Lélek virágai II. TŰZZOMÁNC

TÁMOP 3.1.4 – 08/2 – 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés – Innovatív intézményekben

HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.)

SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIA Témahét az Alapfokú Művészetoktatási Intézmények számára Képző - Iparművészet tanszak (12 -18. életév)

Lélek virágai II. TŰZZOMÁNC

Szerző: Sugár Ibolya Mentor szaktanácsadó: Fekete Gabriella Lektorálta: L. Ritók Nóra 1



Szociális - életviteli kompetencia LÉLEK VIRÁGAI II. - témahét Tűzzománc Ajánlott korosztály

6 -7. osztály-integrált csoporttal

Ajánlott időkeret

12 x 45 perc /3 x 45 perc/

A témahét közvetlen célja

Önismeret, önkifejezés fejlesztése Környezettudatos magatartás Hulladékok alkotó felhasználása (vörösréz, üveg) Értékteremtő magatartás kialakítása

A témahét tartalma

Egy közösség, csoport kreatív, alkotó együttműködésével, alkotó fantáziájával, közös gondolkodásával, virágmotívumok feldolgozása, virágkompozíció létrehozása üveg és réz hulladék anyagokból.

Megelőző tapasztalat

A gyermekek korábban is csoportokat alakítva dolgoznak. A közös munka élménye, az alkotó együttműködés, a közös gondolkodás, egymás véleményének elfogadása segíti az alkotó gondolkodás folyamatát, fokozza a teljesítményét.

Ajánlott továbbhaladási irány

Meglássa, felfedezze a környezetében található anyagokban rejlő lehetőségeket. Ezeket a lehetőségeket kreatív módon fel tudja használni. A közös anyaggyűjtéssel, gondolkodással egy közösségi környezettudatos magatartást sajátítson el. 2


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) A kompetenciafejlesztés fókuszai

Személyes kompetenciák: - alkotói szabadság - önkifejezési készség - önbecsülés - önismereti készség - önfejlesztő képesség - önértékelés - örömre való képesség - önállóság /Gyűjtőmunka/ Kognitív kompetenciák: - Anyagok kiválasztása, rendszerezése → rendszerező képesség - Anyagok alaposabb megismerése → ismeretszerző képesség - Virágok tanulmányozása → ismeretszerző képesség - Fotók gyűjtése, tanulmányozása → ismeretszerző és rendszerező képesség - Időkeret betartása → időérzék fejlesztése Szociális kompetenciák:- értékek képviselete - segítségnyújtás - empátia - alkalmazkodás - elfogadás - tolerancia, türelem

Kapcsolódási pontok

Biológia, természetismeret, környezet (földrajz) → virágok tanulmányozása Magyar nyelv és irodalom → a gondolatok szóbeli megfogalmazása Számítógép, informatika → képek gyűjtése (Internet)

Támogató rendszer

Búvár zsebkönyvek Antoine De Saint-Exupéry: A kis herceg Dísznövény enciklopédia Internetről gyűjtött képek 3


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) MÓDSZERTANI AJÁNLÁS CSOPORTOK: Önszerveződő csoportokban (4-5 fő), mely heterogén (különböző életkorú) növendékekből áll végzik a feladatokat. Ez szolgálja leginkább a tolerancia és az alkotó együttgondolkodás fejlődését. Fontos egymás elképzeléseinek meghallgatása a gondolatok különbözőségeinek tudomásul vétele, elfogadása. ALKOTÁS A témahét folyamán az együttgondolkodás legfőbb hozadéka egy közös alkotás megszületése, amihez minden tanuló a maga elképzelését, munkáját adja, teszi hozzá (rész-egész viszonylatában). KÖZÖS CÉLKITŰZÉS Egy közös értékrenden, szemléleten alapuló, közös munka létrehozása, aminek létrejöttéhez mindenki hozzájárul a saját ötleteivel, véleményével, kis alkotásával. A sikeres összmunka eredményeként létrejött alkotás közös örömöt, elégedettséget okozhat. Újabb célok, tervek, elképzelések fogalmazódhatnak meg. A csoportban mindenki azonos mértében részesül a sikerben – közös célkitűzés, közös munka – fontos a hozzáadott érték szerepe az előrehaladásba A közös érdek, közös siker lehetősége egymás segítésére ösztönzi a tanulókat. EGYMÁS SEGÍTÉSE Közös célkitűzés:

A látvány, - a természet adta szépségek, hangulatok, formák-feldolgozása. A lényeget meglátni – átérezni – kiválasztani - feldolgozni. Az alkotás folyamatának lehetősége mindenki számára azonos mértékben adott.

