Mechanizace a služby. Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace. školní vzdělávací program. Mechanizace a služby

školní vzdělávací program Mechanizace a služby RVP 41-45-M/01 Mechanizace a služby

Mechanizace a služby

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Profil absolventa

3

3

Charakteristika školy

5

4

Charakteristika ŠVP

6

4.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

10

5

Učební plán

11

6

Učební osnovy

14

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

14

6.1.1 Český jazyk

15

6.1.2 Německý jazyk

23

6.1.3 Anglický jazyk

37

6.1.4 Konverzace v angličtině

50

6.1.5 Konverzace v němčině

58

6.1.6 Konverzace

64

6.2 Společenskovědní vzdělávání

64

6.2.1 Dějepis

65

6.2.2 Základy společenských věd

69

6.2.3 Právo

78

6.3 Přírodovědné vzdělávání 6.3.1 Fyzika

84 85

6.3.2 Chemie

93

6.3.3 Biologie

100

6.4 Matematické vzdělávání

105

6.4.1 Matematika

106

6.5 Estetické vzdělávání

114

6.5.1 Literatura a umění 6.6 Vzdělávání pro zdraví 6.6.1 Tělesná výchova 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 6.8 Ekonomické vzdělávání

115 121 122 137 138 145

6.8.1 Ekonomika a podnikání

146

6.8.2 Účetnictví

156

6.8.3 Obchodní korespondence

164

6.9 Odborné vzdělávání

170

6.9.1 Zemědělské technologie

171

6.9.2 Řízení motorových vozidel

185

6.9.3 Strojnictví

192

6.9.4 Mechanizační prostředky

203

6.9.5 Konstrukce motorových vozidel

216

6.9.6 Technická diagnostika

224

6.9.7 Opravárenské technologie

228

6.9.8 Nauka o materiálu

233

6.9.9 Praxe

238

6.10 Volitelné předměty

251

6.10.1 Cvičení z matematiky

253

6.10.2 Cvičení z informačních a komunikačních technologií

257

6.10.3 Cvičení ze základů společenských věd

261

7

Spolupráce se sociálními partnery

265

8

Projekty

266

9

Evaluace vzdělávacího programu

267

PLACE HERE


Identifikační údaje

RVP 41-45-M/01 Mechanizace a služby

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Datum

29. 4. 2011

Název RVP


Platnost

1.9.2011

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Lískovecká 2089, 738 01 Frýdek-Místek

IČ

844 691

REDIZO

600171191

Ředitel

Pavel Řezníček

Telefon

558 432 525

Fax

558 432 749

Email

[email protected]

www

www.sosfm.cz

Zřizovatel

KÚ-Moravskoslezský kraj

Adresa

28. října 117/2771, 702 18 Ostrava

IČ

70890692

Telefon

595622222

Fax

595622126

Email

[email protected]

www

www.kr-moravskoslezsky.cz

datum, podpis, razítko

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.4.2


Profil absolventa


2 Profil absolventa Škola

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace, Lískovecká 2089, 738 01 Frýdek-Místek

Název ŠVP


Platnost

1.9.2011


4.0

Kód a název oboru




Profil absolventa Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní v provozu a obsluze dopravních prostředků, jako dispečer dopravních prostředků. Dále se uplatní v mechanizovaných provozech zemědělské prvovýroby při využívání zemědělské techniky a zabezpečování její provozní spolehlivosti a oprav, v podnicích zabývajících se opravami zemědělské a lesnické techniky, diagnostickou a servisní činností. Dále i v oblasti prodeje zemědělské, dopravní a manipulační techniky, v samostatné podnikatelské činnosti v oblasti mechanizovaných služeb a dalších služeb pro zemědělství a rozvoj venkova, v ochraně a tvorbě krajiny, v hospodaření s odpady, jakož i v podnicích zajišťujících provoz dopravní a manipulační techniky a mobilních strojů. Absolvent najde uplatnění zejména jako zemědělský technik, vedoucí nebo technik v opravnách a zařízeních poskytujících další servisní služby, prodejce zemědělské techniky a pracovník v poradenských službách, jako farmář nebo samostatný podnikatel v obchodu se zemědělskou technikou, náhradními díly, nářadím a materiálem pro provoz této techniky, v kovovýrobě či renovacích, jako technik v dopravních firmách, v obchodnětechnických útvarech podniků, ve státní a obecní správě apod. Úspěšné absolvování vzdělávacího programu umožňuje další studium na vysokých školách nebo VOŠ.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • schopnost efektivně se učit • Kompetence k řešení problémů • Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: • Komunikativní kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: • Personální a sociální kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s trvale udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli:

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace SMILE verze 2.4.2

3


Profil absolventa


• Matematické kompetence • Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:

Odborné kompetence • Vykonávat, organizovat a řídit pracovní činnosti v provozu mechanizačních parků • je veden k tomu, aby vykonával, organizoval a řídil pracovní činnosti v provozu mechanizačních parků • Mechanizačně vybavit provozní stavby a řídit činnosti související s provozem stájové mechanizace • dokáže mechanizačně vybavit provozní stavby a řídit činnosti související s provozem stájové mechanizace • Zajišťovat provozní spolehlivost a efektivní využívání techniky • je veden k tomu, aby zajišťoval provozní spolehlivost a efektivní využívání techniky • Zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost • dokáže zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost • Vykonávat, organizovat a řídit činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny, ekologickým zemědělstvím a rozvojem venkova • je veden k tomu, aby vykonával, organizoval a řídil činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny, ekologickým zemědělstvím a rozvojem venkova • Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity • orientuje se v ekonomické činnosti a podnikatelské aktivitě • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • je veden k tomu, aby usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • dokáže jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje


SMILE verze 2.4.2




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2011

Vzdělávací program



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4


Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace, Lískovecká 2089, je zřízena Moravskoslezským krajem. Hlavním účelem školy je vzdělávání a výchova žáků podle vzdělávacích programů. Předmětem činnosti je poskytování středního vzdělání s výučním listem, středního vzdělání s maturitní zkouškou, zajištění ubytování a stravování žáků a studentů a zajištění navazujících výchovně vzdělávacích činností žáků a studentů včetně zájmových činností k plnohodnotnému využívání volného času. Škola byla zřízena k 1. 1. 2011 a přímo navazuje na dlouholetou tradici odborného vzdělávání ve Frýdku-Místku, Frýdlantu nad Ostravicí a Bílé. Teoretická výuka je zajišťována v pracovištích na ulici Lískovecká a Na Hrázi ve FrýdkuMístku. Praktická příprava je zajišťována kombinací praktické výuky ve vlastních dílnách školy a praxí na smluvních pracovištích partnerských firem. Tento způsob organizace praktické výuky účinně napomáhá udržovat aktuálnost výuky s ohledem na rozvoj technologií a vybavenost firem a podporuje vazbu mezi výukou na škole a praxí v reálných provozech.


5




4 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

1.9.2011

Vzdělávací program



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Název školního vzdělávacího programu: Mechanizace a služby Kód a název oboru: 41 – 45 – M/01 Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a formy studia: 4 roky v denní formě vzdělávání

Popis pojetí školního vzdělávacího programu Školní vzdělávací program Mechanizace a služby je určen pro přípravu kvalifikovaných pracovníků ve státních a soukromých firmách zaměřených na provoz a obsluhu dopravních prostředků, dispečerské služby, zemědělskou prvovýrobu při využívání zemědělské techniky a zabezpečování její provozní spolehlivosti a oprav, v podnicích zabývajících se opravami zemědělské a lesnické techniky, diagnostickou a servisní činností. Dále absolvent nalezne uplatnění v oblasti prodeje zemědělské a lesnické techniky, v samostatné podnikatelské činnosti v oblasti mechanizovaných služeb a dalších služeb pro zemědělství a rozvoj venkova, v ochraně a tvorbě krajiny, v hospodaření s odpady, jakož i v podnicích zajišťujících provoz dopravní a manipulační techniky a mobilních strojů. Základním cílem vzdělávacího programu je vedení žáků k využívání získaných vědomostí a dovedností v praxi, při řešení konkrétních problémů a situací. Rámec vzdělávání vzdělávacího programu tvoří výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Vzdělávací program je orientován předmětově. Povinné vyučovací předměty se dělí na všeobecně vzdělávací a odborné. Vzdělávací nabídku mohou rozšířit nepovinné vyučovací předměty podle zájmu žáků. Absolvent v oblasti výkonu profese • je schopen řešit technicky i organizačně problémy dopravy a manipulace s materiály a navrhovat vhodné sestavy dopravních prostředků s technologickou vazbou na pracovní stroje, • rozumí servisní a opravárenské činnosti, • je schopen řídit motorová vozidla sk. T,B,C, • dokáže obsluhovat dispečerská zařízení a příslušnou sdělovací techniku, využívat soustavu GPS pro činnost strojů, • je schopen zajišťovat provozní spolehlivost a efektivní využívání techniky, • rozumí hodnocení technického stavu používaných strojů a zařízení s cílem zajistit jejich plnou provozní spolehlivost při efektivních provozních nákladech, • uplatňuje organizační a technická opatření vedoucí k efektivnímu využití výkonnosti zemědělské techniky, • je schopen zajišťovat údržbu, opravy a efektivní využití zemědělské techniky, • dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, • je schopen vykonávat, organizovat a řídit pracovní činnosti v mechanizačních provozech, • respektuje životní prostředí při uplatňování pěstebních technologií a při zpracování zemědělských produktů, • je schopen posuzovat základní ekonomické ukazatele, • orientuje se na trendy ve vývoji ekonomiky, na spotřební trh v rámci EU i mimo něj, • je schopen obsluhovat mechanizační prostředky a technologická zařízení, • dokáže využívat prostředky výpočetní techniky, • správně postupuje při zřizování živnosti a zakládání obchodní společnosti, • usiluje o nejvyšší kvalitu výrobků a služeb,


SMILE verze 2.4.2




• jedná ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje.

Absolvent je veden tak, aby • se uměl prezentovat a orientovat na trhu práce, ve světě práce i v oblasti celoživotního vzdělávání, • měl základní přehled o nabídce profesních a vzdělávacích příležitostí v regionu i mimo něj, uměl zjistit a posoudit alternativy svého pracovního uplatnění, • uměl vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce, • znal své odborné i osobnostní kvality a uměl je zvažovat v oblasti profesní dráhy, znal možnosti dalšího vzdělávání, • uměl pracovat v týmu i samostatně, • dosáhl jazykové způsobilosti příslušné odborné kvalifikace, aby porozuměl běžné odborné terminologii a pracovním pokynům, • se u něj vytvořily základní předpoklady pro vlastní podnikatelskou činnost, • se orientoval v tržní ekonomice, • uplatňoval znalosti elektroniky a počítačové techniky v oblasti automatizace, ovládal palubní počítače strojů a využíval jejich diagnostických možností pro zlepšení výkonu a kvality práce, • zvládal personální vztahy na pracovišti, adekvátně jednal s lidmi, • uměl pracovat s informacemi a informačními zdroji, využíval prostředků informačních a komunikačních technologií v pracovním i osobním životě, • dodržoval obecné i specifické zásady ochrany životního prostředí, dodržoval principy ekologického provozu, • dovedl vhodnou formou propagovat podnik nebo živnost. Předpoklady absolventa pro další rozvoj v pracovním, občanském i osobním životě Absolvent • se dovede správně a výstižně vyjadřovat v českém jazyce slovem i písmem podle požadavků komunikační situace, • s porozuměním čte texty a čerpá z nich informace, poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky podle konkrétní situace, • dovede zkoumat věrohodnost informací, umí myslet kriticky, vytváří si vlastní úsudek a je schopen diskutovat s jinými lidmi, • je schopen formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě v souladu se zásadami kultury projevu a chování, • vhodně komunikuje s potencionálními zaměstnavateli, prezentuje svoji odbornost a profesní cíle, • je schopen dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí, nejméně v jednom cizím jazyce, • jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním , ale i ve veřejném zájmu, • uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe minulost i současnost, podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury, má k nim pozitivní vztah, • má základní znalosti v oblasti právního vědomí, • dokáže poskytnout první pomoc při úrazu či náhlé nevolnosti. Vzdělávání směřuje k tomu, aby v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot absolvent • ctil život jako nejvyšší hodnotu, • si osvojil podstatu faktů a pojmů, aby lépe porozuměl světu, v němž žije, • měl aktivní přístup k životu a k řešení jeho problémů, • ctil hodnotu lidské práce, • si vážil lidské svobody a lidských práv, • měl úctu k živé i neživé přírodě, • pociťoval zodpovědnost za vlastní zdraví, usiloval o zdravý životní styl a zdokonaloval své tělesné i duševní zdatnosti.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků žáků vychází ze zákona o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném


7




vzdělávání č. 561/2004 Sb., vyhlášky MŠMT o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři č. 13/2005 Sb. a pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu. Hodnoceny jsou výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných i nepovinných předmětech a jeho chování. Ověřování stupně zvládnutí výsledků vzdělávání se provádí zejména písemnými pracemi, testy, ústním zkoušením, hodnocením praktických dovedností, hodnocením samostatných prací a hodnocením aktivity žáka. Zvládnutí výsledků vzdělávání je hodnoceno klasifikačními stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za 1. pololetí školního roku lze vydat opis vysvědčení. Přesáhne-li v některém pololetí školního roku absence žáka v některém předmětu 25% z počtu hodin odučených v tomto předmětu za příslušné pololetí, může na žádost vyučujícího nařídit ředitel školy konání komisionální zkoušky k doplnění podkladů pro klasifikaci. Přesáhne-li v některém pololetí školního roku absence žáka v některém předmětu 40% z počtu hodin odučených v tomto předmětu za příslušné pololetí, nařídí ředitel konání komisionální zkoušky k doplnění klasifikace. Má-li zletilý žák nebo zákonný zástupce nezletilého žáka pochybnosti o správnosti hodnocení, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele o komisionální přezkoušení, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, požádat krajský úřad. Chování žáka se hodnotí stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Výchovná opatření: Výchovnými opatřeními jsou pochvaly a opatření k posílení kázně. Za vynikající studijní výsledky, za příkladný přístup ke studiu, za reprezentaci školy, za příkladné činy na veřejnosti může být žáku udělena pochvala třídního učitele, pochvala učitele odborného výcviku nebo pochvala ředitele školy. Podle závažnosti provinění mohou být žákovi udělena tato výchovná opatření k posílení kázně: napomenutí třídním učitelem, napomenutí učitelem odborného výcviku, důtka třídního učitele, důtka učitele odborného výcviku, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení ze studia, vyloučení ze studia. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných. Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Jedná se o žáky se zdravotním postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a žáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Pozornost se věnuje těmto žákům a jejich rodičům, korigují se jejich požadavky a představy o dalších možnostech studia a vzdělávání. Udržuje se stálý kontakt s psychology a speciálními pedagogy příslušné Pedagogicko-psychologické poradny ve Frýdku-Místku a s rodiči dětí vyžadujících individuální specifický přístup. Učitelům teorie i praxe výchovný poradce dává na začátku školního roku seznam žáků evidovaných v PPP a SPC s doporučeními, jak s těmito žáky pracovat. Žáci, rodiče žáků i samotní učitelé mohou v případě potřeby využívat nejen konzultačních hodin výchovného poradce k poskytnutí informací souvisejících s prospěchovými problémy, problémy s učením, chováním, klimatem třídy. Škola se věnuje i práci s nadanými žáky. Nadaní žáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěží, olympiád a projektů, umožňující srovnání v národním i mezinárodním měřítku.

Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Obecné podmínky pro přijímání žáků ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., vyhláškou MŠMT č. 671/2004 Sb. a Nařízením vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Ke vzdělávání lze přijmout uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku nebo úspěšně ukončili základní vzdělávání před splněním povinné školní docházky a kteří při přijímacím řízení splnili podmínky pro přijetí prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů a jsou zdravotně způsobilí. Ředitel školy stanovuje jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče pro daný obor vzdělání přijímané v jednotlivých kolech přijímacího řízení pro daný školní rok a zveřejní je nejpozději do konce března. Realizace BOZP a PO Při výuce oboru Mechanizace a služby a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, popřípadě při jiných činnostech, škola postupuje dle platných právních předpisů. Při zahájení školního roku škola


SMILE verze 2.4.2




prokazatelným způsobem seznámí žáky se školním řádem, zásadami bezpečného chování, s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany, a to ke konkrétnímu oboru. V průběhu školního roku jsou žáci zvlášť poučováni z BOZP a PO při exkurzích, výstavách a dalších akcích týkajících se školních i volnočasových aktivit. O všech těchto školeních jsou prováděny zápisy. Rozpisem dohledu před vyučováním, v průběhu výuky a bezprostředně po vyučování škola zajišťuje kontrolu dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Výuka praktického vyučování a jakákoliv další praxe mimo školu probíhá na základě uzavřené smlouvy mezi školou a osobou, která zabezpečuje odborný výcvik, vždy pod vedením příslušného instruktora. Škola prověřuje provádění odborného dohledu nebo přímého dohledu při praktickém vyučování. Pozornost zaměřuje na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na provozních pracovištích. Všichni zaměstnanci školy jsou pravidelně doškolováni a přezkušováni v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany dle platných právních předpisů. Škola zabezpečuje systémem pravidelných kontrol a revizí nezávadný stav objektů školy, dále všech vyhrazených technických zařízení, dalších strojů, nářadí a vybavení všech prostor, které slouží pro výuku nebo činnosti s ní související. Je dodržován soulad časové náročnosti vzdělávání podle školního vzdělávacího programu s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychohygienické potřeby žáků, podmínky a obsah vzdělávání. Pozornost pedagogických pracovníků, výchovných poradců a metodika prevence sociálně patologických jevů je věnována ochraně žáků před násilím, šikanou, drogovými a dalšími závislostmi a jinými společenskými negativními jevy. Ve škole bude průběžně realizováno neustálé zlepšování pracovního prostředí podle požadavků hygienických předpisů. Označení nebezpečných předmětů a částí využívaných prostor je v souladu s příslušnými normami. Škola důsledně vytváří a dodržuje pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví, a podmínky, za nichž mohou výjimečně tyto práce konat z důvodu přípravy na povolání. Žáci jsou pravidelně seznamováni s požárními předpisy, používáním dostupných hasebních prostředků a evakuací v případě požáru pracoviště. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou dány v příloze nařízení vlády č. 689/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů. Onemocnění a zdravotní obtíže, které vylučují zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání v oboru Mechanizace a služby jsou: a) prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře, b) prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů, c) prognosticky závažná onemocnění cév a nervů horních končetin, vylučující činnosti v riziku vibrací, d) prognosticky závažná chronická onemocnění kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, e) přecitlivělost na alergizující látky používané při praktickém vyučování, f) prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, g) prognosticky závažné nemoci oka znemožňující zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny, h) nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro výkon povolání. Předpokladem k praktickému výcviku řízení motorových vozidel je splnění zdravotních podmínek zdravotní způsobilosti k řízení stanovených obecně závaznými předpisy. Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělávání a kvalifikace Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou, která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušnými prováděcími právními předpisy. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří tyto oblasti odborného vzdělávání: Ekonomika a Účetnictví, Zemědělské technologie a Mechanizační prostředky, Konstrukce motorových vozidel a Opravárenství. Žák si vybere z těchto oblastí dvě, ze kterých vykoná maturitní zkoušky, které proběhnou formou ústní zkoušky. Praktická zkouška z odborných předmětů proběhne formou praktické zkoušky. Certifikátem je vysvědčení o maturitní zkoušce. Úspěšné složení maturitní zkoušky umožňuje absolventovi pokračovat ve studiu na VOŠ nebo VŠ. Absolvent si své znalosti a dovednosti může prohlubovat v rámci celoživotního vzdělávání formou kurzů, účastí na školeních a seminářích.


9




4.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Materiální zabezpečení vzdělávání Školní vzdělávací program je realizován ve vlastních prostorách školy, jejichž vlastníkem je zřizovatel školy, tj. Moravskoslezský kraj. Škola je oprávněna je využívat a spravovat na základě zřizovací listiny. Materiální zabezpečení vzdělávání v oboru Mechanizace a služby je zajištěno učebnami, specializovanými učebnami, dílnami odborného výcviku a smluvními pracovišti. a) Teoretické vyučování Výuka probíhá v 8 klasických učebnách a 2 menších jazykových pracovnách. Všechny jsou vybaveny moderním nábytkem, většina z nich je vybavena dataprojektorem a interaktivní tabulí. Jazykové učebny jsou vybaveny magnetofony, videem a různými druhy tabulí. K výuce informačních a komunikačních technologií slouží dvě učebny vybavené počítači. V obou je k dispozici dataprojektor. Po škole je rozvedena místní počítačová síť a všechny učebny jsou trvale napojeny na internet. Učebnice si žáci zapůjčují ze školního fondu. Učební texty aj. si žáci mohou kopírovat na školní kopírce. Škola nemá vlastní tělocvičnu, takže výuka tělesné výchovy probíhá v pronajaté tělocvičně, ve školní posilovně a za příznivých podmínek ve venkovním sportovním areálu školy. b) Praktické vyučování Výuka odborného výcviku probíhá v dílnách umístěných v areálu školy a na smluvních pracovištích školy. Součástí dílen v areálu školy jsou instruktážní učebny, které jsou vybaveny audiovizuální technikou, modely, názornými panely a obrazy. Dílny jsou vybaveny ručním a elektrickým nářadím pro opracování kovů, zámečnickým nářadím pro ohýbání a dělení hutního materiálu, nářadím pro montáž a demontáž strojů, výhní a nářadím pro tepelné zpracování kovů, nářadím pro spojování materiálů, svářecími soupravami, stroji pro strojní obrábění kovů (frézky, soustruhy, brusky) aj. Pracoviště v Hale oprav jsou vybaveny ručním a elektrickým montážním a demontážním nářadím, zvedáky a jeřáby, diagnostickým nářadím a přístroji, mycími ekologickými stoly, modely motorů a převodovek, zařízením pro diagnostiku vozidel (opacimetr s výstupem na PC, stolice na seřizování vstřikovacích čerpadel, odsávání výfuk.zplodin), odsáváním kouřových zplodin, mycími stroji a mycí rampou a dalšími přístroji potřebnými pro běžné opravy zemědělských strojů, traktorů a vozidel. Dále pro výuku žáků slouží strojový park obsahující nákladní a osobní automobily, traktory, přívěsy a návěsy, traktorové nakladače, rozmetadla hnoje a průmyslových hnojiv, žací stroje, obraceč a shrnovač píce, sběrací vozy, pluhy a stroje na předseťovou přípravu půdy, secí a sázecí stroj, sklízecí mlátičku, postřikovač, malotraktory, malou zemědělskou mechanizaci aj. Smluvní pracoviště jsou vybaveny diagnostickým a opravárenským nářadím a zařízeními potřebnými pro opravy vozidel a provádění STK.

Personální zabezpečení vzdělávání Školní vzdělávací program realizuje kolektiv kvalifikovaných pedagogických pracovníků školy. Tento kolektiv se skládá z učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů, učitelů odborných předmětů a učitelů odborného výcviku. Většina pedagogických pracovníků má odborné i pedagogické vzdělání. Ostatní si je průběžně doplňují. Všichni pedagogové si v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků zvyšují své profesní znalosti a dovednosti.


SMILE verze 2.4.2


Učební plán 5 Učební plán


5 Učební plán Škola

Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace, Lískovecká 2089, 738 01 Frýdek-Místek

Název ŠVP


Platnost

1.9.2011


4.0

Kód a název oboru




Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk

2

2

1

2

7

Volitelné jazyky

3

3

3

3

12

Konverzace

-

-

1

1

2

Dějepis

3

-

-

-

3

Základy společenských věd

-

1

1

1

3

Právo

-

-

-

2

2

Fyzika

2

1

-

-

3

Chemie

2

2

-

-

4

Biologie

2

-

-

-

2

Matematika

3

3

3

2

11

Literatura a umění

1

1

2

1

5

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Informační a komunikační technologie

2

2

2

-

6

Ekonomika a podnikání

-

-

1

2

3

Účetnictví

-

-

2

2

4

Obchodní korespondence

2

1

-

-

3

Zemědělské technologie

2

2

2

-

6

Řízení motorových vozidel

-

1 1/2

2

-

3,5

Strojnictví

3

2

-

-

5

Mechanizační prostředky

-

2

2

3

7

Konstrukce motorových vozidel

-

2

2

2

6

Technická diagnostika

-

-

2

2

4

Opravárenské technologie

-

-

2

2

4

Nauka o materiálu

2

2

-

-

4

Praxe

2

3 1/2

3

2

10,5

Cvičení

-

-

-

2

2

Celkem základní dotace

33

33

33

31

130

Celkem disponibilní dotace

0

0

0

0

0

Celkem v ročníku

33

33

33

31

130


11


Učební plán


Volitelné předměty 1. ročník Volitelné jazyky Anglický jazyk

3

Německý jazyk

3

2. ročník Volitelné jazyky Anglický jazyk

3

Německý jazyk

3

3. ročník Konverzace Konverzace v angličtině

1

Konverzace v němčině

1

Volitelné jazyky Anglický jazyk

3

Německý jazyk

3

4. ročník Cvičení Cvičení z matematiky

2

Cvičení z informačních a komunikačních technologií

2

Cvičení ze základů společenských věd

2

Konverzace Konverzace v angličtině

1

Konverzace v němčině

1

Volitelné jazyky Anglický jazyk

3

Německý jazyk

3


SMILE verze 2.4.2


Učební plán


Přehled využití týdnů 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

33

33

33

30

Bloková praxe

2

2

2

1

Časová rezerva (např. exkurze, výlety, apod.)

4

5

5

7

Lyžařský výcvik

1

Výuka dle rozpisu učiva

2

Maturitní zkouška null

Celkem:

40

40

40

40


13


Učební osnovy


6 Učební osnovy 6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace 6.1.1 Český jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

2

Martin Tuma

Martin Tuma

Martin Tuma

Martin Tuma

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Předmět český jazyk je významnou součástí všeobecného vzdělávání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí, kterými by měl být žák vybaven pro zvládnutí všech vyučovacích předmětů. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační schopnosti a dovednosti žáků, naučit je užívat mateřského jazyka jako nástroje dorozumívání a myšlení, jako prostředku k získávání, sdělování a přenášení informací. Jazykové vzdělávání se podílí i na rozvoji sociálních kompetencí žáků. Jazykové vzdělávání v mateřském jazyce je rovněž nezbytným předpokladem pro učení se jazykům cizím. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: - uplatňovat český jazyk v rovině percepce, reprodukce a interpretace, - využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, - vyjadřovat se souvisle a srozumitelně, - formulovat a obhajovat své názory, - získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů a předával je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání je sestaven pro vyučování českého jazyka v 1. až 4. ročníku při dotaci 7 týdenních vyučovacích hodin za studium. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k českému jazyku, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Strategie výuky Výuka má být orientována tak, aby žáci dovedli využívat získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě. Protože má rozvíjet komunikativní a sociální kompetence, je vhodné do výuky zařazovat různé situační komunikační hry, problémové úkoly, střídat frontální vyučování s formou výuky skupinové a individuální. Jazykové znalosti žáků budou v průběhu studia upevňovány a prohlubovány soustavou stylistických cvičení a opakováním pravopisných jevů. Budou zadávány také kratší práce školní a domácí. Výuka českého jazyka má mít integrující charakter, proto je třeba respektovat interdisciplinární vztahy a poskytnout žákům prostor pro využívání znalostí a dovedností získaných i v jiných předmětech. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. Hodnocení výsledků žáků Výsledky učení budou ve všech třech oblastech kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. V oblasti slohového vyučování budou znalosti žáků ověřovány prostřednictvím krátkých slohových prací, v nichž žáci


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.1.1 Český jazyk


uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběžně v diktátech a pravopisných cvičeních. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Český jazyk klade důraz zejména na: - vyjádřování se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, - formulování svých myšlenek srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - zpracovávání administrativních písemností, - dodržování jazykové a stylistické normy i odborné terminologie. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Využití při mluvních cvičeních. Člověk a životní prostředí Průřezové téma bude zahrnuto především při zadávání témat jednotlivých publicistických útvarů. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsouo vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP


15




• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsouo vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů.

Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.

Člověk a životní prostředí Průřezové téma bude zahrnuto především při zadávání témat jednotlivých publicistických útvarů.

Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Využití při mluvních cvičeních.

1. ročník Garant předmětu: Martin Tuma, 2 týdně, P


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

- národní jazyk a jeho útvary - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - hlavní principy českého pravopisu - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce

• v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Komunikační a slohová výchova Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

Průřezová témata

- slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní - komunikační situace, komunikační strategie - funkční styly - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - základní znaky, prostředky a postupy projevů prostě sdělovacích - osobní dopisy - osnova - krátké informační útvary - inzerát a odpověď na něj - vyprávění - popis osoby a věci - návod k činnosti



Člověk a svět práce Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů. literatura



ostatní

Práce s textem a získávání informací Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • má přehled o knihovnách a jejich službách Průřezová témata

- informatická výchova - knihovny a jejich služby - noviny, časopisy a jiná periodika - internet - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost



Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů. literatura



ostatní


17




1. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Multimediální prostředky

Prezentace v programu Powerpoint Interaktivní tabule



Učivo

Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

literatura

- zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - tvoření slov, stylového rozvrstvení a obohacování slovní zásoby - slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu





ostatní


Učivo

Žák: • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • sestaví základní projevy administrativního stylu

- základní znaky, postupy a prostředky projevů administrativních - základní znaky, postupy a prostředky projevů prakticky odborných - životopis - zápis z porady - pracovní hodnocení - výklad - jednoduché úřední dokumenty - publicistika, reklama - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů - opakování funkčních stylů

• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Průřezové téma bude zahrnuto především při zadávání témat jednotlivých publicistických útvarů. Člověk a svět práce Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů • vypracuje anotaci

- bibliografické údaje - anotace - konspekt - osnova - resumé - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní) - orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu - získávání a zpracovávání informací z textu - třídění a hodnocení informací

• zaznamenává bibliografické údaje Průřezová témata






ostatní





Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

- jazyková kultura - opakování pravopisu - opakování slovotvorby - opakování gramatických tvarů a konstrukcí - opakování větné skladby

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby Průřezová témata

literatura





ostatní


19




3. ročník


Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- druhy řečnických projevů - literatura faktu a umělecká literatura - úvaha - opakování projevů prostě sdělovacích, administrativních a prakticky odborných - mluvní cvičení

• přednese krátký projev • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Využití při mluvních cvičeních. Člověk a svět práce Téma bude akcentováno při probírání jednotlivých administrativních útvarů. literatura



ostatní


Učivo

Žák: • samostatně zpracovává informace

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - druhy a žánry textu - rozbor textu - práce s různými příručkami pro školu a veřejnost

• rozumí obsahu textu i jeho částí • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata






ostatní




SMILE verze 2.4.2




4. ročník



Učivo

Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu • vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

- vývojové tendence spisovné češtiny - opakování pravopisu - opakování slovotvorby - opakování gramatických tvarů a konstrukcí - opakování větné skladby

• pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • orientuje se ve výstavbě textu • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • přednese krátký projev • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

- opakování funkčních stylů, slohových postupů a slohových útvarů - kompozice textu - opakování grafické a formální úpravy jednotlivých písemných projevů - umělecká literatura

• vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Průřezové téma bude zahrnuto především při zadávání témat jednotlivých publicistických útvarů. literatura



ostatní


21


Učební osnovy 6.1.2 Německý jazyk


4. ročník


Učivo

Žák: • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů

- zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - opakování druhů a žánrů textu - rozbor textu

• samostatně zpracovává informace • rozumí obsahu textu i jeho částí Průřezová témata






ostatní



6.1.2 Německý jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3

Eva Steblová

Eva Steblová

Eva Steblová

Eva Steblová

Charakteristika předmětu Obecné cíle Cílem vyučování předmětu německý jazyk je připravit žáka na aktivní život v multikulturní společnosti. Žák je schopen komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Žák ovládá slovní zásobu v rozsahu minimálně 2300 lexikálních jednotek, z čehož obecně odborná terminologie tvoří minimálně 20 procent. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho připravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, včetně výstupů k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti reálií a kultury zemí studovaného jazyka. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, gramatické struktury, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí a poznatků o zemích. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osovojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřování poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Důraz je kladen i na zvládnutí gramatických struktur. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti osobního, společenského a pracovního života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány.


SMILE verze 2.4.2




Pojetí výuky (strategie) Rozsah výuky je stanoven třemi hodinami týdně ve všech čtyřech ročnících studia. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Německý jazyk je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Je průsečíkem průřezových témat a klíčových i odborných kompetencí v jazykových komunikačních situacích mluvených i psaných. Německý jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Realizace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, zejména o protikladech a zvláštnostech jednotlivých kultur, učí se toleranci, nejsou lhostejní k potřebám druhých. Jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce.







• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP


23















• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení RVP

• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým


SMILE verze 2.4.2




RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


25




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Eva Steblová, 3 týdně, V

Řečové dovednosti (receptivní, produktivní, interaktivní) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí známým slovům a základním frázím z oblasti základních tematických okruhů • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • porozumí jednoduchým školním a pracovním pokynům

- jednoduchý poslech s porozuměním - čtení jednoduchých krátkých textů - překlad a reprodukce jednoduchého textu - mluvené i písemné dovednosti zaměřené situačně i tematicky - jednoduchý dialog na zadané téma z oblasti základních tematických okruhů

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky • napíše jednoduchý text Průřezová témata

literatura





ostatní

Jazykové prostředky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v situacích každodenního života a zálib Průřezová témata

literatura

- nácvik a upevňování správné výslovnosti a pravopisu - rozvíjení slovní zásoby k základním tématům - grafická podoba jazyka a pravopis





ostatní


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Gramatické struktury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá osvojená základní gramatická pravidla • ovládá strukturu věty oznamovací a tázací


literatura

- člen určitý a neurčitý - osobní zájmena - časování slovesa sein v přítomném čase - časování pravidelných sloves v přítomném čase - pořádek slov ve větě oznamovací a tázací - silné skloňování podstatných jmen po členu určitém a neurčitém v jednotném čísle - vynechávání členu u podstatných jmen - časování slovesa haben v přítomném čase - použití záporu (nein, nicht, kein) - základní číslovky - předložky s 3. a 4. pádem - skloňování osobních zájmen - pořadí předmětů v německé větě - nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací - skloňování tázacích zájmen wer a was - přivlastňovací zájmena - vyjadřování českého svůj - časování sloves se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob - určování času - slabé skloňování podstatných jmen v jednotném čísle - množné číslo podstatných jmen - předložky s 3. a 4. pádem - vazba es gibt - skloňován zájmen dieser, jeder (alle) - způsobová slovesa a sloveso wissen - označení míry, hnotnosti a množství po číslovkách - doch v odpovědi na zápornou otázku - záporná předpona un - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - zvratná slovesa - časové údaje - stupňování přídavných jmen - zeměpisná jména - souřadící spojky





ostatní

Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně k daným tématům • používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci • řeší pohotově a vhodně jednoduché řečové situace

- společenské obraty (pozdravy, představení) - rodina, příbuzenské vztahy - nákupy, v obchodě - jídlo a pití, v restauraci, vaření - bydlení a domov - režim dne, termíny a schůzky - cestování, dovolená prázdniny, dopravní prostředky - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru - základní informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - základní poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí


27




1. ročník Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se prolíná všemi tematickými okruhy a komunikačními situacemi. Člověk a životní prostředí Problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Žák se orientuje v cizojazyčných nabídkách práce, v oblasti pracovního trhu Evropské unie. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace v cizím jazyce, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. literatura



ostatní



Učivo

Žák: • rozumí krátkým sdělením oznámením a dialogům, které souvisejí s každodenním životem • orientuje se v textu s přiměřenou délkou a obsahem, dovede vyhledat informace, hlavní myšlenky • vypráví na zadané téma z oblasti tematických okruhů, sděllí svůj názor • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity

- poslech s porozuměním (jednoduché texty) - čtení, překlad a reprodukce jednodušších textů - mluvené i písemné dovednosti zaměřené situačně i tematicky (monolog, dialog) - jednoduché konverzace na dané téma - formulace pohlednice z prázdnin, odpověď na dopis

• zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Průřezová témata

literatura

- upevňování správné výslovnosti a pravopisu - rozvíjení slovní zásoby k tématům - grafická podoba jazyka a pravopis





ostatní


Učivo

Žák: • dodržuje základní pravopisné a gramatické normy • rozumí základním gramatickým časům • analyzuje větný celek


literatura

- časování slovesa werden - préteritum (pravidelných, pomocných, způsobových, silných a smíšených sloves) - zájmeno jemand - zápor nichts, niemand a nie (mals) - perfektum (pravidelných, pomocných, způsobových, silných a smíšených sloves) - podmět man a es - 1. budoucí čas - slovosled ve vedlejší větě - shoda podmětu a přísudku - sloveso tun - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zájmenná příslovce - vlastní jména osob - otázka zjišťovací - souvětí souřadné a podřadné - neurčitá zájmena - zájmena einer, keiner, meiner - řadové číslovky, datum - směrová příslovce - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu - infinitiv závislý na slovesu - podmět man a es





ostatní


29




2. ročník


Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně k probraným tématům • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace jednoduché a frekventované • domluví se v běžných situacích, získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty v komunikaci • používá informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice


- životopis (škola, povolání) - volný čas, záliby - zdraví, nemoci, u lékaře - cestování, dopravní prostředky, popis cesty - Evropa, svátky a zvyky - kulturní život - móda a oblékání - člověk a příroda, ochrana životního prostředí - orientace ve městě - Praha - hlavní město ČR - bydlení (poloha, formy bydlení) - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - rozšiřující informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - rozšiřující poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí



Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se prolíná všemi tematickými okruhy, společenskými a komunikačními situacemi. Člověk a životní prostředí Problematika ochrany životního prostředí je zahrnuta přímo v tematickém okruhu člověk a příroda. Člověk a svět práce Žák se orientuje v zahraničních nabídkách práce, reaguje na ně a významně se uplatňuje na evropském trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace v cizím jazyce, pracuje s nimi a přitom využívá všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. literatura



ostatní



SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

- poslech s porozuměním monologů a dialogů - práce s obtížnějším textem, včetně jednoduchého odborného textu - produktivní řečová dovednost ústní - mluvení zaměřené situačně i tematicky - překlad textu a jeho zpracování v podobě reprodukce a osnovy

• čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • přeloží text a používá slovníky i elektronické Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Průřezová témata

literatura

- upevňování správné výslovnosti, grafické podoby jazyka a pravopisu - rozvíjení slovní zásoby, způsoby jejího tvoření





ostatní


31




3. ročník


Učivo

Žák: • používá osvojená gramatická pravidla • aplikuje probírané gramatické jevy v kontextu tematických celků


literatura

- ukazovací zájmena - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - vespolné zájmeno einander - předložky s 2. pádem - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - vztažné věty - stupňování přídavných jmen a příslovcí, nepravidelné tvary, stupňování přídavných jmen v přívlastku - tvary příslovcí na -(e)stens, -st - porušování větného rámce po wie a als - sloveso tun - použití slovesa werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um....zu - modální částice - zeměpisné názvy - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - konjunktiv préterita - opisná forma wurde + infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - nulový člen u podstatných jmen - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov





ostatní


Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace, jednoduché i frekventované • získá a poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země

- mezilidské vztahy - německy píšící autoři, ukázky německé literatury - sport - zdraví, nemoci, lidské tělo - školní systém v Německu a České republice, srovnání - německý mluvící země - Rakousko, Německo - jídlo, stravování - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu - vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod. - získávání a předávání informací, společenské obraty - rozšiřujícíí informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - rozšiřujícíí poznatky o zemích příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí


SMILE verze 2.4.2







Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se prolíná všemi tematickými okruhy, společenskými a komunikačními situacemi. Člověk a životní prostředí Problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Žák vyhledává cizojazyčné informace a orientuje se na evropském trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie , pracuje s nimi v rámci zpracování daných tematických okruhů. literatura



ostatní



33




4. ročník


Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zapojí se do hovoru bez přípravy

- poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - čtení a práce s textem včetně odborného - mluvení zaměřené situačně i tematicky - zpracování textů nejen v podobě reproduce, ale i výpisků, anotací apod. - překlad odborných textů s využitím elektronických slovníků

• vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • uplatňuje různé techniky čtení textu • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • ověří si i sdělí získané informace písemně • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vyjádří písemně svůj názor na text • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata

literatura

- upevňování správné výslovnosti i grafické podoby jazyka a pravopisu - rožšiřování slovní zásoby, nácvik základních technik a metod k ovládnutí slovní zásoby





ostatní


SMILE verze 2.4.2




4. ročník


Učivo

Žák: • aktivně používá osvojená gramatická pravidla, dodržuje pravopisné a gramatické normy • aplikuje gramatické prostředky v kontextu tematických celků


literatura

- zpodstatnělá přídavná jména a příčestí - párové spojky - vazby německých sloves s podstatnými jmény - trpný rod - další možnosti vyjadřování záporu v němčině - příčestí přítomné a minulé - plusquamperfektum - časové věty - vedlejší věty přípustkové a příčinné - konjunktiv plusqaumperfekta - vedlejší věty podmínkové - přirovnávací způsobové věty - vedlejší věty účinkové - předložky s 2. pádem - nezávislý infinitiv - porušování větného rámce - přístavek - infinitivní konstrukce





ostatní


Učivo

Žák: • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • orientuje se v mapách Německa, Rakouska, Švýcarska, pokazuje faktické znalosti zemí německé jazykové oblasti • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí

- počasí, podnebí - zdravá výživa, jídlo, zdravý životní styl - reálie České republiky - doprava, spoje - příroda, ochrana životního prostředí - reálie Německa, hlavní město Berlín - německá klasická literatura - Goethe, Schiller - reálie Švýcarska - zvyky, obyčeje v německy mluvících zemích - práce, povolání, životopis - zemědělství - aktuální problémy světa - Evropská unie


35


Učební osnovy 6.1.3 Anglický jazyk





Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se prolíná všemi tematickými okruhy, společenskými a komunikačními situacemi. Člověk a životní prostředí Problematika ochrany a tvorby životního prostředí je zahrnuta v jednotlivých tematických celcích, zdůrazněna zejména v tématech zemědělství a aktuální problémy světa. Člověk a svět práce Žák se orientuje zejména v zahraničních nabídkách práce, reaguje na ně a významně se uplatňuje na evropském trhu práce. Zná problematiku Evropské unie, vyhledává informace v cizím jazyce. Informační a komunikační technologie Žák využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie, pracuje s nimi v rámci zpracování daných tematických okruhů, zejména zaměřených na celoevropský kontext. literatura



ostatní

6.1.3 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3

David Hovjacký

David Hovjacký

David Hovjacký

David Hovjacký

Charakteristika předmětu Obecný cíl Předmět vede žáky k tomu, aby se dokázali dorozumět v situacích každodenního osobního a pracovního života s příslušníky jiných národů. Rozvíjí a zdokonaluje praktické řečové dovednosti anglického jazyka, které žáci získali na základní škole. Znalost cizího jazyka usnadňuje žákům přístup k informačním zdrojům a obohacuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, rozvíjí jejich komunikativní kompetence a schopnost učit se po celý život. Učí je vnímavosti k jiným kulturám a umožňuje jim srovnávat životní podmínky u nás a u jiných národů. Tím pomáhá formovat svobodné a demokratické postoje žáků. Vzdělávání v anglickém jazyce na naší škole směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá stupnici B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20 procent. Znalost cizího jazyka nejen prohlubuje všeobecné vzdělávání žáků a napomáhá jejich lepšímu uplatnění na trhu práce, ale připravuje je na život v multikulturní Evropě. Charakteristika učiva Obsahem výuky zaměřenému k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování znalostí, dovedností a návyků obsažených v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), - jazykové prostředky, jazykové funkce, - základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, - komunikační situace. Řečové dovednosti se rozvíjejí na základě jazykových prostředků, komunikačních situací a jazykových funkcí, základních tematických okruhů a specifických okruhů z oblasti studovaného oboru. Hlavní náplní a obsahem


SMILE verze 2.4.2




výuky je tedy nacvičování jak ústního, tak písemného vyjadřování, tzn. práce s texty v mluvené a písemné podobě. Neoddělitelnou součástí uvedených kategorií jsou jazykové reálie. Tematické okruhy se vztahují k různým oblastem osobního, společenského a pracovního života i studovaného oboru vzdělání, k reáliím České republiky i zemí studovaného jazyka, reagují na věk a zájmovou orientaci žáků i na aktuální události. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali - pozitivní postoj k jazykovému vzdělávání, - pochopení pro tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, - vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Strategie výuky Rozsah výuky anglického jazyka činí 3 vyučovací hodiny týdně, tj. za dobu čtyřletého studia přibližně 387 hodin. Studium je ukončeno maturitní zkouškou. Vyuka je rozdělena podle tematických celků. Při výuce se procvičují všechny čtyři dovednosti: čtení, psaní, mluvení (dialog a monolog) a poslech. Komunikace mezi učitelem a žákem probíhá formou výkladu, problémového a skupinového vyučování, besedy. Do výuky jsou zařazeny prvky budující povědomí o zdvořilostních normách cizího jazyka a chování v prostředí, kde společenství tento jazyk užívá jako jazyk mateřský. Součástí těchto hodin je výuka a procvičování gramatiky, výslovnosti, slovní zásoby, pravopisu, reálií zemí studovaného jazyka, konverzace v cizím jazyce na dané téma podle studovaného oboru. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. Hodnocení výsledků žáků Při hodnocení žáků se postupuje v souladu se školním klasifikačním řádem. Hodnocení žáka se provádí známkování. Důležité je i sebehodnocení žáka, kolektivní hodnocení a individuální přístup k žákovi. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Využívá se kromě ústního zkoušení i různých testů, omezuje se pouze reprodukční pojetí. Kromě krátkých průběžných testů jsou součástí hodnocení také větší písemné práce. Účelem těchto prací je nácvik dovedností, které jsou nezbytné pro zvládnutí státní maturity. Žák je ústně zkoušen minimálně dvakrát za pololetí. Zohledňováni budou žáci se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žáci jsou vedeni k tomu, aby - využívali zeměpisné, hospodářské, dějepisné, společensko-politické a demografické informace o zemích daného jazyka, - znali kulturu a pravidla společenského chování, respektovali a tolerovali tradice, zvyky a odlišné kulturní hodnoty národů jiných jazykových oblastí, - komunikovali v situacích každodenního života a zapojili se do komunikativních činností, - řešili pohotově a jazykově správně obvyklé pracovní situace, - pracovali s informacemi a využívali odpovídající zdroje k jejich získávání (internet, slovníky, učebnice, cizojazyčné knihy a pomůcky), - rozuměli globálně souvislejším projevům a vyslechnutému sdělení, - dokázali postihnout logickou strukturu sdělení, chápali téma, hlavní myšlenky projevu a důležité podrobnosti, rozlišovali podstatné a nepodstatné informace, - rozuměli jednoduchým projevům s odbornou tematikou, - určili téma textu a vyhledávali hlavní myšlenky, - dovedli odhadovat významy neznámých výrazů podle kontextu a znalosti tvoření slov, - využívali multimediální výukové programy, - pracovali s odbornou literaturou, - zpracovávali jednoduché texty a odborná témata s využitím odborné terminologie, - hovořili samostatně, - aktivně se účastnili dialogu, - efektivně využívali prostředků informačních a komunikačních technologií v běžném každodenním životě, - se uplatnili na trhu práce a přizpůsobili se jeho změnám, - aktivně se účastnili diskusí, formulovali a obhajovali své názory a postoje, respektovali názory druhých, - formulovali své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - rozvíjeli komunikativní kompetence (prezentace, monolog, referáty, anotace, diskuze), - dokázali kombinovat znalosti ze všech studovaných předmětů.


37




Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky anglického jazyka je to, aby žáci - zdokonalili své komunikační dovednosti, - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat, vyjednávávat a řešit problémy. Člověk a životní prostředí V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech zdravý životní styl, zemědělství a životní prostředí. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech vzdělávání, úřední korespondence a zaměstnání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový sotfware. Žáci jsou vedeni, aby - uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií, - uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů.











SMILE verze 2.4.2















• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP


• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP


39




• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP




• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP



Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech vzdělávání, úřední korespondence a zaměstnání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice.

Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový sotfware. Žáci jsou vedeni, aby - uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií, - uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů.

Člověk a životní prostředí V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech zdravý životní styl, zemědělství a životní prostředí. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice.

Občan v demokratické společnosti Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky anglického jazyka je to, aby žáci - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, - dovedli jednat s lidmi, diskutovat, vyjednávávat a řešeit problémů.


SMILE verze 2.4.2




1. ročník Garant předmětu: David Hovjacký, 3 týdně, V

Řečové dovednosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • porozumí školním a pracovním pokynům • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • přeloží text a používá slovníky i elektronické • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

1. Receptivní řečová dovednost sluchová a zraková - poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - čtení a práce s textem 2. Produktivní řečová dovednost ústní a písemná - mluvení zaměřené situačně i tematicky - zpracování textu v podobě reprodukce, výpisků - jednoduchý překlad 3. Interaktivní řečové dovednosti - střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní (jednoduché dialogy se spolužákem nebo učitelem) - interakce písemná



Občan v demokratické společnosti Studenti jsou vedeni k tomu, aby dokázali čerpat informace, tyto informace dokázali využívat, zhodnotit, vytvořili si svůj vlastní názor. Náplní výuky anglického jazyka je to, aby žáci - zdokonalili komunikační dovednosti, - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, - hledali kompromisy mezi osobní svobodou a sociální odpovědností a byli kriticky tolerantní, dovedli jednat s lidmi, diskutovat, vyjednávávat a řešit problémy. literatura



ostatní


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce

1. Slovní zásoba a její tvoření - základní slovní zásoba studijního oboru - rozvíjení slovní zásoby (každodenní komunikace, tematické okruhy) 2. Výslovnost - upevňování správné výslovnosti 3. Gramatika (tvarosloví a větná skladba) - gramatické jevy jsou probírány v kontextu tematických celků, jsou adekvátně procvičovány a testovány 4. Grafická podoba jazyka a pravopis - upevňování znalostí pravidel správného pravopisu

• dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby Průřezová témata




41




1. ročník literatura



ostatní

Tematické okruhy a poznatky o anglicky mluvících zemích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života • má základní znalosti o anglicky mluvících zemích • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

Tematické okruhy: - základní komunikační situace a jazykové funkce - Osobní údaje - Rodina - Dům, domov a bydlení - Jídlo a nápoje - Režim dne - Volný čas. Koníčky a záliby - Počasí - Reálie anglicky mluvících zemí - při probírání tematických celků je kladen důraz na komunkační situace a jazykové funkce - součástí probíraných tematický celků jsou poznatky z každodenního života a vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí anglické jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí




Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový sotfware. literatura



ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Interaktivní tabule

Interaktivní tabule je velká interaktivní plocha, ke které je připojen počítač a datový projektor. Projektor promítá obraz z počítače na povrch tabule a přes ni můžeme prstem, speciálními fixy, nebo dalšími nástroji ovládat počítač nebo pracovat přímo s interaktivní tabulí.



SMILE verze 2.4.2




2. ročník


Učivo

Žák: • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • zapojí se do hovoru bez přípravy


• vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • uplatňuje různé techniky čtení textu • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity Průřezová témata






ostatní


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce



literatura





ostatní


43




2. ročník


Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Tematické okruhy: - Mezilidské vztahy - Zábava - Cestování - Služby a nakupování - Oblékání - Popis osoby - Škola - Reálie anglicky mluvících zemí - při probírání tematických celků je kladen důraz na komunkační situace a jazykové funkce (obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.) - součástí probíraných tematický celků jsou poznatky z každodenního života a vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí anglické jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí




Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový sotfware. literatura



ostatní





SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • sdělí a zdůvodní svůj názor • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • ověří si i sdělí získané informace písemně


• zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata






ostatní


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá vhodně odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce



literatura





ostatní


45




3. ročník


Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Tematické okruhy: - intenzifikace ználostí a dovedností společenských obratů - Zdravý životní styl (péče o tělo a zdraví) - Vzdělávání - Služby a nakupování - Zemedělství - Česká republika I. (informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice) - Reálie anglicky mluvících zemí - při probírání tematických celků je kladen důraz na komunkační situace (získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod.) a jazykové funkce - součástí probíraných tematický celků jsou poznatky z každodenního života a vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí anglické jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí




Člověk a životní prostředí V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech Zdravý životní styl a Zemědělství. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématu Vzdělávání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový sotfware. Žáci jsou vedeni, aby - uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií, uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů. literatura



ostatní




SMILE verze 2.4.2




4. ročník



Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem Průřezová témata







ostatní


47




4. ročník


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • používá vhodně odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce



literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci

Tematické okruhy: - intenzifikace ználostí a dovedností společenských obratů - Zaměstnání - Úřední korespondence - Životní prostředí - Zemedělství - Česká republika II. (informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice) - Reálie anglicky mluvících zemí - při probírání tematických celků je kladen důraz na komunkační situace a jazykové funkce - součástí probíraných tematický celků jsou poznatky z každodenního života a vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí anglické jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.1.4 Konverzace v angličtině





Člověk a životní prostředí V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech Zemědělství a Životní prostředí. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Člověk a svět práce Studenti jsou vedeni k tomu, aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce. V rámci výuky anglického jazyka je tato problematika zpracována v tématech Úřední korespondence a Zaměstnání. Během výuky se pracuje s texty, které jsou zaměřeny na tuto problematiku. Nejprve jsou žáci seznámeni s novou slovní zásobou, která je potřebná k tomu, aby žáci dokázali vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice. Informační a komunikační technologie Dle náplně hodiny anglického jazyka je využívána multimediální technika a výukový sotfware. Žáci jsou vedeni, aby - uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií, uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů. literatura



ostatní



6.1.4 Konverzace v angličtině 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

Eva Řeháková

Eva Řeháková

Eva Řeháková

Eva Řeháková

Charakteristika předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společního evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho připravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturní společnosti.


49




Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do čtyř složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a goeografie anglicky mluvících zemí. Výuka anglického jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. Pojetí výuky (strategie) Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Konverzace v angličtině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Anglický jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Realizace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství. Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce.





SMILE verze 2.4.2


















Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Problematika vzdělávání a trhu práce je zpracována v tématech vzdělávání a zaměstnání. Jednotlivé texty, s kterými žáci pracují na hodinách anglického jazyka jsou zaměřeny na tuto problematiku. Po rozboru textu vyjadřují žáci své myšlenky a názory k danému tématu. Studenti jsou vedeni k tomu aby se co nejlépe uplatnili na trhu práce

Informační a komunikační technologie Využívání multimediální techniky a výukového sotfwaru ve výuce Žáci jsou vedeni, aby: - uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních technologií,


51




- uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů.

Člověk a životní prostředí Problematika životního prostředí je zpracovana v rámci výuky anglického jazyka v jednotlivých tématech - počasí, životní prostředí, globální problémy, zemědělství, zdravý životní styl... Žáci jsou vedeni k tomu, aby se vyjadřovali k této problematice a pracují s texty, které jsou na toto zaměřeny. Seznámení se slovní zásobou, týkající se této problematiky je nutné k tomu, aby žáci byli schopni vyjádřit své myšlenky, názory a postoje k dané problematice.

Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni komunikovat v anglickém jazyce a tím být zapojeni do života společnosti. Jednotlivé texty a dialogy, které se týkají této problematiky, vedou žáky k tomu aby byli schopní komunikovat na základní společenské úrovnií, dovedli jednat s lidmi, diskutovat, vyjednávat a řešit problémy

3. ročník Garant předmětu: Eva Řeháková, 1 týdně, V


Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • porozumí školním a pracovním pokynům • zapojí se do hovoru bez přípravy • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace

- receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná

• domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • přeloží text a používá slovníky i elektronické • uplatňuje různé techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek • uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce • dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby


SMILE verze 2.4.2










ostatní


Učivo

Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis

• požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

- osobní údaje - dům a domov - každodenní život - volný čas, zábava - jídlo a nápoje - cestování - nakupování - počasí - Česká republika - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.


53







Člověk a životní prostředí Problematika životního prostředí je zpracována v jednotlivých tématech. Člověk a svět práce Student je veden k tomu, aby se byl schopen orientovat na trhu pracovních příležitostí. Informační a komunikační technologie Žáci využívají multimédia při výuce. literatura



ostatní

Poznatky o zemích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

literatura

- vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice





ostatní

4. ročník Garant předmětu: Eva Řeháková, 1 týdně, V


SMILE verze 2.4.2




4. ročník


Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Průřezová témata

- receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - produktivní řečová dovednost písemná = zpracování textu v podobě reprodukce, osnovy, výpisků, anotací, apod. - jednoduchý překlad - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - interakce ústní - interakce písemná






ostatní


Učivo

Žák: • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru Průřezová témata

literatura

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - grafická podoba jazyka a pravopis





ostatní


55




4. ročník


Učivo

Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti


- služby - mezilidské vztahy - péče o tělo a zdraví - vzdělávání - zaměstnání - země a města dané jazykové oblasti - Velká Británie, Kanada, USA, Austrálie - tematické okruhy dané zaměřením studijního oboru - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu... - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje



Člověk a životní prostředí Problematika životního prostředí je zpracována v jednotlivých tématech, student by měl být schopen srovnat Českou republiku se zahraničím v oblasti ochrany životního prostředí. Člověk a svět práce Student je veden k tomu, aby se byl schopen orientovat na trhu pracovních příležitostí v České republice i v zahraničí. Informační a komunikační technologie Žáci využívají multimédia ve výuce. literatura



ostatní

Poznatky o zemích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země • uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí Průřezová témata

- vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice



Člověk a životní prostředí Problematika životního prostředí je zpracována v jednotlivých tématech, student by měl být schopen srovnání České republiky se zahraničím. Člověk a svět práce Student je veden k tomu, aby se byl schopen orientovat na trhu práce v České republice i zahraničí. Informační a komunikační technologie Využití multimediální techniky ve výuce. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.1.5 Konverzace v němčině


4. ročník

6.1.5 Konverzace v němčině 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

Eva Steblová

Eva Steblová

Eva Steblová

Eva Steblová

Charakteristika předmětu Obecné cíle Výuka cizích jazyků je významnou součástí všeobecného vzdělávání žáků. Cílem vyučování předmětu konverzace je naučit žáka komunikovat v běžných situacích každodenního osobního i pracovního života. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení minimální jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ve výuce je kladen důraz na motivaci žáka, jeho zájem o studium a na jeho přípravu na život v celoevropském kontextu. Výuka připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci. Aktivní znalost cizích jazyků je nezbytná, přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci, usnadňuje přístup k aktuálním informacím, pomáhá žákům snadněji se uplatnit na trhu práce, vést aktivní život v multikulturální společnosti. Charakteristika učiva Obsah učiva je rozdělen do tří složek: řečové dovednosti, jazykové prostředky, tematické okruhy a komunikační situace včetně jazykových funkcí. Řečové dovednosti jsou rozvíjeny komplexně na základě osvojování jazykových prostředků a odborné slovní zásoby v tematických okruzích. Jazykové prostředky jsou tvořeny zvukovou stránkou jazyka, pravopisem i slovní zásobou. Tematické okruhy a komunikační situace se soustředí na oblasti profesně odborného života. V neposlední řadě se studium cizího jazyka týká získávání poznatků z kultury, národních zvyků a tradic, historie a geografie německy mluvících zemí. Výuka německého jazyka navazuje na poznatky a dovednosti z dalších oblastí vzdělávání, jako jsou komunikace v českém jazyce, společenskovědní, estetické a odborné vzdělávání. Získané znalosti a dovednosti žáci dále aplikují a rozvíjejí v konverzačních soutěžích i v mezinárodních projektech, které jsou na škole realizovány. Pojetí výuky (strategie) Rozsah výuky je stanoven jednou hodinou týdně ve 3. a 4. ročníku. Vyučování probíhá ve specializované jazykové učebně, která je vybavena audiovizuální technikou, nástěnnými mapami, tematickými plakáty a obrazy. Vztah mezi učitelem a žákem je definován vzájemným respektem, tolerancí a pocitem spoluzodpovědnosti. Při výuce jsou používány moderní učebnice, časopisy, audio a video nahrávky a odborné texty. U žáků je podporována sebedůvěra, samostatnost, iniciativa, důraz je rovněž kladen na jejich sebekontrolu a sebehodnocení. Hodnocení výsledků žáků Znalosti a dovednosti žáků jsou průběžně hodnoceny ústním i písemným zkoušením i didaktickými testy. Žáci jsou hodnoceni známkami (dle stávající školské legislativy). Významně je u žáků podporována schopnost sebehodnocení. Rovněž jsou uplatňovány diferencované metody hodnocení u žáků se specifickými poruchami učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Konverzace v němčině je předmětem, který výrazně integruje ostatní předměty a v jeho výuce se realizují mezipředmětové vztahy. Německý jazyk tak významně přispívá k celkovému intelektuálnímu, sociálnímu, tvůrčímu a estetickému rozvoji žáků. Realizace průřezových témat Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k dovednostem vyhledávat informace v cizím jazyce, pracovat s nimi a přitom využívat všechny dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou podněcováni k zamyšlení a diskusi vhodně zvolenými tématy, jsou vychováváni k demokratickému občanství.


57




Člověk a životní prostředí Mezi tematické jazykové celky jsou zařazena témata životní prostředí a jeho ochrana, příroda, zdravý životní styl. Je kladen důraz na uvědomění si vlastní odpovědnosti za své jednání. V odborné terminologii je zahrnuta problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Získané znalosti a kompetence žákům pomáhají orientovat se nejen v cizojazyčných nabídkách práce a reagovat na ně, ale i významně se uplatnit na evropském trhu práce.

















SMILE verze 2.4.2










• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP











• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


59




• pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP








Učivo

Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem

- receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - interakce ústní

• vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • zapojí se do hovoru bez přípravy • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

literatura

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření





ostatní


Učivo

Žák: • používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace i odborné


- zemědělské podniky, pěstování rostlin, chov zvířat - zemědělské stroje, zpracování půdy, ochrana rostlin - výsev, výsadba, sklizeň, výrobní zkušenosti, hnojení - chov zvířat - chov prasat, chov hovězího dobytka, mléčná produkce - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti - informace z odborného zemědělského prostředí v kontextu znalostí o České republice - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.



Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se prolíná všemi tematickými okruhy, společenskými a komunikačními situacemi. Člověk a životní prostředí Problematika ochrany životního prostředí v regionálním i globálním kontextu. Člověk a svět práce Žák vyhledává cizojazyčné informace a orientuje se na evropském trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie, pracuje s nimi v rámci zpracování daných tematických okruhů. literatura



ostatní


61




4. ročník



Učivo

Žák: • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače Průřezová témata

literatura

- receptivní řečová dovednost sluchová = poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů - receptivní řečová dovednost zraková = čtení a práce s textem včetně odborného - produktivní řečová dovednost ústní = mluvení zaměřené situačně i tematicky - interakce ústní





ostatní


Učivo

Žák: • vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka • komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů • používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek Průřezová témata

literatura

- výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - slovní zásoba a její tvoření





ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.1.6 Konverzace


4. ročník


Učivo

Žák: • používá vhodně rozšířenou odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru • řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti • používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci • domluví se v běžných i odborných situacích; získá i poskytne informace


- pěstování vinné révy a produkce vína - prodej zemědělských výrobků, reklama, veletrhy - vzdělání a praxe v zemědělství - odborný životopis - ochrana přírody, životní prostředí, ekologie - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti - informace z odborného zemědělského prostředí v kontextu znalostí o České republice - vybrané poznatky odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti - komunikační situace: získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření žádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, radosti, zklamání, naděje apod.



Občan v demokratické společnosti Výchova k demokratickému občanství se prolíná všemi tematickými okruhy, společenskými a komunikačními situacemi. Člověk a životní prostředí Problematika ochrany a tvorby životního prostředí je zahrnuta v jednotlivých tematických celcích, zejména v celku ochrana přírody, životní prostředí a ekologie. Člověk a svět práce Žák se orientuje zejména v zahraničních nabídkách práce, reaguje na ně a významně se uplatňuje na evropském trhu práce, vyhledává informace v cizím jazyce. Informační a komunikační technologie Žák využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie, pracuje s nimi v rámci zpracování daných tematických okruhů, zejména zaměřených na celoevropský kontext. literatura



ostatní

6.1.6 Konverzace 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1


63


Učební osnovy 6.2.1 Dějepis


3. ročník

3. ročník 1 týdně, P


6.2 Společenskovědní vzdělávání 6.2.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Martin Tuma

Martin Tuma

Martin Tuma

3 Martin Tuma

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání. Poznání minulosti umožňuje žákům lépe porozumět světu, v němž žijí, a aktivně se účastnit života v demokratické společnosti. Výuka dějepisu má nezastupitelnou úlohu při formování osobnosti člověka, utváření jeho hodnotové a názorové orientace, uvědomování si vlastní identity a odpovědnosti za současný stav, učí žáky kriticky myslet a nenechat se sebou manipulovat. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: - získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů, - orientovat se v českých a světových dějinách, především v dějinách 20. století, - využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání je sestaven pro vyučování dějepisu v 1. ročníku při dotaci 3 týdenních vyučovacích hodin za studium. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Společenskovědní vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: − potřebu občanské aktivity, − motivaci k celoživotnímu vzdělávání, − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Strategie výuky Výuka má být pro žáky zajímavá a pozitivně motivující. Je třeba rozvíjet nejen žákovy intelektové schopnosti, dovednosti a funkční gramotnost, ale i komunikativní kompetence a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Žáci by neměli být zahrnuti přemírou faktografie. Z množství poznatků je třeba vybrat klíčové momenty, které měly rozhodující vliv na další vývoj dějin. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. Hodnocení a klasifikace Znalosti získané v průběhu studia budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Součástí klasifikace bude i samostatná práce žáků. Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí


SMILE verze 2.4.2




Dějepis klade důraz zejména na: - přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání, - kultivaci historického vědomí (především dějiny 20. století). Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Dějepis přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Téma bude akcentováno při probírání příhodných historických událostí. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.











• Občanské kompetence a kulturní povědomí • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu


65




RVP


Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život.

Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.

Člověk a životní prostředí Dějepis přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Téma bude akcentováno při probírání příhodných historických událostí.

Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení.


Člověk v dějinách Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku Průřezová témata

literatura

- poznávání dějin, význam poznávání dějin, variabilita výkladů dějin - starověk - středověk a raný novověk (16.-18. století)





ostatní


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Novověk - 19. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol • charakterizuje proces modernizace společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi Průřezová témata

- velké občanské revoluce - americká a francouzská, revoluce 184849 v Evropě a v českých zemích - společnost a národy - národní hnutí v Evropě a v českých zemích, česko-německé vztahy, postavení minorit, dualismus v habsburské monarchii, vznik národního státu v Německu - modernizace společnosti - technická, průmyslová, komunikační revoluce, urbanizace, demografický vývoj, evropská koloniální expanze - modernizovaná společnost a jedinec - sociální struktura společnosti, postavení žen, sociální zákonodárství, vzdělání



Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. literatura



ostatní

Novověk - 20. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

- vztahy mezi velmocemi - 1. světová válka a její důsledky - vznik ČSR - 2. světová válka a její důsledky - demokracie a diktatura - vývoj našeho státu v letech 1945-1989 - svět v blocích - svět po roce 1989

• charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí


67


Učební osnovy 6.2.2 Základy společenských věd





Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Téma bude akcentováno při probírání příhodných historických událostí. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů. literatura



ostatní



6.2.2 Základy společenských věd 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

Andrea Charvátová

Andrea Charvátová

Andrea Charvátová

Andrea Charvátová

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků. Vychovává žáky tak, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu. Učí žáky jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Vede žáky k uvědomění si vlastní identity, dále ke kritickému myšlení, porozumění světu, ve kterém žijí. Vyučování předmětu ZSV vede k tomu, aby žák: - využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i sociálního charakteru, - získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů a kombinovaných textů (např. film), - formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické a etické otázky, náležitě je podložil argumenty, debatoval o nich s partnery. Z hlediska formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot předmět usiluje o to, aby žáci: - jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, - cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o její zachování, - preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, - kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, - uznávali základní hodnotu - život, - ctili identitu svou i jiných lidí, - oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická, náboženská),


SMILE verze 2.4.2




- si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, - si kladli otázky filozofického a etického charakteru a hledali na ně odpovědi. Strategie výuky Předmět základy společenských věd se vyučuje od 2. do 4. ročníku s celkovou dotací 4 týdenních hodin. V prvním ročníku se předmět nevyučuje, ve druhéma třetím ročníku je dotace 1 hodina týdně, ve čtvrtém ročníku 2 hodiny týdně. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět základy společenských věd klade důraz zejména na: - přípravu pro praktický život, - přijímání zodpovědnosti za svůj život, - pochopení potřeby celoživotního vzdělávání, - svobodné vyjadřování svých názorů, postojů, - participaci občanů na politickém životě, - potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti, - respektování pravidel slušného chování, - dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních seskupeních). Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Občan a životní prostředí Uplatňuje se zejména v oblasti politologie, kde se probírají ideologické směry (učivo enviromentalismus). Při učivu o globálních problémech světa, globalizaci, ale také v psychologické části se žáci seznámí s vlivem člověka na životní prostředí a naopak. Člověk a svět práce Zaměřuje se zejména na potřebu celoživotního vzdělávání. Učí žáky orientovat se na trhu práce (nabídka, poptávka), a vyhledávat pro ně vhodnou práci. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa, zpracovávají referáty.






