KURIKULUM 2013 : QUO VADIS? SEMINAR NASIONAL KURIKULUM 2013 PROGRAM PASCASARJANA UNNES 7 APRIL 2013

KURIKULUM 2013 : QUO VADIS ? SEMINAR NASIONAL KURIKULUM 2013 PROGRAM PASCASARJANA UNNES 7 APRIL 2013

1

Nama : Dr. Muhdi,SH.M.Hum Tpt/tgl/lhr. : Kebumen,27-1-1962 Alamat : Jl.Tirtomukti VIII/1 Status : Kawin dg 2 anak Pendidikan : Fak. Hukum Unsoed Pascasarjana (S2)Ilmu Hukum Undip Pascasarjana (S3) MP Unnes Pekerjaan/Jabatan: Dosen FPIPS IKIP PGRI Semarang Kaprodi PPKN FPIPS Pembantu Dekan III FPIPS Pembantu Rektor I IKIP PGRI Smg. Rektor IKIP PGRI Smg. Jabatan lain: Anggota Konsorsium Sertifikasi Guru Bendahara Umum ALPTKSI Sekretaris Umum PGRI Prov. Jateng. Dll.

Visi Indonesia Menjadi 5 Besar Kekuatan Ekonomi Dunia

(Demokrasi, Pembangunan Pertumbuhan Menengah, Berkeadilan)

(Demokrasi, Pembangunan Pertumbuhan Tinggi, Keadilan) PDB nominal: $4,977B PDB per kapita:$17,240

(Demokrasi, Pertumbuhan Berkesinambungan, Keadilan Merata) PDB nominal:$26,678B PB per kapita:$78,478

PDB nominal:$ 1,406B PDB per kapita: $ $5,551

Sumber: Menko Perekonomian, 2010

3

Proyeksi Perkembangan Demografi Indonesia Piramida Penduduk 2010

Piramida Penduduk 2020 Golden opportunity!

Sumberdaya manusia Indonesia akan menjadi modal utama kemajuan bangsa, syarat: mereka mendapat pendidikan yang bermutu dan relevan

Distribusi Penduduk Indonesia menurut Umur dan Gender 1990 dan 2010

Sumber: BPS dan World Bank, 2012 Sumber: BPS dan World Bank, 2012

5

Perbandingan Internasional: Distribusi Penduduk Menurut Umur dan Gender, Tahun 2010

This image cannot currently be displayed.

Bonus Demografi Sebagai Modal Indonesia 2045 "Bonus Demografi"

SDM Usia Produktif Melimpah

Kompeten

Modal Pembangunan

Transformasi Melalui Pendidikan Tidak Kompeten

Beban Pembangunan

100 tahun kemerdekaan

-Kurikulum - PTK -Sarpras -Pendanaan -Pengelolaan 7

Faktor penentu keunggulan suatu negara FAKTOR

PERANAN (%)

Innovation

45

Networking

25

Technology

20

Natural Resources

10

Hasil evaluasi Bank Dunia (1995) terhadap 150 negara di dunia

Kerangka Kompetensi Abad 21 Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kehidupan dan Karir • Fleksibel dan adaptif • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan&tanggung jawab

Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi

Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK

Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...

9

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review: • 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. • Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Pembelajaran berbasis • Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: intelejensia tidak akan -

Observing [mengamati] Questioning [menanya] Personal Associating [menalar] Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring]

memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)

Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning 10

10

AGENDA GLOBAL PEMBELAJARAN DI ABAD 21 SUPAYA MAMPU BERSAING DAN SEJAHTERA PADA ABAD YANG BARU , KITA PERLU BELAJAR LEBIH BANYAK DAN BELAJAR DENGAN CARA YANG BERBEDA ( TEKNIK, METODE, SARANA,IT ) SISWA MEMASUKI ABAD YANG BARU AKAN MENGHADAPI RESIKO YANG LEBIH BANYAK DAN SITUASI YANG PENUH KETIDAKPASTIAN

MAKA SISWA MEMERLUKAN PENGETAHUAN YANG LEBIH BANYAK DAN MENGUASAI KETRAMPILAN YANG LEBIH DIBANDINGKAN GENERASI SEBELUMNYA Shaeffer, Dykstra, Irvine, Pigozzi, & Torres, 2000

Bagaimana Sistem Pendidikan kita saat ini ? Tidak akan relevan KECUALI KITA MENJEMBATANI Bagaimana kehidupan yang akan dihadapi siswa sesuai dengan jamannya

Bagaimana siswa belajar untuk menghadapi jamanya Partnership for 21st Century Skills http//www 21st Century Skills.org.

