenému sedu u stolu, aby jeho fyziologický vývoj páteře probíhal tak, jak má. Je to také místo, kde můţe rozvíjet svoji fantazii, estetické vnímání a vkus. „Zcela postačí malý stolek s oblými hranami, měl by však být pevný a stabilní proti převrhnutí. Pokud má slouţit i na hraní, pak je dobré, aby byl přístupný alespoň ze dvou stran. Důleţité je i dobré osvětlení.“63 5.2.2

Stolový nábytek pro dítě školního věku

„Dítě musí bez problémů dosáhnout na celou stolní plochu a mít při práci opřené oba lokty, coţ podpoří správný tlak ruky při psaní nebo kreslení. Vhodná je výškově a úhlově nastavitelná deska se spodní lištou proti padání předmětů při naklápění. Musí být snadno udrţovatelná a antireflexní. Pracovní stůl by měl být doplněn zásuvkami nebo kontejnery na psací potřeby a školní pomůcky a neměl by chybět bezpečný háček na zavěšení aktovky. S věkem dítěte se pracovní plocha zvětšuje podle individuálních přání a potřeb. Výška, sklon a velikost pracovní plochy by měly odpovídat individuálním potřebám studenta.“64 Platná norma ČSN EN 1729 s ohledem na výšku dítěte doporučuje tyto rozměry, respektive výšky stolů při doporučeném sklonu sedáku -5° do +5° (samozřejmě k takovému stolu mísí být i vhodná dětská ţidle). Tab. č. 3: Výšky stolů a sedáků ţidle v závislosti na výšce dítěte:65

Výška postavy (mm) Výška horní plochy stolu (mm) Výška přední strany sedáku židle (mm)

800

930

1080

1190

1330

1460

1590

1740

–

–

–

–

–

–

–

–

950

1160

1210

1420

1590

1765

1880

2070

400

460

530

590

640

710

760

820

210

260

310

350

380

430

460

510

63

KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 129 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 129 65 ČSN EN 1729 Nábytek - Ţidle a stoly pro vzdělávací instituce. 2007 64

30

5.3 Dětský sedací nábytek Mezi dětský sedací nábytek můţeme kromě dětských pracovních a jídelních ţidlí zařadit i dětskou lavici, dětskou sedací soupravu nebo textilní sedák (vak). V této kapitole se však budu zabývat především dětskou pracovní ţidlí, která dítě po celý jeho předškolní a školní věk provází a na které z výše zmíněného sedacího nábytku stráví nejvíce času. „Dětské ţidle a křesla jsou známa uţ od starověku a houpací křesílka vyráběla uţ firma Bratři Thonetové. Přesto je sezení dětí obecně podceňováno a kvalitní ţidli, zejména pracovní, najdeme v bytech jen ojediněle. Jsou to výrobky drahé, ale velmi potřebné, a tak je nakupují jen osvícení rodiče. Lékaři však upozorňují, ţe mnoho chorob páteře má svůj původ v dětství. Páteř se sice zakládá v nitroděloţním období, ale vyvíjí se aţ do věku 10 let.“66 Z pohledu ergonomie a zdraví dítěte je tedy velmi důleţité, aby dítě mělo takovou ţidli, která odpovídá jeho tělesným dispozicím. Vhodnou variantou je opět nákup rostoucí ţidle s nastavitelnou výškou sedáku, ale také s nastavitelnou hloubkou sezení, tak aby nohy dítěte při sezení na takové ţidli svíraly úhel 90°. Ţidle dále můţe být opatřena područkami neboli tzv. loketníky z důvodu snadnějšího usedání a vstávání ze ţidle. „Rostoucí ţidle je jiţ v běţném sortimentu většiny prodejen. Je třeba se při nákupu zajímat o váhu a stabilitu při všech polohách sedáku i opěráku.“67 Hlavní rizika při pouţití sedacího nábytku dítětem:  Ztráta stability sedacího nábytku.  Zachycení končetin dítěte v mezerách čalouněných dílců.  Úraz hlavy nebo končetin vlivem degradace materiálů po obnaţení kování, mezer apod.  Zachycení hlavy dítěte v nevhodně řešeném opěradle zvýšené ţidle.  Ostré součásti, nevhodné skuliny a tlakoví nebo střiţná místa ţidle.  Vady technologie výroby (ostré součásti, čalounické špendlíky aj.).  Nezaoblená madla bočních opěr křesel.68

66

KANICKÁ, L., 2009. Učební texty: Typologie a tvorba nábytku HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru. s. 67 68 BRUNECKÝ, P., V. JANČOVÁ, B. HÁLA, 2012. Nábytkářský informační systém „NIS“ část IV. Poţadavky na odpočivný sedací a lehací nábytek. s. 143 67

31

Tab. č. 4: Základní rozměry dětského sedacího nábytku pracovního:69 Výška Popis

dětí

950 -

1100 -

1300 -

1440 -

1580 -

v mm

1170

1390

1610

1750

1900

300

340

400

440

480

170

190

220

240

260

160

180

200

220

240

220

240

290

320

350

Symbol Výška sedadla v mm

h

Výška stolové desky od sedadla v mm Výška středu nevyššího bederního prohnutí v rovině sedadla v mm Hloubka sedadla v mm

b

Poloměr zaoblení předního okraje

30 aţ 50

sedadla v mm Úhel sklonu sedadla ve ° Úhel sklonu opěradla ke kolmici ve °

2 aţ 3° 15 – 20°

Dětský sedací nábytek se řídí normami ČSN 910612, ČSN EN 1729-1, ČSN EN 1729-2, ČSN 910641 a ČSN 910640. 5.3.1 Sedací nábytek pro děti předškolního věku Uţ v tomto věku je pracovní ţidle velmi důleţitá. I kdyţ děti ještě nevydrţí dlouho u jedné činnosti, a to zejména vsedě, je důleţité, aby měly takovou ţidli, která bude uţ v jejich útlém věku podporovat vzpřímený sed a dobré drţení těla. „Předejde se tím poškozování páteře a bolestem krku.“70 Na rozdíl od ţidlí starších dětí pracovní ţidle pro předškoláky nemusí být vybavená například nastavitelnou výškou sedáku, područkami či opěrkou hlavy, coţ

