LEREN IS EEN KUNST BOSCH EN HOVENSCHOOL
2013-2016
LEREN IS EEN KUNST Inleiding Basisscholen in Nederland hebben de ruimte om, binnen het wettelijk kader, een eigen gezicht te tonen, een eigen profiel te ontwikkelen. Wij hebben ons afgevraagd: wat is het eigen gezicht van onze school en wat is de richting waarin we ons willen ontwikkelen? Wij willen ons als school onderscheiden door verschillende speerpunten binnen het onderwijs centraal te stellen. Zo is „leren leren‟ de eerste belangrijke pijler binnen onze visie. Als tweede pijler vinden we het „leren samenwerken‟ van groot belang. Zeker ook omdat dit steeds meer gevraagd wordt in onze maatschappij. Dat is meteen onze derde pijler, de „culturele vorming‟ van onze kinderen. We geven kinderen de kans zich te ontplooien, te ontwikkelen tot zelfstandige, verantwoorde deelnemers van de maatschappij.
• Leren leren
• Leren samenwerken
• Culturele vorming
Vanuit deze gedachte hebben we als motto „leren is een “kunst” „ gekozen. Hierbinnen vallen alle drie de pijlers die we kort beschreven hebben. Leren Leren Leren is het verwerven van kennis, vaardigheden (zoals rekenen, zwemmen, lezen, onderhandelen) en attitudes (bijvoorbeeld kritische houding, leergierigheid, zelfvertrouwen, zelfstandigheid). Leren (hoe je voor jou het beste kunt) leren is leren hoe je dat zo goed mogelijk aanpakt. „Leren leren‟ is veel meer dan iets uit je hoofd leren of mooie verhalen schrijven. Zelfstandig leren houdt in: op een efficiënte manier informatie kunnen verwerven, verwerken en toepassen in allerlei situaties en ook jezelf kunnen motiveren. Kinderen leren beter leren als ze in staat zijn manieren van leren te observeren, herkennen, begrippen te verrijken en bij te sturen waar nodig. Dat is niet alleen belangrijk voor het maken van huiswerk en het voorbereiden van toetsen. Het is een basisvaardigheid voor het leven. De methodes die we op de Bosch en Hovenschool gebruiken hebben een duidelijke structuur. Er zit binnen de methodes een opbouw in van groep 1 t/m 8 en de leerstof wordt stapsgewijs aangeboden. Hierdoor leren de kinderen de structuur van de methodes te herkennen en leren ze buiten de instructie om, goed zelfstandig te werken. Alle kerndoelen die vanuit de inspectie gevraagd worden komen aan bod in de methodes. Leren door samenwerking
Het belangrijkste dat we de kinderen willen leren bij samenwerken is dat ze oog hebben voor elkaar. Ieder kind is anders en heeft zijn eigen ideeën en opvattingen. Door deze op de juiste manier in te zetten kunnen andere kinderen daarvan leren. Het gaat erom dat kinderen op zo‟n manier met elkaar omgaan dat iedereen zich gerespecteerd en gehoord voelt en dat er begrip is voor elkaars verschillen. Ze leren op een natuurlijke manier leiding geven en op een juiste manier hun talenten in te zetten en te gebruiken. De kennisoverdracht loopt op deze manier niet alleen via de leerkracht maar ook via de kinderen zelf. Buiten het werken in duo‟s en groepjes, streven wij ook naar groeps-overstijgende activiteiten. Leren door culturele vorming We willen verder kijken dan de muren van de Bosch en Hovenschool. Het is belangrijk dat de kinderen inzicht krijgen in hoe de maatschappij in elkaar zit. Want naarmate de kinderen groter worden, wordt hun wereld ook groter. Dit betekent de buurt uit, de stad uit en het land uit. In contact komen met andere leefgemeenschappen. We realiseren ons dat het leven in Heemstede niet het prototype is voor de wereld. We willen de kinderen niet wereldvreemd of te beschermend opvoeden. Door middel van projecten en thema‟s in de klassen, maar ook door in te gaan op diverse vraagstukken, proberen we de kinderen een zo breed mogelijk beeld te geven van de samenleving. Onder culturele vorming verstaan wij ook vakoverstijgend werken. Kunst en cultuur koppelen we voornamelijk aan de zaakvakken, de hoofdvakken zoals rekenen en taal komen hier natuurlijk ook in terug. We vinden het belangrijk dat de kinderen niet alleen met hun hoofd leren, maar ook door te doen en te ervaren. Leren vanuit ervaring, de werkelijkheid, spreekt kinderen erg aan. De kinderen zijn betrokken en hebben interesse in de lesstof. Blijvend ontwikkelen Om onze drie speerpunten meer kracht bij te zetten hebben we in deze brochure de zes aspecten van een schoolorganisatie beschreven. Aan bod komen de schoolcultuur, de inrichting, de hoogtepunten in het onderwijsproces, het contact met buitenschoolse partners, het ideaalbeeld van de leerling van de Bosch en Hovenschool en de leerkrachten. Veel van de beschreven onderdelen zijn al verwezenlijkt, maar een aantal onderdelen zal in de komende jaren verder ontwikkeld moeten worden. De Bosch en Hovenschool is een school waarin onderwijs geen statisch gegeven is. We hebben te maken met een veranderende maatschappij en we zorgen ervoor dat we waardevolle veranderingen toepassen in onze school.