Közös érzelmi ráhangolódás: A formák, színek hangulatok-a lélek fontos mozgatórugói-a képalkotás folyamatában. Közös munka: A munkában különböző életkorú növendékek vesznek részt. A munka végén az alkotások „nagy közös képpé” rendezése történik a tanulók által. Az alkotások sokszínűsége egy „közös tőről” /lélek/ fakadó sokszínűség. Az „elágazások” az alkotó személyiségeinek sokszínűségét jelenti. 4


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) A nagy közös képpé rendezés szempontjai nem a társadalmi hovatartozás, nem az anyagi háttér, nem a másság/fogyatékosság/szempontjai szerint történik Az év végi kiállításon szerepel a „közös munka”- tabló/keretezve/, A „Lélek virágai” címmel, valamint a tanulók a témával kapcsolatos, az év során készült egyéb alkotásai társaságában. Összefoglalva – a témahéten fejlesztett legfontosabb szociális kompetenciák • • • • • •

Egymás gondolatainak megismerése Egymás gondolatainak elfogadása Segítségnyújtás, alkalmazkodás, empátia, tolerancia, türelem A gyengébbek ösztönzése, felkarolása A verbális kommunikáció helyett manuális tevékenység A valóság közös felfedezése, megismerése, rácsodálkozás a világ szépségeire

5



Tevékenységek – időmegjelöléssel

A tevékenység célja/ fejlesztendő készségek

Munkaformák és módszerek

Eszközök/mellékletek Diák Pedagógus

1 NAP 4 x 45 perc RÁHANGOLÓDÁS A feldolgozás előkészítése 1-A témahét programjának megbeszélése

3’

Frontális megbeszélés

6




2- Ha én virág lennék …………. virág lennék. Kézfogásos köralakítás

3’



- Közösségformálás - Egymás iránti figyelem

Frontális/ beszélgető kör


3-Páralkotás Mit szeretek csinálni legjobban szabadidőmben? - egymásnak kézmozdulatokkal mutatják, és játsszák el.

3’

- Figyelem összpontosítása

Pármunka/mutogatás, játék/ Aktív hallgatás

7




4-Csoportalakítás- életkor és páralkotás szerint 5-Plakátkészítés- Virág – Csoportnév kitalálása /együttműködésüket kifejező névalkotás Pl.: Ahány fős a csoport, annyi szirom.

6-Látogatás a virágkertészetbe - Feladat ismertetése Megfigyelési szempontok: színek formák, részletek fotók, vázlatok


2’

15’

4’


- Közösségformálás

Egyéni és csoport / megbeszélés

- Közösségformálás


- Együttműködés - Mások véleményének tiszteletben tartása



Táblaszövegírás

8




7-Indulás a kertészetbe-kulturált viselkedési normák / az úton és a kertészetben. /


15’

ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA 1- A kertészetben csoportok szerinti útvonal tervezése. 3’ A csoportok tagjai egymással konzultálva megtervezik, átbeszélik a megfigyelési szempontokat. Ki milyen útvonalon, milyen motívumokat keres, készít vázlatokat./Eső esetén csak nézelődés, fotózás/


- Egymás iránti figyelem fejlesztése - Kulturált viselkedési normák - Helyes időbeosztás

Frontális/megbeszélés

- Egyéni lehetőségek összehangolása - Megegyezésre való törekvés - Mások véleményének tiszteletben tartása - Lényegkiemelő képesség fejlesztése - Egymás iránti figyelem fejlesztése

Csoportmunka/ Kooperatív tanulás


Fényképező, Vázlatfüzetek, Ceruzák

Táblaszövegírás

Vázlatfüzetek, Ceruzák. Fényképező

9





2- Csoportok szerinti séta, beszélgetés, felfedezések, Rácsodálkozások Vázlatok, fényképek készítése. 42’

- Kreativitás - Érzelmek kifejezése - Ismeretszerző képesség Fejlesztése - Felfedezés öröme - Közös vizuális élmény


Csoportmunka/Koope ratív tanulás


Fényképező, Vázlatfüzetek, Ceruza

10





3 - Gyülekezés, az eddigiek rövid értékelése. Visszaindulás az iskolába.


15’

- Helyes időbeosztás - Véleményalkotás


4 - „Tavasz”- A vak ember története 20’

- Egymás iránti figyelem fejlesztése - Tolerancia, empátia, - Érzelmek kifejezése, átéléssel





Projektor/film- vetítés


Projektor

11




5 - Miért szereti az ember a virágokat? ….illatuk miatt? ….színük miatt? Te mit gondolsz? Saint – Exupéry: A kis herceg története

6 - A kis herceg szövegkivonatának csoportos feldolgozása. Válassz ki egy szót, gondolatot, ami számodra a legfontosabb a regényben,majd írd be a plakáton virágszirom/levél/ egyikébe!