69 70

ČSN 91 0612 Nábytek. Dětský sedací nábytek bytový. Základní rozměry. 1991 KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 127

32

uvítají zejména školáci a studenti, kteří uţ na pracovní ţidli stráví daleko více času. Dále také ţidle s kolečky není příliš vhodná pro děti předškolního věku a menší školáky. Snadno odvádí pozornost od práce a svádí k točení, při kterém můţe dítě spadnout a poranit se. Na otáčecím sedáku také dítě často sedí v nesprávné poloze a poškozuje si páteř. Proto je nutné, aby byla otočná ţidle opatřena mechanismem pro fixaci nohou.71 „Dětská pracovní ţidle určená pro děti od 3 roků a pro mladší školáky můţe být nečalouněná nebo tvrdě čalouněná.“72 Nicméně to nemění nic na tom, ţe tato ţidle by měla vyhovovat parametrům dítěte a měla by být testována ve zkušebně nábytku, aby se ověřila její stabilita a pevnost.

Obr. č. 1 a tab. č. 5: Rozměry dětské ţidle podle výšky dítěte73 Výška dítěte

do 1000 mm

do 1100 mm

do 1230 mm

do 1350 mm

do 1470 mm

h

240

270

305

335

375

h1

100

120

140

180

180

b

210

240

270

300

340

71

KANICKÁ, L., 2011. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 127 DLABAL, S., 1976. Nábytek, člověk, bydlení. s. 35 73 DLABAL, S., 1976. Nábytek, člověk, bydlení. s. 35 72

33

S dětskou pracovní ţidlí souvisí i pracovní stůl, kdy je důleţité, aby dítě mělo dostatek prostoru pro zasunutí svých nohou pod stůl, tj. vzdálenost mezi horní hranou sedáku a spodní hranou pracovní desky stolu.

Obr. č. 2: Rozměry dětské pracovní ţidle a stolu určených pro děti v předškolním věku s ohledem na jejich výšku74

74

DLABAL, S., 1976. Nábytek, člověk, bydlení. s. 101

34

5.3.2

Sedací nábytek pro děti školního věku

Děti od 6 do 15 let stráví na své pracovní ţidli poměrně dost času. Z toho důvodu by rodiče měli dávat velký pozor, jakou ţidli svému potomkovi pořídí, aby nedocházelo k problémům spojeným s páteří či jiným zdravotním problémům. Vhodné, ať uţ z pohledu zdraví dítěte, či z finančního hlediska, je pořídit ţidli, která bude s dítětem „růst“ a bude mít kvalitní pevnou konstrukci, protoţe v rozmezí věku povinné školní docházky se výrazně mění nejen výška dítěte, ale také jeho váha, coţ musíme brát v úvahu. Dětská pracovní rostoucí ţidle by pak měla splňovat všechny poţadavky a měla by se dát přizpůsobit parametrům dítěte, tzn., ţe by ţidle měla být opatřena nastavitelnou výškou sedáku, opěráku, bederní opěrky, opěrky hlavy, područek. Dále by neměla chybět nastavitelná hloubka sedáku, sklon sedáku i opěráku a popřípadě nastavitelný stupínek pro nohy a tvrdost sedáku. Ţidle můţe být také čalouněná, nečalouněná, s pevnou konstrukcí nebo otočná a opatřená kolečky. V případě, ţe je ţidle otočná a usazená na kolečkách, je dobré, pokud je taková ţidle opatřena fixací proti otáčení a brzdou koleček (z důvodu zabránění nechtěnému odjetí ţidle). „Vhodnou alternativou při dlouhodobém sezení mohou být např. klekačky nebo gymnastické míče, které lze zasadit do kovového rámu, aby se nekutálely. Při fyziologicky správném sezení má mít dítě chodidla celou plochou opřená o podloţku, kolena a kyčle mají být ohnuté v pravém úhlu. Důleţitá je vzdálenost mezi sedákem a horní plochou pracovní desky, horní končetiny mají svírat 90° a být opřeny lokty (o područky).“75

75

PROKOPOVÁ, H. et. al., 2007. Byt, který se vám přizpůsobí. s. 88

35

Opět je důleţité, aby ţidle „spolupracovala“ se stolem a dítě mělo dostatek prostoru pro vsunutí nohou pod stůl, tedy dostatečný prostor mezi sedákem a spodní hranou pracovní desky stolu.

Obr. č. 3: Rozměry dětské pracovní ţidle a stolu určené pro děti školního věku s ohledem na jejich výšku76

76

DLABAL, S., 1976. Nábytek, člověk, bydlení. s. 104

36

Tab. č. 6: Doporučené výšky sedáků ţidlí a stolů vzhledem k výšce dítěte:77 Výška dítěte (mm)

Výška stolové desky (mm)

Výška sedáku židle (mm)

1130 – 1270

520

300

1280– 1420

580

340

1430 – 1570

640

380

1580 – 1720

700

420

5.4 Dětský úložný nábytek „Potřeba ukládání je ve větší nebo menší míře spojená téměř se všemi činnostmi v bytě, které jsou při jeho plném vyuţívání rozloţeny po celém prostoru. Dnešnímu, značně diferencovanému způsobu ţivota, vyhovuje nejen důsledné a racionalizací podloţené řešení, ale i situování úloţných prostorů, jaké podporuje rozvinutí činností podle potřeb kaţdého jednotlivce.“78 „Podle odborníků mají děti hlubokou psychologickou potřebu pořádku. Nacházení věcí na svých místech zlepšuje jejich orientaci, chápání a dodrţení pořádku. Při navrhování nábytku pro ukládání je proto základním kritériem dostupnost pro dítě, jehoţ dosah je menší neţ u dospělé osoby. Pokud to nebude splněno, dítě úloţný prostor vyuţívat nebude a návyky na ukládání a péči o vlastní věci mu budou cizí. Úloţný prostor je na úkor prostoru pro dětské aktivity, proto by neměl být předimenzován. Dlouhodobější vyuţití nábytku zajistí stavebnicové systémy, jejichţ elementy lze s přibývajícím věkem dokupovat. Nejčastějším řešením úloţného nábytku jsou uzavíratelné skříňky, police a zásuvky. Nevýhodou policových systémů je prach, který se na nich usazuje. Navíc mohou věci uloţené na policích působit neuspořádaně a neuklizeně. Z hygienických důvodů musí být z dětských pokojů vyloučeno ukládání obuvi a špinavého prádla.“79 Úloţný nábytek v dětském pokoji můţeme rozdělit do dvou skupin, a to na úloţný nábytek pro hračky, pracovní pomůcky a školní potřeby a na úloţný nábytek pro oblečení a prádlo.

