KONTRIBUSI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP MANAJEMEN KELAS (Studi di SD Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta)

Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI) Jawa Tengah ISSN 2442-6350

Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

KONTRIBUSI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP MANAJEMEN KELAS (Studi di SD Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta) Oktiana Handini1 dan Ratna Widyaningrum2 1,2

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Slamet Riyadi Surakarta , 57126, Indonesia

email: [email protected] ,

ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah mengetahui: (1) apakah kompetensi pedagogik memiliki kontribusi positif terhadap manajemen kelas. (2) apakah kompetensi profesional memiliki kontribusi positif terhadap manajemen kelas. (3) apakah kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional secara bersama-sama memiliki kontribusi positif terhadap manajemen kelas. Data penelitian ini adalah data primer, yang diperoleh dari angket atau kuesioner. Teknik analisis yang digunakan adalah dengan menggunakan uji validitas, analisis regresi, Uji t, Uji F, Uji koefisien determinasi dan analisis asumsi klasik. Hasil uji t pada persamaan pertama dapat disimpulkan bahwa variabel kompetensi pedagogik berkontribusi positif dan signifikan terhadap manajemen kelas. Hasil uji t pada persamaan kedua dapat disimpulkan bahwa variabel kompetensi profesional berkontribusi positif dan signifikan terhadap manajemen kelas. Hasil uji t pada persamaan ketiga dapat disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional berkontribusi positif dan signifikan terhadap manajemen kelas. Hasil uji F dapat disimpulkan secara bersama-sama variabel kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional berkontribusi terhadap manajemen kelas. Nilai R2 total sebesar 0,957 proporsi pengaruh variabel kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional terhadap variabel manajemen kelas sebesar 95,7%. Artinya, kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional memiliki proporsi pengaruh terhadap manajemen kelas sebesar 95,7%., sedangkan sisanya 4,3% (100% - 95,7%) dipengaruhi oleh variabel lain. Hasil uji asumsi klasik uji regresi linier ganda dapat disebut sebagai model yang baik karena model tersebut memenuhi asumsi normalitas dan bebas dari asumsi klasik. Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Manajemen Kelas

I. PENDAHULUAN

Sekolah Dasar. Berdasarkan hasil survei

Menurut laporan monitoring global

tersebut dapat disimpulkan bahwa kualitas

yang dikeluarkan lembaga PBB, UNESCO

pendidikan di Indonesia masih rendah.

tahun 2012, Indonesia berada di peringkat

Kualitas pendidikan perlu ditingkatkan agar

64 dari 120 negara berdasarkan penilaian

dihasilkan sumber daya manusia yang lebih

Education Development Index (EDI) yang

kompeten dan berkualitas.

diperoleh dari empat kategori penilaian,

Salah satu faktor yang perlu diperhatikan

yaitu angka partisipasi pendidikan dasar,

dan berpengaruh penting dalam kualitas

melek huruf usia 15 tahun keatas, angka

pendidikan,

partisipasi menurut kesetaraan gender,

pembelajaran

angka bertahan siswa hingga kelas V (lima)

Syamsuri (2010:3) guru menempati posisi

36

kaitannya adalah

dalam guru.

proses Menurut

Jurnal Profesi Pendidik Volume 3 Nomor 1, Mei 2016 Halaman 36-43

Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI) Jawa Tengah Volume 3 Nomor 1, Mei 2016

ISSN 2442-6350

penting dalam pendidikan dan memberikan

tentang belajar dan tingkah laku manusia,

kontribusi yang tinggi untuk peningkatan

mempunyai pengetahuan dan menguasai

hasil belajar siswa karena guru secara

bidang studi yang dibinanya, mempunyai

intensif lebih mengenal dan berinteraksi

sikap yang tepat tentang diri sendiri,

dengan siswa.

