KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA 1155 BUDAPEST, KOLOZSVÁR U. 1. Tel./Fax: 419-2413 ; e-mail: titkársá
[email protected]
KOLOZSVÁR UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLA Éves munkaterv 2015/2016.
Selényiné Stier Márta igazgató Budapest, 2015.09.15.
1
Tartalomjegyzék 1.Személyi és tárgyi feltételek.................................................................................................... 3 2.Létszámok: .............................................................................................................................. 3 3. Az év kiemelt feladatai programterv alapján ......................................................................... 4 4.Munkatervek............................................................................................................................ 8 4.2.Angol nyelvi munkaközösség munkaterve 2015/ 2016. .................................................... 10 4.3.Testnevelés 1-8. évfolyam: 2015/2016. ............................................................................. 13 4.4. A magyar munkacsoport munkaterv a 2015/2016-os tanévre ........................................... 14 4.5. Felsős matematika: ............................................................................................................ 18 4.6. Fejlesztő munka 2015-2016.tanévre ................................................................................. 19 5.Nevelő munka ....................................................................................................................... 26 5.1.Az iskola osztályfőnöki munkaterve 2015/2016. ............................................................... 26 5.3. Délutáni nevelőmunka/” napközi, tanulószoba”/ .............................................................. 31 5.4. 2015-2016. ÖKO- feladatterv ........................................................................................ 31 5.5.Közművelődési tevékenységek .......................................................................................... 34 6. Alapítvány tervezett támogatási formái 2015/2016. ............................................................ 36 7. DSE munkaterv 2015/2016-es tanév .................................................................................... 36 8.Egyesített és egyeztetett iskola-egészségügyi ütemterv ........................................................ 37 9.Legitimációk .......................................................................................................................... 39
2
1.Személyi és tárgyi feltételek Engedélyezett státusz: 35 fő pedagógus úszótanárral 3 fő pedagógiai munkát segítő Pedagógiai munkát segítők: Gyermekvédelmi koordinátor Fejlesztő pedagógus Pályaválasztási felelős Külső szakemberek: 1 fő logopédus, 2 fő gyógypedagógus Munkaközösségeink: Osztályfőnöki munkaközösség Testnevelés munkaközösség Angol munkaközösség ÖKO munkaközösség Alsós munkaközösség Felelőseink: Tankönyvfelelős Alapítványi elnök DSE - elnöke Továbbképzések: Vezetőképző /önerőből/ 3 fő Mentor képzés: /önerő/ 1 fő Angol tanítói: / önerő/ 1 fő Kötelező 120 órás továbbképzés teljesítése: 5 fő Tárgyi feltételek: Tanításhoz a tárgyi eszköz rendelkezésre áll- informatika géppark elhasználódott –kértünk a fenntartótól pótlást. Működési eszközök: Javítások- átalakítások: tetőjavítás és ablak-csere Lépcsők csuszás gátlóinak pótlása… Irodai ellátmány rendben /fénymásoló- papír, festékpatron…/ Ebéd befizetés egy hónapban kétszer történik, előre kiírt időpontok szerint.
2.Létszámok: Iskolánk tanulói létszáma: 358fő, magántanuló 4 fő, felfüggesztett: 7 fő Távozott: 10 tanuló, érkezett: 7 tanuló Javító vizsgát tett: 5 főből: 3fő– sikeresen, 2fő évismétlés Osztályozó vizsgát tett: 4fő sikeresen Kimenő osztályok: 2 csoport, bejövő első osztályok: 2 csoport Tanulócsoportok: alsó:8 tanulócsoport 184 fő, felső: 8 tanulócsoport 171 fő, napközis csoportok száma: 10
3
Osztályok és létszámok: tény. létszám A
szám. létszám
tény. létszám B
szám. létszám
osztály elnevezése** évfolyam 1. 23 25 21 2. 26 30 27 3. 25 27 21 4. 23 26 25 5. 23 25 25 6. 20 28 21 7. 20 22 22 8. 18 19 18 A létszám a magántanulók számát is tartalmazza. 4 fő
3. Az év kiemelt feladatai programterv alapján Szorgalmi idő: 2015. IX. 1.(kedd)- 2016. VI.15.(szerda) Tanítási napok száma: 181 nap Tanítás nélküli munkanap: 5 nap I. félév: 2016. I. 22-ig tart. (22-e péntek) Félévi értesítő kiosztása: 2016. I. 29-ig. (29-e péntek) OKÉV mérés: 2016. V.25. (szerda) Idegen nyelvi mérés:2016.V. 18. (szerda) Szünetek: Őszi szünet: 2015.okt.26-tól 2015.okt.30-ig. - szünet előtti utolsó tanítási nap okt. 22.(csütörtök) - szünet utáni első tanítási nap nov. 2. (hétfő) Téli szünet: 2015. dec.21-től 2015. dec. 31-ig. - szünet előtti utolsó tanítási nap dec. 18.(péntek) - szünet utáni első tanítási nap 2016. jan. 4. (hétfő) Tavaszi szünet: 2016.márc.24-től2016. márc.24-től márc.29-ig - szünet előtti utolsó tanítási nap márc. 23.(szerda) - szünet utáni első tanítási nap márc. 30.(szerda) Munkanapok átcsoportosítása: 2015. december 24. (hétfő) pihenőnap, december 12. (szombat) munkanap 2016. március 14. (hétfő) pihenőnap március 5. (szombat) munkanap Igazgatói szünet: 5 nap: 2015. november 23. (hétfő) 2016. február 5. (péntek) – február 8. (hétfő) – sí szünet 2016. március 23. (szerda) 2016. május 13. (péntek) Kiemelt feladatok megvalósítása az oktatómunka területén: - 1-8. évfolyamon a mindennapos testnevelés bevezetése - angol tagozat 7. évfolyam - kerületi úszásoktatás megszervezése 4
21 30 26 30 26 28 29 20
-
angol nyelv oktatása (csoportbontás, évfolyambontás folytatása) magyar- matematika évfolyambontás 5.6. évfolyam angol szintfelmérés (2.4.6. évfolyamon) néptánc bevezetése 1.2. 3. b osztályok a hitoktatás megszervezése 1. 2.3 és 6. 7. osztály cselekvési tervek használata áttanítások megszervezése (alsó-felső tagozat) differenciált foglalkozások és egyéni fejlesztések tervek elkészítése felzárkóztatás, korrepetálás, tehetséggondozás Cselekvési tervek feladatainak folytatása pedagógus továbbképzések-szakvizsga portfólióírás tartóskönyvek beszedése, kiosztása- tanári kézikönyvek biztosítása
Kiemelt feladatok a nevelőmunka területén: - közösségfejlesztés – ÖKO feladatokkal, témahónapok - évfordulóink méltó megünneplése, hagyományok ápolása - beilleszkedési, magatartási nehézségek kezelése - gyermek-és ifjúságvédelmi feladatok, egyéni- személyes gondozás - szülőkkel a kapcsolattartás bővítése (Családi nap október 5.) - honlap karbantartása, naprakészsége Augusztus 25. 25-28 26. 27. 28. 31. 26-09.4. Szeptember 1. 810 1700 9. 1600 1700 10. 1700 14. 14-25 28. 28. 1400 ? 30-ig Október 3. 5. 6. 9.
Alakuló értekezlet Teremdekorációk Javítóvizsga Munkaközösségi értekezletek Osztályfőnöki munkaközösségi értekezlet Tanévnyitó értekezlet Órarend készítése Tanévnyitó ünnepély Elsős szülői értekezlet SZMK csúcs Alsós szülői értekezlet Felsős szülői értekezlet Naplók kitöltésének határideje Év eleji felmérők megíratása Tanmenetek, napközis munkatervek leadásának határideje Bringa-show Közlekedési kígyó Elsős óralátogatások Családi nap Anyakönyvek, október 1-jei statisztika leadásának határideje Megemlékezés (okt.6.) – iskolarádió Múzeumi nap 5
Diagnosztikus felmérés (1. évfolyam) Házi népdalverseny (alsó tagozat) ÖKO (Virágos Kolozsvár és Kisállat kiállítás) ÖKO – Állati jó nap 1030 – 1300 külső előadó Kerületi vers- és prózaíró verseny Diagnosztikai mérés jelentése Pályaválasztási szülői értekezlet Óralátogatások 00 22. 11 Megemlékezés (okt.23.) 22-nov.2. Őszi szünet November 6. Naplók, ellenőrzők egyeztetése 00 9. 13 Első negyedéves értékelés 00 16 Nevelési értekezlet - önértékelés 11. Nyílt órák 17. Kerületi népdalverseny 18-19. Őszi papírgyűjtés 19. Kerületi mese-akadályverseny (1-2. évfolyam) 23. Igazgatói szünet 24 Fogadó órák: alsós és felsős reál 25. Fogadó órák: felsős humán 24-27 Hulladékok újjászületése 27. Foglalkozás a leendő első osztályos tanulóknak 9-ig 14. 16. 21. 21. 22-ig ?
December
17. 18. 21-31.
Mikulás Munkanap (karácsonyi készülődés, klubnapközi) Karácsonyi műsor Karácsonyi vásár – osztálykarácsony Téli szünet
4. 8-ig 11-19 19. 22. 25. 25. 1300 28. 29. 29.
Tanítási nap Naplók, ellenőrzők egyeztetése Félévi felmérők megíratása Házi alsós mesemondó verseny Első félév vége Új órarend Félévi osztályozó értekezlet Kerületi mesemondó verseny Félévi értesítők kiosztása Félévi beszámolók leadása
4. 12.
Január
Február 6
4. 1400 5. 8. 10. 1600 10. 1700 11. 1700 12. 12. 19. 19-ig 24. 26-ig 26. 29.
Félévi értekezlet Sí szünet (péntek és hétfő, igazgatói szünet) SZMK csúcs Alsós szülői értekezlet Felsős szülői értekezlet Bemutató órák ovisoknak (első osztályos tanító nénik) Valentin nap Farsang Házi vers-és prózamondó verseny Házi Aranytoll verseny Kerületi Aranytoll verseny Nyolcadikosok beiskoláztatása Oviolimpia Kerületi vers- és prózamondó verseny
Március 3. 5. 8. 10. 11. 14. 19. 21. 23. 24-29.
Nyílt órák leendő első osztályos gyerekeknek és szüleiknek (4. osztályos tanítók, testnevelők és angol tanárok) Munkanap Kossuth-Thalész (3-4. évfolyam) Ügyes kezek kreatív verseny Megemlékezés (márc.15.) Pihenőnap Játék délelőtt leendő első osztályos tanulóknak Tanulmányi verseny (4. évfolyam) Kerületi komplex verseny (3. évfolyam) Igazgatói szünet Tavaszi szünet
Április 4. 5. 12-13. 14. 18. 21. ? 28.
Fogadó órák – felső tagozat reál Fogadó órák – alsó és felső humán Papírgyűjtés Kerületi verseny – Kedvenc versem Harmadik negyedéves osztályozó értekezlet Környezetvédelmi vetélkedő (alsó tagozat) Leendő első osztályosok beiratkozása Kerületi Szép kiejtési verseny
6-ig 9. 1700 10. 1600 1700 13. 18.
