Školní vzdělávací program pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením zpracovaný podle RVP ZV. Tvořivá škola. ZŠ Chotěšov

Školní vzdělávací program pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením zpracovaný podle RVP ZV „Tvořivá škola“ ZŠ Chotěšov Č.j.: OŘ – 11/2007 - VV

1. stupeň : 1. – 5. Ročník

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika předmětu: Předmět Český jazyk je součástí vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Rozvíjí u žáků osvojení a správné používání ústní i písemné podoby spisovného jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení, rozumět jim a reprodukovat je. Jazykový rozvoj žáků s lehkým mentálním postižením probíhá paralelně s rozumovým a emocionálním zráním. Vzdělávací oblast zahrnuje učivo zaměřené na rozvoj smyslového a citového vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení s porozuměním, práce s literárním textem a psaní. Obsah vzdělávacího oboru český jazyk a literatura je rozdělen do tří specifických složek:  komunikační (řečová) a slohová výchova  jazyková výchova  literární výchova Časové vymezení: Předmět Český jazyk je vyučován v 1. a 2. ročníku 6 hodin týdně, ve 3. – 5. ročníku 7 hodin týdně. Výchovné a vzdělávací strategie: Předmětem český jazyk rozvíjíme u žáků kompetence: komunikativní tím, že  vedeme žáky k rozvíjení řečových schopností, myšlení, emocionálního a estetického vnímání  učíme žáky srozumitelnému vyjadřování se ústní i písemnou formou spisovného jazyka  osvojujeme a rozvíjíme správné techniky čtení a psaní, vytváříme čtenářské dovednosti a čtení s porozuměním  vedeme žáky k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla a k zájmu o literaturu občanské tím, že  rozvíjíme pozitivní vztah k mateřskému jazyku  učíme žáky dorozumívání v běžných komunikačních situacích, sdělování svých názor

2

k učení tím, že  umožňujeme žáků získávání základních literárních poznatků důležitých pro pochopení čteného textu  učíme žáky orientovat se v textech různého zaměření sociální a personální tím, že  pomáháme žákům získávat sebedůvěru při vystupování na veřejnosti a učíme je kultivovanému projevu v běžných situacích

3

Očekávané výstupy - Český jazyk 1. období

Komunikační a slohová výchova – žák by měl  dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání  rozumět pokynům přiměřené složitosti  číst s porozuměním jednoduché texty  zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním, dodržovat čitelnost psaného projevu  psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen, spojovat písmena i slabiky  převádět slova z mluvené do psané podoby, dodržovat správné pořadí písmen, úplnost slov  zvládat opis a přepis krátkých vět Jazyková výchova – žák by měl  znát všechna písmena malé a velké abecedy  rozpoznat samohlásky, rozlišovat jejich délku, souhlásky, tvořit slabiky  rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky  psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech Literární výchova – žák by měl  pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů  reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura

Očekávané výstupy Jazyková výchova  znát některá písmena malé a velké abecedy  rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku), souhlásky  tvořit slabiky  rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky

Učivo       

Literární výchova  pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů  reprodukovat krátký text podle obrázků a ilustrací

Ročník: 1.

   

vyvození písmen a hlásek (a, e, i, o, u, y, m, l, v, t, s, j) čtení psacího písma rozlišování délky samohlásek, samohlásky jako spojky výslovnost hlásek čtení otevřených slabik z probraných písmen grafické znázornění slova a věty analyticko syntetické činnosti: věta, slovo, slabika, hláska nácvik jednoduchých říkanek podle přednesu učitele opakování krátkého sdělení, rozvíjení souvislého vyjadřování poslech jednoduché pohádky reprodukce krátké pohádky vedené otázkami, ilustrací

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy

Poznámky

Očekávané výstupy Komunikační a slohová výchova  zvládat základní hygienické návyky spojené s psaním, dodržovat čitelnost psaného projevu  psát písmena a číslice, dodržovat správné tvary písmen  spojovat písmena i slabiky  převádět slova z mluvené do psané podoby, dodržovat správné pořadí písmen

Učivo    

  

rozvíjení psychomotorických schopností a jemné pohybové koordinace nutné k výuce psaní vytváření potřebných hygienických, pracovních a estetických návyků a správné zacházení s psacím náčiním technika psaní, automatizace psacího pohybu, prvky psacích písmen psaní písmen, se kterými se žáci seznamují při čtení (a, e, i, o, u, y, m, l, v, j, s, t) velká jen ta, která se od malých neodlišují tvarem procvičení naučených písmen ve slabikách, opis, přepis probraných písmen, slabik, slov psaní číslic 1 – 5 diktát písmen, slabik

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy M – paralelní procvičování pojmů, psaní číslic TV – cviky na rozhýbání paží a ruky, nástupy do řady, do družstev podle pořadí PV – práce pro souhru zrakového vnímání a jemné motoriky (stříhání, modelování, navlékání, vytrhávání kousku papíru, nalepování) HV – hudebně pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky, rytmizace říkadel, poslechové činnosti (tón krátký, dlouhý)

Poznámky


Ročník: 2.

Očekávané výstupy Jazyková výchova  znát písmena malé i velké abecedy  tvořit slabiky

Učivo    

Literární výchova  pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky, básničky  reprodukovat krátký text podle otázek a ilustrací  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů

   

dokončení nácviku čtení zbývajících písmen abecedy (malá, velká, tiskací a část psacích písmen) čtení zavřených slabik a dvojslabičných slov majících zavřenou slabiku na konci automatizace čtení jednoslabičných slov typu les čtení dvojslabičných i víceslabičných slov složených z otevřených slabik (typ máma, vesele…) jednoduchá říkadla, básničky, řešení hádanek odpovědi na otázky k obsahu čteného čtení textu s obrázkem vzbuzení zájmu o poznávání knih


Komunikační a slohová výchova  dbát na správnou výslovnost, tempo řeči, pravidelné dýchání  rozumět pokynům přiměřené složitosti  číst s porozuměním jednoduché texty  psát písmena a číslice – dodržovat správné tvary písmen, spojovat písmena i slabiky  převádět slova z mluvené do psané podoby, dodržovat správné pořadí písmen, úplnost slov  zvládat opis a přepis krátkých vět

         

rozvíjení fonematického sluchu prosba, poděkování, blahopřání tvoření jednoduchých vět čtení vět jednoduchých skladbou a obsahem přiměřených schopnostem žáků prvky psacích písmen předepsaná psací písmena (všechna písmena malé abecedy a velké jen ta, která se od malých neodlišují tvarem) spojování písmen ve slabiky, psaní slov psaní číslic 0, 6 – 10 psaní slabik a slov podle nápovědy psaní krátkých vět, opakování psacího písma. Přepis slabik, slov a krátkých vět.

M – paralelní procvičování pojmů, psaní číslic PV – práce pro souhru zrakového vnímání a jemné motoriky (stříhání, modelování, navlékání, vytrhávání kousku papíru, nalepování) HV – hudebně pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky, rytmizace říkadel, poslechové činnosti (tón krátký, dlouhý) OSV – sociální rozvoj – komunikační dovednosti, vedení dialogu


Ročník: 3.

Očekávané výstupy Jazyková výchova  rozlišovat věty, slova, slabiky, hlásky  psát velká písmena na začátku věty a ve vlastních jménech  znát všechna písmena malé i velké abecedy tvořit slabiky  rozpoznat samohlásky (odlišovat jejich délku) a souhlásky  tvořit slabiky

Učivo 

           

prohloubení a dokončení výcviku čtení, upevňování poznávání věty, slova, slabik, hlásek, písmen. Modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) psaní velkých písmen na začátku věty, ve vlastních jménech procvičování písmen velké i malé abecedy čtení slabik dě-tě-ně, bě-pě-vě-mě čtení slabik di-ti-ni /dy-ty-ny čtení slov bez souhláskových skupin čtení slov se dvěma souhláskami na začátku slova čtení slov se dvěma souhláskami uvnitř slova čtení slov s dvěma souhláskami na začátku i uvnitř slova čtení slov se dvěma souhláskami na konci slova čtení slov se skupinami tří souhlásek čtení slov se shluky souhlásek správné čtení předložky se slovem


Literární výchova  pamatovat si a reprodukovat jednoduché říkanky a básničky  dokázat se koncentrovat na poslech pohádek a krátkých příběhů  reprodukovat krátký text podle otázek

   

Komunikační a slohová výchova  dbát na správnou výslovnost, tempo řeči a pravidelné dýchání  část s porozuměním jednoduché texty  rozumět pokynům přiměřené složitosti  psát písmena a číslice  zvládat opis a přepis krátkých vět  dodržovat správné pořadí písmen a úplnost slov  převádět slova z mluvené do psané podoby

        

výrazný přednes říkanek, básní, které se žáci naučili zpaměti dramatizace jednoduchých textů reprodukce a dramatizace podle dané osnovy Porozumění textu - hlavní postava a její vlastnosti, rozlišení místa, času a děje. dramatizace jednoduchých textů, kultura mluveného projevu zřetelné čtení jednoduchých vět s porozuměním příprava nácviku tichého čtení. Orientace tichým čtením ve větě. správné čtení předložky se slovem obohacování a zpřesňování slovní zásoby dětí a vést je k vhodnému pojmenování. dokončení nácviku neprobraných písmen velké abecedy spojování písmen ve slabiky, slova psaní číslic 11 – 20 psaní krátkých vět, opis a přepis textu, psaní slov a vět podle nápovědy

OSV – sociální rozvoj – komunikační dovednosti, vedení dialogu, komunikace v různých situacích (omluva,pozdrav, prosba, přesvědčování...) EGS – Evropa a svět nás zajímá MV – interpretace vztahu mediálního sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení

Vzdělávací obsah předmětu Očekávané výstupy - Český jazyk 2. období

Komunikační a slohová výchova – žák by měl  tvořit otázky a odpovídat na ně  vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací a domluvit se v běžných situacích  v mluveném projevu volit správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči  má vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování  popisovat jednoduché předměty, činnosti a děje  opisovat a přepisovat jednoduché texty  napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení  dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy  ovládat psaní hůlkového písma Jazyková výchova - žák by měl  určovat samohlásky a souhlásky  rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládá pravopis měkkých a tvrdých slabik  správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky  dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět  poznat podstatná jména a slovesa Literární výchova - žák by měl  číst krátké texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy  ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu  rozlišovat prózu a verše  určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti  rozlišit pohádkové prostředí od reálného  dramatizovat jednoduchý příběh  vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek


Ročník: 4.

Očekávané výstupy Jazyková výchova  určovat samohlásky, souhlásky  rozlišovat tvrdé, měkké a obojetné souhlásky a ovládat pravopis měkkých a tvrdých slabik  dodržovat pořádek slov ve větě, poznat a určovat druhy vět

Učivo        

Literární výchova  číst krátké texty s porozuměním  ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu  rozlišovat prózu a verš  rozlišit pohádkové prostředí od reálného

  

hláskosloví – samohlásky, souhlásky (dělení souhlásek, délka samohlásek) souhláskové skupiny nauka o slově – členění slov na slabiky a hlásky psaní i – y po měkkých a tvrdých souhláskách věta – druhy vět, věta jako jazykový celek, začátek a konec věty v řeči a písmu věty oznam., rozkaz., tázací modulace souvislé řeči slova ve větě, význam slova, slova stejného a opačného významu třídění slov, pořádek slov ve větě, tvoření vět. správné čtení – výslovnost, čtení s porozuměním užívání správného slovního přízvuku, přirozená intonace tiché čtení




určit v přečteném textu hlavní postavy

   

Komunikační a slohová výchova  mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování  popisovat jednoduché předměty  opisovat a přepisovat jednoduché texty  napsat správně a přehledně jednoduchá sdělení  dbát na úpravný a čitelný písemný projev, dodržovat vzdálenost mezi slovy

  

   

nácvik orientace v textu verš a próza, rozlišení pojmů – kniha, noviny, časopisy, ilustrace, text čtení pohádek, prostředí reálné a pohádkové poznávání hlavních postav edukace a reedukace řeči popis jednoduchých předmětů zpřesnění tvarů písmen a číslic (velikost, sklon písma, správné spojování), rozlišování štíhlosti písmen, poměr výšky písmen zejména u tvarově si podobných spoje s o, v, b, f, vratný tah, diakritická znaménka. přepis jednoduchého krátkého textu úprava písemných prací – nadpis, okraje, odstavce. vzdálenost mezi písmeny a slovy


Ročník: 5.

