ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání OVÁ ŠKOLA. zpracovaný podle RVP ZV. Základní škola a Výsluní

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání


OVÁ ŠKOLA zpracovaný podle RVP ZV

Základní škola
a Výsluní Brandýs nad Labem – Stará Boleslav, Kostelecká 1750

Obsah: I. Identifikační údaje................................................................................................................ 4 II. Charakteristika školy.......................................................................................................... 5 1. Úplnost a velikost školy................................................................................................... 5 2. Vybavení školy................................................................................................................. 5 3. Charakteristika pedagogického sboru ......................................................................... 5 4. Projekty, mezinárodní spolupráce................................................................................. 5 5. Spolupráce s rodiči ......................................................................................................... 5 III. Charakteristika ŠVP ......................................................................................................... 6 1. Zaměření školy ................................................................................................................ 6 2. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami .................................................... 8 3. Péče o talentované a mimořádně nadané žáky ............................................................. 9 4. Pravidla pro zařazování žáků do jednotlivých tříd a skupin a pro přeřazování žáků mezi jednotlivými třídami jednoho ročníku ...................................................................... 9 5.
astavení systému pomoci při změně vzdělávacího programu nebo přechodu žáka z jiné školy........................................................................................................................... 10 6. Výchovné a vzdělávací strategie.................................................................................... 10 7. Začlenění průřezových témat ........................................................................................ 16 7.1. Osobnostní a sociální výchova.................................................................................. 16 7.2.Výchova demokratického občana .............................................................................. 42 7.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech .................................. 44 7.4. Multikulturní výchova............................................................................................... 48 7.5. Environmentální výchova ......................................................................................... 52 7.6. Mediální výchova...................................................................................................... 58 IV. Učební plán....................................................................................................................... 64 1. Celkový učební plán ....................................................................................................... 64 2. Celkový učební plán rozšířené výuky hudební výchovy............................................. 68 3. Celkový učební plán rozšířené výuky jazyků .............................................................. 72 4. Celkový učební plán rozšířené výuky tělesné výchovy ............................................... 74 V. Učební osnovy .................................................................................................................... 77 1. Matematika ..................................................................................................................... 77 2. Český jazyk a literatura................................................................................................. 98 3. Anglický jazyk .............................................................................................................. 124 4. Informatika ................................................................................................................... 141 5. Prvouka ......................................................................................................................... 150 6. Vlastivěda...................................................................................................................... 163 7. Přírodověda................................................................................................................... 170 8. Dějepis ........................................................................................................................... 178 9. Občanská výchova........................................................................................................ 187 10. Hudební výchova ........................................................................................................ 198 11. Výtvarná výchova....................................................................................................... 241 12. Fyzika .......................................................................................................................... 266 13. Chemie......................................................................................................................... 278 14. Přírodopis.................................................................................................................... 292 15. Zeměpis ....................................................................................................................... 315 16. Tělesná výchova.......................................................................................................... 339 17. Rodinná výchova ........................................................................................................ 377 18. Pracovní činnosti ........................................................................................................ 388 19. Povinně volitelné předměty ....................................................................................... 405 20.
ěmecký jazyk............................................................................................................ 406

2

VI. Hodnocení žáků a autoevaluace školy.......................................................................... 419 1. Hodnocení žáků ............................................................................................................ 419 2. Autoevaluace školy....................................................................................................... 426

3

I. Identifikační údaje
ázev vzdělávacího programu:
ová škola – školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Předkladatel: název školy REDIZO IČO IZO adresa školy ředitel koordinátoři ŠVP kontakty telefon e-mail www fax Zřizovatel:

Základní škola Na Výsluní 600051994 75034549 102638489 Kostelecká 1750, Brandýs nad Labem Nina Kolářová Mgr. Eva Beníšková, Dana Langerová 326906096 326903242 [email protected] www.zsnavysluni.cz 326906096 Město Brandýs nad Labem-Stará Boleslav Masarykovo náměstí 1 Brandýs nad Labem-Stará Boleslav adresa zřizovatele tel.: 326 909 111, www.brandysko.cz

Platnost dokumentu: od 1.1.2010 2.aktualizovaná verze

.......................................................
ina Kolářová ředitelka školy

4

II. Charakteristika školy Základní škola Na Výsluní, Kostelecká 1750, Brandýs nad Labem-Stará Boleslav byla zřízena jako samostatný právní subjekt k datu 1.11.2002. Právní forma: příspěvková organizace 1. Úplnost a velikost školy Základní škola Na Výsluní, Kostelecká 1750, Brandýs nad Labem je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni je po dvou až třech třídách v ročníku, na druhém stupni rovněž. Kapacita školy je 810 žáků. Součástí školy je školní družina a školní jídelna. Kapacita školní družiny je 150 dětí, kapacita školní jídelny 800 strávníků. 2. Vybavení školy Materiální vybavení školy je velmi dobré a umožňuje výuku na patřičné úrovni. K výuce jsou využívány všechny standardní učebny, odborné pracovny (chemie, fyziky, přírodopisu, hudební výchovy, výtvarné výchovy, informatiky, zeměpisu), žákovská knihovna pro první a druhý stupeň, učitelská knihovna,cvičná kuchyně, keramická dílna s keramickou pecí, kovodílna, dřevodílna. Škola má dvě velké tělocvičny, relaxační tělocvičnu, posilovnu, nově rekonstruované víceúčelové hřiště, dvě hřiště pro plážový volejbal a atletický areál. V budově školy se nachází pedagogicko-psychologická poradna, zubní ordinace, prodejna školních potřeb a prodejna s občerstvením. Vybavení školy je průběžně modernizováno a doplňováno. Rodiče mají možnost komunikovat se školou pomocí webových stránek. 3. Charakteristika pedagogického sboru Výuka je zajištěna kvalifikovanými pedagogy, dvě vyučující dokončují magisterské studium na pedagogické fakultě, jedna vyučující není kvalifikována. V rámci rozšířené výuky hudební výchovy spolupracuje škola s pedagogickou fakultou, školu navštěvují studenti oboru hudební výchova. 4. Projekty, mezinárodní spolupráce Škola byla zapojena do dvou mezinárodních projektů. Po jejich skončení pokračuje ve spolupráci a výměně zkušeností mezi zapojenými zeměmi, podpoře vztahů mezi učiteli a školami ve Velké Británii, Rakousku, Španělsku, Belgii, Holandsku, Finsku, Itálii, Polsku, Německu a Portugalsku. 5. Spolupráce s rodiči Rodiče jsou o průběhu vzdělávání průběžně informováni na třídních schůzkách a konzultacích. Problémy, které se vyskytují během školního roku, jsou řešeny ve spolupráci s radou rodičů složenou ze zástupců všech tříd, a školskou radou, jejímiž členy jsou dva pedagogové, dva rodiče a dva zástupci obce. Pro rodiče jsou také pořádány netradiční třídní schůzky, jsou zváni na akce školy, navštěvují třídní besídky, vánoční a jarní koncerty sborů a hudebních tříd naší školy, jsou zapojováni do života školy formou pomoci při různých školních akcích. Každoročně se také pořádají „Dny

5

otevřených dveří“, během nichž jsou rodiče i budoucí žáci zváni do výuky a na prohlídku celé školy. Rodiče se mohou účastnit výuky i během celého školního roku.

III. Charakteristika ŠVP 1. Zaměření školy Školní vzdělávací program vychází ze zásad stanovených pro zpracování školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Je zpracován v souladu s RVP ZV pro celé období základního vzdělávání. Na jeho přípravě pracovali všichni učitelé, jejichž snahou bylo na základě vlastních představ a zkušeností vytvořit společně ucelený vzdělávací program pro konkrétní potřeby žáků s přihlédnutím k podmínkám školy. K realizaci školního vzdělávacího programu přispívá další vzdělávání pedagogických pracovníků. Školní vzdělávací program zachovává profilaci školy s důrazem na kompetence absolventa základní školy v jednotlivých oblastech vzdělávání, respektuje výchovné a vzdělávací potřeby žáků, kvalifikovanost pedagogického sboru a materiální podmínky školy. Navazuje na pozitivní zkušenosti se vzdělávacím programem Základní škola, zdůrazňuje mezipředmětové vztahy, posiluje schopnost žáků zařazovat nové poznatky do širšího kontextu, zodpovědně přistupovat k plnění úkolů a řešení problémů, organizovat svůj učební proces, vzájemně si pomáhat a respektovat jeden druhého, vnímat hodnoty literatury a umění, ochraňovat životní prostředí, vyjadřovat svůj vlastní názor, zvládnout základy anglického a německého jazyka, získávat informace z různých zdrojů, využívat moderních informačních technologií, hodnotit výsledky vlastní činnosti. Školní vzdělávací program navazuje na to, co se v minulých letech osvědčilo, a využívá zkušeností z dlouholeté tradice rozšířené výuky cizích jazyků, hudební a tělesné výchovy. Zkušenosti z rozšířené výuky výše uvedených předmětů pozitivně ovlivňují i výuku ve třídách bez rozšířené výuky.Výuka jazyků odpovídá změnám doby, rozšíření EU, požadavkům na dorozumívání se mezi národy. Nadále budeme podporovat komunikaci žáků v anglickém a německém jazyce, přípravu na olympiády a soutěže, dopisování žáků klasické i e-mailem, využívání webové kamery, organizaci zájezdů do zahraničí, získávání zahraničních lektorů pro výuku angličtiny a němčiny. Podchycení zájmu dětí o hudbu v raném věku je dobrým předpokladem k tomu, aby se hudba stala trvalou součástí jejich života. Bezprostřední kontakt s estetickými hodnotami kultivuje dětskou duši a pozitivně ovlivňuje chování dětí (tvořivý přístup k řešení problémů, vzájemné vztahy, úcta k vytvořeným hodnotám, účinná komunikace a spolupráce). Rozšířená hudební výchova ovlivňuje pozitivně i výuku cizích jazyků. Vynikající podmínky školy pro tělesnou výchovu přispívají k získávání co největšího počtu zájemců o sportování a zapojování dětí do různých sportovních činností a kompenzaci nedostatku pohybu. Nabídkou zvýšeného počtu hodin tělesné výchovy a různých sportovních

6

aktivit v rámci volitelných i nepovinných předmětů a kroužků chceme účelně organizovat volný čas dětí (významný preventivní prostředek, důležitá součást výchovy ke zdraví). Užíváním moderních metod a pomůcek, vybavováním školy moderní didaktickou technikou, využíváním prostředků ICT, zážitkovým učením, hrami a dalšími aktivitami se snažíme motivovat žáky k aktivnímu učení se a pro život důležitým kompetencím. Chceme vytvořit podmínky k tomu, aby se žáci chtěli učit, aby chápali smysl toho, co se učí, aby rozuměli jednotlivým jevům v souvislostech, aby osvojené vědomosti a dovednosti směřovaly k praktickému životu, aby výuka nebyla pouhým hromaděním poznatků. Respekt k osobnosti dítěte umožňuje rozvíjet jeho sebevědomí. Vytváření pozitivního klimatu školy přispívá k dobrým vzájemným vztahům. Školní vzdělávací program klade důraz na samostatnou četbu a využívání čtenářských zkušeností žáků s cílem vést žáky k pravidelnému a soustavnému čtení, využívání školní i městské knihovny. Zařazení exkurzí a výletů do okolí školy přispěje k poznání regionální kultury a bude podkladem ke zpracování projektů. Škola nabízí žákům různé volnočasové aktivity formou zájmových kroužků a nepovinných předmětů. Očekávané výstupy RVP zajišťuje také školní družina pro žáky 1. – 3. ročníku. Zotavovací pobyty žáků ve zdravotně příznivém prostředí jsou zapracovány do ročních plánů činnosti jednotlivých ročníků. Výjezdy do zahraničí jsou realizovány do zemí hovořících anglicky nebo německy. Tyto výjezdy jsou realizovány podle vnitřní směrnice školy. Školní vzdělávací program v sobě zahrnuje výchovu ke zdraví včetně preventivního programu, který zpracovává metodik školní prevence ve spolupráci s třídními učiteli. Výchovnému poradenství se věnuje výchovný poradce, výchova k volbě povolání se realizuje zejména v rámci předmětů občanská a rodinná výchova, pracovní činnosti, český jazyk. Poradenské služby zajišťuje výchovný poradce, školní psycholog, metodik prevence, vedení školy, třídní učitelé. Poradenské služby jsou zaměřeny na: - poradenství žáků v oblasti učebních postupů - poradenství rodičům žáka ve výchově a vzdělávání - poradenství při řešení a prevenci sociálně patologických jevů - volba školy, kariérové poradenství - poradenství při integraci žáka se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně žáků z odlišného kulturního prostředí a žáků se sociálním znevýhodněním - poradenství ke vzdělávání mimořádně nadaných žáků - poradenství v obtížných životních situacích

7

2. Péče o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, vývojovými poruchami učení nebo chování), zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a sociálním znevýhodněním. Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním jsou integrováni do běžných tříd a jsou pro ně vytvářeny podmínky pro jejich úspěšné vzdělávání a uspokojování jejich speciálních vzdělávacích potřeb. Žáci se liší ve svých individuálních potřebách a možnostech, a proto výuka probíhá v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávacího procesu, organizace činností, stanovování obsahu, forem i metod výuky. Ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou a speciálně pedagogickými centry jsou pro tyto žáky vytvářeny individuální vzdělávací plány, které zabezpečují zohlednění druhu, stupně a míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledku vzdělávání. Struktura individuálního vzdělávacího plánu vychází z platné právní úpravy. Individuální vzdělávací plány obsahují závěry a doporučení z vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně a stanovují konkrétní způsoby reedukace a pomůcky, které se budou při nápravě používat, i způsob hodnocení. Důležitá je spolupráce s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka, v případě potřeby i s odborníky z jiných rezortů. Pro žáky se zdravotní postižením a znevýhodněním jsou upraveny očekávané výstupy tak, aby byly pro ně z hlediska jejich možností reálné a splnitelné, těmto výstupům je přizpůsoben i výběr učiva. Jsou uplatňovány alternativní formy komunikace. V případě potřeby je umožněno působení asistenta pedagoga. Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří žáci, kteří pocházejí ze sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného prostředí (žáci z různých kulturních menšin nebo žáci přicházející v rámci migrace). Tito žáci se integrují do běžných tříd a je jim věnována specifická péče, neboť nejčastějším problémem je nedostatečná znalost českého jazyka. Pozornost je věnována nejen osvojení českého jazyka, ale i seznámení s českým prostředím, jeho kulturními zvyklostmi a tradicemi. V případě potřeby jsou pro tyto žáky vypracovány individuální vzdělávací plány. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním je důležitý vhodný přístup vyučujícího znalého rodinného prostředí, vytváření příznivého společenského klimatu, odpovídající metody a formy práce, individuální nebo skupinová péče, specifické učebnice a materiály, spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem, pomoc asistenta pedagoga nebo dalšího odborníka. Žákům je věnována individuální péče v hodinách a pravidelná individuální péče mimo vyučování, v případě jazykových problémů je jim věnována pravidelná individuální péče formou doučování. Pro rychlé zařazení těchto dětí do kolektivu třídy je důležité vytvoření přátelské a vstřícné atmosféry. Znalost rodinného prostředí je nutnou podmínkou úspěšného působení učitele na vývoj osobnosti a chování dítěte. Žákům –cizincům, kteří pobývají na území ČR oprávněně, je poskytováno základní vzdělávání a související školské služby za stejných podmínek jako občanům ČR. Tyto podmínky předpokládají schopnost cizinců vzdělávat se v českém jazyce. Žáci jsou zařazeni do příslušného ročníku na základě dokladů o předchozím vzdělání. V případech, kdy nelze získat hodnověrný doklad o předchozím vzdělání, jsou rodiče nebo zákonní zástupci požádáni o doložení chybějících údajů (např. opis vysvědčení pomocí ambasády). Ve sporných případech škola spolupracuje s orgánem sociálně právní ochrany dítěte. Žáci, kteří jsou dětmi cizinců, se na vysvědčení hodnotí vždy, ale přitom se přihlédne k dosažené úrovni znalosti českého jazyka. Specifický přístup se uplatňuje při hodnocení z českého jazyka – na konci prvního pololetí nemusí být žák hodnocen na vysvědčení, a to ani v náhradním termínu. Pokud by žák ale

8

nebyl klasifikován na vysvědčení na konci druhého pololetí, znamenalo by to, že musí opakovat ročník.

3. Péče o talentované a mimořádně nadané žáky Specifické vzdělávací potřeby mají i žáci mimořádně nadaní, kteří svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Pomoc při identifikaci a péči o mimořádně nadaného žáka poskytují na základě souhlasu rodičů nebo zákonných zástupců žáka pedagogickopsychologické poradny. Pro úspěšné vzdělávání mimořádně nadaných žáků je zapotřebí zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch předmětech, které představují nadání žáka. Způsob výuky těchto žáků vychází důsledně z principů individualizace a vnitřní diferenciace (individuální vzdělávací plány, doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu, zadávání specifických úkolů, zapojení do samostatných projektů, dostatek prostoru pro hlubší bádání a zkoumání, účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky). Hudebně nadaní žáci mohou navštěvovat třídy s rozšířenou výukou předmětu Hudební výchova, také mají možnost navštěvovat nepovinný předmět Sborový zpěv. Talentované děti jsou vyhledávány již v předškolním věku v místních mateřských školách a při zápisu do 1.tříd. Sportovně nadané děti mají možnost navštěvovat třídy s rozšířenou výukou předmětu Tělesná výchova (od 6.ročníku). Jazykově nadané děti navštěvují třídy s rozšířenou výukou jazyků (od 6. ročníku).

4. Pravidla pro zařazování žáků do jednotlivých tříd a skupin a pro přeřazování žáků mezi jednotlivými třídami jednoho ročníku K rozvoji nadání žáků je realizována rozšířená výuka hudební výchovy od 1. ročníku, cizích jazyků a tělesné výchovy od 6. ročníku. Žáci jsou zařazováni do jednotlivých tříd a skupin na základě žádosti rodičů a na základě posouzení jejich nadání příslušnými vyučujícími. Do skupiny žáků s rozšířenou výukou jsou zpravidla zařazováni žáci ze tříd jednoho ročníku. Veškeré odlišnosti týkající se rozdílů v paralelních třídách jednoho ročníku jsou formulovány ve školním vzdělávacím programu. O zařazení žáka do třídy s rozšířenou výukou rozhoduje ředitel školy se souhlasem zákonného zástupce žáka, doporučení vyučujícího a po posouzení nadání a předpokladů žáka. Do 1. ročníku jsou přijímáni žáci do třídy s rozšířenou výukou hudební výchovy na základě zájmu rodičů, po posouzení nadání a předpokladů žáka ředitelem školy na základě doporučení učitele hudební výchovy (při zápisu nebo ve spolupráci s mateřskou školou, kterou dítě navštěvuje). Žák je ze skupiny nebo třídy s rozšířenou výukou přeřazen do skupiny žáků nebo třídy bez rozšířené výuky v případě, že dlouhodobě neprokazuje předpoklady pro tuto výuku, nebo z jiných závažných důvodů. Ředitel školy rozhodne o přeřazení žáka mezi jednotlivými třídami jednoho ročníku na základě doporučení vyučujícího daného předmětu a po projednání v pedagogické radě a se zákonným zástupcem zpravidla ke konci pololetí. Ze závažných důvodů může být žák přeřazen i v průběhu pololetí. Jsou-li příčinou přeřazení zdravotní důvody, vyžaduje se doporučení odborného lékaře.

9

5.
astavení systému pomoci při změně vzdělávacího programu nebo přechodu žáka z jiné školy Při změně vzdělávacího programu nebo přechodu žáka z jiné školy vytváří škola podmínky pro vyrovnání rozdílů ve znalostech žáka vyplývajících z odlišnosti školních vzdělávacích programů. Dosažení očekávaných výstupů směřuje k určitým shodným postupům. Především je nutné zjistit, co žák zvládá, jak se jeví z hlediska naplňování očekávaných výstupů a klíčových kompetencí. Při zjištění rozdílů, které jsou pro další vzdělávání zásadní, musí učitelé poskytnout žákovi možnost dosáhnout stejné úrovně, jakou disponují ostatní žáci, a poskytnout mu dostatek času na doplnění chybějících vědomostí a dovedností. Vyučující pomáhá žákovi vhodnou motivací, individuálním přístupem, zadáváním individuálních úkolů, způsobem hodnocení, zájmem o žákovy problémy, konzultacemi s žákem i jeho zákonnými zástupci.

6. Výchovné a vzdělávací strategie K zajištění rozvoje klíčových kompetencí jsou uplatňovány určité společné postupy, strategie. Jednotlivé kompetence se prolínají. - využívání různých zdrojů informací – kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní - využívání nových metod a forem výuky – kompetence komunikativní, sociální a personální, pracovní - spolupráce s rodiči, školskou radou, pedagogickou fakultou, pedagogickopsychologickou poradnou a dalšími institucemi – kompetence sociální a personální, občanské, komunikativní - proměna klimatu školy – kompetence k řešení problémů, sociální a personální, komunikativní, pracovní Strategie naplňování klíčových kompetencí: V pojetí vzdělávání jsou uplatňovány takové formy a metody práce, aby docházelo k rozvoji osobnosti jako celku na základě rozvoje všech klíčových kompetencí. - kompetence k řešení problémů jsou rozvíjeny zejména učením v souvislostech, jsou využívány různé zdroje informací. - kompetence k učení jsou rozvíjeny individuálně podle dané situace u každého žáka. - kompetence komunikativní jsou rozvíjeny vytvářením dostatečného prostoru pro vyjadřování žáků. - kompetence sociální a personální jsou rozvíjeny zejména zapojováním dětí do organizace činnosti školy. - kompetence občanské jsou rozvíjeny metodami sebepoznávání a seznamování žáků s jejich právy, povinnostmi s odpovědností. Žáci jsou vedeni k tomu, aby respektovali národní, kulturní a historické tradice. - kompetence pracovní jsou rozvíjeny formou individuální, skupinové a projektové činnosti. Důležité je hodnocení a sebehodnocení všech činností, které žáci provádějí.

10

KOMPETE
CE K UČE
Í Dílčí kompetence

vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení

samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti

popis vedeme žáky k samostatnému plánování úkolů zadáváme zajímavé domácí úkoly učitel probírá učivo různými způsoby a metodami, žák si postupně uvědomuje, jaký styl mu vyhovuje žáci jsou postupně vedeni k využívání vlastních vědomostí k pomoci spolužákům (skupinová práce, společné řešení úkolů, práce ve dvojicích...) žákům umožňujeme realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost žáky vedeme k hodnocení a sebehodnocení od 1. ročníku klademe otevřené otázky, zadáváme problémové úkoly a úlohy rozvíjející tvořivost umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce žáci pozorují a experimentují, porovnávají výsledky a vyvozují závěry

operuje s obecně užívanými termíny, učitel vysvětluje symboliku a termíny v znaky a symboly, uvádí věci do různých předmětech souvislostí, propojuje do širších celků učitel smysluplně prolíná učivo poznatky z různých vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů tak, aby základní na základě toho si vytváří komplexnější vědomosti získané v jedné oblasti pohled na přírodní, společenské a pomohly k nabytí nové vědomosti sociokulturní jevy zadáváme žákům zajímavé úkoly, které vycházejí z praktického života učíme žáky samostatně plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní uplatňujeme individuální přístup k žákovi vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a při hodnocení používáme prvky pozitivní určí překážky či problémy bránící učení, motivace naplánuje si, jakým způsobem by mohl vhodnými příklady učíme práci s chybou své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí motivuje žáky k úspěšnému zvládnutí výsledky svého učení a diskutuje o nich úkolu žáci se zúčastňují sportovních, výtvarných a pěveckých soutěží a olympiád v různých předmětech

11

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ Dílčí kompetence

popis učíme žáky pracovat s problémy na modelových příkladech učíme žáky vnímá nejrůznější problémové situace ve správnému postupu řešení problému škole i mimo ni, rozpozná a pochopí žákům předkládáme netradiční úlohy, problém, přemýšlí o nesrovnalostech a podporujeme nestandartní řešení jejich příčinách, promyslí a naplánuje vedeme žáky k aktivnímu přístupu při způsob řešení problémů a využívá k tomu řešení problému, k vyslechnutí názoru vlastního úsudku a zkušeností druhých, k diskusi a k vyjádření vlastního postoje vytvářením praktických problémových úloh a situací učíme žáky problémy řešit nabízíme různé zdroje k hledání vyhledá informace vhodné k řešení informací problémů, nachází jejich shodné, podobné seznamujeme žáky s různými způsoby a odlišné znaky, využívá získané řešení problémů vědomosti a dovednosti k objevování poskytujeme dostatek času k práci různých variant řešení problémů, nenechá vhodně motivujeme žáky k překonávání se odradit případným nezdarem a vytrvale překážek hledá konečné řešení problému je schopen s pomocí učitele sestavit program pro mladší žáky samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů

podporujeme různé přijatelné, netradiční a originální způsoby řešení problému a samostatnost, tvořivost a logické myšlení klademe důraz na osobní vztah žáka k danému úkolu, na jeho individuální schopnosti a dovednosti podporujeme týmovou spolupráci prací ve dvojicích a skupinách žáky motivujeme problémovými úlohami z praktického života umožňujeme žákovi využívat moderní techniku

podporujeme spolupráci ve dvojicích a skupinách kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, vedeme žáky k vysvětlení a obhájení je schopen je obhájit, uvědomuje si svého úkolu zodpovědnost za svá rozhodnutí a žáci jsou vedeni ke spravedlivému výsledky svých činů zhodnotí hodnocení sebe i svých spolužáků

12

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í Dílčí kompetence

naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje

popis žáci obhajují a argumentují svůj názor, ale poslouchají i názory jiných učíme žáky diskutovat podle předem daných pravidel učíme žáky komunikovat s různými lidmi prostřednictvím různých prostředků začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci

umožňujeme žákům přístup k různým druhům informačních a komunikačních rozumí různým typům textů a záznamů, technologií a obrazových materiálů obrazových materiálů, běžně užívaných žáci při komunikaci používají vhodné gest, zvuků a jiných informačních a nonverbální prostředky (gesta, mimika, komunikačních prostředků, přemýšlí o postoj těla ...) nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke žáci během školního roku nacvičují svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se besídky k různým příležitostem ( recitace, do společenského dění divadelní představení, scénky, zpěv, pantomima...)

využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem

organizujeme zájezdy k prohloubení jazykových znalostí navozujeme modelové situace z praktického života, žáci v nich přijímají různé role (u lékaře, na úřadě, v obchodě, v bance...) zařazujeme metody z dramatické výchovy

vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami využívá získané komunikativní zveme k návštěvám budoucí prvňáčky z dovednosti k vytváření vztahů potřebných místních mateřských škol k plnohodnotnému soužití a kvalitní žákovské práce pravidelně a často spolupráci s ostatními lidmi vystavujeme nejen v prostorách naší školy, ale i např. v místním muzeu žáci vystupují s hudebními programy na veřejnosti i ve škole (vánoční koncerty, vystoupení v pečovatelském domě, atd.)

13

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í Dílčí kompetence

popis učitel zařazuje práci ve dvojicích a skupinách účinně spolupracuje ve skupině, podílí se učitel společně s žáky vytváří pravidla společně s pedagogy na vytváření týmové práce a řídí se jimi pravidel práce v týmu, na základě poznání učitel upevňuje přátelské mezilidské nebo přijetí nové role v pracovní činnosti vztahy (např. Pasování na čtenáře v 1. pozitivně ovlivňuje kvalitu společné ročníku, koncerty pěveckých sborů...) práce žák přijímá svoji roli ve skupině učitel vyzdvihuje kladný přístup k práci podílí se na utváření příjemné atmosféry učitel vyžaduje dodržování předem v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty stanovených pravidel chování ve skupině při jednání s druhými lidmi přispívá k i v celé třídě upevňování dobrých mezilidských žák vyslechne spolužáka, poradí mu a vztahů, v případě potřeby poskytne pomůže (pracuje bezkonfliktně) pomoc nebo o ni požádá žák neubližuje ostatním spolužákům učitel umožňuje žákům vzájemně si sdělovat své pocity a názory, dává přispívá k diskusi v malé skupině i k dostatek prostoru k diskusi debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně učitel vybízí žáky ke sdělování a spolupracovat s druhými při řešení využívání vlastních zkušeností k řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti daného úkolu druhých lidí, respektuje různá hlediska a žák respektuje názory druhých a pozitivně čerpá poučení z toho, co si druzí lidé je využívá myslí, říkají a dělají žák se učí spravedlivě ohodnotit práci druhých učitel vytváří pro každého žáka situace, ve kterých může být úspěšný učitel poskytuje prostor pro prezentaci vytváří si pozitivní představu o sobě dovedností žáků samém, která podporuje jeho sebedůvěru učitel podporuje individuální rozvoj a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje žákovy osobnosti, jeho proces jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebepoznání a seberealizace pomocí her a sebeuspokojení a sebeúcty metod dramatické výchovy žák se učí spravedlivě ohodnotit sami sebe

14

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ Dílčí kompetence

popis učitel podporuje pozitivní projevy chování a jednání učitel vede žáky k toleranci individuálních odlišností respektuje přesvědčení druhých lidí, váží učitel se podílí na prevenci šikany, si jejich vnitřních hodnot, je schopen odstraňuje prvky agresivity žáků pomocí vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá různých programů ( PEER program, útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si minimální preventivní program) povinnost postavit se proti fyzickému i žák vhodně reaguje na problémové psychickému násilí situace (schopnost empatie) žák upozorní na projevy psychického a fyzického násilí, se kterým se setká žáci se průběžně seznamují se základními myšlenkami Úmluvy o právech dítěte a se svými povinnostmi ve škole i mimo ni ve škole pracuje Žákovská rada, která se chápe základní principy, na nichž podílí na organizování programů a akcích spočívají zákony a společenské normy, je žáků, podílí se na přípravě a znění Řádu si vědom svých práv a povinností ve školy a spolupracuje s učiteli a vedením škole i mimo školu školy žáci respektují dohodnutá pravidla života třídy, školy a spolupodílí se na jejich vytváření rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit

učitel navozuje problémové situace, ve kterých se žáci vžívají do rolí v různých životních situací a učí se je řešit žák se seznamuje se základními postupy řešení krizových situací učitel zařazuje autentické vyučování ( besedy, exkurze, návštěvy galerií...) žák se podílí na výzdobě školy, pořádání výstav, přípravě besídek, koncertů... žák se zapojuje do školních akcí podle svých individuálních schopností

žák pečuje o okolí školy žák se podílí na celoškolním třídění chápe základní ekologické souvislosti a odpadů environmentální problémy, respektuje žáci se v rámci Dne Země podílejí na požadavky na kvalitní životní prostředí a úklidu města rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany žáci spolupracují na řešení problémů zdraví souvisejících s ochranou životního prostředí

15

KOMPETE
CE PRACOV
Í Dílčí kompetence

popis žáci jsou seznamováni se základy používá bezpečně a účinně materiály, bezpečnosti a dodržováním pracovních nástroje a vybavení, dodržuje vymezená postupů při všech činnostech ve škole pravidla, plní povinnosti a závazky, učitel vytváří různé pracovní podmínky, adaptuje se na změněné nebo nové prostředí a situace pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření rozvíjí své podnikatelské myšlení, orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání

učitel vede žáky ke kritickému a sebekritickému hodnocení prací z různých hledisek žák posuzuje veškerá rizika, která mohou vznikat při práci učitel vede cíleně a systematicky žáka k profesní orientaci rodiče ve spolupráci s učitelem představují svá povolání učitel formou her a dramatizací procvičuje podnikatelské dovednosti žák si na příkladech z praxe uvědomuje rizika podnikání (média, blízké okolí...)

7. Začlenění průřezových témat Pro průřezová témata nejsou vytvářeny samostatné předměty. Průřezová témata jsou integrována do různých vyučovacích předmětů.

7.1. Osobnostní a sociální výchova

Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem • • • • • •

Pracovní činnosti Matematika Přírodověda Tělesná výchova Anglický jazyk Dějepis 16

• • • • • • •

Prvouka Hudební výchova Český jazyk a literatura Výtvarná výchova Informatika Vlastivěda Fyzika

Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce Matematika numerace do 20 Český jazyk a literatura jazyková výchova Prvouka škola 1. ročník Hudební výchova poslechové činnosti, poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, pěstitelské práce, příprava pokrmů Matematika numerace do 100, jednotky Český jazyk a literatura čtení, slovní druhy 2. ročník Hudební výchova hudební teorie (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, pěstitelské práce, příprava pokrmů Matematika násobení a dělení v oboru do 100, numerace v oboru do 1 000, jednotky délky, tabulky a grafy Anglický jazyk tematické okruhy, gramatické struktury Hudební výchova 3. ročník poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava

17

pokrmů Matematika numerace v oboru do 10 000, násobení a dělení v oboru do 10 000, práce s kalkulátorem, jednotky Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova Vlastivěda místo, kde žijeme, lidé a čas 4. ročník Přírodověda živá příroda, člověk Hudební výchova hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, pěstitelské práce, příprava pokrmů Matematika numerace v oboru do 1 000 000, násobení a dělení v oboru do 1 000 000, jednotky, římské číslice, zlomky Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova, literární výchova Informatika základy práce s počítačem, zpracování a využití informací Vlastivěda 5. ročník místo, kde žijeme, lidé a čas Přírodověda neživá příroda, vesmír a Země, živá příroda Hudební výchova hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, pěstitelské práce, příprava pokrmů 6. ročník Matematika aritmetika, geometrie Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Zeměpis vesmír, přírodní obraz Země Tělesná výchova gymnastika, rytmická a kondiční gymnastika, sportovní hry Rodinná výchova 18

vztahy mezi lidmi
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) Matematika aritmetika, geometrie Hudební výchova poslechové činnosti, instrumentální činnosti (RvHv), hudební teorie (RvHv), dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků Fyzika látka a těleso, fyzikální veličiny, silové působení, hydrostatika, aerostatika 7. ročník Přírodopis organismy Zeměpis světový oceán, kontinenty, světadíly, Amerika, Evropa Rodinná výchova vztahy mezi lidmi
ěmecký jazyk tématické okruhy, gramatické struktury, tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) Matematika algebra, geometrie Informatika základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova 8. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti Fyzika mechanika, termika, optika, akustika, astronomie Zeměpis oblasti České republiky
ěmecký jazyk tématické okruhy, gramatické struktury, tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) 9. ročník Matematika algebra, geometrie, funkce Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Fyzika atomistika, elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie Zeměpis společenské prostředí, hospodářské prostředí, politická mapa současného světa

19

Tělesná výchova pořadová cvičení, drobné pohybové hry, úpoly Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy, gramatické struktury, gramatické struktury (RvCj) Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem • • • • • • • • • • • • • •

Matematika Tělesná výchova Anglický jazyk Dějepis Pracovní činnosti Český jazyk a literatura Občanská výchova Přírodopis Prvouka Chemie Přírodověda Výtvarná výchova Hudební výchova Rodinná výchova

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce Matematika numerace do 20 Výtvarná výchova uplatňování subjektivity 1. ročník Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry Pracovní činnosti příprava pokrmů Hudební výchova hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity 2. ročník Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti příprava pokrmů 3. ročník Český jazyk a literatura jazyková výchova Prvouka člověk Hudební výchova hudebně pohybové činnosti

20

Výtvarná výchova uplatňování subjektivity Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, příprava pokrmů Přírodověda živá příroda, člověk Hudební výchova hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) 4. ročník Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti příprava pokrmů Informatika vyhledávání informací a komunikace Přírodověda lidské tělo 5. ročník Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti příprava pokrmů Hudební výchova hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv) Výtvarná výchova uplatňování subjektivity 6. ročník Přírodopis přehled organismů, houby, lišejníky, bezobratlí mnohobuněční živočichové Tělesná výchova gymnastika, sportovní hry Rodinná výchova změny v životě člověka Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova 7. ročník Výtvarná výchova uplatňování subjektivity Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví, osobnostní a sociální rozvoj 8. ročník Anglický jazyk tématické okruhy Občanská výchova 21

člověk jako jedinec Výtvarná výchova uplatňování subjektivity Chemie vlastnosti látek, dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a zásady Přírodopis stavba a funkce lidského těla, opora a pohyb, řízení, vnímání a koordinace, reprodukce Pracovní činnosti svět práce Anglický jazyk tématické okruhy Výtvarná výchova uplatňování subjektivity Chemie přírodní látky, chemie ve službách člověka 9. ročník Přírodopis dědičnost a proměnlivost Tělesná výchova pořadová cvičení, drobné pohybové hry, úpoly, sportovní hry Rodinná výchova vztahy mezi lidmi a formy soužití, osobnostní a sociální rozvoj Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem • • • • • • • • • •

Matematika Tělesná výchova Pracovní činnosti Český jazyk a literatura Občanská výchova Prvouka Přírodověda Informatika Hudební výchova Rodinná výchova

Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník Matematika numerace do 20 Český jazyk a literatura psaní Prvouka škola, člověk a práce Hudební výchova hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti (RvHv) Tělesná výchova

22

poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry Pracovní činnosti práce s drobným materiálem Český jazyk a literatura psaní, jazyková výchova Prvouka škola Hudební výchova hudebně pohybové činnosti (RvHv) 2. ročník Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, příprava pokrmů Český jazyk a literatura psaní, čtení Hudební výchova hudebně pohybové činnosti (RvHv) 3. ročník Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti konstrukční činnosti, příprava pokrmů Hudební výchova instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) 4. ročník Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti příprava pokrmů Informatika vyhledávání informací a komunikace Přírodověda zdravý životní styl Hudební výchova 5. ročník hudebně pohybové činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti příprava pokrmů 6. ročník Hudební výchova hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv) Rodinná výchova změny v životě člověka

23

Pracovní činnosti práce s technickými materiály Hudební výchova intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv) 7. ročník Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) Občanská výchova člověk jako jedinec 8. ročník
ěmecký jazyk gramatické struktury, tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) Rodinná výchova vztahy mezi lidmi a formy soužití, osobnostní a sociální rozvoj 9. ročník
ěmecký jazyk gramatické struktury, gramatické struktury (RvCj) Psychohygiena - pokrytí předmětem • • • • • • • •

Prvouka Český jazyk a literatura Výtvarná výchova Hudební výchova Rodinná výchova Pracovní činnosti Přírodověda Chemie

Psychohygiena - integrace ve výuce Český jazyk a literatura jazyková výchova Prvouka škola, člověk Hudební výchova 1. ročník vokální činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv), poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova uplatňování subjektivity Pracovní činnosti práce s drobným materiálem 2. ročník Český jazyk a literatura psaní Prvouka škola Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová 24

výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv), poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova uplatňování subjektivity Český jazyk a literatura psaní Prvouka člověk 3. ročník Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv), poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová 4. ročník výchova (RvHv), intonace a sluchová výchova (RvHv), poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Přírodověda zdravý životní styl Hudební výchova 5. ročník vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv), poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova uplatňování subjektivity Hudební výchova vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv) 6. ročník Výtvarná výchova Uplatňování subjektivity Rodinná výchova změny v životě člověka Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální a hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, 7. ročník zpěv a hlasová výchova ( RvHv) Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity Hudební výchova vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti 8. ročník Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity Přírodopis řízení, vnímání a koordinace 9. ročník Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální a pohybové činnosti, poslechové činnosti Výtvarná výchova 25

Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity Chemie chemie ve službách člověka Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj Kreativita - pokrytí předmětem • • • • • • • • • •

Matematika Hudební výchova Český jazyk a literatura Výtvarná výchova Informatika Pracovní činnosti Vlastivěda Zeměpis Anglický jazyk Rodinná výchova

Kreativita - integrace ve výuce Matematika geometrie Hudební výchova vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), hudebně pohybové činnosti (RvHv), poslechové činnosti 1. ročník (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Pracovní činnosti příprava pokrmů Matematika geometrie Český jazyk a literatura slovní druhy Hudební výchova 2. ročník vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, příprava pokrmů 3. ročník Matematika geometrie Český jazyk a literatura komunikační výchova Prvouka 26

věci a činnosti kolem nás, člověk a práce Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, příprava pokrmů Matematika geometrie Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova Vlastivěda místo, kde žijeme, lidé a čas Přírodověda 4. ročník živá příroda Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, příprava pokrmů Matematika geometrie Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova, literární výchova Informatika vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Vlastivěda 5. ročník místo, kde žijeme, lidé a čas Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, zpěv a hlasová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti, uplatňování subjektivity Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, příprava pokrmů 6. ročník Matematika geometrie Hudební výchova vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv)

27

Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Matematika geometrie Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova 7. ročník instrumentální a hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv) Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačních účinků Zeměpis Evropa Matematika geometrie Anglický jazyk tématické okruhy Informatika 8. ročník vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačích účinků Matematika geometrie, funkce Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova 9. ročník vokální činnosti, instrumentální a pohybové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity, Ověřování komunikačních účinků Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj Poznávání lidí - pokrytí předmětem • • • • • • •

Prvouka Zeměpis Přírodověda Český jazyk a literatura Informatika Rodinná výchova Vlastivěda

28

• • • •

Výtvarná výchova Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis

Poznávání lidí - integrace ve výuce Český jazyk a literatura jazyková výchova 1. ročník Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Prvouka domov a rodina, člověk 2. ročník Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Prvouka domov a rodina 3. ročník Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Vlastivěda lidé kolem nás, lidé a čas 4. ročník Přírodověda člověk Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Anglický jazyk tématické okruhy, gramatické struktury Informatika vyhledávání informací a komunikace 5. ročník Vlastivěda lidé a čas Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Anglický jazyk tématické okruhy 6. ročník Rodinná výchova vztahy mezi lidmi, osobnostní a sociální rozvoj Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis 7. ročník raný novověk Rodinná výchova vztahy mezi lidmi
ěmecký jazyk

29

tématické okruhy (RvCj) Zeměpis Česká republika 8. ročník
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Zeměpis politická mapa současného světa 9. ročník Rodinná výchova vztahy mezi lidmi a formy soužití, osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem • • • • • • • • • • • • • • •

Zeměpis Přírodověda Tělesná výchova Dějepis Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Přírodopis Prvouka Chemie Hudební výchova Rodinná výchova Vlastivěda Informatika Pracovní činnosti

Mezilidské vztahy - integrace ve výuce Prvouka škola, člověk a práce 1. ročník Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry Český jazyk a literatura komunikační výchova, jazyková výchova Prvouka domov a rodina, člověk 2. ročník Hudební výchova hudebně pohybové činnosti (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání 3. ročník Český jazyk a literatura komunikační výchova Prvouka domov a rodina, člověk 30

Hudební výchova hudebně pohybové činnosti (RvHv) Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova, literární výchova Vlastivěda místo, kde žijeme, lidé kolem nás 4. ročník Hudební výchova hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova, literární výchova Informatika vyhledávání informací a komunikace 5. ročník Hudební výchova hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis pravěk Hudební výchova hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv) 6. ročník Přírodopis houby, lišejníky Tělesná výchova rytmická a kondiční gymnastika, sportovní hry Rodinná výchova vztahy mezi lidmi Pracovní činnosti pěstitelské práce Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv) 7. ročník Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Rodinná výchova vztahy mezi lidmi 8. ročník

Hudební výchova 31

hudebně pohybové činnosti Chemie vlastnosti látek, kyseliny a zásady Přírodopis opora a pohyb, energie, transport, obnova a obrana těla, reprodukce, člověk a zdraví Zeměpis Česká republika, oblasti České republiky Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis moderní doba Chemie chemie ve službách člověka Přírodopis pedologie 9. ročník Zeměpis politická mapa současného světa Tělesná výchova drobné pohybové hry, sportovní hry Rodinná výchova vztahy mezi lidmi a formy soužití, osobnostní a sociální rozvoj Pracovní činnosti příprava na rodičovství
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Komunikace - pokrytí předmětem • • • • • • • • • • • • • • •

Anglický jazyk Český jazyk a literatura Německý jazyk Dějepis Hudební výchova Výtvarná výchova Informatika Rodinná výchova Vlastivěda Přírodověda Přírodopis Chemie Matematika Zeměpis Tělesná výchova

Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura psaní, čtení, komunikační výchova, jazyková výchova

32

Prvouka škola Hudební výchova instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry Český jazyk a literatura čtení, komunikační výchova, slovní druhy Hudební výchova hudebně pohybové činnosti 2. ročník Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Český jazyk a literatura čtení, komunikační výchova, jazyková výchova, literární výchova Anglický jazyk tematické okruhy, gramatické struktury 3. ročník Hudební výchova vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Matematika slovní úlohy Český jazyk a literatura jazyková výchova, literární výchova Anglický jazyk tematické okruhy Vlastivěda místo, kde žijeme, lidé kolem nás 4. ročník Přírodověda živá příroda Hudební výchova hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry 5. ročník Anglický jazyk tématické okruhy, gramatické struktury

33

Informatika vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Hudební výchova hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Matematika aritmetika Český jazyk a literatura jazyková výchova, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis pravěk 6. ročník Hudební výchova instrumentální činnosti Přírodopis život na zemi Zeměpis mapy Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Matematika aritmetika Český jazyk a literatura jazyková výchova, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova instrumentální a hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti a rytmická 7. ročník výchova (RvHv) Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Přírodopis zoologie - obratlovci, krytosemenné rostliny Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy, tématické okruhy (RvCj) 8. ročník Matematika algebra

34

Český jazyk a literatura jazyková výchova, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk tématické okruhy Informatika vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Hudební výchova instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Chemie vlastnosti látek, voda a vzduch - základ života, dvouprvkové sloučeniny Přírodopis opora a pohyb, energie, transport, obnova a obrana těla, člověk a zdraví
ěmecký jazyk tématické okruhy, gramatické struktury, tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) Matematika algebra Český jazyk a literatura jazyková výchova, komunikační a slohová výchova Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova instrumentální a pohybové činnosti Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Chemie 9. ročník chemické reakce a děje, chemie ve službách člověka Přírodopis mineralogie, petrologie, pedologie, ekologie, dědičnost a proměnlivost Zeměpis hospodářské prostředí, politická mapa současného světa Tělesná výchova sportovní hry Rodinná výchova vztahy mezi lidmi a formy soužití, změny v životě člověka a jejich reflexe, osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy, gramatické struktury, tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem • •

Matematika Český jazyk a literatura 35

• • • • • • • • • • •

Přírodověda Tělesná výchova Anglický jazyk Německý jazyk Prvouka Výtvarná výchova Zeměpis Hudební výchova Pracovní činnosti Rodinná výchova Informatika

Kooperace a kompetice - integrace ve výuce Matematika numerace do 20 Český jazyk a literatura komunikační výchova Prvouka škola 1. ročník Hudební výchova instrumentální činnosti, instrumentální činnosti (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry Pracovní činnosti příprava pokrmů Český jazyk a literatura komunikační výchova Prvouka člověk 2. ročník Hudební výchova instrumentální činnosti (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti příprava pokrmů Český jazyk a literatura čtení, komunikační výchova, literární výchova Prvouka věci a činnosti kolem nás 3. ročník Hudební výchova instrumentální činnosti (RvHv) Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti příprava pokrmů 4. ročník

Anglický jazyk 36

tematické okruhy Přírodověda vlastnosti látek Hudební výchova instrumentální činnosti (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti příprava pokrmů Matematika slovní úlohy Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Informatika vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací 5. ročník Hudební výchova hudebně pohybové činnosti, instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti konstrukční činnosti, příprava pokrmů Hudební výchova instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, intonace a sluchová výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv), hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv) Výtvarná výchova 6. ročník Ověřování komunikačních účinků Zeměpis mapy Pracovní činnosti práce pro školu Hudební výchova instrumentální a hudebně pohybové činnosti, hudebně pohybové činnosti a rytmická výchova (RvHv), instrumentální činnosti (RvHv) 7. ročník Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví 8. ročník Anglický jazyk tématické okruhy Informatika vyhledávání informací a komunikace Hudební výchova instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti

37


ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova instrumentální a pohybové činnosti 9. ročník Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem • • • • • • • • • • • • • • •

Matematika Přírodověda Tělesná výchova Český jazyk a literatura Německý jazyk Informatika Hudební výchova Pracovní činnosti Výtvarná výchova Rodinná výchova Vlastivěda Zeměpis Dějepis Chemie Fyzika

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce Matematika numerace do 20 Český jazyk a literatura komunikační výchova 1. ročník Prvouka člověk a práce Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, atletika, hry Pracovní činnosti konstrukční činnosti, příprava pokrmů 2. ročník Matematika násobení a dělení v oboru malé násobilky Český jazyk a literatura psaní, čtení, komunikační výchova, slovní druhy Hudební výchova 38

poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti konstrukční činnosti, příprava pokrmů Matematika sčítání a odčítání do 100 Český jazyk a literatura psaní, čtení, komunikační výchova, jazyková výchova, literární výchova Prvouka věci a činnosti kolem nás, člověk a práce 3. ročník Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry, plavání Pracovní činnosti konstrukční činnosti, příprava pokrmů Matematika slovní úlohy Český jazyk a literatura jazyková výchova Vlastivěda místo, kde žijeme Přírodověda živá příroda, vlastnosti látek 4. ročník Hudební výchova hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti konstrukční činnosti, příprava pokrmů 5. ročník Matematika slovní úlohy, závislosti,vztahy a práce s daty Český jazyk a literatura jazyková výchova Informatika základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Vlastivěda místo, kde žijeme, lidé a čas Přírodověda 39

neživá příroda, živá příroda Hudební výchova instrumentální činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, gymnastika, úpoly, atletika, hry Pracovní činnosti práce s drobným materiálem, konstrukční činnosti, příprava pokrmů Dějepis pravěk Hudební výchova hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) 6. ročník Zeměpis mapy Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj Pracovní činnosti práce s technickými materiály Hudební výchova hudební teorie (RvHv) Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků 7. ročník Fyzika látka a těleso, fyzikální veličiny, silové působení, hydrostatika, aerostatika Přírodopis organismy, zoologie - obratlovci, krytosemenné rostliny Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj Matematika geometrie Informatika základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací 8. ročník Fyzika mechanika, termika, optika Chemie vlastnosti látek
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj), gramatické struktury (RvCj) 9. ročník Matematika geometrie Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Fyzika 40

atomistika, elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie Přírodopis mineralogie, petrologie, ekologie, dědičnost a proměnlivost Rodinná výchova změny v životě člověka a jejich reflexe, osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk gramatické struktury (RvCj) Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem • • • • • • • • •

Prvouka Vlastivěda Výtvarná výchova Hudební výchova Informatika Zeměpis Německý jazyk Rodinná výchova Fyzika

Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce Prvouka 1. ročník člověk 2. ročník

Prvouka domov a rodina, člověk

Vlastivěda lidé kolem nás 4. ročník Hudební výchova poslechové činnosti (RvHv) Informatika zpracování a využití informací 5. ročník Hudební výchova poslechové činnosti (RvHv) Hudební výchova hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) 6. ročník Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Rodinná výchova změny v životě člověka Hudební výchova dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) 7. ročník Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity Rodinná výchova zdravý způsob života a péče o zdraví, rizika ohrožující zdraví, osobnostní a sociální

41

rozvoj Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Uplatňování subjektivity 8. ročník Zeměpis Česká republika
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Hudební výchova poslechové činnosti Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků 9. ročník Fyzika elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie Rodinná výchova změny v životě člověka a jejich reflexe, osobnostní a sociální rozvoj
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) 7.2.Výchova demokratického občana Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem • • • • • • •

Tělesná výchova Občanská výchova Informatika Rodinná výchova Hudební výchova Pracovní činnosti Vlastivěda

Občanská společnost a škola - integrace ve výuce Tělesná výchova 1. ročník poznatky z TV a sportu, hry Hudební výchova instrumentální činnosti, poslechové činnosti 2. ročník Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, úpoly, hry Hudební výchova instrumentální činnosti, poslechové činnosti 3. ročník Tělesná výchova poznatky v TV a sportu, úpoly, hry, plavání 4. ročník Vlastivěda místo, kde žijeme Hudební výchova 42

instrumentální činnosti, poslechové činnosti Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, úpoly, hry Vlastivěda lidé kolem nás 5. ročník Hudební výchova instrumentální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, úpoly, hry Občanská výchova člověk ve společnosti 6. ročník Rodinná výchova osobnostní a sociální rozvoj Pracovní činnosti práce pro školu 7. ročník

Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví

8. ročník

Pracovní činnosti svět práce

9. ročník

Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem • • • • • • • •

Prvouka Vlastivěda Dějepis Občanská výchova Rodinná výchova Přírodopis Chemie Zeměpis

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce Prvouka 3. ročník obec 4. ročník

Vlastivěda místo, kde žijeme

5. ročník

Vlastivěda lidé kolem nás

Dějepis starověk 6. ročník Zeměpis přírodní obraz Země 7. ročník Dějepis

43

středověk Dějepis novověk 8. ročník Občanská výchova stát a právo Zeměpis Česká republika 9. ročník

Rodinná výchova změny v životě člověka a jejich reflexe

Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem • •

Dějepis Občanská výchova

Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce Občanská výchova 8. ročník volební systém ČR Dějepis 9. ročník moderní doba Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem • • • •

Prvouka Dějepis Občanská výchova Zeměpis

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce Prvouka 2. ročník obec 6. ročník

Dějepis starověk

Dějepis raný novověk 7. ročník Zeměpis Amerika, Asie, Evropa 8. ročník

Zeměpis Česká republika

9. ročník

Zeměpis společenské prostředí, politická mapa současného světa

7.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

44

Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem • • • • • • • • • • • • •

Prvouka Vlastivěda Zeměpis Anglický jazyk Český jazyk a literatura Německý jazyk Občanská výchova Přírodopis Dějepis Hudební výchova Chemie Vlastivěda Fyzika

Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce Anglický jazyk tematické okruhy, gramatické struktury 3. ročník Prvouka domov a rodina 4. ročník

Anglický jazyk tematické okruhy

Anglický jazyk tématické okruhy, gramatické struktury 5. ročník Vlastivěda místo, kde žijeme Hudební výchova poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova poslechové činnosti 6. ročník Přírodopis život na zemi Zeměpis přírodní obraz Země 7. ročník Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis raný novověk Přírodopis zoologie - obratlovci, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny Zeměpis světový oceán, kontinenty, světadíly, polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa

45


ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova vokální činnosti Fyzika optika 8. ročník Chemie voda a vzduch - základ života, dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a zásady Přírodopis reprodukce Zeměpis Česká republika
ěmecký jazyk tématické okruhy, tématické okruhy (RvCj) Občanská výchova Mezinárodní vztahy a globální svět Hudební výchova instrumentální a pohybové činnosti, poslechové činnosti Chemie výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty uhlovodíků, přírodní látky, 9. ročník chemie ve službách člověka Přírodopis země - náš domov, mineralogie, petrologie, pedologie, historie země, ekologie Zeměpis společenské prostředí, hospodářské prostředí, politická mapa současného světa
ěmecký jazyk tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem • • • • • •

Prvouka Zeměpis Anglický jazyk Dějepis Hudební výchova Výtvarná výchova

Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce Prvouka 3. ročník lidé a čas Hudební výchova vokální činnosti, hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) 6. ročník Zeměpis přírodní obraz Země, mapy

46

Dějepis středověk Hudební výchova dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) 7. ročník Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků Zeměpis světový oceán, kontinenty, světadíly, polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa Dějepis novověk 8. ročník Zeměpis Česká republika Anglický jazyk tématické okruhy 9. ročník Zeměpis společenské prostředí, hospodářské prostředí, politická mapa současného světa, životní prostředí Jsme Evropané - pokrytí předmětem • • • • • •