77

KANICKÁ, L. 2009. Učební texty: Typologie a tvorba nábytku DLABAL, S., 1976. Nábytek, člověk, bydlení. s. 55 79 KANICKÁ, L. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 130 78

37

Jak uvádí Hála ve své knize, problémem úloţného nábytku pro hračky, pracovní pomůcky a školní potřeby je jednak jeho rozsah a jednak jeho přehlednost. Uzavíratelné skříně a skříňky jsou pro školní pomůcky a učebnice a otevřené police pro hračky. Kolik čeho dítě potřebuje ukládat, je velmi individuální věc jeho a rodičů (záleţí na věku, pohlaví, zájmech, atd.). Při výběru a navrhování těchto úloţných prostor je nezbytné uvaţovat nad dosahem dítěte, který je menší neţ u dospělé osoby. Na druhé straně najdou větší uplatnění úloţné prostory v malých výškách, které jsou pro dospělou osobu obvykle nepohodlné. I v případě úloţných prostor pro oblečení a prádlo (mnohdy i povlečení postelí) musíme opět počítat s niţší výškou dětí. Pouţívají se výklopné věšáky a je moţné zvolit i menší hloubku skříní na šaty. Je potřeba si uvědomit, ţe pokud vytvoříme úloţný prostor v dětském pokoji tak, aby jej dítě nemohlo samostatně vyuţívat, tak jej opravdu samostatně vyuţívat nebude a pořádek v pokoji bude záviset jen na píli rodičů, coţ není optimální.80 Aby byl úloţný prostor dětem snadno dostupný, je třeba při jeho dimenzování zohlednit některé antropometrické rozměry. Je to:81  Výška očí při stání  Dosah vzhůru vstoje  Dosah vzhůru vsedě  Dosah kupředu Mimo ergonomické poţadavky na dětský úloţný nábytek a antropometrické rozměry dětí je třeba dbát na to, aby tento nábytek byl zdravotně nezávadný, neměl ostré hrany či vyčnívající součásti, o které by se dítě mohlo zranit. Také by se rodiče měli vyhnout nákupu nábytku s prosklenými částmi, které se mohou snadno rozbít a dítě opět zranit či dokonce usmrtit. Dále by měl být lehce čistitelný a nealergizující.

80

HÁLA, B., 2009. Interiér: Tvorba obytného prostoru. s. 68 VŠE O NÁBYTKU: UKLÁDÁNÍ PŘEDMĚTŮ. VŠE O NÁBYTKU [online]. [cit. 2012-03-26]. Dostupné z: http://typologie-nabytku.blogspot.com/2011/02/4-ukladani-predmetu.html 81

38

5.4.1

Úložný nábytek pro děti předškolního věku

V tomto vývojovém stupni děti ještě nemají velkou potřebu ukládat pracovní nebo dokonce školní věci. I oblečení v rozmezí věku 3 aţ 6 let nezabírá příliš mnoho prostoru, a tak úloţný nábytek slouţí převáţně pro ukládání hraček dítěte. Tento úloţný nábytek by měl být bez ostrých hran, lehký, dostupný dítěti tak, aby si ho mohlo vytáhnout a hrát si hračkou, kterou v tu chvíli uzná za vhodnou, a poté ji bez problémů opět vrátit na své místo. „Na předškolákovy hračky či sportovní potřeby jsou vhodné i plastové kontejnery na kolečkách, se kterými můţe sám manipulovat, popř. závěsné kapsáře, které pomohou vyřešit nedostatek místa.“82 Úloţný nábytek by pak neměl zabírat příliš místa, aby dítě mělo dostatek prostoru pro své hry. 5.4.2

Úložný nábytek pro děti školního věku

Školákovi přibývají jak učební pomůcky, tak i předměty potřebné k provozování zálib. Poţadavky na úloţný prostor se tedy zvětšují, a proto by neměly u pracovního stolu chybět vedle zásuvek a kontejnerů ani uzavřené skříňky nebo niky. S věkem rostou nároky i na ukládání oblečení, sportovních potřeb, hudebních nástrojů a dalších předmětů. S postupem času by ve školákově pokoji neměla chybět knihovna, popř. prostor na ukládání CD, DVD apod.83

Obr. č. 4.: Dosahové výšky dětí s ohledem na jejich věk84

82

KANICKÁ, L. 2011. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 130 KANICKÁ, L. 2011. Nábytek, typologie, základy, tvorby. s. 130 84 DLABAL, S., 1976. Nábytek, člověk, bydlení. s. 131 83

39

6. Příklady vhodného a nevhodného dětského nábytku na trhu Průřez nabídkou dětského nábytku v České republice byl proveden jak v kamenných obchodech, respektive velkoobchodech s nábytkem, tak jsou uvedeny i příklady z internetových stránek. Účelem této kapitoly není přímo zhodnotit stav českého trhu s dětským nábytek, na to by musel být proveden podrobnější výzkum, ale pouze uvést vhodný i nevhodný dětský nábytek, který je v České republice potencionálním zákazníkům nabízen. Důleţité je také zmínit, ţe pro tento účel byl vybírán nábytek vyrobený ze dřeva, na jeho bázi nebo takový, u kterého materiály na bázi dřeva tvoří velkou část tohoto nábytku (s výjimkou ţidle). Pro přesnější určení, zda je tento nábytek pro děti vhodný, by však níţe popisovaný nábytek musel projít akreditovanou zkušebnou nábytku a být testován podle toho, jak ukládají konkrétní normy pro dětský nábytek. Mechanické a další zkoušky dětského nábytku však nepřikazuje ţádný zákon, a proto je veškeré zkoušení nábytku dobrovolné. V této kapitole se tedy z tohoto pohledu jedná pouze o subjektivní názor zaloţený ba studiu literatury a doporučení, která jsou shrnuta v předchozích kapitolách. 6.1