Očekávané výstupy Jazyková výchova  správně vyslovovat a psát slova se skupinami dě – tě – ně – bě – pě – vě –mě  řadíitslova podle abecedy  správně vyslovovat a psát znělé a neznělé souhlásky  poznat podstatná jména a slovesa  znát vyjmenovaná slova po B, L, M a ovládat jejich pravopis Literární výchova  číst krátké a delší texty s porozuměním a dokázat je reprodukovat podle jednoduché osnovy  ovládat tiché čtení a orientovat se ve čteném textu  rozlišovat prózu a verš  určit v přečteném textu hlavní postavy a jejich vlastnosti  rozlišit pohádkové prostředí od reálného  dramatizovat jednoduchý příběh  vyprávět zhlédnutý filmový nebo divadelní příběh podle daných otázek

Učivo         

  

čtení, psaní a výslovnost slov se skupinami dě, tě, bě, pě, vě, mě abeceda, abecední řazení slov výslovnost a psaní znělých a neznělých souhlásek na konci a uvnitř slova výslovnost a psaní výrazů s předložkami druhy slov – podstatná jména(vlastní jména) slovesa vyjmenovaná slova po B, L, M správné čtení kratších i delších textů s porozuměním, reprodukce podle dané osnovy rozvoj tichého čtení, významová stránka vět i odstavců, porozumění obsahu textu slovní i větný přízvuk, základní literární pojmy – literární druhy a žánry (rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, povídka, pověst, bajka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec) určování hlavní postavy a její vlastnosti rozlišení místa, času, děje, prostředí pohádkové a reálné dramatizace podle dané osnovy




sledování doporučených televizních a rozhlasových pořadů, hlavní myšlenka Komunikační a slohová l Komunikační a slohová výchova  tvořit otázky a odpovídat na ně  tvoření otázek, odpovědi na otázky  vyprávět vlastní zážitky, jednoduchý příběh  vypravování podle obrázků či vlastních podle přečtené předlohy nebo ilustrací a zážitků domluvit se v běžných situacích  základní komunikační pravidla (oslovení,  v mluveném projevu volit správnou intonaci, zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí přízvuk, pauzy a tempo řeči mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování)  mít vytvořenu odpovídající slovní zásobu k souvislejšímu vyjadřování  mimojazykové prostředky řeči (mimika, gesta)  popisovat jednoduché předměty, činnosti, děje  tvoření vět na daná slova, doplňování vět,  opisovat a přepisovat jednoduché texty obměna vět.  napsat správně a přehledně jednoduché  popis jednoduchých činností, dějů sdělení  opakování a zdokonalování probraných  dbát na úpravný a čitelný písemný projev, tvarů písmen a číslic z předešlých ročníků dodržovat vzdálenost mezer mezi slovy podle situace ve třídě  ovládat psaní hůlkovým písmem  plynulé psaní slov  psaní jednoduchého sdělení na pohlednici – úprava, adresa  dopis  automatizace psacího pohybu (užití uvolňovacích cviků), dodržování tvaru a sklonu písma, úprava písemností  hůlkové písmo

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika

Charakteristika předmětu Předmět Matematika je součástí vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Tato vzdělávací oblast je založena na praktických činnostech, sleduje využití matematických dovedností v běžném životě, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Žáci si osvojují základní matematické pojmy a symboly, matematické postupy a způsoby jejich užití. Učí se přesnosti a uplatňování matematických pravidel, používání kalkulátorů a matematických výukových programů. Prolíná celým základním vzděláváním, postupně pomáhá žákům získávat matematickou gramotnost a učí je dovednostem využitelným v praktickém životě. Důležitou součástí matematického vzdělávání je osvojení rýsovacích technik. Vzdělávací obsah předmětu matematika je rozdělen na tematické okruhy:    

čísla a početní operace – žáci se postupně seznamují s čísly, vytváří si konkrétní představu o číslech a číselné ose, osvojují si postupy matematických operací, jejich důležitost a užití. Jedná se především o sčítání, odčítání, násobení a dělení, měření, odhadování a zaokrouhlování závislosti, vztahy a práce s daty – žáci se učí uvědomovat si, jaký má význam třídění a seskupování dat podle určitých kritérií, vzájemné souvislosti a závislosti mezi nimi. Získávají číselní údaje různými způsoby, např. měřením. Osvojují si převody jednotek délky, obsahu, objemu, hmotnosti a času. Sestavují jednoduché tabulky a grafy. geometrie v rovině a prostoru – žáci rozeznávají, pojmenovávají a znázorňují základní geometrické útvary. Hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás a popisují vzájemné polohy objektů v rovině a v prostoru. Učí se porovnávat, měřit a zdokonalovat svůj grafický projev aplikační úlohy – žáci hledají řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech. Rozvíjejí si logické myšlení a podle míry rozumové vyspělosti se snaží řešit problémové situace a úlohy z běžného života. Řeší různé zábavné úlohy, kvizy, rébusy, doplňovačky a učí se samostatně pracovat při využívání prostředků výpočetní techniky a používání některých dalších pomůcek

Výchovné a vzdělávací strategie Předmětem matematika rozvíjíme u žáků kompetence sociální a personální tím, že  rozvíjíme u žáků paměť a logické myšlení prostřednictvím matematických operací  vytváříme prostorovou představivost  vedeme žáky k uplatňování matematických znalostí a dovedností v běžném životě (odhady, měření, porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace)  učíme žáky spolupracovat při společném řešení stanovených úkolů  vedeme žáky k samostatnosti, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti a sebekontrole učení     

tím, že vedeme žáky k osvojování a chápání matematických postupů a rozvíjíme jejich schopnost zpracovávat poznatky učíme je používat matematické symboly vedeme je k řešení základních matematických operací, učíme je přesně a jasně formulovat úkol a jeho výsledek učíme žáky uplatňovat matematické znalosti a dovednosti v běžném životě učíme žáky řešit různé zábavné úlohy – avízy, rébusy, doplňovačky a tím je vedeme k samostatnosti při využívání výpočetní techniky a dalších pomůcek

řešení problémů tím, že  vedeme žáky k rozboru problému, stanovení postupu jeho řešení, odhadu výsledku a vyhodnocení správnosti výsledku  vedeme žáky ke společnému řešení úloh, které může být nezávislé na matematických znalostech a dovednostech pracovní tím, že  vedeme žáky ke zdokonalování grafického projevu a základních rýsovacích technik  učíme žáky pracovat podle daného postupu, schématu, návodu  pomáháme žákům rozvíjet samostatnost, vytrvalost, koncentraci na výkon a jeho dokončení

Vzdělávací obsah předmětu Očekávané výstupy: Matematika – 1. období

Čísla a početní operace – žák by měl  číst, psát a používat číslice v oboru do 20, numerace do 100  sčítat a odčítat s pomocí znázornění v oboru do 20  porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií v oboru do 20  znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat  umět rozklad čísel v oboru do 20  řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 20 Závislosti, vztahy a práce s daty – žák by měl  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy vpravo, vlevo, pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpředu, vzadu  modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi Geometrie v rovině a prostoru – žák by měl  poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit  umět používat pravítko  rozeznat přímku a úsečku, narýsovat je a vědět, jak se označují

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika - 1. ročník Očekávané výstupy

Učivo

Číslo a početní operace - žák by měl Číslo a početní operace  číst, psát a používat číslice  vytvoření konkrétní představy o čísle, počítání v obor. do 5 na konkrétních předmětech, počítadle, čtení a psaní čísel 1- 5, počítání předmětů v daném  sčítat a odčítat s pomocí souboru znázornění v oboru do 5  názorné zavedení sčítání a odčítání čísel  porovnávat množství a vytvářet v oboru 1- 5 manipulačními činnostmi (prsty, soubory prvků podle daných stavebnice, počítadla) kritérií v oboru do 5  vytváření různých souborů o daném počtu  znát matematické pojmy + , - , = a prvků, porovnávání množství v oboru do 5 umět je zapsat  zápis součtu a rozdílu  umět rozklad čísel v oboru do 5  rozklad čísel, dočítání  řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 5  znázornění pomocí různých předmětů, použití platidel Závislosti, vztahy a práce s daty – žák by měl  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy pod, nad, před, za  modelovat jednoduché situace podle pokynů a využití pomůcek  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnost čísel v oboru do 5

 

úlohy na orientaci v prostoru a čase názorné zavedení sčítání a odčítání čísel v oboru do 5 manipulačními činnostmi  manipulační činnosti – vlevo, vpravo, nad, pod, vpředu, vzadu, dole, před, za  slovní úlohy s použitím platidel

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Čj - čteme, píšeme zleva doprava, zvládnutí tvaru číslic Hv - melodická říkadla Pv - mince, bankovky Tv - řada, zástup, daný počet družstev, levá, pravá Vv, Pv užití barev, vystřihování, modelování montáž



uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Geometrie v rovině a v prostoru – žák by měl  poznat základní geometrické tvary v rovině



geometrické tvary ze stavebnice: trojúhelník, čtverec, kruh, obdélník

Vyučovací předmět: Matematika - 2. ročník

Očekávané výstupy

Učivo

Číslo a početní operace – žák by měl Číslo a početní operace  umět číst, psát a používat číslice  vytváření konkrétních představ o přirozeném čísle, v oboru do 10 číslice 0 - 10, čtení a psaní čísel v oboru do 10  sčítat a odčítat s pomocí  sčítání a odčítání přirozených čísel v oboru do 10, znázornění automat. početních spojů sčítání a odčítání v oboru do 10  porovnávat množství a vytvářet soubory prvků podle daných kritérií  vytváření různých souborů o daném počtu prvků, vztahy větší, menší, rovná se, symboly >, <, =  znát matematické pojmy +, -, =, <, > a umět je zapsat  rozklad čísla, dočítání  umět rozklad čísel v oboru do 10  slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu v oboru 0 – 10  řešit jednoduché slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 10 Závislosti, vztahy a práce s daty - žák by Závislosti, vztahy a práce s daty měl  úlohy na orientaci v prostoru a čase  zvládat orientaci v prostoru a  názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 10 používat výrazy nahoře, dole, manipulačními činnostmi s konkrétními předměty, vpředu, vzadu, pod, nad, před, za počitadlo  modelovat jednoduché situace  doplnit řadu čísel v oboru do 10, tabulka sčítání podle pokynů a s využitím pomůcek slovní úlohy s použitím platidel  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel 0 – 10  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Vv - zakreslování, vybarvování Pv - manipulace s drobným materiálem – magnetické tabulky, stavebnice tvarů, kladení předmětů

Geometrie v rovině a v prostoru - žák by měl  poznat a pojmenovat základní geometrické tvary  umět používat pravítko

Geometrie v rovině a v prostoru  základní útvary v rovině (kreslení křivých a přímých čar, rýsování přímek), pojmenovat trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh  rýsování přímek

Vyučovací předmět: Matematika – 3. ročník Očekávané výstupy

Učivo

Číslo a početní operace – žák by měl Číslo a početní operace  číst, psát a používat číslice v oboru  vytváření konkrétních představ o přirozených do 20, numerace do 100 číslech v oboru do 20, číselná osa, porovnání, čtení a psaní  sčítat a odčítat v oboru do 20 pomocí znázornění, porovnávat  seznámení s numerací do 100 množství podle daných kriterií  sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem přes  znát pojmy +, -, =, <, > umět je desítku, vztahy mezi sčítáním a odčítáním, tabulky zapsat  rozklad čísel, dočítání, porovnávání o n- více, o n –  řešit jednoduché slovní úlohy méně do 20 v oboru do 20, sčítat a odčítat  seznámení s násobky 2 a násobilkou dvou v oboru do 20  znát symboly pro násobení a dělení  porovnávat množství a vytvářet  počítání předmětů v daném souboru; vytváření soubory prvků podle daných kritérií různých souborů o daném počtu prvků; v oboru do 20 porovnávání dvou souborů prvků  řešit jednoduché slovní úlohy na  slovní úlohy vedoucí k jednomu početnímu výkonu sčítání a odčítání v oboru do 20 v oboru do 20, jednoduché slovní úlohy na využití vztahu o n-více, o n-méně v oboru do 20



Závislosti, vztahy a práce s daty - žák by měl  zvládat orientaci v prostoru a používat výrazy pod, nad, před, za, nahoře, dole, vpravo, vlevo  modelovat jednoduché situace podle pokynů a s využitím pomůcek  doplňovat jednoduché tabulky, schémata a posloupnosti čísel v oboru do 20  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s drobnými mincemi Geometrie v rovině a v prostoru - žák by měl  poznat a pojmenovat základní geometrické tvary a umět je graficky znázornit  rozeznávat přímku a úsečku, narýsovat je a označit 

umět používat pravítko

Učivo


Závislosti, vztahy a práce s daty  úlohy na orientaci v prostoru a čase  číselná osa (před, za) 

názorné zavedení sčítání a odčítání v oboru do 20 manipulačními činnostmi s konkrétními předměty



doplňovat řadu čísel v oboru do 20, tabulky sčítání



slovní úlohy s použitím platidel

Pv, Vv - znázorňování, modelování

Geometrie v rovině a v prostoru Pv, Vv - znázornění,  základní útvary v rovině, rýsování přímých a křivých čar, přímky, rýsování a označování úseček kreslení, vystřihování  geometrické tvary – trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh  základní útvary v prostoru – rozvíjet prostorovou představivost na stavbách z krychlí; dělení staveb z krychlí na sloupce a vrstvy  rýsování přímek a úseček