Buitenschoolse partners Eindprofiel leerling
Inrichting
Leerkracht kwaliteiten
Hoogtepunten
Schoolcultuur
1. De schoolcultuur De Bosch en Hovenschool is een school met een Protestants Christelijke identiteit. We hebben aandacht voor de Christelijke verhalen en de vieringen. We hebben ook aandacht voor de kinderen en voor elkaar. Er is veel waardering voor de prestaties en het werk van de kinderen. Daarbij maakt het niet uit in welk tempo je je als kind ontwikkelt. Voor ons is iedereen gelijk. Ons onderwijs is gericht op de mogelijkheden van kinderen. We zullen kinderen ook altijd blijven uitdagen om zich in te zetten om het beste uit zichzelf te halen. We bieden een rustige, uitdagende leeromgeving waar kinderen de kans krijgen zich te ontwikkelen. De Bosch en Hovenschool is een school die kinderen opleidt tot zelfstandige, respectvolle, kritische, en tolerante deelnemers aan de maatschappij, die zelfverzekerd en met een open houding de stap kunnen zetten naar de toekomst. Dat betekent in de praktijk dat kinderen gestimuleerd worden zo optimaal mogelijk te presteren en hun kwaliteiten leren te ontwikkelen. De waarden die centraal staan in ons onderwijs zijn; Betrokkenheid, Veiligheid, Verantwoordelijkheid en Kwaliteit. Daarbij zijn de sfeer in de klassen, de relatie tussen de kinderen onderling en de relatie met de leerkrachten belangrijke factoren. Kinderen kunnen zich immers alleen goed ontwikkelen als ze zich veilig voelen. Ambitieus? Misschien. Maar daar gaan we voor. Met elkaar, met de kinderen en met de ouders. De inbreng van ouders hebben we nodig. Niet alleen om elkaar te informeren over „onze‟ kinderen, maar ook om samen met hen het onderwijs en de leeromgeving uitdagender te maken. Ouders zijn daarom niet alleen vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad en de oudercommissie, maar ook in verschillende werkgroepen met teamleden. De Bosch en Hovenschool is een fijne school. Een school in beweging, waar we met elkaar werken om iedereen kansen te geven. Door enthousiaste kundige leerkrachten, effectieve instructies, moderne materialen, een stimulerende leeromgeving, culturele en educatieve excursies en projecten, sport en spel, en bovenal: aandacht. Aandacht voor ieders kwaliteiten. Onze school is een plek waar kinderen kansen krijgen om zichzelf optimaal te ontwikkelen. Hoe wordt dat zichtbaar in de school? 1. Christelijke identiteit Vanuit onze Protestants Christelijke achtergrond besteden we aandacht aan de zaken die we waardevol vinden in het leven. Respectvol omgaan met elkaar en recht doen aan verschillen geven richting aan afspraken en regels die we met elkaar opstellen. Zo krijgen kinderen de kans zich te ontwikkelen naar hun mogelijkheden. 