175
LAMPIRAN 11 HASIL UJI RELIABILITAS DAN VALIDITAS INSRUMEN TES SIKLUS I
Reliability Statistics Cronbach's Alpha
N of Items .867
25
Item-Total Statistics Corrected
Cronbach's
Scale Mean if Scale Variance
Item-Total
Alpha if Item
Item Deleted
Correlation
Deleted
if Item Deleted
VAR00002
16.9524
24.848
.592
.857
VAR00003
16.8571
26.129
.370
.863
VAR00004
17.2857
24.814
.503
.859
VAR00005
17.3333
26.133
.242
.868
VAR00008
17.0000
25.500
.406
.862
VAR00009
17.1429
24.529
.563
.857
VAR00011
16.9524
26.148
.286
.866
VAR00015
17.0476
25.848
.312
.866
VAR00016
16.8095
26.362
.376
.863
VAR00018
16.9524
24.748
.616
.856
VAR00020
17.2857
24.814
.503
.859
VAR00021
16.7619
26.890
.299
.865
VAR00024
16.9048
25.690
.432
.862
VAR00025
17.0000
24.800
.564
.857
VAR00027
17.2857
24.814
.503
.859
VAR00028
16.8095
26.462
.343
.864
VAR00029
16.7619
26.990
.254
.866
VAR00030
16.8095
26.462
.343
.864
VAR00033
16.9048
25.690
.432
.862
VAR00034
17.2381
25.890
.281
.867
VAR00035
16.9524
26.448
.217
.868
176
VAR00037
17.0952
24.990
.478
.860
VAR00038
17.0952
23.990
.693
.853
VAR00039
16.8571
25.929
.426
.862
VAR00040
17.0476
24.848
.526
.858
Soal evaluasi pada siklus I diuji reliabilitas dan validitasnya dengan menggunakan SPSS 16,0 maka akan menghasilkan tabel seperti di atas. Untuk uji reliabilitas pada soal siklus I ini sebesar 0,867 seperti yang tercantum pada tabel Reliability Statistics pada kolom Cronbrach’s Alpha. Ini artinya soal dapat diterima. Pada tabel item-Total Statistics kita dapat mengetahui hasil uji validitas soal siklus I ini. Dapat dilihat pada kolom Coreccted item total corelation, bahwa dari 40 jumlah keseluruhan soal yang valid ada 25 soal. Soal dengan hasil di bawah 0,2 di katakan tidak valid. Soal-soal yang tidak valid berjumlah 15 soal yaitu soal nomor 1, 6, 7, 10, 12, 13, 14, 17, 19, 22, 23, 26, 31, 32, 36. Sisanya ada 25 soal yang valid karena lebih dari 0,2.
177
LAMPIRAN 12 ANALISIS TARAF KESUKARAN SOAL SIKLUS I Indeks
No.
Banyaknya siswa
Banyaknya siswa yang
Kategori
Soal
yang menjawab (N)
menjawab benar (B)
1.
21
16
0,76
Mudah
2.
21
18
0,86
Mudah
3.
21
9
0,43
Sedang
4.
21
8
0,38
Sedang
5.
21
15
0,71
Mudah
6.
21
12
0,57
Sedang
7.
21
16
0,76
Mudah
8.
21
14
0,67
Sedang
9.
21
19
0,90
Mudah
10.
21
16
0,76
Mudah
11.
21
9
0,43
Sedang
12.
21
20
0,95
Mudah
13.
21
17
0,81
Mudah
14.
21
15
0,71
Mudah
15.
21
9
0,43
Sedang
16.
21
19
0,90
Mudah
17.
21
20
0,95
Mudah
18.
21
19
0,90
Mudah
19.
21
17
0,81
Mudah
20.
21
10
0,48
Sedang
21.
21
16
0,76
Mudah
22.
21
13
0,62
Sedang
23.
21
13
0,62
Sedang
24.
21
18
0,86
Mudah
25.