Naplók, ellenőrzők egyeztetése Alsós szülői értekezlet SZMK csúcs Felsős szülői értekezlet Igazgatói szünet Idegen nyelvi mérés (6, 8. évfolyam)
Május
7
20. 25. ? ? 31. 25-06.3.
Szülői értekezlet – leendő első osztályos tanulók szüleinek OKÉV mérés (6, 8. évfolyam) Kerületi környezetvédelmi verseny Kihívás napja Kerületi verseny győztesek jutalomkirándulása Év végi felmérők megíratása
3. 9. 13. 14. 15. 17. 1700 21. 22. 1700
Nemzeti összefogás napja Osztályozó értekezlet - osztályozó vizsga egyeztetés alapján Sport, ÖKO nap Kirándulás Utolsó tanítási nap - osztályprogramok Ballagás Tanévzáró értekezlet Tanévzáró ünnepély
. Június
4.Munkatervek 4.1. Az alsó tagozat éves munkaterve 2015/2016. tanév Helyzetelemzés: 8 tanulócsoportban, nagy felmenő rendszerben folyik az oktatás. Ebben a tanévben 193 kisdiák kezdi meg a munkát (közülük ketten magántanulók). Az „a” osztályok emelt szintű angol, a „b” osztályok normál tanterv szerint (informatika, oktatással) dolgoznak. Minden alsós osztályban megvalósul a mindennapos testnevelés, úszásoktatással, a „b” osztályokban néptánc és társas tánc oktatásával egybekötve. Célunk a sokoldalú személyiségfejlesztés. Kiemelt feladatunknak tekintjük az alapkészségek biztos kialakítását, a képességek fejlesztését, a tehetséggondozást, a tanulási nehézségek enyhítését. Feladataink: - A pedagógiai program átírása, a megfogalmazottak megvalósítása. - A törzsanyag elsajátíttatása. - Kompetencia alapú oktatási módszerek alkalmazása. - A tanulók anyanyelvi képességének fejlesztése: a szövegértés fejlesztése a tanítási órákon, és az azon kívüli tevékenységek során. - A matematika tanítása során nagyobb hangsúly az alapkészségek begyakorlására, a szövegértés fejlesztésére. - Az angol nyelv, ill. az informatika oktatásának kiemelt szerepe. - Egészséges életmódra nevelés. Mindennapos testnevelés - úszásoktatással. - Az SNI-s és BTM-es tanulók kiszűrése, fejlesztésük a cselekvési terv alapján. o célcsoportok kijelölése (1. évfolyamon a szakvélemények és a mérések alapján, 2. 3. 4. évfolyamon diagnosztikus mérés és kontrollvizsgálat alapján)
8
-
o szakmai dokumentumok kidolgozása – egyénre szabott fejlesztési tervek készítése o differenciálás a tanítási órákon és a házi feladatokban, korrepetálás, felzárkózatás o diagnosztikus mérések, könnyített felmérések o hiányok pótlása o az érintett tanulók szakértői vélemény iránti kérelmének elkészítése A tehetséggondozás megvalósítása a tanítási órákon és a szabadidős tevékenységek során. Tanulmányi versenyeken való részvétel (15 kerületi versenyen veszünk részt). Kerületi népdaléneklési verseny megszervezése. Átmenetek megkönnyítése óvoda-iskola, és a 4. – 5. évfolyam között. A szabadidő tartalmas eltöltése a délutáni foglalkozások keretében. ÖKO programok bővítése. A környezettudatos gondolkodásmód további alakítása, hagyományaink folytatása (szelektív hulladékgyűjtés, energiatakarékosság). Tartalmas iskolán kívüli programok szervezése (mozi, színház, kiállítások). Programok szervezése a leendő első osztályosoknak és szüleiknek. Bemutató órák, hospitálások. Digitális tananyagok, kooperatív technikák (páros és csoportmunkák) alkalmazása. A dokumentumok pontos vezetése, határidők betartása. Osztálytermek, folyosók dekorálása, szépítése. Partnerkapcsolat bővítése a szülőkkel.
Versenynaptár október Vers- és prózaíró verseny meghirdetése 1-4. évf. november Népdaléneklési verseny - saját rendezés Mese-akadályverseny január „Hol volt, hol nem volt” mesemondó verseny február „Aranytoll” helyesírási verseny Vers – és prózamondó verseny március „Ügyes kezek” kreatív verseny Kossut-Thalész matematika verseny Komplex tanulmányi verseny 3. évf. Tanulmányi verseny 4. évf. április „Kedvenc versem” szavalóverseny Játékos környezetvédelmi akadályverseny 1-2. évf. Játékos környezetvédelmi vetélkedő 3-4. évf. Szép kiejtési verseny május Környezetvédelmi vetélkedő 4. évf.
9
4.2.Angol nyelvi munkaközösség munkaterve 2015/ 2016. 1. Személyi feltételek Az angol nyelvet iskolánkban 6 tanár tanítja: 2. Tárgyi feltételek Ebben a tanévben az 1. a ,2.a, 3.a osztályban heti 2 órában csoportbontásban folyik az angol nyelv emelt szintű oktatása. A 4.a osztályban heti 5 órában csoportbontásban tanítunk. Év végén a mostani 5. a és b osztályban szintfelmérőt írattunk. Az éves teljesítmény és a szintfelmérő eredménye alapján évfolyambontást végeztünk, így az 5.b osztályból is kerültek be tanulók az emelt szintű angol csoportba. Őket heti 1 órában felzárkóztatjuk. A tavalyi 6.b osztályban szintén az év végi szintfelmérő alapján több tanuló is emelt szinten folytatja tovább a tanulást. 8. évfolyamon évfolyambontásban történik a tanítás. 8. évfolyamon heti plusz 1 órában szóbeli felkészítést tartunk a felvételire. A Project és a Happy tankönyvcsalád, hangkazetták, CD-k, interaktív tananyag és videó mellékletek segítik munkánkat. A számítástechnika terem lehetőséget biztosít az internet és az interaktív tábla használatára. Az iskola honlapján folyamatosan nyomon követhetők a tagozat programjai, eseményei. Az alsós B osztályok heti 1 alkalommal egész osztályban szakkör formájában tanulják a nyelvet. 3. Értékelés, témazárók Év végén a 4.a és a 6.a osztályban szintfelmérőt íratunk, melyek eredményéről a szülők tájékoztatást kapnak. Ennek eredményeként történhetnek változások a csoportokban. 4. Versenyek, vetélkedő szeptember-október: készülés a tanulmányi versenyre, TOTÓ 1., kerületi verseny elindítása november: bemutató leendő első osztályosoknak Project hét Halloween osztályszinten december: karácsonyi műsor-2.a és 2.b TOTÓ 2. január: kerületi tanulmányi verseny február: Valentin nap, TOTÓ 3. március: játékos délelőtt, bemutató óra leendő elsősöknek április: saját rendezésű kerületi angol verseny, TOTÓ 4. május: szintfelmérők 4.-6. évfolyam, kompetencia-mérés június: csoportok kialakítása, mérés javítása, feltöltése, TOTÓ értékelése 5. Feladatok - a négy alapkészség fejlesztése - nyelvi tudatosság kialakítása - ország ismeret, ünnepek - nyelvgyakorlás játékos feladatokon keresztül 7. évfolyamon kötelező olvasmányt kapnak a gyerekek, melyet órán is feldolgozunk.. Saját kerületi versenyt is rendezünk, melynek középpontjában a mese áll. Gondolkozunk egy komplex nyári tábor szervezésén is, melyben az ÖKO és az úszás is szerepet kapna. Augusztus végén előadást tartottunk a Hubay Zeneiskolában, Alkalmazkodás a szülői igényekhez a hiányzó tankönyveket megrendeljük. Az év folyamán kérjük az alapítvány anyagi támogatását. Csonkáné Pilinyi Andrea angol munkaközösség-vezető sk.
Budapest, 2015. augusztus 30.
