Krácení investic do vzdělávání

TÝDENÍK

3

21. LEDNA 2009

NEPŘEHLÉDNĚTE V příštím čísle přineseme plné znění oficiální verze vzorové kolektivní smlouvy. Společně ji připravili právníci ministerstva školství a školských odborů. Věříme, že se stane vaším dobrým pomocníkem.

XVII. ROČNÍK

Krátce...

19. ledna

Ministr školství Ondřej Liška představil v Bruselu priority českého předsednictví EU.

21. ledna V Poslanecké sněmovně se na své 27. schůzi sešel výbor pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu, aby mimo jiné projednal současný stav přípravy nových maturit a rozpočet na jejich realizaci.

23. ledna První regionální kolo ankety Zlatý Ámos 2009 proběhne v Poslanecké sněmovně pod záštitou poslankyně Anny Čurdové. O postup do semifinále bude usilovat devět učitelů z Prahy a dva z Pardubic.

23. ledna Na společném jednání se sejde pracovní skupina uměleckého školství ČMOS pracovníků školství se zástupci profesních organizací.

Největší chybou evropských vlád by bylo krácení investic do vzdělávání témech. Vzdělání je základem znalostní společnosti,“ shodly se jednomyslně přední osobnosti Evropy. Proto by podle nich bylo největší chybou evropských vlád krácení investic do vzdělávání. „Krácení instresujícím faktem, ale otevírá vestic do vzdělávání je totéž, i příležitost k reformám, k roz- jako kdybychom projídali vešvoji konkurenceschopnosti Ev- keré obilí,“ obrazným příměropanů a k jejich vzdělanosti. rem uzavřel za všechny Esko Krize, a to mohu říci z vlastní Aho. Krácení investic do vzdězkušenosti, vytváří dobré okolnosti pro přijímání reforem, lávání však není jediné riziko. kroků vpřed. Přesto budeme Dalším a neméně významným muset vynaložit velké úsilí k je- je i riziko inovací. „Takové riziko je však i příležitost pro příjímu překonání.“ A jaká cesta je nejen podle znivé rizikové akce. K tomu je něj ta pravá? Podpora vzdělá- ale důležité stanovení jasných vání. „Budoucnost Evropy zá- strategických cílů na úrovvisí na našich vzdělávacích sys- ni Evropy i národa,“ shodu-

Česká republika poprvé za svou existenci stojí v čele Evropské unie. Její předsednictví oficiálně zahájilo i Evropský rok tvořivosti a inovací. Rok, který má být zasvěcen podpoře všech tvůrčích a inovativních přístupů v různých lidských odvětvích. A to v době, kdy celý svět prochází ekonomickou krizí. Jakým způsobem překonat a zvládnout globální krizi, nad tím se zamýšlela více než desítka osobností světa počátkem ledna v Praze. Mezi nimi například Ernö Rubik, autor slavné Rubikovy kostky, nebo Esko Aho, který byl předsedou vlády Finska počátkem devadesátých let. Doby, kdy Finsko také procházelo ekonomickou krizí. A právě z jeho úst zazněla jasná slova: „Musíme pochopit, že evropská krize není pouze

„Ať mě nenávidí, jen když se mě bojí.“

jí se vyslanci Evropy a přede všemi slibují, že budou dbát na to, aby evropské vlády do vzdělávání investice nekrátily, ale naopak je zvyšovaly. Doufejme, že tomu tak bude a že i česká vláda se bude jejich doporučením řídit. Olga ŠEDIVÁ

Caligula

2 Zápisník


www.stolzova.cz www.s 14. února uplyne 5 let od zahájení provozu webu pro pedagogickou tradici a kontinuitu „Stolzová“ (www.stolzova. cz). Jde doposud o jediný webový prostor na českém internetu otevřeně podporující tradiční pedagogické postupy, metody a principy a hájící hodnoty české vzdělávací tradice. V posledních letech se Stolzová důsledně věnuje kritice kurikulární reformy a upozorňuje na její rizika. pk

Cestovka vysoké školy Jihlavská Vysoká škola polytechnická je zřejmě jedinou vysokou školou v Česku, která provozuje vlastní cestovní kancelář. V loňském roce jejím prostřednictvím vyjelo kolem tisícovky studentů na poznávací zájezdy do řady evropských zemí. Podle rektora Ladislava Jirků je cestovní kancelář důležitá hlavně kvůli studijnímu oboru cestovní ruch, v němž se vzdělává kolem 850 studentů. čtk

Přihlášeny stovky dívek Do letošního ročníku soutěže o nejkrásnější vysokoškolačku Miss Academia ČR se přihlásilo celkem 374 dívek. Pokračuje tak trend z loňského roku, kdy se klání zúčastnilo 390 studentek, což byl nárůst o více než 100 procent. Přihlašování bylo ukončeno o půlnoci

v pátek 9. ledna. Finálová desítka pak bude 1. dubna na galavečeru v Městském divadle ve Zlíně bojovat o titul Miss Academia ČR 2009. čtk

Etická výchova ve školách Z pověření Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy otevírá Výzkumný ústav pedagogický na stránkách Metodického portálu www.rvp.cz internetovou diskuzi k návrhu nového doplňujícího vzdělávacího oboru Etická výchova, který připravilo občanské sdružení Etické fórum ČR. Diskuzi najdete na webové stránce http://www.rvp.cz/clanek/2896, celý návrh doplňujícího vzdělávacího oboru je k dispozici na http:// www.rvp.cz/clanek/2895. vúp

„Vstávejte, chlapci, povezete čtyři miliardy do školství!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK

Žáci se učí rozumět rodinným financím V

porovnání s ostatními zeměmi se Češi špatně orientují ve finančních službách. Šedesát procent z nich přiznává, že neumí využívat finanční produkty a služby, pětina z nich dokonce nemá nad svým rozpočtem žádnou kontrolu. Ukázal to exkluzivní průzkum GE Money Bank, který proběhl loni v srpnu v České republice, Maďarsku, Polsku, Rumunsku, Lotyšsku a Německu. Tuto nepříznivou situaci by měl změnit projekt finančního vzdělávání Rozumíme penězům, jehož odborným garantem je GE Money Bank a v základních školách jej realizuje občanské sdružení AISIS. Záměrem projektu je seznámit děti 7. až 9. tříd s principy hospodaření s penězi, základní nabídkou finančních produktů, a tím je učit zodpovědnému rozhodování o penězích. V první fázi projektu, která proběhla během let 2006 a 2007 a jíž se zúčastnilo šest základních škol, byli proškoleni učitelé pilotních škol a vznikly metodické materiály pro výuku žáků. Učitelé obdrželi uni-

P

kátní metodiku a materiály, díky kterým jsou schopni projekt ve vyučování realizovat. Další podporu poskytne učebnice, která vzniká na základě zkušeností pilotního projektu, letos bude také na pomoc učitelům spuštěn internetový portál. V pilotní fázi projektu byla též navržena základní témata lekcí, jimiž se žáci budou zabývat. Patří mezi ně dovolená, zvýšené náklady na bydlení, nákup auta, nové bydlení, investice, půjčky a dluhy, smlouvy atd. Tyto situace školáci řeší na modelových příkladech spojených s finančním rozhodováním. Výuka probíhá podle toho, jak si která škola zvolí, buď v jednotlivých hodinách během školního roku, nebo pomocí celodenních projektů. Další fáze projektu se letos zúčastní jedenáct škol ze Středočeského kraje. Díky grantu, který projekt Rozumíme penězům získal v Plzeňském kraji, se do něj zapojí i dvanáct škol tohoto regionu. sta

