21
november 2009
accentueel is een uitgave van de s t i c ht i n g a cce nt s c h o l e n g ro e p
De ACCENT Onderwijsdag 2009 pagina 4-7
3 4 7 8 9 10 11 12 13 14 16
De week van een Intern Begeleider Verslag van de ACCENT Onderwijsdag 2009 De Knienenbult winaar van de ACCENT Onderwijsprijs Reacties op de stelling: Schrijfmotoriek Passend Onderwijs: van elkaar blijven leren! De hobby van: Jaap Boer: Music was my first love… Column: Dat bezorgt mij kippenvel Kennismaken met: Marjan Lohuis, controller ACCENT-kantoor Mensen die weigeren oud te worden, blijven langer vitaal Scholennieuws Stelt zich voor: Emmaschool Winterswijk 11
de week van…
colofon: Accentueel verschijnt 3 maal per jaar in een oplage van 900 exemplaren (bestemd voor leden van het bestuur, de schoolteams, de ouderraden en de medezeggenschapsraden).
Intern begeleider, een leuke baan in het onderwijs!
redactie: Ynske Breukelaar Jan van Herksen Jan van der Horst Ben Lammers (vormgeving) Jan Baars (correctie)
D
e eerste Accentueel van dit schooljaar ligt weer voor u. Alhoewel iedere uitgave van de Accentueel bijzonder genoemd mag worden, is er aan deze uitgave van het blad toch een aantal opmerkelijke zaken gekoppeld. Allereerst is het goed om te noemen dat deze uitgave de laatste is, waaraan Ynske Breukelaar als redactielid meewerkt. Vanaf de eerste uitgave van de (toen nog) VeCOZA Vizier heeft zij haar bijdrage geleverd. Het aandachtspunt scholennieuws heeft zij steeds op accurate wijze verzorgd en ook het afnemen van menig interview was aan haar besteed. Als redactie willen we haar bedanken voor haar inzet en voor de prettige samenwerking. Tegelijkertijd betekent het afscheid van Ynske een vacature in de redactie. Er zijn al enkele contacten gelegd, maar indien u lid bent van één van de ouderverenigingen van de ACCENT-scholen of lid van de oudergeleding van de MR van een ACCENT-school, dan is het wellicht ook iets voor u om redactielid te worden. Bij mogelijke belangstelling kunt u zich melden bij het redactieadres. Waarom is deze uitgave nog meer bijzonder? Wellicht door de toevoeging van een tweetal nieuwe rubrieken. Allereerst wordt in deze Accentueel de start gemaakt met de rubriek “De week van…”. Een rubriek waarin een ACCENT-medewerker verslag doet van de activiteiten, waarmee hij of zij de week vult. Rieky Tuenter, intern begeleider van de Ds. Van Dijkschool in Dinxperlo, bijt het spits af. Een tweede nieuwigheid is een toevoeging aan de rubriek “Stelt zich voor”. Tot nu toe bleef dat bij een mooie foto van het team van de school met een opsomming van de namen. We hebben er nu voor gekozen om het voorstellen gepaard te laten gaan met een stukje tekst van een ouder van de school, waarin deze ouder de school typeert. De eerste school die deze eer ten deel valt is de Emma-school uit Winterswijk.
redactieadres: Accentueel ‘t Warmelinck Kruisdijk 17 7122 JX Aalten e-mail: vanherksen@ warmelinck.nl
De accent-scholen zijn: gemeente Aalten CBS Barlo De Broekhof Ds van Dijkschool Groen van Prinstererschool De Höve De Klimop nieuwHessen ‘t Möllenveld De Triangel ‘t Warmelinck ‘t Welink
Deze nieuwe elementen zorgen voor een aanvulling op de vertrouwde rubrieken. Vertrouwde rubrieken, met toch altijd weer verrassende invalshoeken. In dit blad als vanouds de column van Chris Lindhout, scholennieuws, natuurlijk een terugblik op een geslaagde ACCENT-dag en het voorstellen van een nieuwe ACCENTmedewerker, namelijk controller Marjan Lohuis. Ook aandacht voor de hobby van Jaap Boer, bekend van de ACCENT-band. Hij blijkt echt iets met muziek te hebben. De werkgroep Zorgbeleid van ACCENT levert een bijdrage over het fenomeen “De opleidingsschool” en vanuit de ontwikkelgroep leeftijdsbewust personeelsbeleid is ook een bijdrage geleverd. De stelling heeft dit keer niet veel reacties opgeleverd, terwijl er op scholen toch absoluut over gediscussieerd is. Daar staat tegenover dat de reacties die binnengekomen zijn, zeer lezenswaardig zijn.
