Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno. Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3. Identifikační údaje

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 čč..jj.. 33335 5//220 01133

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3

Obsah Identifikační údaje ...................................................................................... 4 Učební plán ................................................................................................. 6 Tabulace učebního plánu ............................................................................................. 6 Osobnostní a sociální výchova ................................................................................... 13 Výchova demokratického občana (integrace) .............................................................. 14 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (integrace) ..................... 14 Multikulturní výchova (integrace) ............................................................................... 15 Environmentální výchova (integrace) .......................................................................... 15 Mediální výchova (integrace) ...................................................................................... 16

Jazyk a jazyková komunikace ................................................................... 17 Anglický jazyk pro I. stupeň ....................................................................................... 18 Charakteristika, časové a organizační vymezení ......................................................... 18 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 20 Anglický jazyk pro II. stupeň ...................................................................................... 25 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................... 25 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 27 Německý jazyk (volitelný předmět B) .......................................................................... 33 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................... 33 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu (pokročilí) ................................................... 39 Francouzský jazyk (volitelný předmět B) .................................................................... 41 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................... 41 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 43 Ruský jazyk (volitelný předmět B) .............................................................................. 45 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................... 45 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 47

Matematika a její aplikace ......................................................................... 51 Matematika pro I. stupeň ........................................................................................... 51

2


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 51

Informační a komunikační technologie...................................................... 53 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 53

Člověk a jeho svět ..................................................................................... 57 Prvouka ..................................................................................................................... 57 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 57 Přírodověda ................................................................................................................ 58 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 58 Vlastivěda .................................................................................................................. 59 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 59

Člověk a společnost ................................................................................... 61 Charakteristika vzdělávací oblasti .............................................................................. 61 Dějepis ..................................................................................................................... 61 Občanská výchova ..................................................................................................... 61 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................... 61 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 65

Člověk a příroda ........................................................................................ 70 Přírodopis .................................................................................................................. 70 Zeměpis ..................................................................................................................... 71

Člověk a zdraví.......................................................................................... 72 Zdravý životní styl ...................................................................................................... 73 Tělesná výchova ......................................................................................................... 79

Člověk a svět práce ................................................................................... 80 Svět práce .................................................................................................................. 80 Charakteristika vyučovacího předmětu ...................................................................... 80 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 83 Blok – osobnostní a sociální výchova ......................................................................... 87 Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu .................................................................... 89

3


Identifikační údaje Název ŠVP:

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ, Lerchova, Brno

Údaje o škole: a) název školy:

Cyrilometodějská církevní základní škola, Lerchova 65, Brno

b) adresa školy:

Lerchova 65, Brno 602 00

c) ředitel školy:

Mgr. Pavlína Vojtěchová

d) kontakty:

telefon

543 425 210

mobil 605 260 827 fax

543 243 845

web

www.cmczs.org

e-mail [email protected] e)

IČO 00402443 IZO 00402443 RED-IZO 600001539

Zřizovatel: a) název:

Česká provincie Kongregace sester sv. Cyrila a Metoděje

b) adresa:

Bílého 9, Brno 602 00

c) kontakty:

telefon

543 212 067

e-mail

[email protected]

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2013 Podpis ředitelky školy: Razítko školy:

4


Na základě upraveného Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání, který nabývá účinnosti od 1. 9. 2013 dochází v dokumentu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ k těmto změnám: kapitola 2. Charakteristika školy – vypouští se informace o vybavení školy a spolupráci s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.); kapitola 6. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků - vypouští se část autoevaluace školy, protože podle školského zákona se již samostatně neprovádí, ale je součástí výroční zprávy. V celém dokumentu je výraz rodiče nahrazen termínem zákonní zástupci žáka. Další změny jsou zapracovány do vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace, Matematika a její aplikace, Informační a komunikační technologie, Člověk a jeho svět, Člověk a společnost, Člověk a příroda, Člověk a jeho zdraví, Člověk a svět práce. Z důvodu těchto změn je dále upravován Učební plán.

5


Učební plán Tabulace učebního plánu I. stupeň Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Jazyk a jazyk. komunikace

Český jazyk

Vyučovací předmět Český jazyk

Ročník

Celkem

1.

2.

3.

4.

5.

7+1

7+1

7+1

7+1

7+1

40

51

Dispon.

5

Cizí jazyk

Cizí jazyk

1

1

3

3

3

11

Matematika a její aplikace

Matematika

Matematika

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

25

25

5

Inf. a kom. technologie

Inf. a komunikační technologie

Informatika

0

0

0

0

1

1

1

0

Prvouka

2

2

2

0

0

6

Vlastivěda

0

0

0

2

2

4

Přírodověda

0

0

0

2

1

3

0

Evropa, Evropská unie

0

0

0

0

1

1

1

Hudební výchova

Hudební výchova

0

1

1

1

1

4

0

Výtvarná výchova

1

1

2

2

1

7

Hudebnědramat. výchova

1

0

0

0

0

1

Člověk a zdraví

Výtvarná výchova Hudební a dramat. výchova Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

10

Člověk a svět práce

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

5

21

21

24

26

26

Člověk a jeho svět

Umění a kultura

Celkem hodin


2

0

14

14

1

0 0

118 118

6

0

14


II. stupeň pro 7. a 9. roč. ve škol. roce 2013/2014 Ročník

Celkem

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

Vyučovací předmět

6.

7.

8.

9.


Český jazyk

Český jazyk

4

4

4

5

Dispon.

17

2 29

Cizí jazyk

Anglický jazyk

3

3

3

3

12


Matematika

Matematika

4

5

4

4

17

17

2



Informatika

2

0

0

0

2

2

1

Dějepis

Dějepis

2

2

1

2

7

Výchova k občanství

Občanská výchova

1

1

1

1

4

0

Fyzika

2

2

2

1

7

1

Chemie

0

0

2

2

4

Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura


Dramatická výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Dv+Vv+Hv

Člověk a zdraví Člověk a svět práce

Volitelné předměty

Celkem hodin

Tělesná výchova Výchova ke zdraví Člověk a svět práce

0

0 11

1 25

Přírodopis

2

2

2

1

7

1

Zeměpis

2

2

2

1

7

1

Svět umění

1

0

0

0

1

0

1

1

0

0

2

Hudební výchova Výtvarná výchova

0 10

2

1

0

0

3

0

Umění a kultura

0

0

2

2

4

0

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

0 11

Zdravý životní styl

0

1

1

1

3

Svět práce

1

1

1

1

4

4

1

1

1

1

1

4

4

4

0

2

2

2

6

6

6

0

0

1

1

2

2

1

0

0

0

1

1

1

2

30

30

31

31

122

122

24

Volitelné předměty A Volitelné předměty B Volitelné předměty C Volitelné předměty D

1

7


Poznámky k učebnímu plánu V rámci volitelných předmětů A si žáci v 6. ročníku vybírají mezi etickou a náboženskou výchovou, ve vybraném předmětu pokračují až do 9. ročníku. V rámci volitelných předmětů B si zvolí v 7. ročníku variantu další cizí jazyk (škola nabízí výběr mezi francouzským a německým jazykem) nebo variantu nabízející v 7. ročníku seminář z matematiky, v 8. ročníku seminář z českého jazyka a v 9. ročníku globální problémy. Pro učební plán 7. ročníku školního roku 2013/2014 je volitelný předmět B nahrazen druhým cizím jazykem. Žáci si volí mezi německým, francouzským a ruským jazykem. V rámci volitelných předmětů C škola žákům nabízí od 8. ročníku cvičení z českého jazyka, cvičení z matematiky nebo anglickou konverzaci (ve vybraném předmětu nemusí žáci v 9. ročníku pokračovat). V rámci volitelných předmětů D se mohou v 9. ročníku rozhodnout pro jedno z přírodovědných praktik (fyzikální, chemické nebo přírodovědné praktikum, informatika praktikum).

8


II. stupeň pro 8. roč. ve škol. roce 2013/2014 Ročník

Celkem

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor


6.

7.

8.

9.


Český jazyk

Český jazyk

4

4

4

5

Dispon.

17

2 29

Cizí jazyk

Anglický jazyk

3

3

3

3

12


Matematika

Matematika

4

5

4

4

17

17

2



Informatika

2

0

0

0

2

2

1

Dějepis

Dějepis

2

2

1

2

7


Občanská výchova

1

1

1

1

4

0

Fyzika

2

2

2

1

7

1

Chemie

0

0

2

2

4



Umění a kultura


Dramatická výchova Hudební výchova Výtvarná výchova Dv+Vv+Hv



Celkem hodin


0

0 11

1 25

Přírodopis

2

2

2

1

7

1

Zeměpis

2

2

2

1

7

1

Svět umění

1

0

0

0

1

0

1

1

0

0

2


0 10

2

1

0

0

3

0

Umění a kultura

0

0

2

2

4

0

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

0 11


0

1

1

1

3

Svět práce

1

1

1

1

4

4

1

1

1

1

1

4

4

4

0

2

3

3

8

8

8

0

0

0

1

1

1

1

30

30

31

31

122

122

24

Volitelné předměty A Volitelné předměty B Volitelné předměty C

1

9


Poznámky k učebnímu plánu V rámci volitelných předmětů A si žáci v 6. ročníku vybírají mezi etickou a náboženskou výchovou, ve vybraném předmětu pokračují až do 9. ročníku. V rámci volitelných předmětů B si zvolí v 7. ročníku variantu další cizí jazyk (škola nabízí výběr mezi francouzským a německým jazykem) nebo variantu nabízející v 7. ročníku seminář z matematiky. Od 8. ročníku je volitelný předmět B nahrazen druhým cizím jazykem. Žáci si volí mezi německým, francouzským a ruským jazykem. V rámci volitelných předmětů C škola žákům nabízí v 9. ročníku cvičení z českého jazyka, cvičení z matematiky nebo konverzaci v Aj.

10


II. stupeň Vzdělávací oblast


Ročník

Celkem

Vzdělávací obor


6.

7.

8.

9.

Český jazyk

Český jazyk

4

4

4

5

Dispon.

17

2 29

Anglický jazyk

3+1

3

3

3

13

Další cizí jazyk

0

2

2

2

6

1

Cizí jazyk

6

6


Matematika

Matematika

4

5

4

4

17

17

2



Informatika

2

0

0

0

2

2

1

Dějepis

Dějepis

2

2

1

2

7



Umění a kultura



Celkem hodin



Občanská výchova

1

1

1

1

4

0

Fyzika

2

2

2

1

7

1

Chemie

0

0

2

2

4

1 25

Přírodopis

2

2

2

1

7

1

Zeměpis

2

2

2

1

7

1

1

1

0

0

2

0

2

2

0

0

3



Dv+Vv+Hv

Umění a kultura

0

0

2

2

4

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


0 11

0

10

0 0 11


0

1

1

1

3

Svět práce

0

1

1

1

3

3

0

1

1

1

1

4

4

4

0

0

1

1

2

2

2

0

0

0

1

1

1

1

29

31

31

31

122

122

24

Volitelné předměty A Volitelné předměty B Volitelné předměty C

1

11


Poznámky k učebnímu plánu Od 7. ročníku si v rámci předmětu další cizí jazyk žáci volí mezi německým, francouzským a ruským jazykem. V rámci volitelných předmětů A si žáci v 6. ročníku vybírají mezi etickou a náboženskou výchovou, ve vybraném předmětu pokračují až do 9. ročníku. V rámci volitelných předmětů B škola žákům nabízí od 8. ročníku cvičení z českého jazyka, cvičení z matematiky nebo konverzaci v Aj (ve vybraném předmětu nemusí žáci v 9. ročníku pokračovat). V rámci volitelných předmětů C se mohou v 9. ročníku rozhodnout pro jedno z přírodovědných praktik (fyzikální, chemické nebo přírodovědné praktikum, informatika praktikum).

12


Začlenění průřezových témat V následujícím přehledu průřezových témat jsou uvedeny pouze ty vyučovací předměty, jejichž tabulace je součástí Dodatku č. 3.

Osobnostní a sociální výchova (integrace) 1.

2.

3.

Rozvoj schopnosti poznávání Sebepoznání a sebepojetí

4.

5.

Př

Př

6.

Aj

7.

8.

9.

Rj, Fj, Nj, Zžs

Rj, Fj, Nj, Zžs

Aj, Fj, Rj, Nj

Aj, Zžs

Zžs

Zžs

Zžs

Zžs

Zžs

Seberegulace a sebeorganizace

Vl

Vl

Psychohygiena

Př

Př

Kreativita

Př

Př

Aj, Př

Př

Zžs

Ov

Zžs

Zžs

Rj, Fj, Nj, Zžs

Rj, Fj, Nj, Zžs

Rj, Aj, Fj, Nj

Poznávání lidí

Aj,

Mezilidské vztahy

Prv

Prv

Prv

Př, Vl

Př, Vl

Komunikace

Prv

Aj, Prv

Prv

Aj, Vl

Aj, Vl, Inf

Kooperace a kompetice

Prv

Prv

Prv

Vl

Vl

Ov

Zžs

Aj, Inf

Zžs

Prv

Prv

Prv

Př

Př

Zžs

Zžs, Zžs

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Zžs

Zžs

Zžs

Zžs

Inf

13


Výchova demokratického občana (integrace) 1.

2.

3.

Občanská společnost a škola

Prv

Prv

Prv

Občan, občanská společnost a stát

Prv

Prv

Prv

Formy participace občanů v politickém životě

4.

5.

Vl

Vl

Vl

Vl

6.

8.

9.

Ov

Ov

Zžs

Ov

Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

7.

Aj, Ov

Ov

Ov

Ov

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (integrace)

Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Aj

Aj

Aj

Aj

Aj

Aj, Ov

Rj, Fj, Nj

Rj, Aj, Fj, Nj

Rj, Ov, Fj, Nj

Aj

Rj, Fj, Nj, Zžs

Rj, Fj, Nj

Rj, Ov, Fj, Nj

Jsme Evropané

14


Multikulturní výchova (integrace) 1.

2.

3.

4.

5.

Kulturní diference

Lidské vztahy

Prv

Prv

Prv

Etnický původ

Prv

Prv

Prv

Vl

Vl

6.

7.

8.

9.

Aj, Ov

Rj, Fj, Nj

Rj, Aj, Fj, Nj

Rj, Fj, Nj

Inf

Ov

Zžs

Ov

Multikulturalita

Rj, Fj, Nj

Princip sociálního smíru a solidarity

Ov

Ov

Rj, Fj, Nj

Rj, Fj, Nj

8.

9.

Environmentální výchova (integrace) 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Ekosystémy

Základní podmínky života

PŘ

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Zžs

15


Mediální výchova (integrace) 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Inf

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Inf

Stavba mediálních sdělení

Inf

Vnímání autora mediálních sdělení

Inf

Fungování a vliv médií ve společnosti

Inf

Tvorba mediálního sdělení

Inf

7.

8.

9.

Ov, Zžs

Aj, Zžs

Ov

Ov

Ov, Zžs

Práce v realizačním týmu

16


Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Tato vzdělávací oblast, která rozvíjí jazyk jako základní prostředek komunikace, nabývá stěžejního postavení a stává se výchozí pro řadu dalších oblastí, popř. předmětů. Žák si v této oblasti vytváří předpoklady k úspěšnému dorozumívání s lidmi jak v mateřském, tak v cizím jazyce, navíc osvojení znalosti struktury a logické výstavby jazyka mu otevírá cestu k získávání dalších poznatků v jiných oborech a jejich následné prezentaci, k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání a rozvíjí pozitivní vztah žáka k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti. Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována na I. i II. stupni v povinných vyučovacích předmětech: český jazyk (1. – 9. ročník), anglický jazyk (1. – 9. ročník), dále je jazykové vzdělávání rozvíjeno v rámci volitelného předmětu další cizí jazyk (francouzský, německý, ruský jazyk), který je realizován od 7. do 9. ročníku po dvou hodinách za týden. Pro dosažení stanoveného limitu hodinové dotace předmětu další cizí jazyk v rozsahu 6 hodin mají žáci 8. ročníku ve školním roce 2013/2014 a v 9. ročníku školního roku 2014/2015 vždy 3 vyučovací hodiny za týden. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí.

17


Anglický jazyk pro I. stupeň Charakteristika, časové a organizační vymezení Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu S anglickým

jazykem

se

žáci

setkávají

v tomto

období

poprvé,

proto je nejdůležitější v nich probudit zájem o výuku a vytvořit pozitivní vztah k učení se cizímu jazyku. Na I. stupni je tak kladen důraz především na poutavost výuky, která by měla být spojena s různými hrami, písničkami, říkankami, zajímavými činnostmi apod. Zároveň si v tomto období žáci osvojují základní gramatické struktury, učí se poprvé vyslovovat a číst anglická slova, a proto je důležité, aby učitel dbal na to, aby si žáci vybudovali pevný základ do vyšších ročníků. Vyučovací předmět anglický jazyk se začíná vyučovat od 1. ročníku - jedna hodina za týden, stejně tak i ve 2. ročníku. Ve školním roce 2013/2014 dobíhá ještě starý model ŠVP a žáci, kteří neabsolvovali výuku AJ v 1. a 2. třídě, začínají s výukou od 3. třídy. První a druhé třídy jsou děleny na poloviny. Od 3. ročníku žáci pokračují v rozsahu tří hodin týdně, ze tří tříd v ročníku jsou vytvořeny čtyři výukové skupiny (ze dvou ročníků tři výukové skupiny). Výuka probíhá převážně ve třídách, je možné také využít počítačovou nebo interaktivní učebnu, třídu v přírodě. Do výuky jsou začleněny krátkodobé projekty, jazykové dny, návštěva anglických divadelních představení pro děti. Pro nadané žáky je možné se připravovat na mezinárodní jazykové zkoušky (YLE). Vzdělávací obsah předmětu anglický jazyk je rozdělen do čtyř složek, které jsou vzájemně propojeny a společně vytváří řečové dovednosti, které by si žák měl osvojit: 

Poslech s porozuměním (porozumění jednoduchým pokynům a otázkám učitele, slovům, lehkým větám a textům)



Mluvení (rozvíjení komunikačních schopností a dovedností v cizím jazyce)



Čtení s porozuměním (schopnost porozumění a orientace v cizojazyčném textu, budování čtenářských dovedností na jednoduchých textech)



Psaní (schopnost zapsat krátký cizojazyčný text, použít jednoduché věty a slovní spojení v okruhu témat určených pro 1. stupeň, vyplnit osobní údaje do formuláře, osvojení si základních gramatických struktur) 18


Provázanost s ostatními předměty Anglický v jazykovědné

jazyk

je

velmi

terminologii,

úzce

rozvoj

propojen

jazykových

s českým schopností

jazykem

(orientace

a dovedností,

vliv

angličtiny na českou slovní zásobu), vlastivědou, předmětem Evropa a Evropská unie (poloha, charakteristika anglicky mluvících zemí), výtvarnou, hudební a dramatickou výchovou (písničky, dramatizace

textu, výtvarné

zpracování

některých projektů), informatikou (práce s počítačem).