5’

35’



- Érzelmek kifejezése - Véleményalkotás - Ismeretszerző képesség Fejlesztése - Lényegkiemelő képesség fejlesztése


Saint-Exupéry: A kis herceg

- szövegértés - ismeretszerző képesség - lényegkiemelő képesség - véleményalkotás - érzelmek kifejezése

Kooperatív tanulás/csoportmunka

Nyomtatott szöveg Filctollak, plakátok

Táblaszövegírás

12


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) Antoine de Saint-Exupéry: A kis herceg A kis herceg című regényben egy mesevilág tárul elénk a B-612-es bolygón. Itt egy kisfiú él, aki felfedezni indul a környező bolygókat, s megpróbálja megérteni a felnőttek világát. Hat bolygóra látogat, ahol megtanulja, hogyan nem szabad élni, az élet értelmét pedig a róka árulja el neki. A legnagyobb kincs a szeretet, s az ember mindig felelős a barátjáért, akit „megszelídített”. 1. fejezet: Az óriáskígyó Az író elmeséli, hogy egy gyerekkori kedvenc könyvében, mely az őserdőkről szólt, látott egy képet, melyen egy óriáskígyó elnyelt egy vadállatot. Ő is készített akkor egy rajzot, amin a kígyó egy elefántot nyelt el, a kígyó kívülről hasonlított egy kalapra. Megmutatta a felnőtteknek, persze mindenki azt hitte, hogy ez csak egy kalap. A felnőttek nem értették meg, mit akart kisgyerekként rajzolni. Az író felnőttként pilóta lett, szinte bejárta az egész világot. 2. fejezet: A bárány Az írónak egy alkalommal kényszerleszállást kellett végrehajtania a Szaharában, mert a gépe meghibásodott. Egyedül volt és ivóvize alig egy hétre volt csak elég. Egy hajnalban arra ébredt, hogy egy kisfiú megszólította és azt kérte tőle, rajzoljon neki egy bárányt. Először azonban lerajzolta a gyerekkori kígyós képét és a kisfiú közölt vele, hogy nem egy elefántot akar egy kígyóban, hanem egy bárányt. Az író elkészítette a rajzot. Így ismerkedett meg az író a kisherceggel. 3. fejezet: „szóval te is az égből jöttél?” Elkezdtek beszélgetni, de a kisherceg nem sokat árult el magáról. Csak azt hajtogatta, milyen jó lesz neki az új báránykájával az ő pici bolygólyán, ahonnan jött. 4. fejezet: A b-612-es bolygón Kiderült, hogy a bolygó, ahol a kisherceg élt, alig volt nagyobb egy háznál. Mostanáig nagyon magányosan élt, s minden vágya egy barát volt. Most már van barátja, a kisbárány, akit magával vihet. 5. fejezet: A majomkenyérfa Egyre több dolgot árult el a kisherceg a bolygójáról, egyszer azt kérdezte, hogy a bárányok megeszik-e a növényeket. Megkérdezte, hogy a majomkenyérfát is megeszike. Elmesélte, hogy nála vannak jó és rossz növények valamint jó és rossz magvak. A majomkenyérfát nem szabad hagyni megnőni, mert elborítaná az egész bolygóját, így gondosan minden reggel kigyomlálja a bolygót. 6. fejezet: A naplemente Már 4. napja voltak együtt. A kisherceg elárulja, hogy egyik kedvenc időtöltése, megnézni a naplementét. 7. fejezet: „mire valók a tüskék?” Az 5. napon az író egyre idegesebb volt, mert nem haladt a gép javításával. A kisherceg csak azt kérdezgette, megeszi-e a bárány a virágokat. Mikor az író igennel válaszolt, a kisherceg azt kérdezte, hogy a rózsát is megeszi-e, még ha tüskéi védelmet is adnak Az író egyre idegesebb lett, meg is bántotta a kisherceget, ezért megígérte, hogy rajzol a báránynak egy szájkosarat, hogy ne tudja megenni a rózsáját, a rózsának pedig egy vértet. 8. fejezet: A rózsa A kisherceg bolygóján sok virág volt, de ezek estére mindig elhervadtak. Egy nap, nem tudja honnan, a rózsa odanőtt a többi közé. Más volt, mint a többi. Lassan fejlődött, sokáig bontogatta szirmait, mire egy nap gyönyörű virág lett belőle. A kisherceg minden kívánságát teljesítette, itatta, védte a huzattól, gondoskodott róla. A virág mégis szemrehányásokat tett. Ezért szökött meg. Nem lett volna szabad megsértődnie a rózsa szavain. Csak nézni lehetett volna és beszívni az illatát. Meg kellett volna éreznie, hogy a virág is viszontszereti őt. 9. fejezet: A szökés A szökés reggelén a kisherceg rendbe tette bolygóját. El akart köszönni a rózsától. Meglepődött, mikor látta, hogy a rózsa elszomorodott. A rózsa bevallotta, szereti őt. A rózsa sürgette a búcsúzást, de valójában csak félt, hogy elsírja magát.

