Školský vzdelávací program Základnej školy na Ul. I. Bukovčana 3, Bratislava

Školský vzdelávací program Základnej školy na Ul. I. Bukovčana 3, 841 08 Bratislava Predkladá: ………………………………………. Mgr. Ladislav Jaško riaditeľ od 1. mája 2010 Mgr. Renáta Balogová

Prerokované na pedagogickej rade školy na Ul. I. Bukovčana 3 dňa 25. 8. 2008 Prerokované v rade školy 16. 9. 2008 Rada školy schvaľuje Školský vzdelávací program Základnej školy na Ul. I. Bukovčana 3, v Bratislave ................................................... Ing. Peter Pittner, od 1. 10. 2010 Beata Janatová predseda Rady školy pri ZŠ na Ul. I. Bukovčana 3

Stanovisko zriaďovateľa: Bratislava - Mestská časť Devínska Nová Ves schvaľuje Školský vzdelávací program Základnej školy na Ul. I. Bukovčana 3 ........................................................... za zriaďovateľa

1

Základná škola na Ul. I. Bukovčana 3, 841 08 Bratislava

Školský vzdelávací program Primárne vzdelávanie – ISCED 1 Nižšie sekundárne vzdelávanie - ISCED 2

Motto: „ Múdrosť žiakom, spokojnosť rodičom, úctu učiteľom „

2

Identifikačné údaje Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Vyučovací jazyk Študijná forma Druh školy Dátum schválenia Predkladateľ IČO Riaditeľ školy Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Ďalšie kontakty Telefónne čísla Fax Zriaďovateľ Adresa Kontakt

ISCED 1, ISCED 2 štyri + päť rokov slovenský denná štátna 26. 8. 2008 Základná škola, Ul. I. Bukovčana 3, 841 08 Bratislava 31780865 Mgr. Ladislav Jaško od 1. 5. 2010 Mgr. Renáta Balogová Mgr. Anna Čepáková, ( Mgr. Emília Peniašková), od 26..2013 Monika Škvarčeková e-mail:[email protected], [email protected], [email protected] 02/64 778 338, 02/64 775 329 02/64 774 080 Miestny úrad Novoveská 17/A 841 07 Bratislava 02/64 777 250

Bratislava, 25. 8. 2008 Mgr. Ladislav Jaško riaditeľ od 1. mája 2010 Mgr. Renáta Balogová

3

Záznamy o platnosti a revidovaní

Platnosť

Dátum

Revidovanie Platnosť ŠkVP od

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

1.9.2008 1.9.2009

Aktualizované na školský rok 2009/2010

1.9.2010


1.9.2011


1.9.2012


1.9.2013


1.9.2014


4

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy Naša škola sa nachádza na okraji Bratislavy, v mestskej časti Devínska Nová Ves. Škola je plno organizovaná. Vyučuje sa v dvoch vedľa seba stojacich budovách, ktoré stoja mimo exponovaných dopravných komunikácii. V budove na Ul. I. Bukovčana 1 sa vyučujú prváci a druháci. Tretiaci – deviataci sú umiestnení v budove školy na Ul. I. Bukovčana 3, kde sa nachádza aj riaditeľstvo školy. Obidve školské budovy majú školskú jedáleň, telocvičňu, v budove na Ul. Bukovčana 3 aj posilňovňu. V budove školy na Ul. I. Bukovčana 1 sa vyučuje 218 ţiakov v 10 triedach, poobede ŠKD je v 9 oddeleniach. Táto budova má kvalitne vybavenú odbornú učebňu jazykové laboratórium, dve počítačové učebne, ţiacku kniţnicu pre I. stupeň. Interiér školy je esteticky udrţiavaný. Z prostriedkov Nadácie Volkswagen Slovakia boli zrekonštruované toalety, šatne, zakúpené učebnice nemeckého jazyka, vymaľované šatne a 1. D, 2. D trieda, ktoré aj finančne podporuje. Park vedľa nej slúţi ţiakom počas ŠKD a veľkých prestávok. V hlavnej budove školy na Ul. I. Bukovčana 3 sa nachádzajú odborné učebne chémie, geografie, PC, špecifickej prípravy dievčat - kuchynka, dielňa, šesť tried na delené vyučovanie, ţiacka a učiteľská kniţnica, zubná ambulancia, 20 kmeňových tried, z toho 8 tried I. stupňa pre 167 ţiakov III. a IV. roč., 12 tried pre 282 ţiakov II. stupňa, poobede 5 oddelení ŠKD. V obidvoch budovách na I. a II. stupni sa vyučuje 666 ţiakov, ŠKD navštevuje spolu 325 detí v 14 oddeleniach. Hlavná budova na Ul. I. Bukovčana 3, nakoľko je od otvorenia ( rok 1989 ) maximálne vyťaţená, by potrebovala generálnu opravu, čo sa nám vďaka MÚ v našej mestskej časti začína dariť. Postupne sa vymenili okná, opravila sa strecha, vymieňajú sa podlahy, zakúpili sa šatňové skrinky, vymaľovali sa niektoré učebne, zrekonštruovali sa toalety v bloku B. Vďaka projektom a z príspevkov rodičov sme vybudovali niekoľko multifunkčných učební ( kinosálu, geografickú, jazykovú... ) V poobedňajšom čase, okrem ŠKD vyuţíva priestory školy niekoľko odborov ZUŠ. Telocvične, tenisové kurty sa prenajímajú verejnosti. Medzi týmito budovami sa nachádza zrekonštruovaný veľký športový areál.

2. Charakteristika žiakov Od 1. septembra 2014 navštevuje školu spolu 666 ţiakov, ktorí sú zaradení do 30 tried. Školu navštevujú v prevaţnej väčšine deti beţnej populácie z mestskej časti, sídliska Kostolné a Podhorské, ako aj zo starej časti Devínskej Novej Vsi, 62 z okolitých mestských častí a obcí. Medzi ţiakmi identifikujeme deti nadané, talentované a svojimi rodičmi usmerňované tak, aby dosahovali nadpriemerné výsledky vo vzdelávaní alebo v individuálnych záujmových činnostiach ( hudba, šport, výtvarné činnosti, cudzie jazyky a pod. ).Uţ niekoľko rokov naši ţiaci získavajú popredné miesta na okresných, krajských, celoslovenských a medzinárodných súťaţiach. Našu školu navštevujú aj ţiaci so špecifickými vývinovými poruchami, ktorí potrebujú zvýšenú starostlivosť zo strany rodičov, aj pedagógov. Všetci ţiaci po ukončení našej školy sú úspešne prijímaní na gymnáziá, SOS. Kaţdý rok nám odchádza, po ukončení piateho ročníka pribliţne jedna trieda ţiakov na osemročné gymnáziá a talentovaní ţiaci do športových škôl. Iba malá časť ţiakov pochádza z rodín poznačených sociálnou nedostatočnosťou.

3. Charakteristika pedagogického zboru Na škole pracuje 59 členný pedagogický zbor, z toho 14 vychovávateliek v ŠKD. Všetci učitelia a vychovávatelia spĺňajú pedagogickú a odbornú spôsobilosť. Vyučujú tu učitelia s viacročnou praxou, ako aj mladí. Toto rôznorodé vekové zloţenie je na prospech výchovno-vyučovacieho procesu. Nevýhodou je, ţe okrem 4 pedagógov ( muţov ), je zbor zloţený zo ţien. Na škole aktívne pracuje výchovná poradkyňa, ktorá napomáha v spolupráci učiteľ - ţiak - rodič s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie a s inými inštitúciami. Na škole pracujú aj koordinátori pre výchovu k manţelstvu a rodičovstvu, environmentálnu výchovu, telesnú výchovu, drogovú prevenciu. Učitelia sa priebeţne vzdelávajú a tým si zvyšujú kvalifikáciu. Všetci učitelia absolvovali kurz práce s PC. V minulom školskom roku, v čase svojho voľna, ukončilo niekoľko učiteľov z I. stupňa štúdium anglického jazyka. Na záver štúdia absolvovali niekoľko týţdňový jazykový pobyt v Anglicku. Kaţdý člen pedagogického zboru má právo participovať na tvorbe noriem a tieţ na usmerňovaní chodu školy. Vnútorná školská legislatíva je vytvorená s vedomím, ţe nariadenia, ktoré sme spoločne skoncipovali a prijali, budeme sami musieť plniť. Organizačná štruktúra je vytvorená tak, aby kaţdý zamestnanec patril pod organizačnú zloţku vedenú lídrom vedúcim MZ, PK, ktorý sám je vzorom v práci, usmerňovateľom, radcom, s priznanými čiastočnými kontrolnými kompetenciami. Pedagógovia v Základnej škole na Ul. I. Bukovčana 3 sú naučení pracovať tímovo.

5

Zamestnanci majú vyspelé právne vedomie, v ich práci prevláda zmysel pre zodpovednosť. Poznajú svoje práva rovnako, ako poznajú povinnosti. Väčšina pedagogických zamestnancov školy sú tvoriví, flexibilní ľudia, ochotní vytrvalo pracovať.

4. Organizácia prijímacieho konania ( sa riadi podľa školského zákona prijatého 22. mája 2008 ) a) Povinná školská dochádzka  nikoho nemoţno oslobodiť od plnenia povinnej školskej dochádzky  povinná školská dochádzka je desaťročná a trvá najviac do konca školského roku, v ktorom ţiak dovŕši 16. rok veku, ak tento zákon neustanovuje inak.  povinná školská dochádzka začína začiatkom školského roka, ktorý nasleduje po dni, keď dieťa dovŕši šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť, ak tento zákon neustanovuje inak ak dieťa po dovŕšení šiesteho roku veku nedosiahlo školskú spôsobilosť a pochádza zo sociálne znevýhodneného prostredia, riaditeľ školy rozhodne o odklade začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky dieťaťa o jeden školský rok alebo o zaradení dieťaťa do nultého ročníka základnej školy, a to vţdy na ţiadosť zákonného zástupcu. Súčasťou ţiadosti zákonného zástupcu je odporučenie všeobecného lekára pre deti a dorast a odporučenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.  Zákonný zástupca má právo rozhodnúť o tom, či dieťa s odloţenou školskou dochádzkou bude navštevovať materskú školu alebo nultý ročník ak sa u ţiaka prvého ročníka základnej školy, ktorý nemal odloţený začiatok povinnej školskej dochádzky a neabsolvoval nultý ročník základnej školy, v prvom polroku prvého ročníka dodatočne zistí, ţe nedosiahol školskú spôsobilosť, môţe riaditeľ školy rozhodnúť o dodatočnom odloţení plnenia povinnej školskej dochádzky alebo o jeho zaradení do nultého ročníka. Zákonný zástupca má právo rozhodnúť o tom, či dieťa s dodatočne odloţenou školskou dochádzkou bude navštevovať materskú školu alebo nultý ročník.  nultý ročník základnej školy je určený pre deti, ktoré k 1. septembru dosiahli fyzický vek šesť rokov, nedosiahli školskú spôsobilosť, pochádzajú zo sociálne znevýhodneného prostredia a vzhľadom na sociálne prostredie nie je u nich predpoklad zvládnutia vzdelávacieho programu prvého ročníka základnej školy.  ak dieťa ani po odloţení začiatku povinnej školskej dochádzky alebo po dodatočnom odloţení plnenia povinnej školskej dochádzky nedosiahlo školskú spôsobilosť, najneskôr však do 1. septembra, ktorý nasleduje po dni, v ktorom dieťa dovŕšilo ôsmy rok veku, bude zaradené do prvého ročníka alebo so súhlasom zákonného zástupcu do nultého ročníka základnej školy.  ak zákonný zástupca dieťaťa poţiada o to, aby bolo na plnenie povinnej školskej dochádzky výnimočne prijaté dieťa, ktoré nedovŕšilo šiesty rok veku, je povinný k ţiadosti predloţiť súhlasné vyjadrenie príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a súhlasné vyjadrenie všeobecného lekára pre deti a dorast.  ţiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý je oslobodený od povinnosti dochádzať  do školy a jeho zdravotný stav mu neumoţňuje vzdelávať sa, vzdelávanie neposkytuje do pominutia dôvodov, a to na základe písomného odporučenia všeobecného lekára pre deti a dorast a písomného odporučenia zariadenia výchovného poradenstva a prevencie. 19) § 5 zákona č. 596/2003 Z. z. v znení neskorších predpisov. b ) Plnenie povinnej školskej dochádzky (1) Zákonný zástupca dieťaťa je povinný prihlásiť dieťa na plnenie povinnej školskej dochádzky v základnej škole (ďalej len „zápis“). Zápis sa koná od 15. januára do 15. februára, ktorý predchádza začiatku školského roka, v ktorom má dieťa začať plniť povinnú školskú dochádzku. (2) Miesto a čas zápisu určí obec všeobecne záväzným nariadením, (3) Základná škola pri zápise dieťaťa na plnenie povinnej školskej dochádzky vyţaduje osobné údaje a) meno a priezvisko, dátum narodenia, rodné číslo, miesto narodenia, národnosť, štátne občianstvo, trvalé bydlisko dieťaťa b) meno a priezvisko, adresa zamestnávateľa, trvalé bydlisko zákonných zástupcov. (4) Ţiak plní povinnú školskú dochádzku v základnej škole v školskom obvode, v ktorom má trvalý pobyt (ďalej len „spádová škola“), ak zákonný zástupca pre svoje dieťa nevyberie inú základnú školu. Ak je ţiak zapísaný na inú neţ spádovú školu, oznámi túto skutočnosť riaditeľ tejto školy riaditeľovi spádovej školy, a to najneskôr do 31. marca kalendárneho roka, v ktorom má dieťa začať plniť povinnú školskú dochádzku; riaditeľ spádovej školy

6

v lehote do 15. apríla zašle zoznam všetkých detí, ktoré boli zapísané na plnenie povinnej školskej dochádzky obci podľa trvalého bydliska ţiaka. (5) Riaditeľ spádovej školy je povinný prednostne prijať na plnenie povinnej školskej dochádzky ţiakov, ktorí majú miesto trvalého pobytu v školskom obvode spádovej kola a to aţ do výšky maximálneho počtu ţiakov v triede príslušného ročníka. Ak je počet ţiakov vo veku plnenia povinnej školskej dochádzky, ktorí ju majú plniť v spádovej škole vyšší ako sú kapacitné moţnosti spádovej školy, postupuje zriaďovateľ podľa osobitného predpisu. (6) V priebehu plnenia povinnej školskej dochádzky v základnej škole môţe ţiak základnej školy na základe písomnej ţiadosti zákonného zástupcu prestúpiť do inej základnej školy. O prestupe ţiaka rozhoduje v rámci rozhodovania o prijatí riaditeľ základnej školy, do ktorej sa ţiak hlási. (7) Ak riaditeľ základnej školy prijme ţiaka, je povinný bez zbytočného odkladu zaslať kópiu rozhodnutia o jeho prijatí riaditeľovi základnej školy, z ktorej ţiak prestupuje. Riaditeľ základnej školy, z ktorej ţiak prestupuje, je povinný do piatich pracovných dní od doručenia kópie rozhodnutia, zaslať riaditeľovi základnej školy, do ktorej bol ţiak prijatý, fotokópiu dokumentácie ţiaka a túto zmenu nahlási do školského registra (8) Riaditeľ základnej školy môţe na základe návrhu triedneho učiteľa a ţiadosti zákonného zástupcu ţiaka alebo s jeho informovaným súhlasom a na základe odporučenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie preradiť ţiaka zo školského vzdelávacieho programu, ktorý plní príslušná škola, do školského vzdelávacieho programu zodpovedajúcemu jeho špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám. (9) Na základe ţiadosti zákonného zástupcu ţiaka a odporučenia praktického lekára pre deti a dorast môţe riaditeľ základnej školy zo zdravotných dôvodov alebo iných závaţných dôvodov rozhodnúť o oslobodení alebo čiastočnom oslobodení ţiaka od vyučovania niektorého predmetu, a to na celý školský rok alebo jeho časť; v rozhodnutí určí náhradný spôsob vzdelávania ţiaka v čase vyučovania tohto predmetu. Ak je vyučovací predmet zaradený ako prvá alebo posledná vyučovacia hodina dňa, môţe byť ţiak so súhlasom zákonného zástupcu uvoľnený z výchovy a vzdelávania bez náhrady. c) Skončenie plnenia povinnej školskej dochádzky (1) Ţiak skončil plnenie povinnej školskej dochádzky, ak od začiatku plnenia povinnej školskej dochádzky absolvoval desať rokov vzdelávania v školách podľa tohto zákona alebo dňom 31. augusta príslušného školského roka, v ktorom ţiak dovŕšil 16. rok veku. (2) Ţiakovi ôsmeho ročníka vzdelávacieho programu základnej školy, ktorý dovŕšil 16 rokov veku, riaditeľ školy umoţní ukončiť deviaty ročník a získať niţšie stredné vzdelanie, ak je predpoklad úspešného ukončenia najneskôr do konca školského roka, v ktorom ţiak dovŕši 17. rok jeho veku. (3) Ţiakovi s ťaţkým zdravotným postihnutím môţe riaditeľ školy umoţniť vzdelávanie v základnej škole aţ do konca školského roka, v ktorom ţiak dovŕši 18. rok veku. d) Formy osobitného spôsobu plnenia školskej dochádzky Formy osobitného spôsobu plnenia školskej dochádzky sú - individuálne vzdelávanie, ktoré sa uskutočňuje bez pravidelnej účasti na vzdelávaní v škole podľa tohto zákona - vzdelávanie v školách mimo územia Slovenskej republiky, - vzdelávanie v školách zriadených iným štátom na území Slovenskej republiky so súhlasom zastupiteľského úradu iného štátu, (2) O povolení osobitného vzdelávania rozhoduje riaditeľ školy, do ktorej je ţiak prijatý na základe písomnej ţiadosti zákonného zástupcu. (3) V ţiadosti zákonný zástupca uvedie - meno, priezvisko a bydlisko ţiaka, - rodné číslo ţiaka, - adresu bydliska v zahraničí, - názov a adresu školy, ktorú bude ţiak v zahraničí navštevovať, ak je vopred známa alebo názov a adresu školy zriadenú iným štátom na území Slovenskej republiky, ktorú bude ţiak navštevovať. (4) Zákonný zástupca ţiaka do 30 dní oznámi riaditeľovi kmeňovej školy názov a adresu školy, ktorú ţiak navštevuje alebo potvrdí školu uvedenú v ţiadosti. (5) Kmeňová škola poskytuje ţiakovi na základe ţiadosti zákonného zástupcu ţiaka učebnice a pracovné zošity. (7) Ţiak, ktorý vykonáva osobitný spôsob školskej dochádzky vykoná skúšky z vyučovacích predmetov, ktoré určí riaditeľ školy v kmeňovej škole spravidla za kaţdý školský rok, najviac však za všetky ročníky po ukončení štvrtého ročníka základnej školy a deviateho ročníka základnej školy. Termín skúšky dohodne s riaditeľom školy zákonný zástupca ţiaka do 15. mája kalendárneho roka, v ktorom má skúšku vykonať. (8) Riaditeľ školy zaradí ţiaka po ukončení osobitného spôsobu školskej dochádzky do príslušného ročníka podľa výsledkov komisionálnej skúšky a podľa výsledkov ţiaka dosiahnutých v predchádzajúcom vzdelávaní.