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v anglickém jazyce žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení vyhledávání a třídění informací, používání správné terminologie, oprava chyb, posuzování vlastního učení (portfolio), práce s informacemi (slovníky, časopisy, obrazové tabule, různé druhy textů); kompetence k řešení problémů efektivní řešení různých komunikačních situací v cizojazyčném prostředí; kompetence komunikativní souvislé a kultivované vyjadřování slovem i písmem, rozšiřování vlastní slovní zásoby; kompetence sociální a personální sebereflexe (používání portfolií k učebnicím ve 3. a 4. ročníku), spolupráce, dodržování pravidel slušného chování; kompetence občanské srovnání české kultury s kulturou anglicky mluvících zemí (základní svátky a zvyky); kompetence pracovní zodpovědné

plnění

školních

povinností,

vypracovávání

zadaných

úkolů

a

samostatných prací, práce s pomůckami (audiovizuální technika, slovníky, obrazové tabule). 19


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč.

tematický okruh

dílčí očekávaný výstup

1.-5.

Čtení s porozuměním

vyhledává specifické informace v textu; čte přiměřeně dlouhé texty z učebnice, rozumí jednoduchým textům z běžného života

práce s texty

1.-5.

Poslech s porozuměním

rozumí přiměřeně obtížným nahrávkám z učebnice a jazyku učitele

poslech

1.-5.


rozumí textům jednoduchých anglických písní

anglické písně

1.-5.


používá dvojjazyčný slovník

práce se slovníkem

1.-5.

Mluvení Psaní

1.-5.

Psaní

1.-5.

Mluvení

Mluvení

1.

PT

rodina, školní pomůcky, sporty, Vánoce, zvířata, barvy, hračky, správně vyslovuje a používá (slovem i písmem) jídlo, čas, dům a slovní zásobu těchto tematických okruhů: rodina, byt, oblečení, školní pomůcky, některé sporty, Vánoce, zvířata, některé barvy, hračky, jídlo, čas, dům a byt, oblečení, národnosti a země, některé národnosti a země, lidské tělo, nemoci, lidské tělo, některé vlastnosti, město, některé obchody a jejich nemoci, vlastnosti, sortiment, počasí, hudební nástroje město, nakupování, počasí, hudební nástroje správně sestaví jednoduché anglické věty, uvědomí slovosled si závazný slovosled v anglické větě; píše anglické v anglické větě věty a krátké texty

zazpívá jednoduché anglické písničky; zarecituje jednoduché anglické básničky

1.-5.

učivo

anglické písně a básně

aktivně se zapojí do jednoduché konverzace na základě probraných tematických okruhů

konverzační cvičení


rozumí jazyku učitele, plní pokyny zadané anglicky

pokyny učitele ve výuce

1.


sleduje na obrázcích jednoduché příběhy a poslech porozumí jejich obsahu

1.

Řečové dovednosti

1.

Mluvení

glob 1

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu anglické anglická abeceda abecedy napočítá anglicky do deseti

číslovky 1 - 10

20

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 1.

Mluvení

pojmenuje anglicky některé barvy, tvary, školní barvy, tvary, pomůcky, hračky a zvířata školní pomůcky, hračky a zvířata

1.

Mluvení

počítá anglicky předměty a tvary a používá množné číslo množné číslo podstatných jmen

1.

Mluvení

sestaví a říká jednoduché anglické věty (sloveso to sloveso to be be)

1.


1.

Mluvení

zeptá se na předměty kolem sebe, na jméno osoby; otázka typu na tento typ otázek odpoví What´s this?, What´s your name? a odpověď

1.

Mluvení

z naučených frází, pozdravů, otázek a odpovědí anglický rozhovor sestaví a předvede jednoduchý rozhovor

2.

Mluvení

odříká anglickou abecedu, vyspeluje svoje jméno a anglická abeceda, jednodušší slova spelling

2.


rozlišuje grafickou a mluvenou podobu anglických grafická a mluvená slov podoba anglických slov

2.


seznámí se s některými anglickými svátky, svátky (Vánoce, popíše (česky) tradice s nimi spojenými Velikonoce, Thanksgiving)

2.

Mluvení

v krátkých větách popíše svůj vzhled (podmět, části lidského těla, sloveso to have, předmět) slovesa to have

2.

Mluvení Psaní

používá přídavná jména a správně je spojuje se přídavná jména jmény podstatnými

2.

Mluvení

mluví o svých schopnostech a zálibách

sloveso can, to like

2.

Mluvení Psaní

používá základní předložky místa (in, on, under)

předložky

2.

Mluvení

zeptá se na umístění předmětů, na oblečení otázka typu Where druhého; na tento typ otázek odpoví is…?, What are you wearing? a odpověď

aktivně se zapojí do anglických her a aktivit

anglické hry a aktivity

glob 1

osob 6

21


Mluvení

3.


plní úkoly v učebnici

3.

Čtení s porozuměním Poslech

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu anglické anglická abeceda abecedy

3.

Mluvení

v krátkých větách popíše vzhled člověka (podmět, části lidského těla, sloveso to have, předmět) sloveso to have (I have, he/she has)

3.

Mluvení

vyjádří základní pocity a nálady své i pocity přídavná jména a nálady ostatních

3.

Mluvení

napočítá do dvaceti

číslice 1 - 20

3.

Mluvení Psaní

užívá správně přivlastňovací přídavná jména

přivlastňovací přídavná jména

3.

Mluvení

zeptá se na předměty kolem sebe, na věk osoby, otázka typu What na správnost barvy, na to, jak se druzí cítí; na tento is this?, How old typ otázek odpoví are you?, Is it ...?, How are you? a odpověď

3.

Mluvení

umí požádat a odpovědět na žádost

3.

Mluvení

zeptá se, jestli má někdo určitou věc, čí jsou tyto otázka typu Have věci; odpoví na tento typ otázky you got…?, Whose ... is it? a odpověď Yes, I have. No, I haven´t.

3.

Mluvení

zeptá se, co kdo rád jí; odpoví na tento typ otázky

4.

Mluvení

odříká anglickou abecedu, vyspeluje svoje jméno anglická abeceda a jednodušší slova

4.


seznámí se s některými anglickými svátky, svátky (Vánoce, popíše (česky) tradice s nimi spojenými Nový rok, sv. Valentýn)

4.


odliší, kdy se obecně používá určitý a neurčitý člen

určitý a neurčitý člen

4.

Mluvení

mluví o svých schopnostech, zálibách i schopnostech a zálibách druhých

sloveso can

4. - 5.

Mluvení

vyjádří, kde se věci nacházejí

předložky behind,

vymění si s partnerem základní informace osobní údaje (jméno, věk, co má rád)

zadané

anglicky,

rozumí

osob 8

zadání pokyny učitele ve výuce

osob 2

žádost

otázka typu Do you like…? a odpověď

glob 1

osob 6

22

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 under, in, opposite, next to, in front of, at, in, on; vazba there is, there are 4.

Mluvení

dává příkazy (i záporné)

rozkazovací způsob

4.

Mluvení

mluví o tom, co právě dělá, popř. dělají jiní lidé

přítomný čas průběhový (důraz na 1. a 3. os. jedn. č.)

4.

Mluvení

vyjádří, kolik je hodin (jen na digitálních hodinách) hodiny

4.

Mluvení

mluví o minulosti (sloveso to be a to have)

4.

Mluvení

vymění si s partnerem základní informace osobní údaje (věk, jméno, své pocity, co má rád, popř. nemá)

4.

Mluvení

popíše cestu ve městě

příslovce místa

4.

Mluvení

popřeje k narozeninám

přání

5.


srovná vánoční zvyky ve VB a USA (česky)

Vánoce (VB, USA) glob 1

5.


vyjmenuje části VB, vybarví vlajku USA, VB, VB, USA najde na mapě světa USA, VB

5.

Mluvení Psaní

utvoří množné číslo podstatných jmen (včetně množné číslo některých nepravidelných podstatných jmen)

5.

Mluvení Psaní

rozlišuje používání some a any

some, any

5.

Psaní

používá zkrácené tvary slovesa to be a to have

sloveso to be, to have

5.

Mluvení Psaní

tvoří otázku i zápor se slovesy to be, to have a can

sloveso to be, to have, can

5.

Mluvení Psaní

používá přítomný čas prostý ve všech osobách, přítomný čas v otázce i záporu, hovoří o zvycích, obvyklých prostý činnostech různých lidí

5.

Mluvení Psaní

používá přítomný čas průběhový ve všech přítomný čas osobách, v otázce i záporu, popíše, co se děje na průběhový obrázku

minulý čas prostý (pouze tvary slovesa to be a to have) osob 8

glob 2

23


Mluvení

napočítá do sta

číslovky

5.

Mluvení

vyjádří, kolik je hodin

hodiny

5.

Mluvení

vyjádří časový údaj

předložky at, in, on

5.

Psaní

vyplní základní údaje do formuláře

osobní údaje

5.

Psaní

napíše jednoduché přání k Vánocům, pozdrav Vánoce, volný čas z dovolené

5.

Psaní

napíše anglický typ adresy a jednoduchý dopis

5.

Mluvení Psaní

tvoří otázky s příslovci where, when, how, zájmeny otázky s where, what, who a odpovídá when, how, what, who

5.

Mluvení

domluví se při nákupu oblečení s prodávajícím

oblečení

5.

Mluvení

objedná si zboží v kavárně

jídlo

5.

Mluvení

zeptá se na národnost, zemi původu •

národnosti, země •

dopis

osob 8 glob 1

24


Anglický jazyk pro II. stupeň Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Anglický jazyk je na II. stupni vyučován v 6. – 9. ročníku. Časová dotace je 3 hodiny za týden. Výuka je realizována ve skupinách o počtu kolem 15 žáků v kmenových třídách, dle možností je využívána jazyková nebo interaktivní učebna. Formy realizace: vyučovací hodina, projekty, jazykové dny, jazyková akademie, zážitková výuka (Den díkuvzdání pro 9. ročník). Pro nadané žáky je možné se připravovat na mezinárodní jazykové zkoušky (YLE, KET, PET). V předmětu anglický jazyk žák získává jazykový základ a komunikační dovednosti potřebné pro studium i budoucí pracovní uplatnění. Vzdělávací obsah očekává tyto výstupy: 1. Poslech s porozuměním (porozumění informacím a obsahu cizojazyčného textu či promluvy, který se týká osvojovaných témat) 2. Mluvení (rozvíjení komunikačních schopností a dovedností v cizím jazyce) 3. Čtení s porozuměním (porozumění a schopnost vyhledat požadované informace v cizojazyčném textu) 4. Psaní (schopnost zapsat přiměřeně dlouhý cizojazyčný text, použít vhodné věty a slovní spojení v okruhu témat určených pro 2. stupeň, vyplnit osobní údaje do formuláře, osvojení si základních gramatických struktur) Provázanost s ostatními předměty Anglický jazyk je na II. stupni provázán zejména s následujícími předměty: českým jazykem (jazykovědná terminologie, angloamerická literatura), dějepisem (významné mezníky anglické a americké historie), zeměpisem (geografie anglicky mluvících zemí), občanskou výchovou (vztahy v rodině a společnosti, anglické a

americké

svátky),

zdravým

životním

stylem

(zdravá

výživa,

volný

čas),

přírodopisem (názvy některých zvířat a rostlin), matematikou (číslovky), fyzikou (vesmír, tvary a míry), dramatickou výchovou (hraní rolí), světem práce (květiny, domácnost, jídlo).

25


Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v anglickém jazyce žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení práce se slovníkem, vyhledávání potřebných informací v textu, obměňování krátkých textů se zachováním smyslu, využívání pro efektivní učení různých způsobů s ohledem na své individuální potřeby a schopnosti; kompetence k řešení problémů orientace v textu, vyhledávání informací dle zadání a další práce s nimi, vystižení smyslu krátkých a jednoduchých sdělení a oznámení; kompetence komunikativní logická formulace jednoduchých sdělení, uvědomění si pravidel komunikace v běžných

každodenních

situacích

včetně

drobných

interkulturních

rozdílů,

reprodukování obsahu přiměřeně obtížného textu, práce s jednoduchými formuláři a dotazníky, reprodukce obsahu jednoduché konverzace, porozumění obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů; kompetence sociální a personální aktivní zapojení do jednoduché konverzace, adekvátní reagování na jednoduchý požadavek, poskytnutí požadované informace; kompetence občanské respektování interkulturních rozdílů, oceňování významu odlišnosti a vnímání jejího přínosu pro osobní rozvoj; kompetence pracovní sestavení

jednoduchých

sdělení

v anglickém

jazyce,

sepsání

stručného

strukturovaného životopisu v angličtině, popisu pracovního postupu, respektování pravidel komunikace v anglickém jazyce v běžných každodenních situacích, práce s pomůckami (slovníky, audiovizuální technika, obrazové tabule).

26



tematický okruh


6. - 9.


vyhledá a porovná informace v populárně práce s texty naučném textu, v komiksovém příběhu, (tematicky v neformálních textech (např. v e-mailu, různými) v rozhovorech), v mluveném textu, v pohádkách, v jídelníčku a ve článcích v časopisech a rozumí jejich obsahu

6. - 9.


používá dvojjazyčný výkladový slovník

6. - 9.


odvodí pravděpodobný význam nových slov slovní zásoba z mluveného projevu různých tematických okruhů

6. - 9.


čte nahlas, plynule a foneticky správně texty výslovnost, přiměřené obtížnosti fonetická podoba slova

6. - 9.

Mluvení Psaní

vyjadřuje se v přítomnosti, minulosti přítomný čas i budoucnosti, vytvoří oznamovací větu, otázku prostý, přítomný i zápor, tvoří věty se správným slovosledem čas průběhový, minulý čas prostý, minulý čas průběhový, předpřítomný čas, budoucí čas, blízká budoucnost

6. - 9.

Mluvení Psaní

používá správné tvary podstatných jmen, podstatná jména, přivlastňovacích přídavných jmen, zájmen přídavná jména, a číslovek zájmena, číslovky

6. - 9.

Čtení s porozuměním Mluvení

6.

Mluvení

6.


6.

Mluvení

překladový

učivo

a

PT

anglický práce se slovníkem

stručně reprodukuje obsahově přiměřený text, práce s texty převypráví příběh

správně vyslovuje slovní zásobu následujících osobní údaje, tematických okruhů a rozumí jí: osobní údaje, rodina, volný čas, rodina, volný čas, zvířata, lidské tělo a zdraví, zvířata, lidské tělo návštěva restaurace, nakupování a zdraví, návštěva restaurace, nakupování přečte datum i s letopočtem

základní a řadové číslovky

popíše život a kulturu ve VB, porovná je život a kultura s místem, kde žije • VB •

multi 1 glob 1, 2

27


Mluvení

vyjádří množství a zeptá se na něj (zejména v počitatelná souvislosti s potravinami a nápoji) a nepočitatelná podstatná jména, vyjádření množství: a lot of, much, many, (a) few, (a) little, a bit of; otázky How much/many...?

6.

Mluvení Psaní

vyjádří datum i s letopočtem

6.

Mluvení Psaní

vyjádří, co má a nemá rád on i ostatní; zeptá se like/dislike + ing na oblíbené a neoblíbené činnosti druhých

6.

Mluvení Psaní

popíše svůj režim dne i režim dne někoho jiného; režim dne, popíše postup přípravy jídla příprava jídla; přítomný čas prostý

6.

Psaní

6.

Mluvení

popíše, co dělal on či jiní v uplynulých dnech; zeptá minulý čas prostý se ostatních, co dělali v uplynulých dnech

6.

Mluvení Psaní

používá slovní zásobu následujících tematických okruhů: osobní údaje, rodina, volný čas a zájmy, zvířata, lidské tělo a zdraví, návštěva restaurace, nakupování

osobní údaje, rodina, volný čas a zájmy, zvířata, lidské tělo a zdraví, návštěva restaurace, nakupování

6.

Mluvení

simuluje rozhovor s kamarády

pozdravy, představování, základní zdvořilostní fráze, zjišťování osobních informací

6.

Mluvení

simuluje rozhovor lékaře a pacienta

sloveso to have, lidské tělo a zdraví

6.

Mluvení

simuluje různé situace při nakupování a návštěvě some, any, restaurace postavení přídavného jména, vyjádření množství, nakupování, návštěva

napíše o své rodině, o tom, co plánuje a chystá

základní a řadové číslovky

přítomný čas průběhový, blízká budoucnost

osob 8

28

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 restaurace 7.

Mluvení

7.


7.