Zeměpis Dějepis Občanská výchova Výtvarná výchova Fyzika Německý jazyk

Jsme Evropané - integrace ve výuce Výtvarná výchova 5. ročník ověřování komunikačních účinků Dějepis 6. ročník starověk Dějepis středověk 7. ročník Zeměpis Amerika, Asie, Evropa Dějepis novověk 8. ročník Zeměpis Česká republika, oblasti České republiky 9. ročník Dějepis moderní doba Fyzika jaderná energie, alternativní zdroje energie

47

Zeměpis společenské prostředí, hospodářské prostředí, politická mapa současného světa Občanská výchova mezinárodní vztahy a globální svět
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj)

7.4. Multikulturní výchova Kulturní diference - pokrytí předmětem • • • • • • •

Zeměpis Dějepis Občanská výchova Anglický jazyk Hudební výchova Výtvarná výchova Rodinná výchova

Kulturní diference - integrace ve výuce Výtvarná výchova 4. ročník ověřování komunikačních účinků Anglický jazyk tématické okruhy 5. ročník Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Anglický jazyk tématické okruhy 6. ročník Hudební výchova vokální činnosti, poslechové činnosti, hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis středověk Hudební výchova 7. ročník instrumentální a hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti, dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) Zeměpis Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví 8. ročník Anglický jazyk tématické okruhy

48

Hudební výchova vokální činnosti, hudebně pohybové činnosti, poslechové činnosti Zeměpis Česká republika Anglický jazyk tématické okruhy 9. ročník Hudební výchova vokální činnosti, instrumentální a pohybové činnosti, poslechové činnosti Zeměpis společenské prostředí, politická mapa současného světa Lidské vztahy - pokrytí předmětem • • • • • • • •

Přírodopis Zeměpis Český jazyk a literatura Anglický jazyk Občanská výchova Prvouka Výtvarná výchova Rodinná výchova

Lidské vztahy - integrace ve výuce Prvouka 1. ročník domov a rodina 2. ročník

Prvouka domov a rodina

3. ročník

Prvouka domov a rodina

Anglický jazyk tématické okruhy, gramatické struktury 5. ročník Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků 6. ročník

Rodinná výchova vztahy mezi lidmi

Anglický jazyk tématické okruhy Občanská výchova člověk ve společnosti 7. ročník Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Zeměpis Afrika, Austrálie a Oceánie, Asie, Evropa Rodinná výchova vztahy mezi lidmi, rizika ohrožující zdraví 8. ročník

Český jazyk a literatura 49

literární výchova Anglický jazyk tématické okruhy Občanská výchova stát a právo Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Přírodopis vývoj člověka Zeměpis Česká republika
ěmecký jazyk tématické okruhy, tématické okruhy (RvCj) Český jazyk a literatura literární výchova Anglický jazyk tématické okruhy Občanská výchova člověk ve společnosti 9. ročník Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Zeměpis společenské prostředí, politická mapa současného světa Rodinná výchova vztahy mezi lidmi a formy soužití Etnický původ - pokrytí předmětem • • • • • •

Zeměpis Dějepis Občanská výchova Přírodopis Hudební výchova Přírodověda

Etnický původ - integrace ve výuce Přírodověda 5. ročník lidské tělo 6. ročník

Hudební výchova poslechové činnosti, hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv)

Hudební výchova poslechové činnosti 7. ročník Zeměpis polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa 8. ročník

Dějepis 50

novověk Přírodopis vývoj člověka Dějepis moderní doba Hudební výchova poslechové činnosti 9. ročník Zeměpis společenské prostředí, politická mapa současného světa Občanská výchova člověk ve společnosti Multikulturalita - pokrytí předmětem • • • • • • • •

Prvouka Přírodopis Zeměpis Dějepis Anglický jazyk Německý jazyk Hudební výchova Výtvarná výchova

Multikulturalita - integrace ve výuce Prvouka 2. ročník domov a rodina 3. ročník

Anglický jazyk tematické okruhy, gramatické struktury

5. ročník

Anglický jazyk tématické okruhy

Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis starověk 6. ročník Hudební výchova poslechové činnosti
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Hudební výchova poslechové činnosti, dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků 7. ročník Zeměpis Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj)

51

Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova poslechové činnosti 8. ročník Přírodopis vývoj člověka
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj) Anglický jazyk tématické okruhy Hudební výchova poslechové činnosti 9. ročník Zeměpis společenské prostředí, politická mapa současného světa
ěmecký jazyk tématické okruhy, tématické okruhy (RvCj)

Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem • • • •

Zeměpis Dějepis Občanská výchova Rodinná výchova

Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce Rodinná výchova 6. ročník osobnostní a sociální rozvoj Dějepis středověk 7. ročník Zeměpis Afrika, Austrálie a Oceánie, Asie, Evropa Dějepis novověk 8. ročník Přírodopis vývoj člověka Občanská výchova člověk ve společnosti 9. ročník Zeměpis společenské prostředí, politická mapa současného světa

7.5. Environmentální výchova Ekosystémy - pokrytí předmětem

52

• • • • • •

Prvouka Přírodověda Zeměpis Přírodopis Výtvarná výchova Fyzika

Ekosystémy - integrace ve výuce Prvouka 1. ročník příroda Přírodověda 4. ročník živá příroda Výtvarná výchova 4. ročník uplatňování subjektivity 4. ročník

Přírodověda živá příroda

5. ročník

Přírodověda neživá příroda, živá příroda

6. ročník

Přírodopis přehled organismů, bezobratlí mnohobuněční živočichové

Přírodopis organismy, zoologie - obratlovci, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny 7. ročník Zeměpis polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa Fyzika termika 8. ročník Zeměpis Česká republika, oblasti České republiky Přírodopis historie země, ekologie 9. ročník Zeměpis společenské prostředí, hospodářské prostředí, životní prostředí Základní podmínky života - pokrytí předmětem • • • • • • • •

Zeměpis Přírodověda Dějepis Prvouka Přírodopis Chemie Výtvarná výchova Fyzika

Základní podmínky života - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka

53

příroda 2. ročník

Prvouka příroda

3. ročník

Prvouka příroda

Přírodověda živá příroda Výtvarná výchova 4. ročník uplatňování subjektivity 4. ročník

5. ročník

Přírodověda neživá příroda, vesmír a Země

Přírodopis země - živá planeta, život na zemi, houby, lišejníky, ostnokožci 6. ročník Zeměpis vesmír, přírodní obraz Země Přírodopis botanika, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny 7. ročník Zeměpis polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa Fyzika termika, astronomie Chemie voda a vzduch - základ života, kyseliny a zásady 8. ročník Přírodopis energie, transport, obnova a obrana těla, člověk a zdraví Zeměpis Česká republika Chemie chemické reakce a děje, výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty uhlovodíků, makromolekulární látky, chemie ve službách člověka 9. ročník Přírodopis země - náš domov, geologické děje, historie země, ekologie Zeměpis životní prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem • • • • • • • • •

Prvouka Zeměpis Anglický jazyk Dějepis Český jazyk a literatura Občanská výchova Přírodopis Chemie Informatika 54

• • • •

Rodinná výchova Fyzika Vlastivěda Tělesná výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce Prvouka 1. ročník příroda 2. ročník

Prvouka obec, příroda

3. ročník

Prvouka příroda

Informatika základy práce s počítačem 5. ročník Vlastivěda místo, kde žijeme Dějepis pravěk, starověk Přírodopis země - živá planeta, houby, lišejníky, bezobratlí mnohobuněční živočichové, 6. ročník ostnokožci Zeměpis přírodní obraz Země Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví Fyzika hydrostatika 7. ročník Přírodopis zoologie - obratlovci, botanika, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny Zeměpis polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa Informatika základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace Fyzika termika, optika, akustika Chemie 8. ročník vlastnosti látek, částicové složení látek, voda a vzduch - základ života, dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a zásady Přírodopis energie, transport, obnova a obrana těla, člověk a zdraví Zeměpis Česká republika, oblasti České republiky 9. ročník Výtvarná výchova Ověřování komunikačních účinků Fyzika 55

elektrostatika, elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie Chemie chemické reakce a děje, výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty uhlovodíků, přírodní látky, makromolekulární látky, chemie ve službách člověka Přírodopis země - náš domov, mineralogie, petrologie, geologické děje, pedologie, historie země, ekologie, dědičnost a proměnlivost Zeměpis společenské prostředí, hospodářské prostředí, životní prostředí Tělesná výchova turistika a pobyt v přírodě Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem • • • • • • • • • • • • • •

Prvouka Zeměpis Přírodověda Tělesná výchova Anglický jazyk Dějepis Český jazyk a literatura Občanská výchova Přírodopis Chemie Výtvarná výchova Pracovní činnosti Rodinná výchova Fyzika

Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce Prvouka lidé a čas 1. ročník Tělesná výchova poznatky z TV a sportu Prvouka obec, příroda 2. ročník Tělesná výchova poznatky z TV a sportu, plavání Prvouka obec, příroda 3. ročník Tělesná výchova poznatky v TV a sportu Tělesná výchova poznatky z TV a sportu 4. ročník Pracovní činnosti pěstitelské práce 5. ročník

Přírodověda 56

živá příroda Tělesná výchova poznatky z TV a sportu Pracovní činnosti pěstitelské práce Český jazyk a literatura literární výchova Občanská výchova obec, region, náš kraj, vlast Přírodopis země - živá planeta, houby, lišejníky, bezobratlí mnohobuněční živočichové, ostnokožci 6. ročník Zeměpis přírodní obraz Země Tělesná výchova sportovní hry Rodinná výchova rizika ohrožující zdraví Pracovní činnosti pěstitelské práce Český jazyk a literatura literární výchova Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis středověk Výtvarná výchova 7. ročník Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků Fyzika hydrostatika Přírodopis organismy, zoologie - obratlovci, botanika, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny Zeměpis světový oceán, kontinenty, světadíly, polární oblasti, Afrika, Austrálie a Oceánie, Amerika, Asie, Evropa 8. ročník Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis novověk Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti, Ověřování komunikačních účinků Fyzika termika, optika, akustika Chemie 57

vlastnosti látek, částicové složení látek, dvouprvkové sloučeniny, kyseliny a zásady Přírodopis energie, transport, obnova a obrana těla, člověk a zdraví Zeměpis Česká republika Anglický jazyk tématické okruhy Výtvarná výchova ověřování komunikačních účinků Fyzika elektromagnetismus, jaderná energie, alternativní zdroje energie Chemie chemické reakce a děje, výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty uhlovodíků, makromolekulární látky, chemie ve službách člověka 9. ročník Přírodopis země - náš domov, mineralogie, petrologie, pedologie, historie země, ekologie, dědičnost a proměnlivost Zeměpis společenské prostředí, životní prostředí Tělesná výchova atletika, turistika a pobyt v přírodě Rodinná výchova zdravý způsob života a péče o zdraví

7.6. Mediální výchova Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - pokrytí předmětem • • • • • •

Český jazyk a literatura Občanská výchova Hudební výchova Informatika Výtvarná výchova Zeměpis

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 3. ročník čtení, literární výchova 4. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova, jazyková výchova, literární výchova 5. ročník Informatika zpracování a využití informací

58

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova 6. ročník Zeměpis vesmír, přírodní obraz Země Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Občanská výchova člověk ve společnosti 7. ročník Hudební výchova poslechové činnosti Zeměpis Austrálie a Oceánie, Asie, Evropa Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Informatika vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací 8. ročník Hudební výchova poslechové činnosti Zeměpis Česká republika, oblasti České republiky Hudební výchova poslechové činnosti 9. ročník Zeměpis hospodářské prostředí, politická mapa současného světa, životní prostředí

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - pokrytí předmětem • • • •

Český jazyk a literatura Informatika Zeměpis Výtvarná výchova

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 2. ročník čtení 3. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova

Český jazyk a literatura literární výchova 5. ročník Informatika zpracování a využití informací 6. ročník

Zeměpis přírodní obraz Země

7. ročník Český jazyk a literatura

59

komunikační a slohová výchova Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova 8. ročník Informatika vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Výtvarná výchova 9. ročník ověřování komunikačních účinků 9. ročník

Stavba mediálních sdělení - pokrytí předmětem •

Český jazyk a literatura

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 9. ročník komunikační a slohová výchova Vnímání autora mediálních sdělení – pokrytí předmětem • • • •

Český jazyk a literatura Informatika Hudební výchova Výtvarná výchova

Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 2. ročník čtení 3. ročník

Český jazyk a literatura čtení, literární výchova

Český jazyk a literatura literární výchova 4. ročník Hudební výchova poslechové činnosti, poslechové činnosti (RvHv) Český jazyk a literatura literární výchova 5. ročník Hudební výchova poslechové činnosti, poslechové činnosti (RvHv), hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) 6. ročník

Hudební výchova hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv)

7. ročník

Hudební výchova dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv)

Informatika 8. ročník vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací Výtvarná výchova 60

ověřování komunikačních účinků 9. ročník

Výtvarná výchova uplatňování subjektivity, ověřování komunikačních účinků

Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem • • • • • • • • •

Dějepis Český jazyk a literatura Anglický jazyk Občanská výchova Přírodopis Chemie Informatika Zeměpis Rodinná výchova

Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce Informatika 5. ročník vyhledávání informací a komunikace Přírodopis přehled organismů, houby, lišejníky, ostnokožci 6. ročník Rodinná výchova zdravý způsob života a péče o zdraví Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova Anglický jazyk tématické okruhy 7. ročník Občanská výchova člověk ve společnosti Přírodopis zoologie - obratlovci, nahosemenné rostliny, krytosemenné rostliny Anglický jazyk tématické okruhy 8. ročník Chemie částicové složení látek, voda a vzduch - základ života, dvouprvkové sloučeniny Přírodopis reprodukce, člověk a zdraví 9. ročník Anglický jazyk tématické okruhy Dějepis moderní doba Chemie výroba paliv a energie, organické sloučeniny, deriváty uhlovodíků, makromolekulární látky, chemie ve službách člověka Přírodopis 61

země - náš domov, geologické děje, ekologie Zeměpis politická mapa současného světa Rodinná výchova zdravý způsob života a péče o zdraví Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem • • • •

Český jazyk a literatura Informatika Výtvarná výchova Německý jazyk

Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 3. ročník komunikační výchova, literární výchova 4. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova

Český jazyk a literatura literární výchova 5. ročník Informatika zpracování a využití informací 7. ročník

Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova

Informatika vyhledávání informací a komunikace 8. ročník Výtvarná výchova rozvíjení smyslové citlivosti Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova 9. ročník Výtvarná výchova uplatňování subjektivity, ověřování komunikačních účinků
ěmecký jazyk tématické okruhy (RvCj)

Práce v realizačním týmu – pokrytí předmětem • • • •

Český jazyk Informatika Výtvarná výchova Rodinná výchova

Práce v realizačním týmu – integrace ve výuce 3. ročník Český jazyk a literatura

62

čtení, komunikační výchova, literární výchova 4. ročník

Český jazyk a literatura literární výchova

Český jazyk a literatura literární výchova 5. ročník Informatika zpracování a využití informací 6. ročník

Rodinná výchova vztahy mezi lidmi

Rodinná výchova vztahy mezi lidmi Výtvarná výchova 7. ročník uplatňování subjektivity 7. ročník

8. ročník

Informatika vyhledávání informací a komunikace

9. ročník

Rodinná výchova zdravý způsob života a péče o zdraví

63

IV. Učební plán Učební plán našeho školního vzdělávacího programu se realizuje ve čtyřech variantách. Podle zájmů žáků jsou také otevírány třídy nebo skupiny s rozšířenou výukou hudební výchovy (od 1.ročníku), cizích jazyků ( od 6.ročníku) nebo tělesné výchovy (od 6.ročníku). Rozšířená výuka daných předmětů je realizována v rámci disponibilní časové dotace. Podrobnosti jsou uvedeny u jednotlivých učebních plánů v Poznámkách k učebním plánům. 1. Celkový učební plán 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Matematika a její aplikace Matematika Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti

ŠVP 20+3 20+3 44+8 35+6 9+2 1 1 12+1 6 3+1 3 12 5 7 10+2 10+2 5 5

RVP 20.0 0.0 44.0 35.0 9.0 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0 5.0 0.0

ŠVP 15+5 15+5 27+5 15+4

RVP 15.0 0.0 27.0 15.0

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Matematika a její aplikace Matematika Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

64

Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Člověk a zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Volitelný předmět 3

12+1 1 1 11+1 7+1 4 10 4 6 21+3 6 4 6+2 5+1 10+3 7+3 3 3+1 3+1 0+6 0+6 0+3 0+3 0+3

12.0 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0 0.0 0.0 X X X

Ročníkový plán 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Matematika a její aplikace Matematika Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura

1

ŠVP RVP 20+3 20.0 4 4+1 4+1 4+1 4 20+3 0.0 44+8 44.0 7+2 7+2 7+1 7 7+1 35+6 35.0 X X 3 3+1 3+1 9+2 9.0 1 1.0 X X X X 1 1 0.0 12+1 12.0 2 2 2 X X 6 0.0 X X X 1+1 2 3+1 X X X X 2 1 3 X 12 12.0

65

2

3

4

5

Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti CELKEM ZÁKLAD
Í CELKEM DISPO
IBIL
Í CELKEM V ROČ
ÍKU

1 1

1 1

1 2

1 1

1 2

2

2+1 2+1 2

2

1 18 2 20

1 18 4 22

1 24 2 26

1 22 3 25

1 22 3 25

5 0.0 7 0.0 10+2 10.0 10+2 10.0 5 5.0 5 0.0 104 104.0 14 14.0 118 118.0

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Matematika a její aplikace Matematika Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Člověk a zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Volitelný předmět 3 CELKEM ZÁKLAD
Í

6

7

8

9

4+1 4+1 3+2 4+1 4+1 4 3 3

4+1 3+2 3 3+1

X

X

1

X

2 1

2 1

2 1

1+1 1

1 2

1 2

1 1

1 1

X X 1+1 2

2 X 1+1 1+1

2 2 2 1

2 2 2 1

2+1 2 1 1

1+2 2 X 1

0+1 1

1

1

X X X X 23

0+2 0+2 0+1 0+1 25

0+2 0+2 0+1 0+1 25

66

0+2 0+2 0+1 0+1 25

ŠVP 15+5 15+5 27+5 15+4 12+1 1 1 11+1 7+1 4 10 4 6 21+3 6 4 6+2 5+1 10+3 7+3 3 3+1 3+1 0+6 0+6 0+6 0+3 0+3 98

RVP 15.0 0.0 27.0 15.0 12.0 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0 0.0 0.0 X X X 98.0

CELKEM DISPO
IBIL
Í CELKEM V ROČ
ÍKU

5 28

5 30

7 32

7 32

24 24.0 122 122.0

Poznámky k učebnímu plánu: •

•

•

•

•

•

•

•

•

Vyučovací předmět Matematika je od 2.-4. ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. Na 2. stupni je předmět posílen v 6., 7. a 9. ročníku o 1 hodinu týdně a v 8. ročníku o 2 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu je realizováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Vyučovací předmět Český jazyk je v 1. a 2.ročníku posílen o 2 hodinu týdně, ve 3. a 5.ročníku o 1 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. Na 2.stupni je předmět posílen v 6.-8. ročníku o 1 hodinu týdně a v 9.ročníku o 2 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Vyučovací předmět Anglický jazyk je ve 4.-5.ročníku posílen o 1 hodinu týdně, v 9. ročníku také o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Vlastivěda je ve 4.ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana a Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech. Vyučovací předmět Tělesná výchova je ve 2.-3.ročníku posílena o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace, protože v obou ročnících probíhá výuka plavání v rozsahu 20 hodin ročně. V 6. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace a v 8.ročníku je předmět posílen o 2 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Vyučovací předmět Přírodopis je v 6. a 7.ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Zeměpis je v 7.ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Dějepis je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je posílen v 6. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata

67

•

Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Povinně volitelné předměty jsou realizovány v rámci disponibilní časové dotace ve 2 hodinové týdenní dotaci v 7.-9. ročníku. Žáci si tedy vybírají buďto jeden nebo více předmětů v dané 2 hodinové dotaci. Předmět
ěmecký jazyk je nabízen každoročně jako povinně volitelný předmět, je realizován z disponibilní časové dotace v rozsahu 2 hodiny týdně od 7.-9. ročníku. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova.

2. Celkový učební plán rozšířené výuky hudební výchovy 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti

ŠVP 44+4 35+2 9+2 20+2 20+2 1 1 12 6 3 3 12+8 7+8 5 10 10 5 5

RVP 44.0 35.0 9.0 20.0 0.0 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0 5.0 0.0

ŠVP 27+2 15+1 12+1 15+2 15+2 1 1 11+1

RVP 27.0 15.0 12.0 15.0 0.0 1.0 0.0 11.0

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost

68

Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Volitelný předmět 3

7+1 4 21+3 6 4 6+2 5+1 10+8 4+8 6 10+1 3 7+1 3+1 3+1 0+6 0+6 0+3 0+3 0+3

0.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0 0.0 0.0 X X X

Ročníkový plán 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Vlastivěda Přírodověda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova

1

ŠVP 44+4 7+1 7+1 7 7 7 35+2 X X 3 3+1 3+1 9+2 20+2 4 4+1 4+1 4 4 20+2 1 X X X X 1 1 12 2 2 2 X X 6 X X X 1 2 3 X X X 2 1 3 12+8 1+2 1+2 2+1 1+2 2+1 7+8 1 1 1 1 1 5 10 2 2 2 2 2 10 69

2

3

4

5

RVP 44.0 35.0 9.0 20.0 0.0 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0

Člověk a svět práce Pracovní činnosti CELKEM ZÁKLAD
Í CELKEM DISPO
IBIL
Í CELKEM V ROČ
ÍKU

1 18 3 21

1 18 4 22

1 22 2 24

1 22 3 25

1 24 2 26

5 5.0 5 0.0 104 104.0 14 14.0 118 118.0

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Volitelný předmět 3 CELKEM ZÁKLAD
Í CELKEM DISPO
IBIL
Í CELKEM V ROČ
ÍKU

6

7

8

9

4 3

4 3

4 3

3+1 3+1

4

4

4+1 3+1

X

X

1

X

2 1

2 1

2 1

1+1 1

X X 1+1 2

2 X 1+1 1+1

2 2 2 1

2 2 2 1

1+2 1+2 1+2 1+2 2 2 1 1 1 2

1 2

X 1 1+1 2

0+1 1

1

1

X X X X 23 5 28

0+2 0+2 0+1 0+1 26 6 32

0+2 0+2 0+1 0+1 24 8 32

0+2 0+2 0+1 0+1 25 5 30

Poznámky k učebnímu plánu rozšířené výuky hudební výchovy:

70

ŠVP RVP 27+2 27.0 15+1 15.0 12+1 12.0 15+2 15.0 15+2 0.0 1 1.0 1 0.0 11+1 11.0 7+1 0.0 4 0.0 21+3 21.0 6 0.0 4 0.0 6+2 0.0 5+1 0.0 10+8 10.0 4+8 0.0 6 0.0 10+1 10.0 3 0.0 7+1 0.0 3+1 3.0 3+1 0.0 0+6 0.0 0+6 0.0 0+6 X 0+3 X 0+3 X 98 98.0 24 24.0 122 122.0

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

Vyučovací předmět Matematika je v 2. a 3. ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. Na 2. stupni je předmět posílen v 8. a 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu je realizováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Vyučovací předmět Český jazyk je v 1. a 2.ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. Na 2.stupni je předmět posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Vyučovací předmět Anglický jazyk je ve 4.-5.ročníku posílen o 1 hodinu týdně, v 9. ročníku také o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Přírodopis je v 6. a 7.ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Zeměpis je v 7.ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Hudební výchova je posílen v 1., 2., 4., 6.-9. ročníku o 2 hodiny týdně a v 3. a 5. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. Tímto je realizována rozšířená výuka hudební výchovy. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Výchova demokratického občana. Vyučovací předmět Dějepis je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Tělesná výchova je v 8.ročníku posílen o 1 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je posílen v 6. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Povinně volitelné předměty jsou realizovány v rámci disponibilní časové dotace ve 2 hodinové týdenní dotaci v 7.-9. ročníku. Žáci si tedy vybírají buďto jeden nebo více předmětů v dané 2 hodinové dotaci. Předmět
ěmecký jazyk je nabízen každoročně jako povinně volitelný předmět, je realizován z disponibilní časové dotace v rozsahu 2 hodiny týdně od 7.-9. ročníku. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova.

71

3. Celkový učební plán rozšířené výuky jazyků 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk

ŠVP 27+4 15+3 12+1 15+2 15+2 1 1 11+1 7+1 4 21+3 6 4 6+2 5+1 10 4 6 10+1 3 7+1 3+1 3+1 0+12 0+12

RVP 27.0 15.0 12.0 15.0 0.0 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0 0.0 0.0

Ročníkový plán 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura

72

6

7

4

4

8

9

ŠVP RVP 27+4 27.0 4+1 3+2 15+3 15.0

Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Rodinná výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk CELKEM ZÁKLAD
Í CELKEM DISPO
IBIL
Í CELKEM V ROČ
ÍKU

3

3

3

3+1 12+1 12.0 15+2 15.0 4 4 4+1 3+1 15+2 0.0 1 1.0 X X 1 X 1 0.0 11+1 11.0 2 2 2 1+1 7+1 0.0 1 1 1 1 4 0.0 21+3 21.0 X 2 2 2 6 0.0 X X 2 2 4 0.0 1+1 1+1 2 2 6+2 0.0 2 1+1 1 1 5+1 0.0 10 10.0 1 1 1 1 4 0.0 2 2 1 1 6 0.0 10+1 10.0 1 1 X 1 3 0.0 2 2 1+1 2 7+1 0.0 3+1 3.0 0+1 1 1 1 3+1 0.0 0+12 0.0 0+3 0+3 0+3 0+3 0+12 0.0 23 25 26 24 98 98.0 5 5 6 8 24 24.0 28 30 32 32 122 122.0

Poznámky k učebnímu plánu rozšířené výuky cizích jazyků: •

•

•

Vyučovací předmět Anglický jazyk je v 9. ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět
ěmecký jazyk je posílen v 6.-9. ročníku o 3 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. Tímto je realizována rozšířená výuka cizího jazyka. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Český jazyk je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova.

73

•

•

•

•

•

•

Vyučovací předmět Matematika je posílen v 8. a 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu je realizováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Vyučovací předmět Přírodopis je v 6. a 7.ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Zeměpis je v 7.ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Dějepis je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Tělesná výchova je v 8.ročníku posílen o 1 hodiny týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je posílen v 6. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana.

4. Celkový učební plán rozšířené výuky tělesné výchovy: 2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Matematika a její aplikace Matematika Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie

ŠVP 15+1 15+1 27+2 15+1 12+1 1 1 11+1 7+1 4 10 4 6 21+3 6 4

74

RVP 15.0 0.0 27.0 15.0 12.0 1.0 0.0 11.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 21.0 0.0 0.0

Přírodopis Zeměpis Člověk a zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Volitelný předmět 3

6+2 5+1 10+10 7+10 3 3+1 3+1 0+6 0+6 0+3 0+3 0+3

0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0 0.0 0.0 X X X

Ročníkový plán Vzdělávací oblasti (obory) Matematika a její aplikace Matematika Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Občanská výchova Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Člověk a zdraví Tělesná výchova Rodinná výchova Člověk a svět práce Pracovní činnosti Doplňující vzdělávací obory Německý jazyk

6

7

8

9

4

4

4

3+1

4 3

4 3

4 3

3+1 3+1

X

X

1

X

2 1

2 1

2 1

1+1 1

1 2

1 2

1 1

1 1

X X 1+1 2

2 X 1+1 1+1

2 2 2 1

2 2 2 1

2+3 2+1 2+3 1+3 1 1 X 1 0+1 1 X

75

1

1

0+2 0+2 0+2

ŠVP RVP 15+1 15.0 15+1 0.0 27+2 27.0 15+1 15.0 12+1 12.0 1 1.0 1 0.0 11+1 11.0 7+1 0.0 4 0.0 10 10.0 4 0.0 6 0.0 21+3 21.0 6 0.0 4 0.0 6+2 0.0 5+1 0.0 10+10 10.0 7+10 0.0 3 0.0 3+1 3.0 3+1 0.0 0+6 0.0 0+6 0.0

Volitelný předmět 1 Volitelný předmět 2 Volitelný předmět 3

X X X 23 5 28

CELKEM ZÁKLAD
Í CELKEM DISPO
IBIL
Í CELKEM V ROČ
ÍKU

0+1 0+1 0+1 25 5 30

0+1 0+1 0+1 27 5 32

0+1 0+1 0+1 23 9 32

0+3 X 0+3 X 0+3 X 98 98.0 24 24.0 122 122.0

Poznámky k učebnímu plány rozšířené výuky tělesné výchovy: •

•

•

•

•

•

•

•

•

Vyučovací předmět Tělesná výchova je v 6., 8. a 9.ročníku posílen o 3 hodiny týdně a v 7. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Výuka probíhá jak v prostorách školy, tak na atletickém stadionu v Houštce. Vyučovací předmět Český jazyk je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Environmentální výchova a Mediální výchova. Vyučovací předmět Matematika je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu je realizováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova. Vyučovací předmět Přírodopis je v 6. a 7.ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Zeměpis je v 7.ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova. Vyučovací předmět Dějepis je posílen v 9. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Výchova demokratického občana, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Anglický jazyk je v 9. ročníku posílen o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu se realizují průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Pracovní činnosti je posílen v 6. ročníku o 1 hodinu týdně z disponibilní časové dotace. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Výchova demokratického občana. Povinně volitelné předměty jsou realizovány v rámci disponibilní časové dotace ve 2 hodinové týdenní dotaci v 7.-9. ročníku. Žáci si tedy vybírají buďto jeden nebo více předmětů v dané 2 hodinové dotaci. Předmět
ěmecký jazyk je nabízen každoročně jako povinně volitelný předmět, je realizován z disponibilní časové dotace v rozsahu 2 hodiny týdně od 7.-9. ročníku. V rámci předmětu jsou realizována průřezová témata

76

Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova.

V. Učební osnovy 1. Matematika Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1.stupeň: Obsahové,časové a organizační vymezení Výuka je realizována v 1.ročníku 4 hodiny týdně, ve 2. až 4. ročníku 5 hodin týdně.V 5.ročníku 4 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a počítačové učebně. Vzdělávání v předmětu Matematika je založeno na aktivních činnostech typických pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsob jejich užití. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1.číslo a početní operace: vede k osvojení aritmetické operace v jejich třech složkách -dovednost provádět operaci -algoritmické porozumění -významové porozumění učí žáky získávat číselné údaje měřením,odhadováním,výpočtem a zaokrouhlováním, seznamuje s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací 2.závislosti,vztahy a práce s daty vede k rozpoznávání a uvědomování určitých typů změn a závislostí a jejich analyzování z tabulek, diagramů a grafů 3.geometrie v rovině a v prostoru vede žáky k určování a znázorňování geometrických útvarů a ke geometrickému modelování reálných situací 4.nestardantní aplikační úlohy a problémy podporuje vytváření a uplatnění logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života Formy a metody práce jsou založeny na aktivních činnostech žáků s využitím všech dostupných vyučovacích pomůcek, zdrojů informací a výukových programů. Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 5 hodin týdně. Vzdělávání v matematice je zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matem. postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

77

- logické a kritické usuzování Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice, zeměpis – měřítko, výpočty, chemie - řešení rovnic, převody jednotek) Předmětem prolínají průřezová témata: OSV, VDO - důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost - práce s mapou, slevy, využití poměru,…. EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí,…. EGS – srovnání států, HDP, grafy,….

MATEMATIKA 1.-5.ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • • • • • • • •

žák promýšlí pracovní postupy žák volí různé způsoby řešení žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů žák obhajuje svá rozhodnutí učitel zadává zajímavé domácí úkoly žák se učí správně a samostatně rozhodovat v různých situacích ( práce ve skupině, experiment, samostatné pozorování ) učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém analyzovat

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • •

žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • • • •

žáci si utvářejí pracovní návyky při jednoduché samostatné i společné práci žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření

KOMPETE
CE K UČE
Í

78

• • • • • • • •

žák používá matematickou symboliku žák si osvojuje základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním žák si vytváří zásobu matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky žák využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, provádí analýzu přečteného textu, posouzení obsahu žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací učitel rozvíjí paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • • •

žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie žák je veden ke vzájemné komunikaci při řešení úkolů učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých učitel vede žáka k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace žák se vyjadřuje jazykově správně, přesně, srozumitelně, adekvátně vzhledem k prostředí a situaci, v níž se nachází

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • •

žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žák dodržuje pravidla slušného chování

1. ROČÍK - DOTACE: 4, POVIÝ
UMERACE DO 20 výstupy • • • • • •

•

učivo

zná číslice 1 až 20,napíše je,přečte je pochopí význam méně, více, první, poslední, větší, menší, rovná se používá znaménka <, >,=,+,umí uspořádat čísla podle velikosti (vzestupně i sestupně) orientuje se na číselné ose počítá předměty v daném souboru,vytváří soubory s daným počtem prvků sčítá a odčítá do dvaceti bez přechodu přes desítku

čísla od 1-20 sčítání a odčítání bez přechodu do 20 sčítání a odčítání s přechodem do 20 číselná osa porovnávání čísel do 20

79

• •

rozloží číslo různými způsoby řeší jednoduché slovní úlohy pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Pr (1. ročník): člověk Pr (1. ročník): příroda Pr (1. ročník): škola Pč (1. ročník): práce s drobným materiálem Z: TV (1. ročník): poznatky z TV a sportu TV (1. ročník): atletika TV (1. ročník): hry Pr (1. ročník): lidé a čas Pr (1. ročník): příroda GEOMETRIE

výstupy • • • •

učivo

geometrické tvary orientuje se v prostoru geometrická tělesa poznává jednoduché geometrické tvary a modeluje je poznává geometrická tělesa-krychle, kvádr, koule, válec geometrické tvary třídí podle velikosti a barev pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Pč (1. ročník): práce s drobným materiálem Pč (1. ročník): konstrukční činnosti JED
OTKY

výstupy

učivo 80

•

základní jednotky objemu,hmotnosti,délky a měny

pozná značky pro litr, kilogram, metr, korunu

pokrytí průřezových témat přesahy Do: Pr (1. ročník): lidé a čas Z: TV (1. ročník): atletika 2. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ
UMERACE DO 100 výstupy • • • • • • • •

učivo

sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku přečte číslo a orientuje se na číselné ose do 100 porovnává čísla do 100,umí je seřadit vzestupně i sestupně sčítá a odčítá čísla do100 počítá příklady se závorkami provádí řešení slovních úloh počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun doplňuje tabulky a schémata různých závislostí

čísla od 0 do 100 sčítání a odčítání do 100 bez přechodu sčítání a odčítání s přechodem(37+5,423,35+20,57-30) číselná osa,porovnávání čísel do 100

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Pr (2. ročník): lidé a čas Pč (2. ročník): práce s drobným materiálem Z: TV (2. ročník): poznatky z TV a sportu TV (2. ročník): atletika TV (2. ročník): hry Pr (2. ročník): příroda
ÁSOBE
Í A DĚLE
Í V OBORU MALÉ
ÁSOBILKY

výstupy

učivo

81

• • • •

provádí řešení slovních úloh násobí a dělí v oboru do 50 počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun doplňuje tabulky a schémata různých závislostí

násobení a dělení v oboru do 50 rozšiřující učivo-násobení a dělení v oboru do 100

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Pč (2. ročník): práce s drobným materiálem Z: Pr (2. ročník): příroda GEOMETRIE

výstupy • • •

učivo

bod,přímka,čára,úsečka pracuje s geometrická tělesa-krychle,kvádr,koule,válec pojmy:bod,přímka,čára,úsečka rýsuje bod,přímku,lomenou čáru,úsečku rozlišuje geometrická tělesa-krychle, kvádr, koule, válec pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Pč (2. ročník): konstrukční činnosti Z: Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity JED
OTKY

výstupy • •

učivo

orientuje se v čase poznává základní jednotky délky, objemu, hmotnosti a času

jednotky délky,objemu,hmotnosti,času

pokrytí průřezových témat

82

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Pr (2. ročník): lidé a čas Z: TV (2. ročník): atletika TV (2. ročník): hry 3. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ
ÁSOBE
Í A DĚLE
Í V OBORU DO 100 výstupy • •

učivo

násobí a dělí v oboru malé násobilky násobení a dělení v oboru malé násobilky řeší slovní úlohy pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Pč (3. ročník): práce s drobným materiálem Z: Pr (3. ročník): domov a rodina SČÍTÁ
Í A ODČÍTÁ
Í DO 100

výstupy • •

učivo

umí sčítat a odčítat v oboru do 100 zpaměti i písemně řeší slovní úlohy v oboru do 100

sčítání a odčítání do 100(24+25,67-56)

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Pr (3. ročník): domov a rodina AJ (3. ročník): gramatické struktury AJ (3. ročník): tematické okruhy
UMERACE V OBORU DO 1 000

83

výstupy • • • • • •

učivo

zapisuje a čte čísla do1000 řadí čísla do 1000 vzestupně i sestupně vyznačí čísla na číselné ose umí sčítat a odčítat pamětně i písemně řeší slovní úlohy v oboru do 1 000 zaokrouhluje na desítky

orientace na číselné ose sčítání a odčítání pamětně i písemně do 1 000 zaokrouhlování na desítky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: TV (3. ročník): poznatky v TV a sportu TV (3. ročník): atletika TV (3. ročník): hry Pr (3. ročník): domov a rodina JED
OTKY DÉLKY

výstupy • •

učivo jednotky délky

převádí jednotky délky:mm, cm, dm, m používá dané jednotky k měření

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Pr (3. ročník): lidé a čas TV (3. ročník): atletika Z: TV (3. ročník): atletika GEOMETRIE

výstupy • •

rýsuje polopřímku učí se rýsovat trojúhelník, ve čtvercové síti čtverec a obdélník

učivo základní útvary v roviněpolopřímka,trojúhelník,obdélník,čtverec,kružnice,kruh základní útvary v prostoru-jehlan,kužel souměrné útvary v rovině, určení osy souměrnosti

84

•

•

pozná opačnou polopřímku, kružnici, kruh, jehlan a kužel rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Pč (3. ročník): konstrukční činnosti Z: Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity TABULKY A GRAFY

výstupy •

učivo doplňování tabulek a orientace v grafech

doplňuje tabulky a orientuje se v grafech

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Pr (3. ročník): lidé a čas Pr (3. ročník): člověk a práce Z: TV (3. ročník): atletika Pr (3. ročník): domov a rodina 4. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ
UMERACE V OBORU DO 10 000 výstupy • • • •

učivo

přečte a zapíše čísla do 10 000 orientuje se na číselné ose zaokrouhluje na stovky a tisíce sčítá s odčítá do 10 000

orientace na číselné ose zaokrouhlování na desítky,stovky a tisíce sčítání a odčítání pamětně i písemně do 10 000

pokrytí průřezových témat

85

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Př (4. ročník): živá příroda Z: Vl (4. ročník): lidé a čas Vl (4. ročník): místo, kde žijeme
ÁSOBE
Í A DĚLE
Í V OBORU DO 10 000

výstupy • • •

učivo dělení se zbytkem v oboru malé násobilky písemné násobení jednociferným činitelem písemné dělení jednociferným dělitelem

dělí se zbytkem v oboru malé násobilky násobí jednociferným činitelem dělí jednociferným dělitelem

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy PRÁCE S KALKULÁTOREM

výstupy •

učivo

základní početní úkony na kalkulátoru umí základní početní úkony na kalkulátoru,používá jej ke kontrole pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy SLOV
Í ÚLOHY

výstupy •

řeší a vytváří jednoduché a složené slovní úlohy

učivo vytváření a řešení jednoduchých a složených slovních úloh

86

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Př (4. ročník): živá příroda JED
OTKY

výstupy •

učivo jednotky délky,hmotnosti,objemu a času

pracuje s jednotkami délky, hmotnosti, objemu a času

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Př (4. ročník): vlastnosti látek GEOMETRIE

výstupy • • • •

učivo

rýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník a kružnici rýsuje různoběžky,kolmici a rovnoběžky určí vzájemnou polohu přímek v rovině určí souřadnice bodu ve čtvercové síti

znázorňování a rýsování základních rovinných útvarů-trojúhelník,čtverec,obdélník,kružnice vzájemná poloha dvou přímek v roviněrůznoběžky, rovnoběžky, kolmice určení souřadnic bodů ve čtvercové síti

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Pč (4. ročník): konstrukční činnosti Z: Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti

87

Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity 5. ROČÍK - DOTACE: 4, POVIÝ
UMERACE V OBORU DO 1 000 000 výstupy • • •

učivo

přečte a zapíše čísla do 1 000 000 orientuje se na číselné ose sčítá, odčítá, násobí a dělí v oboru do1 000 000

orientace na číselné ose pamětné i písemné sčítání a odčítání do1 000 000 zaokrouhlování na tisíce,desetitisíce,statisíce

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Vl (5. ročník): lidé a čas
ÁSOBE
Í A DĚLE
Í V OBORU DO 1 000 000

výstupy •

učivo násobení deseti,stem,tisícem písemné násobení dvojciferným a trojciferným činitelem dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem

násobí a dělí 10, 100, 1 000

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy SLOV
Í ÚLOHY

výstupy •

učivo

řeší a vytváří standartní i nestandartní slovní úlohy

vytváření a řešení netradičních slovních úloh

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

88

přesahy Z: IKT (5. ročník): základy práce s počítačem JED
OTKY

výstupy •

učivo převádění jednotek délky, hmotnosti, objemu a času

převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: Př (5. ročník): neživá příroda ZÁVISLOSTI,VZTAHY A PRÁCE S DATY

výstupy • •

učivo vyhledávání, sbírání a třídění dat sestavování jednoduchých tabulek a diagramů

vyhledává údaje v jízdním řádu používá i sestavuje jednoduché grafy a diagramy

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: IKT (5. ročník): zpracování a využití informací IKT (5. ročník): základy práce s počítačem ŘÍMSKÉ ČÍSLICE

výstupy •

učivo

pozná římské číslice I, X, L,C, D, M římské číslice I, X, L,C, D, M pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy

89

Do: Vl (5. ročník): lidé a čas Z: Vl (5. ročník): lidé a čas ZLOMKY

výstupy •

učivo seznámení se zlomky polovina, třetina, čtvrtina

pozná a vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy GEOMETRIE

výstupy • • • •

učivo

vysvětlí pojem rovina, polorovina pozná a sestrojí různé druhy trojúhelníků změří a vypočítá obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku vypočítá obsah čtverce a obdélníku

základní útvary v rovině-druhy trojúhelníků a čtyřúhelníků obvod trojúhelníku a čtyřúhelníku obsah čtverce a obdélníka

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy Do: Pč (5. ročník): konstrukční činnosti Z: Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity MATEMATIKA 6.-9.ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • •

žák obhajuje svá rozhodnutí žák volí různé způsoby řešení

90

• •

žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém analyzovat učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • •

učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • •

žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci

KOMPETE
CE K UČE
Í • •

žák si osvojuje základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním žák si vytváří zásobu matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • •

žáci komunikují se světem vytvářením modelových situací z praktického života žák je veden ke vzájemné komunikaci při řešení úkolů žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor žák se učí tolerovat názor druhých učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • •

učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žák dodržuje pravidla slušného chování

6. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ ARITMETIKA

výstupy • • •

učivo

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů

přirozená čísla čtení a zápis čísla v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose početní operace s přirozenými čísly prvočíslo, číslo složené

91

• • • • • • • • • •

• •

zaokrouhluje a umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel zná pojem dělitel a násobek umí použít znaky dělitelnosti určuje násobky a dělitele (n, D) řeší situace s využitím dělitelnosti v
čte a zapisuje desetinná čísla umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla, provádí odhady s danou přesností provádí početní operace s desetinnými čísly umí vypočítat aritmetický průměr

dělitel, znaky dělitelnosti násobek čtení a zápis v desítkové soustavě zobrazení na číselné ose porovnávání zaokrouhlování aritmetický průměr početní operace s desetinnými čísly

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly Ch (8. ročník): vlastnosti látek GEOMETRIE

výstupy • • • • • • • • • •

používá písmo k popisu geometrických útvarů rýsuje lineární útvary převádí jednotky délky charakterizuje a třídí základní rovinné útvary rozumí pojmu úhel narýsuje a změří daný úhel přenese graficky úhel a sestrojí jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů provádí početní operace +, -, ., : 2 (i graficky) pozná dvojice vedlejších a

učivo druhy čar rýsování kružnice bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh, rovina převody jednotek délky úhel, rýsování a přenášení osa úhlu jednotky velikosti úhlu, měření velikosti úhlu druhy úhlů početní operace s velikostmi úhlů (i graficky) vrcholové a vedlejší úhly konstrukce úhlu 90, 45, 60 atd. stupňů bez úhloměru pojem osová souměrnost

92

• • • • • • • • • • • • • • •

vrcholových úhlů, využívá jejich vlastnosti sestrojí obraz rovinného útvaru osové souměrnosti pozná shodné útvary a útvary osově souměrné zná jednotky délky a obsahu umí vypočítat o, S využívá znalostí(složitější obrazce) charakterizuje jednotlivá tělesa načrtne a narýsuje tělesa ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch krychle a kvádru vypočítá objem krychle a kvádru užívá jednotky objemu převádí jednotky určí a znázorní různé druhy trojúhelníků pojmenuje, znázorní a využívá základní pojmy umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku

shodné útvary konstrukce obrazu rovinných útvarů osové souměrnosti osově souměrné útvary soustava souřadnic pojem, druhy vnitřní a vnější úhly těžnice, střední příčka, výška kružnice opsaná, vepsaná obvod čtverce, obdélníku obsah čtverce a obdélníku jednotky obsahu pojem krychle, kvádr zobrazení těles povrch krychle, kvádru jednotky objemu-objem krychle a kvádru jednotky hmotnosti, délky, obsahu, objemu,času

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (6. ročník): vesmír 7. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ ARITMETIKA

výstupy • • • • • •

zapisuje zlomkem část celku porovnává zlomky převádí zlomky na desetinná čísla a naopak provádí početní operace se zlomky umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v

učivo čtení a zápis zlomků zobrazení na číselné ose převrácený zlomek smíšené číslo vztah mezi zlomky a desetinnými čísly početní operace se zlomky složený zlomek pojem poměr

93

• • • • • • • • • • • • • • •

zvětšení a zmenšení v daném poměru rozdělení dané hodnoty v daném poměru měřítko plánu a mapy úměra trojčlenka přímá a nepřímá úměrnost čtení a zápis celých čísel zobrazení na číselné ose číslo opačné absolutní hodnota početní operace čtení a zápis racionálních čísel zobrazení na číselné ose číslo opačné absolutní hodnota početní operace pojem procento základ, procentová část, počet procent promile slovní úlohy

daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti rozlišuje kladná a záporná čísla zobrazuje je na vodorovné a svislé číselné ose chápe pojem číslo opačné určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly provádí početní operace s racionálními čísly chápe pojem procento vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy řeší aplikační úlohy na procenta

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Z: Z (6. ročník): mapy Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly F (7. ročník): látka a těleso Ch (8. ročník): vlastnosti látek GEOMETRIE

výstupy • • • • • • •

učivo

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníku v početních a konstrukčních úlohách umí sestrojit trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování umí charakterizovat čtyřúhelník rozlišuje typy čtyřúhelníku rozpozná a pojmenuje rovnoběžník a lichoběžník, umí je sestrojit a

shodnost trojúhelníku trojúhelníková nerovnost konstrukce trojúhelníku pojem čtyřúhelník vlastnosti rozdělení – rovnoběžník, lichoběžník konstrukce obvod, obsah obsah trojúhelníku sestrojení obrazu obrazce ve středové

94

• • •

souměrnosti

vypočítat jejich obvod a obsah vypočítá obsah trojúhelníku načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti určí středově souměrné útvar

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Do: F (7. ročník): fyzikální veličiny 8. ROČÍK - DOTACE: 3+2, POVIÝ ALGEBRA

výstupy •

• • • • • •

• • • • • • • •

učivo

určí druhou mocninu a odmocninu (výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky) užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo provádí početní operace s mocninami rozumí pojmu výraz určí hodnotu číselného výrazu vyjadřuje matematicky jednoduché reálné situace s využitím proměnných umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení řeší matematicky jednoduché reálné situace řeší slovní úlohy pomocí lineárních rovnic užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení

pojem mocnina čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin určení druhých mocnin a odmocnin (tabulky, kalkulačka) pojem reálného čísla čtení a zápis mocnin zápis čísla pomocí mocnin o základu 10 početní operace s mocninami číselné výrazy výrazy s proměnnou úpravy výrazů rovnost výpočet lineární rovnice slovní úlohy řešené pomocí lineární rovnice (o pohybu, o společné práci)

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

95

Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy GEOMETRIE

výstupy • • • • • • • • • • • • • •

učivo

rozliší odvěsny a přeponu rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku umí využít poznatky ve slovních úlohách v praxi určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítá obvod a obsah kruhu charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu množina bodů dané vlastnosti využívá poznatků v konstrukčních úlohách charakterizuje hranol vypočítá objem a povrch hranolu

pojem Pythagorova věta výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku užití Pythagorovy věty pojem kružnice, kruh vzájemná poloha přímky a kružnice vzájemná poloha dvou kružnic obvod kruhu (délka kružnice) obsah kruhu pojem válec povrch válce objem válce jednoduché konstrukce množiny bodů dané vlastnosti kružnice Thalétova konstrukční úlohy pojem kolmý hranol výpočet povrchu, objemu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: F (7. ročník): silové působení 9. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ ALGEBRA

výstupy • •

učivo

rozklad na součin (vytýkání, vzorce) rozkládá výraz na součin provádí početní operace s lomenými pojem lomený výraz

96

•

• • • • • • •

výrazy řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech řeší soustavu dvou lineárních rovnic (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic užívá a zapisuje vztah nerovnosti řeší lineární nerovnice znázorní řešení lineární nerovnice na číselné ose (interval) řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování řeší soustavu dvou lineárních rovnic graficky

početní operace s lomenými výrazy rovnice s neznámou ve jmenovateli soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými slovní úlohy řešené pomocí soustav pojem interval pojem nerovnost lineární nerovnice základní pojmy statistiky a finanční matematiky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy GEOMETRIE

výstupy • • •

učivo pojem podobnost věty o podobnosti trojúhelníku kužel jehlan koule povrch a objem těles

rozliší shodné a podobné útvary charakterizuje jednotlivá tělesa vypočítá povrch a objem těles

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy FU
KCE

výstupy

učivo

97

• •

• • • • •

užívá věty o podobnosti trojúhelníku v početních a konstrukčních úlohách umí vypočítat velikosti vnitřních úhlů a stran pravoúhlého trojúhelníku zakreslí bod v soustavě souřadnic chápe pojem funkce rozlišuje jednotlivé funkce sestaví tabulku a zakreslí graf funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh

výpočet velikosti vnitřních ostrých úhlů a stran v pravoúhlém trojúhelníku pravoúhlá soustava souřadnic pojem funkce lineární funkce kvadratická funkce lineárně lomená funkce funkce s absolutní hodnotou

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy

2. Český jazyk a literatura Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1. stupeň: Předmět je realizován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, v 1. ročníku 9 hodin týdně, ve 2.ročníku 9 hodin, ve 3.ročníku 8 hodin, ve 4.ročníku 7 hodin a v 5.ročníku 8 hodin týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách, popřípadě v učebnách výpočetní techniky. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Důraz je kladen na komunikativní schopnosti, foneticky správné vyjadřování, čtení s porozuměním věkově přiměřeného textu,osvojení si základních hygienických návyků při psaní a sezení, zvládnutí správné techniky psaní a tvorbu krátkých písemných sdělení. Formy realizace: Formy a metody práce jsou voleny podle potřeb žáků a podle charakteru výuky (práce ve dvojicích, ve skupinách a individuální). Vyučovací hodina – skupinové vyučování, samostatná práce, vedení dialogů, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, vyhledávání informací, práce s odbornou literaturou (slovníky, Pravidla českého pravopisu apod.), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové program na PC, krátkodobé projekty. Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2. stupeň: Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení, jeho osvojení je základem úspěšnosti žáků nejen v ostatních předmětech, ale i v dalším životě.