PARADIGMA Berfokus Pada Siswa

Tradisional HANYA PENERIMA INFORMASI (PENGETAHUAN ) Pendidikan tidak hanya ibarat mengisi gelas kosong, sebagai target memenuhi kewajiban pengajaran

AKTIF MENCARI INFORMASI

Tetapi

Pendidikan lebih memberikan rangsangan agar siswa menjadi pembelajar yang aktif

ARAH BARU PEMBELAJARAN Berpusat pada siswa (student center) Bersifat partisipatif dan dialogis Peserta sebagai subjek belajar Aktif dan menyenangkan (active and joyful learning) • Guru sebagai fasilitator dan motivator pembelajaran • Guru aktif mengkreasikan lingkungan pembelajaran yang nyaman, produktif, dan memungkinkan siswa belajar optimal • • • •

Tujuan Pendidikan Nasional

(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003) Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sikap Spiritual

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan Sikap Sosial demokratis serta bertanggung jawab Pengetahuan berilmu Keterampilan cakap dan kreatif 15

Quo Vadis Kurikulum 2013 • Artikel Wakil Presiden Boediono (Kompas, 27 Agustus 2012) berjudul ”Pendidikan Kunci Pembangunan” memacu segera diadakan pergantian kurikulum pendidikan dasar dan menengah. • Mendikbud Mohammad Nuh memberikan keterangan pers tentang rencana pemerintah mengganti Kurikulum 2006. • Dunia pendidikan nasional geger dengan rencana Kemendikbud menerapkan Kurikulum 2013 mulai tahun ajaran baru 2013/2014.

 Pro kontra muncul, dari kalangan LSM, Koalisi pendidikan, masyarakat, praktisi bahkan anggota DPR RI dan terakhir para guru besar seIndonesia ( menyampaikan aspirasi dengan mengirim surat kepada Presiden SBY untuk mempertimbangkan kembali rencana Kemendikbud yang terkesan pemaksaan pelaksanaan kurikulum baru). Argumentasi yang disampaikan diantaranya karena perubahan Kurikulum 2013 dianggap tidak memiliki visi dan latar belakang yang kuat, apalagi kurikulum lama Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2006 belum dievaluasi.


 Kemdikbud menetapkan jadwal implementasi Kurikulum 2013 Kegiatan

Bulan Des

Jan

Feb

Mar

Apr

Mei

Jun

Jul

Ags

Penulisan Buku Penyiapan Buku Master Penggandaan Buku Penyiapan Instruktur Nasional Penyiapan Guru Inti Penyiapan Guru Implementasi Pendampingan Monitoring dan Evaluasi

18

 Panitia Kerja (Panja) Kurikulum Komisi X DPR RI masih memperdebatkan dan belum satu suara menyetujui atau tidak perubahan kurikulum 2013.  Anggaran Pelaksanaan Kurikulum 2013 masih belum mendapat persetujuan DPR RI.  Bagaimana nasib Penggandaan Buku yang (mulai Maret), Penyiapan Instruktur Nasional ( awal Mei), Penyiapan Guru Inti ( akhir Mei ), dan Penyiapan Guru ( Juni) ??????