gemeente Oost Gelre Talent De Hoeksteen Groenlo
gemeente Oude IJsselstreek De Hoeksteen Gendringen Bontebrugschool Maranathaschool Kon.Wilhelminaschool Varsseveld De Knienenbult
We wensen u veel leesgenoegen en mocht u behoefte voelen om te reageren op een artikel of om zelf een bijdrage te leveren voor de volgende Accentueel, die in maart zal verschijnen, neem dan contact op met de redactie! Jan van der Horst
gemeente Winterswijk Julianaschool Emmaschool Kon.Wilhelminaschool Prins Willem Alexanderschool
www.accentscholengroep.nl 2
G
een dag is hetzelfde, wat overigens voor iedereen geldt die met mensen werkt. Maar de afwisseling van interactie met ouders, collega’s, kinderen, stagiaires en externen, die betrokken zijn bij het onderwijs, maakt het voor mij nog extra aantrekkelijk. Omdat ik de hele week werk is er naast de specifieke I.B. taken, ruimte voor het begeleiden van kinderen die een speciale onderwijsbehoefte hebben. Dat doen we in onze regenboog groepen. Hierdoor word ik bepaald bij het steeds zoeken naar mogelijkheden van kinderen samen met de groepsleerkrachten. Een gedeelde eindverantwoordelijkheid voor deze ‘regenbogers’ maakt de moge lijkheden groter dat de groepsleerkracht blijft toekomen aan de differentiatie voor de overige kinderen van de groep met al hun verschillen. Dat betekent veel teamoverleg en overleg met ouders. Natuurlijk loopt niet
alles altijd van een leien dakje want van een groepsleerkracht wordt veel gevraagd. Maar zolang we minstens elke dag een keer kunnen schaterlachen met elkaar… we tijd nemen voor een ontspannen begin van de dag met een kopje koffie en thee in de personeelskamer… er ruimte is om stoom af te blazen en te relativeren… en we net als de kinderen ook als collega’s verschillend mogen zijn… komt er elke dag een nieuwe kans. Mijn ontspanning van deze goed gevulde werkweek is de dag besluiten met een vast wandelrondje en ’s zondags lange toertochten maken op de tandem samen met mijn man. Rieky Tuenter intern begeleider Ds van Dijkschool
3
ACCENT Onderwijsdag 2009 Op dinsdag 13 oktober vormde de Radstake het decor voor de ACCENT Onderwijsdag 2009. Met als thema “ACCENT op ieders talent” werd er een gevarieerd programma geboden.
O
p dinsdag 13 oktober vormde de Radstake het decor voor de ACCENT Onderwijsdag 2009. Met als thema “ACCENT op ieders talent” werd er een gevarieerd programma geboden. Na het openingswoord van Peter Putman - voorzitter van het college van Bestuur – waren podium en microfoon voor Prof. Dr. Herman Pleij. Het verband met de titel van zijn toespraak “Van de docent moet je het hebben” was weliswaar moeilijk terug te vinden in zijn betoog, maar de pakkende en hilarische wijze waarop historicus Pleij zijn gehoor toesprak boeide van begin tot eind. Wat wel duidelijk werd en daar legde Pleij wel het accent op is dat Nederland, de Nederlander, over bepaalde talenten beschikt. Zo zijn wij op diverse manieren in staat om onze zuiderburen – de Belgen – te dwarsbomen en hebben wij een talent voor het oprichten van standbeelden voor minkukels en sukkels, zoals Jan van Schaffelaar en van Speijk. In dat rijtje paste ook het door hem gesignaleerde standbeeld van een paard in de directe omgeving van De Radstake……
Aandacht voor Passend Onderwijs ontbrak uiteraard niet op deze onderwijsdag. In een historische terugblik en middels een telefoonquiz werd dit onderwerp belicht. De telefoonquiz leidde zelfs tot een tijdelijke overbelasting van het telefoonverkeer. Maar de leden van de werkgroep zorgbeleid zagen toch kans op passende wijze een winnaar uit te roepen. De grote finale van dit programmapunt was de uitreiking van het eerste exemplaar van een speciale ringband met op de voorzijde de uitgangspunten voor Passend Onderwijs voor ACCENT. Dat er binnen ACCENT veel talent aanwezig is, is misschien niet bij iedereen bekend. Maar na het optreden van de ACCENT-band bestaat daarover bij niemand meer enige twijfel. Met een spetterend muzikaal optreden van de speciaal voor deze gelegenheid gevormde ACCENT-band werd het ochtendprogramma op grandioze wijze afgesloten. Gesterkt en verfrist door de lunch en/of een wandeling in de omgeving van de Radstake ging het middagprogramma van start.
Voor een meditatief moment hoort een plek te zijn binnen een ACCENT Onderwijsdag. Paul Boersma van de Besturenraad verzorgde dit onderdeel onder de titel “Andacht”. Het was jammer, dat de techniek het bij dit onderdeel enkele keren liet afweten. Het kwam de specifieke sfeer voor zo’n programma onderdeel niet ten goede. Het probleem met de techniek zette zich voort bij het daarop volgende programma-onderdeel: de uitreiking van de ACCENT Onderwijsprijs 2009. De videoclipjes waarmee de genomineerde scholen zich presenteerden haperden wat en dat was jammer. Hoe de prijsuitreiking verliep is op de volgende pagina te lezen.
Veel talent in de ACCENT-band
Andacht
Interviews
De ACCENT Onderwijsdag 2009 werd afgesloten door het onderwijscabaret Frik. Op spitse, vrolijke en soms venijnige wijze hielden zij hun toehoorders een spiegel voor. Terwijl de een met zijn of haar Passend Onderwijsmap onder de arm De Radstake verliet, borrelde de ander nog even na in het Brouwhuus. De ACCENT Onderwijsdag 2009 is achter de rug..... op naar de volgende editie!!
Cabaretgroep Frik
Prof. dr. Herman Pleij: ‘Van
10 4
je docent moet je het maar
hebben’
Aandacht voor Passend Onderwijs
Naborrelen
Voor iedereen een Passe
nd Onderwijsmap
5
De Knienenbult wint ACCENT Onderwijsprijs 2009 De genomineerden voor de ACCENT Onderwijsprijs 2009 moesten er lang op wachten. De bekendmaking van de prijswinnaars was onderdeel van het totale programma van de ACCENT Onderwijsdag 2009. Maar na het zien van de videoclips van de zes genomineerde scholen besteeg Henk Gerrits - wethouder van de gemeente Oost Gelre - het podium om in zijn hoedanigheid als juryvoorzitter over te gaan tot de prijsuitreiking. In het juryrapport was er lof te horen over de inzendingen, maar toch ook een licht kritische toon. De jury adviseerde de organisatie om de criteria nog eens tegen het licht te houden om daarmee de scholen te dwingen om de lat voor de kwaliteit van de inzendingen nog iets hoger te leggen. Nadat Henk Gerrits ’t Möllenveld met hun inzending namens de jury had medegedeeld, dat zij een eervolle vermelding kregen voor hun musicalproject “Ennie” steeg de spanning nog meer onder de vijf scholen die nog niet genoemd waren.