Pozor na nové obory

ři výběru střední školy mohou žáci narazit na obory, které neznají, a naopak se může stát, že nenaleznou obor, který hledají. Součástí školské reformy je totiž také vytváření oborů se širším záběrem. Dosud se vyučuje přibližně 600 oborů a v řadě případů jde o poměrně úzkou specializaci. Cílem probíhajících změn ve školství je kromě jiného také poskytnout žákům takové vzdělání, které jim umožní širší uplatnění. Proto byly úzce zaměřené obory sloučeny do širších celků a pro tyto obory byly v Národním ústavu odborného vzdělávání vytvořeny rámcové vzdělávací programy. Školy by měly při jejich tvorbě brát v úvahu podmínky v regionu, schopnosti žáků či požadavky zaměstna-

vatelů. Je například možné, aby kromě širokého základu nabízely i určitou specializaci, což může být třeba jejich dřívější úzký obor (například obkladač, který se stal součástí oboru zedník). Mohou se ale také rozhodnout pro širší obor bez specializace. Z toho vyplývá, že se obsah vzdělání v jednom oboru může u různých škol lišit. Převodník oborů staré a nové soustavy najdou zájemci na www.infoabsolvent.cz v sekci Volba škol a oborů vzdělání v návodu „Jak postupovat při výběru a další informace“. Na těchto internetových stránkách jsou také úplné informace o všech školách a oborech i o uplatnění absolventů. núov

3

Školy budou znát rozpočet v březnu, kraje v lednu Rok se s rokem sešel a opět je tu období rozpisu rozpočtu pro regionální školství. S jakými finančními prostředky mohou školy počítat letos, na to jsme se zeptali Ing. Vlastimila FINKEHO z ministerstva školství.

S

tejně jako vloni i letos budou finance rozepsány do krajů a odtud do škol prostřednictvím dvou rovin. První rovina – základní – se odvíjí od výdajů na žáka. Ministerstvo školství prostřednictvím republikových normativů pošle peníze krajským úřadům a ty je prostřednictvím krajských normativů rozdělí školám. Jak je republikový normativ letos konstruován? Jednoduše. Mzdová složka všech republikových normativů byla navýšena minimálně o 1,5 procenta. Mzdová složka pro povinnou školní docházku (6 – 14 let) byla dále povýšena o další 1 procento (celkově tedy o 2,5 procenta) a mzdová složka pro oblast středního vzdělávání (15 – 18) o 0,5 procenta (celkově tedy o 2 procenta). Důvodem zvýšení je již probíhající výuka podle školních vzdělávacích programů nebo jejich příprava. Ministerstvo školství předpokládá, že obdobným způsobem budou své krajské normativy konstruovat i kraje. V praxi by to tudíž znamenalo, že škola, která má stejný počet výkonů jako vloni, má normativně zajištěn minimální nárůst o 1,5 procenta a k takto zvýšeným mzdám i zvýšené ONIV o 0,44 procenta. Hovoříte o dvou rovinách. V čem spočívá druhá?

Druhou rovinou rozpisu finančních prostředků je rozpis 4,5 miliardy na nenárokové složky platu pedagogů formou rozvojových programů. Základním principem pro rozpis těchto peněz je, že každá škola či školské zařízení si svůj normativní rozpočet vylepší o alikvot-

něno ve dvou vlnách. První etapa bude klasicky plošná, proběhne v lednu a budou při ní rozděleny tři miliardy. Tzn, že každá škola, která měla k 30. září 2008 stejný počet pedagogických zaměstnanců jako vloni v prvním čtvrtletí, dostane šestinásobek loňské částky (minulý rok se tak-

„Zásadní krácení rozpočtu školství bych spojil se svým mandátem. Naopak jsem ochoten mluvit o navyšování. Situace je vážná. Chtěl bych, aby Česko šlo finskou cestou. Finové, kteří se ocitli v 90. letech v hluboké ekonomické recesi, udělali přesně to, co bychom měli udělat my – masivně začít investovat do vzdělání, výzkumu a vývoje.“ Ondřej LIŠKA Právo 10. ledna 2009

ní část těchto finančních prostředků, a to úměrně skutečnému počtu svých pedagogických pracovníků. K tomu navíc dostane i účelové prostředky na zvýšení platové úrovně nepedagogických pracovníků. Částka, která z navýšení veřejných rozpočtů o 2,7 miliardy korun připadla na nepedagogy, činí přibližně necelých 400 milionů korun a bude v průběhu ledna rozepsána pro všechny školy a školská zařízení bez rozdílu zřizovatele, a to opět úměrně počtu jejich tentokrát nepedagogických zaměstnanců. Navýšení pro pedagogy (4,5 miliardy) bude do škol uvol-

to rozdělovalo půl miliardy korun) pro pedagogy. Druhá etapa – rozdělení zbývající 1,5 miliardy – by měla proběhnout v 1. čtvrtletí. Nebude však již plošná, ale selektivní, a bude zaměřena především na podporu pedagogů základních škol. Kdo o rozdělení nenárokových složek rozhoduje? O financích, které do škol přitečou na nenárokové složky platu pedagogů, bude plně rozhodovat ředitel školy. Ministerstvo školství sice vytvořilo pravidla pro rozpis těchto nenárokových složek, ale je na řediteli, jak s nimi bude pracovat. Rozhod-

ně mu nechceme nic vnucovat. Jsem ale přesvědčen, že každý ředitel bude v platovém řádu své organizace mít stanovená jasná a transparentní pravidla pro přidělování těchto účelových nenárokových složek platu. V letošním roce nově hradí zaměstnavatel zaměstnanci i tzv. nemocenskou. Ředitelé škol se ale obávají, že na její úhradu i úhradu suplování nebudou mít. Je tomu tak? Pro disponibilní mzdové zdroje školy se nic zásadního nemění. Dříve škole zůstaly peníze za nemocnost, neboť nemocenskou vyplácela Česká správa sociálního zabezpečení. Nyní škola bude muset hradit sedm pracovních dnů. Tyto peníze ale získá formou zvýšených ONIV. Znamená to tedy, že plat za nemocného člověka jim zbyde stejně, jako jim zbýval do konce roku 2008. A z toho musí suplování řešit stejně jako doposud. Pro názornost uvedu příklad. Průměrné „marodění“ jednoho zaměstnance vypočítané z průměrného platu ve školství (20 000) je zhruba tisícovka denně. Z této částky se vyplácí asi 60 procent, tzn. v průměru 600 korun na den. Opakuji zhruba, protože přesné výpočty jsou trochu jiné. Škola nemocnému platí 7 dní, tj. je přibližně 4 – 5 tisíc, záleží na výši platu. Z této částky jim půlku, tzn. 2 – 2,5 tisíce, vrátí Státní správa sociálního zabezpečení formou snížení odvodů z mezd. Ty si škola vrátí zpět do ONIV. Znamená to tedy, že na nemocenskou škola potřebuje už jen zhruba 2 – 2,5 tisíce. A nám při propočítávání, kolik peněz je potřeba na nemocenské ve školství, vyšlo zhruba 400 milionů korun. Polovina této částky (200 milionů) se vrátí školám formou snížených odvodů, druhou polovinu školy získají navýšenými ONIV. Ale pozor, ONIV budou řešeny normativně, tzn. posílením o 0,44 procenta z přiděleného objemu mezd. Nikoliv posílením stávajících ONIV. Ty se nám podařilo zachovat v loňské výši. A v tomto případě už nehraje takovou roli, zda je škola malá nebo velká, protože navýšení ONIV je normativní a vychází z přidělených prostředků Olga ŠEDIVÁ na platy.