13


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) 10. fejezet: A király bolygóján A kisherceg elindult, hogy meglátogassa a környező bolygókat és foglalkozást keressen. Az 1. bolygón egy király lakott. A király csak parancsolgatott, neki mindenki alattvaló volt. A kisherceg tovább utazott. Furcsának találta a felnőtteket. 11. fejezet: A hiú bolygóján Itt egy hiú ember élt, akit mindig csak dicsérni kellet, ő a legszebb és legokosabb. A kisherceg egyre furcsábbnak találta a felnőttek világát. 12. fejezet: Az iszákos bolygója Az iszákos folyamatosan csak ivott, azért, mert szégyellte magát, hogy mindig iszik, ezt akarta elfelejteni. 13. fejezet: Az üzletember bolygója Az üzletembert csak a gazdagság érdekelte, ezért mindig csak dolgozott és számolt. 14. fejezet: A lámpagyújtogató bolygóján A lámpagyújtogató mást sem csinált, mint meggyújtotta és eloltotta a lámpákat. Nem volt egy perc nyugta sem. 15. fejezet: A geográfus bolygója Ez volt a legnagyobb bolygó. A kishercegnek tetszett a geográfus munkája, értelmes foglalkozásnak találta, hiszen a geográfus tudta, hol vannak a városok, a tengerek, a folyók, a sivatagok és a hegyek. A tudós feljegyzett pár dolgot a kisherceg bolygójáról, míg az mesélt róla, de csak a maradandó dolgokat írta le. A rózsáról nem írt. Így tudta meg a kisherceg, hogy a rózsája múlékony, egyszer teljesen el fog hervadni. Nagyon szomorú lett, hogy magára hagyta. A tudós azt mondta, hogy a legközelebbi állomása a Föld nevű bolygó legyen. 16. fejezet: A Föld A bolygót és az itteni életet csodálta a kisherceg. 17. fejezet: A kígyó A kisherceg a sivatagba érkezett, ahol egy lelket sem talált. Csak egy kígyóval találkozott, aki felajánlotta, hogy segít a kishercegnek a hazatérésben. Ahhoz viszont meg kell marnia. A kígyótól tudta meg, hogy a Szaharában van. 18. fejezet: A virág A sivatagban találkozott egy virággal, akit az emberekről kérdezett. A virág nem nagyon tudott segíteni, hisz összesen 6 vagy 7 embert látott. 19. fejezet: A visszhang Elérkezett egy hegyhez, felkapaszkodott rá. Köszönni, beszélni kezdett, de miután egyedül volt, a saját hangját hallotta vissza. Nem értette, mi ez az egész. 20. fejezet: A rózsakert Hosszú útján, hegyeken, homokon, sziklákon át, végre rátalált egy útra, mely az emberekhez vezetett. Eljutott egy virágzó rózsakerthez, ahol ugyanolyan rózsákat talált, mint amilyen az övé volt. Elszomorodott, mert azt hitte, hogy az övé az egyetlen a világon. Lefeküdt és sírni kezdett. 21. fejezet: A róka Ekkor jelent meg a róka. Kisherceg: „Gyere játsszál velem! Olyan szomorú vagyok…” Róka: „Nem játszhatom veled. Nem vagyok megszelídítve.” Kisherceg: „Mit jelent az, hogy megszelídíteni?” Róka: „Te nem vagy idevalósi. Mit keresel?” Kisherceg: „Az embereket keresem. Mit jelent az, hogy megszelídíteni?” Róka: „Olyasmi, amit nagyon is elfelejtettek. Azt jelenti: kapcsolatokat teremteni.”