10
Angol tantárgyhoz cselekvési terv:
Jövőkép sorszáma*
Cselekvési terv a Jövőkép megvalósításához a Kolozsvár Utcai álatlános Iskola 2015-2016
leltetése Tevékenység/projekt leírása
Rendelkezésre álló erőforrások
Elvárt eredmény Felelős
PROJEKT3 : kerületi játékos vetélkedő szervezése
szorosabb együttműködés a angol kerület iskoláival, a munkaközösség kerület szakmai vezetője életének fellendítése angoltanárok
Célcsoport: 4.-7. évfolyamos tanulók Tájékoztatás: e-mail küldése az iskoláknak, jelentkezési lap csatolása Projekt 4 : a "B"osztályba járó nyelvileg jó a nyelv magasabb képességű gyerekek integrálása az emelt szintű szintű elsajátítása "A"osztályos csoportokba célcsoport: 4.b osztályos gyerekek és szüleik Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató füzet A kijelölt tanulók képességfelmérése Projekt 5/A: a nyolcadik évfolyamos felkészítése az angol szóbeli felvételire
Közreműködők/ együttműködők
angoltanárok
Megvalósítás ideje (év, hónap) Kezdete Vége 2015.szepte mber
2016. április
angol munkaközösség vezetője
angoltanárok alsós 2016.április 2016.május tanítók
nyolcadik sikeres felvételik évfolyamon tanító angoltanárok
2015.szepte 2016.februá mber r
Célcsoport: nyolcadik évfolyamos diákok Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató füzet Projekt 5/B: hetedik évfolyamos tanulók tehetséggondozása Célcsoport: hetedikes diákok Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató füzet
sikeres felvételik
tehetséggondozó szakkört tartó angoltanár
* a Jövőkép öt dimenziójánál felsorolt pontok szerint, amihez a leírt projekt kapcsolódik
11
2016.februá r 2016.június
Belső kerületbe járó tanulók, tanáraik
angoltanárok
Külső
Jövőkép sorszáma*
Cselekvési terv a Jövőkép megvalósításához a Kolozsvár Utcai álatlános Iskola 2015-2016
leltetése Tevékenység/projekt leírása
Rendelkezésre álló erőforrások
Elvárt eredmény Közreműködők/ együttműködők
Felelős
Megvalósítás ideje (év, hónap) Kezdete
jobban megismerjék és elismerjék az PROJEK t 1: szülők számára nyitottá tenni az angol angol munkaközösség programjait munkaközösség munkáját az angolt emelt óraszámban tanuló Projekt 1/Akarácsonyi műsor osztályok bemutatkozása Célcsoport: 2.évfolyamos gyerekek és szüleik közösségépítés szülők és projekt 1/B Valentin napi játékos vetélkedő angoltanárok együttműködésének javulása
angol munkaközösség vezetője
angoltanárok
Vége
Belső
2015.szepte 2016. mber december
tanulók, nevelők
az alsós osztályban 2015.novem 2015.dece tanítók ber mber
tanulók, nevelők
angoltanárok
angol munkaközösség vezetője
angoltanárok szülők
2016.februá 2016.febr. r
angoltanárok
Projekt1/C Halloween-Projekt hét
közösségépítés szülők és angoltanárok együttműködésének javulása
angol munkaközösség vezetője
angoltanárok szülők
2015.októbe 2015.okt. r
angoltanárok
Projekt 1/ D nyílt órák az iskolánkba járó diákok szüleinek
az angol nyelvet tanító tanárok szakmai munkájának megismerése, gyermekeik órai aktivitásának megfigyelése
angol munkaközösség vezetője
angoltanárok
célcsoport: 4.-7. évfolyamos tanulók és szüleik Igényfelmérés: meghívók küldése a szülőknek
2015. november
2016. november
célcsoport: 1.-8. évfolyamos tanulók és szüleik Tájékoztatás: szülői értekezlet, tájékoztató füzet angoltanárok éa alsós nevelők közti együttműködés javulása, a kommunikáció fejledőse,vonzóvá tenni az emelt szintű osztályokba való beiratkozást angoltanárok
Projekt 2: bekapcsolódás az alsós mukaközösség iskolaelőkészítő programjaiba Projekt 2/A angol nyelvű játékos délelőtt és bemutató órák tartása Célcsoport: a kerületbe járó óvodás gyerekek és szüleik Tájékoztatás: iskola honlapja és óvodákban elhelyezett szórólapok
alsós tanítók
* a Jövőkép öt dimenziójánál felsorolt pontok szerint, amihez a leírt projekt kapcsolódik
12
2015. március
2016. március
tanulók, nevelők
Külső
4.3.Testnevelés 1-8. évfolyam: 2015/2016. A 2015/2016-os tanévben a munkaközösséget négy testnevelő alkotja. Ebben a tanévben már minden évfolyamon mindennapos testnevelésben részesülnek a tanulók. Iskolánkban ezeket az órákat alsó tagozaton úszás és néptánc órák, 8. évfolyamon társastánc órák színesítik. Testnevelés 1-8. évfolyam: Mindennapos testnevelést biztosítunk diákjainknak. A testnevelés oktatás célja: - egészséges életmódra nevelés - szellemi terhelés kompenzálása - differenciált foglalkoztatás - tehetséggondozás Testnevelés órák száma délelőtt: 71 óra / hét Úszás órák száma: 9 óra /hét DSE órák, hétvégi túrák BA-KA-HÁT: 8 óra/hét A megnövekedett óraszám miatt számos esetben két osztálynak van egyszerre testnevelés órája a nagyteremben, míg a kistermet egy harmadik osztály használja. Így a másodikharmadik-negyedik évfolyamnak hetente egy, az ötödik-hatodik-hetedik évfolyamnak hetente kettő, a nyolcadik évfolyamnak heti egy összevont órája van. Az összevonások ősszel, tavasszal okoznak kisebb gondot, amikor az időjárás enyhébb és a sportudvart is tudjuk használni. A tanévet minden évben tűz- és balesetvédelmi oktatással kezdjük, illetve minden új tanítási egység kezdetén a specifikus balesetveszélyekre felhívjuk a figyelmet. A tűz- és balesetvédelmi szabályok mellett ismertetjük a házirend testnevelés órákra vonatkozó részét: o o o o
iskolapóló, sötét színű nadrág, fehér zokni, edzőcipő, lányoknak hajgumi ékszerek, karóra letétele öltözői rend alsós osztályok kísérete
Az első tanítási órán ismertetjük tanulóinkkal a tanév versenyeit, a tananyag főbb elemeit, vázoljuk az elvárásokat, követelményeket. Minden tanévben felmérjük, hogy osztályonként hány tanuló sportol egyesületben, ezen belül mely sportágban. Tanítási óráinkon a gyerekek tudásszintjének megfelelően differenciálunk, lehetőségeink szerint integrálunk, illetve igyekszünk megoldani a könnyített testnevelésben részesülő tanulók megfelelő terhelését is. Osztályainkat a tanmeneteinknek megfelelően tanítjuk, igazodva a kerületi- és budapesti versenynaptárhoz. Iskolánk cselekvési tervének részeként jelentős szerepet vállalunk az egészségtudatos nevelésben (melléklet). Folytatjuk az előző tanévben elkezdett NETFIT méréseket (január-május). Családi napon, sportnapon vetélkedünk, október 23-án Emlékfutáson veszünk részt, Oviolimpiát, tanév végén háziversenyeket szervezünk tanulóinknak (úszás, labdarúgás). A versenyidőszak szeptember második felétől május közepéig tart (nevezési lap mellékelve). Ebben a tanévben is vállaljuk a lány teremlabdarúgó és a teremmagasugró bajnokság szervezését.
13
Előzetes jelentkezés a 2015/2016. évi diákolimpia XV. kerületi versenyeire korcsoport, nem születési idő
sportág
fiú I. II. 2007. 2005v. utána 2006.
asztalitenisz atlétika egyéni bajn. atlétika tavaszi csb. floorball játékos sportverseny kispályás labdarúgás kézilabda
III. 20032004.
----------- ----X X X ----- ----- X ---X X X X X
leány IV. 2001 – 2002.
K.I. 19972000.
I. II. 2007. v. 2005utána 2006.
III. 20032004.
X X ---X X
----------- ------ -----X X X ----- ------ X ------X X X X
IV. 20012002.
K.I. 19972000.
-----X X ---X X
----
kosárlabda mezei futóverseny Palota Kupa röplabda
X X X ----- -------X
X
X --------
X
X X -----X
X X
sakk sportlövészet teremlabdarúgás terem-magasugrás tollaslabda úszás ügyességi váltóv.
---X ----------X ----
----X X X X
X X
X X ----
X ----
---X ------ ---------X ---- ---------
váltó-futóverseny
-----X X X X
X X
X ----
X ----
X
2015. augusztus 31. Gálfalvi Zsuzsanna testnevelés munkaközösség- vezető sk. 4.4. A magyar munkacsoport munkaterv a 2015/2016-os tanévre A munkacsoport tagjai: 4 fő Személyi és tárgyi feltételek: Az idei tanévben hárman tanítunk magyar nyelvet és irodalmat felső tagozaton. Újdonság az előző évekhez képest, hogy 5. évfolyamon ketten, 6. évfolyamon pedig hárman oktatjuk a nyelvtant, az irodalmat és a szövegértést (az évfolyambontás és az óraszámok miatt). Munkánkat nagyban segíti Dr. Keményné Pálfi Barbara, a könyvtáros kolléganőnk. Továbbra is az Apáczai Kiadó (jelenleg OFI) könyveit és munkafüzeteit használjuk a tanórákon. Minden évfolyamon kaptak a tanulók szövegértés munkafüzetet is. 5. és 6. évfolyamon a b osztályok külön órán foglalkoznak szövegértéssel, a többi osztály és évfolyam szövegértés gyakoroltatása a szakórák keretein belül zajlik. 14
------
---------
Feladataink: Az iskola Pedagógiai Programjának megfelelően a tantárgyakhoz kapcsolódó kulcskompetenciák fejlesztésén túl fontosnak tartjuk a tehetséggondozást és a felzárkóztatást. 5. és 6. évfolyamon a tanórai évfolyambontás biztosítja a tehetséggondozást és felzárkóztatást magyar és matematika tárgyakból /melyet a Cselekvési Tervnek megfelelően felmenő rendszerben vezettünk be/. A csoportbontás kritériumai 5. évfolyamon: - alsó tagozatos magyar és matematika jegyek - év végi felmérések - a tantárgyakhoz való hozzáállás Év végén megtörtént a szülők tájékoztatása és a csoportok kialakítása. A csoportok közötti átjárhatóság biztosítása érdekében év végén szintfelmérőket íratunk. 7. és 8. évfolyamon a tehetséggondozás és felzárkóztatás az előkészítők tartásával valósul meg. Első félévben a 8. évfolyamosok, a második félévben a 7. évfolyamosok vesznek részt ezeken a foglalkozásokon. A gyakorlás mellett próba felvételiket íratunk a gyerekekkel, hogy megszerezzék a kellő vizsgarutint a központi írásbeli felvételihez. Minden évfolyamon tartunk korrepetáló órákat a gyengébb tanulók felzárkóztatása céljából, illetve, hogy a hiányzó tanulók pótolni tudják a tananyagot. A kötelező olvasmányok címét évfolyamonként egyeztettük, és még év végén feltettük a honlapra. Értékelés: A dolgozatok anyagának összeállítása évfolyamszinten, az együtt tanító tanárok által összeállított feladatok segítségével, valamint felmérő feladatlapokban, melyek a tankönyvcsomagban találhatók. Irodalom: témazárók, fogalmazás (évfolyamonként megadott műfajban, választható címekkel). Nyelvtan: témazárók, helyesírás. Szövegértés és helyesírás felmérőt év elején, félévkor és év végén íratunk, melyeknek átlagát a beszámolókban közzé tesszük. Programjaink: Szeptember: - felmérések (szövegértés, tollbamondás, hangos olvasás 5. és 6. évfolyamon, - év eleji feladatlapok) /munkacsoport/ - műsorokra készülés (október 6., október 23.) /munkacsoport, osztályfőnökök/ - versenyekre készülés /munkacsoport/ Október:- október 6. (5. évfolyam) /osztályfőnökök, munkacsoport/ - október 23. (7. évfolyam) /osztályfőnökök, munkacsoport/ November: - Bolyai anyanyelvi csapatverseny - Simonyi helyesírási házi verseny - készülés a karácsonyi műsorra December: - karácsonyi műsor Január: - a magyar kultúra napja - félévi felmérések (szövegértés, helyesírás) /munkacsoport/ - Kossuth vers- és prózaíró pályázat /munkacsoport/ Február: - kerületi Simonyi helyesírási verseny - iskolai vers- és prózamondó verseny /munkacsoport/ - kerületi „Lila” szavalóverseny Március: - Károly Róbert vers- és prózamondó verseny 15
Április: - a költészet napja = közös versmondás /munkacsoport/ Május: - OKÉV-mérés - év végi felmérők (szövegértés, helyesírás) /munkacsoport/ Június: - ballagás, tanévzáró /munkacsoport/ OKÉV-mérés elemzése és feladatai magyarból:
Az Országos Kompetenciamérés elemzése, a fejlesztési területek kijelölése 8. évfolyam Az összehasonlítás a szövegértési felmérés valamennyi feladatának figyelembe vételével történt. A tanulócsoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk különbséget a BTM-es , SNI-s és a tanulási nehézséggel nem küzdő tanulók között. Ez magyarázza a két évfolyam közötti eltérést. A 2014-es 8. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyi felmentéssel rendelkező diák volt. A 2013-as 8. évfolyamnak első sorban a magyarázó, a dokumentum és az elbeszélő szövegtípus okozott problémát. A feladattípusok közül leginkább az értelmező,illetve a kapcsolatok, összefüggések felismerése okozott problémát. A feladatok jellegét tekintve a nyílt végű és a feleletválasztós feladatok bizonyultak nehéznek a tanulók számára. A 2014-es 8. évfolyamnak az adatközlő, a magyarázó és az élményszerző szövegtípusok okoztak problémát. A feladattípusok közül a kapcsolatok, összefüggések felismerése és az értelmező gyakorlatok mentek nehezen. A feleletválasztós, a többszörös választáson alapuló, a sorba rendezés és a nyílt végű feladatok sikerültek a leggyengébben. Fejlesztési feladatok: - minden szakórán szövegértéi feladatokat is végeztetünk a tanulókkal; - a tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus óráin is részt vesznek; - korrepetásokon a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget; - 8. évfolyamon a tanulók heti 1 órában előkészítő foglalkozáson vehetnek részt az iskolában; - minden évfolyamon saját szövegértési feladatgyűjteményből dolgoznak a gyerekek (Széplaki Erzsébet: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok, OFI) Átgondolásra javasoljuk a szövegek terjedelmének és mennyiségének csökkentését. Továbbá problémát jelent a középiskolába felvett tanulók év végi motiválatlansága. Ezért javasoljuk az országos felmérés és a központi írásbeli felvételi összevonását. Magyar munkacsoport:
16
Az Országos Kompetenciamérés elemzése, a fejlesztési területek kijelölése 6. évfolyam
Az összehasonlítás a szövegértési felmérés valamennyi feladatának figyelembe vételével történt. A tanulócsoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk különbséget a BTM-es , SNI-s és a tanulási nehézséggel nem küzdő tanulók között. Ez magyarázza a két évfolyam közötti eltérést. A 2014-es 6. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyi felmentéssel rendelkező diák volt. A 2013-as 6. évfolyamnak első sorban a magyarázó és az elbeszélő szövegtípus okozott problémát. A feladattípusok közül leginkább az értelmező,illetve a kapcsolatok, összefüggések felismerése okozott problémát. A feladatok jellegét tekintve a nyílt végű és a sorba rendezős feladatok bizonyultak nehéznek a tanulók számára. A 2014-es 6. évfolyamnak a magyarázó és az élményszerző szövegtípusok okoztak problémát. A feladattípusok közül a kapcsolatok, összefüggések felismerése és az értelmező gyakorlatok mentek nehezen. A feleletválasztós, a többszörös választáson alapuló és a nyílt végű feladatok sikerültek a leggyengébben. Fejlesztési feladatok: - minden szakórán szövegértéi feladatokat is végeztetünk a tanulókkal; - a tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus és az utazó gyógypedagógus óráin is részt vesznek; - korrepetásokon a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget; - 5. és 6. évfolyamon a ’b’ osztályoknak lehetőségük van heti 1 órában szövegértés órán részt venni; - minden évfolyamon saját szövegértési feladatgyűjteményből dolgoznak a gyerekek (Széplaki Erzsébet: Szövegértést fejlesztő gyakorlatok, OFI) Átgondolásra javasoljuk a szövegek terjedelmének és mennyiségének csökkentését.