7

5. Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená Názov projektu

Termín začatie Termín ukončenia realizácie projektu realizácie projektu

Modernizácia vzdelávacieho procesu na ZŠ Predpoklady rozvoja Gramotnosti v európskych jazykoch Školské ovocie

2009

2013

2009

nepretrţite

2009

nepretrţite

Školské mlieko DANONE

2009

nepretrţite

Zdravé zúbky

2002

nepretrţite

Virtuálna kniţnica

2009

nepretrţite

Planéta vedomostí Správaj sa normálne Pitné fontány pre školy

2009 2013 2013

nepretrţite nepretrţite nepretrţite

Zvyšovanie kvality vzdelávania na ZŠ a SŠ s vyuţitím elektronického testovania“ NUCEM Záloţka do knihy spája školy (Slovenská pedagogická kniţnica v Bratislave) Komunitná záhrada (Nadácia Ekopolis a OZ Ţivica) Kúzla táborníctva (Nadácia Volkswagen) Fotovoltické články

máj 2014

máj 2014

september 2013

november 2013

2013

2018

október 2013

pokračuje

2014

nepretrţite

Výsledky, poznámky

Zvýšenie vybavenosti školy IKT technikou,inovácia a modernizácia vyučovania Medzinárodný výskumný projekt. Predmetom výskumu sú vzťahy medzi rečou, čítaním a písaním Európsky program podpory spotreby ovocia a zeleniny v školách Európsky program podpory spotreby mlieka Vzdelávací projekt, prevencia Modernizácia vyučovacieho procesu: www.zborovna.sk ( pre učiteľov a vychovávateľov) www.bezkriedy.sk ( pre ţiakov ) Modernizácia vyučovacieho procesu Pre ţiakov 5.r. - uvedomelé správanie Dlhodobý vzdelávací program „Modrá škola – voda pre budúcnosť“ Skúšobné e-testovanie ţiakov Prírodovedná a finančná gramotnosť ţiakov 8. ročníka Výmena skúseností a vlastnoručne vyrobených záloţiek s mestom Teplice v ČR Vznik medzigeneračnej záhrada v Klube dôchodcov (dôchodcovia a ţiaci ZŠ) Technické poznatky o permanentnom magnete, kompase, mapách a GPS Výroba elektrickej energie zo solárnych panelov

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi -

s radou školy s radou rodičov s Nadáciou Volkswagen Slovakia s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie so Strednou odbornou školou Policajného zboru s CK Slniečko a. i. vzájomné vzťahy medzi školou a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní podieľajú.

A) Údaje o rade školy: Rada školy pri ZŠ I. Bukovčana 3 bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov po voľbách v septembri 2008. Funkčné obdobie začalo dňom 1.9.2008 na obdobie 4 rokov. Po komunálnych voľbách sa zmenilo nielen miestne zastupiteľstvo, ale aj členovia 8

rady školy za zriaďovateľa, ktorí boli nominovaný miestnym zastupiteľstvom. V roku 2012 boli zorganizované voľby do rady školy za rodičov a tieţ pedagogických a nepedagogických zamestnancov školy, nakoľko uplynulo volebné obdobie 4-roch rokov. Na základe volieb boli zmeny v rade školy nasledovne: Členovia rady školy: P.č. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Meno a priezvisko Beata Janatová Štefan Migala

Terézia Demeterová PhDr. Lenka Németová Táňa Šúlovská František Beke

Peter Horváth Mgr.Bc. Martin Čorej Mgr. Lenka Hlaváčová Ing. Martin Ruţovič Mgr. Jozef Rajchl

Funkcia Predseda Podpredseda Člen Člen Člen Člen Člen Člen Člen Člen Člen

Zvolený /delegovaný/ za rodičov za rodičov za nepedagogických zamestnancov za pedagogických zamestnancov za pedagogických zamestnancov za rodičov za rodičov za zriaďovateľa za zriaďovateľa za zriaďovateľa Za zriaďovateľa

Stručná informácia o činnosti rady školy za školský rok 2013/2014: Rada školy, zriadená pre Základnú školu ul. I. Bukovčana 3 v Bratislave, sa v priebehu minulého školského roka stretla trikrát. V školskom roku 2013/2014 sa musela rada školy vyjadrovať a rokovať najmä o otázkach na zníţenie nákladov na prevádzku školy. Ďalšou témou, okrem priebeţnej správy predkladanej riaditeľkou školy, bolo nedostatočné finančné pokrytie nákladov školy napr. poplatkov ŠJ. Členovia rady školy odporučili miestnemu zastupiteľstvu zvýšiť poplatok za stravu, avšak tento návrh nebol akceptovaný zastupiteľstvom, aj napriek tomu, ţe v súčasnosti uhrádzané poplatky nepokrývajú náklady na zabezpečenie stravy. Taktieţ boli členovia rady školy informovaní o nových zmenách v škole, ktoré realizovala nová riaditeľka Mgr. Renáta Balogová a to najmä zriadenie nových tried s učebným plánom zameraným na výučbu nemčiny - učebné plány, zriadenie novej triedy s vyučovacím nemeckým jazykom a pod. Okrem toho riešila rada školy zvýšený počet ţiakov prvých tried a ich umiestnenie v objekte I. Bukovčana 1, nakoľko sa v rámci zápisu prihlásilo viac ako 120 detí. Zasadnutia rady školy sa organizovali priebeţne podľa potreby, pričom aj účasť členov bola dobrá. Spolupráca riaditeľky školy, starostu a poslancov miestneho zastupiteľstva s radou školy bola dobrá, pričom boli poslanci aj so starostom vyzvaní, aby pokračovali v ďalších prácach na zmodernizovaní školy (napr. výmena podlahových krytín, maľovky a pod.). Za negatívne povaţuje rada školy nesúhlas s návrhom na zvýšenie poplatkov na stravnú jednotku, čo spôsobuje značné problémy v zabezpečení kvalitnej stravnej jednotky. B) Rada rodičov: Predseda: Ing. Štefan Migaľa Hospodárka: Mária Šemeláková Členka: Verešová, Tytykalová, Janatová, Horváth, Drahovská Spoločne s rodičmi organizujeme kultúrne, spoločenské a športové podujatia, ktoré majú v Devínskej Novej Vsi uţ veľkú tradíciu a sú veľmi obľúbené. Jedálne poskytujú okrem moţnosti objednania obedov i desiatu, moţnosť stravovania sa nielen pre ţiakov, ale aj ich rodičov V školskej jedálni sa pripravujú diétne jedlá pre ţiakov, u ktorých podľa posúdenia ošetrujúceho lekára zdravotný stav vyţaduje osobitné stravovanie podľa materiálno-spotrebných noriem a receptúr pre diétne stravovanie vydané ministerstvom školstva. Výšku príspevku na čiastočnú úhradu nákladov a podmienky úhrady v školskej jedálni, ktorej zriaďovateľom je obec, určí zriaďovateľ všeobecne záväzným nariadením. C) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie

9

(1) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie poskytuje komplexnú psychologickú, špeciálnopedagogickú, diagnostickú, výchovnú poradenskú a preventívnu starostlivosť deťom okrem detí so zdravotným postihnutím najmä v oblasti optimalizácie ich osobnostného, vzdelávacieho a profesijného vývinu, starostlivosti o rozvoj nadania, eliminovania porúch psychického vývinu a porúch správania. Zákonným zástupcom a pedagogickým zamestnancom poskytuje poradenské sluţby. (2) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie v spolupráci s rodinou, školou a školským zariadením poskytuje preventívnu výchovnú a psychologickú starostlivosť deťom a ich zákonným zástupcom, najmä v prípadoch výskytu porúch psychického vývinu a porúch správania a výskytu sociálno–patologických javov v populácii detí vo svojej územnej pôsobnosti. (3) Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie na zabezpečenie svojich úloh vyuţíva najmä metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky, psychologického a výchovného poradenstva, prevencie, reedukácie, rehabilitácie a psychoterapie. D. Vzájomné vzťahy medzi školou a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní podieľajú. Spolupracujeme aj s cestovnými kanceláriami pri organizovaní škôl v prírode Škola v prírode je účelové zariadenie, ktorého poslaním je umoţniť ţiakom posilňovať zdravie a fyzickú zdatnosť bez prerušenia výchovy a vzdelávania v zdravotne priaznivom prostredí. Výdavky spojené s pobytom ţiakov v škole v prírode sa uhrádzajú z príspevku zákonného zástupcu ţiaka ( doprava, stravovanie, ubytovanie a ostatné náklady spojené s pobytom ţiaka v škole v prírode ). Vysielajúca škola uhrádza pedagogickým zamestnancm a zdravotníckemu pracovníkovi výdavky spojené s vyslaním do školy v prírode podľa osobitného predpisu. Aktívne spolupracujeme s Miestnou organizáciou Matice slovenskej a s Chorvátskym spolkom – DFS súbor Grbarčieta. Mnoho akcií spoluorganizujeme s Istracentrom ( Vyčistime DNV, návšteva kniţnice – besedy, Deň Zeme, Moja prázdninová kniha, Región v ktorom ţijem, a i. ) 7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školy V školskom roku 2013/2014: z príspevkov rodičov sme zakúpili v celkovej hodnote 11 407 €: - lavice a stoličky do 4 tried - učebnice NEJ a ANJ, slovníky, vzdelávacie CD - magneticko – keramické tabule Triptych - server - športové potreby - 7 ks – počítačové zostavy a Microsoft Office - PC technika ( dataprojektor, mikrofón, Router a iné) - zabezpečili estetizáciu tried Z rozpočtu školy sme zakúpili v celkovej hodnote 4 500€: - lavice a stoličky do 3 tried - CD prehrávač - nerezové hrnce, servisný stolík, prepravný vozík do ŠJ - dvere - zabezpečili estetizáciu tried Nadácia Volkswagen Slovakia zabezpečila: - rekonštrukciu 3. D triedy v budove I. Bukovčana 3 ( výmena podlahovej krytiny, radiátorov, umývadla, vodovodnej batérie, vymaľovanie, nákup technického vybavenia, nábytkovú zostavu ) - rekonštrukciu jazykovej učebne v budove I. Bukovčana 3 ( výmena podlahovej krytiny, radiátorov, umývadla, vodovodnej batérie, vymaľovanie, nákup skriňe ) - chodba na prízemí v budove I. Bukovčana 3 (výmena podlahovej krytiny, vymaľovanie) - nákup učebných pomôcok, prepláca mzdu učiteľky nemeckého jazyka, hradí niektoré aktivity podporovaných tried ( vstupenky, dopravu autobusom... ) - namontovať detské preliezky pre budovou I. Bukovčana 1 Za pomoci MČ v DNV sa podarilo: - vymeniť kotle v kotolni I. Bukovčana 1 - namontovať novú výmenníkovú stanicu v budove školy I. Bukovčana 3 - vybudovať fotovoltaickú elektráreň na streche I. Bukovčana 3

10

- výmena svietidiel v budove školy I. Bukovčana 1 a v 1 triede I. Bukovčana 3 - namontovať detské preliezky pre budovou I. Bukovčana 1 - namontovať fitprvky v areáli školského ihriska - vysadiť zeleň do celého areálu školy - zakúpiť zariadenia do ŠK ( škrabka, nerezové drezy, umývačka riadu, chladnička..) - zabezpečiť revíziu v troch telocvičniach. V najbližšej dobe bude potrebné: - pokračovať vo výmene PVC na chodbách a v triedach - zrekonštruovať hygienické zariadenia, vymeniť staré WC misy, splachovače v bloku A - vymaľovať niekoľko tried - nevyhnutné je výmena stolov, stoličiek v školských jedálňach - školské kuchyne vybaviť úspornejšími spotrebičmi

8. Škola ako životný priestor Aby sa ţiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, chodieb, školského dvora, ( pekné okolie, hlavne v okolí budovy školy na Ul. I. Bukovčana 1 - park, skalka, jazierko, vo vstupnej chodbe akváriá ). Aktuálne informácie o aktivitách školy sú na informačných tabuliach a nástenkách, v DTV, v Devexe, na webovej stránke kola. V budúcnosti budeme musieť vynaloţiť veľké úsilie na odstránenie grafitov, hlavne tých, ktoré majú nízku estetickú hodnotu a špatia fasádu školy na Ul. I. Bukovčana 3 a na celkové skrášlenie interiéru a exteriéru školy, športovísk. Trápi nás, ţe okolie školy je verejné priestranstvo, ktoré slúţi obyvateľom mestskej časti, no upratovanie a oprava je uţ len na nás. Budeme musieť vynaloţiť ešte väčšie úsilie na to, aby obec zabezpečila aj údrţbu športovísk, keď slúţi verejnosti. 9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Naša škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní sluţieb a) prihliada na základné fyziologické potreby ţiakov, b) vytvára podmienky na zdravý vývin ţiakov a predchádza sociálnopatologickým javom, c) zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia ţiakov, d) poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia ţiakov, e) vedie evidenciu školských úrazov ţiakov Všetky bezpečnostné revízie boli robené včas a s konštatovaním, ţe stav je vyhovujúci. Napriek vynaloţenému úsiliu sa nám nedarí odstraňovať závady, ktoré sú v budove školy, hlavne na Ul. I. Bukovčana 3. Škola je 24 ročná, typická panelová stavba. Podlahová krytina – PVC je zničená, roztrhaná. Poškodené časti sa podľa finančných moţností po kúskoch vymieňajú inými. Opravená podlaha pôsobí veľmi neestetickým dojmom. V zlom stave sú aj hygienické zariadenia. Veríme, ţe v spolupráci so zriaďovateľom sa nám podarí tento váţny problém odstrániť. Napriek uvedeným nedostatkom, pri vyučovacom procese dodrţiavame bezpečnostné predpisy. Zamestnanci školy absolvujú pravidelné školenie BOZP a PO. Ţiaci sú poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri výchove a vzdelaní na začiatku školského roka, pred hromadnými školskými akciami i pred prázdninami. V odborných učebniach sú na viditeľných miestach umiestnené pravidlá bezpečného správania.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 1. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania ) Základná škola v súlade s princípmi a cieľmi výchovy a vzdelávania podporuje rozvoj osobnosti ţiaka vychádzajúc zo zásad humanizmu, rovnakého zaobchádzania, tolerancie, demokracie a vlastenectva, a to po stránke rozumovej, mravnej, etickej, estetickej, pracovnej a telesnej. Poskytuje ţiakovi základné poznatky, zručnosti a schopnosti v oblasti jazykovej, prírodovednej, spoločenskovednej, umeleckej, športovej, zdravotnej, dopravnej a ďalšie poznatky a zručnosti potrebné na jeho orientáciu v ţivote a v spoločnosti a na jeho ďalšiu výchovu a vzdelávanie.

