ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ CHODOVSKÁ ŠKOLA ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

CHODOVSKÁ ŠKOLA ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV

ZÁKLADNÍ ŠKOLA CHODOV, OKRES DOMAŽLICE – PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE CHODOV 73, 345 33 TRHANOV

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název ŠVP:

CHODOVSKÁ ŠKOLA (2. verze)

Údaje o škole: Název školy: Základní škola Chodov, okres Domažlice – příspěvková organizace Adresa školy: Chodov 73, 345 33 Trhanov Ředitelka: Mgr. Eva Altmanová IČO: 60611197 IZO: 102004081 RED-IZO: 600065634 Kontakty: Telefon: 379 794 287 E-mail: [email protected]

Zřizovatel: Název: Obec Chodov Adresa: Chodov 155, 345 33 Trhanov Kontakty: Telefon: 379 794 228 E-mail: [email protected]

Číslo jednací: ZSCH/102/2013

Platnost dokumentu od: 1. 9. 2013

Podpis ředitelky:

Razítko školy:

Školská rada schválila dne: 28. 8. 2013

2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy Základní škola Chodov, okres Domažlice-příspěvková organizace (dále jen ZŠ Chodov) je trojtřídní škola s ročníky pouze 1. stupně ZŠ. Je spádovou školou pro obce Chodov, Trhanov a Pec pod Čerchovem. Objekt školy je umístěn v horní části obce Chodov, v její těsné blízkosti je zastávka autobusu, kterým do školy přijíždějí žáci/žákyně ze spádových obcí. V sousedství školy je parčík, který využívají žáci/žákyně při výuce tělesné výchovy i při rekreačních činnostech ve školní družině. Nedaleko od školy je les a volná příroda, což využíváme zejména při výuce prvouky, přírodovědy, vlastivědy a tělesné výchovy, ale i ostatních výchovných předmětů.

Charakteristika pedagogického sboru Na škole působí 3 stálé učitelky, jsou plně aprobované.Jejich počet doplňují podle potřeby 1 – 2 učitelky ( na celý nebo částečný úvazek).. Dále je zde 1 vychovatelka v ŠD, která pracuje na částečný úvazek. Nejen vzhledem k nízkému počtu pedagogických pracovníků ve škole funguje dobrá spolupráce, denně probíhají konzultace k vzdělávacím i výchovným problémům. Učitelky dále zvyšují svou kvalifikaci v rámci dalšího vzdělávání, např. navštěvují kurzy anglického jazyka, proškolují se pro práci na PC a absolvují kurzy v oblasti pedagogiky a psychologie.

Dlouhodobé projekty Škola je zapojena do projektu „Ovoce do škol", jehož úkolem je především přispět k trvalému zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit zdravé stravovací návyky ve výživě dětí, bojovat proti epidemii dětské obezity a zvrátit klesající spotřebu ovoce a zeleniny. Dále je škola zapojena do školního recyklačního programu Recyklohraní. Program pořádají neziskové společnosti ASEKOL, ECOBAT a EKO-KOM, které zajišťují sběr a recyklaci vysloužilých elektrozařízení, baterií a obalů. Cílem projektu je zvýšit povědomí o třídění odpadů u mladé generace a také zajistit recyklaci drobných vysloužilých elektrozařízení a baterií v co nejvyšší míře.

Charakteristika žáků Školu navštěvují žáci/žákyně ze spádových obcí Chodov, Trhanov a Pec pod Čerchovem. Žáci/žákyně z obcí Trhanov a Pec dojíždějí do školy autobusem. Dopravní obslužnost je dobrá, proto po ukončení vyučování nebo pobytu ve školní družině mohou dojíždějící žáci/žákyně odjet domů. Někteří ze žáků/žákyň školy mají diagnostikovanou SPU, jsou integrováni v běžných třídách a vyučují se podle individuálních vzdělávacích plánů, které pro ně vypracovávají vyučující a které předkládáme ke schválení pracovnicím v PPP. Spádové obce, ze kterých jsou žáci/žákyně školy, nejsou velké, proto i jejich možnosti trávení volného času žáků/žákyň jsou malé. Škola se snaží nabídnout žákům/žákyním možnost využití volného času prostřednictvím zájmových útvarů, které vedou učitelky školy a předcházet tak případným sociálně patologickým jevům.