Magyar munkacsoport:
Budapest, 2015. augusztus 31.
Elmerné Istenes Katalin munkacsoport- vezető 17
4.5. Felsős matematika: Célkitűzéseink: A matematikai alapképességek fejlesztése. A matematika tanítása tartalmilag ugyanaz, a mai gyerekek mindent készen szeretnének kapni, keveset gyakorolnak. Így más stratégiák bevetésével próbálkozunk, a korrepetálások, előkészítő foglalkozások
Az országos Kompetenciamérés elemzése, a fejlesztési területek kijelölése: 8. osztályos matematika tantárgyból Az összehasonlítás a matematika valamennylfeladatának figyelembe vételével történt. A tanulócsoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk különbséget a BTM_es, SNl-s és a tanulási nehézségekkel nem küzdő tanulók között. A 2014-es 6. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyi felmentéssel rendelkező diákunk volt. A gyerekek nagy része a feladatok zömét slkeresen oldotta meg, és esetleg ebből fakadóan a többi feladatra nem jutott elég ideje és ezért a megoldás is rossz lett. Legnagyobb problémát az jelentette a gyerekek számára, hogy a feladatokat azarra szánt rövid (feladatonként kb. 1,5 perc) idő alatt értelmezni és egyben megoldani is kellett, illetve a gyerekek 3. és 4. órában miután megírták a két szövegértési tesztet nehezen tudtak koncentrálni. A 2013-as 8. évfolyamnak az 57 feladatból első sorban a hozzárendelések, összefüggések felismerése okozott gondot, illetve azok a feladatok, melyekben a statisztika, valószínűség számítás és grafikonok szerepeltek. A feladatok jellegét tekintve a feleletválasztásos és a nyílt végű feladatok megoldásai mentek nehezen. A 2014-es 8. évfolyamnak a mennyiségek, számok, műveletek okoztak nehézséget és az alakzatok síkban, térben mentek nehezen. Leggyengébben a feladat választáson alapuló feladatok sikerültek. Fejlesztési feladatok: - Grafikonok, valószínűség számítás és a statisztika témakörében több feladat megoldása - Térlátás fejlesztése többféle szemléltető eszköz (saját készítésű) alkalmazásával - A matematika témaköreihez kapcsolódó életszerű, gyakorlatias feladatokat alkalmazunk. - A tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus és az utazó gyógypedagógus órán is részt vesznek. - Korrepetáláson a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget. - A kötelezőn felüli plusz feladatok megoldásával a begyakorlásra adunk lehetőséget. 8. évfolyamon a tanulók heti 1 órában előkészítő foglalkozáson vehetnek részt az iskolában. Továbbá problémát jeIent a középiskolába felvett tanuIók év végi motiválatlansága. Ezért javasoljuk az országos felméré-s és a központi írásbelifelvé-te!i összevonását. Matematika munkacsoport:
Bitáné Dömötör Éva, Kupás Deák Margit
18
6. osztályos matematika tantárgyból Az összehasonlítás a matematika valamennyi feladatának figyelembe vételével történt. A tanuló csoportok eredményénél az egész évfolyamot vettük figyelembe, nem tettünk különbséget a BTM_es, SNI_s és a tanuIási nehézségekkel nem küzdő tanulók között. A 2014-es 6. évfolyamon több tanulási nehézséggel küzdő, tantárgyifelmentéssel rendelkező diákunk volt. A gyerekek nagy része a feladatok zömét slkeresen oldotta meg, és esetleg ebből fakadóan a többi feladatra nem jutott e!ég ideie és ezért a megoldás is rossz lett. Legnagyobb problémát az jelentette a gyerekek számára, hogy a feladatokat az arra szánt rövid (feladatonként kb. 1,5 perc) idő alatt értelmezni és egyben megoldani is kellett, illetve a gyerekek 3. és 4. órában (miután megírták a két szövegértési tesztet) nehezen tudtak koncentrálni. A 2013_as 6. évfolyamnak az 57 feladatból eIső sorban a térlátás képességétig igénylő feladatok okoztak nehézséget és a hozzárendelések, összefüggések felismerése. A feladatok jellegét tekintve a feleletválasztásos és a nyílt végű feladatok megoldásai mentek nehezen. A 2014_es 6. évfolyamnak a mennyiségek, számok, műveletek okoztak nehézséget és az alakzatok síkban, térben mentek nehezen. Leggyengébben a feladatválasztáson alapuló feladatok sikerültek. Fejlesztési feladatok: - Térlátás fejlesztése többféle szemléltető eszköz (saját készítésű) a lkalmazásával - A matematika témaköreihez kapcsolódó életszerű, gyakorlatias feladatokat alkalmazunk. - A tanulási nehézségekkel küzdő diákok a fejlesztő pedagógus és az utazó gyógypedagógus óráin is - részt vesznek. - Korrepetáláson a lemaradással küzdők kaphatnak segítséget. - A kötelezőn felül plusz feladatok megoldásával a begyakorlásra adunk lehetőséget. Bitáné Dömötör Éva, Kupás Dés Margit
Matematika munkacsoport: 4.6. Fejlesztő munka 2015-2016.tanévre
A csoportunk főfeladata: azoknak a tanulóknak a megsegítése, akik a tanuláshoz szükséges bármilyen részképesség gyengeséggel küzdenek, szakértői véleményeik alapján beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdenek. Módszerein: B.Sindelár tréningprogramja. Célja a teljesítmény- és magatartászavart okozó gyengén fejlett megismerési képességek befolyásolása. Ez a módszerfejlődés lélektani és kognitív pszichológiai elméletekre épülő módszer, olyan kognitív terápia, amely funkcionális gyakorlási helyzetek sorozatából áll. Területei: az ismeretszerzés legalapvetőbb részei az észlelés, megfigyelés, verbalitás, manipuláció, figyelem, emlékezet, gondolkodási műveletek, kreativitás. Vizuális és auditív részeit alkotják a következők: alak-háttértagolás, differenciálás, emlékezet, intermodalitás, szerialitás, tériorientáció.