14


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) Tovább beszélgettek, míg a róka így szólt: „Számodra én is csak ugyanolyan róka vagyok, mint a többi száz-meg százezer. De ha megszelídítesz, szükségünk lesz egymásra. Egyetlen leszel számomra a világon. És én is egyetlen leszek a te számodra…” A kisherceg válaszolt: „Kezdem érteni. Van egy virág…az, azt hiszem, megszelídített engem.” Tehát a róka megérttette vele, mi a barátság és, hogy lehet ezer ugyanolyan rózsa, mint az övé, mégsem hasonlíthatnak a sajátjára, mert nem fontosak számára. Szépek, de üresek. Valaki azért lesz fontos számunkra, mert időt fordítunk rá. Amíg nem ismersz meg és nem szelídítesz meg valakit, addig éppen olyan, mint a többi száz meg száz másik társa. „Az az igazság, hogy ő többet ér, mint ti valamennyien, mert ő az akit, öntözgettem...Mert ő az én rózsám.” A róka megosztotta titkát a kisherceggel: „Tessék, itt a titkom. Nagyon egyszerű: jól csak a szívével lát az ember, ami igazán lényeges, az a szemnek láthatatlan…Te egyszer s mindenkorra felelős lettél azért, amit megszelídítettél. Felelős vagy a rózsádért...” 22. fejezet: A váltóőr A rókától elbúcsúzott, találkozott egy váltóőrrel, de vele nem időzött sokáig. 23. fejezet: A kereskedő Az úton találkozott egy kereskedővel, aki szomjúságoltókat árult, aki bevesz belőle egyet, az nem kíván többé inni. Állítólag ezzel is időt takaríthat meg, de a kisherceg nem értette, miért olyan fontos ez. 24. fejezet: A kútkeresés A kisherceg már mindent elmesélt az írónak. Szomjasak voltak, a vizük elfogyott, ezért elindultak, hogy megkeressék a kutat. A kisherceget azonban ez sem érdekelte, csak a róka szavai jártak a fejében. Este lett, a kisherceget elnyomta az álom, így az író karjaiban vitte tovább. Megtalálták a kutat. 25. fejezet: A kút A kisherceg a kútnál újra megkérte az írót, hogy tartsa be az ígéretét és rajzoljon a báránynak egy szájkosarat. A kisherceg közben elmondta, hogy holnap lesz egy éve, hogy a Földre jött. Ekkor rájött az író, hogy nem is véletlen, hogy egy hete találkozott a kisherceggel. Rájött, hogy tudatosan kereste ezt a helyet, a sivatagot a kisherceg. Vissza akart térni oda, ahova egy éve megérkezett. A kisherceg nem akart visszamenni a géphez, megkérte az írót, hogy holnap látogassa meg. 26. fejezet: A kígyó2. Másnap az író közeledett a kúthoz, el akarta mondani a kishercegnek, hogy kész a gép. Ekkor észrevette, hogy a kisherceg beszélget valakivel. Azonban senkit nem látott, de hallotta, hogy azzal a valakivel megbeszélik, este találkoznak. Hallotta, ahogy a kisherceg faggatta, nem fog-e fájni. Ahogy közeledett hozzájuk az író, észrevette a kígyót. Le akarta lőni, de a kígyó eltűnt. A kisherceg már elhatározta magát, mindenképpen vissza kellett térnie a rózsájához. Erre pedig csak aznap volt lehetősége, hiszen a bolygója ezen a napon volt felettük. Az író vele akart maradni, de ő ellenkezett, tudta, hogy az írónak fájna a látvány, mert olyan lesz, mintha meghalna. Ezt a testet ugyanis nem vihette magával, mert „túl nehéz” egy ilyen hosszú útra. Másnap kézen fogva mentek a kúthoz, majd pár lépéssel a cél előtt a kisherceg elengedte az író kezét és egyedül folytatta útját. Egy sárga villanást látott az író a bokájánál, a kisherceg szelíden tűrte, majd eldőlt. 27. fejezet: A világ legszomorúbb tája Az író sokáig szomorkodott a kis barátja miatt, de reggel, mikor visszatért, már nem volt ott a kicsi test. Az egész történet valójában az író képzeletében játszódik le, miközben javítja a gépet és az emberi kapcsolatokról, barátságokról, érzelmekről elmélkedik. Egy kisfiú jelenik meg a pilóta mellett a Szahara magányában, egy kisfiú egy másik bolygóról, s vele együtt egy másik világ is, melynek embersége, tisztasága, szépsége már csak a költészet világából való. Ez a kisfiú a jóság és tisztaság jelképe. Fontos tudni, hogy a történet a 2. világháború pusztítása és embertelensége idején játszódik. A kisherceg eltűnése, halála jelképes, szimbolikus, azt fejezi ki, hogy a tisztaság, emberség múlékony, eltűnhet, és a borzalom és háború legyőzheti ezeket az értékeket.

15


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) Tevékenységek – időmegjelöléssel

7- Kiállítás a plakátokból A csoportok megnézik, kiegészítik.



5’

- Véleményalkotás - Lényeg meglátása, megfogalmazása - Egymás véleményének megismerése, megosztása

5’

- Közösen szerzett vizuális, esztétikai élmények megosztása, Felelevenítése,- véleményalkotás


Csoport Plakát /csoport-forgó

ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA 1- A nap eseményeinek felidézése. Mi tetszett a legjobban?

2- A következő óra céljainak, feladatainak ismertetése.