Mluvení

používá slovní zásobu následujících tematických geografie, zábava okruhů: geografie, zábava (volný čas, média), (volný čas, média), odívání, cestování a dopravní prostředky odívání, cestování a dopravní prostředky

7.

Mluvení Psaní

popíše aktuální činnost svou i jiných

přítomný čas průběhový

7.

Mluvení Psaní

porovná mezi sebou vlastnosti, kvalitu či vzhled různých věcí; vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby; přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit

přídavná jména, stupňování přídavných jmen, přirovnání

7.

Mluvení Psaní

vyjádří bližší okolnosti

frekvenční příslovce, příslovce času, příslovce tvořené

7.

Mluvení Psaní

popíše hlavní etapy svého života, popř. života minulý čas někoho jiného prostý, předložka ago

7.

Mluvení Psaní

formuluje své okamžité rozhodnutí

budoucí čas

7.

Mluvení Psaní

formuluje návrhy, řešení a reaguje na ně

návrhy

7.

Mluvení Psaní

vyjádří, co musí dělat

modální sloveso to have to jako opis must

7.

Produktivní řečové dovednosti

napíše jednoduchý formální dopis, přání

oficiální dopis, valentinka

7.

Mluvení Psaní

charakterizuje státní zřízení USA, VB a ČR

USA, VB, ČR

7.

Mluvení

vede rozhovor o svých budoucích plánech plány (budoucí a představách čas, blízká budoucnost)

správně vyslovuje slovní zásobu následujících tematických okruhů a rozumí jí: geografie, zábava (volný čas, média), odívání, cestování a dopravní prostředky

geografie, zábava (volný čas, média), odívání, cestování a dopravní prostředky

rozliší aktuální děj od děje pravidelně se přítomný čas opakujícího prostý, přítomný čas průběhový

osob 2

demo 3 osob 2

29


Receptivní řečové dovednosti

8.

Mluvení

čte složitější číslovky; výrazy vyjadřující váhu, číslovky, vyjádření délku, míru, časové rozpětí váhy, délky, míry a časového rozpětí

8.


rozezná dvojí vyjádření budoucnosti, plánovanou, budoucí čas, blízká očividnou a vyjadřující názor a rozhodnutí budoucnost

8.

Mluvení Psaní

používá slovní zásobu následujících tematických dům, byt, město, okruhů: dům, byt, město, kultura (divadlo, kultura (divadlo, literatura, film), nápisy, škola literatura, film), nápisy, škola

8.

Mluvení Psaní

používá dvojí vyjádření budoucnosti, plánovanou, očividnou a vyjadřující názor a rozhodnutí, používá budoucí čas pro zdvořilou nabídku a žádost, vhodně užívá pro vyjádření budoucnosti přítomný čas průběhový

budoucí čas, blízká budoucnost, přítomný čas průběhový

8.

Mluvení Psaní

popíše průběh běžné činnosti v minulosti

minulý čas průběhový

8.

Mluvení Psaní

používá třetí tvary pravidelných a vybraných předpřítomný čas, nepravidelných sloves při vyjádření minulosti ever/never trvající do přítomnosti

8.

Mluvení Psaní

užívá vybraná frázová slovesa

frázová slovesa

8.

Mluvení Psaní

vyjádří, co smí a nesmí dělat, co dělat může

modální slovesa (can, must)

8.

Mluvení

poradí spolužákovi, co by měl a neměl dělat

modální slovesa (should)

8.

Mluvení Psaní

používá složitější číslovky; výrazy vyjadřující váhu, číslovky, vyjádření délku, míru, časové rozpětí váhy, délky, míry a časového rozpětí

8.

Mluvení Psaní

vypráví stručný obsah zhlédnutého filmu

8.


8.

Mluvení

vyjmenuje významné s anglickou kulturou

8.

Mluvení

vede

správně vyslovuje slovní zásobu následujících dům, byt, město, tematických okruhů a rozumí jí: dům, byt, město, kultura (divadlo, kultura (divadlo, literatura, film), nápisy, škola literatura, film), nápisy, škola

film (typy filmu)

charakterizuje životní styl a rodinný život Anglie (životní v Anglii, porovná s ČR • styl, rodinný život) •

dialog

se

osobnosti

spolužákem

o

glob 1 multi 1

spojené Anglie (literatura, divadlo, film) aktuálních osobní problémy

30

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 problémech 8.

Mluvení

simuluje rozhovor týkající se vysvětlování cesty město, předložky, k nějakému konkrétnímu místu příslovce místa, příkazy

9.

Mluvení

správně vyslovuje slovní zásobu následujících tematických okruhů a rozumí jí: zaměstnání, přídavná jména vyjadřující vlastnosti, oblečení, části lidského těla, nemoci, materiály, věci denní potřeby, zdravý životní styl

9.


9.

Mluvení Psaní

používá slovní zásobu následujících tematických okruhů: zaměstnání, přídavná jména vyjadřující vlastnosti, oblečení, části lidského těla, nemoci, materiály, věci denní potřeby, zdravý životní styl

zaměstnání, přídavná jména vyjadřující vlastnosti, oblečení, části lidského těla, nemoci, materiály, věci denní potřeby, zdravý životní styl

9.

Mluvení Psaní

popíše svůj běžný školní den

můj školní den (minulý čas prostý, příslovce času)

9.

Mluvení Psaní

vyjádří, že něco trvalo po nějakou dobu (nebo předpřítomný čas, od nějaké doby) v minulosti až dosud for/since

9.

Mluvení

vyjádří svá přání

9.

Mluvení

popíše oblečení, které má na sobě on nebo jiná jednotné osoba a množné číslo u součástí oděvu

9.

Mluvení Psaní

vyjádří, že něco proběhlo v určitou dobu minulý čas v minulosti průběhový

9.

Mluvení Psaní

vyjádří, co musel, mohl a nemohl udělat v určitých minulý čas situacích (dle zadání) modálních sloves (can, must)

zaměstnání, přídavná jména vyjadřující vlastnosti, oblečení, části lidského těla, nemoci, materiály, věci denní potřeby, zdravý životní styl

odliší informativní prvky od prvků zábavních práce s textem a reklamních v textu o stylu odívání mládeže (styl odívání mládeže)

medi 1

vazba I´ve always wanted to…

31


Mluvení Psaní

doporučí, co by člověk měl nebo neměl dělat modální slovesa pro své zdraví (should)

9.

Mluvení

navrhne řešení konkrétní situace (dle zadání)

modální slovesa (can, must; budoucí čas modálních sloves vyjádřený opisem)

9.

Mluvení

vyjádří své pocity a obavy

výrazy vyjádřující pocity a obavy

9.

Mluvení Psaní

spojí dvě hlavní věty v souvětí v odporovacím spojovací výrazy poměru but, however

9.

Mluvení Psaní

popíše situaci, kterou viděl nebo o které slyšel

vazba there is, there are somebody -ing, see/hear somebody -ing

9.

Mluvení Psaní

vyjádří lítost

výrazy vyjadřující lítost

9.

Mluvení Psaní

detailně popíše věci, lidi a zvířata kolem sebe

osob 1 pořadí přídavných jmen popisujících různé kategorie vlastností

9.

Mluvení Psaní

popíše změnu a situaci od změny do současnosti

minulý čas prostý, předpřítomný čas

9.

Mluvení

vede jednoduchý přijímací pohovor

pohovor (zaměstnanec a zaměstnavatel)

9.

Mluvení

přesvědčí své spolužáky k účasti na akci (dle výrazy vyjadřující zadání) přesvědčení

9.

Mluvení

vede dialog v obchodě s oděvy (vyzkoušení nákup oblečení a nákup zboží)

9.

Mluvení

simuluje rozhovor problémech

9.

Mluvení

vede dialog o svých zážitcích a zkušenostech osobní zážitky (dle zadání) a zkušenosti

o

svých

osob 8

zdravotních u lékaře

osob 8

32


Německý jazyk (volitelný předmět B) Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Předmět německý jazyk je určen v 7. – 9. ročníku pro žáky, kteří si jej zvolí jako jednu z povinně volitelných variant (pokud si žáci vyberou německý jazyk v 7. ročníku, pokračují v něm do 9. ročníku). Německý jazyk je vyučován s časovou dotací 2 hodiny za týden. Ve školením roce 2013/14 bude z důvodu změn v RVP vyučován německý jazyk navíc od 8.třídy s časovou dotací 3 hodiny za týden. Výuka je realizována ve skupinách o počtu kolem 15 žáků, v kmenových třídách, dle možností je využívána jazyková učebna nebo učebna s interaktivní tabulí a přístupem na internet. Formy realizace: vyučovací hodina, projekty. Německý jazyk přispívá poskytnutím živého jazykového základu ke snižování jazykových bariér, zvyšuje předpoklady pro navazování nových vztahů a komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, vede žáky k uvědomění si významu vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Rozvíjí pozitivní vztah k cizímu jazyku, pomáhá získat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a kultivuje osobní projev žáka. Přispívá ke zvýšení mobility žáků v jejich osobním životě, umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice, zlepšuje podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Předmět

německý

jazyk

je

realizován

v těchto

tematických

okruzích,

které se navzájem prolínají: 1. Poslech s porozuměním 2. Mluvení 3. Čtení s porozuměním 4. Psaní Provázanost s ostatními předměty Německý jazyk je tematicky provázán s předměty český jazyk (popis, dopis, mluvený projev, druhy vět, líčení), dramatická výchova (herní

dovednosti,

komunikace, vstup do role, dramaturgie), občanská výchova (národnostní menšiny), zeměpis (politický zeměpis, Evropa).

33


Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v německém jazyce žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení práce se slovníkem, vyhledávání potřebných informací v textu, obměňování krátkých textů se zachováním smyslu, využívání pro efektivní učení různých způsobů s ohledem na své individuální potřeby a schopnosti; kompetence k řešení problémů orientace v textu, vyhledávání informací dle zadání a další práce s nimi, vystižení smyslu krátkých a jednoduchých sdělení a oznámení; kompetence komunikativní logická formulace jednoduchých sdělení, uvědomění si pravidel komunikace v běžných

každodenních

situacích

včetně

drobných

interkulturních

rozdílů,

reprodukování obsahu přiměřeně obtížného textu, práce s jednoduchými formuláři a dotazníky, reprodukce obsahu jednoduché konverzace, porozumění obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů; kompetence sociální a personální aktivní zapojení do jednoduché konverzace, adekvátní reagování na jednoduchý požadavek, poskytnutí požadované informace; kompetence občanské srovnání zvyků a tradic v ČR se zvyky a tradicemi ve francouzsky mluvících zemích, respektování interkulturních rozdílů, ocenění významu odlišnosti a vnímání jejího přínos pro vlastní osobní rozvoj; kompetence pracovní respektování pravidel komunikace v cizím jazyce v běžných každodenních situacích.

34



tematický okruh


učivo

PT

7. – 9.

Čtení s porozuměním,

rozumí jednoduchým informačním nápisům a pokyny ve výuce pokynům týkajících se organizace výuky

7.-9.


rozumí pomalu a pečlivě vyslovovaným pokyny ve výuce jednoduchým pokynům a otázkám učitele a reaguje na ně

7. – 9.

Čtení s porozuměním, mluvení

7.-9.


rozumí pomalu a zřetelně pronášeným slovům kalendářní rok, svátky a jednoduchým větám týkajících se Vánoc a německy mluvících zemí – Velikonoc Vánoce, Velikonoce

7. – 9.


používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný abeceda, hláskování, pravopis slovník slov, podstatná jména, synonyma, antonyma, práce se slovníkem

7.


rozumí známým každodenním výrazům, zcela pozdravy, vítání, loučení, základním frázím a jednoduchým větám představování se, tykání, vykání vyslovovaným pomalu a zřetelně

7.

Mluvení

rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na oslovení, reakce na ně, prosba, ně reaguje, pečlivě vyslovuje žádost, poděkování, souhlas, nesouhlas

osob 8

7.

Mluvení

jednoduše sdělí ústně základní údaje o běžných slovesa, zápor, osobní zájmena, každodenních situacích, poskytne jednoduchý přivlastňovací zájmena; slovní rozhovor zásoba - domov, rodina, škola

osob 8

7.

Psaní

7.

Mluvení

7.

Psaní

7.

Mluvení

7.


osob 1

porovná zvyky a tradice německy mluvících zvyky, tradice německy glob 1, 2 zemí s českými zvyklostmi, vyhledá na mapě mluvících zemí, německá města některá významná německá města a podá o nich stručnou informaci

vyplní o sobě základní údaje do formulářů

multi 1, 4

dotazník

představí sebe a členy své rodiny, odpovídá na zájmeno mein, dein, slovní osob 8 jednoduché otázky týkající se rodiny, jeho zásoba – já a moje rodina, volný koníčků a zvířat a klade podobné otázky čas, zvířata napíše jednoduchý text o své rodině a o zvířatech

slovní zásoba – já a moje rodina, zvířata

popíše činnosti, kterým se věnuje v průběhu týdne předložka am, časování pravidelných sloves rozumí slovům a jednoduchým větám týkající se časové údaje (hodiny, roční roku, vyžádá si a poskytne požadované jednoduché období a měsíce, týden), číslovky, informace příslovce, přídavná jména, věta jednoduchá tázací a oznamovací

35



vyslovuje a čte nahlas, plynule a foneticky správně základní fonetické znaky a texty přiměřeného rozsahu v rámci známé slovní výslovnost, zvuková a grafická zásoby podoba slova, četba autentického textu

8.

Mluvení, poslech s porozuměním

popíše byt nebo dům, ve kterém bydlí; zeptá se slovní zásoba - bydlení, cestování, na cestu, orientuje se podle pokynů obec, orientace ve městě v jednoduchém plánku

8.


8.

Psaní

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení souvětí, modální slovesa, za správného použití základních gramatických předložky, člen určitý a neurčitý struktur a vět

8.

Psaní, mluvení

sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, slovesa, osobní zájmena, o své rodině přivlastňovací zájmena, slovní zásoba - domov, rodina, životopis

8.

Mluvení

poskytne jednoduchý rozhovor v obchodě či slovní zásoba – jídlo, nákupy restauraci

8.

Mluvení

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované přání, reakce na ně, vyjádření osob 8 konverzace dalších osob libosti, nelibosti, pocitů, omluva

8.

Psaní

9.


rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu slovosled, význam slov v kontextu s vizuální podporou, vyhledá informace

9.


vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď tázací zájmena a zájmenná na otázku příslovce, slovní zásoba – dopravní prostředky, zeměpisné údaje, příroda, počasí

9.

Mluvení, psaní

sdělí ústně i písemně základní údaje o běžných přídavná jména, člen určitý, každodenních situacích neurčitý,stupňování přídavných jmen, slovní zásoba - volný čas, zájmová činnost

9.

Mluvení, psaní

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně minulý čas - perfektum, obtížného textu, promluvy a jednoduché pozdrav z prázdnin konverzace

osob 8

9.

Mluvení

vyžádá si i poskytne požadované jednoduché slovní zásoba - oblékání, informace povolání, lidské tělo a zdraví

osob 8

rozumí základním poslechových textech

informacím

v krátkých slovní zásoba - orientace ve městě, popis cesty

stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

osob 8

pozvánka, blahopřání

36



tematický okruh


učivo

PT

8. – 9.

Čtení s porozuměním,

rozumí jednoduchým informačním nápisům a pokyny ve výuce pokynům týkajících se organizace výuky

8.-9.



8. – 9.


8.-9.


rozumí pomalu a zřetelně pronášeným slovům kalendářní rok, svátky a jednoduchým větám týkajících se Vánoc a německy mluvících zemí – Velikonoc Vánoce, Velikonoce

8. – 9.


používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný abeceda, hláskování, pravopis slovník slov, podstatná jména, synonyma, antonyma, práce se slovníkem

8.


rozumí známým každodenním výrazům, zcela pozdravy, vítání, loučení, základním frázím a jednoduchým větám představování se, tykání, vykání vyslovovaným pomalu a zřetelně

8.

Mluvení

rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně oslovení, reakce na ně, prosba, reaguje, pečlivě vyslovuje žádost, poděkování, souhlas, nesouhlas

8.

Mluvení

jednoduše sdělí ústně základní údaje o běžných slovesa, zápor, osobní zájmena, každodenních situacích, poskytne jednoduchý přivlastňovací zájmena; slovní rozhovor zásoba - domov, rodina, škola

8.

Psaní

8.

Mluvení

8.

Psaní

8.

Mluvení

8.


osob 1

porovná zvyky a tradice německy mluvících zvyky, tradice německy glob 1, 2 zemí s českými zvyklostmi, vyhledá na mapě mluvících zemí, německá města některá významná německá města a podá o nich stručnou informaci

vyplní o sobě základní údaje do formulářů

multi 1, 4

osob 8

dotazník

představí sebe a členy své rodiny, odpovídá na zájmeno mein, dein, slovní osob 8 jednoduché otázky týkající se rodiny, jeho zásoba – já a moje rodina, volný koníčků a zvířat a klade podobné otázky čas, zvířata napíše jednoduchý text o své rodině a o zvířatech

slovní zásoba – já a moje rodina, zvířata

popíše činnosti, kterým se věnuje v průběhu týdne předložka am, časování pravidelných sloves rozumí slovům a jednoduchým větám týkající se časové údaje (hodiny, roční roku, vyžádá si a poskytne požadované jednoduché období a měsíce, týden), číslovky, informace příslovce, přídavná jména, věta jednoduchá tázací a oznamovací

37




8.


popíše byt nebo dům, ve kterém bydlí

8.

Mluvení

8.

Psaní, mluvení

8.

Mluvení

9.


9.


9.

Psaní

9.

Mluvení

9.