Očekávané výstupy - Matematika – 2. období Číslo a početní operace – žák by měl  číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose, numerace do 1000  rozeznávat sudá a lichá čísla  sčítat a odčítat zpaměti i písemně dvojciferná čísla  zapsat a řešit jednoduché slovní úlohy  zaokrouhlovat čísla na desítky i na stovky s využitím ve slovních úlohách  zvládnout s názorem řady násobků čísel 2 až 10 do 100  tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení v oboru do 100  umět používat kalkulátor Závislosti, vztahy a práce s daty – žák by měl  určit čas s přesností na čtvrthodiny, převádět jednotky času v běžných situacích  umět jednoduché převody jednotek délky, hmotnosti a času  vyhledat a roztřídit jednoduchá data (údaje, pojmy atd.) podle návodu  orientovat se a číst v jednoduché tabulce  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině a prostoru – žák by měl  měřit a porovnávat délku úsečky  sestrojit rovnoběžky a kolmice  znázornit, narýsovat a označit základní rovinné útvary  určit osu souměrnosti překládáním papíru  vypočítat obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran  poznat základní tělesa Aplikační úlohy – žák by měl  řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech

Vyučovací předmět: Matematika - 4. ročník

Očekávané výstupy Číslo a početní operace - žák by měl  číst, psát a porovnávat čísla v oboru do 100 i na číselné ose

Učivo

Číslo a početní operace  počítání na souborech různých předmětů; čtení a psaní čísel v oboru do 100  numerace v oboru do 100 (číselná osa, porovnávání čísel)  sčítat a odčítat zpaměti i písemně  sčítání a odčítání násobků 10 dvouciferná čísla  sčítání a odčítání jednotek bez přechodu i s přechodem desítek  sčítání a odčítání dvouciferných čísel zpaměti i písemně  zapsat a řešit jednoduché slovní  slovní úlohy k jednomu početnímu výkonu úlohy  využití vztahu o n-více, o n-méně, odhady výsledků Závislosti, vztahy a práce s daty - žák Závislosti, vztahy a práce s daty by měl  určování času na papírových hodinách,  určit čas s přesností na půlhodiny,  uvědomit si vztahy mezi rokem, měsícem, převádět jednotky času v běžných týdnem, dnem, hodinou, minutou situacích  seznámit se s jednoduchými  převádět jednotky na základě názorné ukázky převody jednotek délky, hmotnosti  používání jednotek kg, litr, hodina, cm, metr a času  vyhledat a roztřídit jednoduchá  z řady čísel výběr podle velikosti vzestupně i data (údaje, pojmy…) podle sestupně, vybrat čísla větší (menší) než dané návodu číslo




orientovat se a číst v jednoduché tabulce  uplatňovat matematické znalosti při manipulaci s penězi Geometrie v rovině i v prostoru - žák by měl  měřit a porovnávat délku úsečky 

znázornit základní rovinné útvary

 poznat základní tělesa Aplikační úlohy – žák by měl  řešit jednoduché praktické slovní úlohy, jejichž řešení nemusí být závislé na matematických postupech



tabulka násobení, sčítání, odčítání



slovní úlohy s použitím platidel, manipulace s penězi v běžných životních situacích Geometrie v rovině i v prostoru 

měření úseček s přesností na cm, v realitě na metry; odhady  bod, čára, přímka, polopřímka, vzájemná poloha dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh  kvádr, krychle, koule, válec Aplikační úlohy  číselné a obrázkové řady  doplňovačky (rébusy, kvízy, zábavné úlohy, ICT)

Vv - zakreslování čar

Vyučovací předmět: Matematika - 5. ročník Očekávané výstupy Číslo a početní operace – žák by měl  sčítat a odečítat zpaměti i písemně dvojciferná čísla  

vyhledat, zapsat, určit, vytvořit sudá a lichá čísla zvládnout s názorem řady násobků 6 – 10 v oboru do 100

Učivo Číslo a početní operace  opakování a prohloubení učiva  



numerace do 1000

 



sčítat a odčítat do 1000 (zpaměti, písemně)

  

 

zaokrouhlování čísla na desítky i stovky, slovní úlohy zapsat a tvořit jednoduché slovní úlohy

   



tvořit a zapisovat příklady na násobení a dělení do 100, kalkulátor



sudá a lichá čísla – zapsání, vyhledání, určení, vytvoření pamětné zvládání řad násobků, k vytváření konkrétních představ o násobcích čísel použít manipulaci s konkrétními předměty záměna činitelů, vztah n-krát více, n-krát méně orientace na číselné ose, porovnávání čísel; násobky 100; čtení a psaní čísel určovat jednotky, desítky stovky daného čísla sčítání a odčítání násobků 100 přičítání a odčítání jednociferných a dvouciferných čísel k násobkům 100 sčítání a odčítání bez přechodu přes základ pravidlo zaokrouhlování úlohy na sčítání a odčítání - úlohy typu o n-více (méně) úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek úlohy typu n-krát více (méně) dělení v oboru násobilek, kontrola výsledků kalkulátorem


Závislosti, vztahy a práce s daty - žák Závislosti, vztahy a práce s daty by měl  nastavit čas na papírových hodinách, přečíst čas  určit čas s přesností na čtvrthodiny, s přesností na čtvrthodiny, seznámení se převádět jednotky času v běžných s digitálním zápisem času, situacích  vztahy mezi rokem, měsícem, týdnem, dnem, hodinou, minutou  umět jednoduché převody délky,  jednotky délky: 1m=10dm=100cm=1000mm hmotnosti a času  jednotky hmotnosti:1kg=1000g  jednotky času: 1 den=24hod. 1hod.=60min  vyhledat a roztřídit jednoduchá  vyhledávání sudých a lichých čísel, vyhledávat ve data podle návodu slovní úloze to podstatné pro zápis apod.  orientovat se a číst v tabulce  tabulky násobení, sčítání, odčítání  uplatňovat matematické znalosti při  práce s napodobeninami peněz manipulaci s penězi Geometrie v rovině a prostoru - žák by Geometrie v rovině a prostoru měl  prohlubování učiva – měření s přesností na  měřit a porovnávat délku úseček milimetry  sestrojit rovnoběžky a kolmice  pravý úhel – pojem, rýsování kolmic trojúhelníkem s ryskou, rýsování rovnoběžek  znázornit, narýsovat a označit  bod, čára, přímka, polopřímka, vzájemná poloha základní rovinné útvary dvou přímek v rovině, úsečka, délka úsečky, trojúhelník, čtverec, obdélník, čtyřúhelník, kružnice, kruh  určit osu souměrnosti  překládání papíru vodorovně i svisle  vypočítat obvod mnohoúhelníku  poznávání vlastností těles – kvádr, krychle, koule, součtem délek jeho stran válec  poznat základní tělesa

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika

Charakteristika předmětu Předmět Informatika je součástí oblasti Informační a komunikační technologie. Zahrnuje práce s osobním počítačem a základním programovým vybavením, zejména textovým editorem, manažerem souborů, dostupnými výukovými a vzdělávacími programy. Žáci by si měli osvojit práci s výpočetní technikou a jejím programovým vybavením na uživatelské úrovni. Měli by dokázat pracovat s výukovými a zábavnými programy a aplikacemi. Při práci s PC se učí akceptovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou. Výuka probíhá v 4. a 5. ročníku jednu hodinu týdně

Výchovné a vzdělávací strategie Předmětem informatika rozvíjíme u žáků kompetence: k učení tím, že  vedeme žáky k osvojování pojmů, znaků a symbolů při práci na PC  osvětlujeme jim používané termíny  učíme je využívat naučené metody prací s výukovými programy sociálně personální tím, že  vedeme žáky k upevňování sociálního chování a k sebeovládání při práci v týmu  učíme je schopnosti umět se i podřídit a zároveň pomoci svým spolužákům  vedeme žáky k tomu, aby si uvědomili svůj přínos pro tým, kterým ovlivňuje kvalitu práce všech

komunikativní tím, že  žáky vedeme k porozumění obsahu sdělení  učíme je vést dialog na dané téma  učíme žáky prezentovat svou práci, obhájit ji a vyjadřovat své názory pracovní tím, že  vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti, ochrany zdraví a hygieny práce  dbáme na to, aby si žák uvědomoval, že PC je vlastně elektrický spotřebič  učíme žáky pracovat samostatně podle návodu  vedeme žáky k hodnocení své práce, posilujeme schopnost srovnání s prací ostatních

Očekávané výstupy - Informatika– 1. stupeň – 2. období   

žák by měl zvládnout základní obsluhu počítače pracovat s výukovými a zábavnými programy podle pokynu dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

Vyučovací předmět: Informatika – 4. ročník

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY Žák by se měl  seznámit se základní obsluhou počítače



seznámit s výukovými programy



seznámit s některými zábavnými programy a učit se je ovládat

UČIVO              

popis stanice – klávesnice, myš, monitor, tiskárna počítač bezpečné zapnutí a vypnutí počítače důležité klávesy práce s myší přihlášení ke stanici zásady práce na PC – ochrana zdraví a hygienické návyky význam jednotlivých prvků a ikon okno programu spuštění programu a jeho ovládání jednotlivé programy aplikace malování hry internet obecně zábavné programy na internetu


Vyučovací předmět: Informatika – 5. ročník

VÝSTUPY Žák by měl  ovládat základní obsluhu počítače, pracovat s aplikacemi 

pracovat s výukovými a zábavnými programy dle pokynů

UČIVO       



dodržovat pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou

   

aplikace Malování – vytváření jednoduchých a rovinných obrazců malování dle návodu vkládání textu do obrázku aplikace Kalkulačka – důležitá tlačítka, výpočet jednoduchých příkladů aplikace WordPad – psaní jednoduchých textů přepínání mezi jednotlivými aplikacemi výukové programy, které odpovídají učivu pátého ročníku internet jako zdroj zábavy a poučení pohyb na webových stránkách vyhledávání stránek zábavné výukové programy


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Prvouka Charakteristika předmětu Předmět Prvouka je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, která rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, o živé a neživé přírodě a jejich významu pro člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik míst, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět pomáhá žákům utvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Časové vymezení Prvouka je vyučována v 1. – 3. ročníku vždy 2 hodiny týdně Obsahové vymezení Prvouka je členěna do tematických okruhů     

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Výchovné a vzdělávací strategie Předmětem prvouka rozvíjíme kompetence k učení tím, že  učíme žáka chápat význam věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a zkušeností  učíme žáka pozorovat, pojmenovávat, porovnávat poznatky a zkušenosti pracovní tím, že  vedeme žáka k vytváření základních pracovních návyků komunikativní tím, že  rozvíjíme u žáka myšlení a vyjadřování, rozšiřujeme jeho slovní zásobu při pojmenování věcí, jevů a dějů sociální a personální tím, že  vedeme žáka k osvojování pravidel slušného chování a jednání a k vytváření pozitivních mezilidských vztahů  upevňujeme u žáka hygienické návyky, zásady zdravého životního stylu občanské tím, že  probouzíme u žáka zájem o dění v místě bydliště, učíme ho poznávat nejbližší okolí a formujeme citový vztah k místu a k zemi, kde žije  pomáháme žáku poznávat propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemné ovlivňování, pomáháme mu vytvářet pozitivní vztah k živé i neživé přírodě

Očekávané výstupy - Prvouka – 1. stupeň – 1. - 3. ročník (1. období) Místo, kde žijeme – žák by měl  zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy  popsat a zvládnout cestu do školy  znát nejvýznamnější místa v okolí Lidé kolem nás – žák by měl  znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy  mít osvojené základy společenského chování  projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům  pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti  vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi Lidé a čas – žák by měl  zvládnout jednoduchou orientaci v čase, poznat, kolik je hodin  znát rozvržení denních činností, poznávat různé lidské činnosti  rozlišovat děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Rozmanitost přírody – žák by měl  popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat  pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami  uplatňovat základní zásady chování v přírodě  provádět jednoduché pokusy se známými látkami Člověk a jeho zdraví – žák by měl  uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu  dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce  pojmenovat hlavní části lidského těla  dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity  zvládnout ošetření drobných poranění