4 BOZP Na tomto místě budete každý druhý týden nacházet seriál k problematice bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. V minulých letech tato rubrika patřila k oblíbeným, proto jsme se rozhodli ji obnovit, a vyjít tak vstříc těm, kteří se BOZP zabývají a ne vždy znají odpověď na své otázky. V naší škole mají žáci z důvodu bezpečnosti zakázánu manipulaci s elektrickými spotřebiči. Nyní nám tento zákaz byl vytknut jako nevhodný – proč? Je velice správné zakázat žákům manipulaci se spotřebiči na napětí 220 V, tedy se spotřebiči připojovanými k elektrické síti. Při nevhodné manipulaci s těmito přístroji může dojít k ohrožení života nebo zdraví žáka. Mezi elektrospotřebiče však patří i zařízení na nízká napětí, jako jsou baterky, mobilní telefony, ale třeba i fotoaparáty nebo náramkové hodinky, kde zákaz jejich používání nemá z hlediska bezpečnosti své opodstatnění. Stačí proto zákaz specifikovat na spotřebiče na napětí 220V (případně 120V). Při zájezdu do zahraničí máme sjednáno speciální zdravotní pojištění žáků i pedagogů. Bylo nám sděleno, že je to nedostatečné. Proč? Pravděpodobně nemáte rozšířeno pojištění odpovědnosti vašich pracovníků (organizace) i na stát, kam máte plánováno se žáky vycestovat, což je v případě úrazu nutné, aby mohlo proběhnout řádné odškodnění případného úrazu mimo Českou republiku. Lze stanovit dobu od zahájení vyučovací hodiny (třeba 20 minut), po kterou nebudou žáci pouštěni na WC? Toto omezení neuplatňujte, i když chápu, že se snažíte omezit nadměrné odcházení z vyučování. V některých případech (třeba při střevních obtížích nebo i nachlazení) by byl jakýkoliv předem daný časový limit nepřijatelný a při případném sporu s rodiči by toto časové omezení bylo lehce napadnutelné. Jan PRŮŠA

Program ČMOS pracovníků školství na rok 2009 (dokončení) Sociální dialog ČMOS PŠ bude: ¾ systematicky upevňovat klíčovou roli odborového svazu v sociálním dialogu na všech úrovních školského systému a v celé oblasti vzdělávání, bude iniciovat vznik krajských tripartit v krajích; ¾ dále prohlubovat spolupráci s odbory školství, kultury a sportu krajských úřadů i dalšími orgány územních samosprávných celků při vytváření podmínek pro práci škol a školských zařízení a řešení jejich problémů (například optimalizace, dlouhodobé záměry ve vzdělávání, rozpočty škol a školských zařízení); ¾ pořádat regionální diskuzní fóra k aktuálním problémům současného školství za účasti školských pracovníků, zástupců státní správy, poslanců a senátorů, samosprávy a sdělovacích prostředků. Kolektivní vyjednávání ČMOS PŠ bude na všech úrovních odborového svazu: ¾ poskytovat základním organizacím odborového svazu pomoc při kolektivním vyjednávání; ¾ poskytovat ZOOS podporu při prosazování plnění závazků vyplývajících z kolektivních smluv. Stabilizace členské základny ČMOS PŠ bude na všech úrovních odborového svazu: ¾ pořádat odborové semináře za účelem výměny zkušeností a provádět ankety k činnosti svazu; ¾ organizovat diskuzi nad návrhem efektivnější struktury ČMOS pracovníků školství.

Výhody členství ČMOS pracovníků školství bude dále vytvářet podmínky pro další zvýhodnění svých členů. ČMOS PŠ bude: ¾ poskytovat bezplatně všem členům poradenský servis a zastoupení v právních sporech; ¾ zlepšovat podmínky pro práci odborových organizací, orgánů a jejich funkcionářů; ¾ rozvíjet a podporovat aktivity EXOD;

¾ ve spolupráci s odborovými svazy na Slovensku, v Polsku a Maďarsku spoluorganizovat zvýhodněné rekreační pobyty pro členy svazu a jejich rodinné příslušníky. Vzdělávání odborových funkcionářů Cílem ČMOS PŠ bude: ¾ vytvořit profesionální systém vzdělávání formou nabídky vzdělávacích modulů, které budou pokrývat všechny základní oblasti pracovněprávní, odborové a profesní činnosti, a to i prostřednictvím profesionální agentury; ¾ využívat při rozvoji vzdělávání Evropské sociální fondy

a další rozvojové programy. Mezisvazová spolupráce ČMOS PŠ bude zejména: ¾ rozvíjet spolupráci s odborovými svazy, které sdružují zaměstnance odborných škol; ¾ v rámci ČMKOS nadále spolupracovat s Mezisvazovou asociací učňovských zařízení, Radou mladých ČMKOS, Výborem pro rovnost příležitostí žen a mužů, Asociací důchodců odborářů. Mezinárodní působnost ČMOS PŠ bude zejména: ¾ rozvíjet spolupráci s odborovými svazy v rámci Vyšegradské 4 (zejména s Polskem, Maďarskem a se Slovenskem); ¾ prohlubovat nadstandardní vztahy s Odborovým svazem pracovníků školství a vědy na Slovensku, a to jak na centrální, tak i na regionální úrovni; ¾ na regionální úrovni navazovat spolupráci s odborovými svazy sousedních států v příhraničních oblastech. Propagace odborové činnosti Pro zlepšení informační a propagační činnosti uvnitř i vně organizace ČMOS PŠ: ¾ rozšíří webové stránky o některé další formy – diskuzní fórum, zpřístupní interní informace a dokumenty s využitím dostupného technického zabezpečení pouze pro členy odborového svazu; ¾ dokončí databázi (včetně e-mailových adres) všech členů odborového svazu s cílem pružnější komunikace s nimi; ¾ bude získávat názorová pole členské základny zejména prostřednictvím anket k různým tématům a jejich následujícím vyhodnocením.

5

Jsou školní jídelny jediným strážcem zdravé výživy? Vyhraněný názor na úroveň jídla ve školní jídelně má každý, koho na toto téma oslovíme. Současní i minulí strávníci mají většinou výhrady k výběru a kvalitě podávaných jídel, vedoucí školních jídelen svoji práci hájí a poukazují na to, že jsou často jedinými strážci zdravé a pestré výživy dětí.

„D

oteď vidím, jak kuchařky nakydaly na talíř bramborovou kaši a polily ji lžící omastku. Vedle ní pak mrskly kousek mletého masa. Knedlíky ze školní jídelny mi chutnaly, ale omáčky byly tak řídké, že se nedaly nabrat. Nejhorší byl luštěninový den. Čočky, hrachové kaše nebo fazolového leča kuchařky ani moc vařit nemusely, vždy dost zbylo,“ vzpomíná vysokoškolačka Jana na svou školní jídelnu. A jaký je pohled z druhé strany? „Podle mého názoru, a to pracuji ve školním stravování 42 let, dbají školní jídelny na doporučenou pestrost stravy. Musí dodržovat spotřební koš, který zaručuje, že všechny skupiny potravin se dostanou ke strávníkovi v potřebném množství. Spotřební koš je kontrolován českou školní inspekcí i pracovníky hygienických stanic. Zaměstnanci školních jídelen jsou pravidelně proškolováni a seznamováni s novými recepturami zdravé výživy. Myslím si, že současné školní stravování je na velmi dobré úrovni,“ soudí Jitka Hemalová, ředitelka školní jídelny v Brně v Horní ulici. Příčinu rozdílných názo-

rů na školní stravování vystihla Vlasta Machálková, vedoucí školní jídelny Kounicova v Brně: „Naši práci ztěžují špatné stravovací návyky, které si děti přinášejí z domova. Nejsou zvyklé na zeleninové pokrmy, luštěninová jídla, mléko a podobně, naopak jsou naučené na rychlé občerstvení, kečupy, uzeniny, polotovary a sladkosti.“ Stejný názor vyjadřuje Růžena Žižlavská ze školní jídelny Novolíšeňská: „Špatný zdravotní stav dětí i jejich obezita jsou důsledkem stravovacích návyků v rodinách. Prostor pro zlepšení tohoto stavu je možné najít ve školní výuce a případné spolupráci školní jídelny se základní školou.“ O tom, že se současná dětská populace opravdu mimo školní jídelny stravuje nezdravě, svědčí i závěry zdravotně preventivního projektu krajské pobočky Všeobecné zdravotní pojišťovny v Plzni, do něhož se ke konci roku 2008 zapojilo 1500 dětí. „V některých třídách Plzeňského kraje je až padesát procent dětí obézních nebo trpících nadváhou. Výjimkou nejsou čtrnáctile-

tí i mladší školáci vážící přes 100 kilogramů. Podle specialistů u většiny z nich mohou za kila navíc špatné stravovací návyky a nedostatek pohybu. Děti nesnídají, ke svačině si kupují brambůrky, kolu a sladkosti. Nesportují,“ řekla k výsledkům projektu jeho odborná garantka Martina Vítová z dietologické ambulance FN v Plzni.