19
Fejlesztő foglalkozásaink komplexitása érdekében kiegészítő módszer a Kovács-módszert, amelynek lényege a munkaképesség fokozott erősítése a helyes légzés technika elsajátítása és pihentető- frissítő mozgások gyakoroltatása. Ez a módszer jó eszköze a szervezet megfelelő üzemmódban tartásának, így a figyelem folyamatos ébrentartásának egyik hatékony eszköze, jó lehetőség a koordináció fejlesztésére. Eszközeink: hangkazetták, képek, kártyák, memóriajátékok, logikai készletek, feladatfüzetek, kéz és lábnyomok, labdák, tükör, Forgószékek (sajnos egyre romló állapotban), a neten jól használható fejlesztőjátékok, léggömbök (és felfújható labdák, Gósy M. Beszédfejlesztő moduljai, Adorján és Ványi féle gyakorlóanyagok a beszédészlelés és beszéd értelmezés fejlesztéséhez. A felsős fejlesztőseink számára a Dr.Balogh féle Tanulás tanítása c. anyagot használjuk. Feladatainkat meghatározza az egyéni fejlesztési terv helyi adottságokhoz adaptált általános szempontrendszere A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM), valamint a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével (SNI b) küzdő tanulók ellátását az érvényben lévő Közoktatási Törvény alapján meghatározottak szerint végzi az intézmény. Kt.52.§. „(7) Ha a gyermek, a tanuló beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd (a továbbiakban együtt: beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló), illetve a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, fejlesztő foglalkoztatásra jogosult. A fejlesztő foglalkoztatás a nevelési tanácsadás, az óvodai nevelés, az iskolai nevelés és oktatás, a kollégiumi nevelés és oktatás keretében valósítható meg.” Az iskola - az e törvény 52. §-ának (7) bekezdésében, valamint (11) bekezdésének c) pontjában meghatározott időkeret terhére - egyéni foglalkozást szervez részére. Az egyéni foglalkozás keretében - egyéni fejlesztési terv alapján - segíti a tanuló felzárkóztatását a többiekhez. Kt. 35. §„(4) A nevelési tanácsadás feladata annak megállapítása, hogy a gyermek, a tanuló beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzd, ennek alapján szakvélemény készítése, valamint a gyermekfejlesztő foglalkoztatása a pedagógus és a szülő bevonásával. A nevelési tanácsadás az óvoda megkeresésére szakvéleményt készít az iskolakezdéshez, segítséget nyújt a gyermek óvodai neveléséhez, a tanuló iskolai neveléséhez és oktatásához, ha a gyermek, tanuló egyéni adottsága, fejlettsége, képessége, tehetsége, fejlődésének üteme indokolja. A nevelési tanácsadás segítségét kérheti a szülő, továbbá a szülő egyetértésével az óvoda, az iskola és a kollégium. A nevelési tanácsadás e feladatai körében pedagógiai, pszichológiai támogatást, fejlesztést, terápiás gondozást nyújt a gyermeknek, a tanulónak, illetve támogatja a pedagógus nevelő-és oktató munkáját, segíti a családdal való kapcsolattartást. A nevelési tanácsadás elláthatja az iskolapszichológiai szolgáltatás feladatait is. Az óvodai nevelés, iskolai nevelés és oktatás, kollégiumi nevelés és oktatás keretében a fejlesztő foglalkozás, ha a gyermek, tanuló beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzd, a nevelési tanácsadás keretében készített szakvéleményben meghatározottak alapján folyhat. A nevelési tanácsadást ellátó intézmény ellenőrzi a szakvéleményben foglaltak végrehajtását. A nevelési tanácsadás feladata továbbá, hogy a szakértői és rehabilitációs bizottság által készített és a nevelési tanácsadó részére megküldött szakvélemény alapján segítse azoknak a gyermekeknek, tanulóknak az óvodai, iskolai, kollégiumi ellátását, akik a megismerő funkciók vagy a 20
viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdenek. Az e körbe tartozó tanulók részére az e törvény 52. §-a (6) bekezdésének b) pontjában meghatározott időkeret terhére kell az iskolai fejlesztő foglalkozást biztosítani. A nevelési-oktatási intézmény vezetője felelős a fejlesztő foglalkozások - e bekezdésben előírt - szakvéleményekben meghatározottak szerinti megszervezéséért.” Ellátandók köre: Azok a tanulók, akik a Pedagógiai Szakszolgálatok által megállapított és szakvéleménnyel dokumentált beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM) küzdenek. Azok a tanulók, akik a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság által megállapítottan és szakvéleménnyel dokumentáltan a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra v. vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdenek. Szakember ellátottság: A szakmai továbbképzések megválasztásakor fontos ezen tanulók egyéni szükségletének figyelembe vétele (fejlesztőpedagógusi végzettség) a szakmai tudás folyamatos bővítése pl.: jártasság szerzése a beszédészlelés és megértés fejlesztésében, mozgásterápiák ismerete stb). A cél eléréséhez hatékonyan működő team-munka kiépítésé szükséges: a különböző ismeretekkel rendelkező szakemberek egymást kiegészítő és megerősítő munkája (fejlesztő pedagógus, szaktanár, napközis tanár stb.) külső szakemberekkel történő kapcsolatfelvétel (szükség szerint pl.: pszichológus, a pedagógiai szakszolgálati szakembere, gyógypedagógus, szociális munkás, orvos stb) a család bevonása a fejlesztést biztosító tevékenységekbe). Eszközigény: A fejlesztést segítő és biztosító eszközök (pl.: könyvek, tanári segédleteket, fejlesztő eszközök, játékok, szoftverek) és módszerek ismerete és alkalmazása. A fejlesztés színterei: I. II. III.
a törvényben fejlesztésre, felzárkóztatásra biztosított órakeret a tanórai differenciált oktatás a szabadidős tevékenység lehetőségeinek, illetve a családi tér lehetőségeinek irányított kihasználása
A különböző színtereken, a munka párhuzamosan, egymást megerősítve folyik. Egyéni fejlesztési terv: Az egyéni fejlesztési terv az intézmény által felvállalt fejlesztés biztosításának ütemterve, mely személyre szólóan, az adott feladatellátást igénylő gyermekre vonatkoztatva kerül kidolgozásra. Az egyéni fejlesztési terv kidolgozása során figyelembe kell venni :
a szakvéleményt beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő tanulók (BTM) esetén a Pedagógiai Szakszolgálat szakvéleményezését
21
a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra v. nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével (SNI) küzdő tanulók esetén a TKVSZRB szakvéleményezését
saját megfigyeléseket (tanórai munka, szabadidős tevékenység)
a gyermekkel korábban foglalkozó szakemberek tapasztalatait (pl: óvónő, logopédus, tanító stb.)
a szülőkkel folytatott beszélgetés kapcsán kapott információkat (pl: anamnesztikus adatok, tanulási szokások, aktuális családi történések stb.)
A fejlesztés tervezésének időkeretei: Az egyéni fejlesztési terv készítése folyamatmunka. Kiindulópontként három hónap időtartamra tervezése optimális. A fejlesztés folyamatában a gyermek fejlődési ütemének figyelembevételével a tervezés folyamata többnyire módosul, az egyéni igényekhez igazodik. Szükség esetén rövidebb, illetve hosszabb tervezési egységet választhatunk. A fejlesztés tervezésének tartalmi eleme Alap: A fejlődéspszichológiai alapjelenségek figyelembevételével történő tervezés. A fejlesztési folyamat tervezésekor figyelembe vesszük, hogy az érzékelés-észlelés, mozgás, beszéd és gondolkodás egymástól elválaszthatatlanul működő folyamatok, a gondolkodás az észlelésbe ágyazódva, a cselekvésen keresztül indul meg, s a verbalitás irányában teljesedik ki. Az érzékelő és mozgásos apparátus komplex kiegyensúlyozott működése elengedhetetlen feltétele a fogalmi szintű megismerésnek, mely az iskolai ismeretanyag elsajátításának bázisa. Ennek megfelelően kiindulópontunk a percepciós és kognitív területek motóriumon keresztül történő fejlesztése, a verbális szint folyamatos működtetése mellett. Feladat: 1. Az ismeretelsajátítás folyamatát gátló, gyengébben fejlett, diszharmonikus működést mutató részképességek megerősítése. 2. az ismeretanyag hatékony beépüléséhez szükséges jártasságok, készségek kialakítása illetve megerősítése. 3. a motiváció növelése A fejlesztő munka a jól működő funkciók maximális kihasználása mellett zajlik. I. A fejlesztés folyamata Fejlesztési célterületek (egyéni szükséglettől függően): a bázisfunkciók megerősítése: Észlelési területek Szenzoros integráció (a különböző észlelési területek együttműködése) Mozgás, finommozgás Szenzo-motoros integráció (az észlelési és motoros rendszer együttműködése) Lateralitás és/vagy saját testen és térben való tájékozódás→Téri orientáció Nyelvi készségek, beszédszerveződés Emlékezet Figyelembe veendő szempontok: 22
-a szemléletes konkrét emlékezés a kisiskolás kor jellemzője -a cselekvésbe ágyazottság a leghatásosabb módja az emlékezésnek általános fejlesztés a célzott, a részterületnek megfelelő fejlesztés pl: auditív emlékezet, vizuális emlékezet stb. a közvetlen emlékezet fejlesztés a megtartó emlékezet fejlesztése az emlékezet kontinuitásának megerősítése Figyelem Figyelembe veendő szempontok: -szükség esetén a tér redukálása -elterelő ingerek csökkentése -pihenési idő biztosítása -a feladatok szekventálása -az instrukciók valamint a tevékenység megfelelő strukturáltsága -a késleltetés idejének fokozatos növelése általános fejlesztés a célzott részterületnek megfelelő fejlesztés pl: auditív figyelem, vizuális figyelem stb. o a figyelem terjedelmének fejlesztése o a figyelem koncentráltságának biztosabbá tétele Készségfejlesztés A megerősített bázisfunkciók segítségével az összetettebb működést igénylő területek fejlesztése. pl: olvasás-készség, írás, helyesírás készség, számolás-készség stb. Motiváció-fejlesztés -sikerélményhez juttatás segítségével a teljesítmény-motiváció megerősítése -reális én-kép kialakítása -mentálhigiénés szempontok érvényesülése II. Tanórai differenciált oktatás A fejlesztő munka az egyes műveltségi területek adta lehetőségek kihasználásával történik Egyénre súlypontozva a tervezett re/habilitációs órák tartalmával összhangban alakítjuk ki a diszfunkciók leküzdését támogató oktatást-nevelést. Szemléletünkben bázist jelent a mozgás és az észlelési funkciók megerősítése így különösen fontos szerepet tulajdonítunk a testnevelés és sport, valamint a művészetek megalapozó tevékenységének. Testnevelés és sport nagymozgás rugalmasság egyensúly mozgáskoordináció cselekvéstervezés stb. Művészeti tárgyak percepciós területek megerősítése vizuális kultúra→ vizuális észlelés, térészlelés stb. ének-zene→ auditív észlelés, ritmus, légzéstechnika stb. dráma és tánc→mozgáskoordináció, mozgásszériák, ritmus stb. 23
Magyar nyelv és irodalom Nyelvi területek, beszédmegértés és kifejezés, szókincsbővítés, szókincsaktivizálás, lényegkiemelés, összefüggéslátás stb. Történelem
gondolkodási műveletek idői tájékozódás, idői kontinuitás téri tájékozódás kifejezőkészség stb.
Természetismeret
gondolkodási műveletek idői tájékozódás téri tájékozódás kifejezőkészség stb.
Matematika
aritmetikai gondolkodás matematikai nyelvhasználat téri-idői-mennyiségi tájékozódás stb.
III. A szabadidős tevékenység és a családi tér lehetőségének irányított kihasználása A fejlesztő munka tervezésének része, hogy tájékozódjunk a gyermek tanórán kívüli illetve iskolán kívüli tevékenységéről, érdeklődési területeiről, szokásairól. A hatékonyság fontos eleme a családdal történő együttműködés, a családi tér adta lehetőségek kihasználása. Javaslatainkkal nem a fejlesztő foglalkoztatás családi szintérre történő kiterjesztését akarjuk megvalósítani, csupán a fejlesztés természetes közegének lehetőségeit szeretnénk kiaknázni. Pl: társasjáték: szabálytudat, széria stb.; labdajáték: szem-kéz koordináció stb.; ugróiskola: egyensúly, szem-kéz koordináció stb., süteménysütés: memória, szériarendezés, mennyiségismeret stb. A fejlesztéshez alkalmazható programok, programelemek: Brigitte Sindelar: Sindelar tréningprogram Dr. Gósy Mária: A beszédészlelés és megértés fejlesztése Mozgásprogramok Meixner Ildikó: Dyslexia prevenciós olvasástanítási módszer (Játékház) Varázsbetű Hatékonyság mérés: Kontrollvizsgálatok, melyek a Közoktatási Törvény által meghatározott időközönként történnek, esedékességi idejük a szakvéleményben feltüntetett. beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel (BTM) küzdő tanulók esetén a PSZSZ kontrollvizsgálata szükséges a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével (SNI ) küzdő tanulók esetén a kontrollvizsgálatot végző intézmény a TKVSZRB ill Beszédvizsgáló.