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Prvouka

1. ročník

Očekávané výstupy Místo, kde žijeme – žák by měl  seznamovat se s okolím svého bydliště a školy  seznamovat se s cestou do školy Lidé kolem nás – žák by měl  seznamovat se s rolemi rodinných příslušníků  osvojovat si základy společenského chování  učit se projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků  seznamovat se se slušným chováním s nejbližšími lidmi Lidé a čas – žák by měl  začít se orientovat v čase  seznamovat se s denními činnostmi  seznamovat se s dějem – včera, dnes,…  poznávat různé lidské činnosti

Učivo Místo, kde žijeme  domov a jeho okolí – orientace v obci, adresa  škola – prostředí, život ve škole  obec – části obce Lidé kolem nás  rodina – členové rodiny, příbuzenské vztahy, základní pravidla společenského chování, jednání v obchodě, u lékaře  právo a spravedlnost – povinnosti žáka, krádež, šikana, jejich postih  osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí a kritických situacích  chování při požáru, vyhlášení poplachu, dopravní nehodě Lidé a čas  orientace v čase – určování času (celé hodiny), roční období, den, týden, měsíc  současnost a minulost v našem životě – tradiční lidové svátky (Vánoce, Velikonoce)


Multikulturní výchova: Lidské vztahy – důležitost integrace jedince v rodinných vztazích, princip slušného chování

Multikulturní výchova: Kulturní rozdíly – člověk jako součást etnika


Učivo

Rozmanitost přírody – žák by měl  seznamovat se se změnami v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  seznamovat se s nejběžnějšími druhy domácích a volně žijících zvířat  seznamovat se se základními druhy ovoce a zeleniny  seznamovat se se správným chováním v přírodě

Rozmanitost přírody  příroda v ročních obdobích – znaky toho období, chování živočichů, péče o ptáky a zvířata, sezonní práce na zahradě a na poli  voda a vzduch – význam a ochrana  rostliny, houby, živočichové- projevy, způsob života  ochrana přírody – chování, péče o přírodu, o životní prostředí (třídění odpadů) Člověk a jeho zdraví  lidské tělo: jeho části, rozdíly muž a žena  péče o zdraví a zdravá výživa: denní režim, zdravá strava a pitný režim, osobní hygiena, běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, drobné úrazy a poranění (jak jim předcházet)  osobní bezpečí: bezpečné chování v silničním provozu, agresivita a ochrana před agresivními jedinci

Člověk a jeho zdraví – žák by měl  seznamovat se s hygienickými návyky a prvky sebekontroly  seznamovat se se zásadami bezpečného chování  seznamovat se se základními pravidly silničního provozu  učit se sdělovat své zdravotní potíže a pocity  seznamovat se se základními částmi lidského těla  učit se ošetřit drobná poranění

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Osobnostní a sociální vých.: Osobnostní rozvoj - smyslové vnímání - hra Environmentální výchova: Vztah člověka k prostředí

Osobnostní a sociální vých.: Morální rozvoj - řešení problémů


2. ročník

Očekávané výstupy Místo, kde žijeme – žák by měl  zvládat orientaci v okolí svého bydliště a školy  popsat cestu do školy  poznávat nejvýznamnější místa v okolí

Lidé kolem nás – žák by měl  používat role v rodině a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy  učit se toleranci k odlišnostem spolužákům, jejich přednostem a nedostatkům  používat pojmenování nejběžnějších povolání a pracovních činností  znát formy společenského chování nejbližšími lidmi

Učivo Místo, kde žijeme  domov a jeho okolí – orientace v obci, adresa, tradice a zvyky  škola – prostředí, život ve škole, základy dopravní výchovy  obec – části obce, významná místa  okolní krajina – znaky krajiny, významné orientační body  ČR – podnebí Lidé kolem nás  rodina a spol. – členové rodiny a jejich povinnosti, příbuzenské vztahy, základ. pravidla společenského chování, zájmové organizace, jednání v obchodě, u lékaře  právo a spravedlnost – práva a povinnosti žáka školy, protiprávní jednání (krádež, šikana, týrání) a jeho postih  osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí  situace hromadného ohrožení – chování při požáru a jeho poplachu, chování při dopravní nehodě


Očekávané výstupy Lidé a čas – žák by měl  prohlubovat orientaci v čase  používat celé hodiny  používat rozvržení svých denních činností  učit se dějům – minulost, přítomnost, budoucnost  poznávat a používat různé lidské činnosti Rozmanitost přírody – žák by měl  porovnávat viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  používat názvy nejznámějších domácích a volně žijících zvířat  rozlišit základní druhy ovoce a zeleniny a rozdíly mezi dřevinami a bylinami  vědět o základních zásadách chování v přírodě  seznamovat s jednoduchými pokusy Člověk a jeho zdraví – žák by měl  uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu za mírné dopomoci  dodržovat zásady bezpečného chování uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce podle pokynů dospělých  umět odpovídat na otázky o svých zdravotních potížích a pocitech  s dopomocí ošetřit drobná poranění

Učivo


Lidé a čas  orientace v čase – určování času, roční období, den, měsíc, týden, kalendář  současnost a minulost v našem životě – tradiční lidové svátky, státní svátky

Rozmanitost přírody  příroda v ročních obdobích – znaky, chování živočichů a péče o ně, sezonní práce na zahradě a na poli  látky a jejich vlastnosti – pokusy  voda a vzduch – význam vody v přírodě, ochrana vodních toků a ovzduší  rostliny, houby a živočichové – projevy a způsob života, výživa  chování v přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadů Člověk a jeho zdraví  péče o zdraví, zdravá výživa, denní režim, osobní hygiena; zdravá strava a pitný režim; předcházení úrazům  osobní bezpečí - bezpečné chování v silničním provozu  péče o zdraví, zdravá výživa, běžné nemoci a prevence, chování v době nemoci, drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc

Čj, Vv


3. ročník


Učivo

Místo, kde žijeme – žák by měl  zvládnout orientaci v okolí svého bydliště a v okolí školy  popsat a zvládnout cestu do školy  znát nejvýznamnější místa v okolí

Místo, kde žijeme  orientace v obci, adresa, tradice a zvyky, kulturní zajímavosti  škola – prostředí, život ve škole a jejím okolí, základy dopravní výchovy  významná místa a části obce  okolní krajina – znaky, orientační body  ČR – podnebí, města  Evropa - cestování Lidé kolem nás  role členů rodiny, jejich práva a povinnost, příbuzenské vztahy a život v rodině  základní pravidla společenského chování  zájmové organizace  jednání v obchodě, na poště, u lékaře  práva a povinnosti žáka školy  protiprávní jednání (krádež, šikana, týrání, zneužívání) a jeho postih  chování v rizikovém prostředí  chování při požáru, vyhlášení poplachu, dopravní nehodě, důležitá telefonní čísla

Lidé kolem nás – žák by měl  znát role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi, rozlišovat blízké příbuzenské vztahy  mít osvojené základy společenského chování  projevovat toleranci k odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům  pojmenovat nejběžnější povolání a pracovní činnosti  vědět, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty a kurzy Čj, Vv, Hv, Pč


Učivo


Rozmanitost přírody – žák by měl  popsat a porovnat viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích  poznat nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat  pojmenovat základní druhy ovoce a zeleniny a poznat rozdíly mezi dřevinami a bylinami  uplatňovat základní zásady chování v přírodě  provádět jednoduché pokusy se známými látkami

Rozmanitost přírody  znaky ročních období, chování živočichů, péče o zvířata a ptáky, sezonní práce na zahradě a na poli  význam vody v přírodě, ochrana vodních toků, ochrana ovzduší  rostliny, houby a živočichové projevy a způsob života, výživa, význam v přírodě a pro člověka  ochrana přírody – chování k přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadů

Čj, Vv, Hv

Člověk a jeho zdraví – žák by měl  uplatňovat hygienické návyky a zvládat sebeobsluhu  dodržovat zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných  uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro chodce  pojmenovat hlavní části lidského těla  dokázat sdělit své zdravotní potíže a pocity  zvládnout ošetření drobných poranění

Člověk a jeho zdraví  části lidského těla, rozdíly mezi mužem a ženou  péče o zdraví – denní režim, zdravá strava a pitný režim, význam aktivního pohybu, osobní hygiena, běžné nemoci a jejich prevence, chování v době nemoci, drobné úrazy a poranění, předcházení úrazům, první pomoc  návykové látky a zdraví, nebezpečí gamblerství (hry na PC)  agresivita, ochrana proti agresivním jedincům, formy násilí

Řv, Vv

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací oblast: Přírodověda Charakteristika předmětu Předmět „ Přírodověda“ je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Rozvíjí základní poznatky žáka o živé a neživé přírodě a jejich významu pro život člověka. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Předmět je členěn na tematické okruhy:  Rozmanitost přírody – zde se žák seznamuje se změnami v přírodě v průběhu roku. Učí se sledovat, jak změny v přírodě ovlivňují činnost lidí a jejich život a jaký vliv má činnost lidí na přírodu. Vytváří si vztah k přírodě a poznává, že pro další život lidí je velmi důležitá ochrana životního prostředí. 

Člověk a jeho zdraví – zde se žák seznamuje se svým tělem, učí se poznávat jeho funkce, poznává sám sebe. Učí se dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdraví. Poznává, co jeho zdraví prospívá a co ho ohrožuje, jak se dá předcházet škodlivým vlivům. Učí se za své zdraví zodpovídat a pečovat o ně.

Časové vymezení Předmět Přírodověda je vyučován ve 4. a 5. ročníku vždy 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie Pomocí předmětu přírodověda rozvíjíme kompetence k učení tím, že  učíme žáka hledat potřebné informace a užívat je v běžném životě  vedeme žáka k pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností

Komunikativní tím, že  vedeme žáka k rozvoji myšlení a vyjadřování, k rozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí Sociální a personální tím, že  pomáháme žákovi poznávat a pochopit vlastní osobu  učíme ho rozpoznat rizikové chování a uvědomit si jeho možné důsledky Občanské tím, že  učíme žáka poznávat propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemné ovlivňování, vytvářet pozitivní vztah k živé i neživé přírodě  vedeme žáka k upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu  učíme žáka chovat se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob k řešení problémů tím, že  učíme žáka vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a pokusit se hledat nejvhodnější způsob řešení  učíme žáka přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby Pracovní tím, že  vedeme žáka k vytváření základních pracovních návyků

Očekávané výstupy – Přírodověda 1. stupeň – 4., 5. ročník (2.období) Rozmanitost přírody – žák by měl  poznat propojenost živé a neživé přírody, přizpůsobení organismů prostředí  popsat střídání ročních období  uvést zástupce živočišné a rostlinné říše vyskytující se v nejbližším okolí a popsat jejich základní životní podmínky  zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata  uplatňovat zásady ochrany přírody a životního prostředí  popsat vliv činností lidí na přírodu a posoudit, které činnosti přírodnímu prostředí pomáhají a které ho poškozují  provést jednoduchý pokus podle návodu Člověk a jeho zdraví – žák by měl  pojmenovat a popsat orgánové soustavy  rozlišit jednotlivé etapy lidského života  uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní ochranou zdraví a zdravého životního stylu  uplatňovat základní pravidla silničního provozu pro cyklisty  poskytnout první pomoc při drobných úrazech a přivolat lékařskou pomoc  mít osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek  reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Vyučovací předmět: Přírodověda – 4. ročník Očekávané výstupy

Učivo

Rozmanitost přírody – žák by měl  popsat střídání ročních dob  uvést zástupce rostlin a živočichů z nejbližšího okolí, popsat jejich základní životní podmínky  zvládat péči o pokojové rostliny a znát způsob péče o drobná domácí zvířata

Rozmanitost přírody  příroda v ročních obdobích – znaky ročních dob, sezonní práce, chování živočichů, péče o ně  rostliny, houby, živočichové – projevy, průběh a způsob života, životní podmínky, stavba těla u vybraných druhů, chráněné a ohrožené druhy, význam v přírodě a pro člověka  ochrana přírody – chování v přírodě, péče o životní prostředí, třídění odpadů a jejich likvidace, živelné pohromy a ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví  lidské tělo – části, hlavní orgány a orgány soustavy, rozdíly mezi mužem a ženou  péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá strava, pitný režim, aktivní pohyb, intimní hygiena  návykové látky a zdraví – nejčastější druhy (informativně), zlozvyky  ochrana člověka za mimořádných událostí