Podmínky školy Školní budova byla postavena ve 20. letech 20. století, čemuž odpovídá i její vzhled a uspořádání vnitřních prostor. V 70. letech 20. století byla ve škole provedena rozsáhlá rekonstrukce a do současné doby se podle možností uskutečňují další stavební a technické úpravy. Materiální vybavení školy je na dobré úrovni, průběžně dochází k jeho obnově. Ve školní budově je 6 učeben. Tři učebny jsou kmenové, jsou prostorné, světlé. Jedna z učeben slouží jako cvičebna, je vybavena běžným nářadím a náčiním. Na zdech jsou koše na košíkovou. V menší místnosti vedle cvičebny je pingpongový stůl a žáci/žákyně zde hrají ping-pong ve volných chvílích o přestávkách i v době pobytu v ŠD. Pro výuku žáků/žákyň je ve škole k dispozici výpočetní technika. Jedná se o počítačovou učebnu, ve které je 9 žákovských PC, učitelský PC, dataprojektor a promítací plátno. Tato učebna byla vybavena v rámci projektu EU Peníze školám. V jedné z kmenových tříd je umístěna interaktivní tabule SMARTBoard. Dále jsou ve škole k dispozici starší PC pořízené v rámci projektu Internet do škol. Ve škole je 1 oddělení školní družiny – její kapacita je 30 žáků/žákyň. V době pobytu v ŠD mohou žáci/žákyně pracovat na PC v počítačové učebně, hrají sportovní hry ve cvičebně nebo se věnují svým zájmům ve třídě. Pro relaxaci využívají koberec, který je v zadní části třídy. Třída je v dopoledních hodinách využívána i při výuce Žáci/žákyně mohou podle aktuální nabídky pracovat v zájmových kroužcích organizovaných školou. V suterénu budovy se nachází školní kuchyně a jídelna.

Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Spolupráce se zákonnými zástupci žáků/žákyň probíhá především formou třídních schůzek nebo konzultací, které se uskutečňují 3 – 4 x do roka. Zákonní zástupci si mohou mimo to kdykoli domluvit s vyučujícími schůzku nebo po předchozí domluvě navštívit třídu svého dítěte během vyučování. Jakékoliv případné problémy, které se vyskytnou, se snažíme ve spolupráci se zákonnými zástupci okamžitě vyřešit. Pro zákonné zástupce i ostatní veřejnost škola připravuje pravidelně kulturní program k různým příležitostem. Od 1.1. 2006 je při škole zřízena školská rada, která má tři členy. Hlavním partnerem školy je její zřizovatel – Obec Chodov, který financuje provoz školy. Stará se o materiální vybavení školy, průběžně investuje finanční prostředky na jeho obnovu a zlepšení materiálních podmínek. Důležitá je spolupráce s MŠ Trhanov, odkud k nám přicházejí žáci/žákyně do 1. ročníku, tradicí je návštěva školy budoucími školáky v lednu předchozího školního roku, realizujeme společně také některé kulturní akce. Žáci/žákyně školy odcházejí z 5. ročníku především do Masarykovy ZŠ v Klenčí pod Čerchovem, která je spádovou školou pro žáky/žákyně 2. stupně ZŠ, proto se pravidelně setkáváme s vedením školy i pedagogickými pracovníky. Vzhledem k tomu, že do školy docházejí i žáci/žákyně se speciálními vzdělávacími potřebami, škola spolupracuje s pracovištěm PPP Plzeň v Domažlicích. Škola využívá i nabídku jejich preventivních programů, pověřená učitelka školy se zúčastňuje schůzek, které pro školy poradna organizuje. Škola spolupracuje s místními organizacemi - SDH, Tatran Chodov (oddíl kopané, lyžařský oddíl), V rámci environmentální výchovy škola spolupracuje s odborem ŽP MěÚ v Domažlicích, účastníme se každoroční soutěže „O největší alobalovou kouli“, úspěšné jsou besedy o třídění komunálního odpadu. Žáci/žákyně pravidelně navštěvují koncerty a divadelní představení, které pořádají MKS Domažlice a DDM Domažlice.

3. CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy Školní vzdělávací program „Chodovská škola“ je založen na principech kooperativního učení, klade důraz na vzájemnou komunikaci a spolupráci. Naším hlavním cílem je vytvářet klidné, rodinné, příjemné a podnětné prostředí, ve kterém budou žáci/žákyně rozvíjet své schopnosti, znalosti a dovednosti a budou motivováni a podporováni k aktivnímu učení se. Chceme žáky/žákyně učit takové znalosti a dovednosti, které budou dobře uplatnitelné v životě a více se zaměřit na vzdělávání činnostního a praktického charakteru pomocí efektivních metod výuky, jako je kooperativní a projektové vyučování a využívání informačních a komunikačních technologií. ŠVP lze charakterizovat těmito prvky:  klade důraz na všeobecné a rovné vzdělání pro všechny  každý žák/žákyně má možnost rozvíjet své přirozené nadání a schopnosti  motivace žáků/žákyň a jejich aktivní zapojení do vyučovacího procesu  aplikace získaných zkušeností a poznatků ve všech vyučovacích předmětech  vzájemná kooperace a pomoc  podpora výuky na počítačích

Motto: Svět je nádherná kniha, ale nemá cenu pro toho, kdo neumí číst. Carlo Goldoni

Výchovné a vzdělávací strategie Základní vzdělávání má žákům/žákyním pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. V základním vzdělávání se proto usiluje o naplňování těchto cílů:         

umožnit žákům/žákyním osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky/žákyně k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky/žákyně k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet u žáků/žákyň schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky/žákyně k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti vytvářet u žáků/žákyň potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě učit žáky/žákyně aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný vést žáky/žákyně k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi pomáhat žákům/žákyním poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci

Výchovné a vzdělávací strategie jsou souhrnem postupů, metod, pravidel, aktivit a akcí, které přispívají k rozvoji klíčových kompetencí žáků/žákyň.