21
14
0,67
Sedang
Soal
178
LAMPIRAN 13 HASIL EVALUASI SIKLUS I NILAI EVALUASI TERTINGGI PUTRA
179
180
181
NILAI EVALUASI TERTINGGI PUTRI
182
183
184
NILAI EVALUASI TERENDAH PUTRA
185
186
187
NILAI EVALUASI TERENDAH PUTRI
188
189
190
LAMPIRAN 14 KUNCI JAWABAN EVALUASI SIKLUS I
1.
B
14. C
2.
C
15. D
3.
B
16. C
4.
A
17. C
5.
B
18. A
6.
C
19. D
7.
C
20. A
8.
B
21. B
9.
A
22. B
10. B
23. C
11. D
24. A
12. D
25. A
13. C
191
LAMPIRAN 15 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS GURU SIKLUS I
192
193
194
195
196
197
LAMPIRAN 16 HASIL OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I
198
199
200
201
202
203
LAMPIRAN 17 RPP SIKLUS II
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah Dasar
: SDN 3 KARANGWUNI
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: V/2
Materi Pokok
: Jaring-jaring Bangun Ruang
Alokasi Waktu
: 6 x 35 menit (3x pertemuan)
I.
Standar Kompetensi 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antarbangun.
II.
Kompetensi Dasar 6.3 Menentukan jaring-jaring berbagai bangun ruang sederhana.
III.
IV.
Indikator 1.
Menjelaskan pengertian jaring-jaring bangun ruang.
2.
Menentukan jaring-jaring kubus.
3.
Menentukan jaring-jaring balok.
4.
Menentukan jaring-jaring prisma.
5.
Menentukan jaring-jaring limas.
6.
Menentukan jaring-jaring tabung.
7.
Menentukan jaring-jaring kerucut.
Tujuan Pembelajaran 1. Melalui membaca buku siswa dapat menjelaskan pengertian jaring-jaring bangun ruang dengan benar.
204
2.
Melalui pengarahan dari guru siswa dapat mengidentifikasi jumlah sisi bangun balok, kubus, prisma, tabung, limas dan kerucut dengan teliti.
3.
Melalui diskusi siswa dapat menentukan jaring-jaring bangun balok, kubus, prisma, tabung, limas dan kerucut dengan tepat.
4.
Melalui diskusi dan pengamatan pada bangun ruang transparan, siswa dapat membuat jaring-jaring bangun balok, kubus, prisma, tabung, limas dan kerucut dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin, berani, teliti, tanggung jawab rasa hormat dan perhatian.
V.
Materi Essensial Jaring-jaring bangun ruang (terlampir)
VI.
Metode Pembelajaran • •
VII.
Pendekatan Matematika
•
Tanya jawab
Realistik (PMR)
•
Penugasan
Demonstrasi
•
Diskusi
Kegiatan Pembelajaran Siswa Pertemuan 1 NO 1
KEGIATAN Pendahuluan Menyiapkan alat peraga pembelajaran (bangun ruang transparan berbentuk kubus dan balok beserta jaringjaringnya ) Berdo’a Presensi Memeriksa kesiapan siswa dengan “Tepuk Ready”
WAKTU 5 menit
205
Apersepsi / Motivasi : Menunjukkan kardus pasta gigi (pepsodent). Rumusan masalah : Kardus ini mempunyai berapa sisi? Bagaimana bentuknya jika rusuk-rusuknya digunting? Hipotesa : ( tergantung jawaban siswa ) Menyampaikan tujuan pembelajaran 2
Kegiatan Inti
55 menit
Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru bersama siswa : Menggali pengetahuan siswa dengan meminta siswa menyebutkan macam bangun ruang yang telah mereka pelajari Menjelaskan bahwa kardus pasta gigi yang digunting bagian rusuknya akan membentuk jaring-jaring. Melakukan
tanya jawab
dengan
siswa mengenai
pengertian jaring-jaring bangun ruang. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (4-5 siswa yang bersifat heterogen). Memberikan suatu masalah kontekstual atau soal cerita tentang jaring-jaring kubus dan balok secara tertulis melalui lembar diskusi. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami dan mendiskusikan masalah yang diberikan, sehingga siswa bisa saling belajar antar anggota kelompok untuk mencari strategi penyelesaian masalah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru : Menggunakan alat peraga untuk membantu siswa menemukan pemecahan masalah. Memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi
206
menyelesaikan
masalah
yang
diberikan
secara
kelompok
untuk
berkelompok. Menugaskan
masing-masing
mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas. Memberi
kesempatan
kepada
kelompok
untuk