• Komunikativní kompetence


69




• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP






• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP


• ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP


• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP









SMILE verze 2.4.2







• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP





• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP


• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

• Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP



71









2. ročník Garant předmětu: Andrea Charvátová, 1 týdně, P

Jedinec ve společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována


- charakteristika etap lidského života (dětství, dospívání, dospělost, stáří) - psychické vlastnosti a temperament jedince v životních situacích



Občan v demokratické společnosti Charakteristika etap lidského života (dětství, dospívání, dospělost, stáří). literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Vztahy, partnerství a rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

- zdravé sexuální chování, význam antikoncepce, plánování rodičovství - funkce rodiny (pro jedince i společnost) - druhy rodiny (nukleární, úplná, neúplná, vícegenerační, pěstounská, adoptivní)

• rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Funkce rodiny (pro jedince i společnost). literatura



ostatní

Vzdělávání a seberalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění

- celoživotní vzdělávání - efektivní způsob učení - význam volného času a odpočinku pro jedince

• posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována Průřezová témata



Člověk a svět práce Celoživotní vzdělávání. literatura



ostatní


73




2. ročník

Člověk v lidském společenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

- společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost - hmotná kultura, duchovní kultura - socializace - sociální skupiny - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů - rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti - postavení mužů a žen, genderové problémy - víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus

• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v tématech: společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost, - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, - rasy, etnika, národy a národnosti; majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití; migrace, migranti, azylanti, - víra a ateismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus. literatura



ostatní



SMILE verze 2.4.2




3. ročník

Člověk jako občan Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy

- základní hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií - stát, státy na počátku 21. století, český stát, státního občanství v ČR - česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus - teror, terorismus - občanská participace, občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití

• vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v tématech: základní hodnoty a principy demokracie, lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí, - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií, - stát, státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR, - česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva, - politika, politické ideologie, - politické strany, volební systémy a volby, - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus, - teror, terorismus, - občanská participace, občanská společnost, občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa, zpracovávají referáty. Člověk a životní prostředí Uplatňuje se zejména v oblasti politologie, kde se probírají ideologické směry (učivo enviromentalismus). Při učivu o globálních problémech světa, globalizaci, ale také v psychologické části se žáci seznámí s vlivem člověka na životní prostředí a naopak. literatura



ostatní


75




4. ročník


Soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě

- rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury; nejvýznamnější světová náboženství; velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě - integrace a dezintegrace - Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace

• charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v tématech: rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury; nejvýznamnější světová náboženství; velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy; konflikty v soudobém světě, - integrace a dezintegrace, - Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur; bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě; globální problémy, globalizace. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.2.3 Právo


4. ročník

Člověk a svět (praktická filozofie) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným


- co řeší filozofie a filozofická etika - základní pojmy filozofie (ontologie) - vznik filozofie, hlavní filozofické disciplíny a základní problémy, lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus - význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací - vybrané významné osobnosti filozofického učení - etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravnost, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost - životní postoje a hodnotová orientace, smysl života člověka (touha po vlastním štěstí a angažování se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem) - trestní odpovědnost (vina, trest a smíření) - svoboda, svědomí a čest - vesnice a města, problémy urbanizace



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v tématech: význam filozofie a etiky v životě člověka, jejich smysl pro řešení životních situací, etika a její předmět, základní pojmy etiky; morálka, mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost. literatura



ostatní

6.2.3 Právo 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Andrea Charvátová

Andrea Charvátová

Andrea Charvátová

Andrea Charvátová

2

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Vychovává žáky tak, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu. Učí žáky jednat uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Snahou je naučit žáky orientovat se v jednotlivých právních odvětvích a znát zásady využívané v právně vyspělém státě, zejména skutečnost, že neznalost zákona nikoho neomlouvá. Učí žáky pohlížet na právo jako potřebnou věc v každodenním životě. Znát nejen svá práva, ale také povinnosti. Vyučování předmětu právo vede k tomu, aby žák - využíval svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního i sociálního charakteru, - získával a kriticky hodnotil informace z různých zdrojů - z verbálních textů, z ikonických textů a kombinovaných textů (např. film) - formuloval věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, právní a etické otázky, náležitě je podložil argumenty. Z hlediska formování a posilování pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot předmět usiluje o to, aby žáci: - jednali zodpovědně a přijímali zodpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žili čestně, - cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody a zároveň usilovali o její zachování, - preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými,


77




- kriticky posuzovali skutečnost kolem sebe, přemýšleli o ní, tvořili si vlastní úsudek, nenechali se manipulovat, - uznávali základní hodnotu - život, - ctili identitu svou i jiných lidí, - oprostili se od předsudků (intolerance, rasismus, nesnášenlivost - etnická, náboženská), - si vážili hodnoty lidské práce, jednali hospodárně, neničili hodnoty, ale pečovali o ně, - ctili rodinu jako základní společenskou jednotku. Strategie výuky Předmět právo se vyučuje ve 4. ročníku s celkovou dotací 2 týdenních hodin. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z písemných prací, ústního zkoušení, referátů, aktivit, skupinových prací. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měly by být zohledněny specifické potřeby žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět právo klade důraz zejména na: - přípravu pro praktický život, - přijímání zodpovědnosti za svůj život, - pochopení potřeby celoživotního vzdělávání, - svobodné vyjadřování svých názorů, postojů, - participaci občanů na politickém životě, - potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti, - respektování pravidel slušného chování, - dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních seskupeních). Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Občan a životní prostředí Uplatňuje se zejména v zemědělském právu. Člověk a svět práce Učí žáky znát nejen své pracovní povinnosti, ale také svá práva. Uplatňuje se v pracovním právu. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k vyhledávání různých zákonů.







SMILE verze 2.4.2






















79




















• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií


SMILE verze 2.4.2




RVP



Základní právní pojmy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Průřezová témata

- právo a stát, právo a spravedlnost, právní stát - právní řád, právní ochrana občanů, právní vztahy - právní normy - platnost, účinnost a působnost právních předpisů - fyzické a právnické osoby - notáři, advokáti a soudci



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v tématech: právo a stát, - právo a spravedlnost, - právní stát. literatura



ostatní

Ústavní právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství


- ústavní právo a Ústava ČR, Listina základních práv a svobod - základní ustanovení - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní (soustava soudů v České republice) - Nejvyšší kontrolní úřad - Česká národní banka - územní samospráva



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v tématech: ústavní právo a Ústava ČR, Listina základních práv a svobod, - moc zákonodárná. literatura



ostatní


81




4. ročník

Občanské právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace Průřezová témata

- pojem, zásady a prameny občanského práva - pojem práv věcných a závazkových (vlastnictví, právo v oblasti duševního vlastnictví; smlouvy, odpovědnost za škodu) - právní pojetí věcí, majetek - věci hmotné, nehmotné - ochrana osobnosti



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v tématu pojem práv věcných a závazkových. literatura



ostatní

Pracovní právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky Průřezová témata

- pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávních vztahů - pracovní poměr (vznik, změny, skončení) - pracovní posudky, potvrzení, odstupné - pracovní doba, dovolená, odměňování práce - BOZP - péče o zaměstnance - pracovní podmínky žen, mladistvých - odpovědnost za škodu - odborové organizace



Člověk a svět práce Průřezové téma je realizováno v tématech: pojem a prameny pracovního práva, účastníci pracovněprávních vztahů, pracovní poměr (vznik, změny, skončení), pracovní posudky, potvrzení, odstupné, pracovní doba, dovolená, odměňování práce, - BOZP, - péče o zaměstnance, pracovní podmínky žen, mladistvých, odpovědnost za škodu, - odborové organizace. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




4. ročník

Trestní právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

- pojem a prameny trestního práva - trestní právo – trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení - trestní právo hmotné (trestné činy a jejich pachatelé, podmínky trestní zodpovědnosti, tresty a ochranná opatření) - trestní právo procesní (základní zásady trestního práva procesního, průběh trestního řízení) - kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými

• objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

literatura





ostatní

Rodinné právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. Průřezová témata

literatura

- pojem, zásady a prameny rodinného práva - manželství, rodina, příbuzenství - vztahy mezi rodiči a dětmi, rodičovská zodpovědnost - náhradní rodinná výchova a sociálně-právní ochrana dětí - vyživovací povinnosti





ostatní


83


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání


4. ročník

Správní právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

- pojem a prameny správního práva - obce, jejich hospodaření a působnost - občané a orgány obce - kraje - správní řízení


literatura





ostatní

Zemědělské právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace

- zemědělská politika ČR, společná zemědělská politika EU - základní směry a priority rozvoje zemědělství, strukturální fondy




Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v tématech: zemědělská politika ČR, společná zemědělská politika EU, - základní směry a priority rozvoje zemědělství, strukturální fondy. Informační a komunikační technologie Studenti vyhledaji informace na internetu. literatura



ostatní

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.3.1 Fyzika


Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné. Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání). Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání. Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky. Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě. Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech, nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: − využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; − logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; − pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; − komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; − porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; − posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: − motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; − pozitivní postoj k přírodě; − motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.

6.3.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

2

1

Magda Sováková

Magda Sováková

3. ročník

4. ročník

Magda Sováková

Magda Sováková

Charakteristika předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Výuka fyziky navazuje na fyzikální poznatky získané v základním vzdělávání a rozvíjí je. Vyučování předmětu fyzika má žákům umožnit pochopit podstatu fyzikálních jevů, pomáhá porozumět souvislostem mezi přírodními jevy a technikou, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Charakteristika učiva Vyučování předmětu fyzika směřuje k tomu, aby žák - správně používal fyzikální pojmy, veličiny a jednotky, - správně používal matematický a fyzikální aparát, který má osvojen, - řešil jednoduché fyzikální problémy s využitím logického myšlení, - dokázal pracovat v týmu, komunikoval a obhajoval v diskuzi svůj názor, - vyhledával, analyzoval informace získané v odborném textu,


85




- aplikoval fyzikální poznatky v jiných předmětech, dalším vzdělávání i v praktickém životě. Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - si vážili kvalitní práce jiných lidí, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí. Strategie výuky Tento předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku s celkovou dotací 3 týdenních hodin. V prvním ročníku 2 hodiny týdně, v druhém ročníku 1 hodina týdně. Učivo je strukturováno do 10 tematických celků. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména práci s interaktivní tabulí a zpříjemnit žákům výuku. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měl by být zohledněn přístup žáka ke vzdělávání a specifické potřeby žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz na - komunikativní dovednosti, - dovednost analyzovat a řešit problémy, - aplikaci základních matematických postupů, - využívání k řešení problémů prostředků ICT. Realizace průřezových témat Člověk a životní prostředí Pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie Efektivní využití, zpracování, třídění informací získaných ICT při řešení samostatných úkolů.









SMILE verze 2.4.2















• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP


87





• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

• učit se používat nové aplikace RVP





Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie - efektivní využítí, zpracování, třídění informací získaných ICT při řešení samostatných úkolů

Člověk a životní prostředí - pochopení přírodních zákonitostí, využití alternativních zdrojů energie

1. ročník Garant předmětu: Magda Sováková, 2 týdně, P


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Mechanika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

- pohyb, dělení pohybů, dráha, čas, zrychlení - volný pád - skládání pohybů - pohyb rovnoměrný po kružnici - síla a její účinky, síly v přírodě - Newtonovy pohybové zákony - Newtonův gravitační zákon - gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava - mechanická práce, výkon, účinnost - mechanická energie - zákon zachování energie - pohyby tuhého tělesa, moment síly vzhledem k ose otáčení - skládání, rozkládání sil - těžiště tuhého tělesa - jednoduché stroje - tlak v kapalině, vztlaková síla - proudění tekutin, využití energie proudění tekutiny

• určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Využití energie proudění tekutiny obnovitelné zdroje výroby elektrické energie. literatura



ostatní

Molekulová fyzika a termika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi Průřezová témata

literatura

- základní poznatky termiky - teplota a její měření - teplotní délková a objemová roztažnost - částicová stavba látek - vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky - teplo a práce - přeměny vnitřní energie tělesa - tepelná kapacita - měření tepla - ideální plyn - stavové změny ideálního plynu - práce plynu - tepelné motory - struktura pevných látek - deformace pevných látek - Hookův zákon - povrch kapaliny - kapilární jevy - přeměny skupenství látek - skupenské teplo - vlhkost vzduchu





ostatní


89




1. ročník

Mechanické kmitání a vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu Průřezová témata

literatura

- kmitavý pohyb - harmonické kmitání - mechanický oscilátor - druhy mechanického vlnění - šíření vlnění v prostoru - odraz vlnění - vlastnosti zvukového vlnění - šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk





ostatní

Elektrický náboj, elektrický proud v kovech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S;

- elektrický náboj tělesa - elektrická síla, elektrické pole - Coulombův zákon - tělesa v elektrickém poli - kapacita vodiče - elektrický proud v kovech - zákony elektrického proudu - elektrické obvody - Ohmův zákon pro část obvodu, pro celý obvod - Kirchhoffovy zákony - spojování rezistorů, zdrojů napětí - práce a výkon elektrického proudu

• řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu Průřezová témata

literatura





ostatní



SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Elektrický proud v kapalinách a plynech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip chemických zdrojů napětí • zná typy výbojů v plynech a jejich využití • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu • vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu


- vedení elektrického proudu elektrolytem, elektrolýza - chemické zdroje napětí - výboje v plynech - magnetické pole elektrického proudu, magnetická síla - magnetické vlastnosti látek - elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, obvody střídavého proudu - elektromagnetické kmitání, elektromagnetický oscilátor, vlastní a nucené elektromagnetické kmitání, rezonance - výkon střídavého proudu, využití v energetice - trojfázová soustava střídavého proudu, transformátor - energetika a životní prostředí, obnovitelné zdroje výroby elektrické energie



Člověk a životní prostředí Průřezové téma bude realizováno v tématech energetika a životní prostředí, obnovitelné zdroje výroby elektrické energie. literatura



ostatní

Elektronika, elektromagnetické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu

- polovodiče, termistory, příměsové polovodiče - přechod PN - dioda - usměrňovač, tranzistor - elektromagnetický dipól, elektromagnetické vlnění - princip rozhlasu, televize

• popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách Průřezová témata

literatura





ostatní


91




2. ročník

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami

- světlo a jeho šíření - elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření - rozklad světla hranolem, svítivost a osvětlení - vlnové vlastnosti světla - zobrazování zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko, optické přístroje

• popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Speciální teorie relativity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Průřezová témata

literatura

- principy speciální teorie relativity - základy relativistické dynamiky





ostatní

Fyzika mikrosvěta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony

- základní pojmy kvantové fyziky - fotoelektrický jev, kvantová teorie - model atomu, spektrum atomu vodíku, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření, elementární a základní částice - zdroje jaderné energie, jaderný reaktor - bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky

• vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v tématu bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky.


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.3.2 Chemie





ostatní

Astrofyzika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru

- Slunce a hvězdy - galaxie a vývoj vesmíru - výzkum vesmíru - vyhledávání, analýza a zpracování informací z oblasti astrofyziky pomocí odborné literatury a internetu

• vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Žáci využívají odbornou literaturu a internet. literatura



ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Exkurze - Planetárium Exkurze - planetárium a hvězdárna - Ostrava - pořad a hvězdárna - Ostrava

6.3.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

2

2

Věra Wojnarová

Věra Wojnarová

3. ročník

4. ročník

Věra Wojnarová

Věra Wojnarová

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je poskytnout žákům základní soubor poznatků o chemických látkách, chemických jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, rozvíjet vědomosti a znalosti, formovat logické myšlení, a klást důraz na schopnost aplikace dovedností a vědomostí do jiných souvisejicích předmětů odborně vzdělávacích, odborné praxe i běžného občanského života. Charakteristika učiva Učivo předmětu chemie směřuje k tomu, aby se žáci naučili - správně používat odbornou terminologii, - vysvětlit podstatu složení látek, - popsat a vysvětlit základní chemické reakce, - vysvětlit význam a vznik důležitých prvků a sloučenin, - zaujímat stanoviska při aplikaci chemických látek v zemědělství a potravinářství, - řešit otázky spojené s využitím chemických látek v oblasti praxe, - používat internetové stránky a odbornou literaturu. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Chemické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali − pozitivní postoj k chemickému vzdělávání,


93




− motivaci k celoživotnímu vzdělávání, − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Stategie výuky Tento předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Při výuce dochází k prohlubování teoretických vědomostí. Tyto vědomosti si ověřují i v návaznosti na odborné předměty. Výuka postupuje od základních poznatků o složení jednoduchých chemických látek přes složitější chemické látky k látkám synteticky se vyrábějícím. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, a učivo bude doplněno vhodnými referáty. V průběhu výuky je používáno vhodných přirovnání a praktických příkladů z běžného života, nebo situací, se kterými se žáci mohou setkat nebo se do nich dostat v praktickém životě. Žáci budou používat učebnice chemie, tabulku periodické soustavy a dle možností PC. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude založeno na kombinaci známek získaných pomocí písemných testů a ústního zkoušení z teoretického učiva, referátů. Při hodnocení bude kladen důraz na odbornou terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat teoretické poznatky v běžném životě i v souvisejících předmětech, schopnost diskutovat, přičemž v úvahu budou připadat i souvislosti životního prostředí.

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí V předmětu jsou rozvíjeny: - schopnosti řešit problémy a problémové situace při řešení chemických úloh, - schopnosti vyjadřovat se přiměřeně dané odbornosti a vhodně komunikovat v ústním i písemném projevu, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, využívat svých znalostí a vědomostí z matematiky, ICT a jiných odborných předmětů, - aktivně se účastnit diskusí na daná témata a obhajovat své názory a postoje, - schopnosti respektovat názory druhých, - schopnosti efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat své výsledky a přijímat hodnocení svých výsledků i způsobů jednání i ze strany jiných lidí, - schopnosti adekvátně reagovat na kritiku, přijímat rady a doporučení, - schopnosti pracovat v týmu, pracovat s počítačem, literaturou a jinými zdroji pro oblast získávání a prohlubování si svých vědomostí a znalostí. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti V různé míře se prolíná vyučovacími hodinami. Žáci se zamýšlejí nad tím, kterými chemickými látkami jsou obklopeni v běžném občanském životě, projednávají aktuální otázky týkající se chemických látek a jejich použití ve společnosti, uvědomují si chemická složení živých organismů tak, aby dovedli komunikovat s okolím a hledat i kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Žáci se zamýšlejí nad vlivem chemických prostředků na životní prostředí a seznamují se s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví člověka. Seznamují se s postupy, které eliminují negativní dopady chemie na životní prostředí a zdraví člověka. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby si i při řešení otázek z oblasti chemie uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, doplňovali znalosti a reálně posuzovali i možnosti pracovního uplatnění. Informační a komunikační technologie Žáci vyhledávají informace k zadaným tématům na internetových stránkách.


SMILE verze 2.4.2






















95





• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP







1. ročník Garant předmětu: Věra Wojnarová, 2 týdně, P


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení

- chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika - periodická soustava prvků - směsi a roztoky - chemické reakce, chemické rovnice - výpočty v chemii

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák diskutuje na téma chemické látky, chemické prvky, chemické sloučeniny, roztoky, směsi homogenní a heterogenní, látkové množství. Člověk a svět práce Řešení příkladů na téma směsi homogenní a heterogenní, roztoky. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává na internetu chemické látky, chemické sloučeniny. literatura



ostatní

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin

- anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi

• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák diskutuje na téma kyseliny, hydroxidy, anorganické sloučeniny a o jejich vlivu na životní prostředí. Občan v demokratické společnosti Projednávání aktuálních otázek týkajících se anorganických látek a jejich použití ve společnosti. literatura



ostatní


97




2. ročník


Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

- vlastnosti atomu uhlíku - základ názvosloví organických sloučenin - organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi



Člověk a životní prostředí Žák diskutuje na téma organické sloučeniny a životní prostředí. literatura



ostatní

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky

- chemické složení živých organismů - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - biochemické děje

• popíše vybrané biochemické děje Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák sleduje biochemické děje v přírodě. Člověk a svět práce Alternativní uplatnění přírodních látek na trhu. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává nové poznatky o přírodních látkách a biochemických dějích. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Makromolekulární chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam a použití makromolekulárních látek • rozumí mechanismům polymarace,polykondenzace

- přírodní a syntetické makromolekulární látky - polymerace, polymery - polykondenzace

• vysvětlí výhody a nevýhody použití polymerů Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák sleduje vliv syntetických a přírodních makromolekulárních látek na životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává na internetových stránkách způsoby polymerizace, polykondenzace. literatura



ostatní

Základy toxikologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojem,význam toxických látek • roztřídí látky podle toxicity • vysvětlí způsoby intoxikace a prevence proti ní Průřezová témata

- pojem toxické látky - způsob zjišťování toxicity - třídění toxických látek - intoxikace - nejvýznamnější toxiny



Člověk a životní prostředí Žák charakterizuje působení toxických látek na okolí. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává nejvýznamnější toxiny na internetových stránkách. literatura



ostatní

Analytická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam analytické chemie

- význam, pojmy analytické chemie - metody kvantitativní, kvalitativní chemie

• rozumí základním pojmům analytické chemie • zná základní metody analýz Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Žák diskutuje o významu analytické chemie pro společnost. Člověk a svět práce Žák hledá možnosti uplatnění analytické chemie v běžném životě. literatura



ostatní


99


Učební osnovy 6.3.3 Biologie


2. ročník

6.3.3 Biologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Věra Wojnarová

Věra Wojnarová

Věra Wojnarová

2 Věra Wojnarová

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Cílem tohoto předmětu je úsilí o pochopení zákonitostí živé přírody, ke které patří i člověk, a směřuje i k pochopení a respektování přírody jako celku. Usiluje nejen o osvojení základních znalostí z oblasti biologie, ale i o pochopení souvislosti se šetrným hospodařením s přírodními zdroji, na kterých je založeno pěstování rostlin a chov zvířat. Stejně tak se bez biologických základů nelze obejít při studiu příčin a průběhu nemocí, a to u rostlin, hospodářských zvířat i člověka. Biologie společně s předmětem chemie vytváří předpoklady pro úspěšné zvládnutí odborných předmětů založených na biologických a chemických základech. Společně s předmětem tělesná výchova působí na osvojení zásad správného životního stylu. Charakteristika učiva Učivo tohoto předmětu vede žáka k tomu,aby - se naučil a dovedl používat odbornou terminologii, - se přesně vyjadřoval, - dokázal aplikovat biologické a ekologické vědomosti a dovednosti i v odborných předmětech a v běžném občanském životě, - znal složení živých organismů, - charakterizoval a poznal nejdůležitější zástupce hlavních skupin organismů, - získal základní znalosti o reprodukci a ontogenezi, pochopil základy genetiky, - se rámcově seznámil s obsahem a významem etologie. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Biologické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci - získali pozitivní postoj ke všemu živému, - získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - se oprostili od stereotypů, předsudků a předsudečného jednání ve vztahu k lidem jiné víry, etnického původu nebo sociálního zařazení, - byli ochotni klást si existenční a etické otázky a hledat na ně řešení. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 1. ročníku a navazuje na znalosti ze základní školy, které prohlubuje, třídí, upevňuje. Při probírání učiva je volena metoda výkladu při použití didaktické techniky, řízeného rozhovoru, diskuse, čímž je podněcována aktivita žáků. Vhodným doplňkem je zadávání referátů z odborné literatury, z novinek na internetových stránkách a z běžného tisku. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení bude založeno na kombinaci známek získaných pomocí písemných testů a ústního zkoušení z teoretického učiva, z hodnocení referátů. Při hodnocení bude kladen důraz na odbornou terminologii, hloubku porozumění učivu, schopnosti aplikovat teoretické poznatky v praxi, schopnosti diskutovat, přičemž v úvahu budou připadat i souvislosti s životním prostředím. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Biologie klade důraz na - vyjadřování se přiměřeně dané odbornosti a vhodnou komunikaci v ústním i písemném projevu, - formulování myšlenek srozumitelně a souvisle, - využívání znalostí a vědomostí z chemie, ICT a jiných odborných předmětů,


SMILE verze 2.4.2




- aktivní účast v diskusích na daná témata a obhajobu svých názorů a postojů, - respektování názorů druhých, efektivní učení a práci, - vyhodnocování svých výsledků a přijímaní hodnocení i ze strany ostatních, - adekvátní reagování na kritiku, přijímání rad a doporučení, - rozvíjení schopnosti pracovat v týmu, - práci s počítačem, literaturou a jinými zdroji informací, - šetrné chování se k přírodě, - rozvíjení dovedností numerických aplikací, např. v genetice při výpočtech. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Průřezové téma se prolíná v různé míře téměř všemi vyučovacími hodinami. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli míru odpovědnosti k sobě samým, k ostatním lidem, k životu, k přírodě živé i neživé, k venkovu, jeho tradicím a stabilitě, aby dovedli komunikovat s okolím a nacházet kompromisy. Člověk a životní prostředí Průřezové téma se prolíná ve všech tématech vyučovacích hodin. Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby se orientovali v hospodářské struktuře regionu, hodnotili jednotlivé faktory charakterizující uplatnitelnost při řešení otázek profese. Informační a komunikační technologie Žáci aktivně vyhledávají informace na internetu.







101






Odborné kompetence • Vykonávat, organizovat a řídit činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny, ekologickým zemědělstvím a rozvojem venkova • zabezpečovali svěřený úsek výroby s cílem nepoškozovat pracovní a životní prostředí z technických zdrojů a minimalizovali znehodnocování půdy používáním těžké mechanizace RVP

• realizovali provoz mechanizace v podmínkách ekologického zemědělství RVP

• respektovali pásma ochrany vody a omezení platná v chráněných územích při nasazení dopravní, lesnické a stavební mechanizace, hospodařili v těchto oblastech v souladu s příslušnými předpisy při zpracování a ukládání odpadních hmot RVP

• zabezpečovali šetrnou mechanizační činností ochranu a tvorbu krajiny RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP

• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP



SMILE verze 2.4.2




1. ročník


Ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu

- základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny

• uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje základní ekologické pojmy a buduje povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu. Informační a komunikační technologie Žák se zdokonaluje vyhledáváním informací na internetu o koloběhu látek, toku energie, typech krajiny. literatura



ostatní


103




1. ročník

Člověk a životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi

- vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin - odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí

• uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Žák si osvojuje vztah společnosti a ochrany přírody, seznamuje se se zásadami udržitelného rozvoje, zamýšlí se nad globálními problémy. Člověk a svět práce Žák rozvíjí svou uplatnitelnost na trhu práce v otázkách přírodních zdrojů, energie a surovin. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává na internetu nástroje společnosti na ochranu životního prostředí. literatura



ostatní

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - buňka a její význam - složení buňky - typy buněk - dělení buněk, buněčný cyklus - pletiva - tkáně - charakteristika a rozdělení rostlinných orgánů - charakteristika a rozdělení orgánů živočichů - biologie člověka - zdraví a nemoc


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.4.1 Matematika





Člověk a životní prostředí Řešení vztahu dědičnosti a proměnlivosti organismů a životního prostředí. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace na internetových stránkách z oblasti buněk, rostlinných a živočišných organismů. literatura



ostatní

6.4 Matematické vzdělávání 6.4.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

2

Dagmar Tobolová

Dagmar Tobolová

Dagmar Tobolová

Dagmar Tobolová

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Hlavním cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání i v každodenním životě. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: - číst s porozuměním matematický text, - používat jazyk matematiky a matematickou symboliku a přesně se vyjadřovat, - provádět efektivně operace s čísly, upravovat výrazy, řešit rovnice, nerovnice a jejich soustavy, aplikovat funkce při řešení praktických úloh, - určovat metrické vlastnosti geometrických útvarů, převádět jednotky, - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání, - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, - vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Rozpis učiva a výsledků vzdělávání je sestaven pro vyučování matematice v 1. až 4. ročníku při dotaci 10 týdenních vyučovacích hodin za studium.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, − motivaci k celoživotnímu vzdělávání, − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost.


105




Strategie výuky Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby výuka matematiky byla pro žáky zajímavá, vzbuzovala v nich touhu po poznávání, rozvíjela jejich myšlení, dovednosti a návyky potřebné k řešení problémů. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a důraz je kladen především na řešení příkladů. Probíhá v multimediální učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici. Při výkladu jsou používány vhodné modely a názorné pomůcky. Žáci budou používat sbírku příkladů, kalkulačku, rýsovací potřeby, dle možnosti počítač. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Podklady pro celkové hodnocení žáka poskytují ústní zkoušení, písemná zkoušení (časový rozsah 10 - 20 minut), hodnocení samostatné práce, namátkové kontroly domácích úkolů, na konci každého čtvrtletí hodinová písemná práce, ve 2. pololetí 4. ročníku lze psát práci jednu. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Matematika klade důraz zejména na: - numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na kalkulačce, - řešení problémů a posuzování výsledků řešení, - komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a repektovat názory druhých, - modelování reálných situací, - posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti.

Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a životní prostředí Matematika přispívá k výchově k péči o životní prostředí jen nepřímo. Její přínos spočívá v zařazování slovních úloh, které dokumentují jednotlivé problémy životního prostředí (energetické zdroje, vliv dopravy na životní prostředí, ochrana lesních porostů, apod.). Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsouo vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a výukové programy.






SMILE verze 2.4.2














• Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP









107







• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP




• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intezitou. Žáci jsou vedeni, aby: - si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život, - dokázali vyhledávat, třídit a využívat informace, komunikovat a prezentovat své reálné kompetence ve světě práce.

Informační a komunikační technologie Je zahrnuto při práci s daty, tabulkami a grafy. Žáci jsou vedeni, aby: - uměli získávat vhodné informace pomocí informačních a komunikačních tecjnologií, - uměli získané informace vyhodnotit a využít k řešení problémů.

Člověk a životní prostředí Je zahrnuto při řešení slovních úloh na procenta, slovních úloh vedoucích k řešení rovnic, užití posloupností a ve statistice. Žáci jsou vedeni, aby: - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, - získali přehled o způsobech ochrany přírody, - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů, - chápali nutnost využívat úsporné spotřebiče.

Občan v demokratické společnosti


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Dagmar Tobolová, 3 týdně, P

Operace s čísly a výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

- číselné obory - absolutní hodnota reálného čísla - poměr, úměra, trojčlenka - užití procentového počtu - výrok a operace s výroky - množiny a operace s množinami - intervaly jako číselné množiny - mocniny s exponentem přirozeným, celým a racionálním, odmocniny - výrazy s proměnnými

• používá různé zápisy reálného čísla • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, používá trojčlenku • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • provádí operace s mocninami a odmocninami • používá absolutní hodnotu • provádí negaci kvantifikovaných výroků • neguje jednoduchý výrok • užívá správně logické spojky a kvantifikátory • odhaduje výsledky matematických operací, účelně využívá kalkulátor • provádí operace s množinami (průnik, sjednocení, rozdíl, doplněk) • zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik, rozdíl) Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v tématech přímá a nepřímá úměrnost, slovní úlohy na procenta. Člověk a svět práce Průřezové téma je realizováno v učivu slovní úlohy na procenta. literatura



ostatní


109




1. ročník

Řešení rovnic a nerovnic. Funkce a jejich průběh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší lineární rovnice a nerovnice o jedné neznámé

- lineární rovnice a nerovnice - vyjádření neznámé ze vzorce - soustavy lineárních rovnic a nerovnic - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - kvadratická rovnice a nerovnice - rozklad kvadratického trojčlenu - rovnice v součinovém a podílovém tvaru - slovní úlohy

• řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli, stanoví definiční obor • vyjádří libovolnou neznámou z matematického vztahu • dokáže užít lineární rovnice při řešení slovní úlohy • řeší úplné i neúplné kvadratické rovnice • řeší nerovnice v součinovém a podílovém tvaru • dovede užít kvadratickou rovnici při řešení slovní úlohy • určí vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice • řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Průřezové téma je realizováno v tématu slovní úlohy vedoucích k řešení rovnic. Člověk a svět práce Průřezové téma je realizováno v tématu slovní úlohy vedoucí k řešení rovnic. literatura



ostatní


Řešení rovnic a nerovnic. Funkce a jejich průběh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • určí průsečíky grafu funkce s osami soustavy souřadnic • určí exponenciální a logaritmickou funkci, stanoví jejich základní vlastnosti, načrtne jejich grafy • řeší jednoduché exponenciální a logaritmické rovnice • použije poznatky o funkcích v jednoduchých praktických úlohách

- pojem funkce, definiční obor, obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkce - lineární funkce - kvadratická funkce - mocninné funkce - exponenciální a logaritmická funkce - logaritmus a věty o logaritmech - exponenciální a logaritmické rovnice kvadratická rovnice a nerovnice


SMILE verze 2.4.2







Člověk a životní prostředí Funkce a jejich užití při řešení úloh s danou tématikou. Člověk a svět práce Slovní úlohy řešené využitím funkcí. Informační a komunikační technologie Funkce a jejich grafy. literatura



ostatní

Goniometrie a trigonometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede užít pojmu orientovaný úhel • převádí velikost úhlu ze stupňové do obloukové míry a naopak • řeší pravoúhlý trojúhelník pomocí goniometrických funkcí • odvodí hodnoty goniometrických funkcí z jednotkové kružnice • řeší jednoduché goniometrické rovnice • řeší obecný trojúhelník, rozpozná kritéria pro užití sinové nebo kosinové věty • řeší praktické úlohy s použitím trigonometrie pravoúhlého a obecného trojúhelníku Průřezová témata

- orientovaný úhel - velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře - goniometrické funkce ostrého úhlu - pravoúhlý trojúhelník - goniometrické funkce obecného úhlu - vlastnosti goniometrických funkcí - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinova a kosinova věta - užití goniometrie v praxi



Člověk a životní prostředí Slovní úlohy s danou tématikou. Člověk a svět práce Slovní úlohy s danou tématikou. literatura



ostatní



111




3. ročník

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

- základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa - krychle, kvádr, hranol, válec, jehlan a kužel, výpočet povrchu a objemu - komolý jehlan a kužel, výpočet povrchu a objemu - koule a její části, výpočet povrchu a objemu - řešení úloh z praxe






ostatní

Posloupnosti a jejich využití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky

- pojem posloupnost a její určení - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - základy finanční matematiky

• rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky • řeší praktické úlohy s pomocí aritmetické a geometrické posloupnosti Průřezová témata






ostatní

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

literatura

- základní planimetrické pojmy, polohové a metrické vlastnosti mezi nimi - shodná a podobná zobrazení v rovině - shodnost a podobnost trojúhelníků - Pythagorova věta, Euklidovy věty - množiny bodů dané vlastnosti - rovinné obrazce, jejich obvody a obsahy





ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a kombinačními čísly • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • čte a vyhodnotí tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji • užívá pojmy náhodný jev, jistý jev, nemožný jev, opačný jev • vysvětlí a užívá pojmy statistický soubor, statistická jednotka, statistický znak • vysvětlí pojem četnost, sestaví tabulku rozdělení četností

- kombinatorické pravidlo součinu a součtu - variace, permutace a kombinace bez opakování - kombinační čísla a jejich vlastnosti - Binomická věta - náhodný pokus, náhodný jev - pravděpodobnost náhodného jevu - součet pravděpodobností - základní statistické pojmy - charakteristiky polohy - aritmetický průměr, modus, medián - charakteristiky variability - variační rozpětí, rozptyl, směrodatná odchylka, variační koeficient

• určí charakteristiky polohy - aritmetický průměr prostý a vážený, modus, medián • určí charakteristiky variability - variační rozpětí, rozptyl, směrodatnou odchylku a variační koeficient Průřezová témata



Člověk a svět práce Slovní úlohy s danou tématikou. Informační a komunikační technologie Práce s daty. literatura



ostatní

Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • užívá různá analytická vyjádření přímky • určí vzdálenost dvou bodů a souřadnice středu úsečky • vysvětlí pojem vektor, určí souřadnice vektoru a jeho velikost • řeší analyticky polohové a metrické vlastnosti bodů a přímek • charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice • určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky Průřezová témata

literatura

- souřadnice bodů na přímce a v rovině - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory, velikost vektoru - operace s vektory - součet a rozdíl vektorů, násobení vektoru reálným číslem - skalární součin vektorů, kolmost vektorů - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha dvou přímek - odchylka dvou přímek - vzdálenost bodu od přímky - kuželosečky - kružnice, elipsa, hyperbola, parabola - vzájemná poloha přímky a kuželosečky





ostatní


113


Učební osnovy 6.5.1 Literatura a umění


4. ročník

6.5 Estetické vzdělávání 6.5.1 Literatura a umění 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

2

1

Martin Tuma

Martin Tuma

Martin Tuma

Martin Tuma

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu Předmět literatura a umění je neoddělitelnou součástí všeobecného vzdělávání. Obecným cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Předmět se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak literatura a umění prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák dovedl: - uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria, - chápal význam umění pro člověka, - provést rozbor a interpretaci uměleckých děl, - orientovat se v české a světové literatuře, - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah, - chápal umění jako specifickou výpověď o skutečnosti. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Vzdělávání předmětu směřuje k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k umění, - motivaci k celoživotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, - vztah ke čtenářství.

