PENGEMBANGAN PERSIAPAN MENGAJAR (Kajian Teoritis)
Kompetensi Dasar, Materi Pokok, Indikator, Hasil Belajar dan Penilaian Berbasis Kelas (PBK).
Drs. Syamsul Arif, M.Pd Kompetensi dasar berfungsi mengembangkan potensi peserta didik, materi standar berfungsi memberikan makna Abstraks terhadap kompetensi dasar, indikator hasil belajar Persiapan mengajar pada hakikatnya adalah perencanaan
berfungsi
jangka pendek untuk memperkirakan atau memproyeksikan
kompetensi pada peserta didik, sedangkan PBK berfungsi
tentang apa yang akan dilakukan. Dengan demikian
mengukur pembentukan kompetensi dan menentukan
persiapan mengajar merupakan upaya memperkirakan
tindakan yang harus dilakukan apabila kompetsni dasar
tindakan
belum terbentuk atau belum tercapai.
yang
akan
dilakukan
dalam
kegiatan
menunjukkan
keberhasilan
pembentukan
pembelajaran. Perencanaan pembelajaran perlu dilakukan untuk berbasis
mengkoordinasikan kompetensi,
komponen
yaitu
Standar
pembelajaran Kompetensi,
Kata Kunci : Pengembangan dan Persiapan Mengajar
ABSTRACT
kompetsni basis or have not been achieved yet.
Keywords: Development and Preparation Teaching Preparation of teaching is essentially a short-term planning for estimating or projecting about what will be done. Thus
BAB I PENDAHULUAN
the preparation of teaching is an effort estimate actions to be performed in the learning activities. Planning learning needs to be done to coordinate the competency-based learning components, namely Competency Standards,
Tugas guru yang paling utama terkait dengan persiapan mengajar dalam implementasi kurikulum 2004 sebenarnya hampir sama dengan tugas dan fungsi
Basic Competence, Topic, Indicators, Results-Based Learning
and
Assessment
Class
(PBK).
Basic competence serves to develop the potential of learners, standard material serves to give meaning to the
sebagaimana termaktub dalam kurikulum sebelumnya, yaitu menjalankan Silabus kedalam persiapan mengajar yang lebih operasional dan rinci. Meskipun demikian, guru
basic competence, learning outcome indicator function shows the success of the formation of competence in learners, while PBK serves to measure the formation of competencies and determine what actions to take if
diberikan wewenag secara leluasa untuk menganalisis silabus tersebut sesuai dengan karakteristik dan kondisi sekolah, serta kemampuan guru itu sendiri dalam
menjabarkannya dalam persiapan mengajar yang siap
siap disajikan sebagai pedoman pembentukan karakter dan
dijadikan pedoman pembentukan kompetensi peserta didik.
kompetensi peserta didik di kelas.
Persiapan mengajar pada hakikatnya merupakan perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau
BAB II PEMBAHASAN
memproyeksikan tentang apa yang akan dilakukan, dengan
A. Hakikat Persiapan Mengajar
demikian
persiapan
untuk
Persiapan mengajar pada hakikatnya adalah
memperkirakan tindakan yang akan dilakukan dalam
perencanaan jangka pendek untuk memperkirakan atau
kegiatan pembelajaran. Seorang guru diberikan wewenang
memproyeksikan tentang apa yang akan dilakukan.
secara leluasa untuk menganalisis silabus sesuai dengan
Dengan demikian persiapan mengajar merupakan
karakteristik dan kondisi sekolah, serta kemampuan guru,
upaya memperkirakan tindakan yang akan dilakukan
alat/media,
dalam
metode
mengajar
dan
adalah
lingkungan
upaya
yang
mampu
mendukung dalam menjabarkan persiapan mengajar yang
kegiatan
pembelajaran
pembelajaran. perlu
dilakukan
Perencanaan untuk
mengkoordinasikan komponen pembelajaran berbasis
kompetensi, yaitu Standar Kompetensi, Kompetensi
Kebutuhan merupakan kesenjangan antara apa
Dasar, Matri Pokok, Indikator, Hasil Belajar dan
yang seharusnya dengan kondisi yang sebenarnya, atau
Penilaian Berbasis Kelas (PBK).
sesuatu yang harus dipenuhi untuk mencapai tujuan.