Člověk a jeho zdraví – žák by měl  pojmenovat a stručně popsat orgány a části lidského těla  rozlišit jednotlivé etapy lidského života  mít osvojeny jednoduché způsoby odmítání návykových látek  reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech  znát základní pravidla silničního provozu pro cyklisty



osobní bezpečí – bezpečné chování v silničním provozu, krizové situace, formy násilí, ochrana proti agresi, šikana, ochrana člověka za mimořádných situací

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy

Vyučovací předmět: Přírodověda – 5. ročník Očekávané výstupy

Učivo

Rozmanitost přírody – žák by měl Rozmanitost přírody  poznat propojenost živé a neživé  pohyby Země přírody  látky a jejich vlastnosti – základní rozdělení látek,  znát příklad přizpůsobení základ. vlastnosti organismů životnímu prostředí  voda, vzduch – výskyt, vlastnosti, význam; koloběh vody v přírodě; ochrana vod; význam a  uplatňovat zásady ochrany přírody a přírodního prostředí proudění vzduchu; ochrana vzduchu  popsat vliv činností lidí na přírodu a  půda – význam, princip vzniku, ochrana, (druhy posoudit, které škodí či pomáhají informativně) životnímu prostředí  ochrana přírody – chování v přírodě, péče o život.  provést jednoduchý pokus dle prostředí, třídění a likvidace odpadů návodu Člověk a jeho zdraví – žák by měl Člověk a jeho zdraví  pojmenovat a popsat orgánové  lidské tělo – části, orgánové soustavy, jejich soustavy základní funkce  rozlišit jednotlivé etapy lidského života  etapy lidského života  uplatňovat základní dovednosti a návyky související s preventivní  péče o zdraví, zdravá výživa – denní režim, zdravá ochranou zdraví a zdravého život. strava, pitný režim, aktivní pohyb, intimní hygiena stylu  běžné nemoci a prevence, péče o nemocného,  poskytnout první pomoc při chování v době nemoci, drobných úrazech a přivolat  úrazy, zranění – prevence, ošetření, první pomoc lékařskou pomoc  osobní bezpečí – v silničním provozu, krizové situace a formy násilí, agresivita, obrana proti agresivním jedincům  služby odborné pomoci


 

mít osvojeny jednoduché způsoby odmítání návykových látek reagovat přiměřeně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

 

návykové látky a zdraví – nejčastější druhy a jejich odmítání, nebezpečí gamblerství ochrana za mimořádných situací

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací předmět: Přírodověda Charakteristika předmětu Předmět „ Vlastivěda“ je součástí vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Rozvíjí základní poznatky žáka o životě společnosti, pomáhá žákům vytvářet citový vztah k rodné zemi, k nejbližšímu okolí. Žáci si vytvářejí základy hodnotového systému a zdravého životního stylu. Osvojují si a upevňují vhodné chování a jednání mezi lidmi, učí se chápat rozdílnosti mezi jednotlivci a tolerovat je, navzájem si pomáhat a spolupracovat. Vychází z prvotních zkušeností, znalostí a vědomostí žáka, ze specifik místa, kde žije. Žák se učí nově nabyté znalosti a dovednosti uplatňovat v běžném životě. Předmět je členěn na tematické okruhy:  Místo, kde žijeme – zde se žák učí poznávat své nejbližší okolí, orientovat se v něm a cítit se v něm bezpečně. Postupně poznává nejbližší okolí místa bydliště a školy a dále své znalosti rozšiřuje o důležitá místa v obci, regionu, zemi. 

Lidé kolem nás – žák se učí základům společenského chování a jednání. Uvědomuje si, že lidé se od sebe navzájem liší a učí se tolerovat odlišnost mezi lidmi. Při praktických činnostech se žák učí spolupracovat. Seznamuje se se základními právy dítěte. Učí se chování v krizových situacích, jak jim předcházet, jak na ně reagovat.



Lidé a čas – žák se učí orientovat v čase a určovat ho. Poznává, jak se život a věci v toku času vyvíjejí a mění. Rozlišuje přítomnost, minulost a budoucnost. Důležitou složkou je praktické poznávání způsobu života v nejbližším okolí, návštěva významných historických památek v místě bydliště.

Časové vymezení Předmět Vlastivěda je vyučován ve 4. a 5. ročníku vždy 1 hodinu týdně.

Výchovné a vzdělávací strategie Pomocí předmětu Vlastivěda rozvíjíme kompetence k učení tím, že  učí žáka hledat potřebné informace a užívat je v běžném životě  vede žáka k pozorování, pojmenovávání, porovnávání poznatků a zkušeností komunikativní tím, že  vede žáka k rozvoji myšlení a vyjadřování, krozšiřování slovní zásoby při pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vlastností, vzájemných vztahů a souvislostí sociální a personální tím, že  vede žáka k osvojování pravidel slušného chování a jednání a vytváření pozitivních mezilidských vztahů  pomáhá žákovi poznávat a pochopit vlastní osobu  učí ho rozpoznat rizikové chování a uvědomit si jeho možné důsledky občanské tím, že  vede žáka k zájmu o dění v místě bydliště, poznávání nejbližšího okolí a formování citového vztahu k místu a k zemi, kde žije  učí žáka poznávat propojení mezi člověkem a přírodou a jejich vzájemné ovlivňování, vytvářet pozitivní vztah k živé i neživé přírodě  vede žáka k upevňování hygienických návyků, zásad zdravého životního stylu  učí žáka chovat se v krizových situacích a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle pokynů kompetentních osob k řešení problémů tím, že  učí žáka vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a pokusit se hledat nejvhodnější způsob řešení  učí žáka přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby pracovní tím, že  vede žáka k vytváření základních pracovních návyků

Očekávané výstupy – Vlastivěda 1. stupeň – 4., 5. ročník (2.období) Člověk a jeho svět – žák by měl  popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje  orientovat se na mapě České republiky, určit světové strany  mít základní znalosti o České republice a její zeměpisné poloze v Evropě  znát region, ve kterém bydlí, jeho pamětihodnosti, zvláštnosti a zajímavosti  sdělit a popsat poznatky a zážitky z vlastních cest  poznat státní symboly Lidé kolem nás – žák by měl  dodržovat pravidla pro soužití ve škole, v rodině, v obci (městě)  rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých  znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy  reagovat vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech Lidé a čas – žák by měl  rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách  znát významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji  vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště

Vzdělávací předmět: Vlastivěda – 4 . ročník Očekávané výstupy Místo, kde žijeme - žák by měl  popsat polohu svého bydliště na mapě, začlenit svou obec (město) do příslušného kraje  umět orientovat se na mapě ČR, určit světové strany  znát region, ve kterém bydlí, jeho památky a zajímavosti

Učivo



město – poloha v krajině, minulost a současnost města, význačná místa a části města, orientace podle mapy, mapa místní krajiny, místní pověsti, tradice a zvyky



základní orientace na mapě ČR, světové strany



Domov a jeho okolí – orientace v obci; adresa bydliště; místní pověsti, tradice a zajímavosti Škola – prostředí školy; život ve škole a nejbližším okolí; základy dopravní výchovy Obec – poloha obce; části; základní údaje; památky; průmysl – orientačně

  Lidé kolem nás – žák by měl  dodržovat pravidla pro soužití ve škole  rozpoznat ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých





 

reagovat vhodně na pokyny dospělých při mimořádných událostech



Rodina a společnost – členové rodiny; role; příbuzenské vztahy; život a práce členů rodiny; mezilidské vztahy; základní pravidla spol. chování; jednání v obchodě, na poště, v úřadě, u lékaře… Právo a spravedlnost – základní práva dítěte; práva a povinnosti žáka školy; protiprávní jednání (krádež, šikana, týrání, zneužívání)-seznám. Osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí, krizových situacích Situace hromadného ohrožení – seznámit se s chováním při požáru, poplachu, dopravní nehodě, telefony

Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Čj – mluvený projev Čj – formy společenského styku M – nákup v obchodě (slovní úlohy)

Pv - pěstitelské práce

Lidé a čas – žák by měl  orientovat se v čase  

rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách vědět, o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště



Orientace v čase – určování a měření času; roční období; den, týden, měsíce, rok, kalendář



současnost a minulost v našem životě – proměny způsobu života, minulost kraje významné historické objekty v regionu, regionální pověsti



Vzdělávací předmět: Vlastivěda – 5. ročník Očekávané výstupy Místo, kde žijeme - žák by měl  popsat polohu svého bydliště na mapě  orientovat se na mapě ČR, určit svět, strany  mít základní znalosti o ČR a její poloze v Evropě  poznat státní symboly Lidé kolem nás – žák by měl  znát základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy  reagovat vhodným způsobem na pokyny při mimořád. událostech  rozpoznat nevhodné jednání a chování dětí i dospělých

Učivo

  

    

Lidé a čas – žák by měl  rozeznat rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách  znát významné události a pověsti

 

Domov a jeho okolí – orientace v obci dle plánu, mapa místní krajiny Obec – poloha v krajině, minulost, významná místa, průmysl Okolní krajina – charakter. znaky krajiny; regionální zvláštnosti, orientační body; vlivy krajiny na život lidí, působení lidí na krajinu Rodina a spol. – pravidla spol. chování; zájmové organ. a spolky; jednání v obchodě, na úřadě, poště – způsoby placení Právo a spravedlnost – základní práva dítěte, práva a povinnosti žáka školy (orientačně) Základní protiprávní jednání – krádež, šikana, týrání a zneužívání Osobní bezpečí – vhodné chování v rizikovém prostředí, v krizových situacích; seznámení s organizacemi poskytujícími pomoc (telefony) Situace hromadného ohrožení – zásady chování při požáru, poplachu, dopravní nehodě Naše země v dávných dobách – způsob života v pravěku; příchod Čechů – počátek českého státu; způsob života ve středověku současnost a minulost v našem životě – způsoby života a




ve vztahu k regionu vědět o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí bydliště

jejich proměny; minulost kraje, regionu; historické objekty v regionu; regionální pověsti; lidové zvyky; státní svátky, svátky, významné dny

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací předmět: Hudební výchova Charakteristika předmětu Předmět Hudební výchova je zahrnut do vzdělávací oblasti Umění a kultura, která přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké prožitky. Naplňuje přirozenou potřebu projevit se. Má významný relaxační charakter. Vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových dovedností. Časové vymezení: Předmět je vyučován v 1. – 5. ročníku 1 hodinu týdně. V tabulce učiva se v každém dalším ročníku opakuje a procvičuje učivo minulých ročníků a přidává se další část učiva. Výchovné a vzdělávací strategie Předmětem hudební výchova rozvíjíme u žáků kompetence: sociálně personální tím, že  žáky vedeme k poznávání národní kultury, její duchovní hodnoty a probouzíme snahu chránit ji  žáky seznamujeme s kulturami jiných národů a etnik  vedeme žáky k poznání, že kultura a umění obohacují život člověka  rozvíjíme u žáků estetické cítění a vnímání k učení tím, že  podporujeme u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových komunikativní tím, že  učíme žáky kultivovanému vystupování a podporujeme tím získávání sebedůvěry

Očekávané výstupy: Hudební výchova – 1. stupeň – 1. období (1.– 3. ročník) žák by měl     

zpívat jednoduché písně v rozsahu kvinty rozlišovat sílu zvuku soustředit se na poslech jednoduché krátké skladby správně a hospodárně dýchat a zřetelně vyslovovat při rytmizaci říkadel i při zpěvu měnit pohyb podle tempových a rytmických změn

Hudební výchova 1. – 3. ročník ročník 1.

Vokální a instrument. činnosti    

2.

  

 3.



zpěv lidových písní v rozsahu kvinty, říkadla intonační cvičení hra na tělo hra na rytmické nástroje – instrumentace Orffových nástrojů písně lidové i umělé ve větším rozsahu (sexta, oktáva) rytmizace říkadel písně zaměřené k ročním dobám, k lid. slavnostem, křesťanským svátkům (Velikonoce, Vánoce) Orffův instrum., melodické nástroje (zvonkohry, xylofony) interpretace těžkých dob ve dvoudobém taktu na nástroje Orffova instrum.

Poslechové činnosti zvuk hudeb. nástrojů skladby a písničky pro děti tóny a zvuky rozpoznávání tempa

Hudebně pohyb. činnosti  pohybové hry s říkadly  spojení jednoduchých tělesních cvičení



skladby pochodového a tanečního charakteru (polka, valčík, pochod), ukolébavka



pohyb podle jednoduchých rytmických doprovodů i hudby – chůze, pochod, klus, zrychlování, zpomalování, přískoky

 

výška, síla, délka tónů slavné melodie a skladby, skladby a písně pro děti



zrychlování, zpomalování, poskoky

   

Přesahy

Očekávané výstupy: Hudební výchova – 1. stupeň – 2. období (4. – 5.ročník) žák by měl      

zpívat písně v přiměřeném rozsahu vzhledem k individuálním schopnostem odlišit tóny podle výšky, síly, barvy, délky soustředit se na poslech skladeb naučit se správně hospodařit s dechem při interpretaci písní (frázování) doprovodit spolužáky na rytmické nástroje umět propojit vlastní pohyb s hudbou

Hudební výchova 4. - 5. ročník ročník 4.

