Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A JEHO SVĚT Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je oblast určená pouze pro výuku na I.stupni. Poskytuje ţákům základní pohled na člověka, společnost, přírodu a zdraví člověka. Ţáci poznávají podstatu zdraví i příčiny jeho ohroţení, vznik nemocí a úrazů a jejich předcházení. Poznávají a upevňují preventivní chování, účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohroţení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech. Rozvíjí u ţáků dovednosti a prvotní zkušenosti získané výchovou v rodině a v předškolním vzdělávání, utváří jejich základní představu o světě a ţivotě. Tato oblast je realizována v předmětech Prvouka, Přírodověda a Vlastivěda.
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA Charakteristika a cíl předmětu Přírodověda (Př) Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Předmět Přírodověda vymezuje především oblast týkající se člověka a přírody, člověka a zdraví, člověka a techniky. Předmět Přírodověda rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Navazuje na získané poznatky v předmětu Prvouka. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným ţivotem a s praktickou zkušeností ţáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových ţivotních situacích, v přijímání nových rolí, v nalézání postavení mezi svými vrstevníky, ke správnému přístupu k ostatním lidem i k sobě samému. Pomocí komplexní vzdělávací oblasti si ţáci utváří prvotní ucelený obraz světa.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Přírodověda Předmět Přírodověda zahrnuje tematické okruhy: Rozmanitost přírody, Člověk a zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody ţáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se ţivot. Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost ţivé a neţivé přírody naší vlasti. Na základě vlastních zkušeností, poznatků získaných z médií a jiných informačních zdrojů poznávají rozmanitost přírody v jednotlivých podnebních pásmech Země. Právě na základech zkušeností a praktického poznávání okolní krajiny, získaných informací se ţáci učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se vyuţívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu, hledat moţnosti jak ve svém věku mohou ţáci přispět k ochraně ţivotního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a zdraví ţáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako ţivé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Seznamují se s vývojem člověka od jeho narození do dospělosti, rozlišují co je pro zdravý vývoj jedince prospěšné a co nevhodné z hlediska denního reţimu, hygieny, výţivy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci, o první pomoci, o bezpečném chování v různých ţivotních situacích. Postupně přichází k poznání, ţe jsou plně zodpovědní za zdraví své i zdraví ostatních lidí. Vyučovací předmět Přírodověda je povinný předmět, který se vyučuje ve 4.ročníku ve dvouhodinové týdenní časové dotaci, v 5.ročníku jednu hodinu týdně s další jednou disponibilní hodinou. K navýšení počtu hodin dochází z důvodu zaměření školy. Výuka probíhá v budově školy s maximálním vyuţitím všech dostupných pomůcek včetně počítačových programů. Výuka vzhledem k velmi dobrým přírodním podmínkám okolí školy můţe probíhat mimo budovu. Doporučuje se vyuţít plánované návštěvy muzeí, exkurze, besedy, popřípadě v rámci vícedenních výletů vyuţít nabídek informačních center apod. Ve 4.-5.ročníku vyuţíváme materiál (pracovní listy, metodické příručky a aktivity na interaktivní tabuli) vytvořený v grantovém projektu OPVK – „Uvedení ŠVP do praxe, inovace metod a materiálů, CZ.1.07/1.1.06/01.0053, který byl spolufinancován ESF a státním rozpočtem ČR. V tomto materiálu jsou některá průřezová témata začleněna do konkrétního učiva Přírodovědy.
1
Výchovné a vzdělávací strategie předmětu Přírodověda Kompetence k učení – umoţnit ţákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoţivotní učení Podporujeme samostatnost a tvořivost. Vedeme ţáky k sebehodnocení. Uplatňujeme individuální přístup k ţákům. Učíme ţáky pracovat s obecně uţívanými termíny, znaky a symboly, uvádět věci do souvislostí, propojovat a vyuţívat je v různých vzdělávacích oblastech. Zadáváme ţákům zajímavé samostatné úkoly. Vedeme ţáky k vyhledávání a třídění informací na základě jejich pochopení a efektivně je vyuţívat v procesu učení a praktickém ţivotě. Zařazujeme do učení práci s chybou.
Kompetence k řešení problému – podněcovat ţáky k tvořivému myšlení, logickému uvaţování a k řešení problémů Motivujeme problémovými úlohami z praktického ţivota. Vedeme ţáky k práci s informacemi z různých dostupných zdrojů. Dbáme na rozpoznání a pochopení problému. Klademe důraz na praktickém ověření správnosti řešení problémů. Necháváme ţáky samostatně přemýšlet o problémech, o jejich příčinách, nesrovnalostech a naplánovat způsob řešení. Vedeme ţáky k poznávání zdraví i příčin jeho ohroţení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení.
Kompetence komunikativní – vést ţáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme ţáky ke vhodné komunikaci se spoluţáky, s učiteli, s ostatními dospělými ve škole i mimo školu Dbáme na celkový kultivovaný projev. Učíme ţáky jasně, souvisle a výstiţně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu. Podporujeme vyuţívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem. Vedeme ţáky k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických médií.