2. Sociale en emotionele ontwikkeling In de groepen wordt goed gewerkt in een rustige omgeving. Er wordt regelmatig aandacht besteed aan sociale en emotionele vorming. Daar gebruiken we verschillende methodes voor. Ook werken we nauw samen met verschillende instanties die hier in gespecialiseerd zijn. 3. Met plezier naar school Aan leren, samenwerken, kunst en cultuur kun je veel plezier beleven. Het is het fijnst voor een kind als het graag naar school gaat en plezier beleeft aan leren. Een van de voorwaarden daarvoor is dat kinderen op hun niveau worden uitgedaagd om zich te ontwikkelen. 4. Gedifferentieerde aanpak In ons onderwijs houden we rekening met de mogelijkheden van de kinderen. Ieder individueel kind heeft recht op onze aandacht. Elk kind verdient onderwijs op maat. Dat geen we vorm binnen de mogelijkheden die we hebben. Kinderen die in grote sprongen door de leerstof
kunnen gaan hebben ons net zo hard nodig als kinderen die zich langzamer ontwikkelen. Om die reden hebben we een apart aanbod voor de hoger begaafde kinderen en de kinderen die de stof in kleine stapjes tot zich nemen. Hoger begaafde kinderen krijgen naast de standaard leerstof uitdagende opdrachten (in de plusklas). Kinderen die minder aan kunnen, de stof en uitleg die bij hén past. 5. Zelfstandigheid Het doel van het ontwikkelen van zelfstandigheid is tweeledig. Enerzijds is het voor kinderen van belang te leren dat ze de problemen die ze tegenkomen zelfstandig kunnen oplossen. Anderzijds geven zelfstandig werkende kinderen leerkrachten de mogelijkheid aandacht te besteden aan kinderen die dat nodig hebben. Extra uitleg geven, een gesprekje over een voorval in de pauze, een kind weer op weg helpen met een leerprobleem en extra oefenen met moeilijke sommen, het zijn allemaal zaken die mogelijk zijn als kinderen zelfstandig aan de slag zijn. Zelfstandig worden kinderen niet vanzelf. Ze moeten de mogelijkheid krijgen te oefenen. Een duidelijke uitdagende opdracht die past bij hun niveau, goede instructie en heldere omschrijving van wat er van hen verwacht wordt. Daarom werken bij met dag- en weektaken. Afspraken over hoe en wanneer je hulp kunt vragen zorgen voor een duidelijke structuur. Dit doen we o.a. met behulp van een model voor zelfstandig werken, een model waarbij kinderen geleerd wordt hun eigen problemen op te lossen. 6. Kunst en cultuur Kunst en cultuur hebben een belangrijke plaats in de school. Mede dankzij subsidie van ouders kunnen we jaarlijks een breed scala aan culturele activiteiten inplannen. Regelmatig gaan groepen naar voorstellingen en/of exposities. Het werk dat door kinderen gemaakt wordt exposeren we in de school, zodat ouders en bezoekers van de school het werk kunnen bewonderen. Ook hebben we regelmatig ontmoetingsmiddagen waarbij kinderen vak- en groepsoverstijgend leren.
Wat ons bijzonder maakt is de manier waarop we kinderen benaderen. We hebben oog voor elk individueel kind, dat als iedereen, gezien wil worden. We dagen hen uit tot inzet, verantwoordelijkheid en betrokkenheid, waardoor ze zich realiseren dat ze leren voor zichzelf. We hebben ambitieuze doelen en hoge verwachtingen, die kunnen verschillen per kind, omdat niet iedereen zich op dezelfde manier ontwikkelt.