Vokální a instrument. činnosti

  

grafický záznam melodie třídobý a čtyřdobý takt, lehké a těžké doby hra doprovodu na Orffovy nástroje

   

5.



rytmický vícehlas



Poslechové činnosti zpěvní hlasy poslech orchestrálních i sólových nástrojů skladby v různém nástrojovém provedení výška, síla, délka, barva tónu poslech skladeb významných hudebních skladatelů

Hudebně pohyb. činnosti  Improvizované vyjadřování hudby pohybem



Přesahy Tv, Čj

viz minulé ročníky

V tabulce učiva se v každém dalším ročníku opakuje a procvičuje učivo minulých ročníků a přidává se další část učiva.

Vzdělávací předmět: Výtvarná výchova Charakterizace předmětu Předmět výtvarná výchova je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Přispívá ke kultivaci osobnosti žáka tím, že dává prostor pro uplatnění jeho tvořivých schopností a zprostředkovává mu umělecké zážitky prostřednictvím vlastní tvorby. Ve výuce umožňuje žákům přiblížit výtvarné umění a působit tak na jejich estetické vnímání. Získané dovednosti mohou obohatit život v podobě náplně zájmových činností. Má významný relaxační a rehabilitační charakter. Na žáky působí harmonizující prostředí, ve kterém se snižuje jejich vnitřní napětí, nesoustředěnost a mnohdy i agresivita. Prostřednictvím tvůrčích činností, zaměřených na vnímání, tvorbu a interpretaci se rozvíjí smyslové vnímání, schopnost vyjadřovat a prezentovat emoce, představy, pocity, zkušenosti a myšlenky. Pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci, zlepšovat jemnou motoriku a získávat tak všestranné dovednosti. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá utváření postojů a hodnot. Časové vymezení: Předmět výtvarná výchova je realizován v 1. – 5. ročníku v jedné hodině týdně.

Výchovné a vzdělávací strategie Předmětem Výtvarná výchova rozvíjíme u žáků kompetence: sociální a personální tím, že  žák posiluje své sebevědomí, učí se reálně posuzovat výsledek své práce i práce ostatních  rozvíjí estetické cítění a vnímání prostředí, poznává, že kultura a umění obohacují člověka pracovní tím, že  žák využívá a rozvíjí své tvořivé vlastnosti a dovednosti, učí se koncentrovat na práci a dokončit ji občanská tím, že  žák poznává národní kulturu, její duchovní hodnoty a vědomí ji chránit  seznamuje se s kulturami jiných národů a etnik, učí se je akceptovat k učení tím, že  učí se pracovat s výtvarnými materiály a pomůckami  seznamuje se s novými technikami práce  učí se poznávat a hodnotit vlastní pokroky v práci

Očekávané výstupy: Výtvarná výchova - 1. stupeň – 1. období žák by měl   

zvládnout základní dovednosti pro vlastní tvorbu rozpoznávat, pojmenovat a porovnat linie, barvy, tvary, objekty ve výsledcích tvorby vlastní, tvorby ostatních i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) uplatňovat vlastní zkušenosti, prožitky a fantazii při tvůrčích činnostech, být schopen sdělit výsledky své činnosti svým spolužákům

Výtvarná výchova – 1. ročník Výstupy Učivo Přesahy Kreslení M,Hv,Čj  žák se seznamuje se základními dovednostmi potřebnými pro  používání měkkého grafického materiálu – prstové vlastní tvorbu barvy, voskovky, měkké tužky, pastelky, špejle, dřívka  žák se seznamuje s linií, základními barvami a tvary Malování  žák se učí využívat vlastní  základní dovednosti v práci se štětcem a barvami zkušenost, fantazii a představivost – hra s barvou (rozpíjení, zapouštění, mísení)  žáka seznamujeme s běžnou i uměleckou produkcí Prostorové vyjádření  poznávání základních vlastností plastických materiálů (modelovací hmota)  vytváření prostorových situací z okolí dítěte na pískovišti Dekorativní práce  probouzení a rozvoj smyslu pro rytmus, rytmické řazení různých přírodních prvků, barevných ploch a tvarů, otisků, vystřihování a nalepování Pokusy o vlastní ilustraci  divadelní představení, poslech pohádek, vlastní prožitky, hračky Seznamování dětí s ukázkami ilustrací dětských knih a časopisů. Prezentace výsledků vlastních tvůrčích činností – výzdoba třídy, školy

Výtvarná výchova – 2. ročník Výstupy  žák rozvíjí své základní dovednosti potřebné pro vlastní tvorbu  žák rozvíjí poznávání, pojmenovávání a porovnávání linií barev, tvarů a objektů  žák rozvíjí využívání vlastních zkušeností, fantazie a představivosti ve své tvorbě  žák se učí být schopen sdělovat výsledky své činnosti spolužákům

Učivo Kreslení  používání měkkého grafického materiálu (tužka, voskovky, pastely, křídy, tuž, pera, dřívka, špejle) Malování  práce se štětcem a barvou (prstové barvy, zapíjení, rozpouštění, foukání, mísení barev)  výrazové vlastnosti světlé a tmavé plochy Prostorové vyjádření  práce s plastickými materiály (modelovací hmoty, přírodniny)  rozvíjení smyslu pro prostor (sestavování) Dekorativní práce  rozvíjení smyslu pro rytmus, rytmické řazení přírodních prvků, ploch a tvarů, otisků  otisky do plastických materiálů  vystřihování, nalepování, trhání a lepení Výtvarné vyprávění zážitků dítěte kresbou  ilustrace zhlédnutých divadelních představení, vyslechnutých pohádek, vlastních prožitků, hraček  náměty ze života dětí a dospělých (hry, povolání)  pěstování smyslu pro krásu přírody  pokračovat v seznamování dětí s ukázkami ilustrací dětských knih a časopisů  sdělovat výsledky své práce a prezentovat je pro spolužáky (výstavky ve třídě, ve škole)

Přesahy M,Čj,Prv

Výtvarná výchova – 3. ročník

Výstupy  žák používá získané základní dovednosti potřebné pro vlastní tvorbu  žák poznává, pojmenovává a porovnává linie, barvy, tvary a objekty  žák využívá vlastní zkušenosti, fantazii a představivost ve své vlastní tvorbě  žák sděluje výsledky své tvůrčí činnosti spolužákům

Učivo Přesahy M,Čj,Prv Kreslení  používání měkkého grafického materiálu ( měkké tužky, voskovky, pastely, křídy, tuš, dřívka, špejle )  rozvíjení grafického pohybu a pohybových představ Malování  práce se štětcem s barvou (zapouštění, rozpouštění, prstové barvy, foukání, mísení barev)  výrazové vlastnosti světlé a tmavé plochy Prostorové vyjádření  práce s plast. materiály (model. hmota, přírodniny )  rozvoj smyslu pro prostor (sestavování)  vytváření konkrétních prostorových situací z okolí dítěte (pískoviště) Dekorativní práce  rozvoj smyslu pro rytmus, rytmické řazení přírodních prvků, ploch a tvarů, otisků  otisky do plastických materiálů  vystřihování, nalepování, trhání a lepení Výtvarné vyjádření  výtvarné vyprávění zážitků dítěte kresbou  ilustrace shlédnutých představení, pohádek, vlastních prožitků, hraček  náměty ze života dětí a dospělých (hry, povolání)  zobrazování přírodních námětů a předmětů denní potřeby, ilustrace knih a časopisů  pěstování smyslu pro krásu přírody, vyhledávání



přírodních výtvorů a jejich výtvarné dotváření prezentace výsledků

Výtvarná výchova – 4. a 5. ročník

 

 

Výstupy žák by měl uplatňovat základní dovednosti pro vlastní tvorbu, realizovat svůj tvůrčí záměr rozlišovat, porovnávat, třídit a pojmenovat linie, barvy, tvary, objekty, rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy (kontrasty velikost, barvy) získané zkušenosti uplatňovat podle svých schopností při vlastní tvorbě, při vnímání tvorby ostatních, při vnímání umělecké produkce i na příkladech z běžného života (s dopomocí učitele) při tvorbě vycházet ze svých zrakových, hmatových a sluchových vjemů, vlastních prožitků, zkušeností a fantazie vyjádřit (slovně, mimoslovně, graficky) pocit z vnímání tvůrčí činnosti vlastní, ostatních i uměleckého díla

Učivo Kresba  používání měkkého graf. materiálu (silná tuha, úhel, voskový pastel, suchý pastel, měkké tužky, tuš…) Malba  práce se štětcem a barvou (zapouštění, foukání, mísení, prstové barvy, hubky…) a rozpoznávat jejich základní vlastnosti a vztahy  (kontrasty – velikost, barva)  sledování a vnímání tvaru, barev, linií, světla  pokusy o vyjádření pohybu těla v prostoru a uvědomování si proporcí lidské postavy Dekorativní práce  hra s výtvarnými prvky a experimentování při dekorativním členění plochy (otisky, vystřihování a nalepování, trhání a lepení)  vytváření jednoduchých prostorových objektů, koláže z přírodních materiálů, dotváření přírodních forem na základě vlastní fantazie  tradiční a netradiční prostředky a jejich kombinace na ploše i v prostoru  vnímání různých druhů ilustrační tvorby  výběr a vhodnost materiálu, možnosti jeho výtvarného zpracování, rozvoj estetického cítění  vnímání, porovnávání a hodnocení výsledků tvůrčích činností vlastních i ostatních i výsledků

Přesahy Osobnostní a sociální rozvoj: psychohygiena –uvolnění, relaxace kresba, vybarvování mandaly

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika předmětu Předmět Tělesná výchova je součástí vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Učí žáky pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné a duševní pohody a základním poznatkům, které by měli využívat v každodenním životě. Respektuje celistvost osobnosti, rozvíjí u žáků fyzické a psychické schopnosti, pohybové dovednosti a sociální adaptaci. Umožňuje žákům aktivně využívat a ovlivňovat vlastní pohybové možnosti s ohledem na zdravotní a pohybové omezení. Ve shodě s věkem, postižením a pohybovými možnostmi je vede od spontánního pojetí pohybu k řízené pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci a také k pochopení hodnot zdraví, smyslu zdravotní prevence i problémů spojených s poškozením zdraví a uvědomění si povinnosti péče o své zdraví v přiměřené míře věku a schopnostem. Předmět TV je vyučován v rozsahu 3 hodin týdně ve všech ročnících. Je realizován podle plánů a jednotlivých tematických okruhů. Jeho realizace probíhá v tělocvičně, herně a relaxační učebně, ve venkovním areálu školy, na plaveckém bazéně a zimním stadionu Výchovné a vzdělávací strategie Předmětem tělesná výchova rozvíjíme u žáků kompetence: komunikativní tím, že  učí žáka chápat obsah sdělení a reagovat na ně přiměřeným způsobem sociální a personální tím, že  vede žáka k chápání fyziologických, psychických i sociálních změn spojených s dospíváním  vede k poznávání vlastních fyzických a zdravotních předpokladů pohybových možností a omezení, rozvíjení a využívání pohybových schopností a dovedností  učí žáka vnímat prožitky z pohybové činnosti, které vedou k aktivitě a pohybové seberealizaci a aktivnímu vztahu ke sportu  vede k pochopení, že sport je jedním z prostředků k navazování sociálních kontaktů

k učení tím, že  učí žáka poznávat vlastní pokroky a omezení  učí žáka používat základní pojmy v oblasti lidského těla, sportovních aktivit a zdraví obecně

Časové vymezení: Předmět Tělesná výchova

Očekávané výstupy Tělesná výchova - 1. stupeň - 1. období Žák by měl  získat kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám  zvládat podle pokynů přípravu na pohybovou činnost  reagovat na základní pokyny a povely k osvojované činnosti  mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů  dodržovat základní zásady bezpečnosti při pohybových činnostech a mít osvojeny základní hygienické návyky při pohybových aktivitách

