2. DODATEK KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

2. DODATEK KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV (Změny jsou vyznačeny kurzívou a tučně nebo jsou vzdělávací oblasti změněny celé) Platnost od

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Ročník

Změnu provedl

1. 9. 2015

Charakteristika školy

Mgr. M. Buchar

1. 9. 2015

Učební plán pro 2. stupeň (posílení M, Tv, polytechnické výchovy)

Mgr. M. Buchar

od 1. 9. 2015

Umění a kultura

Hudební výchova

9.

Mgr. M. Buchar

od 1. 9. 2015

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

6., 7.

Mgr. M. Preclíková, Mgr. M. Švecová

6., 7.

Mgr. M. Kulichová

ZRUŠENO

ZRUŠENO

od 1. 9. 2015

ZRUŠENO

Člověk a svět práce

od 1. 9. 2015

volitelné předměty

Informatika

6., 7., 8., 9.

Mgr. J. Lišková

od 1. 9. 2015


Německý jazyk

8., 9.

Mgr. M. Švecová

od 1. 9. 2015


Anglická konverzace

8., 9.

Mgr. T. Doucha

ZRUŠENO

ZRUŠENO

ZRUŠENO

1

Podpis

Platnost od od 1. 9. 2015

ZRUŠENO

od 1. 9. 2015

ZRUŠENO



Ročník

Změnu provedl

Dějiny umění

7.

Mgr. M. Preclíková

Mediální výchova

8., 9.

Mgr. P. Fabíková

1. 9. 2015

Jazyk a jazyková komunikace

Anglický jazyk

8.

Mgr. P. Mátl

1. 9. 2015

Další cizí jazyk

Německý jazyk

9.

Mgr. T. Doucha

1. 9. 2015

Matematika a její aplikace

6.

Mgr. J. Lišková

1. 9. 2015

Informační a komunikační technologie

5.

Mgr. J. Lišková

1. 9. 2015

Informační a komunikační technologie

6.

Mgr. J. Lišková

1. 9. 2015

ICT

Informatika

7.

Mgr. J. Lišková

1. 9. 2015

Člověk a příroda

Přírodopis

6.

Mgr. L. Macková

1. 9. 2015


Přírodopis

7.

Mgr. L. Macková

1. 9. 2015


Přírodopis

8.

Mgr. L. Macková

1. 9. 2015


Přírodopis

9.

Mgr. M. Švecová

2

Podpis

Platnost od



Ročník

Změnu provedl

1. 9. 2015


Zeměpis

6.

Mgr. M. Švecová

1. 9. 2015


Zeměpis

7.

Mgr. M. Bartošová

1. 9. 2015


Zeměpis

8.

Mgr. M. Švecová

1. 9. 2015


Zeměpis

9.

Mgr. M. Švecová

1. 9. 2015

Umění a kultura

Výtvarná výchova

1. - 3.

Mgr. H. Šusteková

1. 9. 2015

Umění a kultura

Výtvarná výchova

4. - 5.

Mgr. H. Šusteková

1. 9. 2015

Umění a kultura

Výtvarná výchova

6. - 9.

Mgr. H. Šusteková

1. 9. 2015

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

6. - 7.

1. 9. 2015

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

8. - 9.

1. 9. 2015


6.

1. 9. 2015


9.

3

Mgr. P. Mátl,

Mgr. M. Bartošová, Mgr. H. Šusteková

Mgr. P. Mátl, Mgr. M. Bartošová, Mgr. M. Švecová

Mgr. M. Buchar, Mgr. R. Lipusová

Mgr. M. Buchar,

Mgr. H. Šusteková

Podpis

Platnost od


1. 9. 2015


Ročník

Školní družina

Změnu provedl

S. Falářová

Podpis ředitele školy

Razítko

4

Podpis

Barevná škola pro radost

1. Identifikační údaje ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV Název školy

Základní škola, Praha 10, Břečťanová 6/2919

Adresa školy

Břečťanová 6/2919, 106 00 Praha 10

Ředitel Kontakty: Telefon Fax E-mail Web

Mgr. Miroslav Buchar

Koordinátor tvorby ŠVP Kontakty: Telefon E-mail

Mgr. Pavla Fabíková

Zařazení do sítě škol IZO RED-IZO IČO Zřizovatel Kontakty:

Telefon

272 651 063 272 651 063

[email protected] www.zsbrectanova.cz

272 651 133, linka 26 [email protected] 047611871 600041204 47611871 MČ Praha 10 Vršovická 68/1429 Praha 10 101 38 267 093 111

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2015 Verze 6 + 2. dodatek

Podpis ředitele školy

Razítko

2. Charakteristika školy Úplnost a velikost školy Vybavení školy Charakteristika pedagogického sboru Charakteristika žáků Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce, spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty Další informace

Úplnost a velikost školy. Základní škola, Praha 10, Břečťanová 6/2919 je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni (1. až 5. ročník) je od 1. 9. 2015 dvanáct tříd, 1. a 2. ročník po třech třídách, 3., 4., 5. ročník po dvou třídách, na druhém stupni jsou čtyři třídy – 6., 7., 8., 9. ročník jedna třída. Od roku 2003 je ve škole vyučována rozšířená výtvarná výchova, ve školním roce 2014 / 2015 je v každém ročníku na prvním stupni jedna třída s rozšířenou výukou výtvarné výchovy. Na 2. stupni je rozšířená výuka výtvarné výchovy ve všech ročnících. Od školního roku 2008 / 2009 je vyučován na 1. stupni anglický jazyk již od 1. ročníku jako předmět nepovinný. Budovy a prostory školy jsou dimenzovány pro 650 žáků, v červnu roku 2015 měla škola 324 žáků. Součástí školy je školní družina pro žáky 1. – 3. ročníku. Školní družina má možnost využívat v areálu školy zahrady, víceúčelové hřiště, tělocvičnu a terasu s herními prvky pro školní družinu. Další součástí školy je Klub malých debrujárů. Využívá pracoven fyziky nebo přírodopisu v pavilonu S. Škola je spádovou školou pro oblast Zahradního Města a Záběhlic a je dobře dostupná MHD a trasou metra. V blízkosti je poliklinika, policie, nákupní centrum, sportovní areály Astra a Hamr. Škola je pavilonová a je umístěna v klidné části sídliště, mimo komunikace.

Vybavení školy. Materiální Učební pomůcky pro výuku na 1. i 2. stupni jsou postupně inovovány a doplňovány, škola je dobře vybavena učebnicemi. Při výuce je využívána pracovna informatiky, infocentrum a odborné pracovny. Pro další studium žáků i pedagogů je k dispozici žákovská a učitelská knihovna. Pro žáky 1. a 2. stupně je nainstalováno 18 interaktivních tabulí a třídy jsou vybaveny keramickými tabulemi. Prostorové V areálu školy jsou třídy v pavilonech B, C, D využity jako kmenové třídy pro 1. a 2. stupeň, pavilon E je využitý pro pracovnu cizích jazyků, informatiky, infocentrum, v přízemí je kmenová třída přípravné třídy a dvě třídy ŠD. V pavilonu D je v 1. patře pracovna dějepisu a zeměpisu, v přízemí pracovna Hv a jedna třída ŠD. Pavilon S je pavilonem odborných pracoven – chemie, fyzika, přírodopis, výtvarná výchova, cvičná kuchyňka, školní dílna a keramická dílna. V hlavním pavilonu jsou tři třídy školní družiny, Tv sál, školní jídelna a šatny školní jídelny, kancelář hospodářky školy a sklad učebnic, kancelář ekonomky, sborovna, kanceláře výchovného poradce, zástupce ředitele školy a ředitele. Škola má jednu tělocvičnu, dvě víceúčelová hřiště s umělým povrchem na míčové hry a sportovní lehkoatletický areál (s běžeckou dráhou, doskočištěm a hřištěm na malou kopanou). Ten ale již několik let čeká na totální rekonstrukci. Dále má škola školní pozemek a terasu se zahradou pro potřeby školní družiny. Tělocvičnu využívá základní škola v rámci rozvrhu hodin 1. a 2. stupně, v odpoledních hodinách je využívána školní družinou a dětskými organizacemi a ve večerních hodinách organizacemi dospělých. Víceúčelová hřiště jsou přístupná veřejnosti o víkendech, ve všední dny od 16 – 18 hodin mládeži do 18 let. Technické Škola má 2 učebny vybavené počítači - pracovnu informatiky a infocentrum. Počítače jsou dále v kmenových třídách 1. stupně, v přípravné třídě, v odborných pracovnách, v kabinetech pedagogů, školní družině, sborovně, kanceláři hospodářky školy, ekonomky, zástupce ředitele školy a ředitelně. V 1. patrech pavilonů C a D jsou umístěny 4 tablety s nabíjecími stanicemi, v 1. patře pavilonu S 16 tabletů s nabíjecími stanicemi. Všechny počítače jsou propojeny do počítačové sítě s vysokorychlostním internetem. Každý pracovník má své přístupové heslo, a tím i možnost vzájemné komunikace i komunikace s rodiči. Dále mají pedagogové možnost využívat kopírku a skener umístěné ve sborovně a tiskárny propojené v síti. Škola je vybavená keramickou dílnou včetně keramické pece a keramického kruhu. V 18 učebnách jsou interaktivní tabule, které mohou využívat k výuce všichni pedagogičtí pracovníci. Hygienické Ve všech pavilonech je moderní WC (na chlapeckých vybavené fotobuňkou u mušlí), vysoušeče rukou, u šaten tělocvičny jsou sprchy, které mohou využívat jak žáci po tělesné výchově, tak i pedagogičtí pracovníci. V hlavním pavilonu je sprcha pro provozní zaměstnance.

Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel školy, zástupce ředitele, 23 učitelů včetně výchovného poradce, preventisty patologických jevů, správce počítačové pracovny, dále 6 vychovatelů/ek školní družiny včetně vedoucí vychovatelky. Sbor tvoří v současné době ženy a tři muži, téměř všichni pedagogové mají potřebnou kvalifikaci. Pedagogičtí pracovníci se během školního roku zúčastňují nabízených seminářů a školení (např. Tvořivá škola – činnostní učení na 1. stupni (český jazyk, matematika, pracovní činnosti, prvouka), tak na 2. stupni (matematika, chemie). Dále se většina pedagogů zúčastnila školení pro práci s interaktivní tabulí.

Charakteristika žáků Škola má zaměření na výuku výtvarné výchovy, proto jsou zde i žáci mimo naši spádovou oblast. Dále se ve škole vzdělávají děti cizích státních příslušníků. Často přicházejí žáci bez znalostí českého jazyka, těmto žákům je věnována individuální péče od všech vyučujících tak, aby žáci brzy překonali jazykovou bariéru. Ve spolupráci s PPP jsou evidováni všichni žáci se specifickými poruchami učení a učitelé těmto žákům věnují potřebnou péči při vzdělávání. Pokud rodiče projeví zájem o integraci a žák získá doporučení PPP, vypracují vyučující individuální učební plány, navrhnou pomůcky a žákovi je věnována individuální péče. Vzhledem k zaměření na výuku výtvarné výchovy se žáci naší školy zúčastňují výtvarných soutěží, ve kterých dosahují velmi dobrých umístění. Ani ve sportovních a vědomostních soutěžích nezůstáváme ve stínu ostatních základních škol. Každoročně získávají naši žáci postupová místa v biologické a dějepisné olympiádě. Talentovaní žáci jsou motivováni k práci v odborných kroužcích, k rozšiřování vědomostí získávají informace v odpoledních hodinách v infocentru na internetu a v odborné literatuře za přítomnosti pedagogického pracovníka jako odborného poradce. Pro žáky je ve škole zřízena řada kroužků, např. kroužek informatiky, nepovinný předmět anglický jazyk pro žáky 1. a 2. ročníku, sportovní hry, sborový zpěv, keramika, kroužky vedené externími lektory – střelecký, judo, mažoretky a další. Ve školní družině organizujeme pro děti kroužek sportovní, výtvarný, dramatický, turistický, kroužek vaření a kroužky hry na hudební nástroje – flétnu a kytaru. Tyto kroužky jsou každý školní rok organizovány na základě zájmu rodičů a dětí a dle možností školy.

Dlouhodobé projekty, mezinárodní zástupci a jinými subjekty

spolupráce,

spolupráce

se

zákonnými

Projekty jsou součástí vzdělávacího procesu jednotlivých ročníků a jsou vřazovány do jednotlivých předmětů. Příprava, realizace, výstupy a evaluace zvyšují efektivitu vyučovacího procesu a jsou do jednotlivých ročníků zařazovány do předmětů podle vyučovacích oblastí, od roku 2012/2013 je škola zapojena do mezinárodního projektu Ekoškola. V rámci spolupráce Klubu malých debrujárů s německou organizací pro zájmovou činnost dětí a mládeže v Limbachu a Netzschkau se žáci 6. a 7. ročníků zúčastňují výchovně vzdělávacích zájezdů. Předávání zkušeností je motivující pro tvůrčí práci pedagogického sboru. Uskutečněné zájezdy žáků našich škol motivují žáky ke studiu cizích jazyků, seznamují žáky se životem a prací ve škole v jiných aglomeracích. Děti se setkávaly se svými vrstevníky cizí státní příslušnosti nejen na půdě školy, ale také při mimoškolních aktivitách. Měli tím pádem nejen možnost komunikace v cizím jazyce, ale i možnost navázat další písemnou komunikaci a srovnávat úroveň vzdělanosti a dovedností. Žáci prvního i druhého stupně vyjíždějí každým rokem na školu v přírodě. Kontakt zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky se uskutečňuje prostřednictvím třídních schůzek a individuálními pohovory na základě zájmu zákonných zástupců nebo učitelů při konzultačních hodinách i mimo ně. Někteří ze zákonných zástupců doprovázejí žáky společně s učiteli na výchovně vzdělávací zájezdy, výlety, školy v přírodě a organizují i jiné mimoškolní akce a vedou sportovní kroužky. Všichni zákonní zástupci mají možnost kontaktu s pedagogickými pracovníky prostřednictvím elektronické pošty. Od roku 2006 pracuje Rada školy ve složení dvou zástupců z řad zákonných zástupců, dvou zástupců pedagogických pracovníků a dvou zástupců ÚMČ Prahy 10. Rada školy byla zřízena MČ Praha 10 na základě zákona č. 561/2007 (školský zákon) a její práce se řídí jednacím řádem schváleným dne 1. 10. 2005 podle návrhu Rady MČ Prahy 10. Další informace o Radě školy jsou zveřejněny na webových stránkách školy. Základní škola je fakultní školou. Spolupracuje při vzdělávání studentů z PEDFUK.

Další informace Klub malých debrujárů navštěvují žáci 1. a 2. stupně, kteří si chtějí ověřit přírodní zákony praktickou činností. Ke svým pokusům potřebují jednoduché a dostupné pomůcky. Na základě pokusů se rozvíjí jejich logické myšlení, naučí se pracovat s informacemi, samostatně hledat řešení a jednoznačně formulovat otázky a problémy. Žáci prezentují své dovednosti a znalosti na výstavách, v médiích (rozhlas a televize), na Bambiriádě a dalších akcích. Na prezentaci si žáky Klubu malých debrujárů zvou i jiné školy, školní družina nebo učitelky 1. stupně do vyučování přírodovědy. Své vědomosti a dovednosti uplatňují žáci i při návštěvách kontaktních škol ze zahraničí nebo zahraničních delegací států zapojených do této činnosti.