11

Koncepčný zámer rozvoja našej školy na škol. rok 2013-2018    

        

      

Skvalitniť výchovno-vyučovací proces tak, aby naši ţiaci na konci školského roku dosahovali aj naďalej výborné výchovno-vyučovacie výsledky a boli úspešní v štúdiu na stredných školách Prostredníctvom doučovania, aj formou vzdelávacích poukazov pripraviť ţiakov 9. ročníka tak, aby čo najlepšie uspeli na celoplošnom testovaní. Stúpajúci počet výchovných problémov riešiť intenzívnejšie v spolupráci s rodičmi – výchovné komisie, CPPPaP, políciou. Od prvého ročníka aj naďalej vyučovať anglický jazyk 3 hodiny, 2 triedy aj NEJ 2 hodiny + medzipredmetové vzťahy NEJ – SJL na VYV,TEV a 2 hodiny činnosť v ŠKD týţdenne, výuka podporovaná Nadáciou Volkswagen a školou postupne v kaţdom ročníku jedna trieda + s rovnakým ŠkVP, jedna trieda podporovaná školou. Pripraviť ţiakov na olympiády, súťaţe s cieľom čo najlepšieho umiestnenia Získať čo najviac ţiakov pre mimoškolskú činnosť formou vzdelávacích poukazov. Pracovať na projektoch: ESF, Infovek, Otvorená škola, Zdravé zúbky, Správaj sa normálne, Dopravná výchova, Nadácia Volkswagen Slovakia...) Modernizovať výchovno-vyučovací proces: pouţívať Virtuálnu kniţnicu – učitelia, ţiaci, rodičia Vyuţívať moderné metódy – dvakrát do roka projektové vyučovanie Spolupracovať so zahraničnými školami v Rakúsku ( Marchegg ), vo Francúzsku ( St. Brice), s Chorvátskom ( Sv. Ilja ) a začať spoluprácu aj s inými zahraničnými školami v EU. Zmodernizovať učebne novými tabuľami, dataprojektorom a existujúce PC učebne Zavádzať moderné IKT do výchovno-vzdelávacieho procesu Viesť ţiakov k ochrane ţivotného prostredia v rámci prierezových tém, priebeţne počas výchovno - vyučovacieho procesu, v rámci aktivít mimo vyučovania ( Vyčistime Devínsku, návšteva Dendroparku, Deň Zeme, Záchrana ţiab, čistenie areálu, starostlivosť o akvária, jazierko, zeleň a i. ) Podporovať ďalšie vzdelávanie pedagogických pracovníkov. Organizovať športové súťaţe / Jarný beh, Športová olympiáda, Beh na Grbe /. Organizovať školský ples, Adventné dielne, Deň otvorených dverí, karneval, besiedky, Benefičný koncert ţiakov II. stupňa. Spolupracovať s inými subjektmi / MÚ DNV, CPPPaP, polícia, MŠ, RR…/ Prezentovať školu a jej činnosť na verejnosti – Devex, DTV, web stránka školy, školský blog a iné. Získať čo najviac finančných prostriedkov z prenájmu telocvične a iných školských priestorov. Vymaľovať priestory školy, opraviť podlahové krytiny, dvere, sociálne zariadenia

Ohrozenie plnenia koncepčného zámeru v budúcnosti: nedostatok finančných prostriedkov.

Záver Predloţený koncepčný zámer vychádza z reálnych podmienok. Predsavzatia a plány v ňom sú splniteľné. Tím zamestnancov je pripravený úlohy splniť. 2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Naša škola poskytuje žiakom primárne vzdelanie - ISCED 1 a nižšie sekundárne vzdelanie ISCED 2 Posilnením povinných a pouţitím voliteľných predmetov v školskom vzdelávacom programe sme od 1. ročníka posilnili hlavne vzdelávaciu oblasť: a) matematika a práca s informáciami b) jazyk a komunikácia 12

c) ponuka veľkého mnoţstva krúţkov v rámci vzdelávacích poukazov Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti Údaje o aktivitách organizovaných školou Imatrikulácia prvákov

Údaje o aktivitách, do kt. sa škola zapojila Vyčistime Devínsku – september 2013 ( environmentálna aktivita ) Deň narcisov Úsmev ako dar Deň Zeme – apríl 2014 ( environmentálna aktivita ) Moja prázdninová kniha- september 2013

Korčuľovanie, lyţiarsky kurz v ŠKD Adventné dielne – december 2013 Vydávanie propagačných materiálov školy Informácie o činnosti školy prostredníctvom regionálnej televízie a časopisu Rodičovský ples- február 2014 Výchovné koncerty Karneval pre deti – február 2014, Mikuláš, vianočné Spomienka na úmrtie M. R .Štefánika besiedky Valentínska diskotéka Účasť v okresných a krajských kolách olympiád a súťaţí Turnaj vo vybíjanej, futbale, florbale Jablkové hodovanie Rozlúčková slávnosť deviatakov Projekt Správaj sa normálne Deň otvorených dverí pre MŠ - január 2014, Účasť na školeniach organizovaných MC, ŠPÚ Deň otvorených dverí II. stupeň Školské kolá olympiád a súťaţí Účasť na aktivitách pedagogicko-psychologickej poradne Činnosť krúţkov v rámci vzdelávacích poukazov - Spolupráca s TIK DNV 30 skupín, 22 druhov krúţkov, zo 626 poukazov, ( environmentálne aktivity ) prijatých

477

Organizovanie LK, ŠvP, letné tábory Exkurzie, výlety a návštevy galérii, múzeí... Školenie v IKT Starostlivosť o jazierko, areál školy, akvárium, zeleň ( environmentálne aktivity ) Vystúpenia DFS Grbarčiat Prednáčky o doprave a bezpečnosti detí Zber druhotných surovín Pravidelná prezentácia školy na webovej stránke Spolupráca so školou v Marcheggu Vydávanie školského časopisu BukoVINKY na webovej stránke školy Vianočný benefičný koncert ţiakov Dobrovoľnícke akcie s rodičmi Školská športová olympiáda Jesenný beh Na grbe Jarný beh pri Morave

Návšteva v miestnej kniţnici Divadelné predstavenia v Istracentre Divadelné predstavenia ZUŠ Nenápadní hrdinovia – tretí ročník projektu Návšteva Planetária v Hlohovci Návšteva MŠ Beseda so spisovateľmi Návšteva filmových predstavení v Devíne Návšteva divadla, opery v SND, ŠBD

Silné stránky školy: - výborné výchovno-vyučovacie výsledky, vysoká úspešnosť v testovaní ţiakov, úspešné - úspešné vykonanie prijímacích pohovorov a následné prijatie našich ţiakov na stredné školy - intenzívna spolupráca s rodičmi pri riešení výchovných problémoch – výchovné komisie, spolupráca s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie (CPPPaP) - výborné umiestnenia na rôznych súťaţiach a olympiádach

13

- široké aktivity zamerané na prezentáciu školy na verejnosti. - prezentovanie zaujímavých podujatí na škole v regionálnych novinách DEVEX, v televízií DTV, webová stránka školy, školský časopis na webovej stránke školy,webové stránky niektorých tried a folklórny súbor Grbarčieta a i. - organizovanie masových podujatí Jarný beh, Beh Na grbe, Školská športová olympiáda, Adventné dielne, Deň otvorených dverí, Mini ZOO, Imatrikulácia prvákov, Valentínska diskotéka - postupné dopĺňanie 4 učební novými PC, zavádzanie internetu do kabinetov tried, vybavenie tried novými tabuľami a IKT technikou - úspešné uchádzanie sa o projekty Zdravé zúbky – vytvorili sme podmienky pre realizovanie vzdelávania detí v oblasti zdravia zubov a ďasien v spolupráci zo stomatologickou ambulanciou, ktorá sídli v priestoroch našej školy Vzdelávanie učiteľov- vrámci celonárodných projektov v cudzích jazykoch a IKT - úspešné zavádzanie moderných informačno – komunikačných technológií do výchovno – zdelávacieho procesu Elektronická komunikácia „Virtuálna kniţnica,“ www.zborovna.sk pre učiteľov a www.bezkriedy.sk pre ţiakov, www.komensky.sk pre rodičov. Školenia na prezentáciu aktivít triedy, dôleţitých informácií pre rodičov prostredníctvom školskej stránky www.bukovcana.sk Metodické dni pre učiteľov na modernizáciu vyučovacieho procesu : vytváranie prezentácií v PowerPointe na vyučovacie hodiny, vyuţívanie dataprojektorov na prezentácie, uverejňovanie svojich prác na webovej stránke školy. Kvalitná výučba cudzích jazykov Od 1. roč. ANJ 3 hodiny, 2 triedy aj NEJ 2 hodiny + medzipredmetové vzťahy NEJ – SJL na VYV, TEV a 2 hodiny činnosť v ŠKD týţdenne, výuka podporovaná Nadáciou Volkswagen a školou. Postupne v kaţdom ročníku jedna trieda s rovnakým ŠkVP podporovaná Nadáciou a jedna školou. Od 3. roč. moţnosť výberu: 3 h. ANJ + 2 h. NEJ alebo posilniť ANJ o 2 h. Ţiaci, ktorí dosahujú v predmete nemecký jazyk výborné výsledky, budú môcť získať na našej škole Deutsches Sprachdiplom I. platný na celom svete. Environmentálna výchova Naši ţiaci sú dlhodobo vedení k ochrane ţivotného prostredia v rámci výchovno – vyučovacieho procesu, aj počas aktivít mimo vyučovania ( Vyčistime Devínsku, návšteva Dendroparku, Deň Zeme, Mini ZOO, čistenie areálu, starostlivosť o akvárium, jazierko, zeleň v interiéri a v exteriéri školy a i. ) Voľno časové aktivity školy Na škole sme úspešne realizovali širokú ponuku mimoškolského záujmového vzdelávania, ktoré bolo financované zo štátnych prostriedkov, tzv. kupónovým systémom. Oslovili sme kaţdého ţiaka a ponúkli mu zmysluplné vyuţívanie voľného času a podmienky na rozvoj jeho záujmu. V rámci vzdelávacích poukazov zo 626 ţiakov, pracovalo v mimo vyučovacom čase 477 ţiakov v 22 krúţkoch ponúkala naša škola tieto záujmové aktivity: Spoznaj svoje mesto pre I. st ( 2x), Maj rád slovenčinu 3. -5. ročník, futbal I. st., športové hry I.st., hravá matematika 3.- 4.roč., doučovanie zo SLJ 3. roč., Baseball (2x), florbal II. st (2x), HYDROROCK I. st., zábavné úlohy z matematiky, nemčina hrou I. st., stolný tenis (2x), DFS Grbarčieta, tancujeme s Jrkou I.st. (3x), čitateľský, školský časopis, cvičenia zo SLJ II. st. 2x, cvičenia z MAT II.st. 2x, konverzácia v NEJ, volejbal, vybíjaná II. st., dramatický I. st., kúzla táborníctva, akvaristický, teakwondo. Spolupráca školy s rodičmi, poskytovanie sluţieb deťom, ţiakom a rodičom. Zo skúseností vieme, ţe dobrá vzájomná spolupráca školy a rodiny má výrazne pozitívny vplyv na školskú úspešnosť detí v škole. Snaţíme sa o to, aby rodičia boli informovaní o dianí v škole, spoločne organizujeme kultúrne, spoločenské a športové podujatia. V rámci výchovno – vzdelávacieho procesu organizujeme kaţdoročne niekoľko škôl v prírode, školských výletov, lyţiarskych kurzov jedálne poskytujú okrem moţnosti objednania obedov i desiatu, moţnosť stravovania sa nielen pre ţiakov, ale aj ich rodičov. Prevádzka školského klubu od 6, 30 – 18, 00 hod., počas prázdnin od 8,00 - 16, 00 h. Sprístupnenie športového areálu pre školu, ŠKD, verejnosť. Spoločne organizujeme ples rodičov a priateľov školy. Spolupráca s rodičmi v rámci rodičovských zdruţení s Radou rodičov, s Radou školy. Poskytujeme priestory školy na prenájom ( telocvične, učebne, školské jedálne ), pre rodičov, občianske zdruţenia, ZUŠ, súkromnú ZUŠ na šport, vzdelávanie cudzích jazykov. Otvorený deň pre rodičov a deti ( I. a II. stupeň ), rodičia spolu s deťmi prichádzajú do školy, kde si rodičia prezrú priestory školy, zoznamujú s učiteľmi jednotlivých predmetov, s prácami detí. Pripravená je ochutnávka jedál zo školských kuchýň. Zorganizovali sme brigádu s rodičmi, zamestnancami Volkswagenu Slovakia na skrášlenie školského areálu. Rodičia sa zúčastňujú na športových podujatiach: beh Na grbe, Jarný beh Celý pedagogický kolektív našej školy sa snaţí o vytvorenie konštruktívnej spolupráce na úrovni učiteľ ţiak – rodič. Spolupracujeme s Radou školy, Radou rodičov, Miestnym úradom i poslancami Miestneho zastupiteľstva. Zástupcovia zo strany rodičov sa snaţia pomáhať škole či uţ finančnou alebo poradenskou formou, zúčastňujú sa organizovania masových podujatí. S poslancami a zamestnancami Miestneho úradu pravidelne konzultujeme technickú a finančnú pomoc pri údrţbe budov školy.

14

Na škole pracuje výchovný poradca a koordinátor protidrogovej prevencie, ktorí riešia výchovno – vzdelávacie problémy na škole, úzko spolupracujú s ostatnými členmi pedagogického zboru, s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie na Fedákovej ulici, PZ SR, Úradom práce a sociálnych vecí na Karloveskej ulice, Diagnostickým centrom na Slovinskej ulici. V CPPPaP bolo zaregistrovaných 57 ţiakov, z tohto počtu sa prvýkrat do Centra prihlásilo 11 ţiakov, z toho 9 ţiakov I. stupňa a 2 ţiaci II. stupňa. Profesijný test k výberu povolania absolvovalo 28 ţiakov 9. ročníka. Oprávneným pripomienkam rodičov a ţiakov venujeme náleţitú pozornosť a snaţíme sa tak predchádzať vznikaniu konfliktov a podávaniu sťaţností. Neustále sa snaţíme zlepšovať úroveň komunikácie s učiteľmi, rodičmi a s radou školy. Rešpektujeme ich zákonné práva.

Slabé stránky školy: - viac času venovať príprave nadaných ţiakov na olympiády, súťaţe, zapojiť sa do olympiád, do ktorých sme sa doteraz nezapojili - zvyšovanie odbornosti niektorých pedagógov - opotrebovanie exteriéru a interiéru školy / je potrebné investovať viac finančných prostriedkov do technického stavu budov / - napriek postupnému dopĺňaniu učební novými PC, zavádzaním internetu do kabinetov a tried - nedostatok nových učebníc. Učebnice cudzích jazykov aj pracovné zošity z iných predmetov musia kupovať rodičia. Stupeň vzdelania Profil absolventa ISCED 1 ( Vzdelávacia oblasť podrobne v časti učebné osnovy. ) Absolvent 1. stupňa ZŠ by mal mať osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti. Mal by svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa i o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a vyuţívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, mať schopnosť vnímať umenie, byť si vedomý svojich kvalít. Profil absolventa ISCED 2 Sme škola a ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný, čestný. Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a vyuţívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snaţiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, byť si vedomý svojich kvalít ,byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj ţivot.

3. Pedagogické stratégie Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, semináre, diskusie, samostatné a tímové projekty, dlhodobé samostatné práce, prezentácia a obhajoba výstupov, praktická výučba. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u ţiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie, talent ţiakov v jednotlivých oblastiach a individuálne sa im venovať, pripravovať na súťaţe. Vyuţívame rôzne formy vyučovania: - skupinové - diferencované - projektové

15

- tvorivé dielne Miesto vyučovania: - trieda - chemické laboratórium - jazykové laboratórium - dielne - učebne PC - kniţnice Triedy delíme na dve skupiny na predmetoch cudzí jazyk, etická a náboţenská výchova, informatická výchova na I. stupni, informatika na II. stupni, ako aj telesná výchova, technika a svet

4. Začlenenie prierezových tém Environmentálna výchova, mediálna výchova, multikultúrna výchova,regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra, dopravná výchova - výchova k bezpečnosti v cestnej premávke, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti, ochrana ţivota a zdravia ( organizačná forma didaktické hry, účelové cvičenie ). Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v tematických výchovno-vzdelávacích plánoch jednotlivých predmetov.