2. De hoogtepunten Rond de drie pijlers die in de inleiding genoemd zijn komen we tot verschillende hoogtepunten door het schooljaar heen. Deze zijn te vinden in de klassen, maar zijn vooral te zien bij vak- en groepsoverstijgende activiteiten. We werken aan projecten met: een passende en pakkende opening het bezoeken van musea het uitnodigen van gasten in de klas vakoverstijgende en betekenisvolle lessen een afsluiting die past bij de activiteiten die zijn aangeboden
We werken aan groepsoverstijgende activiteiten: kleuters worden door oudere kinderen begeleid we hebben creatieve ochtenden -middagen, die worden geleid door leerkrachten en ouders er komt een voorlees juf om aan kleine groepjes kleuters voor te lezen bij het technisch lezen worden de groepen doorbroken
We presenteren onszelf: door de Christelijke feesten te vieren (met ouders) tijdens de maandsluiting kunnen kinderen zich laten zien op het podium een keer per jaar is er een groot kunst- en cultuurproject project waaraan alle groepen meewerken projecten worden afgesloten met een open avond voor de ouders er worden verkiezingen gehouden voor de leerlingenraad de groepen 6, 7 en 8 denken mee over de school in de leerlingenraad het werk van kinderen wordt tentoongesteld we sluiten de basisschoolperiode af met een musical We gaan de school uit: jaarlijks gaan de groepen op schoolreis of schoolkamp we bezoeken musea en theaters we organiseren sport- en speldagen. de afsluiting van het schooljaar wordt groots gevierd we brengen een bezoek aan de bibliotheek we bezoeken scholen voor voortgezet onderwijs we gaan de straat op om de geschiedenis van Heemstede te ontdekken we gaan erop uit naar bos, duin en strand We oriënteren ons op de wereld: we verzorgen Engels vanaf groep 1 we gebruiken geïntegreerde methodes voor de zaakvakken we volgen het (wereld)nieuws op de voet o.a. door te kijken naar en het bespreken van het TV Weekjournaal, SchoolTV en de filmpjes te bekijken van de methode Nieuwsbegrip. We leren veel: En natuurlijk zorgen we ervoor dat de leerdoelen gehaald worden.
3. Eindprofiel van de leerling We hebben een beeld gevormd van de leerling die onze school na groep acht verlaat. Dit is uiteraard een ideaalbeeld. Het is wel het beeld dat we nemen als streefmodel. Optimale leerresultaten. De overheid heeft doelen opgesteld voor het basisonderwijs, de z.g. Kerndoelen. We streven ernaar dat de kinderen minimaal voldoen aan die Kerndoelen. We dagen kinderen uit het beste uit zichzelf te halen. Een belangrijke voorwaarde is dat kinderen weten dat ze zichzelf mogen zijn. We vinden het belangrijk dat kinderen zich positief ontwikkelen. Bij verschillende vakgebieden scoren onze kinderen boven het landelijk gemiddelde.
De kinderen zijn actief en nemen initiatieven. Kinderen krijgen verschillende leerroutes aangeboden, waardoor de betrokkenheid groot is. Kinderen worden gemotiveerd om een eigen bijdrage te leveren aan de lessen. kinderen worden uitgedaagd om hun werk te presenteren en de opgedane kennis te delen met anderen. Leren leren Door het stellen van uitdagende (onderzoeks)vragen worden kinderen geprikkeld na te denken over verschillende onderwerpen. Dat doen we door het stellen van vragen als; Wat zou je graag willen leren? Wat wil je daarover precies weten? Hoe zou je daar een antwoord op kunnen vinden. Wie of wat heb je nodig om verder te komen? Hoe zou je de gevonden informatie vorm kunnen geven? Op welke manier kunnen andere kinderen profiteren van de resultaten van jouw onderzoek? Door onze interesse te tonen naar wat er om ons heen in de wereld gebeurt, kinderen uit te dagen met boeiende onderwerpen en enthousiasme over te brengen stimuleren we kinderen om te leren leren, nieuwsgierig te zijn, te willen weten. Uitdagingen aangaan, willen onderzoeken en ontdekken zijn hen niet vreemd. Sociale vaardigheden Kinderen die van de Bosch en Hovenschool komen zijn vaardig in het samenwerken en hebben zicht op de belangen van zichzelf en anderen. In diverse situaties hebben kinderen kunnen oefenen met samenwerkingsvormen. Samenwerken moet je leren. Het doet een beroep op veel verschillende vaardigheden. Met de invoering van “samenwerkend leren” geven we kinderen handvatten om die vaardigheden te ontwikkelen. Goed kunnen samenwerken vergroot je mogelijkheden in je leven. Kinderen leren respect te hebben voor zichzelf én de ander. Het omgaan met verschillende culturele achtergronden is een van de onderdelen die geoefend wordt. Kinderen leren de problemen waar ze in hun werk tegenaan lopen op te lossen voor zover dat mogelijk is. Ze hebben leren omgaan met uitgestelde aandacht en hebben geleerd hoe je een zelfstandige en verantwoorde deelnemer van de maatschappij kan zijn. Niet alleen in relatie tot andere mensen, maar ook in relatie tot natuur, kunst en cultuur. Kunst en cultuur De kinderen hebben kennis van kunstuitingen en hebben geoefend met het zelf vormgeven van gedachten en meningen op een creatieve manier. Ze hebben kennis gemaakt met verschillende kunstuitingen en hebben er zelf mee geoefend. Denk aan; Proza, gedichten, beeldende vorming, dans, muziek, toneel en theater. De kinderen hebben op hun niveau kennis van de eigen cultuur in de wijk, Heemstede/ Haarlem, Provincie NH, Nederland en de wereld. Zelfstandige kinderen We leren kinderen zich te ontwikkelen tot zelfstandige, kritische, en tolerante kinderen die zelfverzekerd en met een open houding de stap kunnen zetten naar het voortgezet onderwijs. Dat betekent in de praktijk dat kinderen gestimuleerd worden zo optimaal mogelijk te presteren en hun kwaliteiten leren te ontwikkelen. Dat doen we o.a. door gebruik te maken van het protocol zelfstandig werken en zelfstandige leergidsen. O.a. tijdens vele verschillende werkvormen en bij het voorbereiden van de maandsluitingen kunnen kinderen oefenen in het samenwerken.