2. stupeň Učební plán pro 2. stupeň

Vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a společnost


Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Konverzace v cizím jazyce Další cizí jazyk

Vzdělávací obory Český jazyk a literatura Cizí jazyk ICT Informatika Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Tělesná výchova (+Vzd)

Celkem povinně hodin

2. stupeň 6. – 9. ročník 6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 4 4 4 4 3 3 3 3 4 5 4 5 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 1 3 2 3 2 3 3 2 2 2 1 2 1 2 3 3 30 30 31 31

Disponibilní časová dotace 24 hodin je využita: Český jazyk – 1 Matematika – 3 Informační a komunikační technologie - 1 Člověk a společnost – 1 Člověk a příroda - 4 Umění a kultura – 3 Člověk a svět práce - 2 Konverzace v cizím jazyce – 3 Další cizí jazyk - 6 Matematika v 7. ročníku 1 h půlena Informační a komunikační technologie jsou zařazeny do 6. ročníku (a navazují tak na tento předmět zařazený na 1. stupni do 5. ročníku), v 7. ročníku následuje Informatika. Člověk a zdraví – V rámci Tělesné výchovy v 6. a 7. ročníku vyučována Výchova ke zdraví Člověk a svět práce – 6. ročník: třída půlena, střídavě Technické práce x Ruční práce, 8. ročník: Volba povolání, 9. ročník: chlapci Technické práce, dívky Ruční práce Konverzace v cizím jazyce - Anglická konverzace Další cizí jazyk - povinně volitelný Německý jazyk x Ruský jazyk (Nepovinné předměty a kroužky budou vyučovány podle zájmu dětí a rodičů, v předcházejících letech byl otevřený sborový zpěv a sportovní hry. Tyto hodiny se nezapočítávají do týdenní časové dotace učebního plánu.)

16 12 18 2 12

25

13 10 5 3 6 122

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8.

Očekávané výstupy

POSLECH S POROZUMĚNÍM

Průřezová

Učivo

témata

Mezipředmětové vztahy

Slovní zásoba a tvoření slov

OSV  komunikace TÉMATICKÉ OKRUHY:  mezilidské vztahy rozumí jednoduché a zřetelně  NOVÁ ŠKOLA, POCITY, POPIS CESTY vyslovené promluvě a konverzaci  poznávání lidí  SPORT, TELEVIZE, TRÁVENÍ VOLNÉHO  rozvoj schopností rozumí informacím v jednoduchých ČASU poznávání poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně  VYNÁLEZY, VĚDA A TECHNIKA rozumí obsahu jednoduché a zřetelně  LONDÝN – PAMĚTIHODNOTI, VMEGS  jsme Evropané vyslovované promluvě a konverzaci DOPRAVA, ŽIVOT VE MĚSTĚ promluvy či konverzace, který se  ROZDÍLNOST KULTUR, JAZYKY týká osvojovaných témat MuV  VOLNÝ ČAS, PLÁNY, TELEFONOVÁNÍ  kulturní diference pravidelně poslouchá ukázky rodilých  FLORIDA – JÍDLO A PITÍ mluvčí a snaží se o co nejvěrnější  lidské vztahy napodobení  multikulturalita  ALJAŠKA – PŘÍRODA, TRADICE

žák -

-

-





KALIFORNIE FESTIVALY

–

ZLATÁ

HOREČKA,

rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným tematickým okruhům

EV 

lidské aktivity a životní prostředí

Poznámky


Učivo

Průřezová

témata

Mezipředmětové vztahy a komunikačním situacím; práce se slovníkem MLUVENÍ

Mluvnice

žák



- se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

rozvíjení používání gramatických jevů Výchova k občanství k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární Český jazyk a literatura chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění) Zeměpis

- mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších GRAMATIKA  minulý čas prostý a předpřítomný čas osvojovaných tématech - vypráví jednoduchý příběh či událost;  popíše osoby, místa a věci ze svého  každodenního života  - aktivně si upevňuje slovní zásobu a  tvoření slov

zástupná zájmena

Výchova ke zdraví

podmínkové věty I


minulý čas průběhový vztažné věty

- systematicky se cvičí v konverzaci



zvratná zájmena

- využívá osvojené struktury a slovní zásobu ke skutečné komunikaci



to be allowed to (smět, moci)



tázací dovětky



vyjádření budoucích plánů



podmínkové věty II



slovesa se dvěma předměty

- nacvičuje výslovnosti nových výrazů s využitím nahrávky

Tělesná výchova

Poznámky


Učivo

Průřezová

témata

Mezipředmětové vztahy ČTENÍ S POROZUMĚNÍM Žák



předpřítomný čas se since a for



gerundium

- zdokonaluje techniky čtení - vyhledá požadované informace v Zvuková a grafická podoba jazyka dostatečně srozumitelné jednoduchých každodenních rozvíjení výslovnosti a schopnosti rozlišovat autentických materiálech sluchem prvky fonologického systému - rozumí krátkým a jednoduchým jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, textům, vyhledá v nich požadované ovládání pravopisu slov osvojené slovní informace zásoby Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích žák  Vyjádření vlastní potřeby - napíše jednoduché texty týkající se  Požádání o pomoc, radu, informaci jeho samotného, rodiny, školy,  Zdvořilostní fráze volného času a dalších osvojovaných Situace a postavení v komunikaci témat PSANÍ

- reaguje sdělení

na

jednoduché

- vytvoří samostatný k vybranému tématu

písemné Rozvíjení schopností zapojit se do konverzace projekt

- zvládne gramatický test s probranými gramatickými jevy

Poznámky

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 9. - pokročilí

Výstup

Učivo

Žák: - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat - zapojí se do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volního času a podobné otázky pokládá - rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům v jednoduchých větách, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému

1. SLOVESO WERDEN: - vyjádření změny stavu - vyjádření věku - vyjádření plánu - vyjádření pravděpodobnosti 2. BUDOUCÍ ČAS pomocí přítomného času a se slovesem werden 3. VEDLEJŠÍ VĚTA S „DASS“ 4. VEDLEJŠÍ VĚTA S“WENN“ - podmínková věta - věta časová

5. VEDLEJŠÍ VĚTA S „UM“ 6. VYJÁDŘENÍ 2. PÁDU - vlastní jména - jiná podstatná jména 7. STUPŃOVÁNÍ PŘÍDAVNÝCH JMEN 8. PERFEKTUM SLOVES (2) - pravidelná / neprav. slovesa 9. PRÉTERITUM 10 VEDLEJŠÍ VĚTA S „ALS“ 11. PŘÍDAVNÉ JMÉNO V PŘÍVLASTKU

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané

Zeměpis Výchova k občanství Český jazyk Matematika Hudební výchova Výtvarná výchova Dějepis Výchova ke zdraví

Poznámky Zařazení témat z kalendáře Vánoce Velikonoce Probírané učivo se prolíná s volitelným předmětem německý jazyk

Výstup textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci - vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy a dalších osvojených témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Učivo

skloňování po určitém a neurčitém členu 12. TÁZACÍ ZÁJMENA - was für ein / eine - welcher, -e, es 13. KONJUNKTIV II – PODMIŇOVACÍ ZPŮSOB - hypotéza - neuskutečnitelná podmínka - přání - zdvořilá otázka - rada

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Poznámky

Vzdělávací oblast: MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE Předmět: MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 8. , 9. ročníku 4 hodiny týdně v 7. ročníku 5 hodin (pátá hodina je půlená) Výuka probíhá v kmenové třídě, v pracovně s interaktivní tabulí a při opakování lze využívat výukové programy nainstalované v pracovnách informatiky. Matematika vede žáky k rozvoji logického myšlení, ve vztahu s fyzikou, chemií a informatikou má za cíl vybavit žáky takovými znalostmi, dovednostmi a návyky, aby bylo dosaženo zvýšení technické úrovně vzdělanosti. Vzdělávání v matematice je zaměřeno na  užití matematiky v reálných situacích  osvojení pojmů, matematických postupů  rozvoj abstraktního a exaktního myšlení  logické a kritické usuzování 1. Předmět je spjat s ostatními vyučovacími předměty:  fyzika  informačně komunikační technologie  informatika  výtvarná výchova  pracovní činnosti  dějepis  zeměpis  chemie a realizují se zde průřezová témata:      

Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Žáci 

vyhledávají a třídí informace a na základě jejich pochopení vyvozují matematické zákonitosti  pracují s obecně užívanými matematickými termíny, znaky a symboly, vyvozují souvislosti a propojují poznatky z matematiky a ostatních oblastí  odhadují výsledky a porovnávají je se skutečností, hodnotí úspěch svého odhadu Učitel     

zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami vede žáky k plánování postupů a úkolů zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě



u žáka podporuje a rozvíjí logické myšlení zařazováním vhodných problémových úkolů vede žáky k přesnému a stručnému vyjadřování, užívání matematického jazyka pomáhá zdokonalovat grafický projev, provádět odhady, sestavovat tabulky a grafy

 

Kompetence k řešení problémů Žáci     

aplikují osvědčené matematické postupy při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sledují vlastní pokrok při zdolávání problémů provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadují výsledky učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů ověřují správnost řešení zkušeností (praxí) rozvíjejí své kombinatorické a logické myšlení a jsou vedeni ke srozumitelné a věcné argumentaci při řešení problémových úloh Učitel



s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení  vede žáky k ověřování výsledků  rozvíjí kombinatorické a logické myšlení a vede tak žáky k srozumitelné a věcné argumentaci při řešení problémových úloh Kompetence komunikativní Žáci   

zdůvodňují matematické postupy, vytvářejí hypotézy formulují a vyjadřují myšlenky a názory v logickém sledu naslouchají druhým lidem, porozumí jim, vhodně na ně reagují, účinně se zapojují do diskuse, obhajují svůj názor a vhodně argumentují  rozumí běžně užívané základní matematické symbolice  konfrontují své výsledky s výsledky ostatních, obhajují své řešení a posuzují jeho správnost Učitel  

vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky podle potřeby pomáhá žákům

Kompetence sociální a personální Žáci 

spolupracují ve skupině, podílejí se na vytváření pravidel a příjemné pracovní atmosféry  učí se věcné argumentaci, schopnosti sebekontroly  v případě nepochopení matematického problému požádají o pomoc pedagoga či spolužáka, též naopak umí pomoci, jsou-li o to požádáni Učitel  

zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

Kompetence občanské Žáci  respektují názory ostatních  formují své volní a charakterové rysy  zodpovědně se rozhodují podle dané situace  zapojují se do školních i mimoškolních aktivit, které s matematikou souvisí Učitel   

vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky

Kompetence pracovní Žáci    Učitel  

zdokonalují svůj grafický projev jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce dodržují stanovená pravidla a účelně využívají učební pomůcky požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, termínů dokončení a odevzdání práce vede žáky k ověřování výsledků

Etická výchova Ve vzdělávacím oboru Matematika a její aplikace je etická výchova především součástí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Enviromentální výchova. Etická výchova je dále součástí každé skupinové práce, evaluace a autoevaluace. 6. ročník: desetinná čísla, povrch a objem krychle a kvádru, geometrické útvary v rovině. 7. ročník: zlomky, přímá a nepřímá úměrnost 8. ročník: slovní úlohy řešené rovnicemi, Pythagorova věta, konstrukční úlohy 9. ročník: funkce, základy finanční matematiky, objemy a povrchy těles Žáci získávají schopnosti otevřeně komunikovat a aktivně naslouchat. Při samostatné i frontální práci se učí asertivnímu chování a chování fair play. Během řešení problémových úloh projevují iniciativu a tvořivost a seznamují se s ekonomickými hodnotami.

Poznámka Od školního roku 2015/16 výuka v 6. ročníku podle nové řady učebnic Nové školy.

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6.

Průřezová témata Výstup

Učivo


Aritmetika Žák: - čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla - provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně - provádí odhady a kontrolu výpočtů, - zaokrouhluje - umí zobrazit přir. číslo na čísel. ose - řeší jednoduché úsudkové úlohy - čte a zapisuje desetinná čísla - umí zobrazit des. číslo na číselné ose - porovnává a zaokrouhluje des. čísla - provádí početní operace s des. čísly - umí vypočítat aritmetický průměr - převádí jednotky - zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností - orientuje se v situacích z každodenního života, v nichž se využívá vyjádření des.č. a zlomkem

Opakování přirozených čísel - řády, čtení a zápis čísla v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - porovnávání a zaokrouhlování, početní operace - slovní úsudkové úlohy

Desetinná čísla - čtení a zápis v desítkové soustavě - zobrazení na číselné ose - porovnávání - zaokrouhlování - početní operace - převody jednotek - číselné výrazy - dlouhá desetinná čísla - zlomky, jednotky času

F – slovní úlohy (hmotnost látek, měření ...) VDO – žáci se učí formulovat svoje argumenty, vést dialog a aktivně naslouchat druhým, spravedlivě posuzovat názory druhých F, Tv- řešení početních úloh D- číselná osa Z mapa OSV – odhady nákupu VDO - žáci se učí formulovat svoje argumenty, vést dialog a aktivně naslouchat druhým, spravedlivě posuzovat názory druhých EV – spotřeba vody, energie ... VMEGS – porovnáváni cen benzínu v Evropě

Poznámky


Učivo


-

zapisuje záporné a kladné číslo zobrazuje kladné a záporné číslo na číselné ose určuje opačné číslo k danému číslu sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla určuje převrácené číslo k danému zlomku

Celá čísla - čísla kladná a záporná, opačná - absolutní hodnota celých čísel - uspořádání celých čísel - sčítání a odčítání celých čísel - násobení a dělení celých čísel - práce s delšími výpočty - číselná osa v geometrii

- ------------------------------------------------- Dělitelnost přirozených čísel. zná pojem násobek, dělitel - třídění čísel )množiny) umí použít znaky dělitelnosti - násobek, dělitel rozumí pojmu prvočíslo, číslo - znaky dělitelnosti 10, 100. .., 5, 2, 4, 8 složené - ciferný součet, znaky dělitelnosti 9, 3 - rozloží číslo na součin prvočísel - najde nejmenší společný násobek a - prvočíslo, číslo složené - společný dělitel největší společný dělitel 2-3 čísel - společný násobek - znaky dělitelnosti 6, 12, 15 Základy geometrie Geometrie: - Bod, přímka, rovnoběžka, kolmice, - užívá a rozlišuje pojmy přímka, vzdálenosti polopřímka, úsečka - Kružnice, kruh, průměr, poloměr - umí vypočítat obvod čtverce, - Polopřímka, opačná polopřímka obdélníku, trojúhelníku - Úsečka, střed úsečky, osa úsečky, přenášení - charakterizuje a třídí základní úsečky rovinné útvary a tělesa - Úhel, velikost úhlu, osa úhlu, přenášení úhlů, - rozumí pojmu úhel počítání s úhly, souhlasné a střídavé úhly - narýsuje a změří daný úhel - Trojúhelník, konstrukce podle třech stran,

Z – výšky hor, hloubky oceánů F - teplota

-

F – jednotky, převody Pč – výroba útvarů D – staré míry OSV – osobnostní rozvoj, určení obvodů

Poznámky


Učivo


-

umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů provádí početní operace s velikostmi úhlů pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastností pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy

obvod trojúhelníku - Čtyřúhelníky, čtverec, obdélník – konstrukce, obvod, obsah - Základní tělesa – hranoly, jehlany, válce, kužele -

Poznámky

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Předmět: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Realizován v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně. Vzdělání v této oblasti umožní všem žákům dosáhnout úrovně informační gramotnosti – získat zásadní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se v okruhu informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v reálném životě. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. 1. Předmět je spjat s ostatními vyučovacími předměty  volitelná informatika  pracovní činnosti  výtvarná výchova a realizují se zde průřezová témata  Osobnostní a sociální výchova  Výchova demokratického občana  Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  Environmentální výchova  Mediální výchova 2.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel  zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě 

vede žáky k třídění a propojování znalostí

žák 

spolupracuje s ostatními žáky, využívá nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod.



využívá svých poznámek při praktických úkolech



učí se pořizovat si takové poznámky, které mu pomohou při praktické práci s výpočetní technikou

Kompetence k řešení problémů učitel  umožňuje žákům vyslovovat domněnky o řešených problémech a ověřovat si jejich správnost 

vede žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení

žák 

samostatně řeší problémy



hledá nové postupy řešení



ověřuje si správnost svých výsledků



prakticky předvede vyřešení zadaného problému a obhájí svoje řešení

Kompetence komunikativní učitel  učí žáky přijímat názory druhých



upřednostňuje diskusi na zadané téma, zapojuje do ní všechny žáky



umožňuje žákům prezentovat výsledky své práce a hodnotit je



dbá na užívání správné terminologie

žák  

využívá pro komunikaci na dálku vhodné technologie – server-public, některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty při komunikaci dodržuje vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální učitel  vede žáky při práci ke kolegiální pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. 