Psaní

9.


rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu slovosled, význam slov v kontextu s vizuální podporou, vyhledá informace

9.


vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď tázací zájmena a zájmenná na otázku příslovce, slovní zásoba – dopravní prostředky, zeměpisné údaje, příroda, počasí

9.

Mluvení, psaní

sdělí ústně i písemně základní údaje o běžných přídavná jména, člen určitý, každodenních situacích neurčitý,stupňování přídavných jmen, slovní zásoba - volný čas, zájmová činnost

9.

Mluvení, psaní

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně minulý čas - perfektum, pozdrav obtížného textu, promluvy a jednoduché z prázdnin konverzace

9.

Mluvení

slovní zásoba - bydlení, cestování

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované přání, reakce na ně, vyjádření osob 8 konverzace dalších osob libosti, nelibosti, pocitů, omluva sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, slovesa, osobní zájmena, o své rodině přivlastňovací zájmena, slovní zásoba - domov, rodina, životopis poskytne jednoduchý rozhovor v obchodě či slovní zásoba – jídlo, nákupy restauraci

osob 8

zeptá se na cestu, orientuje se podle pokynů slovní zásoba - obec, orientace v jednoduchém plánku ve městě

osob 8

rozumí základním poslechových textech

informacím


napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení souvětí, modální slovesa, za správného použití základních gramatických předložky, člen určitý a neurčitý struktur a vět zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované přání, reakce na ně, vyjádření osob 8 konverzace dalších osob libosti, nelibosti, pocitů, omluva stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


vyžádá si i poskytne požadované jednoduché slovní zásoba - oblékání, informace povolání, lidské tělo a zdraví

38

osob 8


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu (pokročilí) roč. 8. – 9.

8.-9.

8. – 9.

tematický okruh


učivo

Čtení s porozuměním, rozumí jednoduchým informačním nápisům a pokyny ve výuce pokynům týkajících se organizace výuky Poslech s porozuměním


Čtení s porozuměním, porovná zvyky a tradice německy mluvících zemí zvyky, tradice německy mluvících mluvení s českými zvyklostmi, vyhledá na mapě některá zemí, německá města významná německá města a podá o nich stručnou informaci rozumí pomalu a zřetelně pronášeným slovům a kalendářní rok, svátky německy jednoduchým větám týkajících se Vánoc a mluvících zemí – Vánoce, Velikonoc Velikonoce

8.-9.


8.


8.


8.

Psaní

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení souvětí, modální slovesa, za správného použití základních gramatických předložky, člen určitý a neurčitý struktur a vět

8.

Psaní, mluvení

sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, slovesa, osobní zájmena, o své rodině přivlastňovací zájmena, slovní zásoba - domov, rodina, životopis

8.

Mluvení

poskytne jednoduchý rozhovor v obchodě či slovní zásoba – jídlo, nákupy restauraci

8.

Mluvení

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované přání, reakce na ně, vyjádření konverzace dalších osob libosti, nelibosti, pocitů, omluva

8.

Psaní

popíše byt nebo dům, ve kterém bydlí; zeptá se slovní zásoba - bydlení, cestování, na cestu, orientuje se podle pokynů obec, orientace ve městě v jednoduchém plánku rozumí základním poslechových textech

informacím


stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení


9.

Čtení s porozuměním rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu slovosled, význam slov v kontextu s vizuální podporou, vyhledá informace

9.

Čtení s porozuměním vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď tázací zájmena a zájmenná na otázku příslovce, slovní zásoba – dopravní prostředky, zeměpisné údaje, příroda, počasí

9.

Mluvení, psaní

sdělí ústně i písemně základní údaje o běžných přídavná jména, člen určitý,

39

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 každodenních situacích

neurčitý,stupňování přídavných jmen, slovní zásoba - volný čas, zájmová činnost

9.

Mluvení, psaní

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně minulý čas - perfektum, pozdrav obtížného textu, promluvy a jednoduché z prázdnin konverzace

9.

Mluvení

vyžádá si i poskytne požadované jednoduché slovní zásoba - oblékání, povolání, informace lidské tělo a zdraví

40


Francouzský jazyk (volitelný předmět B) Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Francouzský jazyk je určen v 7. – 9. ročníku pro žáky, kteří si jej zvolí jako jednu z povinně volitelných variant (ve zvoleném jazyce v 7. ročníku pokračují žáci až do 9. ročníku). Francouzský jazyk je vyučován s časovou dotací 2 hodiny za týden. Výuka je realizována ve skupinách o počtu kolem 15 žáků, v kmenových třídách, dle možností je využívána jazyková učebna nebo učebna s interaktivní tabulí a přístupem na internet. Formy realizace: vyučovací hodina, projekty. Francouzský

jazyk

přispívá

poskytnutím

živého

jazykového

základu

ke snižování jazykových bariér, zvyšuje předpoklady pro navazování nových vztahů a komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, vede žáky k uvědomění si významu vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Rozvíjí pozitivní vztah k cizímu jazyku, pomáhá získat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a kultivuje osobní projev žáka. Přispívá ke zvýšení mobility žáků v jejich osobním životě, umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice, zlepšuje podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vzdělávací obsah předmětu francouzský jazyk je rozdělen do čtyř složek, které jsou vzájemně propojeny a společně vytváří řečové dovednosti, které by si žák měl osvojit: 

Poslech s porozuměním (žák rozumí jednoduchým pokynům, slovům, větám a otázkám učitele v rámci osvojovaných témat, rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních situací)



Mluvení (žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, sdělí základní informace týkající se jeho osoby, rodiny, školy, volného času, odpovídá na jednoduché otázky v rámci daných témat)



Čtení

s porozuměním

(žák

rozumí

jednoduchým

informačním

nápisům,

pokynům, slovům, jednoduchým větám a krátkému textu, které se vztahují k běžným tématům) 

Psaní (žák vyplní jednoduché údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení)

41


Provázanost s ostatními předměty Francouzský jazyk je tematicky provázán s předměty český jazyk (popis, dopis, mluvený projev, líčení), dramatická výchova (herní dovednosti, komunikace, vstup do role),

občanská výchova (národnostní menšiny), zeměpis (politický

zeměpis, Evropa). Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v dalším cizím jazyce žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení práce se slovníkem, vyhledávání potřebných informací v textu, obměňování krátkých textů se zachováním smyslu, využívání různých způsobů pro efektivní učení s ohledem na své individuální potřeby a schopnosti; kompetence k řešení problémů orientace v textu, vyhledávání informací dle zadání a další práce s nimi, vystižení smyslu krátkých a jednoduchých sdělení a oznámení; kompetence komunikativní logická formulace jednoduchých sdělení, uvědomění si pravidel komunikace v běžných

každodenních

situacích

včetně

drobných

interkulturních

rozdílů,

reprodukování obsahu přiměřeně obtížného textu, práce s jednoduchými formuláři a dotazníky, reprodukce obsahu jednoduché konverzace, porozumění obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů; kompetence sociální a personální aktivní zapojení do jednoduché konverzace, adekvátní reagování na jednoduchý požadavek, poskytnutí požadované informace; kompetence občanské srovnání zvyků a tradic v ČR se zvyky a tradicemi zemí, ve kterých se hovoří vyučovaným cizím jazykem, respektování interkulturních rozdílů, ocenění významu odlišnosti a vnímání jejího přínos pro vlastní osobní rozvoj; kompetence pracovní respektování pravidel komunikace v cizím jazyce v běžných každodenních situacích.

42



tematický okruh

7. – 9.



učivo

PT

porovná zvyky a tradice francouzsky mluvících zvyky, tradice, svátky, zemí s českými zvyklostmi, vyhledá na mapě Frankofonie některá významná francouzská města a podá o nich stručnou informaci

glob 1, 2 multi 1, 4

7. – 9.


7. – 9.


používá abecední dvojjazyčný slovník

7.


rozumí známým každodenním výrazům, zcela pozdravy, vítání, loučení, základním frázím a jednoduchým větám představování se, tykání, vykání, vyslovovaným pomalu a zřetelně kalendářní rok – dny v týdnu, měsíce

7.

Mluvení

rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na oslovení, reakce na ně, prosba, ně reaguje žádost, poděkování, souhlas, nesouhlas

7.


7.

Mluvení

7.


vyžádá si i poskytne požadované jednoduché časové údaje, číslovky, příslovce, informace přídavná jména, věta jednoduchá tázací a oznamovací

8.



8.

Psaní

vyplní základní údaje do formulářů

8.

Psaní

napíše jednoduchý text o své rodině, zvířatech;

8.

Mluvení, psaní, poslech s porozuměním

rozumí pokynům týkajících se organizace výuky slovník

učebnice

pokyny ve výuce a abeceda, hláskování, pravopis slov, podstatná jména, synonyma, antonyma

osob 1

osob 8

používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný abeceda, hláskování, pravopis slovník slov, pravidla výslovnosti, podstatná jména, synonyma, antonyma sdělí ústně základní údaje o běžných slovesa, zápor, osobní zájmena, osob 8 každodenních situacích, poskytne jednoduchý přivlastňovací zájmena, domov, rozhovor rodina, škola

dotazník, cestování, ubytování

souvětí, modální slovesa, předložky, člen určitý a neurčitý, napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za slovní zásoba – já, moje rodina a správného použití základních gramatických zvířata struktur a vět sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, slovesa, osobní zájmena, o své rodině, popíše dům, byt, zeptá se na cestu, přivlastňovací zájmena, domov, rodina, životopis, bydlení,

43

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 orientuje se podle plánku

orientace v obci

8.

Mluvení

9.


9.


vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď tázací zájmena a zájmenná na otázku příslovce, zeměpisné údaje, příroda, počasí

9.

Mluvení, psaní

sdělí ústně i písemně základní údaje o běžných přídavná jména, člen určitý, každodenních situacích neurčitý, volný čas, zájmová činnost

9.

Mluvení, psaní

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně minulý čas - perfektum, obtížného textu, promluvy a jednoduché blahopřání, dopis, pozdrav konverzace z prázdnin

9.

Mluvení

vyžádá si i poskytne požadované jednoduché nakupování, oblékání, jídlo, lidské informace; poskytne jednoduchý rozhovor tělo a zdraví v restauraci či v obchodě

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované přání, reakce na ně, vyjádření konverzace dalších osob libosti, nelibosti, omluva; svátky ve Francii a ČR rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu

osob 8

slovosled, význam slov v kontextu

osob 8

44


Ruský jazyk (volitelný předmět B) Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Ruský jazyk je určen v 7. – 9. ročníku pro žáky, kteří si jej zvolí jako jednu z povinně volitelných variant (ve zvoleném jazyce v 7. ročníku pokračují žáci až do 9. ročníku). Ruský jazyk je vyučován s časovou dotací 2 hodiny za týden. Ve školením roce 2013/14 bude z důvodu změn v RVP vyučován ruský jazyk navíc od 8.třídy s časovou dotací 3 hodiny za týden. Výuka je realizována ve skupinách o počtu kolem 15 žáků, v kmenových třídách, dle možností je využívána jazyková učebna. Formy realizace: vyučovací hodina, projekty. Ruský

jazyk

přispívá

poskytnutím

živého

jazykového

základu

ke snižování jazykových bariér, zvyšuje předpoklady pro navazování nových vztahů a komunikaci žáků v rámci Evropy a světa, vede žáky k uvědomění si významu vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance. Rozvíjí pozitivní vztah k cizímu jazyku, pomáhá získat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a kultivuje osobní projev žáka. Přispívá ke zvýšení mobility žáků v jejich osobním životě, umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišné kulturní tradice, zlepšuje podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech. Vzdělávací

obsah

předmětu

ruský

jazyk

je

rozdělen

do

čtyř

složek,

které jsou vzájemně propojeny a společně vytváří řečové dovednosti, které by si žák měl osvojit: 

Poslech s porozuměním (žák rozumí jednoduchým pokynům, slovům, větám a otázkám učitele v rámci osvojovaných témat, rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních situací)



Mluvení (žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů, sdělí základní informace týkající se jeho osoby, rodiny, školy, volného času, odpovídá na jednoduché otázky v rámci daných témat)



Čtení

s porozuměním

(žák

rozumí

jednoduchým

informačním

nápisům,

pokynům, slovům, jednoduchým větám a krátkému textu, které se vztahují k běžným tématům) 

Psaní (žák vyplní jednoduché údaje o sobě ve formuláři, napíše jednoduché texty týkající se osvojovaných témat, stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení)

45


Provázanost s ostatními předměty Ruský jazyk je tematicky provázán s předměty český jazyk (popis, dopis, mluvený projev, líčení), dramatická výchova (herní dovednosti, komunikace, vstup do role),

občanská výchova (národnostní menšiny), zeměpis (politický zeměpis,

Evropa). Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v dalším cizím jazyce žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení práce se slovníkem, vyhledávání potřebných informací v textu, obměňování krátkých textů se zachováním smyslu, využívání různých způsobů pro efektivní učení s ohledem na své individuální potřeby a schopnosti; kompetence k řešení problémů orientace v textu, vyhledávání informací dle zadání a další práce s nimi, vystižení smyslu krátkých a jednoduchých sdělení a oznámení; kompetence komunikativní logická formulace jednoduchých sdělení, uvědomění si pravidel komunikace v běžných

každodenních

situacích

včetně

drobných

interkulturních

rozdílů,

reprodukování obsahu přiměřeně obtížného textu, práce s jednoduchými formuláři a dotazníky, reprodukce obsahu jednoduché konverzace, porozumění obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů; kompetence sociální a personální aktivní zapojení do jednoduché konverzace, adekvátní reagování na jednoduchý požadavek, poskytnutí požadované informace; kompetence občanské srovnání zvyků a tradic v ČR se zvyky a tradicemi zemí, ve kterých se hovoří vyučovaným cizím jazykem, respektování interkulturních rozdílů, ocenění významu odlišnosti a vnímání jejího přínos pro vlastní osobní rozvoj; kompetence pracovní respektování pravidel komunikace v cizím jazyce v běžných každodenních situacích.

46



tematický okruh

7. – 9.

Poslech s porozuměním Čtení s porozuměním

7. - 9.


7.

Poslech s porozuměním Mluvení

7.

Psaní

7.


7. – 8.

Mluvení Psaní

8.


8. Mluvení Čtení s porozuměním Psaní 8.

Mluvení


učivo

PT

porovná ruské zvyky a tradice s českými zvyky, tradice, reálie zvyklostmi, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům .

glob 1, 2

rozumí pokynům učitele, týkajících se organizace pokyny ve výuce výuky

osob 1

multi 1, 4

vyslovuje správně ruské hlásky, slova se správným zvuková stránka jazyka, základní slovním přízvukem, věty s náležitou větnou výslovnostní návyky, vztah mezi melodií, grafickou a zvukovou stránkou slova, základní slovní zásoba rozumí základním informacím v krátkých k tématům rodina, zvířata, škola, poslechových textech, rozumí slovům a jídlo, jednoduché věty typu Это... jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaného tématu osvojí si znaky ruské azbuky v psací a tiskací velká a malá písmena azbuky podobě, používá abecední slovník učebnice a v tiskací a psací podobě dvojjazyčný slovník

osob 1

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a adekvátně na ně reaguje, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

pozdravy, vítání, loučení, představování se

zapojí se do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace, týkající se jeho samotného a jeho rodiny, odpovídá na jednoduché otázky, týkající se jeho samotného nebo jeho rodiny, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného a jeho rodiny

číslovky základní do 20, osob 8 vyjádření přání, časování sloves v přít. čase, slovní zásoba k tématu rodina, povolání, můj domov, oblékání

oslovení, reakce na ně, prosba, žádost, poděkování, souhlas, nesouhlas

rozumí krátkému jednoduchému textu, slovní zásoba k tématu škola, vyhledá v něm požadovanou informaci, sdělí barvy, nácvik říkanek, básní, ústně základní údaje o běžných tématech pohádek, čtení a reprodukce textu

osob 1

vyžádá si i poskytne požadované jednoduché společenské fráze, blahopřání informace k daným tématům, napíše jednoduché k různým příležitostem v ústní i texty týkající se osvojovaného tématu, stručně písemné formě, minulý čas sloves reaguje na jednoduché písemné sdělení zapojí se do jednoduchých rozhovorů, sdělí slovní zásoba k tématu zájmy, základní informace o sobě, o členech rodiny, volný čas, vyjádření я люблю, odpovídá na jednoduché otázky мне нравится, časování sloves

47

osob 8


Mluvení Psaní

sdělí jednoduchým způsobem základní informace časové údaje, hodinový čas, týkající se jeho samotného i dalších témat, stručně kalendář, roční období, domluva reaguje na jednoduché písemné sdělení schůzky, denní program

9.

Poslech s porozuměním Mluvení Psaní

rozumí základním informacím v krátkých slovní zásoba k tématu příroda, poslechových textech, zapojí se do jednoduchých počasí, časování sloves typu rozhovorů, napíše jednoduchý text týkající se jeho говорить samotného a daného tématu

9.

Mluvení Psaní

vyžádá si i poskytne požadované jednoduché vykání, zvratná slovesa, slovní informace k daným tématům, napíše jednoduché zásoba k tématu škola texty týkající se osvojovaného tématu

9.

Mluvení Čtení s porozuměním

9.

Čtení s porozuměním Psaní

9. Mluvení Čtení s porozuměním

9.

Mluvení Čtení

sdělí jednoduchým způsobem základní informace slovní zásoba k tématu lidské tělo, o sobě, rozumí základním informacím a pokynům, zdraví a nemoci, návštěva lékaře rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě do formuláře, rozumí formuláře, dotazníky jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí jednoduchým nápisům, informačním slovní zásoba k tématu město, kde pokynům a textům, zapojí se do jednoduchého žiji, dopravní prostředky, rozhovoru, sdělí informace, týkající se orientace ve městě, cestování osvojovaného tématu, rozumí jednoduchým pokynům a otázkám sdělí základní informace, týkající se daného slovní zásoba k tématu nákupy, tématu, rozumí základním informacím, rozumí časování sloves идти, пойти, informačním nápisům a orientačním pokynům

48

osob 8



tematický okruh

8. – 9.