III.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia- príloha č.1

A. Hodnotenie výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov ţiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Okrem sumatívnych výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie formatívneho hodnotenia výsledkov ţiakov formou hodnotiaceho portfólia. Hodnotenie a klasifikácia prospechu a správania ţiakov a opatrenia vo výchove (1) Hodnotenie ţiaka sa v rámci vzdelávania na našej škole vykonáva podľa úrovne dosiahnutých výsledkov. (2) V 1. – 4. ročníku sa okrem náboţenskej a etickej výchovy predmety klasifikujú, v 5. – 9. ročníku sa klasifikujú všetky predmety (3) Pri hodnotení a klasifikácii ţiaka s vývinovými poruchami alebo ţiaka so zdravotným postihnutím sa zohľadňuje jeho porucha alebo postihnutie. (4) Prospech ţiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami a) 1 - výborný, b) 2 - chválitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostatočný, e) 5 - nedostatočný. (5) Správanie ţiaka sa klasifikuje týmito stupňami a) 1 - veľmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - menej uspokojivé, d) 4 - neuspokojivé. (6) Celkové hodnotenie ţiaka prvého ročníka základnej školy sa na konci prvého a druhého polroka na vysvedčení vyjadruje takto a) prospel, b) neprospel. (7) Celkové hodnotenie ţiaka druhého aţ deviateho ročníka sa na konci prvého a druhého polroka vyjadruje na vysvedčení takto: a) prospel s vyznamenaním,

16

b) prospel veľmi dobre, c) prospel, d) neprospel. (8) Celkové hodnotenie ţiaka na konci prvého a druhého polroku vyjadruje výsledky jeho klasifikácie v povinných vyučovacích predmetoch, ktoré sa klasifikujú a klasifikáciu jeho správania; nezahŕňa klasifikáciu v nepovinných vyučovacích predmetoch. (9) Ţiak prospel s vyznamenaním, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako chválitebný, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 1,5 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“. (10)Ţiak prospel veľmi dobre, ak ani v jednom povinnom vyučovacom predmete nemá stupeň prospechu horší ako dobrý, priemerný stupeň prospechu z povinných vyučovacích predmetov nemá horší ako 2,0 a jeho správanie je hodnotené ako „veľmi dobré“. (11) Ţiak prospel, ak nemá stupeň prospechu nedostatočný ani v jednom povinnom vyučovacom predmete. (12) Ţiak neprospel, ak má z niektorého povinného vyučovacieho predmetu aj po opravnej skúške stupeň prospechu nedostatočný. (13) Ţiak, ktorý bol na konci druhého polroka hodnotený stupňom prospechu nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky z viac ako dvoch povinných vyučovacích predmetov, opakuje ročník počas plnenia povinnej školskej dochádzky; môţe opakovať ročník na základe rozhodnutia vydaného riaditeľom školy. (14) Ročník opakuje aj ţiak, ktorého nebolo moţné klasifikovať ani v náhradnom termíne zo závaţných objektívnych dôvodov, najmä zdravotných, dlhodobého pobytu v zahraničí. Klasifikácia žiakov v náhradnom termíne (1) Ak nemoţno ţiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v prvom polroku, ţiak sa za prvý polrok neklasifikuje; riaditeľ školy určí na jeho vyskúšanie a klasifikovanie náhradný termín, a to spravidla tak, aby sa klasifikácia mohla uskutočniť najneskôr do dvoch mesiacov po skončení prvého polroku. (2) Ak nemoţno ţiaka vyskúšať a klasifikovať v riadnom termíne v druhom polroku, ţiak je skúšaný aj klasifikovaný za toto obdobie spravidla v poslednom týţdni augusta a v dňoch určených riaditeľom školy. (3) Ţiak, ktorý má na konci druhého polroku prospech nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov , môţe na základe rozhodnutia riaditeľa školy vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku. (4) Opravnú skúšku môţe vykonať aj ţiak, ktorého prospech na konci prvého polroka je nedostatočný najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov, ktoré sa vyučujú len v prvom polroku. (5) Termín opravných skúšok určí riaditeľ školy tak, aby sa opravné skúšky a) podľa odseku 3 vykonali najneskôr do 31. augusta; ţiakovi, ktorý zo závaţných dôvodov nemôţe prísť vykonať opravnú skúšku v určenom termíne, moţno povoliť vykonanie opravnej skúšky najneskôr do 15. septembra a ţiakovi, ktorý bol klasifikovaný podľa odseku 2, najneskôr do 15. októbra b) podľa odseku 4 vykonali najneskôr do klasifikačnej porady za druhý polrok. (6) Ţiak, ktorý bez závaţných dôvodov nepríde na opravnú skúšku, sa klasifikuje z vyučovacieho predmetu, z ktorého mal vykonať opravnú skúšku, stupňom prospechu nedostatočný. Komisionálne skúšky v základných školách (1) Ţiak sa klasifikuje podľa výsledkov komisionálnej skúšky a) ak je skúšaný v náhradnom termíne, b) ak ţiak alebo zákonný zástupca poţiada o preskúšanie ţiaka, c) ak sa preskúšanie koná na podnet riaditeľa školy, d) ak vykonáva opravné skúšky, e) v prípade oslobodenia ţiaka od povinnosti dochádzať do školy, f) v štúdiu jednotlivých vyučovacích predmetov, g) pri plnení osobitného spôsobu školskej dochádzky, h) pri individuálnom vzdelávaní (2) Komisia pre komisionálne skúšky má najmenej troch členov. Komisia sa skladá z predsedu, ktorým je spravidla riaditeľ školy alebo ním poverený učiteľ, skúšajúceho učiteľa, ktorým je spravidla učiteľ vyučujúci ţiaka príslušný vyučovací predmet, a prísediaceho, ktorý spĺňa kvalifikačné predpoklady pre príslušný alebo príbuzný vyučovací predmet. Výsledok komisionálnej skúšky vyhlási predseda komisie verejne v deň konania skúšky. Výsledok kaţdej komisionálnej skúšky je pre klasifikáciu ţiaka konečný.

17

(3) Ak ţiak alebo zákonný zástupca ţiaka má pochybnosti o správnosti klasifikácie na konci prvého a druhého polroka, môţe do troch pracovných dní odo dňa vydania vysvedčenia, poţiadať riaditeľa školy o vykonanie komisionálnej skúšky; ak je vyučujúcim riaditeľ školy, o preskúšanie ţiaka moţno poţiadať príslušný orgán miestnej štátnej správy v školstve. Preskúšať ţiaka nemoţno, ak bol v klasifikačnom období z tohto vyučovacieho predmetu hodnotený na základe komisionálnej skúšky. (4) O moţnosti vykonať komisionálnu skúšku rozhodne riaditeľ školy. Riaditeľ školy môţe povoliť prítomnosť zákonného zástupcu ţiaka na jeho komisionálnom preskúšaní. Opatrenia vo výchove (1) Za vzorné správanie, za vzorné plnenie povinností alebo za statočný čin moţno ţiakovi deliť pochvalu alebo iné ocenenie. (2) Ak sa ţiak previní proti školskému poriadku, moţno mu uloţiť napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa, pokarhanie od riaditeľa. (3) Ak ţiak svojim správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných ţiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, ţe znemoţňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy, môţe pouţiť ochranné opatrenie, ktorým je okamţité umiestnenie ţiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca. Riaditeľ školy a ostatní vedúci pracovníci alebo triedna učiteľka bezodkladne privolá a) zákonného zástupcu, b) zdravotnú pomoc, c) policajný zbor.

(4)Riaditeľ školy a ostatní vedúci pedagogickí zamestnanci oznámia obci poţitie alkoholického nápoja alebo inej návykovej látky osobou maloletou do 15 rokov alebo mladistvou do 18 rokov. (5) Ochranné opatrenie slúţi na upokojenie ţiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia vyhotoví riaditeľ školy písomný záznam.

Hodnotenie školy Monitorujeme pravidelne:  Podmienky na vzdelanie  Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi ( zápisnice z triednych aktívov RR, účasť vedenia školy na schôdzach RR, RŠ, školskej komisie… )  Prostredie – klíma školy  Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania  Výsledky vzdelávania  Úroveň výsledkov práce školy Kritériom pre nás je:  Spokojnosť ţiakov, rodičov, učiteľov ( motto školy )  Kvalita výsledkov Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:  Analýza úspešnosti ţiakov na prijímacích pohovoroch, pri celoplošnom testovaní, na súťaţiach, olympiádach  SWOT analýza

18

Školský učebný plán Primárne vzdelávanie – ISCED 1 ( I. stupeň ) Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským školský rok 2014/2015 Vzdelávacia oblasť Predmet/ ročník 1. 2. 3. 4. spolu Jazyk a komunikácia slovenský jazyk a literatúra 8 + 1 6 +2 6+2 6+2 26+7 (JAK) ( SJL ) 1.AC 1. BDEF, 2.BD, 3.D 8 6 6 6 26 anglický jazyk ( ANJ )

+3

+3

ANJ v 1.BD, 2.BD

+3

+3

ANJ dve skupiny v 4. roč. nemecký jazyk ( NEJ ) štyri skupiny v 4. roč. NEJ 1. BD, 2. BD, 3.D Príroda a spoločnosť Človek a hodnoty ( ČLP ) Matematika a práca s informáciami ( MPI)

prírodoveda ( PDA) vlastiveda ( VLA ) etická/náboţenská výchova ( ETV/NBV ) matematika ( MAT )

Umenie a kultúra ( UMK )

informatická výchova (IFV ) pracovné vyučovanie ( PVC ) výtvarná výchova ( VYV )

Zdravie a pohyb ( ZDP )

1.BC, 2.BD, 3.D VYV v NJ hudobná výchova ( HUV ) telesná výchova ( TEV )

Človek a svet práce

3

3

6+6

+2

+2

+4

+2

+2

+4

+2

+2

+2

+2

+8

+1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

3+1 3 4

4

4

3+1

3+1

14+2

1

1

1 1

3 1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

2

2

2

2

8

1.BC, 2.BD, 3.D TEV v NJ Spolu ŠVP 17 18 20 21 76 Spolu ŠkVP 22 23 25 26 96 Vysvetlivky: + znamená pridané našou školou k štátnemu vzdelávaciemu programu Triedy podporované Nadáciou Volkswagen: 1. D,2.D, 3.D. trieda podporovaná školou 1.B, 2.B. ŠkVP – školský vzdelávací program ŠVP – štátny vzdelávací program 1. A+1.C: ANJ 3h., od 1. r., + NEJ 2 h. od 3. roč. alebo 2 hodiny sa od 3. r. pridajú k ANJ na 5 h./týţ., + NEJ od 5.roč. 1.B: Trieda podporovaná ZŠ. Dieťa navštevuje krúţok NEJ 1. – 3.roky. 1.D: trieda podporovaná NVW, ţiaci navštevujú bilingválnu MŠ, doma hovoria po nemecky 1.E+1.F ANJ 3 h, NEJ 2 h. od 1. roč. NEJ pre začínajúcich.

19

ISCED 2: Rámcový učebný plán pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským 5. Vzdelávacia oblasť

6.

7.

8.

9.

Predmet/ročník

Spolu

Jazyk a komunikácia

slovenský jazyk 5 4+1 4+1 5 5 23+2 a literatúra prvý cudzí jazyk 3 3 3 3 3 15 anglický druhý cudzí +2 1+1 1+1 1+1 1+1 4+6 jazyk Človek a príroda fyzika 1 1 2 1+1 5+1 chémia 0,5+0,5 0,5+0,5 1+1 2 4+2 1+1 biológia 1+1 1 1,5+0,5 1+1 5,5+3,5 Človek dejepis 1+1 1+1 1+1 1+1 2 6+4 a spoločnosť geografia 1+1 1+1 1 1 1+1 5+3 občianska náuka 1 1 1 0,5+0,5 0,5+0,5 4+1 Človek a hodnoty etická výchova /náboženská 1 1 1 0,5 0,5 4 výchova Matematika a matematika práca 3,5+0,5 4+1 3,5+1,5 4+1 4+1 19+5 s informáciami informatika 0,5+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5 0,5+0,5 0,5 2,5+2

Umenie a kultúra

Zdravie a pohyb

Spolu SpoluŠkVP : povinná časť + voliteľné hodiny

svet práce technika výtvarná výchova hudobná výchova výchova umením telesná a športová výchova

0,5 0,5

0,5 0,5

1 1

1

1

1

3

1

1

1 0,5

0,5+0,5

3 1+0,5

2

2

2

2

2

10

21 +6 27

23 +6 29

24 +6 30

24 +6 30

24 +6 30

116 +30 146

Vysvetlivky: + znamená pridané našou školou k štátnemu vzdelávaciemu programu ŠkVP – školský vzdelávací program ŠVP – štátny vzdelávací program 20

Poznámky: Vyučovacia hodina má 45 minút. Cudzí jazyk sa vyučuje s najvyšším počtom ţiakov 17 a moţno v skupine spájať ţiakov rôznych tried. Informatika a informatická výchova sa vyučuje do počtu najviac 17 ţiakov v skupine. Náboţenská a etická výchova sa vyučuje s počtom ţiakov 12 – 20 a moţno v skupine spájať ţiakov rôznych tried alebo v prípade poklesu pod 12 ţiakov v skupine aj rôznych ročníkov. 5. Telesná výchova sa v prvom ročníku aţ štvrtom ročníku vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. Triedy na druhom stupni školy sa delia alebo spájajú na skupiny chlapcov a skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet ţiakov v skupine je 25. Ak počet ţiakov v skupine klesne pod 12 ţiakov, moţno do skupín spájať aj ţiakov rozličných ročníkov. 6. Svet práce, technika a technická výchova sa vyučuje do počtu najviac 17 ţiakov a moţno spájať ţiakov rôznych tried toho istého ročníka. 7. Počet skupín a počet ţiakov v skupine sa určí spravidla aj zohľadnením priestorových, personálnych a finančných podmienok školy, charakteru činnosti ţiakov, náročnosti predmetu a poţiadaviek na BOZP. 1. 2. 3. 4.

SEM VLOŢIŤ NOVÝ SYSTÉM HODNOTENIA I. Všeobecné informácie Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiakov v škole je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali ţiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj ţiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy moţný vplyv zdravotného znevýhodnenia ţiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Systém hodnotenia ţiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromaţďuje všetky údaje o hodnotení a klasifikovaní ţiakov na ZŠ Ul. I. Bukovčana 3, 841 08 Bratislava. Klasifikácia a hodnotenie ţiakov vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy č.2011-3121/12824:4921 platného od 1.mája 2011. Systém hodnotenia je rozdelený na tri časti: · Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1) · Systém hodnotenia prospechu pre II. tupeň - (ISCED 2) · Systém hodnotenia správania žiakov. Systémom hodnotenia sa riadia všetci pedagogickí zamestnanci. So systémom hodnotenia sú oboznámení všetci ţiaci školy, rodičia, je umiestnený na viditeľnom mieste v škole a je zverejnený na internetovej stránke školy www.bukovcana.sk K systému hodnotenia sa môţu vyjadriť rodičia na zasadnutí RZ a to prostredníctvom triednych dôverníkov. Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade. Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutiach predmetových komisií a metodického zdruţenia a schválený na pedagogickej rade. Systém hodnotenia nadobúda účinnosť 2. septembra 2014. Jeho platnosť je do 30.6.2015. Mgr. Renáta Balogová riaditeľka školy

21

Príloha č.1 Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 1, primárne vzdelávanie

Ţiaci 1. – 4. ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu č.22/2011 z 1. mája 2011. Všetky predmety 1. stupňa okrem etickej a náboženskej výchovy budú hodnotené známkou. ETV a NBV bude hodnotená slovne. Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011. Ţiaci 2. – 4. ročníka píšu písomné práce z jednotlivých predmetov, ktorých časová náročnosť nepresiahne 15 - 20 min. Zostavujú ich učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú podľa prijatej bodovej stupnice. Výsledky výstupných písomných prác sú porovnávané so vzdelávacími štandardami ŠkvP a ich úspešnosť i prípadne nedostatky sú rozobrané na zasadnutiach metodického zdruţenia. Počet písomných prác vo všetkých predmetoch 1. stupňa je stanovený na minimálny počet 2x/ročne, testy 3x/ročne, päťminútovky a bleskovky majú pre žiakov motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga. 1. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete

slovenský jazyk a literatúra HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, písomné práce na záver prebratého tematického celku, rozcvičky a bleskovky, tvorivé cvičenia, doplňovacie cvičenia, odpisy, prepisy textov, vedenie čitateľského denníka, prednes, projektové knihy, techniku čítania, čítanie s porozumením a výrazné čítanie, reprodukcie textov, orientáciu v texte, krátke slohové práce Písomné previerky vedomostí žiakov V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú v 2. – 4. ročníku učebnými osnovami(UO) presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má ţiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to: 1. ročník – minim. 6 2. ročník – 6 diktátov 3. ročník – 8 diktátov 4. ročník – 7 diktátov Klasifikačná stupnica na hodnotenie kontrolných diktátov je záväzná pre 2.- 4. ročník. 1 = 0 – 2 chyby 2 = 3 – 4 chyby 3 = 5 – 7 chýb 4 = 8 – 10 chýb 5 = 11 a viac chýb Cvičné diktáty (neklasifikované) sa píšu podľa potreby. Nemusí ísť o súvislé texty. Môţu to byť slová, slovné spojenia, samostatné vety. Kontrolné diktáty sa píšu po prebratí daného učiva, na ktoré je diktát zameraný. Môţe ísť o súvislý text alebo samostatné vety. V 1. ročníku neurčujeme počet kontrolných diktátov, ani ich zameranie, tento ročník je špecifický. Je v kompetencii vyučujúceho, aby objektívne zváţil, koľko kontrolných diktátov so ţiakmi napíše a na čo budú zamerané. Dôleţité je, aby nedošlo k predimenzovaniu počtu týchto diktátov. 22