přizve žáky k hodnocení prací



navozuje situace k posílení sebedůvěry

žák 

učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních



je ohleduplný a taktní při vzájemné komunikaci



učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

Kompetence občanské učitel  vede žáky k dodržování zákonů – autorský zákon, SW pirátství, ochrana osobních údajů, hesla .. 

při výuce dbá na dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel



vede žáky k vzájemné pomoci a toleranci



při zpracovávání informací vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami

žák 

respektuje zákony



chrání své osobní údaje



chrání své zdraví



kriticky přemýšlí nad obsahy sdělení, které nalezne na Internetu

Kompetence pracovní učitel  vede žáky k rozplánování úkolů a průběžně kontroluje výsledky práce 

vede žáky k dodržování bezpečnosti a ochraně zdraví při práci



vede žáky k cílevědomému výběru budoucího profesního zaměření na základě svých zájmů a potřeb společnosti

žák  

dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou využije ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

V rámci informačních a komunikačních technologií je vyučována estetická výchova: 

pozitivní hodnocení sebe a druhých



kreativita a iniciativita



řešení každodenních problémů



žáci jsou vedeni ke kritickému vnímání vzorů při vytváření vlastního světonázoru, ke kritickému působení mezi realitou a pseudorealitou

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 5. ročník Výstupy - Žák: - tahá myší tak, aby obsáhl všechny kouty obrazovky, vyhýbá se objektům, kliká myší na objekty, uchopuje a přesouvá objekty, umí rychlý dvojklik - aktivuje nástroj a kreslí čáry, rozumí principu vyplňování uzavřené plochy při vybarvování v bitmapové grafice, umí dokreslovat obrázky, aby barva nevytekla jinam, používá nástroje, mění jejich tloušťku - tahá jezdcem posuvníku, mění situace na pracovní ploše používá zaškrtávací políčka, tlačítka a posuvníky - ovládá psaní písmen na klávesnici - umí spouštět a zavírat základní aplikace - rozezná, která aplikace je spuštěna - zvládá přecházet mezi aplikacemi v hlavním panelu - dokáže minimalizovat okno, zavřít a nastavit, přes celou obrazovku - rozumí tlačítkům dialogového okna - umí řešit jednoduché úkoly v aplikacích Malování, WordPad, Poznámkový blok, Kalkulačka - umí použít nápovědu, dokáže vyvolat místní nabídku pravým tlačítkem myši - uvědomují si, že práce s počítačem má i svá zdravotní a bezpečnostní rizika

Učivo

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV - kreaktivita

Základy práce s počítačem - správné držení myši, klikání, přesouvání objektů, trénink rychlého dvojkliku - kreslíme čáry a tvary, vybarvujeme - používáme ovladače - píšeme na klávesnici - hra písmenka -

Spouštíme aplikace - spouštění aplikací malování, WordPad, Poznámkový blok, Kalkulačka - hlavní panel, okna, dialogové okno - nápověda a pravé tlačítko - zdravě a bezpečně - kde je vhodné místo pro počítač - jak správně sedět u počítače

Vkzd – počítač a zdraví

Poznámky

Výstupy - dokáže rozhodnout, které místo je vhodné pro umístění počítače - ví, jak správně sedět u počítače - Orientuje se v aplikaci Malování - Samostatně objevuje, co jednotlivé kreslící nástroje dělají - Naučí se otvírat soubory s disku Z a V - Ukládá svoji práci na disk H - Porozumí pojmu schránka a jejímu fungování - Dokáže do schránky zkopírovat výběr a opakovaně jej ze schránky vložit. Pomocí kopírování dokáže vytvářet obrázky - Dokáže pracovat s výběrem a průhlednou barvou - Je schopen vhodně vybrat část obrázku a následně ji otočit či překlopit - Naučí se ovládat virtuální postavičku pomocí příkazů pro pohyb

Učivo

Kreslíme - aplikace Malování – barva a tloušťka čáry, krok zpět, tvary, guma - otvíráme soubory a ukládáme soubory - průhledná barva - otočení a překlopení, lupa

Programujeme - ovládáme postavičku - tvoříme program

- Vyzkouší si sestavit program z příkazů a následně jej upravovat, sestaví algoritmus jednoduché úlohy - -------------------------------------------------- Naučí se psát všechna česká písmenka na klávesnici, zjistí význam přepínače Shift - Zvládne umísťovat kurzor pomocí myši nebo kláves - Naučí se základní editaci textu včetně mazání znaků - Pochopí význam znaku pro konec odstavce - Zvládá označit blok a přesouvat ho, kopírovat - Naučí se správně používat interpunkční znaménka. Jsou schopni hledat a opravovat

Píšeme - jak se píše na klávesnici - opravujeme text, textový kurzor - odstavce - označujeme text - přesouváme text - kopírujeme text - píšeme znaménka ve větě - oblékáme písmenka - vkládáme obrázky do textu

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata

OSV – kreativita Vv, Čj M – trénink prostorové představivosti

Poznámky

Výstupy

Učivo

základní typografické chyby. - Porozumí pojmu formát písma, naučí se formátovat označený blok textu - Naučí se vložit obrázek do textu - ----------------------------------------------------- Internet - Naučí se ovládat prohlížeč, získává představu o Prohlížíme webové stránky internetové adrese, umí přecházet na jiné Hledáme na internetu stránky kliknutím na odkaz Vyhledáváme a ukládáme obrázky - Zvládne základní vyhledávání pomocí zápisu Mapy hledaného výrazu Jízdní řády - Je schopen vyhledat, stáhnout a uložit obrázek, nalezený obrázek umí zkopírovat do jiné aplikace - Dokáže se pohybovat v prostředí internetové mapy, najít na mapě hledaný objekt - Dokáže vyhledat vlakové a autobusové spojení


Poznámky

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 6. Výstupy Žák: -

-

-

Učivo

Surfujeme po Internetu používá prohlížeč a využívá jeho funkce - aplikace k prohlížení www stránek dbá zásad bezpečného Internetu - jak zobrazit stránku - jak ji prohlížet - jak se dostat na další stránku - jak se vrátit na předchozí stránku bezpečný Internet – 10 zásad – neověřené informace, nebezpečí ze sítí, internet pomáhá postiženým zvládá pracovat s elektronickou poštou Elektronická pošta dbá nebezpečí číhající v elektronické - zřízení poštovní schránky poště - psaní, prohlížení pošty - co lze provádět s příchozí poštou - příloha elektronické pošty - nebezpečí číhající v elektronické poště

orientuje se v programu pro tvorbu prezentace - na základě svých znalostí vytvoří prezentaci na vybrané téma - předvede svoji prezentaci kriticky ohodnotí prezentaci spolužáků

Prezentace – Power Point - osnova prezentace, snímky - vytváření prezentace, pozadí, návrh - vkládání textu a obrázků - oživení prezentace: přechody, animace objektů - vystupování s prezentací

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata OSV – pravidla komunikace, Zásady bezpečného Internetu MeV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů

OSV – pravidla komunikace MuV – komunikace s lidmi z různých kultur MeV – kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů

OSV- kreativita VDO – žáci se učí formulovat svoje argumenty, vést dialog a aktivně naslouchat druhým, spravedlivě posuzovat názory druhých F, Z, D, VV

Poznámky

Výstupy -

udržuje pořádek na svém disku rozlišuje místní a síťové disky dokáže vytvořit složku přejmenovat ji zkopírovat či přesunout, případně odstranit ji

Učivo Práce se složkami a soubory: - pojem: manažer (Total Commander) - pojmy: disk, složka, soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru


Poznámky

Vzdělávací oblast: INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Předmět: INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Realizován v 7. ročníku po jedné hodině týdně jako povinný předmět (polovina třídy). Vzdělání v této oblasti umožní žákům dosáhnout zásadní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se v okruhu informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v reálném životě. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, naučí se vytvářet prezentace a tvořit webové stránky, upravovat digitální fotografie a programovat, pracovat s Internetem a používat elektronickou poštu. 1. Předmět je spjat s ostatními vyučovacími předměty  Informační a komunikační technologie  Dějepis  Český jazyk  Výtvarná výchova  Anglický jazyk  Přírodopis  Zeměpis  Matematika  Fyzika a realizují se zde průřezová témata  osobnostní a sociální výchova  výchova demokratického občana  výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  multikulturní výchova  environmentální výchova  mediální výchova 2.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení učitel  zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě 

vede žáky k třídění a propojování znalostí



spolupracuje s ostatními žáky, využívá nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod.



využívá svých poznámek při praktických úkolech



učí se pořizovat si takové poznámky, které mu pomohou při praktické práci s výpočetní technikou

žák

Kompetence k řešení problémů učitel  umožňuje žákům vyslovovat domněnky o řešených problémech a ověřovat si jejich správnost 

vede žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení

žák 

samostatně řeší problémy



hledá nové postupy řešení



ověřuje si správnost svých výsledků



prakticky předvede vyřešení zadaného problému a obhájí svoje řešení

Kompetence komunikativní učitel  učí žáky přijímat názory druhých 

upřednostňuje diskusi na zadané téma, zapojuje do ní všechny žáky



umožňuje žákům prezentovat výsledky své práce a hodnotit je



dbá na užívání správné terminologie

žák 

využívá pro komunikaci na dálku vhodné technologie – server-public, některé práce odevzdává prostřednictvím elektronické pošty



při komunikaci dodržuje vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

Kompetence sociální a personální učitel  vede žáky při práci ke kolegiální pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. 

přizve žáky k hodnocení prací



navozuje situace k posílení sebedůvěry



učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních



je ohleduplný a taktní při vzájemné komunikaci



učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný

žák

Kompetence občanské učitel  vede žáky k dodržování zákonů – autorský zákon, SW pirátství, ochrana osobních údajů, hesla .. 

při výuce dbá na dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel



vede žáky k vzájemné pomoci a toleranci



při zpracovávání informací vede žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami



respektuje zákony



chrání své osobní údaje



chrání své zdraví



kriticky přemýšlí nad obsahy sdělení, které nalezne na Internetu

žák

Kompetence pracovní učitel



vede žáky k rozplánování úkolů a průběžně kontroluje výsledky práce



vede žáky k dodržování bezpečnosti a ochraně zdraví při práci



vede žáky k cílevědomému výběru budoucího profesního zaměření na základě svých zájmů a potřeb společnosti



dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou



využije ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst

žák

Etická výchova je zejména součástí průřezových témat – Osobnostní a sociální výchovy, Výchovy demokratického občana, Environmentální výchovy. Je součástí evaulace a autoevaulace. Etická výchova vede žáka především k(e): 

tvořivému řešení každodenních problémů



kritickému vnímání vlivů vzorů při vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních enviromentálních problémů a souvislostí moderního světa



osvojení mezilidských vztahů a komunikace



pozitivnímu hodnocení sebe a druhých



kreativitě a iniciativitě



zdravé soutěživosti a dodržování pravidel



rozlišování manipulačního působení médií a k identifikaci s pozitivními prosociálními vzory

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 7. Výstupy - pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače

vytváří multimediální prezentace -

dokáže napsat krátký text včetně dodržování základních typografických pravidel zformátuje dokument dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, popř. pod jiným jménem vytvoří jednoduchý plakát s textem a obrázky

-

- orientuje se v okně tabulkového editoru, sešitě - dokáže vytvořit tabulku, naplnit ji daty a upravit její vzhled - s daty pomocí vzorců provádí jednoduché

Učivo Počítač - vstupní a výstupní zařízení - co se skrývá uvnitř počítačové skříně - hlavní součástky počítače podrobněji - vnější zařízení počítače podrobněji Prezentace – Power Point - multimediální prezentace Práce s texty - typografická pravidla - lupa, neviditelné znaky - písmena, která na klávesnici nenajdeme - jak slepit nevhodně rozdělená slova - formátování odstavce - formátování dokumentu - iniciála - tvoříme plakát - vkládání a úprava obrázku - Word Art - píšeme referát - píšeme seznamy - jak se používají tabulátory a zarážky - tvoříme tabulku - píšeme novinovou stránku – sloupce Práce s tabulkovým procesorem k čemu slouží tabulkové procesory - pojmy: sešit, list, řádek, sloupec, buňka - pohyb po listu, mezi listy - zadávání údajů

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Vv. - kreaktivita

Čj, Vv OSV - kreativita

M – jednoduché vzorce, grafy

Poznámky Zapojování do soutěží – např. Bobřík informatiky

Výstupy -

-

Učivo


Poznámky

početní operace - formátování buněk dokáže vytvořit tabulku a graf, upravit jejich - jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, vzhled, používat základní vzorce a dělení, průměr jednoduché funkce - vytváření a úprava vzhledu tabulky - použití jednoduchých funkcí a vzorců - vkládání objektů do tabulky - řazení dat v tabulce a práce s listy - logická funkce KDYŽ - absolutní a relativní adresy - vytváření grafů a jejich úprava udržuje pořádek na svém disku rozlišuje místní a síťové disky dokáže vytvořit složku přejmenovat ji zkopírovat či přesunout, případně odstranit ji

Práce se složkami a soubory: - pojem: tento počítač - pojmy: disk, složka, soubor - postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

průběžně

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6.

Výstup

Učivo


-

Žák: vysvětlí rozmanitosti přírody umí vysvětlit pojem fotosyntéza, dýchání umí popsat jednoduché potravní řetězce a zhodnotit jejich význam v ekosystému

-

ví, čím se zabývají jednotlivé biologické vědy umí popsat buňku a zná funkci organel umí porovnat stavbu rostlinné a živočišné buňky umí použít mikroskop, připraví jednoduchý mikroskopický preparát zná základní projevy života a jejich význam vymezí rozdíl mezi bakterií a virem zná význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

-

-

popíše rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem a uvede příklady zná charakteristiku pojmů: pletivo, tkáň,

Živý svět - vznik života - organické a anorganické látky Život a jeho projevy - fotosyntéza - dýchání Potravní vztahy Buňka Život a jeho projevy - výživa - růst - rozmnožování Viry a bakterie

Jednobuněčnost a mnohobuněčnost

Z – Planeta Země EV – rozmanitosti přírody, probudit citový vztah VMEGS - globální problémy (ozonová díra, skleníkový jev)

VMEGS – virová a bakteriální onemocnění v méně rozvinutých zemích Světa, revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antibiotikům EV – neléčit virová onemocnění antibiotiky

Poznámky

Výstup

Učivo


-

orgán, orgánová soustava, organismus umí vysvětlit pojem říše dokáže roztřídit organismy do říší

Organismy a jejich rozdělení

umí vysvětlit pojem kvasinky rozlišuje houby bez plodnic a s plodnicemi rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby pochopí význam hub v ekosystémech a potravních řetězcích vysvětlí stavbu lišejníku rozpozná nejznámější druhy lišejníků

Houby – jednobuněčné a mnohobuněčné

EV – potravní řetězec, zachování rovnováhy

Lišejníky

EV – symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty ovzduší

Řasy - jednobuněčné a mnohobuněčné

-

umí vysvětlit pojem jednobuněčné a mnohobuněčné řasy zná význam řas a vyjmenuje vybrané zástupce umí vysvětlit pojem prvoci

-

vysvětlí pojem mnohobuněčný organismus zná vnitřní a vnější stavbu živočichů umí vysvětlit funkci jednotlivých orgánů rozlišuje vnitřní a vnější parazity

-

zná charakteristické znaky kmene a rozliší třídy vysvětlí vývojové zdokonalení stavby těla určí vybrané zástupce vysvětlí význam a postavení v přírodě

Mnohobuněčné organismy: Nižší živočichové (bezobratlí) - žahavci - ploštěnci - hlísti Měkkýši

-

-

Prvoci – jednobuněčné organismy

OSV – základní hygienické návyky

Poznámky

Výstup

Učivo


-

popíše tělo žížaly vysvětlí funkce jednotlivých orgánů význam kroužkovců v přírodě umí popsat vnitřní a vnější stavbu těla členovců rozlišuje jednotlivé třídy členovců zná charakteristické znaky a skupiny