6
Bert Smit – directeur van De Hoeksteen Gendringen – hoorde dat zijn school de 3e prijs had gewonnen en nog voor de juryvoorzitter het juryrapport had kunnen voorlezen stormde hij direct naar het podium, daarmee het geplande protocol doorbrekend. De snelheid waarmee Bert op het podium verscheen was ongetwijfeld het gevolg van het project van zijn school… “Be fit!”. De 2e prijs ging naar de Julianaschool met het project “Pienter met Plezier!”. De opkomst van de vertegenwoordigers van deze school verliep een stuk rustiger en doordachter. Maar dat had wellicht weer te maken met het feit dat deze school een project had ingediend met betrekking tot meer- en hoogbegaafdheid. En toen waren er nog drie kanshebbers op de 1e prijs over. Henk Gerrits voerde de spanning nog eens wat op en maakte onder luid gejuich en applaus bekend, dat de Knienenbult winnaar was geworden van de ACCENT Onderwijsprijs 2009 met hun project “We gaan (nog niet) naar het VO”.
7
De stelling Schrijfmotoriek bestaat niet, dus werken vanuit de grote motoriek en grote schrijfpatronen bij de kleuters is uit den boze
D
e Stichting Schriftontwikkeling geeft in haar publicaties aan dat er geen specifieke schrijfmotoriek bestaat. Heeft u wel eens van ‘loopmotoriek’ gehoord? Of van een ‘eetbeweging’. Misschien dan van een ‘trompetbeweging’ of heel misschien van ‘tekenmotoriek’? We kunnen zo wel zeggen dat u dergelijke specifieke vormen van motoriek of beweging niet kent. Als er dan al geen ‘tekenmotoriek’ bestaat (toch ook grafisch!), dan is het toch zéker vreemd dat vrijwel de hele schrijfwereld zich bezig houdt met ’schrijfmotoriek’ of ’schrijfbeweging’. De stichting geeft aan dat het niet zinvol is om schrijfpatronen te oefenen, maar dat er juist geoefend moet worden met de fijne motoriek om tot vloeiend schrift te komen. Wie dus schrijfpatronen oefent en /of grote bewegingen met beide armen en eventueel ook nog op muziek, zal zich geen vloeiend handschrift verwerven.
I
k ben het gedeeltelijk eens met de stelling. Door mijn ervaring in groep 3 is het gebleken dat kinderen die een goede beheersing van de grote motoriek hebben niet altijd vloeiend en makkelijk kunnen schrijven. Nu is mijn mening wel dat een goede beheersing van de fijne (kleine) motoriek hier wel aan bijdraagt. Je hebt dan al voordeel met het vasthouden en vastpakken van je potlood! Ook het schrijven in de schrijfschriftjes verwacht toch een beheersing van de kleine motoriek. Je merkt dat kinderen die veel oefenen met de kleine motoriek en kleine schrijfpatronen sneller beter leren schrijven dan kinderen die de grote motoriek oefenen. Groetjes Marieke Grievink
I
k heb de site www.schriftontwikkeling.nl doorgenomen en vind de visie die op de site uiteengezet wordt erg beperkt en enigszins getuigen van een trechtervisie. Ik wil hier mijn visie graag tegenover zetten.
8
Toch weten we allemaal dat een zeer groot deel van de basisscholen uitgaat van het niet bestaande begrip ’schrijfmotoriek’ en meent dat je dit voorafgaande aan het leren schrijven kunt oefenen, zoals hierboven beschreven is. Ook al is een kind in staat om een oefening in schrijfpatronen redelijk vloeiend uit te voeren, zodra het een woord moet gaan schrijven is alle vloeiendheid verdwenen, omdat er problemen opduiken die zich in de schrijfpatronen niet voordeden: elk volgend teken is anders dan het voorgaande, de constructie van elk teken is verschillend en het tempo dat je bij schrijfpatronen kon toepassen is hier absoluut onbruikbaar. Er zijn in totaal 3 reacties op de bovenvermelde stelling binnengekomen. Dat is niet veel, maar in dit geval wordt het gezegde: ‘Niet het vele is goed, maar het goede is veel’ bewaarheid.
Ik zie het schrijven van letters en woorden als resultanten van een hieraan voorafgaand proces dat is beschreven door dhr. van Galen en mw. Smits-Engelsman.1 Dit model verschaft inzicht in de onderliggende processen die de oorzaak kunnen zijn van schrijfproblemen en is dus bruikbaar bij het diagnostisch proces. Tevens kan het model structuur bieden in de behandelopbouw bij schrijfproblemen.2 Dit proces bevat een aantal cognitieve stappen, maar óók motorische stappen die doorlopen worden om uiteindelijk tot het schrijven van een letter te komen. Het cognitieve deel bevat het intentioneel niveau, linguïstisch niveau, (grammatica), lexicaal niveau (woordvinding), Foneemgrafeem conversieniveau (vertaling klank naar letterbeeld) en letterperceptieniveau (herkennen van lettersporen). Het motorische deel bestaat uit: Allograafselectie- en motorprogammeringsniveau (het lettertype wordt uit het geheugen geselecteerd en de aangeleerde motorische programma’s die de ruimtelijke informatie bevatten over de vorm worden geactiveerd) en het executieniveau. Dit executie niveau betreft de uiteindelijke uitvoering en bestaat uit het parametrisatie niveau en het initiatieniveau: tijdens de parametrisatie vindt de fijnafstemming van de hoeveelheid te gebruiken kracht, snelheid e.d. plaats.
