Mateřská škola Jahůdka v Praze 12 příspěvková organizace Praha 4 – Modřany, Krouzova 3036 E-mail:
[email protected]
Tel.: 244403877 FAX : 244403880 IČ: 63109701 http: www.volny.cz/mskrouzova
Výroční zpráva za školní rok 2011 - 2012 Správní obvod : Městská část Praha 12 se sídlem Písková 830 / 25, 143 12 Praha 4 Předškolní vzdělávání – vzdělávací program
CHARAKTERISTIKA OBSAH
VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
A
JEHO
ŠVP pod názvem „ Kdo jsi kamarád, můžeš si s námi hrát“ Motto MŠ: Co nejvíce možností a příležitostí , široká nabídka činností ze všech oblastí, potřebných pro rozvoj dětí. Zavedením ŠVP navazujeme na osvědčený model osobnostně orientované předškolní výchovy. MŠ je profesionálně vedené, ale přesto přirozené socializační a kultivační centrum, které záměrně posiluje a vhodně doplňuje výchovnou funkci rodiny a obohacuje ji o podněty, které rodina nemůže v dostatečné míře poskytnout. MŠ zajišťuje styk s vrstevníky, dává každému jedinci možnost porovnávat se s ostatními, nabízí pestrou škálu činností a bohatých příležitostí k seberealizaci, které v dnešní máločetné rodině chybí. K tomu přistupuje odborné metodické vedení tam, kde je třeba kompenzovat vývojová opoždění, či naopak rozvíjí dispozice a talent. Vycházíme z toho, že každé dítě je jedinečnou a neopakovatelnou bytostí, která má právo být sama sebou a jako taková má být akceptována. Učitelka se nesnaží podřídit si dítě a manipulovat s ním, ale přijímá ho se vstřícností a partnerským vztahem, v němž převažuje náklonnost , přívětivost a důvěra. Nejlepší způsob, jak může dítě postupně zvládat předpoklady k rozvoji všeho, co bude později v životě potřebovat, je samostatná tvořivá hra a experimentace. Každá hra a hravě motivovaný úkol dávají dětem příležitost navázat na osobní prožitek, uplatnit zkušenosti a zájmy, vyjádřit vlastní představu o světě i osobitý vztah k němu. Hlavní metodou práce je tedy prožitkové učení , kdy se dítě učí tím, že jedná, koná a prožívá konkrétní situace a ne že je slovně poučováno ve zvlášť vyčleněných časově omezených jednotkách. Vlastní proces poznávání je důležitější, než konkrétní výsledek. Učitelky prostřednictvím učebních situací vytváří podmínky k tomu, aby se zdánlivě nahodile získané zkušenosti každého dítěte skládaly v logicky funkční vztahy , síť vzájemných souvislostí a základ budoucího poznávacího systému.
Učitelky tedy nevymezují čas na povinná zaměstnání, ale připravují individualizovaný program činností, které vhodně navozené, děti přijmou za své z vlastního zájmu. To samozřejmě neznamená, že nezařazujeme chvilky společného soustředění a kolektivních činností. Zvlášť u předškolních dětí je třeba tyto chvilky prodlužovat a sledovat, jak jsou děti schopné plnit úkoly zadané všem.
Rámcové cíle vzdělávání 1. Rozvíjení dítěte, jeho učení a poznání 2. Osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost 3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící kladně na své okolí
Klíčové kompetence – soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot. Důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého jedince. 1. 2. 3. 4. 5.
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence činností a občanské
Všechny kompetence – schopnosti, rozvíjíme prostřednictvím činností a příležitostí, které ve vzdělávání vytváříme dítěti nabízíme a umožňujeme -
volná hra dětí a činnosti spontánní činnosti grafomotorické a výtvarné činnosti hudební, pohybové , hudebně pobybové, dramatické činnosti na rozvoj vnímání sluchového, zrakového činnosti rozvíjející paměť mechanickou i logickou,pozornost, činnosti rozvíjející řeč – přednes, dramatizace, zpěv, samostatné vyjadřování, komentování zážitků činnosti kognitivní – poznávací – chápání číselných a matematických pojmů, orientace v číselné řadě do 10 činnosti zaměřené na základní poznatky z okolního světa – příroda, svět kolem nás činnosti zaměřené na rozvíjení vzájemných pozitivních prosociálních vztahů
Oblasti, do kterých je členěn vzdělávací obsah 1. 2. 3. 4. 5.