mengemukakan pendapat atau tanggapannya tentang berbagai penyelesaian yang disajikan kelompok lain di depan kelas (apabila suatu masalah ada lebih dari satu penyelesaian, maka penyelesaian tersebut perlu diungkap semua). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru : Guru mengarahkan atau membimbing siswa untuk membuat
kesepakatan
kelas
tentang
penyelesaian
masalah yang dianggap paling tepat. Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan (pujian) misalnya dengan mengucapkan “pintar”, “bagus” atau dengan kata-kata positif lainnya terhadap hasil kerja masing-masing kelompok. 3
Kegiatan Penutup Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai jaring-jaring bangun kubus dan balok. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah kepada siswa berdasarkan materi yang telah dipelajari. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
10 menit
207
Pertemuan 2
NO 1
KEGIATAN Pendahuluan
WAKTU 5 menit
Menyiapkan alat peraga pembelajaran (bangun ruang transparan berbentuk prisma dan limas beserta jaringjaringnya) Berdo’a Presensi Memeriksa kesiapan siswa dengan “Tepuk Ready” Apersepsi / Motivasi : Menunjukkan bangun limas segiempat. Rumusan masalah : Apakah nama bangun ruang ini? Berapa jumlah sisinya? Jika bangun ini digunting pada bagian rusuknya bagaimana bentuknya? Hipotesa : ( tergantung jawaban siswa ) Menyampaikan tujuan pembelajaran 2
Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru bersama siswa : Menjelaskan bahwa bangun ruang yang dibawa guru disebut limas segiempat yang mempunyai 5 sisi. Menjelaskan bahwa limas segiempat yang digunting pada bagian rusuknya akan membentuk jaring-jaring. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (4-5 siswa yang bersifat heterogen).
55 menit
208
Memberikan suatu masalah kontekstual atau soal cerita tentang jaring-jaring prisma dan limas secara tertulis melalui lembar diskusi. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami dan mendiskusikan masalah yang diberikan, sehingga siswa bisa saling belajar antar anggota kelompok untuk mencari strategi penyelesaian masalah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru : Menggunakan alat peraga untuk membantu siswa menemukan pemecahan masalah. Memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi menyelesaikan
masalah
yang
diberikan
secara
kelompok
untuk
berkelompok. Menugaskan
masing-masing
mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas. Memberi
kesempatan
kepada
kelompok
untuk
mengemukakan pendapat atau tanggapannya tentang berbagai penyelesaian yang disajikan kelompok lain di depan kelas (apabila suatu masalah ada lebih dari satu penyelesaian, maka penyelesaian tersebut perlu diungkap semua). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru : Guru mengarahkan atau membimbing siswa untuk membuat
kesepakatan
kelas
tentang
penyelesaian
masalah yang dianggap paling tepat. Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan (pujian) misalnya dengan mengucapkan “pintar”, “bagus” atau dengan kata-kata positif lainnya terhadap hasil kerja masing-masing kelompok.
209
3
Kegiatan Penutup
10 menit
Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai jaring-jaring bangun prisma dan limas. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas rumah kepada siswa berdasarkan materi yang telah dipelajari. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3
NO 1
KEGIATAN Pendahuluan
WAKTU 5 menit
Menyiapkan alat peraga pembelajaran (bangun ruang transparan berbentuk tabung dan kerucut beserta jaringjaringnya) Berdo’a Presensi Memeriksa kesiapan siswa dengan “Tepuk Ready” Apersepsi / Motivasi : Menunjukkan bungkus es cream. Rumusan masalah : Jika bungkus ini digunting pada bagian rusuknya bagaimana bentuknya? Hipotesa : ( tergantung jawaban siswa ) Menyampaikan tujuan pembelajaran 2
Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru bersama siswa : Menjelaskan bahwa bungkus es cream yang dibawa guru berbentuk bangun kerucut yang mempunyai 2 sisi.