sekolah, teman sejawat dan bidang studi

Guru sebagai pekerja profesional

yang

dibinanya,

dan

mempunyai

sesuai dengan Undang-Undang Guru dan

keterampilan dalam teknik mengajar. guru

Dosen Nomor 14 Tahun 2005 diwajibkan

profesional

untuk memiliki seperangkat kompetensi,

kemampuan dan keahlian khusus dalam

antara

bidang

lain

kompetensi

kepribadian,

adalah

keguruan

orang

yang

sehingga

ia

punya

mampu

kompetensi sosial, kompetensi profesional,

melakukan tugas dan fungsinya sebagai

dan kompetensi pedagogik. Kompetensi

guru. Seorang guru profesional dituntut

kepribadian berhubungan dengan akhlak

dengan

kedewasaan dan kewibawaan yang dimiliki

antara lain: memiliki kualifikasi pendidikan

oleh seorang guru. Kompetensi sosial

profesi yang memadai, memiliki kompetensi

berhubungan dengan kemampuan seorang

keilmuan

sesuai

guru dalam menjalin hubungan dengan

memiliki

kemampuan

peserta

teman

dengan siswanya, mempunyai jiwa kreatif

didik,

wali

murid,

sejumlah

persyaratan

dengan

minimal

bidangnya,

berkomunikasi

sejawatnya,

dan

juga

masyarakat.

dan produktif, mempunyai etos kerja dan

Sementara

kompetensi

profesional

komitmen tinggi terhadap profesinya, dan

berhubungan dengan kemampuan guru

selalu

terhadap

pelajaran

secara terus menerus melalui organisasi

kompetensi

profesi, buku, seminar, dan semacamnya

yang

penguasaan diampunya

materi dan

pedagogik berhubungan dengan cara atau

melakukan

pengembangan

diri

(Widiarsa, dkk. 2013:5).

mengajar.

Kualitas kompetensi pedagogik dan

Keempat kompetensi tersebut terintegrasi

kompetensi profesional yang dimiliki oleh

dalam kinerja guru.

guru

metodologi

bagaimana

Menurut

guru

Suparlan

(2006:86)

dapat

dilihat

pelaksanaan

pada

kualitas

komponen-komponen

kompetensi pedagogik perlu mendapatkan

pendukungnya

perhatian

ini

contex, input, process, output dan outcome.

kemampuan

Widiarsa (2013:6) mengemukakan bahwa

pemahaman tentang peserta didik secara

sekolah yang efektif adalah sekolah yang

mendalam

dan

mampu mengelola komponen-komponen

pembelajaran

yang

berhubungan

karena

kompetensi

dengan

penyelenggaraan mendidik.

Selain

pendukungnya

antaranya

dan

komponen

menginternalisasi-

kompetensi pedagogik, kompetensi lain

kannya ke dalam program-program sekolah

yang harus dimiliki guru adalah kompetensi

sehingga

profesional.

mendukung tercapainya hasil belajar siswa

Ada empat komponen kompetensi

pelaksanaan

program

dapat

yang diharapkan.

profesional, yaitu mempunyai pengetahuan Jurnal Profesi Pendidik Volume 3 Nomor 1, Mei 2016 Halaman 36-43

37



Berdasarkan terdapat

hasil

beberapa

merupakan kegiatan yang membosankan,

observasi

masalah

karena

yang

harus

dituntut

(baik

orangtua

menyangkut Kompetensi Profesional yang

maupun guru) untuk selalu belajar dan

dihadapi oleh Sekolah Dasar di Kecamatan

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan

Banjarsari yaitu dalam hal input guru yang

oleh guru. Keluhan yang dikemukakan

menyangkut

pendidikan

tersebut dapat menjadi hambatan ataupun

guru. Ada beberapa guru mata pelajaran

kesulitan dalam belajar. Jika kesulitan

yang tidak sesuai dengan latar belakang

belajar ini tidak dapat tertanganidengan

pendidikan,

baik maka akan menjadikan prestasi siswa

latar

belakang

sehingga

hal

tersebut

menyebabkan kemampuan guru dalam

tidak

bidang yang diajarkan menjadi kurang

berkaitan

optimal dan mempengaruhi kompetensi

perilaku bermasalah, misalnya: makan di

pedagogik. Masalah ini tentu akan menjadi

dalam kelas, terlalu banyak ngobrol dan

kendala dalam proses belajar mengajar.

bermain

Penelitian

mengrjakan tugas/PR, bertengkar dengan

ini

lebih

menekankan

kompetensi pedagogik

pada

baik

pula.