V slovenskom jazyku sa v 2.–4. ročníku môţu pravidelne písať pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie preberaného učiva. Pravopisné cvičenia sa neznámkujú. O správnosti sú ţiaci informovaní počtom chýb alebo bodov. Výstupné písomné práce v 3. a 4. ročníku zo slovenského jazyka sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú a porovnávajú s predošlými ročníkmi. Kontrolné diktáty – zameranie 1. ročník – sa neklasifikujú majú informačný charakter 2. ročník : 6 -krátke a dlhé samohlásky - spoluhlásky ď, ť, ň, ľ a ich spojenie s e, i, ia, ie ,iu do slabiky - i/í po mäkkých spoluhláskach - y/ý po tvrdých spoluhláskach - veľké začiatočné písmená - zhrnutie učiva 2. ročníka 3. ročník : 8 - vybrané slová po B - vybrané slová po M - vybrané slová po P - vybrané slová po R - vybrané slová po S - vybrané slová po V,Z - veľké začiatočné písmená - zhrnutie učiva 3. ročníka 4. ročník : 7 - pravopis po mäkkých, tvrdých a obojakých spoluhláskach - vybrané slová po b, m, p - vybrané slová po r, s, v ,z - spodobovanie - podstatné mená – vlastné a všeobecné - slovné druhy – slovesá, číslovky, zámená, predloţky, prídavné mená - výstupný diktát - zhrnutie učiva 4. ročníka Kontrolný diktát musí obsahovať stanovený počet slov /primerané veku ţiakov/. 1. ročník 10 – 13 slov 2. ročník 10 – 20 slov 3. ročník 20 - 30 slov 4. ročník 30 - 40 slov Ústne previerky vedomostí žiakov Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou UO ŠkvP. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ známku ihneď, pri hodnotení úloh a cvičení sa vyuţíva slovné hodnotenie formou stručného komentáru. Čítanie a literárna výchova Predmetom hodnotenia a klasifikácie v čítaní a literárnej výchove sú všetky zručnosti, vedomosti a estetické činnosti, ktoré sú uvedené v učebných osnovách pre jednotlivé ročníky. Podklady na klasifikáciu sa budú získavať prevažne ústnou formou. Okrem toho moţno hodnotiť a klasifikovať výtvarné vyjadrenie ţiakov (napr. obrázkovú osnovu, ilustráciu...) a ich pohybovú činnosť (dramatizácia, vyjadrenie pohybom). 23

Klasifikácia literatúry bude vychádzať z prioritného postavenia estetickej funkcie jej obsahu, preto najvhodnejším spôsobom je kombinované klasifikovanie: - prostredníctvom známky budeme klasifikovať úroveň zvládnutia techniky čítania (čitateľské zručnosti), teoretické vedomosti z literatúry - slovne sa hodnotia čitateľské schopnosti a zručnosti, schopnosť interpretovania, hodnotové činitele i estetické vnímanie (slovné hodnotenie je súčasťou klasifikovania známkou). Pri hodnotení čítania sa rešpektujú zvláštnosti a individuality ţiakov. Podľa zváţenia a moţností si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru a minočítankové čítanie. Hodnotí prednes 2-5 básní alebo próz. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania, správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom. Klasifikovať môţeme súbor činností a vedomostí, v ktorých je aj čitateľský prejav. Slohové písomné prejavy Úlohou slohovej výchovy v 2. ročníku je tvorenie a rozširovanie slovnej zásoby, spájanie slov do viet a tie do krátkych súvislých ústnych prejavov. Súvislý jazykový prejav by mal obsahovať 4 – 6 viet, a to na základe otázok alebo spontánneho rozprávania. Vety majú dávať zmysel. Ţiak má hovoriť plynule, neopakovať stále tie isté slová. V 2. ročníku samostatný písomný prejav od ţiakov nevyţadujeme. V slohovej výchove v 3. ročníku hodnotíme výber jazykových prostriedkov, usporiadanie prejavu podľa bodov osnovy, zvládnutie predpísaných slohových druhov (reprodukcia, rozprávanie, pohotovosť v prejavoch spoločenského styku...) rozprávanie podľa obrázkovej osnovy. Postupne prechádzame po ústnej príprave ku kolektívnej tvorbe písomného prejavu. V druhom polroku ku samostatnej slohovej práci. Jej rozsah je v priemere 6 – 10 viet./rozprávanie podľa obrázkovej osnovy/. V 4. ročníku v slohovej výchove hodnotíme, ako vedia ţiaci zozbierať a rozčleniť jazykový materiál na úvod, jadro a záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja. Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber synoným, prirovnaní, personifikáciu. Rozsah priemernej práce je 12 – 15 viet (poľa slohového druhu). Kaţdý písomný prejav ţiakov nasleduje vţdy po dôkladnej motivácii a ústnej príprave, v ktorej sú zahrnuté invenčné, štylistické a kompozičné cvičenia. Hodnotenie písomných slohových prejavov V 2. ročníku je dôraz kladený najmä na komunikáciu a rečový prejav. Hodnotíme slovne nie známkou. V 3. a 4. ročníku sa zameriavame v súlade s UO ŠkVP aj na kratšie písomné prejavy. Hodnotíme dvomi známkami a to za vnútornú formu (štylistickú a kompozičnú stránku) a vonkajšiu formu ( celková úprava a dojem). Zložky hodnotenia: 1. Vnútorná forma ............16 bodov 2. Vonkajšia forma ........... 4 body 1. -

Vnútorná forma (maximálne 20 bodov) Obsah (maximálne 4 body) Kompozícia (maximálne 4 body) Jazyk (maximálne 4 body) Pravopis (maximálne 4 body) Pri slohových prácach nie je dovolené, aby nedostatky v pravopise, ktorý neovládajú ţiaci, ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu ţiakovej práce. 16 – 13 bodov 1 12 – 9 bodov 2 24

8 – 5 bodov 4 – 2 body 1 – 0 bodov

3 4 5

2. Vonkajšia forma (maximum 4 body) Celková úprava a dojem z práce: - čitateľnosť - (zreteľné rozlíšenie veľkých a malých písmen, dôsledné dodrţiavanie diakritických znamienok), - zreteľné grafické členenie odsekov - (na začiatku kaţdého odseku treba začať písať 1,5 – 2 cm od začiatku riadka), - čistota textu – bez škrtania - (v čistopise sa nemá škrtať, v nevyhnutnom prípade dať chybné slovo do okrúhlych zátvoriek a prečiarknuť vodorovnou čiarou), - celkové vyznenie práce 4 body - 1 3 body - 2 2 body - 3 1 bod - 4 0 bodov - 5 Písanie a grafomotorické zručnosti: Nie sú samostatnou zloţkou SJL a neklasifikujú sa. Hodnotí sa čitateľnosť, úhľadnosť, primeraná rýchlosť, dodrţiavanie pomerov a veľkosti písmen. Pri kontrolných prácach nie je dovolené aby nedostatky v tvare písma ovplyvnili obsahovú hodnotu a klasifikáciu ţiakovej práce. V nich písomný prejav neklasifikujeme. Ţiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môţe písať diktát, alebo byť skúšaný inou jemu primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet chýb a pri hodnotení spolupracuje so ţiakom. Samostatné kontrolné práce, odpisy, prepisy a pravopisné cvičenia sa píšu podľa uváţenia učiteľa. Estetická stránka grafického prejavu ţiaka so zrakovým postihnutím, ktorý pouţíva beţné písmo, sa nehodnotí. Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v 1. – 3. ročníku rovnakú váhu. V 4. ročníku majú známky rozdielnu váhu pri súhrnom hodnotení žiaka: SJL - kontrolný diktát váha 5b. - písomné práce po tematických celkoch 4b. - testy 3b. - päťminútovky, bleskovky, aktivita 2b. - úprava zošita 1b.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete matematika, informatická výchova HODNOTÍME: vzťah a prístup k predmetu, schopnosť samostatne riešiť daný problém, úpravu a vedenie zošita, aktivitu na vyučovaní, kontrolné práce na záver prebratého tematického celku, testy, rozcvičky (bleskovky), ústne pamäťové počítanie, presnosť a estetiku rysovania. Prostriedky hodnotenia: Ţiaci sú priebeţne počas roka hodnotení známkami a doplňuje sa slovno-grafické hodnotenie. Povinné: vstupná a výstupná písomná práca v 2., 3. a 4. ročníku. Výstupné práce sú predpísané vedením školy a ich výsledky sa zhodnocujú a porovnávajú s predošlými ročníkmi. Vstupná práca má percentuálne hodnotenie, výstupná práca je hodnotená známkou podľa bodovej stupnice. Nepovinné: sú bleskovky a testy po tematických celkoch. 25

Samostatné práce sa v 1.ročníku píšu podľa zváţenia učiteľa s ohľadom na špecifiká triedy. Hodnotenie samostatnej práce s príkladmi na sčítanie, odčítanie s počtom 10 aţ 12 príkladov, podľa hodnotiacej tabuľky. - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu - metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov ţiaka - nástroje: kontrolné práce, bleskovky, testy, ústna odpoveď, písomné práce - intervaly: písomné práce na začiatku a konci škol.roka kontrolné práce – priebeţne, po prebratí tematických celkov bleskovky – priebeţne, podľa potreby testy – priebeţne podľa potreby minim. 2 - kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň písomných prejavov ţiaka úroveň grafických prejavov ţiaka - % hodnotiaca škála:

100% – 90% – 1 ( výborný ) 89% – 75% – 2 ( chválitebný ) 74% – 50% – 3 ( dobrý ) 49% – 35% – 4 ( dostatočný ) 34% – 0% – 5 ( nedostatočný ) - bodová stupnica: viď príloha č.1 Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v 1. – 3. ročníku rovnakú váhu. V 4. ročníku majú známky rozdielnu váhu pri súhrnom hodnotení žiaka: Mat – výstupná práca, písomné práce po tematických celkoch váha 5b. - testy 4b. - päťminútovky 3b. - bleskovky, aktivita 2b.

Informatická výchova Metódy hodnotenia: ústne skúšanie, písomné skúšanie, praktické skúšanie.     

Ústna odpoveď – ovládanie poznatkov v súlade s výkonovým štandardom Samostatná práca s PC podľa zadania Projekt a jeho prezentovanie Aktivity (školské a domáce) – aktívny prístup k práci, oboznamovanie sa so zaujímavosťami v oblasti IKT, ... Zvládnutie jednotlivých tematických celkov v súlade s obsahovým a výkonovým štandardom v jednotlivých ročníkoch

Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v 1. – 4. ročníku rovnakú váhu. 3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete

anglický a nemecký jazyk Predmetom hodnotenia a klasifikácie je cieľová komunikačná úroveň ţiaka v súlade s platnými UO a vzdelávacími štandardami ISCED 1. 1.- 2. ročník – ústne preverovanie - tvorba projektov - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky 26

- metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov ţiaka - ústna odpoveď – hodnotíme slovnú zásobu(SZ), výslovnosť, porozumenie, aplikácia poznatkov minim. 4x/ročne -testy (formou vyfarbovania a krúţkovania) na základe počúvania a po TC minim. 4x/ročne -tvorba projektov: hodnotí sa forma (tvorivosť, úprava, vynaloţené úsilie) 50% hodnotenia obsah (SZ, zvládnutie témy) 50% Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v 1. – 2. ročníku rovnakú váhu. 3.- 4. ročník – ústne preverovanie po kaţdej lekcii - písomné preverovanie po kaţdej druhej lekcii - test - tvorba projektov - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky - metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov ţiaka -ústna odpoveď – hodnotíme SZ, výslovnosť, porozumenie, zvládnutie jednoduchého rozhovoru, opis obrázka, čítanie s porozumením, aplikácia poznatkov - minim. 4x/ročne - písomná práca – didaktické testy po tematických celkoch minim. 5x/ročne - päťminútovky zo SZ v počte max.10slov, prípadne spájaním, krúţkovaním pojmov( podľa uváţenia vyučujúceho) -tvorba projektov: hodnotí sa - forma(tvorivosť, lingvistická správnosť, úprava, vynaloţené úsilie) 50% hodnotenia - obsah (SZ, zvládnutie témy, schopnosť vyjadriť svoje myšlienky)50% - hodnotiaca škála: 100% – 90% – 1 ( výborný ) 89% – 75% – 2 ( chválitebný ) 74% – 50% – 3 ( dobrý ) 49% – 35% – 4 ( dostatočný ) 34% – 0% – 5 ( nedostatočný ) Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z písomných odpovedí nad ústnymi. Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v 3. – 4. ročníku rozdielnu váhu. - ústna odpoveď 5b. - test 4b. - projekt 3b. - päťminútovky 2b. - aktivita, úprava zošita, dú 1b. 3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete

prírodoveda, vlastiveda - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu - metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov ţiaka - nástroje: písomné práce, testy, ústna odpoveď, aktivita ţiaka, tvorba projektov, práca s mapou - intervaly: písomné práce- minim. 2 x/ročne testy- minim. 3 x/ročne kontrolné práce – po prebratí tematických celkov minim. 2 x/ročne , ústna odpoveď – minimálne 1-krát za polrok aktivita ţiaka - priebeţne - kritériá, ukazovatele hodnotenia: 27

- úroveň verbálnych prejavov ţiaka - úroveň písomných prejavov ţiaka - testy (obsahová stránka) - úroveň práce s mapou: orientácia na mape, pohotovosť, kartografické značky, - on-line testy - hodnotiaca škála programu (% podľa prijatej stupnice) Hodnotenie verbálneho prejavu 1 (výborný) - Ţiak má na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, pokusy a laboratórne cvičenia, preukázať pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov, uplatňovať medzipredmetové vzťahy opisom a rozprávaním. 2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol ţiakovi pomocné otázky a on vie na ne odpovedať kladne je klasifikovaný dvojkou. 3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený trojkou. 4 (dostatočný) - Štvorkou je ţiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery v základných vedomostiach, ktoré dokáţe korigovať len s pomocou učiteľa. 5 (nedostatočný) - Pätku ţiak dostane, keď prejavuje závaţné nevedomosti, svoje chyby nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa. Hodnotiaca škála písomných prejavov: 1 = 100% – 90% 2 = 89% - 75% 3 = 74% - 50% 4 = 49% - 25% 5 = 24% – 0% Pri celkovom - sumatívnom hodnotení žiaka v predmete nemusí prevažovať počet známok z ústnych odpovedí nad písomnými.

Hodnotenie projektov PDA, VLA, IFV - ( max. 20 bodov) Obsahová stránka ( náročnosť aktuálnej témy, originalita, obtiaţnosť, rozsah práce ) - max.10 bodov Samostatnosť prejavu ( prezentácia , orientácia v projekte ) – max.5 bodov Gramatická stránka ( správne pouţívanie aktuálnych pojmov k danej téme, pravopis ) – max.3 body Estetická stránka ( obrázky, grafy, celkový dojem) – max.2 body Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného na známku podľa prílohy č. 1. 4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy

vo výchovných predmetoch V rámci novej koncepcie vyučovania sme zaviedli klasifikáciu ţiaka známkami aj vo výchovných predmetoch. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať ţiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ berie ohľad na schopnosti ţiaka, na jeho nadanie, záujem, ambície a vkus. Pri hodnotení ţiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, nie porovnávanie s výkonom spoluţiakov. Nie je nutné známkovať kaţdú prácu a kaţdý výkon ţiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli ţiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách aj vývoji.