Strategie výuky Literární vzdělávání zahrnuje kromě četby, analýzy a interpretace uměleckých textů také přehled hlavních etap a klíčových momentů v české a světové literární historii. Žák by měl být schopen zařadit autora do literárněhistorického kontextu, zhodnotit jeho přínos a na vybraném textu doložit konkrétními příklady charakteristické znaky určité kulturní epochy. Studenti mají možnost účastnit se organizovaných návštěv divadelních představení i dalších kulturních akcí. Je v plné kompetenci vyučujícího využívat při výuce prostředky informačních a komunikačních technologií. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Výsledky učení budou kontrolovány průběžně, a to ústní i písemnou formou. Posuzovat se bude schopnost žáků interpretovat umělecké dílo i znalosti literárněhistorického pozadí.


SMILE verze 2.4.2




V třetím ročníku budou žáci obhajovat svou seminární práci, která bude zaměřena na dílo českého nebo světového autora. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Literatura a umění klade důraz zejména na: - ovládání různých techník čtení, - uznávání tradic a hodnot svého národa, chápání jeho minulosti i současnosti v evropském a světovém kontextu, - podporování hodnot místní, národní, evropské i světové kultury. Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Téma se bude využívat při interpretaci literárních děl. Člověk a životní prostředí Přínos předmětu spočívá v zadávání mluvních cvičení s enviromentální tematikou. Tato problematika bude také akcentována při interpretaci literárních děl. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou.Tato problematika bude akcentována při interpretaci literárních děl. Informační a komunikační technologie Žáci používají internet k získávání informací a k řešení problémů.












115




• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP



Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou.Tato problematika bude akcentována při interpretaci literárních děl.

Informační a komunikační technologie Žáci používají především internet individuálně k získávání informací a k řešení problémů.

Člověk a životní prostředí Přínos předmětu spočívá v zadávání mluvních cvičení s enviromentální tematikou. Tato problematika bude také akcentována při interpretaci literárních děl.

Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Téma se bude využívat při interpretaci literárních děl.



SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Literatura a ostatní druhy umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl


literatura

- základní literární pojmy - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl





ostatní

Práce s literárním textem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná umělecký text od neuměleckého


- četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy přesahy do učebních bloků:


Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Téma se bude využívat při interpretaci literárních děl. literatura



ostatní

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí


literatura

- kulturní instituce v ČR a v regionu - společenská kultura - principy a normy kulturního chování, společenská výchova - regionální divadla přesahy do učebních bloků:




ostatní




117




1. ročník



Učivo

Žák: • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace


literatura

- vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti





ostatní


Učivo


- četba a interpretace literárního textu - literární druhy a žánry - metody interpretace textu - tvořivé činnosti - základy literární vědy

• text interpretuje a debatuje o něm




Člověk a životní prostředí Přínos předmětu spočívá v zadávání mluvních cvičení s enviromentální tematikou. Tato problematika bude také akcentována při interpretaci literárních děl. literatura



ostatní


Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura

- kultura národností na našem území - mediální kultura - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl





ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Multimediální prostředky




Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata

literatura

- vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - opakování základních literárních pojmů - seminární práce





ostatní


Učivo

Žák: • rozezná umělecký text od neuměleckého • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů


• při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata



Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Tato problematika bude akcentována při interpretaci literárních děl. literatura



ostatní


119




3. ročník


Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

- kultura bydlení, odívání - lidové umění a užitá tvorba - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

• popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura





ostatní





Učivo

Žák: • zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období • zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

- vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - filmové adaptace literárních děl - umění jako specifická výpověď o skutečnosti

• samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Žáci používají internet k získávání informací a k řešení problémů. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.6.1 Tělesná výchova


4. ročník


Učivo



• vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

- získávání všeobecného kulturního rozhledu - nejvýznamnější kulturní akce země i regionu - ochrana a využívání kulturních hodnot

• popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura





ostatní



6.6 Vzdělávání pro zdraví 6.6.1 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Jan Lapčík

Jan Lapčík

Jan Lapčík

Jan Lapčík

Charakteristika předmětu Pojetí vyučovacího předmětu


121




Obecný cíl předmětu V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. Charakteristika učiva Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli − vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; − racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; − chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka; − znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností; − posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup; − vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; − pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti; − usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; − využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; − kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat; − preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti.

Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Tělesná výchova směřuje k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj ke sportu, - motivaci k celoživotnímu postoji vůči pohybovým aktivitám, - důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost, - chápali význam sportu pro společenské a pracovní uplatnění. Strategie výuky Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech (např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek, zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky kultivovat v pohybových projevech a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího a je založeno na kombinaci známek z výkonnostních testů, zvládnutí sportovních her, aktivity. Hodnocení žáků by mělo být objektivní, měl by být zohledněn přístup žáka a specifické fyzicko-motorické předpoklady žáků. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz na - komunikativní dovednosti, - dovednost analyzovat a řešit problémy. Uplatnění průřezových témat Člověk a životní prostředí Pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení


SMILE verze 2.4.2




• mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP


• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP


• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP




Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Jan Lapčík, 2 týdně, P


123




1. ročník

Kondiční cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • uplatňuje zásady sportovního tréninku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


Pohybové dovednosti - tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. - pády - základní sebeobrana - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Rytmická a kondiční cvičení - cvičení s plnými míči - na žebřinách - švédská bedna - překážková dráha - průpravné hry – úpoly - strečink, pillates, jógová cvičení, kalanetika - celostní motorický test - testy k měření celkové fyzické zdatnosti - kondiční cvičení s hudbou - šplh


literatura




ostatní

Lehká atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • využívá různých forem turistiky • uplatňuje zásady sportovního tréninku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Atletika - nácvik běhu, běžecká abeceda - běžecké starty - sprint na 100 m - rozvoj rychlosti a vytrvalosti – hry - vytrvalostní běh na 1500 m - běh v terénu 6–20 minut - skok daleký z místa i z rozběhu - závěs - vrh koulí - orientační běh

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • uplatňuje zásady sportovního tréninku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


literatura

Akrobacie - kotoul vpřed i vzad s obměnami - stoj na rukou u opory - obraty, chůze, poskoky v jednoduché sestavě - koordinační cvičení Hrazda - náskok do vzporu - výmyk s dopomocí - náskok do vzporu a zákmihem seskok Přeskok - nácvik odrazu - roznožka přes kozu našíř - skrčka přes kozu našíř Kruhy - houpání odrazem střídmonož, při záhupu seskok





ostatní

Sportovní hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • uplatňuje zásady sportovního tréninku • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


Pohybové hry drobné a sportovní - drobné a sportovní (kopaná, florbal, nohejbal, futsal atd.) Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího Lyžování - základy sjezdového lyžování - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí Bruslení - základy bruslení na ledě nebo in-line Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Sportovní hry Basketbal - základní herní činnosti jednotlivce (střelba, driblink, dvojtakt, přihrávka, pivotová obrátka, uvolňování s míčem i bez míče, obranný postoj) - hoď a běž - střelba z různých vzdáleností - vlastní hra a pravidla hry Volejbal - základní pravidla přehazované jako průpravné hry na volejbal - herní činnosti jednotlivce – odbíjení obouruč vrchem spodem, ve dvojicích



Člověk a životní prostředí Dodržování zásad zdravé výživy. literatura



ostatní


125




1. ročník

Teorie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zdůvodní význam zdravého životního stylu • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci


Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)



Člověk a životní prostředí Pochopení přírodních zákonitostí a významu udržitelného rozvoje. literatura



ostatní



SMILE verze 2.4.2




2. ročník


Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Pohybové dovednosti - tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. - pády - základní sebeobrana - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry - kontraindikované pohybové aktivity Rytmická a kondiční cvičení - cvičení s plnými míči - na žebřinách - švédská bedna - překážková dráha - průpravné hry – úpoly - strečink - celostní motorický test - testy k měření celkové fyzické zdatnosti - kondiční cvičení s hudbou - šplh

• dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata

literatura

Atletika - běžecká abeceda - běžecké starty - sprint na 100 a 400 m - rozvoj rychlosti a vytrvalosti – hry - vytrvalostní běh na 3000 m - běh v terénu 10– 20 minut - skok daleký z místa i z rozběhu - trojskok - vrh koulí - orientační běh





ostatní


127




2. ročník


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata

literatura

Akrobacie - kotoul vpřed i vzad s obměnami - koordinační cvičení - stoj o rukou u opory i bez opory - přemet stranou - skoky s odrazem z trampolínky, orientace těla v prostoru Hrazda - náskok do vzporu - výmyk s dopomocí - náskok do vzporu a zákmihem seskok - přešvihy únožmo - shyby Přeskok - opakování odrazu - roznožka přes kozu našíř i nadél - skrčka přes kozu našíř i nadél Kruhy - houpání odrazem střídmonož, při záhupu seskok - komihání ve svisu zákmihem seskok





ostatní


Učivo

Žák: • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva

Pohybové hry drobné a sportovní - drobné a sportovní (kopaná,florbal,nohejbal,futsal atd.) Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího Lyžování - základy sjezdového lyžování - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí Bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Basketbal - základní herní činnosti jednotlivce (střelba, driblink, dvojtakt, přihrávka, pivotová obrátka, uvolňování s míčem i bez míče, obranný postoj) Fotbal - herní činnosti jednotlivce - výběr místa - přihrávání - zpracování míče - vedení míče - obcházení soupeře - střelba - obsazování hráče s míčem i bez míče - obsazování prostoru - odebírání míče Florbal - herní činnosti jednotlivce (vedení míčku, střelba, zpracování míče) - herní činnosti jednotlivce - útočné (vedení míčku, uvolňování s míčkem i bez míčku, přihrávání, střelba) - herní činnosti jednotlivce – obranné ( obsazování hráče s míčkem i bez míčku)


SMILE verze 2.4.2





literatura





ostatní


Učivo

Žák: • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


literatura

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace)





ostatní



129




3. ročník


Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Pohybové dovednosti - tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. - pády - základní sebeobrana - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Rytmické a kondiční cvičení - cvičení s plnými míči - na žebřinách - švédská bedna - překážková dráha - průpravné hry – úpoly - strečink, pillates, jógové cvičení, kalanetika - celostní motorický test - testy k měření celkové fyzické zdatnosti - kondiční cvičení s hudbou - šplh

• je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Atletika - opakování běžecké abecedy - sprint na 100 a 400 m - rozvoj rychlosti a vytrvalosti – hry - vytrvalostní běh na 5000 m - běh v terénu 15–20 minut - skok daleký z místa i z rozběhu - trojskok - vrh koulí - orientační běh

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


literatura

Akrobacie - kotoul vpřed i vzad s obměnami - koordinační cvičení - kotoul vpřed i vzad s obměnami - stoj o rukou u opory i bez opory - stoj kotoul - přemet stranou - skoky s odrazem z trampolínky, orientace těla v prostoru Hrazda - náskok do vzporu - výmyk s dopomocí - náskok do vzporu a zákmihem seskok Přeskok - nácvik odrazu - roznožka přes kozu našíř - skrčka přes kozu našíř Kruhy - houpání odrazem střídmonož, při záhupu seskok - svis stojmo - svis vznesmo





ostatní


131




3. ročník


Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • participuje na týmových herních činnostech družstva • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit


literatura

Pohybové hry drobné a sportovní - drobné a sportovní (kopaná,florbal,nohejbal,futsal atd.) Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího Lyžování - základy sjezdového lyžování - základy běžeckého lyžování - chování při pobytu v horském prostředí Bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Basketbal - základní herní činnosti jednotlivce (střelba, driblink, dvojtakt, přihrávka, pivotová obrátka, uvolňování s míčem i bez míče, obranný postoj) Fotbal - herní činnosti jednotlivce - výběr místa - přihrávání - zpracování míče - vedení míče - obcházení soupeře - střelba - obsazování hráče s míčem i bez míče - obsazování prostoru - odebírání míče Florbal - herní činnosti jednotlivce (vedení míčku, střelba, zpracování míče) - herní činnosti jednotlivce - útočné (vedení míčku, uvolňování s míčkem i bez míčku, přihrávání, střelba) - herní činnosti jednotlivce – obranné (obsazování hráče s míčkem i bez míčku)





ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • participuje na týmových herních činnostech družstva • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem


literatura

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) Základy první pomoci - první pomoc při zástavě krvácení - poranění kostí a kloubů – znehybnění - popáleniny a omrzliny - zasažení elektrickým proudem - resuscitace - signály a evakuační zavazadlo - zásady chování spojené s teroristickou hrozbou - autonehody a zásady první pomoci - únik nebezpečných látek





ostatní



133




4. ročník


Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Pohybové dovednosti - tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační aj. - pády - základní sebeobrana - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity Rytmické a kondiční cvičení - cvičení s plnými míči - na žebřinách - švédská bedna - překážková dráha - průpravné hry – úpoly - strečink, pillates, jógové cvičení, kalanetika - celostní motorický test - testy k měření celkové fyzické zdatnosti - kondiční cvičení s hudbou - šplh

• dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Atletika - opakování běžecké abecedy - sprint na 100 m - rozvoj rychlosti a vytrvalosti – hry - vytrvalostní běh na 5000 m - běh v terénu 15–20 minut - skok daleký a vysoký - vrh koulí, oštěpem - orientační běh

• dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




4. ročník


Učivo

Žák: • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


literatura

Akrobacie - kotoul vpřed i vzad s obměnami - koordinační cvičení - stoj o rukou bez opory - stoj kotoul - přemet stranou - skoky s odrazem z trampolínky, orientace těla v prostoru Hrazda - náskok do vzporu - výmyk s dopomocí - náskok do vzporu a zákmihem seskok Přeskok - nácvik odrazu - roznožka přes kozu našíř - skrčka přes kozu našíř - kotoul přes švédskou bednu Kruhy - svis stojmo - svis vznesmo





ostatní


135




4. ročník


Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit


literatura

Pohybové hry drobné a sportovní - drobné a sportovní (nohejbal, futsal, ragby, volejbal atd.) Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího Lyžování - sjezdové lyžování - běžecké lyžování - chování při pobytu v horském prostředí Bruslení - bruslení na ledě nebo inline Testování tělesné zdatnosti - motorické testy Basketbal - herní činnosti jednotlivce (střelba, driblink, dvojtakt, přihrávka, pivotová obrátka, uvolňování s míčem i bez míče, obranný postoj) Fotbal - herní činnosti jednotlivce - výběr místa - přihrávání - zpracování míče - vedení míče - obcházení soupeře - střelba - obsazování hráče s míčem i bez míče - obsazování prostoru - odebírání míče Florbal - herní činnosti jednotlivce (vedení míčku, střelba, zpracování míče) - herní činnosti jednotlivce - útočné (vedení míčku, uvolňování s míčkem i bez míčku, přihrávání, střelba) - herní činnosti jednotlivce – obranné (obsazování hráče s míčkem i bez míčku)





ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.7.1 Informační a komunikační technologie


4. ročník


Učivo

Žák: • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej


literatura

Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví; prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - odborné názvosloví - výstroj, výzbroj; údržba - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace a kompenzace; relaxace - pravidla her, závodů a soutěží - rozhodování - zdroje informací Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - partnerské vztahy; lidská sexualita - prevence úrazů a nemocí - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelní pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) Základy první pomoci - první pomoc při zástavě krvácení - poranění kostí a kloubů – znehybnění - popáleniny a omrzliny - zasažení elektrickým proudem - resuscitace - signály a evakuační zavazadlo - zásady chování spojené s teroristickou hrozbou - autonehody a zásady první pomoci - únik nebezpečných látek





ostatní

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6.7.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Magda Sováková

Magda Sováková

Magda Sováková

4. ročník

Magda Sováková


137




Charakteristika předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí internetu. Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. V prvním ročníku je nutné vyrovnat znalosti a dovednosti žáků získané ze základních škol. Charakteristika učiva Vyučování předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žáci - dovedli používat odbornou terminologii, - porozuměli blokovému schématu počítače a významu jeho součástí, - pochopili strukturu dat a možnosti jejich uložení a přenosu, - pracovali s operačním systémem na uživatelské úrovni, - uměli pracovat s textovým, tabulkovým, databázovým, grafickým, prezentačním editorem, - uměli používat internet a e-mail, - zvládli ochranu počítače před škodlivým softwarem. Strategie výuky Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci formou praktických úkolů následujících po výkladu, intuitivní ovládání počítače a řešení komplexních úloh. Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, některé se mohou provádět i skupinově. Předmět má celkovou dotaci za studium 8 hodin týdně. V každém ročníku 2 hodiny týdně. Učivo bude neustále aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe. Hodnocení výsledků žáků Je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Výuka předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby žák - ovládal na uživatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským softwarem, - získával informace z internetu a pracoval s informacemi, - jednal odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně při samostatné a skupinové práci, - dbal na dodržování zákonů a pravidel chování zejména při práci s internetem, - uměl myslet kriticky – tj. dokázal zkoumat věrohodnost dostupných informací, nenechával se manipulovat, tvořil si vlastní úsudek, - se vyjadřoval přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval při předkládání vyhotovených prací, - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, - volil prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění zadaných úkolů, využíval zkušeností a vědomostí nabytých dříve. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. Člověk a svět práce Prolíná se výukou celého předmětu. Žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá je. Učí se písemně i verbálně prezentovat. Informační a komunikační technologie Vlastní náplň předmětu.


SMILE verze 2.4.2

















Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie - je vlastní náplní předmětu

Občan v demokratické společnosti - žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci


139




1. ročník


Základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům z oboru ICT

- základní pojmy ICT - informace, jednotky informace v IT - hardware, software - princip činnosti počítače - blokové schéma počítače - vznik a vývoj výpočetní techniky - hardware, dělení, periferie - software, dělení, základní a aplikační programové vybavení

• uvědomuje si vztah mezi HW a SW • rozumí principům fungování počítače • orientuje se ve vývoji výpočetní techniky • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • rozumí základnímu a aplikačnímu programovému vybavení počítače Průřezová témata

literatura





ostatní

Operační systém Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v různých typech operačních systémů • nastavuje uživatelské prostředí operačního systému • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

- typy operačních systémů - funkce a základní vlastnosti, nastavení prostředí - data, soubor, složka, souborový manažer - přenos dat mezi aplikacemi pomocí schránky - aplikace dodávané s operačním systémem - nápověda, manuál

Komentář


literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Právní aspekty využívání softwaru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si podstatu autorských práv, licence • rozumí podstatě volně šiřitelného software • uvědomuje si podstatu virů a ochrany proti nim • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením Průřezová témata

literatura

- program, licence, ochrana autorských práv - typy licencování - freeware, trial, demo, open source - počítačové viry a antivirová ochrana - komprese, přenos dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením





ostatní

Počítačová síť, Internet, elektronická pošta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Průřezová témata

- informace, práce s informacemi, informační zdroje - počítačová síť - typy, topologie, vlastnosti - server, pracovní stanice, připojení k síti a její nastavení - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - struktura celosvětové sítě Internet - popis prohlížeče - historie, oblíbené záložky, ukládání dat - vyhledávání informací na Internetu - validita získaných informací - elektronická pošta - organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP...



Člověk a svět práce Žák pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá je. literatura



ostatní


141




1. ročník

Práce s textem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí různé typy textových editorů, chápe jejich rozdíly • vytváří textové dokumenty, aplikuje základní typografická pravidla • upravuje textové dokumenty pomocí bloků, nahrazuje slova, kontroluje pravopis • formátuje textové dokumenty, nastavuje písmo, odstavec • uchovává strukturované textové dokumenty • využívá šablony při tvorbě textového dokumentu • generuje obsah ve strukturovaném textovém dokumentu • vkládá do textového dokumentu objekty

- význam, dělení, typy textových editorů - popis prostředí textového editoru, editace textu, typografická pravidla při psaní textu - úprava textu - práce s bloky, nahrazování slov, kontrola pravopisu - formátování textu, písmo, odstavec - ukládání, tisk strukturovaných dokumentů - šablony a jejich využití - styly, odrážky, číslování, generování obsahu - vkládání objektů do textu - kliparty, symboly, odkazy - vkládání a úprava obrázku v textu, kreslící nástroje - tabulky v textovém editoru - úprava, formát tabulek - export a import dat, propojení mezi aplikacemi - úprava informací získaných na Internetu

• přidává, upravuje v textovém dokumentu obrázky, používá kreslící nástroje • vkládá, upravuje tabulky v textovém dokumentu • exportuje a importuje data mezi různými typy textových editorů • upravuje vyhledané informace na Internetu v textovém editoru Průřezová témata

literatura





ostatní


Tabulkový procesor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí různé typy tabulkových procesorů, chápe jejich rozdíly • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem • edituje tabulky, formátuje a upravuje, používá různé operátoy k výpočtům • používá matematické operace, k výpočtům přiřazuje podmínky • používá vlastní a vestavěné funkce • vyhledává, filtruje třídí data v tabulkách

- tabulkové procesory – význam, druhy procesorů, rozdíly mezi nimi - grafická úprava buněk, formát buněk - aritmetické, logické, řetězcové operátory - význam a použití podmínky - funkce a výpočty v tabulce, relativní absolutní adresy buněk - vyhledávání, třídění a filtry - propojení textového a tabulkového procesoru - práce s grafy - kontingenční tabulky - úprava tabulek, příprava k tisku

• vytváří grafy, používá různé typy grafů • vytváří kontingenční tabulky • připravuje tabulky k tisku a tiskne je Komentář


SMILE verze 2.4.2






literatura




ostatní

Vektorová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozezná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje • rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku • rozlišuje barevné modely, grafické formáty, rozlišení, ztrátovost grafické informace • vyhledává, instaluje a ovládá různé grafické editory z oblasti freeware • vytváří základní objekty pomocí vektorové grafiky

- základní pojmy počítačové grafiky - vektorová a rastrová grafika - barvy, rozlišení, velikost, formáty grafických souborů - grafické programy z oblati freeware - vektorový grafický editor - popis prostředí programu - kreslení základních objektů - obecné operace s objekty - práce s textem, barvy, umístění textu na křivku - vytváření animací pomocí programů z oblasti freeware

• používá logické operace při vytváření objektů • edituje, upravuje text ve vektorovém editoru • připravuje grafický soubor k tisku • vytváří animace za pomocí programů freeware Průřezová témata


literatura




ostatní

Komplexní příklady Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Průřezová témata

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…)



Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. literatura



ostatní


143




3. ročník


Rastrová grafika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá programy ke zpracování rastrové grafiky, včetně programů freeware • používá digitální fotoaprát, rozumí jeho funkcím • vkládá fotografie z digitálního fotoaparátu do počítače • skenuje a upravuje naskenované obrázky • vytváří fotomontáže a počítačově upravuje fotografie Průřezová témata

literatura

- prohloubení znalostí počítačové grafiky – barvy, rozlišení, velikost, formáty grafických souborů - grafické programy z oblasti freeware - digitální fotoaparát, skenování předloh - základní práce s fotografiemi - kreslení a vkládání textu do fotografie - retuše a úprava fotografií, fotomontáž - práce ve vrstvách





ostatní

Databáze Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní pojmy z oblasti databází • ovládá základní práce v databázovém procesoru • importuje tabulky z tabulkového procesoru do databázového procesoru • filtruje, vyhledává data v tabulkách

- základní databázové pojmy - databázový program - popis programu, základní funkce - import tabulek z tabulkového procesoru - filtrování v tabulkách - tvorba dotazů - tvorba formulářů - tvorba sestav

• vytváří dotazy v tabulkách, třídí data • vytváří formuláře v databázích, zpracovává různé typy relací v databázích • vytváří sestavy, připravuje k tisku a tiskne výstupy Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.8.1 Ekonomika a podnikání


3. ročník

Prezentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • vybírá a používá vhodný typ prezentačního programu

- program k vytváření prezentací – popis programu - snímky, nastavení snímků, barva, efekty na objektech - obrázek v prezentaci - tabulka, graf v prezentaci - hypertextový odkaz

• využívá pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace • nastavuje formát a efekty snímků, přechody mezi snímky • vkládá objekty do prezentace - klipart, obrázek, graf • řadí snímky, nastavuje časování, komentáře, export import prezentace • používá hypertextové odkazy pro přechod mezi snímky Průřezová témata


literatura




ostatní

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe princip digitálního záznamu zvuku, formáty videosouborů

- multimédia - základní pojmy, formáty souborů, komprese - princip digitálního záznamu obrazu, zvuku - přehrávání multimediálních souborů - stříhání videa, efekty přechodů

• přehrává multimediální soubory • stříhá video, nastavuje efekty mezi snímky Průřezová témata

literatura





ostatní

6.8 Ekonomické vzdělávání 6.8.1 Ekonomika a podnikání 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

Jana Závodná

Jana Závodná

Jana Závodná

Jana Závodná

Charakteristika předmětu Obecné cíle Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě


145




podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní. Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru. Charakteristika učiva Vyučování ekonomiky a podnikání ve 3. a 4. ročníku navazuje na předměty, které má již žák osvojeny, a to účetnicví, obchodní korespondenci, informační a komunikační technologii i na všeobecně vzdělávací předměty, na které se při výuce odkazuje a tím je možné více prohlubovat znalosti po odborné stránce. Obsah vyučovacího předmětu zahrnuje učivo z oblasti základních ekonomických pojmů, fungování tržního mechanismu, právních forem podnikání, podniku a podnikových činností, z oblati mzdové a daňové problematiky s propojením na makroekonomickou úroveň do oblasti finančních trhů a institucí v souladu s existující právní úpravou. Smyslem učiva je, aby žák dokázal v praxi pochopit ekonomickou stránku podnikání, dokázal reagovat na změny v současné ekonomické realitě. Strategie výuky Předmět se vyučuje dvě hodiny týdně v 3. a 4. ročníku. Během těchto dvou let jsou probrány nosné tematické celky. Výklad je doplňován názornými pomůckami (formuláře, zákony a zákonné úpravy) a je využívána výpočetní technika. Pro pochopení a upevnění učiva je využíváno praktických ekonomických příkladů. Hodnocení výsledků žáků Každý žák je během pololetí zkoušen ústní i písemnou formou. Samostatné práce jsou hodnoceny a zahrnovány do klasifikace. Hodnocena je také aktivita žáků v hodinách. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, umění argumentovat, diskutovat a uvažovat ve vzájemných souvislostech. Žák musí být schopen samostatně pracovat a být přesným při řešení zadaných úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Rozvíjeny jsou schopnosti žáků v oblasti přesné formulace, verbálního sdělení informace druhé osobě a umění využít a zpracovat informace z odborné literatury, pracovat s médii i internetem. Žáci jsou vedeni k tomu, aby - si uvědomovali nutnost vést ekonomickou evidenci podnikatelské činnosti, - si uvědomovali nutnost dodržovat platné zákony a vyhlášky, - kriticky hodnotili získané informace a orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě, - se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně, - si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, - diskutovali o možných ekonomických problémech i situacích a dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj názor, - měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění, - se dokázali přizpůsobit měnícím se pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávali. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Informační a komunikační technologie Realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky. Člověk a životní prostředí Uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce.