Ook wordt hier de motoriek aan de taak aangepast. Hiervoor is een constante feedback nodig. Als laatste worden tijdens het initiatieniveau de juiste hoeveelheid spiervezels daadwerkelijk geactiveerd. Indien een kind leert schrijven, dienen al deze processtappen op goede wijze doorlopen worden. Als dit niet het geval is zal de schrijfsnelheid of de nauwkeurigheid negatief beïnvloed worden. In dit geval zal gekeken moeten worden op welk(e) niveau(s) in het proces een kind problemen ondervindt. Indien dit op cognitief gebied is, zal mogelijk remedial teaching hulp kunnen bieden. Echter indien het probleem op motorisch gebied ligt, kan een motorische benadering zinvol zijn. Het is m.i. inderdaad een verkeerde opvatting dat het schrijven een puur motorische vaardigheid is en ook als zodanig dient te worden onderwezen. Maar de opvatting dat het een puur cognitieve vaardigheid en dat de motoriek slechts een instrument is, bestrijd ik hierbij ook. Het is juist van belang dat al de aspecten in dit proces gestimuleerd worden in het onderwijs. Aangezien schrijven een specifieke complexe vaardigheid is waarbij fijnafstemming van de motoriek van wezenlijk belang is, ben ik als kinderfysiotherapeut van mening dat het oefenen van hinkelen, het verbeteren van balvaardigheden etc.
geen meerwaarde heeft voor het verbeteren van het handschrift. Volgens recente onderzoeken is daarentegen aangetoond dat bij een taakgerichte aanpak voor het verbeteren van motorische schrijfproblemen de schrijfvaardigheid significant verbetert.3-5 Afhankelijk van het doel kan een onderdeel van deze therapie zijn om van groot naar klein te werken. Danny Kempinga, kinderfysiotherapeut NieuwHessen en OPD ACCENT scholengroep
1. Galen GP van. Handwriting issues for a psychomotor theory. Hum Mov Sci. 1991;10:165-91 2. Smits-Engelsman BCM, Galen GP van, Portier SJ. Kinematic and cognitive features of handwriting development and proficiency. In: Stelmach GE, editor. Proc Fifth International Conference on Motor Control of handwriting. Tempe: Arizona State University;1991.p.55-8 3. B.C.M. Smits – Engelsman et al. Fine motor deficienties in children diagnosed as DCD based on poor grapho-motor ability; Human resource science 2001 4. M.M. Schoemaker et al. Effectiveness of Neuromotor Task Training for Children with Developmental Coordination Disorder: A Pilot Study. Neural Plasticity 2003, 10: 155-163 Denton PL, Cope S, Moser C. The effects of sensorimotor-based intervention versus therapeutic practice on improving handwriting performance in 6- to 11-year-old children. The American journal of occupational thera
I
n de kleutergroepen werken we spelenderwijs aan de motoriek. Het loopt van grote bewegingen naar steeds kleinere en fijne bewegingen. De kinderen kunnen op een gegeven moment heel fijne krabbels maken en deze lijken dan op letters. Bij veel kinderen gaat dit bijna vanzelf, spelenderwijs.
Passend Onderwijs: van elkaar blijven leren! Een van de uitgangspunten van Passend Onderwijs is van elkaar blijven leren. De scholen van ACCENT maken daar werk van door aanstaande collega’s zoveel mogelijk zelf op te leiden.
S
inds enkele jaren werkt een aantal scholen in de Achterhoek samen met de hogeschool Iselinge in Doetinchem om het opleiden van Pabo-studenten te verbeteren d.m.v. het traject Opleiden in de school. Het Opleiden in de school werd ingevoerd om studenten meer werkplekbekwaam te maken. Studenten verwerven hun kennis, vaardigheid en attitude voor 40% op de stageschool. De begeleiding van de studenten wordt daarbij voor een groot deel overgenomen door de collega’s binnen de scholen. Deze scholen kennen hiervoor een interne opleider. Het Opleiden in de school krijgt nu een vervolg in de Opleidingsschool. In een team, bestaande uit eerste- tot en met vierdejaars studenten en het schoolteam, wordt gewerkt aan de onderzoeksvraag van de school. De school bepaalt de onderzoeksvraag. Studenten kunnen via een sollicitatieprocedure in aanmerking komen voor een stageplek.
Een zevental ACCENT-scholen participeert in het traject de Opleidingsschool. Dit zijn ’t Welink en de ds. Van Dijkschool in Dinxperlo, de Triangel in Aalten, de Knienenbult in Westendorp, de Hoeksteen in Groenlo en de Prins Willem Alexanderschool in Winterswijk. SBO nieuwHessen is één van de tien voorhoedescholen in de regio. Door mee te doen met de Opleidingsschool krijgt de schoolontwikkeling input vanuit de Hogeschool. Het curriculum van de Hogeschool wordt weer gevoed door de scholen. Verder kan er gestuurd worden op de competenties van de aanstaande ACCENT-leerkracht. Zittende leerkrachten professionaliseren zich, omdat ze geschoold worden om als mentor studenten te coachen. Namens de werkgroep Zorgbeleid, Hennie van Schilt
Er zijn ook kinderen die blijven hangen in de grote, grove bewegingen. Ze kiezen veel groot bouw- en constructiemateriaal, weinig lego of kralenplanken e.d. Deze kinderen hebben meer aanbod nodig om tot soepel bewegen te komen. Hiervoor kiezen we verschillende dingen zoals: kralenplanken, mozaïek, omtrekfiguren, knippen en plakken. Ook maken we gebruik van schrijven zonder pen, schrijfdans en eventueel schrijfpatronen, zodat ze op den duur ook de fijnere schrijfkrabbels kunnen maken en pas later in groep 3 verder kunnen gaan met de letters. Els en Willy
Opleider in de school Riny Kappert in gesprek met werkplekstudent Nienke Steenblik.