28

Hudobná výchova Charakter hudobnej výchovy vyţaduje hodnotiť postoj ţiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy. Hodnotenie hudobnej výchovy je špecifické, pretoţe musí zohľadniť špecifický prínos hudobnej výchovy k vzdelanostnému rastu a formovaniu osobnosti ţiaka. Dôleţitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných ţiakov. Teda aktuálny výkon ţiaka hodnotíme vzhľadom na jeho moţnosti. Hodnotenie HUV vyţaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k ţiakovi. Ťaţiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie a na základe pozorovania hodnotenie známkou. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov ţiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: - sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania - sústavným pozorovaním hudobných prejavov ţiaka a jeho pozornosti na vyučovaní - neodporúča sa vyţadovať sólový hudobný výkon ţiaka, úroveň hudobných činností sledujeme v skupinách - hodnotíme reakcie ţiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom - v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého ţiaka rozhovormi so ţiakom a zákonnými zástupcami ţiaka Kritériá hodnotenia: Výborný - je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevaţne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách - úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave - dokáţe vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie - individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných činnostiach Chválitebný - je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý - menej vyuţíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť - je málo aktívny a snaţivý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa Dostatočný - ţiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu Nedostatočný - ţiak nespĺňa kritériá

Výtvarná výchova Ťaţiskovou formou hodnotenia je osobný rozhovor so ţiakom, v ktorom učiteľ ţiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloţenú spätnú väzbu o rôznych aspektoch jeho činnosti. Ţiaka vedieme k sebahodnoteniu. Ţiak je hodnotený z úloh v rámci rozličných metodických radov, aby bola vyváţenosť výkonu ţiaka, nakoľko môţu byť rozdiely vzhľadom na rôznorodosť záujmov a schopností ţiakov. Berieme ohľad na to, ţe výtvarný prejav súvisí s fantáziou, seba-projekciou, záujmami a intímnym svetom ţiaka a ţe toto hľadisko sa bude prejavovať aj v jeho riešení výtvarných úloh. Uprednostňujeme osobný, diferencovaný prístup. Výsledok výtvarných činností (artefakt) nie je jediným predmetom hodnotenia, ale zvaţujeme všetky niţšie vymenované kritériá. Hodnotíme proces výtvarných činností, prípravu pomôcok, pretoţe práve v rámci tohto procesu dochádza k formácii osobnosti ţiaka a k získaniu kompetencií – k napĺňaniu cieľov výtvarnej výchovy. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov ţiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: - sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania hodnotením prístupu k činnostiam z hľadiska prípravy pomôcok, tvorivosti, 29

experimentovania, cieľavedomosti riešení, záujmu o činnosti v rámci edukačných úloh a schopnosti spolupracovať, zároveň zaujať stanoviská k výsledkom svojej práce a práce spoluţiakov - v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého ţiaka rozhovormi so ţiakom a zákonnými zástupcami ţiaka. Kritériá hodnotenia: Výborný - je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevaţne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vo výtvarnom prejave - ovláda zručnosti ( technické, nástrojové, materiálové, podľa poţiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni) - dokáţe vyjadriť veku primerané postoje - dokáţe rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných - zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam Chválitebný - v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, nerozlišuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha stereotypom Dostatočný - ţiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu Nedostatočný - ţiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces.

Telesná výchova Hodnotenie telesnej výchovy má výnimočné a špecifické postavenie v rámci vzdelávania ţiakov mladšieho školského veku, pričom vychádza zo všeobecných cieľov vzdelávacej oblasti „Zdravie a pohyb“ platné pre celú školskú telesnú výchovu. Ţiaci sú hodnotení slovne a písomne, hodnotenie je komplexné, zaloţené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti. Hlavným kritériom hodnotenia je individuálne zlepšenie v pohybových zručnostiach, vedomostiach, psychomotorických schopnostiach, v snahe o lepšie výkony, ale aj angaţovanosť v telesnej výchove. V smere k ţiakovi prevláda pozitívne hodnotenie. Metódy a formy: - dosiahnutá úroveň vyššie uvedených poţiadaviek na výkony ţiakov, resp. evidentná snaha o ich dosiahnutie a prekročenie, - evidentný prejav radosti, netrpezlivosti pred vyučovaním telesnej výchovy, ale aj prejavený záujem o dianie, obsah a priebeh telovýchovného procesu, - objem a intenzita vynakladaného úsilia, zaujatie, celková aktivita, snaha o zvládnutie (osvojenie) učiva, túţba po lepšom individuálnom výkone, vyţiadanie hodnotenia výkonu v priebehu vyučovania telesnej výchovy, - aktivita v záujmovej školskej a mimoškolskej telesnej výchove, vrátane rekreačných foriem v kruhu rodiny, - prejavy záujmu i schopnosť viesť dialóg na aktuálne, ţiackej úrovni primerané témy s telovýchovnou problematikou. Kritériá na priebežné hodnotenie požadovanej intenzity reálneho postoja žiakov k vlastnému zdraviu: - dosiahnutá úroveň, rozsah a kvalita osvojenia poznatkov a vedomostí v príslušnej oblasti (zdravoveda – hygiena, ţivotospráva), - reálne prejavený záujem a aktivita v starostlivosti o hygienu tela, odevu, ale i hygienu prostredia, - primeraná angaţovanosť i aktivita na hodinách telesnej výchovy, 30

primeraná ostraţitosť v priebehu telovýchovnej činnosti a pri rizikových formách telovýchovnej aktivity, - primeraná frekvencia a objem pohybovej aktivity v reţime dňa, ale aj jej cieľavedomé vyhľadávanie a vyuţívanie Výborný Ţiak si osvojí hodnotenú pohybovú činnosť tak, ţe ju vykonáva technicky správne, účelne, rytmicky. Orientuje sa v priestore, má pekné drţanie tela, pohyb v súlade s hudbou. V pohybovej činnosti preukazuje samostatnosť, tvorivosť. V hre je iniciatívny, dodrţiava pravidlá a účelne uplatňuje osvojené herné činnosti. Vedomosti ţiaka sú celistvé a presné Uplatňuje ich samostatne pri riešení úloh. Má aktívny vzťah k telovýchovnej, športovej, turistickej činnosti a záujem o vlastné telesné zdokonaľovanie. Je aktívny v mimoškolskej, športovej činnosti. Chválitebný Ţiak vykonáva pohyb – s drobnými chybami v technike ale účelne, plynule, rytmicky. Orientuje sa v priestore, v drţaní telá má malé nedostatky podobne ako vo vyjadrení hudby pohybom. V hre je kolektívny a zriedka porušuje pravidlá hry. Ţiakove vedomosti sú v podstate celistvé a presné ( s nevýznamnými chybami). Uplatňuje ich s malou pomocou učiteľa pri riešení pohybových úloh. Dobrý Ţiak vykonáva pohyb s väčšími chybami v technike nie vţdy účelne, v priestore sa chybne orientuje. Porušuje plynulosť a rytmus pohybu a jeho súlad s hudbou. Má väčšie nedostatky v drţaní tela, pohyb vykonáva s malou pomocou alebo v uľahčených podmienkach. Čiastočne napodobňuje ostatných. V hre je málo pohotový, neiniciatívny, málo kolektívny a často porušuje pravidlá. Vedomosti ţiaka majú medzery a chyby. Pri ich uplatňovaní potrebuje pomoc učiteľa. K telovýchovnej činnosti má nevyhranený postoj. Dostatočný Ţiak pohyb vykonáva s veľkými technickými chybami, alebo len čiastočne, resp. ho vykonáva s veľkou pomocou učiteľa. Veľmi zle sa orientuje v priestore, silne porušuje plynulosť a rytmus pohybu, ako aj jeho súlad s hudbou. V hre je zväčša nepohotový, netvorivý, pasívny, nekolektívny a porušuje pravidlá. Vedomosti ţiaka majú váţne medzery a chyby. Ţiak ich vie uplatniť len pri riešení ľahkých úloh a s pomocou učiteľa. Jeho postoj k telesnej výchove je negatívny. Nedostatočný Ţiakove vedomosti sú veľmi medzerovité, nesústavné, chybné. Ţiak sa ani nepokúsi vykonávať pohyb alebo vykoná iný pohyb. Nie je schopný hrať v kolektíve. Ţiak vôbec neprejavuje úsilie plniť uloţené úlohy na hodinách telesnej výchovy. Má negatívny postoj k hodinám telesnej výchovy so snahou vyhnúť sa tejto činnosti -

Pracovné vyučovanie Pracovné vyučovanie má na prvom stupni ZŠ medzi ostatnými predmetmi významné postavenie. Je to špecifický predmet, v ktorom sa hodnotí duševná a manuálna činnosť. U ţiakov hodnotíme ako sa im podarilo zhotoviť rôzne jednoduché výrobky a úţitkové predmety. V samostatnom pracovnom procese sa formujú a hodnotia začiatočné i uţ nadobudnuté technické vedomosti, zručnosti a návyky. Kritériá hodnotenia: Výborný Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Jeho prejav je správny, výstiţný. Výsledky jeho činností sú kvalitné aţ originálne. Chválitebný Ţiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo vyuţívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí samostatne a kreatívne alebo s menšími podnetmi 31

učiteľa. Jeho prejav má občas nedostatky v správnosti, presnosti a výstiţnosti. Výsledky jeho činností sú kvalitné, bez väčších nedostatkov. Dobrý Ţiak má v celistvosti a úplnosti osvojenie poznatkov, pojmov a zákonitostí podľa učebných osnov a pri ich vyuţívaní má nepodstatné medzery. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré vyuţíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a kľúčové kompetencie pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javov a zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáţe s učiteľovou pomocou opraviť. V prejave má častejšie nedostatky v správnosti, presnosti, výstiţnosti. Výsledky jeho činností sú menej kvalitné. Dostatočný Ţiak má závaţné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov ako aj v ich vyuţívaní. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú podstatné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov a hodnotení javov. Jeho prejav má často v správnosti, presnosti a výstiţnosti váţne nedostatky. V kvalite výsledkov jeho činností sa prejavujú omyl. Váţne nedostatky dokáţe ţiak s pomocou učiteľa opraviť. Nedostatočný Ţiak si neosvojil vedomosti a zákonitosti poţadované učebnými osnovami, má v nich závaţné medzery, preto ich nedokáţe vyuţívať. Pri riešení teoretických a praktických úloh s uplatňovaním kľúčových kompetencií sa vyskytujú značné chyby. Je nesamostatný pri vyuţívaní poznatkov, hodnotení javov, nevie svoje vedomosti uplatniť ani na podnet učiteľa. Jeho prejav je nesprávny, nepresný.

Etická a náboženská výchova Na hodinách sledujeme cyklické rozvíjanie osobnosti ţiaka, rešpektujeme dynamiku dlhodobého a postupného rozvoja sociálnych zručností. Vyzdvihujeme a zdôrazňujeme úspechy v prosociálnom cítení. - metódy a formy hodnotenia      

komunikácie, rozhovory a diskusie vyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete tímová práca a kooperácia učenia projekty rolové úlohy riešenie problémov -konštruktivistická metóda, problémové úloh

- kritéria hodnotenia: hodnotíme slovne: prácu s pracovným zošitom – priebeţne vytvorenie projektu – raz za polrok krátke overenie vedomostí formou testu – raz za štvrťrok aktivitu na hodine - priebeţne Slovné hodnotenie má pri sumatívnom hodnotení žiaka rovnakú váhu.

32

Kritériá kontroly a hodnotenia žiaka ISCED 2, nižšie sekundárne vzdelávanie

Ţiaci 5. – 9. ročníka budú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu č.22/2011 z 1. mája 2011. Všetky predmety budú hodnotené známkou. Postup pri hodnotení žiaka v náhradnom termíne, komisionálnych a opravných skúškach určujú články 5, 6 a 7 MP č. 22/2011. Počet písomných prác vo všetkých predmetoch 2. stupňa je stanovený na minimálny počet 2x/ročne, testy 2x/ročne, ústne odpovede 2x/ročne, a päťminútovky, bleskovky a krátke previerky majú pre žiakov motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga.

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy Matematika - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu - metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov ţiaka - nástroje: štvrťročné písomné práce ( školské úlohy), kontrolné práce, päťminútovky, testy, ústna odpoveď - intervaly: štvrťročné písomné práce – štvrťročné, kontrolné práce – priebeţne, po prebratí tematických celkov päťminútovky – priebeţne, podľa potreby (slúţia na spätnú väzbu, ich klasifikácia má najmenšiu váhu) testy – priebeţne, podľa potreby minim. 2 - kritériá, ukazovatele hodnotenia: -

-

úroveň verbálnych prejavov žiaka: ústne odpovede – cielené skúšanie ţiaka pri tabuli, krátke odpovede počas vysvetľovania, precvičovania a overovania učiva. Ţiak bude takto hodnotený minimálne raz za hodnotiace obdobie. úroveň písomných prejavov žiaka – hodnotené známkou podľa bodovej stupnice úroveň grafických prejavov žiaka - hodnotené známkou podľa bodovej stupnice: presné meranie, pomenovanie geom. útvarov, geometrické zapisovanie údajov (postup pri rysovaní, označovanie priamok a útvarov), priestorová orientácia, úhľadnosť, estetickosť (čistota práce, hrúbka čiar)

- hodnotiaca škála: prijatá bodová stupnica (viď príloha č.1a) a percentuálna stupnica 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 25% 24% - 0%

-

1 (výborný) 2 (chválitebný) 3 (dobrý) 4 (dostatočný) 5 ( nedostatočný)

Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka rozdielnu váhu. -

ýstupná práca, štvrťročné písomné práce váha 5b. 33

-

iniciatíva 1b.

Počet písomných 45 minútových prác (vstupná, výstupná, štvrťročná, polročná a trištvrte ročná) je stanovený minimálne na počet 5, kontrolné práce po tematických celkoch minimálne 4 v rozsahu 45 minút. Testy zaradené podľa uváženia učiteľa v rozsahu 10 min. a päťminútovky a bleskovky majú pre žiakov motivačný charakter a ich počet je na uvážení vyučujúceho pedagóga. Informatika Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referáty a projekty. Pri praktických aktivitách vyuţívať slovné hodnotenie praktických zručnosti s dôrazom na samostatnosť a správnosť vypracovaných praktických zadaní. - kritériá, ukazovatele hodnotenia: - verbálne prejavy – vysvetliť a zaradiť pojmy programy WORD, EXCEL, Power Point - prezentačné práce – porozumenie zadanej úlohy, estetickosť, náročnosť, pouţitie funkcií,vyhľadávanie informácií - prídavné zariadenia – vymenovať a práca s nimi Hodnotiaca stupnica: 100% – 90% – 1 ( výborný ) 89% – 75% – 2 ( chválitebný ) 74% – 50% – 3 ( dobrý ) 49% – 25% – 4 ( dostatočný ) 24% – 0% – 5 ( nedostatočný ) Motivačné hodnotenie – známkovaná aktivita ţiakov známkou výborný za výnimočnú prácu Kontrolné hodnotenie – krátke previerky na zistenie pochopenia a naučenia sa učivá, hodnotenie praktickej samostatnej práce, hodnotenie projektov. Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka rovnakú váhu. Slovenský jazyk a literatúra Postup pri hodnotení klasifikáciou V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zloţky predmetu: jazyk, sloh a literatúra. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré ţiak dosiahol v rámci jednotlivých zloţiek predmetu: jazyková, slohová a literárna zloţka, ktoré sú v súlade s poţiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov ŠkVP. Hodnotí sa schopnosť pouţívať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách. Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť ústnej odpovede, t.j. rozsah slovnej zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom prejave má ţiak preukázať komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov a vzdelávacích štandardov. V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má ţiak absolvovať v príslušnom ročníku. Predmet slovenský jazyk a literatúra bude hodnotený ústnou aj písomnou formou. Pri ústnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov bude uprednostňované prezentovanie poznatkov 34

ţiakmi na základe dobrovoľnej odpovede ţiaka, alebo určenia konkrétneho ţiaka učiteľom. Bude sa zisťovať a hodnotiť najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. Písomnou formou bude kontrolované a hodnotené osvojenie si základných poznatkov prostredníctvom písomky alebo didaktického testu na konci tematického celku. Zručnosti pri praktických aktivitách budú hodnotené slovne so stručným komentárom k výkonu ţiaka. Samostatná práca ţiakov a schopnosti práce s textom budú hodnotené priebeţne verbálnou formou. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností bude kontrolovaná a hodnotená prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe dohody učiteľa so ţiakmi. Písomné prejavy zo SJL: V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami(UO) presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných kontrolných diktátov, ktoré má ţiak absolvovať v príslušnom ročníku, a to: Klasifikácia kontrolných diktátov: Počet kontrolných diktátov v každom ročníku 4 Počet slov: 5.roč. 65-70 6.roč. 85 7.roč.100 8.roč. 120 9.roč. 150 výborný (1).............0 - 1 chyba chválitebný (2)........2 - 3 chyby dobrý (3).................4 - 7 chýb dostatočný (4).........8 - 10 chýb nedostatočný (5).....11 a viac chýb Na napísanie a analýzu kontrolného diktátu sa odporúčajú 2 vyučovacie hodiny. Klasifikácia kontrolných slohových prác: Kontrolné slohové práce budú klasifikované jednou známkou, pričom známka bude vyjadrená slovne (výborný, chválitebný, dobrý, dostatočný, nedostatočný). Bude vyjadrovať hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie a hodnotenie pravopisu, estetickej úpravy textu (sloh; úprava a pravopis). V prípade úplného odklonu od témy alebo úplného nedodrţania ţánru nezíska ţiak ţiadne body. Kritériá hodnotenia: 1. Vonkajšia forma 4 body: čitateľnosť, čistota textu (bez škrtania), dodrţanie okrajov, odsekov, celková úprava 2. Vnútorná forma 20 bodov: -

- dodrţanie témy 4b.