Lůžkový nábytek 6.1.1

Vhodný lůžkový nábytek pro děti

Obr. č. 5, 6: Dětská postel „Sundvik“ a detail zaoblení rohů postele:85 Tato dětská postel, vyrobená z masivního dřeva borovice, je určená pro děti předškolního věku. Její konstrukci tvoří rám, laťkový rošt a matrace v celkové ceně 85

Foto: Marek Hlučka

40

3738 Kč. Postel má rozměry 1600x700 mm. Postel je opatřena pevnými zábranami, má snímatelnou, volně poloţenou a lehkou matraci na laťkovém roštu a zaoblené všechny hrany a rohy (pro dětské postele se doporučuje min. zaoblení R ≥ 2 mm) a kování. Konstrukce je řešena tak, aby nedošlo k poranění dítěte. Naopak postel je zproštěna úloţného nábytku pod lehací plochou, tudíţ je zajištěno dobré odvětrávání matrace. Celkové rozměry postele: 

Délka 1600 mm, šířka 700 mm



Výška pelesti 660 mm



Výška čela postele 800 mm O této posteli tedy můţeme říci, ţe co se týče rozměrů a konstrukčního řešení, je

vhodná pro děti předškolního věku. 6.1.2

Nevhodný lůžkový nábytek pro děti

Obr. č. 7, 8: Postel „Pedro 72“ a detail úloţného prostoru postele86 Postel Pedro 72 je vyrobena z masivního dřeva smrku a je určená pro děti předškolního a školního věku. Za hlavní nedostatky tohoto dětského lůţka můţeme povaţovat boční ostré hrany, o které se dítě můţe při pádu lehce zranit, a zejména pak výsuvný úloţný prostor pod postelí, který brání správnému a kvalitnímu odvětrávání 86

Foto: Marek Hlučka

41

matrace, coţ vede k hromadění tekutin, roztočů a bakterií uvnitř matrace. I kdyţ rozměry této postele (délka x šířka x výška spaní: 2000x900x560 mm) vyhovují pro spaní dětí, úloţný prostor pod postelí můţe způsobit různá onemocnění, jako například alergii, proto můţeme říci, ţe tato postel je pro děti nevhodná. 6.1.3

Nevhodná dětská patrová postel

Obr. č. 9, 10: Dětská patrová postel „D53-Donald87 Dětská patrová postel D53-Donald je vyráběna ze dřevin buku nebo javoru s laminátovou úpravou povrchu. Postel je vybavena laťkovým roštem a společně s ostatními prvky typu Donald lze vytvořit různé sestavy. Její rozměry jsou: 

Délka x šířka: 2000x900 mm



Výška horní matrace nad zemí: 1400 mm

Hlavní nevýhodou a důvodem, proč lze tuto patrovou postel označit za nevhodnou pro děti, je, ţe zábrana u horní spací plochy je zcela nedostatečná a dítě by mohlo poměrně lehce z postele vypadnout nebo zůstat viset za končetiny, nebo hůře za hlavu. Další problém můţe nastat u schodů, které slouţí zároveň jako úloţný prostor. Nemají ţádné zábradlí nebo tyč, které by se dítě mohlo chytnout, kdyţ bude chtít vyšlapat na horní lehací plochu nebo naopak sejít dolů. Dále řešení v podobě úloţného prostoru pod spodní matrací není nejlepší, protoţe zde nebude docházet ke kvalitnímu odvětrávání matrace a bude se zde hromadit vlhkost a bakterie, které mohou mít vliv na zdraví dítěte.

87

http://www.detske-pokoje.eu/detsky-nabytek-donald/853-poschodova-postel-se-schudky-d53donald.html

42

6.2

Sedací nábytek 6.2.1

Vhodný sedací nábytek pro děti

Obr. č. 9, 10: Dětská ţidle „New maximo fresh“88 Dětská rostoucí ţidle „New maximo fresh“ je určena pro děti všech věkových kategorií s nosností aţ 80 kg. Výhodou této ţidle je moţnost nastavení jak sedací plochy, tak opěráku, přesně podle potřeb dítěte. Rozměry ţidle jsou variabilní. Výška sedáku se dá nastavit od 280 mm aţ do 540 mm. Ţidle je umístěna na kolečkách pro snadnou manipulaci a pohyb na ţidli. Tyto kolečka je však moţno zabrzdit. Ţidle je dále vybavena tvarovaným sedákem se snímatelným potahem, který je moţno prát při 40°C, a ve spodní části sedáku se nachází páčka umoţňující aretaci otáčení ţidle.

88

Foto: Marek Hlučka

43

6.2.2

Nevhodný sedací nábytek pro děti

Obr. č. 11, 12: Ţidle určená pro děti předškolního věku89 Dětská ţidle „Sundvik“ určená pro děti předškolního věku, vyrobená z masivní borovice, je bez viditelných konstrukčních nedostatků, s pevnou (nenastavitelnou) výškou sezení a opěráku. Její rozměry jsou: 

Šířka x hloubka x výška: 280x290x550 mm



Šířka sedáku x hloubka sedáku x výška sedáku: 280x260x290 mm

Tato ţidle svými konstrukčními rozměry vyhovuje dětem ve výšce zhruba od 1000-1400 mm. Na druhou stranu ţidle není opatřena područkami, nemá ţádný sklon jak sedáku, tak i opěráku, tak jak popisuje norma ČSN 910612, která popisuje dětský sedací nábytek pracovní. Její nenastavitelná konstrukce nedovoluje nastavení parametrů podle konkrétních potřeb dítěte, proto by se tato ţidle dala označit jako nevhodná pro děti.