Naše téma...

Jídelny pod kontrolou

V České republice se nachází 9028 školních jídelen, které navštěvuje přibližně 1610 tisíc strávníků, a to: v mateřinkách všichni, v základních školách pouze 78 procent školáků, kde denní příjem potravy zahrnuje 60 procent, a 58 procent středoškoláků, u nichž je to pouhých 35 procent denního příjmu potravy. Po roce 1990 se tyto jídelny staly součástí jednotlivých škol, kde každá z nich musí dodržovat systém náročných hygienických a výrobních postupů v souladu s českými a evropskými předpisy. Dozor nad činností jídelen a dodržováním jejich postupů vykonávají orgány české školní inspekce, která vzhledem k počtu jídelen stihne zkontrolovat každou z nich jednou za 3 až 4 roky. Školní stravování bylo a je dotováno státem a spotřební koš jídelen byl vytvořen podle hlediska jednotlivých potravinových komodit, na základě doporučených dávek živin. Díky tomu školní stravování přispívá nejen k prevenci rozvoje obezity, ale zaručuje i zdravý způsob výživy, který by měl zamezit nepravidelnému stravování dětí, nezdravému stravování dle jejich vlastního uvážení a hlavně by měl u mládeže nastavit systém zdravé výživy.

školní stravování plnit zejména výchovnou funkci ke zdravému způsobu výživy, musíme děti naučit jíst i neznámé nebo méně oblíbené potraviny. Ale moderní doba a konkurence nás bohužel nutí, abychom se chovali také tržně a výběr ze dvou a více jídel je už ve školních jídelnách standardem. Pokud jídelna výběr má, je to velký nápor na personál kuchyně, na profesionální zdatnost při sestavování jídel, aby byla

FOTO: Alena TUČÍMOVÁ

Pracovníci školních jídelen se všemi způsoby snaží, aby nabízená jídla byla nejen zdravá, ale aby si děti na nich pochutnaly. Například v základní škole v Pohořelicích probíhal loni v říjnu Týden zdravé výživy. Jednotlivé dny byly zaměřeny na důležité komodity spotřebního koše – mléko, zeleninu, ryby, ovoce, luštěniny. Vedoucí školní jídelny Marta Mandincová oslovila rodiče i děti, aby přinesli recepty na zdravá jídla. Z nich sestavila jídelníček a kuchařky připravily i několik ochutnávek. Každý den se jednotlivá jídla hodnotila a ta nejúspěšnější byla zařazena do jídelníčku školní kuchyně. Tomu, aby jídelny vyhověly chuti dětí, napomáhá v mnoha případech i možnost výběru ze dvou či více jídel. Jenže to zas úplně odborníci na výživu dětí neschvalují: „Můj osobní názor na výběr jídel je takový, že by ve školním stravování být neměl. Pokud má totiž

nabídka vyrovnaná a neumožňovala dětem, aby si vybíraly jednostranně jen ta jídla, která jim chutnají,“ soudí metodička školního stravování Alena Strosserová (na www.vyzivadeti.cz). Stejně tak je zajímavý její názor na podávání vegetariánských jídel, která někteří rodiče pro své děti vyžadují: „Školní jídelna může nabízet vegetariánská jídla, pokud si to přejí zákonní zástupci strávníků. Pak ovšem musí plnit laktoovovegetariánský spotřební koš, což jim nařizuje vyhláška o školním stravování. Vegetariánská strava opravdu není vhodná pro děti, ale někdy je tlak rodičů silnější než argumenty odborníků.“ Školní jídelny jsou pro dítě ideálním místem, které mu zaručuje pravidelnou, pestrou a vyváženou stravu. Zároveň vytváří správné stravovací návyky, které pak děti mohou uplatnit i mimo školní stravovací zaZlata ŠŤÁSTKOVÁ řízení.

6 Novela zákona o pojistném na sociální zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti snížila od 1. ledna 2009 platby sociálního pojištění. Zaměstnavatelé odvedou za své zaměstnance na důchodové pojištění 21,5 procenta, na státní politiku zaměstnanosti 1,2 procenta a na nemocenské pojištění 2,3 procenta z měsíčního vyměřovacího základu, ze kterého se vypočítávají platby na sociální zabezpečení. Celkem tedy 25 procent. Zaměstnanci budou odvádět 6,5 procenta na důchodové pojištění, na státní politiku zaměstnanosti a na nemocenské pojištění nebudou odvádět žádnou částku. Maximálním vyměřovacím základem zaměstnance pro placení pojistného v kalendářním roce bude 48násobek průměrné mzdy, tj. 1 130 640 Kč

Sociální zabezpečení od 1. ledna 2009 pro rok 2009. Pokud tuto částku zaměstnanec pracující u jednoho zaměstnavatele přesáhne, z částky, o kterou ji přesáhne, nebude platit pojistné. Částka nad maximální vyměřovací základ, z níž zaměstnanec nebude platit pojistné, se nezahrne ani do vyměřovacího základu zaměstnavatele. Jestliže zaměstnanec dosáhne maximální vyměřovací základ u více zaměstnavatelů, bude si moci po skončení kalendářního roku požádat o vrácení pojistného. Osoby samostatně výdělečně činné (OSVČ) budou odvádět na důchodové pojištění a státní politiku zaměstnanosti 29,2 procenta. Maximálním vyměřovacím základem pro OSVČ pro placení pojistného v kalendářním roce bude 48násobek průměrné mzdy, tj. 1 130 640 Kč pro rok 2009. Rozhodná částka pro povinnou účast na důchodovém pojištění OSVČ v roce 2009, které vykonávají vedlejší činnost, činí 56 532 Kč. Tato rozhodná částka se snižuje o 1/12 za každý kalendářní měsíc, v němž OSVČ po celý měsíc nevykonávala vedlejší SVČ, a za každý kalendářní měsíc, v němž po celý měsíc OSVČ měla nárok na výplatu nemocenského nebo peněžité pomoci v mateřství jako OSVČ; za období nároku na výplatu nemocenského se přitom považuje též období prvních 14 kalendářních dnů dočasné pracovní neschopnosti (karantény), za které se nemocenské OSVČ nevyplácí. Účast na nemocenském pojištění u OSVČ zůstává nadále dobrovolná a činí 1,4 procenta z měsíčního základu. Česká správa sociálního zabezpečení

Dohoda o odpovědnosti

Žádáme o vysvětlení, v čem spočívá společná hmotná odpovědnost za škodu vzniklou schodkem na svěřených hodnotách, které je zaměstnanec povinen vyúčtovat. Odpovědnost za schodek na svěřených hodnotách, které je zaměstnanec povinen vyúčtovat, upravuje § 252 a následující zákoníku práce. Pro vznik této odpovědnosti je nutné uzavření dohody o odpovědnosti k ochraně hodnot svěřených zaměstnanci k vyúčtování. Zákoník práce používá legislativní zkratku „dohoda o odpovědnosti“. Tuto dohodu může uzavřít jak jednotlivý zaměstnanec, tak i několik zaměstnanců společně. V takovém případě jde o společnou hmotnou odpovědnost. Dohoda o společné hmotné odpovědnosti nemusí být uzavřena se všemi odpovědnými zaměstnanci najednou a na jedné listině. Pro vznik společné hmotné odpovědnosti

postačí, když s každým zaměstnancem bude uzavřena dohoda, podle níž společně s ostatními přejímá odpovědnost za škodu vzniklou na hodnotách svěřených jim k vyúčtování. To se prakticky uplatňuje především tam, kde se častěji obměňuje pracovní kolektiv. Skutečnost, že byla uzavřena dohoda o společné hmotné odpovědnosti, má vliv na způsob výpočtu náhrady škody. Na úhradě schodku se podílejí všichni hmotně odpovědní zaměstnanci. U této odpovědnosti se hradí celá vzniklá škoda, avšak její náhrada se rozvrhne mezi všechny společně odpovědné zaměstnance (§ 260 zákoníku práce). Vít BERKA

FOTO: Petr MERTA

Komu dá ředitel výpověď?

