MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

ÉRETTSÉGI VIZSGA ● 2005. május 9.

Azonosító jel:

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA I. Olvasott szöveg értése Időtartam: 70 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

Magyar mint idegen nyelv

emelt szint — írásbeli vizsga 0511 I. Olvasott szöveg értése

Magyar mint idegen nyelv — emelt szint

Azonosító jel:

Fontos tudnivalók • Olvassa el a szövegeket figyelmesen egymás után! • Az első elolvasás után döntse el, melyik szöveget találja a legegyszerűbbnek, s azzal kezdje a munkát! • Ne álljon meg, ha egy-egy szót nem ismer – a szövegösszefüggésből biztosan kikövetkezteti a jelentését! • A feladatok utasítását tanulmányozza alaposan, segítséget jelent a (0)-val jelölt minta! • A feladat elvégzése után ellenőrizze megoldásait! • Munkája során nem használhat szótárt vagy bármely más segédeszközt!

írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0511

2/8

2005. május 9.

Azonosító jel:


1. feladat Olvassa el Fekete István Húsvét előtt című novellájának itt következő részletét, majd állapítsa meg, hogy a szöveg után felsorolt állítások igazak, hamisak vagy az elolvasott szövegrészlet alapján nem rendelkezünk róluk információval! A helyesnek tartott megoldást jelölje X-szel! Ádám akkor éjjel keveset aludt. – Rab vagy, kutya – mondta magának, ide azért kerültél, mert előbb ütöttél, és azután gondolkodtál, hát most már ne ugrálj, mert itt majd megtanítanak egy-két hónap ráadással. – Hát elmúlt ez is – lépked Ádám a sűrüsödő alkonyatban, mert vasútra meg minek költött volna? Az vasutazzon, aki nem lopott el majdnem négy esztendőt ahelyett, hogy otthon dolgozott volna. (...) – Ha füttyentek, a szénába is eljön utánam Kereki Ágnes. Azt teszi, amit mondok neki – mondta Balog Imre a kocsmában. (...) – Mit mondtál te, Imre? Ádám még most is maga előtt látja azt a vörös villanást a szeme előtt. – Amit akartam – köpött Imre, s a következő pillanatban ismét köpött, immár véreset. Imre ezek után zsebébe nyúlt a bicskája után kotorászva – a tárgyaláson megesküdött, hogy a zsebkendőjét kereste –, de nem talált se bicskát, se zsebkendőt, mert lezuhant egy bunkós bot, s a zuhanást reccsenés követte.

Igaz

(0.) Ádám a kérdéses éjjelen jól kialudta magát. (1.)Ádám lopás miatt került börtönbe (2.) Ádám azért ment haza gyalog, mert takarékoskodni akart. (3.) Ádám két évet raboskodott. (4.) Ádám a börtönben vasútépítésen dolgozott. (5.) Ádám és Imre jó barátok voltak. (6.) Ádám és Imre egy lány miatt verekedett. (7.) Először Imre ütött. (8.) A tárgyaláson mindketten igazat mondtak. (9.) A verekedés következtében egyikük életét vesztette.

Nincs Hamis információnk

X

(Részlet: Fekete István: Húsvét előtt. in: Fekete István: Búcsú. 107–108. Szent István Társulat. Bp. 1979.) Az 1. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 1.

2.

3.


4.

5.

6.

7.

3/8

8.

9. Max. Elért 9

2005. május 9.


Azonosító jel:

2. feladat Olvassa el a következő újságcikket, majd feleljen röviden, a saját szavaival a szöveg után található kérdésekre! Városi terepjáró-tilalom Párizs és London is hadat üzen a forgalmas városközpontokban furikázó dzsipeknek. A párizsi és a londoni főpolgármester egyvalamiben biztosan hasonlít egymásra: mindketten esküdt ellenségei a városuk utcáit rovó óriási terepjáróknak. A brit főváros első embere, Ken Livingstone „komplett idiótáknak”, párizsi kollégája, Bertrand Delanoe pedig kissé visszafogottabban „felelőtlennek” nevezte a fővárosi dzsiptulajdonosokat, hangoztatva, hogy e behemótoknak semmi keresnivalójuk nincs a sűrűn lakott településeken. A párizsi önkormányzat képviselő testülete 2004. július elején el is fogadott egy határozatot, amely lehetővé teszi, hogy másfél éven belül fokozatosan kiszorítsák a város egyes részeiből a terepjárókat. Denis Baupin zöldpárti főpolgármester-helyettes „az autók karikatúrájának” nevezte a dzsipeket, s így summázta kifogásait: „Szennyezik a környezetet, sok helyet foglalnak, veszélyeztetik a gyalogosokat és a többi sofőrt”. Párizs nem közvetlenül, nyers tilalom útján kíván megszabadulni ezektől a járművektől, hanem a jövő évi közlekedési és szállítási tervtől reméli a megoldást. E dokumentumba már olyan környezetvédelmi elvárásokat építenének be, amelyeknek a terepjárók többsége nem képes megfelelni. Így a dzsipek csúcsidőben nem hajthatnának be a városközpontba, illetve néhány más területre, például a Bois de Boulogne-ba vagy a Szajna rakpartjaira, tulajdonosaik pedig még lakóhelyükön sem kaphatnának parkolási engedélyt rájuk. A főváros érvei még a miniszterelnökre is hatottak. A kormány ugyanis fontolgatja, hogy míg a takarékos autókat 800 eurós adókedvezményben részesíti, a négykerék-meghajtású járműveket évi 3 ezer eurós adóval sújtja. Az egyelőre uniós egyeztetés alatt álló elképzelést az autógyártók és a parlament néhány képviselője hevesen ellenzi ugyan, ám a francia szavazók 55 százaléka lelkesen támogatja – legalábbis ezt mutatják egy közelmúltbeli közvélemény-kutatás adatai. Nagy-Britanniában egy liberális demokrata képviselő, Norman Baker még tavaly májusban állt elő azzal az ötlettel, hogy korlátozni kellene a terepjárók városi forgalmát. „Ezeknek a kocsiknak a hirdetései azt sugallják, hogy megvásárlásukkal erősíthetjük önbizalmunkat, gyorsíthatjuk személyes felemelkedésüket, és esélyt kapunk arra, hogy eredményesen küzdjünk meg a nagyvárosi dzsungellel” – nyilatkozta a politikus, aki liberálisként a közvetlen tilalmat nem tartja praktikusnak, ezért inkább amellett tört lándzsát, hogy a kormány növelje a terepjárókat sújtó adókat. A dzsiptulajdonosok anyagi terheit növelné a londoni főpolgármester is: Ken Livingstone azzal szeretné megzabolázni a terepjárókat, hogy esetükben a duplájára emelné a belvárosi behajtás autónként 5 fontos díját. Álláspontjukat némiképpen alátámasztja egy, a The Guardian brit napilapban közzétett felmérés, amelynek adatai szerint az eredetileg rossz utakra, főként vidéki használatra szánt négykerék-meghajtású autók brit tulajdonosai közül mindössze minden nyolcadik járt már kocsijával ilyen terepen, tízből hat pedig egyszer sem hajtott ki járművével a városból. A tilalom voltaképpen véletlenül sújtja a dzsipeket. Nem ez volt a céljuk, hanem elsősorban az útburkolatot akarták védeni – mondta a városi tanács egyik tagja, amikor tudomást szerzett az intézkedés „mellékhatásáról”. A korlátozás azonban ettől még érvényben marad, sőt egyre gyakrabban másutt is bevezetik. (Poir Csaba, hvg. okt.6.) írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0511

4/8

2005. május 9.

Azonosító jel:


(0.) Mely városok vezetősége emelte fel szavát a terepjárók városi használata ellen? ............................ Párizsé és Londoné. (10.) Melyik város vezetője fogalmaz finomabban? ................................................................................................................................................. (11.) Mikorra akarják a városvezetők megszabadítani a forgalmasabb városrészeket a terepjáróktól? ................................................................................................................................................. (12). Melyek azok az érvek, amelyek a dzsipek városi használata ellen szólnak? ................................................................................................................................................ (13.) Várható, hogy kitiltják a dzsipeket a francia fővárosból? ................................................................................................................................................. (14.) Milyen intézkedésekkel próbál a párizsi vezetőség megszabadulni a dzsipektől? .................................................................................................................................................. (15.) Hogyan vélekedik a francia kormány a főváros tervezett elképzeléseiről? ................................................................................................................................................ (16.) Kik támogatják és kik ellenzik a kormány terveit? ................................................................................................................................................ (17.) Milyen intézkedésekkel próbálnak Nagy-Britanniában megszabadulni a dzsipektől? ................................................................................................................................................. (18.) Sorolja fel, milyen reklámfogásokkal próbálják a gyártók eladni a dzsipeket! ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................. (19.) Eredetileg mi volt az oka annak, hogy a városvezetők a dzsipek ellen fordultak? ................................................................................................................................................. A 2. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 10.

11.

12.


13.

14.

15.

16.

5/8

17.

18.

19. Max. Elért 19

2005. május 9.


Azonosító jel:

3. feladat Olvassa el figyelmesen a következő újságcikket, majd ennek alapján egészítse ki a szöveg után található megkezdett mondatokat! Miért kell a nyelvvizsga? Az évtizedekig tartó kötelező orosztanítás-tanulás után a szabadság „non plusz ultrája” volt, hogy lehetett mást is tanulni, ma pedig mindenki olyan nyelvet tanul, amilyet csak szeretne. Persze a lehetőségeket behatárolja az iskola: egy gimnáziumban adott, hogy mely három-négy nyelvből választhatsz, bizonyos szakokon kötelező nyelveket írnak elő (pl. latin). De a szabadidődben elmehetsz nyelviskolába, magántanárhoz, és japánul is tanulhatsz. Sajnos azonban az iskolai nyelvoktatás (vagy a tanulás?) még nem az igazi. Nem nagyon ismerek olyan diákot, aki a nyelvvizsgájára kizárólag iskolai keretek között készült fel, többnyire szükségünk van különórákra is, a vizsga előtti hónapokban mindenképp. Ennek három oka lehet. 1. A suliban olyan nagyok a csoportok, hogy nem lehet mindenkit képességeinek, szintjének megfelelően oktatni. 2. A diákok sem veszik komolyan, a nyelvóra inkább csak egy a többi között. 3. Nincs egységes nyelvoktatási rendszer, ezért nincs igazi átjárás a nyelvcsoportok között, valamint az iskolák nincsenek felkészülve a különböző igényekre. Például, ha egy gimnáziumi első osztályban nincs egy csoportnyi haladó angolos gyerek, akkor kezdő csoportot indítanak, ami viszont nem felel meg a már haladóknak, így ők vagy időt vesztenek, vagy magántanárhoz kényszerülnek. (Ráadásul az "okosok" unatkoznak az órán és szórakoztatják a többieket.) De gond lehet a „haladó” meghatározás is, hiszen valaki érezheti magát haladónak, és mégis vannak hiányosságai az iskolában elvárt haladó szinthez képest. Hasonló a helyzet a felsőoktatásban. Nyelvórát nem kötelező felvenni, s ha mégis megteszed, akkor sem garantált a nyelvvizsga. Heti másfél óra kevés ehhez, és az önkéntesség miatt a félév végére csak nyűg lesz, amiből jegyet kell szerezni. A nyelvvizsgára mégis szükség van. Egyfelől pluszpontot jelent az egyetemi bejutáshoz, másfelől anélkül nem kapod meg ötévi munkád gyümölcsét, a diplomát. Aztán pedig az önéletrajzban milyen jól mutat! A nyelv egyfelől szabadon választott, másfelől sok iskola megköti, mit kér, milyen típust. Bizonyos szakmákhoz szaknyelvi vizsgát is kérnek, másokhoz felsőfokút. Például a „nemzetközi” szóval kezdődő szakokon biztosan szakmai angol vagy német kell majd, és nem árt a felsőfok sem. A joghoz, orvosi egyetemhez a latin lesz elengedhetetlen. Hogy ezek a vizsgák C típusúak, nem kérdés. Ma már hál’istennek ott vizsgázol, ahol szeretnél. Nem is olyan régen még a „rigóutca” rémképével fenyegették a diákokat. Akkoriban nem lehetett senki olyan magabiztos, hogy az „utolsó pillanatban” menjen vizsgázni, mert a minimum egyszeri kivágás holtbiztos volt. És nem kellett hozzá nem tudni. Magam háromszor voltam angolból középfokúzni, és egyszer sem ítélték úgy, hogy képes vagyok kommunikálni ezen a nyelven – megfelelően. A kulcsszó: kommunikálni. Mert én azt gondoltam, ez a lényeg. Aztán, mikor a diploma miatt már égető lett a kérdés, szétnéztem a piacon – és kiderült, addigra már számos más nyelvvizsga-rendszert elfogadnak a diplomához, és nem kell a „Rigóba” mennem. Csodák csodája, egy másik rendszerben a százhoz közelítő százalékban vizsgáztam. Ott kommunikálni kellett, nem az építőipar szakszavait felsorolni. A most vizsgázók már hatalmas kínálatból válogathatnak. A legtöbb intézmény nem köti meg, melyik nyelvvizsgát kell letenned, magad választhatsz a kínálatból. És hogy mennyiért? Maga a vizsga (közép C) átlagosan 10 és 15 ezer forint között mozog. De ne áltassuk magunkat, a nyelvvizsga ennél sokkal többe kerül, hiszen hosszú évek nyelviskoláit, magántanárait, könyveit, kazettáit és fénymásolatait is ki kell fizetni. írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0511

6/8

2005. május 9.

Azonosító jel:


Mire jó mindez a felsoroltakon túl? Ha csak a papír kellene, elég öncélú lenne az egész. A nyelvvizsga-kényszer azért jó, mert muszáj nyelvet tanulni, és valamilyen szinten tudni is. Mindenki tisztában van vele, hogy a papír még nem garancia a tudásra, és hogy papír nélkül is lehet magas szinten beszélni egy nyelvet. De ha nem kellene a bizonyítvány, messze nem tanulnának annyian. A későbbi elhelyezkedés szempontjából viszont már csak egy számít: tudj kommunikálni. Az önéletrajzban teljesen mindegy, hogy nyelvvizsgát írsz vagy nyelvtudást, a lényeg, hogy tudj beszélni. És ha a papírmániát félretesszük, valóban ez a lényeg. Szinte minden szakterület nemzetköziesedik, uniós tagok vagyunk, lételemünk, hogy tudjunk kapcsolatot teremteni és szakterületünkről megnyilatkozni más nyelveken is. (www.due.hu Tallózó. 2004. november) (0.) Évtizedeken keresztül mindenkinek orosz nyelvet kellett tanulnia nem volt szabad nyelvválasztás az iskolákban, mert (20.) Az iskolai nyelvoktatás még ma sem érte el a maximális hatékonyságot, mert (21.) A következők miatt van szükség iskolán kívüli nyelvoktatásra: (22.) A felsőoktatási intézményekben hiába veszed fel önkéntesen a nyelvórákat, (23.) A nyelvvizsgára azért van szükség, mert (24.) Éveken keresztül csak egy helyen lehetett államilag elfogadott nyelvvizsgát tenni, ezzel szemben (25.) Ma az teszi le sikeresen a nyelvvizsgát, aki (26.) A nyelvtanulásra fordított összegbe a vizsgadíjon túl még bele kell számítani (27.) Az elhelyezkedés szempontjából már nem a papír számít, (28.) Az EU-ban az a fontos, hogy A 3. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 20.

21.

22.


23.

24.

25.

26.

7/8

27.