Tělesná výchova - 1. ročník VÝSTUPY

UČIVO

PŘESAHY

Žák by měl Činnosti ovlivňující zdraví Hv,Vv,Prv  být motivován ke  význam pohybu pro zdraví – pohyb. režim, délka, intenzita, spontánní hry kladnému postoji a činnosti k motorickému učení a  příprava organismu pohybovým aktivitám  zdravotně zaměřená činnost – správné držení těla, cvičení dechová,  seznámit se s pokyny na relaxační, průpravná, psychomotorická přípravu pohybové  rozvoj rychlostních a koordinačních schopností činnosti  hygiena při TV – osobní, vhodné oblečení a obutí, hygiena cvič. prostoru  učit se reagovat na  bezpečnost při pohybových činnostech v různém prostředí, základy první základní pokyny a povely pomoci k osvojování činností Úroveň pohybových dovedností  být seznámen se  pohybové hry – jednotlivci, dvojice, skupina, hry s náčiním i bez, základními způsoby motivační hry lokomoce a prostorovou  základní gymnastika – průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická orientací podle cvičení individuálních předpokladů  rytmické a kondiční cvičení – vyjádření hudby pohybem, jednoduché tanečky  seznamovat se s dodržováním základních  základy atletiky – průpravné činnosti, rychlostní a vytrvalostní běh, skok zásad bezpečnosti při do dálky, hod míčkem pohybových činnostech a  základy sportovních her – průpravné hry, manipulace s míčem mít osvojeny základní  turistika a pobyt v přírodě – přesun a chůze v terénu hygienické návyky při  pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu, bobování, základy bezpečnosti pohybových aktivitách Činnosti pro pohybové učení  organizace při TV  komunikace v TV – základní terminologie osvojovaných činností, smluvené signály a povely

   

pravidla – her, soutěží zásady jednání a chování – fair play měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy informace o pohybových činnostech


UČIVO

Žák by měl Činnosti ovlivňující zdraví  učit se kladnému postoji k motorickému  význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, učení a pohybovým aktivitám spontánní pohybové hry a činnosti, různé pohybové aktivity  učit se akceptovat pokyny na přípravu pohybových činností  příprava organismu  zvládat základní způsoby lokomoce a  zdravotně zaměřené činnosti – správné prostorovou orientaci podle individuálních držení těla, cvičení průpravná, koordinační, předpokladů dechová, relaxační, psychomotorická  učit se dodržovat základní zásady  rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a bezpečnosti a mít osvojeny základní koordinačních schopností hygienické zvyky při pohybových aktivitách  hygiena při TV – osobní hygiena, vhodné oblečení, obuv, hygiena cvičebního prostředí  bezpečnost při pohybových činnostech Úroveň pohybových schopností  pohybové hry – jednotlivci, dvojice, skupina, hry s využitím náčiní tradičního i netradičního, motivační, tvořivé a napodobivé hry  základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí  rytmické a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tanečky, sladění jednoduchých pohybů s hudbou  základy atletiky – průpravné atletické činnosti, rychlostní, vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem  základy sportovních her – průpravné hry,

PŘESAHY



manipulace míčem turistika a pobyt v přírodě – chůze v terénu

Pohybové učení  organizace při TV – základní organizační činnosti  komunikace v TV – základní tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely a signály  pravidla – her, soutěží  zásady jednání a chování  měření a posuzování pohybových dovedností  informace o pohybových činnostech

Tělesná výchova – 3. ročník

VÝSTUPY

UČIVO

Žák by měl Činnosti ovlivňující zdraví  získat kladný postoj k motorickému učení a  význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, pohybovým aktivitám délka a intenzita pohybu, spontánní pohyb, hry, různé pohybové aktivity  zvládat podle pokyn přípravu na pohybovou činnost  příprava organismu  reagovat na základní pokyny a povely  zdravotně zaměřená činnost – správné držená k osvojované činnosti těla, psychomotorická cvičení, dechová, koordinační, průpravná a relaxační cvičení  mít osvojeny základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních  rozvoj rychlostních, silových, vytrvalostních a předpokladů koordinačních schopností  dodržovat základní zásady bezpečnosti při  hygiena při TV – osobní hygiena, vhodné oblečení, pohybových činnostech a mít osvojeny hygiena cvičebního prostředí základní hygienické návyky při pohybových  bezpečnost při pohybových činnostech – aktivitách dodržování bezpečnosti v různém prostředí, první pomoc při úrazech v podmínkách TV Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  pohybové hry – pohybové činnosti jednotlivce, dvojic, skupin, hry s náčiním tradičním i netradičním, hry bez náčiní, motivační, tvořivé a napodobivé hry, vytváření vlastních modifikací osvojených pohybových her  základy gymnastiky – průpravná cvičení, jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí  rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu pohybem, jednoduché tanečky, sladění pohybu s hudbou

Tělesná výchova – 3. ročník VÝSTUPY

UČIVO  základy atletiky – průpravná atletická cvičení, rychlostní a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod kriketovým míčkem  základy sportovních her – průpravné hry, manipulace s míčem  turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, turistika  plavání – plavecký výcvik  pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu, sáňkování, bobování, základní pravidla bezpečnosti  skákací míče pohybové učení  organizace při TV – základní organizační činnosti  komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely a signály  pravidla – her, soutěží  zásady jednání a chování  měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonu, základní pohybové testy informace o pohybových činnostech

Očekávané výstupy: Tělesná výchova – 1. Stupeň - 2. období Žák by měl        

znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a snažit se začleňovat pohyb do denního režimu zařazovat do pohybového režimu korektivní cvičení v souvislosti s vlastním svalovým oslabením zdokonalovat základní pohybové dovednosti podle svých pohybových možností a schopností reagovat na pokyny k provádění vlastní pohybové činnosti dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový projev a správné držení těla zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti a umět využívat cviky na odstranění únavy uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti


UČIVO

Žák by měl Činnosti ovlivňující zdraví  seznámit se s významem tělesné  význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, zdatnosti pro zdraví a snažit se délka a intenzita začleňovat pohyb do denního režimu  příprava organismu- příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, protahovací cvičení  vnímat význam pohybového režimu a korektivních cvičení v souvislosti  zdravotně zaměřené činnosti – správné držení s vlastním svalovým oslabením těla, průpravná koordinační, kompenzační,  rozpoznat základní pohybové relaxační, psychomotorická, dechová a jiná dovednosti podle svých pohybových cvičení možností a schopností  rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a  seznámit se s pokyny k provádění koordinačních schopností vlastní pohybové činnosti  hygiena při TV – osobní hygiena, vhodné oblečení a obuv, hygiena cvičebního prostředí  seznámit se s pravidly her a jednat v duchu fair play  bezpečnost při pohybových činnostech –  uvědomit si svou tělesnou kondici, v různém prostředí, pravidla první pomoci při pohybový projev a správné držení těla úrazech v podmínkách TV Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  uvědomit si schopnost akceptovat podle pokynu základní přípravu  pohybové hry – jednotlivci, dvojice, skupina, organismu před pohybovou činností i s různým náčiním i bez náčiní uklidnění organismu po ukončení  základy gymnastiky – průpravná cvičení, činností a umět využívat cviky na jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení odstranění únavy s náčiním a na nářadí  seznámit se s hygienickými a  rytmická a kondiční cvičení – vyjádření rytmu bezpečnostními zásadami pro pohybem, jednoduché tanečky provádění zdravotně vhodné a  základy atletiky – průpravné atletické činnosti, bezpečné pohybové činnosti rychlostní a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem  základy sportovních her – průpravné hry, základy

PŘESAHY

 

manipulace s míčem, pálkami turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu

pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu, základní techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na bobech, saních  stolní tenis  průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, odpory Činnosti podporující pohybové učení  organizace při TV – základní organizační činnosti  komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností  pravidla – hry, soutěže  zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly  měření a posilování pohybových dovedností – základní pohybové testy, měření výkonnosti  informace o pohybových činnostech


UČIVO

Žák by měl Činnosti ovlivňující zdraví  znát význam tělesné zdatnosti pro zdraví a  význam pohybu pro zdraví – pohybový režim, snažit se začleňovat pohyb do denního režimu délka a intenzita pohybu  zařazovat do pohybového režimu korektivní  příprava organismu – před pohybovou činností, cvičení v souvislosti s vlastním svalovým uklidnění po zátěži, protahovací cvičení oslabením  zdravotně zaměřené činnosti – správné držení  zdokonalovat základní pohybové dovednosti těla, průpravná, koordinační, kompenzační, podle svých pohybových možností a relaxační, psychomotorická, dechová a jiná schopností cvičení  reagovat na pokyny k provádění vlastní  rozvoj vytrvalostních, rychlostních, silových a pohybové činnosti koordinačních schopností  dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair  hygiena při TV – osobní, správná obuv, oděv, play hygiena cvičebního prostředí  zlepšovat svou tělesnou kondici, pohybový  bezpečnost při pohybových činnostech – projev a správné držení těla v různém prostředí, v podmínkách TV poskytnout první pomoc při úrazech  zvládat podle pokynu základní přípravu organismu před pohybovou činností i uklidnění Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností organismu po ukončení činnosti a umět  pohybové hry – jednotlivců, dvojic, skupin, hry využívat cviky na odstranění únavy s různým zaměřením, využití tradičního i netradičního náčiní, bez náčiní  uplatňovat hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné  základy gymnastiky – průpravná cvičení, pohybové činnosti jednoduchá akrobatická cvičení, cvičení s náčiním a na nářadí  rytmické a kondiční cvičení – sladění pohybu s hudbou  základy atletiky – průpravné atletické činnosti, rychlostní a vytrvalostní běh, skok do dálky, hod míčkem

PŘESAHY



základy sportovních her – průpravné hry, základní manipulace s míčem, pálkou, raketou, hokejkou



turistika a pobyt v přírodě – chování v přírodě, ochrana přírody, chůze v terénu plavání – možnost plaveckého výcviku pobyt v zimní přírodě – hry na sněhu, základy techniky pohybu a bezpečnosti při jízdě na bruslích další pohybové činnosti a netradiční sporty – floorball, stolní tenis průpravná úpolová cvičení – přetahy, přetlaky, odpory

   

Činnosti podporující pohybové učení  organizace při TV – základní organizační činnosti  komunikace v TV – základní odborná tělocvičná terminologie osvojovaných činností, smluvené povely a signály  pravidla – her, soutěží  zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly  měření a posuzování pohybových dovedností – základní pohybové testy, měření výkonů  informace o pohybových činnostech

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika předmětu Předmět Pracovní činnosti je zahrnut do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, která je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Zahrnuje široké spektrum nejen manuálních činností, ale i činností rozvíjejících klíčové kompetence, které vedou žáky k získání souboru vědomostí, základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech lidské činnosti. Cíleně se zaměřuje a systematicky ovlivňuje rozvíjení komunikačních, motorických a tvořivých schopností, zmírňuje motorické poruchy, zdokonaluje kognitivní funkce, stimuluje řeč a myšlení. Vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků, k budoucímu pracovnímu zařazení a k uplatnění v dalším životě a integraci ve společnosti. Žáci se učí pracovat samostatně i v týmu a vážit si práce své i druhých. Seznamují se s různými materiály, s funkcí a užíváním vhodných pomůcek a nářadí. V 1. – 5. ročníku zahrnuje předmět pracovní činnosti 4 tematické okruhy.  Práce s drobným materiálem  Práce montážní a demontážní  Pěstitelské práce  Příprava pokrmů

Časové vymezení: Předmět Pracovní činnosti je vyučován v 1. – 5. ročníku 3 hodiny týdně.