9
de hobby van Jaap Boer
Music was my first love… Jaap Boer is groepsleerkracht op de Triangel in Aalten en al zijn hele leven bezig met muziek. Vanaf zijn twaalfde jaar houdt hij de top 40 bij en dat komt digitaal tot uiting in zijn maandelijkse online popquiz www.introkwis.nl Een popquiz als site? “Sinds 2005 laat ik elke maand op mijn website www.introkwis.nl veertien muziekintro’s horen. De bedoeling is dat mensen proberen te raden wie de uitvoerende is en hoe het nummer heet. Daar zijn punten mee te verdienen: hoe moeilijker het fragment, hoe meer punten het waard is. Na een maand staan de antwoorden (titel en artiest) op mijn site, compleet met links naar de betreffende video’s op YouTube.” Wat heb je met muziek? “Ik hou van alles tussen Rammstein en Enya. Ik heb mijn hele leven de top 40 gevolgd. Vanaf een jaar of twaalf houd ik het bij. Ik heb de top 40 nu ook compleet vanaf 1965. Elke maand een ander thema? “Ja, elke quiz is gekoppeld aan een thema. Bijvoorbeeld familie, fruit, zingen over jezelf, plaatsnamen, vogels, een sport die bezongen wordt… Qua muziek probeer ik het heel breed te houden en extremen te vermijden, zodat het voor iedereen herkenbaar is. Van veel mensen heb ik inmiddels suggesties gekregen voor volgende thema’s. Daarmee kan ik de komende drie jaar vooruit!” Ben je daar lang mee bezig? “Dat varieert per quiz; soms ben ik er twee dagen zoet mee, soms wel een week of twee. En als ik klaar ben, ga ik schaven, tot ontsteltenis van mijn vrouw. Dan blijf ik zoeken naar het ideale intro. Het gaat echt puur om de lol van het maken en spelen. Het kost me zelfs geld. De winnaar en een willekeurige quizdeelnemer ontvangen namelijk een memorystick in een klompje, die ik speciaal heb laten
10
En voor thuis? “Niets leukers dan samen met vrienden of familie een muziekquiz te maken. Die heb ik zelf in elkaar gezet en die zijn te koop. Je kunt 10 thema’s bij elkaar zoeken, waar ik dan een persoonlijke quiz van maak. Op de site staat alle informatie (einde reclame) :) maken. Het logo van de site staat erop en dat kan ik niet geheel bekostigen met de advertenties van Google.” Zijn er meer internetpopquizzen? “Ja, kijk maar op mijn andere site www.popquiz.startkabel.nl. Daar staan er zo’n 125 op. Ik was ook verbaasd dat er zoveel bestaan.”
Favoriete websites? “Als tip geef ik altijd www.chartfreaks.com. Daar kun je heel veel muzieknoteringen vinden. Zelf speel ik altijd de quiz op www.introquiz.tk. Dat is een heel leuke, met af en toe pittige fotovragen. Standaard speel ik andermans quizzen mee, maar ik eindig altijd in de middenmoot, haha!”
Dat bezorgt mij kippenvel Het is 2001. Een meer dan bescheiden meisje drentelt, ietwat angstig, g g aan de stevige g hand van moeder de kleuteringang binnen. Eerder bang dan nieuwsgierig. Haar eerste dag. Ze heet Jasmijn Jasmijn. Ze is net zo teer als de plant plant, waarvan ze de naam draagt draagt. Nadat haar moeder haar heeft afgeleverd, g blijkt j dat de vier wenmomenten niet voldoende zijn geweest. Net als de dagen op de peuterzaal. Nieuwe omgeving i maakt kt haar h huiverig. h i i Z Ze iis iin en iin verdrietig en geen ervaren noch getalenteerde leerkracht krijgt jg haar rustig. g De hele ochtend snijdt het verdriet door mijn ziel. Haar grote bruine ogen vragen verbaasd waarom dit allemaal ll l moett gebeuren. b Als Al moeder d haar h ophaalt, knikt ze alleen maar ophaalt maar... Zo is Jasmijn nou eenmaal” zegt g ze. “lets nieuws… en ze is helemaal van slag.” Maar het duurt langer dan een paar dagen of een paar weken. Ondanks onze lleus d dat ‘I‘Ieder d ki kind d telt’ l ’ en ‘i‘in zijn ij eigen i vel zich prettig moet voelen’ voelen is Jasmijn niet te troosten. Pas na een paar maanden past ze haar gedrag wat aan. Een typisch hoogsensitief kind constateer ik samen met de Ib’er, maar van een sticker i k pakken kk heeft h f een kind ki d zich nog nooit beter gevoeld gevoeld. We kunnen er niet zo goed mee omgaan, met die hoog hoogsensitieve leerlingen. Volgens sommigen is het aanstellerij, een hype, maar anderen beweren dat er steeds meer komen. In de zogenaamde serieuze en wetenschappelijke literatuur vin vinden we weinig over de aanpak van deze kinderen. Langzaam g maar zeker g gaat het beter. Een bekend verschijnsel bij dit soort kinderen. Aanpassing is hun overlevingsstrategie strategie.
Het is april 2009, acht jaar later. Jasmijn staat in de spits van het meisjesschoolvoetbalteam. j Ze vliegt er in als een echte prof en… scoort. Alleen in haar eigen doel, hetgeen haar een hikkende lachbui bezorgt. bezorgt Ik kijk Peter aan, aan haar meester. meester Hij kent haar geschiedenis en knikt, terwijlj hijj langs g de lijn j zijn j duim opsteekt. Hij lijkt te zeggen: “Kijk Jasmijn eens… dat bange konijntje uit groep 1 en 2”. Hett iis mett JJasmijn H ij goed d gekomen, k maar h hett heeft inspanning gekost aan alle kanten. kanten Rugzakje? g j Nee,, natuurlijk j niet. De sticker is niet goedgekeurd door de indicatiecommissie. Dat soort kinderen bestaat dus niet. Later hoor ik d datt JJasmijn ij d de h hoofdrol fd l speelt lt iin d de afscheidsmusical. Fantastisch afscheidsmusical Fantastisch, dat zij zo opgebloeid is. Fantastisch,, dat zijj leerkrachten g heeft ontmoet die haar op haar eigenheid waardeerden. Nee, in de CITO’s komt ze niet voor. Op O dat d soort dingen di testen we ki kinderen d niet, maar ik krijg er kippenvel van niet van. Jasmijn, van bang konijntje naar zelfstandige prepuber. Van afhankelijke kleuter naar zich zelf respecterende achtstegroeper. Nee, scoren doe je d j niet i mee bij de d inspectie, i i dat d niet… i maar het bezorgt mij kippenvel kippenvel, meer dan een 550 er! 550-er!