Jakým způsobem a komu dává výpověď ředitel střední školy, který chce ukončit své působení ve funkci i ve školství? Ředitel školy je jmenován do funkce příslušným krajským úřadem, který v této věci jedná jménem zřizovatele. Pokud ředitel hodlá ukončit svůj pracovní poměr se zaměstnavatelem, tj. školou, doporučujeme, aby se nejdříve vzdal pracovního místa ředitele školy. Vzdání se pracovního místa musí být písemné a musí být doručeno druhému účastníku, tj. krajskému úřadu, buď proti podpisu, nebo doporučeně do vlastních rukou, jinak je neplatné. Vzdáním se pracovního místa však pracovní poměr nekončí, a proto je třeba se zaměstnavatelem, tj. školou, následně buď uzavřít dohodu o skončení pracovního poměru dle § 49 zákoníku práce, nebo dát výpověď z pracovního poměru dle § 50 zákoníku práce. Agendu spojenou s výkonem funkce ředitele je třeba předat řediteli školy nově jmenovanému krajským úřadem při dodržení ustanovení § 2 vyhlášky č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád

pro zaměstnance škol. Neníli to možné, je třeba ji předat při dodržení stejného postupu zástupci ředitele školy nebo fyzické osobě určené zřizovatelem. O předání je třeba vyhotovit záznam. Výkon práce na pracovním místě ředitele končí dnem následujícím po doručení vzdání se tohoto místa, nebyl-li ve vzdání se místa uveden den pozdější. Zaměstnavatel (škola) je povinen podat odstupujícímu řediteli návrh na změnu jeho dalšího pracovního zařazení u zaměstnavatele na jinou práci odpovídající jeho zdravotnímu stavu a kvalifikaci po dobu do skončení pracovního poměru. Jestliže odstupující ředitel takovou práci odmítne, nebo ji zaměstnavatel pro něho nemá, bude se jednat o překážku v práci na straně zaměstnavatele dle § 208 zákoníku práce a zaměstnavatel mu je povinen poskytnout náhradu platu ve výši průměrného výdělku. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství

Zápočtový list

Má se jako součást údajů uváděných v zápočtovém listě vypisovat i výše průměrného výdělku zaměstnance? V ustanovení § 313 odst. 2 zákoníku práce se uvádí, že zaměstnavatel je povinen uvést údaje o výši průměrného výdělku a o dalších skutečnostech rozhodných pro posouzení nároku na podporu v nezaměstnanosti pouze na žádost zaměst-

nance, nikoliv však v potvrzení o zaměstnání, ale v odděleném potvrzení. Tato právní úprava vychází z toho, že není nutné, aby nový zaměstnavatel znal výši výdělku zaměstnance u předchozího zaměstnavatele. Vít BERKA

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Žáci ze školy v Sopotici vyráběli ve fyzice model páteře i robotickou ruku

Často se děti ptají, proč se učí fyziku, k čemu ji budou v životě vůbec potřebovat. A jen málokdo z nich si představí, že s fyzikou souvisí téměř vše v životě, včetně funkcí lidského těla. To si uvědomila paní učitelka Olga Holá ze základní školy Sopotnice, když připravovala náplň práce pro vědeckotechnický kroužek. A tak vznikl projekt Fyzika a lidské tělo.

S

amotné začátky ale nebyly zas tak jednoduché. Bylo potřeba prostudovat spoustu materiálů, zapřemýšlet i o případné další spolupráci s odborníky. Do práce kroužku se zapojilo 17 dětí především ze šestých a sedmých tříd. Možná se to zdá málo, ale stačí dodat, že v celé škole je celkem 92 žáků.

Věda je zábava

Děti se scházely pravidelně každý týden na dvě hodiny. Nejdříve se práce soustředila na výběr hlavních témat. Prohlíželi jsme různé encyklopedie, odborné knihy. Všechny zaujal francouzský animovaný seriál Byl jednou jeden život. Obrovskou inspirací se stal i australský pořad Věda je zábava, který pro děti každé pondělí vysílá ČT a kde je spousta návodů k jednoduchým pokusům. Nakonec bylo jasno – kroužek se bude věnovat základním životním funkcím. A pustili jsme se do práce.

Měříme tělo

Nejdříve jsme začali zjišťovat délky různých částí našeho těla – a to byl výborný úkol do hodin fyziky. Všichni žáci druhého stupně měřili téměř vše, co se na lidském těle měřit dalo, údaje zapisovali do připravených tabulek a porovnávali své zkušenosti. Málokdo z nich tušil, že například stopa má kore-

spondovat s délkou předloktí, sáh zase s výškou postavy atd. Zároveň jsme se pustili v kroužku i do další tvůrčí práce. K pochopení činnosti srdeční chlopně jsme spotřebovali několik nafukovacích balonků, ke svému překvapení jsme zjistili, že ne všechny zakoupené balonky mají stejnou kvalitu. Ale srdce nakonec fungovalo velice dobře.

Modely páteře

Začali jsme i s výrobou funkčního modelu páteře. Nejdříve navrhované špulky od nití a pěnové bonbony se neukázaly jako ten pravý materiál. Dlouho jsme přemýšleli nad jejich nahrazením, aby vyrobené obratle byly pevné, nakonec to vyhrála klasická keramická hmota a modurit. Pro porovnání vzniklo více modelů páteře z různých materiálů. „Plíce“ vytvořila sama doma jedna žákyně, která se zúčastnila v Praze setkání vědeckotechnických klubů a tam si podobného modelu všimla. Jako plíce použila opět nafukovací balonky. Všechny nás touto vlastní iniciativou překvapila.

Návštěva ČVUT

Postupně se tyto první modely ještě vylepšovaly. V tom dětem pomohly i návštěvy ČVUT v Praze, kde měly možnost výsledky své dosavadní práce vždy prezentovat a zároveň si

vyslechnout i hodnocení skutečných profesionálů. V rámci návštěv ČVUT nechyběla ani prohlídka laboratoří strojní fakulty. V Praze jsme také poprvé představili robotickou ruku, s jejíž pomocí se podařilo zvednout kelímek od jogurtu. Dalším modelem, který děti vyráběly, byla paže. Původně jsme na ni použili dřívka od nanuků jako v pořadu Věda je zábava, ale paže nebyla moc pevná. Proto jsme velice přivítali nápad použít dřívka na roztírání mastí, která jsou v každé lékárničce – to už byly pořádnější páky.

Úspěšná prezentace

Veškerá práce však nezůstala jen v „šuplíku“, rozhodli jsme se ji prezentovat na veřejnosti a zúčastnit se i soutěže. Na přípravě prezentace jsme strávili další spoustu hodin, děti zůstávaly ve škole až do večera, přišly i o prázdninách těsně před soutěží, aby vše bylo hotové. Toto úsilí se ale vyplatilo. V rámci Festivalu vědy a techniky v Pardubicích jsme získali v konkurenci 25 projektů třetí místo. Svoji práci jsme pak předvedli dalším zájemcům i v rámci Bambiriády. Celý projekt bychom ale nezvládli tak dobře, nebýt podpory ředitele naší základní školy, který nelitoval času a pomáhal,

kde se dalo. Obrovský dík patří i panu Rojkovi a Adamcovi z ČVUT, kteří se nám věnovali při našich návštěvách a poskytli i řadu cenných rad.

Budou z nich vědci?