Kroužkovci

zná charakteristické znaky a skupiny uvede nejznámější zástupce dokáže popsat tělo raka říčního zná charakteristické znaky a skupiny vysvětlí rozdíl mezi hmyzem s proměnou dokonalou a nedokonalou umí popsat tělo včely medonosné (modelový příklad hmyzu) rozliší nejznámější řády hmyzu a určí vybrané zástupce zhodnotí pozitivní a negativní význam hmyzu zná charakteristické znaky a skupiny vysvětlí význam ostnokožců z vývojového hlediska

Členovci – žabernatí - korýši

Členovci

Členovci - klepítkatci

PŘ 8 – roztoči a onemocnění nervové soustavy

Členovci – vzdušnicovci - hmyz

EV, CH – insekticidy EV – narušení přírodní rovnováhy, přemnožené druhy hmyzu - důsledky

Ostnokožci

EV – čisté a zdravé životní prostředí

Poznámky

vyřazeno: VMEGS – pandemie nemocí, očkování MeV - problémy třetího světa EV – význam lesa, ubývání lesních porostů, emise, imise přeřazeno: Život a jeho projevy - fotosyntéza, dýchání - umí vysvětlit pojem fotosyntéza, dýchání Buňka - ví, čím se zabývají jednotlivé biologické vědy - umí popsat buňku a zná funkci organel Život a jeho projevy - výživa - růst - rozmnožování - zná základní projevy života a jejich význam Viry a bakterie - vymezí rozdíl mezi bakterií a virem - VMEGS – virová a bakteriální onemocnění v méně rozvinutých zemích - Světa, revoluční objev antibiotik, problém rezistence bakterií vůči antibiotikům Mnohobuněčné organismy přidáno: Živý svět - organické a anorganické látky Potravní vztahy - umí popsat jednoduché potravní řetězce a zhodnotit jejich význam v ekosystému - VMEGS - globální problémy (ozonová díra, skleníkový jev) Viry a bakterie - zná význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka Houby – jednobuněčné a mnohobuněčné Řasy - jednobuněčné a mnohobuněčné Prvoci – jednobuněčné organismy


Výstup

Učivo


-

Žák: zná význam a zásady třídění organismů umí jednotlivé taxonomické jednotky

-

vysvětlí vnitřní a vnější stavbu živočichů vysvětlí funkce jednotlivých orgánů umí rozdělit zástupce do jednotlivých tříd umí vysvětlit přizpůsobení živočichů danému prostředí určí vybrané zástupce zná význam těchto živočichů v přírodě a jejich postavení v ekosystému umí popsat vnitřní a vnější stavbu živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

Kmen strunatci - podkmen obratlovci - třídy – kruhoústí - paryby - ryby - obojživelníci - plazi - ptáci

Z – rozšíření organismů, migrace D – rybníkářství v Čechách EV – zamořené vodní plochy, ekologické havárie VMEGS – mezinárodní smlouvy o rybolovu VDO – dodržování termínů odlovu

umí objasnit původ savců popíše rozdíl mezi vejcorodými a živorodými savci vysvětlí význam placentálních savců umí vyjmenovat základní skupiny savců a jejich zástupce dokáže objasnit stavbu těla v závislosti na přizpůsobení se prostředí chápe význam zachování všech druhů pro zdraví vývoj života umí vysvětlit potravní řetězec

Savci – vejcorodí: - vačnatci – živorodí: - hmyzožravci - letouni - primáti - hlodavci - zajíci - šelmy - ploutvonožci - chobotnatci - lichokopytníci

EV – závislost na prostředí OSV – kladný vztah člověka k živočichům VMEGS – respekt člověka k chráněným živočišným druhům

-

Třídění organismů

Poznámky

Výstup

Učivo


-

poznává a zařazuje běžné zástupce výtrusných rostlin vysvětlí princip rozmnožování výtrusných rostlin zná funkce jednotlivých částí rostlinného těla (kořen, stonek, list, květ a plod) zná charakteristické znaky pro určování rostlin

- sudokopytníci - kytovci Výtrusné rostliny - mechorosty, plavuně, přesličky, kapradiny

EV – rostliny, producenti, potravní řetězec

Stavba rostlinného těla

vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a Semenné rostliny krytosemennou rostlinou a umí uvést - nahosemenné – ekosystém lesa příklady - krytosemenné – ekosystém louky umí rozlišit základní čeledi rostlin - ekosystém lesa, louky, pole zná významné zástupce jednotlivých čeledí a umí je popsat a rozdělit, prakticky je pozná vysvětlí význam pojmu ekosystém zná význam lučních a lesních porostů vyjmenuje příklady a využití kulturních plodin umí zařadit organismy do ekosystémů vysvětlí vliv člověka na stav přírody Ochrana přírody a chráněná území ČR zná některé chráněné druhy rostlin a živočichů umí definovat pojem chráněná území a zná jejich druhy ví, kde se nalézají chráněná území v naší republice

EV – léčivé rostliny, bio produkty VMEGS – hospodářsky významné rostliny EV – les, význam, umělé ekosystémy, zásahy člověka VDO – vztah člověk a příroda MeV – uvědomění si ochrany přírody OSV – správné chování v chráněném území

Poznámky

vyřazeno: Průřezová témata, mezipředmětové vztahy: Projekt: sledování ptactva zejména na pozemku školy VMEGS – hospodářsky významné rostliny, vývoz, dovoz, potravinové zdroje Projekt: naučná botanická stezka v areálu školy Exkurze: biosférická oblast Pálava přeřazeno: Ekosystémy - louka - les - vysvětlí význam pojmu ekosystém - zná význam lučních a lesních porostů - vyjmenuje příklady a využití kulturních plodin - umí zařadit organismy do ekosystémů přidáno: Savci – vejcorodí: - vačnatci Výtrusné rostliny - mechorosty, plavuně, přesličky, kapradiny - poznává a zařazuje běžné zástupce výtrusných rostlin


Výstup

Učivo


-

-

Žák: umí zařadit člověka do systému vymezí rozdíly mezi člověkem a ostatními savci umí vysvětlit fylogenetický vývoj člověka rozpozná charakteristické znaky lidských ras

Vývoj člověka

zná základní genetické pojmy a umí je dát do Genetika souvislostí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismů umí charakterizovat vývinová stádia prenatálního a postnatálního vývoje jedince umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň, orgán, Buňky, tkáně, orgány orgánová soustava, organismus dokáže vysvětlit funkci tkání v závislosti na jejich stavbě a vlastnostech zná stavbu a funkci opěrné a pohybové Soustava opěrná a pohybová soustavy umí pojmenovat jednotlivé kosti a svaly zná příčiny nemocí, jejich prevencí a zásady PP vytváří si vědomí směřující k ochraně zdraví

OSV- evoluce lidského chování VDO – principy vztahů, tolerance MuV – rasy, prevence vzniku xenofobie D – vývoj člověka Z – geografické rozšíření lidských ras EV – vztah člověka a prostředí

TV – význam pohybu a posilování

Poznámky

Výstup

Učivo


-

Trávící soustava

-

zná stavbu a funkci trávicí soustavy umí popsat části, určit umístění v těle zná příčiny nemocí trávicí soustavy a jejich prevenci umí pojmenovat a popsat části dýchací soustavy vysvětlí činnost, vnější a vnitřní dýchání chápe zrychlení frekvence dechu při zátěži a dokáže vysvětlit souvislosti zná nemoci dýchací soustavy a jejich prevenci umí poskytnout PP při zástavě dechu umí rozlišit dvě oběhové soustavy zná jejich funkci umí pojmenovat části obou soustav zná složení krve a funkci jednotlivých částí zná příčiny nemocí, jejich prevenci a první pomoc při krvácení zná základní krevní skupiny a podmínky a význam transfuse zná stavbu a funkci vylučovací soustavy zná příčinu nemocí a jejich prevenci

-

zná stavbu, význam a činnost kůže zná příčinu nemocí a zásadu PP

Kožní soustava

-

zná stavbu a činnost nervové soustavy rozlišuje reflexy podmíněné a nepodmíněné, umí uvést příklady umí pojmenovat části mozku a nervy zná vady a onemocnění nervové soustavy a jejich prevenci

Nervová soustava

-

-

Dýchací soustava

EV – čistota ovzduší MeV – denní zjišťování stavu ovzduší Výchova ke zdraví – kouření a drogy TV – zvýšená potřeba O2 při zátěži

Oběhová soustava

MeV – využití medií k získání informací o příčinách nemocí oběhové soustavy

Vylučovací soustava

EV – ochrana vodních zdrojů, pitný režim

Poznámky

Výstup

Učivo


-

umí nakreslit a popsat schéma stavby oka na průřezu umí vysvětlit funkci částí oka a vady zraku a jejich úpravu zná stavbu a funkci sluchového, polohovacího, chuťového a čichového ústrojí dokáže pojmenovat hormony lidského těla a jejich vliv na řízení organismu chápe význam reprodukce v životě organismů zná stavbu mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob a jejich následky zná pozitivní i negativní vlivy prostředí na člověka umí definovat imunitu a zná rozdíl mezi imunitou vrozenou a získanou, aktivní a pasivní

Smyslová soustava, zrakové ústrojí

F – optika, čočky

Sluchové a polohové ústrojí Chuťové a čichové ústrojí Žlázy s vnitřní sekrecí Soustava pohlavní

VMEGS – celosvětové rozšíření AIDS Výchova ke zdraví – zdravý životní styl - ochrana

Vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka imunita

EV – čisté a zdravé životní prostředí

Poznámky

vyřazeno: průřezová témata, mezipředmětové vztahy: Výchova ke zdraví – vztahy v rodině OSV – rozvoj komunikačních dovedností ve dvojicích OSV – koordinace práce ve skupině – vztahy

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Výstupy -

-

Učivo

Žák: Vznik a stavba Země zná polohu Země ve Vesmíru umí vysvětlit vznik života v závislosti na geosférách ví, čím se zabývají geologické vědy Mineralogie - krystalografie umí definovat, co je krystal, nerost a hornina ví, které jsou fyzikální a chemické vlastnosti nerostů zná stupnici tvrdosti umí určit tvrdost

Třídění nerostů

-

pozná nejběžnější nerosty zná skupiny nerostů podle chemického složení zná význam některých nerostů pro život rudy rozlišuje horniny vyvřelé, přeměněné a usazené a vysvětlí způsob jejich vzniku zná význam a použití (uhlí, ropa, vápenec, žula) orientuje se na geologické mapě ČR najde, kde se horniny nacházejí

-

rozlišuje důsledky a příčiny vnitřních a

Geologické děje vnitřní

-

Petrologie - horniny

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata Z – postavení Země ve Vesmíru

OSV –komunikace při práci ve skupině, utváření a rozvíjení základních komunikačních a studijních dovedností při práci ve dvojicích F, Ch – vlastnosti – hustota Ch - složení nerostů, určování chemických vlastností pomocí chemických činidel

EV –citlivý zásah do prostředí OSV – komunikační dovednosti ve dvojicích a ve skupinách Ch – působení vody na vápenec Návštěva sbírek NM – geologie a mineralogie MeV – přírodní katastrofy

Poznámky

Výstupy

Učivo

vnějších geologických dějů dokáže získat z médií informace o současných geologických dějích (tsunami, zemětřesení, sopečná činnost, sesuvy) chápe důležitost geol. výzkumu z hlediska zajištění bezpečnosti lidí umí vysvětlit vznik půdy popíše druhy zvětrávání zná význam půdních činitelů a význam půdy pro výživu

Geologické děje vnější

-

zná teorii a názory na vznik života na Zemi

Vznik a vývoj života na Zemi

-

dokáže vyjmenovat a popsat jednotlivé geologické éry z hlediska vývoje organismů, vzniku hornin a probíhajících geologických dějů

Historická geologie- éry vývoje Země

-

orientuje se na geol. mapě, kde se v ČR nacházejí chráněné geol. lokality dokladující vývoj v geol. érách zná a umí vysvětlit základní ekologické pojmy, ekosystém, populace rozumí vztahům v ekosystému rozlišuje přirozený a umělý ekosystém rozlišuje biotické složky životního prostředí uvede konkrétní příklady potravinových řetězců umí provést pozorování v přírodě a sleduje mediální zprávy o aktuálním stavu životního prostředí rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje orientuje se v globálních problémech biosféry ukáže na geografické mapě ČR biosférické rezervace a ostatní chráněná území zná kategorii chráněných území

Regionální geologie – geol. Stavba ČM a ZK

-

-

Pedologie

Mezipředmětové vztahy, průřezová témata (zemětřesení, sopečná činnost, tsunami)

EV – rekultivace půdy

VMEGS –mezinárodní spolupráce na geologických a paleontologických výzkumech D – historie vývoje člověka

Ekologie Ochrana přírody

EV – aktivní přístup k ochraně životního prostředí

Stav životního prostředí

VMEGS – vztah lidského společenství planety k životnímu prostředí, organizace UNESCO Z- geograf. Stavba ČR

Poznámky

Výstupy -

umí zdůvodnit nutnost výsadby stromů a zeleně z hlediska zdraví

Učivo


Poznámky

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A PŘÍRODA Předmět: ZEMĚPIS Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu Předmět zeměpis je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a jednoznačně zasahuje i do vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Vyučuje se jako samostatný předmět s týdenní dotací 2 hod v každém ročníku. Výuka probíhá v kmenové třídě či odborné učebně s interaktivní tabulí. Vzdělávací cíle se promítají do klíčových kompetencí. K jejich dosažení se bude využívat především frontální výuka, budou se používat moderní didaktické pomůcky, skupinové formy práce, vyjádření vlastních názorů pomocí referátů a jejich prezentace, podle potřeby se využijí exkurze a projekty. 1. Předmět je spjat s těmito vyučovacími předměty  matematika: matematický zeměpis a kartografie, grafy, diagramy, statistika  dějepis: historické události zasazené do daného regionu, významné osobnosti  přírodopis: biosféra, geologie, ochrana přírody  český jazyk a literatura: pravopis místních názvů, skloňování cizích slov, významné osobnosti  cizí jazyk: výslovnost místních názvů  fyzika: astronomie, tlak vzduchu  výtvarná výchova: estetické pojetí vedení zápisků, grafy, diagramy  chemie: látky ohrožující životní prostředí a realizují se zde průřezová témata:  osobnostní a sociální výchova  výchova demokratického občana  výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  multikulturní výchova  environmentální výchova  mediální výchova

2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel  vede žáky k třídění a propojování informací, vyvozování závěrů, k používání odborné terminologie Žák  používá v praxi kartografické pomůcky, vyhledává informace z různých zdrojů Kompetence komunikační Učitel  umožňuje žákům vyjadřovat své názory, obhajovat je, diskutovat, učí přijímat názory druhých Žák  formuluje a obhajuje svůj názor na odpovídající věkové úrovni, je schopný vyslechnout odlišný názor a reagovat na něj

Kompetence k řešení problémů Učitel  umožňuje žákům vyslovovat své domněnky a ověřovat si je Žák  určuje a popisuje problémy, hledá různé varianty řešení, oponuje názorům jiných Kompetence pracovní Učitel  vede žáky k dodržování bezpečnosti a ochraně zdraví při práci, získávání pracovních návyků a zručnosti Žák  pracuje s geografickými informačními zdroji (atlas, tabulky, grafy, internet, literatura…) Kompetence sociální a personální Učitel  využívá skupinové práce k posílení sebedůvěry žáka, zodpovědnosti, toleranci, k uznávání druhých Žák  aktivně se podílí na plnění kolektivního úkolu, dohaduje se na spolupráci, vnímá důležitost svého názoru, umí ho prosadit a obhájit Kompetence občanské Učitel  umožňuje samostatné rozhodování, podporuje tvořivé nápady žáků Žák  orientuje se v zeměpise světadílů, ve zvláštnostech života jejich obyvatel, v politických a hospodářských poměrech významných států i naší republiky Estetická výchova postupně prolíná celým vyučováním zeměpisu. Vede žáky k:        

otevřené a pravdivé komunikaci s porozuměním pro druhé respektování velikosti a důstojnosti lidské osobnosti, k úctě k lidem, ke svobodě a rovnosti náhradě pozitivního a asertivního chování chováním asertivním ke zdravé soutěživosti, dodržování pravidel hry k rozlišování manipulačních působení médií a k identifikaci s pozitivními presidiálními jevy k uplatňování kompletní prosociálnosti k poznávání ekonomických hodnot k ochraně přírody a životního prostředí

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6.