28. Max. Elért 22

2005. május 9.

Azonosító jel:


Maximális Elért pontszám pontszám 1. feladat 9 I. Olvasott szöveg értése 2. feladat 19 3. feladat 22 FELADATPONT ÖSSZESEN 50 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 százalék

javító tanár

__________________________________________________________________________

pontszáma

programba beírt pontszám

I. Olvasott szöveg értése

javító tanár

jegyző

Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a II. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga az I. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a II. vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő! írásbeli vizsga, I. vizsgarész 0511

8/8

2005. május 9.

ÉRETTSÉGI VIZSGA ●

2005. május 9.

Azonosító jel:

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA II. Nyelvhelyesség Időtartam: 50 perc




emelt szint — írásbeli vizsga 0511 II. Nyelvhelyesség


Azonosító jel:

Fontos tudnivalók • Minden feladat egy szöveg alapján készült. • Az első elolvasáskor igyekezzen megérteni a szöveget! • Ezután olvassa el figyelmesen a feladat utsítását és a (0)-val jelölt mintafeladatot, s lépésrőllépésre foglalkozzon az egyes itemekkel! • Ellenőrzéskor ne csak a kérdéses szóalakokat vagy szerkezeteket nézze át, hanem ismét a teljes szövegre koncentráljon! • Ügyeljen a helyesírásra! • A feladat megoldásához nem használhat szótárt vagy egyéb segédeszközt!

0511 írásbeli vizsga, II. vizsgarész

2/8

2005. május 9.

Azonosító jel:


1. feladat A következő interjúból kimaradtak egyes igekötők. A szöveg végén találhatók a lehetséges megoldások: az azonos számmal jelölt sorból válassza ki a szövegbe illőt! A kiválasztott elemet írja be a szöveg kipontozott helyére, valamint jelölje meg az interjú végén található táblázatban is! Megoldását segíti a példa. Esterházy Péter Frankfurtban a háborúról beszélt (0.) Hozzá kell szoknunk a permanens háborúhoz – mondta az író a Béke-díj (1.)_____ vételekor. A szabadság talán fontosabb, mint a béke. A szabadság akarhat békét, akarhat háborút – jelentette (2.)____ szombaton Frankfurtban Esterházy Péter, a német könyves szakma Békedíjának idei kitüntetettje. Esterházy az 55. kitüntetett. A legtekintélyesebb, külföldieknek is adható irodalmi-társadalmi díjat vasárnap nyújtják (3.)____a frankfurti Pál templomban, az 1848-as német nemzetgyűlés tanácskozásának színhelyén. A magyar írók és közéleti szereplők közül Konrád György 1991ben kapta (4.)____a díjat. A Németországban nagy népszerűségnek örvendő Esterházy – nemrég jelent (5.) ____ legutóbbi nagy műve, a Harmonia Caelestis, valamint a Javított (6.) ____ adás is – frankfurti sajtóértekezletén azt mondta: lehet úgy is élni, hogy valaki a békét szereti, de már nem hisz abban. Furcsa, hogy (7.)____kell szoknunk azt, hogy állandóan háború folyik a világban, vagy legalábbis nem vezet egyenes vonalú út a békéhez. Az MTI kérdésére válaszolva Esterházy úgy fogalmazott, hogy „ami most van Irakban, az rémületes, botrányos és (8.)_____háborító. Csomó olyan dolog történt, ami (9.) _____ rúgja azt az értékrendet, amelyről azt gondoljuk, hogy talán követnünk kellene. Nem amerikai probléma, világprobléma, hogy mit kezd az ember ezzel a helyzettel, a terrorizmussal.” (NOL • Népszabadság Online • 2004. október 9.) Jelölje a megfelelő igekötőt ! (0.) (1.) (2.) (3.) (4.) (5.) (6.) (7.) (8.) (9.)

meg meg meg meg meg meg meg meg meg meg

le át ki fel el ki ki el fel fel

hozzá le fel át hozzá át át fel el el

rá ki át be be fel el hozzá ki össze

Az 1. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 1.

2.

3.

4.


5.

6.

7.

3/8

8.

9. Max. Elért 9

2005. május 9.


Azonosító jel:

2. feladat Egészítse ki a szöveget a bal oszlopban található szavak megfelelő alakjával! A megoldást írja be a mellékelt táblázatba is! Kényelem a konyhában A jól megtervezett konyhában öröm a munka. Szinte természetes, hogy minden kéznél van és könnyen (10.) .................. Ki (11.) ............................ , hogy a nem jól berendezett konyhában a háziasszonynak kilométereket kell (12.) ............................. , amíg ebédet főz? A konyha berendezésénél nagyon fontos szempont, hogy az egyes gépek, készülékek között (13.) ..................... elég munkafelület, ahová mindent ki (13.) lesz (14.) összeállít tudunk rakni, és így kényelmesen (14.) .......................................... az ételt. (15.) hozzáfér Fontos, hogy a munkafelület jól (15.) .................................................. (16.) .................................... , mert gyakran kell (16.) lesz (17.) ..................................... , (17.) tisztít (18.) töröl (18.) ..................................... (19.) összefügg Az az ideális, ha legalább 90 cm hosszú, (19.) .......................................... munkapult van a mosogató (víz) és a tűzhely (tűz) között. Lehetőleg (20.) ............................ az olyan megoldásokat, ahol ezek szinte (20.) kerül (21.) összeér (21.) ....................................... Ez az elrendezés nem csak kényelmi szempontból (22.) gondol nem ideális. (22.) ............................... arra, hogy a víz és a tűz nincsenek jó barátságban egymással. (23.) belekerül Senki sem szeretné, ha a mosogatóvíz (23.) ................................ az éppen (24.) ..................................... ételbe, de az sem szerencsés, ha az (24.) készül (25.) .................................. , tiszta edényre ráfröccsen a pörköltszaft. (25.) elmos (0.) (10.) (11.) (12.)