Kendala-kendala

dengan

saat

masih

lain

ditemukannya

pembelajaran,

tidak

teman, dan lain-lain.

dan kompetensi

profesional yang dimiliki oleh guru sebagai

Berdasarkan paparan di atas maka perlu

variabel yang mempengaruhi manajemen

adanya suatu penelitian untuk mengetahui

kelas di Sekolah Dasar, karena kompetensi

sikap ilmiah dan sikap peduli lingkungan

guru

mahasiswa terhadap prestasi belajar yang

menjadi

salah

satu

penentu

keberhasilan proses belajar mengajar yang

dicapai.

Dengan

dirasakan oleh peserta didik.

penelitian diajukan dengan judul sebagai berikut:

Banyak aspek manajemen kelas yang

demikian,

“Kontribusi

usulan

Kompetensi

perlu diperhatikan. Penelitian ini secara

Pedagogik dan Kompetensi Profesional

garis besar akan meneliti manajemen kelas

Guru terhadap Manajemen Kelas”

yang berhubungan dengan manajemen siswa,

manajemen

pembelajaran,

dan

manajemen kelas. Berdasarkan kenyataan yang ada di lapangan

ditemukan

fenomena

pengelolaan/manajemen

kelas

I.

METODE Penelitian

ini

penelitian

kuantitatif

untuk

variabel

bebas

bahwa

mengetahui

belum

yaitu

deskriptif kontribusi

kompetensi

merupakan

pedagogik

dan

optimal, guru masih memiliki kendala-

kompetensi profesional terhadap variabel

kendala dalam hal pengelolaan/manajemen

terikat yaitu manajemen kelas. Populasi

kelas. Penataan ruang kelas cenderung

dalam penelitian ini adalah mahasiswa

kurangNB

semester SDN Joglo No.76 dan MIN

bervariasi, hal tersebut dan

Surakarta sejumlah 55 orang.. Peneliti

ukuran kelas, serta sarana yang kurang

mengambil sampel 32 guru dengan teknik

memadai.

masih

simple random sampling. Dalam penelitian

belajar

ini analisis data menggunakan software

dikarenakan

keterbatasan

Banyak

menganggap

38

bahwa

siswa

ruang

SD

kegiatan



ISSN 2442-6350

SPSS dengan uji instrumen, uji regresi

terhadap satu variabel tidak bebas atau

linier, uji t, uji F, uji koefisien determinasi,

dependen variabel (Y) sebagai berikut:.

dan uji asumsi klasik. Analisis regresi

Y1 = α + β1X1 + ɛ (Persamaan I) Y2 = α + β2X1 + ɛ (Persamaan II) Y3 = α + β1X1 + β 2X2 + ɛ (Persamaan III)

linear

berganda

digunakan

untuk

menganalisa pengaruh beberapa variabel bebas

II.

atau

independen

variabel

(X)

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data Tabel 1. Mean dan Deviasi Standar Variabel Penelitian

Variabel Penelitian

Mean

STD

Min

Max

Kompetensi Pedagogik(X1) 84,06

6,786

70

98

Kompetensi Profesional 84,22 (X2) Manajemen Kelas (Y) 6,890

7,019

70

99

6,633

71

99

bahwa

Ho

B. Pengujian hipotesis

diterima

sehingga

manajemen kelas homogen. 3. Analisis regresi

1. Normalitas Berdasarkan

tabel

Hipotesis 1: Y= 0,655 + 0,982 X+ e

kompetensi

Hipotesis 2: Y= 5,506 + 0,923 X+ e Hipotesis 3: Y= -1,419 + 0,637 X1 +

diperoleh

nilai

pedagogik

0,056<0,05,

maka

diterima

sehingga

kompetensi

pedagogik

sig.

tersebut

berdistribusi

Ho

0,369 X2 + e Berdasarkan

normal.