Nám samotným přinesla tato práce hodně. Děti se nejen v rámci příprav celého projektu naučily hledat informace v různých médiích, zmapovaly přístupy spolužáků k naučně zábavným pořadům v televizi. Všichni si zkusili získané postupy a návody ověřit, mnohdy museli v rámci lepšího provedení zapřemýšlet nad jinými materiály. Pracovalo se ve skupinách, ale i samostatně. Žáci zvládli i další nelehký úkol, dobře prezentovat svou práci na veřejnosti. A to, že nenásilnou formou se zde propojila fyzika s dalšími předměty ve škole, o tom není potřeba hovořit. Celý projekt všechny doslova chytil už od samého začátku a kdo ví, třeba z některých žáků časem budou úspěšní lékaři nebo vědci, kteří budou rádi vzpomínat na své začátky, kdy vyráběli ve škole model páteře nebo robotickou ruku. Olga HOLÁ

Kontakt : Základní škola Sopotnice 225 Tel.: 465 584 139 E-mail: [email protected]

8

Platí písemná dohoda

Zaměstnavatel se dohodl se zaměstnancem na rozvázání pracovního poměru k určitému dni. Písemnou dohodu připravenou neměl, vyhotovil ji až následně, ale zaměstnanec ji odmítl podepsat (mezitím se údajně rozmyslel jinak). Platí původní ústní ujednání o rozvázání pracovního poměru, na němž byla oboustranná dohoda? Pro rozvázání pracovního pracovního poměru, požadupoměru dohodou platí usta- je-li to zaměstnanec.“ Nedonovení § 49 zákoníku práce. držení písemné formy uvedeZ něho vyplývá, že pracovní né dohody je spojeno se sankpoměr končí dnem, na němž cí neplatnosti. Jde však o nese zaměstnavatel se zaměst- platnost relativní, což znamenancem dohodne. Pro formu ná, že pracovní poměr skončil dohody o rozvázání pracovní- dnem, na kterém se smluvní ho poměru platí ustanovení strany dohodly, a je na nich, § 49 odstavec 2 zákoníku prá- zda se některá dovolá neplatce, kde je uvedeno: „Dohodu nosti rozvázání pracovního o rozvázání pracovního po- poměru u soudu. Pro podání měru uzavírají zaměstnavatel takové žaloby platí dvouměp a zaměstnanec písemně, jinak síční propadná lhůta počítaje neplatná. V dohodě musí ná ode dne, na němž se stray. být uvedeny důvody rozvázání ny (byť ústně) dohodly.

K náhradě škody

Pokud zaměstnanec způsobí zaměstnavateli škodu a má ji uhradit, je nějak omezena výše náhrady takové škody? Rozsah náhrady škody, za ku práce), je povinen uhrakterou zaměstnanec odpo- dit škodu: vídá, závisí na druhu odƒ v plné výši, pokud škopovědnosti a způsobu vzni- du způsobil úmyslně, nebo ku škody. Zaměstnanec je v opilosti, případně po zneupodle § 257 zákoníku práce žití jiných omamných látek, povinen nahradit zaměstnaƒ ve výši čtyřapůlnásobvateli skutečnou škodu, a to ku průměrného výdělku v penězích, jestliže neodči- v případě, že škodu způní škodu uvedením v přede- sobil z nedbalosti. šlý stav. Zaměstnanec, kteZaměstnanec, který odpovídá za škodu pod- rý odpovídá za vznikle ustanovení o obecné od- lou škodu podle povědnosti (§ 250 zákoní- zvláštních ustanove-

E

NC

PE

M

Mezinárodní výzkumy

Mezinárodních výzkumů je moc a týkají se všeho: od sledování pohybů velryb přes sběr dat o sexuálním chování populace až po vzdělávací výsledky žáků základních, respektive středních škol. Pohyb velryb se u nás ovšem sleduje poměrně zřídka, takže ke světovému poznání v této oblasti přispíváme

jen okrajově. Sběr dat o sexuálním chování (především politiků a celebrit) probíhá sice coby celonárodní sport kontinuálně a masově, výsledky jsou ovšem publikovány nejčastěji v Blesku, a to zejména v obrazové podobě, což jejich další vědecké využití poněkud limituje. O to pyšnější můžeme být na svou účast v mezinárodních výzkumech PISA a TIMSS, které měří, jak si naši žáci stojí ve srovnání s dětmi nejen z dalších evropských zemí, ale z celého světa. Důležitější než výsledky samy je ovšem jejich analýza a interpretace. Dobré výsledky svědčí o tom, že reforma českého školství je naprosto oprávněná a nesmíme v jejím zavádění a podpoře polevit. Horší až

ní zákoníku práce (odpovědnost za schodek na svěřených hodnotách, odpovědnost za ztrátu svěřených předmětů), je povinen uhradit vzniklou škodu: ƒ v plné výši, jedná-li se o škodu spočívající ve schodku na svěřených hodnotách, které je zaměstnanec povinen vyúčtovat (výjimkou jsou „řadoví“ zaměstnanci u společné hmotné odpovědnosti, kteří hradí manko maximál-

ně do výše svého průměrného měsíčního výdělku), ƒ v plné výši, pokud škoda vznikla ztrátou předmětů svěřených na písemné potvrzení, ƒ do výše trojnásobku svého průměrného měsíčního výdělku, a to při odpovědnosti za škodu způsobenou porušením zakročovací a oznamovací povinnosti při hrozící škodě (§ 251 zákoníku práce).

Záloha na plat

Je možné podle současně platných právních předpisů o odměňování poskytnout zálohu na plat? Dříve to bylo zcela obvyklé. Zákoník práce ani jiný práv- práce v tomto směru žádní předpis neobsahují žádné ný zákaz neobsahuje. Pokud ustanovení o poskytování zá- jde o právní úpravu splatnoslohy na plat, a tedy zaměst- ti a výplatu platu, je obsažena navatelům není tato povinv § 141 až 143 zákoníku nost (vyplácení zálohy) práce (kde jsou uveuložena. Pokud ovšem dena společná ustasmluvní strany pracovnovení o mzdě, planího poměru, tj. zatu, odměně z doměstnavatel a zaměsthody a odměně za nanec, mají na vyplácepracovní pohoní zálohy na plat zájem, tovost). je možné tento postup dohodnout. Zákoník

Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA

špatné výsledky (například propad našich žáků v loňském výzkumu TIMSS o 20 míst) pak svědčí o tom, že reforma českého školství je naprosto oprávněná a nesmíme v jejím zavádění a podpoře polevit. Mezinárodní výzkumy někdy přinášejí zajímavé výsledky, které jsou v přímém rozporu se závěry našich domácích šetření. Například poslední výzkum PISA ukázal, že naši žáci dosahují podprůměrných výsledků ve čtenářské gramotnosti. Zpráva České školní inspekce za totéž období ovšem konstatuje, že výsledky systematického hodnocení čtenářské gramotnosti žáků základních a středních škol se jeví jako velice dobré. Tento zjevný rozpor svědčí

o tom, že reforma českého školství je naprosto oprávněná a nesmíme v jejím zavádění a podpoře polevit. Konečně jsou tato mezinárodní šetření zdrojem informací o širším rodinném a jiném zázemí žáků a o chování školského systému jako takového. Ty u nás bohužel dlouhodobě ukazují, že děti z rodin, které pohrdají vzděláním, o školu nejeví žádný zájem a svou budoucnost opírají zejména o systém státní sociální podpory, pohrdají vzděláním, o školu nejeví žádný zájem a svou budoucnost opírají zejména o systém státní sociální podpory. To je naším velkým selháním a Evropská unie nás za to právem kárá. Petr KUKAL

9

Znáte je?