5’

Beszélgető kör

Frontális

16







2. NAP 4x45 perc RÁHANGOLÓDÁS A ráhangolódás előkészítése 1- Gyülekezés,helyfoglalás csoportok szerint. Előző napi történése rövid felelevenítése. 5’ Napi feladat ismertetése: Virág az építészetben - Reök palota megtekintése, megismerése. 2 - Indulás a Reök palotához 20’

- Figyelem összpontosítása


- Kulturált viselkedési normák - Helyes időbeosztás

17







ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA-1 1- Az épület történetének, értékeinek megismerése differenciált csoportalakítással. Csoportalakítás szempontjai: életkor a / épület-részletek fotók alapján történő beazonosítása b/ szöveg és képanyag alapján történő megismerés, feldolgozás A feladat megoldása közben közös szemlélődés, rácsodálkozás, beszélgetés, felfedezések, fotók készítése-csoportok szerint.

30’

- Lényeg meglátása - Ismeretek elmélyítése - Együttműködés - Közös gondolkodás - Ismeretek rendszerezése - Véleményalkotás - Ismeretszerző képesség

Differenciált csoportmunka

Fényképező Vázlatfüzet Fénymásolatok Fotók-a Reök Palotáról Szöveg + fotó A Reök palotáról, Magyar Edéről

18



Reök-palota A Reök-palota egy szecessziós épület, Szeged belvárosának gyöngyszeme, tervezte Magyar Ede, épült 1907-ben. Magyar Ede sokat utazott, közben megismerte a jugendstil (nálunk szecesszió néven ismert) – a historizmust ellensúlyozó – formavilágát. Elözmények Magyar Ede az épület tervezője tragikusan rövid életében mindössze nyolc alkotó év jutott osztályrészül. Európai utazásai során megismert és magával hozott élményanyagot és formavilágot felhasználva tervezi meg legszebb alkotását a Szeged, Tisza Lajos körút 56. számú lakóházat a Reök-palotát. Az épület a hazai szecesszió egységes, tiszta stílusú megtestesülése, európai viszonylatban is a legszebbek egyike. A belvárosban a Kölcsey utca és a Feketesas utca sarkán szép telek állt rendelkezésére, az előtte levő tér a létesítendő épületre megfelelő rálátást is biztosított. A megrendelő Reök Iván, a Folyammérnöki hivatal vezetője, kultúrmérnök, gazdag földbirtokos, országgyűlési képviselő, Munkácsy Mihály unokaöccse. "Magyar Ede 29 éves amikor Reöktől a megbízást kapja. Nagy ambícióval lát munkához. Szerencsésen megérzi a feladatban rejlő lehetőségét, azt, hogy most nem spekulációs célú bérházat, hanem családi palotát kíván tőle a megrendelő." Az épület története 1907-1960 A Reök-palota alaprajza a család igényeinek megfelelően lett kialakítva. »A megbízó, fiúgyermekei részére, szintenként egy-egy garzonlakás, leánygyermekei részére szintenként két-két többszobás lakás tervezését kérte.«[1] A földszinti sarokrészen vendéglő nyílt, míg a többi helyiséget iparosok, kereskedők bérelték. A bejárat mellett balra két üzlethelyiségnyi alapterületen rendezte be Magyar Ede a tervezőirodáját. A többi lakást földbirtokosok, katonatisztek, egyetemi tanárok lakták. Itt lakott Kiss Ferenc is a „szegedi erdők atyja”, melyet emléktábla örökít meg az épület homlokzatán. A lakások elhelyezése, alaprajzi kialakítása korszerűnek és egyben igen szellemesnek mondható. Az udvari oldal, mely ebben az időben még uralkodó volt a bérházépületeknél, itt hiányzik. Újjászületés 2007 Az épület évek óta rossz állapotban, üresen állt. Teljes műemléki helyreállításáról, az emeleti szintek képtárrá való alakításáról, a pincében raktárak létrehozásáról valamint az udvar lefedéséről 2004-ben döntött a városvezetés. 2007 nyarán elkészült az épület teljes rekonstrukciója, korszerűsítése. A generál tervező Rantal János volt. 2007 augusztusban 100 éves jubileumát ünnepelve helyet kapott benne a Regionális Összművészeti Központ (REÖK), amelyben időszaki tárlatokat, irodalmi és zenei programokat, szobaszínházi előadásokat tartanak. Összegzés A historizmus közel ötvenéves uralma után szinte hihetetlennek tűnik Magyar Ede merészsége, eredetisége, formáinak gazdagsága, eleven szimbólumrendszere, amely az épület minden részletén megtalálható. A virágmotívumok építészeti tagozatokká való átlényegítésére, a virágmotívumokból komponált oszlopfők és pilaszter fejezetek ilyen szép formálására az art nouveau egész mozgalmán belül alig találunk példát