SMILE verze 2.4.2













• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP










147



















• Matematické kompetence • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP


SMILE verze 2.4.2









Odborné kompetence • Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity • řídili daný úsek a využívali odborných služeb poskytovaných jinými subjekty RVP

• vedli provozní evidenci užívanou v jednotlivých úsecích výroby a využívali tyto podklady k běžným organizačním opatřením RVP

• sestavovali kalkulace výrobků a služeb RVP

• vyhotovovali účetní doklady RVP

• zabezpečovali nákup surovin a materiálů a odbyt produktů a služeb RVP

• posuzovali ekonomické ukazatele výroby, a to i z hlediska mezinárodních vztahů, navrhovali konkrétní opatření RVP

• sestavovali operativní a dlouhodobější plány RVP

• využívali marketingových nástrojů k prezentaci podniku, nabídce produktů a služeb RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP



149





• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP

• dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP



3. ročník Garant předmětu: Jana Závodná, 1 týdně, P


SMILE verze 2.4.2




3. ročník

Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti

- ekonomie jako vědní disciplína, makroekonomie, vývoj ekonomických teorií - základní ekonomické pojmy: potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň, výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - základní makroekonomické veličiny: hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance - ekonomické systémy

• vysvětlí pojmy hrubý domácí produkt, platební bilance • charakterizuje ekonomické systémy • na příkladu popíše fungování tržního mechanismu Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. Občan v demokratické společnosti V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti tím, že se žák učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. literatura



ostatní

Trh, podnikání v tržní ekonomice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy trh, nabídka, poptávka, cena

- trh, charakter tržní ekonomiky, tržní subjekty, druhy trhu - nabídka, poptávka, tržní rovnováha - graf. znázornění, zboží, ceny v tržní ekonomice - podnikání, právní předpisy, právní formy podnikání - podnik, identifikace podniku - podnikání podle obchodního zákoníku - podnikání podle živnostenského zákona - podnikání v rámci EU

• posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • graficky znázorní nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky • vysvětlí pojem podnik, podnikání • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • posoudí vhodné formy podnikání pro obor • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání Průřezová témata



Člověk a svět práce Žák se orientuje v nabídkách práce, v oblasti pracovního trhu Evropské unie. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. Člověk a životní prostředí Téma Člověk a životní prostředí je uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. literatura



ostatní


151




3. ročník

Národní hospodářství a Evropská unie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zhodnotí úlohu státu v národním hospodářství

- struktura národního hospodářství a jeho členění - úloha státu v ekonomice - nástroje a cíle hospodářské politiky - státní rozpočet - peníze - Evropská unie

• objasní strukturu národního hospodlářství • orientuje se v nástrojích a cílech hospodářské politiky státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu • objasní pojem peníze, funkce peněz • chápe důležitost evropské integrace Průřezová témata



Člověk a svět práce Žák se orientuje v nabídkách práce, v oblasti pracovního trhu Evropské unie. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. Člověk a životní prostředí Téma Člověk a životní prostředí je uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Občan v demokratické společnosti V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti tím, že se žák učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. literatura



ostatní

Podnik a podnikové činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše podnikové činnosti

- podnik a podnikové činnosti - majetek podniku, struktura majetku - organizace a řízení podniku, marketing a management - financování podniku, analýza finanční situace podniku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - hospodárnost, efektivnost hospodaření - podnikatelský záměr

• charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • posoudí efektivnost hospodaření • vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Odměňování, mzdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd • charakterizuje pojem mzdy, mzdový systém • vysvětlí systém sociálního a zdravotního zabezpečení • objasní postup při hledání zaměstnání, návštěvě Úřadu práce Průřezová témata

- mzda - mzdové a platové předpisy, druhy mezd - mzdová soustava, složky mzdy, schéma mzdy, mzdový systém podniku - systém sociálního a zdravotního zabezpečení - úřad práce a hmotné zabezpečení v nezaměstnanosti



Člověk a svět práce Žák se orientuje v nabídkách práce, v oblasti pracovního trhu Evropské unie. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. literatura



ostatní

Daně, daňový systém Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní daňové pojmy • orientuje se v soustavě daní • rozliší princip přímých a nepřímých daní • charakterizuje jednotlivé důchodové i majetkové daně

- základní daňové pojmy, zákon o správě daní a poplatků - druhy daní, daňová soustava - přímé a nepřímé daně - daň z příjmu fyzických osob, daň z příjmu právnických osob - daň dědická, darovací, z převodu nemovitostí, silniční daň - daň z přidané hodnoty, daň spotřební

• objasní daň z přidané hodnoty, spotřební daň Průřezová témata



Člověk a svět práce Žák se orientuje v nabídkách práce, v oblasti pracovního trhu Evropské unie. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. literatura



ostatní


153




4. ročník

Finanční trhy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • vysvětlí pojem burza, centrální banka, bankovní soustava státu • popíše služby bank • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v produktech penzijního a pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby Průřezová témata

- peněžní a kapitálový trh, finanční trh - peníze - cenné papíry, třídění a druhy cenných papírů - burza , RM systém - banky a bankovní soustava - obchodní banky, platební styk v národní a zahraniční měně - služby bank - založení účtů a disponování s penězi na účtech, vkladové a úvěrové služby bank, úročení vkladů, výpočet úroků, úroková sazba - penzijní fondy, stavební spořitelny, pojišťovny






ostatní

Zahraničně obchodní politika státu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí zahraničně - obchodní politiku státu

- formy zahraničního obchodu - nástroje zahraniční politiky - hlavní mezinárodní finanční instituce - Evropská unie

• charakterizuje mezinárodní finanční instituce • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti V předmětu je realizováno průřezové téma Občan v demokratické společnosti tím, že se žák učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává informace, využívá veškeré dostupné komunikační prostředky a technologie. literatura



ostatní

Svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • připraví si osobní dokumentaci, zná principy osobního jednání se zaměstnavatelem • chápe význam vzdělání, rekvalifikace, pojem trh práce

- hledáme zaměstnání, připrava osobní dokumentace - osobní jednání se zaměstnavatelem - význam vzdělání, rekvalifikace, trhu práce, profesní dráhy


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.8.2 Účetnictví








ostatní

6.8.2 Účetnictví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

Jana Závodná

Jana Závodná

Jana Závodná

Jana Závodná

Charakteristika předmětu Obecné cíle Cílem předmětu je poskytnutí znalostí z účetnictví. Úkolem je osvojit si základní poznatky a dovednosti v oboru. Žák by měl být schopen uplatnit své znalosti v praxi, být rozhodným a zodpovědným. Výuka směřuje k tomu, aby žák pracoval poctivě, svědomitě a přesně, nepodléhal korupci, neprováděl nelegální machinace s financemi a nepoškozoval zaměstnavatele. Cílem je vypěstovat v žácích schopnosti k hodnocení číselných údajů získaných účetnictvím pro podnikatelské rozhodování a návyk kontrolovat výsledky své práce. Charakteristika učiva Vyučování účetnictví navazuje na předměty, které má již žák osvojeny, a to ekonomiku a podnikání, obchodní korespondenci, informační a komunikační technologii i na všeobecně vzdělávací předměty, na které se při výuce odkazuje, a díky tomu je možné více prohlubovat znalosti po odborné stránce. Spolu s předměty ekonomika a podnikání, obchodní korespondence, a výběrovými odbornými předměty vede ke splnění požadavků na profil absolventa. Obsah vyučovacího předmětu zahrnuje učivo z oblasti vedení daňové evidence, účetnictví a výpočtu pro podnikání důležitých daní. Smyslem učiva je, aby žák dokázal v praxi vést evidenci podnikatelské činnosti v souladu s existující právní úpravou, a aby dokázal reagovat na změnu v právní úpravě vedení evidence. Dále má dokázat vypočítat nejdůležitější daňové povinnosti a vyplnit příslušné formuláře daňových přiznání. Zároveň by měl mít znalosti termínů podání a platby. Žák se naučí vést daňovou evidenci i účetnictví pomocí výpočetní techniky. Strategie výuky Předmět se vyučuje dva roky. Během těchto dvou let je probráno 7 nosných tematických celků. Výklad je doplňován názornými pomůckami (fólie pro zpětný projektor, formuláře, účetní osnova, daňové zákony) a je využívána výpočetní technika včetně programů pro vedení účetnictví. Pro pochopení a upevnění učiva je využíváno praktických účetních příkladů. Hodnocení výsledků žáků Každý žák je během pololetí zkoušen ústní i písemnou formou. Samostatné práce jsou hodnoceny a zahrnovány do klasifikace. Hodnocena je také aktivita žáků v hodinách. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, umění argumentovat, diskutovat a uvažovat ve vzájemných souvislostech. Žák musí být schopen samostatně pracovat a být přesným při řešení zadaných úkolů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět rozvíjí schopnosti žáků v oblasti přesné formulace, verbálního sdělení informace druhé osobě a umění využít a zpracovat informace z odborné literatury, médií i informačních cest internetu. Žáci jsou vedeni k tomu, aby - si uvědomovali nutnost vést evidenci podnikatelské činnosti,


155




- si uvědomovali nutnost dodržovat platné zákona a vyhlášky, - kriticky hodnotili získané účetní informace a orientovali se v jejich rozdílné informační hodnotě, - se vyjadřovali v mluveném i psaném projevu formálně i odborně správně, - si vážili demokratických hodnot a jednali v souladu s nimi, - diskutovali o možných účetních situacích a dokázali obhájit přiměřeným způsobem svůj názor, - měli přehled o možnostech svého pracovního zařazení a dovedli vyhledávat pracovní uplatnění, - se dokázali přizpůsobit měnícím se pracovním podmínkám a celoživotně se vzdělávat Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování (např. téma o platebním styku, zúčtovací vztahy o daních). Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno zpracováním úloh s využitím výpočetní techniky. Žáci pracují také s programy pro vedení účetnictví. Člověk a životní prostředí Průřezové téma je uplatňováno tím, že se žák učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje. Člověk a svět práce Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce.













SMILE verze 2.4.2























157

















Odborné kompetence • Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity • sestavovali kalkulace výrobků a služeb RVP




SMILE verze 2.4.2















Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Žák řeší úlohy z reálné praxe a tak získává možnosti pro lepší uplatnění na trhu práce.

Člověk a životní prostředí Žák se učí organizaci činnosti firmy v duchu udržitelného rozvoje.

Informační a komunikační technologie Žák zpracovává úlohy s využitím výpočetní techniky. Žáci pracují s programy pro vedení účetnictví.

Občan v demokratické společnosti Žák se učí jednat zodpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním zájmu, zájmu organizací i v zájmu veřejném. Je veden k dodržování zákonů a pravidel chování.


159




3. ročník


Účetní doklady Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje podstatu účetnictví a plní jeho funkce • objasní a používá termíny výdaje a příjmy, náklady a výnosy • orientuje se v manažerském i finančním účetnictví

1. Účetní doklady - druhy účetních dokladů - náležitosti účetních dokladů - vyhotovování účetních dokladů - zpracování a oběh účetních dokladů

• rozčlení účetní doklady - faktury vystavené, faktury přijaté, příjmové pokladní doklady, výdajové pokladní doklady, bankovní výpisy i interní doklady • rozpozná jednotlivé doklady • vyplní je a zkontroluje správnost vyplnění • objasní oběh účetních dokladů • správně postupuje při jejich zpracování Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Použití výpočetní techniky pro vyhotovování účetních dokladů. Člověk a svět práce Profese, které se zabývají zpracováním účetních dokladů. Žáci se seznámí s tím, co všechno je v pracovní náplni managera. literatura



ostatní

Majetek podniku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje majetek podniku a jeho formy • člení majetek podniku a objasní jeho funkci • popíše rozdílnosti mezi dlohodobým a oběžným majetkem • vyjádří zdroje financování majetku a možnosti z toho vyplývající

2. Majetek podniku - dlouhodobý majetek - oběžný majetek - vlastní zdroje - cizí zdroje - inventura

• provádí inventuru fyzickou i dokladovou Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník

Daňová evidence Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje knihu pohledávek a závazků • orientuje se v účetních knihách a umí s nimi pracovat • popíše náležitosti potřebné pro vedení evidence dlouhodobého majetku, drobného majetku, skladové karty, knihy jízd • používá peněžní deník, zapisuje jednotlivé operace vyjadřující příjmy či výdaje • objasní rozdílnosti v účtování pro plátce a neplátce DPH

3. Daňová evidence - účetní knihy - peněžní deník - vedení daňové evidence - uzávěrka

• vyčíslí DPH a používá předepsané metody výpočtu • samostatně vede daňovou evidenci a dodržuje veškeré náležitosti vyplývající ze zákona • využívá výpočetní techniku pro vedení daňové evidence • provádí uzávěrky-týdenní, měsíční, roční • analyzuje výsledky uzávěrky a navrhuje potřebná opatření vedoucí k efektivnosti práce Průřezová témata



Člověk a svět práce Zásadní rozdíly mezi fyzickou a právnickou osobou. Informační a komunikační technologie Vedení peněžního deníku a pomocných knih pomocí výpočetní techniky. literatura



ostatní



161




4. ročník

Základy účetnictví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní náležitosti rozvahy - obsah, druhy, funkce

4. Základy účetnictví - rozvaha - změny rozvahových položek - rozvahové účty - výsledkové účty - podvojnost zápisu, obraty a zůstatky na účtech - účty syntetické a analytické

• charakterizuje a běžně používá termíny aktiva a pasiva • sestavuje rozvahu a umí s ní pracovat • provádí změny rozvahových položek • objasní podstatu a formu účtů • provádí rozpis rozvahy do účtů • používá schématické vyjádření při sestavování výsledkových účtů (hospodářský výsledek, nákladové a výnosové účty) • provádí rozbor účetních případů na výsledkových účtech • objasní podvojnost zápisu • analyzuje souvztažnost účtů • vysvětlí termíny obrat a zůstatky, orientuje se ve stranách Má dáti a Dal a na příkladech znázorní jejich povahu • používá syntetické a analytické účty a chápe jejich potřebu pro přehlednost účtování Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Založení účetní jednotky v účetním softwaru. literatura



ostatní

Základy účtování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí účtování peněžních prostředků (pokladna, peníze na cestě, ceniny, bankovní účty, úvěry), materiálu, dlouhodobého majetku, mezd, výrobků, zboží, nákladů a výnosů • používá schématické znázornění jednotlivých operací • pracuje s účtovou osnovou, orientuje se v jednotlivých účtech a používá je pro vyjádření dané operace • oceňuje majetek dostupnými metodami

5. Základy účtování - peněžní prostředky - materiál - dlouhodobý hmotný majetek - mzdy - výrobky - zboží - náklady a výnosy

• objasní rozdíly mezi daňovými a účetními odpisy • orientuje se v odpisových skupinách a určuje je pro jednotlivý hmotný majetek • rozhodne se na konkrétním příkladě, zda-li použít rovnoměrný či zrychlený způsob odpisu • spočítá mzdu včetně odvodů pojistného a daně • zaúčtuje mzdové náklady na jednotlivé účty a objasní souvztažnost • stanoví náklady a ceny výrobků a zaúčtuje je • rozlišuje daňový základ a DPH • objasní rozdílnosti mezi účtováním zásob typem A a B • vysvětlí zúčtovací vztahy nákladů a výnosů Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Účtování v účetním softwaru. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.8.3 Obchodní korespondence


4. ročník

Účetní závěrka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje účetní zápisy

6. Účetní závěrka - inventarizace - účtování operací na konci účetního období - hospodářský výsledek - výpočet daně z příjmu a zaúčtování daňové povinnosti - uzavření účtů

• přezkušuje správnost účetních zápisů • opravuje účetní zápisy • prování inventarizaci a chápe její smysl • orientuje se v účetních knihách • charakterizuje konstrukci účtové osnovy • zaúčtuje operace na konci účetního období (dohadné položky, časové rozlišení, rezervy, kurzové rozdíly, opravné položky, odpisy pohledávek) • zjistí hospodářský výsledek • vypočítá daň z příjmu a zaúčtuje daňovou povinnost • zjistí zůstatky na účtech ke konci období Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Sestavení účetní závěrky v účetním softwaru. literatura



ostatní

Daně Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše povinnosti vyplývající ze zákona pro plnění jednotlivých daní - přímých i nepřímých • orientuje se v termínech pro podávání daňových přiznání • objasní a na kontrétních příkladech uvede výpočty pro jednotlivá daňová přiznání • zaúčtuje daňovou povinnost

7. Daně - daň z přidané hodnoty - daň silniční - daň spotřební - daň ze závislé činnosti - daň z příjmu právnických osob - daň z příjmu fyzických osob

• vyplňuje daňová přiznání Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Sestavení daňových přiznání v účetním softwaru. literatura



ostatní

6.8.3 Obchodní korespondence 1. ročník

2. ročník

2

1

Ivana Míčková

Ivana Míčková

3. ročník

4. ročník

Ivana Míčková

Ivana Míčková

Charakteristika předmětu Obecné cíle Cílem předmětu Obchodní korespondence je poskytnout žákům hlubší znalostí o normalizované úpravě různých


163




druhů písemností a jejich využití v praxi. Navazuje na vědomosti z předmětu Český jazyk (slohová a stylistická úprava). Charakteristika učiva Učivo je vybíráno s ohledem na profil absolventa. Získané dovednosti využije ve své budoucí profesi. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci - dovedli používat textový editor Word k tvorbě podnikových a personálních písemností; - pochopili nutnost nezbytných náležitostí podnikových a personálních písemností; - dovedli pomocí vzoru samostatně stylizovat obchodní dopisy, tyto stylizace pak obměňovat, případně nahrazovat vhodnějšími; - uměli dle situace zvolit vhodný druh podnikové či personální písemnosti. Strategie výuky Předmět je rozčleněn do 5 tematických celků. Výuka probíhá v učebně výpočetní techniky. Třída je rozdělena na skupiny tak, aby každý žák mohl samostatně pracovat s počítačem. Žáci jsou vedeni k estetické úpravě psaného textu, k udržování pořádku ve své administrativní práci, např. pravidelným zakládáním do desek, k využívání získaných dovedností v ostatních předmětech. Žáci vyhodnocují své dosažené výsledky, přijímají nové informace, odpovědně plní zadané úkoly. Při výuce využíváme metody a formy práce vhodné při právě probíraném učivu. V každém cvičení je žákům zadávána kontrolní úloha týkající se právě probíraného tématu. Tuto kontrolní úlohu žáci vypracují pomocí vlastních poznámek a vzorů. Každá samostatná práce je vyučujícím hodnocena s každým žákem individuálně. Hodnocení výsledků žáků Po každém učebním celku je zařazena kontrolní práce. Hodnotí se zejména samostatná práce žáků. V každém dvouhodinovém cvičení je zařazena kontrolní úloha, jejíž vypracování je vyučujícím klasifikováno za individuální účasti každého žáka. Toto hodnocení je zároveň příležitostně doplňováno ústním zkoušením. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět přispívá k rozvoji práce s informacemi a rozvíjí klíčové komunikační kompetence. Při nácviku ovládání klávesnice jsou u žáků rozvíjeny komunikační kompetence, kompetence využívat informační a komunikační technologie, personální kompetence a kompetence řešit samostatně běžné pracovní problémy. Předmět se vztahuje k odborným zemědělským předmětům, navazuje na znalosti českého jazyka a další poznatky z oblasti všeobecného vzdělání (cizí jazyky). Realizace průřezových témat Člověk a svět práce Žáci se učí písemně prezentovat, což je důležité pro jednání s potenciálními zaměstnavateli. Informační a komunikační technologie Přispívá zejména k rozvoji klíčových kompetencí jako jsou: - efektivní používání textového editoru Word, - orientace v základních podnikových i personálních písemnostech a situacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány.





SMILE verze 2.4.2






















165



















Odborné kompetence • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


SMILE verze 2.4.2




RVP






Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Téma zdokonalí komunikaci žáků, naučí je vyjednávání a řešení konfliktů. Žáci se naučí písemně prezentovat, což je důležité pro jednání s potenciálními zaměstnavateli.

Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie přispívají zejména k: - efektivnímu používání textového editoru Word -orientaci v základních podnikových i personálních písemnostech a sitacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány

1. ročník Garant předmětu: Ivana Míčková, 2 týdně, P

Základy psaní na klávesnici Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše na klávesnici 10ti prstovou hmatovou metodou • orientuje se na klávesnici • přesně ví, co je základní postavení ruky • píše velká písmena s čárkou, háčkem a kroužkem • přepíše jakýkoliv text obsahující značky a číslice


1. Základy psaní na klávesnici - písmena základní řady - písmena horní řady - písmena dolní řady - písmena číselné řady - velká písmena - interpunkční znaménka - značky - číslice



Informační a komunikační technologie Výukový software "Všemi deseti". literatura



ostatní


167




1. ročník

Funkční klávesy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše správně nejrůznější znaky v anglickém a německém jazyce • používá různou hustotu písma a velikost řádkování Průřezová témata

literatura

2. Funkční klávesy - cizojazyčné psaní - znaky





ostatní

Úprava textu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s tabulátorem a umí psát do sloupců

3. Úprava textu - psaní do sloupců - používání tabulátorů - zvýrazňování textu - psaní na linky

• umí nastavit okraje stránky • používá písmo tučné a proložené • podtrhává • vycentruje jakýkoliv nadpis • používá různé druhy písma Průřezová témata



Informační a komunikační technologie Použití MS OFFICE pro úpravu textů. literatura



ostatní


Úprava obchodních dopisů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí veškeré náležitosti obchodního dopisu psaného na předtisk • dle zadaných dispozic napíše obchodní dopis

4. Úprava obchodních dopisů - úprava adresy - úprava adresy na obálkách - úprava předtisku obchodního dopisu


SMILE verze 2.4.2







Člověk a svět práce Orientace v základních podnikových písemnostech a situacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány. Informační a komunikační technologie Využívání MS OFFICE. literatura



ostatní

Písemnosti při uzavírání kupních smluv Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi poptávkou a nabídkou • vysvětlí vzájemnou souvislost mezi nabídkou, poptávkou, kupní smlouvou a objednávkou • vysvětlí důvody použití objednávky nebo kupní smlouvy • dle zadaných dispozic samostatně napíše poptávku, nabídku, část kupní smlouvy, objednávku Průřezová témata

5. Písemnosti při uzavírání kupních smluv - poptávka - nábídka - nabídka formou inzerátu - nabídka formou obchodního dopisu - kupní smlouva - objednávka - potvrzení a přijetí objednávky



Člověk a svět práce Orientace v podnikových písemnostech a situacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány. Informační a komunikační technologie Efektivní využívání MS OFFICE. literatura



ostatní

Písemnosti při plnění kupní smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí účel dodacího listu, přepravních dokladů a faktury • dle zadaných dispozic samostatně vyplní dodací list, nákladní list, podací lístek, poštovní dobírkovou poukázku, různé druhy faktur, příkaz k úhradě, poštovní poukázku Průřezová témata

6. Písemnosti při plnění kupní smlouvy - dodací listy - přepravní doklady - faktura - placení faktury - příkaz k úhradě, poštovní poukázka



Člověk a svět práce Orientace v podnikových písemnostech a situacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány. Informační a komunikační technologie Efektivní využívání MS OFFICE. literatura



ostatní


169


Učební osnovy 6.9.1 Zemědělské technologie


2. ročník

Písemnosti při porušování smluvních povinností Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše situace, kdy je vyhotovována urgence, reklmace, upomínka • dle zadaných dispozic samostatně napíše urgenci, reklamaci, upomínku Průřezová témata

7. Písemnosti při porušení smluvních povinností - urgence - reklamace - upomínky



Člověk a svět práce Orientace v podnikových písemnostech a situacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány. Informační a komunikační technologie Efektivní používání MS OFFICE. literatura



ostatní

Personální písemnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše náležitosti žádosti o místo a životopisu, pracovní smlouvy

8. Personální písemnosti - žádost o místo - životopis - pracovní smlouva - dohoda o rozvázání pracovního poměru - výpověď daná zaměstnancem - výpověď daná zaměstnavatelem - okamžité zrušení pracovního poměru

• vysvětlí rozdíly mezi jednotlivými druhy skončení pracovního poměru • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy




Člověk a svět práce Orientace v personálních písemnostech a situacích, kdy jsou tyto písemnosti využívány. Informační a komunikační technologie Efektivní používání MS OFFICE. literatura



ostatní

6.9 Odborné vzdělávání 6.9.1 Zemědělské technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

Ivana Míčková

Ivana Míčková

Ivana Míčková

4. ročník

Ivana Míčková


SMILE verze 2.4.2




Charakteristika předmětu Obecný cíl Obsahový okruh zemědělské technologie umožňuje žákům aplikovat získané přírodovědné poznatky a poskytuje jim základní vědomosti a dovednosti potřebné pro pěstování rostlin a chov zvířat. Umožní žákům osvojit si základní principy uplatňované v technologických postupech pěstování rostlin, což je nezbytné pro pochopení konstrukce mechanizačních prostředků, jejich obsluhu, využívání a zabezpečení jejich provozu. Žáci si uvědomí vliv zemědělské činnosti člověka na životní prostředí včetně globálních problémů zemědělské produkce spojených s ekologickými dopady. Dále žáci získají základní poznatky o technologii chovu jednotlivých druhů a kategorií hospodářských zvířat potřebné k navrhování technologického vybavení staveb a jeho provozování, o technologiích pěstování nejdůležitějších zemědělských plodin. Výchovně vzdělávací cíle spočívají v přípravě odborníka chápajícího jak biologickou podstatu, tak i ekonomické a environmentální aspekty pěstování rostlin a chovu zvířat. Charakteristika učiva Učivo poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné pro volbu vhodných provozních opatření. Výuka by měla směřovat k moderním zásadám pěstitelství a chovatelství, včetně respektování a naplňování legislativních předpisů a doporučení vztahujících se k chovu zvířat a pěstování rostlin. Učivo navazuje na vědomosti a dovednosti získané v rámci přírodovědného vzdělávání. Žáci si osvojí obecné a speciální poznatky, principy, zákonitosti a pravidla, na kterých je založeno pěstování rostlin a chov jednotlivých druhů a kategorií zvířat, a tím i získávání kvalitních živočišných, rostlinných produktů. Výchovně vzdělávací cíle spočívají především v přípravě odborného pracovníka chápajícího biologickou podstatu rostlin, zvířat na jedné straně, technickou vybavenost, ekonomické a ekologické aspekty na straně druhé. Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - si vážili kvalitní práce jiných lidí, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí. Strategie výuky Předmět se vyučuje tři roky. V prvním ročníku se věnuje chovu hospodářských zvířat, druhý a třetí ročník se zabývá pěstováním rostlin. Při hodinách je možno kromě běžně používaných metod výuky – výkladu a řízeného rozhovoru – začlenit zadávání samostatných prací s využíváním odborné literatury a moderních informačních technologií. Výklad je doplňován názornými pomůckami (interaktivní tabule, modely, videozáznamy, obrazy, atlasy plemen, rostlin, atd.). Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, domácích úkolů, vedení sešitů, vypracovávání referátů z odborných textů, podle aktivity při výuce a také podle celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při hodnocení bude podstatné, jak žák porozumí učivu a dokáže je popsat v odborných souvislostech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých); personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly). Žáci využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatnosti a zodpovědnosti za chování k sobě navzájem i ve vztahu k společnosti, učí se přijímat kritiku a hodnotit ostatní, spolupracovat a obhajovat své názory. Člověk a životní prostředí Žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály,


171




energiemi, odpady, vodou a jinými látkami. Člověk a svět práce Studenti znají možnosti svého uplatnění na trhu práce a mají přehled o zemědělských podnicích v nejbližším okolí. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internetu k získávání odborných informací, umí používat jednoduché zemědělské programy.















• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata


SMILE verze 2.4.2




RVP



















173





















SMILE verze 2.4.2




Odborné kompetence • Mechanizačně vybavit provozní stavby a řídit činnosti související s provozem stájové mechanizace • posuzovali mikroklima objektů pro zvířata a zabezpečovali spolehlivý provoz ventilace a klimatizace RVP

• šetrně uplatňovali mechanizaci při práci se zvířaty, měli zodpovědný přístup ke zvířatům a zabezpečovali uplatňování prvků welfare RVP

• navrhovali vhodné mechanizační vybavení provozních staveb pro ošetřování a krmení zvířat RVP

• Vykonávat, organizovat a řídit činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny, ekologickým zemědělstvím a rozvojem venkova • zabezpečovali svěřený úsek výroby s cílem nepoškozovat pracovní a životní prostředí z technických zdrojů a minimalizovali znehodnocování půdy používáním těžké mechanizace RVP




• prováděli mechanizovanou přípravu ploch pro zakládání a údržbu zeleně ve volné krajině a v intravilánu RVP

• Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity • řídili daný úsek a využívali odborných služeb poskytovaných jinými subjekty RVP

• vedli provozní evidenci užívanou v jednotlivých úsecích výroby a využívali tyto podklady k běžným organizačním opatřením RVP

• sestavovali kalkulace výrobků a služeb RVP


• zabezpečovali nákup surovin a materiálů a odbyt produktů a služeb RVP




• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle


175




příslušných norem RVP














SMILE verze 2.4.2




1. ročník


Anatomie a fyziologie hospodářských zvířat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše krajiny těla hlavních druhů hospodářských zvířat • charakterizuje stavbu a činnost orgánových soustav a vysvětlí jejich vliv na užitkové vlastnosti Průřezová témata

literatura

- stavba a funkce těl zvířat - trávicí soustava - pohlavní soustava





ostatní

Morfologické a fyziologické vlastnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé vlastnosti zvířat a vyjmenuje vnitřní a vnější činitele, které je ovlivňují • popíše způsoby označování a evidence hospodářských zvířat Průřezová témata

literatura

- morfologické vlastnosti hospodářských zvířat - základní fyziologické vlastnosti - užitkové vlastnosti - označování a evidence hospodářských zvířat





ostatní

Obecná zootechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní chovatelské pojmy - druh, plemeno, plemenný a užitkový typ Průřezová témata

literatura

- základní chovatelské pojmy - plemenářská práce v chovech hospodářských zvířat





ostatní


177




1. ročník

Výživa a krmení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam bílkovin, sacharidů, lipidů, minerálních látek a vitamínů pro výživu zvířat • rozpozná a charakterizuje základní druhy krmiv a doporučí vhodná krmiva pro jednotlivé druhy a kategorie zvířat • vypočítá jednoduché krmné dávky Průřezová témata

- živiny a jejich funkce - krmiva, dělení podle původu - krmné dávky jednotlivých druhů hospodářských zvířat



Člověk a životní prostředí Správné skladování siláže a senáže, likvidace nežádoucích odpadních šťáv. literatura



ostatní

Technologie chovu hospodářských zvířat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí základní plemena hospodářských zvířat • orientuje se v situaci chovu jednotlivých druhů zvířat v ČR, EU a ve světě • charakterizuje význam chovu jednotlivých druhů zvířat • vysvětlí a porovná základní technologické postupy chovu významných druhů hospodářských zvířat • správným způsobem zachází se zvířaty • hodnotí podmínky ustájení a prostředí chovu zvířat

- současná situace a význam chovu jednotlivých druhů hospodářských zvířat - plemena hospodářských zvířat - technologické postupy chovu skotu - technologické postupy chovu prasat - technologické postupy chovu koní - technologické postupy chovu koz a ovcí - technologické postupy chovu drůbeže - chov zvířat v podmínkách ekologického zemědělství - ochrana zvířat proti týrání, welfare - legislativa

• dodržuje hygienické a bezpečnostní požadavky v chovech zvířat • vysvětlí základní rozdíly chovu zvířat v podmínkách konvenčního a ekologického zemědělství • orientuje se v základní legislativní úpravě chovu zvířat Průřezová témata



Člověk a svět práce Současné stavy hospodářských zvířat, jejich zastoupení v okolních podnicích, možnosti zaměstnání v zemědělství. Informační a komunikační technologie Získávání informací o současném stavu a trendech v chovech hospodářských zvířat z internetu. Občan v demokratické společnosti Produkce mléka, masa, vajec - zdrojů nenahraditelných bílkovin pro výživu člověka. Kulturní a terapeutický význam chovu koní v současné společnosti. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník


Meteorologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhodnocuje klimatické a meteorologické údaje ve vztahu k pěstování rostlin Průřezová témata

- podnebí, počasí, fenologie



Člověk a životní prostředí Počasí a jeho vlivy na životní prostředí. Informační a komunikační technologie Vyhledávají na internetu předpovědí počasí. literatura



ostatní

Půdoznalství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje fyzikální, chemické a biologické vlastnosti půd a jejich vliv na úrodnost • rozezná základní půdní druhy a typy • navrhne opatření na ochranu půdy


- půda a její význam - složení půdy - vlastnosti půdy - organický podíl půdy - půdní struktury - půdní druhy - půdní typy - bonitace půdy



Občan v demokratické společnosti Žák si uvědomuje vztah mezi bonitou půdy a společností. Člověk a životní prostředí Žák chápe vlastnosti půdy a jejich změny v důsledku působení člověka. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává půdní typy a půdní druhy pro jednotlivé oblasti ČR. literatura



ostatní


179




2. ročník

Výživa a hnojení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše význam hlavních živin pro růst a vývoj rostlin

- živiny - hnojiva

• charakterizuje vhodné způsoby použití statkových a průmyslových hnojiv • vysvětlí negativní vlivy hnojení na životní prostředí • zdůvodní ekonomickou efektivnost hnojení Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Způsoby hnojení, hnojiva a jejich působení na okolní prostředí. Člověk a svět práce Zásadní rozdíly ve výrobě organických a průmyslových hnojiv. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává nová hnojiva a trendy hnojení na internetu. literatura



ostatní

Ochrana rostlin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí významné plevele a objasní způsoby regulace zaplevelení • rozpozná a charakterizuje významné choroby a škůdce polních plodin • vysvětlí hlavní zásady aplikace chemických prostředků pro ochranu rostlin • vysvětlí principy integrované ochrany rostlin Průřezová témata

- plevele - choroby a škůdci zemědělských kultur - metody ochrany



Občan v demokratické společnosti Žák chápe metody ochrany rostlin ve společnosti. Člověk a životní prostředí Vliv pesticidů na životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává na internetu choroby, škůdce, plevely. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Zpracování půdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi klasickým a půdoochranným zpracováním půdy Průřezová témata

- pojetí zpracování půdy - podmítka - orba - předosevní zpracování půdy - smykování, vláčení, válení, kypření



Člověk a životní prostředí Žák dbá na zásady správného pojetí zpracování půdy. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává na internetu alternativní možnosti zpracování půdy. literatura



ostatní

Osevní postupy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje zásady střídání plodin při sestavování osevních postupů Průřezová témata

- pojem, rozdělení - zásady biologické, ekonomické - sestavování



Informační a komunikační technologie Žák vyhledává na internetu plodiny pro výrobní oblasti k sestavení osevních postupů. literatura



ostatní



181




3. ročník

Technologie pěstování obilnin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v dosahovaných výnosech významných zemědělských plodin • vysvětlí a porovná základní technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů polních plodin a organizaci pracovních procesů v jednotlivých technologiích • vysvětlí základní rozdíly mezi pěstováním rostlin v podmínkách konvenčního, ekologického a precizního zemědělství • vysvětlí problematiku geneticky modifikovaných organismů • orientuje se v základní legislativní úpravě týkající se pěstování rostlin • orientuje se ve správné technologii Průřezová témata

- význam, obecná charakteristika - požadavky plodin na půdně klimatické podmínky - osevní postupy - technologické postupy pěstování pšenice ozimé, jarního ječmene, ovsa a kukuřice seté - sklizeň, posklizňová úprava - skladování - geneticky modifikované organismy (GMO) - pěstování rostlin v podmínkách ekologického a precizního zemědělství - legislativa



Občan v demokratické společnosti Žák sleduje a porovnává situaci v obilnářství v naší republice a v zemích EU. Člověk a životní prostředí Žák sleduje technologické postupy pěstování obilnin vzhledem k životnímu prostředí. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává na internetu nejnovější odrůdy obilnin, vývoj GMO a legislativní opatření. literatura



ostatní

Technologie pěstování olejnin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v dosahovaných výnosech významných zemědělských plodin • orientuje se v základní legislativní úpravě týkající se pěstování rostlin • orientuje se ve správné technologii Průřezová témata

- význam, charakteristika olejnin - půdně klimatické podmínky pěstování řepky olejky - osevní postup - technologický postup pěstování řepky olejky - sklizeň, posklizňová úprava - skladování - legislativa



Občan v demokratické společnosti Žák sleduje situaci v olejnářství. Člověk a životní prostředí Technologický postup pěstování a jeho vliv na životní prostředí . Člověk a svět práce Možnosti uplatnění se na trhu práce při pěstování olejnin, orientace v dynamice ekonomických a technologických změn olejnin. Informační a komunikační technologie Vyhledávání odrůd, hnojiv, pesticidů pro ošetřování porostů řepky olejky na internetu. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník

Technologie pěstování okopanin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v dosahovaných výnosech významných zemědělských plodin • vysvětlí a porovná základní technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů polních plodin a organizaci pracovních procesů v jednotlivých technologiích • vysvětlí základní rozdíly mezi pěstováním rostlin v podmínkách konvenčního, ekologického a precizního zemědělství • orientuje se v základní legislativní úpravě týkající se pěstování rostlin • orientuje se ve správné technologii Průřezová témata

- význam, obecná charakteristika okopanin - biologická a morfologická stavba brambor, cukrovky - půdněklimatické podmínky pěstování brambor, cukrovky - osevní postup - technologický postup pěstování brambor, cukrovky - sklizeň, posklizňová úprava - skladování - legislativa



Občan v demokratické společnosti Žák sleduje současnou a výhledovou situaci v bramborářství. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává odrůdy, chemické přípravky a alternativní metody ošetřování porostů okopanin. literatura



ostatní

Technologie pěstování pícnin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v dosahovaných výnosech významných zemědělských plodin • vysvětlí a porovná základní technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů polních plodin a organizaci pracovních procesů v jednotlivých technologiích • vysvětlí základní rozdíly mezi pěstováním rostlin v podmínkách konvenčního, ekologického a precizního zemědělství • orientuje se v základní legislativní úpravě týkající se pěstování rostlin • orientuje se ve správné technologii Průřezová témata

- význam, charakteristika, rozdělení pícnin - jednoleté pícniny - louky - pastviny - sklizeň, konzervace píce - pícniny v EZ - precizní zemědělství



Občan v demokratické společnosti Žák diskutuje o nejrůznějších otázkách týkajích se oblasti pícnin. Člověk a životní prostředí Vliv luk a pastvin na životní prostředí. Člověk a svět práce Žák si doplňuje znalosti a vědomosti v pícninářské oblasti související s jeho uplatněním na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák vyhledává nové poznatky o pícninách v rámci konvenčního, precizního a ekologického zemědělství. literatura



ostatní


183


Učební osnovy 6.9.2 Řízení motorových vozidel


3. ročník

6.9.2 Řízení motorových vozidel 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1 1/2

2

Sylva Najdková

Sylva Najdková

Sylva Najdková

4. ročník

Sylva Najdková

Charakteristika předmětu Obecné cíle Ve výuce předmětu řízení motorovýh vozidel je cílem - seznámit žáky s předpisy o provozu na pozemních komunikacích, - seznámit žáky s teorií zásad bezpečné jízdy a naučit je tyto zásady aplikovat v praxi, - naučit žáky ovládání a údržbu vozidla, - seznámit žáky se základy první pomoci a naučit je aplikovat první pomoc v praxi, - naučit žáky řídit vozidla skupin B, T, C. Charakteristika učiva Učivo předmětu řízení motorových vozidel je zaměřeno na - rozvíjení teoretických znalostí a zdokonalování praktických dovedností v řízení a ovládání motorového vozidla, - vytváření smyslu pro zodpovědnost a svědomitost při řízení motorového vozidla, - vytváření smyslu pro účelnost a využitelnost techniky, - rozvíjení komunikativních a motorických schopností a dovedností při řízení jednotlivých typů motorových vozidel. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Řízení motorových vozidel směřuje v důvěru ve vlastní schopnosti a ohleduplnost. Strategie výuky Jednotlivé paragrafy příslušných zákonů budou vysvětleny formou výkladu za použití audiovizuální techniky a za současného ověřování znalostí žáků pomocí schválených testových otázek. Výuka řízení motorových vozidel proběhne v souladu s příslušnými zákony pro provoz autoškol na autocvičišti i v silničním provozu, a to ve cvičných motorových vozidlech příslušné skupiny, po etapách, se zvyšující se náročností a s důrazem na samostatné jednání žáka. Výuka praktické údržby proběhne nafunkčních modelech vozidel. Výuka zdravotní přípravy proběhne v teoretické části formou výkladu za použití audiovizuální techniky a pomůcek schválených pro výuku první pomoci. Hodnocení výsledků žáků Žák bude hodnocen ve třech oblastech obsahově shodných se závěrečnou zkouškou v autoškole: - znalost zákonů a pravidel pro provoz vozidel bude prověřována formou schválených zkušebních testů, - znalost techniky údržby a oprav motorových vozidel bude prověřována ústní formou za pomoci zkušebních otázek předepsaných zákonem pro závěrečnou zkoušku v autoškole, - znalost praktických dovedností bude prověřována praktickou jízdou ve cvičném motorovém vozidle v běžném provozu na pozemních komunikacích. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět přispívá výraznou měrou k profilaci žáka jako kvalifikovaného specialisty v oblasti údržby, diagnostiky a oprav motorových vozidel. Navazuje na předměty konstrukce motorových vozidel a odborný výcvik. Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dbali na své zdraví, dobré životní prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace. Jsou směřováni k tomu, aby se učili jednat s lidmi a hledali kompromisy. Člověk a životní prostředí


SMILE verze 2.4.2




Žák je veden k šetrnosti k životnímu prostředí při jakékoli manipulaci s vozidlem. Člověk a svět práce Získáním řidičského průkazu nabývá student dalších profesních kompetencí. Informační a komunikační technologie Žák je připravován i zkoušen pomocí počítače.