98

Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně a v 7.ročníku 4 hodiny týdně. Obsah předmětu má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazykové výchovy, Literární výchovy a Komunikační a slohové výchovy. Ve výuce se však vzdělávací obsah vzájemně prolíná. Výuka probíhá většinou v poloodborných učebnách (vybavených vyuč. technikou, gramatickými tabulemi, jazykovými příručkami..), někdy v učebně informatiky (zde práce ve skupinách max. 15 žáků), neboť využíváme výukové programy i práci s internetem. Součástí jsou i besedy a výuka v knihovnách (školní i městské), návštěvy divadelních představení a tematické exkurze. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na: - rozvíjení kultivovaného a jazykově správného písemného i ústního projevu - vyjádření reakcí a pocitů žáků, vnímání dobra a zla, rozvoj estetického vnímání - pochopení role v různých komunikačních situacích, své role ve společnosti - porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky textu - vnímání literatury jako zdroje poznání, rozpoznání literárních hodnot od braků, podněcování žáků k četbě - poznání základních literárních druhů, seznámení s významnými autory české i světové literatury - využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání Mezipředmětové vztahy: OV, Dě, Cj. Hv, VV, Rv, Ze

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1.-5.ROČ
ÍK

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • •

žák promýšlí pracovní postupy žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi, diskutuje o nich žák využívá svých vědomostí k analýze přečteného textu a posouzení jeho obsahu,

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • •

žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině žák je veden k respektování názorů druhých učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi

KOMPETE
CE K UČE
Í

99

• •

učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • •

žák je veden k obohacování slovní zásoby o odborné termíny žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, k diskusi žák se vyjadřuje jazykově správně, přesně, srozumitelně, adekvátně vzhledem k prostředí a situaci, v níž se nachází učitel vede žáky k diskusi o různých tématech žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ •

žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů

1. ROČÍK - DOTACE: 7+2, POVIÝ PSA
Í

výstupy • •

učivo technika psaní psací písmo velké a malé abecedy

píše správné tvary písmen a číslic používá správně tvary psacího písma velké a malé abecedy

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Komunikace přesahy Do: Pr (1. ročník): lidé a čas Hv (1. ročník): instrumentální činnosti (RvHv) Hv (1. ročník): instrumentální činnosti Vv (1. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: Hv (1. ročník): instrumentální činnosti (RvHv) ČTE
Í

výstupy •

čte hlásky, skládá je ve slabiky a

učivo technika čtení

100

• • •

orientace v textu čtení pozorné, plynulé

slova rozlišuje krátké a dlouhé samohlásky čte a orientuje se v literárních textech přiměřených věku seznamuje se s pravidly správného dýchání a intonace

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Pr (1. ročník): člověk Pr (1. ročník): škola Pr (1. ročník): příroda Pr (1. ročník): domov a rodina Z: Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity KOMU
IKAČ
Í VÝCHOVA

výstupy • • •

učivo

poslech literárních textů na základě vlastních zážitků tvoří krátké mluvené projevy (pozdrav, oslovení, krátký mluvený projev prosba, omluva) dokáže vyprávět jednoduchý příběh podle obrázkové osnovy zapamatuje si krátkou báseň a reprodukuje ji pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Pr (1. ročník): škola Pr (1. ročník): příroda Pr (1. ročník): člověk a práce Pr (1. ročník): domov a rodina Pr (1. ročník): člověk Z:

101

Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity Vv (1. ročník): ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy • • •

učivo

sluchové rozlišení hlásek kontroluje vlastní písemný projev dokáže psát diktát, autodiktát slov a modulace souvislé řeči krátkých vět na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Poznávání lidí Komunikace přesahy 2. ROČÍK - DOTACE: 7+2, POVIÝ PSA
Í

výstupy • • • •

učivo

krátký a úhledný písemný projev procvičuje správné tvary písmen opisuje a přepisuje jednoduché texty píše s porozuměním píše první krátké písemné projevy pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Vl (4. ročník): lidé a čas Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé kolem nás Vl (5. ročník): lidé a čas Př (5. ročník): neživá příroda Př (5. ročník): vesmír a Země Př (5. ročník): živá příroda

102

Př (5. ročník): lidské tělo Př (5. ročník): zdravý životní styl Hv (2. ročník): instrumentální činnosti (RvHv) Hv (3. ročník): instrumentální činnosti Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti ČTE
Í

výstupy • • • • • • •

učivo čtení s porozuměním reprodukce přečteného a slyšeného textu

čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu dokáže přečtený text vyprávět odpoví na návodné otázky dbá na správnou a přirozenou intonaci rozlišuje pohádku od ostatních vyprávění dokáže naslouchat přednesu rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity KOMU
IKAČ
Í VÝCHOVA

výstupy •

učivo žánry - adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin

pečlivě vyslovuje

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace

103

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Vv (2. ročník): ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

• • • • • • •

•

učivo

rozlišuje druhy vět podle obsahu – druhy vět podle postoje mluvčího hláska - slabika - slovo oznamovací, tázací, rozkazovací, přací správně používá interpunkční znaménka rozlišuje hlásky a písmena rozlišuje samohlásky krátké a dlouhé rozlišuje souhlásky tvrdé, měkké a obojetné seznámí se a používá gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek rozlišuje psaní ú/ů rozlišuje zvukovou a psanou podobu hláskových skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě pozná párové souhlásky – spodoba hlásek na konci slov pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy přesahy SLOV
Í DRUHY

výstupy • •

•

učivo

připravuje se na poznání podstatných jmen a dějových sloves zjišťuje v souvislém textu, která slova označují osoby, zvířata nebo věci a která slova vyjadřují, co osoby, zvířata nebo věci dělají seznamuje se se psaním vlastních jmen osob, zvířat a místních

podstatná jména slovesa předložky spojky

104

•

pojmenování rozlišuje psanou podobu předložek pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy 3. ROČÍK - DOTACE: 7+1, POVIÝ PSA
Í

výstupy • • • • •

učivo formální úprava textu

docvičí správné tvary písmen a zachovává stejný sklon dbá na úpravu v sešitě postupně zrychluje tempo psaní kontroluje vlastní písemný projev věcně i formálně správně píše jednoduchá sdělení

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Hv (3. ročník): instrumentální činnosti Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity ČTE
Í

výstupy • •

čte plynule s porozuměním texty přiměřené věku porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené

učivo zdroj informací, vyhledávací čtení

105

•

složitosti v mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Pr (3. ročník): příroda Z: Hv (3. ročník): hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity KOMU
IKAČ
Í VÝCHOVA

výstupy • • •

učivo komunikační žánry - omluvenka, zpráva, vzkaz, dopis

dodržuje základní komunikační pravidla dbá na pečlivou výslovnost volí správné verbální i nonverbální prostředky řeči

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice

106

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Vv (3. ročník): ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

• • • • • •

•

učivo

rozliší slova opačného významu, slova významem souřadná, nadřazená a podřazená a vyhledává slova příbuzná rozlišuje slovní druhy v základním tvaru třídí slova podle významu – děj, věc, okolnost, vlastnost užívá správné gramatické tvary slovních druhů tvoří jednodušší souvětí pomocí vhodných spojek píše i/y po měkkých a tvrdých souhláskách orientuje se v psaní i/y po obojetných souhláskách, ve vyjmenovaných slovech používá správně velká písmena na začátku věty a u vlastních jmen osob, zvířat, věcí

význam slov slovní druhy věta, souvětí vyjmenovaná slova vlastní jména

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy LITERÁR
Í VÝCHOVA

výstupy • • • •

vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje prózu a poezii pracuje tvořivě s literárním textem podle vlastních schopností seznamuje se se základními

učivo základní literární pojmy - bajka, povídka, pohádka, spisovatel, básník, divadelní představení, verš, rým, přirovnání, ilustrátor, kladný a záporný hrdina

107

literárními pojmy pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy 4. ROČÍK - DOTACE: 7, POVIÝ KOMU
IKAČ
Í A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy • • • • • • •

učivo čtení jako zdroj informací vyjádření kontaktu s partnerem pozorné a soustředěné naslouchání komunikační žánry - oznámení, vypravování, popis, pozvánka

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas pracuje s informacemi – dokáže rozlišit podstatné od podružného vede správně dialog v různých situacích volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk píše správně jednoduché komunikační žánry

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy přesahy

108

Do: Vl (4. ročník): lidé a čas Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity Vv (4. ročník): ověřování komunikačních účinků JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy • •

•

• • • • •

• • •

učivo

užívá gramaticky správné tvary slov porovnává významy slov – slova stejného, podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku rozlišuje všechny slovní druhy rozlišuje všechny mluvnické kategorie u podstatných jmen zdůvodní psaní i/y v koncovkách podstatných jmen rozlišuje mluvnické kategorie u sloves v ústním projevu používá gramaticky správné tvary podstatných jmen a sloves odlišuje větu jednoduchou a souvětí vhodně používá a obměňuje spojovací výrazy vyhledá základní skladební dvojici

význam slov tvarosloví slovní druhy podstatná jména - rod, číslo, pád, vzor slovesa - osoba, číslo, čas skladba - podmět, přísudek

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy LITERÁR
Í VÝCHOVA

•

výstupy

učivo

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

práce s literárním textem - přednes vhodných literárních textů, dramatizace

109

• •

literární druhy a žánry volně reprodukuje text používá základní literární pojmy při jednoduchém rozboru textu pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: Hv (4. ročník): hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Z: Hv (4. ročník): hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity 5. ROČÍK - DOTACE: 7+1, POVIÝ KOMU
IKAČ
Í A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

• •

•

učivo

žánry písemného projevu - adresa, blahopřání, reprodukuje obsah přiměřeně pozdrav, dopis, oznámení, pozvánka, ... složitého sdělení a zapamatuje si podstatná fakta rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří projev s dodržením časové posloupnosti správně zařadí slova podle významu pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

110

Rozvoj schopností poznávání Kreativita Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice přesahy Do: Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé kolem nás Vl (5. ročník): lidé a čas Př (5. ročník): neživá příroda Př (5. ročník): vesmír a Země Př (5. ročník): živá příroda Př (5. ročník): lidské tělo Př (5. ročník): zdravý životní styl Z: IKT (5. ročník): zpracování a využití informací Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé a čas Vl (5. ročník): lidé kolem nás Vv (5. ročník): ověřování komunikačních účinků IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace IKT (5. ročník): základy práce s počítačem DCJ (6. ročník): tématické okruhy (RvCj) JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

• • • • • • • • •

učivo

určuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku správně napíše předponu a předložku rozlišuje mluvnické kategorie u podstatných jmen píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen rozlišuje mluvnické kategorie u sloves pozná jednoduchý a složený tvar sloves určí základní skladební dvojici píše i/y v koncovkách příčestí minulého v neúplné základní skladební dvojici označí základ věty pozná základní větné členy

význam slov tvarosloví slovní druhy - podstatná jména, slovesa skladba - shoda přísudku s podmětem, věta jednoduchá, souvětí

111

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy LITERÁR
Í VÝCHOVA

výstupy •

učivo poslech literárních textů - umělecký přednes

tvoří vlastní jednoduchý literární text na dané téma

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Mezilidské vztahy přesahy Do: Hv (5. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) Hv (5. ročník): hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Z: Hv (5. ročník): hudební teorie a dějiny hudby (RvHv) Hv (5. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ

112

6.-9. ROČ
ÍK

• • • •

žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů žák je veden k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi, diskutuje o nich žák rozumí různým typům textu, přemýšlí o nich, vhodně na ně reaguje a dokáže je kriticky posoudit

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti

KOMPETE
CE K UČE
Í • •

• •

žák je veden k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy, seznamuje se s různými uměleckými žánry, hodnotí je a utváří si na ně vlastní názor, vhodně při tom používá literární a jazykové termíny žák zdůvodní souvislosti mezi jevy a vytváří si ucelený pohled na svět učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • •

žák využívá nových pojmů k vyjádření svých názorů a závěrů žák se orientuje v různých stylistických útvarech vybírá pro ně vhodné jazykové prostředky žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor žák se vyjadřuje jazykově správně, přesně, srozumitelně, adekvátně vzhledem k prostředí a situaci, v níž se nachází

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • •

žák má pozitivní postoj k uměleckým dílům, chrání naše tradice a kulturní dědictví učitel vhodným výběrem literárních ukázek posiluje národní hrdost žáků a pozitivní postoj k dědictví českého národa žák respektuje názory a přesvědčení druhých, seznamuje se s literaturou a kulturou různých národů

113

6. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy • • • • • • • •

učivo

začíná pracovat se základními jazykovými příručkami začíná se orientovat v pravopisných jevech lexikálních a morfologických rozpoznává ohebné slovní druhy uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy rozlišuje významové vztahy ve větě orientuje se ve stavbě jednoduchého souvětí využívá znalostí pravidel pravopisu i stavby textu začíná odlišovat spisovný a nespisovný jazykový projev, nářečí, obec. češtinu

obecné poučení o jazyce jazykové příručky nauka o slově stavba slova tvoření slov pravopis lexikální a morfologický tvarosloví ohebné slovní druhy pravopis skladba : základní větné členy shoda přísudku s podmětem rozvíjející větné členy: přívlastek předmět příslovečná určení věta jednoduchá souvětí pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Z (6. ročník): vesmír Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země DCJ (6. ročník): gramatické struktury (RvCj) Z (6. ročník): vesmír DCJ (6. ročník): tématické okruhy (RvCj) DCJ (7. ročník): gramatické struktury (RvCj) DCJ (7. ročník): tématické okruhy DCJ (7. ročník): gramatické struktury DCJ (8. ročník): gramatické struktury LITERÁR
Í VÝCHOVA

výstupy • •

formuluje své názory na umělecké dílo rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace

učivo lidová slovesnost: hádanky říkadla rozpočitadla

114

• • • • • • •

•

rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku zvládá dramatizaci jednoduchého textu vyjádří své pocity z přečteného textu podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma samostatně pracuje se slovníky a příručkami

slovní hříčky pohádky umělé, lidové poezie próza báje a pověsti (včetně regionálních) příběhy odvahy a dobrodružství v průběhu roku: základy literární teorie, literárně-výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (6. ročník): starověk OV (6. ročník): obec, region, náš kraj, vlast Hv (6. ročník): hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) Hv (6. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) Hv (6. ročník): poslechové činnosti Hv (6. ročník): vokální činnosti Z: OV (6. ročník): člověk ve společnosti Hv (6. ročník): vokální činnosti Hv (6. ročník): poslechové činnosti Hv (6. ročník): hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) Hv (6. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) OV (6. ročník): obec, region, náš kraj, vlast Vv (6. ročník): Uplatňování subjektivity DCJ (7. ročník): tématické okruhy KOMU
IKAČ
Í A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy • •

•

rozpozná jednoduché případy manipulativní komunikace chápe základní normy písemného vyjadřování, zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu dokáže odlišit a použít přímou a

učivo ústní projev: připravený a nepřipravený vypravování: ústní písemné přímá řeč

115

•

•

•

• •

nepřímou řeč, dokáže vyjadřovat vlastní postoje a pocity rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr (i partnera v hovoru) rozpozná manipulativní komunikaci v médiích, zaujímá k ní kritický postoj odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení, dokáže je ověřit pomocí dostupných informačních zdrojů uspořádá informace v textu s ohledem na jejich účel vyhledává informace v různých informačních zdrojích

popis: předmětu, budovy, místnosti osoby děje pracovního postupu korespondence: vzkaz práce s informacemi pohled dopis e-mail práce s informacemi: zpráva a oznámení (ústní, písemná) reklamní a propagační texty výpisky výtah encyklopedická hesla

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: D (6. ročník): starověk OV (6. ročník): lidská setkání Z: OV (6. ročník): lidská setkání Vv (6. ročník): ověřování komunikačních účinků OV (6. ročník): člověk ve společnosti DCJ (6. ročník): tématické okruhy (RvCj) P (6. ročník): život na zemi DCJ (7. ročník): tématické okruhy DCJ (8. ročník): tématické okruhy 7. ROČÍK - DOTACE: 4, POVIÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy • • •

učivo

proniká do učiva pravopisných jevů morfologických používá výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova vysvětlí stavbu věty a souvětí podřadného

obecné poučení o jazyce práce s příručkami pravopis (vlastní jména) slovní zásoba: význam slova slova jednoznačná, mnohoznačná

116

• •

• •

synonyma, antonyma obohacování slovní zásoby tvoření slov tvarosloví: ohebné slovní druhy slovesa neohebné slovní druhy skladba: větný ekvivalent stavba věty jednoduché souvětí podřadné pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

pracuje se základními jazykovými příručkami odlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev, nářečí, obec. češtinu rozpozná přenesené významy slov, zejména ve frazémech rozlišuje způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly Z (7. ročník): polární oblasti Z (7. ročník): Afrika Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Evropa Z: Z (7. ročník): polární oblasti Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie Z (7. ročník): Afrika DCJ (7. ročník): tématické okruhy DCJ (7. ročník): gramatické struktury DCJ (8. ročník): tématické okruhy DCJ (9. ročník): gramatické struktury LITERÁR
Í VÝCHOVA

výstupy •

• •

učivo

jednoduše a výstižně charakterizuje hlavní žánry literatury uvede jejich výrazné představitele formuluje vlastní názory na přečtený text orientuje se v základních literárních pojmech.

bajky české pověsti naše nejstarší literární památky kroniky, povídky literatura konzumní, hodnotná literatura populárně naučná sci-fi

117

• •

• •

výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně formuluje své názory na umělecké dílo

divadelní a filmové žánry adaptace literárních děl v průběhu roku: základy literární teorie, literárně-výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...) čtenářský deník

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): středověk OV (7. ročník): člověk ve společnosti Hv (7. ročník): dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) Hv (7. ročník): zpěv a hlasová výchova ( RvHv) Hv (7. ročník): poslechové činnosti Z: Hv (7. ročník): poslechové činnosti D (7. ročník): středověk OV (7. ročník): člověk ve společnosti Hv (7. ročník): zpěv a hlasová výchova ( RvHv) Hv (7. ročník): dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) KOMU
IKAČ
Í A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy • •

• • •

• •

učivo

posuzuje subjektivní a objektivní sdělení dokáže výstižně vyjádřit charakteristické rysy popisované osoby vysvětlí hlavní myšlenky textu, dokáže vytvořit výpisky, výtah využívá základy studijního čtení, klíčová slova dorozumívá se kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykovými prostředky pro danou situaci formuluje vlastní názory na přečtený text rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat své city, pocity, nálady

popis: subjektivní popis popis děje charakteristika: přímá, nepřímá vnější, vnitřní výpisky výtah žádost vyhledávání informací práce s textem zpracování informací manipulativnost v textu

118

• •

•

•

posuzuje subjektivní a objektivní sdělení odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru odlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev, nářečí, obec. češtinu vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace přesahy Do: D (7. ročník): středověk P (7. ročník): botanika P (7. ročník): zoologie - obratlovci Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Amerika Z: Vv (7. ročník): ověřování komunikačních účinků P (7. ročník): botanika P (7. ročník): zoologie - obratlovci OV (8. ročník): člověk jako jedinec 8. ROČÍK - DOTACE: 4+1, POVIÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy • •

•

třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary a používá je spisovně vyslovuje běžně užívaná cizí slova, samostatně pracuje se slovníkem cizích slov rozlišuje a na příkladech dokládá způsoby obohacování slovní zásoby

učivo obecné výklady o jazyce, slovanské jazyky tvarosloví: ohebné a neohebné slovní druhy slovní zásoba: obohacování slovní zásoby slova přejatá, jejich skloňování a pravopis tvarosloví:

119

•

• • •

aplikuje pravidla pravopisných jevů syntaktických ve větě jednoduché, souvětí rozpoznává významové vztahy v souvětí souřadném seznámí se s rozdělením slovanských jazyků využívá znalostí pravidel pravopisu i stavby textu

vlastní jména a názvy podstatná jména cizího původu ohebné slovní druhy pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku skladba: věta jednoduchá stavba souvětí souvětí souřadné pravopis: psaní čárky ve větě a souvětí

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace přesahy Z: D (8. ročník): novověk DCJ (8. ročník): gramatické struktury (RvCj) DCJ (8. ročník): gramatické struktury LITERÁR
Í VÝCHOVA

výstupy • • •

• • • •

•

učivo

orientuje se v počátcích literární tvorby orientuje se v základních literárních směrech 19. století má přehled o významných představitelích české a světové literatury projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení formuluje vlastní názory na umělecké dílo samostatně pracuje se slovníky a příručkami jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla orientuje se v základních literárních pojmech

počátky literární tvorby renesance a humanismus baroko, klasicismus národní obrození literatura 19. století naše i světová v průběhu roku: základy literární teorie, literárně-výchovné aktivity (divadlo, besedy,výstavy...), mimočítanková četba

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA

120

Lidské vztahy přesahy Do: D (7. ročník): středověk D (8. ročník): novověk Hv (7. ročník): dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) Z: D (8. ročník): novověk Hv (8. ročník): poslechové činnosti Vv (8. ročník): Ověřování komunikačních účinků AJ (9. ročník): reálie ČJ (9. ročník): literární výchova KOMU
IKAČ
Í A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy • • • • • •

• • • •

učivo

používá vhodné jazykové prostředky pro daný slohový útvar používá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení ověřuje fakta v dostupných informačních zdrojích uvědomuje si potřebu spisovného vyjadřování ve veřejném projevu rozlišuje pojmy, fakta, názory, hodnocení v čteném nebo slyšeném textu rozeznává jazykové i mimojazykové prostředky komunikace rozpoznává výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění využívá základy studijního čtení formuluje hlavní myšlenky textu, odlišuje fakta od názorů a hodnocení

životopis ( strukturovaný) výklad výpisky úvaha (aktuální témata) komunikační žánry mluvený projev výstavba a členění textu práce s textem vyhledávání informací zpracování informací manipulativnost v textu

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

121

Komunikace přesahy Do: D (8. ročník): novověk OV (8. ročník): člověk jako jedinec Z (8. ročník): oblasti České republiky Z: DCJ (8. ročník): tématické okruhy (RvCj) P (8. ročník): reprodukce IKT (8. ročník): zpracování a využití informací IKT (8. ročník): vyhledávání informací a komunikace P (9. ročník): ekologie DCJ (9. ročník): tématické okruhy (RvCj) 9. ROČÍK - DOTACE: 3+2, POVIÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA

výstupy •

• • •

•

učivo

dorozumívá se výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou situaci, rozpozná přenesené významy slov vyslovuje spisovně česká slova třídí slovní druhy rozezná jednotlivé části výstavby souvislého textu a různé způsoby jeho členění v písemném textu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

zvuková stránka jazyka slovní zásoba: homonyma antonyma odborné názvy slova domácí, mezinárodní sousloví tvarosloví: vlastní jména a názvy podstatná jména cizího původu ohebné slovní druhy skladba: souvětí pořádek slov ve větě stavba textu složité souvětí pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace přesahy LITERÁR
Í VÝCHOVA

výstupy

učivo

122

• •

• • • • •

orientuje se v základních literárních směrech 20. století má přehled o významných představitelích české a světové literatury projevuje zájem navštěvovat divadla a filmová představení formuluje vlastní názory na umělecké dílo rozpozná základní rysy výrazného individuálního stylu autora rozlišuje liter. konzumní a hodnotnou porovnává různá ztvárnění téhož tématu

literatura 1.pol. 20. století (česká i světová) meziválečná poezie a próza odraz války v literatuře literatura 2.pol. 20. století: oficiální česká literatura exilová a samizdatová česká literatura moderní román v průběhu roku: základy literární teorie, literárně-výchovné aktivity (divadlo, besedy,výstavy...), mimočítanková četba

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy Do: ČJ (8. ročník): literární výchova AJ (9. ročník): reálie D (9. ročník): moderní doba Hv (7. ročník): zpěv a hlasová výchova ( RvHv) Hv (7. ročník): dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) Z: Hv (9. ročník): poslechové činnosti AJ (9. ročník): tématické okruhy D (9. ročník): moderní doba OV (9. ročník): člověk ve společnosti Hv (9. ročník): vokální činnosti Vv (9. ročník): Ověřování komunikačních účinků AJ (9. ročník): reálie KOMU
IKAČ
Í A SLOHOVÁ VÝCHOVA

výstupy • •

• • •

chápe roli mluvčího a posluchače zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy) samostatně připraví a s oporou o text přednese referát dokáže chápat literární text jako

učivo úřední písemnosti: dopis dotazník objednávka diskuze referát proslov fejeton úvaha

123

•

•

•

funkční styly – shrnutí učiva zdroj informací vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, pokouší se o vlastní literární texty zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu dokáže rozpoznat manipulativní působení projevu pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení Stavba mediálního sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace přesahy Do: AJ (9. ročník): reálie OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět OV (9. ročník): člověk ve společnosti Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka P (9. ročník): historie země Z (9. ročník): životní prostředí Rv (9. ročník): vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: P (9. ročník): historie země

3. Anglický jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu Aj vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk. Žáci začínají s povinnou výukou Aj ve 3. třídě s časovou dotací 3 hodiny týdně, ve 4. a 5. ročníku pokračují s časovou dotací 4 hodiny týdně. Pro 6. až 8. ročník je stanovena časová dotace 3 hodiny týdně a ke zdokonalení komunikativních dovedností je v 9. ročníku dotace navýšena na 4 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny v rámci ročníku v jazykových učebnách, v učebnách výpočetní techniky a v kmenových třídách. 124

Výuka Aj na 2. stupni navazuje na 1. stupeň a systematicky průběžně rozšiřuje a prohlubuje znalosti a dovednosti žáků s důrazem na individuální potřeby žáků. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu anglický jazyk Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích. Žáci jsou vedeni k porozumění čteného textu odpovídajícího jejich jazykové úrovni. Písemný projev je zaměřen na tvorbu přiměřeně dlouhých textů týkajících se probíraných tématických okruhů. V rámci předmětu se žáci seznamují s kulturou zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávají a zpracovávají informace o zemích studovaného jazyka. Formy realizace Vyučovací hodina – skupinové vyučování, vedení dialogů, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce, vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty. Žáci 2.stupně připravují projekty doplňující učivo podle daných témat, prověřují své jazykové znalosti v olympiádách anglického jazyka. Zájezdy do Anglie završují jejich poznávání anglického jazyka, způsobu života v anglických rodinách a historických památek.

A
GLICKÝ JAZYK 3.-5. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • •

žák vnímá problémové situace související s učivem učitel zadává zajímavé domácí úkoly učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • •

učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině

KOMPETE
CE PRACOV
Í •

učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • •

učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod. žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě žák rozvíjí cizojazyčné komunikační dovednosti prostřednictvím poslechu, čtení s porozuměním, mluvení i psaní učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace žák se učí tolerovat názor druhých učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci

125

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • •

učitel vede žáky k toleranci jiných názorů žák dodržuje pravidla slušného chování

3. ROČÍK - DOTACE: 3, POVIÝ TEMATICKÉ OKRUHY

výstupy • • • • • • • • • • • • • • • • • •

učivo

užívá pozdravy, rozloučí se zeptá se na jméno, představí se používá otázku, jak se kdo má rozumí jednoduchým pokynům a větám a reaguje na ně pojmenovává předměty ve třídě a na lavici dokáže představit členy rodiny, mluví o nich dokáže říci, co nebo koho má rád zeptá se někoho, co má rád a odpoví na otázku pojmenovává některá zvířata v zoo a některá domácí zvířátka rozezná barvy zeptá se na barvu a odpoví vyjádří, jaká je jeho oblíbená barva, zvíře… zeptá se kamaráda, jaká je jeho oblíbená barva, jídlo, zvíře… používá názvy některých hraček dokáže počítat do dvaceti, seznámí se číslovkami do 100 umí říci, kolik je hodin – pouze celé hodiny užívá názvy vánočních svátků popřeje k Vánocům svým kamarádům a blízkým

pozdravy-Ahoj, Dobrý den, Na shledanou… ve třídě, na lavici – lavice, židle, tabule, dveře, okno… moje rodina – otec, matka, bratr, sestra… přivlastňovací zájmena – můj, tvůj, jeho, její, jeho (o věci) osobní zájmena – já, ty, on, ona, ono (I, you, he, she, it ) zvířata – tygr, opice, žirafa…, pes, kočka, myš… přídavná jména – vysoký, mokrý… barvy – červená, modrá, žlutá… některé předložky – na (on), v (in), pod (under), na (at) hračky – panenka, auto, míč… číslice 1 – 20 (100) hodiny abeceda spelování Vánoce – Vánoce, Štědrý den, dárky, svíčka, cukroví…

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Multikulturalita

126

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: M (3. ročník): sčítání a odčítání do 100 Hv (3. ročník): vokální činnosti Hv (3. ročník): hudebně pohybové činnosti Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity Z: Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy •

• • • • • • • • • • • • • •

učivo

užívá přivlastňovací zájmena a dokáže pomocí nich vyjádřit, co komu patří používá tvary slovesa být zeptá se pomocí tvarů slovesa být vyjádří zápor pomocí tvarů slovesa být umí vyjádřit, kdo je v čem dobrý, kdo je lepší a kdo nejlepší ptá se na věci, které jsou blízko nebo které jsou daleko odpoví na otázku, kde věci jsou užívá neurčitý člen užívá určitý člen, používá správnou výslovnost zeptá se na barvu a odpoví vyjádří, jaká je jeho oblíbená barva, zvíře… zeptá se kamaráda, jaká je jeho oblíbená barva, jídlo, zvíře… tvoří množné číslo podstatných jmen vyjmenuje anglickou abecedu vyhláskuje své jméno

seznamování: Jaké je tvoje jméno? (What is your name?) Moje jméno je… (My name is…) zdvořilostní fráze:Rád vás/tě poznávám...Prosím. Děkuji.jjak se máš? (How are you?) Mám se dobře, špatně… příkazy a povely v 2. osobě – Posaď se, poslouchej, čti, pojď sem, otevři/ zavři knihu… otázka Co? a Kdo? otázka: Co je to? Odpověď: To je… (What is this? This is a…) otázka: Kdo je to? Odpověď: To je můj… (Who is this? This is…) osobní zájmena – já, ty, on, ona, ono (I, you, he, she, it ) přivlastňovací zájmena - Věty typu: To je můj (tvůj, jeho…)… sloveso "mít rád" - (like) mám rád… (I like…) máš rád…? (Do you like…?) ano, mám. (Yes, I do.) ne, nemám. (No, I don´t.) sloveso "být" - (to be) já jsem… Já nejsem… Jsem…?t ty jsi… Ty nejsi… Jsi…? on je… On není… Je on…?

127

ona je… Ona není… Je ona…? ono je… Ono není… Je ono…? vazba: Já jsem dobrý v… Já nejsem dobrý v… ( I am good at… I am not good at...) jsem lepší než… (better than) jsem nejlepší…. (the best) zájmena toto/tamto (this/that) Co je toto? Toto je… (What is this? This is…) Co je tamto? Tamto je… (What is that? That is…) neurčitý člen - To je nějaký /nějaká / nějaké… (a/an) určitý člen - Ten /ta/ to stůl je… (the) přídavná jména - tvoření vět: On/ona je silný, tlustý… barvy: Jakou barvu to má? (What colour is…?) To je modré. To je modrá knížka. Moje oblíbená barva je… (My favourite….) Jaká je tvoje oblíbená… ? (What is your favourite…?) předložky: To je na… To je v… To je pod… tvoření otázky Kde? - Kde je Tomáš /kniha/ kočka…? (Where is…?) množné číslo podst. jmen pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: M (3. ročník): sčítání a odčítání do 100 Hv (3. ročník): hudebně pohybové činnosti Hv (3. ročník): vokální činnosti Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity 4. ROČÍK - DOTACE: 3+1, POVIÝ

128

TEMATICKÉ OKRUHY

výstupy • • • • •

• • • •

• • •

• •

•

• • •

učivo

žák rozumí jednoduchým pokynům a jednoduchým větám reaguje na pokyny rozumí jednoduché konverzaci dvou i více osob a vnímá její smysl orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává potřebné informace ve známém textu a vytváří odpovědi na jednoduché otázky vyslovuje foneticky správně danou slovní zásobu čte nahlas plynule a foneticky správně předem připravené texty používá dvojjazyčný slovník a abecední slovník ústně převypráví či zdramatizuje přiměřeně obtížný text a jednoduchou konverzaci obměňuje ústně i písemně krátké probrané texty navazuje kontakt s konkrétní osobou řeší situace vzniklé při rozhovoru a při získávání různých druhů informací ptá se na jednoduchou informaci písemně vyjadřuje porozumění danému textu, zapisuje získané informace např. do různých tabulek přehledů apod., vytvoří krátký vlastní text na dané téma vytvoří gramaticky správné jednoduché písemné sdělení týkající se daného tématu má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti recituje několik básní zpívá několik písní

státy Evropy, hlavní města, národnosti Velké Británie, Londýn pozdravy prázdniny moji přátelé narozeniny koníčky můj mazlíček hračky doma a na hřišti počasí oblečení Vánoce

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice

129

VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: Př (4. ročník): živá příroda Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy • • • • • • • •

učivo

žák rozumí jednoduchým pokynům a jednoduchým větám reaguje na pokyny rozumí jednoduché konverzaci dvou i více osob a vnímá její smysl orientuje se v obsahu jednoduchého textu obměňuje ústně i písemně krátké probrané texty navazuje kontakt s konkrétní osobou ptá se na jednoduchou informaci vytvoří gramaticky správné jednoduché písemné sdělení týkající se daného tématu

osobní a přivlastňovací zájmena pevný slovosled anglické věty sloveso to be, otázka, zápor určitý člen číslovky 1 - 100 možné číslo podstatných jmen some/any sloveso to have got, otázka, zápor přivlastňovací pád rozkazovací způsob v 1.osobě mn. č. rozkazovací způsob v záporu sloveso can předložky on, in, next to přítomný čas průběhový, otázka, zápor přítomný čas prostý, otázka, zápor minulý čas slovesa to be minulý čas vybraných sloves (played, walked, had, swam) otázka v minulém čase: What did you do?, Where were you?, What was the weather like?, Did you enjoy your holiday?... předložkové vazby: on holiday, in the mountains, at the seaside, at the cottage, at my granny's, in the country ... zjišťovací otázky

pokrytí průřezových témat přesahy 5. ROČÍK - DOTACE: 3+1, POVIÝ TÉMATICKÉ OKRUHY

výstupy •

užívá známá slova a jednoduché věty se vztahem k osvojeným

učivo byt bydlení v Británii

130

•

•

•

• • • •

•

tématům orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává v něm potřebnou informaci, odpověď na otázky čte nahlas plynule a foneticky správně texty obsahující známou slovní zásobu aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se, umí představit sebe i druhé vyžádá jednoduchou informaci, poděkuje a odpoví na poděkování vyjadřuje souhlas a nesouhlas písemně sestaví krátké texty k daným tématům používá abecední slovníček učebnice, používá dvojjazyčný slovník aplikuje vybrané gramatické struktury v mluveném a písemném projevu

denní program určování času - celé hodiny dny, roční období, počasí sport volný čas povolání návštěva lékaře nakupování britská měna Londýn tradice,svátky

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace IKT (5. ročník): zpracování a využití informací Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity IKT (5. ročník): základy práce s počítačem DCJ (6. ročník): tématické okruhy (RvCj) GRAMATICKÉ STRUKTURY

131

výstupy • •

učivo přítomný čas prostý a průběhový - opakování přítomný čas prostý - tvoření otázky a záporu užívání průběhového a prostého času frekvenční příslovce, jejich postavení ve větě slovesa can, must - otázka, zápor vazba there is, there are, otázka,zápor nepravidelné množné číslo(men,women, children,mice, lice) vyjádření množství ( a bottle of milk, o loaf of bread, two loaves of bread, a packet of tea, a tin of fish, a jar of jam, a cartoon of juice, a bag of sweets) předložky( between, in front of, next to, behind, near) předložkové vazby(at the table, next to the window, on the left, on the right, before dinner, after dinner, in the morning, after the lessons, at the weekend, at the doctor´s, at the butcher´s, in front of the house, behind the house, on Sunday, at ten o´clock, in summer, at home, at school, to school) pořádek slov ve větě

vysvětlí , popíše a zdůvodní probírané gramatické struktury aplikuje vybrané gramatické struktury v mluveném a písemném projevu

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: IKT (5. ročník): základy práce s počítačem

A
GLICKÝ JAZYK 6.-9. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • •

žák obhajuje svá rozhodnutí žák vnímá problémové situace související s učivem 132

• • • • • • •

žák volí různé způsoby řešení žák se učí správně a samostatně rozhodovat v různých situacích ( práce ve skupině, experiment, samostatné pozorování ) učitel zadává zajímavé domácí úkoly učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá žák využívá svých vědomostí k analýze přečteného textu a posouzení jeho obsahu, učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák je veden k respektování názorů druhých žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření

KOMPETE
CE K UČE
Í • • • • •

učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky učitel zprostředkuje žákovi pohled na umění a kulturu jako způsob poznání světa žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • • • • • •

žáci komunikují se světem vytvářením modelových situací z praktického života žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod. žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, k diskusi žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie žák rozvíjí cizojazyčné komunikační dovednosti prostřednictvím poslechu, čtení s porozuměním, mluvení i psaní učitel vede žáka k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě žák se učí tolerovat názor druhých učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci

133

•

učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • •

žák si uvědomuje základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí žák respektuje názory a přesvědčení druhých, seznamuje se s literaturou a kulturou různých národů

6. ROČÍK - DOTACE: 3, POVIÝ TÉMATICKÉ OKRUHY

výstupy • •

• •

učivo

používá dvojjazyčný slovník sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení o životě v rodině,škole a bydlišti napíše neformální dopis, sestaví jednoduchý dotazník má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti

osobní údaje, můj život zvířata, části těla, popis osoby zdraví a nemoci jídlo a pití, v restauraci, recept volný čas, prázdniny, víkend počasí kino,film nákupy, oblečení

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: Hv (6. ročník): vokální činnosti Hv (6. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) Z: Hv (6. ročník): hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) DCJ (7. ročník): tématické okruhy (RvCj)

134

DCJ (7. ročník): tématické okruhy DCJ (8. ročník): tématické okruhy DCJ (9. ročník): tématické okruhy GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy •

• • • •

• • •

učivo

rozumí přiměřeným projevům našich i rodilých mluvčích (přímým i reprodukovaným) postihne hlavní smysl jednoduchého sdělení rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat čte nahlas a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu rozumí obsahu jednoduchých textů, vyhledává známé výrazy , fráze a odpovědi na otázky formuluje otázky a odpovídá na ně (ústně i písemně) vyžádá jednoduchou informaci jednoduchým způsobem se domluví v běžných situacích (objedná si jídlo, omluví se, požádá o pomoc

- minulý čas slovesa "to be", otázka, zápor - minulý čas prostý - pravidelných sloves, otázka, zápor - minulý čas vybraných nepravidelných sloves (be, have,go, come, can, give, learn,see, say, tell,drink eat, write, read ...) - nepravidelné tvary množného čísla podstatných jmen - vyjádření budoucnosti pomocí vazby "going to" - počítatelná a nepočítatelná podstatná jména, vyjádření kvantity -" much/ many, little/few", "a little, a few, a lot of" - vyjádření povinnost pomocí " have to" - stup+nování přídavných jmen - ukazovací zájmena "this - these, that - those" - řadové číslovky, čtení data, letopočtu - určování času - frekvenční příslovce - členy

pokrytí průřezových témat přesahy Z: DCJ (7. ročník): gramatické struktury (RvCj) DCJ (9. ročník): gramatické struktury 7. ROČÍK - DOTACE: 3, POVIÝ TÉMATICKÉ OKRUHY

výstupy • •

• •

•

učivo

používá slovníku k získání informací o slovech čte s porozuměním přiměřeně obtížný text, kde vyhledává obecné informace i detaily odpovídá na otázky týkající se textu, stručně shrne hlavní myšlenku sestaví a napíše dopis, pozvánku, popíše co už v životě udělal (neudělal), napíše o své budoucnosti vyhledává informace na internetu

prázdniny, cestování můj dům, byt, pokoj sport Londýn Tv, film volný čas budoucnost škola hudba móda

135

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): středověk Hv (7. ročník): vokální činnosti Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Amerika Z: Hv (7. ročník): vokální činnosti Z (7. ročník): Evropa DCJ (7. ročník): tématické okruhy Hv (7. ročník): zpěv a hlasová výchova ( RvHv) DCJ (8. ročník): tématické okruhy DCJ (9. ročník): tématické okruhy GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy • • • •

učivo

vypráví o svých zážitcích a plánech do budoucna odpovídá na běžné otázky o sobě a své rodině, ptá se ostatních rozumí poslechovým textům, adekvátně reaguje odhadne význam neznámého slova z

- vyjádření blízké budoucnosti - " going to" - budoucí čas pomocí " will" - " will" pro nabídku a rozhodnutí - minulý čas průběhový x minulý čas prostý - vyjádření minulosti pomocí "ago" - přítomný čas průběhový pro budoucí ujednání

136

- modální slovesa: must, have to , can , could - samostatná přivlastňovací zájmena - zájmena tázací, neurčítá a záporná - číslovky násobné ( once a week, twice a day, three times a month, ...) - tvoření příslovcí pomocí "-ly" - tázací příslovce ( where, when, why, how, how many, how much) - frekvenční příslovce - postavení ve větě

větného kontextu

pokrytí průřezových témat přesahy Z: DCJ (7. ročník): gramatické struktury DCJ (9. ročník): gramatické struktury (RvCj) DCJ (9. ročník): gramatické struktury 8. ROČÍK - DOTACE: 3, POVIÝ TÉMATICKÉ OKRUHY

výstupy • •

• • • • • •

učivo

čte s porozuměním přiměřeně dlouhé texty rozumí obsahu přiměřeně obtížného textu a umí najít obecné informace a detaily dokáže stručně shrnout hlavní myšlenku přečteného textu vyjadřuje se výstižně a souvisle vede jednoduchou komunikaci v běžných situacích umí mluvit o svých zážitcích umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty sestaví písemné sdělení týkající se života v rodině, škole a probíraných tématických okruhů (adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost)

povolání péče o zdraví kultura příroda můj přítel -charakterové vlastnosti naše republika moje město Praha stravování volný čas a zájmová činnost

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MEDIÁL
Í VÝCHOVA

137

Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Z (8. ročník): Česká republika Z: DCJ (8. ročník): tématické okruhy (RvCj) DCJ (9. ročník): tématické okruhy GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy • •

• • • •

učivo

čte s porozuměním přiměřeně dlouhé texty rozumí obsahu přiměřeně obtížného textu a umí najít obecné informace a detaily vede jednoduchou komunikaci v běžných situacích umí mluvit o svých zážitcích umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty sestaví písemné sdělení týkající se života v rodině, škole a probíraných tématických okruhů (adresa, blahopřání, pozdrav a dopis z prázdnin, omluva, žádost)

předpřítomný čas minulý čas x předpřítomný čas předpřítomný čas průběhový podmiňovací způsob význam should způsobová slovesa, opisné tvary, minulý čas, budoucí čas trpný rod podmínkové věty(s podmínkou skutečnou) časové věty přací věty účelové věty gerundium slovesa smyslového vnímání a pohybu stavová slovesa frázová slovesa frazeologická spojení

pokrytí průřezových témat přesahy

138

Z: DCJ (8. ročník): gramatické struktury (RvCj) DCJ (8. ročník): gramatické struktury DCJ (9. ročník): gramatické struktury (RvCj) REÁLIE

výstupy • •

• • • •

učivo

země příslušné jazykové oblasti čte s porozuměním přiměřeně kultura dlouhé texty rozumí obsahu přiměřeně obtížného svátky a významné dny textu a umí najít obecné informace a detaily dokáže stručně shrnout hlavní myšlenku přečteného textu vyjadřuje se výstižně a souvisle vede jednoduchou komunikaci v běžných situacích umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty pokrytí průřezových témat přesahy

Z: Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie 9. ROČÍK - DOTACE: 3+1, POVIÝ TÉMATICKÉ OKRUHY

výstupy • • •

• • • • •

učivo

rozumí jednoduché a zřetelné promluvě v konverzaci čte s porozuměním přiměřeně dlouhé texty rozumí obsahu přiměřeně dlouhého textu a umí najít obecné informace i detaily dokáže stručně shrnout hlavní myšlenku přečteného textu vyjadřuje se výstižně a souvisle účinně se zapojuje do diskuse vede jednoduchou komunikaci v běžných situacích mluví o svých zážitcích a o svých plánech do budoucna

domov já a moje rodina - osobní dopis škola volný čas a zájmová činnost město oblékání nákupy péče o zdraví životní prostředí, příroda člověk a společnost cestování dotazník, formulář

139

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (9. ročník): literární výchova Z: DCJ (9. ročník): tématické okruhy (RvCj) DCJ (9. ročník): tématické okruhy GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy •

• •

učivo

rozumí obsahu přiměřeně dlouhého textu a umí najít obecné informace i detaily dokáže stručně shrnout hlavní myšlenku přečteného textu napíše jednoduché, gramaticky správné věty

podmínkové věty(s podmínkou neskutečnou) frázová slovesa vztažné věty zájmena zdůrazňovací a zvratná vazba" have something done" předpony in-, un-, dis- + přídavné jméno užití členů tázací dovětky ve všech časech opakované děje v minulosti-vazba used to předminulý čas-tvoření, užití v nepřímé řeči nepřímá řeč

pokrytí průřezových témat

140

přesahy REÁLIE

výstupy • •

• • • • •

učivo

země příslušných oblastí čte s porozuměním přiměřeně kultura dlouhé texty rozumí obsahu přiměřeně dlouhého svátky a významné dny textu a umí najít obecné informace i detaily dokáže stručně shrnout hlavní myšlenku přečteného textu vyjadřuje se výstižně a souvisle účinně se zapojuje do diskuse vede jednoduchou komunikaci v běžných situacích napíše jednoduché, gramaticky správné věty pokrytí průřezových témat přesahy

Do: ČJ (8. ročník): literární výchova ČJ (9. ročník): literární výchova Z: Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie ČJ (9. ročník): literární výchova ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova DCJ (9. ročník): tématické okruhy

4. Informatika Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1.stupeň: Předmět se vyučuje v pátém ročníku jednu hodinu týdně. Výuka probíhá ve školních počítačových učebnách.

141

Vzdělávání v předmětu v 5. ročníku směřuje k využití počítače jako pracovního nástroje – schopnost pomocí počítače psát, kreslit, komunikovat, vyhledávat a zpracovávat informace, pomocí projektů přiblížit představu dětí skutečnosti, jak dospělí počítače v práci opravdu používají. Předmět podporuje zvládnutí čtenářských dovedností, rozšiřuje komunikační dovednosti. Dovednosti získané v tomto vzdělávacím oboru umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech celého základního vzdělávání a stávají se jejich součástí. V rámci výuky upřednostňujeme individuální přístup k jednotlivým žákům podle stupně již osvojených dovedností. U pokročilejších uživatelů zadáváme i samostatné úkoly vedoucí k prohlubování jejich dovedností. Základní metodou hodnocení žáků je jejich pozorování při výuce. U projektů hodnotíme vytvořené dílo společně ve své celistvosti. (splnění zadání projektu, místo uložení, rozsah, užití stanovených nástrojů a postupů, formální a gramatické chyby, výběr správného postupu při vytváření projektu, užití informačních zdrojů, spolupráce v týmu, kreativita,…) Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2.stupeň: IKT se vyučuje v osmých ročnících jednu hodinu týdně ve školních počítačových učebnách. Žáci osmých tříd se s tímto předmětem setkávají v roce 2009/2010 poprvé, součástí je tedy jednak obeznámení se základními uživatelskými dovednostmi, jednak poznání toho, jak samostatně vytvářet, vyhledávat a zpracovávat informace s využitím PC. Hodnocena je především praktická aplikace získaných vědomostí, při projektech a jejich prezentacích věnujeme pozornost i společnému zhodnocení (skupinové) práce. Důraz je kladen především na možné využití poznatků a dovedností při dalším studiu, případně i v budoucím povolání. K tomu přistupuje i získání přehledu o nestejné hodnověrnosti informačních zdrojů, legislativních i obecných etických otázkách týkajících se duševního vlastnictví či ochrany osobních údajů. 5. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • •

žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů žák volí různé způsoby řešení žáci jsou zadávanými úkoly vedeni k tvořivému přístupu řešení problémů žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém analyzovat

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • •

žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • •

žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla při práci s výpočetní technikou žák je veden ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování daných pravidel žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky

142

•

učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi

KOMPETE
CE K UČE
Í • • • • •

zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací žáci se učí pořizovat si poznámky, které jim pomohou při praktické práci s výpočetní technikou žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • •

žáci využívají při komunikaci na dálku moderních technologií žáci dodržují při komunikaci daná pravidla vhodná pro konkrétní situace učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • •

žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení při zpracování informací, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím informačních technologií žáci se chovají v souladu se zákony a se společenskými normami ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

výstupy •

•

• •

• •

• •

učivo

umí korektně zapnout a vypnout stanici a přihlásit se do a odhlásit ze sítě. vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače. vysvětlí význam pojmu SOFTWARE orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) chrání data před ztrátou, zneužitím a poškozením respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady ovládá práci s myší zná doporučené způsoby recyklace výpočetní techniky

postup zapnutí a vypnutí počítače přihlášení do sítě a odhlášení ze sítě hardware: počítač – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) periferní zařízení – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory software: počítačové programy recyklace výpočetní techniky vliv na lidské zdraví - hygienická pravidla při práci s počítačem

143

•

respektuje zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: M (5. ročník): závislosti,vztahy a práce s daty M (5. ročník): slovní úlohy ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova AJ (5. ročník): gramatické struktury AJ (5. ročník): tématické okruhy VYHLEDÁVÁ
Í I
FORMACÍ A KOMU
IKACE

výstupy • • • • • •

učivo

dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu. na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu chrání data před ztrátou, zneužitím a poškozením z webové stránky dokáže uložit obrázek vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích používá různé způsoby komunikace - e-mail,chat,telefonování

Internetu - co to je, kdy vznikl, služby poštovní programy (příklady: Pegasus Mail, MS Outlook, MS Outlook Express) spuštění poštovního programu - odeslání zprávy - čtení došlých zpráv - mazání zpráv WWW = world wide web = web postupy vyhledávání na webu respektování autorských práv pravidla bezpečného používání internetu sdělování osobních údajů

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

144

Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova AJ (5. ročník): tématické okruhy Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé a čas Vl (5. ročník): lidé kolem nás Př (5. ročník): zdravý životní styl Př (5. ročník): lidské tělo Př (5. ročník): vesmír a Země Př (5. ročník): neživá příroda Př (5. ročník): živá příroda ZPRACOVÁ
Í A VYUŽITÍ I
FORMACÍ

výstupy •

•

• •

• •

učivo

s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit. ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu. chrání data před ztrátou, zneužitím a poškozením respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady z webové stránky dokáže uložit obrázek vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích

programy na tvorbu obrázků uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku základní nástroje a možnosti nastavení uložení, otevření souboru pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) označení části textu do bloku psaní, oprava textu (vel. písmena s diakritikou, další znaky) základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky) písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) zarovnání odstavce (panel nástrojů) vložení obrázku - WordArt, klipart – formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a ohraničení) pojmy:disk (logický), složka (adresář), soubor postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení

145

Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: M (5. ročník): závislosti,vztahy a práce s daty ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova AJ (5. ročník): tématické okruhy Vl (5. ročník): lidé a čas Vl (5. ročník): lidé kolem nás Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Př (5. ročník): živá příroda Př (5. ročník): vesmír a Země Př (5. ročník): lidské tělo Př (5. ročník): neživá příroda Př (5. ročník): zdravý životní styl 8. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • •

žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů žák volí různé způsoby řešení žák promýšlí pracovní postupy žák rozumí různým typům textu, přemýšlí o nich, vhodně na ně reaguje a dokáže je kriticky posoudit žák využívá získaná poznání ve vlastní tvorbě

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í •

učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti

KOMPETE
CE K UČE
Í •

žák využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, provádí analýzu přečteného textu, posouzení obsahu 146

•

žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • •

žák je veden k obohacování slovní zásoby o odborné termíny žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM

výstupy •

•

• • •

učivo

orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady chrání data před ztrátou, zneužitím a poškozením zná doporučené způsoby recyklace výpočetní techniky při práci s počítačem respektuje zásady hygieny práce

pojem hardware, procesor, paměť, pevný disk, optická mechanika pojem periferie, klávesnice, myš, scanner, tiskárna, repro soustava pojem software, operační systém, windows, linux, aplikace pojem počítačové sítě, internetu zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky jednoduchá údržba počítače seznámení s ovládáním OS Windows, nabídka Start, plocha, lišta a její vlastnosti/možnosti klávesnice a funkční tlačítka seznámení s formáty souborů vytvoření nového adresáře, smazání, kopírování souborů, přejmenování, zjištění vlastností souboru či adresáře ochrana dat před zneužitím nebo zničením

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Pč (8. ročník): svět práce VYHLEDÁVÁ
Í I
FORMACÍ A KOMU
IKACE

výstupy • •

učivo

vyhledává informace na portálech, v internetový prohlížeč, internetový vyhledávač, internetová stránka a její adresa, knihovnách a databázích, odkazy, uložení stránky, webová úložiště srovnává relevanci informačních

147

• • • • • •

zdrojů respektuje zásady ochrany duševního vlastnictví pracuje s více zdroji informací vyhledává, ukládá, upravuje získané informace ve vhodné formě založí a spravuje svoji vlastní emailovou schránku seznámí se s různými druhy internetové komunikace (ICQ, ...) vkládá vlastní soubory na web a respektuje zásady ochrany osobnosti

souborů metody a nástroje vyhledávání informací, formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy, základní způsoby komunikace na internetu, email, chat, ICQ ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova Pč (8. ročník): svět práce ZPRACOVÁ
Í A VYUŽITÍ I
FORMACÍ

výstupy • • • •

učivo

vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích, srovnává relevanci informačních zdrojů respektuje zásady ochrany duševního vlastnictví pracuje s více zdroji informací

kancelářské balíky, MS Office: textový editor (Word), tabulkový editor (Excel), prezentační programy (PowerPoint), práce s obrázky (Picture Manager) různé typy přehrávačů médií, sdílení a výměna dat

148

• • • • • • • • • •

• • • •

•

vyhledává, ukládá, upravuje získané informace ve vhodné formě vytvoří, otevře a uloží soubor v textovém editoru popisuje a upravuje vlastnosti daného souboru umí vložit obrázek, tabulku, soubor do dokumentu vhodně mění styly, formátování, druhy písma využívá šablon automatických oprav vhodně kombinuje využívání klávesových zkratek, ikon a tlačítek dodržuje základní typografická pravidla pracuje s obrázky a fotografiemi v grafickém editoru ovládá přenos dat do počítače (fotoaparát, USB disk, paměťové karty) ovládá různé typy úprav obrázků a fotografií vytvoří tabulku, graf v tabulkovém editoru sestaví prezentaci a doprovodí ji komentářem vyhledává a používá vhodné přehrávače multimediálních souborů tiskne dokumenty pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova Pč (8. ročník): svět práce

149

5. Prvouka Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučuje se v 1.-3. ročníku dvě hodiny týdně.Výuka probíhá v kmenových třídách. Cíle jsou naplňovány prostřednictvím vlastních zkušeností žáků. Učitel řídí vyučování tak, aby žáci docházeli k novým poznatkům zejména na základě vlastních činností a přímého pozorování. Žáci mohou různé věci a jevy pozorovat např. při řízených činnostech, na vycházkách, při pokusech, při zacházení s různými nástroji a předměty. V tomto období využíváme co nejvíce regionálních přírodních i společenských jevů. Charakteristické pro výuku prvouky v 1. období základního vzdělávání je její prolínání s učivem ostatních předmětů. Právě toto prolínání témat dává možnost vytváření mnoha malých projektů, které výuku obohatí a učivo spojí se životem kolem dětí. Výuku prvouky vhodně doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky a exkurze. Vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme –důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. V Prvouce budou realizována tato průřezová témata: OSV, MV, EV mezipředmětové vztahy: Matematika- tvorba slovních úloh, časová orientace Český jazyk- dramatizace Praktické činnosti Výtvarná výchova Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení

150

Žáci jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět. - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí - upevňování preventivního chování - orientace ve světě informací - časové a místní propojování historických, zeměpisných a kulturních informací - učitel pomáhá řešit a třídit informace podle zvolených nebo zadaných kritérií - učitel motivuje žáky pro celoživotní učení Kompetence k řešení problémů Žáci si upevňují účelné rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých - poznávají a na základě evaluace ovlivňují své chování a jednání - učitel pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům - učitel učí žáky pracovat s odbornou literaturou, encyklopediemi apod., využívají různých informačních zdrojů Kompetence komunikativní Žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech. - jsou vedeni k samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, k efektivní, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci - pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - přirozeně vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí - učitel podporuje u žáků prezentaci svých myšlenek a názorů, kladení otázek k věci, vzájemnému se naslouchání a zdůvodňování svých závěrů, vzájemně si radí a pomáhají si Kompetence sociální a personální Žáci pracují ve skupině. - efektivně spolupracují na řešení problémů - učí se respektovat názory druhých - přispívají k diskusi - učitel učí žáky věcně argumentovat - učitel vede děti k oceňování svých názorů a přínosů Kompetence občanské - učitel utváří ohleduplný vztah k přírodě i kulturním výtvorům - učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivního uplatnění ochrany přírody - učitel vede žáky k respektování pravidel Kompetence pracovní Žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti. - učitel učí žáky používat různé materiály, nástroje, vybavení a přístroje - učitel vede žáky k objektivnímu sebehodnocení

1. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ŠKOLA

výstupy

učivo

151

• • • •

škola zná prostory školy a jejich funkci blízké okolí školy osvojí si vhodné chování upevní si základní režimové návyky, cesta do školy, bezpečnost na ulici dodržuje je dodržuje základní pravidla bezpečnosti při pohybu na ulici pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice přesahy Z: TV (1. ročník): poznatky z TV a sportu ČJ (1. ročník): komunikační výchova ČJ (1. ročník): čtení M (1. ročník): numerace do 20 Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity DOMOV A RODI
A

výstupy • •

učivo

domov vypráví o své rodině, domově, rodina, povinnosti členů rodiny bydlišti a okolí vyjádří příbuzenské vztahy v rodině pokrytí průřezových témat

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy Z: ČJ (1. ročník): komunikační výchova ČJ (1. ročník): čtení Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity LIDÉ A ČAS

výstupy •

orientuje se v čase ( rok, měsíc, týden, den, hodina)

učivo orientace v čase, časový řád dny v týdnu, roční období

152

• • • • • •

zimní, jarní svátky roční období- charakterizuje zimní sporty zaznamenává počasí do kalendáře přírody vypráví o vánočních, velikonočních zvycích uvede příklady zimních sportů dodržuje pravidla bezpečného chování pojmenuje součásti zimního oblečení a sportovní vybavení pokrytí průřezových témat