4. De leerkrachten Goed onderwijs in een goede sfeer valt en staat met de leerkracht. We kunnen nog zulke mooie methodes en materialen de school binnenhalen, de leerkracht is bepalend voor de kwaliteit van het onderwijs. We zijn daarom zuinig op de kwaliteiten die we in huis hebben. We gaan daarom heel kritisch om met dit schoolprofiel als werkdocument, omdat we hierin bepalen welke kwaliteiten we in de toekomst willen behouden of versterken. We moeten en willen ons voortdurend blijven ontwikkelen. Ook zoeken we samenwerking met ouders, collega‟s en buitenschoolse partners. We maken gebruik van elkaars expertise, zoals bijvoorbeeld van onze inpandige kinderopvang-instantie “Op Stoom” en van schoolbegeleidingsdiensten. Verschillende rollen. Uw kind brengt een groot deel van zijn/haar leven door bij ons team. Dat betekent dat de leerkracht heel belangrijk is in verschillende rollen. Het gaat daarom bij ons op school niet alleen om kennisoverdracht en aanbod van gevarieerd leerstof op maat, het gaat ook om veiligheid, vertrouwen, betrokkenheid, het vervullen van een voorbeeldrol. Als leerkracht vertel je, deel je bijzondere momenten, prikkel je en daag je uit, coach je, beoordeel je en stimuleer je, beloon je, zorg je voor plezier en afwisseling, maak je lesstof betekenisvol, schep je kaders, draag je bij aan een goed zelfbeeld, stel je grenzen, evalueer je en leer je. Elke dag weer. Samen met de kinderen. Goed gedrag kun je leren We benaderen kinderen op een positieve manier. We maken beschrijven en maken duidelijk welk gedrag we graag willen zien. Dat gedrag wordt beloond. We maken gebruik van de werkwijze van PBS (Positive Behavior Support - Goed gedrag kun je leren). Vakleerkrachten De vakleerkrachten muziek en bewegingsonderwijs nemen een belangrijke plaats in binnen de school. Zij hebben vanzelfsprekend specifieke vakkennis en zorgen voor een extra dimensie in het reguliere curriculum. Ook bijvoorbeeld in de organisatie van de sport- en speldagen en het schoolkamp van groep 8 vervult de docent lichamelijke opvoeding een essentiële rol. Leren Leren en ambitie. In overleg met directie en interne begeleiding stellen we elk jaar per individueel kind doelen vast die we willen bereiken. Daarvoor maken we gebruik van groepsoverzichten en handelingsplannen, waarin voor elk kind de zone van de naaste ontwikkeling vastleggen. Tussentijds (meestal 3 keer per jaar) worden deze doelen geëvalueerd. Het uitstroomniveau van onze leerlingen is relatief hoog, maar om een verantwoord aanbod te creëren moeten we breder kijken. Immers, leeropbrengsten zijn niet het enige doel. Als we, zoals gesteld in hoofdstuk 1, kinderen willen opleiden tot “zelfstandige, respectvolle, kritische, en tolerante deelnemers aan de maatschappij, die zelfverzekerd en met een open houding de stap kunnen zetten naar de toekomst”, moeten we meer in onze mars hebben. Moeten we ambitieus zijn. Moeten we kinderen „Leren Leren‟, zodat ze ook daadwerkelijk de school verlaten zoals wij dat voor ogen hebben. Naast een aanbod op minimaal drie niveaus (zorg-, basis- en plusgroep) binnen de reguliere klasse setting met verbreding en verdieping in de leerstof, biedt de Bosch en Hovenschool in de Plusklas en de Rekentijgers onderwijs op maat voor de kinderen die behoefte hebben aan extra uitdaging. Daarnaast hebben we mogelijkheden om specifieke hulp te bieden aan kinderen met leerlinggebonden financiering.