89

Foto: Marek Hlučka

44

Stolový nábytek

6.3

6.3.1

Vhodný stolový nábytek pro děti

Obr. č. 13, 14: Dětský stolový nábytek „Booster“90 Ergonomický dětský stůl Booster je vybaven snad všemi vymoţenostmi, které by dětský stůl měl obsahovat. Mimo nastavitelné pracovní plochy má výklopnou zaráţku pro zamezení sjíţdění předmětů, háček na školní tašku, osvětlení a zásuvky na školní či jiné potřeby. Další příslušenství je pak moţno dokoupit. Rozměry stolu jsou: 

Výška: 530-820 mm



Šířka: 1210 mm



Hloubka: 700 mm

Balení tohoto stolu dále obsahuje tabulky pro nastavení výšky pracovní desky podle výšky dítěte a kolečka pro snadnější manipulaci se stolem. Nastavitelná výška stolu podle normy ČSN EN 1729 vyhovuje dětem od výšky cca 1080 mm aţ po 2070 mm. Snad jediná nevýhoda tohoto stolu je jeho cena, která se pohybuje v řádech několika desítek tisíc. Tento stůl však můţeme označit za jednoznačně vyhovující.

90

Foto: Marek Hlučka

45

6.3.2

Nevhodný stolový nábytek pro děti

Obr. č. 15.: Dětský stůl „Kája“ 91 Dětský stůl „Kája“ je vyrobený z masivního dřeva smrku a na povrchovou úpravu byl pouţit lak. Jeho součástí je jeden kontejner, který lze vyuţít na školní potřeby, a je moţné jej umístit na libovolnou stranu stolu. Rozměry stolu jsou: 

Šířka: 1250 mm



Výška: 750 mm



Hloubka 600 mm

Stůl nelze výškově nastavit a i konstrukce pracovní plochy je pevná, takţe při práci dítěte u tohoto stolu můţe dojít k hrbení dítěte nebo se naopak můţe stát, ţe pracovní plocha bude pro dítě příliš vysoko. Stůl je určeny do dětského nebo studentského pokoje. Pro děti předškolního a raně školního věku je zcela nevhodný, a to hlavně kvůli jiţ zmíněné výšce pracovní plochy.

91

http://www.nabytek-valmo.cz/detske-pokoje/detske-stoly/psaci-stoly/detsky-stul-kaja-c701/galerie/#tabs

46

Úložný nábytek

6.4

6.4.1

Vhodný úložný nábytek pro děti

Obr. č. 16, 17.: Dětská šatní skříň „Hansivk“ a detail nohy skříně92 Šatní skříň „Hensvik“ v celkové ceně 2990 Kč je vyrobena ze sololitu93 a tištěné dřevovláknité desky, které jsou natřeny akrylátovou barvou. Součástí této skříně jsou dvě výškově nastavitelné police pro ukládání oblečení či hraček a jiných věcí a také šatní tyč. Rozměry této skříně určené do dětského pokoje jsou: 

Výška x šířka x hloubka: 1690x750x480 mm



Výška šatní tyče: 1550 mm

Skříň má všechny rohy a hrany zaoblené. Opět tak, aby se předešlo úrazu dítěte. Její rozměry jsou vhodné jak pro předškolní děti, tak i děti ve věku školním. Velkou výhodou skříně je, ţe je moţno ji zezadu ukotvit ke stěně pomocí konzoly, která je součástí této skříně, aby nedošlo k převrţení, kdyţ se dítě zavěsí nebo se pokusí vyšplhat na tuto skříň. S ohledem na rozměry a konstrukci můţeme říci, ţe tato skříň je vhodná pro děti jako uţivatele.

92 93

Foto: Marek Hlučka Sololit je tenká dřevovláknitá deska

47

6.4.2

Nevhodný úložný nábytek pro děti

Obr. č. 18, 19: Skříň „Pedro K 27“ a detail ostrých rohů skříně94 Skříň „Pedro K 27“ v ceně 13499 Kč je vyrobena z dřeva smrku a její součástí jsou 3 zásuvky, 3 výškově nastavitelné police a šatní tyč na ukládání oděvů. Její rozměry pak jsou: 

Výška x šířka x hloubka: 1900x1040x600 mm



Výška šatní tyče: 1800 mm

I kdyţ je většina bočních hran skříně a dvířek skříně zaoblených, nacházejí se zde velmi ostré rohy, které jsou velmi nebezpečné, a mohlo by dojít k poranění dítěte. Hlavní nevýhodou vyuţívání této skříně jsou však její rozměry, kdy šatní tyč je umístěna ve výšce 1800 mm (i police jsou poměrně vysoko umístěny), a tudíţ by předškolní dítě jen sotva na své oblečení dosáhlo. Skříň je moţné umístit do pokoje pubescenta či dospívajícího dítěte, ne však pro děti v předškolním a raném školním věku s ohledem na jejich výšku. Průzkum prokázal, ţe nabídka dětského nábytku je velmi široká, různorodá a dobře dostupná téměř všem rodinám. Naopak z uvedeného nábytku a popsaného nábytku je patrné, ţe ne kaţdý nábytek zcela vyhovuje poţadavkům dítěte.