Klíčové kompetence Kompetence k učení         

čtení s porozuměním získávání informací z různých zdrojů – encyklopedie, internet, výukové programy, média využívání znalostí z jiných předmětů – mezipředmětové vztahy vytváření podnětného prostředí pro učení používání různých metod učení ověřování poznatků v praxi individuální přístup k žákovi/žákyni učitel učí žáky/žákyně rozvrhnout si časově práci hodnocení výsledků práce

Kompetence k řešení problémů      

upozorňovat na problém hledat správné řešení problému podporovat tvořivé a logické myšlení, samostatnost práce na projektech dialog, komunitní kruh řešení modelových situací

Kompetence komunikativní     

komunitní kruh kooperativní výuka využití prostředků ICT možnost vyjádřit vlastní názor, prezentovat výsledky své práce používání prostředků nonverbální komunikace

Kompetence sociální a personální     

zapojení žáků/žákyň do organizace činnosti školy umožnit žákům/žákyním spoluvytvářet pravidla soužití ve škole důsledně trvat na dodržování stanovených pravidel program prevence před sociálně patologickými jevy učit žáky/žákyně umět zhodnotit práci svou i práci druhých

Kompetence občanské      

seznamování žáků/žákyň s jejich právy a povinnostmi umožňovat žákům/žákyním účastnit se kulturních a společenských akcí pořádaných školou nebo jinými organizacemi seznamovat žáky/žákyně s naší kulturou a historií učit žáky/žákyně respektovat odlišnou kulturu vést žáky/žákyně k ochraně životního prostředí naučit žáky/žákyně chránit zdraví svoje i druhých, v případě potřeby umět pomoci nebo přivolat pomoc

Kompetence pracovní      

seznámit žáky/žákyně s různými druhy práce a odlišnými nároky na ně vytvářet situace, které podporují využití ICT ve výuce podporovat tvořivou manuální činnost žáků/žákyň seznamovat žáky/žákyně s různými pracovními postupy vést žáky/žákyně k vědomí odpovědnosti za svou práci vést žáky/žákyně k sebehodnocení a hodnocení práce spolužáků

Zabezpečení výuky žáků/žákyň se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Při vzdělávání žáků/žákyň se specifickými vzdělávacími potřebami se řídíme doporučeními poradenského zařízení a odborníků z jiných oblastí. Důležitou složkou je úzká spolupráce s rodinou, pro zabezpečení jednotného postupu. 1. žáci/žákyně se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním O zařazení žáka/žákyně do školy rozhoduje ředitelka školy po dohodě se zákonnými zástupci žáka/žákyně na základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření s přihlédnutím k možnostem školy i místním specifikům. Vzdělávání se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd. Podmínky, které škola zajistí:  uplatňování zdravotního hlediska a respektování individuality a potřeb žáka/žákyně  umožní využívat podpůrná opatření při vzdělávání žáka/žákyně  uplatnění principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem i metod výuky  spolupráce se zákonnými zástupci, odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště a s odbornými pracovníky z jiných resortů  zohlední druh, stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání  klidné prostředí  dostatek času na práci  podporování nadání a talentu žáků/žáky 2. žáci/žákyně se sociálním znevýhodněním Patří sem žáci/žákyně, kteří/které pocházejí z prostředí sociálně, kulturně nebo jazykově odlišného. Naším hlavním úkolem je integrace těchto žáků/žákyň a podpora jejich úspěšnosti. Podmínky, které škola zajistí:  individuální péče o žáka/žákyni  odpovídající metody a formy práce  specifické učebnice a materiály  dostatek času na zvládnutí učiva  pomoc s osvojováním českého jazyka jako podmínky pro dobré dorozumívání  pravidelná komunikace a zpětná vazba  spolupráce s odborníky  tolerantní hodnocení

Zabezpečení výuky žáků/žákyň mimořádně nadaných Za mimořádně nadaného/nadanou považujeme žáka/žákyni, který/která dosahuje mimořádných výkonů nad rámec běžného průměru populace. Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků/žákyň. Při zjišťování mimořádného nadání žáků/žákyň spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje Individuální vzdělávací plán (IVP) Mimořádně nadaní žáci/žákyně mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky.

Žákům/žákyním kteří/které svými znalostmi v určité oblasti přesahují stanovené požadavky je umožňováno:  individuálně pracovat na počítači, s výukovými programy, na internetu  pracovat s naučnou literaturou  řešit zadané specifické úkoly  účast na výuce předmětu ve vyšším ročníku  zpracovávat rozšiřující témata formou referátů, projektů  podle možností se zapojit do soutěží a olympiád Stává se, že nadaní žáci/žákyně mají výkyvy v chování. Proto jejich chování usměrňujeme laskavě, ale důsledně. Vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, k ochotě pomáhat slabším.