45 menit
210
Menjelaskan bahwa kerucut yang digunting pada bagian rusuknya akan membentuk jaring-jaring. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (5-6 siswa yang bersifat heterogen). Memberikan suatu masalah kontekstual atau soal cerita tentang jaring-jaring bagun tabung dan kerucut secara tertulis melalui lembar diskusi. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memahami dan mendiskusikan masalah yang diberikan, sehingga siswa bisa saling belajar antar anggota kelompok untuk mencari strategi penyelesaian masalah. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru : Menggunakan alat peraga untuk membantu siswa menemukan pemecahan masalah. Memberi kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi menyelesaikan
masalah
yang
diberikan
secara
kelompok
untuk
berkelompok. Menugaskan
masing-masing
mempresentasikan hasil diskusi ke depan kelas. Memberi
kesempatan
kepada
kelompok
untuk
mengemukakan pendapat atau tanggapannya tentang berbagai penyelesaian yang disajikan kelompok lain di depan kelas (apabila suatu masalah ada lebih dari satu penyelesaian, maka penyelesaian tersebut perlu diungkap semua). Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru : Guru mengarahkan atau membimbing siswa untuk membuat
kesepakatan
kelas
tentang
masalah yang dianggap paling tepat.
penyelesaian
211
Guru memberikan penguatan dalam bentuk lisan (pujian) misalnya dengan mengucapkan “pintar”, “bagus” atau dengan kata-kata positif lainnya terhadap hasil kerja masing-masing kelompok. 3
Kegiatan Penutup
20 menit
Guru bersama siswa membuat kesimpulan mengenai jaring-jaring bangun tabung dan kerucut. Guru memberikan evaluasi secara individu tentang materi yang dipelajari untuk mengukur pengetahuan yang diperoleh siswa selama pembelajaran.
VIII. Media Belajar A. Alat / Bahan : Kardus pasta gigi Bungkus es cream Bangun ruang transparan (kubus, balok, prisma, tabung, kerucut dan limas). Jaring-jaring kubus, balok, prisma, tabung, kerucut dan limas B. Sumber belajar : Aep Saepudin. 2009. Gemar Belajar Matematika V. Jakarta: BSE Sugiono. 2008. Matematika 5. Jakarta: BSE http://web-matematik.blogspot.com/2012/09/jaring-jaring-bangun-ruang.html pada Senin, 15 April 2013 pukul 12.40 http://tickonugroho.blogspot.com/2013/01/menentukan-jaring-jaringberbagai.html Senin, 15 April 2013 pukul 12.17 http://zoerisca.blogspot.com/2011/04/contoh-jaring-jaring-bangun-ruang.html Senin, 15 April 2013 pukul 11.35 http://sulapmatematika.blogspot.com/2009/02/jaring-jaring-kubus.html Senin, 15 April 2013 pukul 12.33
212
IX.Penilaian Jenis
: Tertulis
Bentuk
: pilihan ganda
Jumlah Soal
: 18
Pensekoran
:
Jawaban benar
=1
Skor maksimal
= 18
Nilai
= =
x 100 x 100
= 100
CATATAN : Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan Remedial.
Karangwuni, 22 April 2013
213
LAMPIRAN 18 MATERI AJAR SIKLUS II
JARING-JARING BANGUN RUANG A. Pengertian jaring-jaring bangun ruang Jaring-jaring adalah pembelahan sebuah bangun yang berkaiatan sehingga jika di gabungkan akan menjadi sebuah bangun ruang tertentu. Jaring-jaring bangun ruang terdiri dari beberapa bangun datar yang dirangkai. B. Jaring-jaring Kubus Jaring-jaring kubus terdiri dari enam buah persegi kongruen yang saling berhubungan. Jaring-jaring kubus hanya ada sebelas macam, berikut ini gambarnya.
214
C. Jaring-jaring Balok Sama halnya dengan kubus, jaring-jaring balok diperoleh dengan cara membuka balok tersebut sehingga terlihat seluruh permukaan balok.