94

Foto: Marek Hlučka

48

7. Diskuse V porovnání s předchozími desetiletími můţeme říci, ţe se nabídka dětského nábytku výrazně zlepšila. Firmy jiţ v této době nabízí širokou škálu dětského nábytku, včetně nábytku úloţného, který byl v České republice dříve v rozměrech vyhovujících dětem spíše výjimkou či zcela nedostupný. Je tedy jen na rodičích a případně dětech, finančních moţnostech rodičů, kreativitě a představivosti, jak dětský pokoj zařídí. Tuto skutečnost potvrzuje i výzkum, který v roce 2010 zveřejnila ve své bakalářské práci Bc. Radka Šrámková, která uvádí, ţe stále více rodičů vybavuje dětský pokoj novým, kvalitním, funkčním a tedy i vhodným nábytkem pro děti a aţ 70% dotázaných rodičů si myslí, ţe ergonomie je důleţitá. Z průzkumu Bc. Šrámkové také vyplývá, ţe více neţ polovina respondentů je ochotna do dětského pokoje investovat částku okolo 30 000 Kč.95 Rodiče však nesmí zapomínat, ţe předností dětského nábytku by měla být hlavně jeho bezpečnost, aby v případě zanechání dítěte v pokoji o samotě, nemuseli mít strach, zda se dítě nezraní tak, ţe na sebe nábytek převrhne, škrábne se o vyčnívající vrut, atd. Důleţitá je i dostupnost dětského nábytku pro samotné dítě tak, aby si mohlo vytáhnout a poté opět vrátit hračku či oblečení na patřičné místo a mohlo si hrát bez dohledu rodičů či starších sourozenců. Z toho důvodu je nutné dítěti pořídit takový nábytek, který je vhodný a odpovídající jeho výšce a dosahovým schopnostem. Netýká se to však jen nábytku úloţného. Problematiku ergonomie by měli rodiče řešit při nákupu jakéhokoliv nábytku do dětského pokoje, ať uţ se jedná o nábytek úloţný, lůţkový, sedací či stolový. V případě, ţe rodiče nejsou dobře informováni nebo si neví rady s vybavením dětského pokoje, je dobré vyuţít sluţeb odborných bytových poradců či prodejců. Ti by rodičům měli poradit, jak zařídit pokoj vkusně, ale zároveň podle potřeb, věku, pohlaví, výšky, ale třeba i váhy dítěte. Vhodným, a v obchodech, potaţmo dětských pokojích stále více se objevujícím, nábytkem je nábytek „rostoucí“, který můţeme nastavit podle potřeb konkrétního dítěte. Tento nábytek můţeme povaţovat za vhodný z ekonomického hlediska a dlouhodobého vyuţití. U rostoucích postelí je však třeba dbát na to, jaká matrace bude vyuţita. Důleţitou součástí při zařizování pokoje jsou funkční zóny. Podle mého názoru by měl kaţdý dětský pokoj obsahovat všechny základní funkční zóny, konkrétně zónu 95

ŠRÁMKOVÁ, R., 2010. Součinnost dětí a rodičů v procesu tvorby dětského obytného prostředí.

49

pracovní, odpočinkovou, hrací a úloţnou. Tyto zóny se pak můţou překrývat. Neměli by však být zaměněny jejich funkce. Pokoje by dále měly být doplněné o prvky, které umoţní dítěti i pohybovou činnost, tedy například o gymnastický balón, ţebřiny či podobné náčiní. Myslím, ţe v případě dětí v předškolním a školním věku, které uţ umí vyslovit svůj názor, by měly dostat prostor pro vyslovení přání při výběru nábytku do svého pokoje. Děti v tomto věku uţ mají svoji představu, jak by měl jejich pokoj vypadat, a proto si myslím, ţe by bylo chybou brzdit jejich představivost. Rodiče by se měli snaţit v rámci moţností dětský pokoj zařídit podle dětského přání tak, aby se tam cítilo dobře, protoţe tam bude trávit většinu dne. Podle mého mínění můţe nastat v budoucnu problém, protoţe se jiţ tak často neprovádí antropometrické měření dětí a celé populace. To by mohlo mít, s ohledem na stále větší rozměry lidí, zejména výšky, dopad na platnost rozměrů dětského nábytku uváděných v českých normách nebo jak je uvádí například Dlabal ve své knize Nábytek, člověk, bydlení z roku 1976. Za ne zcela vhodné můţeme také povaţovat evropské normy, protoţe výška populace, a s tím související výška dětí, se liší dle národu. Z ukázek vhodného a nevhodného dětského nábytku určeného pro děti v předškolním a školním věku uvedeného v kapitole 6 vyplývá, ţe český trh nabízí širokou škálu dětského nábytku, co do materiálu, tvarů a rozměrů. Zdaleka ne kaţdý kus prozkoumaného dětského nábytku však vyhovoval poţadavkům dítěte. Chyby jsem našel převáţně v oblasti bezpečnosti tohoto nábytku a v jeho rozměrech. Velmi často se ještě dnes v obchodech i na internetu objevují například postele s úloţným nábytkem pod lehací plochou nebo skříně se šatní tyčí ve výšce, na kterou můţe dítě jen sotva dosáhnout.

50

8. Závěr Cílem této bakalářské práce bylo uvést a popsat poţadavky, které jsou kladeny na bydlení dětí a na dětský nábytek pro děti předškolního a školního věku. Dále poukázat na aktuální zvláštnosti dětského nábytku a specifické vývojové a věkové zvláštnosti dětského nábytku, zejména pak nábytku sedacího, lehacího, úloţného a stolového v oblasti bezpečnosti a ergonomie. Tyto poţadavky, respektive hlavně poţadavky na nábytek a jeho rozměry, se liší s kaţdým vývojovým stupněm dítěte. V průběhu vývoje dítěte od kojeneckého, batolecího, přes předškolní a školní věk aţ k dospívajícímu jedinci, se mění zařizovací předměty dětského pokoje, na které jsou kladeny nejrůznější poţadavky, ať uţ z hlediska ergonomie, bezpečnosti nebo třeba hygieny. Také se mění celá jeho dispozice. V kojeneckém a batolecím věku by neměla v dětském pokoji chybět ohrádka, dětská postýlka, přebalovací pult a například koberec na hraní pro děti. Veškerý nábytek pro tak malé děti by měl být zdravotně nezávadný a velký důraz je kladen na materiály, nátěrové hmoty a případně lepidla, která jsou zde pouţita. Naopak v dalších etapách vývoje přibývá velké mnoţství předmětů podle potřeb dítěte. Jedná se hlavně o nábytek úloţný, stolový, sedací. I výměna dětské postýlky za postel, která bude vyhovovat rozměrům dítěte, je časem nutná. Za ekonomicky a ergonomicky vhodný můţeme povaţovat tzv. „rostoucí“ nábytek, který můţeme nastavit podle potřeb dítěte a rodiče nemusí tak často kupovat nový. Dalším cílem této bakalářské práce bylo porovnání, zda specifický dětský nábytek vyhovuje normám a poţadavkům, které jsou kladeny na dětský nábytek, a zhodnocení českého trhu z pohledu dostupnosti tohoto dětského nábytku. Průzkum nábytku byl pojat tak, aby byl v práci ukázán jak vyhovující, tak nevyhovující dětský nábytek. Co se dostupnosti týče, ta se společně s širší nabídkou dětského nábytku výrazně zlepšila v porovnání s nabídkou v 80., 90. letech a dříve. Z ukázek je však patrné, ţe by si rodiče při výběru nábytku měli stále dávat pozor, protoţe ne kaţdý nábytek vyhovuje poţadavkům, které jsou na dětský nábytek kladeny, a je lepší raději investovat více peněz do kvalitního a bezpečného nábytku, neţli méně do rozměrově nevyhovujícího, nekvalitního, či dokonce zdraví nebezpečného nábytku.