Dítě a jeho tělo – oblast biologická Dítě a jeho psychika – oblast psychologická Dítě a ten druhý – oblast interpersonální Dítě a společnost – oblast socio - kulturní Dítě a svět – oblast environmentální
Z těchto oblastí, aniž bychom samozřejmě opomíjeli oblasti ostatní, vyzdvihujeme prosociální chování , podporujeme děti v utváření kladných vztahů mezi sebou i k dospělým, rozvíjíme sociální citlivost, soucítění s druhými ( nejen lidmi, ale i zvířaty a rostlinami ),toleranci, respekt, přizpůsobivost jako předcházení šikaně, agresivitě a jiné nevhodné manipulace s druhými. Práce ve všech třídách MŠ vychází z přirozeného koloběhu v přírodě. Školní rok začíná končícím létem a končí létem začínajícím. Tyto přírodní jevy, roční období, sebou přináší i tradiční svátky , jejichž oslavy se promítají i do programu jednotlivých tříd. Učitelky sestavují týdenní tematické plány, které jsou vnitřně propojeným celkem. Jedno téma nemusí trvat pouze týden, ale podle potřeby a zájmu dětí může zahrnout i nekolikatýdenní úsek, v němž je „učivo“- vzdělávací nabídka - vyjádřeno v podobě nabízených činností a příležitostí ať už praktických či intelektových . Očekávané výstupy, stelně jako vzdělávací nabídka, mají činnostní podobu. Školní vzdělávací program vychází z přirozeného chodu života lidí během školního roku, tzn. že základem se stalo roční období jako hlavní tématické okruhy – integrované bloky Barevný podzim , Bílá zima, Zelené jaro, Zlaté léto
1. pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů),
ped. prac. celkem
ped. prac. s odbornou kvalifikací
ped. prac. bez odborné kvalifikace
8
6
2
počet (fyz. osoby) k 31.12.2011
2. věková struktura pedagogických pracovníků: věk
do 20
počet (fyz. osoby)
0
21 - 30
31 - 40
41 - 50
51 - 60
61 – a více
0
3
2
2
1
3. další vzdělávání pedagogických pracovníků - počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňují odbornou kvalifikaci 2 Všechny učitelky se postupně zúčastnili kurzu první pomoci u dětí – jednodenního Jedna učitelka absolvovala jazykový kurz angličtiny pro ped. pracovníky úroveň A1 a A2 v rozsahu 60 hodin 1 uč. – „ Vytváření pracovních návyků a trénování pozornosti u dětí v MŠ – 1 den 1 uč. – „ Kreativní techniky a jejich praktické využití“ – 1 den 1 uč. – „Skolní zralost a zápis do školy“ – 1 den Řed. – Konference o Bezpečnosti a ochraně zdraví dětí v MŠ - celodenní
4. zápisy do MŠ pro školní rok 2012/13 přihlášené děti počet
z toho: z HMP z ost. krajů 82
0
přijaté děti z toho: z HMP z ost. krajů 38
děti odcházející do ZŠ
0
38
vyhodnocení nepřijatých dětí – např. věk, trvalý pobyt apod. – většina nepřijatých dětí byla přijata do jiných mat. škol nebo nedosahovaly do 31.8.2009 3 let věku, 5 dětí bylo narozeno v roce 2010 5. využití poradenských služeb pro MŠ (PPP, SPC, speciální pedagog), -
velmi dobrá spolupráce s PPP Barunčina – na podzim screanink školní zralosti u předškolních dětí – přímo v MŠ – na jaře řešení OŠD – s rodiči v poradně logopedická ambulance Dr. Kopicové přímo v MŠ - 1 x týdně psychologická rodinná poradna přímo v MŠ velmi dobrá spolupráce se ZŠ prof. Švejcara , nyní i se ZŠ Rakovského
6. spolupráce s rodiči a ostatními partnery, včetně mezinárodní spolupráce, mimoškolní aktivity, Sdružení rodičů je registrované. Spolupráce s rodiči byla českou školní inspekcí hodnocena jako velmi dobrá. Tradiční formy spolupráce vycházející z každodenního kontaktu byla obohacena o anonymní dotazníky, z kterých jsme vycházeli i při vlastním hodnocení školy a používali je jako inspiraci pro další zlepšení naší práce. Samozřejmostí jsou schůzky na počátku roku,schůzky před odjezdy na ozdravné pobyty, schůzky pro rodiče nově přijatých dětí, dny otevřených dveří při zápisu, ukázky práce s dětmi s představeními pro rodiče, slavnostní rozloučení předškoláků. Naprostá většina rodičů vyjadřuje vděk a uznání nejen učitelkám,ale i ostatním zaměstnancům, jsou velmi spokojeni s úrovní školní jídelny, s úklidem. 7. zkušenosti s výukou cizích jazyků v rámci vzdělávacího programu školy, S nabídkou klasických jazykových škol jsme se rozloučili.Učitelé se často měnili, často chyběli, metodika výuky nebyla vyhovující pro předškolní děti, byla velmi nezáživná. Ve školním roce 2010-2011 jsme přistoupily ke změně metodiky výuky angličtiny a v loňském školním roce jsme v této metodice pokračovali Využíváme zkušeností jedné p. uč. z kurzů angličtiny pro ped. prac. předšk. věku a zároveň jejích vynikajících hudebních schopností a stala se asistentkou kvalifikované učitelky AJ. Angličtinu měly děti 2 x týdně ve dvou skupinách.Zvolili jsme výukový program Cookie and friends, který je vypracován pro děti předškolního věku