Poslech s porozuměním Čtení s porozuměním

8. - 9.


8.


8.

Psaní

8.

Poslech s porozuměním Psaní


učivo

PT

porovná ruské zvyky a tradice s českými zvyky, tradice, reálie zvyklostmi, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům .

glob 1, 2 multi 1, 4

rozumí pokynům učitele, týkajících se organizace pokyny ve výuce výuky vyslovuje správně ruské hlásky, slova se správným zvuková stránka jazyka, základní slovním přízvukem, věty s náležitou větnou výslovnostní návyky, vztah mezi melodií, grafickou a zvukovou stránkou slova, základní slovní zásoba rozumí základním informacím v krátkých k tématům rodina, zvířata, škola, poslechových textech, rozumí slovům a jídlo, jednoduché věty typu Это... jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaného tématu osvojí si znaky ruské azbuky v psací a tiskací velká a malá písmena azbuky podobě, používá abecední slovník učebnice a v tiskací a psací podobě dvojjazyčný slovník

osob 1

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a adekvátně na ně reaguje, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

pozdravy, vítání, loučení, představování se

zapojí se do jednoduchých rozhovorů, sdělí jednoduchým způsobem základní informace, týkající se jeho samotného a jeho rodiny, odpovídá na jednoduché otázky, týkající se jeho samotného nebo jeho rodiny, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného a jeho rodiny

číslovky základní do 20, osob 8 vyjádření přání, časování sloves v přít. čase, slovní zásoba k tématu rodina, povolání, můj domov, oblékání

oslovení, reakce na ně, prosba, žádost, poděkování, souhlas, nesouhlas

8.

Mluvení Psaní

8.


9.

Poslech s porozuměním Mluvení Čtení s porozuměním

vyžádá si i poskytne požadované jednoduché společenské fráze, blahopřání informace k daným tématům, napíše jednoduché k různým příležitostem v ústní i texty týkající se osvojovaného tématu, stručně písemné formě, minulý čas sloves reaguje na jednoduché písemné sdělení

9.

Mluvení

zapojí se do jednoduchých rozhovorů, sdělí slovní zásoba k tématu zájmy, základní informace o sobě, o členech rodiny, volný čas, vyjádření я люблю, odpovídá na jednoduché otázky мне нравится, časování sloves

rozumí krátkému jednoduchému textu, slovní zásoba k tématu škola, vyhledá v něm požadovanou informaci, sdělí barvy, nácvik říkanek, básní, ústně základní údaje o běžných tématech pohádek, čtení a reprodukce textu

49

osob 1

osob 8


Mluvení Psaní

sdělí jednoduchým způsobem základní informace časové údaje, hodinový čas, týkající se jeho samotného i dalších témat, stručně kalendář, roční období, domluva reaguje na jednoduché písemné sdělení schůzky, denní program

9.

Poslech s porozuměním Mluvení Psaní

rozumí základním informacím v krátkých slovní zásoba k tématu příroda, poslechových textech, zapojí se do jednoduchých počasí, časování sloves typu rozhovorů, napíše jednoduchý text týkající se jeho говорить samotného a daného tématu

9.

Mluvení Psaní

vyžádá si i poskytne požadované jednoduché vykání, zvratná slovesa, slovní informace k daným tématům, napíše jednoduché zásoba k tématu škola texty týkající se osvojovaného tématu

9.


9.

Čtení s porozuměním Psaní

9.

9.

sdělí jednoduchým způsobem základní informace slovní zásoba k tématu lidské tělo, o sobě, rozumí základním informacím a pokynům, zdraví a nemoci, návštěva lékaře rozumí krátkému jednoduchému textu a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě do formuláře, rozumí formuláře, dotazníky jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům


rozumí jednoduchým nápisům, informačním slovní zásoba k tématu město, kde pokynům a textům, zapojí se do jednoduchého žiji, dopravní prostředky, rozhovoru, sdělí informace, týkající se orientace ve městě, cestování osvojovaného tématu, rozumí jednoduchým pokynům a otázkám


sdělí základní informace, týkající se daného slovní zásoba k tématu nákupy, tématu, rozumí základním informacím, rozumí časování sloves идти, пойти, informačním nápisům a orientačním pokynům

50

osob 8


Matematika a její aplikace Ve vzdělávacím oboru Matematika a její aplikace bylo ve vyučovacím předmětu

matematika

přesunuto

učivo

o

zlomcích

a

desetinných

číslech

na I. stupeň. Na II. stupni bylo v původním dokumentu ve vyučovacím předmětu matematika chybně uvedeno, že výstupy a učivo týkající se jednotek délky a jejich převodů patří do tematického okruhu Číslo a proměnná. Tato část je správně zařazena

do

tematického

okruhu

Geometrie

v rovině

a

v prostoru.

Učivo

o procentech bylo z důvodu rozšíření časové dotace předmětu v 7. ročníku přesunuto z 8. do 7. ročníku. V tematickém okruhu Číslo a proměnná bylo přesunuto učivo Úlohy o společné práci z 9. do 8. ročníku a učivo Úlohy o směsích z 8. do 9. ročníku.

Matematika pro I. stupeň Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč.

tematický okruh


učivo

4.

Číslo a početní operace

rozumí některým sémantickým reprezentacím pojmů záporné číslo, kmenový zlomek, procento, desetinné číslo; má vytvořenou představu záporného čísla jako adresy

pojmy záporné číslo, kmenový zlomek, procento, desetinné číslo

4.


provádí složitější operace na číselné ose (zahušťování, zvětšování, zmenšování, změnu měřítka); nabývá zkušeností relací na zlomcích a operací se zlomky

číselná osa zahušťování, zvětšování, zmenšování, změna měřítka; operace se zlomky

5.


počítá v číselném oboru přes 1 000 000, dělí trojmístným číslem se zbytkem, dokáže řešit jednoduché úlohy s parametrem a zobecňovat získané poznatky; řeší jednoduché úlohy se zlomky, desetinnými čísly a procenty

numerace v oboru přes 1 000 000, dělení se zbytkem, slovní úlohy s parametrem, úlohy se zlomky, desetinnými čísly a procenty

5.


osvojuje si římské číslice a seznamuje se s jinými římské číslice, číselnými soustavami, počítá v některých jiných číselné soustavy, číselných soustavách (souvislost mezi písemnými rovnice, úlohy

PT

51

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 algoritmy), řeší jednoduché rovnice, dokáže řešit se závorkami pomocí modelů úlohy se závorkami v oboru celých čísel 5.


provádí operace se zlomky se jmenovateli 2, 3, 4, 5, operace se zlomky 10; porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným a desetinnými jmenovatelam; rozumí číslu se dvěma desetinnými čísly místy v některých sémantických kontextech a dokáže s nimi operovat

52


Informační a komunikační technologie Ve

vzdělávací

oblasti

Informační

a

komunikační

technologie

bylo

ve vyučovacím předmětu informatika přesunuto z 5. do 6. ročníku učivo: vložení symbolu, záhlaví a zápatí, tvorba obsahu a rejstříku (MS Word)

a učivo 5.

ročníku rozšířeno o MS Powerpoint (základní znalost prostředí, vkládání textu a formátování, animace a přechody, tvorba tabulky, vložení objektů), psaní deseti prsty.

Nadstandardní učivo makra (MS Word), které bylo původně zařazeno

v 5. ročníku, bylo vypuštěno. Tyto změny jsou zaznamenány v následující tabulaci vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu.


tematický okruh


učivo

5.

Základy práce s počítačem

popíše a charakterizuje jednotlivé komponenty hardware počítače osobního počítače, k čemu slouží a jakou mají – základní v počítači funkci jednotka, procesor, pevný disk, paměť RAM, disketové jednotky, CD-ROM, DVD-ROM, základní deska, sběrnice, napájení, externí zařízení počítače – monitor, klávesnice, myš, tiskárna

5.


vysvětlí, co se děje po startu počítače, rozumí software počítače, základním pojmům (soubor, adresář) soubor, adresář, stromová struktura

5.


orientuje se v prostředí Windows

5.


orientuje se v prostředí MS Powerpoint , zvládá MS Powerpoint formátování a vkládání textu, animace a hlavní lišta a její

PT

Windows 2000 okno, hlavní panel, spuštění programu, průzkumník, složka, zástupce, schránka

53

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 přechody, tvorbu tabulky, vložení objektů

základní funkce

5.

Vyhledávání informací a komunikace

bezpečně se pohybuje na internetu, vysvětlí, jak internet funguje internet, vyhledává informace na internetu bezpečnost na internetu, historie internetu, jak internet funguje, připojení k internetu, internetový prohlížeč, vyhledávání na internetu

5.


komunikuje pomocí internetu běžných komunikačních zařízení

5.


dodržuje pravidla bezpečné práce s počítačem a zásady pohybu na internetové síti bezpečnosti práce,dodržování pravidel, zdravotní rizika

5.

Zpracování a využití informací

píše a upravuje texty, pracuje se základními Microsoft Word funkcemi textového editoru, vytvoří a upraví prostředí dokument a základní funkce, práce se souborem, formát písma a odstavce, schránka, čáry a ohraničení, tabulky, číslování a odrážky, hledání a nahrazování textu, automatické opravy, kontrola pravopisu, číslování stránek, tisk, styly, vkládání grafických objektů, nastavení

5.

Zpracování a využití informací

zvládá základní funkce tabulkového kalkulátoru, základní operace operace s buňkami, vytvoření tabulky s buňkami, blok – označení do bloku, grafická úprava buňky, formát buňky, vzorce, práce s listy, rozdělení tabulky – příčky, definice řady

či

jiných komunikace

osob 8

54


roč.

tematický okruh *

6.

I. Zpracování a využití informací I. Zpracování a využití informací

6.

6.

6.

6.

6.

6. 6.

6.

6.

6.

6.

6.


učivo

PT

orientuje se v základních meznících vývoje vývoj počítačů v ČR počítačové techniky a ve světě vytvoří a upraví dokument v textovém editoru textový editor, medi 3, 6 podle zadání s uplatněním základních estetických vytvoření zadaných a typografických pravidel, orientuje se v prostředí projektů – komiks, a nabídce textového editoru , vkládá symboly,vytváří leták, časopis a upravuje záhlaví a zápatí, tvoří obsahu a rejstříku

I. Zpracování a využití vytvoří a upraví graf, vytvoří mapu, pracuje grafy – vytvoření, informací s grafickými objekty, pracuje současně v textovém úprava a smazání editoru a tabulkovém kalkulátoru grafu, vytvoření mapy, grafické objekty, soubor – uložení, otevření, šablona, příprava tisku – tisk, propojení tabulky s textem I. Zpracování a využití vytvoří a upraví prezentaci podle zadání základní tvorba informací s uplatněním základních estetických prezentace, efekty, a typografických pravidel, vkládá efekty, vkládá vložení objektů – objekty do prezentace, propojí prezentaci graf, obrázek, s multimédii tabulka, prezentační program Power Point, multimédia I. Zpracování a využití pochopí princip fungování tiskárny, porovná tiskárny – informací jednotlivé typy tiskáren jehličkové, inkoustové, laserové, plottery, řádkové tiskárny, barevný tisk I. Zpracování a využití vysvětlí, jak funguje CD-ROM a jak se ukládají data CD-ROM, data informací na CD, základní technické údaje I. Zpracování a využití popíše, co je DVD, srovná DVD a CD DVD, srovnání informací DVD a CD II. Zpracování vyjmenuje základní pravidla pro psaní zprávy zpráva a využití informací a aplikuje je při tvorbě vlastní zprávy na zadané téma I. Vyhledávání vyjmenuje některé typy virů a vybrané antivirové viry, antivirové informací programy programy a komunikace I. Vyhledávání bezpečně se pohybuje (surfuje) na internetu, najde internet informací a zpracuje požadované informace a komunikace II. Vyhledávání odpovědně nakládá s informacemi v souladu informační etika • informací se zákony o duševním vlastnictví • a komunikace II. Vyhledávání vysvětlí pojem informace, popíše, co se děje informace informací s informací na cestě mezi příjemcem a vysílatelem a komunikace II. Vyhledávání rozlišuje a zhodnotí primární a sekundární prameny, ústní tradice, informací orientuje se v různých informačních zdrojích galeria, muzea, a komunikace a institucích, které tyto informační zdroje poskytují knihovny, archivy, informační centra

6.

II. Vyhledávání informací a komunikace

vysvětlí různé významy slova charakterizuje různé druhy médií

6.

II. Vyhledávání

vysvětlí,

jaký

dopad

mohou

mít

médium, média a jejich druhy média média

medi 3, 6

medi 3, 6

medi 5 osob 11 medi 1, 2, 4

medi 5

medi 2, 5

55


6.

informací a komunikace II. Vyhledávání informací a komunikace

6.

II. Informace a společnost

6.

II. Informace a společnost

6.

II. Informace a společnost II. Informace a společnost II. Informace a společnost II. Informace a společnost II. Informace a společnost

6. 6. 6. 6.

v každodenním životě člověka a jak se v každodenním v každodenním životě člověka mohou projevit životě porovná internetovou komunikací s komunikací komunikace • tváří v tvář • charakterizuje hodnotící prostředky používané ve zpravodajství, rozpozná prvky signalizující názor autora vyhledá prvky zábavy ve zpravodajství, porovná tvorbu zpráv komerčních a veřejnosprávních televizí rozpozná stereotypy v mediálních sděleních a v reklamním příběhu identifikuje některé stereotypy ve vnímání menšin • analyzuje obsah svých oblíbených časopisů, kriticky přistupuje k časopisům, které čte vysvětlí důležitost informací o cílové skupině pro média objasní hlavní funkce reklamy, identifikuje přesvědčovací techniky, které se objevují v reklamách, vyjmenuje základní typy reklam a uvede jejich příklady

medi 4 osob 8

zpravodajství

medi 1, 4

zpravodajství a zábava

medi 3

stereotypy medi 1, 2 v médiích média a menšiny • medi 2, 5 multi 2 časopisy medi 1, 2 pro mládež cílová skupina medi 5 reklamy

medi 1, 2, 5

56


Člověk a jeho svět Ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět byly provedeny změny, které jsou součástí tabulace vyučovacích předmětů prvouka, přírodověda a vlastivěda. Tyto změny se týkají učiva a výstupů, jež vedou k prohloubení finanční gramotnosti,

k osvojení

pravidel

chování

při

běžných

rizikových

situacích

a mimořádných událostech, poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení, získávání praktických zkušeností v dopravní výchově a elementárních vědomostí, které se týkají korupce a obrany vlasti. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají žáci především prostřednictvím manipulativních a praktických činností, tedy tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role a řeší modelové situace.

Prvouka Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč.

tematický okruh


učivo

PT

1. - 3.

Lidé kolem nás

osob 7 projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem vztahy mezi multi 2, 3 spolužáků, spoluobčanů, jejich přednostem lidmi, zdravé demo 2 a nedostatkům; nabídne adekvátní pomoc • • a vyrovnané sebepojetí; pocity lidí v různých situacích, rozvoj empatie; pravidla třídy a pravidla ve společnosti

1. - 3.

Lidé kolem nás

dokáže realisticky uvažovat o výši kapesného; hospodaření, uvede aspoň dvě možnosti, jak s kapesným peníze, kapesné zacházet

1. - 3.

Člověk a jeho zdraví

uplatňuje a dodržuje základní pravidla znalosti pravidel osob 11 účastníků silničního provozu, chová se slušně silničního v dopravních prostředcích provozu, chodec

1. - 3.


chová se obezřetně při setkání s neznámými osobní bezpečí; jedinci; odmítne komunikaci, která je mu krizové situace nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe a jiné; ovládá způsoby komunikace

osob 8

57

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 s operátora tísňových linek 1. - 3.


reaguje adekvátně na pokyny při mimořádných událostech

1. - 3.


dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby pravidla chování demo 1 neohrožoval zdraví své a jiných, využívá ve školním řádě, osob 7 bezpečná místa pro hru; spoluvytváří pravidla první pomoc • chování ve třídě •

2. - 3.

Lidé kolem nás

dospělých situace hromadného ohrožení

ovládá znaky státnosti; jmenuje prezidenta domov, vlast, republiky; najde na mapě ČR hlavní město mapa ČR

osob 9

demo 2

Přírodověda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč.

tematický okruh

dílčí očekávané výstupy

učivo

4. - 5.


dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce; seznámí se se základy poskytnutí I. pomoci; rozpozná život ohrožující zranění; ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek

4. - 5.


účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a návykové látky, odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na hrací automaty a oprávněné nároky jiných osob počítače, závislost; nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií

4. - 5.


rozezná nebezpečí různého charakteru, chová se tak, aby neohrožoval zdraví své a jiných; chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné; reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

4. - 5.

Rozmanitost přírody stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a mimořádné z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných události a rizika událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se s nimi spojená,

PT

osob 1, 6, 7 hygiena práce, prevence úrazů; I. pomoc; čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

pravidla chování demo 1 ve školním řádě, osob 7 první pomoc; krizové situace, předcházení konfliktům; nebezpečné látky

58

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 účinně chránit

ochrana před nimi, postup v případě ohrožení znalosti pravidel osob 11 silničního provozu, chodec, cyklista

4. - 5.


uplatňuje a dodržuje základní pravidla bezpečného chování účastníků silničního provozu; adekvátně vyhodnocuje dopravní situace; chová se slušně v dopravních prostředcích

5.


osob 4, 5, 8 popíše lidské orgány, dá do souvislosti jejich lidské tělo, fungování v těle člověka, sestaví plán soustavy, orgány; pro zdraví životní styl (cvičení, jídelníček) ochrana zdraví, prevence nemocí, rodina, vztahy

Vlastivěda Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč.

tematický okruh


učivo

4. - 5.