E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (1. ročník): numerace do 20 Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity Z: M (1. ročník): jednotky ČJ (1. ročník): psaní Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity Hv (1. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) PŘÍRODA

výstupy • • • • • • •

učivo

rozliší a správně pojmenuje ovoce, rostliny živočichové zeleninu péče o přírodu určí nejznámější stromy, keře pojmenuje části rostlinného těla pozná domácí zvířata a pojmenuje jejich mláďata pojmenuje části těla živočichů určí živočichy žijící ve volné přírodě seznámí se s nutností ochrany životního prostředí a péče o přírodu pokrytí průřezových témat

E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy

153

Do: M (1. ročník): numerace do 20 Pč (1. ročník): konstrukční činnosti Z: ČJ (1. ročník): komunikační výchova Hv (1. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) M (1. ročník): numerace do 20 ČJ (1. ročník): čtení Hv (1. ročník): vokální činnosti Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity ČLOVĚK

výstupy • • • •

• •

učivo

určí a správně pojmenuje části svého těla uvede rozdíly mezi lidmi různých částí světa vnímá a toleruje přirozené odlišnosti spolužáků pravidelně provádí základní hygienické návyky a pečuje o svůj zevnějšek vysvětlí pojmy související s ošetřením u lékaře seznámí se s nebezpečím zneužívání návykových látek

lidské tělo osobní hygiena zdraví a nemoc péče o zdraví, zdravá výživa

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: Vv (1. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: TV (1. ročník): poznatky z TV a sportu ČJ (1. ročník): čtení M (1. ročník): numerace do 20 ČJ (1. ročník): komunikační výchova Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity ČLOVĚK A PRÁCE

výstupy • •

rozliší různé pracovní činnosti jmenuje a třídí různé dopravní

učivo práce, zaměstnání, povolání doprava

154

prostředky pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: ČJ (1. ročník): komunikační výchova Vv (1. ročník): uplatňování subjektivity 2. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ŠKOLA

výstupy • •

učivo škola školní režim, řád bezpečnost na ulici

orientuje se ve škole a nejbližším okolí dodržuje základní pravidla bezpečnosti- příchod do školy a odchod ze školy podle dopravních značek a svět. signalizace

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Z: TV (2. ročník): poznatky z TV a sportu Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity DOMOV A RODI
A

výstupy • • • • • •

učivo

vysvětlí příbuzenské vztahy v rodině zná jména členů rodiny charakterizuje rozdělení rolí v rodině vypráví o důležitých rodinných událostech orientuje se v členění domu, bytu přiřadí funkce jednotlivým

moje rodina příbuzenské vztahy vztahy mezi členy rodiny významné události v rodině domov dům

155

prostorům domu, bytu pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: Hv (2. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) Hv (2. ročník): vokální činnosti Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity OBEC

výstupy • • • •

učivo

uvede příklady společenského života naše obec krajina kolem nás v obci určí významná místa v obci orientuje se v obci seznámí se s hlavními zeměpisnými dominantami v místní krajině ( vodní toky, plochy, silnice, železniční trať, lesní a rekreační oblasti) pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti

156

Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity LIDÉ A ČAS

výstupy • • • • • •

učivo lidé a čas základní orientace v čase ( hod, min, s) rytmus života denní režim práce a volný čas

orientuje se v čase( hod, min, s) změří čas, určuje čas podle hodin, kalendáře vyjmenuje názvy dnů, měsíců, ročních období rozliší časové vztahy v životě ( vrstevníci, mladý, dospělý, starý) popíše svůj režim dne a náplň volného času rozliší a vysvětlí pojmy práce x odpočinek

pokrytí průřezových témat přesahy Z: M (2. ročník): numerace do 100 M (2. ročník): jednotky Hv (2. ročník): vokální činnosti ČLOVĚK

výstupy •

• • • • • • •

učivo

uplatňuje základní návyky osobní a intimní hygieny, zařadí je do denního režimu používá základy stolování seznámí se se základními společenskými pravidly sestaví zdravý jídelníček poskytne první pomoc při drobném poranění, krvácení zná důležitá telefonní čísla diskutují o tom, že existují lidé, kteří jsou schopni záměrně ublížit stanoví, co je šikana, ví, jak se chovat

základní hyg. návyky, intimní hyg., péče o zevnějšek stolování člověk mezi lidmi základní společenská pravidla chování mezi lidmi člověk a zdraví drobná poranění, první pomoc osobní bezpečí

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice

157

Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: TV (2. ročník): poznatky z TV a sportu Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity PŘÍRODA

výstupy • • •

• • •

učivo

popíše proměny přírody během roku zaznamená počasí vyjmenuje znaky života rostlin a živočichů, jejich životní potřeby, projevy popíše stavbu těla rozpozná nejznámější rostliny určí a pojmenuje živočichy žijící ve volné přírodě, domácí

příroda proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích rostliny živočichové

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (2. ročník): numerace do 100 M (2. ročník): násobení a dělení v oboru malé násobilky Pč (2. ročník): práce s drobným materiálem Pč (2. ročník): pěstitelské práce Z: Hv (2. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (2. ročník): uplatňování subjektivity 3. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ DOMOV A RODI
A

výstupy •

•

seznámí se s pojmy úplná, neúplná rodina, adopce, dětské domovy, dětské vesničky, apod. rozlišuje rodinu, přátele, známé, sousedy, dokáže pohovořit o

učivo lidé kolem nás rodina domov

158

nebezpečí mimo domov pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: M (3. ročník): násobení a dělení v oboru do 100 M (3. ročník): sčítání a odčítání do 100 M (3. ročník): numerace v oboru do 1 000 M (3. ročník): tabulky a grafy Z: Hv (3. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) Hv (3. ročník): vokální činnosti OBEC

výstupy •

• •

učivo

naše obec samostatně vypráví o obci ( doprava, obchod, služby, turistika, krajina kolem nás vzdělání, kultura, sport. zdravotnictví, bezpečnost, průmysl) orientuje se v plánku obce dokáže určit hlavní světové strany na mapě, vysvětlí význam barev na mapě pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy

159

VĚCI A ČI

OSTI KOLEM
ÁS

výstupy • •

učivo

věci a činnosti kolem nás rozpozná různé materiály a orientuje se v jejich výrobě a použití chápe, že existují pěkné a nevkusné věci, rozlišuje vhodné a nevhodné chování pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Pč (3. ročník): práce s drobným materiálem Pč (3. ročník): konstrukční činnosti Z: Hv (3. ročník): poslechové činnosti (RvHv) PŘÍRODA

výstupy • • •

•

• •

•

•

učivo

zpracování odpadu zařadí co patří do živé, neživé přírody popíše vlastnosti některých látek a jejich změn na základě pozorování a pokusů vysvětlí základní význam vody, vzduchu, ohně, nerostů, hornin, půdy pro život člověka užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu uvede nejznámější rostliny a živočichy vyskytující se v obci a jejím okolí, rozpozná podle typických znaků, popíše stavbu těla vybrané živočichy a rostliny zařadí do příslušného přírodního společenství pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby, léčivé rostliny, pojmenuje je

příroda ochrana přírody neživá příroda živá příroda život v přírodě

160

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Hv (3. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) ČJ (3. ročník): čtení Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity ČLOVĚK

výstupy •

• •

• • •

•

učivo

určí a popíše základní části lidského lidské tělo člověk mezi lidmi těla, včetně nejdůležitějších vnitřních ústrojí, smyslů, orgánů a člověk a zdraví orgánových soustav, vysvětlí jejich funkci rozlišuje etapy lidského života uplatňuje základní pravidla slušného chování, respektuje odlišné názory a zájmy jiných, jejich soukromí zná způsob prevence před nemocemi a úrazy uplatňuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu seznámí se s možnostmi pomoci v případě vlastního ohrožení, šikanování… reaguje na pokyny dospělých při mimořádných událostech pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Mezilidské vztahy přesahy Z: TV (3. ročník): poznatky v TV a sportu Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti

161

Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity LIDÉ A ČAS

výstupy • •

učivo lidé a čas

vysvětlí děj minulý, současný, budoucí- porovnává na příkladech dodržuje pravidelný činnosti denní režim

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: Hv (3. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) M (3. ročník): jednotky délky M (3. ročník): tabulky a grafy Hv (3. ročník): vokální činnosti ČLOVĚK A PRÁCE

výstupy • •

•

•

učivo

rozliší různá povolání, uvědomuje si lidé a technika bezpečnost práce jejich význam seznámí se s použitím a s obsluhou jednoduchých přístrojů v domácnosti chápe nebezpečí nevhodné manipulace s elektrickými spotřebiči, neznámými předměty zdůvodní škodlivé vlivy dlouhodobého používání TV, počítače pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Pč (3. ročník): práce s drobným materiálem Pč (3. ročník): konstrukční činnosti Z:

162

M (3. ročník): tabulky a grafy

6. Vlastivěda Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah je rozdělen na pět tematických okruhů. Ve vlastivědě se realizují tři okruhy: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas. Předmět vlastivěda navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět prvouka realizovaným v 1.-3. ročníku. Důraz je kladen na praktické poznávání místních a regionálních podmínek, na chápání organizace života v obci a ve společnosti a na rozvíjení vztahu k rodné zemi. Žáci jsou vedeni k upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi a jsou seznamováni se základními právy a povinnostmi v demokratické společnosti i ve světě, čímž směřujeme k výchově občana demokratického státu. Dále je důraz kladen na orientaci v historii regionu, na práci s časovou přímkou a na vyhledávání, získávání a zkoumání informací z historie a současnosti. Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně ve 4. a 5. ročníku. Výuka probíhá v kmenových třídách s využitím počítače a naučné literatury nebo v počítačové učebně. V rámci předmětu jsou realizována tato průřezová témata: OSV, VDO, EGS, EV. KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • •

žák se učí správně a samostatně rozhodovat v různých situacích ( práce ve skupině, experiment, samostatné pozorování ) učitel zadává zajímavé domácí úkoly učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině

163

•

žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků

KOMPETE
CE PRACOV
Í •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky

KOMPETE
CE K UČE
Í • • • •

žák si osvojuje správné používání geografických termínů, znaků a symbolů žák zdůvodní souvislosti mezi jevy a vytváří si ucelený pohled na svět žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • • • • •

žák využívá nových pojmů k vyjádření svých názorů a závěrů žák je veden k obohacování slovní zásoby o odborné termíny učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod. žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých žák je veden ke vzájemné komunikaci při řešení úkolů učitel vede žáky k diskusi o různých tématech žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor

4. ROČÍK - DOTACE: 1+1, POVIÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy • • • • • •

• • •

učivo

určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu vyhledá na mapě ČR své bydliště a hlavní město uvede významné rodáky a předky, historické památky v obci rozezná pojmy domov, národ, národnost seznámí se s existencí jiných národností v naší vlasti seznámí se s jednotlivými orgány státní správy – obecní a městské úřady, magistrát rozezná pojmy vláda, parlament, prezident, premiér zná letopočet vzniku ČR pamatuje si jméno prvního a

obec ( město ), místní krajina a oblast – zeměpisná poloha, přírodní tvářnost krajiny, minulost a současnost obce naše vlast – domov, krajina,národ, státní správa a samospráva, státní symboly mapy – rozdělení map, plány, měřítko, světové strany, orientace v krajině - okolní krajina ( místní oblast, region ) – zemský povrch, vodstvo, druhy půd, rostliny a živočichové v regionu, nerostné bohatství, počasí podnebí, vliv krajiny na životní prostředí, světové strany a orientace - regiony ČR – rozdělení republiky na kraje, Praha

164

• •

• • • • • •

•

• • •

•

•

současného prezidenta vyjmenuje a popíše státní symboly vyhledá a ukáže na mapě střední,východní, severní, jižní a západní Čechy, Moravu a Slezsko, jednotlivé kraje a krajská města seznámí se s jednotlivými druhy map vyhledává údaje podle pokynů učitele používá měřítko mapy na určení vzdálenosti vyjmenuje a určí světové strany na mapě a v krajině orientuje se podle světových stran v krajině vyhledává jednoduché údaje přírodních podmínkách ČR na mapách a encyklopediích vysvětlí pojmy povrchová a podzemní voda, pramen,přítok, soutok, ukáže na mapě velké řeky,rybníky a přehrady, hory, pohoří, nížiny charakterizuje podnebí ČR zdůvodní vztah přírodních podmínek s druhem zemědělské výroby seznámí se s nejvýznamnějšími nalezišti nerostného bohatství ( uhlí, vápenec, kaolín, sklářský písek ) charakterizuje stav životního prostředí regionu, uvede příklady poškozování životního prostředí pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

165

přesahy Do: M (4. ročník): numerace v oboru do 10 000 ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova Př (4. ročník): živá příroda Hv (4. ročník): vokální činnosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: Př (4. ročník): živá příroda M (4. ročník): numerace v oboru do 10 000 Hv (4. ročník): vokální činnosti Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity LIDÉ KOLEM
ÁS

výstupy •

• • •

učivo soužití lidí – mezilidské vztahy, pomoc nemocným a sociálně slabý chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla slušného chování

rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která nelze tolerovat dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a děvčaty, ve městě

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity LIDÉ A ČAS

výstupy

učivo

166

•

•

• •

•

orientace v čase, časový řád – určování času, užívá časové údaje při řešení časový sled událostí, letopočet, režim dne různých situací, rozlišuje děj v báje, mýty, pověsti – minulost kraje a předků minulosti a současnosti pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději interpretuje některé regionální pověsti pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu charakterizuje způsob života starých Slovanů v období Velké Moravy pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávání lidí přesahy Do: M (4. ročník): numerace v oboru do 10 000 Př (4. ročník): živá příroda Hv (4. ročník): vokální činnosti Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity Z: ČJ (2. ročník): psaní Hv (4. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity 5. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME výstupy •

•

• •

vyhledá a ukáže na mapě ČR nejdůležitější památky určitého regionu vyhledá v encyklopediích, na internetu typické regionální zvláštnosti zprostředkuje ostatním zážitky a zajímavosti z cest po ČR charakterizuje Prahu ( pověst o

učivo regiony ČR – Praha, Středočeský,Jihočeský, Plzeňský, Karlovarský, Ústecký, Liberecký, Královéhradecký, Pardubický, Kraj Vysočina, Jihomoravský, Olomoucký, Moravskoslezský, Zlínský Evropa a svět – ČR jako součást EU, EU, sousední státy a další evropské státy, cestování po Evropě, povrch a vodstvo Evropy, světadíly

167

•

• • • • •

mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, založení města, průmysl, cestovní grafika, vysvětlivky ruch ) seznámí se s povrchem a hlavními městy, nejzajímavějšími památkami sousedních států a některých států Evropy vyjmenuje světadíly zprostředkuje ostatním zážitky z cest po Evropě orientuje se na mapě Evropy určí polohu ČR a sousedních států rozpozná na mapě státy EU pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova Hv (5. ročník): vokální činnosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: ČJ (2. ročník): psaní IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova Hv (5. ročník): vokální činnosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti IKT (5. ročník): zpracování a využití informací LIDÉ KOLEM
ÁS

výstupy • •

orientuje se v základních formách vlastnictví popíše charakteristické rysy

učivo vlastnictví – soukromé, veřejné, osobní, společné soužití lidí – mezilidské vztahy

168

kultura – podoby a projevy kultury

způsobu života v pravěku, středověku a dnes

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát přesahy Do: ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova Hv (5. ročník): vokální činnosti Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity Z: ČJ (2. ročník): psaní ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti IKT (5. ročník): zpracování a využití informací LIDÉ A ČAS

výstupy •

• • • • •

učivo

seznámí se významnými historickými osobnostmi ( Přemyslovci, Lucemburkové, Habsburkové ), T.G.Masaryk pracuje s časovými údaji využívá knihoven jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti objasní historické důvody pro zařazení státních svátků charakterizuje způsob života Českého státu, za vlády Karla IV. rozeznává současné a minulé, orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti

orientace v čase a časový řád – dějiny jako časový sled událostí, letopočet současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, státní svátky a významné dny

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Poznávání lidí

169

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (5. ročník): římské číslice ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova Hv (5. ročník): vokální činnosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: ČJ (2. ročník): psaní Hv (5. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) M (5. ročník): numerace v oboru do 1 000 000 M (5. ročník): římské číslice ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti IKT (5. ročník): zpracování a využití informací

7. Přírodověda Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti je rozdělen na pět tematických okruhů. V přírodovědě se realizují dva okruhy: Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Předmět přírodověda navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět prvouka vyučovaným v 1. – 3. ročníku. Předmět se vyučuje 2 hodiny ve 4. ročníku a 1 hodina v 5. ročníku týdně. V předmětu je kladen důraz na práci ve dvojicích a skupinovou práci, žáci jsou vedeni k bezkonfliktní spolupráci a k samostatnému řešení problémů. Žáci jsou také vedeni k ochraně životního prostředí, k třídění odpadů, k péči o prostředí ve třídě, k péči o květiny a výzdobu třídy i školy. Do vzdělávacího obsahu jsou začleněny tematické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova a Multikulturní výchova. KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • •

žák se učí správně a samostatně rozhodovat v různých situacích ( práce ve skupině, experiment, samostatné pozorování ) učitel zadává zajímavé domácí úkoly učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í

170

• • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • • •

učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky žáci si utvářejí pracovní návyky při jednoduché samostatné i společné práci učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti žák je veden k dodržování pravidel z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany životního prostředí

KOMPETE
CE K UČE
Í • •

žák zdůvodní souvislosti mezi jevy a vytváří si ucelený pohled na svět učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • •

žák využívá nových pojmů k vyjádření svých názorů a závěrů učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod. žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie učitel vede žáky k diskusi o různých tématech

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • •

•

učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

4. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ŽIVÁ PŘÍRODA

výstupy •

•

•

charakterizuje některá přírodní společenstva a vysvětlí jejich význam pojmenuje a popíše běžně se vyskytující rostliny a živočichy v jednotlivých společenstvech vyhledá jednotlivé rostliny a živočichy v encyklopediích či jiné

učivo společenstva les, pole, louka, voda, u lidských obydlí rostliny, houby, živočichové, jejich stavba, výživa, průběh a způsob života životní podmínky ochrana přírody

171

• •

•

• • •

odborné literatuře a zařadí je do jednotlivých společenství provede jednoduché pokusy s rostlinami pozoruje v přírodě na vycházkách rostliny a živočichy podle místních podmínek, průběh a výsledky svého pozorování zaznamenává a posoudí jejich důležitost a význam pozoruje změny přírody v závislosti na jednotlivých ročních obdobích, svá pozorování zaznamenává a posuzuje jejich důležitost a význam porovnává podmínky života volně žijících a domácích živočichů objasní základní pravidla ochrany přírody vysvětluje, jak svým chováním ovlivňuje okolní přírodu pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života přesahy Do: AJ (4. ročník): tematické okruhy Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Z: Hv (4. ročník): zpěv a hlasová výchova (RvHv) M (4. ročník): numerace v oboru do 10 000 M (4. ročník): slovní úlohy Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vl (4. ročník): lidé a čas Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity VLAST
OSTI LÁTEK

172

výstupy •

• • •

učivo

sestaví jednoduchou tabulku pro zaznamenávání měření vlastností látek počítá s jednotlivými jednotkami provádí odhady měření pozoruje působení magnetické síly a vyvozuje závěry

vlastnosti látek: délka, čas, hmotnost, objem, teplota skupenství látek magnetická síla kompas

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: M (4. ročník): jednotky Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity
EŽIVÁ PŘÍRODA

výstupy • • •

učivo neživá příroda: vzduch, voda, horniny, nerosty, půda, světlo, teplo Slunce Země střídání dne a noci, střídání ročních dob orientace v čase, kalendář

vysvětluje význam jednotlivých základních podmínek k životu vysvětlí a ukáže na glóbu příčiny střídání dne a noci vysvětlí střídání ročních dob v závislosti na směru dopadu slunečních paprsků

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

přesahy Do: Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z: Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity ČLOVĚK

173

výstupy • • • • • • • •

učivo

pojmenuje a ukáže části lidského těla vyhledá a pojmenuje některé vnitřní orgány a vysvětlí jejich význam řídí se zásadami správné výživy vysvětlí význam sportování pro své zdraví navrhne zdravý jídelníček používá zásady první pomoci, pamatuje si čísla tísňových volání objasní pojem evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo vysvětlí, jak chápe pojem terorismus a anonymní oznámení

základní stavba a funkce lidského těla péče o zdraví, zdravá výživa první pomoc, tísňová volání prevence úrazů situace hromadného ohrožení

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí přesahy Z: TV (4. ročník): poznatky z TV a sportu Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity 5. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ
EŽIVÁ PŘÍRODA

výstupy • • • • •

•

učivo

žák vysvětlí souvislosti mezi živou a nerosty, horniny, půda vztah člověka k přírodě, ochrana přírody neživou přírodou provádí pokusy k prozkoumání vlastností vzduchu, vody a půdy průběh a výsledky pokusů zaznamenává a vyhodnocuje vyhledá a určí základní druhy nerostů a hornin vyjmenuje suroviny, z kterých se získává energie, vysvětlí pojem alternativní zdroje energie objasní význam půdy pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

174

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života přesahy Z: ČJ (2. ročník): psaní M (5. ročník): jednotky ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace IKT (5. ročník): zpracování a využití informací Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity VESMÍR A ZEMĚ

výstupy • •

•

učivo Vesmír, Země, planety naší sluneční soustavy, střídání ročních období

vysvětlí pojmy vesmír, hvězda, planeta, sluneční soustava porovnává jednotlivé planety, vyhledává informace z různých informačních zdrojů vysvětlí na modelu pohyby Země a Slunce, střídání ročních období

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života přesahy Z: ČJ (2. ročník): psaní ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova IKT (5. ročník): zpracování a využití informací IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity ŽIVÁ PŘÍRODA

175

výstupy • • •

•

učivo

popíše rozdílné životní podmínky v podnebné pásy třídění živých organismů jednotlivých podnebných pásech ochrana přírody ukáže na glóbu rozdělení podnebných pásem vyhledá informace o jednotlivých rostlinných a živočišných druzích typických pro danou oblast vypravuje o zemích, které navštívil, o zajímavostech pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí přesahy Z: ČJ (2. ročník): psaní ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova IKT (5. ročník): zpracování a využití informací IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity LIDSKÉ TĚLO

výstupy • • • •

učivo

vyjmenuje společné znaky člověka s stavba lidského těla základní orgánové soustavy ostatními živočichy najde odlišnosti člověka od ostatních vývoj jedince živočichů vysvětlí základní funkce jednotlivých orgánových soustav rozlišuje jednotlivé vývojové etapy života a vývoj dítěte před a po narození pokrytí průřezových témat

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA

176

Etnický původ OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: ČJ (2. ročník): psaní TV (5. ročník): poznatky z TV a sportu ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace IKT (5. ročník): zpracování a využití informací Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity ZDRAVÝ ŽIVOT
Í STYL

výstupy •

• •

•

•

učivo

ukáže na konkrétních příkladech, jak chrání své tělo, jak předchází různým onemocněním a úrazům ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc předvede, jakými způsoby odmítnout návykové látky, vysvětlí proč uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví, předvede v jednoduchých modelových situacích rozezná bezpečné způsoby sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

péče o zdraví zdravá výživa návykové látky a zdraví partnerství, rodičovství a základy sexuální výchovy

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Z: ČJ (2. ročník): psaní TV (5. ročník): poznatky z TV a sportu ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova IKT (5. ročník): vyhledávání informací a komunikace

177

IKT (5. ročník): zpracování a využití informací Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity

8. Dějepis Vzdělávací oblast: Člověk a společnost: Vyučovací předmět: Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět dějepis má v 6.-9. ročníku časovou dotaci 2 hodiny týdně a vyučuje se jako samostatný předmět. Důraz ve vyučovacím předmětu dějepis je kladen na chápání souvislostí mezi událostmi a procesy v dějinách, aby se žáci dobře orientovali v historickém čase , pochopili hlavní vývojové linie v dějinách, orientovali se v oblasti kultury a pochopili kulturní různorodost světa a na základě dějinných událostí formovali svůj hodnotový systém. Témata vyučovacího předmětu dějepis prolínají s dalšími vyučovacími předměty: občanská výchova- člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, demokracie... český jazyk- významní spisovatelé a tvůrci jazyka matematika, fyzika, přírodopis, chemie- rozvoj vědy a techniky, vědecko- technická revoluce, nové objevy zeměpis- orientace v prostoru, státy, přírodní podmínky cizí jazyky- prolínání různých jazykových kultur ve světě výtvarná výchova- stavební slohy, umělecká díla, umělci hudební výchova- hudební díla, hudební skladatelé tělesná výchova- odkaz řecké kultury, význam olympijských her Vyučovacím předmětem dějepis prolínají průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova je realizována konkrétními tématy v rámci tématických okruhů Rozvoj schopnosti poznávání, Sebepoznávání, sebepojetí a Mezilidské vztahy v 6. a 9. ročníku. Výchova demokratického občana prolíná všemi ročníky 2. stupně tématy Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, Občan,občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě. Multikulturní výchova prolíná všemi ročníky 2. stupně a je realizována tématickými okruhyKulturní diference, Etnický původ, Multikulturalita, Princip sociálního smíru a solidarity. Enviromentální výchova je realizována ve všech ročnících 2. stupně tématy-Základní podmínky života,Ekosystémy, Lidské aktivity a problémy životního prostředí. Mediální výchova je realizována v 8. ročníku tématickým okruhem Fungování a vliv médií ve společnosti. 178

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • • • •

žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů žák vnímá problémové situace související s učivem žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi, diskutuje o nich učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá žák myslí kriticky a dokáže své závěry obhájit učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém analyzovat

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině žák je veden k respektování názorů druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi

KOMPETE
CE K UČE
Í • • • •

žák zdůvodní souvislosti mezi jevy a vytváří si ucelený pohled na svět žák je veden k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu žák zdůvodní poučení z historie pro současnost žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • • •

žák využívá nových pojmů k vyjádření svých názorů a závěrů učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod. učitel vede žáky k vhodnému způsobu komunikace s různými lidmi učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace žák se učí tolerovat názor druhých

179

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • • •

•

učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě žáci mají kladný vztah ke kultuře a umění, sami se zapojují do kulturního dění a sportovních aktivit žáci odmítají násilí, špatné zacházení a dokážou se proti němu postavit žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

6. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ PRAVĚK

výstupy • • • • • •

• •

Učivo

pracuje s časovou přímkou osvojí si periodizaci dějin dokáže pracovat s informacemi z minulosti uvede instituce, které shromažďují historické prameny rozlišuje vývojová stadia člověka seznámí se se způsobem života pravěkých lidí a se způsobem jejich obživy objasní důsledky přechodu pravěké společnosti k zemědělství chápe podmínku oddělení řemesel od zemědělství pro vznik obchodu

úvod do učiva význam zkoumání dějin informace o dějinách historické prameny starší doba kamenná jednotlivé vývojové typy člověka mladší doba kamenná způsob života a obživy počátky řemesel doba bronzová a železná rozvoj řemesel a obchodu zánik rodové společnosti střední Evropa v období pravěku

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: Z (6. ročník): krajinná sféra

180

Z (6. ročník): mapy Z: VV (6. ročník): Ověřování komunikačních účinků VV (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti P (8. ročník): vývoj člověka STAROVĚK

výstupy •

• • • • • •

•

učivo

porovná souvislost vzniku starověkých států s přírodními podmínkami seznámí se se společenským uspořádáním starověkých států seznámí se s projevy náboženství objasní podstatu antické demokracie rozpozná přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury srovná občanské aktivity řecké společnosti s dnešními charakterizuje význam křesťanství a vznik nových států v raném středověku porovná vliv římské říše na ostatní civilizace

oblasti starověkého východu nejstarší státy hospodářství vývoj států a říší kultura Řecko kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Řecka Makedonie helénismus Řím království,republika,císařství vznik křesťanství římská kultura rozpad římské říše

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Multikulturalita VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: OV (6. ročník): člověk ve společnosti VV (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z:

181

ČJ (6. ročník): literární výchova VV (6. ročník): Ověřování komunikačních účinků VV (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): zeměpis světadílů a oceánů OV (8. ročník): stát a právo 7. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ STŘEDOVĚK

výstupy • •

• • • • • •

•

• •

• • • •

učivo

osvojí si časové rozdělení středověku seznámí se s raně feudálními státy a společenskými poměry v těchto státech objasní úlohu různých náboženství pochopí rozdíly mezi křesťanstvím a islámem rozpozná vliv kultury Orientu na vývoj Evropy seznámí se s úlohou panovnických rodů při vytváření států charakterizuje vliv Přemyslovců na vývoj českého státu vysvětlí vliv kultur raného středověku na životní styl společnosti rozliší politické, hospodářské, sociální a kulturní změny ve společnosti objasní rozvoj českého státu a jeho význam ve střední Evropě charakterizuje životní styl vrcholného středověku, sociální a etnické vztahy určí problémy, které vedly ke kritice církve objasní problém české reformace rozpozná protiklad pojmů tolerance a intolerance objasní okolnosti vzniku středoevropského soustátí

krize římského císařství křesťanství rozpad a zánik římské říše raný středověk etnický obraz Evropy byzantská, franská a arabská říše křesťanství a islám velkomoravská říše český stát v době knížecí první Přemyslovci boje mezi světskou a církevní mocí křížové výpravy románská kultura vrcholný středověk rozvoj řemesel, obchodu,vznik měst,význam měst český stát za vlády posledních Přemyslovců nástup Lucemburků a vláda Karla IV gotika, životní styl v období vrcholného středověku stoletá válka mezi Anglií a Francií kritika církve a husitské hnutí v Čechách pozdní středověk doba vlády Jiřího z Poděbrad doba vlády Jagellonců shrnutí učiva

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát

182

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): literární výchova OV (7. ročník): člověk ve společnosti OV (7. ročník): kultura OV (7. ročník): stát a hospodářství HV (7. ročník): poslechové činnosti VV (7. ročník): uplatňování subjektivity Z: ČJ (7. ročník): literární výchova OV (7. ročník): naše vlast AJ (7. ročník): tématické okruhy VV (7. ročník): ověřování komunikačních účinků ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (8. ročník): literární výchova Z (9. ročník): lidé na zemi 8. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ
OVOVĚK

výstupy •

• • •

• •

učivo

poznává důvody objevných plaveb a důsledky pronikání evropských států do nově objevených oblastí seznámí se s reformací v Evropě, jejími příčinami a cíli rozpozná úlohu absolutistických forem vlády objasní postavení českých zemí v habsburské monarchii, rozdělení Evropy na katolický a reformační blok pochopí důsledky náboženské nesnášenlivosti rozezná projevy renesance v českých

objevné plavby a jejich společenské důsledky náboženská reformace absolutistické monarchie český stát v předbělohorských poměrech třicetiletá válka česká renesance anglická buržoazní revoluce barokní kultura a životní styl habsburská monarchie po třicetileté válce rozvoj vzdělanosti a vědy v době osvícenství české země za vlády Marie-Terezie a Josefa II. situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie

183

• • •

•

• •

•

•

• • • • • • • • • •

zemích osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie objasní projevy barokní kultury seznámí se se situací v českých zemích a v některých zemích Evropy po třicetileté válce pochopí význam osvícenství pro rozvoj vědy, jak tento myšlenkový proud ovlivnil politický vývoj ve světě objasní si pojem osvícenský absolutismus posoudí rozpor mezi doznívající absolutní mocí a nastupující silou buržoazie charakterizuje význam koloniálních výbojů a souvislosti boje utlačovaných národů za svobodu rozpozná důsledky rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur objasní rozvoj průmyslu a následné změny společnosti zdůvodní snahu národů o osamostatnění a prosazení práv objasní národní obrození jako způsob utvoření novodobých národů uvede příčiny a průběh českého národního obrození vysvětlí význam snah obrozeneckých osobností objasní předpoklady ustavení moderních politických stran posoudí emancipační úsilí českého národa seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků posoudí historický pojem rasismu vysvětlí dualistický model státu

boj amerických osad za nezávislost, vznik USA Velká francouzská revoluce, význam pro evropské dějiny napoleonské války a jejich důsledky průmyslová revoluce, vznik moderní společnosti národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, vlastenectví a požadavek národů na svobodný vývoj rok 1848 v Evropě a v habsburské monarchii utváření novodobého českého národa postavení českých zemí v habsburské monarchii,základní rysy české politiky osobnosti českého národního obrození proces sjednocení Itálie a Německa občanská válka v USA vznik Rakouska-Uherska

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA

184

Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (8. ročník): jazyková výchova ČJ (8. ročník): literární výchova OV (8. ročník): stát a právo OV (8. ročník): státní orgány a instituce OV (8. ročník): práva občanů HV (8. ročník): poslechové činnosti VV (8. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Evropa OV (8. ročník): stát a právo HV (8. ročník): poslechové činnosti ČJ (8. ročník): literární výchova ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova VV (8. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti VV (8. ročník): Ověřování komunikačních účinků 9. ROČÍK - DOTACE: 1+1, POVIÝ MODER
Í DOBA

Výstupy • • •

•

•

Učivo

vysvětlí důležité mezníky vývoje světa ve 20. století charakterizuje 1. polovinu20.století jako období světových válek objasní okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční orientaci v období první republiky rozpozná změnu mezinárodně politických vztahů vlivem vzniku komunistického režimu, totalitních režimů a nacionalistických tendencí porovná možnosti vývoje ekonomiky a řešení problémů extrémními

situace v letech 1914-1918 první světová válka vývoj v Rusku, ruské revoluce vznik ČSR, hospodářsko- politický vývoj, sociální a národnostní problémy mezinárodní a politická situace Evropy ve 20. letech počátky fašismu SSSR mezi světovými válkami světová hospodářská krize projevy fašistické agrese, válečná ohniska kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války

185

• •

• • • • • •

• • • • •

• • • • •

způsoby vysvětlí pojmy nacionalismus, extremismus a agrese posoudí rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury tomuto odkazu seznámí se s politikou ČSR v období druhé republiky a protektorátu vyjadřuje úctu k odbojovému hnutí objasní poválečný vývoj ČSR a únorový převrat 1948 v ČSR porovná různý výklad historických faktů zaujímá kritický přístup k různým interpretacím seznámí se s mezinárodněpolitickými změnami ve světě po druhé světové válce a s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech rozpozná znaky totalitních společností objasní vznik a problémy bipolárního světa zdůvodní vzájemné respektování zájmu druhých seznámí se s vnitřní situací v naší republice v 60. letech charakterizuje postupný rozpad východního bloku rozpadem komunistických systémů seznámí se s vývojem ČSR v roce 1989 zhodnotí vývoj ČR v 90 letech a ustavení demokratického režimu objasní závažné problémy lidstva, hrozbu terorismu vysvětlí státně politické změny ve světě na konci 20. stol. popíše proces začlenění ČR do integračního procesu v Evropě

cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda, její důsledky Protektorát Čechy a Morava druhá světová válka domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa poválečné Československo v období 19451948 únorový převrat 1948 dějiny od poloviny 20 století do současnosti postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR, projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech života lidí vývoj Sovětského svazu a zemí v jeho sféře vlivu studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků hlavní vývojové rysy západních států rozpad koloniálního systému, postavení nově vzniklých států vnitřní situace v zemích východního bloku, krizové projevy, rok 1968 v ČSSR krize Sovětského svazu a demokratizace společnosti obnova demokracie ve východní Evropě a "sametová revoluce" ČR na přelomu století problémy ohrožující lidstvo věda, technika a kultura 2. poloviny20. století státně-politické změny ve světě evropská integrace a globalizace

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Formy participace občanů v politickém životě MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA

186

Etnický původ MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané Přesahy Do: ČJ (9. ročník): literární výchova OV (9. ročník): člověk ve společnosti OV (9. ročník): globální svět OV (9. ročník): mezinárodní vztahy HV (9. ročník): poslechové činnosti VV (9. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti VV (9. ročník): Ověřování komunikačních účinků Z (9. ročník): světové hospodářství Z (9. ročník): současná ohniska politických a náboženských konfliktů Z (9. ročník): světové ekologické problémy VZ (9. ročník): vztahy mezi lidmi a formy soužití Z: OV (9. ročník): životní názor OV (9. ročník): mezinárodní vztahy Z (9. ročník): státy na Zemi – společné a odlišné znaky OV (9. ročník): člověk ve společnosti HV (9. ročník): poslechové činnosti VV (9. ročník): Ověřování komunikačních účinků ČJ (9. ročník): literární výchova

9. Občanská výchova Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení

187

Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku – 1 hodina týdně. Obsah předmětu: postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků orientace ve významných okolnostech společenského života utváření vztahů žáků ke společnosti formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života formování vědomí odpovědnosti za vlastní život vedení k sebepoznávání Výuka probíhá ve třídách a učebně informatiky (práce s internetem). Součástí jsou i různé besedy a tematické exkurze, které doplňují výuku ve škole. KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • •

žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi, diskutuje o nich žák myslí kriticky a dokáže své závěry obhájit žák rozumí různým typům textu, přemýšlí o nich, vhodně na ně reaguje a dokáže je kriticky posoudit

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti

KOMPETE
CE K UČE
Í • •

žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • • •

žák využívá nových pojmů k vyjádření svých názorů a závěrů žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých žák využívá výukové programy informační a komunikační technologie žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor učitel vede žáky k diskusi o různých tématech učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace žák se učí tolerovat názor druhých

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ

188

•

• •

žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování žák dodržuje pravidla slušného chování

6. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ČLOVĚK VE SPOLEČ
OSTI

výstupy • • • •

•

•

•

učivo

umí se orientovat v kalendáři umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků uvádí příklady pořekadel a přísloví vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti uvede příklady projevů lokálních problémů a pokusí se navrhnout způsoby jejich řešení dodržuje zásady hospodárnosti, objasní vlastní způsoby zacházení s penězi posoudí přínos spolupráce při řešení úkolů a dosahování cílů ve škole, rodině, obci

rok v jeho proměnách a slavnostech kalendář, letopočty svátky, významné dny přísloví a pořekadla naše škola život ve škole práva a povinnosti žáků význam a činnost žákovské samosprávy společná pravidla a normy význam vzdělání pro život pojem domova - místo, kde žijeme prostředí domova hospodaření s penězi a majetkem lokální problémy v místě bydliště lokální problémy v místě bydliště

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola přesahy Do: ČJ (6. ročník): literární výchova ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova Hv (6. ročník): poslechové činnosti Rv (6. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví Z: Rv (6. ročník): vztahy mezi lidmi D (6. ročník): starověk Hv (6. ročník): hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) Hv (6. ročník): poslechové činnosti OBEC, REGIO
,
ÁŠ KRAJ, VLAST

výstupy

učivo

189

• • • •

zajímavá a památná místa obce, kraje, regionu ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku místní tradice důležité instituce významní rodáci národní a státní symboly

uvede příklady památných míst obce, regionu, kraje, země vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům objasní význam symbolů našeho státu a uvede příklady jejich používání

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (6. ročník): literární výchova Z: Hv (6. ročník): hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) ČJ (6. ročník): literární výchova LIDSKÁ SETKÁ
Í

výstupy • •

•

• •

•

učivo

vysvětlí možnost vzájemné spolupráce a rozdělení úkolů chápe význam solidarity, vyjadřuje své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi posoudí a na příkladech doloží výhody spolupráce při řešení úkolů a dosahování cílů v rodině, škole, obci rozlišuje vhodné a nevhodné způsoby využívání volného času orientuje se v místní nabídce aktivit pro volný čas, navrhne program pro volný čas pro sebe i pro jiné zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají

zásady lidské spolupráce lidská činnost solidarita, pomoc lidem v nouzi mimořádné situace práce, zaměstnání, povolání dělba práce a činností v rodině, škole, obci výhody spolupráce lidí volný čas a jeho využití možnosti využití volného času v našem městě, regionu v průběhu celého roku besedy, exkurze,vycházky

pokrytí průřezových témat přesahy Do: ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova 190

Z: ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova DCJ (6. ročník): tématické okruhy (RvCj) 7. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ČLOVĚK VE SPOLEČ
OSTI

výstupy • • • • •

• • • • •

• •

•

•

učivo

uvede zajímavá a památná místa našeho státu uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ uvede význačná díla z oblasti kultury uvede příklady typických zvyklostí a tradic na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od projevů nacionalismu porovnává různé podoby a projevy kultury projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí a vybírá akce, které ho zajímají posoudí vliv masmédií na utváření masové kultury, na veřejné mínění objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích

národní bohatství přírodní krásy kulturní bohatství naše významné osobnosti a jejich dílo naše zvyky a tradice pojem vlast vlastenectví naši sousedé státní svátky významné dny morálka a mravnost svoboda a vzájemná závislost pravidla chování

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA

191

Lidské vztahy MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Do: ČJ (7. ročník): literární výchova D (7. ročník): středověk Hv (6. ročník): poslechové činnosti Hv (7. ročník): poslechové činnosti Z (7. ročník): Evropa Z: Rv (6. ročník): osobnostní a sociální rozvoj Hv (7. ročník): poslechové činnosti D (7. ročník): středověk Rv (7. ročník): vztahy mezi lidmi Pč (7. ročník): pěstitelské práce D (7. ročník): raný novověk Hv (7. ročník): dějiny hudby a poslechové činnosti (RvHv) ČJ (7. ročník): literární výchova P (8. ročník): vývoj člověka STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

výstupy •

•

• • • •

•

učivo

dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady vysvětlí funkci bank, jaké služby poskytují na příkladu kupující a prodávající vysvětlí podstatu fungování trhu objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady

hospodaření s penězi: peníze - funkce a podoby peněz formy placení rozpočet majetek, vlastnictví výroba, obchod, služby jejich funkce a návaznost formy vlastnictví banky podstata fungování trhu ochrana majetku, vlastnictví

192

jejich součinnosti pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (7. ročník): středověk OV (9. ročník): stát a hospodářství Z (9. ročník): společenské prostředí 8. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ STÁT A PRÁVO

výstupy •

•

•

•

•

• •

•

•

• •

učivo

na příkladech známých států rozliší nejčastější typy a formy států a porovná jejich znaky vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů charakterizuje a porovná složky státní moci a vysvětlí úlohu státních orgánů a institucí uvede příklady institucí a orgánů podílejících se na správě obcí, krajů a státu objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu a dodržuje je uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů orientuje se ve významných dokumentech, v nichž se publikují právní předpisy

znaky státu typy a formy států Ústava ČR státní občanství ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce státní správa a samospráva orgány a instituce státní správy a samosprávy jejich úkoly volby a volební systém znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu význam politického pluralismu význam a formy voleb do zastupitelstev ČR lidská práva základní lidská práva práva dítěte úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech poškozování lidských práv právní řád ČR význam funkce právního řádu orgány právní ochrany občanů soustava soudů v ČR právní norma předpis publikování právních předpisů protiprávní jednání pojem protiprávního jednání trestní postižitelnosti postihy protiprávního jednání právo v každodenním životě člověk v právních vztazích důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající styk s úřady diskriminace, šikana

193

•

•

•

•

dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, uvědomuje si rizika jejich porušování, rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin a uvede příklady uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů (vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství) provádí jednoduché právní úkony, chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv - osobní přeprava, koupě, oprava věci… pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy Do: D (6. ročník): starověk D (8. ročník): novověk Z (7. ročník): Evropa Z: Z (7. ročník): Evropa D (8. ročník): novověk Z (8. ročník): Česká republika Z (8. ročník): oblasti České republiky P (8. ročník): reprodukce Z (9. ročník): politická mapa současného světa ČLOVĚK JAKO JEDI
EC

výstupy •

učivo

popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a

podobnost a odlišnost lidí projevy chování rozdíly v prožívání, myšlení a jednání osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti charakter

194

vrozené předpoklady osobní potenciál vnitřní svět člověka vnímání, prožívání poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí systém osobních hodnot, sebehodnocení stereotypy v posuzování druhých lidí osobní rozvoj životní cíle a plány, životní perspektiva adaptace na životní změny, sebezměna význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

pěstovat zdravou sebedůvěru

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova Z: Pč (8. ročník): svět práce ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova P (8. ročník): reprodukce 9. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

výstupy •

•

•

učivo

rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

tržní hospodářství podstata fungování trhu nejčastější právní formy podnikání státní rozpočet význam daní sociální politika státu

pokrytí průřezových témat přesahy Do: 195

OV (7. ročník): stát a hospodářství Z: Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): hospodářské prostředí ČLOVĚK VE SPOLEČ
OSTI

výstupy •

•

•

• •

•

•

•

•

učivo

respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám rozpozná netolerantní rasistické, xenofobní a extremistické chování lidí, odmítá veškeré projevy nesnášenlivosti uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty uplatňuje nenásilné způsoby řešení neshod uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích uvádí způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

lidská setkání podobnost a odlišnost lidí rovné postavení mužů a žen přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi problémy lidské nesnášenlivosti vztahy mezi lidmi osobní a neosobní vztahy mezilidská komunikace a její projevy lidská solidarita pomoc člověku v nouzi potřební lidé ve společnosti životní názor víra, náboženství náboženské sekty svoboda a tolerance závislost a samostatnost

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do:

196

ČJ (9. ročník): literární výchova D (9. ročník): moderní doba Z: Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): společenské prostředí Pč (9. ročník): svět práce ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova D (9. ročník): moderní doba Rv (9. ročník): vztahy mezi lidmi a formy soužití Vv (9. ročník): ověřování komunikačních účinků Z (9. ročník): životní prostředí DCJ (9. ročník): tématické okruhy (RvCj) F (9. ročník): jaderná energie, alternativní zdroje energie MEZI
ÁROD
Í VZTAHY A GLOBÁL
Í SVĚT výstupy •

•

•

•

• •

•

•

učivo

vysvětlí důležitost vzájemné solidarity mezi lidmi v situacích ohrožení (teroristické útoky, záplavy, požáry...) uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů (práva občanů a jejich uplatňování) uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OS
, WHO,
ASO, U
ICEF) posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy uvede příklady mezinárodního terorismu, zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

významné globální problémy: příklady globálních problémů, jejich příčin a možných důsledků pro život lidstva globalizace (projevy, klady a zápory) mezinárodní vztahy integrační proces v Evropě (EU a ČR) význam evropské integrace mezinárodní organizace mezinárodní spolupráce: ekonomická politická bezpečnostní rizika dnešního světa katastrofy vojenské konflikty terorismus

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané

197

přesahy Do: D (9. ročník): moderní doba P (9. ročník): ekologie Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z: Z (9. ročník): hospodářské prostředí ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova D (9. ročník): moderní doba Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Z (9. ročník): životní prostředí P (9. ročník): geologické děje Z (9. ročník): politická mapa současného světa

10. Hudební výchova Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1.stupeň: Předmět je realizován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo dvou odborných učebnách. Formy a metody práce jsou voleny podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( kolektivní práce, skupinové vyučování, samostatná práce), s důrazem na rozvoj tvořivosti žáka. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí: Vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluvního projevu, posilování správných pěveckých návyků Instrumentální činnost – hra na Orffovy instrumentální nástroje Hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest Poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob. Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2. stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku, s časovou dotací 1 hodiny týdně.Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy, s využitím audiovizuální techniky, dostupných hudebních nástrojů a pomůcek. Formy a metody práce jsou voleny podle charakteru učiva a cílů vzdělávání ( kolektivní práce, skupinové vyučování, samostatná práce), s důrazem na rozvoj tvořivosti žáka. Součástí jsou návštěvy koncertů a hudebních pořadů, divadel, filmových představení. Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k: - vnímání hudby jako nedílné součásti života jedince a celé společnosti - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti i minulosti - vnímání a chápání různorodé hudební kultury různých národů a národností 198

- rozvoj žákovy hudebnosti Hudební výchova - rozšiřující výuka (RvHv) Charakteristika vyučovacího předmětu: RvHv je charakterizována tříhodinovou dotací týdně. Předmět se vyučuje v odborných učebnách. Žáci mají možnost navštěvovat hodiny sborového zpěvu - formou nepovinného předmětu. Cílem RvHv je maximální rozvoj hudebnosti žáka, jeho hudebních schopností a dovedností, zpěvního hlasu a kultivace projevu, reprodukčních a produkčních schopností a dovedností vyjádřených prostřednictvím vokálních, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových aktivit. RvHv se uskutečňuje prostřednictvím pěveckých, instrumentálních, poslechových a hudebně pohybových činností, které jsou vzájemně provázány a navzájem se doplňují. Hudba je osvojována při vyučování, návštěvou koncertů i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. První stupeň představuje jakousi "hudební dílnu". Zde žák získává základní znalosti z hudební teorie i praxe. Na druhém stupni pak dochází k prohloubení znalostí z teorie (oblast dějin hudby) a její následné využití v praktických činnostech. RvHv na 2. stupni pokračuje, pokud to počet žáků umožňuje ( někteří žáci odcházejí na víceletá gymnázia, někteří přestupují do sportovní, příp. jazykové třídy). Pokud se třída s RvHv na 2. stupni v daném ročníku neotevře, je žákům nabídnuta možnost vyučování Hv formou nepovinného předmětu ( 1-2 hodiny týdně). Při hodnocení výsledků práce žáků učitel přihlíží k jejich přístupu k celému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek. V určitých případech lze zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních činností. HUDEB
Í VÝCHOVA 1.-5. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • • • •

žák volí různé způsoby řešení učitel zadává zajímavé domácí úkoly žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi, diskutuje o nich učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů žák je veden ke kritickému myšlení při posouzení uměleckého díla

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák je veden k respektování názorů druhých žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

199

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • • •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky žáci si utvářejí pracovní návyky při jednoduché samostatné i společné práci učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci učitel zadává úkoly tak, že žáci mají možnost si práci sami organizovat navrhnout postup a časový rozvrh

KOMPETE
CE K UČE
Í • • •

žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy učitel zprostředkuje žákovi pohled na umění a kulturu jako způsob poznání světa žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy, seznamuje se s různými uměleckými žánry, hodnotí je a utváří si na ně vlastní názor, vhodně při tom používá literární a jazykové termíny

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • • • • •

učitel otevírá před žákem možnost přistupovat k umění a kultuře jako způsobu dorozumívání učitel vede žáky k vhodnému způsobu komunikace s různými lidmi žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace žák je veden k vyjádření svého názoru při posouzení hudebního díla a jeho obhájení vhodnou formou učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci žák se učí tolerovat názor druhých žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • •

• •

žáci odmítají násilí, špatné zacházení a dokážou se proti němu postavit učitel vede žáky k toleranci jiných názorů žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých žák dodržuje pravidla slušného chování učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování 1. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • •

dbá na správné dýchání a držení těla zřetelně vyslovuje

učivo Pěvecké dovednosti - správné dýchání, držení těla a hlavy, správné tvoření tónů a výslovnost Pracuje s lidovými a umělými písněmi

200

• • •

opakuje vytleskaný rytmus rozlišuje: tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní rozlišuje krátké a dlouhé tóny pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Do: Pr (1. ročník): příroda Vv (1. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti TV (1. ročník): hry Z: TV (1. ročník): gymnastika I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • •

učivo Rytmizace říkadel, hudební hry (ozvěna)

seznamuje se s rytmickými hudebními nástroji používá nástroje z Orffova instrumentáře

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice přesahy Z: ČJ (1. ročník): psaní HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

učivo Pohybový doprovod znějící hudby (pochod, chůze)

reaguje pohybem na změnu rytmu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita

201

Komunikace přesahy Z: TV (1. ročník): gymnastika POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

učivo Kvalita tónů - vysoký x nízký, dlouhý x krátký

rozlišuje hudbu – vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita přesahy ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • • •

učivo pěvecký sed, postoj, uvolnit čelist, nádech nosem, hlavový tón kukačka, siréna sestupná cvičení s transpozicí dolů na odstranění zlomu správná artikulace, pružnost dechu jednohlasé lidové a umělé písně

při zpěvu užívá správné pěvecké návyky zpívá unisono v rozsahu do c2 reaguje na gesto učitele

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: Pr (1. ročník): příroda Pr (1. ročník): lidé a čas I
TO
ACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy •

učivo

orientuje se v rámci durové řady ( s intonace pomocí solmizačních slabik, fonogestiky, schodů vizuální oporou)

202

• •

zaznamená výškový pohyb melodie ( tvořivá intonace v prostoru 5-3, 5-3-1, 5-6-5-3 melodizace slov, vět, otázka(učitel)-odpověď motoricky, graficky) (žák) melodizuje slova, věty pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI (RVHV)

výstupy • • •

učivo

hra na nástroje Orffova instrumentáře ( doprovodí píseň jednoduchým rytmickým a melodickým ostinatem jednoduchá rytmická a melodická ostinata) hra na flétnu dbá na správné držení nástrojů na zobcovou flétnu hraje v rozsahu g1-d2 pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: ČJ (1. ročník): psaní Z: ČJ (1. ročník): psaní HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy • • •

učivo chůze, pochod, mazurka pohybové hry rytmická ozvěna (dva takty ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu) hra na tělo rytmické slabiky nota a pomlka celá, půlová, čtvrťová, osminová

reaguje na změnu temp pohybem vyjádří návrat melodie vytleská a sluchově analyzuje rytmické struktury ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita 203

Komunikace přesahy POSLECHOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy • •

•

•

učivo pěvecké hlasy hudební nástroje dynamika v hudbě poslech drobných skladbiček, česká hymna

poznává mužské, ženské a dětské pěvecké hlasy sluchem rozlišuje některé hudební nástroje (klavír, housle, flétna, kytara) rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby zhodnotí náladu, charakter vyslechnuté skladbičky, písně (vesele, smutně, ukolébavka, pochod)

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita přesahy HUDEB
Í TEORIE (RVHV)

výstupy • •

učivo

rozlišuje jednotlivé vlastnosti tónu tón - zvuk zapíše a přečte noty v prostoru c1-c2 vlastnosti tónu grafický záznam tónu (nota, notová osnova,hudební abeceda, délka not, pomlka, taktová čára) notopis v klíči G stupnice C dur dynamika ( forte, piano) repetice pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

204

přesahy 2. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • •

• • • •

učivo Pěvecké dovednosti - správné dýchání, držení těla a hlavy, správné tvoření tónů a výslovnost Pracuje s lidovými a umělými písněmi

dbá na správné dýchání a držení těla rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zesilování a zeslabování vytleskává rytmus podle říkadel a písní seznámí se s pojmy notová osnova, noty rozlišuje takty a notovou osnovu naučí se vybrané písně

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Do: Pr (2. ročník): domov a rodina Pr (2. ročník): lidé a čas Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti TV (2. ročník): gymnastika Z: TV (2. ročník): gymnastika Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI

výstupy •

učivo Rytmizace říkadel, hudební hry, hudební improvizace

využívá jednoduché nástroje k doprovodné hře

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena 205

Kreativita přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy • • •

učivo

Pohybový doprovod znějící hudby (2/4) vyjádří pohybem změnu tempa reaguje pohybem na znějící hudbu s Pohybové vyjádřené hudby (pohybová improvizace) využitím tanečních kroků orientuje se v prostoru – utváří si pohybovou paměť pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace přesahy Z: TV (2. ročník): gymnastika POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy • •

učivo Seznámí se s vybranými skladbami klasiků

rozlišuje lidovou a umělou píseň rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Z: Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy

učivo 206

• •

•

užívá a prohlubuje správné pěvecké návyky v souladu s individuálními předpoklady zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase (popř. dvojhlasý kánon) zpívá v rozsahu do d2

artikulace, pružnost dechu hlavový tón prodlužování hudebních frází, hospodaření s dechem sestupná cvičení jednohlasé lidové a umělé písně, dvojhlasý kánon

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: Pr (2. ročník): příroda Pr (2. ročník): domov a rodina I
TO
ACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • •

•

učivo

intonuje v rámci durové řady (podle ukazování na tabuli, fonogestiky zvládne intonaci a sluchovou analýzu volných nástupů na 1., 3., 5. 8. stupni a spodním 5. stupni v dur a moll melodizuje slova, věty, říkadla, pranostiky ve vymezeném intonačním prostoru 5-3. 5-6-5-3, 53-1, 1-3-5-6-5-3-1

intonace podle ukazování (fonogestika, schody), a podle solmizačních slabik opěrné písně ( 1., 3., 5., 8. a spodní 8. stupeň) tvořivá intonace v daném prostoru otázka - odpověď melodizace říkadel, pranostik

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

učivo

hra melodických a rytmických ostinát, užívá hudební nástroje orffova instrumentáře, ostinátní doprovody, doprovod písní ( předehra, mezihra, dohra) hra na flétnu jednoduché předehry, mezihry, dohry) na flétnu hraje v rozsahu c1 - d2,

207

fis1 pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Kooperace a kompetice přesahy Z: ČJ (2. ročník): psaní HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

učivo

reaguje pohybem na znějící hudbu, ovládá jednoduché lidové tance a choreografie vytleská, sluchem analyzuje a zapíše rytmické struktury ve 2/4 a 3/4 taktu

pochod, polka, valčík, mazurka, poskok, proměnný krok dirigování ve 2/4 a 3/4 taktu rytmická ozvěna, rytmické slabiky triola, šestnáctinová nota, půlová nota s tečkou

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy přesahy POSLECHOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy • • •

učivo barva nástroje rozvíjení hudební fantazie a představivosti dětí, orientace v hudebním prostoru pěvecké hlasy orchestr lidová tvorba a hudba umělá smyčcový a dechový orchestr

sluchem rozlišuje základní hudební nástroje rozpozná jednotlivé kvality tónu rozlišuje žánry ( ukolébavka, pochod, polka, píseň lyrická, žertovná )

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena

208

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Vv (2. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti HUDEB
Í TEORIE (RVHV)

výstupy • •

učivo barva nástroje rozvíjení hudební fantazie a představivosti dětí, orientace v hudebním prostoru pěvecké hlasy orchestr lidová tvorba a hudba umělá smyčcový a dechový orchestr

čte, zapisuje noty v tóninách C, G, D, A dur rozliší vybraná dynamická a tempová znaménka

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy 3. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • •

•

• • •

učivo

Pěvecké dovednosti - rozšiřuje hlasový rozsah dbá na správné dýchání a držení Dvojhlas - jednoduchý kánon těla na základě svých dispozic zpívá v jednohlase (snaží se o čistotu tónu a rytmickou přesnost) rozlišuje notu celou, půlovou, čtvrťovou, osminovou vizuálně i písemně používá pojmy notová osnova, noty, houslový klíč a repetice zpívá vybrané lidové a umělé písně vytleská 2/4 a 3/4 takt pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Komunikace

209

přesahy Do: Pr (3. ročník): domov a rodina Pr (3. ročník): lidé a čas Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti TV (3. ročník): gymnastika Z: TV (3. ročník): gymnastika AJ (3. ročník): gramatické struktury AJ (3. ročník): tematické okruhy Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI

výstupy •

učivo Rytmizace, hudební hry Hudební doprovod - akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu

doprovází se na rytmické nástroje

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Z: ČJ (2. ročník): psaní ČJ (3. ročník): psaní HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

učivo Taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance

pohybem reaguje na znějící hudbu, vyjadřuje metrum, tempo a dynamiku, směr melodie

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace přesahy

210

Z: TV (3. ročník): gymnastika AJ (3. ročník): gramatické struktury AJ (3. ročník): tematické okruhy POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

•

učivo

odlišuje hudbu určenou k slavnostním příležitostem od hudby populární upevňuje a prohlubuje si správné pěvecké návyky

Seznámí se s dalšími vybranými skladbami českých i světových klasiků Hudební styly - hudba pochodová, taneční, ukolébavka ...

