KISI-KISI KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN PROFESIONAL GURU BIDANG STUDI KIMIA Kompetensi
Subkompetensi
A. Memiliki kompetensi kepribadian sebagai pendidik B. Memiliki 1. Memahami kompetensi peserta didik pedagogik
Indikator Esensial
Deskriptor
a. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif
1) Mendeskripsikan prinsip-prinsip perkembangan kognitif 2) Menerapkan prinsip-prinsip perkembangan kognitif untuk memahami peserta didik
b. Memahami peserta didik dengan memanfaatkan prinsip-prinsip kepribadian c. Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik
1) Mendeskripsikan prinsip-prinsip kepribadian 2) Menerapkan prinsip-prinsip kepribadian untuk memahami peserta didik 1) Menentukan tingkatan penguasaan kompetensi prasyarat peserta didik 2) Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik 3) Mengidentifikasi tugas-tugas perkembangan sosial kultural untuk memahami peserta didik 4) Mengidentifikasi gaya belajar (visual, auditif, dan/atau kinestetik) untuk memahami peserta didik
1
Kompetensi
Subkompetensi 2. Merancang pembelajaran
Indikator Esensial
Deskriptor
a. Menerapkan teori belajar dan pembelajaran
1) Membedakan teori belajar behavioristik, kognitif, konstruktivistik, sosial, atau yang lain 2) Menerapkan teori belajar tertentu dalam pembelajaran fakta kimia 3) Menerapkan teori belajar tertentu dalam pembelajaran konsep dan prinsip kimia 4) Menerapkan teori belajar tertentu dalam pembelajaran ketrampilan laboratorium kimia
b. Menentukan strategi pembelajaran berdasarkan karakteristik peserta didik, kompetensi yang ingin dicapai dan materi ajar
1) Mendeskripsikan berbagai strategi pembelajaran 2) Mengembangkan strategi pembelajaran kimia yang sesuai dengan karakteristik (tingkat perkembangan intelektual) peserta didik, 3) Mengembangkan strategi pembelajaran kimia yang sesuai dengan sifat materi ajar. 4) Mengembangkan strategi pembelajaran kimia yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. 5) Mengembangkan strategi pembelajaran kimia yang sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah.
c. Menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang telah dipilih
1) Menyusun silabus dan rencana pembelajaran 2) Merancang pengalaman belajar siswa untuk mencapai kompetensi 3) Mengembangkan materi ajar
2
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor 4) Menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan 5) Memilih sumber belajar yang diperlukan dalam pembelajaran kimia. 6) Merancang perangkat pembelajaran yang diperlukan dalam pembelajaran kimia. 7) Mengembangkan kegiatan laboratorium sesuai dengan kondisi sekolah dan kompetensi yang ingin dicapai 8) Membuat rancangan penilaian proses pembelajaran. 9) Membuat rancangan penilaian hasil belajar
3. Melaksanakan pembelajaran
a. Menata latar (setting) pembelajaran
1) Mengelola sarana dan prasarana belajar kimia dengan memperhatikan faktor keselamatan (safety) kerja 2) Memanfaatkan secara tepat guna sarana dan prasarana belajar yang tersedia 3) Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar kimia 4) Merancang kegiatan laboratorium yang aman dan ramah lingkungan.
b. Melaksanakan pembelajaran yang kondusif
1) Memotivasi peserta didik untuk belajar 2) Mengembangkan kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered) 3) Menyajikan materi pelajaran kimia dengan jelas dan akurat
3
Kompetensi
Subkompetensi
4. Evaluasi hasil belajar
Indikator Esensial
a. Melaksanakan penilaian (asesmen) proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan berbagai metode b. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk menentukan tingkat ketuntasan belajar (mastery level). c. Menggunakan informasi ketuntasan belajar untuk merancang program remedi atau pengayaan (enrichment).
Deskriptor 4) Memfasilitasi peserta didik untuk melakukan kegiatan belajar 5) Melaksanakan pembelajaran kimia berbasis kegiatan laboratorium 6) Memberikan penguatan (reinforcement) dalam pembelajaran kimia 7) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk merefleksikan pengalaman belajarnya agar mampu mengkonstruksi pengetahuan. 1) Mengembangkan alat penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang dicapai 2) Melaksanakan penilaian dengan tes 3) Melaksanakan penilaian dengan non tes 1) 2) 3) 4)
Menganalisis hasil penilaian proses belajar Menganalisis hasil penilaian-hasil belajar Menginterpretasikan hasil penilaian Menentukan ketuntasan belajar siswa
1) Menentukan posisi peserta didik dilihat dari ketuntasan belajar yang telah ditetapkan 2) Merancang program remidi bagi peserta didik yang hasil belajarnya dibawah standar ketuntasan minimum 3) Merancang program pengayaan bagi peserta didik yang telah mencapai/melampaui ketuntasan belajar.