19



Magyar Ede Magyar Ede, a szegedi szecesszió építésze Magyar Ede arcképe Született Orosháza 1877. január 31. Elhunyt Szeged 1912. május 5. (35 évesen) Magyar Ede (Oszadszki Ede) (Orosháza, 1877. január 31. — Szeged, 1912. május 5.) magyar építész. A szegedi szecessziós stílusú építészet kiemelkedő képviselője, Szeged mediterrán jellegű arculatának építészeti megjelenítéséhez jelentős mértékben hozzájárult. Főműve, mely megalapozza hírnevét a Tisza Lajos körút és a Kölcsey utca sarkán épült kétemeletes Reök palota (1906-1907, lásd fotó)). Díszítő kincsének legszebb alkotó elemei a vízi növények hullámzó indái és virágai, az épület kovácsolt lépcsőkorlátjai és erkélykorlátjai, melynek kivitelezője Fekete Pál, a szegedi vasművesség egyik kiváló mestere. Higgadtabb formaképzés jellemzi a Kárász utca és a Somogyi utca sarkán álló háromemeletes Ungár-Mayer-féle házát (1908-1911), mely városképileg igen jelentős épület és különösen a Kálvária sugárút felől uralja a város sziluettet. Az épület földszintje vasbeton szerkezet, melynek terveit Zielinski Szilárd irodája készítette. Legszebb része a hatalmas kupolaszerű saroktorony, melyet a Tábor utcai kapualj leány alakjainak bádogszobra vesz körül. Szeged belvárosának arculatát nagy mértékben meghatározta.

Református palota régen és ma (1910-1912)

20



Ungar-Mayer palota

Schaffer palota (1904 és 2005) 21



Tábor utca (1910 és 2005) Egykori fotó, mai állapot és a kapualj részlete

Josika utca 14. 22



Vitéz u. 5.

Bolyai u. 17.

23


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) 2 - Rövid megbeszélés után visszaindulás az iskolába


3 - Helyfoglalás az eredeti csoportalkotás szerint. A csoportvezető irányításával a látottak összegzése, A fotók és szövegek ismételt áttekintése.

20’

- figyelem, kifejezőkészség


10’

- Ismeretek rendszerezése - Lényeg meglátása - Ismeretek elmélyítése - Együttműködés - Türelem, tolerancia, Empátia



Csoportmunka


Fotók, szöveg Reök palota Magyar Ede

24




4-Virágoskert virágai Virág az üvegművészetben Virág szobrok Megfigyelési szempontok: Stilizálás leegyszerűsítés A látvány,természeti motívumok /virágok/ hogyan jelennek meg a művészet különböző területein. /üvegművészet, szobrászat/


20’

Lényeg meglátása - Közösen szerzett vizuális élmény megosztása, felelevenítése - Témához kapcsolódó legfontosabb ismeretek elmélyítése



Diavetítés Frontális/megbeszél és Projektor Diavetítés

25




5-Az előző napi élmények felidézése, rajzok, vázlatok, fotók bemutatása. Lehetőség nyílik a saját fotók levetítésére projektoron, az élmények megosztása az osztály és az integrált /vendég/ hallássérült fiatalok tagjaival..

6 - Tanári összegzés, az élménybeszámolók rövid értékelése./tanulók,tanár által/


10’

- Érzelmek kifejezése - Lényeg meglátása, megfogalmazása rajzban, fotóban - Számítógépes ismeretek alkalmazása - Véleményalkotás



Frontális/megbeszélés Projektor


5’

Új feladat ismertetése: VIRÁGKOMPOZÍCIÓ Készítése rézlemezre 10x7-es méretben

26





ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA - 2 1 - Előkészület az alkotó munkára Lemezek feldarabolása, kiosztása személyek szerint. Hulladéklemezek kiosztása csoportok szerint Festékeszközök előkészítése

15’

- Helyes munkaszervezés - Együttműködés - Kreativitás - Környezettudatosság (Hulladéklemezek felhasználásával


Frontális / egyéni


Fényképező

27







A csoportok megbeszélik az anyaghasználatot, színhasználatot, alapozási – technikai vonatkozásokat. Díszítési eljárások alkalmazását, azok összehangolás lehetőségeit. Egységes szemlélet kialakítása mely mégis tükrözi az egyes alkotók egyéniségét

- Tolerancia, empátia, - Türelem - Kreativitás - Érzelmek kifejezése - Együttműködés

Csoportmunka

Fényképező

A lemezek csiszolással történő előkészítése. A lemezek alapozása: hátlap, előlap, szárítás, égetés

- Tudatosság, időbeosztás - Szakmai ismeretek

Egyéni/csoport

Fényképező

A lemezek száradása és égetésének ideje alatt, amit a tanár végez folyamatosan, az asztaloknál a díszítésre szánt hulladéklemezek válogatása, előkészítése, formálása zajlik. A tanulók folyamatos eszmecserét folytatnak a készülő kép formái, színbeli sajátosságairól. 35’