Odborné kompetence • Vykonávat, organizovat a řídit pracovní činnosti v provozu mechanizačních parků • odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C a složitých samojízdných strojů RVP

• Zajišťovat provozní spolehlivost a efektivní využívání techniky • kontrolovali technický stav používaných strojů a zařízení s cílem zajistit jejich plnou provozní spolehlivost při co nejnižších provozních nákladech RVP

• uplatňovali organizační a technická opatření vedoucí k maximálnímu možnému využití výkonnosti zemědělské techniky RVP

• sledovali vývoj zemědělské techniky a usilovali o modernizaci mechanizačních prostředků pro jednotlivé technologické procesy RVP

• Zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost • včasnými opatřeními předcházeli pracovním úrazům a nemocem z povolání v souvislosti s používáním strojů a zařízení RVP

• prováděli zaškolení řidičů traktorů a samojízdných strojů, kontrolu obsluhy a údržby těchto energetických prostředků RVP




185



















SMILE verze 2.4.2




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Sylva Najdková, 1 1/2 týdně, P

Výuka předpisů o provozu vozidel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T Dokáže v praxi dodržovat zásady bezpečné jízdy

PPV: Zákon č. - 361/2000 Sb. - podmínky provozu vozidel - související předpisy

• uplatní předpisy o provozu vozidel při řešení dopravních situací Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Žák je veden k odpovědnosti a samostatnosti. Chrání své zdraví, životní prostředí. Naučí se hledat kompromisy a jednat s ostatními lidmi. Člověk a životní prostředí Žák je veden k ohleduplnosti k životnímu prostředí při práci s vozidlem. Člověk a svět práce Získáním ŘP má žák větší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák je připravován i zkoušen pomocí předtištěných testů nebo počítače. literatura



ostatní

Výuka údržby a ovládání vozidla sk. T Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí údržbu motorových vozidel • popíše základní soustavy vozidla, jejich charakteristiku, účel, činnost a vysvětlí zásady jejich údržby a správného používání Průřezová témata

literatura

- popis základních soustav vozidla, údržba - palivové soustavy motorů, činnost, mazání, chlazení - podvozek, rám, spojka, převodovka, rozvodovka - pérování, kola, pneumatiky - brzdy - účel, kapalinové, vzduchové





ostatní


187




2. ročník

Výuka teorie a zásad bezpečné jízdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže v praxi dodržovat zásady bezpečné jízdy • uvede činitele ovlivňující bezpečnost provozu na pozemních komunikacích • vysvětlí základní postupy při rozjíždění, jízdě, zastavování a couvání vozidla i při jízdě s přívěsem • odhadne rizikové faktory jízdy automobilu v různých situacích, za různých povětrnostních a klimatických podmínek, v denní a noční době a správně rozhodne jak danou situaci řešit • vysvětlí obecné zásady jednání při dopravních nehodách Průřezová témata

- ovladače, sdělovače a jejich funkce - základní postupy řidičských dovedností, rozjezd, zastavení - jízda za různých provozních podmínek s přívěsem - fyzikální vlastnosti, vliv prostředí na bezpečnost jízdy - psychologie řidiče, smyslové vnímání - osobnost a typy řidičů - rizikové situace, příčiny dopravních nehod


literatura




ostatní

Výuka zdravotnické přípravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky uplatňuje poznatky ze zdravotnické přípravy • na základě absolvování předepsaného praktického výcviku ve zdravotnické přípravě rozpozná stavy bezprostředně ohrožující život a uplatní zásady první pomoci při jednotlivých poraněních Průřezová témata

- základní úkony první pomoci - zajišťovaní základních životních funkcí - co si počít při dopravní nehodě


literatura




ostatní

Opakování a přezkoušení Výsledky vzdělávání

Učivo - shrnutí učiva, závěrečné přezkoušení pomocí cvičných testů




Občan v demokratické společnosti Žák je veden k odpovědnosti a samostatnosti. Chrání své zdraví, životní prostředí. Naučí se hledat kompromisy a jednat s ostatními lidmi. Člověk a životní prostředí Žák je veden k ohleduplnosti k životnímu prostředí při práci s vozidlem. Člověk a svět práce Získáním ŘP má žák větší uplatnění na trhu práce. Informační a komunikační technologie Žák je připravován i zkoušen pomocí předtištěných testů nebo počítače.


SMILE verze 2.4.2







ostatní

3. ročník Garant předmětu: Sylva Najdková, 2 týdně, P

Výuka předpisů o provozu vozidel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny B, C Průřezová témata

literatura

- zákon č. 361/2000 Sb. - související zákony, vyhlášky a předpisy





ostatní

Výuka údržby a ovládání vozidel skupin B, C Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí údržbu motorových vozidel • na základě absolvování předepsaného praktického výcviku v údržbě vozidla rozezná nejrozšířenější závady a poruchy vyskytující se na vozidle a jednoduché závady opraví


literatura

Základní části motorového vozidla - podvozek - rám, pérování a tlumení, nápravy, kola, pneumatiky, řízení, brzdná zařízení - poháněcí soustava - motor, převodné ústrojí - kabina, příslušenství a výstroj - kabina, elektrická zařízení, světelná zařízení - hydraulické sklápěcí zařízení - karoserie a nádstavby





ostatní


189




3. ročník

Výuka teorie a zásad bezpečné jízdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže v praxi dodržovat zásady bezpečné jízdy


literatura

Bezpečná jízda - působení fyzikálních sil na vozidlo za jízdy - řízení vozidla - zásady bezpečné jízdy Tachografy - tachografy - organizace pracovní doby řidičů - AETR Přeprava nákladů - rozměry a hmotnosti vozidel - přeprava nákladů - provoz sklápěčů Preventivní kontroly





ostatní

Výuka zdravotnické přípravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky uplatňuje poznatky ze zdravotnické přípravy


literatura

Základy první pomoci - dopravní nehoda - ohrožení životně důležitých funkcí - rána a krvácení - šok, poranění hrudníku a břicha - úrazy hlavy a ostatní poranění





ostatní

Opakování a přezkoušení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže připravenost k závěrečné zkoušce o ŘP

- shrnutí, procvičování a následné přezkoušení pomocí zkušebních testů

• získá odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.9.3 Strojnictví


6.9.3 Strojnictví 1. ročník

2. ročník

3

2

Jaroslav Velička

Jaroslav Velička

3. ročník

4. ročník

Jaroslav Velička

Jaroslav Velička

Charakteristika předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Žák se seznámí s použitím, významem, charakteristikou a funkcí základních strojních strojních součástí a mechanismů a s možnostmi jejich návhu a použití v praxi. Žák navrhuje konstrukci, určuje parametry a kontroluje navržené strojní skupiny s využitím znalostí z předmětů mechanika, fyzika a matematika. Učivo obsahového okruhu využívá matematicko-přírodovědné složky vzdělávání, která tvoří základy strojírenství, aplikuje ji a dále rozvíjí. Charakteristika učiva Předmět profiluje absolventa a utváří jeho odborné kompetence. Předmět úzce souvisí s předměty: mechanika, opravárenské technologie, nauka o materiálu, mechanizační prostředky, konstrukce motorových vozidel a praxe. Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, zejména číst technické výkresy, technické normy, servisní příručky apod. Seznámí se s významem, funkcí a charakteristikou základních strojních součástí a mechanismů a s možnostmi jejich použití. Žáci se naučí navrhovat vhodné polotovary pro konkrétní strojní součásti. Učivo obsahového okruhu využívá matematicko-přírodovědné složky vzdělávání, která tvoří základy strojírenství, aplikuje ji a dále rozvíjí. Důležitou součástí je práce s informacemi, zejména jejich vyhledávání z nejrůznějších zdrojů, třídění, hodnocení a další zpracovávání. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Žák je veden v předmětu strojírenství tak, aby mohl - rozvíjet smysl pro estetiku, - rozvíjet smysl pro přesné, názorné a přehledné grafické vyjadřování, - rozvíjet prostorovou představivost, - rozvíjet smysl pro přesnost, - naučit se systematicky pracovat s odbornou literaturou. Strategie výuky Výuka je rozdělena do tématických celků a je organizována formou výkladu, který je vždy doplněn vysvětlováním na konkrétním příkladu. Řešení konkrétních úloh probíhá formou samostatných prací, prací s odbornou literaturou a získáváním informací z různých zdrojů ve skupinách nebo samostatně. Základními metodami výuky jsou - odborný výklad s použitím literatury, pomůcek, modelů, audiovizuální techniky a příkladů z praxe, - práce žáků s odborným textem – odbornou učebnicí, - samostatné práce žáků - výkresové návrhy a početní řešení konstrukčních celků, - odborný výklad s použitím literatury, pomůcek, modelů, audiovizuální techniky a příkladů z praxe. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni za práci v hodině formou samostatné práce na dané téma, dále se hodnotí jejich - úroveň sešitu, - rysy, - správnost provedení i estetická úroveň řešení, - získávání informací z jiných zdrojů (internet, odborná literatura). Důraz při hodnocení žáků bude kladen na - hloubku porozumění učivu, - schopnost aplikovat získané poznatky i v rámci mezipředmětových vztahů, - samostatnost a tvůrčí přístup. Celkové hodnocení žáků bude vycházet z - výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků, - hodnocení samostatných seminárních prací na zadaná témata.


191




Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí Předmět strojírenství se soustředí na následující klíčové a odborné kompetence: - rozvíjet myšlenkové operace, - rozvíjet komunikativní kompetence, - rozvíjet dovednost celoživotně se vzdělávat, - hledání různých variant řešení, - rozvíjet samostatnost a aktivní přístup žáků ke své profesní kariéře, - využívat k různým činnostem informační zdroje, - vést předepsanou dokumentaci oprav dopravních prostředků. Realizace průřezových témat Člověk a životní prostředí Předmět strojírenství se soustředí zejména na - rozvoj myšlení k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek, - úctu k životu ve všech jeho formách, - etický vztah k prostředí, - pochopení vlivu pracovních činností na životní prostředí a zdraví, při současném využívání moderní techniky a technologií, - pochopení souvislostí mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, - chápání postavení člověka v přírodě a vlivů prostředí na jeho zdraví a život, - osvojení si základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání, - estetické a citové vnímání svého okolí a přírodního prostředí, se zaměřením se např. na správné nakládání s odpady, dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce, prosazování nejrůznějších úsporných opatření apod. Člověk a svět práce Příprava žáka se soustředí nejen na jeho odborný profil, ale i na jeho - schopnost se úspěšně prosadit na trhu práce i v životě, - na schopnost se rozhodovat v profesní oblasti. Doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné přípravě o profesní a vzdělávací orientaci pro vstup na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Informační a komunikační technologie Získávání informací z různých zdrojů, využití výpočetní techniky pro konstrukční činnost






• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí


SMILE verze 2.4.2




RVP



















193








Odborné kompetence • Vykonávat, organizovat a řídit pracovní činnosti v provozu mechanizačních parků • sestavovali mechanizované linky pro zabezpečení technologických operací a organizovali provoz mechanizovaných služeb RVP

• využívali soustavu energetických prostředků RVP

• řešili technicky i organizačně problémy dopravy a manipulace s materiály a navrhovali vhodné sestavy dopravních prostředků s technologickou vazbou na pracovní stroje RVP

• obsluhovali dispečerská zařízení a příslušnou sdělovací techniku, využívali soustavu GPS pro činnost strojů RVP

• navrhovali vhodné mechanizační a organizační zabezpečení technologických postupů pro pěstování plodin a organizovali provoz odpovídajících strojů a zařízení RVP

• navrhovali stroje a zařízení pro skladování produktů rostlinné výroby, pohonných hmot a dalších materiálů, zabezpečovali mechanizovanou manipulaci s těmito hmotami RVP

• navrhovali strojní linky pro zpracování rostlinných produktů RVP

• odborná připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B, C a složitých samojízdných strojů RVP




• Zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost • dodržovali zásady technického zobrazování, kótování, tolerování a značení jakosti povrchu podle technické dokumentace, při znázorňování strojních součástí využívali počítačů a kreslicích programů RVP

• volili technické materiály na základě jejich vlastností a požadovaných vlastností výrobků, navrhovali nejvhodnější způsoby jejich zpracování a volili postup zhotovení součástí s využitím strojírenských technologií


SMILE verze 2.4.2




RVP

• správně používali přípravky a měřidla a volili vhodné způsoby kontroly a měření základních technických veličin a kvality materiálu RVP

• řešili základní úlohy statiky tuhých těles a využívali znalostí základních druhů namáhání při výpočtu napětí a deformací strojních součástí a při jejich dimenzování RVP

• určovali kinematické veličiny při pohybu přímočarém, rotačním a složeném RVP

• aplikovali znalost strojních součástí při návrzích strojů, výrobě nářadí a při opravách a pracovali přitom s katalogy normalizovaných součástí a náhradních dílů RVP

• prováděli základní operace mechanického i tepelného zpracování kovů a plastů RVP

• řešili základní silové výpočty RVP

• využívali výkresovou dokumentaci strojů při jejich údržbě, seřízení, opravách a explotaci RVP

• navrhovali antikorozní ochranu strojů a využívali tribotechnická měření v preventivní péči o stroje RVP

• prováděli opravy a renovaci dílů běžnými metodami RVP

• ovládali diagnostické metody a práci s diagnostickými přístroji pro stanovení termínu racionální opravy RVP

• používali měřicí elektrotechnické metody, hodnotili elektrotechnická zařízení především z hlediska nebezpečí úrazu elektrickým proudem RVP

• uplatňovali znalosti elektroniky a počítačové techniky v oblasti automatizace, ovládali palubní počítače strojů a využívali jejich diagnostických možností pro zlepšení výkonu a kvality práce RVP

• včasnými opatřeními předcházeli pracovním úrazům a nemocem z povolání v souvislosti s používáním strojů a zařízení RVP

• prováděli zaškolení řidičů traktorů a samojízdných strojů, kontrolu obsluhy a údržby těchto energetických prostředků RVP

• odborná připravenost pro svařování materiálů na úrovni základních svářečských operací RVP



• respektovali pásma ochrany vody a omezení platná v chráněných územích při nasazení dopravní, lesnické a stavební mechanizace, hospodařili v těchto oblastech v souladu s příslušnými předpisy při zpracování a ukládání odpadních hmot


195




RVP















Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Příprava žáka se soustředí nejen na jeho odborný profil, ale i na jeho - schopnost se úspěšně prosadit na trhu práce i v životě - na schopnost se rozhodovat v profesní oblasti


SMILE verze 2.4.2




- doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné přípravě o profesní a vzdělávací orientaci pro vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv. Vede ho k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, významu vzdělání a celoživotního učení, ke schopnosti motivace k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře, k orientování ve světě práce jako celku, ke schopnosti hodnocení jednotlivých faktorů charakterizujících obsah práce a srovnávání jich se svými předpoklady, ke schopnosti vyhledávat a posuzovat informace o profesních příležitostech, orientovat se v nich a vytvářet si o nich základní představu, písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority.

Informační a komunikační technologie rozvíjení schopnosti pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání, seznámení s používáním aplikačního programového vybavení, se způsobem vyhledávání informací pro praktické řešení a rozhodování v oblasti technického kreslení, strojnictví a oprav zemědělské techniky, používání progresivních dorozumívacích technologií.

Člověk a životní prostředí - rozvoj myšlení k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho jednotlivých složek - k úctě k životu ve všech jeho formách - k etickému vztahu k prostředí - k pochopení vlivu pracovních činností na životní prostředí a zdraví, při současném využívání moderní techniky a technologií - pochopení souvislostí mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami - chápání postavení člověka v přírodě a vlivů prostředí na jeho zdraví a život - osvojení si základních principů šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání - k estetickému a citovému vnímání svého okolí a přírodního prostředí, se zaměřením se např. na správné nakládání s odpady, dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce. prosazování nejrůznějších úsporných opatření apod. Průřezové téma zařazeno do výkladu Povrchové úpravy materiálu (nakládání s odpady).

1. ročník Garant předmětu: Jaroslav Velička, 3 týdně, P


197




1. ročník

BOZP Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP • zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce

- BOZP - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti - pracovně-právní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

• dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata


literatura




ostatní

Technické zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje pravidla normalizace a standardizace • zobrazí v pravoúhlém promítání jednoduchá a složená geometrická tělesa a strojní součásti ve třech hlavních průmětech, v řezu a nakreslí jejich průřezy • okótuje obrazy geometrických těles a strojních součástí

- technická normalizace - technické zobrazování - kótování a předepisování přesnosti rozměrů - předepisování geometrických tolerancí a jakosti povrchu - zobrazování strojních součástí s využitím počítačové grafiky

• aplikuje zásady uložení a tolerování rozměrů • vypočítá mezní rozměry, úchylky a tolerance, správně používá toleranční značky • předepisuje geometrické tolerance a jakosti povrchu strojních součástí s ohledem na jejich funkce • popíše obsah a zvláštnosti detailního výkresu součásti a výkresu sestavení, organizaci výkresové dokumentace • nakreslí pomocí strojnických tabulek a norem normalizované součásti a spoje • vysvětlí druhy, funkci, materiály a možnosti využití důležitých strojních součástí a provede základní provozní výpočty • uvede hlavní části, materiál a základní veličiny určující potrubí, vypočítá světlost a tloušťku stěny potrubí, schematicky zobrazí uzavírací armatury Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

Části strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip, účel a použití jednotlivých typů mechanických převodů točivého pohybu a provede jejich výpočet, vypočítá převodový poměr, vysvětlí princip a použití variátorů • vysvětlí princip a použití jednotlivých typů mechanických, hydrostatických, hydrodynamických a pneumatických mechanismů, nakreslí funkční schéma hydraulického obvodu • vysvětlí funkci hydrogenerátorů a hydromotorů, vysvětlí princip prvků pro řízení směru proudu, řízení tlaku a řízení průtoku • vysvětlí pojmy pevnost, pružnost, tvrdost, houževnatost, tvárnost, obrobitelnost, slévatelnost, svařitelnost • vysvětlí zásady zkoušení mechanických a technologických vlastností materiálů a princip zkoušek • uvede technické materiály používané ve strojírenství a opravárenství, vysvětlí číselné značení materiálu podle norem Průřezová témata

literatura

Části strojů - spojovací součásti a spoje - pružiny - ložiska kluzná a valivá - hřídelové čepy, hřídele - hřídelové spojky - potrubí a armatury - mechanické převody točivého pohybu - mechanismy





ostatní


199




1. ročník

Strojírenské technologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přehledně popíše výrobu surového železa, oceli a litiny • vysvětlí základní pojmy z metalografie, uvede typy krystalových mřížek • nakreslí a popíše křivky chladnutí a ohřevu čistého Fe a rovnovážný diagram Fe-Fe3C • popíše základní způsoby tepelného a chemicko-tepelného zpracování kovů, zdůvodní jejich účel a znázorní způsoby tepelného zpracování kovů v diagramu teplota – čas • předvede kalení a popouštění materiálů • uvede základní rozdělení polotovarů a jejich značení • vysvětlí pojmy pevnost, pružnost, tvrdost, houževnatost, tvárnost, obrobitelnost, slévatelnost, svařitelnost • určí základní druhy přídavků na technologické operace a na obrábění, provede jejich výpočet a vyhledání ve strojnických tabulkách • vysvětlí použití odlitku jako polotovaru ve strojírenské výrobě, určí vhodný materiál pro odlitky a popíše postup výroby odlitků při odlévání do pískových forem • vysvětlí podstatu tváření za tepla a za studena

Strojírenské technologie - základní vlastnosti technických materiálů - rozdělení technických materiálů - metalurgie - metalografie - tepelné zpracování kovů Polotovary - polotovary vyráběné odléváním - polotovary vyráběné tvářením - polotovary vyráběné svařováním - polotovary vyráběné pájením a lepením - povrchové úpravy materiálu - strojní obrábění - číslicově řízené obráběcí stroje - kontrola a měření

• určí materiál pro výkovky a kovací teploty pomocí rovnovážného diagramu Fe - Fe3C • uvede přehled základních způsobů svařování (tavné, tlakové) • navrhne způsob tepelného zpracování po tváření za tepla • získá odbornou připravenost pro provádění základních svářečských operací • určí druhy svarů a jejich značení podle strojnických tabulek či norem • vysvětlí základní způsoby pájení a lepení, uvede příklady použití a druhy pájek a lepidel • vysvětlí podstatu a princip obrábění kovů a základní pojmy související s obráběním, volí materiál nástroje s ohledem na teplotu řezání • ovládá základní způsoby strojního obrábění • určí pomocí dílenských tabulek řezné podmínky pro jednotlivé způsoby obrábění • uvede přehled dokončovacích způsobů obrábění • ovládá princip výroby ozubení frézováním, obrážením a protahováním, vypracuje jednoduchý technologický postup • vysvětlí rozdíl v použití NC a CNC strojů proti konvenčním obráběcím strojům • ovládá kontrolu a měření v oblasti řízení jakosti a spolehlivosti výrobků • provádí rozbor, zpracování a vyhodnocování výsledků měření, zpracovává technické zprávy pomocí PC • dodržuje pravidla normalizace a standardizace Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Průřezové téma zařazeno do výkladu tématu povrchové úpravy materiálu (nakládání s odpady). literatura



ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Exkurze • Interaktivní tabule

Uskutečnit exkurzi do výrobního strojírenského podniku se zaměřením na výrobu strojůa strojních zařízení. Zaměřit se na tématiku zpracování kovů, poř. metalurgii, konstrukci a montáž. S využitím připravených ukázek z oblasti fungvání strojních zařízení, jejich


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

rozfázování, přiblížit názorně probírané téma, např. funkce převodovky Připravit otázky k testům odborných znalostí.


Využití počítačové techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se na obrazovce a ovládá základní pojmy programu CAD, zadává příkazy a data • zobrazuje strojní součásti s využitím počítačové grafiky Průřezová témata

- zobrazování strojních součástí s využitím počítačové grafiky



Informační a komunikační technologie Využití počítačové techniky. literatura



ostatní

Péče o stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy klasifikace poruch a rozliší poruchy podle příčin • pozná jednotlivé druhy poškození a usuzuje na provozní příčiny • rozezná druhy lomů a trhlin • zdůvodní vliv opotřebení na funkčnost součásti a stroje

Péče o stroje, opravy strojů - životnost a spolehlivost strojů v provozu - poruchy strojů a jejich příčiny - životnost strojních součástí - optimalizace obnovy strojních součástí - údržba strojů

• rozlišuje podmínky opotřebení, vyhodnotí faktory opotřebení a stanoví okamžik obnovy a optimální dobu provozu • ovládá systém údržeb, vysvětlí náplň denního ošetření stroje a systém cyklického uspořádání technických údržeb a oprav • uplatňuje postup diagnostické prověrky, provádí její zápis a vyhodnocení • rozlišuje druhy oprav z hlediska rozsahu a náročnosti, zdůvodní náplň a zařazení oprav následných, preventivních a posezónních • připraví stroj do opravy a provádí jeho převzetí do opravy • provádí demontáž stroje, proměří a zkontroluje součásti, roztřídí je podle stupně opotřebení • provádí odmašťování, odrezování a dekarbonizaci dílů • provádí montáž základních agregátů strojů a vyměňuje je na strojích • provádí seřízení stroje při záběhu i před výstupem z opravy • vyvažuje rotační části staticky i dynamicky Průřezová témata


Člověk a svět práce

přesahy z učebních bloků: Konstrukce motorových vozidel

Příprava žáka se soustředí nejen na jeho odborný profil, ale i na jeho schopnost se úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.

2. ročník Základní pojmy Převodové ústrojí


201


Učební osnovy 6.9.4 Mechanizační prostředky





ostatní

Opravy zemědělských strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí povrchové úpravy, nátěry, nástřiky a pokovení součástí • přebírá stroj po opravě, kontroluje kvalitu provedené opravy a předepíše záběhové podmínky • sestaví pracovní postup opravy pro konkrétní typ stroje • vysvětlí podstatu a důležitost renovací vybraných součástí • stanoví opravný rozměr s případným přídavkem na opracování • navrhne způsoby renovací na původní rozměr, provádí je a využívá technologie navařování, metalizace, pokovování, plastické deformace a mechanických renovací • využívá k renovacím plasty

Opravy zemědělských strojů a zařízení - opravy strojů na zpracování půdy - opravy žacích a řezacích ústrojí - opravy sběracích, mláticích, čisticích a třídicích ústrojí - opravy výsevních ústrojí secích strojů - opravy vyorávacích a seřezávacích ústrojí - opravy zařízení pro přípravu a zakládání krmiv - opravy zařízení pro úklid chlévské mrvy - opravy dojicích zařízení - opravy dopravních zařízení

• provádí mechanická rovnání za studena i za tepla • navrhuje opravy odlitků ze šedé litiny • provádí opravy součástí z hliníkových slitin, navrhuje způsob svařování Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Pomůcky • Interaktivní tabule

Využívat modely a pomůky ze školního depozitu Využívat k výuce s použitím připravených materiálů z internetových servrů

6.9.4 Mechanizační prostředky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

3

Jaroslav Velička

Jaroslav Velička

Jaroslav Velička

Jaroslav Velička

Charakteristika předmětu Obecný cíl Učivo seznamuje žáky se specifickými poznatky z oblasti konstrukce zemědělské techniky a motorových vozidel. Žáci si osvojí principy, funkce a pracovní rozsah strojů a zařízení včetně jejich využití v praxi. Charakteristika učiva Učivo obsahuje složení zemědělských strojů a zařízení, dopravní prostředky v zemědělství, mechanizační prostředky pro pěstování a sklizeň rostlin, mechanizační prostředky pro chov hospodářských zvířat, zásady seřizování, údržby a efektivního využívání zemědělských mechanizačních prostředků. Učivo vychází z RVP z kurikulárního rámce „ PRACOVNÍ STROJE A MOTOROVÁ VOZIDLA “. Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání)


SMILE verze 2.4.2




Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - si vážili kvalitní práce jiných lidí, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí. Strategie výuky Předmět se vyučuje v 2. až 4. ročníku. Základ výuky tvoří především výklad učiva, doplněný audiovizuální technikou, obrazy, učebnicemi, prospektovou dokumentací, technickou dokumentací apod. K výuce budou dále používány modely, skutečné strojní součásti a stroje dle podmínek školy. Žáci se budou seznamovat se skutečnými stroji také formou exkurzí v zemědělských podnicích a na výstavách. Při své práci budou žáci využívat poznatky získané v ostatních odborných a všeobecně vzdělávacích předmětech. Hodnocení výsledků žáků Žáci budou hodnoceni na základě ústního zkoušení, písemných prací, domácích úkolů, vedení sešitů, podle aktivity při výuce a také podle celkového přístupu k vyučovacímu procesu. Při hodnocení se bude klást důraz na hloubku porozumění učivu a také schopnosti aplikovat poznatky v praxi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých); personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy; aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných strojů a zařízení a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti stroje. Žáci využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací. Realizace průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami. Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků a při získávání technických informací.

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP






203













• Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP




• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP





SMILE verze 2.4.2














• Mechanizačně vybavit provozní stavby a řídit činnosti související s provozem stájové mechanizace • posuzovali mikroklima objektů pro zvířata a zabezpečovali spolehlivý provoz ventilace a klimatizace RVP



• prováděli mechanizovanou sklizeň, konzervaci a skladování krmiv RVP




205










• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Žák je vychováván tak, aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na životní prostředí. Rovněž musí ekonomicky a s ohledem na životní prostředí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami . Žák si uvědomuje, že je nutné dodržovat efektivní provoz a využívat zemědělskou techniku s ohledem na životní prostředí.

Informační a komunikační technologie Žák je vychováván tak, aby si uvědomoval nutnost využívání informačních a komunikačních technologií v souvislosti s používáním moderní techniky. Aby ji kladně přijímal jak v pracovním procesu pro zajištění efektivního provozu zemědělské technika, tak i v běžném životě. Žáci jsou seznámeni s možností využití informačních a komunikačních technologií u moderních strojův oblasti: GPS navigace, palubní počítače.internet.