700 let Američan Českého čínského Krumlova původu GENE LUEN YANG

Č

eský Krumlov, který si celý letošní rok bude připomínat 700. výročí svého vzniku, inspiroval při této příležitosti místní děti a mladé lidi k pohledu do budoucna. Radnice vyzvala školy a zájmová sdružení, aby se zapojily do přehlídky nazvané Příběh města Český Krumlov v roce 2099. Své představy o tváři města za 90 let mohou účastníci ztvárnit v mnoha kategoriích, například literární, výtvarné, hudební, formou loga, modelu či webové stránky. Organizátoři tím chtějí oslovit generaci, která bude ovlivňovat a vytvářet příští podobu města. Krumlov se tak připojuje i k aktivitám letošního Evropského roku kreativity a inovace. Týmy škol či neformální skupiny dětí a mládeže se mohou hlásit do 16. února, horní věková hranice soutěžících je stanovena na 18 let. Koncem června představí svá

U

díla spolužákům, učitelům a veřejnosti. Odměnou jim bude exkurze do Lince, kde si prohlédnou Ars Electronica Center – Muzeum budoucnosti. Výtvarná díla ukáže v září výstava v Městské galerii. Letošní, 700. výročí je odvozeno od první písemné

zmínky, v níž je Český Krumlov zaznamenán jako město. Záznam pochází z listiny Jindřicha I. z Rožmberka datované dnem 2. srpna 1309. Přehled všech akcí, které jubileum připomenou, najdou zájemci na adrese www. ckrumlov.cz/700.

Nakladatelství BB/art vydalo knihu, která zaujme snad každého malého i o něco většího a možná i leckterého dospělého čtenáře. A to nejen svým obsahem, ale především formou. Je to totiž poutavý komiks. Tři zdánlivě nesourodé dějové linie příběhu se proplétají tak, že vzniká neobyčejně zajímavý komiks, plný zvratů a napětí. Autor i touto knihou potvrzuje, že je skutečně velký talent. Tento komiks by neměl v žádné žákovské knihovně chybět. Možná to bude právě on, který děti přitáhne k další četbě knih.

čtk

Rekord v počtu sněhuláků

O

pět se pokusíme o rekord. Naše Základní škola ÚpiceLány na Trutnovsku chce shromáždit největší počet sněhuláků vyrobených z nejrůznějších materiálů na jednom místě. Škola již na plakátech vyzvala žáky i jejich rodinné příslušníky, aby se zapojili do úsilí o vytvoření nového tuzemského rekordu, který padne, doufejme, na konci ledna. Všichni, kteří se chcete zapojit, přineste své sněhuláky nejpozději do čtvrtka 29. ledna do vestibulu školy. Na materiálu nezáleží. Vlastní pokus o rekord jsme naplánovali na 30. ledna dopoledne. Tehdy se všichni sněhuláci objeví na školním hřišti. Úpická škola není v překonávání rekordů žádným nováčkem, například v říjnu 2006 jsme ve škole postavili pyramidu z víček od umělohmotných lahví. Na přibližně 180 centimetrů vysokou stavbu jsme spotřebovali 568 820 víček. Iveta JIŘÍČKOVÁ

Škola a přetěžování

ž téměř tradičním kritickým hlasem na adresu školství bývá to, že škola své žáky přetěžuje neúměrně vysokými požadavky. Problém přetěžování žáků přitom není v našem školství nijak nový. Již v roce 1876 vydalo vídeňské ministerstvo spravující školské záležitosti v celé rakousko-uherské monarchii výnos proti přetěžování žáků. V něm se pak neomezilo jen na jakýsi obecný

zákaz přetěžování, ale charakterizovalo i skutečnosti, které k přetěžování žáků vedou. Na předním místě jmenovalo nadměrně rozsáhlé učebnice, které svádějí k přepínání požadavků. Uvádělo i nevhodný způsob učitelovy výuky – obzvláště uchýlí-li se k nepřípustnému způsobu souvislé přednášky. Jako velmi častý důvod přetěžování uváděl ministerský výnos i neomezo-

vání předepsané látky(!) spolu s nesouladem mezi jednotlivými předměty. Již o šest let později se vídeňské ministerstvo vyučování a kultu zabývalo problémem přetěžování znovu. A nařídilo školám, aby nebyly žákům zadávány časově náročné úlohy a větší opakování ke zkouškám přes vánoční a jiné svátky a také ne přes neděli, protože i ta je „dnem feriálním“ a má sloužit žá-

kům k odpočinku a tělesnému vyžití. Poměrně zajímavé bylo, že ministerstvo tehdy stanovilo i maximální časový rozsah běžné domácí přípravy na druhý vyučovací den. U žáků mladšího věku (11 – 14 let) to nemělo být více než 2 – 3 hodiny. Ve vyšších třídách gymnázia neměla domácí příprava žáka na následující den přesahovat dobu 3 – 4 hoFrantišek MORKES diny.

10

Předškolní vzdělávání v letech 2005 až 2008

V poslední době se velmi často setkáváme s informacemi o tom, že počet narozených dětí, od setrvalého poklesu porodnosti v 90. letech, opět roste, a to hlavně proto, že se děti začaly rodit ženám z populačně silných ročníků 70. let. Zvýšená porodnost se samozřejmě projevuje i v oblasti předškolního vzdělávání. Předškolnímu vzdělávání a jeho vývoji v průběhu posledních 4 let (školní roky 2005/2006 – 2008/2009) se proto budeme věnovat v tomto a příštím čísle.

Situace v České republice Předškolní vzdělávání v České republice je nepovinné a je určeno zpravidla dětem od 3 do 5 let, případně do doby jejich vstupu do povinné školní docházky. Předškolní vzdělávání je zajišťováno především mateřskými školami, přičemž pro děti se zdravotním postižením jsou určeny mateřské školy zřízené pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami (dříve speciální mateřské školy). Ačkoliv je docházka dětí do nich nepovinná a u většiny dětí za úplatu, je o ni velký zájem a díky stále narůstajícímu počtu dětí v mateřských školách řada rodičů v posledních letech řeší problém, zda pro jejich dítě bude v mateřské škole místo. Přednostní právo na umístění mají ze zákona děti v posledním roce před zahájením povinné školní docházky. V rámci podpory jejich účasti na předškolním vzdělávání je jejich výuka bezplatná. Počet dětí v mateřských školách se ve sledovaném období (tedy mezi lety 2005 až 2008) zvýšil, a to o 6,9 procenta. Tento vývoj koresponduje s nárůstem počtu dětí ve věku 3 – 5 let. Podíl dětí navštěvujících mateřské školy v příslušné populaci byl ve sledovaném období stabilní (103 % v roce 2005 a 102 % v letech 2006 – 2008). Vzrostl také počet tříd i počet učitelů (z nichž je 99,9 % žen). V obou případech se jednalo přibližně o 5procentní nárůst od roku 2005 do roku 2008. V porovnání s nárůstem počtu žáků je tedy nárůst počtu tříd a učitelů relativně pomalejší. Mateřské školy navštěvují zejména děti ve věku 3 – 5 let. Jejich podíl na celkovém počtu dětí navštěvujících mateřské školy se v daném období pohyboval mezi 84 – 85 procenty. Děti mladší

3 let tvořily ze všech dětí něco mezi 8 – 9 procenty a děti 6leté a starší přibližně 7 procent. Nejvýrazněji od roku 2005 přibylo dětí 4letých a mladších. To poukazuje na fakt, že rodiče se snaží dát dítě do mateřské školy co nejdříve, aby se také co nejdříve mohli vrátit do zaměstnání. Roli hraje samozřejmě i zájem rodičů na začlenění dítěte do kolektivu stejně starých dětí. Naopak mírně ubylo dětí 6letých a starších, což může souviset s mírně klesajícím podílem dětí s odkladem povinné školní docházky. Ta se v roce 2005 týkala přibližně 24 procent dětí z odpovídající populace, nyní se jejich podíl blíží 22 procentům. Poklesl rovněž počet dětí s omezenou délkou docházky (nejvýše na čtyři hodiny denně z důvodu pobírání rodičovského příspěvku nebo příspěvku při péči o blízkou nebo jinou osobu). Pokud se zaměříme zvlášť na třídy běžné a na třídy speciální (třídy pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami včetně tříd v mateřských školách zřízených pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami), zjistíme, že běžné třídy navštěvuje přibližně 97 – 98 procent dětí. Ve sledovaném období se počet dětí v běžných třídách ještě o 7,2 procenta zvýšil, oproti tomu dětí ve speciálních třídách o 2,3 procenta ubylo. Vysvětlením je v tomto případě sílící proces individuální integrace postižených dětí, tedy jejich začleňování do běžných tříd.

