Kwaliteit en kansen voor elke leerling

Kwaliteit en kansen voor elke leerling Voorstel van de Commissie Monard St.A.M. 21 oktober 2009

Hilde Meysman

Vooraf  perspectief  aanpak

1. Krijtlijnen voor de vernieuwing Het Vlaams secundair onderwijs heeft een dubbele doelstelling: •Jongeren begeleiden in de evenwichtige ontwikkeling van hun persoonlijkheid, door hen waarden bij te brengen en inzichten, vaardigheden en attitudes te laten verwerven die hen in staat stellen om op een verantwoordelijke, kritische, autonome en creatieve wijze te participeren aan de samenleving. •Jongeren specifieke kennis, vaardigheden en attitudes laten verwerven die hen in staat stellen om succesvol door te stromen naar het hoger onderwijs en/of met een relevante betreden.

beroepskwalificatie

de

arbeidsmarkt

te

1. Krijtlijnen voor de vernieuwing (vervolg)

De kernopdracht van elke Vlaamse secundaire school is om bij alle jongeren die er school lopen, wat ook hun situatie en achtergrond is, de talenten maximaal te ontwikkelen om zo de bovenstaande doelstellingen te realiseren.


1.1 Uitgangspunten hoge eisen stellen aan elke leerling kansrijk en kwaliteitsvol onderwijs brede algemene vorming activerend onderwijs en competentiegericht leren ASO, BSO, KSO, TSO versterkt sociale segregatie keuzebekwaamheid van de leerlingen moet toenemen meer differentiatie en remediëring overgangen moeten vlotter verlopen deskundige en sterk gemotiveerde leraren sterke scholen en lerarenteams


1.2 Sterke punten en verbeterpunten


1.3 De leerling centraal talenten detecteren keuzebekwaamheid van leerlingen versterken

leeftijd bekwaamheid tot keuzes maken verschilt

≠

1 onderwijssysteem


1.4 Degelijke algemene vorming verheldering verruiming (techniek) (economie) (maatschappij) (kunst en cultuur) verschillende beheersingsniveaus: taal, wiskunde, wetenschappen  vanaf 2de graad versterking talenonderwijs


1.5 AVC-leren


1.6 School en samenleving

2. Een transparante en flexibele architectuur 2.1 Doelstellingen tijdige detectie en ontwikkeling van de talenten van leerlingen verhoogde keuzebekwaamheid van jongeren studiekeuzes die zo veel mogelijk gedetermineerd zijn door talent en leerpotentieel minder “vastzetten” van leerlingen in studierichtingen waar ze nog moeilijk uit kunnen grotere sociale mix in scholen en een afzwakking van de sociale segregatie voldoende zelfredzaamheid van leerlingen (m.i.v. functionele reken- en taalvaardigheid) afname van het watervalsysteem

2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.2 Structuur

2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.3 Eerste graad focus op leerlingenbegeleiding oriëntatievaardigheid brede vorming projectonderwijs vakoverschrijdend onderwijs aangepaste didactiek (differentiatie) (AVC-leren) samenvoegen vakken piste voor leerlingen wiens keuze al vast staat

2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.3 Eerste graad

(vervolg)

vakken basisvorming optievakken gezondheid, welzijn en samenleving administratie, handel en economie natuur, techniek en wetenschappen kunst, talen en cultuur keuzevakken (of remediëring)

Eerste graad - jaar 1



Verhouding schakelprogramma oriënteringsprogramma

2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.4 Tweede graad    

keuze tussen arbeidsmarktgerichte stroom (A) doorstroom (D) mix (DA) voor leerlingen die nog twijfelen

 studierichtingen

D binnen A belangstellingsgebieden DA gepositioneerd

2. Een transparante en flexibele architectuur (vervolg) 2.5 Derde graad  keuze tussen  A-stroom  D-stroom afstuderen

 D - professionele bachelor  A -

academische bachelor HBO sense (arbeidsmarkt) arbeidsmarkt schakelprogramma sense HBO

Tot slot

Kwaliteit en kansen voor elke leerling

Recommend Documents