Kompetensi dasar berfungsi mengembangkan potensi
peserta
memberikan
didik,
berfungsi
didik
perlu
disesuaikan
dengan
tingkat
menunjukkan
mungkin hanya bisa dilakukan untuk peserta didik
keberhasilan pembentukan kompetensi pada peserta
kelas yang sudah cukup matang dan mengenal diri serta
didik,
lingkungan.
belajar
sedangkan
kompetensi
peserta
kematangan dan kemampuan peserta didik dan
hasil
terhadap
standar
dasar,
indikator
makna
materi
Pada tahap ini guru melibatkan peserta didik, perlibatan
berfungsi
PBK
berfungsi
mengukur
pembentukan kompetensi dan menentukan tindakan
Identifikasi kebutuhan bertujuan antara lain
yang harus dilakukan apabila kompetsni dasar belum
untuk melibatkan dan memotivasi peserta didik agar
terbentuk atau belum tercapai.
kegiatan belajar dirasakan oleh mereka sebagai bagian
1. Identifikasi Kebutuhan
dari kehidupannya dan mereka merasa memilikinya.
Hal ini dapat dilakukan dengan prosedur sebagai
datang dari dalam (internal) maupun dari luar
berikut :
(eksternal)
a. Peserta
didik
didorong
untuk
menyatakan
2. Identifikasi Kompetensi
kebutuhan belajar berupa kompetensi tertentu yang
Kompetensi merupakan sesuatu yang ingin
ingin mereka miliki dan diperoleh melalui kegiatan
dimiliki peserta didik, dan meruapakan komponen
pembelajaran.
utama yang harus dirumuskan dalam pembelajaran,
b. Peserta didik didorong untuk mengenali dan mendayagunakan
lingkungan
sebagai
sumber
belajar untuk memenuhi kebutuhan belajar. c. Peserta
didik
dibantu
untuk
mengenal
yang memiliki peranan penting dan menentukan arah pembelajaran. Kompetensi yang jelas akan memberikan petunjuk yang jelas pula terhadap materi yang harus
dan
menyatakan kemungkinan adanya hambatan dalam upaya memenuhi kebutuhan belajarnya, baik yang
dipelajari, penetapan metode dan media pembelajaran, serta memberi petunjuk terhadap penilaian. Oleh karena itu setiap kompetensi harus merupakan perpaduan dan pengetahuan, keterampilan,
nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan
kemampuan yang dikuasi oleh seseorang yang telah
berfikir dan bertindak. Dalam pembentukan kompetensi
menjadi bagian dari dirinya, sehingga ia dapat
melibatkan
melakukan perilakuk-perilaku kognitif, afektif dan
intelegensi
question
(IQ)
emosional
question (EQ), creativity question (CQ) yang secara keseluruhan harus tertuju pada pembentukan spiritual question (SQ)
psikomotorik dengan sebaik-baiknya. Finch & Crunkilton (1979:222) mengartikan kompetensi sebagai penguasaan terhadap sesuatu tugas,
Mc Ashan (1981 :45) mengemukakan bahwa
keterampilan, sikap, dan apresiasi yang diperlukan
kompetensi ”Is a knowledge, skills, and abilities or
untuk menunjang keberhasilan. Untuk itu implentasi
capabilities that a person achieves, which become part
kurikulum menuntut kerjasama yang baik antara
of his orher belong to the exent he or she can statis
pendidikan dengan masyarakat dan dunia kerja,
factorly perform, perform particuar, cognitive, afective
terutama dalam mengidentifikasi dan menganalisis
and psycomotor behaviors”. Dalam hal ini kompetensi
kompetensi yang perlu diajarkan kepeda peserta didik
diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan dan
di sekolah.