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Z: Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • • •

učivo artikulace, pružnost dechu sestupná a rozkladová vzestupná cvičení jednoduché lidové a umělé písně, dvojhlasý kánon, lidový dvojhlas v terciích

zpívá v jednohlase a dvojhlase v rozsahu do e2 upevňuje a prohlubuje si správné pěvecké návyky dbá na správné frázování

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: Pr (3. ročník): lidé a čas Pr (3. ročník): příroda Pr (3. ročník): domov a rodina

211

I
TO
ACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy •

• • •

•

učivo

pomocí solmizačních slabik a fonogestiky intonuje v rámci durové řady (terciové kroky, volný nástup spodního 7. stupně) sluchem rozliší dur a moll akord sluchem analyzuje základní intervaly ( vzestupně) v tónovém prostoru ( spodní 7. vrchní 6. stupeň ) melodizuje říkadla, pranostiky k zadanému melodickému předvětí utvoří závětí, respektuje předepsanou rytmickou strukturu

intonace terciových kroků v dur volný nástup spodního 7. stupně - citlivý tón opěrné písně intonace i vizuální oporou ( schody, fonogestika) sluchová analýza základních intervalů

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI (RVHV)

výstupy • •

•

učivo hra na nástroje Orffova instrumentáře hra na flétnu

doprovodí píseň rytmickým a melodickým ostinatem vytvoří jednoduchou předehru, mezihru a dohru, zvolí vhodný hudební nástroj na flétnu hraje v rozsahu c1 - d2, fis1,be1

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Kooperace a kompetice přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

pohybem vyjádří návrat melodie

učivo polka, valčík, mazurka 212

• •

•

jednoduché taneční choreografie synkopa čtvrťová nota s tečkou rytmické slabiky rytmický diktát rytmický kánon

(aba, rondo) diriguje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu vytleská a sluchem analyzuje rytmické struktury ve 2/4, 3/4, 4/4, 3/8 a 6/8 taktu zapíše rytmický diktát ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy přesahy Do: TV (3. ročník): hry POSLECHOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

učivo

sluchem rozliší nástroje smyčcového orchestru: smyčcové, žesťové, hudební soubory vokální a instrumentální, sbor mužský, ženský, dětský sluchem rozliší zpěvní hlasy (mužské, ženské)

rozdělení nástrojů ( smyčcové, dechové: dřevěné, žesťové) sólo, sbor zpěvní hlasy - mužské, ženské, dětské koncert, opera poslech vybraných ukázek

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena přesahy Do: Pr (3. ročník): věci a činnosti kolem nás HUDEB
Í TEORIE A DĚJI
Y HUDBY (RVHV)

výstupy •

učivo

získané teoretické poznatky využívá při hře na flétnu a nástroje Orffova instrumentáře, při analýze písně, hudební ukázky

Antonín Dvořák notopis v klíči G enharmonická záměna základní intervaly (vzestupně) dur a moll kvintakord dur stupnice do 3 křížků a bé tónika, dominanta - základní harmonické

213

funkce citlivý tón tempová a dynamická znaménka hudební forma ( malá písňová, rondo) , Bedřich Smetana pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: ČJ (3. ročník): čtení 4. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy •

•

• • •

učivo


a základě svých dispozic zpívá v jednohlase v durových a mollových tóninách, při zpěvu využívá získané dovednosti Orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje Užívá stupnici C dur (názvy not) Pozná a vytleská 2/4, 3/4 a 4/4 takt Orientuje se v notovém záznamu

Pěvecké dovednosti - rozlišuje hlasový rozsah, dbá na správnou hlasovou hygienu Pozná dynamická znaménka p, mf, f a umí je použít Dvojhlas - kánon

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Do: Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti TV (4. ročník): gymnastika Z: TV (4. ročník): gymnastika Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vl (4. ročník): lidé a čas Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity

214

I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • •

učivo Tvorba předeher, meziher a doher Hra na hudební nástroj z Orffova instrumentáře (reprodukce jednoduchých motivů) Rytmizace, hudební improvizace – tvorba hudebního doprovodu, hudební hry Grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby)

Rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí Doprovodí písně rytmickými nástroji, rytmizuje říkadla

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

•

výstupy

učivo

Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků

Taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4 a 4/4 takt, valčík a menuet) Orientace v prostoru – reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Komunikace přesahy Z: TV (4. ročník): gymnastika POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy • •

Seznámí se s životem a dílem B. Smetany, Poslouchá vybrané skladby

učivo Rozliší délku, barvu, výšku a sílu tónu Seznámí se s hudebními formami (malá a velká písňová, rondo, variace) Slovně vyjádří pocity ze slyšené hudby 215

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Z: Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy •

•

•

učivo

užívá, upevňuje si a prohlubuje pěvecké návyky z předešlých ročníků dle svých individuálních schopností zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, popř.dvojhlase dbá na správné frázování, dynamiku

hlasová cvičení z předchozích ročníků důraz na artikulaci, pružnost dechu, hospodárnost dechu, barevné vyrovnání vokálů, práce na legatu, staccatu rozkladová cvičení unizono, dvojhlasý, tříhlasý kánon, dvojhlas v terciích

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: Vl (4. ročník): lidé a čas Př (4. ročník): živá příroda I
TO
ACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy •

• •

učivo

pomocí solmizačních slabik a fonogestiky užívá a upevňuje intonační modely v dur z předešlých ročníků začíná intonovat v moll sluchově analyzuje základní

intonace v dur (terciové kroky) intonace v moll aiolské ( do 6. stupně) volné nástupy 1., 3., 5., 8., sp.5., sp.7.stupně sluchová analýza intervalů ( velká a malá tercie) sluchová analýza kvintakordu (dur, moll)

216

• •

intervaly sluchem analyzuje dur a moll kvintakord tvořivě melodizuje říkadla v intonačním prostoru spodní 7. vrchní 6. stupeň +spodní 5. pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

• •

učivo

na flétnu hraje jednohlasé písně, kánony, lidový dvojhlas v rozsahu c1 -e2 +fis1, be1 tvořivě improvizuje ( vytváří závětí k danému předvětí, respektuje předepsanou rytmickou strukturu dle individuálních schopností orientuje se na klaviatuře získané teoretické poznatky využívá ve hře na nástroj, při analýze hudební ukázky

improvizace v rámci pentatoniky hra na flétnu tvoření závětí rozvoj harmonického cítění ( T,S,D) uplatnění nástrojové hry žáků ZUŠ

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI, RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • • •

učivo

pohybem vyjádří stylovou odlišnost v choreografii respektuje formální výstavbu skladby vytleská, sluchově analyzuje rytmické struktury ve 2/4,

pohybové ztvárnění písní i poslouchaných skladeb tance různých období tečkovaný rytmus, triola, synkopa předtaktí, neúplný takt

217

• •

3/4,4/4,3/8 a 6/8 taktu zapíše rytmický diktát v 2/4,3/4 a 4/4 taktu diriguje ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu

střídání metra ( mateník) vytleskávání rytmů, rytmická ozvěna, rytmický diktát rytmický vícehlas

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy přesahy POSLECHOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

• • •

učivo

získané teoretické poznatky využívá ve hře na nástroj, při analýze hudební ukázky sluchem rozezná nástroje symfonického orchestru rozpozná pěvecké hlasy zhodnotí slyšenou hudbu pomocí osvojených hudebních pojmů

nástroje symfonického a smyčcového orchestru hudební žánry zpěvní hlasy (soprán, alt, tenor, bas) hudební forma, dynamika Bedřich Smetana, Antonín Dvořák, Leoš Janáček, W. A. Mozart

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti HUDEB
Í TEORIE A DĚJI
Y HUDBY (RVHV)

výstupy •

učivo

získané teoretické poznatky využívá notopis v klíči G basový klíč - seznámení ve hře na nástroj, při analýze moll aiolská

218

kvintový a kvartový kruh, stupnice do 5 křížků a bé kvintakord a jeho obraty základní intervaly základní harmonické funkce ( T,S,D) transpozice nástroje symfonického orchestru hudební forma ( aba. rondo)

hudební ukázky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJ (4. ročník): literární výchova Z: ČJ (4. ročník): literární výchova 5. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy •

•

•

učivo

na základě svých dispozic zpívá v jednohlase i jednoduchém dvojhlase v durových a mollových tóninách s využitím získaných pěveckých dovedností intonačně čistě orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje ovládá státní hymnu a zná její původ

pěvecké dovednosti- pokračuje v rozšiřování hlasového rozsahu dvojhlas – kánon, lidový dvojhlas seznámí se s aiolskou stupnicí grafický záznam vokální hudby – čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Do: Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti TV (5. ročník): gymnastika

219

Z: Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé kolem nás Vl (5. ročník): lidé a čas Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI

výstupy •

• •

učivo

hra na hudební nástroj z Orffova v rámci svých individuálních instrumentáře dispozic vytváří jednoduché vytvoří jednodílnou písňovou formu předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy • •

učivo

pohybově vyjádří náladu a změny v proudu znějící hudby ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků a vytváří pohybové improvizace na základě individuálních schopností

taktování orientace v prostoru – utváření pohybové paměti, reprodukce pohybů prováděných při tanci a pohybových hrách

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A

220

Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice přesahy POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

•

učivo

v proudu znějící hudby rozpozná některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny Seznámí se s životem a dílem J.S.Bacha, W.A.Mozarta, L.van Beethovena a J.J.Ryby

rozlišuje vztahy mezi tóny – souzvuk, akord hudebně výrazové prostředky a hudební prvky hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Z: Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy •

učivo

využívá pěvecké návyky z minulých hlasová cvičení ( rozkladová cvičení na

221

•

rozšíření hlasového rozsahu) střídavý dech vícehlasý zpěv ( kánony, lidový dvojhlas, trojhlas, sborové úpravy lidových a umělých písní)

ročníků zpívá ve vícehlase ( dvojhlas, trojhlas) lidové písně, úpravy lidových písní i písně umělé

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Do: ČJ (5. ročník): literární výchova Vl (5. ročník): lidé a čas Z: ČJ (5. ročník): literární výchova I
TO
ACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • • • • • •

učivo

žák užívá získané intonační dovednosti intonuje volné nástupy všech stupňů v dur sluchově analyzuje intervaly čisté, velké, malé sluchově analyzuje kvintakord dur a moll a obraty durového kvintakordu sluchem rozliší trojzvuk a čtyřzvuk melodizuje věty, říkadla v zadaném intonačním prostoru, respektuje předepsanou rytmickou strukturu

intonace v dur a moll volné nástupy všech stupňů sluchová analýza intervalů analýza kvintakordů trojzvuk, čtyřzvuk tvořivá intonace

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI (RVHV)

výstupy • •

učivo

hra na nástroje Orffova instrumentáře využívá a opakuje získané hra na flétnu dovednosti z předchozích ročníků dle svých individuálních schopností orientace na klaviatuře

222

• •

využití elektronických nástrojů (Yamaha aj.) vytváření vlastních doprovodů, ostinát rozvoj harmonického cítění pentatonika

doprovodí píseň rytmickomelodickým ostinatem, utvoří jednoduchý doprovod písně rozezná základní harmonické funkce ( T,S,D) improvizuje v pentatonice

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI, RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • •

učivo

užívá a upevňuje rytmické struktury z minulých ročníků vyjadřuje hudbu pohybem, s využitím tanečních kroků, na základě svých individuálních dispozic

pohybové ztvárnění písní i poslechových skladeb taktování ( střídavý takt-mateník) rytmický diktát taneční kroky - polka, menuet tečka u osminové noty

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice přesahy Do: TV (5. ročník): gymnastika POSLECHOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

učivo

získané teoretické znalosti využívá v instrumentální činnosti, při poslechu a analýze skladeb v proudu znějící hudby rozpozná

hudební výrazové prostředky variace opera hudební forma, rondo

223

některé hudební výrazové prostředky, všímá si rytmických, tempových, dynamických i zřetelně harmonických změn pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti HUDEB
Í TEORIE A DĚJI
Y HUDBY (RVHV)

výstupy •

učivo

získané teoretické znalosti využívá v houslový a basový klíč instrumentální činnosti, při poslechu stupnice dur a moll do 7 křížků a 7 bé stupnice moll aiolská, harmonická, melodická a analýze skladeb intervaly základní a informativně zmenšené, zvětšené paralelní a stejnojmenné stupnice obraty kvintakordů transpozice Smetana, Janáček, Dvořák Mozart, Beethoven, Bach pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH

224

Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJ (5. ročník): literární výchova Z: ČJ (5. ročník): literární výchova

HUDEB
Í VÝCHOVA 6.-9. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • •

na základě individuální hudební vyspělosti žák hledá spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem žák je veden k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • •

žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í •

žák je veden ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování daných pravidel

KOMPETE
CE K UČE
Í • • •

žák je veden k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu učitel zprostředkuje žákovi pohled na umění a kulturu jako způsob poznání světa učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • •

učitel otevírá před žákem možnost přistupovat k umění a kultuře jako způsobu dorozumívání žák je veden k vyjádření svého názoru při posouzení hudebního díla a jeho obhájení vhodnou formou žák se učí tolerovat názor druhých

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ

225

•

žáci mají kladný vztah ke kultuře a umění, sami se zapojují do kulturního dění a sportovních aktivit

6. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy •

• • •

učivo

podle svých individuálních dispozic zpívá intonačně a rytmicky přesně v jednohlase, popř. dvojhlase (kánon ) rozezná a vysvětlí rozdíl mezi tóninou a stupnicí orientuje se v jednoduchém notovém zápisu dokáže vyhledat určené takty

intonační cvičení (vzestupná, sestupná řada tónů, intonace durových stupnic) zpěv lidových písní rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena orientace v notovém záznamu - opora při realizaci písně

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJ (6. ročník): literární výchova Z: AJ (6. ročník): tématické okruhy ČJ (6. ročník): literární výchova I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • • •

rozvíjí své rytmické cítění vytváří vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry, dohry rytmicky správně doprovodí jednoduchou píseň na Orffovy nástroje

učivo rytmická ozvěna, hra na tělo tvoření jednoduchých doprovodů na Orffovy nástroje improvizace předvětí a závětí nástrojová reprodukce melodií ( motivků, témat, jednoduchých písní) - dle individuálních schopností žáka

226

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy • •

učivo pohybový doprovod znějící hudby - taktování, taneční kroky ( pochod, polka, valčík, mazurka ) dramatizace písní orientace v prostoru, pohybové hry

pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Kooperace a kompetice přesahy Z: Vv (6. ročník): Uplatňování subjektivity POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

• • •

učivo

sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat rozliší skladbu instrumentální a vokální rozliší píseň lidovou a umělou, melodram, muzikál, operu a operetu seznámí se s vybranými skladbami

orientace v hudebním proudu a analýza hudební skladby ( hudebně výrazové prostředky, pohyb melodie,hudební forma) a jejich význam pro pochopení díla hudba na jevišti ( opera, opereta, muzikál, hudební revue) hudba a tanec ( balet, výrazový tanec) hudba a slovo ( melodram, scénická hudba ) variace píseň lidová a umělá vokální a instrumentální skladba poznávání hudebních nástrojů, jejich rozdělení do skupin; hudební nástroje v lidové hudbě ( cimbálová, dudácká, hudecká kapela)

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA

227

Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJ (6. ročník): literární výchova OV (6. ročník): člověk ve společnosti Z: OV (6. ročník): člověk ve společnosti ČJ (6. ročník): literární výchova Vv (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Vv (6. ročník): Ověřování komunikačních účinků OV (7. ročník): člověk ve společnosti ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • •

učivo zdokonalování hlasové techniky rozšiřování hlasového rozsahu vícehlasý zpěv

využívá své dovednosti a teoretické hudební znalosti orientuje se v notovém zápise písní

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: ČJ (6. ročník): literární výchova Z: ČJ (6. ročník): literární výchova AJ (6. ročník): tématické okruhy I
TO
ACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy •

využívá své dovednosti a teoretické hudební znalosti

učivo intonace a volné nástupy všech stupňů v dur intonace v moll sluchová analýza intervalů ( čisté, velké,

228

•

zmenšené, zvětšené) analýza kvintakordů ( dur, moll, zvětšené, zmenšené) dominantní septakord trojzvuk, čtyřzvuk

orientuje se v notovém zápise písní

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

učivo

orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, které na základě svých schopností svým způsobem realizuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností reprodukuje různé motivy, témata i části skladeb, vytváří jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

hra na nástroje Orffova instrumentáře hra na flétnu (využití při doprovodech písní) využití elektronických nástrojů uplatnění nástrojové hry žáků ZUŠ improvizace předeher, meziher a doher tvorba vlastních melodií

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Kooperace a kompetice přesahy HUDEB
Í TEORIE A DĚJI
Y HUDBY, POSLECHOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

učivo

orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku vyhledá souvislost mezi hudbou a

transpozice intervaly ( čisté, velké, zvětšené, zmenšené) stupnice dur a moll do sedmi křížků a bé dominantní septakord italské hudební názvosloví (dle potřeby) homofonie - polyfonie hudebně výrazové prostředky, gradace, kontrast, hudební forma a jejich význam pro pochopení díla

229

hudba na jevišti ( opera, opereta, muzikál, hudební revue) hudba a tanec ( balet, výrazový tanec) hudba a slovo ( melodram, scénická hudba) proměny písně ve staletích variace hudba vokální a instrumentální hudební nástroje v lidové hudbě ( cimbálová, dudácká, hudecká kapela)

jinými druhy umění

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJ (6. ročník): literární výchova AJ (6. ročník): tématické okruhy OV (6. ročník): obec, region, náš kraj, vlast OV (6. ročník): člověk ve společnosti Vv (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: ČJ (6. ročník): literární výchova HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI A RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • •

učivo

zapíše vytleskaný rytmický úsek ( 24 takty) zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě svých individuálních hudebních schopností předvede jednoduchou pohybovou

rytmický diktát, rytmický dvojhlas hudebně pohybové hry taneční kroky ( polka, valčík, menuet, country tance, lidové tance)

230

vazbu pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice přesahy 7. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • •

učivo

při zpěvu využívá správné pěvecké návyky podle svých individuálních dispozic zpívá intonačně a rytmicky správně

zpěv lidových i umělých písní, důraz na melodii, rytmus, dynamiku; lidová píseň různých národů; orientace v notovém zápisu vokální skladby; hlasový hygiena, mutace jednohlasý, příp. dvojhlasý zpěv; reflexe vokálního projevu, transpozice melodie

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: AJ (7. ročník): tématické okruhy Z: AJ (7. ročník): tématické okruhy Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti DCJ (7. ročník): tématické okruhy I
STRUME
TÁL
Í A HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

•

učivo

pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých tanečních kroků a gest rozpozná některé z tanců různých stylových období

taktování taneční kroky vybraných tanců (polka, valčík, mazurka, menuet) vlastní pohybové ztvárnění country tance moderní tance

231

hra na nástroje Orffova instrumentáře podle individuálních dispozic- zobcová flétna, kytara, keybord pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice přesahy Z: Vv (7. ročník): Uplatňování subjektivity POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy • • • •

učivo

při poslechu hudby využívá získané zkušenosti a znalosti rozpozná hudební nástroje a jejich výrazové možnosti rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby na základě svých schopností a s využitím získaných znalostí zařadí slyšenou skladbu do stylového období

orientace v hudebním prostoru a analýza skladby ( výrazové prostředky, hudební forma) hudební dílo a jeho autor ( hudební skladba v kontextu s dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi, jinými hudebními díly); hudební styly a žánry - chápání jejich funkce vzhledem k životu jedince a společnosti, kulturním tradicím i zvykům; sonáta, sonátová forma výrazový tanec, balet, pantomima,společenské tance; hudba duchovní a světská kantáta, oratorium interpret a jeho místo v hudebním umění baroko, klasicismus Vivaldi, Bach, Mozart,Beethoven

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita MEDIÁL
Í VÝCHOVA

232

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena přesahy Do: ČJ (7. ročník): literární výchova OV (7. ročník): člověk ve společnosti Z: OV (7. ročník): člověk ve společnosti D (7. ročník): středověk ČJ (7. ročník): literární výchova Vv (7. ročník): Ověřování komunikačních účinků ZPĚV A HLASOVÁ VÝCHOVA ( RVHV)

výstupy • •

učivo zdokonalování hlasové techniky hlasová hygiena ( především v období mutace) rozšiřování hlasového rozsahu vícehlasý zpěv

využívá své pěvecké dovednosti i teoretické hudební vědomosti dbá na hlasovou hygienu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena přesahy Do: ČJ (7. ročník): literární výchova AJ (7. ročník): tématické okruhy Vv (7. ročník): Uplatňování subjektivity Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z: ČJ (7. ročník): literární výchova ČJ (9. ročník): literární výchova I
TO
ACE A SLUCHOVÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy •

orientuje se v zápise písní, zpívá podle notového zápisu

učivo intonace a volné nástupy všech stupňů v dur i moll sluchová analýza intervalů sluchová analýza kvintakordů (zmenšených, zvětšených)

233

sluchová analýza kadencí ( T-S-D, T-VI-II D7-T) pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI A RYTMICKÁ VÝCHOVA (RVHV)

výstupy • •

•

učivo takty s nepravidelným metrem rytmické diktáty hudebně pohybové hry taneční kroky (lidové tance, country tance, cha-cha, jive, blues, disco, ...)

rozpozná některé z tanců různých stylových období zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu analyzuje a zapíše vytleskaný rytmický celek

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI (RVHV)

výstupy •

•

•

učivo

na základě svých individuálních hudebních schopností reprodukuje různé motivy, témata i části skladeb vytváří jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace získané teoretické poznatky dovede využít v praktických hudebních činnostech

hra na nástroje Orffova instrumentáře, flétnu využití elektronických nástrojů (klávesy) uplatnění nástrojové hry žáků ZUŠ improvizace doprovodů střídavým basem, používání melodických ozdob ( podle úrovně hudebního rozvoje žáků)

234

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice přesahy HUDEB
Í TEORIE (RVHV)

výstupy •

učivo

využívá získané znalosti a zkušenosti stupnice dur a moll stupnice církevní ( informativně) všechny intervaly intervaly přesahující oktávu obraty kvintakordů septakord a jeho obraty harmonie (kadence, modulace, vybočení..) pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy DĚJI
Y HUDBY A POSLECHOVÉ ČI

OSTI (RVHV)

výstupy • • •

•

učivo

využívá získané znalosti a zkušenosti orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité výrazové prostředky zařadí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její stylové a slohové příslušnosti s dalšími skladbami uvědomuje si souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

hudba artificiální, nonartificiální dějiny artificiální hudby ( pravěk - 20. století ) hudební dílo, jeho autor, doba vzniku poslech skladeb různých epoch a žánrů, různých uměleckých stylů hudební formy ( symfonie, sonátová forma, fuga, opera, koncert) vývoj populární hudby ( jazz, swing, éra pěveckých hvězd, rock and roll, písničkáři) česká populární hudba, country, folk divadla malých forem Osvobozené divadlo seznamování a porovnávání specifických prostředků hudby komponované pro film, rozhlas, televizi, divadlo a jiné účely (scénická hudba, videoklipy, hudba filmová,

235

relaxační, hudba v reklamě) vzájemné průniky a ovlivňování hudby vážné a populární lidová hudba - seznámení s vybranými folklórními projevy a lidovou hudbou mimoevropskou módnost, modernost, kýč pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: ČJ (7. ročník): literární výchova D (7. ročník): raný novověk D (7. ročník): středověk D (8. ročník): novověk D (9. ročník): moderní doba OV (7. ročník): člověk ve společnosti Z: ČJ (7. ročník): literární výchova ČJ (8. ročník): literární výchova ČJ (9. ročník): literární výchova 8. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • •

•

učivo

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu dle svých individuálních schopností zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně respektuje dynamiku písně

hlasová cvičení hlasová hygiena, mutace zpěv lidových a umělých písní orientace v notovém záznamu vokální skladby, opora při realizaci písně transpozice řady tónů

236

•

rytmická deklamace textu techniky vokálního projevu(scat, falzet..)

rozliší durovou a mollovou stupnici

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy I
STRUME
TÁL
Í ČI

OSTI

výstupy • • •

učivo tvorba jednoduchých doprovodů na orffovy nástroje vyjádření hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje

používá jednoduché nástroje k doprovodu písně tvoří jednoduché doprovody ( rytmické, melodické) sestaví pásmo hudby a mluveného slova

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice přesahy Z: Vv (8. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti HUDEB
Ě POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

učivo

pohybem vyjádří různé taneční rytmy

taktování základní taneční kroky (polka, valčík, mazurka,menuet,blues) vytváření vlastních choreografií

pokrytí průřezových témat

237

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice přesahy POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy • • • • •

učivo

vysvětlí charakteristické prvky džezové hudby rozezná rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu rozliší základní vlastnosti tónu vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění zařadí na základě svých schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

analýza hudební skladby(nástroje, výrazové prostředky, hudební forma) hudební dílo a autor ( inspirace, doba vzniku, zkušenosti ze života autora) slovní charakterizování hudebního díla (slohové a stylové zařazení,vytváření vlastních soudů a preferencí artificiální a nonartificiální hudba původ hudby, pravěk, starověk,středověk, gotika,renesance, baroko, klasicismus,romantismus, hudba 20.století vývoj jazzu a moderní populární hudby (swing, country a western, rokenrol,60.,70., a 80. léta v moderní populární hudbě) Vivaldi, Bach, Händel, Haydn, Mozart, Beethoven, Chopin, Schubert, Čajkovskij, Dvořák, Smetana, Gerschwin

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Multikulturalita MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

238

Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČJ (8. ročník): literární výchova D (8. ročník): novověk Vv (8. ročník): Ověřování komunikačních účinků Z: D (8. ročník): novověk 9. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VOKÁL
Í ČI

OSTI

výstupy •

•

•

•

učivo

uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě dokáže spojit zpěv a poslech s instrumentální nebo pohybovou činností zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně, dokáže ocenit kvalitní vokální projev jiného orientuje se v notovém zápise písní

opakování učiva z předchozích ročníků zpěv lidových a umělých písní s důrazem na melodii, rytmus, dynamiku zpěv písní různých období i žánrů

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita přesahy Do: ČJ (9. ročník): literární výchova I
STRUME
TÁL
Í A POHYBOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

• •

dokáže spojit zpěv a poslech s instrumentální nebo pohybovou činností rozpozná hudební nástroje, jejich výrazové možnosti rozpozná některé z tanců různých

učivo rytmické zákonitosti hudební výrazové prostředky taneční kroky, pantomima

239

stylových období, zvolí vhodný typ pohybových prvků k poslouchané hudbě pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: Vv (9. ročník): Uplatňování subjektivity POSLECHOVÉ ČI

OSTI

výstupy •

•

•

při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité výrazové prostředky, uvědomuje si jejich význam v hudbě zařadí na základě svých individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její

učivo analýza významných prvků skladby módnost a modernost, kýč hudební dílo a jeho autor, doba vzniku, život autora počátky hudebních dějin v Čechách, gregoriánský chorál hudební renesance v Čechách české hudební baroko (Adam Michna z Otradovic) klasicismus (Haydn, Mozart, Beethoven, J.Mysliveček, J.J.Ryba, česká hudební emigrace) romantismus (Chopin, Schuman, Schubert, Grieg, Čajkovskij, Smetana, Dvořák, Fibich) hudba 20.století (Janáček, Martinů,Suk,Novák,Hába,Eben,Hurník,Orff,Stravinskij,Debussy) vývoj české populární hudby 30.léta - jazz a swing Osvobozené divadlo (V+W,J.Ježek) trampská píseň 50. a 60.léta - divadla malých forem (Suchý, Šlitr) 60. léta - big beat (Miki Volek, Olympic) pop a rock v české hudbě folk ( J.Nohavica, K.Plíhal, W. Daněk)

240

•

slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění pokrytí průřezových témat

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ Multikulturalita MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJ (9. ročník): literární výchova D (9. ročník): moderní doba Vv (9. ročník): ověřování komunikačních účinků Z: D (9. ročník): moderní doba Vv (9. ročník): ověřování komunikačních účinků Vv (9. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti

11. Výtvarná výchova Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1.stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu na prvním stupni základní školy: Předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku, a to:

241

1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník - 1 hodina týdně 3. ročník - 2 hodiny týdně 4. ročník - 1 hodina týdně 5. ročník - 2 hodiny týdně Výuka probíhá v kmenových třídách. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými elementy, které jsou nástrojem poznání a prožívání.Tvořivý přístup k práci vychází zejména z pozorování a dosavadní zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobní pocity a prožitky. Formy realizace: Výtvarné činnosti jsou v rámci pravidelného týdenního rozvrhu uskutečňovány v jednohodinových nebo dvouhodinových formách. Výtvarná výchova probíhá v učebnách výtvarné výchovy, ale i v areálu a okolí školy. Součástí jsou exkurze, návštěvy galerií, muzea, vycházky. Metody ve výtvarné výchově jsou spojeny s přímou zkušeností žáka. V etapě vzdělávání na 1. stupni ZŠ je výtvarná výchova postavena především na tvůrčích činnostech – vnímání, tvorbě a interpretaci. Činnosti při výtvarné výchově umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost a fantazii. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své úrovni do procesu tvorby a komunikace. V průběhu vzdělávání na 1. stupni ZŠ začíná být dětská fantazie a představivost korigována rozvíjejícím se intelektem. Výuka pomalu přechází od hravých činností k uvědomělejší výtvarné práci, která je však stále bezprostřední, zachovává si citový vztah. Vyučovací předmět výtvarná výchova je úzce spjat s ostatními předměty všech vzdělávacích oblastí. Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata: OSV, EGS, MV, EV. Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2.stupeň: Předmět výtvarná výchova je vyučován jako povinný předmět v 6.-9. ročníku. V 6. a 7. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 1hodinu týdně. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu výtvarná výchova: • Pomáhá žákům pochopit umění jako specifický způsob poznání. • Vede žáky k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. • Učí žáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemném propojení jako neoddělitelnou součást lidské existence. • Vede žáky k učení se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o vlastní jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy. • Vede žáky k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování jejich projevu a potřeb a k utváření hierarchie hodnot. • Učí žáky spoluvytvářet příjemnou a podnětnou atmosféru pro výtvarnou činnost. • Pomáhá pochopit a poznat umělecké hodnoty v širších sociálních a kulturních souvislostech, učí tolerantnímu přístupu k různorodým hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností. • Rozvíjí schopnost uvědomovat si sebe sama jako svobodného jedince, tvořivě přistupovat k dění ve světě, překonávat životní stereotypy a obohacovat emocionální život člověka. • Pomáhá žákům vyjadřovat osobní postoje k jevům a vztahům ve světě. Formy realizace: Výtvarné činnosti jsou v rámci pravidelného týdenního rozvrhu uskutečňovány v jednohodinových nebo dvouhodinových formách, tzv. jednotkách výtvarné výchovy. Výtvarná výchova probíhá v učebnách výtvarné výchovy, v areálu a okolí školy i v terénu.

242

Součástí jsou exkurze, návštěvy galerií, muzea, filmová představení, vycházky a besedy. Metody ve výtvarné výchově jsou spojeny s přímou zkušeností žáka. Výtvarná tvorba se uskutečňuje jako činnosti zobrazující i nezobrazující, jako tvorba volná, užitá, studijní, hrová, výtvarný koncept a výtvarná akce. Důležité místo ve výtvarné výchově zaujímá také výtvarné vnímání a imaginace. Ve výtvarné výchově jsou vyváženě zastoupeny činnosti přetvářecí, poznávací, hodnotově orientační a komunikativní. VÝTVAR
Á VÝCHOVA 1.-5. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • • •

žák volí různé způsoby řešení žák je veden k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi žák využívá získaná poznání ve vlastní tvorbě žák je veden ke kritickému myšlení při posouzení uměleckého díla žák přemýšlí o různých interpretacích téhož výtvarného vyjádření a zaujímá k němu vlastní postoj

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • • • • • • • •

žák používá různé výtvarné prostředky k vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák se učí respektovat různorodost vizuálně obrazného vyjádření žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák je veden k respektování názorů druhých žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • • • •

žáci si utvářejí pracovní návyky při jednoduché samostatné i společné práci učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky žák je veden k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek a vybavení učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci

KOMPETE
CE K UČE
Í • •

žák pojmenovává výtvarné materiály a pomůcky žák se učí orientovat v základních výtvarných technikách

243

• • • •

žák je veden k samostatnému pozorování a vnímání reality a k řešení výtvarných problémů učitel zprostředkuje žákovi pohled na umění a kulturu jako způsob poznání světa žák zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • •

žák je veden k obohacování slovní zásoby o odborné termíny žák pojmenovává vizuálně obrazné prvky a vyjádření, porovnává je, oceňuje je učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, k diskusi žák se učí tolerovat názor druhých žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • • •

žák má pozitivní postoj k uměleckým dílům, chrání naše tradice a kulturní dědictví žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů učitel vede žáky k toleranci jiných názorů žák respektuje různou interpretaci výsledků výtvarné tvorby

1. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy • •

•

•

učivo

seznamuje se s pojmem základní barvy rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy, objekty) rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění zvládá práci s výtvarným náčiním

prvky vizuálně obrazného vyjádření ( linie, tvary, barvy, objekty), jejich kombinace a proměny v ploše uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti a velikosti (výtvarné hry a experimenty s jednotlivými prvky vizuálně obrazného vyjádření) smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření ( umělecká výtvarná tvorba, televize)

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita

244

přesahy Z: Pr (1. ročník): člověk Hv (1. ročník): vokální činnosti ČJ (1. ročník): psaní UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY

výstupy • •

• •

učivo výtvarné prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ tematická kresba a malba (domov, škola, přátelé, hry, příroda a její proměny, tradice, apod.) ilustrace k přečtenému nebo vyprávěnému textu

pomocí barev, vjemů a postojů vyjadřuje vlastní prožitky rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění rozlišuje pojem kresba a malba zvládá práci s výtvarným náčiním

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita přesahy Do: ČJ (1. ročník): čtení ČJ (1. ročník): komunikační výchova Pr (1. ročník): člověk Pr (1. ročník): člověk a práce Pr (1. ročník): příroda Pr (1. ročník): lidé a čas Pr (1. ročník): domov a rodina Pr (1. ročník): škola Z: Pr (1. ročník): lidé a čas OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ

výstupy • •

•

•

učivo

vysvětlování a sebehodnocení výsledků své pomocí barev, vjemů a postojů tvorby vyjadřuje vlastní prožitky hodnocení výsledků tvorby ostatních rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, barvy, objekty) rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění interpretuje podle svých schopností

245

různá vizuálně obrazná vyjádření pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace přesahy Do: ČJ (1. ročník): komunikační výchova 2. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy •

•

učivo

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, objem, barvy, textury) rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění

prvky vizuálně obrazného vyjádření ( linie, tvary,barvy a objekty) uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti a velikosti (výtvarné hry a experiment) smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření ( umělecká výtvarná tvorba, televize)

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita přesahy Do: M (2. ročník): geometrie ČJ (2. ročník): čtení Pr (2. ročník): škola Pr (2. ročník): domov a rodina Pr (2. ročník): obec Pr (2. ročník): člověk Pr (2. ročník): příroda Hv (2. ročník): vokální činnosti Hv (2. ročník): poslechové činnosti Z: Hv (2. ročník): poslechové činnosti (RvHv) Hv (2. ročník): vokální činnosti UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY

výstupy

učivo 246

• • •

používá základní barvy poznává vlastnosti barev, zkouší barvy míchat a používá jich v praxi zvládá práci s výtvarným náčiním

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ tematická kresba a malba (domov, škola, přátelé, hry, příroda a její proměny, tradice, apod.) ilustrace k přečtenému nebo vyprávěnému textu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita přesahy Do: M (2. ročník): geometrie ČJ (2. ročník): čtení Pr (2. ročník): škola Pr (2. ročník): domov a rodina Pr (2. ročník): obec Pr (2. ročník): člověk Pr (2. ročník): příroda OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ

výstupy •

učivo

interpretuje podle svých schopností vysvětlování a sebehodnocení výsledků své tvorby různá vizuálně obrazná vyjádření hodnocení výsledků tvorby ostatních pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJ (2. ročník): komunikační výchova 3. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ •

žák je veden ke kritickému myšlení při posouzení uměleckého díla

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í

247

• •

žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, k diskusi učitel vede žáky k vhodnému způsobu komunikace s různými lidmi ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy •

•

•

učivo

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, objem, barvy, textury) rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění rozlišuje pojmy kresba, malba, grafika, prostorová tvorba

prvky vizuálně obrazného vyjádření ( linie, tvary, světlostní a barevné kvality), jejich kombinace a proměny v ploše uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti a velikosti smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření ( umělecká výtvarná tvorba, televize)

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita přesahy Do: M (3. ročník): geometrie ČJ (3. ročník): psaní ČJ (3. ročník): čtení AJ (3. ročník): tematické okruhy Pr (3. ročník): příroda Pr (3. ročník): člověk Hv (3. ročník): vokální činnosti Hv (3. ročník): poslechové činnosti Pč (3. ročník): pěstitelské práce Z: ČJ (2. ročník): psaní ČJ (3. ročník): psaní Hv (3. ročník): vokální činnosti AJ (3. ročník): gramatické struktury AJ (3. ročník): tematické okruhy UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY

výstupy •

•

používá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné

učivo prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ tematická kresba a malba (domov, škola, přátelé, hry, příroda a její proměny, tradice, apod.)

248

ilustrace k přečtenému nebo vyprávěnému textu

vyprávění

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita přesahy Do: M (3. ročník): geometrie ČJ (3. ročník): psaní ČJ (3. ročník): čtení AJ (3. ročník): tematické okruhy Pr (3. ročník): příroda Pr (3. ročník): člověk Hv (3. ročník): poslechové činnosti Pč (3. ročník): pěstitelské práce Z: AJ (3. ročník): gramatické struktury AJ (3. ročník): tematické okruhy OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ

výstupy • • • •

učivo

vysvětlování a sebehodnocení výsledků své vystavuje své práce ve veřejném tvorby prostoru hodnocení výsledků tvorby ostatních podílí se na přípravě výstav posuzuje i kriticky běžnou mediální produkci včetně reklam interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJ (3. ročník): komunikační výchova 4. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy

učivo 249

•

prvky vizuálně obrazného vyjádření ( linie, tvary,světlostní a barevné kvality), jejich kombinace a proměny v ploše uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti a velikosti smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření ( umělecká výtvarná tvorba, televize)

rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita přesahy Do: M (4. ročník): geometrie ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (4. ročník): literární výchova AJ (4. ročník): tematické okruhy Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vl (4. ročník): lidé kolem nás Vl (4. ročník): lidé a čas Př (4. ročník): živá příroda Př (4. ročník): vlastnosti látek Př (4. ročník): neživá příroda Př (4. ročník): člověk Hv (4. ročník): vokální činnosti Hv (4. ročník): poslechové činnosti Pč (4. ročník): pěstitelské práce Z: ČJ (2. ročník): psaní Hv (4. ročník): poslechové činnosti (RvHv) ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova Hv (4. ročník): vokální činnosti Př (4. ročník): neživá příroda Vl (4. ročník): lidé a čas Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vl (4. ročník): lidé kolem nás UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY

výstupy • •

učivo

vědomě se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností svobodně volí a kombinuje výtvarné prostředky

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ tematická kresba a malba (domov, škola, přátelé, hry, příroda a její proměny, tradice, apod.)

250

•

ilustrace k přečtenému nebo vyprávěnému textu

experimentuje s barvami

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života

přesahy Do: M (4. ročník): geometrie ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (4. ročník): literární výchova AJ (4. ročník): tematické okruhy Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vl (4. ročník): lidé kolem nás Vl (4. ročník): lidé a čas Př (4. ročník): živá příroda Př (4. ročník): vlastnosti látek Př (4. ročník): neživá příroda Př (4. ročník): člověk Hv (4. ročník): vokální činnosti Hv (4. ročník): poslechové činnosti Pč (4. ročník): pěstitelské práce Z: Př (4. ročník): neživá příroda Vl (4. ročník): místo, kde žijeme Vl (4. ročník): lidé kolem nás Vl (4. ročník): lidé a čas OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ

výstupy • •

•

učivo

interpretuje podle svých schopností vysvětlování a sebehodnocení výsledků své tvorby různá vizuálně obrazná vyjádření hodnocení výsledků tvorby ostatních rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění komunikuje o vizuálně obrazných vyjádřeních, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

251

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJ (4. ročník): komunikační a slohová výchova 5. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI

výstupy •

•

•

•

učivo

rozvíjí vlastní pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarné vyprávění rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, objem, barvy, textury) a porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy) nalézá vhodné výtvarné prostředky k zachycení vztahů zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření

prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru uspořádání objektů do celků

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Do: M (5. ročník): geometrie ČJ (5. ročník): literární výchova AJ (5. ročník): tématické okruhy Vl (5. ročník): místo, kde žijeme

252

Vl (5. ročník): lidé kolem nás Vl (5. ročník): lidé a čas Př (5. ročník): neživá příroda Př (5. ročník): vesmír a Země Př (5. ročník): živá příroda Př (5. ročník): lidské tělo Př (5. ročník): zdravý životní styl Hv (5. ročník): vokální činnosti Hv (5. ročník): poslechové činnosti Pč (5. ročník): pěstitelské práce Z: Hv (5. ročník): poslechové činnosti (RvHv) Hv (5. ročník): vokální činnosti Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé a čas Vl (5. ročník): lidé kolem nás UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY

výstupy • •

•

•

• •

učivo

vědomě se zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností nalézá vhodné výtvarné prostředky k zachycení vztahů zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly výtvarné prostředky aplikuje v plošné, objemové i prostorové tvorbě osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření svobodně volí a kombinuje výtvarné prostředky seznamuje se s jednoduchými grafickými technikami

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie a představ tematická kresba a malba (domov, škola, přátelé, hry, příroda a její proměny, tradice, apod.) ilustrace k přečtenému nebo vyprávěnému textu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita přesahy Do: M (5. ročník): geometrie ČJ (5. ročník): literární výchova AJ (5. ročník): tématické okruhy

253

Vl (5. ročník): lidé kolem nás Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé a čas Př (5. ročník): neživá příroda Př (5. ročník): vesmír a Země Př (5. ročník): živá příroda Př (5. ročník): lidské tělo Př (5. ročník): zdravý životní styl Hv (5. ročník): vokální činnosti Hv (5. ročník): poslechové činnosti Pč (5. ročník): pěstitelské práce Z: Hv (5. ročník): poslechové činnosti (RvHv) Vl (5. ročník): místo, kde žijeme Vl (5. ročník): lidé a čas Vl (5. ročník): lidé kolem nás OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ

výstupy • • •

•

učivo

interpretuje podle svých schopností vysvětlování a sebehodnocení výsledků své tvorby různá vizuálně obrazná vyjádření pomocí vlastní tvorby komunikuje hodnocení výsledků tvorby ostatních se svým nejbližším sociálním okolím posuzuje a porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření (včetně běžné mediální tvorby, reklamy a současného výtvarného umění) komunikuje o vizuálně obrazných vyjádřeních, která samostatně vytvořil, vybral či upravil pokrytí průřezových témat

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Jsme Evropané OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:

254

ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • • • • • •

žák obhajuje svá rozhodnutí žák je veden k tomu, aby vyhledával vazby mezi druhy umění a uměleckými žánry na základě podobnosti jejich znaků a témat, která jsou jimi zpracovávána žák volí různé způsoby řešení žák se učí správně a samostatně rozhodovat v různých situacích ( práce ve skupině, experiment, samostatné pozorování ) žák myslí kriticky a dokáže své závěry obhájit učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů žák je veden ke kritickému myšlení při posouzení uměleckého díla učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém analyzovat

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků žák je veden k respektování názorů druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • •

učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky učitel zadává úkoly tak, že žáci mají možnost si práci sami organizovat navrhnout postup a časový rozvrh

KOMPETE
CE K UČE
Í • • •

žák je veden k vnímání uměleckých slohů a děl v jejich historickém kontextu žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy učitel zprostředkuje žákovi pohled na umění a kulturu jako způsob poznání světa

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • •

učitel otevírá před žákem možnost přistupovat k umění a kultuře jako způsobu dorozumívání žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, k diskusi žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor žák se učí tolerovat názor druhých učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci 255

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • •

žák si uvědomuje základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí učitel vede žáky k toleranci jiných názorů

6. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

•

•

•

•

učivo prvky vizuálně obrazného vyjádření (bod, linie, tvar, plocha, barva, prostor, světlo, textura); vztahy a uspořádání prvků a objektů v ploše, objemu, prostoru a čase; elementární poučení o teorii barev (Goethův barevný kruh); reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly, reflexe ostatních uměleckých druhů; smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření, umělecké tvorby a digitálních médií

vybírá co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, využívá jejich výrazových vlastností využívá znalosti z nauky o barvě, rozdělení barev, jejich míchání a působení na smysly člověka výtvarně vnímá, zaznamenává a zobrazuje zkušenosti získané ostatními smysly užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie využívá pro vlastní osobité vyjádření účinku různých způsobů uměleckého i běžně užívaného vyjádření

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Do: D (6. ročník): starověk D (6. ročník): pravěk Hv (6. ročník): poslechové činnosti P (6. ročník): přehled organismů P (6. ročník): země - živá planeta Z (6. ročník): vesmír Z: D (6. ročník): starověk Hv (6. ročník): hudební teorie a dějiny hudby, poslechové činnosti (RvHv) P (6. ročník): přehled organismů

256

UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY výstupy •

•

•

•

•

• •

•

učivo

vybírá co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, využívá jejich výrazových vlastností využívá znalosti z nauky o barvě, rozdělení barev, jejich míchání a působení na smysly člověka uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti teoretické a praktické poznatky, dovednosti a zkušenosti s výtvarnými prostředky výtvarně vnímá, zaznamenává a zobrazuje zkušenosti získané ostatními smysly užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie používá některé netradiční výtvarné postupy ověřuje komunikační účinky vybraných i samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření využívá pro vlastní osobité vyjádření účinku různých způsobů uměleckého i běžně užívaného vyjádření

výtvarné vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ, zkušeností a jejich vlastní interpretace; rozlišení, výběr a uplatnění typů vizuálně obrazných vyjádření ( hračky, ilustrace textů, animovaný film, comics) pro vlastní tvůrčí záměry; vnímání vizuálně obrazných vyjádření, reflexe a uplatnění při tvůrčích činnostech

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena přesahy Do: ČJ (6. ročník): literární výchova Hv (6. ročník): hudebně pohybové činnosti OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ výstupy •

•

učivo

výtvarně vnímá, zaznamenává a zobrazuje zkušenosti získané ostatními smysly ověřuje komunikační účinky vybraných i samostatně vytvořených

utváření osobního postoje v komunikaci a zdůvodňování odlišných interpretací; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora; historické a kulturní souvislosti: pravěké

257

•

umění, starověké státy, řecké a římské umění

vizuálně obrazných vyjádření využívá pro vlastní osobité vyjádření účinku různých způsobů uměleckého i běžně užívaného vyjádření

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova D (6. ročník): starověk D (6. ročník): pravěk Hv (6. ročník): poslechové činnosti 7. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

•

•

•

•

učivo

všímá si a zobrazuje situace v prostředí, děj a vztahy, vhodně vybírá a kombinuje prvky výtvarné řeči využívá svůj smysl a cit pro hru a experimentování, užívá různých výtvarných technik a postupů užívá prvky vizuálně obrazného vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím a zvykům různých národů a etnických skupin porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a vysvětluje své postoje k nim

vztahy a uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura); poznávání přírodních a umělých forem, využití k rozvíjení tvořivosti; smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření - umělecká výtvarná tvorba, fotografie, tiskoviny, film; poznávání regionálních památek

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

258

Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Hv (7. ročník): vokální činnosti P (7. ročník): botanika P (7. ročník): zoologie - obratlovci Z (7. ročník): Afrika Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Asie Z: Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie Z (7. ročník): Afrika P (7. ročník): botanika Hv (7. ročník): zpěv a hlasová výchova ( RvHv) UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY výstupy •

•

•

•

•

učivo

všímá si a zobrazuje situace v prostředí, děj a vztahy, vhodně vybírá a kombinuje prvky výtvarné řeči využívá svůj smysl a cit pro hru a experimentování, užívá různých výtvarných technik a postupů užívá prvky vizuálně obrazného vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem osobitě stylizuje vizuální skutečnost, ověřuje si své znalosti kompozice, vhodně rozvrhne hlavní motivy v ploše i prostoru výtvarně se vyjadřuje k lidovým

výtvarné vyjádření fantazie, představ a osobních zkušeností; užití prostředků pro vyjádření pohybu těla a jeho umístění v prostoru; akční malba a kresba; výběr a uplatnění reklamy, fotografie, elektronického obrazu pro vlastní tvůrčí záměry; subjektivní přístup k vizuálně obrazným vyjádřením (motivace fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, reflexe a uplatnění)

259

tradicím a zvykům různých národů a etnických skupin pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika MEDIÁL
Í VÝCHOVA Práce v realizačním týmu přesahy Do: Hv (7. ročník): instrumentální a hudebně pohybové činnosti P (7. ročník): zoologie - obratlovci P (7. ročník): botanika Rv (6. ročník): osobnostní a sociální rozvoj Pč (7. ročník): práce s technickými materiály Z: D (7. ročník): středověk Hv (7. ročník): zpěv a hlasová výchova ( RvHv) OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ výstupy •

•

učivo

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím a zvykům různých národů a etnických skupin porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a vysvětluje své postoje k nim

interpretace vizuálně obrazných vyjádření samostatně vytvořených i přejatých; historické, sociální a kulturní souvislosti výtvarného umění: byzantské a arabské umění, románský sloh, gotika

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice

260

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova D (7. ročník): středověk Hv (7. ročník): poslechové činnosti 8. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

• •

•

•

učivo

samostatně vytváří a pojmenovává bohatou škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů při vyjádření různých situací i děje užívá světelný a barevný kontrast užívá některé metody současné výtvarné tvorby, kombinuje je a variuje ve vlastní tvorbě projevuje smysl a cit při řešení různých způsobů zobrazování plošných, prostorových i časoprostorových jevů uvědomuje si význam estetických hledisek ve vztahu k ochraně životního prostředí

uspořádání prvků a objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky, prostředky vyjadřující časový průběh); pozorování prostorových a krajinných motivů; využití, kombinace a variace fotografie nebo videozáznamu ve vlastní tvorbě;

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁL
Í VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena

261

Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (8. ročník): novověk Hv (8. ročník): instrumentální činnosti Z: D (8. ročník): novověk UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY výstupy •

• • •

•

•

•

učivo

samostatně vytváří a pojmenovává bohatou škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů při vyjádření různých situací i děje užívá světelný a barevný kontrast užívá různé výtvarné techniky, ověřuje své výtvarně technické dovednosti užívá některé metody současné výtvarné tvorby, kombinuje je a variuje ve vlastní tvorbě projevuje smysl a cit při řešení různých způsobů zobrazování plošných, prostorových i časoprostorových jevů uplatňuje poznatky o proporcích lidského těla a hlavy

výběr a uplatnění prostředků pro uspořádání prostoru a celku vizuálně obrazných vyjádření a jejich interpretace; objekty, skulptury, plastiky, dramatické akce, komunikační grafika - rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvorbu; subjektivní přístup k vizuálně obrazným vyjádřením, originální a tvůrčí přístup k řešení problému

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: Pč (8. ročník): práce s technickými materiály

262

OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČÍCH ÚČI
KŮ výstupy •

•

•

•

•

učivo

samostatně vytváří a pojmenovává bohatou škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů užívá některé metody současné výtvarné tvorby, kombinuje je a variuje ve vlastní tvorbě ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci chápe a vysvětluje historickou podmíněnost proměn obsahu a formy výtvarného díla uvědomuje si význam estetických hledisek ve vztahu k ochraně životního prostředí

osobní postoj v komunikaci - kritéria porovnávání a zdůvodňování odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření; prožívání, hodnocení a hlubší pochopení specifičnosti a nezastupitelnosti umění v životě člověka; proměny komunikačního obsahu děl výtvarného umění; umění a jeho proměny v souvislosti s historickým vývojem společnosti: renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus, impresionismus, postimpresionismus, secese

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Komunikace E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (8. ročník): literární výchova D (8. ročník): novověk Z: Hv (8. ročník): poslechové činnosti 9. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ROZVÍJE
Í SMYSLOVÉ CITLIVOSTI výstupy •

vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité

učivo prvky vizuálně obrazného vyjádření ve statické i dynamické podobě;

263

•

•

•

•

vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové s uplatněním svých představ a fantazie užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video užívá a interpretuje expresivní a symbolickou funkci prvků výtvarné řeči rozlišuje obsah uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v základních směrech moderního umění

vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě; uspořádání objektů v prostoru a časovém průběhu; moderní umělecká výtvarná tvorba, elektronická média, film, fotografie, reklama

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: Hv (9. ročník): poslechové činnosti Z (9. ročník): společenské prostředí Pč (9. ročník): práce s technickými materiály Z: D (9. ročník): moderní doba UPLATŇOVÁ
Í SUBJEKTIVITY výstupy • •

•

učivo

kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi orientuje se ve výtvarných principech užití některých běžných i netradičních materiálů i nástrojů vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných

využití netradičních výtvarných prostředků pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ (manipulace s objekty, výtvarná akce, uspořádání prostoru, celku); vizualizované dramatické akce, happening, komunikační grafika, land-art, body-art; racionálně konstruktivní a expresivní hledisko přístupu k vizuálně obrazným vyjádřením, reflexe a uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech

264

•

•

•

vyjádření zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové s uplatněním svých představ a fantazie užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video užívá a interpretuje expresivní a symbolickou funkci prvků výtvarné řeči pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Kreativita přesahy Do: Hv (9. ročník): instrumentální a pohybové činnosti OVĚŘOVÁ
Í KOMU
IKAČ
ÍCH ÚČI
KŮ výstupy •

•

•

• •

učivo

užívá a interpretuje expresivní a symbolickou funkci prvků výtvarné řeči interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků rozlišuje obsah uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v základních směrech moderního umění objasní význam estetických hledisek ve vztahu k ekologickým aspektům nalézá vhodnou formu prezentace vybraných i samostatně upravených obrazných vyjádření v sociálních

prezentace komunikačního obsahu vizuálně obrazných vyjádření ve veřejném prostoru, mediální prezentace; záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti moderního umění: fauvismus, kubismus, abstraktní umění, futurismus, dadaismus, surrealismus, konstruktivismus, funkcionalismus, pop-art, op-art ap.