megtervez elér gondol gyalogol

(0.) (10.) (11.) (12.) (13.) (14.) (15.) (16.) (17.) (18.) (19.) (20.) (21.) (22.) (23.) (24.) (25.)

megtervezett

A 2. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Max. Elért 16 0511 írásbeli vizsga, II. vizsgarész

4/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

3. feladat Pótolja a hiányzó végződéseket! Írja ki a teljes szót a mellékelt táblázatba is! Már a görögök is A századok óta használt vízgyógyászat tudományos megalapozója Hippokratész volt, ám a vízi gyógytorna (0.) atyja____ (26.) Aszklepiádész____ tartják. A fürdőhelyek, uszodák (27.) elterjedése____ egyre nagyobb jelentősége lett a nedves (28.) közeg____ végzett gyógyító (29.) mozgás____, de sokáig az úszást részesítették (30.) előny____. Ez a felfogás az utóbbi időben megváltozott. Tíz évvel azután, hogy Kenneth Cooper Dallasból világhódító (31.) útja____ indította a testi-lelki jó közérzetet megcélzó (32.) fitneszmozgalom____ [!], Vietnamból hazatért honfitársa a „vízi változattal” állt elő. Glenn McWaters tengerészgyalogos nehezen gyógyuló hadi lábsérülésére úszómedencéjében végezhető rehabilitációs programot állított össze (33.) maga____. Az edzésekhez stabilan a vízben kellett tartania a testét. Ezért súlyzókat rakott magára, végül egy speciális (34.) mellény____ fejlesztett ki. Kísérletezései nyomán a nyolcvanas években tovább formálódott a vízi torna (ahogy manapság nevezik, az aqua-tréning), s hozzá jön a segédeszközök sora: (35.) derék____, (36.) csukló____, (37.) láb____ csatolható öv, (38.) kar____, (39.) láb____ erősíthető ellenállás, speciális csizma, csúszásgátló cipő, felületnövelő kesztyű, többféle (40.) méret____ habszivacs súlyzó, különböző labdák, vízi nudli, vízi karika, bója, bot és úszólap. (0.) (26.) (27.) (28.) (29.) (30.) (31.) (32.) (33.) (34.) (35.) (36.) (37.) (38.) (39.) (40.)

atyjának

A 3. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. Max. Elért 15


5/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

4. feladat Olvassa el a Hogyan védekezzünk az influenza támadása ellen? című, öt egységre tagolt szöveget, amelyben 8 hibát talál. A hibásnak ítélt szót vagy kifejezést húzza alá, és írja be kijavítva a szöveg után található táblázatba. Munkáját a minta szerint folytassa! Hogyan védekezzünk az influenza támadása ellen? (0.) Hazánkban már novemberben elérhetőre vált az oltóanyag, a kiemelten veszélyeztetettek számára térítésmentesen, de bárki megveheti – orvosi vényre – a gyógyszertárakban. (41.) – Általában kiknek ajánlott az influenza elleni védőoltás? – A 65 éves kor felettieken kívül a krónikus tüdő-, szív- és vesebetegeknek, immunkárosodásban, cukorbajban szenvedőknek ajánlott a védőoltás. Róluk és a szociális és egészségügyi intézményekben tartósan ápoltaknak térítésmentes az oltóanyag. Javasolt még az oltás azoknak, akiknek munkája közérdekű: pedagógusoknak, közlekedésben, egészségügyben, hivatalokban, kereskedelemben dolgozóknak, vagy akik munkájuk miatt zárt helyen, sok emberrel foglalkoznak. (42.) – Olthatók-e a súlyos betegek? – Immungyengeséggel járó állapotokban, daganatos betegeknél, nagy műtéten átesetteknél az immunrendszer válasza gyengült, emiatt az oltás védőhatása mérsékelt, vagy akár el is maradhat. Ezeket a betegeket a környezet oltásával tudjuk védeni. Ebben a megfontolásban oltják az egészségügyi intézmények dolgozóit is. (43.) – Hogyan lehet védeni a csecsemőket a fertőzéstől? – Elsősorban azzal, hogy beteg ember nem tartózkodik a közelében, járványos időben nem viszik őket zsúfolt, szellőzetlenül helyre. Közvetve nyújt védelmet a nagyobb testvérek és felnőtt családtagok oltása. (44.) – Lehet-e influenzát kapni az oltástól? – Influenzát a szervezetbe bekerült és ott szaporodó influenza vírust tud előidézni. Az oltóanyagban nincsen élő vírus, azaz nem tud szaporodni a szervezetben. (45.) – Milyen mellékhatása lehet az oltásnak? – Leggyakoribb panasz, hogy az oltás helyén múlt fájdalom és bőrvörösség lép fel. A közérzet is romolhat egy-két napig. Ezek a tünetek a napi tevékenységet nem befolyásolnak. Láz, vagy súlyosabb tünetek igen ritkán lépnek fel. Az oltás napján a gyermekek hőmérsékletet rendszeresen ellenőrizni kell. Az oltás utáni tünetekről értesíteni kell az oltást végző orvost!