-

- dodrţanie slohového postupu (ţánrovej formy), nadväznosť – logickosť textu, členenie textu 5b.

-

- správne vyuţitie jazykových prostriedkov pre daný slohový útvar, syntaktická a morfologická správnosť, pestrá modalita viet 4b.

-

- 3b. - tvorivé vyuţitie lexiky,

-

4b.

3. Celkové vyznenie práce 4 body: práca by nemala obsahovať nepravdy, nelogické závery, protirasové a antihumánne názory. Klasifikácia didaktických testov: 35

Po ukončení tematického celku pripraví vyučujúci súborný didaktický test na overenie komplexných vedomostí a zručností ţiakov minim.6x/ročne. Otázky v didaktickom teste nesmú prevýšiť stanovenú úroveň vzdelávacích výstupov. Kritériá hodnotenia musia byť súčasťou didaktického testu. Ţiaci budú s nimi oboznámení. Výsledky didaktického testu sú významnou súčasťou sumatívneho hodnotenia. Hodnotiaca škála - prijatá bodová stupnica(viď príloha č.1a) a percentuálna stupnica 100% – 90% – 1 ( výborný ) 89% – 75% – 2 ( chválitebný ) 74% – 50% – 3 ( dobrý ) 49% – 25% – 4 ( dostatočný ) 24% – 0% – 5 ( nedostatočný ) Didaktické testy, bleskovky, frontálne skúšanie, kontrolné diktáty a tému školskej písomnej práce pripravuje vyučujúci. Hodnotenie projektov: hodnotíme 4 zloţky v sumáre 20 bodov (príloha č.1a) - náročnosť témy, originalita, rozsah práce, obtiaţnosť, vyuţitie IKT 10b. -samostatnosť prejavu - prezentácia, orientácia v projekte 5b. stránka - 2b. - 3b. Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného na známku. Ústne previerky vedomostí žiakov Pri verbálnej kontrole budeme zisťovať a hodnotiť osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou UO ŠkVP minim. 2x/ročne. Po ústnej odpovedi oznámi učiteľ známku ihneď, pri hodnotení úloh a cvičení sa vyuţíva slovné hodnotenie formou stručného komentáru. Sumatívne hodnotenie žiakov v klasifikačných obdobiach Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiakov bude poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia bude tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotené bude aj prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri záverečnom hodnotení žiaka v klasifikačnom období majú známky rozdielnu váhu a využíva sa vážený priemer známok. 

kontrolný diktát a kontrolné slohové práce 5b.



didaktické testy po tematických celkoch 4b.



recitácia umeleckého textu, ústna odpoveď a aktivita 3b.

domáca úloha 1b. 4. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov základnej školy v predmete cudzie jazyky 

Predmetom hodnotenia a klasifikácie v predmete cudzí jazyk je cieľová komunikačná úroveň ţiaka v jednotlivých ročníkoch v súlade s platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami. Hodnotenie a klasifikácia v cudzom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú v čítaní, písaní, počúvaní a samostatnom ústnom prejave a dialógoch. Hodnotenie ţiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy, overovania poţiadaviek na jeho vedomosti a zručnosti: 1. písomné – didaktické testy, previerky zo SZ, tvorivé písanie – projekty 36

2.. ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obr., čítanie s porozumením, reprodukcia Náročnosť sledovaných javov musí zodpovedať náročnosti definovanej v učebných osnovách vo vzdelávacích štandardoch a v Školskom vzdelávacom programe. Kritéria hodnotenie ústneho prejavu : - plynulosť prejavu - rozsah slovnej zásoby - aplikácia jazykových prostriedkov ( morfológia a syntax ) - výslovnosť a intonácia - úroveň porozumenia textu - plynulosť, výslovnosť a intonácia čítania textu - reprodukcia pochopeného textu Kritéria hodnotenia písomného prejavu : - rozsah slovnej zásoby - morfologické a syntaktické štruktúry - členenie textu - relevantnosť danej témy Tvorivé písanie hodnotíme: Formu (40% ): tvorivosť, kreativitu, fantáziu, vynaloţené úsilie, úpravu Obsah (60%): slovnú zásobu, schopnosť vyjadriť vlastné myšlienky prebranou SZ a naučenými gramatickými štruktúrami, zreteľnosť, lingvistickú správnosť, Intervaly: didaktické testy po prebratí tematického celku, minim. 6x/ročne previerky zo SZ – priebeţne, (slúţia na spätnú väzbu, frekvencia podľa potreby) tvorivé písanie, projekty – po vybratom TC minim. 4x/ročne ústne odpovede – minim. 2x/ročne Didaktické testy hodnotíme podľa prijatej percentuálnej stupnice - hodnotiaca škála: 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 25% 24% - 0% -

1 (výborný) 2 (chválitebný) 3 (dobrý) 4 (dostatočný) 5 ( nedostatočný)

Pri celkovom hodnotení žiaka v predmete musí prevažovať počet známok z písomných odpovedí nad ústnymi. Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka rozdielnu váhu. - didaktický test – 5b - ústna odpoveď 4b - tvorivé písanie 3b - previerka SZ 2b - aktivita na hodine, dú. – 1b. Spoločenskovedné predmety dejepis, geografia, občianska náuka - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP - metódy a formy kontroly: 

Verbálna odpoveď ţiaka na základe výberu učiteľa 37

  

Hodnotenie projektov, referátov a iných samostatných prác Písomné hodnotenie podľa potreby Hodnotenie práce s mapou v predmetoch dejepis a geografia

- nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, ústna odpoveď, ( pri priebeţnom skúšaní má byť ţiak pripravený na odpoveď z dvoch posledných látok ), aktivita ţiaka (samostatná práca) - intervaly: kontrolné práce– priebeţne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x/ročne, krátke previerky (pracovné listy) – priebeţne, podľa potreby podľa uváţenia, pedag. projekty – priebeţne podľa potreby minim. 2x/ročne ústna, odpoveď – minimálne 1x/ polrok, aktivita ţiaka - priebeţne Hodnotiaca škála v % a bodová stupnica (viď príloha č. 1a) 100% - 90% 89% - 75% 74% - 50% 49% - 25% 24% - 0% -

1 (výborný) 2 (chválitebný) 3 (dobrý) 4 (dostatočný) 5 ( nedostatočný

Hodnotenie projektov - vyhodnotenie projektu v súhrne 18 bodov a/ prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov, b/ hodnotenie projektu – splnenie cieľa – estetický vzhľad – zaujímavosť – náročnosť práce – praktickosť a funkčnosť – prezentácia projektu Jednotlivé zloţky hodnotenia bodujeme v škále 1-3body. Výsledná klasifikácia sa odvíja od dosiahnutého percentuálneho bodového úspechu prevedeného na známku podľa Prílohy č.1a Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca. Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v 5. – 9. ročníku rovnakú váhu. Prírodovedné predmety fyzika, chémia a biológia - predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu v jednotlivých ročníkoch ŠkVP - metódy a formy kontroly: kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov ţiaka - nástroje: kontrolné práce, krátke previerky, laboratórne práce a praktické cvičenia, ústna odpoveď, aktivita ţiaka (samostatná práca) - intervaly: kontrolné práce– priebeţne, po prebratí tematických celkov minimálne 2x testy – priebeţne, podľa potreby podľa uváţenia pedag. minim. 2x laboratórne práce a praktické cvičenia – priebeţne, podľa potreby minim.2x projekty a jednoduché pokusy – priebeţne podľa potreby minim. 2x ústna odpoveď – minimálne 1-krát za polrok aktivita ţiaka - priebeţne - kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov ţiaka úroveň písomných prejavov ţiaka úroveň grafických prejavov ţiaka - hodnotiaca škála: - bodová stupnica pri všetkých písomných aj ústnych prejavoch 100% – 90% – 1 (výborný) 89% – 75% – 2 (chválitebný) 74% – 50% – 3 (dobrý) 49% – 25% – 4 (dostatočný) 38

24% – 0%

– 5 (nedostatočný)

Hodnotenie laboratórnych prác a projektov - tematické okruhy projektov viď príloha č. 1b Laboratórne práce – ústne hodnotenie Projektová práca: Vyhodnotenie projektu v súhrne 18bodov a/ prezentácia vlastnej práce a získaných výsledkov – prezentácia projektu, obhajoba spôsobu a formy práce, obhajoba záverov a spôsobov riešení problémov, b/ hodnotenie projektu – splnenie cieľa – estetický vzhľad – zaujímavosť – náročnosť práce – praktickosť a funkčnosť – prezentácia projektu Jednotlivé zloţky hodnotenia bodujeme v škále 1-3body. Súmár bodov tvorí známku na základe bodovej stupnice. Pri skupinovej práci berieme skupinu ako jednotlivca. Pri záverečnom – sumatívnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka v 5. – 9. ročníku rozdielnu váhu. -

a kontrolné práce 5b. rojekty a laboratórne práce 4b. a praktické cvičenia 2b. iniciatíva 1b. Výchovné predmety

V rámci novej koncepcie vyučovania sme zaviedli klasifikáciu ţiaka známkami aj vo výchovných predmetoch. Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať ţiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj. Učiteľ berie ohľad na schopnosti ţiaka, na jeho nadanie, záujem, ambície a vkus. Pri hodnotení ţiaka má prednosť porovnávanie jeho výkonu s jeho predchádzajúcimi výkonmi, nie porovnávanie s výkonom spoluţiakov. Nie je nutné známkovať kaţdú prácu a kaţdý výkon ţiaka. Je na voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli ţiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách aj vývoji. Výtvarná výchova - predmet kontroly: dosiahnuté zručnosti, prístup a samostatnosť ţiaka - metódy a formy kontroly: kontrola grafických prejavov ţiaka, postojov, zručnosti - nástroje : obrazy, objekty, priestorové riešenia, vyjadrenie fantázie, predstáv a reality - intervaly: nie je nutné známkovať kaţdú prácu a kaţdý výkon ţiaka, ţiak by mal byt hodnotený v rámci kaţdého metodického radu - kritériá, ukazovatele hodnotenia: priebeh vytvárania postojov ( prístup, otvorenosť, cieľavedomosť, záujem) priebeh získavania zručnosti ( technické zručnosti, formálne zručnosti, mentálne spôsobilosti ) priebeh získavania vedomostí (znalosť materiálov, techník, pochopenie výtvarného diela) schopnosť realizácie výsledného artefaktu - hodnotiaca škála: stupeň hodnotenia: opis kritérií

39

Výborný: Ţiak je iniciatívny, tvorivý, ovláda zručnosti, preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti, dokáţe interpretovať svoje záţitky, preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry, je tolerantný k prejavom iných, vie zrealizovať artefakt primerane svojmu veku Chválitebný Ţiak splna kritériá 1. stupňa hodnotenia, ale je menej iniciatívny, tvorivý a samostatný Dobrý :Ţiak realizuje úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť ,tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom Dostatočný: Ţiak realizuje úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťaţkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach Nedostatočný: Ţiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces Hudobná výchova - hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje hudobné prejavy. - Pri hodnotení, priebeţnej i súhrnnej klasifikácii, sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči ţiakovi, jeho výkony sa hodnotia komplexne, berie sa do úvahy vynaloţené úsilie ţiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho ľudské práva. - Dôleţitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných ţiakov. Preto učiteľ musí brat ohľad na predpoklady, ambície, vkus a predchádzajúce výkony ţiaka, teda brat do úvahy aj komparačnú funkciu hodnotenia, správne odhadnúť pomer danosti, snahy a záujmu o hudbu a hudobnú výchovu, aţ potom úroveň hudobných činnosti a vedomostí. Hodnotenie HV vyţaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k ţiakovi. Forma hodnotenia: – ťaţiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie výkonu a vedomosti ţiaka na základe pozorovania, – hodnotenie známkou. Nie je nutné známkovať kaţdý výkon ţiaka. 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 – nedostatočný. metódy, formy a prostriedky: • sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a nadania, • sústavným pozorovaním hudobných prejavov ţiaka a jeho pozornosti na vyučovaní – neodporúča sa vyžadovať sólový hudobný výkon žiaka, úroveň hudobných činnosti sledujeme v skupinách, • hodnotením reakcie ţiaka na hudbu slovom, pohybom, prípadne výtvarným prejavom, • ústnym preverovaním úrovne vedomostí o hudbe (odporúča sa od 5. ročníka ZŠ) hlavne pri hudobných činnostiach, • v prípade mimoriadne nadaného alebo zaostalého ţiaka rozhovormi so ţiakom a zákonnými zástupcami ţiaka. Kritériá hodnotenia: Kritériá hodnotenia sú vypracované v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie (uvedené v učebných osnovách predmetu) a ich postupné dosahovanie na zreteli. Učiteľ u ţiaka hodnotí primerane veku: a) priebeh vytvárania postojov: – záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh, – schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, – schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spoluţiakov, b) priebeh získavania zručnosti a spôsobilostí: – ţiak spieva na základe svojich dispozícií intonačné čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom vyuţíva získané spevácke, intonačne a sluchové zručností a návyky, – orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie, – hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch a hrou na telo, 40

– orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií, – pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť záţitky verbalizovať a zdôvodniť,– integrácia a transfer hore uvedených zručnosti a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických činnosti,– aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia, c) priebeh získavania hudobných vedomostí: – vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami, – poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie, – poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie diela, vedieť ich zaradiť do štýlových období. Orientačný opis naplnenia kritérií vo vzťahu ku škále hodnotenia hudobnej výchovy Stupeň hodnotenia výborný žiak splna kritériá (a – c) na vynikajúcej úrovni: • je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevaţne samostatne, tvorivo a pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách, • úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave, • dokáţe vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie, • má aktívny záujem o hudobné umenie, • individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných hudobných činnostiach, chválitebný žiak splna kritériá: • je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý, • menej vyuţíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave, • potrebuje sústavnú pomoc učiteľa, dobrý žiak realizuje edukačné úlohy priemerne: • chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť, • je málo aktívny a snaţivý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa, dostatočný žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, nedostatočný žiak nespĺňa kritériá. Neodporúča sa používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka Telesná výchova O klasifikačnom stupni rozhoduje učiteľ, ktorý vyučuje telesnú výchovu. Pri určovaní klasifikačného stupňa učiteľ nesmie podľahnúť nijakému vplyvu. Pri určovaní stupňa prospechu na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita výsledkov práce a učebné výsledky, ktoré ţiak dosiahol za celé klasifikačné obdobie. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru z klasifikácie za príslušné obdobie. Ţiak zaradený do telesnej výchovy oslabených sa klasifikuje. Pri čiastočnom oslabení alebo pri úľavách odporúčaných lekárom sa ţiak klasifikuje s prihliadnutím na jeho zdravotný stav. Oslobodení ţiaci, ktorí nie sú zaradení do oddelení zdravotne oslabených ţiakov, sa klasifikujú z učiva povoleného lekárom. Hodnotenie ţiaka stupňom 5 na konci klasifikačného obdobia nemá vplyv na celkový prospech. Ak ţiak splnil ostatné poţiadavky klasifikačného poriadku prospieva a postupuje do ďalšieho ročníka. Podstatným kritériom klasifikácie je úroveň všeobecnej pohybovej výkonnosti a zvládnutia základného učiva vrátane poznatkov. Ďalšie kritériá 41