Hipotesis

Kompetensi profesional memiliki sig.

diperoleh

0,200>0,05 maka Ho diterima karena

kompetensi pedagogik sebesar 0,982.

sehingga

profesional

Koefisien

Sedangkan

pedagogik bernilai positif, artinya pada

kompetensi

berdistribusi

normal.

koefisien

regresi

regresi

1

untuk

untuk

kompetensi

sig.

saat kompetensi pedagogik mengalami

0,174>0,05 maka Ho diterima sehingga

kenaikan maka manajemen kelas juga

manajemen kelas berdistribusi normal.

ikut naik. Hipotesis 2 menunjukkan

manajemen

kelas

memiliki

2. Homogenitas

bahwa

Berdasarkan hasil uji homogenitas diperoleh

bahwa

nilai

signifikansi

0,087>0,05 sehingga dapat disimpulkan

koefisien

regresi

untuk

kompetensi profesional sebesar 0,923 dan

bernilai

kompetensi

positif, profesional

artinya

saat

mengalami

kenaikan maka manajemen kelas juga


39

Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (ISPI) Jawa Tengah ISSN 2442-6350 ikut

naik.

koefisien


Hipotesis regresi

3

diperoleh

sig.0,000<0,05, hipotesis 3 diperoleh

untuk

variabel

Fhitung adalah 325,108 dengan sig.

kompetensi pedagogik adalah 0,637 dan

kompetensi

0,369.

profesional

adalah

regresi

untuk

Koefisien

6. Koefisien Determinasi R2

Nilai

sebesar

0,931

kompetensi pedagogik dan kompetensi

menunjukkan bahwa proporsi pengaruh

profesional bernilai positif, artinya jika

variabel


terhadap variabel manajemen kelas

profesional dinaikkan maka manajemen

adalah

kelas juga akan naik, sebaliknya jika

6,9% dipengaruhi oleh variabel lain.


Nilai R2 sebesar 0,884 menunjukkan

profesional mengalami penurunan maka

bahwa

manajemen kelas ikut turun.

kompetensi

4. Uji t

variabel

kompetensi

93,1%,

pedagogik

sedangkan

proporsi

pengaruh

profesional

manajemen

sisanya

variabel terhadap

kelas

adalah

sisanya

11,6%

Hipotesis 1, berdasarkan perhitungan

88,4%,

diperoleh t

= 20,094 dengan sig.

dipengaruhi oleh variabel lain. Jika

0,000<0,05, sehingga Ho ditolak. Hal

dilihat dari nilai R2 yang besarnya 0,957

ini berarti terdapat pengaruh yang

menunjukkan bahwa proporsi pengaruh

signifikan antara kompetensi pedagogik

variabel kompetensi pedagogik dan

terhadap manajemen kelas. Hipotesis

kompetensi

2, berdasarkan perhitungan diperoleh t

variabel

hitung

sedangkan

profesional

manajemen

terhadap

kelas

sebesar

= 815,111 dengan sig. 0,000<0,05,

95,7%. Artinya, kompetensi pedagogik

sehingga Ho ditolak. Hal ini berarti

dan kompetensi profesional memiliki

terdapat

proporsi

pengaruh

antara kompetensi profesional terhadap

manajemen

kelas

manajemen kelas. Hipotesis 3, Nilai t

sedangkan sisanya 4,3% (100% -

hitung

adalah

95,7%) dipengaruhi oleh variabel lain

ilmiah

yang tidak ada didalam model regresi

hitung

pengaruh

dari

0,019<0,05

yang

sikap

signifikan

ilmiah

sehingga

berpengaruh

sikap

signifikan

terhadap

prestasi belajar, sedangkan t hitung sikap

peduli

lingkungan

0,000<0,05

sehingga

lngkungan

berpengaruh

95,7%.,

linier. 7. Uji Asumsi Klasik

peduli

3) dapat disebut sebagai model yang

signifikan

baik jika model tersebut memenuhi

sikap

asumsi normalitas dan bebas dari asumsi klasik. Hasil uji normalitas

Berdasarkan Uji F hipotesis 1 nilai adalah

403,774

dengan

sig.0,000<0,05, hipotesis 2 diperoleh Fhitung

sebesar

Uji regresi linier ganda (Hipotesis

5. Uji F

Fhitung

terhadap

adalah

terhadap prestasi belajar.