265

vztazích pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁL
Í VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (9. ročník): literární výchova D (9. ročník): moderní doba OV (9. ročník): člověk ve společnosti Hv (9. ročník): poslechové činnosti Z (9. ročník): společenské prostředí Z: Hv (9. ročník): poslechové činnosti D (9. ročník): moderní doba

12. Fyzika Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu: Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 7.- 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika : směřuje k podpoře poznávání fyzikálních dějů a jevů a jejich vzájemných vztahů 266

vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy vede k vytváření a ověřování hypotéz učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce /s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury/ samostatné pozorování krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení pracovny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda : chemie : vlastnosti látek, složení látek podle skupenství, struktura atomů a molekul, radioaktivita, jaderné reakce přírodopis : oko, optické vady oka, ucho, sluch, vnímání zvuku, světelná energie a fotosyntéza, UV záření a živé organismy, zeměpis : magnetické póly Země, kompas, Sluneční soustava Předmětem prolínají průřezová témata : rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomáhat a spolupracovat/VDO/ rozvíjení dovedností a schopností /OSV/ posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie klady a zápory jaderné energetiky/EV/ komunikace a kooperace, kritické čtení /MDV/ evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie , výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj /EGS/ vzájemné respektování /MKV/

FYZIKA 7.-9. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • • • • •

žák volí různé způsoby řešení žák promýšlí pracovní postupy žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi, diskutuje o nich učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém analyzovat

267

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • •

učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • • •

učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření

KOMPETE
CE K UČE
Í • • • • •

učitel vede žáky k samostatnému měření fyzikálních veličin, zpracování výsledků, vyvození závěrů a zobecnění učitel vede žáka k samostatné formulaci závěrů na základě pozorování a pokusů učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky žák využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, provádí analýzu přečteného textu, posouzení obsahu žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í •

učitel vede žáka k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ •

učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

7. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ LÁTKA A TĚLESO

výstupy • •

•

učivo

rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se liší, objem a tvar podle skupenství rozlišuje atom a molekulu

skupenství látek a těles částicové složení látek některé vlastnosti vyplývající z částicového složení

268

•

vysvětlí mezičásticové síly v látkách pevných, kapalných a plynných, pohyb částic, nestlačitelnost a stlačitelnost, tekutost, rozpínavost, difúzi pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (7. ročník): aritmetika Ch (8. ročník): částicové složení látek Ch (8. ročník): vlastnosti látek Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (6. ročník): vesmír Pč (7. ročník): práce s technickými materiály Ch (8. ročník): částicové složení látek Ch (8. ročník): vlastnosti látek FYZIKÁL
Í VELIČI
Y

výstupy •

•

•

•

• •

učivo

definuje základní veličiny, ovládá jejich značky a jednotky, vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří délku tělesa, určí odchylku měření, vypočítá aritmetický průměr z více měření změří objem kapalného a pevného tělesa odměrným válcem a zpracuje výsledky změří teplotu kapalného tělesa, vysvětlí změny objemu těles při změně teploty umí převádět jednotky času z hmotnosti a objemu tělesa vypočítá hustotu látky, řeší úlohy s hustotou, vypočítá hmotnost tělesa z hustoty a objemu

délka hmotnost, objem teplota, teplotní roztažnost čas hustota látky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

269

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Z: M (7. ročník): geometrie Ch (8. ročník): vlastnosti látek SILOVÉ PŮSOBE
Í

výstupy •

•

•

•

• •

•

•

•

učivo

rozpozná účinky síly na těleso, na příkladech vysvětlí III.
ewtonův zákon, znázorní sílu, změří tahovou sílu siloměrem vypočítá gravitační sílu, kterou je těleso přitahováno k Zemi, vysvětlí gravitační zrychlení /g = 10
/kg / určí pokusně těžiště tělesa jako působiště gravitační síly a chápe, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese vysvětlí vliv zvětšování a zmenšování odporové a třecí síly na rychlost pohybu, uvede příklady pozitivního a negativního významu brzdících sil, změří třecí sílu určí graficky i výpočtem velikost a směr výslednice dvou sil využívá
ewtonovy zákony při vysvětlování nebo předvídání pohybu a klidu tělesa, setrvačnosti a změn rychlosti vypočítá moment síly, využívá znalostí o rovnovážné poloze na páce a kladce chápe relativnost klidu a pohybu tělesa, vypočítá rychlost, dráhu, čas rovnoměrného pohybu, znázorní grafem závislost dráhy na čase a určí odpovídající dráhy a časy vypočítá velikost tlakové síly a tlaku

gravitační pole těžiště tělesa brzdící síly - odporová a třecí skládání sil Newtonovy pohybové zákony otáčivé účinky síly pohyb a klid tělesa tlaková síla a tlak

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

270

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (8. ročník): geometrie Z: Z (6. ročník): vesmír HYDROSTATIKA

výstupy • •

učivo

Pascalův zákon užitím Pascalova zákona vysvětlí hydrostatický tlak funkci hydraulických zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku, vztlaková síla,Archimédův zákon s porozuměním používá výpočet k řešení úloh. Objasní vznik vztlakové síly, určí velikost a porovnáním s gravitační silou rozhodne o potápění,vznášení nebo plování tělesa pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy AEROSTATIKA

výstupy •

•

učivo

vysvětlí vznik a měření atmosférického tlaku a jeho vliv na vývoj počasí změří a vysvětlí přetlak vzduchu v uzavřeném prostoru, vysvětlí podtlak

atmosférický tlak tlak plynu

pokrytí průřezových témat

271

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: P (9. ročník): ekologie 8. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ MECHA
IKA

výstupy •

•

učivo

vysvětlí a rozliší pojmy mechanická mechanická práce a výkon mechanická energie tělesa práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso koná práci, v konkrétních případech posoudí splnění podmínek pro výpočet, vypočítá velikost práce a výkonu charakterizuje druhy mechanické energie, chápe přeměny energie a práce, vysvětlí zákon zachování energie pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy TERMIKA

výstupy •

•

•

učivo

vysvětlí změny vnitřní energie tělesa, jak se projeví, objasní šíření tepla na příkladech v přírodě a v praxi, určí teplo přijaté a odevzdané tělesem, chápe důsledky výjimečných tepelných vlastností vody pro život na Zemi popíše a vysvětlí změny skupenství látek v souvislosti se změnou vnitřní energie, vyhledá a vysvětlí měrné skupenské teplo objasní základní meteorologické

vnitřní energie tělesa tepelná výměna přijaté a odevzdané teplo šíření tepla změny skupenství počasí spalovací motory

272

•

pojmy a děje popíše činnost spalovacích motorů, výhody a nevýhody pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Z: Ch (9. ročník): organické sloučeniny OPTIKA

výstupy •

učivo

využívá znalostí o šíření, odrazu, lomu a pohlcování světla při řešení úloh a problémů, porovnáním rychlostí rozhodne o lomu, rozliší druhy čoček, určí ohnisko, sestrojí a popíše obraz předmětu vytvořený zrcadly a čočkami, popíše zobrazování předmětů

světlo, vlastnosti zdroje světla, šíření zrcadla čočky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

273

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: P (8. ročník): řízení, vnímání a koordinace AKUSTIKA

výstupy •

•

učivo

charakterizuje zdroje zvuku, vymezí prostředí pro šíření, posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí zjistí, že výška tónu závisí na frekvenci, zdůvodní barvu tónu, vyhledá frekvenční rozsah lidského ucha, vysvětlí zesílení zvuku rezonancí a využití v hudebních nástrojích, objasní dozvuk a ozvěnu

zvuk, akustické vlnění zdroje zvuku šíření zdroje hluku tón, výška, barva, vnímání, rezonance odraz zvuku

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: P (8. ročník): řízení, vnímání a koordinace ASTRO
OMIE

výstupy •

učivo

popíše Sluneční soustavu, vysvětlí důsledky pohybů Země a Měsíce, odliší planety a hvězdy, má představu o dějích v nitru hvězd, odliší různá záření podle vlnové délky, diskutuje o vývoji Vesmíru

Sluneční soustava Země a Měsíc hvězdy vesmír

pokrytí průřezových témat

274

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života přesahy Do: Z (6. ročník): vesmír Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z: Z (6. ročník): vesmír Z (6. ročník): přírodní obraz Země 9. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ATOMISTIKA

výstupy •

učivo

stavba atomů, molekul, iontů používá základní pojmy z atomistiky, popíše strukturu atomů, molekul, iontů, vodičů, izolantů a elektricky nabitých těles pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (8. ročník): částicové složení látek ELEKTROSTATIKA

výstupy •

učivo elektricky nabité těleso, elektrické pole, náboj, elektrické síly

provede a vysvětlí elektrování těles třením, dotykem, indukcí a polarizací, předpoví přitahování nebo odpuzování elektrickými silami, pamatuje si značku a jednotku elektrického náboje

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

275

Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy ELEKTROMAG
ETISMUS

výstupy •

•

•

•

• •

•

•

učivo

vysvětlí elektrické napětí, výpočet, jednotku, rozliší zdroje napětí, změří velikost vysvětlí elektrický proud v kovech, výpočet, jednotku, sestaví podle schématu elektrický obvod a změří velikost proudu zdůvodní vedení elektrického proudu kapalinami a plyny, elektrické výboje, blesk a bleskosvod používá s pochopením Ohmův zákon pro výpočty velikosti elektrického proudu, napětí a odporu, objasní, na čem a jak závisí elektrický odpor kovového vodiče, sestrojí graf závislosti I=I/U/ pro daný rezistor a určí z grafu příslušné hodnoty proudu a napětí, popíše vnitřní stavbu polovodičů, vysvětlí princip diody a jejího užití vysvětlí funkci pojistek a jističů při ochraně elektrických obvodů a budov vymezí účinky elektrického proudu, odliší a vypočítá příkon spotřebiče a práci elektrického pole, vypočítá cenu spotřebované elektrické energie určí magnetické póly cívky s proudem, znázorní indukční čáry, vysvětlí užití elektromagnetu, aplikuje pochopení účinků magnetického pole na cívku s proudem na vysvětlení

elektrické napětí, zdroje, měření elektrický obvod, měření velikosti elektrického proudu elektrický proud v kapalinách a plynech Ohmův zákon, odpor vodiče grafické řešení Ohmova zákona zapojování spotřebičů rezistor s proměnným odporem polovodiče účinky elektrického proudu spotřeba elektrické energie magnetické pole, magnety, magnetizace, magnetické síly, indukční čáry, magnetické pole Země magnetické pole cívky s proudem, elektromagnet cívka s proudem v magnetickém poli elektromagnetická indukce střídavé elektrické napětí a proud, generátory transformace napětí elektrifikace

276

elektromotoru pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Ch (9. ročník): chemické reakce a děje JADER
Á E
ERGIE, ALTER
ATIV
Í ZDROJE E
ERGIE

výstupy •

učivo

jaderné elektrárny, radioaktivita, vysvětlí radioaktivitu, řetězovou reakci, funkci jaderného reaktoru, alternativní zdroje energie bezpečný provoz jaderné elektrárny, rizika, objasní pojem termonukleární fúze, obtíže a perspektivu, posoudí možnosti alternativních zdrojů energie pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do:

277

OV (9. ročník): člověk ve společnosti Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Z: Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): hospodářské prostředí Ch (9. ročník): výroba paliv a energie

13. Chemie Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové,časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Vzdělávání v předmětu chemie : - vede k získávání základních poznatků z různých oborů chemie - k osvojení dovedností, které souvisí s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním jednoduchých pokusů - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - zdůvodňuje nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví - vede k získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání : - frontální výuka /praktická cvičení / - nácvik jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách - demonstrační pokus Je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Řád učebny chemie a laboratorní řád je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je závazné pro každého žáka i vyučujícího. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s matematikou. např. přírodopis - význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví fyzika - vlastnosti látek zeměpis - surovinové zdroje matematika - chemické výpočty

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ •

žák vnímá problémové situace související s učivem

278

• • • •

žák obhajuje svá rozhodnutí žák promýšlí pracovní postupy žák uvádí příklady chemických dějů a jevů z běžné praxe žák volí různé způsoby řešení

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • •

žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák je veden k respektování názorů druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • •

žák je veden k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek a vybavení žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření žák je veden k dodržování pravidel z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany životního prostředí

KOMPETE
CE K UČE
Í •

učitel vede žáka k samostatné formulaci závěrů na základě pozorování a pokusů

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í •

žák je veden ke vzájemné komunikaci při řešení úkolů

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • • •

žák je veden k zodpovědnému chování v krizových situacích /přivolání pomoci, poskytnutí pomoci / žák respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny, laboratorní řád žák si uvědomuje základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí žák dodržuje pravidla slušného chování

8. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ VLAST
OSTI LÁTEK

výstupy •

•

•

učivo

určí společné a rozdílné vlastnosti látek, rozliší fyzikální a chemický děj dovede poskytnout první pomoc, zná tel. číslo záchranné služby, umí přivolat pomoc objasní nejefektivnější jednání při

látky, jejich vlastnosti, skupenství, rozpustnost, chemický děj bezpečnost práce v laboratoři a při pokusech, nebezpečné látky a přípravky směsi různorodé a stejnorodé, složení roztoků oddělování složek směsí

279

•

• • • • • • •

havárii s únikem nebezpečných látek ovládá zásady bezpečné práce s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami zhodnotí jejich rizikovost rozliší a pojmenuje druhy směsí objasní pojmy rozpustnost, roztok vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek vypočítá složení roztoků uvede princip, postup a užití metod oddělování složek směsí v praxi provede filtraci pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (6. ročník): aritmetika M (7. ročník): aritmetika F (7. ročník): fyzikální veličiny F (7. ročník): látka a těleso Rv (7. ročník): vztahy mezi lidmi Z: F (7. ročník): látka a těleso P (9. ročník): petrologie ČÁSTICOVÉ SLOŽE
Í LÁTEK

výstupy • • •

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech vysvětlí rozdíl mezi atomem a molekulou rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny ve správných souvislostech

učivo atom, molekula chemické prvky chemické sloučeniny chemická vazba chemické rovnice, zákon zachování hmotnosti

280

• • • • •

• • • • • • • • • • •

zvládá české názvy a značky vybraných prvků orientuje se v periodické soustavě chemických prvků vysvětlí princip uspořádání prvků v PSP uvede znění a význam periodického zákona rozpozná vybrané kovy a nekovy,usuzuje na jejich možné vlastnosti vysvětlí rozdíl mezi prvkem a sloučeninou určí počet atomů ve vzorci objasní pojem elektronegativita určí charakter chemické vazby podle elektronegativity objasní význam symbolů v chemické rovnici zapíše slovně popsaný chemický děj chemickou rovnicí zapíše jednoduché rovnice vysvětlí zákon zachování hmotnosti zapíše a vyčíslí jednoduchou rovnici vypočítá hmotnost reaktantu nebo produktu aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: F (7. ročník): látka a těleso Z: F (7. ročník): látka a těleso P (8. ročník): transport, obnova a obrana těla P (8. ročník): stavba a funkce lidského těla

281

P (8. ročník): opora a pohyb F (9. ročník): atomistika P (9. ročník): petrologie P (9. ročník): mineralogie VODA A VZDUCH - ZÁKLAD ŽIVOTA

výstupy • • • •

• • • •

učivo

voda uvede druhy vod a jejich význam vzduch podle užití a znečištění zdůvodní hygienické požadavky na pitnou vodu uvede hlavní znečišťovatele pitné vody navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění uvede hlavní složky vzduchu vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny uvede hlavní znečišťovatele vzduchu vysvětlí vznik a význam inverze a smogu pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: P (6. ročník): houby, lišejníky P (8. ročník): energie Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly Rv (7. ročník): rizika ohrožující zdraví

282

Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země P (8. ročník): stavba a funkce lidského těla F (8. ročník): termika Z (8. ročník): Česká republika P (9. ročník): geologické děje Z (9. ročník): životní prostředí DVOUPRVKOVÉ SLOUČE
I
Y

výstupy • • • • • •

učivo

anorganické sloučeniny - halogenidy, oxidy vysvětlí pojem halogenid používá pravidla názvosloví halogenidů k vytvoření vzorců objasní význam a užití chloridu sodného vysvětlí pojem oxid používá pravidla názvosloví oxidů k vytvoření vzorců objasní význam a využití vybraných prakticky významných oxidů pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (6. ročník): země - živá planeta P (6. ročník): život na zemi Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z: P (8. ročník): stavba a funkce lidského těla P (8. ročník): energie

283

KYSELI
Y A ZÁSADY

výstupy • • • • •

•

• • • • • • • • •

učivo kyselost a zásaditost roztoků pH kyseliny hydroxidy neutralizace soli

orientuje se na stupnici pH změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi vysvětlí vznik kyselých dešťů a vliv v přírodě vysvětlí pojem kyselina, používá pravidla názvosloví kyselin, zapíše vzorce popíše vlastnosti, význam a užití vybraných prakticky významných kyselin objasní zásady bezpečné práce s kyselinami ovládá poskytnutí první pomoci při poleptání vysvětlí pojem hydroxid používá pravidla názvosloví hydroxidů k vytvoření vzorců rozpozná reaktanty a produkty neutralizace uvede příklady užití neutralizace v praxi vysvětlí pojem sůl používá pravidla názvosloví k vytvoření vzorců uvede příklady použití solí z praxe

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy

284

Do: P (6. ročník): život na zemi P (6. ročník): země - živá planeta Rv (7. ročník): rizika ohrožující zdraví Rv (7. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví Z: P (8. ročník): energie 9. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ CHEMICKÉ REAKCE A DĚJE

výstupy • • • • • •

učivo

chemie a elektřina, redoxní reakce vysvětlí pojem oxidace, redukce, redoxní reakce určí oxidační číslo prvku ve sloučenině rozpozná redoxní reakci objasní princip a způsob ochrany kovů před korozí objasní princip galvanického článku a uvede příklady jeho využití v praxi uvede příklady užití elektrolýzy v praxi pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (6. ročník): pravěk F (9. ročník): elektromagnetismus VÝROBA PALIV A E
ERGIE

výstupy • •

•

učivo

vysvětlí rozdíl mezi exotermickou a paliva, energie endotermickou reakcí rozliší paliva podle skupenství, původu, výhřevnosti, uvede příklady z praxe objasní rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie

285

•

• • • •

uvede pravidla bezpečnosti práce s topnými plyny a první pomoci při popáleninách popíše způsoby hašení požáru, typy a užití hasících přístrojů vysvětlí vliv produktů spalování na životní prostředí posoudí význam ropy, zemního plynu a uhlí uvede hlavní produkty zpracování ropy a uhlí pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět F (9. ročník): jaderná energie, alternativní zdroje energie P (9. ročník): petrologie Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z: F (7. ročník): fyzikální veličiny F (8. ročník): termika Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z (9. ročník): životní prostředí P (9. ročník): petrologie F (9. ročník): jaderná energie, alternativní zdroje energie ORGA
ICKÉ SLOUČE
I
Y

výstupy • • •

vysvětlí pojem uhlovodík, čtyřvaznost uhlíku rozliší řetězec otevřený, uzavřený vyjmenuje homologickou řadu

učivo uhlovodíky

286

• • • •

•

uhlovodíků rozlišuje pojem alkan, alken, alkin, aren zapíše vzorec strukturní, racionální, molekulový zařadí uhlovodíky do skupin podle vazeb uvede význam a užití methanu, ethanu, propanu, butanu, ethenu, ethinu, benzenu, zapíše jejich vzorce objasní pravidla bezpečnosti práce s organickými rozpouštědly pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: F (8. ročník): termika P (9. ročník): petrologie Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z: P (9. ročník): petrologie P (9. ročník): ekologie DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ

výstupy • • • • •

vysvětlí pojem charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek odvodí obecný vzorec derivátů uhlovodíků zařadí derivát podle charakteristické skupiny uvede užití a škodlivost freonů zapíše vzorec, uvede význam a užití methanolu, ethanolu, glycerolu a

učivo deriváty uhlovodíků halogenové deriváty uhlovodíků alkoholy, fenoly karbonylové sloučeniny karboxylové kyseliny

287

• • •

• • • •

fenolu objasní podstatu alkoholového kvašení uvede důsledky působení alkoholu na člověka zapíše vzorec, uvede význam a užití formaldehydu, acetaldehydu, acetonu uvede pravidla bezpečné práce zapíše vzorec, uvede význam a užití kyseliny mravenčí a octové objasní pojmy vyšší kyseliny, aminokyseliny rozliší sůl kyseliny a ester kyseliny pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (8. ročník): člověk a zdraví P (9. ročník): ekologie Z (9. ročník): životní prostředí Rv (9. ročník): hodnota a podpora zdraví PŘÍROD
Í LÁTKY

výstupy • • •

•

učivo

orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu orientuje se v koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů uvede rozdělení sacharidů / mono -,

přírodní látky sacharidy tuky bílkoviny nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony

288

• • • • • • • •

• • • • • • •

di -,poly - / zařadí glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu uvede jejich výskyt a význam rozliší tuky podle původu, uvede příklady z praxe rozliší tuky a oleje, uvede příklady z praxe uvede zdroje tuků ve výživě a jejich význam v organismu vysvětlí princip ztužování tuků objasní princip zmýdelnění vysvětlí rozdíl v užitných vlastnostech mýdel a saponátů a vliv na životní prostředí uvede příklady zdrojů bílkovin ve výživě a jejich význam vysvětlí princip trávení bílkovin objasní význam D
A, R
A uvede faktory poškozující bílkoviny vysvětlí význam enzymů, hormonů, vitamínů uvede zdroje vitamínů v potravě uvede a zdůvodní zásady zdravé výživy pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: P (8. ročník): řízení, vnímání a koordinace P (8. ročník): energie Z (9. ročník): hospodářské prostředí MAKROMOLEKULÁR
Í LÁTKY

výstupy •

vysvětlí rozdíl mezi plastem a

učivo plasty a syntetická vlákna

289

• •

přírodním materiálem z hlediska užitných vlastností a vlivu na životní prostředí uvede vlastnosti a užití vybraných plastů zdůvodní význam recyklace plastů pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (9. ročník): ekologie Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z (9. ročník): životní prostředí Z: P (9. ročník): ekologie CHEMIE VE SLUŽBÁCH ČLOVĚKA

výstupy • •

• • • • • • • •

učivo

uvede významné chemické závody v ČR objasní důležitost dodržování pravidel bezpečné práce s chemickými látkami běžně používanými v domácnosti / lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla / určí význam tříd nebezpečnosti hořlavin vysvětlí pojmy léčiva, analgetika, antibiotika, sedativa a hypnotika vysvětlí pojmy drogy, doping, objasní nebezpečí návykových látek uvede a vysvětlí užití pesticidů, herbicidů, fungicidů, insekticidů uvede význam a užití cementu, vápna, sádry, keramiky objasní význam hnojiv uvede jejich rozdělení podle původu

chemický průmysl hořlaviny léčiva a návykové látky pesticidy, insekticidy, fungicidy, detergenty tepelně zpracovávané materiály průmyslová hnojiva

290

•

a složení uvede názvy běžně užívaných hnojiv pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (6. ročník): houby, lišejníky Z (9. ročník): životní prostředí Z (9. ročník): hospodářské prostředí Rv (9. ročník): rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Pč (8. ročník): pěstitelské práce Z: Z (8. ročník): Česká republika ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z (9. ročník): životní prostředí

291

14. Přírodopis Vzdělávací oblast: Člověk a příroda: Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 9.ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - vede k získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - utváří přesvědčení o důležitosti citlivého vztahu k okolnímu prostředí, odpovědnosti člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví - přispívá k osvojení poznatků, dovedností a metod pozorování živé a neživé přírody, k jejich využití v dalším vzdělávání a v praktickém denním životě - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: -chemie: ochrana životního prostředí (chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy) -fyzika:fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak -zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky Člověk a zdraví: -výchova ke zdraví:sexuální výchova, drogy -tělesná výchova:svalová soustava

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • •

učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • •

žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žák je veden k respektování názorů druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í

292

• • • • •

žák je veden k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek a vybavení žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření žák je veden k dodržování pravidel z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany životního prostředí učitel zadává úkoly tak, že žáci mají možnost si práci sami organizovat navrhnout postup a časový rozvrh učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti

KOMPETE
CE K UČE
Í •

žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • •

žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, k diskusi žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • • •

učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě žák si uvědomuje základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí žák dodržuje pravidla slušného chování učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování 6. ROČÍK - DOTACE: 1+1, POVIÝ ZEMĚ - ŽIVÁ PLA
ETA výstupy

• • • • •

učivo

orientuje se v názorech na vznik Země i života odliší atmosféru a hydrosféru vysvětlí funkci ozonosféry pro trvání života organismů na Zemi uvede příklady rozmanitosti života rozlišuje látky nezbytné pro život

vznik života a Země bílkoviny, tuky, cukry,voda, vzduch, kyslík, dusík, oxid uhličitý a jejich rozmanitost vznik a vývoj atmosféry /hydrosféra, litosféra, pedosféra/

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy

293

Do: P (9. ročník): historie země Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (6. ročník): vesmír Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (6. ročník): vesmír Vv (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z (7. ročník): Asie P (7. ročník): krytosemenné rostliny Ch (8. ročník): dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): kyseliny a zásady P (8. ročník): člověk a zdraví P (8. ročník): transport, obnova a obrana těla P (9. ročník): země - náš domov P (9. ročník): ekologie P (9. ročník): historie země P (9. ročník): geologické děje ŽIVOT
A ZEMI

výstupy •

• • •

• •

učivo

rozlišuje fotosyntézu a dýchání, nezbytné děje pro život, které probíhají u zelených rostlin popíše buňku, vysvětlí funkci organel a rozdíly ve stavbě buněk používá lupu a mikroskop k poznávání přírodnin vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady jejich užitečnosti a škodlivosti vysvětlí pojmy, uvede příklady vysvětlí co zkoumají biologické vědy, uvede příklady

fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývin biologické vědy /botanika, zoologie, mykologie, mikrobiologie, antropologie/ základní struktura života /stavba buňky rostlinné, živočišné, bakteriální, organely/ organismy jednobuněčné a mnohobuněčné /užitečnost a škodlivost/ lupa, mikroskop, jednoduchý preparát pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života

294

přesahy Do: ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova Z (6. ročník): vesmír Z (6. ročník): přírodní obraz Země Pč (6. ročník): pěstitelské práce Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Pč (6. ročník): pěstitelské práce P (7. ročník): nahosemenné rostliny P (7. ročník): krytosemenné rostliny Ch (8. ročník): kyseliny a zásady Ch (8. ročník): dvouprvkové sloučeniny P (9. ročník): ekologie P (9. ročník): geologické děje P (9. ročník): země - náš domov PŘEHLED ORGA
ISMŮ

výstupy •

• • • • • •

učivo viry a baktérie, výskyt, význam v přírodě a pro člověka, praktické využití jednobuněčné organismy /řasy, kvasinky, prvoci/, potravní řetězec řasy - stélkaté rostliny prvoci, živočišná buňka, popis a stavba živočišné buňky, organely

porovná rozdíl mezi virem a baktérií, uvede příklady jejich významu v přírodě i pro člověka objasní pojmy producent, konzument, reducent zná význam řas a vybrané zástupce používá osvojenou odbornou terminologii popíše vnější a vnitřní stavbu těl živočichů vysvětlí funkci organel, uvede zástupce objasní nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy přesahy

295

Do: Vv (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z: Vv (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Evropa P (7. ročník): krytosemenné rostliny Z (9. ročník): životní prostředí HOUBY, LIŠEJ
ÍKY

výstupy • • •

• •

• •

učivo

rozliší parazitismus a symbiózu popíše jednotlivé části hub rozpozná některé z hlavních zástupců jedlých a jedovatých hub s plodnicemi, uvede hlavní znaky smrtelně jedovatých hub vysvětlí význam hub v ekosystému a místo v potravním řetězci vysvětlí pojem soužití na příkladu lišejníků a rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin určí některé druhy lišejníků používá osvojenou odbornou terminologii

houby bez plodnic, charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy houby s plodnicemi, stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami lišejníky, stavba, výskyt a význam, symbióza, druhy lišejníků

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z: Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života

296

Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka BEZOBRATLÍ M
OHOBU
ĚČ
Í ŽIVOČICHOVÉ

výstupy • • • • •

• • • • • • •

učivo

popíše stručně znaky, stavbu a život vybraných žahavců porovná stavbu těla, rozliší vnější a vnitřní parazity rozliší podle charakteristických znaků plže, mlže, hlavonožce rozliší druhy vodní a suchozemské, určí vybrané zástupce popíše stavbu těla žížaly a funkci jednotlivých orgánů, vysvětlí význam žížaly v přírodě popíše vnější a vnitřní stavbu těla členovců rozliší jednotlivé třídy členovců podle charakteristických znaků uvede příklady nejznámějších zástupců jednotlivých tříd rozliší proměnu dokonalou a nedokonalou určí vybrané zástupce orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu zhodnotí pozitivní a negativní význam hmyzu, škodlivost a užitečnost organismů

žahavci /žahaví dravci,mořští žahavci/ ploštěnci, hlísti /tasemnice, škrkavka/ měkkýši, zástupci /hlemýždˇ, páskovka, škeble, srdcovka, sépie/ kroužkovci, stavba těla, orgány, orgánové soustavy, žížala obecná členovci, taxonomické skupiny, pavokouvci, korýši, hmyz, stavba těla, zástupci

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Pč (6. ročník): pěstitelské práce Z: P (8. ročník): řízení, vnímání a koordinace OST
OKOŽCI

297

výstupy • •

učivo zástupci, přizpůsobení prostředí

posoudí význam ostnokožců z vývojového hlediska uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Z (6. ročník): přírodní obraz Země 7. ROČÍK - DOTACE: 1+1, POVIÝ ORGA
ISMY

výstupy • •

učivo třídění organismů

vysvětlí význam a zásady třídění organismů užívá jednotlivé taxonomické jednotky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly Z: Z (7. ročník): Afrika Z (7. ročník): Amerika

298

ZOOLOGIE - OBRATLOVCI

výstupy •

•

• • • • • • • • •

•

•

• • •

• • •

učivo

porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů dokáže zařadit zástupce do jednotlivých tříd a vysvětlí vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí rozpozná vybrané zástupce ryb rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby zhodnotí význam ryb v potravním řetězci a význam pro člověka rozpozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí rozpozná vybrané zástupce plazů aplikuje předlékařskou první pomoc při uštknutí objasní vývojové zdokonalení stavby těla ptáků a jejich přizpůsobení k letu rozpozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (hrabaví, dravci, pěvci, atd.) odvodí na základě pozorování ptáků základní projevy chování ptáků a přizpůsobení prostředí rozpozná zástupce tažných a přezimujících ptáků popíše stavbu těla a základní charakteristiku savců podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně zařadí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života rozpozná vybrané zástupce savců zhodnotí význam savců v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému

strunatci: podkmen:obratlovci třídy:- kruhoústí - paryby - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci - savci

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA

299

Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Evropa Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie Z (7. ročník): Afrika Z (7. ročník): polární oblasti Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly Z: ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova Vv (7. ročník): uplatňování subjektivity Vv (7. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie P (8. ročník): vývoj člověka P (8. ročník): stavba a funkce lidského těla BOTA
IKA

výstupy • • • • •

učivo

vysvětlí vývoj rostlin dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu rozpozná příklady výtrusných rostlin rozlišuje vybrané zástupce na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě

přechod rostlin na souš, vývoj rostlin rostliny výtrusné mechorosty kapraďorosty / plavuně, přesličky, kapradiny /

pokrytí průřezových témat

300

E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti P (7. ročník): botanika Z: ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Vv (7. ročník): Uplatňování subjektivity Z (7. ročník): Austrálie a Oceánie P (7. ročník): botanika
AHOSEME

É ROSTLI
Y

výstupy • •

• •

učivo

semenné rostliny, jehličnany vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a ekosystém les semennými rostlinami rozlišuje podle charakteristických znaků hlavní zástupce nahosemenných rostlin vysvětlí jaký je význam lesa a způsoby jeho ochrany vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede příklady pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy 301

Do: P (6. ročník): život na zemi Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z: P (9. ročník): historie země KRYTOSEME

É ROSTLI
Y

výstupy •

•

•

• •

• • •

učivo

části těla rostlin vysvětlí funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, rostliny jednoděložné a dvouděložné ekosystém louka květ, plod) rozpozná význam charakteristických znaků pro určování rostlin vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a uvede příklady rozliší podle morfologických znaků základní čeledi rostlin rozpozná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit vysvětlí význam lučních porostů rozlišuje kulturní plodiny a zná jejich využití užívá atlasy a klíče k určování rostlin pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

302

přesahy Do: P (6. ročník): přehled organismů P (6. ročník): život na zemi P (6. ročník): země - živá planeta Z (7. ročník): Evropa Pč (7. ročník): pěstitelské práce Z: P (9. ročník): historie země 8. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ VÝVOJ ČLOVĚKA

výstupy •

• •

učivo

zařadí člověka do systému živočišné vývoj člověka říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu vysvětlí vývoj člověka popíše lidské rasy a jejich charakteristické znaky pokrytí průřezových témat

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do: OV (7. ročník): člověk ve společnosti P (7. ročník): zoologie - obratlovci Rv (7. ročník): osobnostní a sociální rozvoj Rv (7. ročník): vztahy mezi lidmi STAVBA A FU
KCE LIDSKÉHO TĚLA

výstupy •

•

učivo buňky, tkáně a orgány

vysvětlí a orientuje se v základních pojmech: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

303

Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: Ch (8. ročník): dvouprvkové sloučeniny Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života Ch (8. ročník): částicové složení látek P (7. ročník): zoologie - obratlovci OPORA A POHYB

výstupy •

• • •

učivo

soustava opěrná vysvětlí význam soustav tvořící soustava svalová oporu a tvar těla a umožňující pohyb dovede pojmenovat základní kosti a svaly objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci dovede vysvětlit, jak tělo získává energii pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: Ch (8. ročník): částicové složení látek TV (6. ročník): úpoly TV (8. ročník): rehabilitace a posilování Rv (7. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví Rv (7. ročník): vztahy mezi lidmi Z: TV (8. ročník): rehabilitace a posilování E
ERGIE

výstupy • •

•

pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a zdůvodní jejich funkci objasní příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci pojmenuje a popíše části dýchací

učivo soustava trávicí soustava dýchací energie /potřeba živin a kyslíku, metabolismus/

304

• •

soustavy vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při zátěži rozlišuje příčiny, případně příznaky nemocí dýchací soustavy, prevence, zásady první pomoci pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): kyseliny a zásady Ch (8. ročník): dvouprvkové sloučeniny Rv (7. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví Pč (7. ročník): příprava pokrmů Z: Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života Ch (9. ročník): přírodní látky TRA
SPORT, OB
OVA A OBRA
A TĚLA

výstupy • •

•

• •

• •

učivo

popíše složení krve a funkci jednotlivých částí krve popíše stavbu srdce a druhy cév, vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy objasní příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy rozlišuje příčiny onemocnění vylučovací soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci význam a stavba kůže rozlišuje příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a

tělní tekutiny soustava oběhová soustava vylučovací, / močová / soustava kožní

305

zásady první pomoci pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): částicové složení látek P (6. ročník): země - živá planeta ŘÍZE
Í, V
ÍMÁ
Í A KOORDI
ACE

výstupy • • • •

•

• •

učivo soustava nervová smyslové orgány žlázy s vnitřní sekrecí

popíše stavbu nervové soustavy vysvětlí činnost nervové soustavy popíše části mozku a jejich význam rozlišuje příčiny nemocí nervové soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci popíše stavbu a vysvětlí funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí rozlišuje příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci rozezná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena přesahy Do: F (8. ročník): akustika F (8. ročník): optika

306

P (6. ročník): bezobratlí mnohobuněční živočichové Rv (6. ročník): rizika ohrožující zdraví Z: Ch (9. ročník): přírodní látky REPRODUKCE

výstupy • • • •

•

učivo rozmnožování soustava pohlavní vývoj jedince genetika

popíše stavbu a vysvětlí funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození vysvětlí nebezpečí přenosu pohlavních chorob orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova OV (8. ročník): člověk jako jedinec OV (8. ročník): stát a právo Rv (7. ročník): změny v životě člověka Rv (7. ročník): osobnostní a sociální rozvoj Rv (7. ročník): vztahy mezi lidmi Rv (7. ročník): rizika ohrožující zdraví Rv (7. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví Z: P (9. ročník): dědičnost a proměnlivost ČLOVĚK A ZDRAVÍ

výstupy •

vysvětlí vliv vnějšího prostředí na

učivo životní styl

307

•

zdraví člověka rozezná návykové látky a jejich nebezpečí pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (6. ročník): země - živá planeta Rv (7. ročník): osobnostní a sociální rozvoj Rv (7. ročník): rizika ohrožující zdraví Rv (7. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví Z: Pč (8. ročník): příprava pokrmů Pč (8. ročník): pěstitelské práce Ch (9. ročník): deriváty uhlovodíků P (9. ročník): dědičnost a proměnlivost Z (9. ročník): životní prostředí 9. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ZEMĚ -
ÁŠ DOMOV výstupy •

učivo vznik a stavba Země, sféry

vysvětlí teorii vzniku Země, zhodnotí vliv jednotlivých sfér na vznik a trvání života

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH

308

Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (6. ročník): země - živá planeta P (6. ročník): život na zemi Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země MI
ERALOGIE

výstupy • • • • • • •

učivo

rozpozná podle charakteristických vznik a vlastnosti nerostů, třídění, praktický význam využití zástupců,určování vzorků, vlastností nerosty a horniny rozliší prvky souměrnosti krystalu krystalografie orientuje se ve stupnici tvrdosti nerostů rozpozná vybrané nerosty uvede význam některých důležitých nerostů / rudy / aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy 309

Do: Ch (8. ročník): částicové složení látek Z (8. ročník): Česká republika Z (8. ročník): oblasti České republiky Z: Z (8. ročník): Česká republika PETROLOGIE

výstupy • • • • •

učivo

horniny, vznik, vlastnosti, zástupci, určování rozliší horniny vyvřelé, usazené a vzorků, praktický význam přeměněné popíše způsob jejich vzniku vysvětlí význam a použití některých hornin aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (8. ročník): částicové složení látek Ch (8. ročník): vlastnosti látek Ch (9. ročník): organické sloučeniny Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Z (9. ročník): životní prostředí Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z: Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Ch (9. ročník): organické sloučeniny GEOLOGICKÉ DĚJE

výstupy

učivo

310

• • • •

rozliší důsledky vnitřních a vnějších vnější a vnitřní geologické procesy, příčiny a důsledky geologických dějů objasní příčiny jejich vzniku, uvede příklady popíše druhy zvětrávání objasní geologický oběh hornin a oběh vody pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života P (6. ročník): život na zemi P (6. ročník): země - živá planeta Z (9. ročník): životní prostředí Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (8. ročník): Česká republika PEDOLOGIE

výstupy • • •

učivo

půdy, vznik, složení, typy a druhy půd, porovná význam půdotvorných vlastnosti, význam, nebezpečí a příčiny činitelů pro vznik půd devastace, možnosti rekultivace rozliší hlavní typy půd uvede procesy, které půdu ohrožují pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

311

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (8. ročník): Česká republika Z (9. ročník): životní prostředí Z (9. ročník): hospodářské prostředí Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (8. ročník): Česká republika HISTORIE ZEMĚ

výstupy • •

• •

učivo vývoj zemské kůry a organismů na Zemi, geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí geologický vývoj a stavba území ČR - Český masív, Karpaty

porovná různé názory na vznik a vývoj života posoudí představu současného vědeckého názoru na vznik a vývoj člověka i života rozliší jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků vysvětlí souvislosti mezi formami života a podmínkami prostředí v průběhu geologických ér

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova P (6. ročník): země - živá planeta P (7. ročník): nahosemenné rostliny P (7. ročník): krytosemenné rostliny Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (8. ročník): Česká republika

312

Z: P (6. ročník): země - živá planeta Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (8. ročník): Česká republika ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova EKOLOGIE

výstupy •

• • •

• • • • •

• •

učivo

objasní na základě pozorování význam podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi vysvětlí základní ekologické pojmy objasní vzájemné vztahy v přírodě uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystému posoudí aktuální stav životního prostředí objasní principy trvale udržitelného rozvoje rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie posoudí globální problémy biosféry vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede a dodržuje zásady chování při pozorování živé a neživé přírody objasní základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, biom, vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím, podnebí a počasí ve vztahu k životu organismů, člověk a životní prostředí, ochrana přírody a životního prostředí - globální problémy a jejich řešení, chráněná území

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

313

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova F (7. ročník): aerostatika Ch (9. ročník): makromolekulární látky Ch (9. ročník): organické sloučeniny P (6. ročník): život na zemi P (6. ročník): země - živá planeta Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z: Z (6. ročník): přírodní obraz Země Z (7. ročník): světový oceán, kontinenty, světadíly Z (7. ročník): polární oblasti Z (7. ročník): Amerika Z (7. ročník): Asie Z (7. ročník): Evropa Z (8. ročník): Česká republika OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět Z (9. ročník): životní prostředí Ch (9. ročník): makromolekulární látky Ch (9. ročník): deriváty uhlovodíků DĚDIČ
OST A PROMĚ
LIVOST

výstupy • • • •

učivo

dědičnost vysvětlí podstatu rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti vysvětlí souvislost mezi pojmem dědičnost a proměnlivost organismu objasní význam výzkumu dědičnosti pro člověka uvede příklady dědičnosti v praktickém životě pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

314

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (8. ročník): člověk a zdraví P (8. ročník): reprodukce

15. Zeměpis Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 9.ročníku. V 6. a 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku jednu hodinu týdně. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, poznávání hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a zemí našich sousedů, regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka – občana Evropy a Země - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, grafy, tabulkami - motivační diskuse, vyprávění, referáty - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu, videa, encyklopedií, buzol, globusu) - využívání výukových programů interaktivní tabule - projekty Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, zdroje a využití nerostných surovin, průmysl chemický, papírenský, petrochemický, - fyzika: sluneční soustava, vesmír, alternativní zdroje energie, jaderná energie, doprava a exhalace - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky,lidská populace, rasy, vliv osídlení na krajinu, obživa obyvatelstva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl, životní prostředí, ekologie, globální problémy, vznik pohoří, stavba Země Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - IKT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… - cizí jazyk: reálie, jazykové oblasti světa Předmětem prolínají průřezová témata:

315

- VDO: občanská společnost a stát; principy demokracie - OSV: rozvoj schopností poznávání; poznávání lidí; mezilidské vztahy; - EV: ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí - MDV: interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - EGS: objevování Evropy, světa, Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané - MKV: kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; principy solidarity KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • •

žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák je veden k respektování názorů druhých učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky žák je veden ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování daných pravidel učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci žák je veden k dodržování pravidel z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany životního prostředí

KOMPETE
CE K UČE
Í • • • •

žák si osvojuje správné používání geografických termínů, znaků a symbolů žák zdůvodní souvislosti mezi jevy a vytváří si ucelený pohled na svět učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • •

učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod. žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě žák se učí tolerovat názor druhých učitel vede žáky k diskusi o různých tématech učitel vede žáky k používání různých prostředků z oblasti informací a komunikace učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci

316

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • • •

učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě učitel vede žáky k toleranci jiných názorů učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

6. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ VESMÍR

výstupy • •

•

učivo

charakterizuje na elementární úrovni vesmír a sluneční soustavu pracuje s porozuměním s pojmy planetky, družice, meteorická tělesa, komety, Galaxie, Mléčná dráha, cizí galaxie charakterizuje polohu, povrch, pohyb a jednotlivé fáze Měsíce

planeta, hvězda, planetky, družice- měsíce planet, komety, Galaxie, Mléčná dráha, cizí galaxie, tělesa sluneční soustavy, přirozené družice, pohyb Měsíce, prostředí a fáze měsíce

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života přesahy Do: M (6. ročník): geometrie ČJ (6. ročník): jazyková výchova F (7. ročník): silové působení F (7. ročník): látka a těleso F (8. ročník): astronomie P (6. ročník): země - živá planeta Z: P (6. ročník): země - živá planeta P (6. ročník): život na zemi Vv (6. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti ČJ (6. ročník): jazyková výchova F (8. ročník): astronomie

317

PŘÍROD
Í OBRAZ ZEMĚ

výstupy •

•

• •

• •

•

•

•

•

•

učivo

objasní důsledky pohybů Země kolem zemské osy a kolem Slunce, pro život na Zemi, pro střídání dne a noci a střídání ročních období, pracuje s globusem jako se zmenšeným modelem zeměkoule, pochopí podstatu, příčinu a účel časových pásem na Zemi vysvětlí s porozuměním pojem krajinná sféra jako soubor všech krajin na zemském povrchu tvořený přírodou a lidskou společností a výsledky její činnosti používá s porozuměním pojem přírodní sféra Země orientuje se v objektech, jevech a procesech a rozložení prvků v atmosféře, určí a vyhledá na mapách podnebné pásy na Zemi orientuje se v objektech, jevech a procesech v litosféře orientuje se v objektech, jevech, procesech a rozložení prvků v hydrosféře orientuje se v objektech, jevech, procesech a v rozložení prvků v biosféře objasní uspořádání rostlinstva a živočišstva v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce orientuje se v objektech, jevech a procesech a rozložení prvků v pedosféře posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení přírodních procesů a působení lidí uvádí konkrétní příklady ovlivňování přírodní sféry lidskou společností.

tvar a rozměry Země Země jako vesmírné těleso pohyby Země a jejich důsledky pro praktický život na Zemi měřítko globusu, zemská osa, poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť časová pásma na Zemi litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra a biosféra, jejich prostředí, systém a mechanismy; souvislost a vzájemná podmíněnost mezi jednotlivými složkami přírodní sféry; vnitřní a vnější přírodní činitelé, zvětrávání; význam jednotlivých přírodních složek na Zemi složení půdy, půdní profil, humus, matečná hornina, typy a druhy půd, eroze oceány a moře, pohyby mořské vody, voda na pevnině, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, prameny, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní nádrže vliv teploty a tlaku vzduchu na proudění vzduchu z oblastí vyššího tlaku do oblastí nižšího tlaku vzduchu, pasáty, monzuny, počasí, podnebí, podnebné pásy stavba zemského tělesa, dna oceánů, proces zemětřesení a sopečné činnosti, vznik pohoří, činnost větru, působení povrchové tekoucí vody, ledovců a ledu na utváření zemského povrchu uspořádání rostlinstva a živočišstva v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce v jednotlivých přírodních oblastech Země a vlivy člověka na přírodní prostředí, ochrana krajiny, NP, CHKO

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát MEDIÁL
Í VÝCHOVA

318

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (6. ročník): geometrie M (6. ročník): aritmetika ČJ (6. ročník): jazyková výchova D (6. ročník): starověk D (6. ročník): pravěk F (7. ročník): látka a těleso F (8. ročník): astronomie Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života P (6. ročník): život na zemi P (6. ročník): země - živá planeta P (9. ročník): ekologie P (9. ročník): historie země P (9. ročník): pedologie P (9. ročník): geologické děje P (9. ročník): země - náš domov Z: P (6. ročník): země - živá planeta P (6. ročník): přehled organismů P (6. ročník): houby, lišejníky P (6. ročník): život na zemi P (6. ročník): ostnokožci P (6. ročník): bezobratlí mnohobuněční živočichové P (7. ročník): nahosemenné rostliny Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života F (8. ročník): astronomie Ch (8. ročník): dvouprvkové sloučeniny P (9. ročník): historie země P (9. ročník): pedologie

319

P (9. ročník): země - náš domov P (9. ročník): ekologie MAPY

výstupy •

•

učivo

v praxi rozlišuje a používá různé druhy map a plánů, určí zeměpisnou polohu podle údajů zeměpisné šířky a délky orientuje se v zeměpisných atlasech

poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť, mapy, plány práce s atlasem určování zeměpisné polohy konkrétních míst na Zemi s pomocí globusu a map podle údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky; orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám podle kompasu a buzoly; určování skutečné vzdálenosti na zemském povrchu či vzdálenosti na mapě ze znalosti měřítek globusů, map a plánů; druhy map podle měřítka a obsahu map; obsah map, výškopis, vrstevnice, hloubnice, polohopis, smluvené značky, vysvětlivky (mapový klíč);

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy Do: M (7. ročník): aritmetika D (7. ročník): středověk D (8. ročník): novověk Z: D (6. ročník): pravěk 7. ROČÍK - DOTACE: 1+1, POVIÝ SVĚTOVÝ OCEÁ
, KO
TI
E
TY, SVĚTADÍLY výstupy •

•

učivo

kontinenty, světadíly, oceány, okrajová moře pojmenuje a vyhledá na mapách světa jednotlivé světadíly a oceány průlivy, průplavy, pobřežní vody na Zemi určí geografickou polohu světadílů a oceánů podle zeměpisných souřadnic

320

•

charakterizuje význam a hospodářské využití oceánu, stav a problémy životního prostředí oceánu pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (6. ročník): aritmetika M (7. ročník): aritmetika ČJ (7. ročník): jazyková výchova P (9. ročník): ekologie Z: ČJ (7. ročník): jazyková výchova P (7. ročník): zoologie - obratlovci P (7. ročník): organismy Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života POLÁR
Í OBLASTI

výstupy •

učivo

určí a vyhledá na mapách zemské polární oblasti, uvede jejich mimořádný význam pro ochranu životního prostředí na Zemi

polární pustiny, tundra, severní hranice lesa, tajga Antarktida, Arktida

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Etnický původ VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

321

Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): jazyková výchova P (9. ročník): ekologie Z: ČJ (7. ročník): jazyková výchova P (7. ročník): zoologie - obratlovci AFRIKA výstupy •

•

učivo

Afrika charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, Severní Afrika, Sahara, Střední Afrika,Jižní Afrika, Východní Afrika charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Africe vyhledá na mapách a charakterizuje jednotlivé zeměpisné oblasti Afriky pokrytí průřezových témat

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

322

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): jazyková výchova D (8. ročník): novověk Vv (7. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti P (7. ročník): organismy Z: ČJ (7. ročník): jazyková výchova Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti P (7. ročník): zoologie - obratlovci AUSTRÁLIE A OCEÁ
IE výstupy •

•

učivo

charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Austrálii a Oceánii s pomocí mapy lokalizuje a přečte jednotlivé státy a teritoria Australského svazu, určí hlavní oblasti a nejvýznamnější státy Oceánie

Austrálie, Nový Zéland, Melanésie, Polynésie, Mikronésie

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

323

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): jazyková výchova AJ (8. ročník): reálie AJ (9. ročník): reálie D (8. ročník): novověk Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti P (7. ročník): botanika P (7. ročník): zoologie - obratlovci Z: ČJ (7. ročník): jazyková výchova Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti P (7. ročník): zoologie - obratlovci AMERIKA výstupy •

•

•

učivo

Severní Amerika, Střední Amerika, Jižní charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, Amerika charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Americe vyjmenuje, vyhledá na mapách a charakterizuje jednotlivé kulturní a zeměpisné oblasti Ameriky určí, vyhledá na mapách a charakterizuje státy Severní Ameriky,vyjmenuje, vyhledá na mapách a charakterizuje nejvýznamnější státy Latinské Ameriky pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Etnický původ

324

Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: AJ (8. ročník): reálie AJ (9. ročník): reálie D (8. ročník): novověk D (9. ročník): moderní doba P (7. ročník): organismy P (9. ročník): ekologie Z: ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (7. ročník): jazyková výchova AJ (7. ročník): tématické okruhy Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti P (7. ročník): zoologie - obratlovci ASIE výstupy •

•

učivo

Blízký východ, Střední východ, Zakavkazsko, určí, vyhledá na mapách a charakterizuje kulturní a zeměpisné Střední Asie, Jižní, Jihovýchodní, Východní oblasti Asie, jejich nejvýznamnější Asie, Japonsko, Čína, Sibiř a Dálný východ státy, hlavní koncentrace obyvatelstva, hospodářské oblasti, určí a vyhledá hlavní a nejvýznamnější města charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Asii