v několika stupních náročnosti.Je bohatý na říkanky, hry, písně, hodiny jsou dynamické, pestré, na výsledcích dětí je znát, že jsou při výuce dvě učitelky.Výuka se ukázala být velmi efektivní. Rodiče jsou po každé lekci elektronicky informovaní o tom, co se děti učily, při ukázkové hodině se mohou přímo s výukou seznámit. Letos chodilo celkem 26 dětí, chodily rády, byly spokojené děti i rodiče. 8. vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (uvést nejvíce zastoupené státy), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí MŠ 1 Vietnamec – bezproblémový 9. environmentální výchova, EV se základním vzdělávání věnuje základním podmínkám života , ekosystémům, vztahu člověka k prostředí a souvislostem lidských aktivit s problémy životního prostředí. V rámci Environmentální výchovy jsou děti vedeny k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí.Děti jsou podporovány v aktivní účasti na ochraně a citlivém utváření životního prostředí. EV ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci dětí. Úkoly a cíle environmentální výchovy jsou ve ŠVP a třídních programech plněny v oblastech Dítě a svět a Dítě a společnost. 10. multikulturní výchova, Při zařazování prvků multikulturní výchovy vycházíme z potřeby dnešní společnosti vyvarovat se negativním aspektům mezikulturních kontaktů, jako jsou xenofobie, intolerance, rasizmus, které ohrožují soudržnost demokratické společnosti. Jejich děsivým důsledkům v podobě xenofobiích a nacionálních vášní je nutné předcházet výchovou od nejútlejšího věku. Děti jsou vedeny k toleranci při docházce cizinců do MŠ, jsou vedeny k tomu, aby si uvědomovaly, že u ostatních jedinců s kterými jsou v kolektivu, je vždy důležitá jejich povaha a způsob chování a ne barva pleti nebo jiné kulturní zvyky. Právě prot, že docházka dětí přistěhovalců není v dnešní době výjimkou, stala se multikulturní výchova samozřejmou součástí výchovně vzdělávacího programu.Při výchově je kladen důraz na uvědomování si pravého kamarádství a přátelství, založeného na vnitřních hodnotách a prioritách a ne povrchních vizuálních vjemech.
11. prevence rizikového chování, Navazujeme na dlouhodobý preventivní program, který v MŠ proběhl v letech 2007 a 2008. Děti jsou vedeny k pochopení pojmu zdraví, při výchově je kladen důraz na okruhy: hygiena, čistota, výživa, pohyb.
Děti jsou hravou formou seznamovány s nebezpečím požívání alkoholu, např. při řízení auta. Jsou seznamovány s tím, co se stane po požití alkoholu, proč dospělí mohou malé množství alkoholu, ale děti ne. Jsou seznamovány s existencí rostlin a léků, které jsou z rukou lékařů užitečné, ale při nedovoleném požití jsou velmi nebezpečné. Děti se nesmí bavit s cizími lidmi, nesmí si od nikoho neznámého brát pamlsky a ni nic jiného, nesmí nikdy s cizími lidmi nikam odcházet, otvírat jim dveře apod. Dlouhodobě jsme zaměřeni na rozvoj základů kladných mezilidských vztahů, ohleduplnosti, schopnosti spolupráce s ostatními, na potlačování agresivity mezi dětmi, umění řešit problémy a neshody domluvou, Děti se učí vybrat si mezi vrstevníky kamarády, které vnímá jako partnery, spoluhráče, ne jako soupeře. 12. účast škol v rozvojových a mezinárodních programech, - zatím ne 13. děti s trvalým pobytem v jiném kraji
počet dětí celkem z toho nově přijatí
Celkem
Zlínský
Ústecký
Středočeský
Plzeňský
Pardubický
Olomoucký
Moravskoslezský
Liberecký
Královéhradecký
Vysočina
Karlovarský
Jihomoravský
kraj
Jihočeský
Kraj
0 0
14. další údaje o MŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů a priorit apod.). Zimní ozdravný pobyt spojený s lyžařským výcvikem – 25 dětí – 7 dní Jarní ozdravný pobyt 36 dětí – 10 dní Mimoškolní aktivity : -
každý měsíc divadélko v MŠ, návštěvy modřanského kina s předškoláky výlety s předškoláky vlakem na Karlštejn, - podzim parníkem do ZOO – jaro – 2 skupiny Mikulášská karnevaly pyžámková noc návštěva ZŠ s předškoláky den dětí s táborákem – společná akce s rodiči
Kroužky (vypsat, kdo vede): kroužky organizujeme odpoledne od 13 hodin, jenom angličtina je dopoledne -
angličtina – PhDr. Monika Březinov, p.uč.Z.Surková – 2 x týdně plavání Radlice – plavecká škola Pulec – od MŠ i zpět děti vozí autobus keramika - keramička p. Oršulíková + učitelky flétna – p.uč. Surková - Dopp tanečky – p.uč Natalja Kolva – absolventka kyjevské baletní školy- Dopp
V Praze dne 24.8.2012
Mgr. Eva Březinová Řed.MŠ