40

0,000<0,05.

adalah

228,327

dengan

berdasarkan gambar normal P-P Plot adalah

data

residual

berdistribusi

normal. Berdasarkan nilai VIF untuk sikap

ilmiah

dan

sikap

peduli



ISSN 2442-6350

lingkungan

sama-sama

5,337,

dengan kemampuan seorang guru dalam

sedangkan

tolerance-nya

0,187.

mengelola

pembelajaran

meliputi:

tidak ada yang lebih besar dari 10

siswa;

maka dapat dikatakan tidak terjadi

perencanaan pembelajaran; mengevaluasi

multikolinieritas pada kedua variabel

hasil

bebas. Nilai DW hitung sebesar 12,326

mengembangkan

>1,573 dan 2,326 <2,427 yang artinya

mengaktualisasi

berada

dimiliki.

daerah

autokorelasi,

regresi

tidak

ada

sehingga

disimpulkan

bahwa

linier

ganda

model

tidak

tejadi

belajar;

Hal

dapat

dalam

kemampuan

penelitian

yang

untuk

potensi

dilakukan

yang

dengan

oleh

Saryati

(2014:831) yang mendapatkan hasil bahwa

membangun

suatu

tidak

dalam

sesuai

terlihat

titik

membuat

berbagai

pedagogik

sebaran

dalam

siswa

kompetensi

bahwa

memahami

kemampuan

autokorelasi. Dari gambar Scaterplot

penting

untuk

pengetahuan

yang

membentuk suatu pola/alur tertentu

sistematis dan berperan dalam pengelolaan

sehingga

pembelajaran

dapat

disimpulkan

tidak

siswa

yang

meliputi

terjadi heteroskedastisias atau dengan

pemahaman terhadap karakteristik siswa,

kata lain terjadi homosledastisitas.

perencaan dan pelaksanaan pembelajaran,

PEMBAHASAN Hasil analisis data menunjukkan

bahwa terdapat kontribusi yang kompetensi pedagogik

dan

kompetensi

dipilih

pada

variabel

kompetensi

pedagogik

profesional

dapat

independen dan

yaitu

kompetensi

menerangkan

variasi

variabel manajemen kelas sebesar 95,7%, sedangkan sisanya 4,3% diterangkan oleh variabel lain. Berdasarkan hasil tersebut dapat

disimpulkan

bahwa

penggunaan

variabel independen dalam menerangkan

pengaruh signifikan terhadap manajemen kelas.

Hal

ini

menunjukkan

bahwa

kompetensi pedagogik yang tinggi akan berpengaruh pada manajemen kelas yang Kompetensi

pedagogik

berkaitan


belajar,

serta Dapat

disimpulkan bahwa kompetensi pedagogik berperan dalam manajemen kelas. Kompetensi

profesional

berkaitan

dengan kemampuan penguasaan materi pembelajaran bidang studi secara luas dan mendalam

yang

substansi

isi

mencakup

materi,

penguasaan

kurikulum,

serta

menambah wawasan keilmuan. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Samana (1994:21) bahwa guru yang profesional mengetahui secara mendalam hal yang diajarkan, cakap, dan menajar secara efektif dan efisien.

variasi variabel dependen sudah tepat. Kompetensi pedagogik mempunyai

hasil

mengembangkan potensi siswa.

profesional

terhadap manajemen kelas. Variabel yang

baik.

dan

dalam

tersebut

evaluasi III.

yang

Karena nila VIF dari kedua variabel

pada

kemampuan

siswa

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Wahyudi

(2010:119)

mendapatkan

hasil

bahwa kemampuan yang dimiliki oleh guru tidak hanya berkenaan dalam penguasaan materi secara luas\ dan mendalam tetapi guru

harus

menguasai

langkah-langkah

praktis serta melakukan kajian kritis dan

41



kajian ilmiah lainnya. Kompetensi profesional

95,7%. Artinya, kompetensi pedagogik

yang baik tentunya akan berpengaruh dalam

dan kompetensi profesional memiliki

manajemen kelas, karena manajemen kelas

proporsi

pengaruh

berkaitan

manajemen

kelas

dengan

perencaan,

pengorganisasian, pengawasan, Dibutuhkan

pengarahan,

dan

penilaian

kompetensi

kelas.