Media in de 21e eeuw ICT is inmiddels al een bekend en groot onderdeel van het dagelijkse lesprogramma, we kunnen ons de school niet meer zònder voorstellen. In samenwerking met onze ICT/mediaspecialist ontwikkelen we actief beleid op het gebied van nieuwe media. De Bosch en Hovenschool maakt intensief gebruik maken van ICT omdat we de meerwaarde voor ons onderwijs zien en beleven. Daarom wordt het team ook door op ICT-gebied ondersteund, en volgen we interactief cursussen, trainingen en workshops. Thema’s en projecten Onze school werkt volgens het traditionele leerstof jaarklassensysteem, waarbij vakken als rekenen, taal en lezen, maar ook wereldoriëntatie (aardrijkskunde, geschiedenis, natuurkunde en techniek) als aparte vakken worden aangeboden. Dit leidt tot goede resultaten. Verschillende keren per jaar bieden we groepsoverstijgende of schoolbrede thema‟s in projectvorm aan om samenhang te laten zien tussen de verschillende onderwerpen. Ook daarvoor maken we maken gebruik van elkaars talenten, o.a. door in werkgroepen projecten voor te bereiden, door bij elkaar in de klas te kijken, door samen te werken in clusters waarbij we in diverse groepen lessen verzorgen. Dit maakt ook weer mogelijk kinderen te laten kennismaken met een groter scala aan verschillende leer- en werkvormen. Samenwerking met ouders De ouders van de Bosch en Hovenschool hebben een belangrijke rol in de school. We streven naar een optimale samenwerking met ouders/verzorgers. We realiseren ons goed dat we voor een belangrijk deel afhankelijk zijn van de informatie van de ouders. Zij kennen hun kind het best. Naast de gesprekken over de kinderen hebben ouders/verzorgers nog veel meer belangrijke rollen in de school, zoals deelname aan de medezeggenschapsraad en de oudercommissie. Ouders denken in commissies mee over verschillende activiteiten in de school. Ouders worden uitgenodigd als “gast in de klas” om te vertellen over bijv. hun vakgebied. Ouders helpen daarnaast bij creatieve vakken, computerlessen en ontmoetingsmiddagen. Naast de directe betrokkenheid over de informatie over hun kinderen zijn ouders voor ons ook belangrijke “buitenschoolse partners”
5. De inrichting Het gebouw Het gebouw is een karakteristiek pand, dat we graag in stand houden. Het pand is van cultuurhistorische waarde en is gelegen aan de Adriaan Pauwlaan. Adriaan Pauw was een belangrijke figuur in de geschiedenis van Heemstede. In 1620 kocht hij namelijk de plaats Heemstede en liet zich “Heer van Heemstede” noemen. De naam Bosch en Hoven komt van het voormalige landgoed waarop de school gebouwd is.
De lokalen De lokalen zijn voorzien van digitale schoolborden. Het is duidelijk dat er sprake is van een verzorgde en uitdagende omgeving. We houden daarbij rekening met kinderen die belang hebben bij een rustige inrichting. Tijdens projecten worden de klassen omgetoverd tot ware ateliers. In de lokalen en op de gangen wordt het werk van kinderen tentoongesteld.
De gangen Alle klassen hebben een eigen plek voor jassen, tassen en voor het laten werken van kinderen voor wie het prettig is om even alleen of in een groepje te werken. We zorgen ervoor dat de gangen netjes eruit zien. In de gangen presenteren we ook werk van kinderen. Schoolplein Het schoolplein is ingericht voor alle leeftijden. Er is ruimte voor opdrachten en spelen, maar ook voor spelend leren. Ook zijn er plekken waar kinderen samen kunnen komen en tot rust kunnen komen. Het plein is opgedeeld in een sport en activiteiten- /klimgedeelte en een gedeelte waar kinderen rustig kunnen spelen zonder last te hebben van bijvoorbeeld de voetballende kinderen.