Výstup

Učivo


Žák -

-

charakterizuje na základní úrovni vesmír pracuje s porozuměním s pojmy: hvězda, galaxie, mléčná dráha

Vesmír a jeho vývoj - vznik vesmíru - kosmické objekty - gravitační síla Hvězdy a souhvězdí - hvězdy - souhvězdí - hvězdokupy a galaxie - poznávání vesmíru Sluneční soustava - vznik sluneční soustavy - kosmické objekty sluneční soustavy - umělé družice a kosmické sondy

charakterizuje na základní úrovni sluneční soustavu pracuje s porozuměním s pojmy: planetky, planety, měsíce planet, meteority, komety objasní postavení slunce ve vesmíru i ve sluneční soustavě charakterizuje polohu, povrch a Měsíc pohyby měsíce - měsíční fáze objasňuje jednotlivé měsíční fáze - pohyby Měsíce - příliv a odliv - zatmění Slunce - zatmění Měsíce

MeV – snímky z kosmu OSV – komunikace, naslouchání F - astronomie

Př – život ve vesmíru M – porovnání velikosti planet D – vývoj názorů na postavení Země a Slunce ve sluneční soustavě F – gravitační síla Země, zatmění Slunce a Měsíce MeV – snímky z kosmu, odvrácená strana Měsíce

Poznámky

Výstup

Učivo


-

-

-

-

-

používá globus jako zmenšený a zjednodušený model Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů, základních povrchových tvarů chápe pojmy: poledník, rovnoběžka, rovník, nultý poledník, polokoule určuje polohu pomocí zeměpisných souřadnic v atlase

Glóbus – zmenšený model Země - tvar a rozměry zemského tělesa - druhy zemských globusů - použití globusů

VMEGS – model země

Orientace na Zemi - pevné body na Zemi - světové strany - zeměpisná síť - poledníky a rovnoběžky

OSV – spolupráce při výpočtech M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr Čj – skloňování slova globus D – z historie používání globu VMEGS – důsledky pohybů Země pro život lidí F – astronomie Př – roční období, změny v přírodě Čj – pranostiky vztahující se k ročním obdobím

vysvětlí délku trvání dne a noci na Země v pohybu Zemi a pravidelné střídání ročních - otáčení Země kolem své osy období - střídání dne a noci objasňuje pojmy: obratník raka a - oběh Země kolem Slunce kozoroha, severní a jižní polární - oběžná dráha Země kruh, letní a zimní slunovrat, jarní a - střídání ročních období podzimní rovnodennost, polární den a noc vysvětlí příčiny rozdílného času na Čas na Zemi jednotlivých místech na Zemi - jednotky času chápe podstatu a smysl časových - kalendáře pásem, úlohu nultého a 180. - místní čas poledníku pro určování času - pásmový čas - mezinárodní datová hranice - letní čas používá různé druhy map a plánů, Mapy umí je orientovat, přepočítávat - měřítko mapy vzdálenosti podle různých měřítek - mapy a plány

VMEGS – časová pásma M – kružnice, polokružnice, jednotky čas Ov – režim dne, časová pásma MeV – mapy, aktuality VMEGS – pohled na svět ve kterém žiji

Poznámky

Výstup

Učivo


-

-

-

-

seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu určuje světové strany na mapách vyhledává potřebné informace v atlase a mapách

-

dělení map podle obsahu digitální mapy atlasy tvorba map legenda mapy

určuje jednotlivé složky přírodní sféry Přírodní sféra Země vysvětlí pojem krajinná sféra - krajina a krajinná sféra - členění krajinné sféry Země - přírodní složka krajiny a její dělení objasní stavbu Země, dna oceánů Litosféra orientuje se v objektech, jevech a - vznik a vývoj Země procesech v litosféře jako je - stavba zemského tělesa zemětřesení a sopečná činnost, vznik - vlastnosti vrstev zemského tělesa pohoří, zvětrávání, činnost větru, - vznik a vývoj kontinentů působení povrchově tekoucí vody, - projevy pohybů litosférických desek ledovců na zemském povrchu - přírodní katastrofy a ochrana před nimi - vnitřní přírodní činitelé-vznik pohoří - vnější přírodní činitelé - vertikální (výšková) členitost - horizontální členitost - dno světového oceánu s porozuměním pracuje s pojmy: Atmosféra počasí, podnebí, meteorologické - složení vzduchu prvky, celkový oběh vzduchu - ochranné funkce atmosféry v atmosféře, tlak vzduchu, podnebné - vrstvy atmosféry pásy - počasí vymezí a vyhledá na mapách - proudění vzduchu na Zemi podnebné pásy, porovnává je - katastrofy způsobené atmosférou - podnebné pásy - měnící se podnebí Země

M – práce s měřítkem Př – tématické mapy D – tématické mapy Vv – estetická stránka mapy Čj - názvosloví Př – vznik krajinných sfér, rozmístění fauny a flóry EV – globální problémy, tání ledovců, zásahy člověka do krajiny MeV – aktuality F – vlastnosti látek Př – úloha rostlinstva při zvětrávání

EV – znečišťování ovzduší, klimatické změny MeV – aktuality F – teplota, tlak vzduchu Ch – složení vzduchu Vo – čistota ovzduší M – nadmořská výška ICT – internet, zdroj informací

Poznámky

Výstup

Učivo


-

-

-

-

orientuje se v objektech, jevech a Hydrosféra procesech v hydrosféře - vodstvo na Zemi s porozuměním používá pojmy: moře - oceány a oceány, pohyby mořské vody, - znečištění vody vodní toky, ledovce, podpovrchová - skupenství vody voda, prameny, bezodtoké oblasti, - vodní oběh jezera, bažiny, umělé vodní nádrže - pohyby vody v oceánech vyhledává na mapách oceány, - pohyb vody na pevnině nejvýznamnější moře, pevninské - škody způsobené vodou ledovce používá s porozuměním pojmy: Pedosféra složení půdy, půdní profil, humus, - vznik půd matečná hornina, typy půd, druhy - neživá a živá složka půdy půd, eroze - půdní eroze charakterizuje hospodářské využití - význam půdy půd - půdní druhy určuje na mapách přibližný rozsah - půdní typy nejvýznamnějších půdních typů v ČR objasní uspořádání bioty v závislosti Biosféra na zeměpisné šířce a nadmořské - podmínky života na Zemi výšce - přírodní krajiny vymezí geografická šířková pásma a - život v oceánech charakterizuje je lokalizuje šířková pásma na mapách

VMEGS – propojení složek přírodní sféry OSV – zájem o oteplování a řešení problémů EV – oteplování, tání ledovců, znečišťování vody, význam vody Vo – šetření vodou F – tlak kapalin M – jednotky Př – význam vody pro všechno živé

EV – eroze půd, úbytek půdy Př – hospodářské využití půd v ČR, složení půdy Vv – zakreslení půdního profilu EV – ekosystémy, podmínky pro život ICT – internet, zdroj informací OSV – rozvoj zájmu o okolí Př – rostlinstvo a živočišstvo

Poznámky


Výstup

Učivo


Žák -

Člověk na Zemi Dokáže propojit znalosti - obyvatelstvo a sídla, národ, jazyk, z jednotlivých kontinentů a utváří si náboženství stát základní obraz dnešního světa - zemědělství, rybolov a lesní Chápe jednotlivé mentality a kultury hospodářství, nerostné suroviny a Vyhledává, třídí a hodnotí poznatky průmysl, služby, doprava a spoje a informace Provádí regionalizaci v jednotlivých Polární oblasti světadílech, vytyčuje společné znaky, - Antarktida porovnává - Arktida Pojmenuje a vyhledává vybrané státy, hlavní a významná města Austrálie a Oceánie Vyhledá na mapách vybrané státy, - přírodní podmínky popíše je, zvažuje souvislosti - obyvatelstvo přírodních poměrů a ekonomiky - hospodářství Seznámí se s mezinárodními organizacemi Afrika Vyhledává na mapách - poloha a rozloha, povrch, podnebí, nejvýznamnější oblasti cestovního vodstvo, přírodní krajiny ruchu v jednotlivých světadílech - obyvatelstvo a sídla Vyhledává na mapách oblasti se - kolonizace zvýšenou koncentrací obyvatelstva, - hospodářství hlavní průmyslové a zemědělské - arabská severní Afrika oblasti - Sahel - země Guinejského zálivu a povodí Konga

D – osídlování, objevování nových světadílů, cizí civilizace Př – rostlinstvo a živočišstvo, lidské rasy Čj – významné osobnosti Aj – čtení místních názvů Vo – lidská práva, šetření surovinami, význam vzdělání pro člověka M – porovnávání hodnot ve statistických tabulkách, výpočet hustoty zalidnění, jednotky plochy Ch – využití nerostného bohatství, chemický průmysl, petrochemie F – typy elektráren, rychlost dopravních prostředků EV – stav životního prostředí, možnost změny VDO – prvky demokracie, formy vlády OSV – komunikace

Poznámky

Výstup

Učivo


-

východní Afrika jižní Afrika

Amerika - poloha a rozloha, členitost, povrch, podnebí, vodstvo, přírodní krajiny - obyvatelstvo a sídla - objevitelé Ameriky - hospodářství - Kanada - USA - střední Amerika - Andské země - Laplatské země - tropická Jižní Amerika Asie -

poloha a členitost, povrch, podnebí, vodstvo, půda, přírodní krajiny obyvatelstvo a sídla hospodářství jihozápadní Asie Kavkaz jižní Asie jihovýchodní Asie východní Asie centrální Asie Rusko

s jinými národy, diskuze nad problémy VMEGS – spolupráce zemí, vliv globálních problémů, cestování MuV – kultura, tradice, rasismus MeV – aktuality, zdroj informací

Poznámky


Výstup

Učivo


Žák -

Dokáže propojit znalosti z jednotlivých kontinentů a utváří si základní obraz dnešního světa - Chápe jednotlivé mentality a kultury - Vyhledává, třídí a hodnotí poznatky a informace - Provádí regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčuje společné znaky, porovnává - Pojmenuje a vyhledává vybrané státy, hlavní a významná města - Vyhledá na mapách vybrané státy, popíše - je, zvažuje souvislosti přírodních poměrů a ekonomiky - Seznámí se s mezinárodními organizacemi - Vyhledává na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech - Vyhledává na mapách oblasti se zvýšenou koncentrací obyvatelstva, hlavní průmyslové a zemědělské oblasti - Určuje absolutní zeměpisnou polohu - Hodnotí relativní zeměpisnou polohu podle různých kritérií

Evropa - poloha, rozloha a členitost, povrch, vodstvo, podnebí, rostlinstvo a živočišstvo - obyvatelstvo - hospodářství - východní Evropa - severní Evropa - jižní Evropa - jihovýchodní Evropa - západní Evropa - střední Evropa

Př – geologická stavba, ochrana přírody M – porovnávání rozlohy F – atmosférické prvky EV – stav a ochrana přírody VMEGS – poloha státu na mapě světa

Poznámky

Výstup

Učivo


-

-

Porovnává rozlohu ČR se sousedními státy Popisuje a vyhledává na mapě jednotlivé horopisné celky Charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo Hodnotí stav životního prostředí Zná NP a CHKO a chápe jejich význam vyhledává a zdůvodňuje oblasti s největší a nejmenší koncentrací obyvatelstva vyhledává největší a nejvýznamnější sídla srovnává ukazatele lidnatosti, rozmístění a struktury obyvatelstva se sousedními státy vyhledává aktuální demografické údaje a pokouší se je vyhodnotit

Česká republika - poloha, vývoj státního území - geologie a povrch - podnebí, vodstvo, půdy, živá příroda, ochrana životního prostředí

rozlišuje a porovnává předpoklady pro rozmístění a rozvoj hospodářských činností hospodářství charakterizuje po jednotlivých oblastech zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství celé ČR

Hospodářství ČR - vývoj hospodářství - průmysl - zemědělství - doprava a spoje - služby

Obyvatelstvo a sídla ČR

OSV – národnostní menšiny, rasismus, xenofobie VMEGS – vzájemné vztahy mezi národy MeV – aktuality, zdroj informací a obrazového materiálu Čj – nářečí M – hustota obyvatel Př – vliv osídlení na krajinu D – vznik a vývoj měst, urbanizace EV – vliv hospodářství na životní prostředí OSV – vytvoření názory na stav hospodářství VMEGS – postavení hospodářství v rámci EU a světa MeV – aktuality, zdroj

Poznámky

Výstup

Učivo

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy informací Ch – chemický průmysl, petrochemie D – historie industrializace Př – zemědělství, nerostné bohatství, textilní a potravinářský průmysl F – typy elektráren

Poznámky


Výstup

Učivo


Žák -

-

Ukazuje na mapě jednotlivé regiony a administrativní celky Charakterizuje přírodní poměry, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich funkce

Pracuje s tematickými mapami obsahující informace o obyvatelstvu a sídlech Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi Popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, sídel, aglomerací Rozlišuje a porovnává předpoklady a lokalizační faktory sídel

Regiony ČR - Hlavní město Praha - Středočeský kraj - Jihočeský kraj - Plzeňský kraj - Karlovarský kraj - Ústecký kraj - Liberecký kraj - Královéhradecký kraj - Pardubický kraj - kraj Vysočina - Jihomoravský kraj - Olomoucký kraj - Moravskoslezský kraj - Zlínský kraj

EV – stav životního prostředí OSV – spolupráce, obhajoba vlastního názoru VMEGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU MeV – hodnocení hospodářských údajů, zdroj informací Čj – významné osobnosti D – historie regionů Ch – průmysl

Obyvatelstvo a sídla světa - přirozený pohyb obyvatelstva - migrace - národnostní a náboženská struktura obyvatelstva - věková struktura - rozmístění obyvatelstva - město a venkov

Př – rasy, podmínky života na Zemi, obživa obyvatel… M – porovnávání čísel hustoty zalidnění, průměrné hodnoty D – vývoj osídlení, vznik měst, vývoj urbanizace Vo – lidská práva, pokrok lidstva, konzumní způsob života

Poznámky

Výstup

Učivo


-

-

-

orientuje se na politické mapě současného světa rozlišuje a porovnává státy podle polohy, počtu obyvatel, z hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády uvádí příklady různé míry demokracie ve světě uvádí aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě na příkladu modelových situací uvádí zásady správného jednání při mimořádných událostech uvádí příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení ve světě

Pracuje s tématickými mapami obsahující informace o hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku Posuzuje lokalizační předpoklady hospodářských činností Vyhledává hlavní oblasti světového hospodářství Vyhledává a porovnává jádrové a

VDO – tolerance a pochopení pro jiné národy Politický zeměpis Vo – státní zřízení, formy - státní hranice vlády… - stát OSV – řešení - typy států podle suverenity, hlavy problémových úkolů, státu, způsobu vlády, správního členění formulace vlastních - kolonialismus, společenství národů názorů, argumenty - ozbrojené konflikty a zóny napětí VMEGS – mezinárodní - OSN, NATO spolupráce, orientace - politické a nevládní organizace v evropském a mezinárodním prostoru MeV – aktuality, zdroj informací D – vznik států v minulosti VDO – prvky vlády, demokracie, totalita M – práce s daty Př – vliv přírodních podmínek na osídlení MuV – politické a sociální konflikty, tolerance, rasismus Hospodářská činnost Vo – šetření surovinami, - sektory světového hospodářství bezpečnost dopravy, - hospodářská úroveň států světa význam vzdělání - zemědělství Ch – chemizace - průmysl zemědělství, vliv na - doprava a spoje přírodu, chemický průmysl - služby a cestovní ruch ICT – internet, zdroj - mezinárodní obchod informací

Poznámky

Výstup

Učivo


-

-

periferní oblasti světa Vymezuje kritéria vyspělosti státu Uvádí příklady států podle stupně rozvoje

-

mezinárodní hospodářská integrace globalizace

posuzuje působení člověka na přírodu a Krajina a životní prostředí přírody na člověka - globální změny klimatu hodnotí dodržování zásad ochrany - skleníkový efekt

M – statistické údaje z jednotlivých oborů hospodářství, jednotky Př – produkty zemědělské výroby, fosilní paliva, suroviny pro textilní a potravinářský průmysl D – průmyslová revoluce, významné technické objevy, vývoj dopravy, obchod s cizími zeměmi… EV – aktivní řešení problémů životního prostředí Ch – skleníkový efekt, kyselé deště… VMEGS – globalizace, důsledky globálních problémů pro každého z nás Vo – mezinárodní spolupráce, šetření surovinami D – historie industrializace Př – podvýživa, AIDS, kyselé deště… F – alternativní zdroje energie, rozvoj techniky EV – ochrana přírody MeV – vyhodnocení informací

Poznámky

Výstup

Učivo


přírody a životního prostředí v místní oblasti

-

ozonová vrstva druhová rozmanitost udržitelný rozvoj přírodní katastrofy

VMEGS – globální úroveň životního prostředí, možnosti zlepšení OSV – osobní zodpovědnost za životní prostředí Př – ekologie, vliv na zdraví lidí, život v přírodní a kulturní krajině

Poznámky

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3.