Lidé kolem nás

rozpozná ve svém okolí jednání a chování, lidská práva která se už tolerovat nemohou a která porušují a práva dítěte; základní lidská práva a práva dítěte • • korupce • •

4. - 5.

Lidé kolem nás

rozumí hodnotě peněz a používá peníze v běžných situacích; odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

4. - 5.

Lidé kolem nás

rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a ohleduplnost, odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne etické zásady, se na společném postupu řešení zvládání vlastní emocionality; rizikové situace; rizikové chování, předcházení konfliktům

PT demo 2 multi 2 osob 7, 8, 9

osob 3 hospodaření – rozhodování o kapesném; rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky

59

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 4. - 5.

Místo, kde žijeme

demo 3 rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé orgány státní jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich moci a jejich význam současní nejvyšší představitelé, státní symboly, armáda ČR

60


Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti Cílem této vzdělávací oblasti je především žáka co nejvíce připravit na život ve společnosti se všemi jeho klady i zápory. Na základě doporučených úprav byly

vzdělávací cíle rozšířeny o učivo a výstupy, které prohlubují žákovu

orientaci ve světě financí, vedou k uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech, přispívají k orientaci v otázkách obrany státu, rozvíjí občanské a právní vědomí žáků (problematika korupce). Změny jsou zapracovány ve výstupech vzdělávacích oborů dějepis, občanská výchova. Vzdělávací oblast Člověk a společnost je realizována na II. stupni v povinných vyučovacích předmětech: dějepis (6. – 9. ročník) a občanská výchova (6. – 9. ročník). Vložený blok osobnostní a sociální výchovy v 7. ročníku byl přesunut do oblasti Člověk a svět práce (Svět práce, 8. ročník).

Dějepis V celém dokumentu se výraz ČSR nahrazuje termínem Československo a ČR termínem České republika.

Občanská výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje ve všech ročnících II. stupně v rozsahu jedné hodiny týdně. Učivo občanské výchovy navazuje na prvouku a vlastivědu, oba předměty jsou realizované na I. stupni. Výuka probíhá převážně ve třídách, někdy je možné využít počítačovou učebnu, učebnu s interaktivní tabulí a připojením na internet, popř. učebnu v přírodě, některé aktivity lze uskutečnit i v otevřeném venkovním prostoru, dále jsou do výuky začleněny krátkodobé projekty. Občanská výchova je specifickou již tím, že v sobě integruje celou řadu PT, a tak klade důraz zejména na rozvoj žáků v rovině postojů a hodnot, jejich orientaci 61


v sociální realitě začleňování žáků do různých společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Dále si klade za cíl přiblížit žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činnosti armády, a ukázat možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Dále rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl pro odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Proto je v tomto předmětu obzvláště důležité volit metody a formy, jež dané hodnoty a postoje vhodně podpoří. Vzdělávací obsah předmětu občanská výchova je rozčleněn do několika okruhů, které spolu souvisí a vzájemně se prolínají: 1. Člověk ve společnosti* 2. Člověk jako jedinec** 3. Člověk, stát a hospodářství 4. Člověk, stát a právo*** 5. Mezinárodní vztahy, globální svět****

* Část tohoto tematického okruhu je probírána v samostatném bloku osobnostní a sociální výchovy zařazeného do předmětu svět práce, některé výstupy jsou naplňovány v dalších předmětech (tematicky: naše obec a náš region – zeměpis; kulturní památky – umění a kultura; naše vlast – zeměpis, dějepis, umění a kultura; vandalismus, nepřijatelné formy chování – zdravý životní styl; mediální informace – informatika). ** Tento okruh je uceleně realizován v samostatné části věnované osobnostní a sociální výchově v rámci předmětu svět práce, některé výstupy jsou realizovány v etické/náboženské výchově, dramatické výchově. *** Část problematiky občanskoprávních a pracovněprávních vztahů je převedena do vzdělávacího obsahu předmětu svět práce. **** Část okruhu Mezinárodní vztahy, globální svět je převedena do zeměpisu. Provázanost s ostatními předměty Vyučovací předmět je úzce spjat s dějepisem (klasifikace a charakteristika jednotlivých kulturních a historických etap, dějinný vývoj jednotlivých forem a typů států), uměním a kulturou (kulturní epochy), informatikou (práce s různým druhem informací, zaměřením se na vztah medií a etiky, politiky a zábavy, práce s počítačem), českým jazykem (mateřský jazyk, cizojazyčná literatura, slovesnost 62


některých národnostních menšin u nás), zeměpisem (globální problémy, formy států), zdravým životním stylem (režim dne a volný čas).

Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v občanské výchově žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení plánování učení, vyhledávání a třídění informací, používání správné terminologie zejména v oblasti práva, práce s různými učebními pomůckami (slovníky, encyklopedie, audiovizuální technika), s různými informačními zdroji, s různými druhy textů, shrnutí poznatků a učení druhých, zhodnocení dosaženého pokroku, celoživotní vzdělávání; kompetence k řešení problémů při

řešení

úkolů

v

modelových

situacích

využívání

vlastních

zkušeností,

při řešení užívání vlastního kreativního projevu, spojování společenských problémů s jejich historickými souvislostmi, posuzování řešení z různých hledisek a pozic; kompetence komunikativní správné formulování i vnímání obsahu sdělení, naslouchání a zapojování se do diskuze, souvislá a výstižná formulace vlastního názoru, vyslechnutí odlišných názorů; kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině i ve dvojici, vzájemné naslouchání druhým, respektování odlišného pracovního tempa spolužáků, dodržování pravidel slušného chování, schopnost empatie; kompetence občanské vhodná komunikace s úřady a ostatními institucemi, účast na politickém životě, tolerantní postoj k menšinám, zájem o občanské dění v Brně, odpovědné chování, dodržování právních norem;

63


kompetence pracovní zodpovědné na

výuku,

informačních

plněné

povinností

plnění zadaných zdrojů

jako

(vypracovávání

úkolů),

prostředku

domácích

samostatná práce, samostudia,

úloh,

používání

rozvíjení

příprava různých

podnikatelského

myšlení, dodržování dohodnutých pravidel, vedení portfolia.

64



tematický okruh


učivo

6.

Člověk ve společnosti seznámí se s nejdůležitějšími svátky slavenými během celého roku; seznámí se s některými svátky jiných národů, respektuje kulturní odlišnosti

6.

Člověk ve společnosti uvědomuje si důležitost zachování kulturních svátky a tradice tradic (v rodině, národě)

6.

Člověk ve společnosti charakterizuje kulturu některých národnostní národnostních menšin na našem území; menšiny • zaujímá tolerantní postoj k příslušníkům jiných národů a k příslušníkům národnostních menšin na našem území •

6.

Člověk ve společnosti přiměřeně uplatňuje svá práva a povinnosti ve školním prostředí, zdůvodní důležitost spolupráce ve školním prostředí; uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání

6.

Člověk, stát a právo

přiměřeně uplatňuje práva a povinnosti dítěte; odůvodní užívání práv a povinností dítěte na základě práce s příslušnými dokumenty týkající se dětských práv; navrhne řešení vedoucí k podpoře a zajištění práv dětí

svátky v roce (státní svátky, významné dny, národní svátky)

glob 1 multi 3

dětská práva, ochrana dětí, porušování dětských práv, šikana

demo 2

hendikepy

multi 3

Člověk ve společnosti vcítí se do situace hendikepovaných lidí

6.

Člověk ve společnosti orientuje se v základních příbuzenských vztazích rodina a rodinné a slovně je vyjádří; respektuje povinnosti a práva vztahy rodičů a dětí, posoudí důležitost spolupráce v rodině

6.

Člověk ve společnosti rozliší správné a nesprávné využití volného času, rozvrhne si činnosti během dne; zhodnotí nabídku kulturních institucí a vybere si z nabídek místních kulturních institucí dle svého zájmu

6.

Člověk ve společnosti zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a ochrana památek aktivně proti němu vystupuje a přírodních objektů

6.

Člověk ve společnosti uvědomuje si důležitost vlastenectví a zachování naše vlast, kulturních památek a význam místních (nejen vlastenectví, historických) osobností pro utváření společenských regiony, jejich hodnot památky a významné osobnosti Člověk, stát a právo

multi 1

demo 1 život ve škole, práva a povinnosti žáků, naše činnost a pravidla, škola pro život

6.

6.

PT

volný čas a kulturní život – rozmanitost kultury, tradice a instituce

vymezí pojem stát, odliší pojem stát od pojmu stát, státní národ; popíše a objasní účel důležitých symbolů

osob 4

demo 2

65

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 našeho státu a způsoby jejich používání 7.

symboly

Člověk ve společnosti vcítí se do situace lidí lišících se od většinové rozdíly mezi společnosti nebo lidí sociálně vyloučených, lidmi •, rovnost a respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti •; nerovnost uvědomí si nebezpečí rasismu a neonacismu, odliší projevy vlastenectví od projevů nacionalismu, vysvětlí potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti a odlišné názory, způsoby chování a myšlení, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

multi 3 osob 7

7.


uvede základní dokumenty týkající se ochrany lidská práva v lidských práv, vyjmenuje některá základní práva dokumentech a svobody, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod

7.


zaujme stanovisko k porušování lidských práv v lidská práva, některých částech světa (v současnosti porušování, i v minulosti) diskriminace

multi 5

7.

Člověk ve společnosti vhodnou formou prosazuje svá práva i práva lidská práva jiných

osob 7

7.

Člověk ve společnosti uvede příklady genderové nerovnosti, popíše rovné postavení dopad genderových stereotypů mužů a žen

7.

Člověk ve společnosti posoudí vliv masmédií na život člověka, média kriticky přistupuje k mediálním informacím, uvede klady a zápory masové komunikace

medi 5

7.

Člověk ve společnosti objasní, jaké mohou být příčiny zkreslení média informací mezi vysílatelem a příjemcem, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování obyvatel

medi 2

7.


7.


respektuje práva a povinnosti v demokratické společnosti

7.


objasní možnosti získání státního občanství ČR

7.


charakterizuje alespoň jednu diktaturu typy a formy současnosti a jednu diktaturu minulosti států

7.


rozumí povinnostem občana oři zajišťování obrany obrana státu státu

7.

Člověk, stát a hospodářství

typy a formy států, znaky demokracie a řízení státu

demo 3

občanů typy a formy států

demo 4

rozlišuje, porovnává základní typy a formy států a jejich znaky; srovná základní principy totalitního a demokratického státu, monarchie a republiky; posoudí vliv typu státního zřízení na chod a fungování celého státu a na život občanů; objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů

státní občanství ČR demo 4

dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se majetek, peníze, možným rizikům v hospodaření s majetkem a vlastnictví – penězi; rozlišuje a porovnává různé formy

66

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 vlastnictví včetně duševního, a způsoby jejich hmotné a duševní, ochrany, uvede možnosti získávání a uchovávání hospodaření s ním majetku 8.

Člověk ve společnosti posoudí vztah médií a politiky, srovná, jak média a politika prezentují jednu politickou zprávu různé deníky

medi 5

8.

Člověk ve společnosti vysvětlí základní principy novinářské etiky, média a etika rozliší hlavní aspekty etické/neetické reklamy, objasní, jak se neetické reklamě bránit

medi 1

8.

Člověk ve společnosti specifikuje různé formy účasti občanů na společnost životě ve společnosti, posoudí důležitost jejich vzájemné spolupráce

demo 3

8.


objasní, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu rozpočet státu, a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje; uvede význam daní příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

8.


vysvětlí a rozliší úlohu výroby, obchodu a služeb a výroba, obchod, uvede příklady spolupráce služby - fuknce

8.


uvede příklady institucí a orgánů, které se státní správa, podílejí na správě obce, objasní výhody samospráva, zapojení se do života v obci, krajů a státu orgány a instituce

8.


uvědomuje si důležitost zachování kulturních náš kraj a obec – památek a tradic a význam osobností pro utváření památky, společenských hodnot osobnosti, tradice

8.


demo 4 vymezí oblast působnosti jednotlivých složek státní moc ČR, státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede orgány a instituce, nejdůležitější představitele těchto složek v ČR; Ústava ČR vysvětlí principy fungování ČR na základě ústavního pořádku

8.


orientuje se v systému voleb v ČR; charakterizuje politické spektrum v ČR, vyjmenuje některé politické strany, vymezí obecné rozdíly mezi pravicí a levicí, vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou volební výsledky ovlivnit každodenní život občanů

volby v ČR, politické strany, politický pluralismus, význam a dialog

demo 3

8.


orientuje se v systému českého soudnictví soudy a právní a v systému právního řádu ČR řád ČR – význam, funkce

demo 2

8.


rozliší a porovná úkoly orgánů právní ochrany orgány právní občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce ochrany občanů při postihování trestných činů

8.


provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich právní norma, důsledky, uvede příklady některých smluv předpis, upravujících občanskoprávní vztahy dokumenty,

demo 1

67

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3 smlouvy 8.


uvede základní práva a povinnosti vyplývající z některých smluvních vztahů a z občanství ČR (příp. EU); rozpozná protiprávní jednání, odliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady, objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství

8.


přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv základní práva spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy spotřebitele druhých lidí

8.


dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování; uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy a způsoby řešení jejich porušování – osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci

8.


diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního korupce a trestní jednání postižitelnost

8.


vyřídí běžné formality na úřadech

právo v každodenním životě – právní vztahy a jejich závazky (např. pracovní poměr, manželství)

demo 2

druhy protiprávního chování, porušování předpisů na silnici a práv k duševnímu vlastnictví

styk s úřady

demo 1

9.

Mezinárodní vztahy, chápe vzájemnou závislost a propojenost propojenost globální svět různých oblastí světa; posoudí vliv globálních světa, klady a problémů světa na svůj život a obráceně zápory

glob 1

9.

Mezinárodní vztahy, seznámí se s některými globálními problémy globální svět současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a objasní jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva; vysvětlí souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady na lokální úrovni – v obci a regionu

glob 2

9.

Mezinárodní vztahy, posoudí následky válečných konfliktů pro civilní válka a obrana globální svět obyvatelstvo, popíše výhody spolupráce mezi státy, státu, možnosti zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních řešení misích; objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru

9.

Mezinárodní vztahy, uvede příklady mezinárodního terorismu, zaujme terorismus globální svět vlastní postoj k potírání terorismu

9.

Člověk ve společnosti orientuje se v pojmech týkajících se extrémismus extrémistických hnutí; vysvětlí, co může vést mladé lidi k sympatizování s extrémismem; rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

globální problémy a projevy globalizace ve světě a v ČR

multi 3

68


Mezinárodní vztahy, srovná různou životní úroveň lidí na světě, životní úroveň globální svět seznámí se s životem lidí v rozvinutých i rozvojových zemích, porovná své životní podmínky s podmínkami v některých jiných státech světa; vysvětlí pojem chudoba

9.

Mezinárodní vztahy, uvede příklady významných mezinárodních mezinárodní globální svět organizací a společenstvích, se kterými má ČR spolupráce – vztah, posoudí jejich význam ve světovém dění výhody, organizace – Rada Evropy, NATO, OSN aj.

9.

Mezinárodní vztahy, vyjmenuje některé Rozvojové cíle tisíciletí, vysvětlí rozvojová globální svět rozdíl mezi rozvojovou spoluprací a humanitární spolupráce pomocí; uvede příklady rozvojové spolupráce, zamýšlí se nad jejím pozitivním i negativním dopadem

9.


vcítí se do situace lidí v nouzi a navrhne řešení lidé v nouzi jejich situace

9.


má přehled o činnosti některých humanitárních solidarita a pomoc organizací v ČR; zhodnotí a na příkladech uvede lidem význam solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti pomoci lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu

9.

glob 1

Mezinárodní vztahy, popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život Evropská unie a globální svět občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU ČR – podstata, a možnosti jejich uplatňování význam, výhody

9.


na příkladech ukáže různé možnosti hotovostního a funkce a podoby bezhotovostního placení, uvede příklady použití peněz, formy debetní a deficitní karty, vysvětlí jejich rozdíl a placení omezení

9.


sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti včetně rozpočet příjmů a výdajů, rozliší pravidelné a jednorázové domácnosti, typy příjmy a výdaje, objasní princip vyrovnaného, rozpočtu schodkového a přebytkového rozpočtu

9.


zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v domácím úspory, investice, hospodaření, uvede a porovná možnosti nakládání půjčky (úvěry, s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu leasing, splátkový prodej)

9.


vysvětlí funkci banky a její nabízené služby, vysvětlí banky a jejich význam placeného a přijatého úroku, uvede služby – činnost, nejčastější druhy pojištění a navrhne možnosti jeho úročení, pojištění, využití produkty

9.


vysvětlí podstatu fungování trhu na příkladu chování kupujících a prodávajících, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz

tržní hospodářství – trh a jeho podstata, nabídka, poptávka, tvorba ceny, inflace, právní formy podnikání

69


Člověk a příroda Vzdělávací oblast Člověk a příroda byla doplněna o učivo a výstupy související s možným ohrožením plynoucím z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody. Změny se týkají vyučovacích předmětů přírodopis a zeměpis.

Přírodopis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč.

tematický okruh


učivo

PT

6.

Neživá příroda

objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik život na Zemi a trvání života

8.

Biologie člověka

poskytne první pomoc ve vybraných situacích; uvede některé příčiny a příznaky vybraných (běžných) nemocí, předchází vybraným (běžným) onemocněním dodržováním preventivních zásad, seznámí se s léčebnými postupy vybraných (běžných) nemocí; objasní význam způsobu života na zdraví člověka

8.