6. Buitenschoolse partners De Bosch en Hovenschool is een school met een bevlogen team dat zich realiseert dat het buitenschoolse partners nodig heeft om het leerproces optimaal te laten verlopen. Zo hebben we in dit Schoolprofiel al aangegeven dat ouders een belangrijke rol spelen in de school. Naast ouders hebben we een scala aan partners die het onderwijs levendig en interessant maken. We noemen er een aantal. ICC netwerk Mede door deelname aan het ICC-netwerk volgen de Interne Cultuur Coördinatoren (ICC-ers) de ontwikkelingen op cultureel gebied die voor ons onderwijs interessant zijn. De ICC-ers zijn voor de school een belangrijke informatiebron en stimulans voor het plannen, organiseren en uitvoeren van projecten met een culturele inhoud. We halen ieder jaar een programma in de school waardoor we kinderen kunnen laten kennismaken met verschillende culturele activiteiten als toneel, dans, muziek. Concertgebouw Amsterdam Groep 4 brengt jaarlijks een bezoek aan het Concertgebouw in Amsterdam. Voorafgaand aan het bezoek worden voorbereidingen uitgevoerd om het programma meer inhoud te geven. Muziekcentrum Kennemerland (MZK) Muziekcentrum Kennemerland verzorgt het leveren van muziekdocenten die in alle groepen vanaf groep 3 als vakleerkracht de muzieklessen verzorgen. Olmenhorst Jaarlijks maken we gebruik van de mogelijkheid om met de kleuters appels te komen plukken. Natuurlijk gaan we op school na het plukken ook aan de slag met het maken appelmoes. Bibliotheek We brengen ieder jaar en bezoek aan de bibliotheek om de kinderen te laten kennismaken met de vele mogelijkheden die de bibliotheek te bieden heeft.
Kinderopvang Op Stoom Op Stoom beheert de peuterspeelzaal, de voor-, tussen- en naschoolse opvang. De opvang is belangrijk voor de Bosch en Hovenschool. Dankzij Op Stoom kunnen we een compleet arrangement verzorgen voor de kinderen. Peuterspeelzaal De Boschkabouter (als onderdeel van Kinderopvang Op Stoom) Er is van oudsher een sterke band met de medewerkers van de peuterspeelzaal. De Zandwaaier / Erebegraafplaats De Zandwaaier heeft jaarlijks een tentoonstelling over de Tweede Wereldoorlog. Basisschoolkinderen kunnen in workshops op een speelse manier meemaken hoe de sfeer van het leven tijdens de oorlog moet zijn geweest Na afloop van de workshops brengen we een bezoek aan de erebegraafplaats. Daar krijgen we een rondleiding met een gids. Onderwijs Advies / De Opvoedpoli In voorkomende gevallen laten we onderzoek doen door pedagogen en/of psychologen van Onderwijs Advies of De Opvoedpoli. Gemeente Heemstede Twee kinderen uit groep 7 en twee kinderen uit groep 8 nemen deel aan het scholenpanel van Gemeente Heemstede. In het scholenpanel, dat wordt geleid door de wethouder van onderwijs, wordt kinderen van de Heemsteedse scholen gevraagd naar tips over het reilen en zeilen van voor kinderen relevante onderwerpen binnen de gemeente. We zijn met een groep kinderen aanwezig zijn bij de dodenherdenking op 4 mei waarbij de zorg voor het geadopteerde monument doorgegeven wordt aan de volgende groep. De Heemsteedse scholen voor basisonderwijs Er is regelmatig onderling overleg tussen de directeuren van de scholen van Heemstede over allerlei zaken die op elkaar afgestemd kunnen worden. Enkele instellingen waarmee samengewerkt wordt aan de zorg en ontwikkeling van kinderen zijn: OOK Pedagogische Expertise Groep Regionaal Expertise Centrum (Rec.4) Centrum voor jeugd en Gezin (CJG) OnderwijsAdvies (OA) De Opvoedpoli