Gordon (1988:109) menjelaskan beberapa aspek
e. Sikap (atitude), yaitu perasaan (senang, tidak senang;
atau ranah yang terkandung dalam konsep kompetensi
suka, tidak suka) atau reaksi terhadap suatu
sebagai berikut :
rangsangan yang datang dari luar.
a. Pengetahuan (Knowledge), yaitu kesadaran dalam bidang kognitif b. Pemahaman
(Understanding),
f. Minat (interest), yaitu kencenderungan seseorang untuk melakukan sesuatu perbuatan.
yaitu
kedalaman
kognitif, dan afektif yang dimiliki oleh individu.
3. Penyusunan Program Pembelajaran Penyusunan
program
pembelajaran
akan
c. Kemampuan (Skill), yaitu sesuatu yang dimiliki oleh
bermuara pada persiapan mengajar, sebagai produk
individu untuk melakukan tugas atau pekerjaan yang
program pembelajaran jangka pendek, yang mencakup
dibebankan kepadanya.
komponen program kegiatan belajar dan proses
d. Nilai (value), yaitu suatu standar perilaku yang telah
pelaksanaan
program.
Persiapan
mengajar
pada
diyakini dan secara psikologis telah menyatakan
hakikatnya merupakan suatu sistem, yang terdiri dari
dalam diri seseorang.
komponen-komponen yang saling berhubungan serta
berinteraksi antara satu dengan yang lainnya dan
terutama
memuat
kompotensi.
langkah-langkah
pelaksanaannya,
untuk
mencapai tujuan atau membentuk kompetensi tertentu. B. Penyusunan Program Pembelajaran Kemampuan membuat
dalam
kaitannya
dengan
pembentukan
Sedikitnya terdapat dua fungsi persiapan dalam menyukseskan implementasi kurikulum 2004, kedua
persiapan mengajar
fungsi tersebut adalah :
merupakan langkah awal yang harus dimiliki oleh guru
1. Fungsi Perencanaan
dan sebagai muara dari segala pengetahuan teori,
Fungsi perencanaan persiapan mengajar dalam
keterampilan dasar dan pemahaman yang mendalam
kurikulum
tentang objek belajar dan sitausi pembelajaran,
hendaknya dapat mendorong guru lebih siap
persiapan mengajar merupakan suatu perkiraan atau
melakukan
proyeksi guru mengenal seluruh kegiatan yang akan
perencanaan yang matang. Komponen-komponen
dilakukan baik oleh guru maupun peserta didik,
yang harus dipahami guru dalam menyukseskan implementasi
2004
adalah
kegiatan
kurikulum
persiapan
pembelajaran
2004
antara
mengajar
dengan
lain
:
kompetensi dasar, materi dasar, hasil belajar,
Pengembangan
persiapan
mengajar
harus
indikator, evaluasi berbasis kelas (EBS), ujian
memperhatikan minat dan perhatian peserta didik
berbasis sekolah atau school based exam (SBE) dan
terhadap materi standar yang dijadikan bahan kajian.
prosedur pembelajaran.
Ada beberapa prinsif yang harus diperhatikan dalam
2. Fungsi Pelaksanaan
pengembangan persiapan mengajar dan menyukseskan
Persiapan mengajar berfungsi untuk mengefektikan
implementasi kurikulum 2004 sebagai berikut :
proses pembelajaran sesuai dengan apa yang
1. Kompetensi yang dirumuskan dalam persiapan
direncanakan.
Oleh
pembelajaran
harus
karena
itu,
kegiatan
terorganisir
melalui
mengajar harus jelas, konkrit dan mudah dipahami 2. Persiapan mengajar harus sederhana dan fleksibel,
serangkuman kegiatan tertentu dengan strategi yang
serta
tepat, benar dan mumpuni.
pembelajaran dan kompentsi peserta didik
C. Prinsip Pengembangan Persiapan Mengajar
dapat
dilaksanakan
dalam
kegiatan
3. Kegiatan-kegiatan yang disusun dan dikembangkan
2. Persiapan
diarahkan
pada
tindakan
dimasa
dalam persiapan mengajar harus menunjang dan
mendatang (future action) yang dihadapkan kepada
sesuai dengan kompetensi yang telah ditetapkan.