column door Chris Lindhout 11
Kennismaken met… Marjan Lohuis, controller Accentkantoor
“Mensen die weigeren oud te worden, blijven langer vitaal.”
G
D
raag stel ik mij aan u voor. Ik ben in 1972 geboren in Hillegom in de Bollenstreek in een heus onderwijsgezin. Mijn ouders hebben elkaar leren kennen op de kweekschool in Rotterdam. Na de middelbare school heb ik bedrijfseconomie gestudeerd aan de Vrije Universiteit in Amsterdam. Om maar niets van het studentenleven te hoeven missen, ging ik vrijwel direct op kamers. Vervolgens heb ik dertien jaar in Amsterdam gewoond. Na mijn studie heb ik bij PTT Post gewerkt, het huidige TNT. Daar ben ik begonnen in een financiële beleidsfunctie. Tijdens deze functie heb ik de postdoctorale controllersopleiding gevolgd. Dit is een brede financiële opleiding met vakken op het gebied van control, maar ook management, organisatie en informatieverzorging.
In 2001 ben ik met een stel vrienden wezen “sjoksen” op het jaarlijkse Sjoksfestival in Aalten. Volgens een studievriend, geboren en getogen Aaltenaar, moesten we dat toch echt een keer meemaken. Het was inderdaad een heel gezellige avond. Mede omdat ik mijn man Ab leerde kennen, ook al zo’n geboren en getogen Aaltenaar. Ab werkt bij de gemeente Oude IJsselstreek en heeft samen met zijn zus en zwager een boerderij in Aalten. Aangezien het volgens Ab wat lastig is om koeien te houden op 70 m2 in Amsterdam, verhuisde ik vijf jaar geleden naar Aalten. Na nog enige tijd bij TNT gewerkt te hebben, werd ik financieel manager bij SIDN (de stichting in Nederland die .nl-domeinnamen registreert) in Arnhem. Uiteraard was het na Amsterdam even wennen in de Achterhoek. Inmiddels ken ik de Achterhoekse gebruiken zoals het meiboom zetten, buurt maken en pannen hangen. Het sociale gevoel en de Achterhoekse nuchterheid bevallen mij goed. Ik voel me dan ook echt thuis hier. In 2006 zijn Ab en ik getrouwd en hebben een Achterhoekse bruiloft gevierd in De Radstake, ieder wel bekend!
it is de ondertitel van de eindrapportage die de Ontwikkelgroep Leeftijdsfasebewust Personeelsbeleid (LPB) heeft opgesteld. Op verzoek van Peter Putman is deze Ontwikkelgroep in het voorjaar van 2009 geformeerd om één van de doelstellingen uit het Strategisch Beleidsplan van ACCENT nader uit te werken. De werkgroep bestond uit de volgende leden: Til Veenendaal, Ria Kap en Marleen Willemsen (leerkrachten in verschillende levensfasen), Harry Nienhuis (beleidsmedewerker P&O ACCENT) Ruud Spaargaren (externe loopbaancoach), Gerrit Jan Houwers (directeur en voorzitter van de werkgroep).
Begin vorig jaar is onze dochter Rosanna geboren, een vrolijk meisje dat je lachend aankijkt en ondertussen haar eigen zin doet. In juli van dit jaar zijn we de trotse ouders geworden van onze prachtige zoon Jon. Sinds begin oktober werk ik op het kantoor van ACCENT als controller. Dit is een nieuwe functie, die kort gezegd inhoudt dat ik “op het geld let”. Alle plannen van de scholen worden beschreven in een meerjarenplan en -begroting en gedurende het jaar wordt gevolgd of deze plannen uitgevoerd worden conform de gestelde doelen en met de afgesproken middelen. Mijn taak is het tot stand komen van de begroting te coördineren en vervolgens te bewaken dat de begroting gerealiseerd wordt. Daarbij hoort ook het verzorgen van de financiële rapportages op basis van de informatie van het administratiekantoor CABO. Daarnaast verzorg ik onder andere het vermogensbeheer, zodat de benodigde liquide middelen op het juiste moment beschikbaar zijn om betalingen te kunnen doen. Door de geboorte van onze kinderen realiseer ik me eens te meer hoe belangrijk goed onderwijs is voor de ontwikkeling van een kind. Op de Accentdag heb ik ervaren met hoeveel betrokken en enthousiaste collega’s het m cchristelijk onderwijs in de Achterhoek verzorgd wordt. Ik kijk er dan ook naar uit om op mijn vakgebied een bijdrage te mogen leveren aan ACCENT. b
•
De veranderbereidheid neemt af als de leerkracht ouder wordt. Als leer- krachten geen nieuwe uitdaging krijgen, veranderen ze niet. LBP moet gestuurd worden vanuit de optiek van de verschillende levensfasen.