Počet dětí Běžné a speciální třídy se přirozeně liší v průměrných počtech dětí na jednu třídu. V běžných třídách je 23 – 24 dětí, zatímco v jedné třídě speciální je v průměru pouze 11 dětí. Stejně tak je ve speciálních třídách příznivější průměrný počet dětí na jednoho učitele, který činí 5 dětí, zatímco v běžných třídách má učitel na starosti v průměru 13 dětí. Ze zákona se třída mateřské školy naplňuje do počtu 24 dětí a třída, ve které jsou zařazeny děti se zdravotním postižením, maximálně do počtu 19 dětí v závislosti na postižení dětí.

A zde se nabízí otázka, jaká je celková kapacita mateřských škol u nás. V průměru je maximální kapacita jedné mateřské školy 70 dětí a v průměru jednu mateřskou školu navštěvuje 66 dětí. Mateřské školy jsou tedy maximálně vytížené a mnoho volných míst již nenabízí. Na tento fakt poukazují i rostoucí počty dětí, které musely školy odmítnout. Zatímco v roce 2005 bylo „jen“ 6,8 tisíce odmítnutých žádostí o přijetí do mateřské školy (2 % z celkového počtu žádostí), v roce 2008 nebylo vyhověno téměř 20 tisícům žádostem (6 % ze všech poda-

rychlostí jako populace ve věku 3 – 5 let (za celé období přibližně o 7 %). Také církevní školy vykazují zvyšující se počty dětí, rychlost růstu mezi jednotlivými roky však postupně klesá. Soukromé mateřské školy zaznamenaly vzestup až mezi roky 2007 a 2008, ovšem vzestup poměrně výrazný. Jde nejspíše o reakci právě na plnou kapacitu obecních školek. Dětí předškolního věku v tomto období výrazně přibývá a síť školek je třeba rozšířit. Jelikož je ale tento populační boom s největší pravděpodobností pouze dočasný a očekává se opětovný pokles naro-

Vývoj počtu dětí v MŠ podle věku, 2005–2008 350 300 250

Počet dětí (v tisících)

Z

aměříme se v něm na vývoj počtu tříd, dětí a učitelů právě v souvislosti s vývojem příslušné populace, tedy dětí ve věku 3 – 5 let. První díl se bude věnovat vývoji z celorepublikového pohledu, díl druhý se bude zabývat krajovými rozdíly.

200 150 100 50 0

2005 <3 roky

2006 3 roky

4 roky

ných žádostí). Je třeba podotknout, že rodiče většinou děti přihlásí do více mateřských škol najednou, celkový počet „odmítnutých“ dětí je tedy výsledně o něco nižší.

Zřizovatelé Převážná většina mateřských škol je zřizována obcemi, ačkoliv mezi zřizovateli jsou zastoupeny různé subjekty (již uvedené obce, kraje, soukromí zřizovatelé, církve nebo MŠMT). Mateřské školy zřízené obcemi navštěvovalo ve všech sledovaných letech 98 procent všech dětí a spadá pod ně 96 procent všech tříd těchto škol. V souladu s celkovým trendem nárůstu počtu dětí zaznamenaly mateřské školy všech zřizovatelů mezi rokem 2005 a 2008 nárůst počtu dětí. V případě mateřských škol zřizovaných MŠMT a krajem (jedná se převážně o školy zřízené pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami) se počet dětí zvýšil jen velmi nepatrně. V obecních mateřských školách počty dětí rostou téměř stejnou

2007 5 let

>6 let

2008 Počet dětí ve věku 3-5 let

zených dětí, nevyplatí se obcím investovat do zřizování nových obecních školek a pravděpodobně raději dotují školky soukromé. Pravděpodobná dočasnost populačního růstu způsobeného vysokou úrovní porodnosti je zřejmá. Plyne z ní i dočasnost zde popsaného trendu vývoje počtu dětí navštěvujících školky. Od roku 2002 stále přibývá narozených dětí, v roce 2005 jejich počet po dlouhé době opět přesáhl hranici 100 tisíc. V roce 2007 se narodilo téměř 115 tisíc dětí a právě tyto děti budou v roce 2010 potenciálními zájemci o místa ve školkách. Zvyšování počtu dětí, tříd i učitelů v nich je tedy možné očekávat i v nejbližších letech. Vývoj znázorněný v grafu – tedy růst příslušné věkové populace a počtu dětí v mateřských školách doprovázený zvyšováním počtu učitelů a tříd (aby nebyla překročena maximální povolená kapacita 24 dětí na 1 třídu) – můžeme očekávat i v příštích letech. Jitka KONRÁDOVÁ

.DQWRUVNìEiO 2VODYWH'HQXĀLWHOĪ 2VODYWH'HQXĀLWHOĪ           

+RWHO%HOYHGHUH3UDKD0LODG\+RUiNRYp =DĀiWHNYHKRGLQ .RUXQRYDFH=ODWpKRÉPRVHKXGEDWDQHF]DMtPDYtKRVWp  2EMHGQiYNDYVWXSHQHNQDZZZ]ODW\DPRVF]

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce ììì£èéÖ×Þáä£Øï

% .ËÌÓ ËÖË ÓÖ Ï ¾ ¿

¶·Î•·ÎÁĕÊ$ºÃ0•Èº•ÅÈÉ ¿¶Àĕ½Ç¶ ÆÛÙæéåoÚà—ßæ—íðíàåìãࣗÛgëà—ßæ—äàãìáo±—— åæíf—Ê˸¹ÀÃƗê—äæíܗÜØêðÜéÞ楗¾éØăëæí[—ëì•âؗ ŸêܗêëàêâØÚoä—äÜÚßØåàêäÜä—Ø—ÜéÞæåæäàÚâæì—ñ|åæì— ‹Úßæç엤—êçÜÚà[ãåg—çéæ—çéØí[âð—Ø—çéæ—ãÜí[â𥗸—çéæ— êåØÛåf—çêØåo¥

Ê˸¹ÀÃƗÀåëÜéåØëàæåØ㗾äÙ¿£—îîî¥êëØÙàãæ¥Úñ£—ÜäØà㱗àåÝæ¥Úñ·êëØÙàãæ¥Úæä

předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na [email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): ............................

TÝDENÍK

* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 3

21. ledna 2009

Datum: .............................

Velikonoce v Praze základna EXOD 2009

(základna je zveřejněna v předstihu z důvodu termínu konání)

bna

. du 8. – 12

Ubytování: Ve dvoulůžkových pokojích (2+2 tvoří buňku se soc. zázemím, lednicí) internátu Gy, OA, OŠ pro zrakově postiženou mládež v Praze 5 – Jinonicích, v blízkosti stanice metra Nové Butovice. Program: Nová koncepce této základny je mimo klasického zaměření na velikonoční tradice nově orientována na divadelní dění v Praze. Předpokládáme návštěvu Národního či Stavovského divadla a další až tři divadelní představení. Vycházky velikonoční Prahou a pobyt tématicky zaměřený na velikonoční tradice. Cena: 3200 Kč pro člena ČMOS PŠ, 3500 Kč pro ostatní Za ubytování, snídaně, večeře, jeden slavnostní oběd, jízdu historickou tramvají, jeden placený vstup do muzea a pojištění. V ceně je započítána záloha ve výši 1000 Kč na vstupenky do divadel, která bude zúčtována během pobytu. Organizátor: KR ČMOS PŠ Praha se sídlem v Praze 3 Přihlášky: Mgr. Petr Honzák, Mikšovského 6/976, 158 00 Praha 5 – Košíře. Pro doporučenou poštu použijte pouze tuto korespondenční adresu: Mgr. Petr Honzák, ZUŠ Na Popelce 18/1, 150 00 Praha 5 – Košíře. Další informace a dotazy – e-mail: [email protected]

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 980 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.