(0.) (41.) (42.) (43.) (44.) (45.)

Hibás alak elérhetőre

Javítás elérhetővé

A 4. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 41. 42. 43. 44. 45. Max. Elért 5


6/8

2005. május 9.



Azonosító jel:

7/8

2005. május 9.

Azonosító jel:


Maximális Elért pontszám pontszám 1. feladat 9 2. feladat 16 II. Nyelvhelyesség 3. feladat 15 4. feladat 5 Feladatpont összesen 45 VIZSGAPONT ÖSSZESEN 30 százalék

javító tanár

__________________________________________________________________________

pontszáma


I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség

javító tanár

jegyző

Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a III. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a II. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a III. vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!


8/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA III. Hallott szöveg értése Időtartam: 30 perc




emelt szint — írásbeli vizsga 0511 III. Hallott szöveg értése


Azonosító jel:

Fontos tudnivalók Köszöntjük önt a magyar mint idegen nyelv érettségi vizsga hallott szöveg értése részében. • A vizsgának ez a része 4 feladatból áll. • A kazettára a szövegek és az instrukciók vannak felvéve. • Az ön előtt levő feladatlapon a feladatokhoz kapcsolódó instrukciókat és a feladatokat találja. • Mindegyik feladat előtt zenét fog hallani, majd elhangzik az instrukció.. • Az elhangzó instrukciót a feladatlapon is megtalálja. • A zenét rövid szünet követi. Ekkor előkészülhet a szöveg meghallgatására. • Ezután elhangzik a szöveg, amelynek időtartama maximum 3 perc. • A szöveg elhangzása után hosszabb szünet következik. Ezalatt próbálja meg kitölteni a feladatlapot! • A szünet után ismét meghallgatja a szöveget, hogy átgondolja és ellenőrizze a megoldásait. • Ne aggódjon! Elég ideje lesz a kérdések megválaszolására és ellenőrzésére. • Az egyes feladatok megoldását példa segíti. Ez nulla (0) sorszámmal mindig az 1. helyen szerepel. • A szünetek kezdetét és végét zene jelzi.

Sok szerencsét, jó munkát kívánunk!

0511 írásbeli vizsga, III. vizsgarész

2/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

1. feladat, 1. szöveg A hír alapján válaszoljon a következő kérdésekre! (0.) Az említett országok közül hova Észak-Olaszországba vagy Németországba. utazna, ha kedveli a téli sportokat? (1.) Mondjon két példát a szélsőséges időjárásra! (2.) A szélsőséges időjárás következtében hányan vesztették életüket? (3.) Hogyan haltak meg az áldozatok? (4.) Milyen programok maradtak el a szélsőséges időjárás következtében?

Pontszám

1. feladat, 2. szöveg Az elhangzó szöveg alapján állapítsa meg, hogy az alábbi kijelentések igazak vagy hamisak-e! Igaz (0.) Kedd óta havazik. (5.) Észak- Európába beköszöntött a tél. (6.) A német-osztrák, a német-cseh és a cseh-osztrák határátkelők nagy része járhatatlan (7.) Az alsóbbrendű utakon csak hólánccal lehet közlekedni. (8.) A Pozsony-Prága-Brno autópályán sem zavartalan a közlekedés.

Hamis Pontszám +

1. feladat 3. szöveg A hallottak alapján pótolja a hiányzó információkat! A hiányzó információt írja be a szövegbe és a mellékelt táblázatba is! Az (0.) Athén környékén várható felhős időnek nem örülnek a (9.) ........................................ ................................... , de ezzel szemben örülnek a (10.) ....................................................... ........................................................ A sportversenyek legtöbb helyszínén (11.) ................... ................................... várható, kivétel (12.) ........................................ A szélcsendes idő nem kedvez a (13.) .......................................... 0. 9. 10. 11. 12. 13.

Athén

Pontszám

Az 1. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 1.

1. szöveg 2. 3.

4.

5.


2. szöveg 6. 7.

8.

3/8

9.

3. szöveg 10. 11. 12.

13. Max. Elért 17

2005. május 9.


Azonosító jel:

2. feladat A meghallgatott interjú alapján válassza ki a feltett kérdésre adott helyes választ! A válasz betűjét írja az üresen hagyott kockába! A (0.) Mi a foglalkozása Závada Pálnak? (14.) Melyik Závada Pál trilógiájának legújabb része? (15.) Mi köti össze a három részt?

B

C

Fényképész.

Könyvkiadó.

Író.

Jadviga párnája.

A fényképész utókora.

Milota.

A három rész időben egymást követi.

Pusztán a helyszín.

(16.) Milyen jutalommal jár Erkölcsi a Prima Primissima díj? elismerést jelent. (17.) Kik a Prima Primissima díj jelöltjei?

Jókai Anna, Juhász Ferenc, Závada Pál. (18.) Ki kapja a Győri Az az író, akinek Könyvszalon Alkotói Díját? könyvét a legtöbben köcsönözték.