Kompetence sociální a personální – rozvíjet u ţáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých
2
Podporujeme utváření příjemné atmosféry při skupinové a týmové práci. Učíme ţáky vzájemné pomoci. Rozvíjíme základy kooperace a týmové práce. Vedeme ţáky k respektování předem dohodnutých pravidel.
Kompetence občanské – připravovat ţáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Klademe důraz na respektování přesvědčení druhých lidí. Vedeme k odmítání útlaku a hrubého zacházení. Vedeme k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu. Klademe důraz na chápání základních ekologických souvislostí a environmentálních problémů, na respektování poţadavků na kvalitní ţivotní prostředí. Upevňujeme u ţáků základní principy, na nichţ spočívají zákony a společenské normy.
Kompetence pracovní – pomáhat ţákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné moţnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Doplňujeme výuku o praktické exkurze, zúčastníme se různých besed s profesionály. Vedeme ţáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými moţnostmi při profesní orientaci. Vedeme ţáky k vyuţívání vědomostí v běţné praxi.
Vzdělávací obsah předmětu Přírodověda
3
Přírodověda
4. ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák: Rozmanitost přírody Objevuje a zjišťuje propojenost prvků ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.
Žák:
Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.
Charakterizuje některá společenstva - les, Rovnováha v přírodě louka, voda, u lidských obydlích apod. - význam, vzájemné vztahy Pojmenuje běţně se vyskytující ţivočichy v organismy, základní společenstva jednotlivých společenstvech.
Porovnává na základě pozorování základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, vyuţívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy.
Popíše stavbu těla ţivočichů, rostlin a hub i způsob jejich ţivota. Pojmenuje běţně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstev. Zařadí ţivočichy a rostliny správně do společenstev. Vysvětlí, co jsou rostlinná patra.
Rostliny, houby, živočichové – znaky ţivota, ţivotní potřeby a projevy, průběh a způsob ţivota, výţiva, stavba těla u některých nejznámějších druhů, význam v přírodě pro člověka
Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka Vyjmenuje základní pravidla ochrany před v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou povodněmi a základní pravidla chování v prostředí i zdraví člověka podporovat nebo přírodě. poškozovat.
Ochrana přírody -ohleduplné chování k přírodě a odpovědnost lidí, ochrana a tvorba ţivotního prostředí, ochrana rostlin a ţivočichů, likvidace odpadů, ţivelné pohromy a ekologické katastrofy
Vyjmenuje další rizika vzniklé v přírodě vlivem přírodních jevů, ale i vlivem nevhodného chování člověka. Na modelových situacích ukáţe moţná řešení. Popíše zásady chování při situacích ohroţení občanů a jejich majetku.
Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi
Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáţe schopnost se účinně chránit.
Učivo
Poznámky
Nerosty a horniny, půda
Pozoruje, rozlišuje a popisuje některé – některé hospodářsky významné horniny vlastnosti a změny látek (barva, chuť, a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její hořlavost apod.). význam
mezi
4
Přírodověda Očekávané výstupy z RVP ZV
4. ročník Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Poznámky
Žák: Žák: Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a Zrealizuje jednoduchý pokus dle pokynů Jednoduché pokusy – nerosty, horniny, zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí učitele půda, rostliny, … výsledky pokusu.
Člověk a jeho zdraví Vyuţívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu ţivota.
Popíše stavbu lidského těla – kostru, její hlavni části, svalstvo a jeho význam. Pojmenuje a najde na modelu některé vnitřní orgány. Vysvětlí zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání apod.) Porovná rozdíly mezi muţem a ţenou.
Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb Řídí se zásadami péče o zdraví. s ohledem na oprávněné nároky jiných osob. Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí závěry pro své chování jako chodec a cyklista.
Rozlišuje telefonní čísla tísňového volání (pro přivolání první pomoci, hasičů a policie). Vysvětlí pojem evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo. Definuje terorismus, formuluje svůj vlastní názor. Pojmenuje běţně uţívané elektrické spotřebiče, zná zásady manipulace s el. spotřebiči. Zná zásady poskytnutí první pomoci při zasaţení el. proudem.
Lidské tělo – ţivotní potřeby člověka, základní funkce a projevy, pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou
Péče o zdraví – denní reţim, osobní, intimní a duševní hygiena Situace hromadného ohrožení -osobní bezpečí, bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneuţívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, sluţby odborné pomoci
Na dopravním hřišti bezpečně řeší jednotlivé moţné situace. Správně vyplní test z dopravní výchovy.
5
Přírodověda
4. ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Učivo
Žák: Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek.
Žák: V dramatických scénkách předvede a Návykové látky a zdraví navrhne řešení situace (odmítání – odmítání návykových automaty a počítače návykových látek, …).