berbagai masalah, tantangan dan hambatan yang
4. Persiapan mengajar yang dikembangkan harus utuh dan menyeluruh, serta jelas pencapaiannya.
tidak jelas dan tidak pasti. Pengembangan
persiapan
mengajar
itu
5. Harus ada koordinasi antara komponen, terutama
menuntut pemikiran, pengambilan keputusan, dan
apabila pembelajaran dilaksanakan secara tim (team
pertimbangan guru, serta memerlukan usaha inteletual,
teaching) atau moving class.
pengetahuan teoritik, aktivitas dan pengalaman. Guru
Dalam kaitannya dengan persiapan mengajar,
profesional harus mempu mengembangkan persiapan
terdapat beberapa hal penting yang perlu diperhatikan :
mengajar yang baik, logis dan sistematis, karena
1. Persiapan dipandang sebagai suatu proses yang
disamping
untuk
secara kuat diarahkan pada tindakan mendatang
persiapan
tersebut
accuntability”.
melaksanakan
pembelajaran,
mengemban
”Profesional
Cynthia (1993:113) mengemukakan bahwa proses pembelajaran
yang dimulai dengan fase
pengembangan persiapan mengajar, ketika kompetensi dan metodologi telah diidentifikasi. Callahn dan Clark (1982:17) mengemukakan bahwa persiapan mengajar
komperehensif dimana dapat dilihat aktivitas yang direncanakan guru selama satu semester. 2. Perencanaan jangka pendek yang disebut persiapan mengajar. Dalam
persiapan
mengajar
guru
dapat
memiliki kedudukan esensial dalam pembelajaran yang
memodifikasi perencanaan umum yang telah dibuat,
efektif karena akan membantu disiplin kerja yang baik,
disesuaikan dengan kondisi kelas dan karakteristik
suasana yang lebih menarik, dan pembelajaran yang
peserta didik. Guru yang belum berpengalaman pada
diorganisasikan secara baik, relevan dan akurat.
umumnya memerlukan perencanaan yang lebih rinci
Anderson (1989:47) membedakan perencanaan
dibandingkan dengan guru yang sudah berpengalaman
dalam dua kategori, yaitu :
dalam bidangnya. Mengidentifikasi kompetensi adalah
1. Perencanaan jangka panjang disebut dengan ”unit
langkah pertama yang harus dilakukan, lalu guru
plans’
merupakan
perencanaan
yang
bersifat
membuat keputusan tentang pendekatan pembelajaran,
pendekatan
dipilih
dengan
mempertimbangkan
berbagai faktor.
4. Persiapan mengajar hendaknya tidak dibuat asalasalan, apalagi hanya untuk memenuhi syarat
Gagne dan Briggs (1978:45) mengisyaratkan bahwa dalam mengembangkan persiapan mengajar
administrasi. D. Prosedur Pengembangan Persiapan Mengajar
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran perlu
Pengembangan persiapan mengajar dalam
memperhatikan 4 asumsi :
menyukseskan implementasi kurikulum 2004 dapat
1. Periapan mengajar perlu dikembangkan dengan
dilakukan melalui dua cara, yaitu :
baik dan menggunakan pendekatan sistem. 2. Persiapan
mengajar
harus
dikembangkan
berdasarkan pengetahuan tentang peserta didik. 3. Persiapan mengajar harus dikembangkan untuk memudahkan peserta didik belajar, dan membentuk
1. Membuat Format Silabus Cara pertama menambah kolom yang lebih rinci pada format silabus: Kompe tensi Dasar
Indik ator
Mat eri Pok ok
Pengal aman Belajar
P B K
kompetensi dirinya.
Instru men PBK
Tu
Wa
gas
ktu
Med ia & Sum ber
1
2
3
4
5
6
7
8
9
kompetensi yang diharapkan dicapai oleh peserta didik. Berikut beberapa contoh bentuk Satpel atau RPP yang dapat dikembangkan / digunakan dalam proses pembelajaran di kelas :
2. Membuat Format Satpel / RPP
1. Format Persiapan Mengajar Bentuk Satpel 1
Cara kedua membuat format satuan pelajaran (SP) atau Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), cara ini lebih rinci sehingga memakan waktu cukup lama membandingkan dengan cara pertama, dan pembuatannya perlu dilakukan beberapa kali. Fromat
Satpel/RPP
dikembangkan memperhatikan
bisa
sendiri
dan oleh
berbagai
bahkan guru,
ketentuan
harus dengan serta
Kelas : Standar Kompetensi : PERENCANAAN 1. Identifikasi Kompetensi a. ................................................ b. ................................................ 2. Pengembangan Materi Standar a. .................................................. b. .................................................. 3. Deskripsi dan Pengelompokan Kompetensi a. .................................................... b. .................................................... 4. Indikator Hasil belajar a. .................................................... b. ....................................................