KURIKULUM 2013

Pengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar (PP 19/2005)


[Setiap standar memiliki: Tantangan, Persoalan, dan Solusi masing-masing]

Kurikulum 2013

Sedang Dikerjakan Telah dan terus Dikerjakan

-Peningkatan Kualifikasi & Sertifikasi -Pembayaran Tunjangan Sertifikasi -Uji Kompetensi dan Pengukuran Kinerja

-Rehab Gedung Sekolah -Penyediaan Lab dan Perpustakaan -Penyediaan Buku

STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

STANDAR PEMBIAYAAN

-BOS -Bantuan Siswa Miskin -BOPTN/Bidik Misi (di PT)

Manajemen Berbasis Sekolah

21

Tantangan Pengembangan Kurikulum Tantangan Masa Depan

Kompetensi Masa Depan

• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA • Masalah lingkungan hidup • Kemajuan teknologi informasi • Konvergensi ilmu dan teknologi • Ekonomi berbasis pengetahuan • Kebangkitan industri kreatif dan budaya • Pergeseran kekuatan ekonomi dunia • Pengaruh dan imbas teknosains • Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan • Materi TIMSS dan PISA

• Kemampuan berkomunikasi • Kemampuan berpikir jernih dan kritis • Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan • Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab • Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda • Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal • Memiliki minat luas dalam kehidupan • Memiliki kesiapan untuk bekerja • Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya • Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

Persepsi Masyarakat

Fenomena Negatif yang Mengemuka

• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif • Beban siswa terlalu berat •Perkembangan Kurang bermuatan karakter Pengetahuan dan

     

Pedagogi

• Neurologi • Psikologi • Observation based [discovery] learning dan Collaborative learning

Perkelahian pelajar Narkoba Korupsi Plagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) Gejolak masyarakat (social unrest)

22

Tema Kurikulum 2013 Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif Kreatif Inovatif Afektif

Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilandan Pengetahuan yang terintegrasi

23

Perkembangan Kurikulum di Indonesia 1975 Kurikulum Sekolah Dasar

1947 Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai

1994 Kurikulum 1994

1968 Kurikulum Sekolah Dasar

1945 1955

1965

1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1975

1973 Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

1985

1995

1984 Kurikulum 1984

2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

2013

‘Kurikulum 2013’

2005

2015 2006 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

1997 Revisi Kurikulum 1994

24


Pola Pikir KBK 2004

Pikir KTSP 2006 KerangkaPola Kerja Penyusunan KTSP 2006 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

KERANGKA DASAR KURIKULUM (Filosofis, Yuridis, Konseptual) STRUKTUR KURIKULUM STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL) STANDAR PROSES

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

STANDAR PENILAIAN

PEDOMAN SILABUS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Oleh Satuan Pendidikan

Pola Pikir Kurikulum 2013

BUKU TEKS SISWA PEMBELAJARAN & PENILAIAN


Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum

No KBK 2004

KTSP 2006

Kurikulum 2013

1

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan

2

Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran

3

Semua mata pelajaran harus Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, pengetahuan dan pengetahuan,

4

Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran

Mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai

5

Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah

Semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

26


Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Elemen

KTSP 2006

Ukuran Tata kelola Kewenangan

Hampir mutlak

Terbatas

Kompetensi

Harus tinggi

Sebaiknya tinggi. Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya buku

Beban

Berat

Ringan

Efektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaran

Rendah [banyak waktu untuk persiapan]

Tinggi

Peran penerbit

Besar

Kecil

Variasi materi dan proses

Tinggi

Rendah

Variasi harga/beban siswa

Tinggi

Rendah

Hasil pembelajaran

Tergantung sepenuhnya pada guru

Tidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintah

Titik Penyimpangan

Banyak

Sedikit

Besar Penyimpangan

Tinggi

Rendah

Pengawasan

Sulit, hampir tidak mungkin

Mudah

Guru

Buku

Siswa

Pemantauan

Kurikulum 2013

27


Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum Proses Penyusunan Silabus

Penyediaan Buku

Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran Penjaminan Mutu

Peran

KTSP 2006

Kurikulum 2013

Guru

Hampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD]

Pengembangan dari yang sudah disiapkan

Pemerintah

Hanya sampai SK-KD

Mutlak

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan

Supervisi pelaksanaan

Penerbit

Kuat

Lemah

Guru

Hampir mutlak

Kecil, untuk buku pengayaan

Pemerintah

Kecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolah

Mutlak untuk buku teks, kecil untuk buku pengayaan

Guru

Hampir mutlak

Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teks

Pemerintah Daerah

Supervisi penyusunan dan pemantauan

Supervisi pelaksanaan dan pemantauan

Guru

Mutlak

Hampir mutlak

Pemerintah Daerah

Pemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif]

Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali]

Pemerintah

Sulit, karena variasi terlalu besar

Mudah, karena mengarah pada pedoman yang sama

28

Langkah Penguatan Proses Proses

Karakteristik Penguatan Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Pembelajaran

Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning] Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi

Penilaian

Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa 29

Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan Efektivitas Waktu Pembelajaran

Alokasi waktu persiapan silabus dan review buku

Peran Guru/Satdik

KTSP 2006

Efektivitas waktu pembelajaran

Efektivitas waktu pembelajaran Alokasi waktu guru untuk persiapan silabus dan review buku ajar

KBK 2004

Kurikulum 2013

Peran Pemerintah ... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....

30

Kurikulum 2013 sesuai dengan tujuan pendidikan nasional, kerangka kompetensi abad 21, sesuai untuk menyiapkan kompetensi sdm produktif 2045, dan mengurangi beban administratif guru untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 1. Translation Ability SDM Pemahaman 2. Organisasi dan Manajemen 3. Pembiayaan 4. Sarana dan Prasarana

(Faktor-faktor Implementasi Kebijakan Publik:Baedhowi diadaptasi dari Gerston)


Jadwal Persiapan dan Implementasi Kurikulum 2013

Kegiatan

Bulan Des

Jan

Feb

Mar

Apr

Mei

Jun

Jul

Ags

Penulisan Buku Penyiapan Buku Master Penggandaan Buku Penyiapan Instruktur Nasional Penyiapan Guru Inti Penyiapan Guru Implementasi Pendampingan Monitoring dan Evaluasi

33

Jadwal Implementasi No

Jenjang Satuan

Tahun

Kelas 2013

1

SD

2014

2015

I II III IV V VI

2

SMP

VII VIII IX

3

SMA/SMK

X XI XII

SD : 30% dari populasi kelas I dan kelas IV (10 % dari Populasi SD) SMP, SMA/SMK : 100% dari populasi kelas VII dan X (30 % dari Populasi SMP,SMA/K)

34

SDM Faktor kunci implementasi kurikulum baru adalah Guru. Karena gurulah yang akan menentukan makna suatu kurikulum. Untuk itu dengan heterogenitas guru di indonesia, penerapan kurikulum baru menjadi sangat bergantung pada kesiapan gurunya. Kurikulum baru mengubah mindset pendidikan yang bersifat akademik menjadi akademik, ketrampilan dan karakter. Untuk itu guru harus diubah mindsetnya.

GURU INDONESIA DIBAWAH KEMENDIKBUD KUALIFIKASI AKADEMIK JENJANG PENDIDIKAN

TK SD SMP SLB SMA SMK TOTAL

TOTAL SSS

D-I

D-II

120,056

20,427

66,639

6,448

38,455

443

9

252,477

380,010

12,514

720,997

35,773

418,704

4,587

58

1,572,643

31,323

21,040

21,132

53,918

398,061

8,287

69

533,830

2,062

291

3,927

1,410

8,341

176

4

16,211

6,336

916

1,559

12,208

225,546

7,736

86

254,387

6,383

866

1,053

13,125

136,056

4,141

32

161,656

815,307 122,882 1,225,163 25,370

258

2,791,204

546,170

56,054

D-III

S-1

S-2

S-3

KUALIFIKASI PENDIDIKAN GURU KEMENDIKBUD YANG TELAH MEMENUHI SYARAT UU JENJANG PENDIDIKAN

BELUM BERKUALIFIKASI S1

SUDAH BERKUALIFIKASI S1

JUMLAH

TK

213.570 84 %

38.907 16 %

252,477

SD

1.149.294 73 %

423.349 27 %

1,572,643

SMP

127.413 24 %

406.417 76 %

533,830

SLB

7.690 47 %

8.521 53 %

16,211

SMA

21.019 8%

233.368 92 %

254,387

21.427 13 %

140.229 87 %

161,656

1.540.413 55 %

1.250.791 45 %

SMK TOTAL

2,791,204

Dari 2.791.204 guru, 903.527 guru merupakan guru yang statusnya belum tetap yaitu Guru Bantu 9.454 orang, Guru Honda 57.631 orang, dan GTT 836.442 orang. Padahal Guru tidak tetap tersebut justru kualifikasinya pada umumnya sudah S1.