Výstup

Učivo

Žák: - rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, barvy, tvary, objemy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ - v tvorbě projevuje vlastní zkušenost (v plošném uspořádání linie, tvary, objemy, objekty a další prvky a jejich kombinace) - pro vizuálně obrazné vyjádření rozdílů při vnímání událostí různými smysly volí vhodné prostředky - využívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení pocitů, představ a fantazie - odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření porovnává se svojí dosavadní zkušeností - nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která sám vytvořil, vybral či upravil -je přístupný k experimentu jako významné složce tvořivé činnosti a je otevřený k rozmanitosti vizuálně obrazných vyjádření

Rozvíjení smyslové citlivosti: - prvky vizuálně obrazného vyjádření: bod, linie, tvar, obrys, tmavá x světlá, teplá x studená, kontrast, pozadí x popředí, štětec plochý x kulatý, měkký x tvrdý, suchý x mastný pastel, ornament, šlikr, střep, výraznost, vyváženost, umístit do formátu Uplatňování subjektivity: - v pestrosti vizuálně obrazných vyjádření, volná kresba, malba, objektová tvorba, ilustrace textů, volné parafráze uměleckých děl

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV - osobnostní rozvoj M - základní geometrické útvary EV - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života ČJ - dialog - literární odkazy Hv - pohybové etudy

Ověřování komunikačních účinků: - utváření a zdůvodňování osobního postoje v komunikaci se spolužáky, rodinou, v rámci skupin Odhalování kulturních a individuálních - souvislostí u jednotlivých vizuálně obrazných vyjádření

D - dějiny umění, díla významných osobností (architektura, malířství, sochařství)

MuV - lidské vztahy - etnický původ

Výstup

Žák: - prohlubuje znalost principů a dovedností při práci s prostředky a nástroji lineárního, plošného a prostorového vyjádření - poznává různé role v týmu a rozvíjí tu která, odpovídá jeho osobnostnímu založení - respektuje kulturní, etnické i jiné odlišnosti - má úctu ke kulturnímu bohatství našeho národa i národů ostatních - umí se slušně chovat při návštěvě kulturní a společenské akce

Učivo

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy Během školního roku účast na - výtvarných soutěžích - návštěva výstav, lektorských programů

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. - 5. Výstup

Učivo

Žák: - pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnává je na základě vztahů - využívá a kombinuje prvky vizuálně obrazných vyjádření ve vztahu k celku: 1.)v plošném vyjádření linie a plochy 2.)v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu ke svému tělu i jako nezávislý model -uvědomuje si význam okolního prostředí pro výtvarnou tvorbu -při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností - nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vnímání všech smyslů, uplatňuje je v plošné i prostorové tvorbě - porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace. - nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která

Pojmy: barvy základní, podvojné a lokální. Stínování, kontrast, proporce. Záměr x experiment, lavírování, malba x kresba, tisk z výšky, slepotisk, papírořez, matrice, linoryt, tisk z hlouby, papíroryt, suchá jehla, modelování, šlikr, střep, přežah, ostrý výpal, glazura, engoba. Originál x kopie, plastika, portrét, krajina, zátiší, kresba, malba Užité umění: Animovaný film, divadlo, móda, reklama, design, komiks, ilustrace Odhalování kulturních a individuálních souvislostí

samostatně vytvořil, vybral či upravil - je přístupný k experimentu jako významné složce tvořivé činnosti a je otevřený rozmanitosti vizuálně obrazných vyjádření

- výběr a uplatnění typů vizuálně obrazných vyjádření (obraz, reklama, přání, výzdoba třídy)

Rozvíjení smyslové citlivosti: - uspořádání objektů do celku, uspořádání na základě vzájemných vztahů

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy EGS EV - vztah člověka k prostředí Př - poznávání prostředí Vl - dějiny kultury MV OSV - komunikace - podporuje dovednosti duševní hygieny Čj - spojení textu a obrazu (divadelní scéna, kostým), ilustrace MuV – etnický původ, mezilidské vztahy

Uplatňování subjektivity: -volí prostředky pro vyjádření emocí, nálad, pocitů a osobních zkušeností

Během školního roku - účast na výtvarných soutěžích - návštěva výstav, lektorských programů

- prohlubuje znalost principů a dovedností při práci s prostředky a nástroji - poznává různé role v týmu a rozvíjí tu, která odpovídá jeho osobnostnímu založení - respektuje kulturní odlišnosti - má úctu ke kulturnímu bohatství našeho národa - umí se správně chovat při návštěvě kulturních a společenských akcí.

Ověřování komunikačních účinků: - utváří, zdůvodňuje a porovnává jiné postoje v komunikaci s vlastní interpretací díla.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. – 9.

Výstup

Žák: - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů - uvědomuje si význam okolního prostředí pro výtvarnou tvorbu - variuje různé vlastnosti prvků pro získání osobitých výsledků - využívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání svých představ, fantazie a všech zkušeností získaných všemi smysly - využívá výtvarných prostředků pro zachycení proměn jevů a procesů - k získání informací umí využívat různá média a IT technologie - je přístupný experimentu jako významné složce tvořivé činnosti - na základě vlastního úsudku a zkušeností umí promyslet a řešit výtvarný problém - zvládá klíčové dovednosti při práci s prostředky a nástroji lineárního, plošného a prostorového vyjádření - uvědomuje si význam průběžného hodnocení tvorby, umí pracovat s chybou - v souladu s úrovní dosažených výtvarných

Učivo

Pojmy: psychologické a fyzikální vlastnosti barev, pigment, pasta, lazura, formát, komozice, celek-část-detail, automatismus, stopa, obrys, stínování, šrafování, odstín, tón, kontrast, harmonie Výtvarné umění v návaznosti na dějepis: Kultury pravěku, starověku, principy středověku, novověku - uměleckých slohů, umělecké směry 20. st. – impresionismus, pointilismus, fauvismus, expresionismus, kubismus, abstrakce, dadaismus, surrealismus, pop-art, op-art, pohyb a čas v obraze – 2D -3D – 4D, angažované umění, avantgarda, Typy vizuálně obrazných vyjádření: Malba, kresba, akvarel, uhel, pastel, portrét, figura, krajinomalba, abstrakce – náhoda, zátiší, koláž, abstraktní tvorba, ilustrace, komiks, grafické techniky: z výšky, hloubky,

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy

EGS EV MV M – bod, linka, přímka, úhel, křivka - perspektiva F - optika D - dějiny umění dle příslušného ročníku OSV Př - zoologie biologie, Vo - manipulace, propaganda MuV - umění jiných národů

INF - nová média plochy, akční grafika. Prostorová tvorba modelování, konstrukční techniky, objekt,

Čj - divadlo, kaligram,

znalostí, dovedností a zkušeností, dovede obhájit své řešení problému - uvědomuje si význam tvůrčího vyjádření v životě člověka - ve vztahu k učivu v dějepise dovede pojmenovat základní principy uměleckých období - je otevřený k názorům druhých, odlišnost chápe jako přínos - ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích - umí se vyrovnat s kritikou a reagovat na ni vhodnými argumenty - poznává různé role v týmu a rozvíjí tu, která odpovídá jeho osobnostnímu založení - respektuje kulturní a etnické odlišnosti - uvědomuje si význam prezentace výtvarných děl - sleduje dění na kulturní scéně a zajímá se o akce, jež odpovídají jeho záměrům a zaměření

instalace, akce, land-art, redy made, kinetismus

Z - obecný a fyzický zeměpis,

Hledisko vnímání viuálně obrazných vyjádření – pojmy: vizuální, haptické

Pč - umělecké řemeslo

Odhalování historických, sociálních, kulturních a individuálních souvislostí u jednotlivých vizuálně obrazných vyjádření

Během školního roku: - účast na výtvarných soutěžích - návštěva výstav, lektorských programů

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A ZDRAVÍ Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: Vyučovací předmět TV na druhém stupni navazuje na výuku prvního stupně. Obsah předmětu je převážně vyučován v tematických blocích (gymnastika, rytmické a kondiční cvičení, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry), průběžně jsou zařazována průpravná cvičení. V rámci těchto bloků učivo není děleno do ročníků, učitel dle možností stanoví učivo základní popřípadě rozšiřující. (Výchova ke zdraví je vyučována v rámci hodin tělesné výchovy v 6. a 7. ročníku.) Výuka od šestého ročníku probíhá odděleně chlapci a dívky v časové dotaci tři vyučovací jednotky týdně 6. a 7. třída, dvě vyučovací jednotky týdně 8. – 9. třída. Ke spojování dochází pouze při specifických činnostech (plavání, lyžování, tance, sportovní kursy apod.) Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti, popřípadě na jiných sportovištích, či v terénu. 1.

Předmět je spjat s ostatními vyučovacími předměty  Výchova ke zdraví  Výchova k občanství  Přírodopis a realizují se zde průřezová témata  osobnostní a sociální výchova  výchova demokratického občana  výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  multikulturní výchova  environmentální výchova 2.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků TV je nejdůležitější formou pohybového učení, je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro zdravotní, rekreační a sportovní vyžití pohybu. V předmětu TV využívá učitel výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žáci

Učitel

   

se pravidelně účastní pohybových činností dodržují pravidla hygieny a bezpečnosti se snaží o správné držení těla sledují vzestup vlastní fyzické kondice

    

zařazuje pravidelně pohybové činnosti s konkrétním účelem; volí vhodný rozvojový program vysvětluje pravidla hygieny a bezpečnosti práce kultivuje pohybový projev a správné držení těla usiluje o systematické sledování vývoje vlastní fyzické zdatnosti

Kompetence k řešení problému Žáci   

dodržují pravidla fair play používají TV jako prostředek překonání svých momentálních negativních tělesných i duševních stavů se zamýšlejí nad zvládnutím cviků správným způsobem

Učitel   

vede žáky k respektování pravidel ve smyslu fair play využívá TV jako prostředek překonávání aktuálních negativních tělesných či duševních vztahů vede žáky k přemýšlení o problému ovládnutí cviku

Kompetence komunikativní Žáci

Učitel

  

se snaží vhodně reagovat na danou situaci a o problému vést samostatně rozhodují o daném problému se snaží diskutovat o taktice družstva

diskuzi

   

učí žáky vhodně reagovat na danou situaci (vyslechnutí a přijetí pokynů) vede je k asertivnímu jednání k samostatné (i neverbální) komunikaci při rozhodování otevírá prostor diskuzi a taktice družstva

Kompetence sociální a personální Žáci    

se učí pracovat ve skupině střídají role ve skupině dodržují pravidla fair play a vytváří dobrou atmosféru ve skupině jsou ohleduplní k ostatním

   

navozuje situace umožňující práci ve skupině vede žáky ke střídání rolí ve skupině vede je k ohleduplnosti a vytváření příjemné atmosféry fair play presentace a podpora myšlenek olympijského hnutí

Učitel

Kompetence občanské Žáci

Učitel

  

chápou úlohu sportu a pohybu v životě člověka se zapojují do sportovních aktivit a soutěží se učí poskytnout první pomoc při lehčích úrazech a nevolnosti



vede žáky k pochopení významu sportu pohybových aktivit v životě člověka podporuje aktivní sportování a zapojování do soutěží rozvíjí uvědomění sociálních vztahů a rolí ve sportu seznamují s první pomocí při lehčích úrazech, škodlivostí drog a jiných škodlivin

  

Kompetence pracovní Žáci    

se snaží aplikovat pohybové dovednosti ve hře, soutěžích, rekreačních a pracovních činnostech si uvědomují vliv pohybové aktivity na duševní i tělesný rozvoj osobnosti člověka si uvědomují možná rizika při pohybových činnostech a snaží se jim předcházet chápou roli pohybu v každodenním životě člověka

Učitel   

učí žáky tvořivé aplikaci pohybových dovedností ve hře, soutěžích, rekreačních a pracovních činnostech upozorňuje na vliv pohybové aktivity na zdraví a práceschopnost člověka i na vyhledávání možných rizik při pohybových činnostech vede žáky k začleňování pohybu do denního režimu

Etická výchova Předmět tělesná výchova skýtá velké možnosti pro aplikaci etické výchovy, která je úzce spjata s průřezovým tématem OSV. Žáci se učí:  základním komunikativním dovednostem – vytvoření základních komunikačních pravidel v kolektivu a jejich dodržování, aktivnímu naslouchání  pozitivnímu hodnocení sebe a druhých, sebeovládání  asertivnímu chování - přijmout kompromis, přijetí pochvaly, kritiky, smysl pro fair play - dodržování pravidel hry, zdravá soutěživost  vztah k autoritě, odhalit smysl autority  kritickému působení médií, nabídka pozitivních vzorů  zvládat agresi  být součástí kolektivu, radovat se z úspěchu svého a druhých, respektovat školu

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. – 7.

Výstup

Učivo


-

Žák: aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu některé pohybového činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem usilují o zlepšení tělesné zdatnosti

Správné držení těla, dýchání - preventivní pohybová činnost

-

připraví se samostatně před pohybovou činností

Individuální rozcvičení - strečink před a po ukončení hodiny, uvolnění

-

odmítá drogy a škodliviny neslučitelné se sportovní etikou a zdravím uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu s patologickými jevy ve škole i mimo ni

Drogy, anabolika, zhoršené rozptylové podmínky

-

-

-

OSV – sebepoznání

Celkové posilování - prevence a korekce jednostranného zatížení

uplatňují vhodné a bezpečné chování i Zásady dopravní kázně a správného chování v méně známém prostředí sportovišť, přírody - bezpečnost při používání sportovního náčiní a a silničního provozu nářadí předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

OSV – osobnostní rozvoj

Poznámky

Výstup

Učivo

Průřezová témata

Poznámky

Mezipředmětové vztahy -

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži a rekreačních činnostech

Pohybové hry - závody družstev a jednotlivců

-

taktika správný postoj, dribling a přihrávka

-

v případě zájmu týdenní kurs

-

dvojtakt, nácvik horní střelby na koš

-

běžecká abeceda rychlé starty sprinty do 60m vytrvalost do 2 000m hod kriketovým míčkem skok do dálky kotouly stoj na rukou a přemet stranou s dopomocí výskoky a seskoky přeskok přes kozu shyby a visy na kruzích vzpor, překoty a přešvihy na hrazdě šplh na tyči, na laně cvičení s náčiním rytmické cvičení

Sportovní hry - přehazovaná - košíková - doplňkové sporty (minikopaná, házená, florbal, ringo, vybíjená, frisbee) Lyžování + snowboarding Sportovní hry - přehazovaná - košíková - odbíjená - doplňkové sporty (minikopaná, házená, florbal) Atletika

Gymnastika - koza - kruhy - hrazda - tyč

OSV – kooperace a kompetice

pouze 6. roč.


pouze 7. roč.