Biologie člověka

vyjádří vlastními slovy, jak udržovat zdravý životní životní styl styl, vyjmenuje rizikové faktory pro zdraví člověka; a zdraví; prostředí shrne, jak je možné vyvarovat se škodlivých vlivů a životní styl

9.

Neživá příroda

uvede významné vlivy počasí a podnebí na počasí a podnebí; enviro 2 rozvoj různých ekosystémů; ochrana a využití přírodních zdrojů, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka

9.

Neživá příroda

charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

enviro 2

nemoci, epidemie, úrazy, prevence, léčba; vliv životního stylu na zdraví člověka

mimořádné události způsobené přírodními vlivy; příčiny vzniku a ochrana před nimi

70


Zeměpis Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč. 9.

tematický okruh


Terénní geografická uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a výuka, praxe a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích aplikace zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

učivo

PT

ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích

71


Člověk a zdraví Ve vzdělávací oblasti Člověk a zdraví se klade větší důraz na chování podporující zdraví a způsob jeho ochrany a ochrany životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využití osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí, což se dotýká vzdělávacích oborů tělesná výchova a výchova ke zdraví, které jsou realizovány ve vyučovacích předmětech tělesná výchova a zdravý životní styl .

72

Zdravý životní styl Předmět zdravý životní styl vede žáky k aktivnímu rozvoji a

ochraně zdraví

v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Učivo předmětu zdravý životní styl navazuje na učivo prvouky a přírodovědy I. stupně a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Některé učivo ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je převedeno do jiných předmětů. Tematický okruh Osobnostní a sociální rozvoj a okruh Vztahy mezi lidmi a formy soužití je

realizován

v

samostatném

bloku

osobnostní

a

sociální

výchovy

ve

vyučovacím předmětu svět práce (8. ročník) a v etické/náboženské výchově (6. – 7. ročník). Část výstupu týkajícího se bezpečnosti a ohrožení za mimořádných událostí je součástí Krizového dne. Na druhé straně část výstupu týkajícího se drog a návykových látek byla převedena do předmětu zdravý životní styl z tělesné výchovy. Nadstavbově je do zdravého životního stylu zařazen tematický okruh Tvoříme svůj domov. Učivo se tedy skládá z následujících tematických okruhů: 1. Změny v životě člověka a jejich reflexe 2. Zdravý způsob života a péče o zdraví těla a duše 3. Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence 4. Hodnota a podpora zdraví těla a duše 5. Tvoříme svůj domov Provázanost s ostatními předměty Předmět zdravý životní styl je úzce spjat kromě předmětů zmiňovaných výše s těmito předměty: chemie (drogy, zdravá výživa), svět práce (výživa a stolování, domácnost), přírodopis (biologie člověka, preventivní péče, první pomoc), tělesná výchova (kompenzační a relaxační techniky, bezpečnost, první pomoc), informatika (reklama), český jazyk (popis, popis pracovního postupu).

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v předmětu zdravý životní styl žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení vyhledávání a třídění informací, samostatné organizování vlastního poznávání, kritické posuzování vlastních poznatků, z nichž vyvozuje postoje pro svůj budoucí život; kompetence k řešení problémů nalézání souvislostí mezi poznatky o činnostech podporujících zdraví a vlastními zkušenostmi, přijímání odpovědnosti za své chování a rozhodnutí, využívání osvojených sociálních dovedností, kritické posuzování informací týkajících se zdravého životního stylu; kompetence komunikativní aktivní

naslouchání,

komunikace

s vrstevníky,

vhodné

užívání

verbální

i nonverbální komunikace, respektování názoru druhého, asertivní chování, vyjádření svých hodnotových postojů a jejich obhajoba, využívání dostupných informačních a komunikačních médií, vhodná argumentace vedoucí k obhájení vlastního názoru, kultivované a logické vyjadřování; kompetence sociální a personální aplikace pravidel na soužití v dané skupině, efektivní spolupráce při skupinové práci či práci na projektech, komunikace v konfliktních a krizových situacích, sebekontrola a sebereflexe, sociální dovednosti a zvládání stresu, prosociální a empatické chování, respektování názoru druhých, podpora sebeúcty a sebeuspokojení vlastním jednáním a chováním; kompetence občanské respektování přesvědčení a názorů druhých lidí, přijatých a domluvených pravidel soužití, přispívání k vytváření dobrých mezilidských vztahů a občanských postojů pozitivní komunikací, odmítání všech vlivů ohrožujících zdraví člověka, přijímání zodpovědnosti za své chování – chápání společenských norem a pravidel, na kterých funguje demokratická občanská společnost, odolávání jakékoli manipulaci, projevování odpovědného chování v situacích ohrožujících zdraví nebo život, poskytnutí odpovídající pomoci při vybraných krizových situacích a mimořádných událostech, vyhledání pomoci při kontaktu a ohrožení sociálně patologickými jevy;

74

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno kompetence pracovní posuzování svých rozhodnutí z hlediska ochrany zdraví, životního prostředí i kulturních a mravních hodnot, bezpečné používání pomůcek a nástrojů při všech činnostech ve výuce, aktivní užívání osvojených kompenzačních a relaxačních technik.


tematický okruh


7. – 9.

Všechny tematické okruhy

účastní se programů týkajících se zdravého životního stylu a prevence možných rizik, podle svých individuálních možností se u některých z nich podílí na přípravě či realizaci

7.

Zdravý způsob života porozumí tělesným, duševním a společenským a péče o zdraví těla změnám v pubertě a dospívání, utváří vědomí vlastní a duše identity, vyjádří vlastní názor k problematice zdravého životního stylu, porovná různé přístupy z hlediska životního stylu a posoudí jejich dopad na zdraví, posoudí vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví,respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví, vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví, zaujímá postoj k seberegulaci a sebeorganizaci činností a chování, přijímá hodnotové postoje a získává rozhodovací dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích

učivo

PT

podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví životní styl, osob 8, 9 nebezpečnost konzumního životního stylu pro duševní a duchovní vývoj; dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity, vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit , význam půstu, seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích

75

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno

7.

7.

7.

7.

7.

dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; prosociální chování Zdravý způsob života osvojí si dovednosti, které souvisí s každodenní zásady zdravého osob 1, 10 a péče o zdraví těla životosprávou, otužováním a osobní hygienou, stravování, pitný a duše s přípravou stravy z hlediska zdravé výživy, estetiky režim, poruchy stolování a chování ve společnosti, posoudí různé příjmu potravy, způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za civilizační choroby, vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich pravidla stolování, osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory vliv způsobu zdraví stravování na usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní zdraví; osobní, podporu zdraví duševní, intimní vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a hygiena, otužování, diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny sportování, i v nejbližším okolí dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky

Zdravý způsob života posoudí proměny životního stylu v důsledku chudé země, a péče o zdraví těla rozvoje civilizace a dá je do souvislosti s ochranou vyčerpatelnost a duše životního prostředí jako základu zdravého života přírodních zdrojů, význam Rizika ohrožující osvojí si dovednosti důležité při obraně proti násilí šikana, jiné projevy zdraví a jejich a zneužívání; dodržuje pravidla bezpečnosti násilí, sexuální prevence a ochrany zdraví a pravidla silničního provozu, zneužívání dětí, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc služby odborné posoudí rizika silniční a železniční dopravy, zvládá pomoci; bezpečné pravidla postupu v případě dopravní nehody (tísňové prostředí ve škole, volání, zajištění bezpečnosti) rizika silniční a zaujme postoj k potírání kriminality mládeže a jejím železniční dopravy, projevům vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti), kriminalita mládeže Rizika ohrožující osvojí si návyky bezpečného chování v sociálním nebezpečí zdraví a jejich kontaktu s vrstevníky, v krizových situacích komunikace prevence a přijme odpovědnost za své bezpečí i bezpečí prostřednictvím elektronických ostatních, poskytne adekvátní pomoc zaujme postoj k nebezpečí komunikace médií, sebeochrana prostřednictvím elektronických médií a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v ohrožení komunikace s vrstevníky, pohyb v rizikovém prostředí, konfliktní a krizové situace; bezpečné chování Rizika ohrožující zaujme postoj ke škodlivosti rizikového chování rizikové chování zdraví a jejich (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, (alkohol, aktivní a prevence nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), pasivní kouření, samostatně využívá osvojené kompenzační zbraně, nebezpečné a relaxační techniky k regeneraci organismu; látky a předměty, uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, nebezpečný chování a jednání v souvislosti s běžnými, internet), násilné přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří chování, těžké se se zdravotním problémem a v případě potřeby životní situace vyhledá odbornou pomoc, samostatně využívá a jejich zvládání

glob 2

osob 7, 10

osob 7, 8, 9, 10

osob 2, 3, 4, 10

76

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím, osvojí si znalosti vedoucí k možnostem a důvodům psychických onemocnění, uvědomí si problém násilí mířené proti sobě samému,

stres a jeho vztah ke zdraví; kompenzační a relaxační techniky, překonávání únavy a stresových reakcí; psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, civilizační choroby - prevence

8.

Změny v životě přijímá odpovědnost za své sexuální chování člověka a jejich reflexe respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování

8.

Zdravý způsob života kultivovaně se chová k opačnému pohlaví, používá vztahy ve dvojici – osob 3, 10 a péče o zdraví těla kulturní slovník v souvislosti se sexualitou, osvojí si kamarádství, a duše návyky podporující intimní hygienu, uplatňuje přátelství, láska, preventivní opatření jako ochranu partnerské vztahy, manželství před přenosnými i nepřenosnými chorobami a rodičovství kamarádství, partnerské vztahy; prevence (nemoci, úrazy, nemoci přenosné pohlavním stykem) Zdravý způsob života poskytne potřebnou první pomoc v nenadálých úrazy - odpovědné osob 1, 10 a péče o zdraví těla situacích a při úrazech chování, poskytnutí a duše první pomoci Rizika ohrožující uvede do souvislosti zdravotní rizika a užívání autodestruktivní osob 1, 3, 10 zdraví a jejich návykových látek, uplatní získané postoje závislosti prevence a sociální dovednosti při kontaktu s patologickými zdravotní a sociální jevy, vyhledá potřebnou pomoc; odolává tlaku rizika zneužívání vrstevníků s rizikovým chováním, nacvičí způsoby návykových látek, odmítání návykových látek gamblerství, PC, uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika doping, trestná spojená se zneužíváním návykových látek a životní činnost perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

8.

8.

8.

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

8.

Hodnota a podpora zdraví těla a duše

sexualita jako osob 2, 3, 6, 7, součást formování 8, 10 osobnosti, sexuální dospívání a reprodukční zdraví; požadavky na partnera; předčasná sexuální zkušenost; těhotenství a rodičovství mladistvých

vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

manipulativní osob 1, 10 reklama • medi 1, 5 reklamní vlivy, klamavá reklama, vliv vrstevnických skupin, působení sekt komplexně chápe pojem zdraví, vytvoří si vlastní složky zdraví, osob 1, 10 program osobního rozvoje, je odpovědný za svůj základní lidské zdravotní stav, uplatní osvojené preventivní způsoby potřeby, klasifikace rozhodování mimořádných projevuje odpovědné chování v rizikových situacích událostí, varovný silniční a železniční dopravy; aktivně předchází signál a jiné situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí; způsoby varování, v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc základní úkoly

77

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události

8.


posoudí nebezpečí konzumního života pro zdravý duševní i duchovní život projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

prevence, odpovědnost jedince za své zdraví

osob 1, 2, 3

8.

Hodnota a podpora zdraví těla a duše Změny v životě člověka a jejich reflexe

vybírá si svůj oděv vzhledem k příležitosti, pro kterou je určen je odpovědný za svůj zdravotní stav; dá do souvislosti sexuální chování a ochranu zdraví, vyloučí rizikové chování, posoudí zdravotní a etický problém interrupce a pohlavně přenosných chorob (zvláště HIV/AIDS) orientuje se v možnostech cest přenosu nákaz a jejich prevence, rozliší nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty, zaujme postoj k ochraně před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy

kultura odívání

osob 2

9.

9.

9.

9.

Změny v životě objasní nejrůznější způsoby vyjádření sexuality; člověka a jejich reflexe objasní problematiku předmanželského sexu; posoudí předmanželské vztahy; porovnává péči o dítě zdravé, handicapované, v rodině a v náhradní péči • ; vysvětlí důležitost plánování rodičovství, životní role otce a matky •, posoudí důsledky disharmonického vztahu rodičů na dítě; uvědomuje si důležitost zdravého životního stylu matky v době těhotenství, orientuje se v základní péči o dítě


posoudí rizikové faktory ovlivňující zdraví, v modelových situacích hledá řešení nejrůznějších rizikových situací

Tvoříme svůj domov orientuje se v problematice rodinného rozpočtu, bydlení a vytvoří projekt na téma vlastní bydlení •,

sexuální dospívání osob 3, 10 a reprodukční zdraví, interrupce, pohlavně přenosné choroby cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče homosexualita, předmanželské vztahy, manželství, plánování rodičovství, role matky a otce •; početí, těhotenství, porod, péče o novorozence; péče o dítě, handicapované dítě v rodině •; rodinné role a konflikty; výchova dětí •, náhradní rodinná péče; vícegenerační soužití •; ochrana života od jeho početí do smrti zdravotní a sociální rizika, zneužívání návykových látek, gamblerství, počítačové hry, doping, trestná činnost, vandalismus, delikvence zakládání domácnosti,

demo 1 multi 2 osob 2, 6, 7, 9, 10

osob 3, 9, 10

enviro 4 medi 1

78

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno při tvorbě projektu zvažuje vliv na životní zařizování bytu; osob 1, 5, 9, 10 funkční a estetické prostředí řešení interiéru; ekonomika rodinného života, rodinný rozpočet; bydlení a péče o životní prostředí; orientace ve výběru zboží z hlediska rozpočtu, účelnosti a bezpečnosti; práce s katalogy klamavá reklama

Tělesná výchova Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Veškeré tělesné pohybové aktivity vedou k všestrannému rozvoji žáka a k posílení jeho charakterových vlastností (zodpovědnost, spolupráce, vytrvalost, odvaha, schopnost reagovat na pokyny, umět podřídit se kolektivu). V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.). Tato změna se projevila doplněním chybějícího výstupu v tabulaci předmětu.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč. 6. - 9.

tematický okruh


Činnosti ovlivňující zvládá v souladu s individuálními předpoklady úroveň pohybových osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je dovedností aplikuje při rekreačních činnostech a pobytu v přírodě

učivo

PT

turistika a pobyt v přírodě; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

79


Člověk a svět práce Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce došlo ke změnám souvisejícím s technickými možnostmi školy. Ve školním roce 2012/2013 byla zřízena školní kuchyňka, která umožňuje rozšířit náplň vzdělávacího oboru svět práce o tematický okruh Příprava pokrmů. Vložený blok osobnostní a sociální výchovy vyučovaný v 7. ročníku ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost (Občanská výchova) byl přesunut do oblasti Člověk a svět práce (Svět práce, 8. ročník). Tyto změny jsou podrobně zpracovány v charakteristice a následné tabulaci vyučovacího předmětu svět práce.

Svět práce Charakteristika vyučovacího předmětu Časové, organizační a obsahové vymezení předmětu Vzdělávací obsah oboru svět práce se soustředí na II. stupni na tyto tematické okruhy: Příprava pokrmů pro žáky 7. ročníku; v 8. ročníku je zařazen okruh Svět práce s blokem osobnostní a sociální výchovy; do 9. ročníku je zařazen okruh Práce s technickými materiály, který je rozšířen o práci s dalšími materiály souvisejícími spíše s uměleckými řemesly; vedle tohoto okruhu si žáci 9. ročníku dále rozvíjení praktické dovednosti z okruhu Pěstitelské práce, chovatelství. Tyto okruhy jsou zaměřeny na rozvoj praktických dovedností a osobnostních vlastností

žáků,

jež

jsou

předpokladem

pro jejich

budoucí

úspěšné

začlenění

do pracovního života. Vzdělávací obsah všech okruhů je určen všem bez rozdílu, pro chlapce i dívky. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si pracovní dovednosti a návyky. Řeší různé problémové situace, získávají informace, navrhují pracovní postup i výběr použitých nástrojů. Při práci spolupracují s ostatními, pracují v týmu. Dobře zvládnuté pracovní postupy přispívají k jejich pocitu sebeuspokojení. Žáci se učí rozhodovat a chovat se zodpovědně. Dokáží pracovat bezpečně a poskytnout pomoc v ohrožení. Učí se posuzovat hodnotu a kvalitu lidské práce i nutnost ochrany životního prostředí. Předmět svět práce je vyučován ve třídách, ve cvičné kuchyňce, v dílnách, na školním pozemku. Forma realizace: vyučovací hodiny, exkurze, besedy, semináře, workshopy, přednášky odborných externích pracovníků. Výuka 7. a 9. ročníku probíhá formou dvouhodinových lekcí jednou za 14 dní, žáci jsou děleni na 2 skupiny. 80

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno V 8. ročníku se jedná o výuku v rozsahu jedné hodiny týdně určenou zvlášť pro chlapce a zvlášť pro dívky. V 9. ročníku žáci střídají dvouhodinovou lekci v dílnách zaměřenou na práci s technickými materiály s dvouhodinovou lekcí věnovanou pěstitelským pracím a chovatelství.