De werkgroep heeft verder een aantal adviezen en voorstellen gedaan, zoals:
•
Voorlichting geven over een gezond werkklimaat. Tevens om onjuiste beeldvorming te bestrijden; bijv. het beeld dat oudere werknemers een hoger ziekteverzuim hebben. Mobiliteit (werken in een andere groep of school) heeft nog een te negatief imago. Een meer dwingend karakter van mobiliteit invoeren? Meer (verplichte) scholing aanbieden op ACCENT-niveau. Onderwerpen: zelfreflectie, zelfsturing, communicatie en het ontwikkelen van een positief zelfbeeld. Een actief beleid voeren om werkdruk te beheersen: als er iets bij komt, dan moet er ook iets af. Zijn er mogelijkheden voor een collectief fitnessabonnement? Aansturen op combinaties van jong en oud(maatjes).
De opdracht zoals de Ontwikkelgroep die voor zichzelf geeft geformuleerd: Op welke manieren kan ACCENT een boeiende en bindende organisatie zijn voor al haar leerkrachten in elke levensfase? In eerste instantie is er alleen gekeken naar de oudere leerkrachten waarvan vaak onterecht gedacht wordt dat deze groep leerkrachten wel een hoog verzuimcijfer zal hebben. De waarheid is dat ze minder vaak verzuimen dan jongere leerkrachten; maar hun verzuimduur is gemiddeld langer. Later is de focus van de Ontwikkelgroep verschoven van de oudere leerkracht naar leerkrachten in elke leeftijdsfase.
•
Er is globaal een viertal levensfases aan te wijzen die in een gemiddelde onderwijscarrière voorkomen: 1. De startende leerkracht 2. De leerkracht met het startende gezin 3. De ervaren leerkracht 4. De senior leerkracht.
Al met al waren het drie hele interessante bijeenkomsten waarbij elke deelnemer zijn eigen persoonlijke ervaringen met LBP kon inbrengen. Uit alle gesprekken zijn bovenstaande punten naar voren gekomen. Soms heel herkenbaar, maar soms ook heel verrassend en confronterend. De komende tijd zal de notitie verder worden uitgewerkt in concrete voorstellen. De verdere invoering daarvan zal de komende jaren gaan plaatsvinden. Aangestuurd dient te worden op een personeelsbeleid waarbij elke werknemer zich thuis voelt, plezier heeft in zijn werk en vooral dat plezier houdt, want betrokken en enthousiaste leerkrachten zijn het onvervangbare werkkapitaal van onze Stichting ACCENT
Bij elke leeftijdsgroep hoort een aantal relevante thema’s: - De startende leerkracht: mobiliteit, aansluiting bij andere leeftijdsgroepen. - De leerkracht met het startende gezin: balans in privé en werk, parttime werken. - De ervaren leerkracht: zingeving, mobiliteit en loopbaanbegeleiding. - De senior leerkracht: behoud van kennis en ervaring, belastende taken afbouwen en motiverende taken uitbouwen. De Ontwikkelgroep is een drietal keren bij elkaar geweest en heeft als resultaat van haar bijeenkomsten een eindnotitie opgesteld. Hieronder staat een aantal uitgangspunten voor levensfasebewust personeelsbeleid:
• • • • 12
•
• • • •
“………………………….moet kunnen !” (citaat uit de voordracht van Prof. Dr. Herman Pleijj op p de ACCENT Onderwijsdag) Namens de Ontwikkelgroep Leeftijdsfasebewust Personeelsbeleid elsbeleid Gerrit Jan Houwers
Leerkrachten zijn ZELF verantwoordelijk voor hun ontwikkeling en motivatie. Voor de invoering van LBP moet er een cultuuromslag plaatsvinden bij directies én leerkrachten. Een goed functionerende gesprekscyclus (functioneringsgesprek, POP-gesprek, enz.) is de basis van LBP. Pijlers van LBP zijn: speelruimte, variatie in werk, zeggenschap, een creatieve geest, uitdaging en hersteltijd.
13
Afscheid Dienke Nijboer
Eunice en Asmond Luimes kregen maar liefst drie dochters. Zij adopteerden Wiktoria Jedidja (8 jaar), Sara Saharja (7 jaar) en Roksana Elsafa (5 jaar). Eunice is groepsleerkracht op de Triangel.
scholennieuws
GEBOORTE
DOLBLIJ, GELUKKIG, TROTS, DANKBAAR, Op 16 juni werd Fabienne geboren, de dochter van Maureen en Sebastiaan Bosman-Kraaijenbrink. Maureen is leerkracht op ’t Möllenveld. Marcel (vakleerkracht bewegingsonderwijs op de Triangel) en Ellen Krieger werden op 22 juni de trotse ouders van hun zoon Liam.
Fleur, Eva en Noa Brethouwer kregen op 10 september een zusje. Ze heet Meike en haar ouders zijn Paulien en Peter Brethouwer. Peter is groepsleerkracht op de Triangel. Op 13 juli is Tess geboren, dochter van Marco en Juliet Luimes, zusje van Britt. Juliet werkt op de Maranathaschool in Varsseveld.
18 September mochten Jacco en Karin Driezen voor het eerst hun kinderen in hun armen sluiten. *Michel Mbuyi, Angel Kabanga* (beide geboren op 28 februari 2004) en *Delphin Tshiala Kabango* (geboren 5 maart 2005) zijn geboren in Kinshasa in de Democratische Republiek Congo. Jacco is werkzaam op de Bontebrugschool.
Op 8 oktober was Liesbeth Hobelman-Sloetjes 121/2 jaar werkzaam bij ACCENT. We hebben dit ‘gevierd’ met een mooi boeket voor Liesbeth namens ACCENT en collega’s en wat lekkers bij de koffie. Liesbeth nog heel veel goede jaren gewenst in het onderwijs.
Wij wensen alle ouders heel veel geluk!