Megoldás C

Maga a 20. század; néhány szereplő, néhány helyszín. A jelölés 10 ezer, A jelölés ezer, a a díj elnyerése díj elnyerése ötvenezer euróval ötezer euróval jár. jár. Jókai Mór, Gyulai Pál, Juhász Gyula, Juhász Ferenc, Kölcsey Ferenc. Závada Pál. Az az író, aki a Az az író, akinek legtöbb könyvet műve Győrben kölcsönözte. játszódik.

A 2. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 14.

15.

16.

17.

18. Max. Elért 5


4/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

3. feladat Hallgassa meg a következő rövid hírt, majd a hallottak alapján egészítse ki a feladatlapon található hiányos állításokat! A hiányzó kifejezéseket írja be a táblázatba is! Steven Hawking foglalkozása eredetileg (0.) matematikus. A közvélemény-kutatásban az első helyet (19.) ................................................. , a másodikat (20.) .................................................. , a harmadikat (21.) ............................................. érte el. Stephen Hawking a (22.) ................................................... és az (23.) ................................... kutatásával foglalkozik. Az (24.) ................................................ kamaszok közül (25.) ................................ kérdeztek meg arról, hogy ki a (26.)................................. Megoldás 0. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Pontszám

matematikus

A 3. feladat válaszainak értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) 19.

20.

21.

22.

23.


24.

25.

5/8

26. Max. Elért 8

2005. május 9.



Azonosító jel:

6/8

2005. május 9.



Azonosító jel:

7/8

2005. május 9.


III. Hallott szöveg értése

Azonosító jel:

Maximális Elért pontszám pontszám 1. feladat 17 2. feladat 5 3. feladat 8 ÖSSZESEN 30 százalék

javító tanár

__________________________________________________________________________

pontszáma


I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése

javító tanár

jegyző

Megjegyzések: 1. Ha a vizsgázó a IV. írásbeli vizsgarész megoldását elkezdte, akkor ez a táblázat és az aláírási rész üresen marad! 2. Ha a vizsga a III. vizsgarész teljesítése közben megszakad, illetve nem folytatódik a IV. vizsgarésszel, akkor ez a táblázat és az aláírási rész kitöltendő!


8/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA IV. Íráskészség Időtartam: 90 perc




emelt szint — írásbeli vizsga0511 IV. Íráskészség

Azonosító jel:


Fontos tudnivalók • A vizsgának ebben a részében arról fog számot adni, hogy tud fogalmazni, szöveget alkotni. • Két feladatot kell megoldania. • A második feladatban két téma között választhat. • Törekedjen a világos, pontos fogalmazásra! • A feladatok megoldásához használhat szótárt. Jó munkát!

0511 írásbeli vizsga, IV. vizsgarész

2/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

1. feladat Külföldi vendégeivel szeretné meglátogatni az alábbiakban ismertetett kiállítást. A vendégek között sok a gyerek, akik nem beszélnek magyarul. Ön, mint a csoport vezetője, levélben fordul a kiállítás szervezőihez. Levelében térjen ki a következő kérdésekre: • szeretne idegen nyelvű kiállításvezetést; • a gyerekeket szeretné előre felkészíteni a programra, ehhez kér anyagot; • érdeklődje meg, kb. mennyi idő alatt lehet a kiállítást megnézni; • útbaigazítást kér, hogyan lehet szállásukról a legegyszerűbben eljutni a múzeumba. Az érintett témák sorrendjét ön határozza meg. Mivel levelet kell írnia, ne feledkezzen el a megszólításról, a dátumról, s a záró formuláról! A levél terjedelme 100–150 szó lehet.

Magyar Mezőgazdasági Múzeum Gyermekvilág Magyarországon A Szabadtéri Néprajzi Múzeum kiállítása Megtekinthető: 2004. november 4. - 2005. február 15. Időszaki kiállítás Kiállításunkon a magyarországi gyermekkultúrát állítottuk reflektorfénybe. Szeretnénk megmutatni, hogyan éltek a falusi gyerekek száz esztendővel ezelőtt, mivel játszottak, hogyan nevelődtek bele a paraszti munkába, s miként szórakoztak. A 19. század második felétől napjainkig fényképekkel és a kiállított tárgyakkal jelenítjük meg a falusi és mezővárosi gyermekélet legfontosabb fordulópontjait, és azt is, miként gázolt át a történelem a 20. században a magyar gyermekeken. A kiállításon szerepelnek a gyermekek számára készített bútorok, használati tárgyak, ruhadarabok, munkaeszközök és gyermekjátékok. Külön figyelmet szentelünk a gyermekjátékok közül azoknak, amelyek a megújuló hagyomány révén a mai gyerekek számára is fontosak lehetnek. A kiállítás „játékudvarában” és „babaszobájában” látogatóink kézbe vehetik és kipróbálhatják a játékokat.


3/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. Az 1. feladat értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvhelyesség, helyesírás Íráskép Összesen


4/8

Max. 3 2 3 3 3 1 15

Elért

2005. május 9.