24
Hibaelemzés Meghatározott időközönként (3 hónap) a gyermek iskolai munkájának analízise→ a vétett hibatípusok alapján a fejlesztendő háttérfunkciók súlypontozása. A fejlesztésben részesülő tanulók hiba arányának összevetése az osztály átlagával A2015-2016.tanév év legelső feladata az egyénenkénti diagnosztikus mérés. Ez alapján korcsoportonként, problémakörönként alakul az egyes foglalkozások tematikája, mert a módszer lényege, hogy új fokozatra csak a probléma pontos, hibátlan megoldása után léphetünk. Továbbra is célszerű megőrizni a kéttanáros formát. Az elmúlt évek bebizonyították ennek hasznát, a tanulási nehézséggel küzdők jól motiválhatók a tanórákon, ha helyben kaphatnak azonnali megsegítést és órai differenciálásukat is megkönnyítjük. A tréning feladatait kombináljuk a számolási alapműveletek, verbális képességek, helyesírás javítás, olvasási technikák elsajátításának megsegítésével, szövegértés fejlesztésével, a helyes tanulási technikák begyakoroltatásával. Szeptember - október 9-ig az első osztályosok diagnosztikus méréseiket Október 22-ig a mérések eredményeinek rögzítése fejlesztési feladatok kijelölése A másodikosoktól nyolcadikosokig megkezdjük az egyéni tréning programokat, a felülvizsgálatok eredményeit megkérjük a Pedagógiai Szakszolgálatoktól November, december diagnosztikus mérés csoportonként, új fejlesztési csomagok kijelölésével, a félévi tantárgyi felmérésekhez előkészítő gyakorlások. Januártól márciusig a meghatározott tréningek. Április, május, június a tréningek összehangolása, ill. beépítése a tananyagban kijelölt minimum követelmények alapján. Az év végi felmérések eredményesebbé tételét szolgáló gyakorlások. Fejlesztendő tanulóink száma a Pedagógiai Szakszolgálatoknál készült szakvélemények alapján a következők: Alsó tagozaton 18 tanuló Felső tagozaton 30 tanuló A fejlesztésre tervezett óraszámaink heti 24 óra. Ennek bontása diagnosztikus mérések és szakvéleményben megjelölt fejlesztési területek alapján történik az osztályok órarendjét is figyelembe véve. Az első évfolyamok heti fejlesztései az első félévben megbeszéléseik alapján az órai munkák során valósul meg, a beszoktatást is megkönnyítendőn. Természetesen a már zökkenőmentes időszakban az egyéni fejlesztés fog dominálni ott is. Továbbra is praktikus és eredményes lenne a tanórai differenciálással a tanórai, úgymond kéttanáros fejlesztés. Ezt már több osztályban próbáltuk. Eddig jól vált be. A hatodikos évfolyamon tanulók magas száma (15) kíván különös odafigyelést és jó időkeret biztosítást! Kapcsolataink közül első a kollégákkal a napi folyamatos együttműködés. Ezzel párhuzamosan a fejlesztendő tanulók szüleivel az aktualitásokat megbeszélendő szükség szerinti konzultációk és 1-1 nyílt óra félévente.
25
A kerületi szakszolgálat kollégáival a változásokat követve él a kapcsolatunk: Tomka Judit az utazó-gyógypedagógusokról gondoskodott. Az SNI-s tanulóink rehabilitációját meghatározott óraszámban látják el utazó gyógypedagógusaink: Vargáné Virágh Flóra /log. Erős Dóra/log./ Vitó Gabriella, amennyiben marad a kerületünknél-/Kognitív terapeuta/ A Szakszolgálatban több kollegína is rendszeresen foglalkoztatja a súlyosabb eseteinket, többjüket pszichoterápiai ellátásban részesítik majd. A szülők sajnos félnek ettől a szükségszerű lehetőségtől pedig számunkra is pozitív támogatás ez a szolgáltatás. Sok gyerekünknél tapasztaltuk pozitív hatását. A fejlesztésben, rehabilitációban a FIÓKA fejlesztő- gyp-sai Ecsedi Andrea és Demeter Zsóka segítenek tanulóinknak. A kapcsolatunk folyamatos, ill. tanulóink reflektálásaival egészül ki. Természetesen az Országos Tanulási Képességeket Vizsgáló és Beszédképességeket Vizsgáló Bizottság méréseire is számítunk. Ezek határozzák meg a szakszolgálatnál milyen terápiákat vehetünk igénybe. Rostné Teremi Mária fejlesztő pedagógus
Budapest, 2015.aug.31. 5.Nevelő munka
5.1.Az iskola osztályfőnöki munkaterve 2015/2016.
Iskolánkban az osztályfőnökök alkotják az egyik legnagyobb munkaközösséget. Minden osztályfőnök munkáját segíti egy pótosztályfőnök. Az ő feladata egyrészt az, hogy az osztályfőnök hiányzása esetén a gyerekek ügyeit intézze, másrészt segít bizonyos programok szervezésében, részt vesz az osztálykirándulásokon. Az osztályfőnökök többsége tapasztalt, több éve gyakorló pedagógus. Az alábbi táblázatban látható, hogy ebben a tanévben kik az osztályfőnökök és helyetteseik. A cselekvési terv 2015/2016-os tanévének feladatai
26
biztonságos 1-8. 1. projekt:Tanulói projekt. átmenet oszt.tanulók, 2016. Csoportfoglalkozás: osztályfőnöki megteremtése, régi és leendő 2014.szep osztályfőnökök, június órák,tanulmányi kirándulások, a teljes osztályfőnökök tember 1. pótosztályfőnök 15. karácsonyi vásár elfogadás ök elérése 1-8. 2016. Környezettudatosságra nevelés környezettudat osztályfőnökök oszt.tanulók, 2014.szep június (ÖKO) os életmód , szaktanárok osztályfőnökök, tember 1. 15. szülők
Hagyományápolás
Egészségügyi prevenciós tevékenység
Erkölcsi nevelés
Felnőtt életre való felkészülés
kulturális 1-8.oszt. értékek tanulók, továbbvitele és osztáyfőnökök, osztályfőnökök, befogadása szaktanárok szülők testi és lelki egészség 1-8.oszt., megtartásának osztályfőnökök, megismerése osztályfőnökök szaktanárok mentálhigiénés szakember, Tolerancia, tanulók, együttműködés osztályfőnökök szaktanárok továbbtanulási eredmények megőrzése, továbbtanulási nyomonköveté felelős, szülők, se osztályfőnökök szaktanárok
pedagógusok, kreatív eszközök, módszertani anyagok
természeti környezet biztosítása
ÖKO szakkör külső előadók
2014.szep 2016. néptánc tember 1. jún. 15. szakkör
néptánc pedagógus
2014. 2016. felvilágosító szept.1. jún. 15. anyagok
iskolaorvos, védőnő
mentálhigiénés 2014.szep 2016.jún. szakember,erk tember 1. 15. ölcstan tanár hitoktató előkészítő szakkörök, továbbtanulási 2014. 2016.jún. szülői nyílt napok, szept.1. 15. értekezlet sulibörzék
Mentálhigiéniás program : I. félév: 5.a, 5.b, 6.b, 7.a II. félév: 6.a, 7.b, 8.a, 8.b Minden osztályfőnök elkészíti osztályára vonatkozólag osztályfőnöki tanmenetét, amely a helyzetelemzésen túl kijelöli az osztályfőnöki feladatokat, s havi bontásban tartalmazza az osztályfőnöki órák tematikáját. A munkaközösség munkaterve az iskolai programtervre épül, s kiegészülhet az év közben adódó feladatokkal. Munkaterv: augusztus: - munkaközösségi értekezlet: a tanévkezdés és a tanév feladatainak áttekintése - teremdekorációk elkészítése - pótvizsgák lebonyolítása - tanévnyitó értekezlet szeptember: - tanévnyitó ünnepély - naplók kitöltése 27
-
osztályfőnöki tanmenetek elkészítése szülői értekezletek megtartása (tanárok bemutatkozása az 5. osztályokban)
október: - Kolozsvár Családi Nap megszervezése - munkaközösségi értekezlet: a szeptemberi feladatok értékelése, az októberi feladatok megbeszélése - anyakönyvek megírása (5. évfolyam) - október 6-ai megemlékezés (5. évfolyam) - múzeumi nap - naplók, ellenőrzők egyeztetése - október 23-ai megemlékezés (7. évfolyam) - pályaválasztási szülői értekezlet - ÖKO: Állati jó nap november: - munkaközösségi értekezlet - papírgyűjtés - negyedéves osztályozó értekezlet - fogadóórák - nyílt órák a szülők részére december: - munkaközösségi értekezlet: a novemberi feladatok értékelése, a decemberi feladatok megbeszélése - Mikulás - karácsonyi készülődés, klubnapközi - karácsonyi műsor (6. és 8. évfolyam) - karácsonyi vásár - osztálykarácsonyok január: - naplók, ellenőrzők egyeztetése - félévi felmérők megíratása - az első félév zárása - osztályozó értekezlet - a félévi bizonyítványok kiosztása - új órarend elkészítése február: - félévi értekezlet - szülői értekezlet - munkaközösségi értekezlet - farsang - Valentin-nap - nyolcadikosok beiskolázása - Oviolimpia 28
március: - munkaközösségi értekezlet - március 15-ei megemlékezés (alsó tagozat) - fogadóórák április: - háromnegyed éves osztályozó értekezlet - papírgyűjtés - nevelési értekezlet május: - munkaközösségi értekezlet - naplók, ellenőrzők egyeztetése - szülői értekezletek és fogadóórák - OKÉV-mérés - Kihívás Napja június: - Nemzeti Összefogás Napja - osztályozó értekezlet - osztálykirándulások - sportnap - ballagás - év végi dokumentumok elkészítése - tanévzáró értekezlet - tanévzáró ünnepély Budapest, 2015. augusztus 31. Tóthné Varga Csilla osztályfőnöki munkaközösség vezetője 5.2. Gyermekvédelmi munkaterv 2015-2016. Iskolai gyermekvédelmi munka a jelzőrendszer minden tagjának feladata az érvényben lévő hatályos törvények és jogszabályok alapján Tanévet indító legfontosabb feladatok Tankönyvek kiosztása a tanulókat érintő kedvezmények alapján A gazdasági vezetőnkkel egyeztetve figyelemmel kísérjük az étkezési kedvezményben részesülő tanulóink étkezés megrendeléseit. Különösen az ingyenesen étkezők szüleinek figyelmét kell a befizetési rendre ismételten felhívni- aláírásaik tavaly sokszor elmaradtak.