Jaring-jaring balok yang diperoleh pada gambar diatas, tersusun atas rangkaian 6 buah persegi panjang. Rangkaian tersebut terdiri atas tiga pasang persegipanjang yang setiap pasangannya memiliki bentuk dan ukuran yang sama. Terdapat berbagai macam bentuk jaring-jaring balok diantaranya adalah sebagai berikut.
215
D. Jaring-jaring Prisma a) Prisma segitiga Prisma segitiga adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan tutup identik berbentuk segitiga dan sisi-sisi tegak berbentuk segiempat. Sehingga jaring-jaring prisma segitiga terdiri dari 2 buah segitiga dan 3 buah persegi atau persegi panjang.
216
b) Prisma segilima Prisma segilima adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan tutup identik berbentuk segilima dan sisi-sisi tegak berbentuk segiempat. Sehingga jaring-jaring prisma segitiga terdiri dari 2 buah segilima dan 5 buah persegi atau persegi panjang.
c) Prisma segienam Prisma segienam adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan tutup identik berbentuk segienam dan sisi-sisi tegak berbentuk segiempat. Sehingga jaring-jaring prisma segitiga terdiri dari 2 buah segienam dan 6 buah persegi atau persegi panjang.
E. Jaring-jaring Limas a) Limas segitiga Limas segitiga adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas berbentuk segitiga dan sisi-sisi tegak berbentuk segitiga. Sehingga jaring-jaring limas segitiga terdiri dari 4 buah segitiga.
217
b) Limas segiempat Limas segiempat adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas berbentuk segiempat dan sisi-sisi tegak berbentuk segitiga. Sehingga jaring-jaring limas segiempat terdiri dari 1 buah segiempat dan 4 buah segitiga.
c) Limas segilima Limas segilima adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas berbentuk segilima dan sisi-sisi tegak berbentuk segitiga. Sehingga jaring-jaring limas segilima terdiri dari 1 buah segilima dan 5 buah segitiga.
218
d) Limas segienam Limas segienam adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas berbentuk segienam dan sisi-sisi tegak berbentuk segitiga. Sehingga jaring-jaring limas segienam terdiri dari 1 buah segienam dan 6 buah segitiga.
F. Jaring-jaring Tabung Tabung atau silinder adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibentuk oleh dua buah lingkaran identik yang sejajar dan sebuah persegi panjang yang mengelilingi kedua lingkaran tersebut. Sehingga jaring-jaring tabung terdiri dari dua buah lingkaran dan sebuah persegi panjang.
219
G. Jaring-jaring Kerucut Kerucut adalah bangun ruang yang dibatasi oleh sebuah sisi alas yang berbentuk lingkaran dan sebuah sisi lengkung.
220
LAMPIRAN 19 HASIL DISKUSI SIKLUS II NILAI KELOMPOK TERTINGGI
221
222
NILAI KELOMPOK TERTINGGI
223
224
NILAI KELOMPOK TERTINGGI
225
226
LAMPIRAN 20 KUNCI LEMBAR DISKUSI SIKLUS II PERTEMUAN 1
1.
Niko adalah siswa kelas V, dia gemar sekali bermain rubix untuk mengasah kecerdasannya. Disaat jam istirahat ia sering membawa mainan itu dan tidak segan untuk mengajari teman-temannya. Menyerupai bangun apa benda tersebut? Kubus Berapa banyak sisinya? 6
a.
Ambillah bangun ruang yang menyerupai rubik di depan kelas!
b.
Guntinglah bagian rusuknya, sehingga didapat model jaring-jaring!
c.
Gambarlah pada lembar kerja berikut ini!
d.
Cari dan gambarlah model jaring-jaring bangun tersebut sebanyak mungkin.
e.
Berdasarkan jaring-jaring yang telah ditemukan buatlah bangun tersebut di dengan karton yang telah disediakan!
227
2.