4
Kompetensi
Subkompetensi
5. Pengembangan peserta didik
C. Memiliki 1. Menguasai kompetensi bidang studi profesional secara luas & sebagai mendalam pendidik
Indikator Esensial
Deskriptor
d. Memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran untuk perbaikan kualitas program pembelajaran secara umum.
1) Mengidentifikasi kekuatan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. 2) Mendiagnosa kelemahan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan 3) Menentukan bagian-bagian pembelajaran yang memerlukan perbaikan 4) Merancang langkah-langkah perbaikan pembelajaran 5) Melakukan PTK untuk meningkatkan kualitas pembelajaran kimia.
a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi akademik
1) Membimbing peserta didik mengembangkan karya kreatif dan inovatif 2) Membimbing peserta didik mengembangkan bakat dan minat 3) Mendorong peserta didik untuk melakukan proses belajar lanjut 1) Membimbing peserta didik mengembangkan iman dan taqwa 2) Membimbing peserta didik mengembangkan keterampilan sosial 1) Mendeskripsikan tujuan kurikulum kimia sekolah. 2) Mendeskripsikan ruang lingkup kurikulum kimia sekolah. 3) Mendeskripsikan kompetensi dalam kurikulum kimia sekolah
b. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan berbagai potensi non akademik a. Memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah
5
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor 4) Mendeskripsikan keluasan dan kedalaman materi kurikulum kimia sekolah 5) Menjelaskan secara benar dan runtut (sequencial) konsepkonsep esensial ilmu kimia sekolah 6) Mengembangkan peta konsep untuk mengajarkan materi pelajaran kimia
b. Memahami struktur, konsep, dan metode keilmuan yang menaungi/ koheren materi ajar
1) Mendeskripsikan metode ilmiah dalam konteks ilmu kimia. 2) Mendeskripsikan teknik penyelidikan kimia. 3) Mendeskripsikan prinsip-prinsip instrumentasi kimia. 4) Mendeskripsikan cara-cara Mengkomunikasikan hasil penelitian kimia 5) Mendeskripsikan komposisi dan struktur materi kimia. 6) Mendeskripsikan konsep stoikiometri 7) Mendeskripsikan konsep dasar reakso oksidasi reduksi dan elektrokimia 8) Menerapkan konsep laju reaksi 9) Menerapkan konsep kesetimbangan kimia. 10) Menerapkan konsep-konsep esensial dalam bidang kimia fisik (energitika) 11) Menerapkan konsep-konsep esensial dalam bidang kimia analitik kulitatif 12) Menerapkan konsep-konsep esensial dalam bidang kimia analitik kuantitatif
6
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial
Deskriptor 13) Menerapkan konsep-konsep esensial dalam bidang kimia anorganik: Struktur atom dan Sistem periodik unsur 14) Menerapkan konsep-konsep esensial dalam bidang kimia anorganik: ikatan kimia dan struktur molekul anorganik 15) Menerapkan konsep-konsep esensial dalam bidang kimia Larutan 16) Menerapkan konsep konsentrasi dalam menghitung pH atau Ksp Larutan 17) Menerapkan konsep-konsep esensial jenis-jenis reaksi dalam bidang kimia organik 18) Menerapkan konsep-konsep esensial penentuan gugus fungsi dalam bidang kimia organik. 19) Menerapkan konsep-konsep esensial mekanisme reaksi dalam bidang kimia organik 20) Menerapkan konsep-konsep esensial metabolisme dalam bidang biokmia. 21) Menerapkan konsep-konsep esensial biomolekul dalam bidang biokmia. 22) Menjelaskan proses kimia dalam produk teknologi berbasis kimia (sel elektrokimia/ dan bahan pembersih) 23) Menerapkan konsep-konsep esensial dalam bidang kimia untuk menyelesaikan masalah lingkungan. 24) Menginterpretasikan hukum-hukum dasar ilmu kimia
7
Kompetensi
Subkompetensi
Indikator Esensial c. Memahami hubungan konsep antar matapelajaran terkait
d. Menerapkan konsepkonsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari
D. Memiliki kompetensi sosial sebagai pendidik
Deskriptor 1) Mengaitkan konsep Kimia dengan konsep Biologi (fotosintesis, fermentasi, pembusukan, DNA). 2) Mengaitkan konsep kimia dalam Fisika (fenomena warna, kemagnetan materi). 3) Mengaitkan konsep kimia dalam Matematika (membaca grafik data kimia) 1) Mengaitkan konsep-konsep kimia serta fungsinya untuk memahami dan memecahkan masalah-masalah kimia dalam kehidupan sehari-hari (pupuk, gas alam, pestisida, pertanian). 2) Mengaitkan konsep-konsep kimia dengan isu teknologi, lingkungan, dan masyarakat.
Lihat pada Kisi-Kisi Kompetensi (Format Generik)
8