325

•

•

•

zdůvodní mimořádné hospodářské postavení Japonska v asijském regionu, charakterizuje hospodářský rozvoj nové industrializovaných zemí Jižní a Jihovýchodní Asie posoudí aktuální demografickou, politickou a hospodářskou pozici Číny v Asii a ve světě určí, vyhledá na mapách a charakterizuje zeměpisné oblasti Ruska: evropskou oblast, asijskou oblast pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): jazyková výchova D (8. ročník): novověk

326

Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti P (6. ročník): přehled organismů P (6. ročník): země - živá planeta P (9. ročník): ekologie Z: ČJ (7. ročník): jazyková výchova P (7. ročník): zoologie - obratlovci Vv (7. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti EVROPA výstupy •

•

•

•

•

•

•

•

•

učivo

určí, vyhledá na mapách a charakterizuje zeměpisné oblasti Ruska: evropskou oblast, asijskou oblast vyhledá na mapách a charakterizuje významné oblasti koncentrace obyvatelstva a hospodářských aktivit v Rusku, určí a vyhledá hlavní město a další významná ruská města objasní aktuální politické a hospodářské postavení Ruska ve světě charakterizuje polohu, rozlohu, členitost pobřeží, povrch, podnebí, charakter a rozmístění vodstva, rostlinstva, živočišstva, přírodních zdrojů, obyvatelstva a hospodářských aktivit v Evropě určí a vyhledá na mapách jednotlivé zeměpisné a kulturní oblasti Evropy, hlavní soustředění obyvatelstva a hospodářství, objasní aktuální politické a hospodářské rozdělení Evropy vyjmenuje, vyhledá na mapách a charakterizuje hospodářsky a politicky nejvýznamnější státy jednotlivých oblastí Evropy, hlavní a největší města těchto států rozlišuje více zeměpisných podrobností o státech střední Evropy, zejména o sousedních státech České republiky zhodnotí přehledně aktuální stav životního prostředí v jednotlivých zeměpisných oblastech Evropy vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti rekreace a cestovního ruchu

Jižní Evropa Severní Evropa Západní Evropa Střední Evropa Jihovýchodní Evropa Východní Evropa

327

v Evropě, posoudí přírodní a společenské činitele cestovního ruchu v těchto územích pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJ (7. ročník): jazyková výchova AJ (7. ročník): tématické okruhy AJ (8. ročník): reálie AJ (9. ročník): reálie D (8. ročník): novověk D (9. ročník): moderní doba OV (8. ročník): stát a právo

328

P (6. ročník): přehled organismů P (9. ročník): ekologie Z: AJ (7. ročník): tématické okruhy ČJ (7. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (7. ročník): jazyková výchova OV (7. ročník): člověk ve společnosti P (7. ročník): zoologie - obratlovci P (7. ročník): krytosemenné rostliny OV (8. ročník): stát a právo DCJ (8. ročník): tématické okruhy (RvCj) DCJ (9. ročník): tématické okruhy (RvCj) 8. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ ČESKÁ REPUBLIKA výstupy •

•

•

•

•

učivo

charakterizuje zeměpisnou polohu a rozlohu území České republiky v kontextu Evropy a Střední Evropy,určí sousední státy České republiky orientuje se v přírodních podmínkách České republiky, popíše povrch a jeho členění, vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá na mapách hlavní horopisné celky, charakterizuje podnebí, rozmístění vodstva a půd, rostlinstva a živočišstva, posoudí aktuální otázky životního prostředí na území celé České republiky uvede hlavní údaje o rozmístění obyvatelstva a sídel v České republice zhodnotí údaje o rozmístění hlavních hospodářských aktivit v České republice: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby obyvatelstvu, rekreace a cestovní ruch, zahraniční obchod

poloha, státní hranice, rozloha, počet obyvatel, územní vývoj, geologický vývoj geomorfologické členění charakteristika podnebných olastí evropské rozvodí, úmoří, jezera, rybníky, přehradní nádrže půda, úrodnost, půdní druhy a typy a jejich rozšíření lesy, výškové vegetační stupně NP, CHKO příčiny poškození krajiny průměrná hustota, věková pyramida, přirozený přírůstek obyvatelstva urbanizace, venkovská a městská sídla historický vývoj, vliv politického vývoje na stav hospodářství hlavní zemědělské plodiny, výrobní zemědělské typy surovinová základna, paliva, rudy a nerudné suroviny průmyslová výroba, tradiční odvětví průmyslu, změny v zaměření průmyslové výroby a jejich příčiny, průmyslové oblasti , vliv na životní prostředí doprava a její druhy služby a cestovní ruch zahraniční obchod, členství ve světových organizacích

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát

329

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (8. ročník): novověk D (9. ročník): moderní doba OV (8. ročník): stát a právo OV (9. ročník): člověk ve společnosti OV (9. ročník): stát a hospodářství F (9. ročník): jaderná energie, alternativní zdroje energie Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka P (9. ročník): ekologie P (9. ročník): historie země P (9. ročník): pedologie P (9. ročník): geologické děje P (9. ročník): mineralogie Z: AJ (8. ročník): tématické okruhy P (9. ročník): pedologie

330

P (9. ročník): historie země P (9. ročník): mineralogie OBLASTI ČESKÉ REPUBLIKY

výstupy •

•

•

•

•

učivo

územní členění pojmenuje a vyhledá na mapách jednotlivé geografické oblasti popř. kraje ČR podle rozlohy a počtu obyvatel vyšší územně samosprávné celky v charakteristika jednotlivých krajů ČR České republice a charakterizuje jejich přírodní, sídelní a hospodářské předpoklady, osobitosti, zvláštnosti a kulturní zajímavosti určí a vyhledá na mapách nejvýznamnější sídelní střediska jednotlivých oblastí České republiky posoudí současnou funkci jednotlivých oblastí v České republice charakterizuje hlavní přírodní a kulturní předpoklady jednotlivých oblastí České republiky pro domácí i zahraniční cestovní ruch a rekreaci vymezí a konkretizuje území místní krajiny a regionu místní oblasti a charakterizuje přírodní, sídelní, hospodářské, kulturní a ekologické poměry těchto území pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

331

přesahy Do: OV (8. ročník): stát a právo Z: ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova P (9. ročník): mineralogie 9. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ SPOLEČE
SKÉ PROSTŘEDÍ

výstupy •

učivo

orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi v údajích o růstu počtu obyvatelstva, o existenci a rozmístění lidských ras, národů, jazyků a náboženství na Zemi. o charakteru, funkci a rozmístění lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací a velkoměst

početní růst , územní pohyb, rozmístění obyvatelstva na Zemi bílá, žlutá a černá rasa, rasové složení, mísení ras, rasismus,národ, jazykové rodiny vlastenectví, nacionalismus, šovinismus, antisemitismus ateismus, světová náboženství, národní náboženství věková pyramida předproduktivní, produktivní a poproduktivní věk, ekonomicky aktivní a pasivní obyvatelstvo struktura zaměstnanosti venkovská a městská sídla, funkce vesnic a měst, industrializace, urbanizace, suburbanizace, aglomerace, konurbace, megalopole územní struktura měst, kontrasty měst rozvojových zemí funkce měst

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

332

VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (7. ročník): středověk D (8. ročník): novověk D (9. ročník): moderní doba OV (7. ročník): stát a hospodářství OV (9. ročník): člověk ve společnosti Z: Vv (9. ročník): Rozvíjení smyslové citlivosti Vv (9. ročník): Ověřování komunikačních účinků HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ

výstupy •

• •

•

•

•

učivo

charakterizuje úlohu a hlavní odvětví světového hospodářství podle sektorů určí a vyhledá na mapách hlavní oblasti světového hospodářství zhodnotí hlavní charakter, funkci a rozmístění světového zemědělství, rybolovu, lesního a vodního hospodářství konkretizuje význam, charakter a rozmístění světové průmyslové výroby podle odvětví, lokalizuje nejvýznamnější průmyslové oblasti světa charakterizuje význam a postavení dopravy ve světě, určí hlavní světové dopravní cesty a uzly, druhy dopravy, činitele ovlivňující rozvoj dopravy a spojů posoudí význam sektoru služeb, určí činitele ovlivňující rozmístění rekreace a cestovního ruchu ve světě, vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního

základní skupiny hospodářské činnosti sektory jádrové a periferní oblasti světa, Evropy, ČR, regionu hlavní úkol zemědělství, výkonnost jednotlivých typů, agrokomplex, monokultura, plantáž, hlavní pěstované plodiny, pásmovité a stupňovité uspořádání plodin, obilnice světa kočovné a extenzivní pastevectví, intenzivní chov dobytka, alternativní zemědělství, světová loviště ryb, mořské pouště funkce lesa, pás severských a tropických lesů, odlesňování planety průmyslová odvětví a obory, hlavní oblasti světového hospodářství, lokalizační činitelé, těžba surovinových zdrojů, obnovitelné a neobnovitelné suroviny, energetika a těžký průmysl:, hutní průmysl, chemický průmysl a těžké strojírenství, průmysl stavebních hmot, energetický průmysl, druhy elektráren, alternativní zdroje energie spotřební strojírenství, průmysl chemický, textilní, potravinářský, sklářský, papírenský a

333

•

dřevozpracující, skla, porcelánu a keramiky úloha dopravy, složky dopravy, druhy dopravy, železniční, silniční, potrubní, vodní, letecká a doprava informací služby výrobní a nevýrobní, zaměstnanost ve službách cestovní ruch, předpoklady pro rozvoj cestovního ruchu, cíle cestovního ruchu, hlavní oblasti vývoz, dovoz, obrat, centra světového obchodu, zóny volného obchodu, bártrový obchod hlavní hospodářské organizace ve světě

ruchu a rekreace v Evropě a mimo Evropu zhodnotí význam a hlavní směry světového trhu a mezinárodního obchodu pro další rozvoj světového hospodářství

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí přesahy Do: D (7. ročník): středověk D (8. ročník): novověk D (9. ročník): moderní doba OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět OV (9. ročník): stát a hospodářství F (9. ročník): jaderná energie, alternativní zdroje energie Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka Ch (9. ročník): výroba paliv a energie Pč (8. ročník): pěstitelské práce Pč (9. ročník): svět práce Z: OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět

334

Ch (9. ročník): přírodní látky D (9. ročník): moderní doba Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka Ch (9. ročník): makromolekulární látky P (9. ročník): pedologie P (9. ročník): petrologie Ch (9. ročník): organické sloučeniny Ch (9. ročník): výroba paliv a energie POLITICKÁ MAPA SOUČAS
ÉHO SVĚTA

výstupy • •

•

• •

•

•

• • •

•

•

učivo

uvede orientačně aktuální počet států současného světa uvede příklady kritérií vzájemné odlišnosti a podobnosti současných států světa rozeznává státy světa podle hlediska svrchovanosti: nezávislé (suverénní, svrchované) státy, závislá území rozlišuje státy světa podle zeměpisné polohy rozeznává orientačně největší a nejmenší státy světa podle územní rozlohy rozlišuje státy světa podle počtu a původu obyvatel, uvede orientačně nejlidnatější a málo zalidněné státy světa posuzuje státy světa podle průběhu a tvaru státních hranic: přírodní státní hranice, umělé hranice, přímočaré (geometrické) umělé hranice rozeznává státy světa podle správního členění rozlišuje státy světa podle státního zřízení a formy vlády jmenuje konkrétní územní příklady států s demokratickým politickým systémem, států s parlamentní demokracií, států s totalitním politickým systémem, s diktaturou, s vládou jedné politické strany uvede, vyhledá na mapách a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení a sdružení států světa, charakterizuje v

státy svrchované, závislá území na mapě světa, nově vzniklé státy hlediska určování odlišnosti států geografická poloha - přímořské, ostrovní a souostrovní, vnitrozemské státy územní rozloha, počet obyvatel stanovení hranic, umělé hranice (geometrické), přírodní hranice, sporné případy vedení státních hranic, prostředky řešení politické formy státu - monarchie, republika, ústava správní členění - unitární, federativní, spolkové jednotky správní a samosprávné politická moc, demokracie, pluralitní systém, pravicové a levicové strany, totalitní režimy, diktatury vojenské, politické, náboženské bohatý Sever a chudý Jih základní odlišnosti ohniska napětí, příčiny vzniku, řešení konfliktů OSN, významné orgány OSN, EU, NATO

335

•

•

elementární podobě cíle, zásady a činnost Organizace spojených národů (OS
), Evropské unie a Severoatlantického paktu (
ATO) lokalizuje na politické mapě světa aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě určí a vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy a oblasti, o kterých se aktuálně hovoří v souvislostmi s politickými, hospodářskými, kulturními a jinými významnými událostmi ve světě pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané přesahy Do:

336

D (7. ročník): středověk D (8. ročník): novověk D (9. ročník): moderní doba OV (8. ročník): stát a právo OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět ŽIVOT
Í PROSTŘEDÍ

výstupy • •

•

•

• •

•

•

•

•

•

učivo

používá s porozuměním pojem ekologie používá s porozuměním pojmy krajinná sféra, přírodní sféra, společenská, hospodářská, technická sféra, krajina, přírodní, kulturní krajina, přírodní prostředí, životní prostředí určí a pojmenuje jednotlivé složky životního prostředí krajiny, neživé a živé složky přírodního prostředí, přírodní, společenské a hospodářské prvky v obytném, pracovním a rekreačním prostředí používá s porozuměním a uvádí konkrétní příklady pojmů:populace, společenstvo, ekotop, ekosystém pojmenuje krajinotvorné činitele a hlavní krajinotvorné procesy určí a uvede konkrétní příklady typů kulturních krajin podle stupně přeměny lidskou činností pojmenuje a charakterizuje kulturní krajiny z hlediska převažující funkce jejich využití posoudí, jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí, uvede kladné a záporné konkrétní příklady, zejména v místní krajině a v místní oblasti objasní důsledky těžby nerostných surovin na krajinu a životní prostředí, uvede konkrétní příklady z vlastní zkušenosti určí a charakterizuje působení průmyslových aktivit na krajinu a životní prostředí, uvede konkrétní příklady zhodnotí vlivy a dopady zemědělské výroby a lesnictví na krajinu a

krajina, krajinné složky, příroda, krajinná sféra,vnitřní a vnější činitelé, revoluční a evoluční změny krajiny rozšíření rostlinstva a živočišstva v závislosti na podnebí - pásmovité rozšíření a výškové stupně způsob využití, funkce, přímý a nepřímý vliv lidí na životní prostředí, přírodní zdroje látek, energie, poškozování lesů, vodstva, půdy, vliv průmyslové výroby na ovzduší, vliv dopravy na životní prostředí civilizační nemoci, epidemie, pandemie, skleníkový efekt , globální oteplování, ozonová díra, kyselé deště, emise, imise, odlesňování tropických deštných lesů, znehodnocování půd zásady trvale udržitelného rozvoje lidské společnosti, velkoplošná chráněná území přírody , světově významné chráněné oblasti

337

•

•

•

•

•

životní prostředí, uvede konkrétní příklady objasní vlivy a dopady urbanizace, dopravy, cestovního ruchu a rekreačních aktivit na krajinu a životní prostředí, uvede konkrétní příklady na základě vlastních zkušeností a zpráv ze sdělovacích prostředků pojmenuje a objasní hlavní současná civilizační rizika a světové ekologické problémy naznačí hlavní ekologické přístupy k řešení problematiky životního prostředí, vysvětlí pojem trvale udržitelný rozvoj lidské společnosti vyjádří svými slovy hlavní zásady ochrany přírody a životního prostředí zná chráněná území ochrany přírody v místní krajině a v místní oblasti, nejvýznamnější velkoplošná chráněná území přírody v České republice (národní parky a příklady chráněných krajinných oblastí), některé příklady nejvýznamnějších přírodních národních parků pokrytí průřezových témat

MEDIÁL
Í VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: D (9. ročník): moderní doba OV (9. ročník): Mezinárodní vztahy a globální svět

338

OV (9. ročník): člověk ve společnosti Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka Ch (9. ročník): výroba paliv a energie P (6. ročník): přehled organismů P (8. ročník): člověk a zdraví P (9. ročník): ekologie Rv (9. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví Pč (9. ročník): pěstitelské práce Z: ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka Ch (9. ročník): deriváty uhlovodíků P (9. ročník): pedologie P (9. ročník): petrologie Ch (9. ročník): makromolekulární látky P (9. ročník): geologické děje

16. Tělesná výchova Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1.stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je vyučován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, v prvním ročníku 2 hodiny týdně, ve druhém a třetím ročníku 3 hodiny, ve čtvrtém a pátém ročníku 2 hodiny. Výuka probíhá ve dvou sportovních halách školy, na školním atletickém stadionu, multifunkčním hřišti, dvou kurtech, v relaxační tělocvičně a v bazénu Pedagogické fakulty UK Brandýs nad Labem. Ve druhém a třetím ročníku se žáci účastní základního plaveckého výcviku v rozsahu 20 hodin. Ve čtvrtém ročníku kurzu dopravní výchovy. Vzdělávací obsah je zaměřen na činnosti ovlivňující zdraví, úroveň pohybových dovedností, činnosti podporující pohybové učení a položení základu pro celoživotní potřebu rekreačního, výkonnostního nebo vrcholového sportu. Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva, používá se veškeré dostupné náčiní a nářadí. Předmětem se prolínají průřezová témata VDO, OSV, EV. Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2.stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. a 8. ročníku 3 hodiny týdně a v 7. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu tělesná výchova: • vede k regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže • rozvoj kultivace pohybu a pohybových dovedností • přispívat k orientaci v základních otázkách vlivu pohybové aktivity na zdraví a využití při začleňování pohybu do denního režimu

339

• poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty • umožňuje hodnotné pohybové vyžití a přátelské meziosobní vztahy Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: • frontální výuka • skupinová práce Předmětem prolínají průřezová témata: • OSV, EV a VDO

TĚLES
Á VÝCHOVA 1.-5. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ •

• •

žák dodržuje pravidla bezpečného chování na sportovištích a přiměřeně reaguje na situaci vzniklou po úrazu spolužáka, posoudí a rozezná nesprávné chování, nevhodné sportovní prostředí, náčiní, nářadí učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • •

žák je veden k respektování názorů druhých žák dodržuje základní pravidla v duchu fair play, označí přestupky, respektuje opačné pohlaví, spolupracuje ve skupině

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

žák používá hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech, rozezná a užívá tělocvičné nářadí a náčiní, jeho přípravu a následný úklid učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti

KOMPETE
CE K UČE
Í •

učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • •

učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě žák je veden ke spolupráci v jednotlivých družstvech a týmech při pohybových činnostech a soutěžích, učí se rozlišovat základní povely a pokyny učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ

340

•

• • •

žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, spojuje své pohybové aktivity se zdravým způsobem života žák dodržuje pravidla slušného chování učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování 1. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ POZ
ATKY Z TV A SPORTU výstupy

•

• • •

• •

•

učivo bezpečnost při TV komunikace v TV, pořadová cvičení zahřátí organismu, rozcvičení – pohybové hry, aerobní cvičení průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační, relaxační, koordinační, dechová cvičení

žák se učí chápat, proč je pohyb důležitý pro zdraví a rozvoj organismu používá vhodné oblečení a obuv na sport dodržuje základní hygienické návyky dodržuje pravidla bezpečnosti při cvičení,manipulaci s náčiním a nářadím reaguje na jednoduché povely, signály a základní názvosloví respektuje význam přípravy organismu před pohybovými aktivitami pod vedením učitele se snaží o správné provádění cviků a držení těla

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

341

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (1. ročník): numerace do 20 Pr (1. ročník): člověk Pr (1. ročník): škola GYM
ASTIKA

výstupy •

•

• •

•

učivo cvičení s hudbou, rytmizace říkadel gymnastika - průpravná cvičení - pohybové hry s náčiním akrobacie – stoj na lopatkách kotoul vpřed kladinka – chůze s dopomocí - cvičení na lavičkách a s lavičkami - cvičení na žebřinách - šplh na tyči s přírazem náčiní - švihadlo, krátká tyč, lano, míčky,... úpolová cvičení ve dvojicích

pod vedením učitele se snaží o správné provádění cviků a držení těla zvládá jednoduché taneční kroky, skoky,poskoky, tanečky, pohyb s hudebním doprovodem zná základní cvičební polohy a postoje zvládá v souladu se svými individuálními schopnostmi základní gymnastické dovednosti z akrobacie, chůzi na kladince, šplh na tyči, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním seznámí se s úpolovými přetahy, přetlaky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti HV (1. ročník): vokální činnosti ATLETIKA

výstupy •

seznámí se se základy běžecké

učivo atletika – běžecká abeceda

342

• •

abecedy seznámí se s atletickými disciplinami předvede v souladu s individuálními předpoklady základní atletické výkony, usiluje o jejich zlepšení

- rychlý běh 20-60m - starty z poloh, polovysoký start - nácvik štafetového běhu - skok do dálky z místa - hod míčkem z místa, z chůze, na cíl - vytrvalostní běh

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (1. ročník): jednotky M (1. ročník): numerace do 20 HRY

výstupy •

• • •

učivo

seznámí se a snaží se dodržovat základní pravidla průpravných kolektivních her spolupracuje v družstvu s ostatními hráči dodržuje pravidla fair play nacvičuje v souladu s individuálními předpoklady základní herní dovednosti

sportovní hry – manipulace s míčem - držení míče jednoruč a obouruč - základní přihrávky rukou a nohou - vedení míčku holí - střelba - herní činnost jednotlivce

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace

343

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (1. ročník): numerace do 20 Z: HV (1. ročník): vokální činnosti 2. ROČÍK - DOTACE: 2+1, POVIÝ POZ
ATKY Z TV A SPORTU výstupy •

• • •

• •

•

učivo bezpečnost při TV komunikace v TV, pořadová cvičení zahřátí organismu, rozcvičení – pohybové hry, aerobní cvičení průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační, relaxační, koordinační, dechová cvičení

žák se učí chápat, proč je pohyb důležitý pro zdraví a rozvoj organismu používá vhodné oblečení a obuv na sport dodržuje základní hygienické návyky dodržuje pravidla bezpečnosti při cvičení, manipulaci s nářadím a náčiním reaguje na jednoduché povely, signály a základní názvosloví respektuje význam přípravy organismu před pohybovými aktivitami pod vedením učitele se snaží o správné provádění cviků a držení těla

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

344

Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (2. ročník): numerace do 100 Pr (2. ročník): člověk Pr (2. ročník): škola GYM
ASTIKA

výstupy •

•

• •

učivo cvičení s hudbou, rytmizace říkadel gymnastika - průpravná cvičení - pohybové hry s náčiním akrobacie – stoj na lopatkách kotoul vpřed a vzad přeskok – náskok na odrazový můstek, výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu kladinka – chůze a rovnovážná cvičení - cvičení na lavičkách a s lavičkami - cvičení na žebřinách - šplh na tyči s přírazem náčiní – švihadlo, krátká tyč, lano, míčky

pod vedením učitele se snaží o správné provádění cviků a držení těla zvládá jednoduché taneční kroky, skoky, poskoky, tanečky, pohyb s hudebním doprovodem zná základní cvičební polohy a postoje zvládá v souladu se svými individuálními schopnostmi základní gymnastické dovednosti z akrobacie, přeskoku, chůzi na kladince, šplh na tyči, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Hv (2. ročník): vokální činnosti Hv (2. ročník): hudebně pohybové činnosti Z: Hv (2. ročník): vokální činnosti ÚPOLY

výstupy •

seznámí se s úpolovými přetahy,

učivo úpoly, cvičení ve dvojicích

345

přetlaky pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ATLETIKA

výstupy • • •

učivo

seznámí se se základy běžecké abecedy seznámí se s atletickými disciplinami předvede v souladu s individuálními předpoklady základní atletické výkony, usiluje o jejich zlepšení

atletika – běžecká abeceda - rychlý běh 20-60m - nízký start - nácvik štafetového běhu - skok do dálky z chůze a krátkého rozběhu - hod míčkem z místa, z chůze, na cíl - vytrvalostní běh

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (2. ročník): numerace do 100 M (2. ročník): jednotky HRY

346

výstupy •

• • •

učivo

seznámí se a snaží se dodržovat základní pravidla průpravných kolektivních her spolupracuje v družstvu s ostatními hráči dodržuje pravidla fair play nacvičuje v souladu s individuálními předpoklady základní herní dovednosti sportovních her

sportovní hry – manipulace s míčem - držení míče jednoruč a obouruč - základní přihrávky rukou a nohou - vedení míčku holí - střelba - herní činnost jednotlivce

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (2. ročník): numerace do 100 M (2. ročník): jednotky PLAVÁ
Í

výstupy •

učivo základní plavecký výcvik

základní plavecký výcvik

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

347

Vztah člověka k prostředí přesahy 3. ROČÍK - DOTACE: 2+1, POVIÝ POZ
ATKY V TV A SPORTU výstupy •

• • •

• •

učivo bezpečnost při TV komunikace v TV, pořadová cvičení zahřátí organismu, rozcvičení – pohybové hry, aerobní cvičení průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační, relaxační, koordinační, dechová cvičení

žák se učí chápat, proč je pohyb důležitý pro zdraví a rozvoj organismu používá vhodné oblečení a obuv na sport dodržuje základní hygienické návyky dodržuje pravidla bezpečnosti při cvičení, manipulaci s nářadím a náčiním reaguje na povely, signály a základní názvosloví respektuje význam přípravy organismu před pohybovými aktivitami, snaží se o správné provádění cviků a držení těla

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do:

348

M (3. ročník): numerace v oboru do 1 000 Pr (3. ročník): člověk GYM
ASTIKA

výstupy •

• •

učivo cvičení s hudbou, rytmizace říkadel, základy dětského aerobiku gymnastika - průpravná cvičení - pohybové hry s náčiním akrobacie – kotoul vpřed a vzad přeskok – náskok na trampolínku – náskok na odrazový můstek, - přeskok přes sníženou švédskou bednu kladinka – chůze, rovnovážná cvičení, obraty - cvičení na lavičkách a s lavičkami - cvičení na žebřinách - šplh na tyči s přírazem náčiní – švihadlo, krátká tyč, lano, míčky

zvládá jednoduché taneční kroky, skoky, poskoky, tanečky, pohyb s hudebním doprovodem zná základní cvičební polohy a postoje zvládá v souladu se svými individuálními schopnostmi základní gymnastické dovednosti z akrobacie, přeskoku, chůzi na kladince, šplh na tyči, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Hv (3. ročník): hudebně pohybové činnosti Hv (3. ročník): vokální činnosti Z: Hv (3. ročník): vokální činnosti ÚPOLY

výstupy •

učivo

osvojuje si úpolové přetahy, přetlaky

úpoly, cvičení ve dvojicích

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola

349

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ATLETIKA

výstupy • • •

učivo

procvičuje běžeckou abecedu nacvičuje techniku atletických disciplin předvede v souladu s individuálními předpoklady základní atletické výkony, usiluje o jejich zlepšení

atletika – běžecká abeceda - rychlý běh 20-60m - nízký start - nácvik štafetového běhu - skok do dálky z rozběhu - hod míčkem z chůze, na cíl - vytrvalostní běh

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (3. ročník): numerace v oboru do 1 000 M (3. ročník): jednotky délky M (3. ročník): tabulky a grafy Z: M (3. ročník): jednotky délky HRY

výstupy •

učivo

snaží se dodržovat základní pravidla sportovní hry - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink průpravných her, seznámí se se základními pravidly sportovních her - vedení míčku holí, přihrávka

350

• • •

spolupracuje v družstvu s ostatními - střelba na branku, na koš - herní činnost jednotlivce hráči průpravné hry – vybíjená, přehazovaná dodržuje pravidla fair play zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní herní dovednosti sportovních her pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: M (3. ročník): numerace v oboru do 1 000 Z: Hv (3. ročník): hudebně pohybové činnosti (RvHv) PLAVÁ
Í

výstupy •

učivo základní plavecký výcvik

základní plavecký výcvik

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

351

přesahy 4. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ POZ
ATKY Z TV A SPORTU výstupy •

• • •

• • •

•

učivo

žák vysvětlí, proč je pohyb důležitý pro zdraví a rozvoj organismu, podílí se na realizaci svého pravidelného pohybového režimu ke zvýšení své kondice používá vhodné oblečení a obuv na sport dodržuje základní hygienické návyky dodržuje pravidla bezpečnosti při cvičení, manipulaci s nářadím a náčiním adekvátně reaguje při úrazu spolužáka používá povely, signály, základní názvosloví a reaguje na ně zvládá základní přípravu organismu před pohybovými aktivitami, snaží se o správné provádění cviků a držení těla sleduje sportovní nástěnku a získává informace

cvičení během dne, sportovní aktivity bezpečnost při TV komunikace v TV, pořadová cvičení cvičení podle popisu, nákresu zahřátí organismu, rozcvičení – pohybové hry, aerobní cvičení průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační, relaxační, koordinační, dechová cvičení, zdravotně zaměřená cvičení

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

352

přesahy Do: Př (4. ročník): člověk GYM
ASTIKA

výstupy •

• •

učivo

zvládá jednoduché taneční kroky, skoky, poskoky, tanečky, pohyb s hudebním doprovodem zná základní cvičební polohy a postoje zvládá a zdokonaluje se v souladu se svými individuálními schopnostmi v základních gymnastických dovednostech z akrobacie, přeskoku, cvičení na kladince, šplhu na tyči, cvičení na nářadí a s náčiním

cvičení s hudbou, rytmizace říkadel, estetický pohyb gymnastika - průpravná cvičení - pohybové hry s náčiním akrobacie – kotoul vpřed a vzad přeskok – náskok na trampolínku - přeskok přes sníženou šv. bednu - výskok do kleku a dřepu na kozu kladinka – chůze, rovnovážná cvičení, obraty - cvičení na lavičkách a s lavičkami - cvičení na žebřinách - šplh na tyči s přírazem náčiní – švihadlo, krátká tyč, lano, míčky

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Hv (4. ročník): vokální činnosti Hv (4. ročník): hudebně pohybové činnosti Z: Hv (4. ročník): vokální činnosti ÚPOLY

výstupy •

učivo

provádí úpolové přetahy, přetlaky

úpoly, cvičení ve dvojicích

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola

353

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ATLETIKA

výstupy • • •

• •

učivo

procvičuje běžeckou abecedu zdokonaluje se v technice atletických disciplin předvede v souladu s individuálními předpoklady základní atletické výkony, usiluje o jejich zlepšení změří základní výkony a porovná je s předchozími výsledky pomáhá při organizaci atletických závodů

atletika – běžecká abeceda - rychlý běh 20-60m - běh na 300m - nízký start - štafetový běh - skok do dálky z rozběhu - hod míčkem z rozběhu - vytrvalostní běh

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy HRY

výstupy •

•

dodržuje pravidla průpravných a sportovních her, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo pozná a označí zjevné přestupky

učivo sportovních hry – minikopaná, minikošíková, florbal, miniházená - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink - vedení míčku holí, přihrávka - střelba na branku, na koš

354

• • •

•

•

proti pravidlům a adekvátně na ně - herní činnost jednotlivce - taktika, hra reaguje spolupracuje v družstvu s ostatními průpravné hry – vybíjená, přehazovaná hráči dodržuje pravidla fair play zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní herní dovednosti sportovních her zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení respektuje opačné pohlaví pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy 5. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ POZ
ATKY Z TV A SPORTU výstupy •

• • •

•

učivo

žák vysvětlí, proč je pohyb důležitý pro zdraví a rozvoj organismu, podílí se na realizaci svého pravidelného pohybového režimu ke zvýšení své kondice používá vhodné oblečení a obuv na sport dodržuje základní hygienické návyky dodržuje pravidla bezpečnosti při cvičení, manipulaci s nářadím a náčiním adekvátně reaguje při úrazu spolužáka

bezpečnost při TV komunikace v TV, pořadová cvičení cvičení podle popisu, nákresu cvičení během dne, sportovní aktivity zahřátí organismu, rozcvičení – pohybové hry, aerobní cvičení průpravná, kondiční, rytmická, kompenzační, relaxační, koordinační, dechová cvičení, zdravotně zaměřená cvičení vztah ke sportu

355

• •

•

• •

používá povely, signály, základní názvosloví zvládá základní přípravu organismu před pohybovými aktivitami, snaží se o správné provádění cviků a držení těla, zařazuje korektivní cvičení zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení respektuje opačné pohlaví sleduje sportovní nástěnku a získává informace pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Př (5. ročník): lidské tělo Př (5. ročník): zdravý životní styl GYM
ASTIKA

výstupy •

• •

učivo

zvládá jednoduché taneční kroky, skoky, poskoky, tanečky, pohyb s hudebním doprovodem zná základní cvičební polohy a postoje zvládá a zdokonaluje se v souladu se svými individuálními schopnostmi v základních gymnastických

cvičení s hudbou, estetický pohyb gymnastika - průpravná cvičení - pohybové hry s náčiním akrobacie – sestava cvičení přeskok – náskok na trampolínku - přeskok přes kozu - výskok do kleku a dřepu na švédské bedně

356

dovednostech z akrobacie, přeskoku, kladinka – chůze, rovnovážná cvičení, obraty - cvičení na lavičkách a s lavičkami cvičení na kladince, šplhu na tyči, - cvičení na žebřinách cvičení na nářadí a s náčiním - šplh na tyči s přírazem náčiní – švihadlo, krátká tyč, lano, plné míče a jiné pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Hv (5. ročník): hudebně pohybové činnosti, rytmická výchova (RvHv) Hv (5. ročník): vokální činnosti ÚPOLY

výstupy •

učivo úpoly, cvičení ve dvojicích

provádí úpolové přetahy, přetlaky

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ATLETIKA

výstupy

učivo

357

• • •

• •

procvičuje běžeckou abecedu zdokonaluje se v technice atletických disciplin předvede v souladu s individuálními předpoklady základní atletické výkony, usiluje o jejich zlepšení změří základní výkony a porovná je s předchozími výsledky účastní se atletických závodů, pomáhá při jejich organizaci

atletika – běžecká abeceda - rychlý běh na 60m - běh na 300m - nízký start - štafetový běh - skok do dálky z rozběhu - hod míčkem z rozběhu - vytrvalostní běh - zlepšení úrovně vytrvalosti, rychlosti, síly,koordinace pohybu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy HRY

výstupy •

•

• • •

•

•

učivo

dodržuje pravidla průpravných a sportovních her, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje spolupracuje v družstvu s ostatními hráči dodržuje pravidla fair play zvládá v souladu s individuálními předpoklady základní herní dovednosti sportovních her zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení respektuje opačné pohlaví

sportovních hry – minikopaná, minikošíková, florbal, miniházená - přihrávky jednoruč, obouruč, driblink - vedení míčku holí, přihrávka - střelba na branku, na koš - herní činnost jednotlivce - taktika, hra průpravné hry – vybíjená, přehazovaná

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A

358

Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

6. ROČÍK - DOTACE: 2+1, POVIÝ GYM
ASTIKA

výstupy • • •

učivo

dokáže zvládnout obtížné prvky s dopomocí a využít svůj fyzický fond zvládá orientaci v prostoru, cvičení na hrazdě,koze a švédské bedně použití správné techniky šplhu

akrobacie- kotouly vpřed a vzad ve vazbách a sestavách, stoj na rukou s dopomocí hrazda- spád v podkolení, výmyk přeskoky- roznožka, skrčka šplh na tyči s přírazem

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy RYTMICKÁ A KO
DIČ
Í GYM
ASTIKA

výstupy • •

učivo rytmizovaná chůze, polkový krok

zvládá jednoduché taneční kroky užívá při cvičení tělocvičné názvosloví

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

359

Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy přesahy SPORTOV
Í HRY

výstupy •

•

učivo

zvládá základy míčových her, zná pravidla a řídí se jimi,respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví dokáže řídit sportovní utkání svých spolužáků

basketbal- přihrávky, driblink, dvojtakt florbal- vedení míčku, střelba fotbal- vedení míče, střelba na branku ringo, freesbee, softbal

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ÚPOLY

výstupy •

učivo průprava pádů, pády stranou a vzad

dbá na prevenci úrazů

pokrytí průřezových témat přesahy Z: P (8. ročník): opora a pohyb 7. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ ATLETIKA

výstupy •

zvyšování odolnosti- intervalové běhy

učivo sprinty opakované, skok daleký-kročný, skok vysoký-flop, hod míčkem-rozběh, štafetové

360

• • •

běhy

technika nové disciplíny zlepšení vytrvalosti, uplatnění vůle smysl pro odpovědnost v kolektivu

pokrytí průřezových témat přesahy GYM
ASTIKA

výstupy • •

učivo přemet stranou, toč vzad, sešin, šplh s přírazem

zvládá cvičení na hrazdě, přeskok kozy a bedny používá správnou techniku šplhu

pokrytí průřezových témat přesahy SPORTOV
Í HRY

výstupy • • • • •

učivo

náročnější techniky smysl pro odpovědnost v kolektivu zvládá základy míčových her,jejich pravidla a řídí se jimi uplatňuje zkušenosti z míčových her i v jiných oblastech života uplatnění vhodného chování v různých tělovýchovných činnostech

basketbal - přihrávky, střelba na koš, driblink florbal - vedení míčku, střelba na branku kopaná - míčová technika, střelecká cvičení, hra freesbee

pokrytí průřezových témat přesahy ÚPOLY

výstupy • • •

učivo

pády stranou, vzad náročnější techniky snižování možnosti úrazů uplatnění vhodného chování v různých tělovýchovných činnostech pokrytí průřezových témat

361

přesahy LYŽOVÁ
Í

výstupy • • • • • •

učivo

základy sjezdového a běžeckého lyžování technika nové disciplíny náročnější techniky zlepšení vytrvalosti, uplatnění vůle smysl pro odpovědnost v kolektivu vhodně se chová v jiném prostředí,v přírodě, na lyžařském svahu uplatnění vhodného chování v různých tělovýchovných činnostech pokrytí průřezových témat přesahy 8. ROČÍK - DOTACE: 1+2, POVIÝ ATLETIKA

výstupy • • • • •

učivo

překážkový běh, skok daleký - závěsný, vrh zvládá novou techniku skoku koulí - z místa(se sunem), vytrvalostní běh zlepšování obtížné techniky zapojení vůle a morálky při vytrvalostním běhu větší sílu uplatní při náročných cvičeních samostatná příprava na pohybovou činnost pokrytí průřezových témat přesahy GYM
ASTIKA

výstupy • • • •

zlepšování obtížné techniky větší sílu uplatní při náročných cvičeních zvládá obtížný prvek bez dopomoci usiluje o zlepšení své tělesné

učivo akrobacie- kombinace prvků přeskok - švédská bedna(odbočka, roznožka) hrazda - výmyk,podmet kondiční gymnastika šplh bez přírazu

362

zdatnosti pokrytí průřezových témat přesahy SPORTOV
Í HRY

výstupy • • • •

učivo

zvyšování motivace a uspokojení ze hry využití netradičních sportů usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatná příprava na pohybovou činnost

basketbal - herní činnosti jednotlivce kopaná - obranná a útočná činnost volejbal - přihrávky vrchní, spodní,podání ringo, softbal

pokrytí průřezových témat přesahy REHABILITACE A POSILOVÁ
Í

výstupy • • •

učivo

prevence jednostranného zatížení větší sílu uplatní při náročných zásady hygieny při tělesných cvičeních cvičeních strečink usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatná příprava na pohybovou činnost pokrytí průřezových témat přesahy

Do: P (8. ročník): opora a pohyb Z: P (8. ročník): opora a pohyb 9. ROČÍK - DOTACE: 2, POVIÝ POŘADOVÁ CVIČE
Í

výstupy •

učivo

zvládá pořadová cvičení, osvojuje si zvládá pořadová cvičení - nástupy, hlášení, povely názvosloví

363

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy DROB
É POHYBOVÉ HRY

výstupy •

učivo

zdokonaluje se v pohybových hrách drobné pohybové hry se zaměřením na rychlost, vytrvalost, postřeh s různým zaměřením pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy přesahy Z: Rv (9. ročník): hodnota a podpora zdraví ATLETIKA

výstupy • •

učivo

zlepšuje pohybové dovednosti a nové techniky atletických disciplín získané dovednosti uplatňuje jako reprezentant školy při závodech

běžecká abeceda, starty, běhy na střední a delší vzdálenosti /60m, 800m, 1500m, 12 min./ štafetové běhy skok daleký -skrčný skok vysoký hod míčkem a granátem vrh koulí - technika

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy GYM
ASTIKA

výstupy

učivo

364

•

rozvíjí pohybové dovednosti, zvládá akrobacie - kotouly vpřed a vzad ve vazbách, obtížnější prvky na hrazdě,švédské kotoul letmo, stoj na pažích, přemet stranou, přemet vpřed, vázání prvků bedně do akrobatické řady přeskoky - roznožka přes bednu našíř, nadél /chlapci/ trampolína hrazda - opakování prvků v sestavách, toč vzad pokrytí průřezových témat přesahy RYTMICKÁ A KO
DIČ
Í GYM
ASTIKA

výstupy •

učivo jednoduché taneční kroky, aerobik držení těla, pohyb podle hudby

zvládá jednoduché taneční kroky, zaměřuje se na estetické a kondiční formy s hudbou

pokrytí průřezových témat přesahy ÚPOLY

výstupy •

učivo přetahy, přetlaky

použití správné techniky šplhu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy SPORTOV
Í HRY

výstupy •

•

zvládá herní činnosti sportovních her, zná pravidla, dokáže řídit sportovní utkání snižování možnosti úrazů

učivo košíková,odbíjená,házená,kopaná,netradiční pohybové hry

365

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ

výstupy •

•

učivo

rozvíjí tělesnou zdatnost pobytem v bezpečné chování v přírodě, v neznámém přírodě, uplatňuje bezpečné chování prostředí v neznámém prostředí snižování možnosti úrazů pokrytí průřezových témat

E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy

Rozšířená výuka tělesné výchovy Charakteristika předmětu pro 2.stupeň: Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah je zaměřen na činnosti ovlivňující zdraví, úroveň pohybových dovedností, činnosti podporující pohybové učení a položení základu pro celoživotní potřebu rekreačního, výkonnostního nebo vrcholového sportu. Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva, používá se veškeré dostupné náčiní a nářadí. Předmětem se prolínají průřezová témata VDO, OSV, EV Předmět rozšířená tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 8. ročníku 5 hodin týdně, v 7. ročníku 3 hodiny týdně a v 9. ročníku 4 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu tělesná výchova: • vede k regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže • vede k rozvoji kultivace pohybu a pohybových dovedností • přispívá k orientaci v základních otázkách vlivu pohybové aktivity na zdraví a využití při začleňování pohybu do denního režimu 366

• vede k poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty • umožňuje hodnotné pohybové vyžití a přátelské meziosobní vztahy Formy a metody práce se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: • frontální výuka • skupinová práce KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ •

• •

žák dodržuje pravidla bezpečného chování na sportovištích a přiměřeně reaguje na situaci vzniklou po úrazu spolužáka, posoudí a rozezná nesprávné chování, nevhodné sportovní prostředí, náčiní, nářadí učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • •

žák je veden k respektování názorů druhých žák dodržuje základní pravidla v duchu fair play, označí přestupky, respektuje opačné pohlaví, spolupracuje ve skupině

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

žák používá hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech, rozezná a užívá tělocvičné nářadí a náčiní, jeho přípravu a následný úklid učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti

KOMPETE
CE K UČE
Í •

učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • •

učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě žák je veden ke spolupráci v jednotlivých družstvech a týmech při pohybových činnostech a soutěžích, učí se rozlišovat základní povely a pokyny učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ •

• • •

žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých žák se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu, spojuje své pohybové aktivity se zdravým způsobem života žák dodržuje pravidla slušného chování učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

367

6. ROČÍK - DOTACE:2+ 2, POVIÝ GYM
ASTIKA

výstupy • • •

učivo

dokáže zvládnout obtížné prvky s dopomocí a využít svůj fyzický fond zvládá orientaci v prostoru, cvičení na hrazdě,koze a švédské bedně použití správné techniky šplhu

akrobacie- kotouly vpřed a vzad ve vazbách a sestavách, stoj na rukou s dopomocí,kotoul letmo hrazda- spád v podkolení, výmyk-ze shybu stojmo odrazem snožmo přeskoky- roznožka, skrčka šplh na tyči s přírazem

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy RYTMICKÁ A KO
DIČ
Í GYM
ASTIKA

výstupy • •

učivo rytmizovaná chůze, polkový krok

zvládá jednoduché taneční kroky užívá při cvičení tělocvičné názvosloví

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy přesahy SPORTOV
Í HRY

výstupy •

•

učivo

zvládá základy míčových her, zná pravidla a řídí se jimi,respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví dokáže řídit sportovní utkání svých spolužáků

basketbal- přihrávky, driblink pravou a levou rukou,přihrávka obouruč trčením, dvojtakt florbal- vedení míčku, střelba fotbal- vedení míče, střelba na branku ringo, freesbee, softbal

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

368

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ÚPOLY

výstupy •

učivo průprava pádů, pády stranou a vzad

snižování možnosti úrazů

pokrytí průřezových témat přesahy PLAVÁ
Í

výstupy • •

učivo

žák uplave dvěma různými způsoby prsa, kraul, znak, nácvik správné plavecké techniky 25m uplave 100 m bez přerušení pokrytí průřezových témat přesahy VÝCVIKOVÉ TÁBORY

výstupy • •

učivo

žák se účastní výcvikových táborů a podzimní nebo jarní výcvikový tábor zaměřený na kondiční přípravu, lyžařský kurz lyžařských kurzů zaměřený na běžecký a sjezdařský výcvik podle svých možností zvládá běžeckou a sjezdovou techniku na lyžích pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí 369

Mezilidské vztahy přesahy

7. ROČÍK - DOTACE: 2+2, POVIÝ ATLETIKA

výstupy • • • •

učivo sprinty opakované, skok daleký-kročný, skok vysoký-flop, hod míčkem-rozběh, štafetové běhy hry na rozvoj běžecké rychlosti,hody na dálku a na cíl,hry pro rozvoj vytrvalosti,souvislý běh, přeběh nízkých překážek

zvyšování odolnosti- intervalové běhy technika nové disciplíny zlepšení vytrvalosti, uplatnění vůle smysl pro odpovědnost v kolektivu

pokrytí průřezových témat přesahy GYM
ASTIKA

výstupy • •

učivo přemet stranou, výmyk na hrazdě,toč vzad, sešin, šplh s přírazem,skrčka přes kozu nadél,

zvládá cvičení na hrazdě, přeskok kozy a bedny používá správnou techniku šplhu

pokrytí průřezových témat přesahy SPORTOV
Í HRY

výstupy • • • • •

učivo

zvládá náročnější techniky smysl pro odpovědnost v kolektivu zvládá základy míčových her,jejich pravidla a řídí se jimi uplatňuje zkušenosti z míčových her i v jiných oblastech života uplatnění vhodného chování v různých tělovýchovných činnostech

basketbal - přihrávky, střelba na koš, driblink po slalomové dráze florbal - vedení míčku, střelba na branku kopaná - míčová technika, střelecká cvičení, hra freesbee odbíjená - spodní podání házená - driblink, přihrávka vrchní jednoruč

pokrytí průřezových témat

370

přesahy ÚPOLY

výstupy • • •

učivo

pády stranou, vzad náročnější techniky snižování možnosti úrazů uplatnění vhodného chování v různých tělovýchovných činnostech pokrytí průřezových témat přesahy LYŽOVÁ
Í

výstupy • • • • • •

učivo

základy sjezdového a běžeckého lyžování technika nové disciplíny náročnější techniky zlepšení vytrvalosti, uplatnění vůle smysl pro odpovědnost v kolektivu vhodně se chová v jiném prostředí,v přírodě, na lyžařském svahu uplatnění vhodného chování v různých tělovýchovných činnostech pokrytí průřezových témat přesahy VÝCVIKOVÉ TÁBORY

výstupy

učivo podzimní nebo jarní výcvikový tábor zaměřený na kondiční přípravu, atletickou přípravu pokrytí průřezových témat přesahy PLAVÁ
Í

výstupy

učivo třemi způsoby uplavat 25m, uplavat 200m bez

371

přerušení pokrytí průřezových témat přesahy

8. ROČÍK - DOTACE:2+3, POVIÝ ATLETIKA

výstupy • • • • •

učivo

zvládá novou techniku skoku zlepšování obtížné techniky zapojení vůle a morálky při vytrvalostním běhu větší sílu uplatní při náročných cvičeních samostatná příprava na pohybovou činnost

překážkový běh, skok daleký - závěsný, vrh koulí - z místa(se sunem), vytrvalostní běh rozvoj rychlostních schopností,kruhová cvičení na stanovištích,

pokrytí průřezových témat přesahy GYM
ASTIKA

výstupy • • • •

učivo

zlepšování obtížné techniky větší sílu uplatní při náročných cvičeních zvládá obtížný prvek bez dopomoci usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

akrobacie- kombinace prvků přeskok - švédská bedna(odbočka, roznožka) hrazda - výmyk,podmet,toč jízdmo vpřed kondiční gymnastika šplh bez přírazu

pokrytí průřezových témat přesahy SPORTOV
Í HRY

výstupy • • •

zvyšování motivace a uspokojení ze hry využití netradičních sportů usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti

učivo basketbal - herní činnosti jednotlivce,střelba na koš po dvojtaktu z pravé a levé strany kopaná - obranná a útočná činnost volejbal - přihrávky vrchní, spodní a vrchní podání 372

•

samostatná příprava na pohybovou ringo, softbal házená - vrchní střelba jednoruč z naskočení činnost nad brankovištěm pokrytí průřezových témat přesahy REHABILITACE A POSILOVÁ
Í

výstupy • • •

učivo

prevence jednostranného zatížení větší sílu uplatní při náročných zásady hygieny při tělesných cvičeních cvičeních strečink usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti samostatná příprava na pohybovou činnost pokrytí průřezových témat přesahy PLAVÁ
Í

výstupy

učivo třemi způsoby uplavat 50m, uplavat 300m bez přerušení pokrytí průřezových témat přesahy VÝCVIKOVÉ TÁBORY

výstupy

učivo jarní nebo podzimní výcvikový tábor zaměřený na kondiční přípravu, atletickou přípravu zimní výcvikový tábor - běžecké a sjezdové lyžování pokrytí průřezových témat přesahy

373

9. ROČÍK - DOTACE: 1+3, POVIÝ POŘADOVÁ CVIČE
Í

výstupy •

učivo

zvládá pořadová cvičení, osvojuje si zvládá pořadová cvičení - nástupy, hlášení, povely názvosloví pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy DROB
É POHYBOVÉ HRY

výstupy •

učivo

zdokonaluje se v pohybových hrách drobné pohybové hry se zaměřením na rychlost, vytrvalost, postřeh s různým zaměřením pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy přesahy ATLETIKA

výstupy • •

učivo

zlepšuje pohybové dovednosti a nové techniky atletických disciplín získané dovednosti uplatňuje jako reprezentant školy při závodech

běžecká abeceda, starty, běhy na střední a delší vzdálenosti /60m, 800m, 1500m, 12 min./,přeběh překážek štafetové běhy skok daleký -skrčný skok vysoký - flop hod míčkem a granátem vrh koulí - technika

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí

374

přesahy GYM
ASTIKA

výstupy •

učivo

rozvíjí pohybové dovednosti, zvládá akrobacie - kotouly vpřed a vzad ve vazbách, obtížnější prvky na hrazdě,švédské kotoul letmo, stoj na pažích, přemet stranou, přemet vpřed, vázání prvků bedně do akrobatické řady přeskoky - roznožka přes bednu našíř, nadél /chlapci/ trampolína hrazda - opakování prvků v sestavách, toč vzad šplh na laně pokrytí průřezových témat přesahy RYTMICKÁ A KO
DIČ
Í GYM
ASTIKA

výstupy •

učivo jednoduché taneční kroky, aerobik držení těla, pohyb podle hudby

zvládá jednoduché taneční kroky, zaměřuje se na estetické a kondiční formy s hudbou

pokrytí průřezových témat přesahy ÚPOLY

výstupy •

učivo přetahy, přetlaky

použití správné techniky šplhu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy SPORTOV
Í HRY

375

výstupy •

•

učivo košíková - střelba na koš po přihrávce, střelba jednoruč ve výskoku ,odbíjená,házená,kopaná,netradiční pohybové hry

zvládá herní činnosti sportovních her, zná pravidla, dokáže řídit sportovní utkání snižování možnosti úrazů

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ

výstupy •

•

učivo

rozvíjí tělesnou zdatnost pobytem v bezpečné chování v přírodě, v neznámém přírodě, uplatňuje bezpečné chování prostředí v neznámém prostředí snižování možnosti úrazů pokrytí průřezových témat

E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy PLAVÁ
Í

výstupy •

učivo

získané dovednosti uplatňuje jako reprezentant školy při závodech

dvěma způsoby uplavat 100m, uplavat 400m bez přerušení

pokrytí průřezových témat přesahy VÝCVIKOVÉ TÁBORY

výstupy

učivo

376

• •

•

zdokonaluje se v pohybových hrách s různým zaměřením rozvíjí tělesnou zdatnost pobytem v přírodě, uplatňuje bezpečné chování v neznámém prostředí snižování možnosti úrazů

jarní nebo podzimní výcvikový tábor zaměřený na kondiční přípravu, atletickou přípravu zimní výcvikový tábor - běžecké a sjezdové lyžování

pokrytí průřezových témat přesahy

17. Rodinná výchova Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Rodinná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení: Rodinná výchova se vyučuje v 6.,7. a 9. ročníku 1 hodinu týdně. Vzdělávání je zaměřeno na: - poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, - pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody, - získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje, a poškozuje, - využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví, - propojování činností a jednání souvisejících se zdravím a zdravými mezilidskými vztahy, se základními etickými a morálními postoji, - chápání zdatnosti, dobrého fyzického i duševního stavu jako významného předpokladu výběru profesní dráhy, partnerů, společenských činností atd., - získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování, - na základní hygienické a stravovací návyky, - na dovednosti odmítat škodlivé látky, - na upevňování zdravého sebevědomí a rozvíjení sebepoznávání.