Anggi tidak pernah lupa menggosok gigi setiap harinya. Ia menggosok gigi tiga kali dalam sehari menggunakan pasta gigi sehingga giginya tidak pernah sakit. Kita harus mencontoh kebiasaan Anggi agar gigi kita tetap sehat. Menyerupai bangun apa benda tersebut? Balok Berapa banyak sisinya? 6
a.
Ambillah bangun ruang yang menyerupai kardus pasta gigi di depan kelas!
b.
Guntinglah bagian rusuknya, sehingga didapat model jaring-jaring!
c.
Gambarlah pada lembar kerja berikut ini!
d.
Cari dan gambarlah model jaring-jaring bangun tersebut sebanyak mungkin.
e.
Berdasarkan jaring-jaring yang telah ditemukan buatlah bangun tersebut di dengan karton yang telah disediakan!
228
PERTEMUAN 2
1.
Siang ini siswa kelas V terlihat sangat senang mendengarkan penjelasan pak guru tentang sejarah piramida di Mesir seperti gambar disamping! Menyerupai bangun apa bangunan tersebut? Limas segiempat Berapa banyak sisinya? 5
a.
Ambillah bangun ruang yang menyerupai bangunan piramida di depan kelas!
b.
Guntinglah bagian rusuknya, sehingga didapat model jaring-jaring!
c.
Gambarlah pada lembar kerja berikut ini!
d.
Gambarlah model jaring-jaring bangun limas segitiga!
e.
Berdasarkan jaring-jaring yang telah ditemukan buatlah bangun tersebut di dengan karton yang telah disediakan!
229
f.
Gambarlah model jaring-jaring bangun limas segilima!
g.
Berdasarkan jaring-jaring yang telah ditemukan buatlah bangun tersebut di dengan karton yang telah disediakan!
2.
Pada tanggal 17 April 2013, Vina merayakan ulang tahunnya yang ke 11 di rumahnya. Tita mengundang semua teman sekelasnya. Hari itu Tita sangat gembira karena banyak mendapatkan hadiah yang dibungkus
dalam
kotak
kado
seperti
disamping! Menyerupai bangun apa bangunan tersebut? Prisma segitiga Berapa banyak sisinya? 5 a.
Ambillah bangun ruang yang menyerupai kotak kado di depan kelas!
b.
Guntinglah bagian rusuknya, sehingga didapat model jaring-jaring!
c.
Gambarlah pada lembar kerja berikut ini!
gambar
230
d.
Gambarlah model jaring-jaring bangun prisma segilima!
e.
Berdasarkan jaring-jaring yang telah ditemukan buatlah bangun tersebut di dengan karton yang telah disediakan!
f.
Gambarlah model jaring-jaring bangun prisma segienam!
g.
Berdasarkan jaring-jaring yang telah ditemukan buatlah bangun tersebut di dengan karton yang telah disediakan!
231
PERTEMUAN 3
1.
Diki adalah siswa yang rajin menabung. Ketika pulang sekolah Diki melihat kaleng susu bekas di pinggir jalan. Ia mengambilnya dan dibawa pulang. Sampai dirumah Diki membuat kaleng susu bekas menjadi tempat untuk menabung,
kemudian
mengecatnya
seperti
gambar
disamping. Menyerupai bangun apa benda tersebut? Tabung Berapa banyak sisinya? 3 a.
Ambillah bangun ruang yang menyerupai tempat menabung di depan kelas!
b.
Guntinglah bagian rusuknya, sehingga didapat model jaring-jaring!
c.
Gambarlah pada lembar kerja berikut ini!
2.
siang ini terasa sangat panas, saat pulang sekolah Kharis melihat penjual es cream. Tanpa berpikir panjang ia memanggil penjual es cream kemudian mengambil es cream seperti gambar disamping.
Menyerupai bangun apa benda tersebut? Kerucut Berapa banyak sisinya? 2
232
a.
Ambillah bangun ruang yang menyerupai es cream di depan kelas!
b.
Guntinglah bagian rusuknya, sehingga didapat model jaring-jaring!
c.
Gambarlah pada lembar kerja berikut ini!
233
LAMPIRAN 21 HASIL TRY OUT SIKLUS II NILAI TRY OUT TERTINGGI PUTRA
234