Provázanost s předměty Svět práce je propojen zejména s následujícími předměty: fyzika (vlastnosti látek, vodiče a izolanty, elektrická energie, bezpečnost práce), chemie (vlastnosti látek, kovy a nekovy, plasty, pesticidy), matematika (technické výkresy, výpočty), zdravý životní styl (ochrana před úrazem, poskytnutí první pomoci, výživa, stolování, společenské chování), přírodopis (základy ekologie, botanika, zoologie, druhy půd, první pomoc), informatika (práce s informacemi, práce na PC), občanská výchova (úřady a instituce, základní občanská práva a povinnosti, gender, sebepoznání,), český jazyk (životopis, vyplňování formulářů, komunikace s úřady). Výchovné a vzdělávací strategie Učitel v předmětu svět práce vede žáka k utváření a rozvíjení následujících klíčových kompetencí: kompetence k učení vyhledávání a třídění informací a jejich efektivní využívání v praktickém životě, výběr vhodné formy, způsobu, metod a strategií pro efektivní učení, plánování, organizování, řízení vlastního učení; kompetence k řešení problémů vyhledávání

informací, vyhodnocování

a využívání

získaných

poznatků

k řešení problémů, volba vhodného způsobu řešení problému, uvážlivé rozhodování; kompetence komunikativní výstižný, souvislý a kultivovaný projev; kompetence sociální a personální řízení svého jednání, využívání vlastních osobnostních předpokladů; kompetence občanské: orientuje se v pracovně právní problematice;

81

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno kompetence pracovní: rozvíjení vlastního podnikatelského myšlení, orientace v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, pochopení podstaty, cíle a rizika podnikání, odpovědné rozhodování dle dané výchozí situace, zodpovědnost za vlastní rozhodnutí; bezpečná práce s různými pracovními pomůckami a materiály; vytváření vlastního plánu práce.

82



tematický okruh


7.

Příprava pokrmů

při přípravě pokrmů používá základní kuchyňské základní vybavení náčiní kuchyně – nádobí, údržba pořádku a čistoty

7.

Příprava pokrmů

bezpečně ovládá základní spotřebiče

7.

Příprava pokrmů

vhodně vybírá a nakupuje suroviny a potraviny výběr, nákup podle zásad zdravé výživy potravin

7.

Příprava pokrmů

uvede základní principy skladování potravin

7.

Příprava pokrmů

posoudí vliv spotřebitelského chování spotřebitelské domácnosti na vybrané globální problémy chování domácnosti

7.

Příprava pokrmů

sestaví jídelníček podle zásad zdravé výživy

sestavování jídelníčku

7.

Příprava pokrmů

hospodárně nakládá se surovinami a odpady,

nakládání s odpady

objasní základní principy recyklace odpadu, vymezí základní kategorie při třídění domácího odpadu

učivo

PT

základní vybavení kuchyně – elektrospotřebiče

skladování potravin

7.

Příprava pokrmů

připraví jednoduché pokrmy

7.

Příprava pokrmů

prostře stůl pro různé příležitosti – v rodině, ve úprava stolu a společnosti stolování – jednoduché prostírání

7.

Příprava pokrmů

dodržuje zásady společenského chování u stolu, obsluha a chování dodržuje zásady obsluhy u stolu ve společnosti u stolu, servírování, slavnostní stolování v rodině

7.

Příprava pokrmů

vkusně vyzdobí stůl v rodině, při slavnostní zdobné prvky a

glob 2

enviro 3

příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy, základní postupy při přípravě pokrmů

83

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno příležitosti

květiny na stole

bezpečnost při práci s kuchyňským náčiním a spotřebiči, se zahradním nářadím úspory energie

7.

Příprava pokrmů

bezpečně pracuje s kuchyňským náčiním a spotřebiči, se zahradním nářadím, dbá pokynů učitele, vyjmenuje možnosti, jak dosáhnout úspor elektrické energie, vody, tepla v domácnosti

7.

Příprava pokrmů

dodržuje zásady hygieny, posoudí dopad hygiena v kuchyni, enviro 3 používání některých typů čisticích prostředků mycí a čistící na životní prostředí prostředky

7.

Příprava pokrmů

poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni a první pomoc – během pěstitelských prací říznutí, opaření, popáleniny

8.

Svět práce

vymezí předpoklady pro vykonávání vybraných předpoklady povolání, posoudí své osobnostní předpoklady pro povolání pro vykonávání určitého povolání

8.

Svět práce

zváží své předpoklady k vykonávání určitých osobnostní povolání (vzhledem ke své osobnosti) předpoklady

8.

Svět práce

napíše inzerát nabízející práci, odpoví na tento portály, inzeráty inzerát

8.

Svět práce

simuluje přijímací a zaměstnavatele

8.

Svět práce

jmenuje některá práva a povinnosti zaměstnanců práva a povinnosti a zaměstnavatelů zaměstnanců a zaměstnavatelů

8.

Svět práce

porovná vybrané typy pracovních smluv

8.

Svět práce

vymezí základní rozdíly mezi zaměstnancem zaměstnanci, OSVČ a OSVČ, jmenuje formy podnikání

8.

Svět práce

vymezí činnost úřadu práce

8.

Svět práce

orientuje se v nabídce SŠ v Brně a okolí, vyhledá různé typy SŠ informace k přijímacímu řízení těchto škol, (náplň studijních porovná a učebních oborů), různé přijímací řízení, veletrh středních škol

8.

Svět práce

orientuje se v nabídce poradenských služeb (výběr poradenské služby

pohovor

enviro 4

osob 2

zaměstnance přijímací pohovor

typy pracovních smluv

úřad práce

84

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno povolání, studijního zaměření) 8.

Svět práce

vypracuje si plán přípravy na volbu povolání plán přípravy (výběr školy, formality, příprava na přijímací zkoušky)

8.

Svět práce

posoudí význam celoživotního učení

význam vzdělání, celoživotní učení

9.

Práce s technickými bezpečně pracuje s nástroji, nářadím a přístroji materiály dodržuje pravidla bezpečného chování a hygieny při práci, udržuje pořádek na pracovišti; poskytne Pěstitelské práce, první pomoc při úrazu (včetně úrazu elektrickým chovatelství proudem či úrazu způsobeného zvířaty)

bezpečnost při práci (s vazbou na konkrétní učivo)

9.

Práce s technickými pracuje podle slovního nebo písemného návodu, materiály řeší a provádí jednoduché technické úkoly a práce s vhodným výběrem materiálů, organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

jednoduché pracovní operace a technologické postupy, organizace práce (s vazbou na konkrétní učivo)

9.

Práce s technickými volí vhodné pomůcky, nářadí a nástroje vzhledem pracovní materiály k plánovanému postupu a použitému materiálu, pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování (s vazbou na konkrétní učivo)

9.

Práce s technickými orientuje se v technické dokumentaci a materiály jednoduchém technickém výkresu, provede jednoduchý náčrt výrobku, naplánuje si postup práce

technická dokumentace – náčrty a výkresy, technické informace a návody

9.

Práce s technickými uvědomuje si vliv techniky v životě člověka, technika – úloha, materiály možnosti jejího zneužití či využití pro životní zneužití, vliv na prostředí a volný čas životní prostředí, využití ve volném čase

9.

Práce s technickými zhotovuje výrobky z přírodního materiálu materiály

9.

Práce s technickými užívá základních nástrojů, nářadí a pomůcek práce se dřevem, pro ruční zpracování dřeva, zhotovuje jednoduché

tradice a řemesla, práce s přírodním materiálem (kůže, ovčí rouno, přírodniny), vlastnosti

85

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno materiály

výrobky ze dřeva

vlastnosti dřeva

9.

Práce s technickými užívá základních nástrojů, nářadí a pomůcek práce s textilem, materiály vhodných pro práci s textilem, zhotovuje vlastnosti textilu jednoduché výrobky z textilu

9.

Práce s technickými užívá základních nástrojů, nářadí a pomůcek práce s kovem, materiály pro ruční zpracování kovu, zhotovuje jednoduché vlastnosti kovu výrobky z kovu

9.

Práce s technickými užívá základních nástrojů, nářadí a pomůcek práce s plastem, materiály pro ruční zpracování plastu, zhotovuje jednoduché vlastnosti plastu výrobky z plastu

9.

Práce s technickými zhotovuje výrobky materiály skleněných střepů

9.

Pěstitelské práce, chovatelství

s

použitím

skla

nebo práce se sklem, vlastnosti skla

vysvětlí nutnost jednotlivých životních podmínek pro život rostlin, jmenuje některé choroby a škůdce rostlin a možnosti ochrany rostlin a půdy, vyjmenuje některé ekologické požadavky na pěstování rostlin

základní enviro 1 podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, výživa a ochrana rostlin a půdy

9.


volí vhodné pracovní postupy při pěstování zeleniny na školním pozemku, rozliší různé způsoby a zásady pěstování zeleniny, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, používá zahradní nářadí a provádí jejich údržbu

zelenina – osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů

9.


pozná vybrané druhy ovocných rostlin, volí vhodné pracovní postupy a zásady při pěstování na školním pozemku, volí správné postupy při skladování ovocných rostlin, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, používá zahradní nářadí a provádí jejich údržbu

ovocné rostliny – druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a skladování

9.


volí vhodné pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin, rozmnožuje vybrané druhy pokojových rostlin, využívá květiny k výzdobě interiéru a exteriéru, posoudí význam zeleně pro životní prostředí

okrasné rostliny – enviro 1 ošetřování a pěstování pokojových květin a vybraných dřevin; úprava květin v interiéru a exteriéru, řez, jednoduchá vazba

9.


volí vhodné pracovní postupy při pěstování léčivé rostliny a léčivých rostlina a koření, rozliší léčivé a škodlivé koření – účinky rostlin pro zdraví člověka pěstování, léčivé účinky pro zdraví člověka, alergie, jedovaté rostliny, rostliny jako drogy

86

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno a jejich zneužívání 9.


vymezí základní podmínky pro chov drobných zvířat, dodržuje zásady bezpečného chování při kontaktu se zvířaty, poskytne první pomoc při úrazu způsobeným zvířaty

chovatelství – podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu zvířat v domácnosti, kontakt se známými a neznámými zvířaty

Blok – osobnostní a sociální výchova Blok osobnostní a sociální výchovy je součástí světa práce v 8. ročníku. Tento blok zahrnuje podstatnou část stejnojmenného průřezového tématu. Osobnostní a sociální výchova přispívá ke zdravému rozvoji osobnosti žáka, reflektuje jeho individuální potřeby a zvláštnosti, jejím smyslem je pomoci žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému, k lidem, ke světu, na smysluplnosti života, na vnímání života jako daru. Osobnostní a sociální výchova vede žáka k porozumění sobě samému a druhým, napomáhá k sebepřijetí, pozitivnímu postoji k sobě a k druhým, a tím přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů. Rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace, schopnost asertivní komunikace, vede žáka k pozorování a empatickému naslouchání, k uvědomování si hodnoty odlišnosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů. Utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci, přispívá k uvědomování si mravního rozměru lidského chování, odpovědnosti za sebe a lidi a věci mně svěřené, napomáhá k rozvoji prosociálnosti. Preferovanými formami práce jsou vhodné didaktické a rolové hry, cvičení, modelové situace, diskuse. Provázanost s ostatními předměty Samostatný blok osobnostní a sociální výchova je svým zaměřením a tématy provázán

s předměty:

český

jazyk

(mluvený

projev,

charakteristika,

vlastní

charakteristika, líčení), občanská výchova (rodina, rodinné vztahy, život ve škole, osobní a neosobní vztahy, mezilidské vztahy, morálka, mravnost), zdravý životní styl (stres a jeho vztah ke zdraví, bezpečné chování, celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci,

87

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno kultura odívání, budeme rodiči), dramatická výchova (skupina, třída, odlišnost, moje psychika, moje tělo, sebekontrola, sebeovládání, vztahy, kamarádství, přátelství, komunikace),

etická/náboženská

výchova

(komunikace,

důstojnost

lidské

osoby,

pozitivní hodnocení druhých, komunikace citů, empatie, asertivita, etické aspekty vztahu ke své rodině, komplexní prosociálnost) svět práce (předpoklady pro povolání, sebepoznání, osobní zájmy a cíle, osobní vlastnosti a schopnosti). Výchovné a vzdělávací strategie Učitel vede v bloku OSV žáky k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: kompetence k učení porovnávání získaných výsledků a vyvozování závěrů pro využití v budoucnosti; kompetence k řešení problémů vnímání nejrůznějších problémových situací ve škole i mimo ni, rozpoznávání a pochopení problémů, využívání vlastního úsudku a zkušeností ke kritickému myšlení, k obhajobě vlastního názoru, k zodpovědnosti za svá rozhodnutí; kompetence komunikativní formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů, naslouchání promluvám druhých lidí s cílem jim porozumět, vhodná reakce na ně, účinné zapojování do diskuse, vhodná argumentace; kompetence sociální a personální spolupráce ve skupině, podílení se na vytváření pravidel práce v týmu, pozitivní ovlivňování kvality společné práce, oceňování zkušeností druhých lidí, respektování různých hledisek, vytváření si pozitivních představ o sobě; kompetence občanské respektování přesvědčení druhých lidí, jejich vnitřních hodnot, vciťování se do situací ostatních lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení, uvědomování si povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí; kompetence pracovní dodržování vymezených pravidel

88


Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu roč. 8.

8.

8.

8.

8.

8.

8.

8.

8.

8.

tematický okruh


učivo

Člověk jako jedinec vysvětlí a uvede příklady vnímání, popíše myšlení, vnímání, uvede druhy paměti, vysvětlí význam a druhy citů, obrazotvornost, aktivně se účastní praktických cvičení myšlení, paměť, učení, city Člověk jako jedinec vysvětlí, jak poznávání sebe a druhých může sebehodnocení, pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými prožívání, poznávání a kvalitu života sebe i druhých – stereotypy Člověk jako jedinec identifikuje, analyzuje, popíše typy osobností, osobnost, typologie najde rozdíly, vyjádří vlastními slovy význam osobnosti, vrozené pojmů charakter, svědomí, vůle, analyzuje sebe předpoklady a jako zdroj informací, pochválí sebe i druhé, vlastnosti, analyzuje své silné i slabé stránky, posoudí vliv charakter, svědomí, poznání vlastní osobnosti na další osobní rozvoj vůle a kázeň při a rozvoj vztahů s ostatními lidmi; posoudí vliv seberozvoji vlastností na druhé, vysvětlí význam vůle pro překonávání překážek a dosahování cílů Člověk jako jedinec rozpozná projevy charakterových vlastností u sebe i u projevy chování a druhých, kriticky vyhodnotí a usměrňuje své chování jednání, rozdíly, a jednání osobní dovednosti a schopnosti Člověk jako jedinec organizuje vlastní čas, naplánuje své osobní cíle cvičení a stanoví kroky k jejich dosažení, dá do souvislostí sebekontroly, faktory sebekontroly a schopnosti zvládání sebeovládání, problémových situací, popíše, jak překonávat osobní časový plán a nedostatky a budovat sebedůvěru životní perspektiva, motivace, aktivita, možná východiska problémových situací Člověk ve společnosti identifikuje stresové faktory v mezilidských sociální dovednosti vztazích, aplikuje metody relaxace, efektivní pro předcházení komunikace, analyzuje a dle situace použije stresů v metody asertivní komunikace, definuje stresové mezilidských faktory dané situace, dle stupně obtížnosti vyhledá vztazích, adekvátní pomoc, na základě příkladů posoudí dovednosti přínos spolupráce v rodině, ve škole, v obci pro zvládání stresových situací, asertivita, dělba práce a činnosti, výhody spolupráce Člověk ve společnosti definuje sociální status a roli, analyzuje, porovná sociální status, různé sociální statusy, pojmenuje sociální sociální role, organizace, analyzuje svobodu druhých, dá sociální organizace, do souvislostí s jednáním a prožíváním instituce, svoboda, svoboda druhých Člověk ve společnosti definuje a na příkladech doloží pojmy sociální morálka, mravnost, struktura, sociální stratifikace, sociální skupina, svoboda, rozpozná skupinovou dynamiku ve třídním společnost, sociální kolektivu, zdůvodní potřebu lidské vzájemnosti a struktura, sociální důležitost morálky, mravnosti a svobody pro život ve stratifikace, společnosti sociální skupiny, školní třída jako sociální skupina, lidská vzájemnost Člověk ve společnosti definuje pojmy asertivita, pasivita, agresivita, asertivita, pasivita, uvede do souvislosti v mezilidské komunikaci, agresivita v najde mezi nimi rozdíly, vysvětlí možné výhody komunikaci a úskalí těchto typů komunikace, v situacích všedního dne aplikuje zásady asertivního jednání Člověk ve společnosti identifikuje sociální skupiny, porovná je, analyzuje procesy socializace, socializační faktory, definuje procesy socializace, socializační navrhne konkrétní příklady solidarity, naplánuje faktory, sociální akci na podporu solidarity ve vybrané oblasti skupiny, solidarita

PT osob 1

osob 2

osob 3

osob 4

osob 6

osob 7

osob 8

osob 9

89

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání CMcZŠ Lerchova, Brno 8.

8.

Člověk ve společnosti analyzuje pravidla soužití v různých komunitách, porovná je a dá do souvislostí s aktuální situací, historickým pozadím, stanoví svůj hodnotový žebříček, porovná s ostatními, zdůvodní své uspořádání hodnot, definuje pojem prosociálnost, uvede konkrétní příklady, zdůvodní důležitost prosociálního chování, dá do souvislostí se solidaritou, lidskou vzájemností Člověk jako jedinec uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v mezilidských vztazích a rozličných životních situacích, nenásilně řeší případné konflikty a neshody

vztahy a pravidla osob 11 soužití v komunitě, prosociálnost, hodnotový žebříček

konflikty v mezilidských vztazích, problémy nesnášenlivosti mezi lidmi

90

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, CMcZŠ Lerchova, Brno. Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu č. 3. Identifikační údaje

Recommend Documents