Afscheid Henriëtte Grevink
O
p 25 september jl. hebben we op ’t Welink op feestelijke wijze afscheid genomen van Dick Oosterink. Dick maakt gebruik van de FPU na ruim 40 jaar werkzaam te zijn geweest in het onderwijs. Dick en zijn vrouw werden opgehaald in een mooie oldtimer om vervolgens door alle kinderen welkom te worden geheten met gele vlaggetjes waarop zijn initialen stonden (DWO) Na beplakt te zijn met stickertjes (ook een goede gewoonte van Dick, om overal zijn stickertjes met initialen op te plakken) gingen we verder feestvieren in ‘Ons Huis’ met een heleboel verrassingen door de kinderen, een musical door de collega’s en cadeaus. Weer terug op school werd er gesmuld van heerlijke pannenkoeken. ’s Middags was er een receptie en ’s avonds een feestje. Een volle dag waarop met veel plezier wordt teruggezien.
14
Afscheid Wim Sikking
O
Jip werd geboren op 24 augustus en is de zoon van Femke en Bram van den Bergh-Ruesink. Femke is werkzaam op de Hoeksteen.
Dick Oosterink gaat met de FPU
scholennieuws
O
p 27 mei jl. hebben we op de Emmaschool afscheid genomen van Dienke Nijboer. Na 23 jaar werkzaam te zijn geweest in het onderwijs heeft Dienke besloten om een baan te zoeken buiten het onderwijs. En dit is haar ook gelukt! Door leerlingen en teamleden is ter ere van haar afscheid een film voor haar gemaakt: “Leaving Henxel”. De première van deze film was in de bioscoop van Winterswijk. Dienke, haar gezin, de leerlingen en collega’s van de Emmaschool waren de hoofdgasten. Na afloop werden cadeaus aangeboden en onder het genot van een hapje en een drankje kon iedereen afscheid nemen van juf Dienke.
O
p 1 mei jl. was juf Henriëtte Grevink 12 1/2 jaar werkzaam op ‘de Groen’. We hebben hier, als collega’s, op woensdagmorgen 6 mei in besloten kring aandacht aan besteed. Henriëtte was al die jaren als onder wijsassistent werkzaam bij de kleuters. In de beginjaren heeft zij veel geassisteerd ín de kleutergroepen. De laatste jaren bestaan haar werkzaamheden steeds meer uit het helpen van individuele leerlingen in “haar” kamertje. Vroegtijdig signaleren en extra ondersteuning zijn van wezenlijk belang in de ontwikkeling van de (jonge)
kinderen. Zij levert hieraan een grote bijdrage. We hopen dat zij nog lang in goede gezondheid bij ons werkzaam zal zijn!
p 7 oktober jl. hebben wij op de Prins Willem-Alexanderschool op feestelijke wijze afscheid genomen van onze collega Wim Sikking. Wim is 39 jaar in het onderwijs werkzaam geweest, waarvan zo’n 15 jaar als directeur van de Emmaschool. De laatste 8 jaar werkte hij als leerkracht op de PWA. Wim gaat nu genieten van zijn pre-pensioen. Wim en zijn familie werden op een 10-persoons familiefiets opgehaald. Op deze familiefiets ging het gezelschap richting school. Langs de fietsroute stond een “lint” gevormd door de leerlingen van de PWA. Op school werd Wim vervolgens toegezongen door kinderen en collega’s, waarna alle groepen de gelegenheid kregen om op hun eigen wijze iets voor meester Wim te doen. ‘s Middags was er een goed bezochte receptie, met aansluitend een buffet voor genodigden. Omdat ze ook in Henxel graag met Wim een afscheidsborrel wilden drinken verhuisde het gezelschap ’s avonds naar de gymzaal van de Emmaschool. Zo’n 130 mensen kwamen hem daar de hand schudden. Het was tot in de late uurtjes erg gezellig in Henxel. Een geslaagde dag waar we met z’n allen met veel plezier aan terug kunnen denken.
15
stelt zich voor Emmaschool
Winterswijk
Van links naar rechts in de cabrio: Dorien ten Dolle (leerkracht groep 6/8), Froukje van Eerde (IB-er), Rinske Smeenk (leerkracht groep 5/7 en hoogzwanger), Elsbeth Antvelink (leerkracht groep 1/2 en 3/4). Voor en naast de auto: Catrien Pepplinkhausen (schoolassistent), Barbara Poot (leerkracht groep 3/4), Nanja Schouten (leerkracht groep 1/2) en Harry Peterkamp (directeur). Inzet: Fenneke Walvoort (leerkracht groep 1/2) en Annemarie Rhebergen (leerkracht groep 5/7).
Een ouder over de Emmaschool Wij zijn de familie Masselink en wonen in Kotten, een buurtgemeenschap van de gemeente Winterswijk. Onze keus viel een paar jaar geleden op de Emmaschool, omdat dit een kleine school is en daardoor beter voor onze zoon. De afstand naar school is verder dan normaal, maar dat hebben wij er als gezin graag voor over. En van deze keuze hebben wij nog geen minuut spijt gehad. De Emmaschool is een goede school. Klein maar heel fijn voor de kinderen en hun ouders. De school straalt rust uit. Het hele team is aardig en goed en heeft heel veel over voor de kinderen. Ze bedenken leuke dingen en vaak worden daarbij ook de ouders, of zelfs de opa’s en oma’s betrokken. Ook de oudervereniging is erg actief. Wij hopen dat de Emmaschool nog lang mag blijven bestaan.
16
Emmabus
V
anaf dit schooljaar zijn we in het bezit van een 9-persoons bus. Sinds mensenheugenis werden kinderen ‘s morgens door een busmaatschappij opgehaald bij vaste opstapplaatsen in Winterswijk en naar de Emmaschool in Henxel gebracht. ’s Middags werden ze weer afgezet in Winterswijk. Aangezien de buskosten bijna niet meer op te brengen waren voor de school, hebben we nu een eigen Emmabus. Dit blijkt een aanzienlijk goedkopere manier van leerlingenvervoer te zijn. De buschauffeurs zijn vrijwilligers, die tegen een kleine vergoeding, met veel plezier hun werk doen.