2. Format Persiapan Mengajar Bentuk Satpel 2 PELAKSANAAN 1. Pembinaan Keakraban a. .................................................... b. .................................................... 2. Pembentukan Kelompok Belajar a. .................................................... b. .................................................... 3. Pelaksanaan Kegiatan Belajar a. .................................................... b. ....................................................
Mata Pelajaran
:
Satuan Pendidikan
:
Kelas / Semester
:
Alokasi Waktu
:
Kompetensi dasar
:
Indikator 1. .............................................................................
EVALUASI
.................................
1. EBK (Evaluasi Berbasis Kelas) 2. SBE ( School Based Exam ) 3. Pendekatan Proses dan Hasil
2. ............................................................................. ................................. 3. ............................................................................. .................................
Mengetahui Kepala Sekolah,
Guru Mata Pelajaran,
---------------------
-----------------------
Materi Pokok ................................................................................... ................................. Pengalaman Belajar
1. ............................................................................. ................................. 2. ............................................................................. .................................
4. Penugasan (Project) 5. Portofolio Mengetahui Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran,
----------------------
------------------------
3. ............................................................................. ................................. Bahan, Media dan Sumber 1. ............................................................................. ................................. 2. ............................................................................. ................................. 3. ............................................................................. ................................. Penilaian 1. Tes Tertulis 2. Kinerja (Performance) 3. Produk
3. Format Persiapan Mengajar Bentuk RPP 1 Sekolah : ................................................................................... ... Mata Pelajaran : ................................................................................... ... Aspek : ................................................................................... ... Kelas / Semester : ................................................................................... ... Standar Kompetensi : ................................................................................... ...
Kompetensi Dasar : ................................................................................... ... Alokasi Waktu : ................................................................................... ...
c. ....................................................................... ......................................... 3. Metode a. ....................................................................... .........................................
1. Tujuan Pembelajaran a. ....................................................................... ......................................... b. ....................................................................... ......................................... c. ....................................................................... ......................................... 2. Materi Ajar a. ....................................................................... ......................................... b. ....................................................................... .........................................
b. ....................................................................... ......................................... c. ....................................................................... ......................................... 4. Langkah-Langkah Pembelajaran a. Kegiatan Pendahuluan 1. ................................................................. ......................................... 2. ................................................................. ......................................... b. Kegiatan Inti
1. .................................................................
c. .......................................................................
......................................... 2. ................................................................. ......................................... 3. ................................................................. ......................................... c. Kegiatan Penutup 1. ................................................................. ......................................... 2. ................................................................. ......................................... 3. 5. Sumber Belajar a. ....................................................................... ...................................... b. ....................................................................... ......................................
...................................... 6. Penilaian Indikator Pencapaia n
Teknik Penilaia n
Bentuk Instrume n
Contoh Instrume n
Kunci
Keteranga
Jawaba
n
n
2.
3.
........................................
4.
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah, ----------------------------------------------------
4. Format Persiapan Mengajar Bentuk RPP 2 Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Kelas / Semester : Alokasi Waktu : 1. Standar Kompetensi
:
5.
............................................................................. .......................................... Kompetensi Dasar : a. ....................................................................... .......................................... b. ....................................................................... .......................................... Materi Pokok : a. ....................................................................... .......................................... b. ....................................................................... .......................................... Tujuan Pembelajaran : a. ....................................................................... .......................................... b. ....................................................................... .......................................... c. ....................................................................... .......................................... Indikator : a. ....................................................................... .......................................... b. ....................................................................... .......................................... c. ....................................................................... ..........................................
d. ....................................................................... .......................................... e. ....................................................................... .......................................... 6. Kegiatan Pembelajaran dan Rincian Waktu Kegiatan Pembelajaran Wa ktu Kegiatan Awal a. ………………………………………… …………………. b. ………………………………………… …………………. c. ………………………………………… …………………. Kegitan Inti a. ………………………………………… …………………… b. ………………………………………… …………………… c. ………………………………………… …………………… d. ………………………………………… …………………… e. ………………………………………… ……………………
Kegiatan Akhir a. ………………………………………… …………………….. b. ………………………………………… …………………….. c. ………………………………………… ……………………..