Hasil UKG guru sekalipun bertujuan untuk pemetaan, hasilnya kurang menggembirakan, dimana hanya 42 % yang dianggap bagus, selebihnya 58 % kurang bagus. Hal itu wajar karena Guru di Indonesia kualifikasi pendidikannya 55 % lebih belum S1, bahkan pada jenjang SD yang belum S1 sebesar 73 %.

Kurikulum baru akan diterapkan mulai 2013 secara bertahap hingga 2015, maka penyiapan guru sekurang-kurang 1/3 jumlah guru SD,SMP,SMA/SMK di Indonesia yaitu kurang lebih 847.000 guru untuk mengimplementasikan kurikulum baru. Permasalahan : 1. Sebagian besar guru tersebut adalah guru SD 2. Sebagaian besar guru tersebut belum berkualifikasi pendidikan S1 3. Usia Guru sebagian besar 50 tahun keatas. 4. Tempat tinggalnya banyak yang di daerah yang sulit di jangkau. 5. Diantara mereka banyak yang status kepegawaiannya adalah guru tidak tetap. 6. Bagaimana penerapan kurikulum 2013 di kemenag 7. Dll.

Rencana Imlementasi SASARAN

JENJANG

SD

30 Sekolah Kls. I - IV

SMP

Seluruh Sekolah kls. VII

SMA/SMK Seluruh Sekolah Kls X

44.609 sekolah 240.886 Guru 2.462.389 Siswa 2.703.275 Set buku 36.435 sekolah 342.489 guru 3.497.760 Siswa 3.840.249 Set buku 21.230 Sekolah 22.135 guru 1.282.631 Siswa 3.976.533 buku (seb)

Model Pelatihan Guru Nara Sumber

Jakarta IN Guru SD IN Guru SD

LPMP Guru Inti SD

IN Guru SD

Pelatihan Instruktur Nasional Guru SD

Guru Inti SD

Instruktur Nasional SD

Guru Inti SD

SD Inti Guru SD Guru SD

Guru SD

Guru Inti SD

Pelatihan Guru SD Pelatihan Guru Inti SD

Lokasi berdekatan (dalam satu klaster)

Catatan: 1. Guru mata pelajaran di SD bergabung dengan guru kelas, kecuali agama 2. Pola yang sama berlaku untuk guru Pendidikan Agama SD 3. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K 4. Pengelompokkan berdasarkan kesamaan mapel yang diampu

42

Model Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas Instruktur Nasional KS

Nara Sumber

Jakarta

IN KS SD

IN KS SD

Pelatihan Instruktur Nasional (IN) KS SD

SD Inti

LPMP KS SD

KS Inti SD

IN KS SD

KS Inti SD

KS Inti SD

KS SD KS Inti SD

Pelatihan KS Inti SD

KS SD

Pelatihan KS SD Lokasi berdekatan (dalam satu klaster)

Catatan: 1. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K 2. Pola yang sama berlaku untuk Pengawas Sekolah (PS) 43

Pelatihan Guru Kemendikbud akan melatih guru guru SD kelas I dan IV, Guru SMP kelas VII, dan Guru SMA/SMK kelas X.  Apakah jumlah nya menjangkau semua kelas yang tersedia?  Apakah pelatihan tersebut efektif? Apakah pelatihan juga diberikan pada GTT yang banyak mengajar di kelas yg harus melaksanakan kurikulum baru? Bagaimana Guru dibawah Kemanag?

 Organisasi dan Manajemen ?: siap  Anggaran ? Bagaimana kalau DPR RI memberikan persetujuannya mendekati tahun ajaran baru 2013/2014? Sarpras/Pengadaan Buku? Bagaimana mencetak 10.520.057 dan mendistribusikannya ke 102.274 sekolahdengan sisa waktu yang semakin sempit?

Quo Vadis Kurikulum 2013?

KURIKULUM 2013 : QUO VADIS? SEMINAR NASIONAL KURIKULUM 2013 PROGRAM PASCASARJANA UNNES 7 APRIL 2013

Recommend Documents