29
Jelenleg több tanuló kap kedvezményt mind étkezésnél, mind a tankönyv ellátásnál, mint tavaly. A normatív kedvezményt a tartós betegség, sajátos nevelési igény és több gyermekes családok mellett az önkormányzatok rendszeres gyermeknevelési kedvezményezettjei kapják. Tapasztalatunk szerint több szülő nem tudta valamilyen okból meghosszabbíttatni a kedvezményekről szóló határozatait. Sajnos a befizetéseknél kerülnek nehéz helyzetbe. A tanév elején felül kell vizsgálnunk a gyermekvédelmi nyilvántartásban szereplő tanulóink helyzetét. A nyilvántartást módosítanunk kell az osztályfőnökökkel közösen. Első osztályos, illetve újonnan érkező tanulóink családi és anyagi helyzetét fel kell mérjük. Az osztályfőnökökkel egyeztetve munkaterveikben rögzítjük a „gyv-sek” folyamatos megsegítését, a szükséges intézkedéseket közösen oldjuk meg. Egész tanévre szóló feladatok Gyermekvédelmi nyilvántartás Kiemelten fontos a gyermekvédelmi nyilvántartásban szereplő tanulók szüleivel és tanáraival való rendszeres konzultáció, diákjaink családi és szociális helyzetében történő változások nyomon követése, az osztályfőnökök és szaktanárok jelzései alapján. Az alapellátásban gondozott gyermekek családgondozóival való folyamatos kapcsolattartás és együttműködés szükséges a továbbiakban is. Tavalyi tapasztalatunk, hogy a kerületek Gyermekjóléti központjai minden velünk foglalkozó munkatársa rendszeres kapcsolatban volt, van tanulóink osztályfőnökeivel, sokszor voltak, vannak segítségünkre. Ám azt is tapasztaltuk, megkérdőjelezték észrevételeinket. A gyakorlati segítség pedig nem csak az adminisztratív idők hosszúsága miatt maradt el. Több és hatékonyabb támogatást kaphatnánk ha ellátogatnának iskolánkba, ahol a problémás tanulót megfigyelhetnék a különböző elfoglaltságaiban. Fontos az anyagi nehézséggel küzdő családok segítése az igénybe vehető támogatásokról való tájékoztatás által. Továbbra is szükséges a térítéscsökkentésre jogosult családok értesítése kedvezményre jogosító dokumentumaik érvényességének lejártáról, hogy időben meg tudják azokat hosszabbíttatni, ha továbbra is fennáll a jogosultságuk. Munkánk és a jó kooperációt segítené, ha tanulóink adatainál a szülők telefonszáma és a lakcíme a valóban elérhető adatokat tartalmaznák. Magatartás , tanulási és szociális, családi problémák Gyermekvédelmi munkánk ezekkel a területekkel foglalkozik. Továbbra is közösen kell figyelemmel követnünk az új és korábbi eseteket. Minél előbb észleljük a gondokat a megoldásra több lehetőségünk lehet. A tanulási gondokkal küzdő tanulókat segítjük a felzárkóztatásban. A tanulók beilleszkedési és közösségi magatartásának fejlesztése érdekében motiváljuk őket a közösségi programokra és tevékenységi formákban való részvételre. Hiányzások Az igazolatlan hiányzásokról a törvényben leírtak szerint az iskolaköteles jelzést tenni /FIÓKA, Gyámhival /. A szülőket ezért tájékoztatni kell, hogy mi várhat rájuk, ha gyermeküket nem járatják iskolába.
30
Gyermekvédelmi intézmények Tanulóink veszélyeztetettségének megelőzése és megszüntetése érdekében a jelzőrendszer /családok, védőnő, gyermekorvosok, szociális munkások, családgondozók, rendőrök …/többi tagjával, valamint az alap- , illetve szakellátás intézményeivel és a hatóságokkal továbbra is fenntartjuk a kapcsolatot. Rostné T.Mária gyermekvédelmi.koordinátor
Budapest, 2015. augusztus 31.
5.3. Délutáni nevelőmunka/” napközi, tanulószoba”/ Iskolánk törekvése az egész napos foglalkozás megteremtése. A napközi és tanulószoba járuljon hozzá a tanórán kívüli nevelő hatások egységes rendszerré szervezéséhez. - A védett tanóra szükséges feltétele a napközinek. Napközis kollégák a tanulási időt betartják, a gyerekek munkáit rendszeresen ellenőrzik. - Ebédeltetés az ebédeltetési beosztás szerint történik, minden nevelő igyekszik a rendet betartatni. - A szabadidősávba szervezzük a szakköröket, sportköröket, a levegőn való tartózkodás többnyire a játszótéren történik, kiemelten kell figyelni a gyerekekre, mivel a játszótér nem csak a napköziseké. Ügyelet: A reggeli és az esti tanulói ügyelet rendben van. Könyvtárlátogatás: Alsós gyerekek szívesen látogatják, mesesarok használata. 5.4. 2015-2016. ÖKO- feladatterv Mottó: „Még minden Ember tehet valamit a Környezetért.” Cél: Kialakítani a tanulókban a környezettudatos gondolkodást, magatartást. Feladatok: Az iskola arculata határozottan képviselje a környezettel harmonikus életvitel értékeit. Tanítás-tanulás során: Az oktatási, nevelési tevékenység évi felülvizsgálata, értékelése és módosítása a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiája szempontjainak figyelembevételével. Az öko munkaközösség kísérje figyelemmel, segítse javaslataival az iskolai környezeti nevelés tevékenységét. A nevelőtestület minden tagja ismerje a legfontosabb környezeti problémákat és a fenntartható fejlődés elveit. Az iskola valamennyi dolgozója példát mutat a diákoknak a környezetbarát szemlélet, az egészséges életvitel és a fenntarthatóság szempontjait követő magatartás tekintetében. Az iskola működtetése során: Tudatos takarékosság az anyagokkal, termékekkel, vízzel, energiával. Egészséges és környezetkímélő módon előállított ételek felszolgálása. Szelektív hulladékgyűjtés. /Papír, műanyag, szárazelem/ Víztakarékosság megfelelő berendezésekkel, szakszerű használattal, műszaki ellenőrzéssel, azonnali karbantartással. Takarékosság a hőenergiával és az elektromos árammal. A gyaloglás, a kerékpározás és a tömegközlekedési eszközök használatának elsőbbsége a tanulók, dolgozók részéről.
31
A környezettudatosság erősítése a fenntartható fejlődés érdekében az elsőrendű teendők közé tartozik. A gyerekek gondolkodásának, magatartásának formálása a család mellett az iskola kötelessége is. A tanítás terén a környezeti nevelés nem csak a természettudományos órák feladata. Elsősorban nevelésről, szemléletformálásról van szó, így majdnem minden pedagógus kihasználhatja a témában rejlő lehetőségeket. Osztályfőnöki órákon, szakórákon, a délutáni szabadidőben is megvan a mód a változatos „öko-s” tevékenységek megvalósítására, melyeket beépítünk a különféle munkatervekbe. /osztályfőnöki és más munkaközösségek munkaterveibe, délutáni foglalkozási tervekbe. Iskolánk 2008. júniusától viseli az ökoiskola, 2015-től az örökös ökoiskola címet. Célja a környezettudatos gondolkodásra nevelés. Ebbe beletartozik az iskola külső-belső környezetének szépítése / dekoráció /, a tisztaság, a rend megőrzése, az évek során kialakult hagyományok megtartása, folytatása, kiállítások, előadások, vetélkedők szervezése, illetve azokon részvétel, szelektív hulladékgyűjtés. Hagyományaink: Bringa-show, kisállat kiállítás, „Virágos Kolozsvár”, konténeres papírgyűjtés, madártani előadás, karácsonyi kézműves foglalkozás természetes és újrafelhasználható anyagokkal, Happy Hét, Föld Napja vetélkedők, Madarak és Fák Napjához is kapcsolódó alsó tagozatos környezetvédelmi akadályverseny, BA-KA-HÁT túrák. Hónap Szeptember
Október
Téma, program Bringa-show /az Európai Mobilitási Héthez kapcsolódva Öko-deko
Résztvevők 1-8.o.
Tevékenység Akadálypályán vé-gigmenni kerékpár-ral vagy rollerrel
minden o.
Részvétel a Közlekedési Kígyó játékban az Eu. Mob. Héthez kapcs. Állatok Világnapja
alsó tagozat
Aktuális zöld jeles naphoz faliújság dekorálása két héten át feljegyezni, ki milyen módon érkezett az iskolába,dokumentálni egy kígyón kisállat kiállítás az aulában ism.terj. filmek megtekintése, állatmesék olvasása, színezők szülők által beküldött, hozott szobanövényekkel az iskola díszítése fotókiállítás a kedvencekről, állatokról szóló versek írása, sportjátékok, állatos álarcok, jelmezek készítése, nyelvi játékok, puzzle összerakása, előadások meghívott előadókkal
minden o.
„Virágos Kolozsvár” minden o.
November
„Állati jó nap” az Állatok Világnapjához kapcsolódva okt. 21én
minden o.
Iskolai szemétszüret „Hulladékok újjászületése” Gondoskodás a madarakról
4-6.o. délután minden o.
az iskola területén és a játszótéren szemétszedés hulladékokból szobor készítése osztályonként 1 évfolyamonként madáretető kihelyezése és feltöltése folyamatosan 32
„Ne vásárolj semmit!” nap December Január
Február Március
Karácsonyi készülődés Bio diverzitás napja Fűben, fában orvosság Egészségmegőrzés télen Vizes élőhelyek világnapja
minden o.
Víz világnapja
1-6. o.