Azonosító jel:

2. feladat A következő két hír egyikével kapcsolatban írjon figyelemfelkeltő cikket a kerületi újság számára! Fogalmazza meg gondolatait 200–250 szóban! Térjen ki a felsorolt problémakörökre, egy-egy problémával kapcsolatban vessen fel legalább 2–2 gondolatot! 1. hír Házfoglalók a budapesti Úttörő Áruházban Házfoglalók költöztek az egykori Úttörő Áruházba. A csoport alternatív kulturális központot akar létrehozni, és szívesen látnak a házban olyanokat, akik ott akarnak lakni. A megnyitó november 7-én, vasárnap volt. A 2001 óta nem használt Úttörő Áruház a résztvevők tudomása szerint egy befektetői csoporté, amely szállodát építene, de a tényleges munkák megindulása még évekig elhúzódhat. A házfoglalók tíz napja láttak neki a körülbelül ötezer négyzetméteres épület kitakarításához és berendezéséhez. Bizonyos szárnyait önkéntes munkával, saját pénzből viszonylagosan „lakhatóvá” tették. Kiállításokat rendeztek be, és ingyenes ruhaboltot, valamint internetkávézót létesítettek. A magát „Centrum”-nak nevező csoport tagjai nem akarják felfedni kilétüket, mivel egyelőre nem lehet tudni, hogy a hazánkban alig ismert, de Nyugat-Európában és Amerikában bevett gyakorlatnak számító foglaltház-kultúra milyen fogadtatásra talál Magyarországon. A vasárnapi megnyitóra meghívták a sajtót is. Mint elmondták, a Centrum születése önmagában demonstráció a jelenlegi városépítészeti gyakorlat ellen: a műemlékvédelmi intézkedések eltusolása, a közterek elhanyagoltsága, a fiatalok lakásproblémái miatt. A centrumosok bíznak a tulajdonos jóindulatában, szeretnének vele megállapodni egy alternatív kulturális központ létrehozásáról. Tervezik, hogy civilszervezeteknek valamint művészcsoportoknak adnának helyet, illetve bemutatkozási lehetőséget, továbbá ingyenes programokat szerveznének maguk is. (NOL • Bihari László • 2004. november 8.)

Érintett kérdések: • Az üresen álló épületek hasznosításának kérdése • A műemlékvédelem, várostervezés mai gyakorlata • A lakáshozjutás nehézségei napjainkban • A tulajdonos, a hatóságok és a szomszédság várható reakciói


5/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

2. hír Osztrák kampány a családon belőli erőszak ellen Tavaly mintegy kétezer esetben kellett családon belüli erőszak miatt kivonulniuk az osztrák rendőröknek. Minden tizedik elkövető visszaeső, de volt, akit nyolcadszor kellett megfékezniük a hatóság embereinek. Minden ötödik nő életében egyszer családon belüli erőszak áldozata lesz Ausztriában. “Évről évre egyre több esetben kell a távoltartás intézményét alkalmazni” – kommentálja az adatokat, Bécs rendőrkapitánya. Ez azonban nem az elkövetések számának emelkedése miatt van, hanem mert egyre több asszony szedi össze bátorságát és jelenti fel bántalmazóját. Míg 2003-ban Bécsben 1364 esetben tiltották ki az erőszakoskodó férjet illetve élettársat a közös lakásból, addig idén augusztusig ez a szám meghaladta az ezret, 1248-an pedig nemcsak a lakásba nem léphettek be, hanem még a környékére sem mehettek. A távoltartásról szóló határozat három hónapig nyújt védelmet a nőknek és gyerekeknek. A bántalmazótól a rendőrség elveszi a lakáskulcsot, és rendszeresen ellenőrzi, hogy betartja-e a határozatot. A családon belüli erőszak bécsi szervezete most ennek az időtartamnak a legalább fél évre való meghosszabbításáért küzd. November 25-én, a nők elleni erőszak nemzetközi napján veszi kezdetét a “16 nap az erőszak ellen” című kampány, amely a nőknek a családon belüli bántalmazására hívja fel a figyelmet. Ebből az alkalomból Ausztria-szerte a “Terre des femmes” emberjogi szervezet zászlója lobog a városházákon és egyéb közintézményeken. Az akcióba idén először az osztrák rendőrség is bekapcsolódott, így az Országos Rendőr főkapitányság bécsi épületét is az emberjogi szervezet zászlója díszíti “Erőszak nélkül, szabadon élni” felirattal. (Compress) Népszabadság, 2004. november 24. 15:49

Érintett kérdések: • A családon belüli erőszak lehetséges okai • Megoldást jelent-e a távoltartás? • Milyen intézkedésekkel lehetne gátat vetni a családon belüli erőszaknak? • Segít-e a nemzetközi kampány az erőszak áldozatainak?


6/8

2005. május 9.


Azonosító jel:

.................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

A 2. feladat értékelése: (Ide ne írjon! Ezt a táblázatot a dolgozatot javító tanár tölti ki.) Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Szövegalkotás Szókincs, kifejezésmód Nyelvhelyesség, helyesírás Íráskép Összesen


7/8

Max. 3 5 3 3 1 15

Elért

2005. május 9.

Azonosító jel:


IV. Íráskészség

maximális elért pontszám pontszám 1. feladat 15 2. feladat 15 ÖSSZESEN 30 százalék

javító tanár

__________________________________________________________________________

pontszáma


I. Olvasott szöveg értése II. Nyelvhelyesség III. Hallott szöveg értése IV. Íráskészség

javító tanár


jegyző

8/8

2005. május 9.

MAGYAR MINT IDEGEN NYELV

Recommend Documents