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • •

učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků

KOMPETE
CE PRACOV
Í •

žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky 377

•

učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í •

žák reaguje na myšlenky, názory, kritiku a podněty druhých

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ •

• •

žák poznává rozdíly mezi jednotlivci, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých učitel rozvíjí u žáků ohleduplný vztah k přírodě učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

6. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VZTAHY MEZI LIDMI

výstupy •

učivo - rodina, rodinné soužití, potřeby rodiny, širší rodinné prostředí, základy rodinného života - domov, zdravé bydlení

respektuje přijatá pravidla mezi členy rodiny, přispívá k utváření mezilidských vztahů

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁL
Í VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy přesahy Do: OV (6. ročník): člověk ve společnosti Z: DCJ (6. ročník): tématické okruhy (RvCj) ZMĚ
Y V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA

výstupy •

projevuje odpovědný vztah k sobě

učivo - dospívání

378

•

- rozvoj osobnosti, city, sebevědomí - proměny člověka v dospívání, fyzické i duševní

samému, k dospívání a pravidlům zdravého životního stylu optimálně reaguje na fyziologické změny a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

výstupy • • • •

•

učivo

vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným a duševním zdravím posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za své zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví uplatňuje preventivní způsoby chování v souvislosti s běžně přenosnými a civilizačními chorobami v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

- zdravý životní styl, péče o zdraví, příčiny nemocí, prevence, - zdraví x nemoc, imunitní systém, - únava, relaxace, spánek - prevence před nemocemi - civilizační choroby, HIV, AIDS - zdravá výživa, sestavení zdravého jídelníčku, reklama a výživová doporučení - zásady správného stolování

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Z: OV (6. ročník): člověk ve společnosti Pč (6. ročník): příprava pokrmů RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ

výstupy •

v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

učivo - stres, posilování duševní odolnosti - zneužívání návykových látek, prevence,

379

•

projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví a při mimořádných událostech , v případě potřeby poskytne pomoc

pozitivní životní cíle, závislost - centra odborné pomoci - osobní bezpečí, krizové situace, šikana, krizová centra - bezpečnost v dopravě, první pomoc - ochrana člověka za mimořádných událostí

pokrytí průřezových témat E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Pč (6. ročník): práce s technickými materiály P (8. ročník): řízení, vnímání a koordinace PODPORA ZDRAVÍ

výstupy •

učivo - pohybová aktivita - hygiena - osobní , duševní , sociální - volný čas, člověk a příroda, životní prostředí, škodlivé vlivy - ochrana okolí, provoz domácnosti a životní prostředí, hygiena provozu domácnosti

usiluje o aktivní podporu zdraví

pokrytí průřezových témat přesahy OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í ROZVOJ

výstupy • •

učivo

vytváří si pozitivní vztah k sobě samému dokáže rozeznat dobré a špatné vlastnosti

- sebehodnocení, sebepojetí - vlastnosti člověka

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity

380

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Poznávání lidí Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: OV (7. ročník): člověk ve společnosti Z: Vv (7. ročník): Uplatňování subjektivity 7. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VZTAHY MEZI LIDMI

výstupy • • • • •

•

učivo rodina jako systém - jistota domova - výchovné styly - kvalita rodinné výchovy a její vliv na vývoj dítěte - kamarádství , partnerství - první láska, zamilovanost

respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery přispívá k utváření mezilidských vztahů vysvětlí role členů komunity uvádí příklady negativního sociálního klimatu na základě svých znalostí a zkušeností vyhodnotí možný manipulativní vliv vrstevníků a médií vyjadřuje vlastní názor k dané problematice a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy MEDIÁL
Í VÝCHOVA Práce v realizačním týmu OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Mezilidské vztahy přesahy Do:

381

OV (7. ročník): člověk ve společnosti Z: P (8. ročník): reprodukce P (8. ročník): opora a pohyb P (8. ročník): vývoj člověka Ch (8. ročník): vlastnosti látek ZMĚ
Y V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA

výstupy •

•

učivo

uplatňuje osvojené formy vlastního rozhodování, chování a jednání v souvislosti se změnami v dospívání v souvislosti se zdravím a etikou přijímá zodpovědnost za své chování

- dospívání , změny chování v dospívání - první partnerské vztahy - lidé pro partnerství nevhodní - ochrana před nežádoucím těhotenstvím - nemoci přenosné pohlavním stykem - rozvoj citové stránky osobnosti

pokrytí průřezových témat přesahy Z: D (7. ročník): raný novověk P (8. ročník): reprodukce ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

výstupy •

• • •

učivo

rozpozná souvislosti složení stravy a způsobu stravovacích návyků s rozvojem civilizačních chorob v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky svěří se se zdravotním problémem v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- zdravá výživa - poruchy příjmu potravy - alternativní výživové směry - reklama, výživová doporučení odborníků - preventivní lékařská péče - odpovědné chování v krizových situacích, úraz, nehoda - civilizační choroby

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: DCJ (7. ročník): tématické okruhy (RvCj) Ch (8. ročník): kyseliny a zásady P (8. ročník): opora a pohyb P (8. ročník): člověk a zdraví P (8. ročník): reprodukce P (8. ročník): energie

382

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ

výstupy • •

•

učivo

přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování posoudí zdravotní a sociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek uplatňuje získané sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni

- návykové látky - závislost , prevence - násilí, média, reklama, - šikana, sexuální kriminalita - sekty

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Kulturní diference Lidské vztahy OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: Ch (8. ročník): kyseliny a zásady P (8. ročník): člověk a zdraví P (8. ročník): reprodukce Ch (8. ročník): voda a vzduch - základ života OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í ROZVOJ

výstupy • • •

•

učivo

dokáže tvořit pozitivní komunikaci posoudí různé chování lidí a vyvodí z něho osobní odpovědnost aplikuje osvojené způsoby rozhodování a jednání v souvislosti sociálního kontaktu užívá osvojené komunikační metody proti manipulaci a agresi

- sebepoznávání - sebehodnocení - sebepojetí - temperament - zrání lidské osobnosti, osobnost - lidé odlišní od normy - charakterový vývoj - komunikace, konflikt, asertivita

pokrytí průřezových témat

383

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: P (8. ročník): člověk a zdraví P (8. ročník): reprodukce P (8. ročník): vývoj člověka 9. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ

výstupy • • •

•

učivo

objasní role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) zhodnotí význam dobrého soužití mezi vrstevníky i členy rodiny rozezná problematiku zdravotně handicapovaných a dlouhodobě nemocných členů rodiny nebo komunity aplikuje způsoby bezpečného chování v sociálním kontaktu s vrstevníky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktech i krizových situacích

- tolerance, věrnost, vzájemné pochopení v rodině - krizové situace v rodině - postavení a role muže a ženy v rodině - vliv rodinného prostředí na rozvoj osobnosti - nemoc v rodině, etika vztahů k nemocným a zdravotně postiženým - integrace handicapovaných mezi zdravou populaci - postavení jedince v sociálním kontaktu

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do:

384

OV (9. ročník): člověk ve společnosti Z: Pč (9. ročník): příprava na rodičovství ČJ (9. ročník): komunikační a slohová výchova D (9. ročník): moderní doba ZMĚ
Y V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A JEJICH REFLEXE

výstupy •

•

učivo

optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování

- sexuální výchova - první sexuální kontakty - rozhodování v oblasti sexuální výchovy, odložení startu sexuálního života do období sexuální zralosti - metody antikoncepce - těhotenství -umělé přerušení těhotenství - etická stránka sexuality - víra a morálka - osobní bezpečí v sexuálním kontaktu

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občan, občanská společnost a stát OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ

výstupy •

• •

učivo

vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků i rodiny dodržuje správné stravovací návyky respektuje zdravotní stav svůj i svých vrstevníků a usiluje o aktivní podporu zdraví

- civilizační choroby, příčiny , léčba - reklama versus výživová doporučení odborníků - zhodnocení vlastního jídelníčku se zásadami správné výživy - pohybová aktivita - režim dne

pokrytí průřezových témat MEDIÁL
Í VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti

385

Práce v realizačním týmu E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Z (9. ročník): životní prostředí RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVE
CE

výstupy •

•

•

• •

•

učivo

samostatně aplikuje osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organizmu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím svěří se se zdravotním problémem, popř. vyhledá odbornou pomoc sobě i druhým používá osvojené sociální dovednosti při kontaktu se sociálně nežádoucími jevy aplikuje odmítavé postoje ke všem formám brutality a násilí rozliší zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek najde centra odborné pomoci

- stres a jeho následky - auto - destruktivní závislost - individuální násilí, zneužívání, sexuální kriminalita - osobní bezpečí - zneužívání návykových látek, opatření a zákony související s touto tématikou - první pomoc při otravě alkoholem nebo jinou návykovou látkou - propagace zdravého životního stylu

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola přesahy Z: Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka HOD
OTA A PODPORA ZDRAVÍ

výstupy •

•

vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví rozliší základní životní potřeby a jejich naplňování ve shodě se

učivo - uspokojování lidských potřeb - emoce - pohybová aktivita - instituce pro pohybové aktivity - zásady fair -play jednání - bezpečnost při pohybových aktivitách

386

- odpovědnost jedince za zdraví - čas strávený u televize a počítače

zdravím

pokrytí průřezových témat přesahy Do: TV (9. ročník): drobné pohybové hry Z: Ch (9. ročník): deriváty uhlovodíků OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í ROZVOJ

výstupy • • •

učivo

projevuje zdravé sebevědomí respektuje hodnoty a zájmy ostatních vrstevníků používá přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery

- sebehodnocení, sebepojetí , seberegulace - psychohygiena - morální rozvoj - zrání lidské osobnosti - empatie - prosociální chování

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: Pč (9. ročník): svět práce

387

18. Pracovní činnosti Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu pro 1.stupeň: Předmět je realizován ve všech ročnících prvního stupně ZŠ, 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách a ve školní cvičné kuchyni. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tématických okruhů: Práce s drobným materiálem Konstrukční činnosti Pěstitelské práce, péče o zeleň v okolí školy Příprava pokrmů Charakteristika vyučovacího předmětu pro 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9.ročníku. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyučovací hodina týdně. Vzdělávací proces v pracovních činnostech směřuje k: - získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, zejména při ručním opracování materiálu - osvojování volby a správné používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci - osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně výpočetní, v základní uživatelské úrovni - poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných vlastností - poznání surovin a plodin a jejich užitných vlastností pro běžný život - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce a technologické kázně - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojování poznatků a dovedností, jež jsou významná pro další životní a profesní orientaci - získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě - seznámení s historií významných vynálezů technického pokroku a jejich důležitost pro pochopení vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek vývoje společnosti Průřezová témata v předmětu pracovní činnosti Výchova demokratického občana – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů.Společně komunikovat a kooperovat Osobnostní a sociální výchova – orientovat se v sobě samém, rozvíjet své dovednosti a schopnosti, pozitivní vztah nejen k sobě, ale i k dalším lidem a jiným složkám životního prostředí. Enviromentální výchova- pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí( péče o zeleň, zlepšování okolního prostředí

388

PRACOV
Í ČI

OSTI 1.-5. ROČ
ÍK KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • •

učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi žák využívá získaná poznání ve vlastní tvorbě

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • • • • • • • • • • • • •

učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat žák je veden k účelnému využívání pomůcek, vybavení a techniky žáci si utvářejí pracovní návyky při jednoduché samostatné i společné práci žák je veden k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek a vybavení žák je veden ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování daných pravidel žák je veden k dodržování pravidel z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany životního prostředí učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci učitel zadává úkoly tak, že žáci mají možnost si práci sami organizovat navrhnout postup a časový rozvrh učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti žák používá hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech, rozezná a užívá tělocvičné nářadí a náčiní, jeho přípravu a následný úklid žák je veden ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování daných pravidel žák je veden k dodržování pravidel z hlediska ochrany svého zdraví, zdraví druhých a ochrany životního prostředí žák je veden ke schopnosti využít poznatků v běžné praxi, v dalším vzdělávání a v profesním zaměření učitel vede žáky, aby své znalosti uplatnili v praxi

KOMPETE
CE K UČE
Í • •

učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ •

žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů

389

1. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ PRÁCE S DROB
ÝM MATERIÁLEM

výstupy • • •

učivo

mačká, trhá, lepí, stříhá, překládá a Papír, karton, modelovací hmota, přírodniny, příze, drát, korálky aj., textil skládá podle předlohy a návodu navléká, aranžuje, třídí přírodní materiál navléká jehlu, přišije knoflík pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Z: M (1. ročník): numerace do 20 M (1. ročník): geometrie KO
STRUKČ
Í ČI

OSTI

výstupy •

učivo montáž a demontáž stavebnice

pracuje se stavebnicí

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Pr (1. ročník): příroda M (1. ročník): geometrie PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy • •

učivo

pečuje o květiny pozoruje okolní přírodu pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání

390

přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy •

učivo základní kuchyňské náčiní, zdravý jídelníček

chová se vhodně při stolování

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

2. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ PRÁCE S DROB
ÝM MATERIÁLEM

výstupy • • •

učivo

mačká, trhá, lepí, stříhá, překládá a Papír, karton, modelovací hmota, přírodniny, příze, drát, korálky aj., textil, druhy stehů skládá podle předlohy a návodu navléká, aranžuje, třídí přírodní materiál navléká jehlu, přišije knoflík, vyrobí jednoduchý textilní výrobek pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita přesahy Z: Pr (2. ročník): příroda M (2. ročník): numerace do 100 M (2. ročník): násobení a dělení v oboru malé násobilky

391

KO
STRUKČ
Í ČI

OSTI

výstupy •

učivo montáž a demontáž stavebnice

pracuje se stavebnicí

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: M (2. ročník): geometrie PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy • •

učivo

pečuje o květiny, seje a sází pozoruje okolní přírodu, zaznamená výsledky pozorování pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: Pr (2. ročník): příroda PŘÍPRAVA POKRMŮ

• •

výstupy

učivo

chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování

základní kuchyňské náčiní, zdravý jídelníček, první pomoc

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

392

přesahy 3. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ KOMPETE
CE K UČE
Í PRÁCE S DROB
ÝM MATERIÁLEM

výstupy • • •

učivo

mačká, trhá, lepí, stříhá, překládá a papír, karton, modelovací hmota, přírodniny, příze, drát, korálky aj., textil, druhy stehů skládá podle předlohy a návodu navléká, aranžuje, třídí přírodní materiál vyrobí jednoduchý textilní výrobek pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Z: Pr (3. ročník): věci a činnosti kolem nás Pr (3. ročník): člověk a práce M (3. ročník): násobení a dělení v oboru do 100 KO
STRUKČ
Í ČI

OSTI

výstupy •

učivo montáž a demontáž stavebnice

pracuje se stavebnicí

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Pr (3. ročník): věci a činnosti kolem nás Pr (3. ročník): člověk a práce M (3. ročník): geometrie PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy •

učivo

pečuje o květiny, seje a sází

393

•

pozoruje okolní přírodu, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: Vv (3. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (3. ročník): uplatňování subjektivity PŘÍPRAVA POKRMŮ

• •

výstupy

učivo

chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování

základní kuchyňské náčiní, zdravý jídelníček, první pomoc

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy 4. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ PRÁCE S DROB
ÝM MATERIÁLEM

výstupy • •

• • • •

učivo

papír, karton, přírodniny, textil využívá tradice a lidové zvyky vytváří výrobky z daného materiálu podle své představivosti a zkušeností přiměřenými pracovními operacemi a postupy vyřezává, polepuje a vytváří prostorové konstrukce pracuje s přírodním materiálem používá různé druhy stehů pracuje s textilní přízí

394

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy KO
STRUKČ
Í ČI

OSTI

výstupy • • •

učivo návod, předloha, náčrt, stavebnice, model

provádí montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: M (4. ročník): geometrie PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy • • •

•

učivo sazenice, semena pěstování pokojových rostlin

používá vhodné nástroje a nářadí zvládá množení rostlin seznamuje se s jedovatými rostlinami, rostliny jako droga, alergie ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

395

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Vv (4. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (4. ročník): uplatňování subjektivity PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy •

• •

•

učivo

kuchyňské nádobí, spotřebiče, zdravý zná základní vybavení kuchyně, jídelníček zvládá výběr, nákup a skladování potravin připraví jednoduché pokrmy zvládá a dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu i v kuchyni pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy 5. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ PRÁCE S DROB
ÝM MATERIÁLEM

výstupy • •

• • •

učivo

papír, karton, přírodniny, textil využívá tradice a lidové zvyky vytváří výrobky z daného materiálu podle své představivosti a zkušeností přiměřenými pracovními operacemi a postupy vyřezává, polepuje a vytváří prostorové konstrukce pracuje s přírodním materiálem pracuje s textilní přízí

396

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy KO
STRUKČ
Í ČI

OSTI

výstupy • • •

učivo návod, předloha, náčrt, stavebnice, model

provádí montáž a demontáž pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: M (5. ročník): geometrie PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy • • •

•

učivo sazenice, semena pěstování pokojových rostlin

používá vhodné nástroje a nářadí zvládá množení rostlin seznamuje se s jedovatými rostlinami, rostliny jako droga, alergie ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA

397

Vztah člověka k prostředí přesahy Z: Vv (5. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti Vv (5. ročník): uplatňování subjektivity PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy • • •

•

učivo

zná vybavení kuchyně, zvládá výběr, kuchyňské nádobí, spotřebiče, zdravý jídelníček nákup a skladování potravin připraví jednoduché pokrmy zvládá a dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu i v kuchyni pokrytí průřezových témat

OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy

PRACOV
Í ČI

OSTI 6.-9. ROČ
ÍK

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • •

žák volí různé způsoby řešení učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi žák využívá získaná poznání ve vlastní tvorbě žák promýšlí pracovní postupy

398

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • • • • • •

učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků žák je veden k tomu, aby objektivním způsobem zhodnotil svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků žák se učí respektovat pravidla při práci v týmu,dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák je veden k respektování názorů druhých žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • • • • •

žáci si utvářejí pracovní návyky při jednoduché samostatné i společné práci učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat žák je veden k bezpečnému a účinnému používání materiálu, pomůcek a vybavení učitel vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci

KOMPETE
CE K UČE
Í •

učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • •

žák je veden k obohacování slovní zásoby o odborné termíny učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě žák je veden ke vzájemné komunikaci mezi žáky, respektování názoru druhých, k diskusi žák se učí tolerovat názor druhých žák dokáže diskutovat a obhájit svůj názor

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • •

žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů učitel vede žáky k toleranci jiných názorů

6. ROČÍK - DOTACE: 0+1, POVIÝ PRÁCE S TECH
ICKÝMI MATERIÁLY

výstupy •

učivo

žák zná řád pracovny, bezpečnost a organizace a bezpečnost práce,vlastnosti hygienu práce, čtení výkresu, zvládá dřeva,kovů a plastů

399

•

technický náčrt, technický výkres, měření a orýsování vrtání, řezání, broušení obvazová technika

základní postupy při opracování dřeva poskytne první pomoc při úrazu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Rv (6. ročník): rizika ohrožující zdraví PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy • •

učivo jednoduchá úprava okolí školy okopávání, rytí, odplevelování údržba školního hřiště

zná zahradní nářadí a způsob jeho použití, používá vhodné náčiní pracuje v kolektivu, spolupracuje při práci ve skupinách

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy E
VIRO
ME
TÁL
Í VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy Do: P (6. ročník): život na zemi Z: P (6. ročník): život na zemi P (6. ročník): bezobratlí mnohobuněční živočichové PRÁCE PRO ŠKOLU

výstupy •

učivo

pracuje v kolektivu, spolupracuje při práci ve skupinách pokrytí průřezových témat

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A

400

Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy • •

učivo

pracuje v kolektivu, spolupracuje při práci ve skupinách zvládá jednoduché činnosti při přípravě pokrmů, má základní znalosti o chodu domácnosti, získává poznatky o úpravě pokrmů a zdravé výživě

vybavení kuchyně zásady zdravé výživy elektrické spotřebiče, bezpečnost při vaření tepelná úprava pokrmů- vaření, pečení, smažení

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Kooperace a kompetice přesahy Do: Rv (6. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví 7. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ PRÁCE S TECH
ICKÝMI MATERIÁLY

výstupy •

učivo

využívá netradiční postupy při práci opracování plechu, drátu výrobky z kovu s papírem a textilem výrobky z textilu a papíru pokrytí průřezových témat přesahy

Do: F (7. ročník): látka a těleso Z: Vv (7. ročník): Uplatňování subjektivity PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy •

zná vegetační období a zákonitosti růstu rostlin

učivo přesazování květin a jejich ošetřování odplevelování a ošetřování ovocného sadu

401

• • • •

má znalosti o principech pěstování rostlin pečuje čistotu a pořádek v okolí školy podílí se na úpravě a výzdobě školy zná tradice a zvyky našich předků

vánoční a velikonoční dekorace z přírodních materiálů úprava okolí školy a jejího okolí

pokrytí průřezových témat přesahy Do: OV (7. ročník): člověk ve společnosti Z: P (7. ročník): krytosemenné rostliny PRÁCE PRO ŠKOLU

výstupy •

učivo

zvládá jednoduché opravy školního oprava nástrojů a nářadí čištění, broušení a lepení běžeckých lyží nábytku a zařízení pokrytí průřezových témat přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ

výstupy • •

učivo

má znalosti o výživě člověka, organizuje a plánuje svou činnost zná tradice a zvyky našich předků

zásady správné výživy a stolování správná životospráva, režim dne sestavování jídelníčku tradice a zvyky v kuchyniVelikonoce,Vánoce

pokrytí průřezových témat přesahy Z: P (8. ročník): energie 8. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ PRÁCE S TECH
ICKÝMI MATERÁLY

výstupy • • •

dokáže vyrobit jednotlivé části výrobku umí sestavit hotový výrobek zvládá pracovní postupy při práci s

učivo orýsování,stříhání, ohýbání, nýtování řezání,pilování, broušení jednoduché pracovní operace ošetření bodné, sečné, tržné a řezné rány 402

•

plechem ošetří drobná poranění pokrytí průřezových témat přesahy

Z: Vv (8. ročník): uplatňování subjektivity PĚSTITELSKÉ PRÁCE

• • • •

výstupy

učivo

využívá znalosti rostlin zvládá práci v ovocném sadu dbá na bezpečnost svou i okolí zná první pomoc při zasažení dýchacího ústrojí

dekorace s přírodními materiály, aranžování a přesazování květin ochrana před škůdci, řez ovocných stromů, postřiky ochrana životního prostředí ochranné pomůcky(rukavice, rouška, brýle) nácvik první pomoci při otravě jedy

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): člověk a zdraví Z: Ch (9. ročník): chemie ve službách člověka Z (9. ročník): hospodářské prostředí SVĚT PRÁCE

výstupy • •

•

učivo

využije informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání uvědomuje si své možnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravy rozumí základům uživatelské práce na PC

trh práce a volba povolání charakter a druhy pracovních činností požadavky, kvalifikace, sebehodnocení práce s počítačem

pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČA
A Občanská společnost a škola OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí

403

přesahy Do: OV (8. ročník): člověk jako jedinec Z: IKT (8. ročník): základy práce s počítačem IKT (8. ročník): zpracování a využití informací IKT (8. ročník): vyhledávání informací a komunikace PŘÍPRAVA POKRMŮ, ÚPRAVA ODĚVŮ

výstupy • •

učivo technologie a příprava bezpečnost při práci s kuchyňskými spotřebiči základy šití na el. stroji úpravy oděvů

ovládá technologii a přípravu pokrmů umí základy šití na šicím stroji a úpravy oděvů

pokrytí průřezových témat přesahy Do: P (8. ročník): člověk a zdraví 9. ROČÍK - DOTACE: 1, POVIÝ PRÁCE S TECH
ICKÝMI MATERIÁLY

výstupy • • •

učivo

provádí složitější úkony, náročné na zručnost dělá montáž a demontáž zvládá jednoduché údržbářské práce

práce s kovem,ruční obrábění oprava lyží, broušení skluznic oprava kola, seřízení brzd montáž lyžařského vázání výroba šperků (drát)

pokrytí průřezových témat přesahy Z: Vv (9. ročník): rozvíjení smyslové citlivosti SVĚT PRÁCE

výstupy • • •

učivo

orientuje se v pracovních činnostech náplň učebních a studijních oborů pohovory, sestavení životopisu různých oblastí prokazuje prezentaci své osoby při úřady práce,důvody k výpovědi vstupu na trh práce zná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

404

pokrytí průřezových témat přesahy Do: OV (9. ročník): člověk ve společnosti Rv (9. ročník): osobnostní a sociální rozvoj Z: Z (9. ročník): hospodářské prostředí PŘÍPRAVA
A RODIČOVSTVÍ

výstupy • • •

učivo výchovná péče, předškolní věk výchova hrou, tresty, odměny zdravá výživa bytová architektura, bytové doplňky

vytváří vztah ke své budoucí roli rodiče má představu o správném vývoji a výchově dítěte má základní vědomosti o bytové architektuře a bytových doplňcích

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy Do: Rv (9. ročník): vztahy mezi lidmi a formy soužití PĚSTITELSKÉ PRÁCE

výstupy • • • •

učivo

orientuje se v pracovních činnostech různých oblastí zvládá výsadbu a ošetření rostlin pečuje o okolí školy zlepšuje životní prostředí školního areálu

výsadba dřevin řez ovocných stromků hrabání, provzdušňování, hnojení trávníku význam častého sekání

pokrytí průřezových témat přesahy Z: Z (9. ročník): životní prostředí

19. Povinně volitelné předměty

405

Povinně volitelné předměty jsou žákům nabízeny od 7.ročníku v dvouhodinové dotaci týdně, celkem tedy 6 vyučovacích hodin na 2.stupni. Žáci si mohou vybírat z několika předmětů, jejichž nabídka může být každý rok obměňována. Každoročně je mezi předměty nabídnut další cizí jazyk (Německý jazyk).Osnovy dalších povinně volitelných předmětů jsou zpracovány v příloze školního vzdělávacího programu.

20.
ěmecký jazyk Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu: Vzdělávací obsah předmětu německý jazyk vychází ze vzdělávacího oboru RVP ZV Cizí jazyk. Předmět německý jazyk je vyučován jako volitelný předmět (další cizí jazyk) v 7.-9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. U žáků s rozšířenou výukou jazyků je německý jazyk vyučován jako povinný předmět (další cizí jazyk) od 6. do 9. ročníku v časové dotaci 3 hodiny týdně. Výuka probíhá v jazykových učebnách a v učebnách výpočetní techniky. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu německý jazyk: • Důraz je kladen na komunikativní schopnosti žáků, čemuž je podřízena výuka gramatiky. • Pomáhá žákům překonávat jazykové bariéry a přispívá tak ke zvýšení mobility v jejich osobním životě a dalším studiu. • Poskytuje žákům základní znalosti a předpoklady pro dorozumění s cizincem v běžných situacích. • Rozvíjí schopnost samostatně vyhledávat informace z různých zdrojů, porozumět textům odpovídajícím jejich jazykové úrovni. • Umožňuje žákům poznávat odlišnosti a zvláštnosti ve způsobu života lidí německy mluvících zemí i jejich kulturně odlišné tradice. • Prohlubuje vědomí důležitosti a závažnosti vzájemné mezinárodní spolupráce, porozumění a tolerance. • Vytváří podmínky pro spolupráci škol, např. i na rozsáhlejších mezinárodních projektech. Formy realizace Vyučovací hodina – frontální a skupinové vyučování, vedení dialogů, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce, vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty. Olympiády v německém jazyce Výjezdy do zahraničí

KOMPETE
CE K ŘEŠE
Í PROBLÉMŮ • • • • •

žák kriticky myslí a logicky uvažuje a hledá různé způsoby řešení problémů žák vnímá problémové situace související s učivem žák volí různé způsoby řešení žák obhajuje svá rozhodnutí učitel zadává zajímavé domácí úkoly

406

• • • • • • • • • •

žák se učí správně a samostatně rozhodovat v různých situacích ( práce ve skupině, experiment, samostatné pozorování ) žák samostatně řeší problémy, hledá různé varianty řešení a užívá je v praxi, diskutuje o nich žáci jsou zadávanými úkoly vedeni k tvořivému přístupu řešení problémů učitel umožňuje zažít úspěch každému žákovi učitel dodává žákům sebedůvěru, vede žáky ke správnému způsobu řešení úkolu, podle potřeby jim pomáhá žák myslí kriticky a dokáže své závěry obhájit žák využívá svých vědomostí k analýze přečteného textu a posouzení jeho obsahu, žák rozumí různým typům textu, přemýšlí o nich, vhodně na ně reaguje a dokáže je kriticky posoudit učitel nabízí metody při kterých žáci sami objevují, řeší a vyvozují závěry žáci vyhledávají různé způsoby při řešení problému, jsou schopni problém analyzovat

KOMPETE
CE SOCIÁL
Í A PERSO
ÁL
Í • • • •

učitel zadává úkoly, při kterých mohou žáci pracovat společně žák pracuje ve skupině a akceptuje svoji roli ve skupině žák je veden k účinné spolupráci ve skupině žák dodržuje pravidla slušného chování, podílí se na utváření příjemné atmosféry, respektuje názory druhých

KOMPETE
CE PRACOV
Í • •

žák je veden ke koncentraci na pracovní výkon, k dodržování daných pravidel učitel umožní žákům vzájemně si radit a pomáhat při skupinové práci

KOMPETE
CE K UČE
Í • • • • • •

žák si vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy učitel umožní žákům naučit se na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě žák využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, provádí analýzu přečteného textu, posouzení obsahu učitel doporučuje žákům vhodné učební pomůcky, pomáhá jim při vyhledávání a třídění informací žák samostatně pozoruje a porovnává získané informace, nalézá souvislosti

KOMPETE
CE KOMU
IKATIV
Í • • • • • •

žáci komunikují se světem vytvářením modelových situací z praktického života žák je veden k obohacování slovní zásoby o odborné termíny žáci dodržují při komunikaci daná pravidla vhodná pro konkrétní situace učitel zadává žákům různé druhy textů, obrazových materiálů, map apod. žák je veden k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel vytváří přátelské vztahy ve třídě

407

• • • • • • •

učitel vede žáka k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě učitel vede žáky k vhodnému způsobu komunikace s různými lidmi žák je veden ke vzájemné komunikaci při řešení úkolů žák rozvíjí cizojazyčné komunikační dovednosti prostřednictvím poslechu, čtení s porozuměním, mluvení i psaní učitel vede žáky k diskusi o různých tématech učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování snahy ostatních, vytváří příležitosti ke komunikaci žák se vyjadřuje jazykově správně, přesně, srozumitelně, adekvátně vzhledem k prostředí a situaci, v níž se nachází

KOMPETE
CE OBČA
SKÉ • •

žák pomáhá slabším žákům při řešení obtížných úkolů žák respektuje názory a přesvědčení druhých, seznamuje se s literaturou a kulturou různých národů

6. ROČÍK - DOTACE: 0+3, POVIÝ (RVCJ) TÉMATICKÉ OKRUHY (RVCJ) výstupy • •

• •

• •

•

učivo

rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje vyslovuje a čte plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě a své rodině reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne jednoduchou informaci

pozdravy, představování,zdvořilostní fráze barvy a vlastnosti rodina, přátelé zájmová činnost a volný čas, počítač dny v týdnu, měsíce, roční období číslovky 1-100, početní úkony hodiny, určování času škola, třída, rozvrh hodin zvířata narozeniny, oslavy příroda, počasí

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA

408

Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: ČJ (5. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (6. ročník): jazyková výchova AJ (5. ročník): tématické okruhy OV (6. ročník): lidská setkání Rv (6. ročník): vztahy mezi lidmi GRAMATICKÉ STRUKTURY (RVCJ)

výstupy •

• •

• •

učivo

vyslovuje a čte plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě a své rodině reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

základní číslovky 0 - 100 určování času (pasivně) přítomný čas pravidelných sloves, slovesa haben a sein v jednotném i množném čísle vykání slovosled věty oznamovací slovosled věty tázací nepřímý přádek slov v oznamovací větě neurčité zájmeno es tázací zájmena wer, was, wie, wo, wann, wie viel, warum ( slovosled W-otázek) otázky zjišťovací (ja - nein) sloveso mögen člen určitý a neurčitý množné číslo některých podstatných jmen zápor nicht zápor kein přivlastňovací zájmena mein - meine, dein deine přídavné jméno v přísudku vazba von, Pamelas Mutter gern - am liebsten

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy

409

Do: ČJ (6. ročník): jazyková výchova 7. ROČÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELÝ , 0+3 POVIÝ (RVCJ) TÉMATICKÉ OKRUHY

výstupy • • •

• •

•

učivo

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě a své rodině aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, poskytne i vyžádá jednoduchou informaci používá slovníky

pozdrav, poděkování, představování barvy a vlastnosti rodina domácí zvířata počasí zájmová činnost a volný čas dny v týdnu číslovky 1-20, početní úkony hodiny, určování času

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace přesahy Do: ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (6. ročník): literární výchova ČJ (6. ročník): jazyková výchova ČJ (7. ročník): jazyková výchova AJ (6. ročník): tématické okruhy AJ (7. ročník): tématické okruhy Hv (7. ročník): vokální činnosti GRAMATICKÉ STUKTURY

výstupy •

• • •

učivo

vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě a své rodině používá slovníky sestaví gramaticky a formálně správné jednoduché písemné sdělení a odpověď na sdělení

člen určitý a neurčitý přídavné jméno v přísudku vyjadřování rád-nerad tázací zájmena wer, was, wie, wo 1. a 4. pád podstatných jmen v jednotném čísle 1. a 4. pád přivlastňovacích zájmen mein, dein a záporného zájmena kein v jednotném čísle přítomný čas pravidelných sloves přítomný čas sloves sein a haben v jednotném

410

i množném čísle tázací zájmena wann, wie viel, warum základní číslovky 1-20 užívání předložek um, am, im k vyjádření časových údajů pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání přesahy Do: ČJ (6. ročník): jazyková výchova ČJ (7. ročník): jazyková výchova AJ (7. ročník): gramatické struktury TÉMATICKÉ OKRUHY (RVCJ)

výstupy • • •

•

• • •

učivo

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s kamarádem i s dospělým, poskytne požadovanou informaci obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu, vyhledá v textu potřebné informace používá slovníky sdělí ústně i písemně základní údaje o běžných každodenních situacích vyplní základní údaje do formulářů

příroda, roční období, měsíce, počasí nakupování, jídlo na venkově hry, zábava, sport svátky, Vánoce, Velikonoce týdenní program, režim dne bydlení, dětský pokoj návštěva u lékaře

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH

411

Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (6. ročník): tématické okruhy Rv (7. ročník): zdravý způsob života a péče o zdraví GRAMATICKÉ STRUKTURY (RVCJ)

výstupy • •

• • •

učivo

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu, vyhledá v textu potřebné informace používá slovníky sdělí ústně i písemně základní údaje o běžných každodenních situacích vyplní základní údaje do formulářů

slovní zásoba a tvoření slov-složená slova, význam slov v kontextu, množné číslo vykání rozkazovací způsob v 1. a 3. osobě množného čísla způsobová slovesa können, müssen,dürfen, wollen, rámcová konstrukce nejužívanější nepravidelná slovesa v přítomném čase, slovesa s odlučitelnými předponami řadové číslovky (pasivně) základní číslovky nad 1000 vyjadřování váhy, ceny určování času vybrané předložky se 3.a 4.pádem, dvojice sloves liegen-legen, stehen-stellen, sitzensetzen přivlastňovací zájmena 3. pád podstatných jmen množné číslo některých podstatných jmen přídavná jména a příslovce 3. a 4. pád osobních zájmen v jednotném čísle préteritum sloves sein a haben perfektum pravidelných sloves

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do: ČJ (6. ročník): jazyková výchova AJ (6. ročník): gramatické struktury 8. ROČÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELÝ , 0+3, POVIÝ (RVCJ) TÉMATICKÉ OKRUHY

412

výstupy •

• • •

• •

učivo

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, časopise a poslechových textů odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu vyžádá jednoduchou informaci sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů

opakování učiva 7. ročníku škola u lékaře zvířata týdenní program, režim dne volný čas, záliby roční období, měsíce, počasí nakupování, jídlo svátky, Vánoce, Velikonoce bydlení, dětský pokoj

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJ (6. ročník): komunikační a slohová výchova ČJ (7. ročník): jazyková výchova AJ (6. ročník): tématické okruhy AJ (7. ročník): tématické okruhy GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy • •

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy

učivo opakování učiva 7. ročníku rozkazovací způsob způsobová slovesa nejužívanější nepravidelná slovesa v přítomném čase základní číslovky do 1 000, řadové číslovky (pasivně) 413

•

vyjadřování váhy, ceny 3. pád podstatných jmen množné číslo podstatných jmen vybrané předložky se 3.a 4.pádem osobní a přivlastňovací zájmena

používá základní gramatické struktury v mluveném i písemném projevu

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Komunikace přesahy Do: ČJ (6. ročník): jazyková výchova ČJ (8. ročník): jazyková výchova AJ (8. ročník): gramatické struktury TÉMATICKÉ OKRUHY (RVCJ)

výstupy •

• • •

učivo

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, časopise a poslechových textů odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích sestaví ústní i písemné sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy

škola zvířata jídlo, nakupování, návštěva restaurace, jídelní lístek komunikace oblečení svátky, zvyky, tradice, pohádky město, orientace ve městě, moje město život na venkově, na horách volný čas, cestování

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Lidské vztahy Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

414

Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova AJ (8. ročník): tématické okruhy Z (7. ročník): Evropa GRAMATICKÉ STRUKTURY (RVCJ)

výstupy •

• •

učivo přivlastňovací zájmena stupňování přídavných jmen a příslovcí časování dalších modálních sloves podstatná jména ve 3. pádě množného čísla základní číslovky do 1 000 000 další předložky se 3. a 4. pádem perfektum a préteritum pravidelných a některých nepravidelných sloves vedlejší věty se spojkami dass, wenn, weil

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnici, časopise a poslechových textů odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu sestaví jednoduché písemné i ústní sdělení týkající se situací souvisejících se životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČJ (8. ročník): jazyková výchova AJ (8. ročník): gramatické struktury 9. ROČÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELÝ, 0+3, POVIÝ (RVCJ) TÉMATICKÉ OKRUHY

výstupy • • • •

učivo

rozumí každodenním výrazům a základním frázím s porozuměním využívá informací z různých materiálů, časopisů, knih používá různé slovníky běžně užívá jednoduché obraty

oblečení návštěva restaurace, jídelní lístek kontakty svátky, zvyky, tradice, pohádky ve městě, na venkově prázdniny, cestování

415

• •

vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání, blahopřání stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích pokrytí průřezových témat

MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Multikulturalita OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Poznávání lidí Komunikace VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (6. ročník): tématické okruhy AJ (7. ročník): tématické okruhy AJ (8. ročník): tématické okruhy AJ (9. ročník): tématické okruhy AJ (9. ročník): reálie GRAMATICKÉ STRUKTURY

výstupy • •

•

učivo opakování učiva 8.ročníku přivlastňovací zájmena stupňování přídavných jmen a příslovcí nepravidelná slovesa v přítomném čase některá slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami préteritum a perfektum základní číslovky do 1 000 000 předložky se 3. a 4. pádem, dvojice sloves liegen-legen, stehen-stellen, sitzen-setzen souvětí, vybrané spojky

používá různé slovníky běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání, blahopřání napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA

416

Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Komunikace přesahy Do: ČJ (7. ročník): jazyková výchova AJ (6. ročník): gramatické struktury AJ (7. ročník): gramatické struktury TÉMATICKÉ OKRUHY (RVCJ)

výstupy • • • •

•

učivo

s porozuměním využívá informací z různých materiálů, časopisů, knih zapojí se do konverzace, poskytne požadované informace domluví se v běžných každodenních situacích orientuje se v základních zeměpisných reáliích německy mluvících zemí písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché texty

sport, volný čas, cestování péče o zdraví, životní styl životní prostředí životopis, povolání, plány do budoucna kultura, média móda zvyky a tradice

pokrytí průřezových témat MULTIKULTUR
Í VÝCHOVA Multikulturalita MEDIÁL
Í VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA K MYŠLE
Í V EVROPSKÝCH A GLOBÁL
ÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy Do:

417

ČJ (8. ročník): komunikační a slohová výchova AJ (9. ročník): tématické okruhy OV (9. ročník): člověk ve společnosti Z (7. ročník): Evropa GRAMATICKÉ STRUKTURY (RVCJ)

výstupy • • • •

učivo

s porozuměním využívá informací z různých materiálů, časopisů, knih používá různé slovníky písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché texty napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

perfektum a préteritum dalších nepravidelných sloves 2.pád, předložky vztažná zájmena, skloňování zájmen sloveso werden, trpný rod, konjunktiv spojky,slovosled po souřadících i podřadících spojkách místní názvy časové údaje použití infinitivu příslovce místa budoucí čas skloňování přídavných jmen zvratná slovesa předložkové vazby

pokrytí průřezových témat OSOB
OST
Í A SOCIÁL
Í VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: AJ (7. ročník): gramatické struktury AJ (8. ročník): gramatické struktury

418

VI. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 1. Hodnocení žáků

Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: a/ jednoznačné b/ srozumitelné c/ srovnatelné s předem stanovenými kritérii d/věcné e/všestranné Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Přihlíží k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat ve svých výkonech pro určitou indispozici. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný Žákům v 1.třídě se poskytuje až dvouměsíční doba na adaptaci do nového prostředí, zpočátku se hodnotí hlavně slovně, formou obrázků, razítek, apod., poté se hodnotí známkami, opět se při hodnocení přihlíží k náročné situaci žáka při přechodu z mateřské školy na základní.

419

Při přestupu žáka z 1.stupně na 2.stupeň se při hodnocení přihlíží k náročnosti situace a vyučující poskytují potřebnou dobu k přizpůsobení žáka. Zákonné zástupce informuje o prospěchu a chování: - třídní učitel -učitel jednotlivých předmětů -ředitel školy při mimořádném zhoršení prospěchu nebo chování na základě podkladů od vyučujících Třídní učitelé a vedení školy budou informováni o stavu klasifikace ve třídě ústně podle potřeby, písemně vždy při čtvrtletním jednání pedagogické rady. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě. Zákonní zástupci žáka musí být informováni o mimořádném zhoršení prospěchu nebo chování bezprostředně a prokazatelným způsobem. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - různými druhy zkoušek / písemné,ústní, grafické, praktické, pohybové/, didaktickými testy - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami - analýzou různých činností žáka - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky - rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka) 2. Žák 2. – 9. ročníku musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí, z toho nejméně jednu z ústního zkoušení. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento postup doporučen ve zprávě psychologa. 3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka, a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky – současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka. 4. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 5. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 6. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získávání známek. V případě dlouhodobé nepřítomnosti učitele nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.

420

7. Vyučující zajistí zapsání známek do katalogového listu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 8. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací,vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci odvolat. 9. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům. 10. Třídní učitelé nebo výchovný poradce jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů nebo výchovného poradce na pedagogické radě. 11. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména : - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu po nepřítomnosti delší než jeden týden - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za období nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací - před prověřováním znalostí musí mít žák dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva - prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné Kritéria hodnocení výsledků vzdělávání žáků Hodnocení vychází ze stanovených kritérií a respektuje obecné zásady hodnocení. Kritéria vycházejí z jednotlivých klíčových kompetencí. Vyučující jednotlivých předmětů respektují obecně daná kritéria hodnocení. S těmito kritérii jsou žáci i rodiče seznámeni a žáci na jejich základě provádějí sebehodnocení. Žáci se klasifikují ve všech předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí příslušní učitelé po vzájemné dohodě výsledný stupeň za klasifikační období. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po dobu klasifikačního období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru známek za příslušné období. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. Postup do vyššího ročníku Do vyššího ročníku postupuje žák, který při celkové klasifikaci na konci druhého nebo po opravných zkouškách dosáhl stupně hodnocení alespoň „prospěl“. Žák může opakovat ročník pouze jednou na každém stupni. Do vyššího ročníku postoupí tedy i žák, který je hodnocen na konci druhého pololetí stupněm „neprospěl“ za předpokladu, že již opakoval ročník na daném stupni. Při klasifikaci výsledků vzdělávání se hodnotí zejména: - kvalita výsledků vzdělávání - píle žáka a jeho přístup ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon

421

- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů - kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a vědomosti při řešení teoretických a praktických úkolů - schopnost nalézat, třídit a interpretovat informace, včetně dovednosti využívání ICT - kvalita myšlení, především jeho samostatnost, tvořivost, originalita - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu - osvojení účinných metod samostatného studia - osvojeni dovednosti účinně spolupracovat Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: A/ Předměty s převahou teoretického zaměření / předměty jazykové, společenskovědní, přírodovědné a matematika/ V souladu s očekávanými výstupy se hodnotí: ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované činnosti, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů, kvalita myšlení, samostatnost a tvořivost, aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně, vztah k nim, přesnost, výstižnost, jazyková i odborná správnost ústního a písemného projevu, kvalita výsledků činností, schopnost samostatného studia a vyhledávání informací. B/ Předměty s převahou výchovného a uměleckého zaměření /výtvarná a hudební výchova, tělesná a sportovní výchova/ V souladu s očekávanými výstupy se hodnotí stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností, vztah žáka k činnostem a zájem o ně, estetické vnímání, kvalita projevu, v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu vztahu žáka tělesná zdatnost a výkonnost. C/ Předměty s převahou praktických činností / pracovní vyučování, praktika / V souladu s očekávanými výstupy se hodnotí vztah k práci, osvojení praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, kvalita výsledků činnosti, organizace vlastní práce. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií: Stupeň 1 /výborný/ A/ Žák ovládá požadované učivo uceleně a přesně. Pohotově vykonává požadované činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů. Myslí logicky správně. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický podle možností žáka. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Dokáže pracovat s různými zdroji informací a dále je zpracovávat, bezkonfliktně spolupracuje ve dvojicích a skupině, akceptuje svoji roli. B/ Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Bezkonfliktně spolupracuje ve dvojici a skupině. C/ Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Pohotově,

422

samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce, účelně si organizuje vlastní práci. Výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Dodržuje pravidla bezpečnosti. Má zájem o své budoucí vzdělávání a povolání. Stupeň 2 / chvalitebný / A/ Žák ovládá požadované učivo v podstatě uceleně a přesně. Pohotově vykonává požadované činnosti. Samostatně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení úkolů. Myslí správně. Jeho ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Při práci s informacemi má drobné problémy, zvláště v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje pouze drobnou podporu nebo pomoc. B/ Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. C/ Žák projevuje kladný vztah k práci a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby.Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Stupeň 3 / dobrý / A/ Žák má v ucelenosti a přesnosti osvojení si učiva nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení úkolů se dopouští chyb. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Při práci s informacemi má častější problémy, jak při jejich vyhledávání a třídění, tak i v jejich zpracování a uplatnění. Při spolupráci s ostatními vyžaduje podporu nebo pomoc. B/ Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti, jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery, při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. C/ Žák projevuje vztah k práci a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V postupech a způsobech práce se dopouští chyb. Výsledky jeho práce mají nedostatky. Stupeň 4 / dostatečný / A/ Žák má v ucelenosti a přesnosti osvojení si učiva závažné mezery. Při vykonávání požadovaných činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení úkolů se vyskytují závažné chyby. Jeho myšlení není tvořivé, žák je nesamostatný. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Grafický projev je málo estetický. V kvalitě výsledků jeho činnosti se

423

projevují nedostatky. S pomocí učitele dovede opravit závažné chyby a nedostatky. Při samostatném studiu má velké obtíže. Při práci s informacemi má zásadní problémy, často je nedovede zpracovat. Při spolupráci s ostatními vyžaduje výraznou podporu nebo pomoc ostatních. B/ Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti v daných předmětech. C/ Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci a praktickým činnostem.Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. Dopouští se větších chyb. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Stupeň 5 / nedostatečný / A/ Žák si požadované učivo neosvojil uceleně, přesně a úplně, má závažné a značné mezery. Při vykonávání požadovaných činností má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Grafický projev a kvalita výsledků mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. Nedovede pracovat s informacemi, a to ani při jejich vyhledávání. Nedokáže spolupracovat s ostatními i přes jejich pomoc a podporu. B/ Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o činnosti v daných předmětech C/ Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané poznatky při praktické činnosti. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné.V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Celkový prospěch žáka se hodnotí těmito stupni: - prospěl s vyznamenáním - prospěl - neprospěl Hodnocení práce v zájmových kroužcích - pracoval/a/ - pracoval /a/ úspěšně Sebehodnocení Sebehodnocení žáků je součástí výchovně vzdělávacího procesu. Jeho cílem je naučit žáky plánovat a hodnotit své vzdělávací aktivity, výsledky a osobní rozvoj. Sebehodnocení je součástí průběžného i celkového hodnocení prospěchu a chování žáka. Žáci jsou vedeni k tomu, aby jejich sebehodnocení bylo konkrétní. Učitel se vyjadřuje k sebehodnocení žáka tak, aby zachovával jeho právo na názor a posiloval jeho motivaci. Formy sebehodnocení: ústní – součástí zkoušení, rozborů testů a písemných prací písemné – součástí dohodnutého způsobu řešení problémů Stupně hodnocení chování

424

Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: 1 - velmi dobré 2 - uspokojivé 3 - neuspokojivé Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 / velmi dobré / Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 / uspokojivé / Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu., nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele nebo ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví jiných osob. Stupeň 3 / neuspokojivé / Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování . Žák se dopustí takových závažných přestupků a provinění proti školnímu řádu, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli. Rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel školního řádu. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a na akcích pořádaných školou.. Zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s § 15 odst. 2 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání 1. O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady a po projednání v pedagogické radě 2. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka 3. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka / nebo slovní hodnocení do klasifikace /. 4. Slovní hodnocení se převádí do klasifikace pro účely přijímacího řízení na střední školy. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.

425

Pro účely celkového hodnocení je slovní hodnocení převedeno do klasifikace odpovídající slovnímu hodnocení podle pravidel hodnocení žáků, která jsou součástí školního řádu, a řídí se stejnými pravidly jako při použití klasifikace.

2. Autoevaluace školy Autoevaluace školy slouží k poskytování nezbytné zpětné vazby vedení školy o tom, jak se škole daří naplňovat stanovené vzdělávací cíle. Je současně i hodnocením kvality školy. Za úroveň výchovně vzdělávacího procesu a za výsledky vzdělávání zodpovídá ředitel školy. Úloha ředitele a jím pověřených metodických orgánů ( metodické sdružení, předmětové komise) spočívá především ve zhodnocení úspěšnosti žáků v dosahování očekávaných výstupů. Preferovanou formou jsou standardizované testy, které umožní porovnat úspěšnost žáků ve třídě, ve škole i mezi školami ( SCIO, KALIBRO). Velmi významnou evaluační formou je cílené získávání informací od absolventů školy. Nedílnou součástí autoevaluace je zpětná vazba ze strany rodičů. Škola bude zadávat dotazníky rodičům a zjišťovat jejich požadavky v pravidelných intervalech tří let. Výsledky dotazníků, které byly zadány žákům, rodičům a pedagogům vystihují klady i nedostatky výchovně vzdělávacího procesu (viz vlastní hodnocení školy). Pro potřeby autoevaluace jsou využívány i jiné hodnotící zprávy ( inspekční správy ČŠI). Počáteční autoevaluace byla zahájena před vlastní tvorbou školního vzdělávacího programu formou SWOT analýzy, dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči a učiteli.

Oblast autoevaluace

Cíle

Kritéria

Nástroje

Program školy

soulad školního programu s RVP, aktualizovat školní vzdělávací program, další programová nabídka, nabídka nadstandardních aktivit

soulad ŠVP s RVP, plnění školního vzdělávacího programu, nabídka žákům se spec. vzděl. potřebami, nabídka volitelných a nepovinných předmětů

kontrola souladu průběžně, podle ŠVP s RVP, vlastní potřeby hodnocení učitelů a žáků, zpráva ČŠI, skupinová práce 1x ročně učitelů, rozhovory

426

Časový harmonogram

Podmínky vzdělávání

Průběh vzdělávání

udržení stávajících pracovních, hygienických podmínek, zlepšování materiálních podmínek, efektivní využívání finančních zdrojů

úroveň pedagogického procesu a práce jednotlivých pracovníků, uplatňování jednotlivých postupů ŠVP, efektivní výuka, rozvoj komunikativních schopností žáka, spolupráce mezi učiteli

funkčnost a estetická úroveň, školní budovy, učeben, ostatních prostor, vliv personálních podmínek, vybavenost školy pomůckami, technikou, efektivita využívání finančních zdrojů pro další rozvoj školy

pozorování, kontrola, diskuse, sebehodnocení vedení školy, učitelů a žáků,

průběžně

zhodnocení inventarizace

1x ročně

SWOT analýza vlastní hodnocení školy

každé 3 roky

průběh pedagogického procesu, příprava na výuku, tematické plány, zajištění, organizace, metody, formy, hodnocení, motivace, komunikace, návaznost učiva, klima, individuální přístup, propojení se zkušenostmi z reálného života

hospitace, pohospitační rozhovor, pozorování, sebehodnocení učitelů, hodnocení žáků, poskytování zpětné vazby pedagogické rady

průběžně

aktivita a práce pro osobní pohovor, školu vedení přehledů, vedení sbírek, kabinetů, knihovny

Podpora školy poskytovaná žákům

výchovné poradenství, přístup k informacím, individuální přístup k žákovi, spolupráce školy s PPP, SPC, prevence šikany o.s. Semiramis

dlouhodobá primární prevence, volba povolání, péče o žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, péče o nadané žáky, talenty,

427

čtvrtletně

podle potřeby

třídní hodiny, průběžně mimoškolní aktivity, exkurze, výlety, ozdravné pobyty, minimální preventivní program školy individuální vzdělávací plány schůzky rodičů 8. a 1x ročně 9. tříd peer programy

Spolupráce s rodiči rovný přístup k postoj rodičů ke informacím, škole zvýšení rodičovské iniciativy,

netradiční třídní schůzky, konzultace Rada rodičů Školská rada akce pro rodiče, dotazník Vliv vzájemných zjišťovat a spolupráce žákovská rada vztahů školy, žáků, podporovat vztahy s rodiči, vztahy 2.stupně, rodičů a dalších mezi školou, žáky mezi žáky, vztahy společné akce osob ve vzdělávání a rodiči, zjišťovat mezi učiteli a žáky, rodičů s dětmi, vztahy mezi žáky, jejich kvalita, dotazník, získávat informace absence žáka, rozhovor, o sociálně výskyt pozorování, patologických problémového minimální jevech u žáků, tím chování (sociálně preventivní zlepšovat klima patologické jevy), program školy školy, úspěšné řešení výchovných problémů žáků, zlepšování informativní prezentace školy, spolupráce schůzky pro rodiče návštěvy s mateřskými předškoláků, v mateřských školami, zájem dětí o naši školách, schůzky s školu rodiči vztahy se zapojení do akcí besedy, výstavy, zřizovatelem a města charitativní akce, školskou radou vítání občánků, akce Městské knihovny, třídění odpadů... Výsledky zlepšení úrovně dosahování analýza vzdělávání žáků vědomostí a cílových žákovských prací, dovedností žáků, kompetencí školní učení vzdělávání podle dokumentace, v souvislostech – ŠVP, zvládání sebehodnocení mezipředmětové očekávaných učitelů, hodnocení výstupů, počet vztahy, žáků, analýza neúspěšných a příčin neúspěchu trestaných žáků, vědomostní a výsledky v testech, dovednostní testy porovnání (Scio. ), výsledků národní srovnávací s výsledky na testy jiných školách, uplatnění absolventů, výsledky žáků v soutěžích, udržení úspěšnosti hodnocení absolventů a jejich relativního profesní uplatnění úspěchu, úspěšnost na středních školách

428

vedení přehledů, zpráva výchovného poradce

4x ročně třídní schůzky nebo konzultace

1x za 3 roky 1x týdně

1x za 3 roky průběžně každoročně

průběžně

průběžně

každoročně

každoročně

úroveň plánování, kontroly, organizace, hospodaření, bezpečnosti, kontakty s veřejností, informační systém, evidence, archivace zlepšení spolupráce 1. a 2.stupně, zlepšení práce předmětových komisí a metodických sdružení zlepšení podmínek a klimatu pro kvalitní práci učitele

zvládnutí přechodu vzájemné žáka na 2.stupeň hospitace

průběžně

hodnocení kvality vzdělávacích procesů,

sebehodnocení pohovor

průběžně

Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků

aplikace poznatků z DVPP při výuce

podpora dalšího vzdělávání,

semináře, přednášky, samostudium

dle programové nabídky

Úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám a ekonomickým zdrojům

zvýšení úrovně, kladná odezva veřejnosti,

prezentace školy na veřejnosti a odezva, organizace, vystoupení, koncertů a výstav, účast žáků na soutěžích, olympiádách, účast žáků a rodičů na akcích školy, kvalita výroční zprávy,

pozorování, průběžně kontrola, skupinová diskuse, přehledy výroční zpráva 1x ročně webové stránky průběžně školy zprávy v tisku, letáčky

Řízení školy

Kvalita personální práce

429