1-6.o. szakkörösök
1-8.o., szakkör
környezettudatos vásárlói szokások kialakítása ajándékok készítése természetes anyagokból is természetfilm megtekintése teadélután, gyógyteák megismerése, teázás Magyarország vizes élőhelyeinek bemutatása, a vízi élővilággal kapcsolatos játékos feladatok Happy hét, az ivóvíz fontossága; szellemi és mozgásos játékok a vízzel kapcsolatosan Rajzpályázat – Szelíd energiák
Április
Energiatakarékosság 1-6. o. minden o. Föld napja /témahét/
játékos vetélkedők, tablókészítés „Természeti kincseink” címmel felkészülés a versenyekre
Kerületi környezetvédelmi vetélkedők
alsó és 7-8. o. képviselői zoopedagógus vezetésével /külön busszal/ /alapítványi segítség/
Május Június
Látogatás a Budakeszi Vadasparkban
szakkörösök
Madarak és Fák napja /témahét/ Környezetvédelmi világnap
minden o. minden o-nak tanulmányi kirándulás
játékos szellemi és ügyességi feladatok alsó tagozat részére környezetvédelmi akadályverseny
Állandó programok: BA-KA-HÁT túrák Papírgyűjtés – őszi, tavaszi Szárazelem gyűjtése Gyümölcsnap Tisztaság-, cseppfelelősök, fényőrök /öko felelősök/ 2015. augusztus 31. Sramekné Kiss Ágnes öko munkaközösség vezető
33
5.5.Közművelődési tevékenységek Feladatok: -
iskolai rendezvények, ünnepélyek dekorálása, szervezése, lebonyolítása fakultatív, szabadidős programok szervezése diákönkormányzat működésének segítése, klubfoglalkozások tartása Öko-programok lebonyolítása, kirándulások szervezése diákok felkészítése, kísérése versenyekre, vetélkedőkre minden hónapban a diákügyelet megszervezése és koordinálása diákönkormányzat koordinálása pályázatok figyelése, pályázatok írása kerületi rendezvények látogatása, kapcsolattartás a kerületi intézményekkel iskolai honlap szerkesztése, aktualizálása
Táborok: Balatonvilágos /önkormányzati támogatás és szülői befizetésekből/ Angol iskolai szervezés / szülői befizetésekből/ Ba-ka-hát nyári tábor/ szülői befizetésekből Iskolai sporttábor / szülői befizetésekből/ 5.6. DÖK- tervezett célkitűzések 2015/2016-os tanév A diákönkormányzat célja és működése A diákönkormányzat célja a diákok érdekképviselete, a diákélet szervezése. Ezen belül szabadidős programok, a tanulók érdeklődésének megfelelő tevékenységi formák létrehozása, kezdeményezése. Alapvető célunk az iskolai munka segítése, az iskolai közösség formálása, valamint a működésében résztvevő (diákok, tanárok, szülők) együttműködésének előmozdítása. Célunk, hogy a diákjogi képviselet mellett tanulóink részére tartalmas programokat, kikapcsolódási lehetőségeket biztosítsunk. További célunk az osztályon belüli, valamint az osztályok közötti kommunikáció fejlesztése, ennek elősegítése a programok és a diákképviselők személyiségfejlesztése által. A diákönkormányzat havi rendszerességgel ülésezik, illetve a tervezett programokhoz igazodva gyakrabban is összehívható. A tagjai az osztályok által megválasztott diákképviselők, akik aktívan vállalnak feladatokat, képviselik diáktársaik érdekeit, ötleteikkel segítik a diákönkormányzat működését. A képviselők rendszerint részt vesznek a programok megvalósításában, lebonyolításában. A hatékony működést klubfoglalkozások tartása segíti. A diákönkormányzat működésének főbb irányelvei: - Véleményalkotás minden olyan kérdésben, mely az intézmény diákságát érinti. -A diákság érdekeinek hatékony képviselte. -A diákprogramok tervezése az iskola programtervhez és ÖKO- munkatervhez igazodva történik. - Egészséges életmódra, empátiára, szociális érzékenységre, toleranciára nevelés. - Környezettudatos gondolkodásra nevelés. SZEPTEMBER Alakuló ülés - előzetesen osztályonként két fő diákképviselő, valamint a helyettesek megválasztása 4 – 8. évfolyamon.
34
Témajavaslat: Diákjogok és kötelességek – DÖK-SZMSZ, házirend vonatkozó részeinek megbeszélése, DÖK-Etikai kódex aktualizálása Aktuális: - Diákügylet megszervezése, feladatok elosztása. - Családi nap szervezése (október 3.) – Ügyességi játékok szervezése OKTÓBER Témajavaslat: Csapatépítés, közösségformálás - bizalomjáték Aktuális: - Papírgyűjtés előkészítése. - Őszi múzeumlátogatások előkészítése. - Program szervezése az Állatok Világnapjához kapcsolódóan – Állati jó nap! NOVEMBER Témajavaslat: drogok és egyéb veszélyek (internet, mobiltelefon) - Mikulás ünnepség előkészítése. DECEMBER Témajavaslat: karácsonyi ünnepkör, hagyományok, szokások felelevenítése Aktuális: - Karácsonyi vásár szervezése, lebonyolítása. - Klubfoglalkozás keretében közösségformáló játékok szervezése. JANUÁR Témajavaslat: egészséges életmód kialakítása Aktuális: - A diákönkormányzat féléves munkájának értékelése, a tapasztalatok összegzése. - A következő félévre vonatkozó javaslatok megbeszélése. FEBRUÁR Témajavaslat: Kommunikációs tréning Aktuális: - Farsang előkészítése alsó és felső tagozaton. - Klubfoglalkozásokon farsangi dekoráció készítése. MÁRCIUS Témajavaslat: a környezetvédelem szerepe, fontossága Aktuális: - Programok szervezése a Víz Világnapjához kapcsolódóan. ÁPRILIS Témajavaslat: Mentálhigiénés foglakozás az iskola mentálhigiénés szakemberének bevonásával Aktuális: - Papírgyűjtés előkészítése az alapítvány szervezésében. - Játékos feladatok a Föld Napjához kapcsolódóan. - Happy-hét előkészítése. MÁJUS Témajavaslat: Csapatépítő játékok, feladatok Aktuális: - Gyermeknapi programok előkészítése. - Sportnap szervezése.
35
JÚNIUS Témajavaslat: Önértékelés Aktuális: - Az éves munka értékelése, diákképviselők munkájának értékelése. Komáromi - Nagy Krisztina DÖK segítő pedagógus
Budapest, 2015. augusztus 30.
6. Alapítvány tervezett támogatási formái 2015/2016. A következőkkel szeretnénk támogatni az iskolát: - elsősöket megajándékozzuk az első iskolapólójukkal, - a sikeres 2015-ös civil pályázatokon 280 000 Ft-ot nyertünk el, amelyből az alábbi támogatásokat nyújtjuk: - Kolozsvár Családi Nap megrendezése (okt. 3.) - ÖKO-programok támogatása, - az angol tagozat támogatása ( Valentin-nap, kerületi játékos vetélkedő), - jutalmazások - nevezési díjak, - házi versenyek megrendezésének támogatása, - karácsonyi ünnepség támogatása, - papírgyűjtéseket szervezünk, - átadjuk a Kolozsvár-díjakat, - Jó tanuló-díjjal jutalmazzuk az iskola diákjait, - a ballagó nyolcadikosokat könyvvel ajándékozzuk meg. Az alapítvány kuratóriuma - anyagi lehetőségeihez mérten - fenntartja a változtatás jogát a támogatási formák szűkítésére illetve bővítésére. Budapest, 2015. augusztus 31.
Tóthné Varga Csilla
a kuratórium elnöke
7. DSE munkaterv 2015/2016-es tanév
-
A tanórán kívüli sportfoglalkozások egy részét diák sportegyesületünk szervezi az iskolánkban. A foglalkozások legfőbb céljai: - tehetségek felfedezése és gondozása - gyengébb képességű tanulók felzárkóztatása - fizikai és koordinációs képességek fejlesztése - szellemi terhelés kompenzálása a mozgás, a sport a gyermekek életének szerves részévé váljon, elősegítve az egészséges felnőtté válást. Ezen célok elérése érdekében az órarendbe foglalt tanórák, az intézmény által finanszírozott tömegsport órák és az egyesületünk által szervezett sportfoglalkozások kölcsönösen kiegészítik egymást. A DSE sportfoglalkozásai ezen túlmenően egy-egy sportág mélyebb ismeretét és a tehetségek versenyre történő felkészítését is biztosítja. 36
Személyi és tárgyi feltételek: Az évenként összehívott közgyűlés határozata alapján megválasztott vezetők és óraadó pedagógusok 4 fő. A tárgyi feltételek a DSE tulajdonában lévő sporteszközök, valamint a Kolozsvár Utcai Általános Iskola és a Rákospalota Kolozsvár Diák Sportegyesület között létrejött együttműködési szerződés alapján biztosított. Tárgyi feltételek javítására idén az önkormányzat által kiírt és elnyert 400.000 Ft. támogatási összeget szeretnénk felhasználni. A 2015- 2016 tanév végén tervbe vettünk egy sporttábor szervezését és lebonyolítását az évközben kiírt pályázatok függvényében. A tanév végén, jó spotrolóink jutalmazását szintén egyesületünk szeretné biztosítani hogy azt az előző tanévben is. DSE sportfoglalkozások tervezete 2015-2016-es tanévben: 1. röplabda 2. kézilabda / kiemelten/ 3. természetjárás-Bakahát- túra 4. labdarúgás 5. kerékpár túra / egy és több napos túrák/ 6. floorball 7. tollaslabda 8. asztalitenisz Mindezek mellett a kerületi, budapesti illetve az országos versenyekre is a DSE keretén belül nevezünk a 2015-2016-es tanévben. Varjú Tibor
Budapest, 2015. augusztus 31.
DSE elnök
8.Egyesített és egyeztetett iskola-egészségügyi ütemterv 2015/2016-os tanév Kolozsvár Általános Iskola 1155. Budapest, Kolozsvár utca 1. Iskola orvosa: dr. Érseki Ildikó Iskola védőnője: Méhesné Saly Éva Szeptember hónap: -
úszás előtti vizsgálatok végzése, szülői levelek kiosztása, szülők tájékoztatása, oltások előkészítése, oltási ütemterv, oltóanyag igénylés, 7. osztályosok Engerix –B oltása, 6. osztályosok MMR oltása, oltási adminisztráció végzése.
Október hónap: -
7. osztályos lányok Cervarix oltása, 8. osztályosok vizsgálata, tisztasági szűrővizsgálatok,
37
-
6. osztályosok DpTa oltása, oltási adminisztráció végzése, testnevelési besorolás elkészítése.
November hónap: -
1. és 2. osztályosok vizsgálata, szakorvosi beutalók, vizsgálati leletek kiadása, pótoltások végzése, 8. osztályosok érzékszervi szűrővizsgálata, fokozott gondozást igénylő tanulók ellenőrzése, ambulancia, adminisztráció.
December hónap: -
3. osztályosok vizsgálata, 2. osztályosok érzékszervi szűrővizsgálata, szakorvosi leletek kérése, vizsgálati leletek kiadása, ambulancia, adminisztráció.
Január hónap: -
4. és 5. osztályosok vizsgálata, 6. osztályosok érzékszervi szűrése és színlátás vizsgálata, szakorvosi beutalók, vizsgálati leletek kiadása, tisztasági vizsgálatok végzése, ambulancia, adminisztráció.
Február hónap: -
4. osztályosok érzékszervi szűrése, 6. osztályosok vizsgálata, szakorvosi leletek kérése, vizsgálati leletek kiadása, ambulancia, adminisztráció.
Március hónap: -
oltás előkészítése, szülői tájékoztató kiadása, 7. osztályosok Engerix – B II. oltása, oltási adminisztráció pótvizsgálatok.
Április hónap: -
tisztasági vizsgálatok végzése, 7. osztályosok vizsgálata, vizsgálati leletek kiosztása, fokozott gondozást igénylő tanulók ellenőrzése, ambulancia, adminisztráció.
38
Május hónap: -
pótvizsgálatok, pótoltások, következő tanévi testnevelési besorolás tervezetének elkészítése, szakorvosi leletek kérése, ambulancia, adminisztráció.
Június hónap: -
év végi jelentés, összefoglaló elkészítése, statisztika, ambulancia, adminisztráció.
Folyamatosan végezzük: -
a tanulók egészségnevelését, egészségfejlesztését.
Budapest, 2015. 09. 09. Dr. Érseki Ildikó iskolaorvos
Méhesné Saly Éva iskolavédőnő
9.Legitimációk Iskolai SZMK DÖK Intézményi tanács Nevelőtestület
39
40
41
42
43
44