Poznámky látek,
hrací
Uplatňuje základní dovednosti a návyky Vysvětlí význam správné výţivy, sportovní Péče o zdraví související s podporou zdraví a jeho aktivity. - zdravý ţivotní styl, správná výţiva, pitný preventivní ochranou. reţim – drobné úrazy a poranění, první pomoc Rozpozná ţivot ohroţující zranění, ošetří V modelových situacích ošetří drobná drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. poranění a zajistí lékařskou pomoc. Vyhodnotí situaci, kdy ţivot poraněného je v ohroţení a vyvodí závěr, jak dále jednat.
6
Přírodověda
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák:
Žák:
Rozmanitost přírody
Učivo Životní podmínky -rozmanitost podmínek ţivota na Zemi - význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a ţivočišstva na Zemi; podnebí a počasí
Objevuje a zjišťuje propojenost prvků ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka.
Vyjmenuje a charakterizuje základní oblasti Země. Vyhledá organismy ţijící v různých oblastech světa. Vysvětlí význam ţivé a neţivé přírody. Popíše rozmanitost přírody v Evropě a ve světě. Objasní pojmy podnebí a počasí.
Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období.
Pracuje s informacemi týkajících se Vesmír a Země postavení Země ve vesmíru, popíše - sluneční soustava, den a noc, roční podmínky ţivota na Zemi. období Rozlišuje pojmy planeta a hvězda. Vysvětlí význam Slunce pro ţivot na Zemi a střídání dne a noci, ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru. Předvede v modelové situaci, nakreslí náčrtek. Seznámí se s působením magnetické a gravitační síly.
Zkoumá základní společenstva ve Charakterizuje základní společenstva. vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.
Poznámky
Základní společenstva - vztahy mezi organismy, ţivotní podmínky - rozmanitost podmínek ţivota na Zemi
Porovnává na základě pozorování základní Třídí přírodniny podle diakritických znaků Rostliny, houby, živočichové - ţivotní podmínky a projevy, třídění projevy ţivota na konkrétních organismech, uvedené skupiny. organismů do známých skupin, práce prakticky třídí organismy do známých s klíči a atlasy skupin, vyuţívá k tomu i jednoduché klíče Pracuje s atlasy a klíči. a atlasy.
7
Přírodověda
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák: Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat.
Žák: Chová se ohleduplně k přírodě. Kritizuje různé činnosti (zásahy) člověka v přírodě.
Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáţe schopnost se účinně chránit.
Popíše specifické přírodní jevy, přiřadí k nim moţná rizika vzniku mimořádných událostí. Uvede příklady na základě svých zkušeností. Popíše zásady chování při ohroţení ţivotů a zdraví občanů i ohroţení jejich majetku. Popíše způsoby, jak preventivně předcházet těmto situacím.
Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
Vytvoří jednoduchý pokus.
Člověk a jeho zdraví Vyuţívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu ţivota
Učivo
Poznámky
Uvede charakteristické znaky člověka, popíše význam kostry a svalstva. Rozliší části kostry kosti. Vysvětlí pohlavní rozdíly mezi muţem a ţenou.
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského ţivota a Orientuje se ve vývoji lidského jedince. orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho Sestaví etapy jeho vývoje. narození Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, Účelně vyuţívá svůj čas. zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
8
Přírodověda
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák:
Žák:
Učivo
Poznámky
potravin, vhodná skladba stravy, pitný reţim - nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (Hepatitida, HIV/AIDS - prevence nemocí a úrazů; 1.pomoc při drobných poraněních Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista.
V modelových situacích předvede chování jedinců. V modelových situacích správně vyhodnotí dopravní situaci. Uvede příklady, kdy se chodec nebo cyklista ocitá v nebezpečí a zároveň uvede základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu.
Předvede v modelových situacích osvojené V model. situacích předvede odmítání jednoduché způsoby odmítání návykových návykových látek. látek.
Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou.
Situace hromadného ohrožení - osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí, krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneuţívání atd.), brutalita a jiné formy násilí v médiích, sluţby odborné pomoci
Návykové látky a zdraví - návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, odmítání návykových látek, nebezpečí komunikace prostřednictvím el.médií
Pečuje o své zdraví, navrhne plán denního Osobní, intimní a duševní hygiena reţimu a jídelníček. - partnerství, manţelství, rodičovství, základy sexuální výchovy Vysvětlí pojmy ,, stres a reklama“ . - rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka Na modelových situacích řeší vzniklé vztahů, etická stránka sexuality konflikty (mezi kamarády, partnery,…).
9
Přírodověda
5. ročník
Očekávané výstupy z RVP ZV
Dílčí (ročníkové) výstupy
Žák:
Žák:
Učivo
Poznámky
Rozpozná ţivot ohroţující zranění, ošetří V modelových situacích ošetří drobná - drobné úrazy a poranění, první pomoc, drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc. poranění a zajistí lékařskou pomoc. úrazová zábrana
10