51

Summary The aim of this thesis was to describe and specify the requirements that are placed on the housing of children and on children´s furniture for preschool a school age children. Also point out is the current special requirements which are put on children´s furniture and specific children evolution and age-specific of children´s furniture, especially seating furniture, beds, storage and tables furniture for safety and ergonomics area. These requirements or mainly requirements for furniture and its dimensions are vary with each child´s evolution level. During evolution of a child from infant, toddler, preschool through school age and adolescent age is changed furnishings of the children´s room which are placed various requirements, whether in terms of ergonomics, safety or for example hygiene. Disposal of the room is also changed with every part of evolution of child. In infants and toddlers age should not be missed in the children´s room the palypen, cot, changing table and for example carpet as children had a place for a play. All furniture for such a small children should be harmless and great emphasis is placed on materials, coatings and adhesives which were used on. By contrast, in other periods of evolution is increase large number of subjects according to the needs of a every single child. It is mainly storage furniture, tables, seating as well as exchange of a cot for a bed which will match the size of a child. For econimically and ergonomically suitable can be considered a „growing“ furniture that can be set according to the needs of the every child and parents do not often buy a new one. Antoher aim of this thesis was to compare if children´s furniture meets specific standards and requirements that are placed on children´s furniture, and appreciation of the Czech market from the perspective of availability of children´s furniture. The survey try to demonstrate satisfactory children furniture as well as unsatisfactory children furniture which is offered on the Czech market. As far as availability, together with the wider range of children´s furniture is greatly improved compared to 80th, 90th of 20th centrury and earlier. However parents should be still very careful when choosing children´s furniture because not all furniture complies with the requirements that are placed on children´s furniture (as follows from the examples), and it is better to invest more money to safe and high quality furniture than invest less money to the dimensions unsatisfactory, poor-quality or even dangerous furniture. 52

9. Seznam použité literatury  BLAHOTOVÁ, P. Bydlíme s dětmi--,a Děti s námi. 1. vyd. Praha: Albatros, 2003. 154 s. ISBN 80-00-01285  BRUNECKÝ, P., F. ŠVANCARA. Interiér – člověk a nábytek. 1. vyd. Brno: MZLU, 1995. 280 s. ISBN 80-7157-157-1  BRUNECKÝ, P., V. JANČOVÁ, B. HÁLA. Nábytkářský informační systém „NIS“ část IV. Poţadavky na sedací a lehací nábytek. Brno: Ústa nábytku, designu a bydlení, Mendelova univerzita v Brně, 2012. ISBN 978-80-87502-05-1  DLABAL, S. Nábytek, člověk, bydlení. 1. vyd. Praha: Československé středisko výstavby a architektury. 1976. 178 s.  HÁLA, B. Interiér: tvorba obytného prostoru. 1. vyd. Praha: Grada Publishing, 2009. 149 s. ISBN 978-80-247-3216-9  KAMENÍKOVÁ, V. Obytné prostředí pro děti. (Bakalářská práce) Brno: Mendelova univerzita v Brně, 2006. 49 s. Vedoucí diplomoví práce Kanická, L.  KANICKÁ, L. Bydlení. 1.vyd. Brno: Mendelova univerzita v Brně, 2008. 104 s. ISBN 978-80-7375-162-3  KANICKÁ, L. Nábytek, typologie, základy tvorby. 1. vyd. Praha: Grda Publishing, 2011. 160 s. ISBN 978-80-247-3746-1  KANICKÁ, L. Učební texty Typologie a tvorba nábytku  PROKOPOVÁ, H., I. MÜLLER, H. MAŇÁK. Byt, který se vám přizpůsobí. 1. vyd. Brno: ERA, 2007. 129 s. ISBN 978-80-7366-106-9  ŠRÁMKOVÁ, R. Součinnost dětí a rodičů v procesu tvorby dětského obytného prostředí. (Bakalářská práce) Brno: Mendelova univerzita v Brně, 2010

53

10. Technické normy  ČSN 91 1014 Nábytek. Matrace pro dětský lehací nábytek. Základní rozměry  ČSN 91 0612 Nábytek. Dětský sedací nábytek bytový. Základní rozměry  ČSN 91 0640 Nábytek školní. Ţákovské ţidle. Funkční rozměry a technické poţadavky  ČSN EN 747-1 Nábytek - Patrová lůţka a vysoká lůţka do interiérů - Část 1: Poţadavky na bezpečnost, pevnost a trvanlivost  ČSN EN 747-2 Nábytek - Patrová lůţka a vysoká lůţka do interiérů - Část 2: Zkušební metody  ČSN EN 13453-1 Nábytek - Patrové a vysoké postele pro jiné neţ domácí pouţití Část 1: Poţadavky na bezpečnost, pevnost a trvanlivost  ČSN EN 1129-1 Nábytek - Sklápěcí postele - Bezpečnostní poţadavky a zkoušení Část 1: Bezpečnostní poţadavky  ČSN EN 716-1 Nábytek - Dětské postýlky a skládací postýlky pro bytové pouţití Část 1: Bezpečnostní poţadavky  ČSN EN 716-2 Nábytek - Dětské postýlky a skládací postýlky pro bytové pouţití Část 2: Zkušební metody  ČSN EN 1466 + A1 Výrobky pro péči o dítě - Přenosná lůţka a nosné konstrukce Bezpečnostní poţadavky a metody zkoušení  ČSN EN 1729-1Nábytek - Ţidle a stoly pro vzdělávací instituce - Část 1: Funkční rozměry  ČSN EN 1729-2 Nábytek - Ţidle a stoly pro vzdělávací instituce - Část 2: Bezpečnostní poţadavky a metody zkoušenÍ

11. Internetové zdroje  Postnatální a prenatální vývoj: Postnatální vývoj. In: Moje biologie [online]. [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.mojebiologie.cz/mediawiki/index.php/Postnat%C3%A1ln%C3%AD_a_pre nat%C3%A1ln%C3%AD_v%C3%BDvoj  Batolecí

období:

JÁ,

já

sám,

NE

-

zrod

osobnosti.