7. Sistem Penilian a. Bentuk / Jenis : .............................................................. b. Instrumen : .............................................................. c. Jumlah Skor Max : .............................................................. d. Jumlah Skor Yang diperoleh : .............................................................. e. Rumusan Penilaian : .............................................................. 8. Alat dan Sumber a.
............................................................................. ...................................... b........................................................................... ......................................... c. ............................................................................. ...................................... ......................................... Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala,
yang diperlukan oleh peserta didik sesuai dengan karakteristik dan kondisi lingkungan serta kebutuhan sekolah dan daerah dimana sekolah itu berada.
BAB III PENUTUP
------------------
A. Kesimpulan
------------------------
Pengembangan persiapan mengajar, baik dalam bentuk format maupun dalam bentuk satuan
pelajaran
harus
mengacu
pada
kompetensi satandar yang ada dalam silabus. Guru
bebas
mengembangkan
kompetensi
standar tersebut ke dalam sejumlah kompetensi
1. Persiapan mengajar pada hakikatnya merupakan perencaan
jangka
pendek
sebagai
upaya
memperkirakan dan memproyeksi tindakan yang akan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran. 2. Perencanaan pembelajaran perlu dilakukan untuk menkoordinasikan
komponen
pembelajaran
berbasis kompetensi, yaitu
standar kompetensi,
1. Persiapan
Mengajar
harus
dipahami
dan
kompetensi dasar, materi pokok, indikatir, hasil
dilaksanakan oleh sorang guru sebagai pedoman
belajar dan penilaian berbasis kelas (PBK).
pelaksanaan pembelajaran di kelas (SIM Guru).
3. Kompetensi
Dasar
berfungsi
mengembangkan
2. Pembinaan dari Kepala Sekolah, Pengawas dan
potensi peserta didik, materi standar berfungsi
Kepala Kantor diperlukan untuk meningkatkan
memberikan makna terhadap kompetensi dasar,
kinerja dan disiplin mengajar dalam rangka
indikator hasil belajar berfungsi menunjukkan
pencapai tujuan yang telah ditetapkan.
keberhasilan pembentukan kompetensi pada peserta didik,
sedangkan
mengukur
untuk mengembangkan diri dengan meningkatkan
pembentukan kompetensi dan menentukan tindakan
kualitas dan kapasitasnya baik dalam akademik dan
yang harus dilakukan apabila kompetensi dasar
karya nyata.
belum tercapai. B. Rekomendasi
PBK
berfungsi
3. Berikan kesempatan seluas-luasnya kepada guru
DAFTAR PUSTAKA Anonim, 2003, Standar Kompetensi Bahan Kajian, Pelayanan Profesional Kurikulum Berbasis Kompetensi, Jakarta : Puskur Balitbang. ---------, 2003, Kegiatan Belajar mengajar Yang Efektif; Pelayanan Profesional Kurikulum Berbasis Kompetensi, Jakarta : Puskur Balitbang ---------,
2003, Kurikulum Berbasis Kompetensi; Pelayanan Profesional Kurikulum Berbasis Kompetensi, Jakarta : Puskur Balitbang
E. Mulyana, 2003, Kurikulum Berbasis Kompetensi. Konsep; Karakteristik dan Implemenatasi, bandung : Remaja Rosdakarya Nana
Syaodih Sukmadinata, 1997, Pengembangan Kurikulum; Teori dan Praktek, Bandung : Remaja Rosdakarya
Permendiknas No. 22, 23, dan 24 Tahun 2007 Uyoh Sadulloh, 1994, Pengantar Filsafat Pendidikan, Bandung : Media Iptek