Výstup

Učivo


-

přetahy, přetlaky a pády

-

posoudí provedení osvojované pohybové Sebehodnocení a dodržování pravidel, činnosti hledání nedostatků označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny užívá osvojované názvosloví na úrovni Komunikace v TV cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a - názvosloví časopisů, uživatele internetu - pravidla

OSV - komunikace

naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky (čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu) dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí

Historie OH, MOV - olympiáda dětí a mládeže

OSV – morálka řešení problémů rozhodování

zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich

Aktivita při organizaci pohybových činností

-

-

-

Úpoly

Týmová hra dle pravidel Aplikace pravidel při hře v poli Měření délky, rychlosti

Práce s tabulkou - doplňování a zjišťování potřebných dat

Inf. a ITC

Poznámky

Výstup

Učivo


prezentaci Turistika a pobyt v přírodě – Švp, pobyt v Německu - přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. – 9.

Výstup

Učivo


-

Žák: aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky předchází stresovým situacím odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody a silničního provozu předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

Správné držení těla - zvyšování kloubních pohybů - preventivní pohybová činnost - správné zapojení dechu - schopnost individuálního rozcvičení

OSV – osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace

Škodliviny ovlivňující tělesnou kondici - reakce těla na zhoršení rozptylových podmínek

OSV - psychohygiena

Seznámení žáka s vhodným chováním na sportovních akcích ve škole i mimo ni - zásady bezpečnosti při TV Pohybové hry, závody družstev i jednotlivců, netradiční aktivity - příklad horolezecká stěna

Poznámky

Výstup


Učivo

Poznámky

Mezipředmětové vztahy -

útok, obrana, uvolnění, střelba přihrávky, podání, útok minikopaná, florbal, házená

-

v případě zájmu týdenní kurs

-

signál příjem, smeč, blok běžecká abeceda rychlé starty sprinty (hoši 100m) skok do dálky vytrvalost do 3 000m hody vrh koulí kotouly, kotoul plavmo, přemet stranou přeskok s oddáleným odrazem visy výmyk rovnovážné postoje šplh na tyči, na laně cvičení s náčiním a hudebním doprovodem základy sebeobrany, pády

-

posoudí provedení osvojované pohybové činnosti označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

-

Sportovní hry - košíková - odbíjená - doplňkové sporty přehazovaná)

pouze 8. roč (florbal,

ringo,

házená,

Lyžování + snowboarding Sportovní hry - košíková - odbíjená Atletika

pouze 9. roč


Gymnastika - koza, švédská bedna - kruhy - hrazda - kladina - tyč Úpoly Sebehodnocení v dané pohybové činnosti, znají a dodržují pravidla dané pohybové činnosti Sami označí zjevné nedostatky a jejich příčiny, s pomocí spolužáků nebo učitele

OSV – osobnostní rozvoj a komunikace

pouze 6. roč.

Výstup


Učivo

Mezipředmětové vztahy pracují na jejich odstranění -

-

-

-

-

užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky (čestné soupeření, pomoc handicapovaným,respekt k opačnému pohlaví, ochrana přírody při sportu) dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy spolurozhoduje osvojované hry a soutěže zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

Komunikace v TV - tělocvičné názvosloví osvojovaných činností Historie OH, MOV - olympiáda dětí a mládeže

OSV – morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Týmová hra dle platných či dohodnutých pravidel Pravidla osvojovaných pohybových činností a jejich aplikace při hře v poli, organizuje, řídí přebírá roli rozhodčího Statistická zjištění - odhady - přesná měření (stopky, pásmo) - evidují a vyhodnocují zjištěná data Organizace prostoru a pohybových činností - postupné přebírání některých organizačních a hodnotících úkolů od učitele Práce s tabulkou (výsledkovou listinou) - grafické zpracování naměřených dat a jejich prezentace Turistika a pobyt v přírodě – Švp, pobyt v Německu - přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

Inf

Poznámky

Vzdělávací oblast: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vyučovací předmět: ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu: zaměřuje se na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou; popisuje základy technického kreslení, materiály dřevo, kov, plast a základní pracovní operace s nimi, jednoduché elektrotechnické obvody, vytváří vztah k základním materiálům a pracovním operacím s nimi, procvičuje manuální zručnost při práci s nářadím a nástroji. Výuka probíhá v 6. a 9. ročníku, s časovou dotací 2 vyučovací jednotky týdně. V 6. ročníku je třída dělena na dvě skupiny, střídají se technické práce a ruční práce. V 9. ročníku je třída rozdělena na chlapce a dívky, chlapci mají technické práce, dívky ruční práce. Ke spojování dochází pouze při specifických činnostech (exkurze, přednášky apod.) Výuka probíhá ve školní dílně, resp. ve třídě, na školním pozemku nebo kuchyňce. 1. Předmět je spjat s ostatními vyučovacími předměty  Pracovní činnosti  Fyzika  Přírodopis  Výtvarná výchova a realizují se zde průřezová témata  osobnostní a sociální výchova  výchova demokratického občana  výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech  multikulturní výchova  environmentální výchova  mediální výchova 2. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Pracovní výchova je hlavním zdrojem poznatků a námětů pro vztah k práci. Učitel využívá výchovné a vzdělávací postupy, které směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení  pracujeme s textem, porozumíme úkolům  postupně objevujeme vysvětlení nových pojmů  sledujeme možnost návaznosti studia specializovaných oborů  učíme plánovat, organizovat a vyhodnocovat činnost  podporujeme různé způsoby vedoucí k dosažení cíle  podporujeme samostatnost a tvořivost  učíme trpělivosti, povzbuzujeme Kompetence k řešení problémů  řešíme problémové úlohy „ze života“  provádíme vlastní tvůrčí práci Kompetence komunikativní  navrhujeme cesty k řešení problémových úloh  pracujeme ve skupinách, v týmu

   

realizujeme mluvní cvičení na dané téma, sebehodnotíme diskutujeme nad aktuálními informacemi z vědy a techniky dáváme možnost okamžitého dotazu, diskuse při nejasnosti vedeme žáky k tomu, aby si navzájem radili a pomáhali

Kompetence sociální a personální  pracujeme ve skupinách, v týmu  dáváme možnost prezentace vlastní práce, řešení zadaného úkolu  zdůrazňujeme pravidla slušného chování, diskuse  snažíme se o vytvoření dobré atmosféry ve třídě Kompetence občanské  zdůrazňujeme pravidla slušného chování, diskuse  kontrolujeme zadané úkoly  dbáme dodržování termínů (odevzdání, realizací apod.)  utváříme u žáků ohleduplný vztah k přírodě a kulturním výtvorům  motivujeme žáky k hledání možností aktivního uplatnění v ochraně přírody  vedeme žáky k respektování a dodržování pravidel  dbáme dodržování časů vyučovacích hodin, přestávek  zdůrazňujeme zodpovědnost za majetek Kompetence pracovní  provádíme vlastní tvůrčí práci  sledujeme možnost návaznosti studia specializovaných oborů  vedeme k bezpečnému používání nástrojů a vybavení, k dodržování pravidel a hygieny práce  umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat a vyvozovat výsledky práce přistupujeme k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti a hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Člověk a svět práce (sk.A) Ročník: 6.

Výstup

Učivo


-

Žák: rozpozná prostorové a pravoúhlé zobrazení používá různé druhy čar provádí jednoduché kótování orientuje se v jednoduchém technickém výkresu charakterizuje „cestu dřeva“ popisuje stručně strukturu rozděluje dřeviny rozpozná tvrdé, měkké dřevo volí a rozpozná nástroje k práci se dřevem vysvětluje princip pracovních činností specifikuje zásady pracovních činností bezpečně používá nástroje při práci odliší vrut a šroub rozpozná nejčastěji užívané kovy uvádí příklady využití popisuje stručně výrobu volí a rozpozná nástroje k práci s kovem vysvětluje princip pracovních činností specifikuje zásady pracovních činností bezpečně používá nástroje při práci charakterizuje princip nýtování

Základy technického kreslení - technický výkres - technické zobrazování

Realizováno PT Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Dřevo - struktura - rozdělení - zpracování - práce se dřevem (orýsování, upínání, řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, spojování)

Průnik s učivem fyziky. Realizováno PT Environmentální výchova.

Kov - druhy - výroba - práce s kovem (orýsování, práce s drátem, práce s plechem, řezání, pilování, vrtání)

Průnik s učivem fyziky, chemie.

Poznámky

Výstup

Učivo


-

stručně popisuje výrobu plastů jmenuje základní vlastnosti (specifikuje plasty) rozděluje plasty uvádí příklady využití specifikuje zpracování (upínání, pilování, oddělování)

Plasty - rozdělení - výroba - zpracování

Realizováno PT Environmentální výchova.

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Člověk a svět práce (sk.B) Ročník: 6.

Výstup

Učivo


-

Žák: zná některé druhy pokojových rostlin umí o ně pečovat ví, co rostlina potřebuje k růstu a naopak, co jí škodí

Pokojové rostliny a péče o ně - základní druhy pokojových rostlin - základy pěstování vybraných druhů - pěstitelské činnosti a jednoduché pokusy

Průnik s učivem přírodopisu. Enviromentální výchova.

-

zná základní podmínky pro pěstování rostlin umí pojmenovat pracovní nástroje a pozná, k čemu jsou určeny vysvětlí rozdíl mezi setím a sázením ví, jak pečovat o některé druhy zeleniny na školním pozemku

Práce na pozemku – pěstitelské činnosti - druhy půdy - příprava půdy na setí či sázení - nástroje k úpravě půdy - základní druhy pěstované zeleniny

Průnik s učivem přírodopisu. Environmentální výchova.

vyjmenuje zvířata vhodná pro chov v bytě volí správné postupy v péči o domácího mazlíčka

Chovatelství drobného zvířectva - domácí mazlíčci - základy chovu zvířat v domácnosti

Průnik s učivem přírodopisu. Enviromentální výchova.

-

-

Poznámky

Výstup

Učivo


-

orientuje se v základním vybavení kuchyně umí připravit několik jednoduchých pokrmů zná pravidla správného stolování a společenského chování dokáže udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch při práci i po jejím skončení dbá na bezpečnost práce v kuchyni

Příprava pokrmů a stolování - základní vybavení kuchyně - příprava jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně - úprava jídelního stolu - pravidla správného stolování

Výroba dekorací a drobných užitkových předmětů - umí vyrobit výzdobu na Vánoce a - práce s drobným materiálem – vlastnosti Velikonoce materiálu, funkce a využití pracovních - umí aranžovat výzdobu stolu pomůcek - umí si přišít knoflík a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, - umí vyrobit jednoduchý dárek využití tradic a lidových zvyků jednotlivých - umí pracovat s různým materiálem dle své ročních období fantazie - práce s papírem a kartonem - práce s přírodninami - práce s textilem

Průnik s učivem výtvarné výchovy.

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Člověk a svět práce - chlapci Ročník: 9.

Výstup

Učivo


-

Žák: pojmenovává základní pohledy kreslí jednoduchý technický náčrt uplatňuje zásady kótování pozná řez (průřez) volí a rozpozná nástroje k práci se dřevem vysvětluje princip pracovních činností specifikuje zásady pracovních činností bezpečně používá nástroje při práci opakuje rozdíl mezi vrutem a šroubem stručně popisuje metrický závit charakterizuje zásady tvorby vnitřního, vnějšího závitu bezpečně používá nástroje při práci opakuje princip měření elektrického napětí, elektrického proudu popisuje základní části měřicího přístroje měří (na více rozsazích) sestavuje tabulku a zapisuje naměřené hodnoty zpracovává jednoduchý protokol o měření orientuje se v jednoduchém elektrotechnickém schématu sestavuje jednoduchý elektrický obvod popisuje funkci jednoduchého elektrického obvodu zdůvodňuje jištění elektrického obvodu

Základy technického kreslení - technické zobrazování

Realizováno PT Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Dřevo - práce se dřevem (plátování, čepování, hoblování) Kov - práce s kovem

Měření základních fyzikálních veličin - elektrické napětí, elektrický proud - zpracování výsledků měření

Průnik s učivem fyziky.

Elektrotechnika - jednoduchý elektrický obvod - elektrické obvody (kapesní svítilna, sériové paralelní spojení žárovek, elektrické obvody s vypínači a přepínači) - jištění elektrického obvodu

Průnik s učivem fyziky.

Poznámky

Výstup

Učivo


-

navrhuje možnosti principu jištění identifikuje a stručně popisuje jistící prvky pojistka, jistič dodržuje pravidla bezpečné práce při práci s elektrickým proudem poskytne první pomoc při úrazu

- práce s transformátorovou páječkou

Poznámky

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - dívky Ročník: 9. Výstupy Žák: Svět práce - orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě svého povolání a profesní přípravy - využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělání - prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce Práce s technickými materiály - provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálu, pracovních nástrojů a nářadí - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost - užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci - dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím - poskytne první pomoc při úrazu Design a konstruování

Učivo Učivo: Trh práce: - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, objektů - charakter a druhy pracovních činností - požadavky kvalifikační, zdravotní, osobnostní - rovnost příležitostí na trhu práce Volba profesní orientace: - základní principy – sebepoznávání, osobní zájmy a cíle - tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace - informační základna pro volbu povolání, využívání poradenských služeb Možnosti vzdělávání: - náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby Zaměstnání: - pracovní příležitosti v regionu - způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele

Průřezová témata, mezipředmětové vztahy D - řemeslo v historických souvislostech VV - užité umění - design OSV - sebepoznání, kreativita, MV – etnický původ M – geometrické útvary, osová, středová souměrnost, plášť

- sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, udaný model - navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky, ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost a stabilitu - provádí montáž a demontáž i údržbu jednoduchých předmětů a zařízení - dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy

- problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Podnikání: - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání - vlastnosti materiálu, užití v praxi (dřevo, kov, plasty, kompozity) - pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování - jednoduché pracovní operace a postupy - organizace práce, důležité technologické postupy - technické náčrty a výkresy, technické informace, návody - sestavování modelů, tvorba konstrukčních prvků, montáž a demontáž - návod, předloha, náčrt, plán, schéma jednoduchý program

VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ŠKOLNÍ DRUŽINY

(Základní škola, Praha 10, BŘEČŤANOVÁ 6/2919) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Identifikační údaje Charakteristika školní družiny, vzdělávací program a vnitřní řád školní družiny Grafická úprava vzdělávacího programu a časový plán Cíle vzdělávání a rozvíjené kompetence Formy vzdělávacího programu školní družiny Obsah vzdělávání Evaluace Podmínky pro činnost žáků se speciálními potřebami

1. Identifikační údaje Školní družina tvoří se základní školou jednu právnickou osobu, proto jsou tyto údaje v souladu s údaji ŠVP Barevná škola pro radost 2. Charakteristika školní družiny Školní družina realizuje pravidelnou zájmovou činnost, příležitostní akce, spontánní činnosti, tělovýchovné, sportovní, rekreační činnosti a přípravu na vyučování ve formě didaktických her. ŠD je v provozu od pondělí do pátku v době od 6.30 do 17.30 hodin. Ranní provoz ŠD je od 6.30 do 8.00 hodin, při úpravě vyučování – půlení hodin od 8.00 do 8.45 hodin. Odpoledne, od skončení vyučování Po-Čt do 17.30 hodi , Pá do 17.00 hodin.V době mimo provoz ŠD se žáci nesmějí zdržovat v prostorách ŠD. Každý žák je přihlášen do ŠD na základě zápisového lístku, kde musí být vyplněno, zda žák odchází ze ŠD v doprovodu dospělého nebo sám (v kolik hodin). Rodiče jsou povinni nahlásit změnu v těchto údajích. Kontrola a aktualizace zápisových lístků je prováděna průběžně. ŠD je rozdělena do 6-ti oddělení. V hlavní budově, pavilon H, jsou umístěna oddělení I.-III., oddělení, IV. Oddělení je v pavilonu D, V.-VI. je v pavilonu E. Charakteristika žáků ŠD navštěvují žáci 1. - 3. ročníků a přípravné třídy. Více než dvě třetiny žáků tvoří děti z 1. – 2. ročníků, především zaměstnaných rodičů a z různých sociálních skupin. Materiální podmínky Školní družina využívá pro svoji činnost vlastní prostory, které svým vybavením, uspořádáním a nábytkem odpovídají potřebám dětí ml. školního věku. Každá třída je přiměřeně vybavena společenskými hrami a stavebnicemi, které jsou využívány ke hrám a soutěžím. Výzdoba prostor ŠD je obměňována a prezentuje práci dětí. K venkovnímu vybavení ŠD patří zastřešené pískoviště, prolézačky a houpačky, které postupně měníme a doplňujeme. ŠD má možnost využívat ve vyhrazených hodinách tělocvičnu, PC učebnu a kuchyňku. Vychovatelky mají k dispozici samostatný kabinet. Personální podmínky ŠD má dobré personální podmínky. Pedagogické působení zajišťuje pět kvalifikovaných vychovatelek a jeden vychovatel, kteří se dále vzdělávají v akreditovaných kursech a samostudiem. Svými dobrými výchovnými a vzdělávacími výsledky, zodpovědným a kladným vztahem k dětem, vytvářejí podmínky pro image ŠD- spokojenost rodičů a dětí. Ekonomické podmínky Příspěvek na částečnou úhradu nákladů ŠD dle zákona č. 74/2005 Sb. § 14, činí na každý započatý kalendářní měsíc, ve kterém bylo dítě přihlášeno k pobytu v ŠD 300,- Kč.