Výchovně vzdělávací strategie Předmětem pracovní činnosti rozvíjíme u žáka kompetence: pracovní tím, že  vedeme žáky k zvládnutí základních pracovních dovedností, k zvládnutí operací a postupů  vedeme žáky k vytváření pozitivního vztahu k manuálním činnostem  vedeme žáky k práci podle pracovního postupu, podle návodu, náčrtku, k orientaci v jednoduché technické dokumentaci  vedeme žáky k pracovní výdrži, koncentraci na pracovní výkon a jeho dokončení  učíme žáky reálně posuzovat práci svou i práci ostatních  pomáháme žákům vytvářet si konkrétní představy o pracovních činnostech běžných profesí  vedeme žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností a vytváření si představy o možnostech svého budoucího pracovního uplatnění  vedeme žáky k rozvoji motoriky, získání manuálních zručností a vytváření si pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí  vedeme žáky k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti při plnění pracovních úkolů komunikativní tím, že  vedeme žáky k práci v kolektivu, k odpovědnosti za své i společné výsledky, k rozšiřování svých komunikačních schopností při kolektivní práci k učení tím, že  vedeme žáky k osvojení si dovedností při používání a zacházení s vhodně zvolenými nástroji, pomůckami a drobným nářadím  vedeme žáky k porozumění pojmům, návodům, učíme je orientaci v jednoduché technické dokumentaci, zvládnutí pracovních postupů  vedeme žáky k orientaci v různých oborech lidské činnosti osvojení si potřebných poznatků a dovedností pro uplatnění při volbě povolání a společenském uplatnění k řešení problémů tím, že  vedeme žáky k dovednostem řešit nejrůznější praktické situace

sociální a personální tím, že  vedeme žáky k poznání pracovních činností, které napomáhají vytváření možných zálib využití volného času  vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům občanské tím, že  vedeme žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci  vedeme žáky k dodržování zásad bezpečnosti práce, ochrany zdraví, hygieny práce a ochrany životního prostředí

Očekávané výstupy: Pracovní činnosti – 1.stupeň – 1.- 3.ročník (1.období) Práce s drobným materiálem: žák by měl  zvládat základní manuální dovednosti při práci s jednoduchými materiály a pomůckami  vytvářet jednoduchými postupy různé předměty z tradičních a netradičních materiálů  pracovat podle slovního návodu a předlohy Práce montážní a demontážní: žák by měl  zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Pěstitelské práce: žák by měl  provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky  pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě Příprava pokrmů: žák by měl  umět připravit samostatně jednoduchý pokrm  dokázat upravit stůl pro jednoduché stolování  chovat se vhodně při stolování

VÝSTUPY Práce s drobným materiálem: žák by měl  seznámit se se základním manuálními dovednostmi  snažit se tvořit jednoduché postupy různé předměty  učit se pracovat podle slovního návodu a vzorového výrobku Práce montážní a demontážní:žák by měl  seznamovat se s elementárními dovednostmi a činnostmi při práci se stavebnicí Pěstitelské práce: žák by měl  pozorovat přírodu v jednotlivých ročních obdobích  pozorovat péči o nenáročné rostliny v bytě a na zahradě Příprava pokrmů: žák by měl  seznámit se s přípravou jednoduchých pokrmu  snažit se upravit stůl pro stolování  učí se vhodně chovat při stolování

Pracovní činnosti - 1. ročník UČIVO Práce s drobným materiálem  vlastnosti materiálu – ohýbání papíru, stříhání, spojování, skládání, navlékání, slepování, modelování, vytrhávání  pracovní pomůcky a nástroje:nitě, korálky,suché plody, špejle, lepidlo, nůžky, jehla, model.hmota, tiskátka  lidové zvyky – aktuálně vzhledem k ročnímu období Práce montážní a demontážní  stavebnice z plastů - jednoduché modely  práce s předlohou i dle fantazie  seznámení s názvy nástrojů a součástí stavebnic, demontáž výrobku Pěstitelské práce  pozorování výsevu semen  pozorování růstu rostlin zeleniny  pozorování okrasných a léčivých rostl.  pozorování pěstování pokoj. rostl. Příprava pokrmů  potraviny – vhodný výběr, nákup (chléb, pečivo, vaření čaje)  stolování – úprava stolu, mytí,utírání,uklízení nádobí  pravidla správného stolování

PŘESAHY VV, Prv

Řv,Prv

Prv,Vv,Řv

Prv

Pracovní činnosti – 2.ročník VÝSTUPY Práce s drobným materiálem: žák by měl  rozvíjet manuální dovednosti  vyrábět jednoduchými postupy předměty z tradičních materiálů  snažit se pracovat podle slovního návodu a předlohy Práce montážní a demontážní:žák by měl  učit se zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí

Pěstitelské práce: žák by měl  učit se spolupracovat při péči o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě  provádět pozorování přírody v jednotl. ročních obdobích

Příprava pokrmů: žák by měl  rozvíjet znalosti při přípravě jednoduchých pokrmů  upravit stůl pro jednoduché stolování  snažit se vhodně chovat při stolování

UČIVO Práce s drobným materiálem  vlastnosti materiálu - viz 1.roč + lisování, propichování, svazování, překládání, hnětení, mačkání, válení, stlačování, ubírání, vystřihování  jednoduché pracovní operace a postupy  pracovní pomůcky a nástroje – viz 1.roč. + šablony Práce montážní a demontážní  stavebnice z plastů, dřeva – jednoduché modely plošné i prostorové, práce s návodem i dle fantazie  užívání názvů nástrojů a součástí stavebnic, demontáž Pěstitelské práce  spolupráce při pěstování rostlin ze semen v místnosti a na zahradě, při pěstování pokojových rostlin  podmínky pro pěstování pokojových rostlin  spolupráce při sklizni zeleniny na zahradě (podzim)  spolupráce při výsevu zeleniny na zahradě (jaro) Příprava pokrmů  potraviny – vhodný výběr, nákup, skladování (pečivo, mléko, zelenina)  stolování – úprava stolu, mytí, utírání nádobí  pravidla správného stolování

PŘESAHY Vv,Prv,Hv

Prv,Řv

Prv,Vv

Prv

Pracovní činnosti – 3.ročník VÝSTUPY Práce s drobným materiálem: žák by měl  zvládat základní manuální dovednosti  vytvářet jednoduché postupy různé předměty z trad. i netrad. materiálů  pracovat podle slovního návodu a předlohy Práce montážní a demontážní:žák by měl  zvládat elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicí

UČIVO Práce s drobným materiálem  vlastnosti materiálu – kombinace různých materiálů, poznávání vlastností papíru, druhy papíru, správný poměr velikostí a ladění barev  organizace práce – pořádek na lavici, úklid lavice

PŘESAHY Prv, Vv,Ma

Práce montážní a demontážní  stavebnice z plastu, dřeva (spojování součástí pomocí matic a šroubů) jednoduché modely  práce s návodem i dle fantazie  užívání správných názvů nástrojů a součástí stavebnice, demontáž

Prv, Řv

Pěstitelské práce: žák by měl  provádět pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích a popsat jeho výsledky  pečovat o nenáročné rostliny v bytě i na zahradě

Pěstitelské práce  sklizeň zeleniny, ovoce  sběr léčivých rostlin  pěstování rostlin ze semen, ošetřování a pozorování růstu rostlin, zeleniny  pěstování pokojových rostlin, podmínky pro jejich pěstování – zalévání, kypření půdy, pěstování rostlin ze semen v místnosti i na zahradě

Prv, Vv

Příprava pokrmů: žák by měl  umět připravit samostatně jednoduchý pokrm  dokázat upravit stůl pro jednoduché stolování  chovat se vhodně při stolování

Příprava pokrmů  potraviny – výběr, nákup, skladování  stolování – jednoduchá úprava stolu, úklid po vaření  pravidla správného stolování

Prv, Vv, Řv

Očekávané výstupy Pracovní činnosti – 1.stupeň – 4. - 5.ročník (2.období) Práce s drobným materiálem: žák by měl  vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu  využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii  volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu  udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění  Práce montážní a demontážní: žák by měl  znát funkci a užití jednoduchých pracovních nástrojů a pomůcek  provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž  pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu  udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu Pěstitelské práce: žák by měl  znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin  ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování  volit podle druhu pěstitelských činností správné nástroje a náčiní  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě Příprava pokrmů: žák by měl  znát základní vybavení kuchyně  připravit samostatně jednoduché pohoštění  uplatňovat zásady zdravé výživy  dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování  udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

Pracovní činnosti - 4.ročník VÝSTUPY Práce s drobným materiálem: žák by měl  vyrábět přiměřenými prac. postupy různé výrobky  snažit se používat vlastní fantazii  učit se použít vhodný nástroj vzhledem k materiálu  snažit se udržovat pořádek na prac. místě

Práce montážní a demontážní: žák by měl  seznámit se s funkcemi a užitím jedn. prac. nástrojů a pomůcek  učit se provádět jednoduchou montáž a demontáž při práci se stavebnicí  pracovat dle slov. návodu, předlohy, jednoduch. náčrtu  učit se dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti při práci, poskytnout první pomoc při drobném úrazu  udržovat pořádek na prac. místě

UČIVO Práce s drobným materiálem  materiály: přírodniny, model. hmota, papír a karton, textil, drát, folie ( rozměřování, stříhání, ohýbání, polepování, sešívání, užívání forem a profil. šablon, modelování  pomůcky a nástroje: nůžky, šablony, sešívačky, špachtle, rydla, kleště  jednoduché prac. operace a postupy  organizace práce, udržování místa v pořádku  lidové zvyky, tradice, řemesla: dle ročního období (zdobení kraslic, pletení košíků,drátování…) Práce montážní a demontážní  šroubovák, maticový klíč  obtížnější modely (např. pohyblivé) z konstrukční stavebnice plastové nebo kovové  prostorové modely z kartonových vystřihovánek

PŘESAHY Vv,Ma

Ma,

Pracovní činnosti – 4.ročník VÝSTUPY Pěstitelské práce: žák by měl  provádět pěstitelská pozorování  učit se znát základ. podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin  s pomocí učitele volit podle druhu pěst. činností správné pomůcky, nástroje, náčiní  pod vedením učitele dodržovat základy hygieny a bezp. práce a ochrany zdraví Příprava pokrmů: žák by měl  seznámit se se základ. vybavením kuchyně  učit se připravovat samost. jedn. pokrmy  seznamovat se se zásadami správné výživy  snažit se dodržovat pravidla správ. stolování  učit se udržovat pořádek a čistotu, základy hygieny a bezpečnosti práce  seznamovat se s první pomocí při úrazu v kuchyni

UČIVO Pěstitelské práce:  pěstování rostlin ze semen v místnosti a na zahradě  pěst. zeleniny (osivo, sadba)  pěstování okrasných a léčivých rostlin, koření, sběr léčivek  podmínky pro pěstování, výživa rostlin  pomůcky pro pěstování rostlin a zpracování půdy  zásady bezpečné práce s rostlinami Příprava pokrmů  cvičná kuchyně  potraviny – výběr, nákup a skladování (orientace v cenách), druhy potravin, význam ovoce a zeleniny, jednoduchý jídelníček  estetika stolování – prostírání k snídani, obědu, večeři, mytí, utírání, uklízení nádobí, mytí potravin, rukou  ošetření drobného poranění

PŘESAHY Vv,Př

Vl,Vv

Pracovní činnosti – 5.ročník VÝSTUPY Práce s drobným materiálem: žák by měl  vytvářet přiměřenými pracovními postupy různé výrobky z daného materiálu  využívat při tvořivých činnostech s různým materiálem vlastní fantazii  volit vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu  udržovat pořádek na pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném poranění Práce montážní a demontážní: žák by měl  znát funkci a užití jednoduch. pracovních nástrojů a pomůcek  provádět při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž  pracovat podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu  udržovat pořádek na svém pracovním místě, dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při drobném úrazu

UČIVO Práce s drobným materiálem  materiály: viz.4.roč + řezání lepenky,ořezávání okrajů, slepování, práce se sádrou ( odlévání, barvení, lakování)  pomůcky a nástroje: viz. 4.roč. + dirkovač, profilové šablony  lidové zvyky, tradice, řemesla – zdobení kraslic, pletení pomlázek  pořádek na pracovišti

Práce montážní a demontážní  šroubovák, maticový klíč  práce s předlohou, jednoduchým náčrtem  montáž a demontáž jednoduchých předmětů  prostorové modely z kartonových vystřihovánek

PŘESAHY Čj, Vv,Ma,Hv

Pracovní činnosti – 5.ročník VÝSTUPY Pěstitelské práce: žák by měl  znát základní podmínky a postupy pro pěstování vybraných rostlin  ošetřovat a pěstovat podle daných zásad pokojové i jiné rostliny a provádět pěstitelská pozorování  volit podle druhu pěstitelských činností správné nástroje a náčiní  dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce a ochrany zdraví, poskytnout první pomoc při úrazu při práci na zahradě Příprava pokrmů: žák by měl  znát základní vybavení kuchyně  připravit samostatně jednoduché pohoštění  uplatňovat zásady zdravé výživy  dodržovat pravidla správného stolování a společenského chování při stolování  udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržovat základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni

UČIVO Pěstitelské práce:  podmínky pro pěstování rostlin  půda a její zpracování na jaře, na podzim  osivo, sadba, výživa rostlin  pěstování rostlin v místnosti a na zahradě  (okrasné rostliny, léčivé rostl., zelenina, koření)  pomůcky, nástroje pro pěst. rostlin a zpracov. půdy  zásady bezpečné práce s rostlinami

Příprava pokrmů  cvičná kuchyně – nádobí, hrnce, spotřebiče  potraviny – racionální a zdravá výživa – jednod. jídelníček (příprava pomazánek, pohárů, salátů, mléčných pokrmů)  stolování – kultura stolování, úklid v kuchyni  běžná obsluha spotřebičů – bezpečné používání kuch. náčiní  první pomoc při drobném poranění v kuchyni

PŘESAHY Př, Čj, Vv

Školní vzdělávací program pro vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením zpracovaný podle RVP ZV. Tvořivá škola. ZŠ Chotěšov

Recommend Documents