pedagogik

dan

terhadap

sebesar

95,7%,

sedangkan sisanya 4,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak ada didalam model regresi linier.

kompetensi profesional yang baik dalam

6. Hasil uji asumsi klasik uji regresi linier

manajemen kelas, sehingga guru mampu

ganda (Hipotesis 3) dapat disebut

memberikan pelayanan pendidikan yang

sebagai model

yang baik karena

baik dan berkualitas untuk para siswa dalam

model

memenuhi

mencapai tujuan pembelajaran secara efektif

normalitas dan bebas dari asumsi

dan efisien.

klasik.

Berdasarkan hasil penelitian disarankan hal-

A. Simpulan Pengujian

Hipotesis

adalah

1. Kompetensi

pedagogik

berkontribusi

positif dan signifikan manajemen kelas. 2. Kompetensi profesional berkontribusi

3. Kompetensi pedagogik dan kompetensi

berkontribusi

secara

bersama-sama

positif

dan

signifikan

4. Hasil uji F pada persamaan ketiga diketahui besarnya nilai F = 325,108 0,000<0,05.

Sehingga

dapat disimpulkan secara bersamasama variabel kompetensi pedagogik kompetensi

profesional

penelitian

dipertimbangkan

oleh

dapat

peneliti

untuk

memasukkan kompetensi guru yang lain sebagai variabel penelitian. selalu

menjaga

dan

meningkatkan kompetensi yang dimiliki oleh

guru-guru

Banjarsari manajemen

terhadap manajemen kelas.

signifikansi

hasil

2. Perlunya

positif dan manajemen kelas.

profesional

hal sebagai berikut: 1. Dari

sebagai berikut:

dan

asumsi

B.Saran

V. SIMPULAN DAN SARAN

Hasil

tersebut

di

dalam kelas

SD

Kecamatan

kaitannya

dengan

sehingga

akan

mewujudkan pembelajaran yang efektif dan berkualitas. 3. Upaya

peningkatan

dapat kegiatan,

dilakukan seperti:

kompetensi melalui

guru

berbagai

workshop/pelatihan,

seminar, rapat rutin, diskusi, dll

mempengaruhi manajemen kelas. 5. Nilai

R2

total

adalah

0,957

menunjukkan bahwa proporsi pengaruh variabel kompetensi pedagogik dan kompetensi variabel

42

profesional

prestasi

belajar

terhadap sebesar

VI. DAFTAR PUSTAKA Samana. 1994. Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius. Saryati. 2014. Upaya Peningkatan Kompetensi Paedagogik Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan. Vol 2 (1): 669 ‐ 831.



ISSN 2442-6350

Syamsuri, I. 2010. Peningkatan Kompetensi

Widiarsa, I.G.P., Marhaeni, A.A.I.N.,

Guru Untuk Meningkatkan Minat

dan

Siswa Pada Bidang MIPA. Makalah

Kontribusi

disampaikan

Paedagogik dan Kompetensi

dalam

MIPAnet 2010, Network of

Lokakarya

The Indonesian

Higher Educations of

Mathematics

and

Nanutal

Sutama,

Profesional

I.M.

2013.

Kompetensi

terhadap

Manajemen Kelas. e-Journal Pasca Undiksa. Vol 3: 1-11.

Sciences, tanggal 26-27 Juli 2010, di IPB, Bogor Suparlan.

2006.

Guru

sebagai

Profesi.

Yogyakarta: Hikayat Publishing. Wahyudi.

2010.

Standar

Kompetensi

Profesional

Guru.

Pendidikan

Sosiologi

Jurnal dan

Humaniora. 1 (2): 107-120.


43

KONTRIBUSI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU TERHADAP MANAJEMEN KELAS (Studi di SD Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta)

Recommend Documents