Způsob úhrady poplatku je upřesněn ve Vnitřním řádu ŠD, který je součástí ŠVP pro ŠD. Z tohoto příspěvku je použito 20% na nákup vybavení, pomůcek a realizaci akcí ŠD. Bezpečnost práce a ochrana zdraví Vždy při zahájení nového školního roku seznamujeme žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví a bezpečným chováním v budově školy i mimo ni. (Vnitřní řád ŠD a řády jednotlivých místností a prostorů, které ŠD při své činnosti využívá). Jedná se především o rizika vyplývající z činnosti a provozu ŠD, při volnočasových aktivitách, přesunech, účasti žáků na různých akcích apod. Dveře vstupních prostor jsou opatřeny bezpečnostní klikou. V ŠD je k dispozici lékárnička. Volíme vhodnou strukturu činností a skladbu zaměstnání, vyplývající z požadavků psychohygieny. Žáci mají stanoven vhodný stravovací a pitný režim, který zajišťuje školní jídelna, v odpoledních hodinách mohou využít nápojový automat. V každém oddělení ŠD je k dispozici pitná voda a sirup.

Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči se uskutečňuje denně při předávání dětí, navázání spolupráce na třídní schůzce ŠD, účast na třídních schůzkách (školních) písemně prostřednictvím notýsku ŠD. Spolupráce s třídními učitelkami Vychovatelky ŠD spolupracují s třídními učitelkami denně při předávání dětí, řeší společně výchovné problémy, stanovují postupy. Spolupráce s výchovnou poradkyní Spolupráce s výchovnou poradkyní je trvalá, uskutečňuje se dle potřeby. 3. Grafická úprava a časový plán Grafické znázornění udává čtyři témata (dle ročních období) vycházející ze šesti vzdělávacích oblastí našeho programu. Tyto budeme dále rozvíjet v měsíčních plánech pro jednotlivá oddělení, čímž si vytvoříme portfolio. Vytvořený plán nám poskytuje prostor a náměty pro vytváření programu na jednotlivé týdny. Vzdělávací plán je sestaven pro žáky 1. stupně ZŠ a pro žáky předškolní třídy na jeden školní rok. Časový plán vzdělávání Provoz ŠD: 6.30 – 8.00 (Po,Út, Čt, Pá) 6.30 – 8.45 (St) 11.30 – 17.30 (Po – Čt) 11.30 – 17.00 (Pá) 6.30 – 8.45 – individuální klidová a zájmová činnost 11.30 – 12.15 – prezentace, hygiena, oběd, stolování 12.30 – 13.15 12.15 - 13.30 - odpočinková a spontánní výchovná činnost, četba, tématické rozhovory 13.15 - 14.00 13.30 - 14.45 – pravidelná výchovná a vzdělávací činnost, zájmová činnost 14.00 –15.00 14.45 – 15.00 – hygiena, svačina

15.00 – 15.15 15.00 - 16.00 – zájmová činnost, příprava na vyučování, didaktické hry 16.00 – 17.00 – 17.30 – individuální činnost, koncová ŠD Časový plán příležitostné výchovné činnosti ZÁŘÍ - ,,Candrbál“ ŘÍJEN - Den stromů PROSINEC – besídky ÚNOR – karneval BŘEZEN – měsíc s knihou - Velikonoce DUBEN – Den Země -Čarodějnice KVĚTEN – vystoupení pro rodiče ČERVEN – Den dětí - olympiáda Plán zájmového vzdělávání sestavený podle ročních období PODZIM (září, říjen, listopad) -vítání prvňáčků ve ŠD, seznámení s vnitřním řádem ŠD, vzájemné seznamování všech dětí a rozvíjení kamarádských vztahů – seznamovací hry -seznamování se školním prostředím, poznávání školy a okolí - míčové hry na hřišti, pohybové hry a soutěže v tělocvičně - práce s přírodninami -družinový CANDRBÁL - DEN STROMÚ (22.10.) ZIMA (prosinec, leden, únor) -zimní radovánky (dle počasí) -sportovní aktivity a míčové hry v tělocvičně -výtvarné činnosti převážně s vánoční tématikou -vánoční a zimní výzdoba ŠD -ADVENT (jeho tradice a zvyky), poslech vánočních koled -výroba přáníček a drobných dárků -vánoční besídka -karneval JARO (březen, duben, květen) -podpora zájmu o knihy (den s knihou) -dopravní výchova -sledování jarní přírody -hry a soutěžení v areálu školy, míčové hry na hřišti -spontánní činnosti na dětském hřišti -výtvarné činnosti převážně s jarní a velikonoční tématikou -jarní a velikonoční výzdoba ŠD -zdobení kraslic různými technikami -oslava DNE ZEMĚ -ČARODĚJNICE -vystoupení pro rodiče (DEN MATEK)

LÉTO (červen) -DEN DĚTÍ (olympiáda) -sledování změn v přírodě -zábavné soutěžení na hřišti -výtvarné činnosti převážně s letní tématikou, výzdoba ŠD -rozloučení se školním rokem 4. Cíle vzdělávání a rozvíjené kompetence

Cílem zájmového vzdělávání ve školní družině je zabezpečit kvalitní výchovu dětí v době mimo vyučování. Chceme obohatit denní program dětí a poskytnout atraktivní zájmové, odpočinkové a rekreační činnosti a připravit zajímavý a různorodý program. Vychovávat děti ke smysluplnému využívání volného času a nabízet dětem činnosti podnětné a obsahově zajímavé. Usilujeme o naplnění těchto cílů: -učit žáky rozvíjet, chránit a upevňovat duševní, fyzické a sociální zdraví a zdravý způsob života a být za ně zodpovědný (součástí je i problematika šikany) -vést žáky k dodržování základních pravidel všestranné, účinné a otevřené komunikace -podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů -rozvíjet schopnost spolupracovat, respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých -vést žáky k odpovědnosti za výsledky své práce i práce skupiny -rozvíjet kladný vztah ke spolužákům, rodičům, učitelům, vychovatelům a ostatním lidem -vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám -vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování a jednání, rozvíjet kladný vztah k přírodě a vést k trvalé ochraně životního prostředí (environmentální výchova) - umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání a získávání poznatků využitelných pro běžný život -podporovat individuální rozvoj dětí a získávání osobní samostatnosti Naším vzdělávacím programem chceme usilovat o rozvíjení těchto kompetencí: - kompetence k učení - kompetence k řešení problémů - komunikativní kompetence - sociální a interpersonální kompetence - občanské kompetence - kompetence k trávení volného času 1. Kompetence k učení Žák se učí s chutí, započatou práci dokončí, vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, umí kriticky zhodnotit své výkony, učí se nejen spontánně, ale také vědomě, klade si otázky a hledá na ně odpovědi, všímá si souvislostí mezi jevy, samostatně pozoruje a experimentuje, umí získávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů, získané poznatky dává do souvislostí, zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení. 2. Kompetence k řešení problémů Žák si všímá dění i problémů, které ho motivují k řešení podobných problémů a situací, problém se učí pochopit, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promýšlí a plánuje řešení problému, při řešení situací nachází shodné, podobné a odlišné znaky, hledá různé způsoby řešení problémů, ověřuje prakticky správné řešení problémů, chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli, rozlišuje správná a chybná řešení, spontánně přichází s novým řešením, je kreativní, dovede se přizpůsobit změnám – je flexibilní, svá rozhodnutí se učí obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí,

je iniciativní a podnikavý. Započaté činnosti dokončuje, v případě obtíží je při jejich překonávání houževnatý. 3. Komunikativní kompetence Žák ovládá řeč i mimoslovní komunikaci, myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi vyjadřuje vhodně formulovanými větami, umí vyjádřit vlastní názor, komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými, dokáže promluvit na veřejnosti, účinně se zapojuje do diskuse, umí řešit konflikty, dokáže vyjadřovat své kladné pocity ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí řečí, gestem i dalšími prostředky. Umí se v něm vyjádřit písemně. Nezapomíná, že ke správné komunikaci také přísluší naslouchání druhých. Využívá informační a komunikační prostředky, z předkládaných informací si vybírá. Komunikuje kultivovaně. 4. Sociální a interpersonální kompetence Žák se učí plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně, samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese důsledky, projevuje citlivost a ohleduplnost, rozpozná vhodné a nevhodné chování, podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, ve skupině spolupracuje, dokáže se prosadit i podřídit – přijmout kompromis, respektuje dohodnutá pravidla, je schopen respektovat jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi, je solidární. Vytváří si pozitivní představu o sobě samém – ovládá a řídí své jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. 5. Občanské kompetence Žák si uvědomuje svá práva i práva druhých, vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit, chová se zodpovědně, dbá na osobní zdraví své i druhých, chová se odpovědně i s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní a společenské). Respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí, které je formováno tradičními, aktuálními i očekávanými hodnotami národa, etnika a sociální či profesní skupiny. Chápe, že rozvoj a udržení těchto hodnot, jejichž význam se z pohledu jedince i generací může měnit, je podmíněn také ekonomickou situací a posilován či oslabován jedinci, kteří tyto hodnoty zpětně ovlivňují. Váží si tradice a kulturního dědictví, které chrání, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům a podílí se na rozvoji kvalitního životního prostředí. 6. Kompetence k trávení volného času Žák umí účelně trávit volný čas, orientuje se v možnostech jeho smysluplného využití, umí si vybrat zájmové činnosti podle svých dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných i individuálních činnostech, rozvíjí schopnost aktivního trávení volného času jako kompenzaci stresových situací (či jednostranné zátěže ze školního vyučování), umí odmítnout nevhodné nabídky pro trávení volného času. 5. Formy vzdělávacího programu školní družiny Vzdělávací program školní družiny navazuje na školní vzdělávací program, ale upřednostňuje jiné formy a metody práce, na které škola nemá dostatek časových dotací a možností. Vycházky, besedy, rozhovory, soutěže, praktické činnosti. Má volnější, zábavnější charakter. Vychází ze specifik pedagogiky volného času a to požadavků ovlivňování, dobrovolnosti, zajímavosti, zájmovosti (volíme atraktivní činnosti), aktivity (činnosti volíme tak, aby byly přiměřeně úspěšné všechny děti), citovosti, citlivosti a seberealizace (nacházet uplatnění a seberealizaci).

Při hodnocení dětí převládá kladné hodnocení slovní, a to jednotlivců i celé skupiny. Hodnotíme pochvalou, udělováním diplomů a drobných cen získaných od sponzorů. Oceňujeme pěkné chování a ohleduplnost k ostatním, schopnost spolupracovat ve skupině, snahu, aktivitu a mimořádné výsledky.

Pravidelná výchovná a vzdělávací činnost: -zahrnuje každodenní pravidelnou činnost přihlášených žáků v jednotlivých odděleních ŠD a zájmových útvarech (kroužky ŠD) Příležitostná výchovná a vzdělávací činnost: -zahrnuje všechny mimořádné akce – besedy, exkurze ,výlety ,sportovní akce, návštěvy divadelních a filmových představení, výstavy ,slavnosti, besídky,… Individuální práce: -zahrnuje přípravu na vyučování (řešení úkolů, didaktické hry..), individuální konzultace a řízené rozhovory, práci s integrovanými žáky Ve struktuře činností jsou zastoupeny činnosti spontánní a řízené. Spontánní činnost: -je provozována zejména v ranní a koncové družině v odpolední klidové činnosti a pobytu venku (spontánní aktivita je praktikována za dozoru vychovatele, děti se mohou samostatně projevit a rozhodnout o své činnosti, vychovatel zde funguje pouze jako rádce a dozor) Řízená činnost: -je provozována vždy po klidové a odpočinkové činnosti, je to činnost připravená a vedená vychovatelem, zahrnuje pravidelnou činnost přihlášených účastníků dle programu ŠVP ŚD v jednotlivých odděleních a zájmové kroužky ŠD

6. Obsah vzdělávání -obsah volně navazuje na ŠVP pro základní vzdělávání, vychází z něj a je rozdělen do šesti vzdělávacích oblastí:

VZDĚLÁVACÍ OBLASTI ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – práce se stavebnicemi, práce s papírem a textilním materiálem, stříhání, lepení, práce s odpadovým materiálem -výrobky z přírodního materiálu, malování, montážní a demontážní práce, ČLOVĚK A PŘÍRODA - výstavky prací, vycházky do přírody, pozorování změn v přírodě, poznávání stromů (dendrologická zahrada ZŠ) - účast na projektu EKOŠKOLA (ochrana životního prostředí, ekologie) ČLOVĚK A SPOLEČNOST -pravidla chování, spolupráce (poznat sám sebe a chápat jiné), dělba práce -lidé kolem nás (tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti jiných) -můj nejlepší přítel -vyprávění, příběhy, zážitky z dovolené -čtení z časopisů a knih ČLOVĚK A JEHO SVĚT -místo, kde žijeme (bezpečná cesta do školy, orientace v okolí) -moje rodina (rodinné vztahy, organizace života v rodině)

-moje škola, moje ŠD (režimové momenty,zásady slušného chování) -moje zájmy a záliby ČLOVĚK A ZDRAVÍ -pohybové hry -závodivé hry -turistika a pobyt v přírodě -péče o zdraví (BOZP,spolupráce s PČR, zdravověda) -stravovací návyky, stolování UMĚNÍ A KULTURA - hry s barvou - zpívání, poslech hudby, nácvik písní, básní a říkadel, dramatizace -pohybová improvizace -tématické práce na základě představ a fantazie -práce s knihou - obsah úzce souvisí s jednotlivými průřezovými tématy, které procházejí napříč jednotlivými vzdělávacími oblastmi. Tím přispívají ke komplexnosti vzdělávání žáků. Průřezová témata: -osobnostní a sociální výchova -výchova demokratického občana -výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech -multikulturní výchova -environmentální výchova -mediální výchova 7. Evaluace Probíhá sebehodnocením, společným hodnocením a hodnocením vedení školy. Vnější hodnocení získáváme z ohlasů rodičů, samotných žáků a nadřízených orgánů. Evaluace práce školní družiny a jejího ŠVP se zabývá: -činností ŠD jako specifického školského zařízení -prací jednotlivých oddělení družiny -působením činností a vychovatelek na jednotlivé žáky 8. Podmínky pro činnost žáků se speciálními potřebami Při výběru činností ve školní družině, bereme ohled na děti se speciálními potřebami a dbáme na jejich integraci. Těmto dětem pomáháme zvýšenou motivací a výrazným kladným hodnocením i za malé pokroky v činnosti. Pro talentované žáky nabízíme doplňkové aktivity v oblastech jejich zájmu formou zájmových kroužků.

2. DODATEK KE ŠKOLNÍMU VZDĚLÁVACÍMU PROGRAMU

Recommend Documents