môţu ovplyvniť klasifikáciu o jeden stupeň Vzťah ţiakov k telesnej výchove sa hodnotí podľa úsilia, disciplinovanosti a ďalších vlastností osobnosti a podľa rozsahu a kvality záujmovej telesnej výchovy a športu. S t u p e ň 1 (výborný) Ţiak si osvojil hodnotenú pohybovú činnosť tak, ţe ju vykonáva technicky správne, účelne, rytmicky. Orientuje sa v priestore, má vznosné drţanie tela, pohyb v súlade s hudbou. V pohybovej činnosti preukazuje samostatnosť, tvorivosť. V hre je iniciatívny, dodrţiava pravidlá a účelne uplatňuje osvojené herné činnosti. Vedomosti ţiaka sú celistvé a presné Uplatňuje ich samostatne pri riešení úloh. Má aktívny vzťah k telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti a záujem o vlastné telesné zdokonaľovanie. Je aktívny v mimoškolskej a športovej činnosti. S t u p e ň 2 (chválitebný) Ţiak vykonáva pohyb – s drobnými chybami v technike ale účelne, plynule, rytmicky. Orientuje sa v priestore, v drţaní telá má malé nedostatky podobne ako vo vyjadrení hudby pohybom. V hre je kolektívny a zriedka porušuje pravidlá hry. Ţiakove vedomosti sú v podstate celistvé a presné ( s nevýznamnými chybami). Uplatňuje ich s malou pomocou učiteľa pri riešení pohybových úloh. S t u p e ň 3 (dobrý) Ţiak vykonáva pohyb s väčšími chybami v technike nie vţdy účelne, v priestore sa chybne orientuje. Porušuje plynulosť a rytmus pohybu a jeho súlad s hudbou. Má väčšie nedostatky v drţaní tela, pohyb vykonáva s malou pomocou alebo v uľahčených podmienkach. Čiastočne napodobňuje ostatných. V hre je málo pohotový, neiniciatívny, málo kolektívny a často porušuje pravidlá. Vedomosti ţiaka majú medzery a chyby. Pri ich uplatňovaní potrebuje pomoc učiteľa. K telovýchovnej činnosti má nevyhranený postoj. S t u p e ň 4 (dostatočný) Ţiak pohyb vykonáva s veľkými technickými chybami, alebo len čiastočne, resp. ho vykonáva s veľkou pomocou učiteľa. Veľmi zle sa orientuje v priestore, silne porušuje plynulosť a rytmus pohybu, ako aj jeho súlad s hudbou. V hre je zväčša nepohotový, netvorivý, pasívny, nekolektívny a porušuje pravidlá. Vedomosti ţiaka majú váţne medzery a chyby. Ţiak ich vie uplatniť len pri riešení ľahkých úloh a s pomocou učiteľa. Jeho postoj k telesnej výchove je negatívny. S t u p e ň 5 (nedostatočný) Ţiakove vedomosti sú veľmi medzerovité, nesústavné, chybné. Ţiak sa ani nepokúsi vykonávať pohyb alebo vykoná iný pohyb. Nie je schopný hrať v kolektíve. Ţiak vôbec neprejavuje úsilie plniť uloţené úlohy na hodinách telesnej výchovy. Má negatívny postoj k hodinám telesnej výchovy so snahou vyhnúť sa tejto činnosti. Etická výchova Na hodinách sledujeme cyklické rozvíjanie osobnosti ţiaka, rešpektujeme dynamiku dlhodobého a postupného rozvoja sociálnych zručností. Vyzdvihujeme a zdôrazňujeme úspechy v prosociálnom cítení. - metódy a formy hodnotenia komunikácie, rozhovory a diskusie vyhľadávanie zdrojov v encyklopédiách a na internete tímová práca a kooperácia učenia projekty rolové úlohy riešenie problémov -konštruktivistická metóda, problémové úloh Presné kritéria hodnotenia: Známkou hodnotíme: prácu s pracovným zošitom – priebeţne vytvorenie projektu – raz za polrok krátke overenie vedomostí formou testu – raz za štvrťrok aktivitu na hodine - priebeţne      

Každá známka má pri sumatívnom hodnotení žiaka rovnakú váhu. 42

Systém hodnotenia správania žiakov

a) Pochvaly Riaditeľ školy môţe ţiakovi po prerokovaní v pedagogické rade udeliť pochvalu za výborné výsledky v práci ţiaka vţdy na konci hodnotiaceho alebo klasifikačného obdobia napr. za: - mimoriadne výsledky v súťaţiach a olympiádach (okresné, krajské a vyššie kolá). - výborný prospech, - dlhodobú úspešnú prácu, aktívnu prácu v triednom kolektíve, - samostatnú celoročnú prácu v prospech dobrého mena školy, za príspevky na internetové stránky, - zvlášť významné činy v prospech mesta (ekologické aktivity, protidrogová prevencia, - individuálne športové úspechy v celoštátnom meradle, - mimoriadny prejav humánnosti, - za zásluţný alebo statočný čin. Triedny učiteľ môţe ţiakovi udeliť pochvalu alebo iné ocenenie za: - výrazný prejav iniciatívy v škole alebo za dlhšie trvajúcu úspešnú prácu, - účasť v školskom kole športových a predmetových súťaţi, - aktívny prístup k plneniu školských povinností, - vylepšenie triedneho alebo školského prostredia , - výborná dochádzka - jednorazovú pomoc pri organizácii školských akcií (súťaţi, výletov, exkurzií, iných akcií,...). b) Opatrenia na posilnenie disciplíny Ak sa ţiak previní proti školskému poriadku, moţno mu uloţiť Napomenutie alebo pokarhanie od triedneho učiteľa. - Pokarhanie od riaditeľa školy. - Zníţenú známku zo správania. Napomenutie triednym učiteľom: - za menej závaţné priestupky a previnenia, ak sú zapísané aspoň 3x vo výkaze (okrem zabúdania pomôcok): vyrušovanie na vyučovaní, nevhodné správanie, nevhodná úprava zovňajšku, ap. Pokarhanie triednym učiteľom: - za závaţné priestupky proti školskému poriadku, za opakované priestupky po napomenutí zápisom vo výkaze + neslušné vyjadrovanie, ironizovanie spoluţiakov, nedodrţanie pokynov vyučujúcich, opustenie školy bez povolenia, za neospravedlnenú neúčasť na vyučovaní 1- 6 vyučovacích hodinách. Pokarhanie riaditeľom školy: - za veľmi závaţné priestupky proti školskému poriadku, za fajčenie, poţívanie alkoholu (dokázané), najmenej 7 - 12 neospravedlnených hodín, poškodzovanie majetku, ohrozovanie zdravia spoluţiakov, drobné krádeţe (vyšetrené a dokázané), falšovanie známok, dokázané týranie zvierat, propagáciu drog. Riaditeľskému pokarhaniu a zníţeným známkam zo správania môţe predchádzať pohovor ţiaka s výchovným poradcom, riaditeľkou školy s cieľom posúdiť ţiakove problémy, pomôcť mu pri ich riešení, ap. Udelenie riaditeľského pokarhania oznámi RŠ preukázateľným spôsobom rodičom ţiaka. Triedny učiteľ oznámi kaţdé zníţenie známky preukázateľným spôsobom vopred zákonnému zástupcovi. 43

Znížená známka zo správania na 2. stupeň: - za hrubé priestupky proti školskému poriadku, opakované priestupky po riaditeľskom pokarhaní, za 13 - 18 neospravedlnených hodín, krádeţe a iné priestupky(dokázané), za agresívne správanie voči spoluţiakom, šikanovanie, uţívanie drog. Neospravedlnenú neúčasť ţiaka na vyučovaní trvajúcu viac ako 15 vyučovacích hodín v mesiaci oznámime v zmysle zákona 542/1990 Zb. OcÚ, v ktorej má zákonný zástupca trvalý pobyt a odboru sociálnych vecí. Znížená známka zo správania na 3. stupeň: - za veľmi hrubé porušenia školského poriadku, za opakované priestupky po zníţení známky na 2. stupeň, za nevhodné správanie mimo školy, fajčenie, poţívanie alkoholu, distribúciu drog, účasť na hazardných hrách, viac ako 19 - 49 neospravedlnených hodín a dokázané týranie zvierat. Znížená známka zo správania na 4. stupeň: - za opakované priestupky po zníţení známky na 3. stupeň. Celý prípad sa posunie kurátorovi OÚ, prípadne polícii s cieľom začať trestné konanie voči rodičom ţiaka za ohrozenie mravnej výchovy podľa §217 Trestného zákona. Zápis do klasifikačného záznamu má právo urobiť každý vyučujúci alebo vychovávateľka. Návrh na posudzovanie správania v štvrťroku: Ak sa ţiak dopúšťa opakovane menej závaţných priestupkov, bude mu uloţené najskôr niektoré z výchovných opatrení (napomenutie TU, pokarhanie TU, pokarhanie RŠ). Ak sa správanie zlepší, ţiak sa neklasifikuje na konci klasifikačného obdobia zníţenou známkou zo správania. Ak sa ţiak dopustí mimoriadne závaţného priestupku, výchovné opatrenie má význam v tom, ţe je uloţené bezprostredne po ňom. V takomto prípade však na konci klasifikačného obdobia prichádza do úvahy zníţená známka zo správania. Nejde o dva tresty, lebo klasifikácia je zhodnotením správania za celé klasifikačné obdobie. Podobne postupujeme aj pri posudzovaní dochádzky. Neospravedlnené hodiny sa sčitujú dohromady. Po udelení opatrenia sa nevymazávajú. Skutočnosť, ţe ţiak bude mať na konci obdobia zníţenú známku zo správania, bude rodičom oznámené písomne ihneď po schválení v pedag. rade. c) Ochranné opatrenie Ak ţiak svojím správaním a agresivitou ohrozuje bezpečnosť a zdravie ostatných ţiakov, ostatných účastníkov výchovy a vzdelávania alebo narúša výchovu a vzdelávanie do takej miery, ţe znemoţňuje ostatným účastníkom výchovy a vzdelávania vzdelávanie, riaditeľ školy môţe pouţiť ochranne opatrenie, ktorým je okamžité vylúčenie žiaka z výchovy a vzdelávania, umiestnením žiaka do samostatnej miestnosti za prítomnosti pedagogického zamestnanca. V takom prípade riaditeľ školy bezodkladne privolá a) zákonného zástupcu, b) zdravotnú pomoc, c) policajný zbor. Ochranné opatrenie slúţi na upokojenie ţiaka. O dôvodoch a priebehu ochranného opatrenia vyhotoví riaditeľ školy alebo školského zariadenia písomný záznam. Zoznam príloh: Príloha č.1 Kritériá kontroly a hodnotenia ţiaka ISCED 1, primárne vzdelávanie Príloha č. 1a Bodová stupnica ISCED 1, ISCED 2

44

Príloha č. 1a Bodová stupnica ISCED 1., ISCED 2 vo všetkých vyučovaných predmetoch Stupeň

1

2

3

4

5

%

100% - 90%

89% - 75%

74% - 50%

49% - 25%

24% - 0%

10

10

- 9

8

- 7

6

- 5

4

- 3

2

- 0

11

11

- 10

9

- 8

7

- 6

5

- 3

2

- 0

12

12

- 11

10

- 9

8

- 6

5

- 3

2

- 0

13

13

- 12

11

- 10

9

- 7

6

- 3

2

- 0

14

14

- 13

12

- 11

10

- 7

6

- 4

3

- 0

15

15

- 14

13

- 11

10

- 8

7

- 4

3

- 0

16

16

- 14

13

- 12

11

- 8

7

- 4

3

- 0

17

17

- 15

14

- 13

12

- 9

8

- 4

3

- 0

18

18

- 16

15

- 14

13

- 9

8

- 5

4

- 0

19

19

- 17

16

- 14

13

- 10

9

- 5

4

- 0

20

20

- 18

17

- 15

14

- 10

9

- 5

4

- 0

21

21

- 19

18

- 16

15

- 11

10

- 5

4

- 0

22

22

- 20

19

- 17

16

- 11

10

- 6

5

- 0

23

23

- 21

20

- 17

16

- 12

11

- 6

5

- 0

24

24

- 22

21

- 18

17

- 12

11

- 6

5

- 0

25

25

- 23

22

- 19

18

- 13

12

- 6

5

- 0

26

26

- 23

22

- 20

19

- 13

12

- 7

6

- 0

27

27

- 24

23

- 20

19

- 14

13

- 7

6

- 0

28

28

- 25

24

- 21

20

- 14

13

- 7

6

- 0

29

29

- 26

25

- 22

21

- 15

14

- 7

6

- 0

30

30

- 27

26

- 23

22

- 15

14

- 8

7

- 0

31

31

- 28

27

- 23

22

- 16

15

- 8

7

- 0

32

32

- 29

28

- 24

23

- 16

15

- 8

7

- 0

33

33

- 30

29

- 25

24

- 17

16

- 8

8

- 0

34

34

- 31

30

- 26

25

- 17

16

- 9

8

- 0

35

35

- 32

31

- 26

25

- 18

17

- 9

8

- 0

36

36

- 32

31

- 27

26

- 18

17

- 9

8

- 0

37

37

- 33

32

- 28

27

- 19

18

- 9

8

- 0

38

38

- 34

33

- 29

28

- 19

18

- 10

9

- 0

39

39

- 35

34

- 29

28

- 20

19

- 10

9

- 0

40 41

40

- 36

35

- 30

29

- 20

19

- 10

9

- 0

41

- 37

36

- 31

30

- 21

20

- 10

9

- 0

42

42

- 38

37

- 32

31

- 21

20

- 11

10

- 0

43

43

- 39

38

- 32

31

- 22

21

- 11

10

- 0

44

44

- 40

39

- 33

32

- 22

21

- 11

10

- 0

45

45

- 41

40

- 34

33

- 23

22

- 11

10

- 0 45

46

46

- 41

40

- 35

34

- 23

22

- 12

11

- 0

47

47

- 42

41

- 35

34

- 24

23

- 12

11

- 0

48

48

- 43

42

- 36

35

- 24

23

- 12

11

- 0

49

49

- 44

43

- 37

36

- 25

24

- 12

11

- 0

50

50

- 45

44

- 38

37

- 25

24

- 13

12

- 0

51

51

- 46

45

- 38

37

- 26

25

- 13

12

- 0

52

52

- 47

46

- 39

38

- 26

25

- 13

12

- 0

53

53

- 48

47

- 40

39

- 27

26

- 13

13

- 0

54

54

- 49

48

- 41

40

- 27

26

- 14

13

- 0

55

55

- 50

49

- 41

40

- 28

27

- 14

13

- 0

56

56

- 50

49

- 42

41

- 28

27

- 14

13

- 0

57

57

- 51

50

- 43

42

- 29

28

- 14

13

- 0

58

58

- 52

51

- 44

43

- 29

28

- 15

14

- 0

59

59

- 53

52

- 44

43

- 30

29

- 15

14

- 0

60

60

- 54

53

- 45

44

- 30

29

- 15

14

- 0

61

61

- 55

54

- 46

45

- 31

30

- 15

15

- 0

62

62

- 56

55

- 47

46

- 31

30

- 16

15

- 0

63

63

- 57

56

- 47

47

- 32

31

- 16

15

- 0

64

64

- 58

57

- 48

47

- 32

31

- 16

15

- 0

65

65

- 59

58

- 49

48

- 33

32

- 16

16

- 0

66

66

- 59

59

- 50

49

- 33

32

- 17

16

- 0

67

67

- 60

60

- 50

50

- 34

33

- 17

16

- 0

68

68

- 61

61

- 51

50

- 34

33

- 17

16

- 0

69

69

- 62

61

- 52

51

- 35

34

- 17

16

- 0

70

70

- 63

62

- 53

52

- 35

34

- 18

17

- 0

71

71

- 64

63

- 53

52

- 36

35

- 18

17

- 0

72

72

- 65

64

- 54

53

- 36

35

- 18

17

- 0

73

73

- 66

65

- 55

54

- 37

36

- 18

17

- 0

74

74

- 67

66

- 56

55

- 37

36

- 19

18

- 0

75

75

- 68

67

- 56

55

- 38

37

- 19

18

- 0

76

76

- 68

68

- 57

56

- 38

37

- 19

18

- 0

77

77

- 69

69

- 58

57

- 39

38

- 19

18

- 0

78

78

- 70

69

- 59

58

- 39

38

- 20

19

- 0

79

79

- 71

70

- 59

58

- 40

39

- 20

19

- 0

80

80

- 72

71

- 60

59

- 40

39

- 20

19

- 0

81

81

- 73

72

- 61

60

- 41

40

- 20

19

- 0

82

82

- 74

73

- 62

61

- 41

40

- 21

20

- 0

83

83

- 75

74

- 62

61

- 42

41

- 21

20

- 0

84

84

- 76

75

- 63

62

- 42

41

- 21

20

- 0

85

85

- 77

76

- 64

63

- 43

42

- 21

20

- 0 46

86

86

- 77

77

- 65

64

- 43

42

- 22

21

- 0

87

87

- 78

77

- 65

64

- 44

43

- 22

21

- 0

88

88

- 79

78

- 66

65

- 44

43

- 22

21

- 0

89

89

- 80

79

- 67

66

- 45

44

- 22

21

- 0

90

90

- 81

80

- 68

67

- 45

44

- 23

22

- 0

91

91

- 82

81

- 68

67

- 46

45

- 23

22

- 0

92

92

- 83

82

- 69

68

- 46

45

- 23

22

- 0

93

93

- 84

83

- 70

69

- 47

46

- 23

22

- 0

94

94

- 85

84

- 71

70

- 47

46

- 24

23

- 0

95

95

- 86

85

- 71

70

- 48

47

- 24

23

- 0

96

96

- 86

85

- 72

71

- 48

47

- 24

23

- 0

97

97

- 87

86

- 73

72

- 49

48

- 24

23

- 0

98

98

- 88

87

- 74

73

- 49

48

- 25

24

- 0

99 100

99 100

- 89 - 90

88 89

- 74 - 75

73 74

- 50 - 50

49 49

- 25 - 25

24 24

- 0 - 0

47

Školský vzdelávací program Základnej školy na Ul. I. Bukovčana 3, Bratislava

Recommend Documents