SMILE verze 2.4.2




2. ročník


Mechanizační prostředky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy a všeobecné složení zemědělských strojů Průřezová témata

literatura

- základní pojmy - obecné složení zemědělských mechanizačních prostředků





ostatní

Dopravní stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše a rozliší jednotlivé druhy dopravníků • volí druhy přepravních prostředků pro různé druhy použití (svazky, palety, bedny, kontejnery) a popíše způsoby skladování • popíše kladkostroj, určí sílu pro zvedání břemena • popíše hlavní typy zvedáků • rozliší základní druhy jeřábů a jejich použití • rozliší základní typy nakládačů a manipulátorů, určí jejich využití v zemědělství • popíše speciální části motorových vozidel a jejich modifikace pro zemědělství, lesnictví a služby • vysvětlí princip, druhy a použití ventilátorů a pneumatických dopravníků • zabezpečuje minimalizaci znečišťování pracovního a životního prostředí z technických zdrojů • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí

Význam a specifika zemědělské dopravy Prostředky používané při manipulaci a dopravě - mechanické dopravníky - pneumatické dopravníky - kolové dopravní prostředky nemotorové a motorové Paletizace a kontejnerizace Zařízení pro manipulaci s materiálem - manipulační prostředky - zdvihadla a jeřáby - nakladače a manipulátory

• navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Likvidace nebezpečných odpadů (oleje, pneumatiky...). Utužování půdy vlivem těžké mechanizace. Informační a komunikační technologie GPS navigace, palubní počítače. literatura



ostatní


207




2. ročník

Mechanizační prostředky pro zpracování půdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie • vysvětlí základní principy, funkce a konstrukční řešení strojů v jednotlivých skupinách strojů a zařízení • vysvětlí podstatu minimalizačních technologií a navrhne pro ně strojní vybavení Průřezová témata

- základní zpracování půdy, příprava půdy k setí a sázení, minimalizační způsoby zpracování půdy a pěstování rostlin - pluhy - smyky - brány - válce - kypřiče, kombinátory, kompaktory - ostatní mechanizační prostředky pro zpracování půdy



Člověk a životní prostředí Utužování půdy vlivem těžké mechanizace. literatura



ostatní

Mechanizační prostředky pro hnojení tuhými a kapalnými hnojivy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zabezpečuje minimalizaci znečišťování pracovního a životního prostředí z technických zdrojů • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí

Aplikace hnojiv - rozmetadla tuhých statkových hnojiv - rozmetadla tuhých průmyslových hnojiv - fekální vozy a kejdovače

• navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie • vysvětlí základní principy, funkce a konstrukční řešení strojů v jednotlivých skupinách strojů a zařízení Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Utužování půdy vlivem těžké mechanizace. Ochrana vod před znečištěním. Informační a komunikační technologie GPS navigace, palubní počítače. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Mechanizační prostředky pro setí a sázení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní agrotechnické požadavky pro setí a sázení • vysvětlí přednosti secích strojů pro bezorebné setí a výhody setí pomocí secích kombinací • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí

Secí stroje - univerzální secí stroje, speciální secí stroje, secí kombinace Sázecí stroje - sázecí stroje automatické a poloautomatické

• navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení pro jednotlivé technologie • vysvětlí základní principy, funkce a konstrukční řešení strojů v jednotlivých skupinách strojů a zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní


Mechanizační prostředky pro ošetřování rostlin během vegetace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vybere vhodný zdroj závlahové vody podle použitého způsobu závlahy a zvolí odpovídající typ zadešťovacího zařízení a zadešťovačů • zdůvodní opatření k minimalizaci negativních ekologických i agrotechnických důsledků chemické ochrany rostlin • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí Průřezová témata

Plečkování a hrobkování Mechanizační prostředky pro ochranu rostlin. - postřikovače,rosiče a zmlžovače Mechanizační prostředky pro zavlažování



Člověk a životní prostředí Utužování půdy vlivem těžké mechanizace. Ochrana vod před znečištěním. Práce s jedy. Informační a komunikační technologie GPS navigace, palubní počítače. literatura



ostatní


209




3. ročník

Mechanizační prostředky pro sklizeň pícnin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí agrotechnické požadavky a popíše konstrukci, funkci, seřízení a obsluhu jednotlivých mechanizačních prostředků používaných při pěstování rostlin • popíše konstrukci žacích ústrojí a vysvětlí jejich vhodnost pro jednotlivé plodiny a typy žacích strojů • vysvětlí konstrukci a používání obracečů a shrnovačů píce pro sklizeň jednotlivých druhů pícnin • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí

- žací stroje, mačkače a čechrače - obraceče a shrnovače - sběrací vozy - sklízecí řezačky




Člověk a životní prostředí Utužování půdy vlivem těžké mechanizace. Informační a komunikační technologie GPS navigace, palubní počítače. literatura



ostatní

Mechanizační prostředky pro konzervaci pícnin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí

- způsoby konzervace a uskladnění - mechanizační prostředky a zařízení skladů


literatura





ostatní

Mechanizační prostředky pro sklizeň a posklizňové zpracování obilovin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • vysvětlí konstrukci a funkci sklízecích mlátiček, navrhne organizaci jejich provozu s ohledem na agrotechnické a meteorologické podmínky Průřezová témata

- sklízecí mlátičky - sběrací lisy - ostatní stroje na sklizeň slámy - mechanizační prostředky pro posklizňové zpracování zrnin






ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník


Mechanizační prostředky pro sklizeň a skladování okopanin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • omezuje znehodnocování půdy v důsledku používání těžké mechanizace • volí způsob sklizně brambor podle agrotechnických podmínek a obchodních vztahů • volí vhodnou technologii sklizně cukrovky a sestaví sklízecí linku • navrhne soustavu strojů pro zabezpečení sklizně, posklizňovou úpravu a skladování regionálních plodin • popíše skladovací prostory a zvolí jejich vhodné mechanizační vybavení • sestaví linky strojů pro čištění, třídění a zpracování produktů rostlinné a zahradnické výroby • navrhne automatizační prvky pro kontrolu a řízení skladovacích podmínek • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí Průřezová témata

Mechanizační prostředky pro sklizeň brambor - stroje na odstraňování natě - vyorávače, sklízeče Mechanizační prostředky na posklizňovou úpravu a skladování brambor Mechanizační prostředky pro sklizeň řepy - ořezávače - vyorávače



Člověk a životní prostředí Utužování půdy vlivem těžké mechanizace. literatura



ostatní

Stroje a zařízení pro přípravu krmiv Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí • navrhne způsoby zpracování krmiv podle daných podmínek a zvolí vhodné typy strojů a zařízení • navrhne mobilní mechanizaci pro přípravu směsí krmiv Průřezová témata

literatura

Zpracování jednotlivých druhů krmiv - šrotovníky, granulátory, pařicí kolony - míchání krmných směsí





ostatní


211




4. ročník

Stroje a zařízení pro ošetřování hospodářských zvířat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší jednotlivé druhy ustájení z hlediska typu stavby, pohybu zvířat a jejich věkových kategorií • zvolí vhodný typ napájecích zařízení pro pravidelné a hygienické napájení zvířat • zvolí technologické vybavení stájí pro drůbež a stupeň jeho automatizace • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí

Způsoby odchovu a kategorie zvířat Krmení a napájení hospodářských zvířat - krmné vozy, kráječe, vykusovače - napáječky Odklízení exkrementů ze stájí - chlévská mrva, močůvka a kejda Hrazení, vázání a čištění zvířat

• navrhne mobilní mechanizaci pro přípravu směsí krmiv • navrhne vhodnou mechanizaci pro odkliz výkalů podle způsobu ustájení, uvede ji do provozu a odstraní případné závady Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Ochrana vod před znečištěním. literatura



ostatní

Stroje a zařízení pro získávání produktů živočišné výroby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede typy dojíren podle uspořádání stání • porovná přednosti dojení do konví, do potrubí ve stájích, v dojírnách a pomocí dojicích robotů • zdůvodní možnosti a výhody automatizačního vybavení dojíren a robotů a jejich softwarového propojení na soustavu krmení a péče o zvířata • zdůvodní zásadu okamžitého ošetření mléka po nadojení

Dojicí zařízení - získávání mléka pomocí strojního dojení - ošetření mléka po nadojení Sběr a třídění vajec

• vysvětlí technologické vybavení stájí pro drůbež a automatizaci sběru vajec • vysvětlí složení strojů a popíše funkce jejich hlavních částí Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




4. ročník

Základy zemědělských staveb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje zemědělské stavby s ohledem na používané technologie • rozliší jednotlivé druhy ustájení z hlediska typu stavby, pohybu zvířat a jejich věkových kategorií • orientuje se v typech staveb, rozeznává stavební materiály podle vlastností a druhu stavby • rozliší stavby podle prostorových dispozic, druhu zvířat a pohybu mechanizačních prostředků • vysvětlí specifika stájí volných a stájí vazných, posoudí přednosti průjezdných stájí a stájí se stacionární mechanizací Průřezová témata

Základní druhy zemědělských staveb - stavby a technologie pro uskladňování plodin a krmiv - stavby a technologie posklizňových linek - kontrola a řízení skladovacích podmínek - stavby podle druhu a účelu chovu hospodářských zvířat, technologické vybavení


literatura




ostatní

Doprava tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip činnosti, druhy a použití čerpadel


Stacionární zařízení pro dopravu kapalin - čerpadla - sací řád - výtlačný řád



Člověk a životní prostředí Utužování půdy vlivem těžké mechanizace. Ochrana vod před znečištěním. Práce s jedy. Informační a komunikační technologie GPS navigace, palubní počítače. literatura



ostatní

Elektřina v zemědělství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • bezpečně používá elektrické spotřebiče • vysvětlí a respektuje zásady ochrany před škodami způsobenými elektrickým proudem a ovládá zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem


literatura

- výroba a rozvod el. proudu - rozvaděče, vodiče, jističe, pojistky - elektromotory - využití elektřiny v zemědělství





ostatní


213




4. ročník

Lesnická, parková a zahradní technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše konstrukci hlavních představitelů lesnické techniky a strojů pro úpravu krajiny, parků a zahrad a jejich činnost Průřezová témata

- mechanizační prostředky pro horské oblasti - malá zahradní a parková mechanizace



Člověk a životní prostředí Utužování půdy a eroze vlivem těžké mechanizace. Ochrana vod před znečištěním. literatura



ostatní

Hydraulická zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše složení a funkci hydraulického obvodu, uvede uplatnění hydraulického systému u zemědělských strojů • popíše konstrukci hydraulických prvků Průřezová témata

literatura

- hydraulický obvod, značky - hydraulické prvky - hydraulické kapaliny - hydraulika traktorů a zemědělských strojů





ostatní

Modernizace a automatizace v zemědělské mechanizaci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sleduje vývoj zemědělské techniky

- trendy ve vývoji zemedělské techniky

• vysvětlí funkci automatizačních prvků u strojů a zařízení používaných při pěstování rostlin a v chovu zvířat Průřezová témata






ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.9.5 Konstrukce motorových vozidel


6.9.5 Konstrukce motorových vozidel 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Charakteristika předmětu Obecné cíle Cílem odborného předmětu motorová vozidla je prohloubit vědomosti a dovednosti získané žáky v předmětu strojnictví. Předmět má naučit žáky pracovat a využívat dovednosti praktické aplikace technických poznatků a rozvíjí samostatné logické a systémové myšlení. Dále umožňuje výchovu žáků k odpovědné, pečlivé a systematické práci v odborné oblasti, ale i při aktivní účasti v silničním provozu. Charakteristika učiva Žáci se seznámí s technologiemi používanými ve strojírenských podnicích, s činností laboratoří a jinou technickou činností, která se zpravidla neprovádí v opravnách podniků, ve kterých budou žáci pracovat. Současně získávají přehled o možnostech spolupráce zemědělské opravárenské dílny se strojírenským podnikem při využití průmyslových technologií podmiňující kvalitu a úspěšnost opravy. Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - si vážili kvalitní práce jiných lidí, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí. Výuková strategie Předmět se vyučuje ve 2, 3. a 4. ročníku a na něj navazuje učivo z oblasti technické diagnostiky, mechanizačních prostředků a dále také koordinuje svůj výklad s předmětem opravárenské technologie. Učební osnova se zaměřuje na problematiku funkce, vlastností a konstrukčního uspořádání traktorů a automobilů, motorů v zemědělské výrobě, včetně jejich bezpečného a hospodárného využívání v provozu. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, vysvětlování, diskuse, ukázky na videu, popřípadě vyhledávání údajů z internetu nebo z odborné literatury. Poznámky k učivu si žáci budou zaznamenávat do sešitů. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. Hodnocení výsledků práce Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky a vědomosti do praxe a přesné vyjadřování s používáním správné terminologie. Hodnocení znalostí a vědomostí žáků se bude prověřovat písemnou formou, a to v podobě opakovací písemné práce nebo jednoduchých testů pro zapamatování učiva. Rovněž ústní zkoušení má svou nezastupitelnou úlohu a bude probíhat po celý školní rok. Dále bude hodnocena aktivita při hodinách, schopnost samostatné práce, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Výsledná známka bude kombinací výše uvedeného. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých); personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných přístrojů, zařízení, pomůcek a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti stroje. Při zpracovávání zadaných úkolů žáci využívají internet, odbornou literaturu, počítačovou techniku a pracují s technickou dokumentací. Realizace průřezových témat


215




Člověk a životní prostředí Žák si uvědomuje, že je třeba dodržovat efektivní provoz a využívat automobilovou a zemědělskou techniku s ohledem na životní prostředí. Člověk a svět práce Žák je veden k samostatnosti a odpovědnosti.



• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP








Odborné kompetence • Vykonávat, organizovat a řídit pracovní činnosti v provozu mechanizačních parků • využívali soustavu energetických prostředků RVP




SMILE verze 2.4.2








• Zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost • správně používali přípravky a měřidla a volili vhodné způsoby kontroly a měření základních technických veličin a kvality materiálu RVP







Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


217




2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Radim Pěchuvka, 2 týdně, P

Základní pojmy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam a funkci motorových vozidel

- rozdělení motorových a nemotorových vozidel - karoserie vozidel

• zařadí vozidla do příslušných kategorií a vysvětlí jejich členění • vysvětlí účel a provedení jednotlivých druhů karosérií osobních a nákladních automobilů a traktorů • uvede přehled rámů a bezrámových konstrukcí používaných u motorových a připojených vozidel, vysvětlí výhody a provedení samonosných karosérií Průřezová témata


Člověk a svět práce

Strojnictví

Žák je veden k samostatnosti a odpovědnosti.


2. ročník Péče o stroje

Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků a při získávání technických informací. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Podvozek Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní činnost ABS, ASR a dalších systémů umožňujících zlepšit stabilizaci vozidla a bezpečnost jízdy v extrémních podmínkách • popíše způsob řešení odlehčovací a nájezdové brzdy

- rámy a bezrámové konstrukce - pojezdové ústrojí kolových a pásových vozidel - odpružení vozidel - řízení kolových a pásových vozidel - brzdy motorových a připojených vozidel

• uvede druhy a konstrukci mechanických, kapalinových i vzduchových brzd, vysvětlí princip jejich činnosti a význam brzd pro bezpečnou jízdu • objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy řízení kolových a pásových vozidel, uspořádání jednotlivých částí řízení, postavení kol a čepů i geometrii řízení • vysvětlí princip činnosti pryžokapalinového, pneumatického a hydropneumatického odpružení vozidel a uvede jejich přednosti • rozliší odpružení vozidel listovými a vinutými pružinami i zkrutnými tyčemi • popíše konstrukci podvozků pásových vozidel a vysvětlí jejich výhody při jízdě v těžkém terénu • vysvětlí konstrukční provedení a značení kol a pneumatik, zdůvodní, co ovlivňuje životnost pneumatik • popíše provedení jednotlivých druhů tuhých a výkyvných náprav, jejich výhody a nevýhody Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák dbá o životní prostředí. Člověk a svět práce Žák je veden k samostatnosti a odpovědnosti. literatura



ostatní

Převodové ústrojí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí činnost převodovek variátorových, hydrostatických i hydrodynamických a posoudí jejich výhody a nevýhody • zdůvodní požadavky na kloubové i spojovací hřídele a uvede přehled jejich vlastností a použití • uvede přehled jednotlivých druhů stálých převodů hnaných náprav, diferenciálů a koncových převodů • popíše konstrukci a činnost převodovek a zdůvodní činnost synchronizovaných převodů • vysvětlí konstrukční provedení spojek a provede jejich seřízení

- spojky - převodovky - rozvodovky - spojovací a kloubové hřídele - speciální převodovky



Člověk a životní prostředí

Strojnictví

Žák dbá o životní prostředí. Člověk a svět práce


2. ročník Péče o stroje

Žák je veden k samostatnosti a odpovědnosti. literatura



ostatní


219




3. ročník


Charakteristika motorů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní vliv tahových vlastností vozidel na ekonomiku jejich provozu • vysvětlí účel a popíše jednotlivé druhy zkoušek motoru

- spalovací motory - tepelné pochody pístových spalovacích motorů - paliva motorových vozidel - zkoušení motorů

• rozliší konstrukci pístových a šoupátkových rozvodů • objasní rozdíly v konstrukci jednotlivých ventilových rozvodů a jejich částí, výhody a nevýhody jednotlivých ventilových rozvodů, seřídí ventilovou vůli • uvede složení klikového ústrojí motoru a vysvětlí potřebnost a princip vyvážení klikového mechanizmu • vysvětlí princip a provedení čističe vzduchu • vyloží konstrukci válců, bloku válců, klikové skříně a hlav válců, zdůvodní jak tvar spalovacího prostoru v hlavě válce ovlivňuje proces spalování • rozliší paliva pro pohon zážehových a vznětových motorů podle jejich složení a vlastností • vyloží principy činnosti zážehových a vznětových spalovacích motorů a posoudí jejich základní výhody a nevýhody • vysvětlí účel a uvede druhy spalovacích motorů a jejich vlastnosti • objasní průběh tepelných dějů ve spalovacím prostoru motoru, porovná ideální oběh se skutečným a posoudí vliv průběhu spalování na tepelnou bilanci motoru • vypočítá indikovaný a efektivní výkon motoru, mechanickou účinnost a točivý moment motoru, porovná způsoby zvyšování výkonu motoru • uvede přehled způsobů měření výkonu motoru, spotřeby paliva a dalších veličin motoru pomocí výkonových brzd a k nim příslušejících měřicích zařízení Průřezová témata






ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník

Motory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vliv správného seřízení vstřikovacího čerpadla a vstřikovačů na spotřebu a kouřivost motoru • vysvětlí způsoby regulace dávky paliva, změny předvstřiku a funkci regulátorů otáček • vysvětlí charakteristiku motoru Průřezová témata

- pevné části motorů - pohyblivé části motorů






ostatní


Příslušenství motoru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • předvede přehled chladicích kapalin

- mazání motorů - chlazení motorů

• popíše složení přímého i nepřímého způsobu chlazení včetně funkce a údržby • posoudí vliv provozní teploty na výkon, spotřebu a opotřebení motoru • rozliší motorové oleje a uvede jejich značení a použití • vysvětlí význam a způsoby mazání čtyřdobých a dvoudobých motorů i činnost jednotlivých částí mazacích soustav Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák dbá o životní prostředí. literatura



ostatní


221




4. ročník

Elektrická zařízení mot. vozidel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odstraní jednoduché závady na rozvodech a zapojení elektrického příslušenství • vyloží schémata elektrického příslušenství motorových vozidel

- zdroje elektrického proudu - spouštěče a žhavicí soustavy - zapalování - osvětlení a další elektrická zařízení vozidel - rozvod a zapojení elektrického příslušenství

• uvede přehled světelných zdrojů, signalizačních zařízení, pomocných a měřicích přístrojů na vozidle • schematicky nakreslí a vysvětlí činnost klasického bateriového zapalování, popíše provedení a činnost současných elektronických systémů zapalování • zdůvodní činnost jednotlivých druhů spouštěčů a pomocných startovacích systémů • vysvětlí jednotlivá konstrukční provedení akumulátoru a alternátoru Průřezová témata






ostatní

Hydraulická zařízení mot. vozidel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní konstrukci, funkci a způsob regulace hydraulického zařízení traktorů a hydraulických zařízení nákladních automobilů Průřezová témata

- hydraulická zařízení - tahové vlastnosti a tahové zkoušky vozidel






ostatní

Ostatní příslušenství vozidel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše činnost navijáků a tažných zařízení

- vývodový hřídel - navijáky

• vysvětlí jednotlivé způsoby pohonu vývodových hřídelí včetně jejich ovládání Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.9.6 Technická diagnostika


4. ročník

Palivové soustavy motorů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše složení palivové soustavy vznětového motoru a objasní činnost jednotlivých jejích částí • vysvětlí účel a činnost dopravního čerpadla

- palivová soustava zážehových motorů - palivová soustava vzněťových motorů

• popíše a schematicky nakreslí palivovou soustavu zážehového motoru • vyloží principy vstřikování paliv pod velmi vysokými tlaky, jejich využití a výhody • vysvětlí význam katalyzátoru ve výfukovém potrubí motoru a popíše jeho složení a činnost Průřezová témata






ostatní

6.9.6 Technická diagnostika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Charakteristika předmětu Obecné cíle Předmět technická diagnostika seznamuje žáky s optimalizací opravárenských a údržbářských technologických postupů na základě diagnostické prověrky technického stavu jednotlivých skupin a podskupin strojů. V souladu s charakteristikou studijního oboru připravuje absolventy tak, aby především porozuměli procesu fyzického a ekonomického znehodnocení techniky v provozu. Seznamuje žáky jednak s obecnými zákonitostmi technické diagnostiky, jednak s vlastními technologickými postupy při diagnostice motorových vozidel i speciálních zemědělských strojů a zařízení. Charakteristika učiva Vyučování předmětu technická diagnostika vede žáky k tomu, aby dovedli používat odbornou terminologii a přesně se vyjadřovali. Obsah předmětu tvoří netradiční učivo, proto je žádoucí sepětí s praxí, zdůrazní se tak přednosti nového systému péče o stroje a zařízení v zemědělské výrobě. Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - si vážili kvalitní práce jiných lidí, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí.


223




Výuková strategie Předmět se vyučuje ve 3. a 4. ročníku a navazuje na učivo z oblasti motorových vozidel, mechanizačních prostředků a dále také koordinuje svůj obsah s předmětem opravárenské technologie. Učební osnova se zaměřuje na problematiku komplexní diagnostiky motorů, strojů a zařízení v zemědělské rostlinné výrobě a na diagnostiku mechanizačních prostředků v živočišné výrobě. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, vysvětlování, diskuse, ukázky na videu, popřípadě vyhledávání údajů z internetu nebo z odborné literatury. Poznámky k učivu si žáci budou zaznamenávat do sešitů. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. Hodnocení výsledků práce Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky a vědomosti do praxe a přesné vyjadřování s používáním správné terminologie. Hodnocení znalostí a vědomostí žáků se bude prověřovat písemnou formou, a to v podobě opakovací písemné práce nebo jednoduchých testů pro zapamatování učiva. Rovněž ústní zkoušení má svou nezastupitelnou úlohu a bude probíhat po celý školní rok. Dále bude hodnocena aktivita při hodinách, schopnost samostatné práce, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Výsledná známka bude kombinací výše uvedeného. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých);personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných přístrojů, zařízení, pomůcek a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti stroje. Při zpracovávání zadaných úkolů žáci využívají internet, odbornou literaturu, počítačovou techniku a pracují s technickou dokumentací. Realizace průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák si uvědomuje, že je třeba dodržovat efektivní provoz a využívat zemědělskou techniku s ohledem na životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků a při získávání technických informací.

Odborné kompetence • Zajišťovat provozní spolehlivost a efektivní využívání techniky • kontrolovali technický stav používaných strojů a zařízení s cílem zajistit jejich plnou provozní spolehlivost při co nejnižších provozních nákladech RVP


• Zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost • správně používali přípravky a měřidla a volili vhodné způsoby kontroly a měření základních technických veličin a kvality materiálu RVP




SMILE verze 2.4.2







• Vykonávat, organizovat a řídit činnosti související s ochranou a tvorbou krajiny, ekologickým zemědělstvím a rozvojem venkova • realizovali provoz mechanizace v podmínkách ekologického zemědělství RVP






Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie. Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků a při získávání technických informací.

Člověk a životní prostředí Člověk a životní prostředí – žák si uvědomuje, že je třeba dodržovat efektivní provoz a využívat zemědělskou techniku s ohledem na životní prostředí.


225




3. ročník


Technická diagnostika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí úkol a význam diagnostiky, rozliší základní skupiny diagnostických metod (subjektivní, objektivní) • popíše diagnostiku zážehového motoru pomocí testeru

- technická diagnostika - diagnostika opravy motoru - diagnostika palivové soustavy - diagnostika a opravy chladicí soustavy a klimatizace - diagnostika a opravy hydraul. zařízení

• popíše kontrolu přístroji parametry vstřikovací a zapalovací soustavy • diagnostika motoru • popíše základní diagnostiku zapalovací soustavy • poppíše kontrolu těsnosti chladicí soustavy Průřezová témata






Žák chrání životní prostředí.

3. ročník

3. ročník

Životnost a spolehlivost strojů

Opravy strojů

Opravy strojů literatura



ostatní


Diagnostika a opravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá předpisy, které se váží k vyřazení vozidla, navrhne vyřazení z evidence • posoudí stav rámu a karoserie z hlediska bezpečného provozu, provádí diagnostiku geometrie podvozku a kontrolu stavu odpružení, změří vůle v řízení a v uložení čepů kol • provede diagnostiku kapalinových a vzduchových brzd

- diagnostika a opravy převodových ústrojí - diagnostika a opravy podvozků







4. ročník


Diagnostika zem. strojů a zařízení

Žák pracuje s moderní výpočetní technikou. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.9.7 Opravárenské technologie


4. ročník

Diagnostika zem. strojů a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede požadavky předpisů na technický stav vozidel, určí závady, které jsou důvodem nezpůsobilosti vozidla k provozu • rozhodne o způsobu likvidace a zajistí třídění zbytkových materiálů k ekologické likvidaci

- diagnostika a opravy el. zařízení - diagnostika sklízecí mlátičky - poruchy dojicího zařízení








4. ročník

4. ročník

Opravy zem. strojů

Diagnostika a opravy Opravárenské technologie Opravy zem. strojů

literatura



ostatní

6.9.7 Opravárenské technologie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Charakteristika předmětu Obecné cíle Předmět seznamuje žáky se základními vlastnostmi strojů v oblasti provozní spolehlivosti - životností, bezporuchovostí, opravitelností, udržovatelností a s problematikou optimalizace těchto vlastností ve sféře péče o techniku. Charakteristika učiva Studijní obor připravuje absolventy, aby porozuměli procesu fyzického a ekonomického znehodnocování techniky v provozu, aby byli schopni v celé šíři organizovat údržbářské a opravárenské zásahy a plánovat a řídit zajišťování provozní spolehlivosti strojů v zemědělském podniku včetně hospodaření s provozními hmotami a materiálně technického zásobování. Výuková strategie Předmět se vyučuje v 3. a 4. ročníku a navazuje na učivo zařazené v odborných předmětech nauka o materiálu a strojnictví. Funkcí předmětu jako základního odborného předmětu je vytváření části obecného základu odborného vzdělávání. Obsahová stránka umožňuje získat vědomosti a dovednosti konkrétních řešení praktických příkladů v některých oblastech, např. renovační metody, renovace strojních součástí, organizace údržeb a oprav, organizace garážování a skladů apod. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, vysvětlování, diskuse, ukázky na videu, popřípadě vyhledávání údajů z internetu nebo z odborné literatury. Poznámky k učivu si žáci budou zaznamenávat do sešitů. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. Směřování výuky v oblast citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání,


227




- si vážili kvalitní práce jiných lidí, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí. Hodnocení výsledků práce Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky a vědomosti do praxe a přesné vyjadřování s používáním správné terminologie. Hodnocení znalostí a vědomostí žáků se bude prověřovat písemnou formou, a to v podobě opakovací písemné práce nebo jednoduchých testů pro zapamatování učiva. Rovněž ústní zkoušení má svou nezastupitelnou úlohu a bude probíhat po celý školní rok. Dále bude hodnocena aktivita při hodinách, schopnost samostatné práce, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Výsledná známka bude kombinací výše uvedeného. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých);personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace cestou volby vhodných nástrojů, zařízení, pomůcek a jejich seřízení podle výrobních podmínek s využitím znalosti principu činnosti stroje. Při zpracovávání zadaných úkolů využívají internet, odbornou literaturu a pracují s technickou dokumentací. Realizace průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák si uvědomuje, že je třeba dodržovat efektivní provoz a využívat zemědělskou techniku s ohledem na životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků.









SMILE verze 2.4.2








Odborné kompetence • Vykonávat, organizovat a řídit pracovní činnosti v provozu mechanizačních parků • řešili technicky i organizačně problémy dopravy a manipulace s materiály a navrhovali vhodné sestavy dopravních prostředků s technologickou vazbou na pracovní stroje RVP






• volili technické materiály na základě jejich vlastností a požadovaných vlastností výrobků, navrhovali nejvhodnější způsoby jejich zpracování a volili postup zhotovení součástí s využitím strojírenských technologií RVP




• navrhovali antikorozní ochranu strojů a využívali tribotechnická měření v preventivní péči o stroje


229




RVP




• Vykonávat ekonomické činnosti a podnikatelské aktivity • sestavovali operativní a dlouhodobější plány RVP





Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních mechanizačních prostředků a při získávání technických informací.

Člověk a životní prostředí chrání životní prostředí



SMILE verze 2.4.2




3. ročník

Životnost a spolehlivost strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy klasifikace poruch a rozliší poruchy podle příčin • popíše jednotlivé druhy poškození a usuzuje na provozní příčiny • rozezná druhy lomů a trhlin

- životnost a spolehlivost strojů v provozu - poruchy strojů a jejich příčiny - životnost strojních součástí - optimalizace obnovy strojních součástí - údržba strojů

• zdůvodní vliv opotřebení na funkčnost součásti a stroje • rozlišuje podmínky opotřebení, vyhodnotí faktory opotřebení • ovládá systém údržeb, vysvětlí náplň denního ošetření stroje a systém cyklického uspořádání technických údržeb a oprav • vysvětlí vliv garážování a uskladnění techniky na její stav a životnost • uvede přehled montážních jam, zvedacích zařízení a ramp v souvislosti s bezpečnostními předpisy a provozními možnostmi • rozliší formy výdeje pohonných hmot a jejich skladování a uvede ekologické dopady při špatném skladování a zacházení s pohonnými hmotami a mazivy • rozliší jednotlivé druhy znečištění a uvede způsoby odstranění jednotlivých druhů nečistot bez narušení životního prostředí • vysvětlí způsoby čištění odpadních vod vznikajících při čištění techniky a ekologického mytí s využitím speciálního zařízení Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Technická diagnostika


3. ročník Technická diagnostika

literatura



ostatní

Opravy strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje druhy oprav z hlediska rozsahu a náročnosti • popíše připravu stroje do opravy • sestaví pracovní postup opravy pro konkrétní typ stroje • popíše způsob opravy, výměny opotřebené části • vyhodnotí náklady na opravu, posoudí hospodárnost opravy nebo výroby či renovace dílů a navrhne racionalizační opatření • popíše demontáž stroje • popíše demontáž stroje • popíše montáž základních agregátů strojů

- opravy strojů - přípravné práce - montáž strojů a zařízení - záběh, seřízení, vyvažování - dokončovací a předávací operace - stanovení pracovního postupu - výstavba opravárenských dílen, vybavení servisu - ekonomické hodnocení opravárenské činnosti - technická způsobilost motor. vozidla - stanice technické kontroly (STK) - vyřazení vozidla nebo stroje - garážování a uskladnění strojů - čištění strojů

• popíše povrchové úpravy, nátěry, nástřiky a pokovení součástí • popíše odmašťování, odrezování a dekarbonizaci dílů Průřezová témata







3. ročník

Informační a komunikační technologie Žák využívá prostředky moderní výpočetní techniky.

3. ročník



Opravárenské technologie 4. ročník Opravy zem. strojů

literatura



ostatní


231


Učební osnovy 6.9.8 Nauka o materiálu


3. ročník


Opravy zem. strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne rozmístění pracovišť v opravně, včetně určení pracovních ploch a pohybu strojů a vozidel • vysvětlí zásady pro umístění staveb a vazby na ekologické podmínky • popíše opravy odlitků ze šedé litiny

- opravy strojů na zpracování půdy - opravy žacích a řezacích ústrojí - opravy sběracích, mláticích, čisticích a třídicích ústrojí - opravy výsevních ústrojí secích strojů - opravy vyorávacích a seřezávacích ústrojí - opravy zařízení pro přípravu a zakládání krmiv - opravy zařízení pro úklid chlévské mrvy - opravy dojicích zařízení - opravy dopravních zařízení








4. ročník

4. ročník

Diagnostika zem. strojů a zařízení

Diagnostika zem. strojů a zařízení Opravárenské technologie 3. ročník Opravy strojů

literatura



ostatní

Renovace součástí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu a důležitost renovací vybraných součástí • stanoví opravný rozměr s případným přídavkem na opracování • popíše způsoby renovací na původní rozměr • popíše způsob renovace kluzných ložisek, • popíše způsob renovace hřídele, nakreslí renovační výkres, stanoví pracovní postup včetně způsobu opracování po renovaci Průřezová témata

- renovace součástí - renovace na opravné rozměry - renovace na původní rozměry - renovace zdeformovaných součástí - opravy součástí s lomem - opravy a renovace hřídelí - opravy a renovace uložení čepů a hřídelí



Člověk a životní prostředí Žák chrání životní prostředí. literatura



ostatní

6.9.8 Nauka o materiálu 1. ročník

2. ročník

2

2

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

3. ročník

4. ročník

Radim Pěchuvka

Radim Pěchuvka

Charakteristika předmětu Obecné cíle Cílem základního odborného předmětu nauka o materíálu je prohloubit vědomosti a dovednosti získané žáky


SMILE verze 2.4.2




v předmětu strojnictví. Předmět má naučit žáky pracovat s platnými i nově vznikajícími normami a efektivně využívat různé druhy materiálů k opravám. Žáci se mají naučit kvalifikovaně objednávat, skladovat a vydávat jednotlivé materiály, případně náhradní díly. Charakteristika učiva Žáci se naučí normy technických materiálů, jejich značení a zkoušení, provozní hmoty motorových vozidel apod. Dále se seznámí s technologiemi používanými ve strojírenských podnicích, s činností laboratoří a jinou technickou činností, která se zpravidla neprovádí v opravnách podniků, ve kterých budou žáci pracovat. Současně získávají přehled o možnostech spolupráce zemědělské opravárenské dílny se strojírenským podnikem při využití průmyslových technologií podmiňujících kvalitu a úspěšnost opravy. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci: - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - pracovali kvalitně a pečlivě, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - si vážili kvalitní práce jiných lidí, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí. Výuková strategie Předmět se vyučuje ve 1. a 2. ročníku a navazuje na učivo zařazené v odborném předmětu strojnictví. Funkcí předmětu jako základního odborného předmětu je vytváření části obecného základu odborného vzdělávání. Při výuce se bude používat výklad, řízený rozhovor, vysvětlování, diskuse, ukázky na videu, popřípadě vyhledávání údajů z internetu nebo z odborné literatury. Poznámky k učivu si žáci budou zaznamenávat do sešitů. Učitel může upravit počet hodin jednotlivých tematických celků v rozpisu učiva vzhledem ke schopnostem žáků ve třídě. Hodnocení výsledků práce Při hodnocení bude kladen důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky a vědomosti do praxe a přesné vyjadřování s používáním správné terminologie. Hodnocení znalostí a vědomostí žáků se bude prověřovat písemnou formou, a to v podobě opakovací písemné práce nebo jednoduchých testů pro zapamatování učiva. Rovněž ústní zkoušení má svou nezastupitelnou úlohu a bude probíhat po celý školní rok. Dále bude hodnocena aktivita při hodinách, schopnost samostatné práce, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Výsledná známka bude kombinací výše uvedeného. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Vyučovací předmět se podílí zejména na rozvoji kompetencí komunikativních (vhodně se vyjadřovat, obhajovat a formulovat své myšlenky, názory a postoje, diskutovat a respektovat názory druhých);personálních (efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností, dále se vzdělávat); sociálních (adaptovat se na měnící se pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly); řešit samostatně běžné pracovní problémy. Předmět utváří dovednosti řešit problémy a problémové situace vyplývající při výrobě a zpracování oceli a dalších materiálů. Při zpracovávání zadaných úkolů žáci využívají internet, odbornou literaturu, počítačovou techniku a pracují s technickou dokumentací. Realizace průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák si uvědomuje, že je třeba dodržovat efektivní provoz a využívat techniku s ohledem na životní prostředí. Informační a komunikační technologie Žák si uvědomuje nutnost používat tyto prostředky a efektivně s nimi pracovat při využívání moderních výrobních a zpracovatelských prostředků.



233













Odborné kompetence • Zajišťovat výrobu strojů a zařízení, provádět servisní a opravárenskou činnost • dodržovali zásady technického zobrazování, kótování, tolerování a značení jakosti povrchu podle technické dokumentace, při znázorňování strojních součástí využívali počítačů a kreslicích programů RVP






SMILE verze 2.4.2








Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí chrání životní prostředí


Technické materiály Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede technické materiály používané ve strojírenství a opravárenství, vysvětlí číselné značení materiálu podle norem • přehledně popíše výrobu surového železa, oceli a litiny

- základní vlastnosti technických materiálů - rozdělení technických materiálů - metalurgie - metalografie - tepelné zpracování kovů

• vysvětlí základní pojmy z metalografie, uvede typy krystalových mřížek • nakreslí a popíše křivky chladnutí a ohřevu čistého Fe a rovnovážný diagram Fe-Fe3C • vysvětlí pojmy pevnost, pružnost, tvrdost, houževnatost, tvárnost, obrobitelnost, slévatelnost, svařitelnost • vysvětlí zásady zkoušení mechanických a technologických vlastností materiálů a princip zkoušek • popíše základní způsoby tepelného a chemicko-tepelného zpracování kovů, zdůvodní jejich účel a znázorní způsoby tepelného zpracování kovů v diagramu teplota – čas • navrhne způsob tepelného zpracování po tváření za tepla Průřezová témata



Nauka o materiálu



2. ročník


Strojní obrábění

Žák pracuje s prostředky moderní výpočetní techniky.