PETERKOVÁ,

Michaela. Psychotesty a testy osobnosti online [online]. 2011 [cit. 2012-03-27]. Dostupné z: http://www.psychotesty.psyx.cz/texty/batoleci-obdobi.htm

54

 HRNEČKOVÁ, Michaela. Dospělým vstup zakázán. Obydleni.cz: Tisíce stran inspirace

o

bydlení [online].

21.3.2012[cit.

2012-03-27].

DOI:

Dostupné

http://www.obydleni.cz/clanek/kategorie-detske-pok.

z:

http://www.obydleni.cz/clanek/kategorie-detske-pokoje/dospelym-vstup-zakazan/  Podlahy: Kterou vybrat do dětského pokoje?. Dům a zahrada: Nejlepší adresa pro dům

a

zahradu [online].

22.

6.

2010[cit.

2012-03-31].

Dostupné

z:

http://www.dumazahrada.cz/bydleni/interiery/2010/6/22/clanky/podlahy-kterou-vybratdo-detskeho-pokoje/  HRDINOVÁ,

Radka.

Dítě

do

šesti

let

na

vysokou

postel

nepatří. HN.IHNED.CZ [online]. 31. 7. 2007 00:00, 31. 7. 2007 10:54 [cit. 2012-03-18]. Dostupné z: http://hn.ihned.cz/c1-21719850-dite-do-sesti-let-na-vysokou-postel-nepatri  VŠE O NÁBYTKU: UKLÁDÁNÍ PŘEDMĚTŮ. VŠE O NÁBYTKU [online]. [cit. 2012-03-26]. Dostupné z: http://typologie-nabytku.blogspot.com/2011/02/4-ukladanipredmetu.html

12.Periodika  Vítejte doma. TSACHERT, P. Business Media CZ, Praha, 2009. Měsíčník. Ročník VII. Č. 7-8/2009  Vítejte doma. TSACHERT, P. Business Media CZ, Praha, 2009. Měsíčník. Ročník VII. Č. 9/2009  ERBSOVÁ, E. 3x zařizujeme dětský pokoj. Vítejte doma. Ročník VII. Č. 9/2009. s. 11

13. Seznam obrázků Obr. č. 1: Rozměry dětské ţidle podle výšky dítěte DLABAL, S. Nábytek, člověk, bydlení. 1. vyd. Praha: Československé středisko výstavby a architektury. 1976. 178 s. Obr. č. 2: Rozměry dětské pracovní ţidle a stolu určených pro děti v předškolním věku s ohledem na jejich výšku DLABAL, S. Nábytek, člověk, bydlení. 1. vyd. Praha: Československé středisko výstavby a architektury. 1976. 178 s.

55

Obr. č. 3: Rozměry dětské pracovní ţidle a stolu určené pro děti školního věku s ohledem na jejich výšku DLABAL, S. Nábytek, člověk, bydlení. 1. vyd. Praha: Československé středisko výstavby a architektury. 1976. 178 s. Obr. č. 4: Dosahové výšky dětí s ohledem na jejich věk DLABAL, S. Nábytek, člověk, bydlení. 1. vyd. Praha: Československé středisko výstavby a architektury. 1976. 178 s. Obr. č. 5, 6: Dětská postel „Sundvik“ a detail zaoblení rohů postele Foto: Marek Hlučka Obr. č. 7, 8: Postel „Pedro 72“ a detail úloţného prostoru postele Foto: Marek Hlučka Obr. č. 9, 10: Dětská ţidle „New maximo fresh“ http://www.detske-pokoje.eu/detsky-nabytek-donald/853-poschodova-postel-seschudky-d53-donald.html Obr. č. 11, 12: Ţidle určená pro děti předškolního věku Foto: Marek Hlučka Obr. č. 13, 14: Dětský stolový nábytek „Booster“ Foto: Marek Hlučka Obr. č. 15: Dětský stůl „Kája“ http://www.nabytek-valmo.cz/detske-pokoje/detske-stoly/psaci-stoly/detsky-stul-kaja-c701/galerie/#tabs Obr. č. 16, 17: Dětská šatní skříň „Hansivk“ a detail nohy skříně Foto: Marek Hlučka

56

Obr. č. 18, 19: Skříň „Pedro K 27“ a detail ostrých rohů skříně Foto: Marek Hlučka

14. Seznam tabulek Tab. č. 1: Orientační rozměry dětských postýlek a lůţek BRUNECKÝ, P., V. JANČOVÁ, B. HÁLA. Nábytkářský informační systém „NIS“ část IV. Poţadavky na sedací a lehací nábytek. Brno: Ústa nábytku, designu a bydlení, Mendelova univerzita v Brně, 2012. ISBN 978-80-87502-05-1 Tab. č. 2: Rozměry matrací ČSN 91 1014 Nábytek. Matrace pro dětský lehací nábytek. Základní rozměry. Tab. č. 3: Výšky stolů a sedáků ţidle v závislosti na výšce dítěte ČSN EN 1729 Nábytek - Ţidle a stoly pro vzdělávací instituce. Tab. č. 4: Základní rozměry dětského sedacího nábytku pracovního ČSN 91 0612 Nábytek. Dětský sedací nábytek bytový. Základní rozměry Tab. č. 5: Rozměry dětské ţidle podle výšky dítěte DLABAL, S. Nábytek, člověk, bydlení. 1. vyd. Praha: Československé středisko výstavby a architektury. 1976. 178 s. Tab. č. 6: Doporučené výšky sedáků ţidlí a stolů vzhledem k výšce dítěte KANICKÁ, L. Učební texty Typologie a tvorba nábytku

57