- Alkotó,kreatív gondolkodás - Felfedezés öröme - Vizuális önkifejezés - Környezettudatosság - Pozitív érzelmek

Csoport/egyéni

28





Az alapozott lemezeken a kialakított formák elhelyezése, elrendezése. A drótokból, üvegekből létrehozott kompozíciók égetése a lemezre folyamatosan történik. A folyamat a folyamatos égetéssel beindul, a készültségi fázisok itt különválnak, különbözőek, az égetési idő függvényében. A munkák értékelése a kemencénél történik, a továbbhaladási irányok folyamatos felvállalásával. A tanári korrektúra mindenkinél egyénre szabott.

- Színek, formák érzelmeket gazdagító szerepe harmónia – diszharmónia nyugalom – feszültség kicsi – nagy szép – csúnya siker – kudarc „nem adom fel”

ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA

- Helyes munkaszervezés - Értékelés - Célkitűzés - Rendezett környezet igénye

A munkafolyamat az óra végén megszakad – az alapformák beégetésével. Rövid értékeléssel, a 10’ továbbfejlesztés lehetőségeinek felvázolásával. A munkaeszközök elpakolása.



Egyéni munka

Kemence Munkaeszközök

Csoportmunka

29


HAMMIDO Alapfokú Művészetoktatási Intézmény (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) Tevékenységek – időmegjelöléssel


3.NAP 4x45 perc RÁHANGOLÓDÁS A feldolgozás előkészítése Csoportok szerinti helyfoglalás. Az előző nap készült munkák rövid értékelése - tanulók által - tanár által

5’

Előkészület a munkára 15’

- Helyes önértékelés - Közösségformálás - Véleményalkotás - Közös gondolkodás - Hogyan tovább

- Segítségnyújtás - Együttműködés - Környezettudatos magatartás



Frontális/ Beszélgető kör

Csoport/egyéni

30







ÚJ TARTALOM FELDOLGOZÁSA A munkafolyamat csoportok szerint az asztaloknál történik. Alkotás közben egymással kommunikálva megbeszélik, értékelik, rácsodálkoznak a munkákra. A tanár folyamatosan égeti a munkákat és értékeli a munkafolyamatokat. Minden gyermek munkája a kemencénél egyéni korrektúrában, egyéni értékelésben történik – személyre szabottan. Folyamatos az ösztönzés a folytatásra és a folyamatos munkára. Előfordul, hogy az égetés során nem olyan munka kerül ki a kemencéből amit elképzelt a tanuló. A tanár 105’ új irányok, új alternatívák felvázolásával segít a diáknak.

- Alkotó, kreatív gondolkodás - Vizuális önkifejezés - Környezettudatosság hulladékok felhasználása - Személyes példamutatás - Közös gondolkodás - Tolerancia a másik iránt - Türelem

Koopertív csoportmunka /egyéni/alkotás

Frontális-korrektúra

31




Az elkészült munkákból a csoportok mini kiállítást rendeznek. Minden csoport bemutatja az ő virágos kertjét. A lemezek csoportba rendezve (komponálva) kerülnek bemutatásra. A „virágoskertek” megtekintésével zárul az óra


20’

Egymás gondolatainak megismerése - Véleményalkotás - Helyes önértékelés - Közös gondolkodás - Közös vizuális élmény


Csoportmunka/ Beszélgető kör


Vakkeretek Fényképező Színes karton

32





ÚJ TARTALOM ÖSSZEFOGLALÁSA A gyerekek csoportokban megbeszélik a látottakat.

10’

ÚJ TARTALOM ÉRTÉKELÉSE A gyerekek értékelik a munkájukat Hogyan sikerült megvalósítanom az elképzeléseimet? A csoportok értékelése Hogyan sikerült együtt megvalósítása során?

dolgoznunk

a

- Közösen szerzett vizuális, esztétikai élmény megosztása - Egymás véleményének megismerése, elfogadása


Csoportmunka/ értékelés

- Helyes önértékelés - Véleményalkotás

Csoportmunka/ értékelés

- Közös értékrend elfogadása, kialakítása - Véleményalkotás

Frontális/ Beszélgető kör

- Ismeretek rendszerezése - Összegzés - Új célkitűzés

Frontális/egyéni Beszélgető kör


Vakkeretek Fényképező Színes karton

feladat 10’

A pedagógus,a diákok értékelik a témahét óráit. Hogyan sikerült megvalósítani a kitűzött célt „Lelkek virágoskertje”

A „Lélek virágai” keretezett tablója és a tanulók egyéb a témával kapcsolatos munkái az év végi kiállításon kerülnek bemutatásra.

33

Lélek virágai II. TŰZZOMÁNC

Recommend Documents