235







ostatní

Polotovary Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní rozdělení polotovarů a jejich značení

- polotovary - polotovary vyráběné odléváním - polotovary vyráběné tvářením

• určí materiál pro výkovky a kovací teploty pomocí rovnovážného diagramu Fe - Fe3C • vysvětlí použití odlitku jako polotovaru ve strojírenské výrobě, určí vhodný materiál pro odlitky a popíše postup výroby odlitků při odlévání do pískových forem • vysvětlí podstatu tváření za tepla a za studena Průřezová témata



Nauka o materiálu



2. ročník Strojní obrábění

literatura



ostatní


Svařování, pájení, lepení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede přehled základních způsobů svařování (tavné, tlakové)

- polotovary vyráběné svařováním - polotovary vyráběné pájením a lepením

• určí druhy svarů a jejich značení podle strojnických tabulek či norem • vysvětlí základní způsoby pájení a lepení, uvede příklady použití a druhy pájek a lepidel Průřezová témata



Člověk a životní prostředí Žák chrání životní prostředí. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.9.9 Praxe


2. ročník

Strojní obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu a princip obrábění kovů a základní pojmy související s obráběním, volí materiál nástroje s ohledem na teplotu řezání • určí základní druhy přídavků na technologické operace a na obrábění, provede jejich výpočet a vyhledání ve strojnických tabulkách • určí pomocí dílenských tabulek řezné podmínky pro jednotlivé způsoby obrábění • uvede přehled dokončovacích způsobů obrábění Průřezová témata

- strojní obrábění - číslicově řízené obráběcí stroje - kontrola a měření




Nauka o materiálu


1. ročník Technické materiály Polotovary

literatura



ostatní

6.9.9 Praxe 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

3 1/2

3

2

Václav Magdoň

Václav Magdoň

Václav Magdoň

Václav Magdoň

Charakteristika předmětu Obecné cíle Praxe ve studijním oboru Mechanizace a služby má umožnit žákům získat odborné vědomosti, základní dovednosti potřebné pro samostatné údržbářské, opravárenské a seřizovací práce na dopravních prostředcích v zemědělství (traktory, nákladní automobily, samojízdné stroje) a pracovních strojích a zařízeních používaných v technologických procesech pěstování rostlin. Dále má odborný výcvik žákům umožnit získat vědomosti a dovednosti - při provádění základních ručních i strojních operací, - při praktické výuce jízd osobním a nákladním vozidlem, včetně traktoru, - při praktickém seznámení se stroji používanými při pěstování rostlin (jejich funkce, konstrukce, údržba, agregace, provoz). Při všech těchto činnostech jsou žáci vedeni k používání odborné terminologie, vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek, měřidel, měřicích a diagnostických zařízení a udržení jejich dobrého technického stavu. Dále jsou žáci vedeni k dodržování základních právních předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární prevence, a k ekologickému chování. Charakteristika učiva Učivo praxe je rozděleno do tří ročníků. V prvním ročníku jsou probírána témata ručního zpracování technických materiálů, práce s plechy, tepelné zpracování plechů a tváření kovů zatepla, základy montážních a demontážních prací. Témata druhého ročníku jsou svařování el. obloukem, strojní obrábění, renovace součástí, montážní práce a opravy motorových vozidel. Témata třetího ročníku jsou svařování plamenem, opravy motorových vozidel, technická diagnostika motorových vozidel a zemědělských strojů a opravy zemědělských mechanizačních prostředků. Ve třetím ročníku mohou žáci při procvičování dovedností absolvovat výuku odborného výcviku na pracovištích fyzických nebo právnických osob pod vedením a za dozoru pověřených zaměstnanců a na základě smlouvy o obsahu, rozsahu a podmínkách praktického vyučování. Během celého vzdělávání je kladen důraz na bezpečnost a ochranu zdraví při práci, hygienu práce a požární prevenci.


237




Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle vzdělávání) Výuka směřuje k tomu, aby žáci - měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, - jednali odpovědně a přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, - si uvědomovali potřebu celoživotního vzdělávání, - pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, - si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, a kvalitní práce jiných lidí, - dodržovali zásady a předpisy BOZP, dodržovali pracovní dobu a další požadavky na praktikanty, - byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Strategie výuky Výuka praxe je rozdělena do tří typů plnění, a to učební, blokové a individuální praxe. Učební praxe - probíhá skupinově pod vedením učitele odborného výcviku v areálu školy na pracovištích odborného výcviku. Bloková praxe - probíhá skupinově pod vedením učitele odborného výcviku v areálu školy na pracovištích odborného výcviku a pracovištích sociálních partnerů. Individuální praxe - probíhá individuálně na pracovištích sociálních partnerů. Hodinová dotace: učební bloková individuální 1.ročník 4 hod. za 14 dní 30 + 30 není 2.ročník 6 hod. za 14 dní 30 + 30 35 + 35 3.ročník 6 hod. za 14 dní 30 + 30 35 + 35 4.ročník není není 35 Náplň praxe v jednotlivých ročnících určují učební osnovy. Při výuce praxe jsou žáci seznámeni s probíranou látkou formou instruktáže, po které následuje praktický nácvik, při kterém si žáci osvojují a zdokonalují svoje manuální dovednosti, návyky a využívají teoretické znalosti. Žáci jsou vedeni k samostatné práci, k tomu, aby používali a orientovali se v technické literatuře, využívali informační technologie, volili správné nářadí, přípravky, pomůcky apod. Hodnocení výsledků žáků Způsoby hodnocení žáků: - na základě písemných a ústních přezkoušení teoretických znalostí, - průběžným hodnocením při cvičné i produktivní práci učitelem odborného výcviku, - hodnocením souborných prací. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Žáci jsou vedeni k tomu, aby byli schopni samostatně řešit běžné pracovní problémy, při řešení problémů uplatňovali různé metody myšlení, volili prostředky (nářadí, přístroje) vhodné pro splnění zadaných úkolů. Zároveň aby využívali zkušenosti a vědomosti nabyté dříve, popřípadě spolupracovali při řešení problémů s jinými lidmi. Realizace průřezových témat Člověk a životní prostředí Žák je vychováván tak, aby jednal v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby jednal, posuzoval a plánoval určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) s ohledem na vliv na životní prostředí. Rovněž musí nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. Člověk a svět práce Žák na praxi je veden k odpovědnému rozhodování na základě vyhodnocení získaných informací. Je v něm prohlubována schopnost verbální komunikace při jednání se zákazníkem, spolupracovníkem i nadřízeným. Informační a komunikační technologie Žák na praxi využívá informační a komunikační technologie, zejména při opravování dopravních prostředků, zemědělských mechanizačních prostředků, při získávání technických informací.


SMILE verze 2.4.2




Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP









• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP






• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní


239




RVP








• Mechanizačně vybavit provozní stavby a řídit činnosti související s provozem stájové mechanizace • posuzovali mikroklima objektů pro zvířata a zabezpečovali spolehlivý provoz ventilace a klimatizace RVP



• prováděli instalace a seřízení dávkovačů pro automatizované zakládání krmných dávek s využitím aplikovaných programů RVP

• prováděli mechanizovanou sklizeň, konzervaci a skladování krmiv RVP

• instalovali dojírny a dojicí automaty, udržovali jejich provozuschopnost RVP

• navrhovali stroje a strojní linky pro skladování, uchovávání a další zpracování živočišných produktů RVP




SMILE verze 2.4.2








• řešili základní úlohy statiky tuhých těles a využívali znalostí základních druhů namáhání při výpočtu napětí a deformací strojních součástí a při jejich dimenzování RVP

• určovali kinematické veličiny při pohybu přímočarém, rotačním a složeném RVP

• prováděli základní operace mechanického i tepelného zpracování kovů a plastů RVP

• řešili základní silové výpočty RVP





• používali měřicí elektrotechnické metody, hodnotili elektrotechnická zařízení především z hlediska nebezpečí úrazu elektrickým proudem RVP




• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle


241




příslušných norem RVP











Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Václav Magdoň, 2 týdně, P

Zámečnické práce Výsledky vzdělávání

Učivo - měření a orýsování - pilování - řezání kovů - vrtání - řezání závitů - nýtování - práce s mechanizovanými nástroji - montážní nářadí


literatura





ostatní

Práce s plechy Výsledky vzdělávání

Učivo - orýsování a stříhání - ohýbání a rovnání - skružování a lemování - sekání a probíjení - měkké pájení - povrchové úpravy


literatura





ostatní

Kovářské práce Výsledky vzdělávání

Učivo - prodlužování - osazování - ohýbání - utínání - kalení


literatura





ostatní


243




1. ročník

Základní zpracování dřeva Výsledky vzdělávání

Učivo - ruční zpracování dřeva (řezání, hoblování, dlabání, vrtání otvorů, broušení) - strojní zpracování dřeva (kotoučová pila - ruční, strojní; hoblovka, protahovačka, el. hoblík, brusky)


literatura





ostatní

Malá mechanizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá strojů malé zahradní a parkové mechanizace, provádí jejich seřízení a údržbu


- TZ 4K12 - Starjet - benzínová sekačka - křovinořez - plotostřih - vysavač - fukar



Člověk a životní prostředí Žák je schopen při opravách a ostatních činnostech posoudit možné nebezpečí ohrožení životního prostředí. literatura



ostatní


Učivo


BOZP


literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




1. ročník

2. ročník Garant předmětu: Václav Magdoň, 3 1/2 týdně, P

Strojní obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní měřicí metody a přístroje Průřezová témata

- strojní obrábění



Člověk a svět práce Žák získává zkušenosti a znalosti aplikuje a rozšiřuje pro své lepší uplatnění na trhu práce. literatura



ostatní

Traktory a automobily Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše a schematicky nakreslí palivovou soustavu zážehového motoru • vysvětlí účel a činnost dopravního čerpadla

- ovládací prvky - údržby - složení motoru - mazací, chladicí a palivová soustava motoru

• popíše složení palivové soustavy vznětového motoru a objasní činnost jednotlivých jejích částí • zkontroluje uložení ložisek a stav závěsů vzhledem k těsnosti skříní • zkontroluje technický stav mobilních dopravních prostředků a odstraní jejich základní poruchy nebo navrhne rozsáhlejší způsoby oprav Průřezová témata

literatura





ostatní


245




2. ročník

Diagnostika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zkontroluje uložení ložisek a stav závěsů vzhledem k těsnosti skříní • zkontroluje technický stav mobilních dopravních prostředků a odstraní jejich základní poruchy nebo navrhne rozsáhlejší způsoby oprav Průřezová témata

literatura

- diagnostika





ostatní

Stroje na zpracování půdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí podle daných podmínek způsob základního zpracování půdy, určí a popíše pro něj potřebné stroje a nářadí a seřídí je • popíše stroje pro předseťovou přípravu půdy a seřídí je • ostří pracovní orgány strojů na zpracování půdy, posuzuje vhodnost navařování pracovních částí pluhů Průřezová témata

literatura

- pluhy - brány - rotavátory - smyky - válce - kypřiče - plečky





ostatní

Stroje na výživu a ochranu rostlin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsob rozmetání hnojiv, seřídí rozmetadla na přesnou dávku, vyhodnotí kvalitu rozmetání a zdůvodní ekologické zacházení s hnojivy • zabezpečí vhodné připojení nářadí pro plečkování k traktoru podle druhu řízení, zvolí a seřídí plecí orgány a pracovní hloubku nářadí • vysvětlí konstrukci postřikovačů i jednotlivé způsoby aplikace postřiků, připraví a seřídí postřikovače k práci a zkontroluje přesnost dávky i vlastní postřik Průřezová témata

- rozmetadla hnojiv - postřikovače - fekální vůz - nakladače



Člověk a životní prostředí Žák je poučen o platných normách platících pro ochranu rostlin, práci s nebezpečnými látkami, ochraně životního prostředí. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2




2. ročník

Mechanizace ŽV Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zkontroluje a provede údržbu zařízení pro řízení pohybu zvířat, zařízení a boxů pro čištění a mytí zvířat Průřezová témata

literatura

- úklid mrvy a kejdy





ostatní


Učivo


- BOZP


literatura





ostatní



247




3. ročník

Stroje na setí a sázení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpozná základní druhy polních plodin a charakterizuje jejich biologické vlastnosti a hospodářský význam • popíše a vysvětlí konstrukci secích strojů, připraví stroj k setí, seřídí a zkontroluje velikost výsevku • seřídí automatický sázecí stroj k práci podle kvality sadby a požadovaných odrůdových podmínek sázení • zkontroluje stav skříně a výsevního ústrojí, vymění opotřebené dávkovací válečky Průřezová témata

- úzkořádkové secí stroje - přesné secí stroje - sázecí stroje


literatura




ostatní

Stroje na sklizeň plodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí a seřídí žací stroj, instruuje obsluhu o jeho využití, seřízení a bezpečné práci • seřídí k práci sběrací vůz a lis

- sklizeň pícnin - sklizeň obilovin - sklizeň okopanin - sklizeň speciálních plodin

• řídí samojízdné řezačky a navrhne organizaci provozu sklizňových linek včetně uskladnění sena, senáže nebo siláže • popíše konstrukční řešení sklízecích strojů a zařízení pro třídění brambor, připraví stroje k práci, seřídí jejich ústrojí • provede provozní údržbu sklizňových strojů a dopravních linek • opraví kosu žacího ústrojí přenýtováním nože, seřídí vedení kosy v prstech, nastaví vodicí destičky a přidržovače • nabrousí nože řezacího ústrojí, nastaví protiostří • posoudí rozsah abrazivního opotřebení pracovních částí vyorávacích a seřezávacích ústrojí, rozhodne o jejich výměně, případně navařování • napíná dopravní orgány, seřizuje funkci dávkovačů, opravuje řetězy dopravníků výměnou článků a čepů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




3. ročník

Diagnostika motorových vozidel Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • změří provozní parametry motoru, seřídí hodnoty vůlí a těsností a navrhne způsob opravy • diagnostikuje stav palivové soustavy u vznětového motoru nebo na zkušební stolici • změří vůle převodů a zjistí akustickými metodami možnosti závady, navrhne opravy poškozených ozubených kol • zkontroluje těsnost a funkci rozvaděčů, zabrání únikům oleje z netěsných spojů • změří stav zdrojů elektrického proudu, zjistí a odstraní základní závady u točivých zdrojů • popíše vybavení a činnost STK, pracuje s přístroji pro technickou kontrolu vozidel Průřezová témata

- diagnostika motorových vozidel



Informační a komunikační technologie Žák získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet. Pracuje s aplikačním programovým vybavením. Využívá počítačovou techniku při moderní diagnostice motorových vozidel. literatura



ostatní

Mechanizace ŽV Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí principy uskladnění plodin, zdůvodní podmínky ukládání a provede jejich kontrolu ve skladu (teplota, vlhkost) • volí vhodné typy vybíračů skladů ve vazbě na krmnou techniku

- krmné linky - dojírny

• vysvětlí jednotlivé technologie zakládání krmiv a strojní sestavy krmných linek, seřídí stroj pro výdej krmné dávky • ošetří stroje a zařízení pro krmení zvířat a prověří jejich šetrné využívání vzhledem ke zvířatům a stájovému prostředí • zkontroluje stav dílů dojicího zařízení a rozhodne o jejich výměně, ovládá nejvyšší stupeň údržby celé soustavy • opraví tažné prostředky dopravníků • uplatňuje správnou péči o zvíře při dojení a předchází vlivu nesprávného dojení na zdravotní stav dojnic a kvalitu mléka • vysvětlí princip dojení a uvolňování mléka, popíše konstrukci základních částí dojicích zařízení, seřídí je a předvede správné ruční a strojní dojení • vysvětlí princip činnosti a popíše konstrukci chladicích nádrží, chladičů a kompresorových chladicích soustav, seřídí provozní režim Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo BOZP


249






literatura




ostatní


Stroje pro výživu rostlin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá systém údržeb, vysvětlí náplň denního ošetření stroje a systém cyklického uspořádání technických údržeb a oprav • rozliší jednotlivé druhy znečištění a uvede způsoby odstranění jednotlivých druhů nečistot bez narušení životního prostředí Průřezová témata

literatura

- rozmetadla UH - postřikovače - GPS navigace





ostatní


Učivo


BOZP


literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2


Učební osnovy 6.10 Volitelné předměty


4. ročník

Stroje pro sklizeň Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíná dopravní orgány, seřizuje funkci dávkovačů, opravuje řetězy dopravníků výměnou článků a čepů • opraví kosu žacího ústrojí přenýtováním nože, seřídí vedení kosy v prstech, nastaví vodicí destičky a přidržovače • nabrousí nože řezacího ústrojí, nastaví protiostří Průřezová témata

literatura

- sklizeň obilovin - sklizeň okopanin





ostatní

Opravy zemědělské mechanizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne způsob opravy, vymění opotřebené části

- opravy zemědělské mechanizace

• provádí demontáž stroje, proměří a zkontroluje součásti, roztřídí je podle stupně opotřebení • provádí montáž základních agregátů strojů a vyměňuje je na strojích Průřezová témata

literatura





ostatní

Mechanizace živočišné výroby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vliv garážování a uskladnění techniky na její stav a životnost Průřezová témata

literatura

- přeprava hospodářských zvířat





ostatní

6.10 Volitelné předměty


251


Učební osnovy 6.10.1 Cvičení z matematiky


6.10.1 Cvičení z matematiky 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Dagmar Tobolová

Dagmar Tobolová

Dagmar Tobolová

Dagmar Tobolová

2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu Cílem předmětu cvičení z matematiky je procvičení a doplnění dovedností a znalostí z matematiky, příprava žáků k maturitní zkoušce a k dalšímu studiu na vysokých školách. Charakteristika učiva Hlavním úkolem předmětu je - zopakovat, procvičit a rozšířit učivo probrané v povinném předmětu matematika, - rozvinout dovednosti při numerických výpočtech, - dokázat matematizovat reálnou situaci, - aplikovat získané vědomosti a dovednosti ve složitějších a nových situacích, - rozvíjet tvůrčí schopnosti žáka při výběru metody řešení úloh. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí (afektivní cíle) Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali: − pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, − motivaci k celoživotnímu vzdělávání, − důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Strategie výuky Cvičení z matematiky je zařazeno jako volitelný předmět do 3. a 4. ročníku. Výuka je vedena formou výkladu, diskuse, samostatné práce, skupinové práce a soustředí se na řešení příkladů. Probíhá v multimediální učebně, počítačové učebně nebo v jiné učebně, která je k dispozici. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků je plně v kompetenci vyučujícího. Musí být objektivní a spravedlivé. Podklady pro celkové hodnocení žáka poskytují zejména výsledky písemného zkoušení. Důraz je kladen na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Matematika klade důraz zejména na - numerické aplikace - volba správného matematického postupu, správné výpočty na kalkulačce, - řešení problémů a posuzování výsledků řešení, - komunikativní dovednosti - srozumitelný, souvislý a jazykově správný projev, aktivní účast v diskusi, schopnost formulovat a obhajovat své názory a repektovat názory druhých, - modelování reálných situací, - posílení a rozvíjení pracovitosti, důslednosti a odpovědnosti. Uplatnění průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Žáci jsou vedeni k tomu, aby měli správnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli komunikovat s okolím a hledat kompromisní řešení. Člověk a svět práce Prolíná se všemi vyučovacími hodinami s různou intenzitou. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání a celoživotního učení pro život. Informační a komunikační technologie Žáci používají počítač individuálně k získávání informací a k řešení problémů. Ve vyučovacích hodinách využívají v mezích možností přístupný matematický software a výukové programy.


SMILE verze 2.4.2




Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Občan v demokratické společnosti

4. ročník Garant předmětu: Dagmar Tobolová, 2 týdně, V

Funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe exponenciální a logaritmickou funkci, načrtne jejich grafy • užívá pravidel pro logaritmování

- mocninné funkce - lineárně lomená funkce - exponenciální funkce a rovnice - logaritmická funkce a rovnice

• řeší exponenciální rovnice • řeší jednodušší logaritmické rovnice • sestrojí graf funkce • urči monotónnost, paritu a extémy funkce • Nový výsledek vzdělávání Průřezová témata

literatura





ostatní

Goniometrie a trigonometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjádři velikost orientovaného úhlu ve stupňové a obloukové míře, umí je vzájemně převádět • definuje goniometrické funkce, načrtne jejich grafy

- orientovaný úhel - goniometrické funkce - goniometrické vzorce - goniometrické rovnice - trigonometrie

• užívá základní goniometrické vzorce • řeší základní goniometrické rovnice • řeší obecný trojúhelník užitím sinovy a kosinovy věty • řeší trigonometrické úlohy z praxe Průřezová témata

literatura





ostatní


253




4. ročník

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje, znázorní a správně užívá pojmy : bod, přímka, polopřímka, úsečka, rovina, polorovina • rozliší geometrické útvary konvexní a nekonvexní

- základní planimetrické pojmy - shodná zobrazení a jejich využití v konstrukčních úlohách - mnohoúhelníky - kruh a kružnice

• rozliší dvojice úhlů: vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé, středový a obvodový úhel • využije shodná zobrazení při řešení konstrukčních úloh • rozliší mnohoúhelníky, určuje jejich vlastnosti, počítá obvod a obsah mnohoúhelníků • aplikuje Pythagorovu větu a Euklidovy věty • počítá obvod a obsah kruhu Průřezová témata

literatura





ostatní

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin

- polohové a metrické vlastnosti v prostoru - povrchy a objemy těles

• charakterizuje jednotlivá tělesa a počítá jejich povrch a objem • řeší slovní úlohy z praxe Průřezová témata

literatura





ostatní

Posloupnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky • využívá základní vztahy pro aritmetickou a geometrickou posloupnost • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, chápe význam diference a kvocientu • využije poznatky o posloupnostech v praktických úlohách

- posloupnost - aritmetická a geometrická posloupnost - základy finanční matematiky

• provádí praktické výpočty týkající se základů finanční matematiky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




4. ročník

Kombinatorika a pravděpodobnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • počítá s faktoriály a skombinačními čísly

- variace, permutace, kombinace bez opakování - faktoriál - kombinační číslo, binomická věta - náhodné pokusy a jevy - pravděpodobnost náhodného jevu, pravděpodobnost sjednocení a průniku

• používá Binomickou větu • určí pravděpodobnost náhodného jevu • určí pravděpodobnost sjednocení a průniku jevů Průřezová témata

literatura





ostatní

Statistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí a užívá pojmy: statistický soubor, statistická jednotla, statistický znak, četnost znaku • sestaví tabulku rozdělení četností

- základní pojmy statistiky - charakteristiky polohy a variability

• určí charakteristiky polohy - aritmetický průměr, modus, medián • určí charakteristiky variability - variační rozpětí, rozptyl, směrodatnou odchylku, variační koeficient Průřezová témata

literatura





ostatní

Analytická geometrie v rovině Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí souřadnice bodů v rovině, ze znalosti souřadnic vypočítá délku úsečky a souřadnice středu úsečky • užívá pojmu vektor a jeho umístění, určí souřadnice vektoru a jeho velikost • provádí operace s vektory

- souřadnice bodů v rovině, vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektor, jeho souřadnice a velikost - analytické vyjádření přímky - vzájemná poloha přímek - kuželosečky

• vyjádří danou přímku různými způsoby (rovnice parametrická, obecná a směrnicový tvar) • rozhodne o vzájemné poloze dvou přímek, určí jejich odchylku a průsečík • určí vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost rovnoběžek • charakterizuje jednotlivé kuželosečky (kružnice, elipsa, hyperbola, parabola) • rozhodne o vzájemné poloze přímky a kuželosečky Průřezová témata




255


Učební osnovy 6.10.2 Cvičení z informačních a komunikačních technologií





ostatní

6.10.2 Cvičení z informačních a komunikačních technologií 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 2

Charakteristika předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Vyučovací předmět cvičení z informačních a komunikačních technologií je ve vzdělávacím programu zařazen jako výběrový předmět a je určen žákům s hlubším zájmem o předmět a také těm, kteří chtějí studovat dále na vyšší odborné škole nebo vysoké škole. Připravuje žáky k volitelné části státní maturitní zkoušky předmětu informační a komunikační technologie. Cílem vzdělávání je prohloubit, systematizovat a rozšířit vědomosti a dovednosti žáků, které získali v povinném vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie. Charakteristika učiva Výuka v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žák dovedl - správně používat prostředků komunikačních technologií, - řešit otázky praktického využití prostředků komunikačních technologií, - uměl aplikovat získané znalosti na různém programovém vybavení počítače, - orientovat se v této velmi rychle se rozvíjející oblasti. Strategie výuky Předmět se vyučuje formou týmové práce ve 3. ročníku s dotací 33 vyučovacích hodin a ve 4. ročníku s dotací 60 vyučovacích hodin. Výuka je členěna do 9 nosných tematických celků. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je založeno na kombinaci známek, které žáci získávají ze samostatné práce a seminárních úkolů. Důraz je kladen na samostatnost a aktivitu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Výuka předmětu cvičení z informačních a komunikačních technologií směřuje k tomu, aby žák - jednal samostatně, aktivně a iniciativně, - dbal na dodržování zákonů a pravidel chování v digitálním světě, - chápal význam ochrany dat, - si stanovoval cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, - uplatňoval při řešení problémů různé metody řešení, - pracoval s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Realizace průřezových témat Informační a komunikační technologie Vlastní náplň předmětu. Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k dodržování zákonů a pravidel chování ve světě tržní ekonomiky. Člověk a svět práce Žáci se učí písemně i verbálně prezentovat.


SMILE verze 2.4.2




Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP







4. ročník 2 týdně, V

Základy algoritmizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Průřezová témata

literatura

- algoritmus - vysvětlení pojmu, vlastnosti algoritmů - grafické znázornění algoritmu - vývojové diagramy - sekvence, větvení, cykly - příklady tvorby algoritmů





ostatní


257




4. ročník

Seznámení s programy používanými v profesní oblasti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Průřezová témata

literatura

- seznámení s programy používanými v profesní oblasti





ostatní

Aplikační software - tabulkové procesory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí různé typy tabulkových procesorů, chápe jejich rozdíly

- oblasti použití tabulkových procesorů - formátování tabulek - tvorba vzorců, grafů - makra, filtrování a třídění dat

• ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem • ovládá principy tvorby jednouchých maker • edituje tabulky, formátuje a upravuje, používá různé operátoy k výpočtům • používá matematické operace, k výpočtům přiřazuje podmínky • používá vlastní a vestavěné funkce Průřezová témata

literatura





ostatní

Aplikační software - grafické editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá programy ke zpracování rastrové grafiky, včetně programů freeware • používá digitální fotoaprát, rozumí jeho funkcím

- rastrová grafika - práce v rastrovém editoru - import a export grafických dat mezi editory

• vkládá fotografie z digitálního fotoaparátu do počítače • rozlišuje barevné modely, grafické formáty, rozlišení, ztrátovost grafické informace • připravuje grafický soubor k tisku • vytváří animace za pomocí programů freeware Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.4.2




4. ročník

Aplikační software - databáze Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • importuje tabulky z tabulkového procesoru do databázového procesoru • filtruje, vyhledává data v tabulkách

- návrh databáze, modely, normalizace - formuláře a sestavy - vyhledávací filtrování a dotazy - propojování databází - export a import databáze

• vytváří dotazy v tabulkách, třídí data Průřezová témata


literatura




ostatní

Aplikační software - prezentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) • řadí snímky, nastavuje časování, komentáře, export import prezentace • používá hypertextové odkazy pro přechod mezi snímky

- principy úspěšné a účinné prezentace - běžné nástroje pro tvorbu prezentací - animace, časování a přechody snímků - vkládání videosekvencí - export prezentací

• vytváří animace za pomocí programů freeware Průřezová témata


literatura




ostatní

Komplexní příklady Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů Průřezová témata

- spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - další aplikační programové vybavení - aplikace open source



Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci. literatura



ostatní


259


Učební osnovy 6.10.3 Cvičení ze základů společenských věd


4. ročník

6.10.3 Cvičení ze základů společenských věd 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník 2

Charakteristika předmětu Obecné cíle vyučovacího předmětu Obecným cílem tohoto předmětu je rozšíření vědomostí a získání dovedností v oblastech psychologie, politologie, sociologie a filozofie, které žáci získají během výuky předmětu základy společenských věd. Charakteristika učiva V oblasti politologie se žáci učí, jakým způsobem participovat v politickém životě, a získají informace o politickém spektru v naší společnosti. V sociologické části žák pozná a naučí se používat různé metody sociologického výzkumu, interpretovat demografické údaje. Ve filozofické části si uvědomí a objasní pojmy etika, morálka, mravní hodnoty a normy, mravní zodpovědnost. Rozebere svou hodnotovou orientaci. Cvičení ze ZSV má za úkol připravit žáky na státní maturitní zkoušku. Strategie výuky Cvičení ze základů společenských věd je zařazeno jako volitelný předmět do 3. a 4. ročníku. Ve 3. ročníku je týdenní hodinová dotace celkově 30 hodin za rok. Ve 4. ročníku je týdenní dotace 2 hodiny, celkově 60 hodin za školní rok. Hodnocení výsledků žáků Žáci jsou hodnoceni za teoretické znalosti i praktické dovednosti ústní i písemnou formou a za práci ve skupině při projektech. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí Předmět cvičení ze základů společenských věd klade důraz zejména na - přípravu pro praktický život, - přijímání zodpovědnosti za svůj život, - pochopení potřeby celoživotního vzdělávání, - svobodné vyjadřování svých názorů, postojů, - participaci občanů na politickém životě, - potlačování projevů rasismu, diskriminace a intolerance v naší společnosti, - respektování pravidel slušného chování (etiketu), - dodržování pravidel a norem ve společnosti (spolužití v různých sociálních seskupeních). Realizace průřezových témat Občan v demokratické společnosti Prolíná se všemi vyučovacími hodinami v různé míře. Občan a životní prostředí Seznámi se s organizacemi podporujícími ochranu životního prostředí. Člověk a svět práce Zaměřuje se zejména na potřebu celoživotního vzdělávání. Učí žáky orientovat se na trhu práce (nabídka, poptávka), a vyhledávat pro ně vhodnou práci. Informační a komunikační technologie Žáci využívají internet k získávání aktuálních informací nejen z domova, ale také ze světa, zpracovávají referáty. Interpretují tabulky a grafy. Zpracovávají prostřednictvím počítačů dotazníky.


SMILE verze 2.4.2






















261






















SMILE verze 2.4.2









4. ročník 2 týdně, V

Sociologický seminář Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Využívá metody sociologického výzkumu

- základy sociologického výzkumu (sestavování dotazníků, ankety, rozhovory) - demografie (Český statistický úřad), interpretace tabulek, grafů - instituce a organizace (ÚSP)

• Sestaví dotazník, anketu, rozhovor • Interpretuje demografické údaje • Zná instituce a organizace pomáhající potřebným lidem Průřezová témata



Člověk a svět práce Průřezové téma bude realizováno v tématech: demografie (Český statistický úřad), interpretace tabulek, grafů, instituce a organizace (ÚSP). Informační a komunikační technologie Základy sociologického výzkumu (sestavování dotazníků, ankety, rozhovory). literatura



ostatní


263




4. ročník

Filozofický seminář Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Používá etiketu

- etika v životě člověka, řešení náročných životních situací - žebříček hodnot v životě člověka

• Zhodnotí smysl morálky pro život člověka a fungování společnosti • Charakterizuje úlohu svědomí v lidském jednání • Na různých životních situacích (rodina, práce, politika) rozliší mravné, nemravné • Zhodnotí význam ochrany života Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Průřezové téma bude realizováno v tématech etika v životě člověka a řešení náročných životních situací. Člověk a životní prostředí Student dokáže hovořit o ochraně životního prostředí. literatura



ostatní


SMILE verze 2.4.2


Spolupráce se sociálními partnery 7 Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce se sociálními partnery při realizaci vzdělávacího programu Vzhledem k zaměření školy je pro zajištění vysoké kvality odborných kompetencí absolventů všech studijních oborů nezbytná spolupráce s významnými firmami regionu. Vzdělávací nabídka školy je konzultována s Úřadem práce ve Frýdku-Místku a také s ostatními úřady práce, které tvoří náborovou oblast školy. Při realizaci školního vzdělávacího programu Mechanizace a služby škola spolupracuje se sociálními partnery, ke kterým patří významné zemědělské a dopravní organizace oblastí Frýdecko-Místecka a Ostravska a dále opravárenské a prodejní organizace zabývající se službami pro zemědělce. Žáci školy se v těchto firmách formou praxí a exkurzí seznamují s novou moderní technikou, technologiemi a s provozními a pracovními podmínkami. S vybranými firmami jsou uzavřeny smlouvy o zajištění odborného výcviku žáků a s ostatními firmami škola úzce spolupracuje formou exkurzí, návštěv, přednášek apod. Mezi významné sociální partnery školy patří: Beskyd Agro Palkovice, a.s., ČSAD Frýdek-Místek a.s., DV Polanka n.Odrou, H.A.S. spol.s r.o., Muroň spol.s r.o., Mitrenga a.s., BV Technika, ALS Sedlnice a další. Součástí spolupráce jsou besedy žáků s pracovníky Úřadu práce Frýdek-Místek. Náplní a cílem besed je seznámení s aktuální situací na trhu práce a s nabídkou volných pracovních míst, seznámení žáků se způsobem komunikace s úřady práce, s požadavky zaměstnavatelů atd. Spolupráce s rodiči je převážně realizována pomocí Rady školy, kteří jsou v ní zastoupeni spolu se zástupci výrobních podniků. Tato Rada je partnerem vedení školy, každoročně se schází a je zde projednávána problematika výuky na škole.


265


Projekty


8 Projekty


SMILE verze 2.4.2


Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu Evaluaci provádí škola vlastními prostředky minimálně jednou ročně.


267

Mechanizace a služby. Střední odborná škola, Frýdek-Místek, příspěvková organizace. školní vzdělávací program. Mechanizace a služby

Recommend Documents